導語：如何才能寫好一篇智慧校園的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：社會主義核心價值觀；校園文化；建設

社會主義核心價值觀是社會主義制度的靈魂，是校園文化建設的根本。將社會主義核心價值觀融入高中校園文化建設是時代進步的要求，也是高中生思想品德教育自身發展的內在要求，這對于學校把立德樹人作為教育的根本任務、全面實施素質教育、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人具有十分重要的意義。

一、一高中的校園文化

我們通常所指的校園文化是指學校這個特殊場所所具有的精神環境和文化氛圍，是以教育者和被教育者雙主體的校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的，以文化沖突與統整為表征的亞文化系統。錦州市第一高級中學自成立起就注重校園文化建設，這是一個學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。一高中的校園文化可以用“和諧和美，明德正道”來概括。這樣的校園文化強化了我校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍。

二、用社會主義核心價值觀引領校園文化建設的必要性

1.有利于實現中華民族偉大復興的“中國夢”

當前，實現中華民族偉大復興的“中國夢”是全社會奮斗的共同目標，為了實現這一目標，作為后備力量的高中生，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及國家和民族的未來有著舉足輕重的作用。以社會主義核心價值觀為導向，以和諧校園教育為切入點，將社會主義核心價值觀全面滲透到校園文化建設之中，培養學生樹立堅定正確的政治方向，使其在實現民族復興的偉大征程中鍛造人生夢想。

2.有利于促進高中學生健康成長

戰國時期的荀況在《荀子勸學》中說過：“居必擇鄉，游必就士?！币粋€人素質的體現不僅僅靠知識的培養，更需要在環境中不斷地熏陶和適應。高中校園文化建設需要在社會主義核心價值觀的指引下，積極培養學生全面健康發展，努力構建和諧的人文環境，不斷建設文明向上的校園文化，有效提高學生的文明素養，逐步落實素質教育的實施，切實貫徹好黨的教育方針。

三、用社會主義核心價值觀全方位、多角度引領校園文化建設

1.打造高雅環境文化，讓核心價值觀融入一高的物質文化建設中

切實加強校園物質文化建設，將社會主義核心價值觀滲透在標志性文化建筑建設中，在校園建筑和景觀中融入豐富的文化內涵，突出愛國主義教育、民族精神和時代精神，努力營造良好的育人環境。在一高中校園建設中，我們在校園的建筑上做好了文章。給校園各建筑樓的命名都體現了我們對學生的價值觀教育。如明正樓和學思樓主體教學樓，明正樓取義“明德正道、明德修身行正道”；學思樓取義為“學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也”。告誡我們學習與思考要緊密結合。如實驗樓和學生社團活動樓――知行樓，取義為“知行合一”思想。如男、女生寢室樓――鼎信樓和秀蕙樓，鼎信取義為一言九鼎講信譽；秀蕙取義為秀外慧中、心地純潔與性格高雅，弘揚優秀女子的品德。這樣的設計讓學生感受到校園的每一處都在提醒他們做一個明德正道的有為青年，強化了愛國意識。

2.孕育鮮明的理念文化，將核心價值觀融入一高的精神文化建設中

校園精神文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次和核心，是學校的靈魂。具體體現在辦學觀念和走廊文化之中。一高中的辦學觀念中的辦學宗旨是為學生的終身發展服務；校訓是“思敏行一，德馨才高”；校風是和諧和美，悅己悅人，大愛無痕，大教化一；學風是合作探究，自主感悟；育人觀念是能力比知識更重要，未來比現在更重要；辦學方略是明德正道，以德立校，以道育人。又如走廊文化中的標語：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教之道在于度，學之道在于悟；學好靠信心，求教靠虛心，探求靠專心，長進靠恒心；中國教育夢：有教無類，因材施教，終身學習，人人成才。獨特的校園精神文化讓一高中的學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

3.形成科學的管理文化，將核心價值觀融入一高的制度建設中

在社會主義核心價值觀引領下促進校園文化建設健康發展，學校所制定的各項規章制度既要充分體現社會主義核心價值觀的引導職能，又要樹立以人為本的理念。一高中在制度建設上，社會主義核心價值觀滲透其中，使之成為校園師生的道德和行為規范。如教師百字誓詞――我是光榮的人民教師，我將永存幸福從教之心，振興民族之志，用智慧啟迪學生，用情感滋養學生，用人格陶冶學生。我要始終具備與工作相稱的能力，終身學習，不斷完善超越自我。讓價值體現在學生華碩的成長里，讓成就熔鑄在學生輝煌的人生中。又如學生百字誓詞――學做“有些人”，健體魄，樹信心；學做“文明人”，端儀表，正言行；學做“知識人”，閱百卷，道文理；學做“職業人”，盡職責，敢創新；學做“家庭人”，知孝悌，重親情；學做“社會人”，講誠信，施友善；學做“國家人”，明使命，強信念；學做“世界人”，展氣節，納百川。青春為證：我要做真正“一高人”。這里明確了一高的教師與學生的行為準則，增強教師和學生的社會責任感，努力使社會主義核心價值觀成為全體師生思想的坐標和心靈的歸宿。

以“和諧和美”為特色的校園文化讓學生在教育中理解并接受社會主義核心價值觀的精神內涵，對于國家和民族的未來有著長遠而至關重要的作用。今日的一高校園文化建設也已經發揮了它的育人功能，它使學生形成了對學習、追求上進的動力和對家庭、母校、社會和祖國的責任感，相信我們培育的學生一定會為和諧社會的建設，為中國夢的實現做出貢獻。

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你們好!

當高級會員一定很繁忙吧?天天在白云飄飄網里寫作文,學習,交朋友.也許你們很辛苦,但是我還是要給你們說件事情.

在投稿箱里有很多很好的作文,可是都進不了發表區.為什么呢?因為大家都在發表區或者精品區看作文.其實有些非常好的作文,都被埋沒在投稿箱里,過多的作文把它們壓在很后面,很難找到,也就很難發表.投稿箱里3千多作文里多數是好作文呀!

有一次,我在搜索作文,我打的是"假如",結果出來的作文就有好幾百篇!這些作文里有很多都是投稿箱的.我隨便點了看,都是很好的作文哩,一點不比精品區的作文遜色.我邊看邊發表,邊發表邊寫點評.其實我發覺這些作文有一個共同點,就是題目不新穎,難勾起大家的興趣,所以沒有人看,好好的文章也只能被埋沒了.我感到很傷心.

高級會員們可能都繁忙于投稿箱第一頁,我覺得大家可以去翻后面幾頁看.小荷投稿作文是前赴后繼,沒趕上發表就落到很后面了.

其實那些好作文沒發表,對作者自己也有不利.你想啊,好作文沒發表,他(她)就永遠沒法加分,就要過很久很久才會升高級會員.少一個高級會員,就少一份發表作文的力量.

