導語：如何才能寫好一篇鼓勵式教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在了解激勵教育對高校中問題學生管理的具體運用之前，我們首先要了解激勵教育的基本定義和性質特征。激勵教育，顧名思義，即采用激發和鼓勵等教學手段讓學生處于歡愉、激動等積極情緒狀態，然后再對這些處于正面情緒的學生進行思想教育或者讓他們主動去完成某些事情，最終達到本來的教學目的。這就是激勵教育的基本定義。在采用激勵教育的過程中，一方面，我們可以采用外在激勵的方法，即老師通過鼓勵性的語言或者實際性的行動對學生進行激勵，達到學生受到鼓舞，情緒高漲的目的；另一方面，我們還可以采用內在激勵的方法，也就是說讓學生完成某些任務從而使自身的心理上感受到鼓勵或嘉獎，通過這種內部自我主動產生的正面情緒達到激勵教育的目的。以上兩種，都是在實際教學中可以運用到的方法。最后，激勵教育的根本性目的，都是通過鼓勵學生從而激發學生的內在潛能，或者糾正其原有不好方面的行為、或者培養自信心和自尊心等，最終達到問題學生改正其自身問題的目的。

二、高校問題學生管理中激勵教育的意義與重要性

在了解激勵教育的重要性之后，我們還必須弄清楚的是激勵教育在高校問題學生管理中的具體意義和重要性。首先，我們需要分析高校問題學生的出現原因。一般來說，問題學生的出現不外乎以下三類。

1．家庭原因所致的問題學生

父母是學生的第一任老師，可以說，父母在學生的性格養成、人格構建和處事態度上都有著舉足輕重的影響，問題學生所出現的某一方面的性格缺陷或者心理問題都和父母有著極為重要的關系，除此之外，家庭中所出現的問題還會極大的影響學生在校的思想或行動上的各方面表現。

2．同學朋友原因所導致的問題學生

學生在學校中所接觸到的最多的就是自己的同齡人——同學、朋友等，這些人的存在都會對學生日常生活中的具體表現產生潛移默化的影響，一旦學生的朋友群出現了不良的風氣，極有可能帶壞學生本身，最終導致問題學生的出現。

3．教師原因所導致的問題學生

有很多問題學生的出現，僅僅是因為老師的教育手段不對，如講課太過乏味、經常訓斥學生等，最終直接導致學生對這門課程厭倦和憎惡，或者對老師的一切教育都感到反感，從而使教育難以更深一層次的開展。分析問題學生的出現原因之后，我們就不難發現激勵教育在問題學生的管理上的重要性了。作為新時代素質教育所倡導的一種全新的教育方式，激勵教育明顯有區別于以前傳統教育中的強迫式教育或者填鴨式教育，修正了原有教育手法中單一乏味和帶有強迫管理性質的特點，不易引起學生的反感，從而更易使學生接受，最終達到教育的目的。這種新的教育手法不僅僅對于學生來說，更為尊重學生的個人感受和感情體驗，更能調動學生的主觀能動性使學生由內而外的發生本質性改變；同時對于教師和學生教育管理工作者來說，也豐富了其教學手段和教育方法，使得教育更方便進行。它富有著新時代教育特有的人文關懷和現代氣息，在現代高校問題學生管理中更是有著極大的重要性。

三、高校問題學生管理過程中如何開展激勵教育

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美國教育家約.凱恩斯曾經說過：“性格的形成受習慣的影響，命運由性格決定”，這突出了養成良好生活習慣對孩子的重要性[1]。良好生活習慣的養成直接影響幼兒個性的形成、品德的陶冶、能力的培養、知識的獲得、身心的健康，這些影響將一生伴隨幼兒，并能終身受益。幼兒一旦形成壞習慣，常需教師及家長花掉十倍、百倍的精力幫助其改正，而且終身受害。幼兒園教師工作的根本目的是教導幼兒養成良好生活習慣，首先由于新入園的幼兒對周邊環境感到陌生，急需對幼兒園的生活進行適應，這就體現了習慣養成教育、常規教育的重要性；其次幼兒分別來自不同的家庭，所受的家庭環境影響不同，導致幼兒的生活習慣差異較大，這就體現了家庭配合幼兒園習慣養成教育的重要性[2]。良好生活習慣的養成符合兒童身心發展的特點，可使幼兒發展健康人格，適應新的時代形勢和環境。

一、為小班幼兒良好生活習慣的養成教育制定目標

目標是教育的歸宿和出發點，要優化幼兒的生活習慣，使教育作用得到充分發揮，就必須為良好生活習慣的養成教育制定目標，遵循幼兒生理、心理發展特點，依據《幼兒禮儀教育》、《幼兒園五大領域――健康、語言、社會、科學、藝術》、《幼兒園教育指導綱要》制定教育總目標，并在此基礎上分為周目標、月目標，形成循序漸進的目標體系[3]。

二、確定小班幼兒良好生活習慣的養成教育內容

內容是教育目標得以實現的載體，依據小班幼兒年齡特點、《幼兒園教育指導綱要》，著重培養幼兒良好的生活習慣，包括：良好的睡眠習慣、良好的衣著習慣、良好的飲食習慣等[4]。

三、創設良好的教育環境

良好的教育環境可有效引導幼兒逐漸邁進教育目標，為使教育目標成功實現，我們從審美角度出發創設了精神環境、物質環境等相應教育環境，受到的效果較好。

1.精神環境。幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、家長與教師之間、教職工之間形成融洽的人際關系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進餐時間播放輕柔音樂。

2.物質環境。在小班幼兒良好生活習慣養成教育期間，根據幼兒易受環境影響的特點，在適當地點對提示環境進行布置，以時刻提醒幼兒對良好生活習慣任務的認真完成。例如：用動作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺對照洗手動作進行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。

