導語：如何才能寫好一篇機械制圖常見的技術要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]課程整合；課程內容；實踐路徑

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2017）36-0047-03

“機械制圖”和“AutoCAD”課程是機械、機電和數控類專業重要的專業基礎課，在現代工業尤其是裝備制造業中發揮著極其重要的作用，被喻為工程技術界的“語言”。在“中國制造2025”的時代背景下，培養熟練掌握并利用機械制圖知識和Auto―CAD繪圖技術正確、合理地解決實際工作中存在的各方面問題的應用型技術人才就顯得非常重要和迫切。與此同時，現在絕大部分企業的設計和生產已經逐步采用現代化的信息技術手段，要求技術圖樣都在計算機上完成，傳統的手工繪圖已經不能滿足社會的需求。然而，目前絕大多數中等職業學校將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門有關系的課程進行單獨講授，這會造成重復教學，學生學習負擔加重，教學效率降低。為此，我們通過“機械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實踐與研究”課題研究，將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進行了有效整合。

一、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對“機械制圖”和“AutoCAD”學科教學有精深研究和豐富經驗的教師，對江蘇省常州市特別是溧陽地區機械加工制造類企業人才需求進行調研，聘請了富有生產實踐經驗的企業技術人員進行論證，遵循系統性、發展性、實用性整合原則，按照“專題調研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實施一修訂完善”的流程將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門獨立的課程整合成“機械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學資源，以工作任務為導向，滿足實際生產過程對學生的專業能力要求。聘請企業生產專家和技術設計人員參與教學設計，課堂教學中引進企業生產和學生實訓真實使用的具體實物。

本課題在調研現狀、專項論證的基礎上，結合職業教育信息化建設要求，對課程內容進行整合。其課程內容由數控車床刀架制造實例引入，按照“任務書”“任務描述”“知識鏈接”“任務實施”“拓展知識”“拓展訓練”“任務評價”幾個部分遞進完成。采用任務引領的課程教學，按照2012年的“技術制圖”“機械制圖”等最新國家標準，將機械制圖與CAD技能和知識點融入任務之中，在符合學習者認知心理過程的基礎上，將課程內容劃分為六個課題和二十八個任務，再細化為多個項目任務的教學內容。每個任務從典型零件著手，選擇實際的數控車床刀架作為載體，通過認識該刀架的零件以及零件間的裝配關系，供學習者在實踐中掌握機械制圖中的國家標準，提高CAD繪圖技能和識圖能力。

二、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內容

本課題以數控車床刀架作為載體，使學生掌握課程的基本內容，培養知識運用的能力，基本內容包括6個教學主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識讀與繪制、機件圖樣表示法的識讀與繪制、常用件與標準件表達法的識讀與繪制、零件圖的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制。課程內容針對零部件繪圖設計過程、知識的連貫性與深淺程度依次設計，安排上突出理論聯系實際、符合學生專業發展要求、注重培養學生利用知識發現問題并解決問題的能力。

課程具體內容及其結構特征可以通過樹形結構進行表達，如圖1所示。

三、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實踐

（一）調整“機械制圖及AutoCAD"課程教學策略

整個教學過程以數控車床刀架為中心，圍繞各個任務展開，在教學過程中教師首先給學生提出工作任務，即讀懂數控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計算機繪制數控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養學生綜合應用能力為目標，充分利用模型、實物、工程圖紙、PPT、視頻、動畫等教學資源使學生建立立體概念，將所學知識充分運用于數控車床刀架零件制造的實際工程中，使學生不僅會讀圖，還能夠熟練地繪制常見零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計算機繪圖的技能，達到課程教學策略與學生學習目標緊密結合的目的。

（二）優化“機械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關注學生的個體差異，借助教學資源平臺，采用過程評價與階段評價相結合的方式，及時分析學生學習目標達成情況，發揮評價的啟發激勵作用，解決學生反饋的實際問題，增強學生自信心，提高學生的實際應用技能水平，適時調整和改善教學過程。在考核方法上，注重過程考核與結果考核相結合，全面考查學生的學習狀況和解決實際工程問題的能力。

（三）實現“機械制圖及AutoCAD”課程教學“夠用、實用”的目標

充分考慮實際工作對于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強了計算機實際繪圖的能力，作品的完成提高了學生在學習過程中的成就感，實現了課程教學“夠用、實用”的目標。

四、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動態性”

本課題在研究過程中全面貫徹2012年的“技術制圖”“機械制圖”等最新國家標準，有效處理新舊標準過渡，技術制圖與機械制圖并存、兼容的關系，使課題的研究成果具有鮮明的時效性和先進性。“Auto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國標，充分體現新技術、新工藝在制圖領域中的運用。與此同時，在使用過程中堅持采取“實踐一開發一反思一改進”的循環式開發模式，動態調整教學目標，不斷滿足企業技術更新后的崗位需求。

（二）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術性”

隨著3D打印技術的不斷成熟，通過三維零件圖就能直接生產出產品，極大地提高了生產效率。因此，改變傳統的教學模式，領悟任務驅動教學方法的內涵，充分發揮任務驅動的教學功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點，在學習機械制圖與AutoCAD知識點的同時，提高學生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質，為其今后進一步的發展打下堅實的基礎。

（三）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實用性”

針對中高職教育的需求，“機械制圖及AutoCAD”內容的編寫以“夠用、實用”為原則，循序漸進，大量增加機床零件與部件等實例，突出應用，滿足理論實踐一體化要求。特別是在拓展知識和訓練方面，不僅考慮到中職學生的需求，而且也能滿足高職學生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學生為本，彰顯出鮮明的應用性特色。

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1 計算機輔助設計簡介

計算機輔助主要是指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計工作。在設計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優方案；各種設計信息，不論是數字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內存或外存里，并能快速地檢索；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變為工作圖的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產生的設計結果，可以快速作出圖形，使設計人員及時對設計作出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移、復制和旋轉等有關的圖形數據加工工作。

2 機械制圖結合計算機技術的教學意義

2.1 提升學生的形象思維和構形能力

和傳統的手工繪圖相比，計算機本身的高效性和快速性具有優勢。不僅如此，準確性相對較高，而且修改起來也比較容易。但是，在實際的計算機應用中，學生們首先應該培養自身的構形能力和思維方式。這也正是教學目的的集中體現。所以說，將計算機技術應用到機械制圖工作中，不僅可以提升教學的整體效率，還可以提升學生的思維水平，可謂是一舉兩得。另外，計算機輔助制圖還有助于學生思維觀念的高度創新，對于一些抽象的概念和形態具體化是學生實際應用能力的體現。

2.2 有利于提升學生實踐能力

培養應用型人才已經成為一種普遍的趨勢，對于機械專業的學生來說，進入社會之后多數都將投入到產品的生產制造以及開發和營銷等崗位。因此，對于這些人才本身的實踐能力和思維能力都提出了較高的要求。只有實踐能力過硬，才能在競爭日益激烈的社會崗位上占據一席之地。學生在培養實踐能力的過程中，依靠計算機技術的輔助，完成機械制圖是一種重要的平臺。教學過程中的機械制圖可以提升學生們動手解決問題的能力。而且經過測量和分析，學生還可以明確設計的理念和方法，達到理論聯系實際的目的。所以說，將計算機技術融入到機械制圖的教學工作中，從宏觀上還有助于提升學生們的實踐能力，為培養應用型人才奠定基礎。