我還有一件事想傾訴,就是對于要進退稿的作文,可以先給作者講寫作文要負責任,讓他(她)去改.等改好了就推薦發表.千萬不要輕易打-1,說不定你給作者講一講,他(她)會去把這篇作文改成很好的作文呢!到時候想改打分,都晚了啊!

在學習之余看看那些投稿箱很后面的作文,說不定也可以受益,說不定受益匪淺呢.

祝　 在小荷的投稿箱學到知識　 天天開心　 天天快樂

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【關鍵詞】 心理復原力; 社會支持；橫斷面調查；小學生

中圖分類號：R395.6 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2007)03-00162-03

復原力(resilience)是指個體、學校、家庭和社區能夠成功地應付生活中出現的挑戰(如生活變遷、不斷增加的壓力、危險因素等)的一種能力［1］。復原力研究從生物系統的多水平探討促進兒童心理健康的策略與途徑，為兒童心理問題的預防開創了全新的角度［2］。兒童的心理復原力與個體特征、家庭環境和家庭外的社會支持水平密切相關［3］。本研究了解合肥市小學生心理復原力狀況及其與社會支持之間的關系，為預防兒童心理和行為問題提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象 合肥市共有4個行政區，在每個區各任選學校規模處于中等水平的小學1所，從每所小學的三、四、五年級中采用單純隨機抽樣的方法(抓鬮),各抽取三個班共2078人。全部在父母知情同意后接受了問卷調查，收到答卷2 078份，其中11份答卷為填寫不全或未填，共獲得有效問卷2 067份，有效應答率為99.5％，其中男生1 096人，占53％，女生971人，占47％，年齡7-14歲。三年級680人，占32.9％；四年級699人，占33.8％；五年級688人，占33.3％。出生地為合肥市區的學生為1 580人，占77.2%。

1.2工具 1.2.1采用加利福尼亞健康兒童問卷（the California Healthy Kids Survey，CHKS）修訂版中的學生復原力問卷（the Student Resilience Survey）［4］該量表由澳大利亞昆士蘭大學公共衛生學院提供，有良好的信度和效度［5］。問卷的中文版在合肥市1所小學選取20名學生進行預調查，根據調查結果對問卷中的部分句子進行了修改和調整。量表共有13個項目，采用5級評分，1-5分別表示“從不”，“偶爾”，“有時”，“經常”，“總是”，總分65分，通過13個項目之和來計算心理復原力得分，得分越高，說明心理復原力越好，本文中學生復原力問卷的Cronbach α系數為0.79。

1.2.2社會支持問卷 包含25個項目，分別從同伴（13個項目，滿分65分）、家庭（4個項目，滿分20分）、學校（4個項目，滿分20分）和親戚（4個項目，滿分20分）四個維度評價小學生社會支持狀況，采用5級評分，1-5分別表示“從不”，“偶爾”，“有時”，“經?！?，“總是”，得分越高，說明所獲得的社會支持水平越高,本文中問卷的Cronbach α系數為0.81。

1.2.3一般情況調查表 包括小學生的基本情況，如性別、年齡、年級、出生地等。

1.3質量控制 調查前對參加現場調查的研究人員進行統一培訓，統一調查方法和指導語。調查以班級為單位，在教室中由學生獨立答卷，當場收回答卷。

1.4統計方法 t檢驗、方差分析和相關分析。

2結果

2.1小學生心理復原力評分差異比較

小學生心理復原力平均得分為49.0±8.8，女生復原力平均得分高于男生（50.1±8.6/47.9±8.8，t=5.71,P=0.000）。

2.2不同年級小學生心理復原力評分差異比較

小學生心理復原力在年級間差異有顯著性（F=21.39，P=0.000），Tukey's HSD法進行兩兩比較，五年級學生的復原力平均得分（49.0±8.8）高于三年級、四年級（48.3±8.9、47.9±8.7）（均P

2.3小學生心理復原力與社會支持的關系

小學生社會支持各個因子平均得分分別為：父母支持16.2±2.9,學校支持16.0±3.6,親戚支持16.1±3.6,同伴支持47.1±11.7。對小學生心理復原力與社會支持各因子作Spearman相關分析發現，小學生心理復原力與社會支持各因子均存在著不同程度的正相關，在各年級間，亦存在正相關，其中以同伴支持與心理復原力相關系數最大（表1）。

表1 小學生心理復原力與社會支持的相關系數（r）

復原力父母支持學校支持親戚支持同伴支持社會支持總分

2.4各年級小學生心理復原力與社會支持及一般情況的非條件Logistic回歸分析

以小學生心理復原力平均得分為均分，得分在均分加一個標準差以上的學生為復原力高分組(賦值為1)，得分在均分加一個標準差及以下的學生為低分組(賦值為0)，以各年級學生心理復原力為因變量，以學生的性別(男=0,女=1)、出生地(合肥市區=0,外地=1)、父母支持(1～5分=0, 6～10分=1,11～15分=2,16～20分=3)、學校支持(1～5分=0, 6～10分=1,11～15分=2,16～20分=3)、親戚支持(1～5分=0, 6～10分=1,11～15分=2,16～20分=3)、同伴支持(1～20分=0,21～40分=1, ≥41分=2)為自變量，用Enter法作非條件Logistic回歸分析，結果表明，與三年級學生心理復原力密切相關的因素依次為同伴支持、學校支持、親戚支持；與四年級學生心理復原力密切相關的因素依次為同伴支持、父母支持、親戚支持、學校支持；與五年級學生心理復原力密切相關的因素依次為父母支持、同伴支持、學校支持、親戚支持和女生（表2）。

表2 各年級小學生心理復原力與社會支持及一般情況的非條件Logistic回歸分析

年級變量βWald值P值OR值 95%CI

3討論

本研究得出合肥市小學生的心理復原力平均得分為49.0±8.8，低于澳大利亞小學生復原力水平［5］。女生評分高于男生，與Lynn Rew ［6］等對流浪兒童復原力的研究結果相反。五年級學生高于三、四年級，可能隨著年級升高，小學生認知能力得到發展與提高有關。本研究未發現小學生出生地不同對心理復原力有影響。

本研究結果表明小學生心理復原力水平與社會支持各因子均存在中等程度以上的正相關，其中同伴支持與心理復原力關系最密切，說明與同伴建立和保持良好關系，對兒童復原力具有促進作用。親戚支持對兒童心理復原力也產生一定的作用。提示兒童的復原力與社會支持密切相關，復原力水平低的兒童易缺乏自尊，不善于與外界交流等社會適應不良現象，與Stewart D［5］等研究結果一致。兒童在良好的社會支持環境中，通過同他人建立安全與友愛的關系，從外界獲得解決問題的技能和經驗，對他們的心理復原力產生積極的作用,能有效緩沖外界有害因素的影響。本研究支持Iris［7］等在解釋自殺行為的發生與個體社會交往網絡的瓦解和社會聯系性的削弱密切相關的觀點。