四、創立優化小班幼兒良好生活習慣養成教育方法

1.堅持正面教育，多鼓勵，多表揚。針對小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵與表揚。實驗發現，當地上被小朋友堆滿玩具時，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差；若用鼓勵與表揚的話語讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結合幼兒的這一特點，本園設置了評比欄，用不同的小貼畫表示幼兒在生活習慣各方面的進步，如紅蘋果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學等，每周進行評比，對表現優秀的幼兒給予紅花，增強幼兒養成良好生活習慣的自信心。

2.充分利用每日生活中的各個環節。小班幼兒養成良好的生活習慣主要來源于生活，通過每日活動對幼兒良好生活習慣進行培養，使教育的基本渠道。例如：教師在教導幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時，可通過教學集體活動將正確方法告知給幼兒，并進行個別指導、練習，直到習慣形成。

3.應用游戲方式激發幼兒的學習興趣。教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習慣動作，會使幼兒感覺枯燥無味，喪失學習的興趣，這一教法違背了幼兒的特點，而游戲是小班幼兒最喜愛的活動，有利于幼兒養成良好生活習慣。利用區域游戲（如“巧巧手”），可練習幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。應用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習鞏固，取得的效果較顯著。

4.創編趣味兒歌，使幼兒的學習興趣提高。活動成功的關鍵是教育方法的好壞。在過去的教育活動中，教師一般采用說教形式，收到的教育實效較差，故本園以幼兒的特點為依據，創編了簡單順口的趣味兒歌，使幼兒的學習興趣得以明顯提高。如：生活衛生習慣-學習洗手，按洗手程序創編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》、《漱口歌》等。教師在教導幼兒對生活技能加以掌握時，可根據情況進行小故事的創編，使幼兒的學習興趣被激發。

五、家園共育，形成合力

小班幼兒良好生活習慣養成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來達到教育目標，因此，做好家長的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養成良好生活習慣的前提[5]。通過舉行家長開放日、發放幼兒良好生活習慣養成教育方面的文章等方式，使家長的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養幼兒在離校后的良好生活習慣。讓家長將幼兒在家的情況對幼兒園教師進行及時反饋，成為幼兒良好生活習慣養成教育的監督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習慣快速養成。每學期結束前，幼兒園通過實際操作活動和各種表演形式，讓家長看到孩子的進步、發展，有利于在下學期更好地獲得家長的幫助與支持。

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【關鍵詞】中職院校 語文教學 體驗式閱讀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0144-01

體驗式教學主要通過實踐認識周圍事物，促使學習者參與學習過程，使學習者成為課堂的主角，教師突破以往教育方法，不是單方面傳授知識，而是利用可視、可聽、可感的教學媒體為學生營造體驗教學的環境條件，激發學生學習興趣，主動自愿投入學習過程中，與此同時，學生積極接觸語言、運用語言通過親身體驗掌握運用語言。由于，體驗式閱讀教育方式能夠有效調動學生參與完成教學任務，因此，成為中職院校語文教育廣泛推行的教育方式。

一、分析中職院校語文教學現狀

當前我國高校普遍擴招，學生接受教育變得更加大眾化，這樣導致種植學生生源減少并且質量下降，中職院校學生的自主學習和自我管理能力不足，學習方法不科學不合理，使中職學生學習效果極差，該種現象在語文學習上表現較為突出，例如：學生的理解能力、寫作能力以及表達能力較差，影響學生學習積極性。中職院校普遍存在教師教學困難，學生理解困難，課堂氣氛壓抑缺乏互動，學生很難進入學習狀態。此外，中職院校缺乏教學設備、課外閱讀資料以及網絡交流平臺，教師缺乏營造體驗式閱讀環境的設備，面臨當前中職院校語文教學現狀，要求中職院校和教師采用適合的教育方式，帶動學生積極參與課堂，與教師共同完成教學任務。

二、發展體驗式閱讀教學方法的重要性

體驗式閱讀教學方式從實際、閱讀、聽講以及研究過程中獲得知識的學習方式，這種學習方式只有在實踐過程中得以完成，語文體驗式閱讀指的是教師將課堂視為舞臺，任何可用的感官接觸媒介作為道具，學生是主體，創造出值得學生回憶的語言活動。體驗式閱讀教學方法不同于傳統語言學習，傳統的語言教育對學生來說是外在的，而體驗式閱讀教育對學生來說是外在的，是個人在情緒、知識以及形體上參與所獲得的。總而言之，體驗式閱讀教學方法能夠調動學生學習積極性，參與活動的主動性，學生成為學習的主體，自主選擇接受知識，有助于構建和諧班集體。鑒于體驗式閱讀教學方法的重要性結合當前中職語文教育現狀，中職院校強化體驗式閱讀能夠最有效實現教學目標。

三、強化體驗式閱讀策略

（一）采用多媒體進行教學

隨著計算機技術和多媒體技術的快速發展，教師利用科技手段輔助學生學習，這樣能為學生提供大量參與學生過程的可能性。多媒體可以為學生提供高質量的視聽輔助，有助于增強學生理解，激起學生興趣，強化記憶，加速學生處理信息的能力。此外，多媒體的動畫展示的仿真環境有助于為學生營造具有身臨其境的感覺。

（二）充分利用語音教育

聲音也是傳播信息的重要途徑，語言教學更加離不開語音訓練。教師可以通過計算機對聲音進行處理，為學生提供聽覺感受，是體驗過程更加完善，計算機能夠隨時反復體驗聽覺上的感受，加深學生記憶。此外，教師教學語言要情理交融，由于語文是一科感性學科，不僅要重視專業知識教育更要加強人文教育，教師在教學過程中，一方面要以飽滿的熱情講課，帶領學生朗誦課文時要注意情感的流露，這樣既可以幫助學生理解課文的主題思想，又能增進師生感情，促進教學任務的完成。另一方面，教師可通過創新改進教學方法，為學生營造良好的學習氣氛，以激發學生情感創造。如教師可以組織學生將課文改變成話劇，鼓勵學生充分發揮主動性和創造性，編排和改編課文，使學生在教師和學生共同營造的環境和氛圍中體會課文要表達的思想感情。教師在體驗式教學中可以采用生動形象的肢體語言增強表達效果，將抽象的概念轉化成具體實物，加深學生記憶。首先，這就要求教師要充分體驗生活，積累生活中的素材，結合教學內容組織生動形象的肢體語言。