3 計算機輔助機械制圖的策略分析

3.1 利用多媒體技術機械制圖環境

教師在進行機械制圖教學的過程中，不可忽視的就是多媒體教學技術。這是一種將有形和無形相結合的教學方式。教學中，教師可以充分利用科學的數據信息來提升教學的科學性。同時，還可以通過有形的圖像和聲音等來向學生進行表達。將設計方法直觀的展現在學生面前。同時，在機械制圖的時間中，利用計算機和多媒體技術可以充分結合實際的案例進行分析，營造了一種形象、生動的教學環境。另外，教師還可以根據相關的制圖工具設置文字以及圖形的樣式和顏色，為設計實踐奠定基礎。

3.2 將計算機制圖和手工制圖相結合

雖然將計算機技術融入到機械制圖中具有一定的現實意義，效果也非常明顯。但是一些特殊的制圖教學卻不能單純地只依靠計算機來進行輔助，也需要傳統的手工來完成。可見，在教學的過程中，將這兩種教學方式相結合是最科學的選擇。如果機械圖形相對比較簡單，只是單一的二維圖形，在實際的繪圖中，學生們選擇手繪地方式不僅有助于找到圖形設計的規律還能夠對各個參數之間的比例進行明確。如果是對相對比較負責的裝配圖進行講授時，可以適當地選擇計算機進行輔助。一般來說，計算機的CAD技術是比較常見的應用軟件技術，不僅可以提升學生們本身的動手能力，還可以直接提升教學的總體效率。將計算機輔助制圖技術和傳統的手繪方法相結合在現如今的多數高校中都有所應用，效果明顯。因此，逐漸成為機械制圖專業教師們的首選教學方式，對于達到教學目的，提升課堂氛圍都具有借鑒意義。

3.3 利用剖視圖和剖面圖進行教學，提高教學有效性

一方面，利用制圖中的剖視圖進行教學。在制圖中，當對兩個相交面進行剖切時，在獲得一個直觀視圖效果的同時，又能對多個剖切位置的剖視效果有所了解。教師要對剖視圖涉及到的內容進行細致的講解，為以后機械制圖的設計與實踐教學打下建設的基礎。利用制圖中的剖視圖進行教學，能幫助學生掌握對一個或者多個相交剖面的零件設計和實踐的能力，利用實例進行演示的話，能幫助學生了解和掌握在實際設計中如何利用好該類型的剖面形式，以培養學生的實踐性思維。另一方面，利用實際操作繪制的剖面圖進行教學。先要繪制三位模型與剖面圖之間的截交線投影，投影是封閉的曲線，然后在封閉的曲線內繪制剖面符號。在繪制內孔的投影時，要將其作為透明的實物進行分析，依據剖視圖的定義，對其投影的繪制出了剖面和孔內的投影外，對不可見投影如果視圖無法表達清楚的話，就直接忽略。

3.4 機械制圖的內容與機械CAD結合

機械制圖教材中所涉及到的內容主要包括繪制機械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養學生對圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計算機輔助設計軟件，手工制圖需要的繪圖工具都被一個顯示器和一個鼠標就所替代了，并且CAD的繪圖功能要遠遠超于手工繪圖，無論是繪圖的效率還是質量都遠在于手工繪圖之上。但這并不意味著機械制圖沒有意義，如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法，但是它并沒有違背機械制圖的理論和規范，CAD巧秒的彌補了傳統制圖的缺陷，兩者要交叉使用，相輔相成。所以在實際教學中應對其內容進行調整和改革，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。

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論文關鍵詞：機械制圖,教學改革,教學體系

1．引言

機械制圖課程是機械類專業的重要技術基礎課程，該課程重在培養學生讀圖和繪圖能力，要求學生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統課程。隨著科技的發展、產業結構的調整，社會對機械類應用型人才培養的要求不斷提高，對畢業生機械制圖能力的要求越來越高，傳統的教學形式已很難適應科技社會的發展。如何更新教學觀念，建立新的教學體系，探索新的教改模式已經逐漸成為眾多大學面臨的新課題。本文詳細分析了當前本科院校機械制圖教學中存在的問題，從教學體系、教學過程設置、助學、考核著手，探索了機械制圖課程教學改革的新思路。

2.機械制圖教學現狀

2.1學生素質差異大，學習積極性有待提高

隨著高校擴招規模的加大，學生入學成績參差不齊大。就機械類大方向來說，不同的專業學生入學成績也存在差異，冷門專業與熱門專業的學生文化基礎差距較大。因而，教師若按同一標準組織教學，存在一定困難。相比五年前，當前大學生學習主動性也逐步下降。很多學生學習目的性不明確，單純地追求考試過關，而不潛心研究知識體系，學習缺乏鉆研精神。總體來說，課堂學習積極性較以前畢業生明顯降低，課堂上容易出現聽不懂的狀況，從而對課程的學習產生厭倦和畏懼心理。

2.2教師教學活動單一，易缺乏科研經驗

目前，許多高校機械制圖教學是由專門的制圖教研室進行，任課教師長期從事單一的制圖教學活動，科研活動也只是局限于制圖教學研究、教材教案編寫和課件試題庫開發等。這樣容易造成教師的知識結構單一化，缺少實際設計研究經驗。此外，隨著高校教師隊伍整體學歷的提高，大量從高校畢業的博士碩士直接參與制圖教學，這些人缺乏實際專業應用經驗，從事教學后也不能有很好的機會在機械學科方向上開展實際設計開發研究，知識構成會隨著工作年限的增長不斷退化。教師本身教學的單一性使得高校制圖教學更偏重于圖形投影知識，而不能有效地同機械類學科特點結合在一起。

2.3多媒體教學節奏快，課堂講解難以深入

為適應“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養目標和“平臺化”的本科通識教研模式，許多高校對機械制圖教學大綱進行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學時。此外，由于招生數量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學生人數眾多，很難保證所有學生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學時內，讓學生快速掌握制圖理論知識，各高校基本摒棄“掛圖+模型+板書”的傳統教學模式，采用更為現代化的多媒體教學。用幻燈片代替傳統的掛圖，利用豐富的動態直觀圖像創造形象、生動、有趣的教學環境，有效地吸引了學生的課堂注意力，有助于提高教學效果。但由于授課內容較多、每張幻燈片停留時間較短，授課時省略了邊繪圖邊講解的過程，學生對課件內容的理解不夠深刻。往往一節課結束，學生只知道幾個概念，對知識點的認識只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。

2.4教學內容與實際聯系脫節，教學實效性弱化

由于學時的減少，機械制圖課程中有關畫法幾何的內容大量減少。而畫法幾何是使學生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再從平面到空間最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對學生相關思維能力的訓練，則會減弱學生對空間物體表象的感性認識，削弱學生空間構造能力的發展，最終影響學生基本制圖能力。在教學內容上，機械制圖教學一般包括制圖的基本知識、組合體、機件表達方法、標準件和常用件、軸測圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機件表達方法部分內容較多，重在培養學生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內容沒能很好地結合實際。總體來說，機械制圖教學內容過于偏重機件的詳細畫法，即側重培養學生“畫”和“讀”技能，而與機械行業具體實踐關聯性差，使得整個教學與培養機械人才的大方向產生了些許偏離。

