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[關鍵詞]內涵；必要性；可行性；策略

在我國，導師負責制是研究生教育的主體模式。美國和日本的本科生教育幾乎都實施各種形式的導師制。國內部分高校，如浙江大學等在一些本科專業(yè)試行了導師制培養(yǎng)模式，取得了較好效果。實踐證明，本科生導師制是本科生人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)模式的有益補充。

一、運動人體科學專業(yè)本科生導師制的內涵

由于本科生的人才培養(yǎng)目標和業(yè)務培養(yǎng)要求與研究生不同，本科生的導師負責制內涵與研究生導師制有很多不同。

1.本科生導師應成為學生思想的指引者

本科生對于獨立處理生活、學業(yè)等方面問題的經(jīng)驗相對有所欠缺，對于新環(huán)境下的新問題有時會感到茫然不知所措，教師有針對性的指引對學生快速進入角色起著重要作用，所以本科生的導師制更強調導師與學生思想的溝通，做到既是學生學業(yè)上的導師，又要成為學生思想上的指引者，幫助學生在大學期間樹立正確的人生觀和價值觀。

2.本科生導師需側重對學生學習能力的培養(yǎng)

大學期間學生自主學習時間明顯增加，很多學生進入大學后覺得很不適應。教師應在學生入校后對大學期間的學習特點、學習方法給予及時指導，使學生盡快掌握學習技巧，培養(yǎng)學習能力，幫助學生建立起與自己優(yōu)勢特長、專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識構架，不斷拓展知識寬度與廣度，逐漸培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科生導師要側重培養(yǎng)學生科研意識與興趣

通過進行與本科生專業(yè)知識、技能水平相匹配的科研訓練，逐漸培養(yǎng)他們縝密的思維習慣、創(chuàng)新意識和堅韌不拔的科學精神，在與導師切磋交流過程中培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊協(xié)作理念，這些都將為其今后專業(yè)領域的發(fā)展奠定堅實的基礎。從某種意義上說，本科階段科學理想和科學信念的樹立比取得科研成果更為重要。

二、運動人體科學專業(yè)本科生實行導師制人才培養(yǎng)的必要性

1.有利于實現(xiàn)運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)掌握體育學、生物科學、基礎醫(yī)學和教育學專業(yè)知識與技能，能夠在各級體育科學研究、運動訓練、體育教學、健康教育管理等機構從事人體機能監(jiān)控、運動健身指導、運動營養(yǎng)指導、體育教學及科學研究等方面工作的高素質復合型人才。導師制可以針對學生個性特點和優(yōu)勢特長進行個性化培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)的重要補充，有利于運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.符合醫(yī)體結合復合型人才培養(yǎng)要求

運動人體科學專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求為學習體育學、生物科學和基礎醫(yī)學的基本理論和基本知識，接受體質健康測量與評價、運動風險評估、運動傷病的預防與處理等運動科學方面的基本訓練，掌握人體機能監(jiān)控、醫(yī)務監(jiān)督、運動營養(yǎng)指導的基本能力。通過導師制培養(yǎng)方式，可以使運動人體科學專業(yè)學生得到更多的科研實踐訓練，培養(yǎng)動手能力，有利于培養(yǎng)醫(yī)體結合復合型人才，滿足就業(yè)市場的需求。

3.促進運動人體科學專業(yè)健康發(fā)展

將導師制培養(yǎng)模式引入到運動人體科學專業(yè)本科生培養(yǎng)之中，有利于培養(yǎng)出真正被社會需求和認可的精品人才，反過來精尖人才的社會認可度又成為助推運動人體科學專業(yè)積極良好發(fā)展的強大動力，實現(xiàn)打造精品專業(yè)，促進運動人體科學專業(yè)健康發(fā)展，起到助推體育事業(yè)發(fā)展的作用。

三、運動人體科學專業(yè)實行本科生導師制人才培養(yǎng)的可行性

1.運動人體科學專業(yè)生師比例小

各體育院校運動人體科學專業(yè)招生規(guī)模較小。以哈爾濱體育學院為例，運動人體科學專業(yè)現(xiàn)共有學生45名，專業(yè)師資隊伍共計19人。合理的師生比例為導師制的有效實施創(chuàng)造了前提條件。

2.進行科研訓練的硬件條件相對完善

運動人體科學專業(yè)相對完善的硬件資源可以滿足本科生科學研究和教學實踐所需條件。全國各院校運動人體科學專業(yè)均下設有基礎和專業(yè)教研室、實驗室、科學研究中心和康復醫(yī)院等教學、實踐、實習基地，使導師指導本科生的科研和專業(yè)課學習硬件條件得以保障。

3.師資力量有保障

運動人體科學專業(yè)的師資由臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、中醫(yī)學、運動解剖學、運動生理學、康復心理學、運動訓練學等學科組成，專業(yè)教師豐富的教學和科研經(jīng)驗為導師制下培養(yǎng)醫(yī)體結合型人才給予強有力的師資保障。

四、運動人體科學專業(yè)本科生導師制實施策略

1.制定實施導師制人才培養(yǎng)相關規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是有效實施導師制的保障。在本科生導師制實施前，要建立導師制實施的具體文件條例，明晰導師制實施的意義、目的、組織領導、實施步驟、工作內容、考核指標、監(jiān)督評價和獎桶旆ǖ取

2.完善導師遴選和師生互選方案

優(yōu)秀的老師對學生一生的積極影響往往是重大深遠的。導師遴選應按照自身修養(yǎng)高、責任意識強、工作熱情高、專業(yè)知識淵博、教育教學經(jīng)驗豐富等方面要求進行遴選。導師產(chǎn)生后需制定詳細方案進行師生互選。

3.精心組織導師制人才培養(yǎng)模式下的各項業(yè)務開展

第一，指導本科生專業(yè)課學習。本科階段是形成專業(yè)知識架構的重要基礎階段。運動人體科學專業(yè)本科生導師制的重要內容是指導學生進行課業(yè)學習。導師要幫助學生設計好學業(yè)課程結構，培養(yǎng)學習興趣，督促學生打牢課業(yè)基礎，引導學生將學到的專業(yè)知識與實踐進行緊密結合等。

第二，要求本科生進行跟教助教。運動人體科學專業(yè)本科生導師制實施中，要求學生融入導師的日常教學工作，如協(xié)助老師準備教具、審核學生實驗報告數(shù)據(jù)、準備實驗器材等。參與導師日常教學工作不僅能使學生熟悉教學工作流程，增長才干，還能在工作中切身體會教師的責任與意義，并能從導師嚴謹?shù)慕虒W工作中感受和學習導師的工作熱情及敬業(yè)精神，對其今后選擇職業(yè)發(fā)展方向也有一定幫助。

第三，引導本科生進行科學研究。對于醫(yī)體結合的運動人體科學專業(yè)學生來說，動手能力和科研能力的培養(yǎng)至關重要。通過本科生直接參與導師的科研項目、參與研究生的科研項目、申報校級和省級學生創(chuàng)新科研課題、畢業(yè)論文選題等方式，能使他們接觸到科研活動，培養(yǎng)科研興趣。在與研究生搭建共同研究平臺的過程中，除起到科研培訓作用外，還有利于培養(yǎng)本科生的團隊合作精神。

4.定期進行效果檢查

第一，定期進行學生學習成果匯報。學生定期針對課業(yè)學習、科研進展和實踐活動情況向導師進行匯報。導師通過定期與學生交流，能及時發(fā)現(xiàn)和解決學生遇到的各種問題，并了解學生對人生與社會、對困難與挫折、對成績與榮譽的理解和看法，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

第二，定期進行導師指導工作匯報。學校要加強過程管理，要求導師定期指導工作進展，并進行成果匯報。本科生導師制下，教師的職責、任務與以往傳統(tǒng)教育模式有很大不同。教師要對實施導師制的意義有充分認識，要加強責任意識。學校需要對導師制下相關工作環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對導師制實施過程中遇到的問題及時發(fā)現(xiàn)并解決。

在生師適配關系合理、科研設施、師資力量等軟硬件條件相對完備的運動人體科學專業(yè)實行本科生導師制人才培養(yǎng)，可以對學生思想品德、學習方法、科研能力等方面進行個體指導，最大程度地關注學生個性，使他們的優(yōu)勢特長得到最大發(fā)揮，有利于運動人體科學專業(yè)本科生醫(yī)體結合人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)對傳統(tǒng)班建制教育模式的有益補充，建議將本科生導師制納入運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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【關鍵詞】體育舞蹈　大學體育　教學方案

一、前言

體育舞蹈是伊犁師范學院體育學院大學體育任選課程之一。為使大學體育任選課程的體育舞蹈教學能在有限的課數(shù)內取得最好的教學效果，適應大眾體育的需要，筆者以現(xiàn)代教學論為依據(jù)，通過多年的教學實踐，設計了大學體育任選課程優(yōu)化教學方案，并在2007、2008、2009、2010級民、漢普通班自愿網(wǎng)上選課的學生進行教學實驗，試圖通過體育舞蹈教學方案的實施，解決大學體育任選課程體體育舞蹈教學學時數(shù)量與教學系統(tǒng)化的矛盾，力求使學生在有限的時間內取得最好的學習效果，并由此引起人們對體育舞蹈教學理論與實踐研究的重視。

二、研究方法

1　文獻法。

2　調查法。

3　實驗法。

選用伊犁師范體育學院2007、2008、2009、2010級民、漢普通班自愿網(wǎng)上選課的學生為實驗對象“進行對照實驗”實驗班與對照班的基礎相同。

對照班采用傳統(tǒng)方式進行教學，實驗班采用體育舞蹈教學的優(yōu)化設計課進行教學。

4　數(shù)理統(tǒng)計法。

教學實驗各階段所獲取的數(shù)據(jù)統(tǒng)計并處理。

三、優(yōu)化方案設計所遵循的基本原則

教學優(yōu)化設計是教學優(yōu)化的前提，體育舞蹈教學的優(yōu)化設計遵循以下原則。

1　優(yōu)化設計方案中依據(jù)教學論原理，以教學論原理做指導。

2　優(yōu)化設計方案中教學程序完整包括了體育舞蹈教學過程的基本成分(目的、任務、方法、形式、時間、條件和預期結果)。

3　根據(jù)教學的總目標和體育舞蹈的系統(tǒng)結構，選擇了最基本的、并具有一定范圍和深度的組合和技能體系作為教學內容。

4　根據(jù)達成教學目標的需要及教學內容的安排和教師學生的可能性選擇教學模式。

5　根據(jù)教學條件和學生的學習水平選擇適宜的教學方法與手段，并體現(xiàn)出了合理性和多樣化。

6　以動態(tài)的觀點對待教學結構，預先設計的教學過程可以隨教學任務的實現(xiàn)狀況進行調查和修改。

7　基本功教學不容忽視。

基本姿勢是健美操重要的教學內容之一，它對形成學生的正確姿態(tài)和健美體格的培養(yǎng)，有著十分重要的意義。它是動作所應具有的最基本的姿態(tài)要求，既為學習動作創(chuàng)造有利條件，又影響動作完成的效果。因此，不可忽視。對它的教學應放在基本動作教學之前，對主體部分和結束部分的姿勢要求，應結合基本動作的教學提出?；緞幼魇菍W習健美操套路的基礎，是各部位動作的典型代表，有觸類旁通、舉一反三的作用。所以，應當放在套路之前進行教學。