（三）鼓勵學生改編話劇

語文教師鼓勵學生將課本內容、課外著名劇本或者學生自編劇本改編為話劇，教師進行指導，并提供一定的道具支持，最終學生在班級里展示自編自導的話劇，通過這樣的形式，調動學生參與的積極性，發揮想象力和實踐能力與教師一同完成教學任務，緩解教師和學生緊張關系，最大限度調動學生參與活動，實現體驗式閱讀。

（四）學校開展話劇大賽

學校重視話劇大賽，提供參參賽者一定資金、技術以及物力支持，并邀請專業話劇人員指導學生，設置參與機制和獎勵機制，參與機制也就是鼓勵廣大學生積極參與話劇大賽給予其一定獎勵，獎勵機制就是通過比賽決出勝負，給予不同等級的獎品，這樣激勵學生積極參與，通過專業人員的指導幫助學生重新理解文章或者劇本內容，有助于學生發散思維。需要注意的是，學校和教師實施情境化教學理念時，意識到情境化學習不單單要求學生熟記情景對話，更重要的是模仿和靈活運用，一味地模仿學生難以應對真實情境，因此，鼓勵學生根據真實情況進行改變，教師引導學生從外到內感受語言空間，這樣學生思維不會受到拘束，培養了學生應對即將發生或者無法預料事件的能力。

由當前中職院校學生語文基礎較差，理解能力較差，學習積極性較弱，教師需要轉變以往教育單一講授知識的教育方式現狀分析，中職院校語文教學采用互動性較強的體驗式閱讀教學方式成為解決當前問題的主要方式。體驗式的閱讀方式利用多媒體技術、計算機技術以及語言技術豐富學生感官世界，調動學生參與的積極性和學習興趣，激發學生創造力，實現教師與學生同心協力完成教學任務，最終培養學生成為復合型人才，適應社會的需要。

參考文獻：

[1]何克抗，鄭永柏等.教學體統設計[M].北京師范大學出版社，2009（9）.

[2]邢穎.初中語文體驗式閱讀教學探究[D].華中師范大學，2009.

[3]郭印，張艷.也論對比語言學的定義問題[J].南昌大學學報，2010（7）.

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［關鍵詞］職業藝術教育 啟發和引導 重要性 措施

一、 加強職業藝術教育中啟發和引導的重要性

加強職業藝術教育中的啟發和引導對于職業教育的發展有著重要的作用：

1、 提高學生學習藝術課程的興趣

加強職業藝術教育中啟發和引導在很大程度上可以提高學生學習藝術課程的興趣。對學生進行科學的啟發和引導在很大程度上是以學生為主體來開展職業藝術教育的。這樣的教學更是側重教學方式，以學生為主導進行教育能夠提高學生學習藝術課程的積極性。

2、 提高藝術教育課堂的效率

加強職業藝術教育中啟發和引導在很大程度上可以提高藝術教育課堂的效率。在開展藝術教育中，根據學生的興趣有針對性地進行教學，這樣能夠讓學生積極主動地投入到學習中去，有利于提高職業藝術教學課堂的效率。

3、 推動職業藝術教育的發展

加強職業藝術教育中的啟發和引導在很大程度上可以推動職業藝術教育的發展。職業的藝術教育由于其就業率低等問題，往往學生都不愿意選擇。如果在教育中加強對學生的啟發和引導就可以提高學生的藝術技能，有利于其就業工作的開展，這樣就能夠推動職業藝術教育的發展。

二、 加強職業藝術教育中啟發和引導的具體方法

加強職業藝術教育中啟發和引導是推動職業藝術教育發展的重要措施：

1、 啟發和引導學生樹立藝德觀念

啟發和引導學生樹立正確藝德觀念是加強職業藝術教育中啟發和引導中的前提和基礎。對于職業藝術專業的學生來說，其藝德觀念如何對于學生今后的發展有著極為重要的影響。下面，筆者從兩方面就如何啟發和引導學生樹立藝德觀念進行具體說明。

第一，教師自身要做好榜樣工作。就從教育專業的角度來看，職業藝術教育教師的審美素養、教育思想觀念等不僅對于教師自身的水平和素質有很大的關系，在很大程度上直接影響著學生認識美的內化過程與創造性外化能力的發展。

因此，在日常的教學工作中，我們要進一步注重自己的行為，不斷學習關于藝術方面的知識，追求創新。同時，職業藝術教師在工作中需要不斷關注教育發展的新思想新理念，加強與同行業教師之間的學習和交流，及時調整自己的思想認識，形成與時俱進的藝術教育觀。只有這樣，才會提高教師的技能水平和人格魅力，給職業藝術專業的學生起到證明的榜樣。

第二，要通過宣揚德藝雙馨的藝術家來啟發和引導學生樹立正確的藝德觀念。當前，我國有很多德藝雙馨的藝術家，他們以他們的人格魅力征服著觀眾。職業藝術專業的學生他們是一個模仿性和可塑性很強的群體，因此教師要正確引導他們，通過對他們灌輸老藝術家的藝德讓他們進一步樹立正確的藝德。

2、 在愛的基礎上進行啟發和引導

在愛的基礎上對學生進行啟發和引導是做好職業藝術教育的重要措施。從教師的角度來看，熱愛學生是教師職業道德的核心，也是藝術教師與藝術教育事業啟發和引導的具體表現。筆者這里提到的熱愛學生在很大程度上是用心地對學生進行指導。

熱愛學生的重要基礎就是尊重學生。作為職業藝術教育的教師，無論是平時的學習還是生活中，都要尊重學生，不侮辱學生的人格。即便是學生做錯事的情況下，教師在對其進行批評的基礎上多加鼓勵。只有這樣，學生才會喜歡并尊重老師，從而喜歡上老師的課。就筆者的工作經驗來看很多學生因為不喜歡一個老師而對其課程也很排斥。