2.5課程開設孤立化，學生缺乏相關基礎

大多高校在大一開設機械制圖課程，此時學生還未進行機械專業的入門課程學習，有些專業的學生甚至還沒參加金工實習，因此學生對一些常見機械加工方法、工藝結構等實際應用知識缺乏初步認識，從而導致機械制圖的整個教學過程難以同產品設計開發、實際應用環節有機整合，削弱了機械制圖課程同后續專業課程、課程設計、畢業設計的關聯性。等到畢業設計時，學生的繪圖能力嚴重不足，很難選擇合適的表達方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術要求的標注也十分隨意。孤立地開設機械制圖課程，人為切斷該課程同整個機械學科的聯系，使得該課程基本沒有體現真正的實效性，課程的開設對學生制圖能力的培養難以達到預期效果。

3．教學改革思路

3.1教學體系系統化

機械制圖課程的實踐性和基礎性非常強，講授的知識面寬并且設計后續專業課程內容，必須與相關課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學習系統。應當建立系統的教學體系，教學需突出實用性，并有效融合機械相關知識。

將機械制圖課程定位于培養設計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設之前，可進行金工實習以及機械基礎知識入門學習；利用機械制圖課程設計，初步將機械制圖訓練過程與機械設計聯系到一起，體現設計制圖的思想。并在后續專業課程的開設中，指定制定循序漸進的教學方案，形成以設計—工藝—繪圖為主線的課程學習體系，將制圖課程的學習深化到后續課程之中，使學生的制圖水平在后續課程的學習中得到不斷提高和升華。

3.2教學設置實用化

以遵循國標規定為前提，進行繪圖表達方案講解，加強設計制圖能力的培養，并注重手工繪圖能力的訓練。教學開展過程中，可從如下幾點進行有針對性的變革：

（1）改善師資結構，強化教學實用性

打破教研室限制，不設置專門的機械制圖教研室，改由機械設計、機械制造等專業課教師直接擔任機械制圖課程。利用專業課教師豐富的實際課題研究經驗，避免了制圖教學過程的單一性。教學過程中，有針對性地將專業研究成果、經驗和成功開發案例引入制圖教學，從而實現制圖教學同實際應用的有機聯系，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應行業發展需要。

（2）豐富課堂教學手段，增強教學效果

改善單純的多媒體教學方式，教師適當采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進行實際繪圖，逐步細致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學生人數等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學生有良好的教學效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學進程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現場建模，及時幫助學生構造形體的空間形狀，有助于學生空間思維能力的培養。

（3）強化課程設計環節，注重理論學習的創造性培養

延長機械制圖課程設計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設計”的模式。首先，給出某種產品的部分零件實物，讓學生完成零件的測繪；然后，根據測繪數據、依據具體設計裝配要求，自主設計個別主要零件；最后，繪制完成整個產品圖紙。這種課程設計模式，既訓練了學生對卡鉗、游標卡尺、量角規等常見測量工具的使用技能，又培養了學生創新設計簡單零件的能力。以培養學生設計制圖能力為目標，要求學生在課程設計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經過課程設計，學生通過零件的測繪、設計，可熟悉產品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。

3.3助學形式網絡化

開發網上助學系統，開展網上學習、測試和答疑。校園網絡的普及使學生能夠更為方便地接受遠程教學，更好的吸收知識。可利用校園網絡優勢，研制開發網上助學系統，系統設置學習模塊、測試模塊、答疑模塊。學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進行分析，并配備了相應的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網頁，為學生提供更為豐富的學習資源。針對機械類不同專業教學需要，在訓練測試模塊設置了不同難度的測試習題。系統開辟教師在線答疑專欄，學生通過網上留言或發郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學習信息。學生可利用該系統，結合自身的專業特點和學習情況，選定相應難度的試題，利用系統的二維繪圖功能完成解題過程。系統自動對學生輸入的答案做出判斷，給出學生成績，并提供正確答案以供參考。

助學系統充分利用網絡生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握程度，并能根據情況調整課堂教學模式，形成教師學生互動學習、人機交互的良好教學機制。助學系統的主體框架如下：

圖1助學系統框架

3.4測試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據該課程的特點分段考試，機械制圖成績構成如下：

制圖基礎考試（40%）+課程設計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）

（1）對于制圖基礎部分的內容涉及得都是基礎知識，重點在于讓學生掌握基礎理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學生的掌握程度。當然，可采用標準化考試模式，即采用考試選題系統，直接讓學生上機考試。該部分考試成績占學生總成績的40%。

（2）設計制圖部分，重點要求學生掌握設計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內容跟專業結合較緊密，應作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設計”課程設計的形式，讓學生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養了學生設計創新能力，并考核了學生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。

（3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓要求，采用試題庫的形式進行。

考試直接在電腦上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同。考試主要考核學生對AUTOCAD軟件的基礎知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應用操作能力考評則在課程設計中進行。

（4）此外，根據學生平時課堂出勤率、課堂表現、作業情況等多個因素，給出學生的平時成績，該部分占學生總成績比重的15%。

4．結束語

本文針對當前機械制圖教學中出現的問題，提出相應的改革措施，并在試點班級進行了改革嘗試。結果表明，該班級的學生機械制圖素質較其他班級有很大的提高。從后續相關專業課程的課程設計反饋信息來看，試點班級的學生設計圖紙的可讀性高，錯誤率低。機械制圖教學改革是一個長期漸進發展的過程，需在實踐中反復摸索，不斷積累經驗，總結成效，文章提出的相關教學改革措施對其他高校的改革具有一定的參考價值。

參考文獻

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關鍵詞： 機械制圖 培養 綜合能力

培養和發展學生的能力是當前深化教學改革的核心，也是目前職業教育急需研究和解決的問題。機械制圖課程教學中如何加強學生綜合能力的培養，已成為制圖學教育的重要課題。

在機械制圖教學中，培養學生的綜合能力貫穿著該門課程教學的始終，學生綜合能力如何直接關系著本課程的教學效果，也直接影響著學生的綜合素質。筆者通過多年教學研究認為，在機械制圖教學中應著重從以下幾個方面對學生進行綜合能力的培養。

一、培養學生語言表達和自學能力

語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，職業中學學生既要有較強的語言表達能力，也要有一定的寫作能力。因為學生畢業后無論從事何種工作，這兩種能力都是必備的。而自學能力則是一個人踏上社會后獲得知識再提高的一種重要方法能力，也是自我發展的需要。機械制圖課要求學生不僅會看圖、制圖，還要能清楚地表達出來，能和別人進行溝通交流。因而學生語言表達能力和自學能力的培養很重要，在機械制圖教學中教師要有意識地對學生進行培養。例如在講授組合體三視圖和零件圖習題時，教師可以讓學生償試著自己先去完成，然后再令學生描述組合體及零件的結構形狀，逐步引導學生將組合體、零件的結構形狀用語言表達清楚。又如在看裝配圖時，教師可以根據課程的具體情況，有意識安排幾節“今天我當教師”活動。教師提前一周時間將裝配圖有關教學內容和教學目標告訴學生，學生通過自學，整理出教案交給老師批改，上課時，隨機抽學生上講臺講課。經常這樣訓練，學生的語言表達能力和自學能力就會有明顯提高。

二、培養學生讀圖和手工繪圖能力

機械制圖課程既要培養學生讀圖能力，同時也要培養學生繪圖能力。讀圖主要是能夠看懂機械圖樣所標注的內容，明白設計者的設計思想。而繪圖盡管對職業中學學生要求不高，而且目前有計算機輔助繪圖，但手工繪圖作為學生一種基本能力訓練還是必不可少。