回歸分析顯示，三年級學生心理復原力與同伴支持和學校支持關系最密切，四年級學生心理復原力與同伴支持和父母支持關系最密切，五年級學生心理復原力與父母支持和同伴支持關系最密切，說明在不同的年級，由于小學生的心理特點不同，社會支持各個因子對小學生的心理復原力產生不同的作用，提示應根據不同年齡階段學生的特點，提供有效的社會支持。

總之成人和同伴的社會支持對兒童心理復原力發展有著重要的意義，根據小學生各個年齡段的特點，為小學生建立社會支持環境，提高小學生獲得社會支持技能，可望減少兒童心理和行為問題的發生。由于本研究只是對小學生復原力的嘗試性研究，未對復原力問卷作可靠性和有效性檢驗，今后將對問卷的信度和效度作進一步的研究。

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關鍵詞：高職院校；社會主義核心價值觀；路徑

社會主義核心價值觀是價值之魂、精神之鈣，是人們思想的坐標和歸依，行動的指南和羅盤。如何培育和踐行是高職思想政治工作的一個刻不容緩的任務。

一、高職培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性

當前，國內外環境紛繁復雜、變幻莫測，社會道德失范、理想危機等問題層出不窮。高職作為人才聚地、文化前沿，師生的思想意識和道德行為具有很強的播散作用和共軛效應。

二、高職社會主義核心價值觀培育和踐行中存在的問題

（一）社會主義核心價值觀培育和踐行缺乏自主自愿的行動意識

主要體現在對核心價值觀的不完全認同、學習宣傳落實的輔助設施不足和建設投入不夠，國家、社會、公民等主體發展的不穩定等。

（二）社會主義核心價值觀培育和踐行缺乏積極主動的戰略設計

實施效果在很大程度上依賴于環境氛圍和整體水平，僅憑少數責任單位、部門或少數公民是無法實現最終目標的。在全球性的多元化博弈的大背景下，迫切需要頂層統籌、總體規劃。

（三）社會主義核心價值觀培育和踐行缺乏創新恒久的支撐元素

實施過程還是存在走過場、淺表化。一些單位在這方面幾乎乏善可陳，沒有“名片”、沒有亮點。

三、探索高職培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑

筆者認為，針對上述問題，提出如下路徑建議。

（一）全面夯實“三個基礎“，強化認同“三層內涵”

“三個基礎”指組織建設、思想建設、制度建設，

“三層內涵”指國家、社會、公民。

1.牢固組織建設

建設好大學生思想政治教育工作、思想政治理論課建設、心理健康與教育等機構，注重培育“雙帶頭人。和基層黨務工作者隊伍。

2.深化思想建設

推進思想政治理論課標準化建設，并作為公共必修課納入各專業人才培養方案。教育要融入專業課教學，進課堂、進教材，進公寓、進網絡。還可以邀請校內外領導、專家上黨課。多開展項目化實踐活動，如“每周一德”“每周要聞”。建立穩定的校外實踐教學基地，如地方戒毒所、駐點鄉村等。突出抓好主陣地，如道德講堂、學術論壇等。

3.規范制度建設

健全各級規章制度及學生守則等。出臺鼓勵思想政治理論課專任教師攻讀馬克思理論相關學科博士、碩士學位的政策；實行勞動課制度、家校聯系制度，發揮獨特的教育功能；健全落實校領導聯系點、校領導基層調研、干部聽課、學生懇談會等制度及“兩訪兩創”“三進五訪”“三進三聯”活動方案等。

以體系化建設均衡提升綜合效果。一是理論教育體系，菜單化，堅持一月一主題，覆蓋到每個學生；二是學風建設體系，以“教學質量年”“行為規范年”為契機，進行專項整治；三是“六位一體”的資助工作體系，擴充獎助渠道，設立受助學生“感恩銀行”，將所有受助學生與志愿服務小時數掛鉤；四是學生社團與文化科技活動大數據體系，推進校園文化活動、科技活動、志愿活動和思政教育活動一體化運行；五是師德師風評價指標體系，健全教師任職資格準人制度和師德考評制度。

（二）豐富活躍“三種載體”，著力增強“三股力量”

“三種載體”指文化傳承、社會服務、典型示范，“三股力量”指生命力、凝聚力、感召力。

以文化傳承為載體，增強生命力。高職需要沉淀出特色的主題文化活動品牌、志愿服務品牌、專業文化品牌、群團組織等。以社會服務為載體，增強凝聚力。高職理應把服務地方發展作為責任擔當，轉化成果，為地方的產業決策提供智力支持。以典型示范為載體，增強感召力。高職應積極挖掘先進典型，形成濃厚的氛圍。

（三）建立健全“三項機制”，普遍形成“三種習慣”

“三項機制”指監督反饋、考核問責、激勵約束，“三種習慣”指理論自覺、道德自覺、文化自覺。

1.監督反饋機制

實時跟蹤監督流程和節點，保證訴求表達渠道通暢。通過簡報、通訊、座談、訪談等對未覆蓋到的人員或未落實的環節進行通氣、指導。加強審計監督；組織開展“一崗雙責”工作落實情況的檢查、“三公”經費使用情況的督查、部門預算執行情況的抽查、“小金庫”專項治理的自查、黨員干部會員卡清理、師生行為規范檢查，實行零報告制度。

2.考核問責機制

一是加強學習培訓的力度和厚度，讓師生都能成為自覺的傳播者和實踐者；二是加強民主評議的深度，把自評、互評、群眾評、組織評有機結合；三是加強崗位責任的公開度，將測評結果作為年度目標考核的重要依據，實行嚴格問責。

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一、社會主義核心價值體系的文化解讀

社會主義核心價值體系的基本內容包括社會主義指導思想、中國特色社會主義的共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。綜合社會主義核心價值體系的內容及其發展過程，具有繼承與發展，傳承與創新，包容與開放的多功能、多層次的文化特質。

1.具有繼承和發展的文化品質

中國幾千年的文化具有連續而非中斷的特征，在于農耕文化的傳承。這種傳承既表現在上層社會深厚文化的底蘊作用，也表現在基層民眾的口傳經授的延續性上。盡管政治、經濟環境不斷變遷和更迭，基于其核心價值理念的支柱作用，民族傳統中的國家精神，匡扶正義的社會倫理與個人的價值觀念，始終貫穿于中國歷史文化當中。