音樂是健美操的有聲助手，它不僅能提高演練的情趣，更能充分表現(xiàn)健與美的主題。因此，舞與曲是不能分割的，只能根據(jù)舞的主題思想選擇曲，而不能依曲選擇舞。曲是為舞服務的，它不僅對舞產(chǎn)生烘托作用，更重要的是表達舞者的思想情感。對音樂熟悉一是了解它的節(jié)奏及其變化，二是了解韻律的形成特點，三是能吟誦。熟悉的過程應放在套路教學前課外完成。配樂練習時教師應給予指點，特別對舞與曲完美的結合，典型之處應給予提示。對音樂的理解應著重在主題思想上以及表現(xiàn)的形象內容和情感的發(fā)展變化方面。對此，教師應當多多進行指導，在套路教學前完成，并在套路教學中逐步強化。

四、體育舞蹈課型，單元劃分與教學方案的內容-

體育舞蹈現(xiàn)課型教學劃分為三個單元，每個單元四次課(8課時)。

1　第一單元：認知階段。

教學目標：了解體育舞蹈的基本概念、特點、健身價值和分類特征。掌握體育舞蹈的基本動作、教學模式采用“系統(tǒng)學習”模式，此模式主要是接受認識、記憶和復現(xiàn)教師所傳授的知識。

教學方法：采用理論課和實踐課相結合的授課方式

課次與教學內容：體育舞蹈概述1次課基本動作以及身體的協(xié)調配合2次。

評價方式：對學生的掌握情況進行隨堂考察。

2　第二單元：掌握階段。

教學目標：熟練掌握體育舞蹈不同性質的動作和成套動作，體會每個舞蹈動作的組合，了解體育舞蹈基本動作與成套動作的組合方式。培養(yǎng)學生的記憶能力和時間能力。

教學模式：采用“掌握學習”教學模式，以教學目標達成度為標準。

教學方式：采用各種教學方法進行教學活動。

課次與教學內容：華爾茲6次課；倫巴6次課；恰恰6次課。

評價方式：第一組動作老師在第一次課結束前對完成情況進行抽查，每班抽查10～15人，成績達8～5分以上通過。第二次上課的開始對剩余的學生進行考察，通過人數(shù)達95％以上開始進行第二組動作的練習。第二組動作考核同第一組。考核由任課教師完成。

3　第三單元：提高階段。

教學目標：了解、掌握體育舞蹈的理論方法，掌握較難度的成套動作組合。培養(yǎng)學生的實際操作能力、進行創(chuàng)編實踐、使初步具備創(chuàng)編組合動作的能力。

教學模式：采用“范例學習”教學模式，通過典型動作和套路組合，使學生掌握帶規(guī)律性的方法，培養(yǎng)和發(fā)展獨立學習、獨立解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。

教學方法：教師布置課外作業(yè)，自學教材知識，使學生了解動作技術及其結構體系。采用相應的教學方法，師生共同努力完成教學任務。

課次和教學內容：體育舞蹈的創(chuàng)編與教學1次課，學生創(chuàng)編體育舞蹈2次課。

五、結論

1　體育舞蹈教學的優(yōu)化設計是在現(xiàn)代教學理論指導下，使教學方式進一步科學化的嘗試，是高校普通專業(yè)班學生體育舞蹈教學的具體規(guī)劃。并有助于學生對體育舞蹈進行系統(tǒng)的理性認識。

2　教學優(yōu)化設計方案注重了體育舞蹈技術教學的系統(tǒng)性。并根據(jù)不同的教學單元和教學目標的達成。

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關鍵詞：人體解剖生理學實驗；實驗教學；教學手段；考核機制；改革

Research on reform in the experiment teaching of human anatomy and physiology

Bing Jie, Sun Yingyu, Sun Xiuying, Zeng Shaoju

Beijing normal university, Beijing, 100875, China

Abstract: In this paper, according to the human anatomy and physiology experiments of teaching experience in Beijing normal university ,it concluded an experimental program of teaching content, teaching methods and assessment mechanism for new reform and improvement. In the teaching content mainly from three aspects of reform and improvement; in the experimental teaching methods, to actively explore a variety of experimental teaching platform, designed to improve the quality of teaching experiments; in the evaluation mechanism, a reasonable course evaluation mechanisms can mobilize the enthusiasm of students.

Key words: human anatomy and physiology experiments; experimental teaching; teaching methods; assessment mechanisms; reform

人體解剖生理學是從宏觀、藥理和生理功能水平上研究人體和動物的生命活動及其功能的一門學科，是高等院校生命科學專業(yè)的重要基礎學科。人體解剖生理學實驗課程是生理學教學的重要組成部分，既是生理學理論與實踐的相結合部分，又是對理論課程在形態(tài)結構、理論和技術上的進一步補充和深化。隨著電子學、生物化學、生物物理學、神經(jīng)生物學和分子生物學的發(fā)展，促進了解剖生理學的研究從宏觀向微觀領域的不斷深入，應用神經(jīng)生理和藥理學，計算機等已能對腦電、心電的活動研究更為精細，交叉學科的不斷發(fā)展以及生物科學發(fā)展的日新月異，生物科學的重要特點是其實驗性，傳統(tǒng)的實驗教學已經(jīng)不能跟上時代的需要。為此，改變傳統(tǒng)的教學模式，引入新的教學手段和多元化的考核體系具有重要的現(xiàn)實意義。

1 人體解剖生理學實驗教學內容的改革和完善

1.1 人體解剖生理學實驗課程的精心設計是學生鞏固學科基礎和創(chuàng)新的源泉

為了促進學科間的交叉融合，我們學院將人體解剖學與動物生理學實驗進行了合并，即人體及動物生理學實驗。該實驗課程共48學時，按每周4學時完成，為生物科學與生物技術專業(yè)的學科基礎實驗課程之一，包括人體解剖學和動物及人體生理學兩部分內容。人體解剖生理學課教學內容的精心選擇有利于學生鞏固學科基礎，也有利于在此基礎上進一步的創(chuàng)新。

1.1.1 人體解剖學實驗內容有效整合，重視學生基礎知識的系統(tǒng)化

人體解剖學部分打破傳統(tǒng)意義上的分章分節(jié)的教學內容模式，有效整合，彰顯知識系統(tǒng)結構，根據(jù)機體功能分為四大部分：運動、循環(huán)系統(tǒng)，神經(jīng)組織及神經(jīng)系統(tǒng)，消化、呼吸系統(tǒng)結構和泌尿、生殖系統(tǒng)結構。該四部分內容幾乎囊括了人體解剖學的全部知識要點，同時也兼顧了解剖學與生理學之間的密切相關性。在系統(tǒng)學習中明確人體解剖是個完整的體系，教學環(huán)節(jié)中做好整體設計，從而體現(xiàn)整體結構體系；另外，從解剖學各系統(tǒng)間的相互聯(lián)系及有效銜接中將解剖形態(tài)學內容與生理學實驗內容貫穿融合，把握和突出重點，夯實基礎帶動人體解剖生理學實驗教學的階段性發(fā)展。

1.1.2 生理學實驗把握基礎，在基礎中勇于創(chuàng)新

生理學實驗部分，在實驗教學中保留了傳統(tǒng)經(jīng)典的教學內容，并在基礎實驗的基礎上開設了開放性實驗和創(chuàng)新性實驗。經(jīng)典的基礎性實驗，使學生掌握動物生理學實驗的基本實驗原理和基本操作方法，培養(yǎng)學生觀察、動手、采集和分析實驗結果能力，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打下良好基礎。從整體上強調基礎性和系統(tǒng)性，突出人體解剖生理學的基本實驗技術，如蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標本和神經(jīng)干標本的制備、離體蛙心體外循環(huán)標本的制備、膜片鉗技術、動物麻醉術、氣管插管技術、家兔頸部手術、分離主動脈神經(jīng)的方法、無創(chuàng)血壓測量技術等。隨著信息科學在生物學領域的不斷開發(fā)及應用，引進操作方便簡單的生物信號采集系統(tǒng)RM6240，對生理學信號進行多方位的采集分析，在同一個實驗環(huán)境操作下，進行多通道同時測量和檢測。如將蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標本制備、不同刺激強度和頻率對骨骼肌收縮的影響、神經(jīng)干動作電位及其傳導速度的測定、神經(jīng)興奮不應期的測定等實驗內容可以集中在一次實驗中完成。

在此基礎上將原來分散的實驗經(jīng)過精心設計，強調實驗結果中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學分析，用統(tǒng)計學軟件做出相應的統(tǒng)計圖表，從中找出變化規(guī)律，而不是簡單地顯示直接記錄到的生理信號波形圖，既做到結果的定性又做到了結果的定量分析，以科研數(shù)據(jù)表格的形式讓學生在基礎實驗中掌握科研實驗數(shù)據(jù)的采集，以及科研實驗的思考方式，進而培養(yǎng)學生形成縝密的生物學思維方式。同時，在基礎實驗中加以創(chuàng)新性自主實驗設計，創(chuàng)新實驗要有明確的教學目標，只有在學會了該門實驗學科的基礎性實驗操作之后，才能通過不斷的學習、推理，進行創(chuàng)造性實驗設計。在創(chuàng)新性實驗中，學生要在一定的實驗理論指導下進行設計實驗，提出問題，從多角度、多思維等多方面給出解釋。在自主創(chuàng)新實驗中，應該讓學生明確實驗并不是量的積累，即不是為了獲得過多的、漂亮的實驗數(shù)據(jù)為目的，而是通過實驗要解決怎樣的科學問題，做實驗的目的是什么，該實驗有哪些實際的生物學意義。開放思維，不拘泥于原有的思維方式，大膽創(chuàng)新，大學時期正是學生思維活動最為活躍的時期，如蟾蜍的神經(jīng)干動作電位速率的測定的過程中，有的學生就提出，咖啡是一種作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮飲品，那么咖啡對周圍神經(jīng)系統(tǒng)的作用又是怎樣的呢，是興奮性增強呢，還是抑制作用呢，這其中的關聯(lián)又是怎樣的呢。又比如酒精對外周神經(jīng)系統(tǒng)的影響，聯(lián)系醉酒駕車。實驗技術和實驗教學過程是一個連續(xù)、系統(tǒng)的知識體系，各實驗項目之間有著內在的聯(lián)系，綜合性、設計性實驗具有實驗內容豐富，實驗方法多樣，實驗形式較為靈活等特點，給學生提供極大的自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