如何培養學生讀圖和手工繪圖能力，筆者認為教師必須結合學生實際，總體把握，巧作安排。一是提前多準備一些現成圖樣。可以是教學掛圖，也可以制成課件，采用多媒體教學，讓學生反復研讀典型機械圖樣，事先設置好有關問題，讓學生讀圖后回答，教師再進行點評。經過多次練習可提高學生讀圖能力 。二是精心挑選部分圖形和零件實物，讓學生進行抄圖練習和實物測繪畫圖。教師在課堂教學中力求做到精講多練，講解中注意邊講邊畫，做好示范，學生跟著一起畫。教師應明確練習內容，提出目標，并不斷巡查，發現問題及時予以糾正。通過反復練習，學生的手工繪畫能力定會有顯著的提高。

三、培養學生仔細觀察和空間想象能力

機械制圖教學中培養學生的觀察能力和空間想象能力尤其重要。細致入微的觀察能力和良好的空間想象能力不僅對學生看圖有益，而且對學生繪圖也非常重要。

在機械制圖教學中可以通過引導學生比較相似內容來提高其觀察能力，也可以引導學生利用三視圖之間的對應關系及各視圖所反映的方位關系，深入細致地觀察和分析圖樣，還可以通過一些補視圖、補漏線、糾錯、看圖練習來提高學生的觀察能力。培養學生的空間想象能力，可從制圖投影基本理論知識入手，讓學生在頭腦中建立空間的概念和模型，然后利用各種教學資源使學生逐步養成由物思圖、由圖想物的良好習慣，不斷聯系實際，明確圖和物之間進行轉化的過程。經過反復練習可不斷拓展學生空間想象能力 。

四、培養學生人際溝通和團結協作能力

現代社會是人主宰的社會，現代社會的關系是人與人、人與群體之間的一種合作關系。在這個社會中，任何人都應該學會人際溝通，在相互理解、相互尊重中構建新型的合作關系。

當前許多企業在招聘員工時，對是否具備人際溝通能力和團隊協作精神要求越來越嚴格，而作為培養一線技術工人的中職校，必須加強在校生人際溝通和團結協作能力的培養。“人際溝通和團結協作”既是班主任實施德育教育的重要內容，同時也應該在各科教學中進行滲透。如筆者在機械制圖教學中指導學生進行課程設計時，把一個班級學生分成幾個小組，以組為單位，每個小組一個課題，進行小組分工、合作，最后共同完成作業。如布置某小組設計一臺虎鉗任務，臺虎鉗由若干個零件組成，小組負責人進行總體分工，每人完成相關零件設計工作，最后組合成一整的虎鉗。在設計過程中相關零件有關尺寸是關聯的，小組內成員需要互相討論、互相溝通、互相協調，才能共同確定。通過這樣訓練，可使學生團結友愛、互相依賴，最終可培養學生人際溝通和團結協作能力。

五、培養學生欣賞和審美能力

教育是人類的永恒的主題，它的目的在于求真、求善，也在于求美。而最求美的教育意境則是教育的重要要求之一。我國著名教育家曾經說過：“凡是學校所有課程，都沒有與美育無緣的。”在我們生活中，美無處不在，只不過缺少發現美的眼睛，缺乏欣賞和審美的能力。

機械制圖以圖樣為核心，本身就與美存在著重要聯系，只要我們加強引導，幫助學生學會欣賞，不斷增強學生審美能力，機械制圖課程就會變得不再枯燥和抽象。欣賞和審美能力是現代社會文明人應有的基本能力。職校生作為審美主體，應有較高的審美能力，能正確辨別美與丑，學會欣賞自然美和藝術美。在機械制圖教學中，教師應當充分挖掘教材中美的東西，增強學生的學習興趣，培養學生欣賞和審美能力。如在開始講授圖線時要求圖線不僅畫正確，而且要“黑”、“圓潤”、“明亮”，線條有質感。字體和數字要合乎規范，具有美感。在講授畫物體的正等測圖時，可引導學生運用一些常見的美學規律，如立體美、整體美、對稱美、簡潔美、和諧美等，使學生大腦中想象出該正等測圖的圖形，進而可讓學生去發現美，而后愉快地去完成學習任務。而在后面的零件圖樣教學中，更要讓學生體會到所有畫好的圖樣不僅是一張圖紙，同時更是一幅美麗的圖畫，逐步增強學生的欣賞和審美能力。

總之，在機械制圖教學中培養學生的綜合能力，既是素質教育的需要，也是職業教育課程改革的目標。在機械制圖教學中，不僅要注重對學生進行知識傳授，同時更應注重加強對學生進行以上綜合能力的培養，只有這樣才能培養出合格的具有創新能力的高素質人才。

參考文獻：

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關鍵詞：美學 作圖技能 機械制圖

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0226-02

“美”是非常的令人陶醉的、令人向往的，從古至今，無論到哪種社會當中、哪個國家當中、哪個民族當中、哪種膚色的人們都有著愛美之心、欣賞著美的東西和追求著美的意境；追求美是當今人們乃至整個的生物界的本性，也是一切非生命物體，例如：建筑、橋梁以及于工程機械產品的自然的屬性。當人們化妝、美容以及穿著華麗服飾，無不顯示著追求美以及顯示美的具體的表現性。生活用品以及機械產品上都涂上鮮艷的顏色或者對其進行美學方面的設計，使圖色澤放射出非常奪目的光輝，使人們產生著美感，這就是追求美以及于顯示美的一種真實性的反映，所以生活當中以及市場競爭當中是離不開美學和對于美的刻意的追求。同時，作為是一種“工程性技術語言”的機械制圖而言，是對于圖樣的繪制以及閱讀也是存在著對美學的追求以及于顯示的。

1 關于機械制圖中的美學教育

工程當中機械制圖是運用了投影法的相關原理，通過于各種的圖線構成的平面圖形來說描繪機器零件，直觀性能非常差，一般學生看不懂，必須要掌握好較高的圖學知識，并且具備有空間想象能力，方才能夠看得懂，機械制圖教學的主要任務：是培養學生們較強的繪圖以及讀圖的能力；而同時，培養出學生嚴謹、細致以及于認真的工作態度，這是制圖教學過程當中的一項非常重要的任務。一張非常好的圖樣，既要符合我們國家制圖的標準，要表達正確的，非常合理的，還要求做到圖面要整潔以及美觀，要給人以美的享受，因而，在于教學過程當中，注重于對學生們進行適當的美學教育也顯得尤為的重要。

伴隨著科技的不斷進步、圖學的發展等，對于圖樣的畫法制定了一系統需要共同遵守的準則，形成了機械制圖國家標準。制圖標準既作為工程技術語言的語法的規則性，也是充分的顯示這其中內在的美學性特征。統一以及變化、對稱以及均衡、節奏以及韻律、尺度以及比例、對比以及調和這些形式美的基本性法則，在于機械圖樣當中得以體現。寓美學教育處于制圖教學之當中，更加可以取得事半功倍的良好效果。