另外，要多與學生進行溝通和交流。職業藝術專業的學生因為是接受職業教育，其內心深處存在著一定的自卑。針對學生的這種心理，教師要多與學生進行溝通，及時了解學生的想法，化解學生內心的癥狀，樹立起學生的自信心，以讓學生認真對待職業藝術教育，學好本領，提高其自身的素質和修養。

3、 教與學的啟發和引導

筆者這里提到的教與學的啟發和引導主要是指教學方式的一種革新。通過完善教學方式來進一步對學生開展職業藝術教育的啟發和引導。下面，筆者就自己教學中總結的工作經驗進行簡要介紹：

第一，鼓勵學生進行合作教學。合作教學從理論上來說主要是指鼓勵學生與學生合作學習來掌握教材要求和教材內容的一種學習方式。合作教學因為是鼓勵學生主體都來參與到教學中去，因此其積極性很高。舉一個簡單的例子，在職業藝術教育開展的活動中，筆者就組織學生春天，每一小組選中一個地方進行創作，小組成員分工合作，這樣因為要顧及到小組的整體水平，所以每個學生都認真完成任務，效果極佳。

第二，鼓勵學生探究式學習。探究式學習是當前重要的學習方式。探究式學習主要是以學生為主體鼓勵學生去鉆研的一種教學方式。探究式學習因為是學生自主地、主動地去研究，因此積極性更高。作為職業藝術教育的教師需要注意，要把握大方向，要指導學生進行探究式教學。

4、 啟發和引導學生進行藝術創作

啟發和引導學生進行藝術創作是做好職業藝術教育啟發和引導工作的關鍵。對于職業藝術教育的學生來說，進行藝術創作是提高學生技能和素養的關健性因素。職業藝術教育教師在日常的工作中不僅要采用新穎的教學方法開展教學，同時需要有創新精神，鼓勵學生進行藝術創作。

一方面，教師要鼓勵學生進行藝術創作。這種鼓勵主要表現在兩方面：第一，藝術教師要為考試內容的狹窄性特點構建一套與學生的認識水平相啟發和引導的較為系統化的教與學新思路，從而在充滿情趣的課堂中，激發起學生的興趣，開發出學生的生命潛質，培養學生的個性和創新精神。另一方面，教師可以通過布置相關的實踐作業或者是其他作業來讓學生熟悉掌握中外藝術的各種風格流派的樣式，提高鍛煉扎實的藝術功底和設計創意能力，從而提高其創作力。

另一方面，職業藝術專業的領導可以組織相關的創作比賽鼓勵學生參加。在實際的比賽中，不僅可以有效地提高學生的實際動手能力，對于其構思以及創作能力也有重要的提升。另外，領導可以邀請專家學者到學校開展關于創作的座談會，讓學生切實意識到創作的重要性。

三、 總結

加強職業藝術教育中的啟發和引導對于職業藝術專業學生的發展極為重要。上文中，筆者主要從啟發和引導學生樹立正確的藝德觀念、對學生進行愛的啟發和引導、教與學的啟發和引導以及啟發和引導學生進行藝術創作等方面介紹了我們應該如何加強職業藝術教育的啟發和引導。作為職業藝術教育的教師，在今后的工作中，我們要進一步重視職業藝術教育中的啟發和引導，以推動職業藝術教育的進一步發展。

參考文獻

[1]張晶.從生活到藝術的橋——藝術教育[J].文理導航(上).2010(03).

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關鍵詞：小學德育；成長教育；重要性；實施策略

小學德育活動的有效開展能夠為學生成長教育探索出全新的教育模式和教育實施策略，為長期的德育發展創造有利的條件。

一、小學德育在學生成長教育中的重要性

小學德育在學生成長教育中的作用是極其重要的。一方面，小學階段是人生成長的關鍵階段。這個時期的孩子是很單純的，處于德育啟蒙階段，對世界的認識還很模糊，因此任何不良的教育思想都有可能轉變他們的道德觀念。在如此關鍵的時刻，小學德育工作要重視學生成長環境的塑造，重視學生整體成長方向的引導，全面關注小學生的成長，讓其能夠盡快樹立正確的道德觀。所以，這個階段要通過各種各樣的方法，引導這些懵懂無知的小朋友建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質。另一方面，小學德育工作能夠改變當前一些小學生之中的不良風氣。受多方面因素的影響，很多小學生存在很多道德問題，例如：不尊重他人，缺乏同情心、寬容心、孝敬心等。推行有效的德育活動能夠改變這些問題，讓小學生關注到怎樣的成長方向才是對自己最有利的，這樣就能夠讓小學生不斷發現自身的優點與缺點，用正確的態度來看待自身，提高自身的認識價值。

二、小學德育體系中成長教育的實施思考

1.推行成長記錄教育模式

成長記錄的教育模式源自國外引進的優勢化評價方式“成長記錄袋”，但對這種模式進行了中國式的改良和發展創新。成長記錄的教學模式更重視對“成長內容”的記錄，將有關學生德育表現的證據收集起來，通過合理的分析與解析，反映學生在成長過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。成長記錄的具體內容包括：①優缺點卡：用來記錄學生一學期來學習興趣、方法、習慣等方面的優缺點，看看優點是不是增加了，缺點是不是克服了，目標是不是已經達到了。②家長與教師的評價：家長與教師要對學生的發展進行評價，評價的內容要以鼓勵為主。③學生的榮譽內容：包括各類型的獎勵、鼓勵和優勢評價內容，獲獎證書和獎狀，讓學生形成良好的自我認知暗示。④其他內容：自我簡介、照片、成長目標、自創作品。對成長記錄的管理要推行三級管理：①學生自主管理：成長記錄袋的基本內容是學生作品。學生有權自主決定投入什么作品。作品的收集是有目標的，是能夠看到自己在某一方面成長進步的，要留給學生發表意見和反省的空間。②教師的管理：教師的管理是成長記錄的關鍵，教師要經常觀察學生的記錄情況，對年級低的學生更是要詳細進行指導，并組織學生進行互相評價，讓學生給對方鼓勵的話語，教師也要及時參與成長評價。③學校的管理：學校要經常組織成長記錄的德育活動，組織評選，評選出進步最快的學生，樹立成長榜樣。