1.2 積極探索與運動生理學、心理學專業(yè)技術的交叉融合

積極探索與運動生理學及心理學專業(yè)技術的交叉融合，培養(yǎng)學生打破傳統(tǒng)觀念，在交叉學科中發(fā)現(xiàn)新的問題。交叉學科是新科學的生長點，對增強科研互利，開拓學科方向具有重要意義，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及實驗課程建設中起著極其重要的作用。我校心理學專業(yè)在生理學領域一直處于國內外前沿水平，讓心理學專業(yè)教師走進生理學實驗課堂可以開拓學生的視野，啟發(fā)學生從新的層面認識生理學問題。學科之間的滲透交叉有利于全方位人才的培養(yǎng)。

運動生理學是與我們日常生活最為相關的學科理論，如何有效地在日常生活中做好鍛煉及提高鍛煉的水平，怎樣應用最佳心率指導運動健身等，運動學院的教師從心肺功能評定指標等人體運動生理的定義入手，可以讓學生更加全面認識自身身體機能。有效地引進外院課程，增加了學生學習的積極性和主動性，更有效的在第一時間內讓學生能學以致用。

2 實驗教學方法多樣化改革，提高實驗課教學質量

2.1 高效引用高教社4A教學平臺，促進學生學習自主化

網(wǎng)絡教學平臺在教學實驗過程中發(fā)揮著基礎性的支撐作用，近年來得到了廣泛的應用，但各種網(wǎng)絡教學平臺功能的同質化及低層次，已經(jīng)不能跟上新的教育發(fā)展趨勢，高教社的4A教學平臺是在新的學習理念及計算機技術的進步發(fā)展基礎上發(fā)展起來的，該平臺在搭建過程中注重學習設計、面向服務的體系構架，以適應學習、協(xié)作學習、移動學習的理念，集智能答疑、發(fā)展性評價、學習過程中信息的采集與分析、標準化等優(yōu)勢被引進到人體解剖生理學實驗教學中。

通過該平臺將零散的學習資源和學習內容有機的組合成更系統(tǒng)化，更有針對性的網(wǎng)絡課程，以適應學生的課前學習。通過該平臺的學習，可以根據(jù)學生在平臺上的表現(xiàn)，為學生提供不同的學習起點、學習策略和學習方法，從而有效地幫助學生更好地學習該門課程。高教社4A平臺為實驗教師提供了很好的與學生交流討論的平臺，同時也更加個性化的根據(jù)不同的學生個體制定出個性的學習計劃，賦予了實驗教學空間上的多維性和信息來源的廣泛性，充分尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，使學生在知識掌握和技能學習上更加的高效。

2.2 模擬實驗教學軟件的引入，提高學生操作技能

人體解剖學實驗和生理學實驗的合并及交叉融合，使實驗課時的比例相應減少，理論和實驗安排出現(xiàn)了分離，導致生理學實驗學的完整性和系統(tǒng)性受到一定的影響，隨著計算機科學的發(fā)展，我們逐步將成都儀器廠與浙江醫(yī)學院合作開發(fā)的人體解剖生理學虛擬實驗引入到生理學實驗教學中，讓學生在虛擬實驗環(huán)境中，生動地理解實驗原理和步驟，觀看正規(guī)的實驗操作演示，并通過與課件交互操作，真實、動態(tài)地完成生理學實驗，下一步我們計劃將該模擬系統(tǒng)加載到網(wǎng)絡服務器，使學生對實驗課程的學習不受時間空間的限制，更好地熟悉實驗、預習實驗，從而保證實際實驗操作中的準確性，對于基礎的實驗操作的熟悉，可以有效節(jié)約課堂教學時間進行綜合實驗及開放性創(chuàng)新性實驗的開展。

2.3 RM6240B系統(tǒng)的開發(fā)性應用，有效降低實驗操作難度

RM6240B多道生物信號采集與處理系統(tǒng)是多媒體智能計算機生理學實驗系統(tǒng)，集生物信號采集、放大、顯示、記錄與分析為一體，使得傳統(tǒng)的人體解剖生理實驗無論在操作過程上還是在波形描記上都得到極大的改善提高。RM6240生理信息采集系統(tǒng)利用到人體解剖生理實驗中，具有強大的優(yōu)勢，為該學科的實驗提供一個直觀的教學用具，對學生理解該學科的知識點具有重要作用。實驗手段和設備的不斷更新，促進了人體解剖生理學實驗教學的發(fā)展。該軟件在數(shù)據(jù)分析上的開發(fā)利用，可以更加精確地分析數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、自動完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，使得本科生對實驗數(shù)據(jù)的采集及生物學研究的數(shù)據(jù)分析有了更加全面的認識。

3 建立合理的人體解剖生理學實驗考核體系，調動學生學習積極性

以手術操作為主體的人體解剖生理學實驗在實驗考核問題上，一直以來都存在著很大的分歧，過去實驗課總是與理論課合在一起考核，實驗的分數(shù)僅占30%左右，這樣不能真實反映學生的實驗水平，一些學生往往通過提高理論課成績來彌補實驗課成績的不足，這對全面考核學生的實驗能力具有一定的缺陷，在傳統(tǒng)考核中雖然平時實驗考核在最后成績中也占一定的分數(shù)比例，但由于缺乏一套完善的評分體系，所以對學生實驗平時成績的評定缺乏客觀公正性。合理的成績評價有利于學生平時更認真地掌握實驗操作，從而鞏固和提高學生動手的能力。為此我們參考一些成功的教學研究制定了符合人體解剖生理學實驗的考核體系方案，該方案主要包括3個部分：(1)課前預習，高教社4A平臺有一項功能可以針對本學期選修課程的學生在線學習時間、學習活動和自測，在學期末的時候自動形成學生學習檔案，通過該項預習學習檔案，我們給出該門課程的第一部分成績。(2)第二部分成績，是通過實驗課上學生對待實驗的態(tài)度、實驗操作技能、實驗課上隨堂測試以及每組實驗后對實驗室物品的維護和值日情況給出成績，其中，為什么要把實驗室物品每組的維護及值日也作為考核的一項標準？原因在于對年輕的大學生來說，為培養(yǎng)學生從實踐中認識普通勞動的意義，讓學生在值日中及自身實驗物品規(guī)劃中培養(yǎng)一種情商教育，學生有一種惰性，學習好一切都不管，以至于實驗好，但不收拾，不懂得理解并尊重勞動，這對于未來自身的發(fā)展有很大的局限性，所以將此項也作為一項量化的標準，幫助學生全面的發(fā)展。(3)第三部分成績取決于學生實驗報告的總結歸納，以及綜合性、創(chuàng)新性實驗論文的實驗答辯討論、提出的問題等給予相應的成績。因為學生在實驗中不僅要掌握科學的實驗方法，還要對實驗原理進行深刻的思考，對實驗現(xiàn)象進行細致觀察和深入分析，以便實現(xiàn)對知識的透徹理解和掌握，所以實驗后對實驗內容的總結歸納討論，也是實驗學習考核中重要的組成部分。

4 結束語

實驗教學實踐表明，在人體解剖生理學實驗教學過程中，逐漸由以教師為主轉向以學生為主，從基礎實驗教學到引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內容，不斷提高學生的理論水平和實驗操作能力，并培養(yǎng)學生的合作精神及解決問題的能力。在不斷創(chuàng)新改革人體解剖生理學實驗教學，不斷深化教學內容方法改革，不斷創(chuàng)新借鑒適應新的發(fā)展需求中，不斷地提高教學質量，為新時期人才培養(yǎng)做出相應的貢獻。

參考文獻

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篇4

一、序言

責任是指有勝任能力的人在社會生活中應承受的負擔以及對自己選擇的不良行為所承擔的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存) 的關系, 這種關系是客觀存在的, 每一個勝任能力的人都具有責任并且不能回避和擺脫責任。

責任感是指個體對自己應承擔的責任的認識、情感和行為。它是人才必備的素質, 是一個人創(chuàng)造精神的動力機制; 是構建社會主義和諧社會的道德基礎, 和諧社會的一個道德基礎就是每個成員都具有高度的責任感。

對于大學生而言, 他們正在成為一個有明確的認知和理智的行為注意力的責任主體, 他們已經(jīng)到了全面承擔人生責任的階段,其責任可大致分為自我責任、家庭責任、職業(yè)責任、他人責任、集體責任和社會責任等六種責任。只有當作為社會未來棟梁的大學生充滿責任感，能夠主動承擔自身肩負的責任時，我們的社會、國家、甚至人類才有希望。

二、社會現(xiàn)狀

大學校園里有很多堅強而美好的心靈，他們積極努力，樂觀向上，創(chuàng)辦希望小學的李靈，勇救落水兒童的何東旭、陳及時、方招，眾多高校志愿者隊伍，他們是花兒，開在知識的殿堂里。但這只是一部分，或許還只是不多的部分，活在贊歌里，我們是無法成長的。需要看到，據(jù)相關調查顯示，在當代我國重視責任感教育的人“只有30% 多一點,處在世界各國墊底的位置”，而責任感缺失的大學生大有人在。

12月10日，上海復旦大學18名大學生組團于11日3時到達黃山風景區(qū)游玩，12日下午因深山無路迷失方向，只好報警求救。12日22時許，武警黃山支隊23名官兵趕往事發(fā)地點，經(jīng)過11個小時搜救，于13日9時30分成功解救18名大學生。在救援中，一公安民警不幸犧牲。

這幾天，這個新聞成為校園內最熱的話題之一。事件的原因是多種多樣的，各人看法不一，這是一個意外，不能一口咬定學生就是罪魁禍首，但從決定出發(fā)開始，他們的確草率了，這樣輕率上陣，或多或少體現(xiàn)了他們缺乏對自己、他人的責任感，而有些后果，是我們自己承擔不了的。

不止這些，SARS 期間部分大學生目無紀律盲目離校、《辛酸父親給兒子的一封信》、叢飛資助的大學生沒有一個在他生病期間去探望、大學校園內頻頻發(fā)生大學生自殺事件、富二代開車撞人逃逸、我爸是李剛

現(xiàn)實擺在眼前，我們不得不再提大學生責任感這一陳舊卻又時新的話題。 分析種種社會現(xiàn)象，我們認為，當代大學生責任感的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下: 自我責任感明顯強化。