2 機械圖樣中的美學體現

2.1 圖幅和諧美

和諧的意思是：要素間的自然的表現出來的整體性的協調性，給人們以非常恰到好處，輕松自如的感覺。那樣在機械制圖中的和諧美在哪里呢？如果畫一張零件圖而言，首先是要根據圖形的復雜性程度以及于總體長、寬、高等尺寸選擇合適的圖幅來進行繪制，機械制圖國家標準是：首先要對于機械圖樣的圖紙幅面及格式等作了相關的規定（G B/T14689-1993）。所有的圖紙幅面均要呈出矩形，給人們以規整、大方以及于平穩的感覺，同時，要給人們帶來諧的美感。圖幅標題欄配置下，圖幅的右下方等，使得圖幅重心性下移，給人們以穩定性的感覺。同時，要考慮到標注的尺寸、技術要求以及于文字說明所占據的位置，合理的選擇我們的圖幅。畫基準線之前要求認真的確定各種視圖在于圖紙中所占的位置等，要力求于圖形之間布置的勻稱性，距圖框線間距相等的特點，不適合偏置或者過于的集中在某一角。同時要求預留尺寸的相關標注、技術性要求、標題欄的相關位置等，要把各種視圖有機的組合成一幅非常和諧的整體，給人們讀圖以美的享受。

2.2 圖樣對稱美

“對稱”為幾何的概念，對此通常是指圖形或者是物體對于某個點、直線以及于平面而言，在于大小、形狀以及排列當中具有一一對應性的關系。在數學當中，我們把某些的具有關聯或者是對立的概念視作為對稱，就是“對偶”，與語文修辭當中的“對偶”來相比較，相似之處是在于它們都有著表達形式上的整齊和諧，是與內容上的相互映襯性，而且具有非常獨特的藝術性的效果。自然界當中，有著很多的事物都具備著，非常絢麗多彩的對稱性，它是對于自然美的一種最和諧、最為直接的展示性。在于機械制造這個行業領域當中，也是存在著非常大量的“對稱”零件，因而，在于機械制圖當中，就存在著對稱圖形，特別是軸對稱圖形，在于作圖中運用對稱原理，就可以非常容易的將圖形進行簡化的處理，這樣的話，就大大的減少了制圖所用的時間。

2.3 視圖對比美

上文當中提到“對稱美”，那么：什么才是對比美呢？如果對稱美是因上下左右的部件完全相同，因而產生的共同美的話，那么，對比美就是于通過兩者之間的明暗、疏密以及于凹凸等，差異性表現出來的個性美。在于機械圖樣式當中，剖視圖也是一種非常常見的表達的方法，剖視圖以及視圖來相比，就可以在于對稱的基礎上又增加對比感，那就會讓人會產生一種精神上的愉悅感。例如：圖1，左邊的圖，以實體的視角制圖形成，而右邊的圖而言，則是以剖視圖的角度來制圖而成。剖視圖是通過增加剖面線而達到了與實體圖達到了完全不同的效果性，展現出剖視圖獨立的個性美。

2.4 字體性協調美

機械制圖：國家標準（GB/T14691-1993）所要規定的圖樣中的字體大小的要求，字體要是有若干號數，字體的號數要和圖形大小相互協調。圖樣大，字體號數也要相應變大。如果要突出某種要素，應該采用大一號的字體來顯示。比如，在圖樣的標題欄當中，采用不同號數字體，圖名采用大號字體，單位或校名用中號字體，其它內容如比例、材料、圖號、數量以及于描圖等，內容采用了小號字體，這樣的標題欄，給人們以非常主次分明、整齊和諧的視覺感覺，國家的標準還對于字母以及數字的寫法作了規定，同樣的，圖樣中的字母以及于尺寸數字也要與圖形的大小之間來進行相關的協調性，此外，要求所要書寫的漢字、數字以及字母等，都必須要做到字體工整、間隔均勻、排列整齊、筆畫清楚，漢字方面應該寫成：仿宋字體，數字以及字母應寫成直體或者斜體，這樣的話，讓整個的圖樣顯得非常的端莊、嚴謹，更加會給人以美的感覺。

2.5 圖線秩序美

“秩序”是要求所有的事物要有一定的次序、規則以及條理。人類要針對于自身的弱點建立好秩序，受益于秩序，也要欣賞于這一秩序，于此基礎之上，產生的秩序美。秩序美在于機械制圖當中，所蘊含于大小相同、間隔相等、橫平豎直的嚴格的模式當中。例如：圖線畫法當中，規定點劃線一般應伸出輪廓3～5 mm并各處相等，再例如：標注尺寸時《機械制圖》所規定：互相的平行的尺寸線之間間隔要盡量的保持著一致，一般的話，約為8～10 mm；尺寸線以及尺寸線之間以及于尺寸線與尺寸界線之間以及尺寸線與輪廓線之間要盡量的避免相交性；在于標注并且聯尺寸時候，應當將小尺寸放于里面，大尺寸放于外面，這些無不是秩序美的相關的體現。

另外來說，機械制圖是國家標準對于各種類型圖線都作了相關的規定。如果圖線寬度分粗細為兩種，粗線寬度（b）在于0.5～2 mm之間的相關選擇，細線的寬度是于粗線寬度的三分之一（b/3）。這樣而言，同一圖樣上的圖線粗細分明，對比有非常鮮明，輪廓要素清晰可見，層次要分明。國家標準對于圖線的線型以及于畫法及用法都做出了非常明確的相關規定，虛線、點劃線以及于雙點劃線的線段要長短適宜、間隔大致的相等性，給人們以節奏美、條理美等。尺寸線終端的箭頭要畫得細長而且銳利，給人們以肯定、明朗的感覺。原來總是有學生在抱怨制圖的時候怎么會有這么多的規矩，連線的寬度，長度都要求限制，然后就越覺得機械制圖制造非常的枯燥，最后，畫完的圖總是讓人感覺模糊、凌亂、丑陋，總而言之，只要是我們從美學的角度來出發，來理解這些條條框框的硬性的規定，就能夠理解它們的用意了。

3 結語

總而言之，美學是無處不在、也是無處不有。同樣的，在于機械制圖教學過程當中，也是應該注重于美學的滲透，充分的運用著各種教學手段以及方法來展現機械圖樣的美，引導著學生們正確的認識機械圖樣的美所在，學生們在認識美的過程當中，不斷的提高學習興趣以及自主學習能力，在于美學熏陶中掌握機械制圖的作圖技能。同時，要通過對于機械圖樣中美的認識以及實踐，必將對于培養學生們具備科學、嚴謹的工作作風產生深刻的影響，對于學生素質的全面提高具有非常深遠的意義。

參考文獻

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[2] 王旭曉.美學原理[M].北京：中國人民大學出版社，2005.79.

[3] 王幼龍.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2001.