與此同時，中華民族的傳統文化不是僵化的。同樣是愛國主義基本情感，在社會主義社會建設和改革時期，又往往和社會主義道路的選擇結合在一起；作為匡扶正義的傳統俠義精神，在社會主義改革開放時期，則與市場經濟效率原則和社會主義和諧社會建設的目標相聯系；作為個人價值的正視與實現，從傳統時期集體利益的覆蓋到改革創新時期的本位回歸。

2.具有包容與開放的文化品質

從理論認知看，任何有生命力的文化既有自身傳統特色的堅守，也有兼容和吸收外來優秀文化的品質。在包容和開放過程中，堅持自身特色的文化，一方面具有凝聚民族精神和力量的作用，特別是在面臨外來力量侵占之時尤為突出；另一方面，在吸收和并蓄中，自身的文化內涵得以發展和完善，從而具有持久的生命力。

從社會主義核心價值體系構建的實踐來看，就建設社會主義價值體系的政治思想而言，之所以能夠成為中國革命、建設和改革時期的指導思想，一方面基于其揭示了人類社會發展的一般規律，體現其思想和理論體系的科學性，另一方面也與中國民族精神中的追求公平和正義的核心價值相一致。

3.具有和諧與穩定的文化品質

從歷史文化傳統來看，和諧與穩定是中華民族傳統文化的精髓所在?！爸幸舱?，天之本也；和也者，天之道也”。突出反映了穩定、平衡的社會發展狀態和發展過程。同時，中國傳統文化中的“和”并非是整齊劃一的，“君子和而不同，小人同而不和”，“同則不繼，盡乃棄也”，則突出反映了和諧文化中的對立統一關系的哲學解讀。

從社會主義的建設與發展的實踐來看，社會主義市場經濟體制的建設和發展的直接產物，便是市場主體和利益主體的多元化，同時產生文化的多層次和多元化的社會結構。因此，在繁雜多元的價值和文化體系中，確立其核心內容，并依此規范非主體文化的健康發展，使民族文化在傳承、包容和開放中得以健康、理性與科學的發展。

二、高校校園文化的“背景版”的價值功能

校園文化作為社會文化的一部分，作為自身價值功能。其價值功能的體現，在社會主義核心價值體現的構建和培育中，具有自身的特點和地位。正視這一點，既是大學教育功能和價值訴求的內在需求，同時也是社會主義核心價值培育的重要基礎和內容。

1.為培育社會主義核心價值提供主要陣地

加強思想政治教育和中國特色社會主義理想教育，用思想方法認識和分析社會問題，培育青年學生科學的世界觀、價值觀和道德觀。這既是社會主義大學的本質反映，也是高校校園文化的建設與發展的“背景板”，同樣也是高校的教學文化、科研文化和管理文化得以發展的基礎。這種“背景板”在潛移默化地影響和決定著高校建設與發展的內涵，決定了校園文化發展方向。

就人的社會化過程而言，家庭教育和社會教育固然是人的價值觀念和認知結構形成的重要環節，但高校的系統和完整的教育，特別是校園文化的熏陶過程，基于文化的長期積淀、傳承和接力作用，同時結合大學階段學生的心智形成與確立的特點，其深層次的影響和內化作用，往往伴隨著人的社會化過程的始終。

2.為踐行社會主義核心價值提供平臺作用

⑴學校區別于企業的內容在于，維系和支撐并且發揮潛移默化作用的不是物質力量，而是精神力量和文化價值。盡管企業管理中也有文化內涵與傳承。但學校與企業相比，其文化特質更具有持久性和穩定性，在教育內化中具有傳承和接力作用。

⑵高校是個體社會化的前期準備階段，是個體社會職業實踐的基礎準備階段，是學生角色向成人角色轉變的過渡階段。因此，充分發揮高校校園文化對青年學生的直接或間接影響，則可為其在以后職業、生活實踐中踐行社會主義核心價值提供平臺和橋梁作用。

3.為實施社會主義核心價值提供智力支持

大學是生產知識和創造文化的單位和場所，理所應當為國家和民族的文化傳承和價值實現提供理論支撐和智力支持，發揮自身價值與功能。在理論上，文化既有開放性也有內聚性，既有傳承性也有創新性。將高校校園文化與社會主義核心價值體系相結合，將在學理上、邏輯上對核心價值體系內涵的豐富與發展提供理論上的支撐。

在實踐中，文化建設的價值功能在于人的精神凝聚和力量整合，因此，在文化建設中，堅持“務虛”與“務實”的結合，將校園文化與思想政治教育相結合，校園文化與學生成長成才相結合，校園文化和學校的教學科研工作相結合，不僅是校園文化建設的有機載體的需要，更在制度層面上為社會主義核心價值轉化與踐行提供一種參照。

三、打造校園文化在核心價值建設中的升級版

在本質上，教育和培養是大學的基本功能。因此，在充分發揮校園文化功能的基礎上，引領社會主義核心價值的建設方向、踐行核心價值的內容與培育核心價值踐行的社會主體，是社會主義大學義不容辭的責任。

1.培育社會主義核心價值的主體

任何文化都是開放的，校園文化同樣不是圍墻文化。在培育學生踐行社會主義核心價值過程中，需要打開以下通道。

⑴需要打開“科學”與”人文”通道。文化既包括科學知識文化，也包括人文文化。知識的流動與傳輸不是自發的，而是人的智力與非智力因素的結合的結果。因此，學生的學習和培育不僅僅是知識的傳遞和接受，更應有人的社會化過程所需要的價值目標和觀念的塑造，這是校園文化的理性發展和學生成長成才的文化基礎。

⑵需要打開“教書”與“育人”通道。教師是教育工作者而不僅僅是教學工作者，它區別于社會一般的辦學和培訓機構。無論是學校管理者還是教師，其對象都不是固定的物，而是活生生的人。將教學、科研與管理和人的培養相結合，將知識信息的傳遞與人的情感交融相結合，以情動人，以理服人，社會主義核心價值理念方有牢固基礎。

2.引領社會主義核心價值的方向

校園文化是社會文化的反映，就其性質而言是一種亞文化。它必須從根本上與社會主義文化和核心價值體系相一致，與培養合格人才的需求相一致。就高校校園文化建設而言，基于其獨有的知識信息量大、知識群體集中一些特點。因此，與一般亞文化相比，更具有引導與踐行社會主義核心價值建設方向的功能。

⑴在認知上具有科學性。社會主義市場經濟體制和社會運行方式的大調整，社會價值觀念同時也自然伴隨著多元、分散的體系。對高校校園文化建設而言，基于其深厚的文化背景，同時也掌握著較多的知識儲備和良好的信息傳播手段，理所應當在社會價值觀念的選擇、培育及其認知方面發揮其作用。

⑵在角色上具有引導性。就學校與社會接軌現狀而言，關起門來進行文化建設是不現實的，也是不理性的?！敖浽菏健毙@文化建設或者不加選擇全盤接受社會價值文化也是非理性的。事實上，大學不是風向標，它不是給予社會所要的所有東西，而是給予社會與文化發展實際所需要的內容。