越來越多的大學生已在逐漸正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益需要, 其進取精神和成就欲望及自我責任明顯強化。在升學、就業(yè)、愛情等重大問題上, 他們力爭自己作出深思熟慮的選擇,并為此負責。這較之傳統(tǒng)的偏重依附和順從而言, 無疑是巨大的進步。越來越多的大學生將努力學習、不懈追求、珍愛生命、勇于負責等作為對自我負責的主要例證。

2.對家庭責任感日益強烈。

每個人從出生那天起, 就在家庭中與父母長輩以及家庭其他成員建立感情,并進而萌發(fā)出對家庭的責任感。特別是在升大學的激烈競爭中, 家長和家庭其他成員對他們呵護備至, 因此, 他們在希望報答父母養(yǎng)育之恩的同時, 產(chǎn)生出對家庭的強烈責任感。正如有些大學生所說:“父母很辛苦, 在高中階段我學習的動力來自對父母的責任, 只有考上大學, 才對得起他們的養(yǎng)育之恩, 才不會辜負他們的期望?！贝蠖鄶?shù)同學會主動承擔或分擔家庭責任。對未來家庭責任的承擔方面, 大學生也有較為充分的心理準備。

3.在價值取向上表現(xiàn)為重自我價值，他人責任感多被忽略。

廣泛地承擔對他人的責任, 這是當代人必須具備的品質之一。大學生由于個人自主性的增強、個人自由度的擴大和個人自我意識的發(fā)展, 往往傾向于夸大個人與他人之間的對立和沖突, 而對個人和他人之間的相互依存、密切聯(lián)系的認識卻相對不足。因此, 在追求實現(xiàn)個人目標的過程中, 他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關心他人, 而且對他人的要求還十分苛刻。與此同時, 由于競爭加劇, 人際關系又受到了一定程度的磨損。特別是在復旦這樣的名校，拿A、出國、直研，機會增多也使競爭更加激烈。人際關系利益化的傾向勢必影響對他人責任的踐履。

4. 集體責任感淡化。

對大學生而言, 集體主要指校、系、班集體以及大學生社團、宿舍等。就目前而言, 大學生對集體的認同率較低, 對自己所在的班集體非常熱愛的風氣并不濃。對于校、系、班開展的各種集體活動,能踴躍報名積極參加的并不多, 少數(shù)學生甚至對此毫無興趣。雖然他們也承認要兼顧集體、個人利益, 但在內心深處更注重個人利益的實現(xiàn)和保障。有些大學生表面上關心集體, 但它是建立在一定外力強迫的基礎之上的, 而不是完全出于內心的自覺自愿。

5. 在人生奮斗目標上重個人理想輕社會理想。

不可否認當代大學生是有理想的, 但大多僅限于實現(xiàn)個人價值的夢幻里, 而沒有將個人價值與社會價值緊密聯(lián)系起來。在人生的奮斗目標上，日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識。大學生學習的很大動力在于將來的高收入、個人榮譽、社會地位或者父母期望，而少有考慮社會需要、國家需要。

三、原因分析

對于做得好的部分，我們不用多言，真正值得分析原因的，是我們存在的問題。造成以上體現(xiàn)問題的原因，我們主要從四個方面分析：

(一)社會原因

1.市場經(jīng)濟的負面效應(金錢萬能的錯誤觀念的丑陋風氣) 市場經(jīng)濟的發(fā)展，給大學生的價值觀注入了新的活力，激發(fā)了他們的進取意識和創(chuàng)造精神。然而，由于它是一種強調個體利益、凸顯個體利益之間相互區(qū)別的經(jīng)濟，容易使人們產(chǎn)生一些個體本位、利己、金錢萬能等不良觀念。這些觀念對大學生社會責任感的形成會產(chǎn)生極其不利的影響，容易使他們重視物質利益而忽視精神追求，使大學生不知不覺地取向自我價值，追求個人功利，而極少考慮社會責任和社會價值。

同時，當前迅速發(fā)展的報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵志材料，他們給年輕人塑造的楷模，很多是成功人士形象，那種能賺錢、發(fā)大財?shù)娜宋镄蜗?，而很少用精神標準來衡量人的價值，從而使得當代大學生更注重于個人物質生活的發(fā)展而忽略了精神方面的要求，更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會責任感。

與此同時，社會上出現(xiàn)的某些消極現(xiàn)象如不正當競爭、偷稅漏稅等對大學生社會責任感的形成也產(chǎn)生極其不利的影響。面對社會丑惡現(xiàn)象和正氣不足的社會現(xiàn)實，大學生的責任感缺失。

2.西方文化的沖擊和影響。

一方面，隨著對外開放的擴大和深入，西方的各種哲學思潮對當代大學生的影

響越來越大。然而，西方個人主義倫理思想家片面夸大了社會和他人對個人制約的“異己”力量，把“單純利己”奉為評價人的行為是否道德的唯一標準，這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學生所接受。于是，在這部分學生心目中，出現(xiàn)了只要權利，不盡義務，為出人頭地而學習的現(xiàn)象。一些大學生不加批判地吸收西方哲學思潮中的某些觀點，片面宣揚“自我價值”、“自我選擇”、“自我設計”、“自我實現(xiàn)”等等，崇尚自我價值取向成為當代部分大學生的主要特征。同時，外來文化和網(wǎng)絡文化十分盛行，其中有不少都是具有濃重的個人主義、自由主義色彩的文學、影視作品，長期接觸，難免也會產(chǎn)生嚴重的利己主義思想，忽略整體利益，這些不良影響都造成了大學生責任感缺失和淡漠。

3.嚴峻的就業(yè)壓力和激烈的社會競爭

當前，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻。在沉重的就業(yè)壓力下，大學生自顧不暇，過多地關注自我，缺乏歸屬感、安全感和社會認同感，淡化了對國家和社會的責任感。為了將來找份好工作，相當一部分學生從大一就開始參加各種社會團體以及考證和考研輔導班，與考研、找工作無關的課程和活動不聞不問，培養(yǎng)和增強社會責任感也就無從談起。而激烈的社會競爭使得當代大學生的自我意識增強，講求個人努力、個人拼搏，實現(xiàn)自我價值的觀念較之以前更加強烈，更加重視個人價值而輕視社會價值。

(二)家庭教育的誤區(qū)

1.獨生子女

20世紀90年代中后期以來的大學生，大部分是獨生子女，生活條件優(yōu)越，“考上大學”是父母對孩子的唯一要求。為了考上大學，父母對子女過分溺愛，百般呵護，包辦一切，不肯放手讓子女去做必要的事情，使子女缺乏必要的社會適應能力以及自我服務和服務他人的能力。由于父母的遮風擋雨和保駕護航，他們認為自己得到的是應該得到的，自己做錯了事情理所當然由父母承擔責任，使得他們從小就缺乏承擔責任的勇氣，缺少為他人考慮和設想的理念和行為模式，無形中在自己與社會之間形成了一道屏障。

2、成績的過分重視與強調

父母過分地重視考試成績，對分數(shù)之外的事情都不用負責，這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學生的責任意識。這會使孩子的思想從小就產(chǎn)生了誤區(qū)，認為成績是萬能的，而忽略了成績之外精神方面的內涵，從而削弱了社會責任意識。

(三)學校教育存在偏差。

1、應試教育

學校教育片面尊崇“灌輸”理論，一味的填鴨式學習使知識成為空洞的說教，而且應試教育的教學方法重知識學習傳授，輕能力訓練轉化，不少高校把實用價值明顯的科學技術和經(jīng)濟管理知識放在教育的首位，而忽視了人文精神教育，導致學生一味追求個人技能的提高，輕視道德品質和綜合素質的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了責任意識文化的斷層。

2、思想教育的不足

大學的德育教育存在形式主義的問題。當今的大學德育教育普遍存在著形式主義的問題。中國高校德育教育常采用單一、空洞的方式，高調地給學生灌輸“烏托邦”式的愛祖國、愛人民、愛社會主義等脫離學生生活實際的大責任，往往成為一種強迫形勢使學生在學分壓力下，機械地做出虛假的承諾和行為，演變成雙重人格，忽視了本應承擔且完全有能力承擔的基礎性責任。

4、溝通社交能力的有待提高

在社會與大學生溝通的環(huán)節(jié)上，也存在一定問題。在校學生與社會的直接溝通越來越少。隨著我國國力的增強，高校的硬件設施日臻完善，學生的衣食住行問題都可以在學校里得到解決，所以，學生對校外社會的依賴程度大大降低了。同時，在校學生由于自身的閱歷不足，他們所能參與的社會活動，無論是從種類上還是參與的時間上，都是十分有限的。只能從事家教之類的施展空間比較狹隘的工作，這些工作不能使同學們完全地認知這個社會，因而，也就不能樹立起強烈的社會責任感。

(四)大學生自身原因

1、“考大學是其唯一的責任”

當代大學生受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學，“考上大學是其唯一的責任”，至于考上大學后要干什么并不十分明確。所以上了大學后，對這些沒有很好地適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說，責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學生社會責任感的淡化與自身進入角色緩慢有很大關系。

2、個人自身的內在素質

個人原因是造成社會責任意識缺失的內因。應該肯定,大部分學生政治思想道德素質是好的,但由于自身所處的具體環(huán)境不同,受教育程度不同,造成個人認識的片面性和觀念的偏頗性,使不少大學生往往從感性方面來認識社會現(xiàn)象和理解社會,容易被社會的邪惡和陰暗面所局限、所牽制,往往容易從個別的人和事出發(fā)去看待社會。認為真實的社會就是每個人只為自己打算,看不到人與人以及人與社會之間是互相依存、互相依賴、互相承擔責任的關系,從而弱化了他們對他人、對社會的責任意識。

3、大學生活----轉型期的適應

由于大學生的心理發(fā)展正處于一個非常重要的轉變時期——“心理斷乳期”，他們新的符合社會發(fā)展需要的學習、生活目標還沒有完全建立起來，心理上會產(chǎn)生一種空虛感，行為目標也就不明確。對那些沒有很好適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說，社會責任感常常只是外在的東西?；谝陨线@些原因，使得部分大學生無法正確認識到社會賦予自身的歷史使命，無法產(chǎn)生崇高而偉大的社會理想，缺乏履行社會責任感的強大動力。