2.發揮課程作用，輸送成長價值

小學階段的學科教育對學生成長的影響是至關重要的，因此德育活動要發揮課程作用，為小學生輸送成長價值。例如：語文學科能夠指導學生讀有關的書，出有關墻報，辦有關小報，寫有關評論，開展演講會、朗誦會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發揮多渠道功能。美術等藝術學科也能夠讓學生在創作之中體驗生活美，傳遞正面情感。總之，課程即營養，教師還要針對成長教育，設計專門的德育課程，如國學誦讀、禮儀教育、寫字、英語口語等，學校每學期根據教學計劃和學生活動計劃開展。

3.家庭教育是學校成長教育的補充

學校是專門培養人、教育人的地方，對小學生的全面發展起著主導作用，但是目前我國的班級教育模式不可能更好地照顧到每一名小學生，因此學校德育活動也要重視對家庭教育的指導，通過整合家庭教育彌補學校教育的不足。家庭教育的指導措施包括：一方面，教師要善于利用家訪的有利時機對學生家長進行個體指導，注意具體問題具體分析，提高家庭教育的針對性與科學性。另一方面，要建立 “教師-家長交流表”，教師和家長可以通過定期填表的方式相互問答交流，積極溝通，使教師可以掌握到學生的第一手資料，得到及時的信息反饋。

參考文獻：

[1]邵 軍.“學在課堂”：讓學生在自主構建語文中成長[J].課程教學研究，2015，（7）.

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【關鍵詞】市場營銷；創新教育；創新能力；實踐能力

一、市場營銷專業學生創新與實踐能力培養的必要性及現狀

創新是整個教育界面臨的重要課題。在市場營銷專業的教學計劃中實施創新教育，提高學生的實踐能力是素質教育的具體體現。這種創新體現為教育思想和觀念的創新、教育政策和體制的創新、教育內容和方法的創新，這一切的基礎依賴于教育思想和觀念的突破與創新。

（一）培養學生創新與實踐能力的必要性。

1.市場營銷專業自身的特點要求必須勇于實踐、不斷創新。專業培養計劃中明確指出，市場營銷專業培養的是適應社會主義市場經濟發展要求的，德、智、體、美、勞全面發展的，掌握管理學、經濟學、市場營銷學、商務策劃、電子商務等深度理論知識，擁有堅實的專業知識和技能的，從事工商企業管理及市場營銷的中高級專業人才。市場可謂瞬息萬變，只有具備適應市場變化的創新與實踐能力，才能成為社會需要的有用人才。

2.從市場對人才的需求狀況看，具有創新精神、創新思維、創新意識、實踐動手能力強的人才成為“搶手人才”。

（二）實踐教學環節存在的突出問題。

1.缺乏實驗教學的完整計劃和系統的教學指導大綱。現有的實驗設備特別是營銷實驗室的利用率不高。雖然對校內開放，但學生用于非教學性用途，諸如打游戲、聊天、QQ等多，用于教學性的實驗不多。這一方面是現有的實驗課設計不合理，另一方面也與教師的指導不足有關。現有的實驗“軟件系統”的建設不足，必要的專業課及專業基礎課的教學軟件匱乏，學院缺乏對實驗室的進一步投入。

2.市場營銷專業課的實驗內容缺乏創新。拓展市場營銷專業課的實驗內容已是當務之急。從已增加的實踐環節看，普遍存在著過程管理不嚴格，內容與形式缺乏創新，經費支持及政策保障力度不夠等現象。

二、市場營銷專業創新教育與實踐能力培養的途徑

要從根本上解決以上存在的突出問題，必須從思想上充分認識創新與實踐能力培養在專業培養中的重要性，通過教學改革加以解決。

（一）從教學改革入手加強對實踐教學的管理和控制。對理論課內容及講授方法進行創新，多用啟發式，反對填鴨式，采用互動式，摒棄僵化式，切實從培養學生創新能力與動腦、動手能力入手，提高學生的創新能力和實踐能力。

（二）要從教學方法入手，變一味的理論教學為引導式、互動式教學。鼓勵高年級學生進行課程設計、問題研究、配合老師進行課題研究等多種主動學習活動。要鼓勵教師在教學活動中應用現代教育技術及手段提高教學水平和質量，使用多媒體授課的課時比例應不少于總課時的20%。

（三）從構建全部的教學計劃開始，設計全新的教學課程體系。以創新、實踐為結合點的全新課程體系，著重于學生的創新意識與實踐能力的培養，在理論課的教學中應多滲透實踐（實驗）教學內容。

三、市場營銷專業創新教育與實踐能力培養計劃實施的政策保障

學生創新與實踐能力的培養一靠制定科學的培養計劃，二靠實施這種計劃的政策保障。學院教學管理部門要從思想上充分認識培養學生創新與實踐能力培養的重要性，鼓勵對理論教學手段與方式的創新改革，把傳統教育中的成功做法與創新教育的新思想、新手段、新方法有機結合起來，在教學評價體系、師資考核標準等方面引導教師的教學創新，結合不同專業的具體特點，有針對性地深化教學改革，強化實踐環節教學，徹底改變只重理論教學而忽視實踐（實驗）教學的片面做法。為更有效地保證市場營銷專業創新與實踐能力培養計劃的實施，應從以下方面給予政策支持。

（一）將創新與實踐教學的實施狀況納入教學評價體系及師資考核標準中。評價一門課程的授課好壞，不單要看理論教學好壞，而且要看是否運用了鼓勵學生實踐創新的手段與方法。一門課程的教學實施是否有利于學生創新能力與實踐能力的培養，是衡量授課好壞的一個標準。對那些敢于教學創新，使用新的教學手段，教學方法得當的教師，在優質課評選、工作量的核算、評優等方面給予支持。如對于那些使用多媒體教學，實踐（實驗）環節落到實處的課程在工作量計算上給予一定的鼓勵。