3.踐行社會主義核心價值的內容

無論是校園文化建設還是社會主義核心價值的踐行，都必須體現知行合一與“虛實”結合的特點。就高校校園文化在社會主義核心價值體系中的作用而言，必須體現以下要求：

⑴廣泛的參與性。校園文化的建設中涉及范圍是廣泛的，滲透到教學、科研、后勤和行政管理的所有領域，這在客觀上決定它的廣泛參與的特點。因此，學校的任何一個成員都是核心價值踐行的參與者，都需要從自身的職業崗位出發，立足價值實現目標和要求，在文化建設中彰顯核心價值的內容。

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關鍵詞：社會主義核心價值 校園文化

一、校園文化的內涵及表現形式

1、文化內涵。廣義上的文化是指人類在社會發展過程中創造出來的所有的物質財富和精神財富的總和。前者稱為物質文化，具有與人類的生產和生活相關的文化內容和物質形式，后者稱為精神文化，具有幫助人們認識世界，規范人們社會行為，體現人們情感的文化內容，許多精神文化內容也具有物質形式。狹義文化是指精神文化。

2、校園文化的內涵。學校是傳承和創造人類文化的場所。狹義的校園文化是指師生員工共同創造的反映其價值取向、理想信念、團隊意識、群體心態和行為規范等方面的特性，由物質文化、制度文化、精神文化構成的文化系統（如師德師風、精神文明、班級考核，年終考核、職稱評定）。廣義的學校文化是指學校的課程文化、教師的專業文化知識（如校本教材、課題研究等）和校園環境的建設（如教學樓風格、場館設施、雕塑、文化墻、藝術長廊、校報、校刊、綠化美化、校訓、教風、學風等）。

3、校園文化的表現形式。一是精神文化，以思想、觀念、意識、情感、心態形式體現，是學校的靈魂和精神支柱。具體表現為辦學理念，辦學目標，教風、學風，教職員工的職業意識，職業精神，職業道德，師生員工對學校的認同感、自豪感、歸屬感。學校的優良傳統，師生員工的精神風貌，教師的知識意識和知識分子精神，為人師表、學高為師、身正為范。二是制度文化，制定各類具有管理和規范意義的規章制度，要體現科學、規范、依法、以人為本；并采取制度上墻、制度，管人管事形式。三是物質文化，這是學校文化的空間物質形態，是學校精神文化的載體。具體表現為一系列的文化景觀，如：承載精神文化的匾額、對聯、標語、板報、亭臺、山石、花木、校園的整體布局，建筑物造型。總之，有文化內容的、營造校園文化氛圍的一切物質形態構成了校園的物質文化。

二、校園文化的內涵是發展

1、校園文化的作用。校園文化對師生員工的行為有潛移默化的規范作用，使教職工將行為的外部規范，內化為自覺的內部約束；校園文化是師生員工自立、自強、自律的內驅力，對學校制定的校訓、校風、學風、行為守則、職業道德規范、各項規章制度、管理條例均內化為自覺的行為準則。

2、校園文化的影響。校園文化對師生員工的思想道德、心里素質、道德精神有一種透骨徹髓的影響，對學校團體起到凝聚人心、增強團結協作精神、增強學校發展競爭的軟實力重要作用。

3、校園文化的建設。校園文化建設的終極關懷是培養什么人？怎樣培養人？校園文化建設對教師和學生的發展起到了重要影響?！皩W高為師，身正為范”。只有教師的文化品位高尚、才能培養出具有高尚文化素養的杰出人才，學校才能為學生的終身發展奠基。

4、重視校園文化建設的課程教學主體作用。課程教學是學校的教育核心；課程教學的性質、品質、水平和方式決定了校園文化建設發展的戰略主體地位。倡導自主學習、合作學習、探究式學習的課程教育理念，實施素質教育，是構建校園文化的核心領域。

三、在傳承與創新中做好校園文化建設工作

校園文化建設是一個漫長的過程，非一蹴而就、也非一朝一夕，更不能急功近利。千里之行，始于足下。目前，我校校園文化建設開展的工作有：

1、規劃校園文化建設。討論、修訂、完善學校的各項規章制度，分年度、分部門來完成目標任務，責任到部門，把各項日常管理工作上升到提升校園文化建設的高度來做。制定出地區二中“一校兩區”新的五年校園文化發展規劃。

2、豐富創新校園文化內容。使學校的精神文化和制度文化融入到師生員工的日常工作學習中，培養師生員工對學校的美好情感。通過多種文化，文體娛樂活動，提升教職工的工作生活幸福指數。加強外出交流學習，拓展視野，培植和提升教師的文化品格，讓學校成為教職工溫馨的精神家園和事業工作的幸福樂園。

3、打造學習型教師隊伍。在倡導教師終身學習的教學工作中傳授知識，堅持不懈的抓好教師的專業化發展，建立、完善好一套提升教師職業道德素養的激勵機制。抓好校本研修，重視培養教師的專業素養，形成教師的專業的尊重，體現教師的專業價值⑤。培養一批校級、地區級、自治區級和國家級的優秀教師。

4、提高課堂教學文化層次。在實施素質教育的高中課改教學工作中，要注重啟迪思想與情操陶冶的有機結合。開好藝術課、體育課、課外文體活動、學生社團活動，積極參與校外公益活動，充分利用班會、板報、演講、競賽、節日慶典、校外專家講座等形式，做好德育工作。開辟學校網站、校園廣播站、學生自辦刊物、注重對外宣傳、擴大學校的知名度和影響力。發揮好學生電子閱覽室作用，拓寬學生的知識視野，讓讀書閱報成為二中學生、教師的一種快樂生活。

5、提升師生的人文素養。校園文化是一種環境，也是一種理念，更是一種精神。在每周的升旗儀式上，全體師生仰望國旗，共唱國歌，弘揚偉大的愛國主義精神；柯柯牙林場植樹造林，全體師生揮汗如雨，讓大漠戈壁添新綠；清明祭掃烈士陵園，寄托對革命先烈的緬懷和崇敬之情；與地區一中“手拉手”聯誼活動，共同維護民族團結大家庭；在啟明學校“共享一片藍天”聯誼活動中，傳承中華民族“平等、博愛”的人文情懷；一年一度的畢業典禮，師生同臺傾情朗誦“六月禮贊”，道出屆屆畢業生“感恩母校、放飛理想”的動人心聲……