四、我們的建議

面對當代大學生部分責任感弱化的現(xiàn)象, 強化工作已迫在眉睫。使現(xiàn)象得以改善，同樣需要從社會、學校、家庭、自身多個方面努力。

1.發(fā)展社會主義民主, 創(chuàng)設比較自由的社會環(huán)境。

從某種程度上說，是現(xiàn)實的社會環(huán)境塑造了大學生。當整個社會都被功利主義充溢的時候，身為社會成員的大學生想要自己的付出被認可、有回報，也將不得不按著這樣的路線走。發(fā)展社會主義民主,創(chuàng)設比較自由活潑的社會環(huán)境, 讓大學生擁有較多的選擇機會, 使他們的選擇更符合他們的身心需要, 更有利于他們的全面發(fā)展, 才能使他們心情舒暢, 充分發(fā)揮主觀能動性, 以主人翁的姿態(tài)自覺自愿承擔全面責任。這是一條漫長的道路，需要一代代人不懈努力。

2.完善評價機制, 提高教育質量, 實行素質教育。

在我國, 原來對大學的評估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標, 但僅僅靠一系列可見的指標來評價學校的人才培養(yǎng)質量, 忽視了對學生品質的全面考察?！按髮W的本質要求它自身不能只是作為職業(yè)訓練場所而存在, 還應該在培養(yǎng)具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責無旁貸的責任”。如果大學教給學生的只是單純的知識和技能, 沒有教會學生如何做人, 尤其是沒有教給學生做一個對社會負責任的人, 那么這種教育就是不成功。所以我們應該對現(xiàn)行的一系列評價標準和方法進行必要的完善和補充“目前的大學評價度,, 具有社會參與的熱情和努力, 具有高度的責任感在確定評價內容時都將著重點放在大學構成的要素上, 真正的大學評價應該把評價內容的著重點放在大學的產(chǎn)出上, 即大學的社會成果上”。大學培養(yǎng)出來的學生不論將來從事何種職業(yè), 不論在日后的社會實踐、事業(yè)實踐上積累多少經(jīng)驗與本領, 他一定要有相當?shù)娜宋乃刭|, 具有理性的批評態(tài)度; 具有社會參與的熱情與能力, 具有高度的責任感。

3.家長轉變觀念, 形成良好家風。

二十世紀九十年代中后期以來的大學生大部分是獨生子女, 生活條件優(yōu)越, 父母對子女過分溺愛, 馬卡連柯曾說“家里只有一個兒童, 他會立刻成為家庭的中心。父親和母親的關注完全集中在這個兒童身上, 往往超過了有益的范圍。在這樣的情況下, 父母的愛會突出地某種神經(jīng)質的情形”。因此首先要家長轉變觀念, 幫助孩子樹立起責任意識, 轉變培養(yǎng)方式，形成良好的家風,培養(yǎng)孩子責任感的意識。家庭中的生活方式、生活習慣、道德規(guī)范和為人處事的原則等, 將影響大學生責任意識。

4.加強自身修養(yǎng),主動學習承擔。

著名教育家陶行知說過, 智育重在自學, 德育重在自治, 體育重在自強。由此可見, 大學生自覺地進行道德修養(yǎng), 提高道德境界, 有利于提升其責任感。明確自己所扮演的社會角色，明確自己的責任，勤學好讀，明理知義，關注時事，積極融入社會、參與社會實踐責任心畢竟不是靠外界強迫,而要靠內心的動機增強的，只有當我們學會為自己的行為承擔后果，我們才能不斷提高自身的責任感。

五、結語

現(xiàn)在的大學生在某些方面缺乏責任感，這是我們不得不揭的傷疤，但更重要的不是去責怪，而是在批評中改進。要使大學生充滿責任感，需要強調教育。但教育是一種積淀，所以責任感的提高還要經(jīng)歷漫長的過程。在這個過程中，需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天，成熟的我們會發(fā)現(xiàn)，其實責任不是負擔，而是一種存在的價值感。帶著負擔上路，人生會痛苦，但是，把責任當作一種理想，為了理想奮斗，人生會很幸福，一代人為理想不斷前行，人類則充滿希望。

參考文獻

《當代大學生社會責任感缺失原因及對策試析》董偉，高杰;

篇5

《課堂教學中錯誤資源的利用研究》

二．指導思想：

為了讓課題研究和課堂教學實際有機結合，讓課題研究真正踐行于教學實際中，使課題研究落到實處，特制訂此工作計劃。

三．研究內容：

1、分析學生產(chǎn)生錯誤的原因，確定錯誤的類型。

2、研究錯誤資源對教學的影響。

四．研究方法：

1、觀察法：觀察學習過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點的出錯概率。

2、反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯誤資源的利用情況。

3、個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學生學習錯誤的差異性，進行因材施教。

五．主要措施：

1、認真學習各種理論，提高研究水平。

2、收集各種資料，制訂具體研究計劃。

3、認真觀察，及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型，分析學生對待錯誤的態(tài)度，反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習。

六．預期成果：

篇6

摘 要 運用文獻資料、訪談法等研究方法，歸納總結了課余體育相關的概念和理論。論述了高校既有提高學生課余體育認識的條件，也有切實提高學生對課余體育認識的必要， 指出高校學生對課余體育認識上存在的問題和制約因素。

關鍵詞 高校 課余體育 發(fā)展研究

鑒于目前大學生對于課余體育鍛煉的不重視和課余體育在學校體育的重要地位以及課余體育對于青少年身心健康發(fā)展的重要作用，因此如何提高大學生對于課余體育的認識顯得尤為重要雖然前人或他人在課余體育研究方面做了大量的研究工作，分別從不同的方面闡述了大學生課余體育的欠缺；但是在如何提高大學生對于課余體育的認識方面以及造成大學生對課余體育認識不足的原因方面，相關的研究數(shù)量偏少，且研究范圍狹窄，不具備推廣性；或發(fā)展對策不明確，可操作性差。因此，文章普通高校大學生對課余體育的認識的視角進行理論研究，分別從大學生參與課余體育的現(xiàn)狀、大學生對于課余體育的認識教師的體育教學及家長的體育態(tài)度等方面全面、深入、系統(tǒng)地進行研究分析，以期為廣大的體育工作者提供理論參考和實踐依據(jù)。

一、我國從中學到大學課余體育開展情況分析

通過文獻資料法以及專家訪談法發(fā)現(xiàn)，大學生體育課比例相對較少，體育健身內容相對單一，加之學校比較重視文化課，學生課余體育活動的開展情況益智以來得不到上級學校以及教育等部門的重視。有些學生考慮到將來的就業(yè)情況等因素，盡管明確體育活動對自身健康的重要性，但還是從心理上間接地降低了對于課余體育活動的興趣，最終導致參與課余體育活動大學生人數(shù)的比例比較低。

二、大學生對課余體育的功能、價值的認識程度分析

大學生對于課余體育的功能和作用的認識雖然不是很全面但是對課余體育對大學生全面發(fā)展所起到的作用還是非常明白的。相對而言對于課余體育活動的特點和意義的了解者就更少了?？偟膩碚f對于課余體育活動的了解比較片面，了解的程度也比較淺。大部分人僅僅知道課余體育鍛煉對提高自身的身體素質有作用即可以強身健體。但是對于課余體育對于自己的個性發(fā)展和心里發(fā)展起到的作用了解的非常少。總結發(fā)現(xiàn)，學生對于課余體育的了解的片面性和認識的不足影響了學生的課余體育的實際參與。

三、高校學生課余時間的安排情況

不同高校大學生的課余時間安排是多種多樣的，并且存在一定的差異，不同的系別存在有差異，同一系別不同年級的也有差異，但是總體呈現(xiàn)的趨勢主要反映出一下情況：大學生周末沒有課的時間有大部分會在宿舍上網(wǎng)玩游戲、參加一些補習班或去圖書館、自修室學習，以及選擇外出打工和陪同同學逛街等，而剩下的一小部分的大學生的人會選擇出門打球、跑步等課余體育鍛煉活動。分析學生安排課余時間的結果，總結影響大學生參加課余體育活動的因素主要分為學生自身因素、外部環(huán)境因素兩類。主要表現(xiàn)在：課余時間更多的用于學習、部分同學沉迷于網(wǎng)絡游戲和與同學玩耍、少量同學因家庭經(jīng)濟問題外出打工以此賺取生活費用。

四、大學生對課余體育認識發(fā)展中存在的問題

（一）參與時間不足，內容、形式簡單乏味

學生在中學時沒有接觸過多的課余體育活動且活動內容單一形式枯燥乏味，沒有從小養(yǎng)成課余體育鍛煉的習慣和興趣，學生對課余體育的作用、概念、功能，了解的不夠全面深刻，沒有發(fā)覺課余體育活動的重要作用，所以導致學生參與課余體育活動的積極性的降低。

學生課余時間安排上不夠合理和科學，課余時間被一些其他的時間所占用，并沒有安排科學的活動學習生活時間，且學生一些的習慣存在弊端，不能夠做到早睡早起科學的生活作息。大部分學生的課余時間都被用于上輔導班加強文化課的學習，在宿舍上網(wǎng)玩電腦游戲，沉迷于網(wǎng)絡世界不外出活動或者有的同學周末或者沒有課的時間會到一些飯店餐館之類的地方打零工。所以學生的課余時間看似充足卻很少科學的利用。

（二）缺乏相關體育健身組織的引領和指導

缺乏體育教師以及相關健身組織的引領和指導，督促措施在實際的課余時間內非常少，單一的憑借大學生的運動喜好和興趣來參加運動，這對于那些自我約束力相對較差并且沒有毅力不堅定的同學來說，每周做到至少兩次參與課外活動的學生就更稀少了。大學體育課程同中學體育健康課程有所差距，體育教師上完課之后一般很少干預大學生的業(yè)余生活，尤其是學生的體育休閑生活，因此，大部分課余時間還需要學生自覺的去合理安排時間和內容，由于學校方面的領導和指導次數(shù)方面沒有保障，所以學生們就往往放任自流，干一些自己喜歡干的事情，課余體育的參與機會也就相對的大打折扣。

（三）健身場地不足，設施陳舊不具時尚性

體育設施的陳舊，一些場館的不開放，活動場地的擁擠，學生手中一些體育器材的相對缺乏又沒有購買能力，導致學生課余體育活動參與的積極性的降低。我校的籃球場僅有一小部分進行了更新，滿足了日常的教學但很大一部分的籃球場地籃球架等都還比較陳舊因此學生的周末活動時活動場地的限制導致學生的積極性降低。乒乓球館、網(wǎng)球場、田徑場等由于一些設施的維護費用高昂，一般周末時間也不向學生開放，因此學生的活動空間和選擇就少了很多，導致學生活動的積極性降低。

參考文獻：

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關鍵詞：馬扎諾教育目標新分類；小學數(shù)學教科書；習題