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關鍵詞：機械制圖?必修課?學習

當今的世界，機械行業發展很快，機械類專業知識的學習也越來越多，機械制圖作為機械類專業的基礎內容，與機械類其他專業課和生產實習課有密切的聯系，因此，學習這門課非常重要。如果制造業學生看不懂制圖，就像軍人看不懂地圖一樣，后果不敢想象。學習這門課的目的是培養學生的識圖和繪圖能力，鍛煉學生良好的空間想象能力和思維習慣，為了學習好這門課，除了勤奮、苦練之外還要掌握必要的學習方法。

一、養成自學制圖的好習慣

要想學好機械制圖，自學是學好這門課的重要環節。首先對課本有個粗略的瀏覽，以便對教材有個初步概括的了解，要注重教材在識圖與制圖、工藝設計、編程、加工與制造等系列項目先后順序，對所學部分的內容、重點、難點有一個初步的印象，標記下難懂存疑的內容和自己無法理解的內容，要大膽質疑，對于不懂和不會的內容要多問個為什么；然后，整體把握，整理課本的內容層次，采用安排由易到難的學習方法，把繁雜、冗長的知識進行一層一層的梳理，注重每章每節各知識的鏈接、知識的貫通，抓住主線，清晰知識脈絡，使知識簡單化、概括化，把課本由厚變薄，激發學生學習制圖的積極性；最后，要加強預習和回顧，讓學生變被動學習為主動學習，提高學習效率。

二、認真聽課是學習制圖的關鍵

制圖中很多知識的學習光靠自學是很難理解的，尤其是重點和難點知識，如果沒有老師的點撥，根本沒法進行下去，因此，提高聽課效率是學習制圖的關鍵。

學習新課前要先復習上一節課內容，預習本次課，為聽好新課做好準備工作。

聽課時必須認真，時刻注意老師的講授及所舉事例，跟上老師講課的思路和方法，積極地進行思考，提高空間想象力。對老師所講的重點內容和知識要記錄下來，做上記號，便于以后復習。學會分析問題的能力，專心致志，集中精力，對于堂課內容要做到及時消化，對于畫圖，不要眼高手低，要反復畫，在理解基礎上畫，必須做到眼到、心到、手到。

三、抓住制圖內容的核心，掌握制圖的精髓

學好機械制圖并不難！制圖學習自始至終貫穿一條主線：“長對正、高平齊、寬相等”。這是機械制圖的核心，也是制圖的精髓，無論多復雜的圖紙都符合這個原則。不管圖紙中的結構如何復雜，都可以根據上述原則來確定各個視圖中對應圖線在結構中的位置。

要掌握制圖精髓，就要做到以下幾點。

一是加深鞏固基本內容，多看圖、多思考、勤動手，學習別人如何畫圖，思考別人為什么采用這種方法畫圖，找到相對應的實體，總結繪圖規律，培養立體感覺。

二是通過勤練習完成繪圖基本技能的訓練，制圖習題冊必須做到每題都要認真完成，出現錯誤的用不同筆做好記錄，課下多看一些三維動畫，以對立體有一個感性認識，同時在腦海中建立起空間和立體的概念，對日常生活中經常見到的物體或機械零件，擺好一個位置不動，從上下左右前后六個方位進行觀察，然后在圖紙上遵循繪圖原則繪出。

三是制圖學習與實踐相結合，通過大量正確的練習實踐來提高繪圖技能，尤其是各個機械零件圖，如果要繪制，如何下手、從哪兒入手、哪條線用實線繪制、哪條線需要用虛線，要做到融會貫通，用正確的方法完成練習，養成良好的習慣。

四、制圖的學習重在練習

俗語說：“好記性不如爛筆頭”。要想學好制圖就要杜絕眼高手低，要強加訓練。尤其是課本例題和習題冊上的圖形，都具有代表性，會畫一個圖就可能會畫這一類圖，只有常練習，制圖的方法和技巧才能在平時一點點積累，才能夠熟能生巧，到用的時候才能夠游刃有余；只有多做練習，看的物體多了，畫的圖形多了，才能有足夠的圖形印在腦海，從而培養的空間想象力。在練習時，盡量把復雜的問題簡單化。根據平時積累的一些圖形結構，充分利用“長對正、高平齊、寬相等”，把簡單結構的三視圖搞懂，然后把簡單結構組合成體。這樣一個復雜的組合體就是由簡單的結構組合成，復雜問題簡單化，這樣就容易學習制圖。制圖中還有剖視圖、斷面圖、連接件、標準件、常用件等畫法，對于初學者來說，看著會感到很復雜，其實只要細心，確定好畫線的位置、長度，按要求認真畫好，不要漏畫線條也不要多畫線條，這一部分還是最好學的。此外，在畫圖時要遵守國家標準，能正確使用繪圖工具和儀器，掌握常用的幾何作圖方法與平面圖形畫法，學會分析和標注平面圖形的尺寸，做到作圖準確、圖線分明、字體工整、布局合理、符合國標。不要過早要求快，先要認真畫好，熟練了自能生巧。

五、多與生活實際相聯系

學習制圖時，要加強與生活實際的聯系，通過觀察實物內部和外部，然后與平面或立體圖形相結合，提高學習制圖的興趣，多看一些三維動畫，以對立體有一個感性認識，同時在腦海中建立起空間和立體的概念，建立一定的空間表達能力，能夠隨時運用所學知識及方法分析解決實際問題，以實現理論知識向應用和能力方面的轉化。在看一些生活中的各種物體或機械零件時，先從有規則的簡單的物體開始看，如長方體的儲物盒、杯子、圓球等，仔細觀察其形狀后，閉上眼睛，在腦海里想象出它的樣子，用不同幾何體繪圖方式反復練習。然后看一些復雜的實體，主要注意各個實體的連接處，比如一些相貫線、相切線、連接線等的表達。還要注意各種機械零件實物與圖紙的對照，做到理論與實際的緊密結合，加深對所學內容的理解和鞏固。對于制圖中出現的問題，可多向老師和同學請教，跟熟練掌握制圖的同學分享學習經驗，討論交流，虛心學習，有時別人的一句點撥比你努力幾天都有效果。再則可以借助互聯網尋找解決方法，網上有很多繪圖識圖的視頻，繪圖的方法一目了然，了解他們的繪圖習慣，學以致用。

此外，生活中制圖的學習還必須具有機械專業的相關知識，要學好金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術測量等內容，這些知識可以在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求和連接裝配關系等方面為學習好制圖奠定基礎。

六、小結

總之，機械制圖的學習方法因人而異 ，根據自己對制圖的理解，建立一套完整的學習體系是非常必要的，這不僅僅局限于制圖的概念、定義和規則，最重要的是有想學好制圖的愿望，從內心喜歡這門課。只要作圖時做到嚴謹、細心，并且會正確、合理、全面地運用制圖知識，就一定會學好這門課。

參考文獻：

[1]郭建尊.機械制圖及計算機繪圖[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2009.

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[關鍵詞]職業學校 機械制圖 課程改革

[中圖分類號]TH126-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0169-02

一、按企業生產的實際需要，以“理論夠用實用，應用為主”為原則，精選并整合教學內容

中等職業教育培養的是在生產服務、技術和管理一線工作的高素質勞動者和高技能型專業人才，強調的是應用性，畢業生的從業崗位決定了他們對于知識的掌握是應用為主。特別是機械專業畢業生到企業工作崗位上后，必須先讀懂圖樣才能進行下一步工作，而現在的教學模式機械制圖教學課時偏少，因為面對的是學習基礎差、空間想象能力弱、自我學習積極性不高的學生群體，因此，按照“理論夠用實用，應用為主”的原則，對教學內容進行相應的改革與調整，采取“精簡與整合”。對一些與讀圖、繪制知識關聯不緊密的內容予以刪除，使教學內容調整優化，提存精練，減少課程內容的重復，強化機械制圖中有關實際應用方面的教學。例如：教材中“幾何圖形畫法”這部分內容與識讀機械圖樣基本沒有聯系，而且該內容在幾何課教學中已經講授；再如教材中“截切體”內容可以刪除。因為學生在掌握三視圖及其投影理論知識后，不單獨講授“截切體”，并不影響學生繪制及識讀機械圖樣能力的培養，但是對個別學生在具體學習過程中存在困難時，教師對其進行個別輔導，使問題得以解決，且節省較多授課時間。對教材中“尺寸標注”方面內容，在幾個章節中反復出現，對此內容應重新整合，集中講授，使重點內容更加突出，以利于學生有較多的時間和精力學習與掌握應用型知識和技能。