（二）由專家組對主干專業課程的教學內容進行綜合評價，特別是對教學方法、教學手段的運用，實踐（實驗）教學環節的比例進行研究。對實踐（實驗）教學計劃、具體內容的設計、實施的具體過程進行論證與督導。

（三）大力加強實驗室建設，特別是實驗課教學軟件的投入力度。就目前我系已建成的市場營銷綜合實驗室而言，極缺專業課教學軟件，為此許多該開的實驗課難以開出。同時要大力加強實習基地的建設與維護。目前學院管理部門普遍存在著這樣一種錯誤傾向，就是重實驗室硬件投入，而輕實習基地的建設。實習經費嚴重不足，實習基地建設資金極度匱乏已成為制約市場營銷專業發展的重要因素。特別應引起重視的是隨著人才需求狀況的變化，以及用人單位“主宰權”的強化，是否接受畢業生實習人數被許多企業大打折扣，實習已經由接受方需求轉變為供給方需求，為此不斷維護與建設實習基地是市場營銷專業面臨的突出問題。就實習經費而言，日常開展的市場調研、營銷實習等實踐環節沒有經費，畢業實習經費每生不足百元，連四周實習的基本開支都難以維系，且在教師工作量的計算方面缺乏有力度的支持。

【參考文獻】

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要害詞中學生創新教育體驗式

1引言

中學生創新教育是建立在教育學基本理論之上，充分啟發中學生創新思維、挖掘中學生創新潛質、調動中學生創新積極性、增強中學生創新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學生而言，中學生的思維判定能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學習、自我調整、在創新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當的鼓勵，則中學生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學生的生理結構趨于成熟時，創新想象力可能會有所減弱，相應的思維判定能力也就趨于定勢，創新優勢并不明顯。可見，展開對中學生的創新教育活動對于正確引導中學生創新意識、促進中學生素質教育的穩健發展具有重要意義。基于此，筆者試圖展開對中學生教育模式的分析。

2創新教育與傳統教育的比較分析

中學生創新教育是建立在啟發發散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創新教育與傳統教育均可能借助于多媒體、網絡等工具和平臺，且教育對象均為學生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發點來看，創新教育的出發點在于學生的發散性思維，人是創新活動的主體，缺乏主觀能動性和發散思維的前提基礎，創意根本無從產生，而傳統教育的根本出發點在于學校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學習各種知識。從教育方式來看，創新教育需要通過啟發和引導的方式調動學生的創新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統教育中教師的根本職能在于傳道、授業與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學習熱情和總結、概括與超越的綜合處理能力。從教育內容看，創新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內容沒有限制，即任何規律、現象、思路等都可以作為教育的內容，但傳統教育必須以具體的內容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內涵看，創新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結合，而傳統教育往往將教育環節終止在理論學習階段，缺乏對理論的進一步深入學習，缺乏后續知識與應用環節的考慮。從考核指標看，創新教育的落腳點并不是鼓勵學生漫無天際的奇思妙想，而是需要學生的創新思維能夠最終轉化為成果、專利、發明等成果形式，且轉換成實際的生產力，并得到社會的認可；與此不同，傳統教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導致以考試成績和升學率為導向的教育價值取向，甚至可能會出現考試指揮棒引發的社會問題。從教育對象看，在創新教育中，因材施教、有的放矢，學生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發揮；在傳統教育中則可能無法發現和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學生的愛好愛好與特長稟賦。從教育手段看，創新教育必然以教師和學生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學，最終效果可想而知。

3中學生創新教育的理論基礎

3.1中學生創新教育的虛榮心理論

教育心理學通過對中學生心理結構的分析以及教育過程中心理活動規律的把握，來系統探討創新教育中的心理現象。中學生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創新的能力，因此絕大多數中學生對于創新活動的愛好較為濃厚，部分中學生甚至熱衷于創新活動。然而，在中國當前應試教育模式仍然較為普遍的環境下，中學生的創新熱情受到打擊。在開展創新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創新教育對于中學生當前階段的學習以及今后發展的重要性和長遠意義，解除中學生參與創新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學生創新教育中，必須充分、合理地利用中學生的“虛榮心”效應。中學生創新活動中的很多發明或專利成果絕大多數都來源于最初輔導老師的啟發與鼓勵。當中學生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學習中熟悉自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導老師的贊揚保持一致。對于中學生的“虛榮心”應該辨證的加以對待，給予適當的鼓勵，不斷刺激中學生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學生創新教育的辨證法理論

對于中學生而言，鉆研書本知識、應付升學考試是其主要的學習使命，因此將主要精力投入課堂內學習是絕大多數家長和學生的一致觀點。事實上，課堂內學習與課堂外的創新活動是對立統一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導實踐，并使得理論得到運用和升華。創新活動的前提基礎并不是異想天開，而是對中學生課堂知識、平時積累以及科學規律的綜合運用。將基礎知識運用于創新活動，亦即在創新活動中引領中學生去學習數學、物理、化學、生物等各種知識，更能加深學生對書本知識的理解，并能夠提高其活學活用的能力。創新教育是理論與實踐的完美結合，通過對每年中學生升學考試中的佼佼者的調查表明，考試名列前茅者均是那些創新意識較強、善于歸納總結、勤于觀察并能夠積極參與創新實踐的學生；相反，那些一心讀“死書”的中學生并不是升學考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

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一、英語口語教學的重要性

眾所周知，在語言表達之中口語能力是極為重要的組成部分，其不僅僅可以體現出一個人的知識含量，還在推進教育領域的發展方面也具有顯著的意義。隨著經濟全球化發展的日益深入，作為國際通用語言的英語變得極為重要，加之我國素質教育的不斷推進，英語口語教學的開展就變得極為重要，且語言類教學則必須注重?男〗逃?，因此從長遠的發展來看，中小學英語口語教學具有極高的重要性。在我國的部分地區對英語口語教學的重視度不夠，在英語教學課程的開展之中對這一方面加以忽視，嚴重阻礙了英語教學的效率及學生英語綜合能力的提升，對學生的長遠發展產生了不利影響。而在當今社會的發展之中，跨國企業較多，使得國內外的往來愈加密切，無論是對我國的企業還是社會發展來說，與世界各國的溝通交流極為必要，此時英語的口語交際能力就變得極為重要，其在一定程度上決定了企業及社會能否得到進一步發展。