一、馬扎諾教育目標新分類學理論介紹

馬扎諾教育目標新分類學是由美國教育改革家馬扎諾博士提出的。其理論基礎是有關人的學習行為模式的認識。該模型是三個思維系統(tǒng)和知識領域四個部分所構成。其中，三個思想系統(tǒng)即自我系統(tǒng)、元認知系統(tǒng)和認知系統(tǒng)。馬扎諾在人的學習行為模式基礎上，提出了新的教育目標分類學的二維模型：一維是認知心理活動的加工處理層次，共有6個層次，分別為信息提取、理解、分析、知識應用、元認知系統(tǒng)和自我系統(tǒng)，其中信息提取、理解、分析和知識應用屬于認知系統(tǒng)的四個組成部分；另一維是三種不同類型的知識領域，即信息、心智程序和心理動作程序。

二、對人教版小學數(shù)學五、六年級教科書習題的調查研究

發(fā)展心理學的觀點認為，小學五、六年級的學生邏輯思維已經(jīng)開始從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，推理能力得到發(fā)展。思維的發(fā)展是由低一級水平向高一級水平逐級過渡，這種發(fā)展順序也是無法更改的。因此，在設置學習任務時，也必須與學生思維發(fā)展水平相適應。

（1）“提取”層次的比較與分析?！疤崛　痹诟髂昙壛曨}中所占的比重都比較高。馬扎諾認為“提取”主要包括再認、回憶和執(zhí)行三過程，各年級習題的“提取”層次中，很大一部分是對知識的執(zhí)行，主要表現(xiàn)為計算、運算方面。小學數(shù)學高年級的學習任務是進一步學習分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的運算，增強學生對運算意義的理解，加強算法的運算能力。因此，五年級、六年級習題中“提取”層次所占比重較高，符合了小學數(shù)學高年級學習目標。

（2）“理解”層次的比較與分析。習題的“理解”層次隨著年級的升高，其所占比重也在增加。理解在在知識的基礎上通過整合和表征的形式生成新的知識，有利于存儲到工作記憶中。小學高年級學生的思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展，因此，“理解”所占的比重也需要根據(jù)學生思維發(fā)展特點逐漸增加。由此，五年級、六年級習題中“理解”所占比重逐步增加，符合了學生思維發(fā)展特點。

（3）“分析”層次的比較與分析。五年級上冊和六年級上冊習題的“分析”層次比較低，而五年級下冊和六年級下冊習題的“分析”卻明顯比較高。五年級下冊習題的“分析”層次高于五年級上冊習題的“分析”層次，六年級上冊習題的“分析”層次高于六年級下冊習題的“分析”層次，這符合了思維發(fā)展的一般規(guī)律。但是四冊習題的“分析”層次并沒有逐步提高，而是呈曲線發(fā)展，這與思維發(fā)展規(guī)律有偏差，可能在習題編制上存在一些不足。

（4）“知識運用”層次的比較與分析。五年級上冊和六年級上冊習題的“知識運用”層次高于五年級下冊和六年級下冊習題的“知識運用”層次。與“分析”層次相似，在習題的“知識運用”層次上，并沒有逐步增加，而是呈曲線發(fā)展。這與思維發(fā)展規(guī)律存在偏差，在習題編制上可能存在著一些問題。

（5）“元認知”層次的比較與分析?！霸J知”層次在四冊教科書習題中所占比重都比較低。但“元認知”對監(jiān)控學生自我學習內容、評價學習水平具有十分重要的作用，有助于將學習的主動權交還給學生。因此，各年級習題中“元認知”所占比重低，需要引起注意。

（6）“自我系統(tǒng)”層次的比較與分析?！白晕蚁到y(tǒng)”層次在四冊教科書習題中所占比重都很低。馬扎諾認為，自我系統(tǒng)決定著學生是否會開始這項任務以及投入多少精力到任務中。在數(shù)學習題中，對這一部分的體現(xiàn)會有一定的難度，因此目前教科書中的習題所占比重低。但這一部分需要提高關注度。

三、結論

通過對教科書的分析，思維的元認知系統(tǒng)和自我系統(tǒng)在五年級、六年級四冊習題中所占比重都很低，需要在這兩方面進行重視。在四冊習題涉及的認知系統(tǒng)中，各水平隨著年級的升高而發(fā)生變化，但“提取”和“理解”一直處于較高的比例，需要加大認知系統(tǒng)中的“分析”和“知識運用”水平的比重。

四、建議

（一）適當減少提取水平的題目，增加高認知水平的題目

目前小學教科書習題中涉及高認知水平的比例很低，僅占習題中很少的一部分，涉及“提取”水平的比例遠遠高于高認知水平。這就會導致學生“只知其然而不知其所以然”問題，從而不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。高認知水平既是新課程標準所要求的，更是目前學生最為缺乏的，需要重點培養(yǎng)的。因此，適當減少提取水平的習題，增加高認知水平的習題顯得格外的重要。更加注重對問題的“分析”水平和“知識運用”水平，同時也能夠提高學生解決問題的好奇心和興趣，增強學生的學習熱情，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣。

（二）習題應加強元認知系統(tǒng)所占比例

北師大版的整理與復習內容為學生提供了空白部分，這相對于人教版的整理與復習內容，這部分對學生的成長有很大的幫助的。留足空白，讓學生運用自己習慣的方式對所學知識進行整理，并根據(jù)所學的知識自主創(chuàng)造習題，然后與同學進行交流解決。這樣充分發(fā)揮了學生學習的主動性，給予學生自我消化、自我揣摩知識的空間，能夠讓學生檢查所學知識是否存在問題及查找出問題的所在。同時也提高了學生的元認知水平。考慮到小學生缺乏一些知識總結方法，需要教師進行一定的指導，但要把握一定的度，不要讓“指導”變成“指揮”。

（三）習題應加入學生的情感狀態(tài)

首先，根據(jù)學生的學習水平分層布置作業(yè)。針對不同的學生提出不同的思維發(fā)展要求，也即要根據(jù)學生的思維發(fā)展水平設計不同的作業(yè)，達到因人而異。

第二，轉變傳統(tǒng)的學生只能做作業(yè)的觀念，鼓勵學生為自己設計作業(yè)。在教師的指導下，學生可以一個人也可以和同學合作參與習題的設計，自己為自己布置作業(yè)。

參考文獻：

[1]盛群力.21世紀教育目標新分類[M].浙江：浙江教育出版社，2008

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一、當前本科實踐教學中存在的主要問題

實踐教學既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內在要求，更是高校人才培養(yǎng)目標的迫切需要。因此我們要轉變教育思想，明確教育目標，結合本學科的實際，不斷完善改進，切實提高實踐教學的質量和效果。但當前高校實踐教學中存在著一系列問題，主要為：一是傳統(tǒng)教學實踐大多是在固定時間、固定地點由老師指導學生進行的。學生被動接受多，獨立設計少，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二是在實驗教學方面，缺乏綜合統(tǒng)一的實驗平臺，實驗環(huán)境因時而異，且實驗重點不突出，實驗與教學結合不夠緊密，效率低下，實驗過程中教師與學生的互動不足，如：實驗課設備負荷峰谷差別太大，實驗課程安排較集中，一學期中實驗室安排忙閑不均，從而造成單位設備的有效使用時間減少。三是任課教師不能從實踐教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，難以對癥下藥，及時講解。四是實踐教學內容單一、陳舊，缺乏跨學科綜合性實踐環(huán)節(jié)，團隊合作訓練少。

二、本科應用人才實踐培養(yǎng)體系的構建

1.轉變觀念，全面推進實踐教學改革。要采用單獨開設實踐課程、單獨評定其成績的方式。專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程盡可能采用理論課程與實踐課程分別開設的方式，以此突出實踐教學環(huán)節(jié)，加強實踐教學，培養(yǎng)專業(yè)技能。單獨設置實踐課程，既可以加深對理論課程理解，又可以充分培養(yǎng)學生技能。因此，最好能將實踐課從理論課的輔助實驗中獨立出來，單獨設課。這有利于實踐課程的建設，有利于融入最新技術成果，有利于實踐教育師資隊伍的調整和建設。同時，實踐課單獨設置將實踐環(huán)節(jié)落在實處，可養(yǎng)成學生動手習慣，培養(yǎng)他們實踐能力。

要改進實驗課程的教學方式和方法，增加學生動手機會，由學生自己動手完成，加大綜合性、設計性和研究性實驗的開設，以充分調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維方法。要加大實驗室開放力度，在時空、內容兩個方面實施全面開放。時間上的開放即在規(guī)定了學生的實驗內容以后，學生可以在相當大范圍內選擇完成實驗的時間，這樣學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性。內容上的開放是指學生在實驗室除了進行規(guī)定的實驗內容外，還可根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，進行創(chuàng)造性的實驗與研究，鼓勵本科生積極參與實驗室開放課題和教師科研課題研究工作,這樣有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.加大投入，加快校內實踐基地建設。學校應根據(jù)高等學校實驗室建設發(fā)展趨勢和本校實驗室建設實際情況，堅持“優(yōu)化資源配置、調整結構布局、突出學科優(yōu)勢、提高投資效益”的原則，加大經(jīng)費投入，建設一批技術先進、設備完善的實踐基地。這是加強實踐教學、培養(yǎng)學生實際工作能力和綜合素質的主要保障。贛南師范學院在實驗室建設中實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、集中建設、開放共享，做到三個保證：一要保基礎，配齊配足實驗教學必需的儀器設備，使實驗設備種類和臺套數(shù)能滿足本科實驗教學需要，實驗開出率達到教學大綱要求的100%；二要保重點，對具有學科優(yōu)勢、競賽優(yōu)勢的實驗室，要整合調整，加大投入，打造品牌。特別要加強省重點實驗室、省基礎實驗教學示范中心和院重點實驗室建設。三要保發(fā)展，要綜合考慮研究生教育必需的專業(yè)實驗室建設；要逐步解決設備陳舊老化問題，積極引進現(xiàn)代教學設備，提高教學儀器設備的更新率；要分步更新實驗項目，減少一般的驗證性實驗，多開綜合性、設計性和技能訓練性實驗。

3.依托企業(yè)，加強校外實踐基地建設。高等學校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實踐教學條件，建立校外實踐基地。世界各國在發(fā)展高等教育中積累了許多經(jīng)驗，其中，教育機構與企業(yè)密切結合，為高等教育創(chuàng)造實踐教學條件的經(jīng)驗非常值得借鑒。例如，德國高校與企業(yè)聯(lián)合，采用“雙元制”教學模式，培養(yǎng)出大批一線的管理和技術人員。企業(yè)作為高等學校的實踐基地，協(xié)助完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。由于教學目的與要求明確，企業(yè)在參與實踐教學過程中，可以了解學生的特點和能力，畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學校與企業(yè)聯(lián)合辦學使專業(yè)設置針對性更強。學生在企業(yè)實際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗，完成了由學校到生產(chǎn)崗位的過渡。建立校外實習基地，學生實習容易安排，同時使學生能夠了解到學科和應用技術領域的前沿知識。