二、改革與創新教學方法

（一）認真分析學情，設計好“導入教學”，開好頭

中職學校面對的學生對學習理論知識缺乏興趣，對實踐操作相對比較感興趣。機械制圖課程概念抽象，三維立體思維性強，學生普遍會感覺該課程內容枯燥難懂，影響學生學習興趣。筆者認為，要提高學生學習此課程的學習興趣，最重要的是結合生產實際，運用好導入教學，緊緊抓住學生的注意力，使學生進入角色，這對調動學生的積極性是十分有效的。

1.設計好、講好“緒論”。良好的開端是成功的一半，講好“緒論”課，就能吸引學生對《機械制圖》課的注意力，能激發學生對這門課的求知欲，使之興致勃勃地進入角色。尤其是在上緒論課時講清機械制圖這門專業技能課的“用途”“發展前景”“如何學好”，是激發學生興趣的重要因素。筆者通過最常見的與生活有密切關聯的汽車為例，把汽車的設計、加工制造、檢測、使用、維修等過程與機械制圖的關聯詳細講給學生，使學生對這門課程產生興趣，愿意學習和鉆研這門專業技能課。

2.設計好每一節課的“課程導入”。在每節課講授新知識前，使用與新知識相聯系的，且貼近生活、生動有趣的實物、模型、掛圖、課件等演示，能夠調動學生多種感官參與學習，提高學生注意力、產生興趣，在興趣中增長求知欲望，由此導出新課。例如講“三視圖”這部分知識時，筆者通過學生最常見的粉筆盒為例，引出學習這部分知識的目的，通過演示讓學生知道，粉筆盒的實際形狀是由這個物體的三個方向的形狀綜合構成，而一個視圖，只能表示粉筆盒一個方向的形狀，不能完整準確表達粉筆盒的真實形狀，所以必須學習“三視圖”的知識，從而激發了學生學習新知識的欲望和興趣。

（二）設計工作情境，利用實物演示講解理論知識，并配合多媒體輔助提高教學效果

職業學校的學生基礎差，缺乏立體空間想象能力，按常規的授課方式講課學生難以理解，學習效果差。為解決這一教學難點，可在講授理論知識時，盡量結合實物演示營造工作情境使學生能看懂聽懂所講的理論（在聽懂知識后）輔助多媒體課件演示，增強教學效果，使學生由淺入深、由表及里、由形象到抽象，掌握所學理論知識。例如：在講剖視圖內容時，先領學生到實踐現場觀察，選擇典型零件，看操作人員的加工制作過程，與操作人員交流，增強學生的感性認識，這時再給學生講述，在實際工作中，我們所接觸工件的形狀有時是很復雜的，同學們將來到工作崗位后，為了設計、制作、檢查、使用、維修這些工件，必須掌握繪制特別是識讀剖視圖的知識。在講授該理論知識時，用典型工件做實例演示講解剖視圖理論知識，引導學生對照實際工件，自己觀察思考。知道講課所用的典型工件各部結構和形狀在剖視圖中是如何繪制的，而剖視圖中各部所表示的內容，又是如何與實際工件各部形狀、結構相對應的。從而悟出理論與實際的關聯。在此基礎上，利用多媒體現代化教學作為輔助手段演示理論知識連續的過程，這樣使抽象難懂的抽象內容轉變為直觀、具體、有趣、形象易懂。切不可以用多媒體教學手段為主要或單一教學方式進行機械制圖課教學，學生思維跟不上課件內容的演示，必然會失去學習興趣，會嚴重影響教學效果。

（三）模擬工作情境，設計工作任務，在完成任務過程中強化所學知識

本課程的特點是實踐性強，在學習過程中，要注重實踐，力求根據知識特點設計模擬工作崗位，讓學生在模擬工作崗位中完成任務，即自己動手畫圖和讀圖，在圖與物的相互轉換中，使學生能夠多畫圖、多讀圖、多思考，經過這樣反復實踐，不斷提高學生的圖示能力、發展空間想象能力、創新思維能力。首先，講授完每次課內容后，把學生分成小組，選擇出一兩個與本節課堂知識相對應（有關）的工件或模型，讓學生運用所學理論知識，進行觀察分析所選工件或模型（物體）的空間形體結構、形狀特征、工件或模型與視圖之間的投影關系，集體研究畫出物體的視圖，從而實現從實物轉化成視圖之學習任務。其次，在學生掌握了繪制機械圖樣的基礎上，再給出相關典型機械圖樣，讓學生根據所學的理論知識，把機械圖樣所表示的工件，在教師的指導下，自己動手用泡沫塊或橡皮泥制作出實物模型，經過這樣的操作演練，效果十分明顯，讓學生感受成功的喜悅，從而極大調動起學生的求知欲望和學習積極性，學生經過不斷地從實物到繪制圖樣，再由機械圖樣到制作實物模型的訓練，鞏固理解課堂所學知識，提高學生的空間分析能力和投影分析能力，為以后的專業技能學習和畢業后到企業工作奠定堅實基礎。

三、機械制圖課程教學改革反思

機械制圖這門課程教授的內容是機械類學校的主干專業基礎課，在大多數專業課的學習中都要用到它，特別是在學生畢業進入工作崗位后，首先要看懂圖樣，然后才能進行下一步工作，可以說學生不掌握機械制圖這門專業技能知識，就不能進行機械專業其他課程的學習，畢業后更不能在機械行業中順利適應工作，所以應該加強機械制圖教學，多一些教學時間，以強化教學，使學生真正學會并掌握這門專業技能，為學習其他專業課打好基礎。

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【關鍵詞】機械制圖；能力；任務驅動

一、教學目標

（一）總體目標

要注重能力的培養，不僅使學生能夠掌握制圖的基礎知識，而且能夠熟練繪制簡單三維立體的三視圖以及讀懂零件圖，為后續專業課程的學習提供幫助；機械制圖的教學要達到的教學目標不是使學生掌握機械制圖的知識，而是能夠利用機械制圖的知識，達到識讀機械圖樣、測繪機械圖樣的綜合能力，為勝任制圖員和工藝員等就業崗位打基礎；要注重培養學生學會應用機械制圖的能力，樹立能力本位的教學目標。

（二）能力目標

1、知識能力:學習、貫徹制圖國家標準和其他有關規定的能力。2、識讀能力:能夠識讀機械零件的三視圖,識讀立體圖(軸測圖)。能夠熟練運用四類常見零件的表達方法,能夠識讀零件圖,能夠識讀裝配圖。3、繪圖能力:能夠尺規作圖或徒手繪制平面圖形、三視圖、軸測圖、零件圖。4、測量能力：能夠目測或利用常用測量工具測量零件結構尺寸。5、查找資料的能力：能夠利用網絡或機械加工手冊查閱機械零件、常用件、標準件、材料、功用、結構設計特點、加工方法等。6、空間想象能力:由圖形想象成物體的空間形狀的能力。知識目標：通過本課程的學習，能夠運用和貫徹機械制圖國家職業標準以及相關的理論知識，并養成良好的工作習慣，為職業能力發展奠定良好基礎。素質目標：1、具有勤奮學習的態度，嚴謹求實、創新的工作作風。2、具有良好職業道德素質。3、具有高度責任心和較好的團隊合作精神。4、具有一定的科學思維方式和空間想象的能力。