6、編寫校本教材，解讀校園文化。編寫具有我校特色的校園文化校本教材《綠廊·碧桃·紫丁香》，以多角度詮釋和解讀我校校園文化在創新中傳承。結合50年校慶，編寫校園簡史，收集包括黨政領導、企業家、科學家、藝術家、英烈、勞模、海外教育家等名人校友的簡況，匯集并介紹學校的各種榮譽、稱號。宣傳、介紹為學校做出突出貢獻的教師事跡，匯編成冊、編錄光盤。開辟校史陳列館，使校園文化在傳承創新中彰顯特色。

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——學習上海市局和浙江中煙關于“控員提質增效”相關做法心得體會

尊敬的各位領導，同事們：

大家好！

近期學習了上海市局和浙江中煙關于“控員提質增效”相關做法的兩篇文章，結合前期開展的規范經營和干部能上能下大討論活動，使我更加有了等不得的危機感、慢不得的緊迫感和坐不得的責任感，結合自身實際認真反思，深刻總結后，感觸頗深。下面，根據會議要求，我談一下自己的學習心得。有不足之處，敬請大家批評指正。

一是思想上改變，要學習創新。上海市局和浙江中煙關于“控員提質增效”相關做法是行業面對新形勢，適應政策環境和競爭環境的應對趨勢。相信通過這次學習，每個人都會不同程度增強危機感。但一個人有危機而不能作出反應，就像獅子逼近卻不知道如何逃跑的羚羊，最后只能成為別人口中的美食。正如我們長期學習和工作中形成的傳統思維和固定模式，習慣于按部就班，不愿改變，以為做好本職工作就是盡了責任，導致能力長期沒有增長，工作長期沒有創新，效率長期不得提升。實際上，這種想想與行為，會讓你不知不覺落伍于時代 ，不能適應發展形勢和工作需求，像溫水煮青蛙，被社會和時代淘汰。這次通過學習，我充分認識到自己思想過于因循守舊，囿于已有的工作套路，按部就班，亟需進一步解放思想，深入學習業務知識，鉆研業務技能，開拓工作思路，創新工作方法，以適應社會及行業發展需求。

二是作風上改變，要務實肯干。“控員提質增效”目的之一就是要把合適的人放到合適的位置發揮最大的效能，解決好濫竽充數和人浮于事的問題。是人都有惰性，習慣滿足于現狀，滿足于已取得的成績，會由于暫時的優勢而處于安逸之中忘掉了危機。就像一只不斷沉睡忘了奔跑的獅子一樣，失去了奔跑的優勢，最后只能被活活餓死。因此，我們必需從安逸的思想狀態中走出來，要樹立“業精于勤，荒于嬉”的思想觀念，務實肯干，積極適應行業發展需求。目前，工作面臨的新情況、新問題越來越多，工作任務也越來越繁重。因此，我們不能沉浸在以往的成績單上沾沾自喜，而是要增強緊迫感和責任感，要有艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻的優良作風；要不斷審視自我、否定自我、超越自我；要追求卓越，拒絕平庸，事事做到位、爭一流、求突破，要把所有的心思和精力用在工作和事業上。

三是行動上改變，要感恩奉獻。具體到實際工作中，作為一名財務人員，我要求自己要常懷感恩之心，常行奉獻之事，主要做好以下幾個方面：

一是要做一名勤政的賬務人員。嚴格遵守單位考勤制度、工作紀律。

二是要做一名廉潔的財務人員。常思貪欲之害，常懷律己之心。

三是要作一名善于溝通的財務人員。加強與單位各科室之間的交流與協作，工作中做到相互提醒，相互幫助，多與大家談心交心，主動誠懇的接受領導及同事們的批評幫助，通過交流協作，實現信息共享，提高工作效率。

四是要做一名高效的財務人員。從工作實際中的現實問題出發，從提質增效中尋找破解，解決學習不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不明顯的問題，發揮主觀能動性，用科學的思維創新舉措，用創新的方式方法提高工作效率。

五是要做一名務實的財務人員。要不斷增強主觀能動性，扎實開展工作，真正解決問題。做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個社會和單位認可的財務人員。

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這是個大題目，我想從小角度說起。我特別喜歡早晨到學校門口，看看他們是怎樣迎接學生的。當看到值日的老師和同學一起向每一位走進學校的同學發自內心地問好時，我也就發自內心地感動，這是多么美好的開始呀！如果每天都這樣開始，是不是美好的情感在積累，良好的習慣在養成？當我看到值日同學向進校的老師問好時，有的老師旁若無人地向前走，我的心就一涼，也許這位老師不是故意的，可能還會抱怨沒有時間進行禮儀教育呢，但他放過了一個很好的教育機會。我還特別喜歡走進教室看學生們的眼神，陽光的還是暗淡的；充滿希望的還是茫然的。這些都折射出學校的教育、學校的文化，甚至勝過校長的介紹。

我特別不喜歡被邀請去參加這樣的開學典禮：張書記、李區長等都到場，但都講一些不可能打動學生的套話，看到臺下學生游離的眼神，我就痛苦萬分，在操場上多坐會兒事小，如果學生們認為學校的盛大儀式和他們的思想、情感沒有什么關系，那就是大事了。我也不喜歡到學校調研，學校找一個學生給你介紹學校，這本來很好，但學生給你介紹的是老師寫好的詞，學生被要求一字不落地背出來，你問他問題，他很茫然，學生失去了本真，你就感到難受。學校開展的每一個活動、采取的每一項措施都要想到給學生什么了，對學生的長遠有什么影響。如果這樣想了，積極做了，才是育人為本、德育為先。

我們可以進一步看學生在學校每一天的日程，上課時間最長，還有課間十分鐘和課間操、午餐、課后活動、打掃衛生等，其中有沒有德育？比如午餐可以進行很多教育，有節約糧食教育、關愛和幫助同學教育、遵守秩序教育等等，當然要講究方法。這些，我們的教育是否關注和把握住了？

我們再回到大題目上。貫徹落實黨的十七屆六中全會，把社會主義核心價值體系融入中小學教育，關鍵是融入，融入學校教育教學管理全過程。具體來說，應該融入各門課程、社會實踐、校園文化以及班主任工作、學校日常管理等具體環節。

一、融入課堂教學

課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊涵的社會主義核心價值體系教育資源充分開發出來，把各門課程已有的社會主義核心價值體系的育人功能充分地發揮出來，使學生在課堂學習的過程中受到教育。