在與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方面，本院也曾做過一些嘗試。深圳一博科技有限公司曾委托學院培養(yǎng)印刷電路板設計工程師，學校在開設《電子設計自動化》課程的教學條件方面較弱。為了達到培養(yǎng)目標，學院與深圳一博科技有限公司密切合作，由其提供實訓條件和技術人員，參與實踐，在學生能力培養(yǎng)上取得了較好的教學效果。在培訓后期，為了使學生熟悉工作崗位要求，學生課余時間在工作崗位上實踐，了解崗位技術工作的要求與特點，找到自己的差距。公司的技術主管在參與實踐教學中了解了學生情況并指導其完成業(yè)務訓練，縮小了學生學習與上崗的差距。在雙方的共同努力下，學生圓滿完成了學業(yè)，掌握了崗位所需的專業(yè)知識與技術能力，公司選聘了部分優(yōu)秀學生。

4.開拓創(chuàng)新，構建本科人才實踐培養(yǎng)新模式。在近十年的循環(huán)研究與實踐過程中，學校選擇了實踐教學體系化，系統(tǒng)培養(yǎng)學生實踐能力這一模式。模式的基本內涵就是把培養(yǎng)學生實踐能力的各實踐環(huán)節(jié)作為一個整體進行考慮，以構建學生實踐能力的整體培養(yǎng)目標體系。具體來說是根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，將其對學生創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)的整體目標分解成各個子目標，并分解落實到軍訓、實驗、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐和生產(chǎn)實習等各實踐教學環(huán)節(jié)中去，最后固化于實踐教學計劃和大綱中，通過各具體實踐教學環(huán)節(jié)中所需培養(yǎng)實踐能力的子目標的實現(xiàn)來保證整體實踐能力培養(yǎng)目標的達成。這種模式改變了實踐教學從屬于理論教學的狀況；形成了實踐能力整體培養(yǎng)的一體化實踐教學計劃；初步構建了以知識、技能和能力為核心內容的實踐能力培養(yǎng)目標體系。

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一、深入展開研討，廣泛凝聚共識

進入新世紀，特別是近年來，隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展變化和中國高等教育的改革推進，中國社會和高校都在思考和研究大學的人才培養(yǎng)問題。一年多來，全校上下深入學習同志的講話，積極貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和黨的十精神，進一步統(tǒng)一了思想，形成了共識。

一是在人才培養(yǎng)的重要性上達成共識。大家更深刻地認識到：人才培養(yǎng)工作是大學的核心使命，是回歸大學本位的第一步，是中國人民大學實現(xiàn)“十年騰飛”的五大重點戰(zhàn)略之首；研究型大學更需要重視本科教育，更需要創(chuàng)造“厚重”的本科教育；中國人民大學應該率先作出有益的探索。為此，學校決定由黨委書記和校長親自領導，成立跨部門、跨學院的本科人才培養(yǎng)路線圖工作小組。該小組歷時16個月，學校召開21次多個層面、多種類型的調研座談會廣泛征求意見，深入梳理了我校本科人才培養(yǎng)的歷史和經(jīng)驗，認真研究國內外高校的本科人才培養(yǎng)實踐，先后起草15稿，最終經(jīng)學校黨政聯(lián)系會議集體研究和黨委常委會審議通過了路線圖框架。2013年4月22日，學校召開本科人才培養(yǎng)路線圖實施動員大會，正式?jīng)Q定自2013級本科生開始，全面實施新的本科人才培養(yǎng)路線圖。

二是在人才培養(yǎng)的理念上達成共識。新的路線圖進一步強化了“立德樹人”的人才培養(yǎng)理念，特別突出育人為本、以德為先的三方面內涵：（1）回歸大學本位，堅守大學精神。大學本位就是培養(yǎng)人才，學科建設、科學研究、社會服務、國際交流的終極目標都在于培養(yǎng)人才，都應為培養(yǎng)人才服務，而培養(yǎng)人才也正是進一步堅守探究知識、追尋真理、教學相長的大學固有之精神。（2）注重品格教育，塑造健全人格。新的路線圖進一步堅持人民大學的光榮傳統(tǒng)，倡導“行為精英、心為平民”的使命意識，激勵學生奉獻社會、成就自我，養(yǎng)成健全、高尚的人格。若干年來，人格養(yǎng)成在很大程度上受到一些學校忽視，乃至有學者批評我們的高等教育正在培養(yǎng)“精致的利己主義者”，這已明顯偏離了我們的人才培養(yǎng)目標。（3）注重自主學習，加強能力培養(yǎng)。幫助學生發(fā)現(xiàn)真問題、開展真研究、提出真見解。我們將以上三個方面濃縮為16個字：承擔使命、探究知識、增強能力、奉獻社會。

三是在人才培養(yǎng)的目標上達成共識。新的路線圖明確提出，要致力于培養(yǎng)具有厚重品質，始終奮進在時代前列，能在各行各業(yè)發(fā)揮引領作用的“國民表率、社會棟梁”；遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷豐富和發(fā)展“寬口徑、厚基礎、多選擇、重創(chuàng)新、國際性”的人才培養(yǎng)模式；繼續(xù)重視學生基礎理論、基本知識和基本技能教育和訓練；繼續(xù)強調“專業(yè)教育和通識教育相結合、課堂教育和課外教育相結合、知識傳授和能力培養(yǎng)相結合、國內學習和國外學習相結合”四項原則；繼續(xù)做好加強和改進通識教育、培養(yǎng)學生復合型知識結構和自主創(chuàng)新能力、提升人才培養(yǎng)國際性等重點工作，繼續(xù)致力于不斷完善課程、教材、教學條件和教學管理制度等方面的基本建設。

二、突出研究型大學特點，構建研究型

學習制度

新的路線圖力求發(fā)揮我校在學科地位、師資隊伍、學生素質和學術研究方面的相對優(yōu)勢，全面建設“研究型學習制度”，促進研究型教學和學習，努力創(chuàng)造符合一流研究型大學特點的本科人才培養(yǎng)體系。

一是樹立研究型學習理念。推動一系列重要轉變，從教師為中心到學生為中心，從傳授知識為中心到探究問題為中心，從課堂教學為中心到課內課外相結合、知識學習與研究實踐相結合，從講義、教材為中心到更密切的師生互動、教學相長，從過于單一的專業(yè)學習到培育厚重的復合性知識基礎，從國內學習到擴展國際視野、跟蹤學術前沿，從知識、能力教育到全面的人格養(yǎng)成。

二是確立8項研究型學習制度。新的路線圖從興趣培育、目標管理、主要路徑、條件支持、價值引導等五大方面，系統(tǒng)設計了精實課程、國際研學、名師沙龍、拓展支持、全員導師、研究實踐、雙選認證、公益服務等八項制度，其中“精實課程制度”（Rigorous courses）的核心目標是“少而精、重實效”，倡導深度教學，強化基本訓練，確保有效學習；“國際研學制度”（Exchanges abroad）的核心目標是擴展學生國際視野，促進學生把握學科前沿的能力和跨文化溝通能力；“名師沙龍制度”（Salons with distinguished professors）是為了促進杰出教師與學生面對面的交流，培養(yǎng)純正的學術趣味，激發(fā)學生的研究興趣；“拓展支持制度”（Expanding student support）旨在倡導學生互助，加強學校支持，在身體、心理和意志等方面促進學生全面發(fā)展；“全員導師制度”（All-round academic advising）重在密切師生關系，特別落實一年級的新生教育和四年級的分類指導，通過師生互動實現(xiàn)培養(yǎng)目標；“研究實踐制度”（Research practice）將為學生創(chuàng)造更多調查研究機會，培育學生的問題意識和創(chuàng)新意識，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；“雙選認證制度”（Certified interdisciplinary training）是要使跨學科學習得到制度性的保障，為學生的研究型學習和未來發(fā)展提供知識基礎；“公益服務制度”（Honoring public service）則是加強研究型學習的價值引導，增進學生的人文關懷和社會責任感。

三是推動16個人才培養(yǎng)項目。即：英才選拔與招生服務、新生導師制和新生研討課、先進性和領導力訓練、通識教育核心課程建設、專業(yè)教育課程建設、讀史讀經(jīng)典、外語（英語）口語能力提升、國際學習與交流、社會研究和創(chuàng)新訓練、社會實踐和志愿服務、校園文化與公共藝術教育、體育教學改革與體育精神培育、學生心理健康關懷、學生發(fā)展分類指導、國家級教師教學發(fā)展示范中心建設、信息化課程教學平臺建設。

此外，學校還成立本科人才培養(yǎng)委員會，加強人才培養(yǎng)工作的統(tǒng)籌協(xié)調。委員會的主任由學校黨委書記和校長擔任，組成人員包括了相關分管副書記、副校長，各學院院長，相關職能部門主要負責人以及其他專家和校友。繼續(xù)發(fā)揮高度重視學生人格養(yǎng)成的傳統(tǒng)優(yōu)勢，積極創(chuàng)新人格養(yǎng)成教育的方式方法，充分發(fā)揮德高望重教師的言傳身教作用、組織開展新生黨員“紅船領航”和“千人百村”社會調研活動、重視學生心理健康指導和領導力訓練、大力倡導公益服務，進一步改進人格養(yǎng)成教育的實際效果。

三、推進課程改革與專業(yè)建設，強化跨

文化溝通能力培養(yǎng)

新的本科人才培養(yǎng)路線圖以課程和專業(yè)建設為主要抓手，通過改革和建設，尊重學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化學生的跨文化溝通能力培養(yǎng)。