二、中小學英語口語教學現狀

（一）傳統的英語教學模式對學生的英語口語能力產生制約

在我國傳統的中小學英語教學之中，受應試教育與傳統教學理念的影響較大，教師和學校通常在英語教學的開展之中，更加注重學生的聽、寫、讀教學，而忽視了不會參與到考試之中的說，這種過分重視書面內容，而輕視英語口語的教學模式，對學生的英語綜合能力產生了制約[1]。盡管在有些學校的英語教學之中，教師在教學課程之中安排了英語口語方面的教學，但其在實際開展的過程之中，缺乏對英語口語交際能力的引導與訓練，并未達到良好的效果。

（二）缺乏英語口語交際的環境及機會

在我國的教育模式之中，是以考試的方式來對學生的英語學習情況來進行衡量，這就使得在英語教學之中不參與考試內容的英語口語教學受到了忽視，致使教師在教學之中未能帶領學生進行英語口語的訓練，學生通常出現了啞巴英語的現象。這種現象的發生都是因為在實際的英語學習之中，學生缺少英語口語交際的環境與機會造成的。

（三）學生缺乏英語口語表達的信心

處于中小學階段的學生在進行英語學習的過程之中，通常會對英語口語表達較為畏懼，害怕會受到受到教師的批評與同學的嘲笑，同時也存在一定的害羞心理與畏懼心理，加之中小學生在口語表達時通常會產生緊張、焦慮等情緒，從而使其對英語口語交際方面的積極性不高。而在英語口語教學的開展之中，口語交際的積極性對學生口語能力的培養極為重要，學生若想學好英語口語，則必須有敢于張口的信心和英語口語學習的動力。

（四）英語教師的專業水平良莠不齊

英語口語教學的開展主要是依靠教師來進行的，且在一直以來的英語教學之中教師都占據著極為重要的地位，其肩負著傳播英語知識及為學生答疑解惑的責任，這就使得英語教師自身的英語專業水平極為重要。但在目前階段的英語教學之中，英語教師的英語口語存在專業水平良莠不齊的現象，其中一些口語專業水平較差的教師在進行教學時，會對教學的效果產生嚴重的影響。

三、中小學英語口語教學方法

（一）改變傳統的教學模式，提升英語口語教學的重要性

面對傳統英語教學模式之中對英語口語教學忽視的問題，在當前的英語教學之中，應對傳統的英語教學模式加以轉變，注重對學生的素質教育，提升學生的英語綜合能力。此時，教師應充分認識到英語口語教學的重要性，并在實際的教學之中貫徹英語學科達到素質教育，注重營造良好的英語學習環境，提升學生的英語學習積極性。例如，在課堂教學之中，教師應積極的與學生展開互動，教師與學生在互動交流的過程之中都盡可能的用英語進行交流，如在學習關于“家庭”這一內容的教學時，教師可以與學生交流“Please talk about your family.”然后讓學生用英語介紹自己達到家庭成員，可以達到良好的口語教學效果[2]。

（二）努力創設英語學習情境

英語本身便是一門在國際上應用極為廣泛的語言，具有極高的應用價值，但在中小學的英語教學之中，未能發揮其口語交際教學的效果，其主要原因在教學之中未能提供給學生良好的語言表達環境，從而對學生的英語口語能力產生了限制。因此，在實際的教學之中，教師應充分利用各種教學手段，來進行英語口語環境的創設，充分發揮英語的實用性及交際性，從而提升學生的英語口語學習興趣。

（三）鼓勵式教學提升學生的口語表達信心

對于中小學階段的學生，其本身對于口語的表達都缺乏信心，此時教師應充分考慮學生的心理狀況，采用鼓勵式教學的方法來開展教學，充分提升學生的英語口語交際的信心，使之對張口說英語產生積極性。且在實際教學的開展之中，教師應采用合理的教學方法組織學生全員參與其中，互相之間交流學習，這不僅僅能夠提升學生的英語口語表達能力，還可提升學生的信心。例如，在開展英語口語教學時，教師可將學生分組，讓其針對學習內容進行合作的口語練習，然后教師對練習的內容進行檢查，并用“表達的很棒”及“very good”英漢結合的口語鼓勵的方式，，來提升學生的信心。

（四）提升英語教師的綜合素質

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關鍵詞：高中體育教學 德育教育 滲透

實施德育教育有多種途徑，其中通過各學科教師把握好德育與教學的結合點，用知識本身的科學性去吸引學生、教育學生、影響學生是尤為重要的途徑之一。利用高中體育教學對學生進行德育教育具有特殊的效果，學生更易直接接受。

建立良好的師生關系。高中體育教學中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作不是最好的，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

高中體育教學中，教師要利用體育活動自身的特點因勢利導，循循善誘。體育教學的內容很廣泛，不同的教材有不同特點，教師應該針對不同的教材特點，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來說，田徑、體操、球類等課程的教學，都能培養學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但由于各種教材的形式不同，在培養學生的思想品德方面各有其側重點。