一是教師對待所教學科的態度，傳達的是對工作的態度、對事業的態度、對科學的態度。二是對待不同學生的態度，傳達的是對人的尊重、對人的情感、對教育的情感。三是教學內容本身，德育課要在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然生活中講清做人做事的基本道理，引導學生學習處理人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關系，逐步培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文課要以文字、文學的魅力傳播中華民族的優秀文化和革命傳統、民族精神和時代精神，引導學生感受思想精神的崇高境界和高尚情操。歷史課要通過歷史事件和人物揭示人類社會發展的內在規律，引導學生逐步樹立唯物史觀。理科課程要揭示科學發展規律和人類對客觀物質世界的認識規律，培養學生的科學精神和科學方法。音體美課要通過學習和掌握相關的知識、技能、技巧，讓學生接受美的陶冶和健康的教育。地方和學校也要結合實際，開發社會主義核心價值體系教育的地方課程、校本課程。這就要求所有教師既具有學識魅力又具有人格魅力，深入把握本課程的知識體系，深刻認識本課程的內在規律，融會貫通、深入淺出，講課要具有啟發性和感染力。教育部門和學校評價一堂課不只是看知識、技能傳授得如何，還要看是不是挖掘了育人資源，實現了育人功能。

二、融入社會實踐

社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，是中小學生體驗社會主義核心價值體系、樹立社會主義核心價值觀念的重要途徑。黨的十七屆六中全會要求學校開展的理想信念教育、形勢政策教育、國情教育、革命傳統教育、改革開放教育、國防教育、民族精神教育、時代精神教育、民族團結教育、法制教育等都可以也應該在不同類型的社會資源中進行，還要組織學生積極參與公益活動和志愿服務，不斷增強社會責任感，堅定對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心，增進對黨和政府的信任，印證、升華對社會主義核心價值體系的認知，內化為價值選擇。

開展社會實踐，要挖掘課程和社會兩個資源，牽動學校和社會兩種力量，實現中央8號文件描繪的全黨全社會共同實施未成年人思想道德建設的局面。要政策推動，著力解決限制中小學社會實踐的安全、經費、時間、場所等薄弱環節，整體推動，為學校開展社會實踐創造條件。要營造氛圍，在全社會倡導凡是社會公共資源都有責任和義務為中小學教育服務的理念。要建立機制，各有關部門以及行業主管機構，制訂具有各行業特色、可供中小學上課的社會實踐基地標準和實踐課程實施方案，并建立一批示范基地，挖掘學科和社會兩個德育資源，用社會實踐把學校教育、家庭教育和社會教育串聯起來。這就要求各個部門和行業都應從服務社會、培養社會主義合格公民的戰略高度，積極配合教育部門開發具有各行業特色、可供中小學上實踐課的社會實踐基地，滿足廣大中小學開展社會實踐活動的需求。這就要求教育部門要在黨委政府的統籌下，指導中小學在社會實踐基地中進行教育教學活動，保證社會實踐活動時間，提供必要的條件和保障。

三、融入校園文化

校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，也是用社會主義核心價值體系引領廣大中小學生的重要載體。中小學要大力加強校園文化建設，以建設優良校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍。

開展校風、教風、學風建設，要在規范辦學行為、繼承優良傳統的基礎上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優于社會環境的獨特氛圍，使教育和引導體現在細微之處，體現在師生之間、同學之間相互關懷、相互關心之中，體現在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。

要組織開展形式多樣的校園文化活動，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用好重大節慶日、紀念日和傳統節日，利用入學畢業、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。強化課后科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節、科技節及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。

加強校園綠化、美化和人文環境建設，把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石、一角一景都體現教育的引導和熏陶。當前要特別加強校園網絡文化建設，開發優質校園網絡資源，大力開展網絡道德教育，引導學生遵守國家法律、遵守網絡道德，增強對網絡不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發現、研究中小學生的文化熱點，積極引導、有效抵制不良文化。這就要求中小學高度重視校園文化建設，把校風、教風、學風建設作為基礎性的重要工作，肯在校園人文環境上花時間和精力，讓指向明確、潛移默化、潤物無聲的育人氛圍全方位地圍繞學生。要求教育部門把中小學校園文化建設情況納入學?？己朔懂?，作為檢驗學校工作的重要內容。

四、融入學校管理工作

學校管理工作要體現社會主義核心價值體系教育要求，既要注重主題教育活動，更要注重日常教育教學行為。德育與教育教學管理工作是一件事，要一起部署、一起落實、一起檢查。抓德育時一定要考慮學校教育教學管理工作是怎么體現的，抓學校教育教學管理工作時一定要考慮對學生的品德培育起了什么作用，把德育與學校生活、與師生日常行為緊密結合起來。

在學生管理中，要以育人為本，面向學生制訂的制度、采取的管理措施，都必須與培養目標相一致。要對學生進行綜合素質評價，尊重學生人格，肯定學生的進步，杜絕只以分數對學生進行排名，以任何形式把中小學用“好”與“差”區分開來。在教職員工管理中，要引導全體教職員工一切以學生健康成長為出發點和落腳點實施教育，教書育人、管理育人、服務育人，而不能僅從便于管理的角度采用不當的方式方法。要針對當前教師隊伍的思想狀況、教育觀念和教育教學水平，加強教師培訓和師德建設，提高育人水平，使教師成為學生踐行社會主義核心價值體系的指導者和引路人。在建立現代學校制度中，要一切以促進學生全面發展和健康成長為目的，特別要建立中小學家長委員會參與學校管理，發揮家長的積極作用，促進家校合作，優化育人環境。這就要求教育部門和中小學切實抓好全員育人、全方位育人、全過程育人，并形成制度和機制。加強教師特別是班主任隊伍建設，為做好中小學德育工作提供保障。要把德育開展情況作為評價學校和考核學校工作的重要內容，獎勵和表彰德育工作做得好的學校和教師。這就要求各地努力形成學校教育、家庭教育、社會教育“三結合”的教育網絡。

五、融入班主任工作

我們再回到文章一開始的小角度，前面講了學生一天的日程，我們再看看每一學期的工作細節，學校要特別注重挖掘開學第一次講話、安排座位、制定班規、推選干部、布置教室、班團隊會、集體外出活動、評選先進、填寫學生成長手冊、與任課教師溝通、開家長會等班主任常規工作中的育人因素；再看看每一次接送一個班的工作細節，要特別注重挖掘第一次與學生見面、記住每一個學生名字、了解每一個學生的情況和特點、形成班級的輿論氛圍、入隊入團、離別贈言等班主任常規工作中的育人因素，結合具體的教育場景進行社會主義核心價值體系教育。

還要抓好中小學生心理健康教育，傾聽他們的心聲、關注他們的煩惱、滿足他們的合理需求。要重視和關心獨生子女教育問題、單親家庭子女教育問題、中小學生網絡依賴問題，特別對學習有困難、品行有缺點的中小學生要給予更多的愛護和幫助。

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關鍵詞：智慧校園;新一代;校園卡系統

一、前言

校園卡系統是高校創建智慧型服務的重要載體，同時也是學校物質、財力以及人力等資源共享、整合的平臺，如何創設新一代校園卡系統，已經成為高校校園卡設計人員亟待解決的問題。隨著教學改革的不斷深入，現代信息技術被廣泛的推廣和應用在校園卡系統設計中，新一代校園卡系統的建設越來越完善，基于智慧校園的新一代校園卡系統逐漸的被研發和應用，為實現校園卡系統多樣化、智能化、個性化提供了全新的契機。因此，文章針對以智慧校園為基礎的新一代校園卡系統的研究具有非常重要的現實意義。