一是推進課程建設。新的路線圖最為突出的改革方向之一是：通過調整課程結構、精練課程內容、創(chuàng)新課程形式、改革課程教學、完善學習評估，全面系統(tǒng)地推進課程改革，提高課程教學質量，在多種類型、多種方式、安排合理的課程教學中訓練研究型學習習慣，提升學生自主研究能力。為此，學校系統(tǒng)地調整和加強了以下18個方面的具體制度：（1）減少畢業(yè)要求總學分，特別是課程學學分和總門數(shù)，平均學分控制在150學分左右；（2）合理規(guī)劃學程安排，充分利用4年學制和每年夏天的國際小學期，尊重學習規(guī)律安排課程，同時避免不同學期學習安排畸輕畸重；（3）聘任新生導師，面向全體新生，組織開設新生研討課，促進學生適應大學生活，啟發(fā)研究型學習興趣；（4）調整基礎技能課程設置，強化外語應用能力訓練；（5）按照思想政治理論教育不斷線和與專業(yè)教育相結合的原則，調整思想政治理論課教學安排，避免課程過度集中在第一學年第一學期；（6）調整和改進通識教育課程設置，加強跨文化溝通課程和自選講座建設；（7）重視原典研讀課程建設和學生課外經(jīng)典閱讀，全面推動對和東西方傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作的學習研究，培育厚重素養(yǎng)；（8）加強學科基礎理論、方法和歷史類課程建設，適當增加學分和教學要求，打好扎實的專業(yè)基礎；（9）調整專業(yè)選修課程設置，要求跨專業(yè)課程學習，促進復合型專業(yè)知識結構的形成；（10）加強學生素質拓展課程建設，促進學生身心素質和職業(yè)技能的全面發(fā)展；（11）改進學生發(fā)展分類指導課程，更加有針對性地滿足學生多元發(fā)展的指導需求；（12）加強課程教學過程規(guī)范，注重教學方式改革，確保必要教學環(huán)節(jié)得以執(zhí)行，落實課后學習要求，提高課后學習質量；（13）加強課程教學團隊建設，促進教師教學發(fā)展，全面提升教師教學技能，充分發(fā)揮信息技術在課程教學中的積極作用；（14）改進課程助教制度，增加課程助教數(shù)量，提高助教工作要求，充分發(fā)揮助教在課程改革中的支持作用；（15）全面調整課程學習成績評定方式，注重能力考核，細化考核要求，增加平時考核環(huán)節(jié)和內容，幫助學生自我評估學習效果；（16）加強課程的配套教材建設，精練教材內容，提升教材的質量和國際性；（17）利用信息技術組織延伸課程資源，促進學生自主學習；（18）增加課外教育機會，加強實踐教學，促進學生理論聯(lián)系實際，增強創(chuàng)新意識和能力。

二是推進專業(yè)建設。新的路線圖最為突出的改革方向之二是：通過適度開放所有專業(yè)，創(chuàng)造跨學科專業(yè)學習的條件和機會，更加現(xiàn)實地謀求專業(yè)設置與自主選擇、專業(yè)教育與通識教育之間的再平衡，既尊重學生自主選擇，又對學生加強引導促進理性學習，努力實現(xiàn)復合知識結構、培育創(chuàng)新潛質、強化就業(yè)優(yōu)勢三重專業(yè)改革目標。為此，學校進一步推進了以下9個方面的具體制度建設：（1）要求全校所有專業(yè)對所有學生開放，學生可以自主跨專業(yè)學習；（2）要求所有課程依據(jù)一定的程序和修課學生比例對所有學生開放，供學生自主注冊學習；（3）取消原有的副修審批制度，并減少副修專業(yè)和學位的學分要求，學生可自主決定副修專業(yè)和學位；（4）實行畢業(yè)前副修專業(yè)和學位審核認證制度，學生只要達到副修要求，即可獲得相應副修證書；（5）學生按照所在專業(yè)培養(yǎng)方案要求學習的跨專業(yè)課程，符合副修要求的可以沖抵相關課程學分；（6）學校在國際小學期期間組織開設各專業(yè)副修課程，方便學生注冊學習，避免主修課程與副修課程的時間沖突；（7）學校利用信息技術，優(yōu)先實現(xiàn)所有專業(yè)副修計劃課程的信息化，促進學生利用信息技術自主學習；（8）針對學生注冊學習集中的專業(yè)和課程，學校利用節(jié)假日單獨組班授課，方便學生學習；（9）學校調整和制定相關政策，對專業(yè)課程開放形成有效的激勵機制。

篇10

高校汽修專業(yè)一體化課程實踐一、目前高校汽修專業(yè)教學中存在的問題及解決對策

隨著汽車在人們生活中越來越普及，汽修成為了我們生活中普遍的需求，其中汽修業(yè)務已經(jīng)成為了我國最為普遍的業(yè)務之一。在這種大背景下，如何做到有效的提高高校汽修專業(yè)的教學質量，進而增加社會利益成為了社會各界共同關注的話題。雖然學校已經(jīng)通過教學改革等多種方式提高汽修專業(yè)教學質量，但是其中仍存在一些問題。

1.高校汽修專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題

（1）課堂教學模式較為傳統(tǒng)

根據(jù)對目前高校汽修課堂的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校對同學們的汽修教育主要是以老師講授理論為主。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)過時，那種以老師為教學中心的課堂，已經(jīng)不能滿足同學們對知識的需求。大學生已經(jīng)有了一定基礎的自學能力，而且在信息化時代的今天，同學們也可以自己上網(wǎng)查資料之類的，已經(jīng)是對同學們的課下學習最大的補充。長此以往的進行下去，不僅僅會使同學們對老師的教學沒有興趣，還會使老師在教學中失去信心，對教學質量帶來了嚴重的影響。

（2）一些汽修專業(yè)老師的專業(yè)性教學技術不夠

從目前高校汽修專業(yè)的教學成都來看，老師們都是采用的比較陳舊的教學只是，不能緊跟時代的步伐，更不能滿足同學們對汽修專業(yè)知識的需求。而現(xiàn)代的高校汽修課堂上，老師的教學思想相對來說很落后，而且針對新知識的創(chuàng)新也不多，基礎知識就更不用說啦，因此現(xiàn)代高校汽修專業(yè)對同學們的專業(yè)知識教授不能緊跟時代的步伐。

（3）高校教學過程中的現(xiàn)代化條件不足

汽修專業(yè)是一個需要實踐性很強的專業(yè)，同學們需要在對專業(yè)知識做到熟悉的同時，還要更加熟練的在實踐中運用。例如，在教學過程中對變速器的維修，就需要同學們有一臺變速器進行反復的拆裝才能更加熟練的運用。但是現(xiàn)代的高校往往是一臺變速器在同學們手中反復的實用，如此很難使同學們對變速器做到完整的了解。因為變速器的故障可能是多方面的，如摩擦過于嚴重、密封不好和變速器油位達不到要求，等等，這些都會給變速器的實用帶來嚴重障礙，因此，如果變速器不足，就不能使同學們對變速器做到很好的了解。

2.高校汽修教學實踐完善的措施

（1）改革教學模式，構建現(xiàn)代汽修教學理念

在教學過程中，老師要積極運用現(xiàn)代話多媒體技術，創(chuàng)新教學方案，從而使同學們對汽修教學更加感興趣，從本質上提高高校汽修的教學質量。

在教學過程中，老師要完全拋棄枯燥的灌輸理論思想，從根本上改變教學模式，利用多媒體技術為同學們構建豐富多彩的教學方式。興趣是最好的老師，如果沒有好的教學模式使同學們喜歡上學習汽修專業(yè)，就算學校能為同學們提供再好的教學設備也是沒有用的。所以，學校和老師要根據(jù)新時代的發(fā)展，為同學們提供現(xiàn)代化的教學體制，從而滿足同學們對知識的需求，進而提高高校汽修教學質量。

（2）加強學校硬件管理的更換，跟上時代步伐

在高校汽修專業(yè)中要對教學過程中的信息化教學設備逐漸完善，與此同時還要積極的發(fā)揮高科技、最先進技術在汽修教學中的有效應用。一些條件比較完善的學校還要聘請相關專業(yè)的高端人士對同學們的學習進行專業(yè)的輔導，從而使同學們對學校為之提供的設備的信息化技術做到更加有效地運用。

（3）加強學校專業(yè)教學人員的教育

現(xiàn)代信息化技術在教學中的廣泛應用，不僅僅能提高同學們對知識的學習，更重要的使能使老師在從事教育工作的同時不斷的完善自己，做到與時俱進。在信息化時代的今天，不論是科學技術還是專業(yè)的技術性知識都進步很快，因此，老師要對學校為之提供的信息化技術做到更加合理有效地運用，進而更好地對同學們進行專業(yè)性的教學。

二、對高校汽修理論教學的實踐性應用探索

1.直接運用實際汽車部件對同學們的教育進行直觀性的教學

現(xiàn)在高校的汽修專業(yè)涉及到的知識面是非常大的，如果還是一直沿用傳統(tǒng)的理論性教學，就很難培養(yǎng)同學們的學習興趣，對同學們對專業(yè)知識的運用還沒有幫助。因此，合理的運用汽車使用部件對同學們進行直觀性的教學，不僅僅能使同學們對汽車各部件更加的了解，還能使同學們更便于把理論和實踐相結合，從而做到對理論知識的熟練運用。另外通過讓同學們對汽車配件做到充分的了解，再和課本中的結構圖相結合，更利于提高同學們的學習效率。

2.現(xiàn)代信息化技術在高校汽修實踐教學中的應用

在現(xiàn)代的生活和學習中，信息化已經(jīng)做到基本普及，而且還發(fā)揮著重大作用。上文我們已經(jīng)提到信息化在課堂教學中的有效應用，即是豐富課堂模式，激發(fā)同學們的學習興趣，還能使老師在教學過程中逐漸的額完善自己，現(xiàn)在我們要說的是信息化技術在汽修教學實踐教學中的應用。汽車作為一個普通的交通工具，對于汽修工人來說不僅僅是一個簡單的交通工具，而是以及集中了高科技的產(chǎn)物，而且還在沿著科學技術進步的道路不斷的發(fā)展。所以，在對同學們進行汽修實踐工作的教學中，學校老師也要適當?shù)囊眯畔⒒夹g，把汽車故障立體化的變現(xiàn)在同學們面前，從而促進同學們汽修實踐知識的牢固掌握。

3.把理論知識與相關競賽相結合

興趣是一個同學對知識渴求的最大動力，同學們帶著對知識的渴求欲望，走進知識的世界。而對于高校的大學生來說，已經(jīng)脫離了孩童時期的那種稚氣，表現(xiàn)出來的是精力旺盛、競爭心強的少年。所以學校要根據(jù)同學們的需求，開展一系列關于汽修技術實踐的競賽活動，使同學們的競爭心理得到滿足的同時，還要使同學們真正掌握到知識，對課堂上所學的知識在實踐中做到熟練的運用。同時，老師還要教育同學們在競爭中學會合作，學會團隊精神，從而做到同學們的全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)更多的發(fā)展全面的汽修人才。

三、結論

總之，目前高校中的汽修教育專業(yè)的教學還是存在一些缺陷的。因此，我們要從實際出發(fā)，嚴格按照同學們的發(fā)展和同學們對知識的需要，對同學們的汽修教學模式做到合理的改革。同時，學校在為同學們提供先進的信息化技術和完善的設備的同時，還要為同學們提供更多的實踐機會，從而使同學們在對專業(yè)知識學習的同時，還能對理論知識做到熟練運用。

參考文獻：

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