體育教學中，教師要善用表揚，激勵后進。“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生需要關愛，同時也需要贊美。有一位心理學家說過：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信。”其實，對于學生來說，他們更希望得到老師的注意、尊重和賞識。當他們膽怯時，一句“你能行”使其信心倍增；當他們進步時，一句“真為你高興”使其無比激動。有時候教師一句微不足道的贊美可以左右學生學習的情緒與積極性。同時對于由于身體素質較差而無法取得較好成績的學生來說，適時地對他們的努力也給予肯定和支持，鼓勵他們要利用自身的特長在其他項目上取的更好的成績。結合教材，對學生進行集體主義教育、良好的意志品質教育，紀律教育、挫折教育和審美情趣培養。學習籃球、足球、排球、接力等項目，教師要在講戰術和技術配合時，特別向學生強調集體配合的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育。使學生明白如果一個沒有集體觀念的隊伍，很難體現出戰術意圖，作戰士氣也不會高昂，也很難在比賽中取勝對方。而一個沒有集體觀念的人，即使個人技術再高，若不講究集體配合，就會失去同伴創造的機會，也難以有所作為。讓學生在戰術配合的練習中體會集體主義的精髓和集體協作的力量。耐久跑可以培養學生吃苦耐勞的精神；障礙跑可以增強學生克服困難的勇氣；跳馬、雙杠培養掌生勇敢、果斷和克服困難的優良品質：教師應很好結合這些教材的特點，滲透意志品質的教育。當學生完成學習任務，獲得勝利時，教師不僅要及時總結學生完成技術動作的|情況．更要讓學生回味勝利取之不易，培養學生堅韌不拔的毅力，不畏艱難的勇氣，勇于拼搏的精神。繼而教育引導學生懂得無論學習、工作等都需具備這些意志品質。從而使學生更深刻感受到在人生的旅途上必須具備這些優良的意志和品格．才會勇往直前，不斷進步。在體育教學中，組織教學比賽、達標測驗、單元技術考評是經常要做的事情，教師應很好地利用這一時機對學生進行挫折教育。讓學生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的。如何看待失敗，如何面對失敗，如何承受失敗，此時教師的誘導是必不可少的。在幫助學生分析失敗原因的同時，要注重培養學生的自我調節心態的能力．養成良好的個性心理素質，使他們清楚失敗的是成績，決不應是精神和人格。從而塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸的心理素質。通過比賽加深學生對規則認識的同時，對學生進行紀律教育。任何體育比賽都是通過規則的約束，才富有了觀賞性和藝術性。在組織教學比賽時，教師嚴格執法，讓學生認識到犯規就會失去一次得分的機會，犯規將會造成被罰下，失去競爭的機會，就此教師應順勢提醒學生紀律的重要性，遵守紀律是每個人在社會上生存的職責，一個沒有紀律性違法犯紀的人將會得到社會的排斥和懲罰，從而讓學生領悟到紀律的重要性。學生對美是十分向往的，而對美的認識是模糊的。因而在體育教學中教師應把握住美的瞬間，讓學生去觀察、去體會。在運動中領略豪邁、奔放、節律恰當的流暢之美：在靜止中去感受剛毅、穩健、造型舒展的凝重之美。特別是在教授舞蹈、韻律操、健美操的內容時，美的表現力更直接，更易被感觀認識。通過實踐使學生真正懂得追求美是生活的需要，并不斷提高審美情趣和品位。

體育教師將課內、課外相結合，全面捕捉德育滲透的時機，加強德育滲透，根據實際及時對學生進行恰當地表揚、鼓勵與批評，使學生對立正確的行為規范，不斷提高學生分析問題、解決問題、辨別是非的能力，逐漸養成自我教育的良好習慣。重視加強與各班主任、德育處等工作人員團結協作，使學生通過學校體育受到連續、科學、全面的教育。

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第28屆溫州市青少年科技創新大賽上，200多名中小學生展示了他們的100多項發明，其中不少發明具有很強的創新性與實用性――成本僅需200多元的三維掃描儀、既滅蚊又擋塵的智能綠色紗窗、高低可升降的貓眼、盲人安全插座、新型涼鞋架等。

現在的孩子真是不簡單，只要家長和教育放開了手腳，讓孩子盡情折騰、搗鼓，他們竟能發明出具有使用價值的科技成果，孩子們潛在的創造力令人驚奇。如果我們的教育和發展規劃，都能將這種“盡情搗鼓”“鼓勵發散性”當作教育發展目標，當作重要的能力，多為這種標新立異、注重探究和創造的行為提供寬松條件，孩子們的興趣開發意識、對科學精神的熱情及個性價值，就能得到突飛猛進的提升，創造能力肯定能獲得飛躍性發展。“青少年科技創新大賽”不僅會給校園帶來亮點，也將為基礎教育提供卓爾不群的開拓性觀念。

《全日制普通高級中學課程計劃》指出：學校應從實際出發，“積極開發綜合實踐活動資源及由學校安排的選修課資源，辦出學校特色”，鼓勵校本和研究性課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生和評價制度，鼓勵孩子的個性、創造力的探究式教育。探究性教育在西方早就被提升到了重要位置，比如美國，1995年，美國國家中學協會重申探究課程的重要性，呼吁具有挑戰的、綜合的探究課程。如今，讓孩子得到更多創造能力、個性思維的發展，已經成為中、西教育共識。

可聯系到現實，盡管我們說要鼓勵創造、鼓勵發明和個性，但因為當下的教育評價更注重“分數”和“升學率”，教育評價還是呈現出濃重的分數主義導向，而對于創造能力、個性思維不以為然，甚至對于那些善于搗鼓、異想天開的孩子給予無情打壓。一項對上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌這6個城市的最新調查結果顯示，上海教師的包容性堪憂，對學生奇思怪想的容忍度在6個城市中也是排最后的。教育越來越像一個視野狹小的“圈”，孩子被“圈”在里面，不能呼吸到飽含負離子的新鮮空氣，不能伸展奔放的手腳，不能接觸鮮活生動的探索，這對于恣意張揚的創造力的發展是一種捆綁。所以，不少專家都批評說，當今的孩子太“面”，太缺乏個性，都成了流水線上的產品了。

溫州市青少年科技創新大賽告訴我們，就是在壁壘森嚴的應試教育基地，只要教育者具有積極的探索精神，善于激活學生的求異精神，善于挖掘孩子的另類價值，同樣能促進孩子積極的思考和價值提升，以及顛覆性思維、創造性人格的迸發。善于、及時、敢于在應試教育空隙中，為孩子預留創造性萌芽的空間，使他們具有敢想敢做的“初生牛犢不怕虎”的探索勇氣，這同樣是一種巨大的教育成功，一種重要的教育責任！