二、現階段校園卡使用現狀分析

2009年以前，M1校園卡在國內校園具有非常廣泛的使用范圍，但是2009年該校園卡被技術團隊檢測出存在技術缺陷，M1秘鑰容易被破解和偽造，損害學校和學生的利益，導致該種現象的原因是因為M1卡邏輯加密比較簡單。為了保證校園卡系統不被侵害，國家教育部、工信部對高校校園卡系統進行改造和升級，將M1卡升級為CPU卡，通過對我國高校數據服務平臺、校園網絡環境等進行分析，CPU卡在身份識別、數據挖掘與分析、金融服務等方面具有自身的優勢，能夠滿足我國高校對校園卡功能的實際需求，并且CPU卡成為我國高校校園卡的主流。然而，基于智慧校園的需求，CPU卡的功能并不能夠滿足智慧校園的功能需求，因此新一代校園卡系統的研究成為學校以及社會各界廣泛關注的焦點。

三、以智慧校園為基礎的新一代校園卡系統的設計分析

1.新一代校園卡系統設計原則

以智慧校園為基礎的新一代校園卡系統設計應該遵循以下原則，以此保證校園卡系統的開放式、模塊化以及前瞻性，設計原則包括以下幾個方面：

（1）前瞻性與現實性原則，在設計新一代校園卡系統時，應該充分考慮現階段校園卡系統的產品類型、技術性指標等，為新一代校園卡系統設計二次開發或者升級接口，為校園卡系統的升級、擴展以及改造等創造條件。

（2）安全性和穩定性原則，基于智慧校園的新一代校園卡系統設計，應該以現代校園網絡環境為基礎，保證系統設計技術的穩定性、安全性以及可靠性，保證校園卡系統核心數據庫達到金融安全級別，以此保證學校以及學生的利益。

（3）標準型與開放性原則，新一代校園卡系統設計應該遵循國際與行業標準，基于開放性與標準型的原則選擇系統產品，創建統一的數據庫和開發平臺，實現統一化、標準化管理。

（4）便捷性與豐富性原則，豐富性指的是新一代校園卡系統的數據應該全面和海量，而面對大量的數據信息，如何保證數據信息的價值性和有效性，是設計人員所關心和必須解決的問題，便捷性指的是系統操作和使用必須簡便，但是新一代校園卡系統設計通常由外包公司完成，其維護和使用則是由學校工作人員進行，為了保證校園卡系統的適用性，應該保證系統設計的便捷性，便于校園工作人員的操作和維護。

2.新一代校園卡系統架構設計

（1）數據庫設計。新一代校園卡數據庫系統主要包括以下幾個方面：①功能數據信息中心設計，功能數據信息中心的功能是匯總校園卡的應用功能以及數據信息，即對校園內發生的物、財以及人的行為數據進行采集、匯總，并未決策分析和資源綜合統計提供可靠的參考，同時該功能系統能夠減少浪費、節約能源和引導理性消費，實現資源的合理配置;②金融數據信息中心，金融數據信息中心是新一代校園卡系統的核心，其功能是為校園卡發生的應付款項、銀行卡圈存、移動支付、支付交易等金融數據信息提供統一的接口，并完成對所有賬目的處理與結算;③身份數據信息中心，身份數據信息中心的功能是儲存學生、教職員的身份資料以及其他基本信息，通過校園人資、教育等能夠查詢和導出人員信息，校園物、財以及人統一密鑰與編程規則是身份數據信息中心設計的關鍵和核心。

（2）網絡系統結構設計。新一代校園卡網絡系統結構設計應該以公共無線網絡和公共有線網絡為基礎，基于校園卡數據決策分析系統、基于校園卡的第三方應用、門禁管理平臺、電子支付平臺、電子服務平臺等都在公共網絡中實現，公共無線網絡實現了車載讀卡器、無線刷卡機、無線門禁控制器、無線終端，并且為校園卡的校外使用提供了便利，有線公共網絡為校園卡提供了安全的可靠保證，主要是因為校園卡涉及的業務眾多，例如銀校通訊網關、核心卡管理系統、數據倉庫等都是通過網絡平臺進行，因此對網絡安全等級的要求相對較高。因此，校園卡網絡系統應該設置科學、先進的防火墻系統，保證網絡信息傳輸、儲存的安全性。

（3）應用系統設計。新一代校園卡應用系統設計主要包括以下幾個方面：①自主服務系統，學校通過對自主服務系統進行統一管理，能夠將校園卡的功能、信息等及時的推送給學生，該系統安裝了眾多接口，為校園卡增值服務的推送提供便利;②電子支付系統，為了滿足持卡人手機客服端支付、網銀支付、圈存、銀行卡轉賬、專項交費等金融需求，該系統應該支持第三方支付系統、銀行卡以及校園卡支付平臺;③門禁管理系統，門禁管理系統的功能是識別持卡人身份，通過對使用頻次、實驗室進行能源、多媒體教室、計算機房等進行全面、動態監控，能夠對持卡人的身份進行科學識別和合理管理，同時還能夠對到課率、考勤率、停車場車位、運動場館、宿舍等進行管理。

四、結束語

近年來，全國掀起了創建智慧校園的熱潮，基于智慧校園的新一代校園卡系統，對于推動智慧校園的實現，以及為學生提供更加便利、豐富、個性、優質的功能和服務。同時，新一代校園卡系統具有眾多接口，對于實現校園卡系統的改造和拓展提供了便利。

參考文獻：

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>> 基于合作博弈的CPS通信資源分配算法 例談中學生物學基于CPS模型的STSE教育 CPS的感悟 基于物聯網技術的智慧校園系統設計 基于網絡的智慧校園技術分析 基于android平臺的智慧校園應用研究 基于學生能力培養的云平臺智慧校園建設 智能電網的CPS混合控制方法 CPS：決勝智能制造的“棋子” 基于移動互聯網技術的“移動智慧校園”設計與實現 基于虛擬現實技術的3D智慧校園設計與實現 基于云計算技術的智慧校園總體設計 基于體感技術的智慧校園控制系統設計 基于J2EE技術構架的校園網核心平臺研究與設計 基于虛擬化技術的校園網站群平臺設計 基于無線網絡的定位技術及校園LBS平臺設計研究 基于移動技術的高校數字化校園移動教學實踐平臺設計 基于云服務的智慧校園設計方案 基于Zigbee的無線智慧校園網設計 基于物聯網的校園快遞智慧服務系統設計 常見問題解答 當前所在位置：.

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