二、教學方法

（一）利用模型實物教學，注重培養學生形象思維

在機械制圖教學中，常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。機械制圖的實踐性很強，必須要有良好的空間想象能力、邏輯思維能力。本課的核心就是物與圖的相互轉換，這也是本課程的核心。如何快速使學生把抽象的圖樣轉換為感性的認識，使機械制圖面臨的重要課題。所以應多利用實物模型，多媒體演示，使學生建立形象思維，培養學生對圖樣的觀察能力以及構思空間形狀的能力,使抽象的事物具體化。例如點的投影這部分內容比較抽象，學生很難理解，就可以利用長方體模型，讓學生觀察長方體的各個頂點，通過在模型上體會頂點的投影，理解點的投影原理。也可以擬定A、B兩點，假設兩個學生就是A、B兩點，教師說出兩個點的坐標，學生隨之移動判斷兩個點的位置，此方法不僅能夠調動學生積極性，也能是學生加深對點的投影的理解。例如在識讀組合體讀圖時，首先根據視圖的特征分解形體，再利用三等規律確定其性狀，然后想象整體的立體形狀，最后給出該形體的模型，讓學生對自己想象的形體與模型進行比較，這樣可以使組合體讀圖達到良好的教學效果。

（二）運用直觀的教學語言

在機械制圖教學中，如果教師能用生動形象的語言進行描述，能夠使學生從感性認識達到理性認識，利用學生熟悉的實例來講解，也能收到良好的效果。比如講授“投影”這個概念時，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出影子導出，從而使學生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。

（三）運用任務驅動教學法教學

利用任務驅動教學法組織教學，能激發學生研究熱情，優化教學過程，提高教學質量和效果，突出能力本位的目標。任務驅動教學法教學的關注焦點放在通過完成工作任務所獲得的成果，以激發學生的成就感。讓學生完成任務，在讓學生在完成任務的過程中發現知識、掌握知識，從而培養學生的綜合職業能力，強調學生自主學習，。學生的學習由被動變主動，在研究討論的過程中發現知識，研究學習知識，最后掌握知識，使知識的學習不再是單純的老師講學生聽，同時有利于培養學生創造性思維能力。

三、教學內容

為了使學生在僅有的學時下，達到識讀機械圖樣和對一節簡單的圖樣問題處理的能力。對原有的教學內容作了如下調整：1、依據任務驅動原則，將原有基礎知識、國標規定學習模塊溶入到情境教學中，突出教學內容的崗位針對性和適用性。比如將點、線、面的投影知識融入到繪制組合體三視圖任務中，繪制三視圖的同時理解投影原理，在對組合體形體分析時，掌握截交線和相貫線的知識，以任務為載體學習理論知識。依據崗位工作過程和機械零件圖樣生成的投影原理，將某一基本體三視圖中各點、線、面的畫法進行歸納整合后作為課程的起始任務，使學生對本課程的學習從相對簡單和直觀的基本體外形圖樣開始，進行投影訓練，為后續學習打基礎。2.強化組合體和機件的表示方法，重點放在零件、裝配圖的識讀上。重新整合教學資源，整理崗位所需的典型性工作任務。3、將典型工作任務轉換成學習性工作任務，以軸類零件圖的識度為例，通過識讀零件圖發現軸上鍵槽、螺紋等結構、斷面圖、剖視圖等圖樣表達方法，進行討論、學習、研究，既節省了學時又強化了知識的運用，達到了良好的教學效果和學習效果。我認為機械制圖的教學應該是由生動引出抽象，從而激發學習興趣，再由興趣循循善誘，從而達到較為理想的教學效果；借助直觀與先進的教學手段，提高教學效率的同時深化制圖教學，鞏固教學效果，最終目的使學生具備識圖和作圖的能力。

【參考文獻】

[1]劉海濱.探究機械制圖課堂教學【J】.新課堂改革與實踐，2010（24）.

篇9

關鍵詞：校企合作 機械制圖 創新教學 企業味 職業能力培養

2010年11月教育部頒布的《中等職業教育改革創新行動計劃》指出：“加強校企合作，創新多樣化的校企一體辦學模式，改革技能型人才培養模式，普遍實行工學結合，扎實穩妥地開展學生頂崗實習、工學交替和訂單培養，學校和企業共同培養技能型人才。”但目前學校的專業基礎課程教學與企業生產之間仍存在著脫節，學校教的不一定是企業生產所需要的；而企業生產中需要的技能，學生又不一定學過訓練過。這種學校本位的封閉式教育模式，無法做到與企業無縫對接。這就需要學校轉變觀念，樹立以企業為中心的理念，教學以社會需要和企業需求為準則。

機械制圖是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科，常被稱為工程界的語言，是中職學校機械專業課程體系中的核心課程之一，也是機電、汽修等工科類專業的主要課程，是學生進入中職學校接觸的第一門專業課。目前中職學校在《中等職業教育改革創新行動計劃》的指導下，開展了以工學結合、頂崗實習、訂單培養等多種形式的校企合作人才培養模式。機械制圖教師的教學應在這大背景下，努力探索創新教學模式，激起學生學習的興趣。教師應該了解合作企業、熟悉企業生產工藝、分析崗位對本課程能力要求，使教學內容具有“企業味”，機械制圖的教學不再是單純的知識教育，而提升為學生的“職業能力”的培養。本文從以下幾個方面做了探索。

一、教師了解合作企業、熟悉生產工藝，分析本課程對員工的能力要求

職業教育的發展給中職學校帶來的是無限光明的前景，也帶來了極大的挑戰。特別是中職教育中的專業基礎理論怎樣結合專業技能，更好地為學生專業學習和專業能力提升服務，這一難題一直困擾著我們一線的專業課教師。目前中職學校機械制圖的教學模式還是以課本為指導，教師為主體講解，學生被動接受做習題的講練形式，輔以多媒體、模型教具等手段輔助教學；近年來盡管教師在教學中不斷應用媒體演示效果更形象、生動、更能吸引學生的的課件，盡量選擇教學內容好、實用性強的教材；在課上盡量精講多練，以求達到較好的教學效果。但是學生還是對課程的學習興趣不大，有些基礎不好的學生需要教師進行強制學習，個別同學甚至干脆就放棄本課程，教師怎么說教都沒有用，學習的效果也就很難達到工作時所需要的能力。

我們以前一直誤以為校企合作只是學校與企業的某種約定，教師下企業也只是教師在企業里配合企業管理學生，與《機械制圖》這些專業基礎課教師的課堂教學關系不大。教師應該借校企合作這一平臺，帶學生到企業進行實習實訓。在實習的過程中，作為機械制圖老師要去分析企業崗位對本課程的能力要求。筆者在近幾年下企業實踐的過程中體會到：企業對中職畢業生這些技能型人才的制圖技能的要求更注重生產的實際應用，也就是對學生制圖技能要求越來越趨向于集識圖、草圖表達、測繪、計算機繪圖于一體。具體來說要求能看懂圖樣，正確理解零件的加工要求；能繪制草圖，工作現場能有效且高效地溝通解決技術問題；能正確使用量具測量尺寸，將具體零件通過測繪形成技術圖樣；能理解工藝、合理標注圖樣；能應用繪圖軟件、存儲電子圖檔。這就要求教師重視學生草圖繪制零件圖、裝配圖的實用技能，淡化儀器繪圖要求，提升計算機繪制零件圖、裝配圖的能力。這些與我們根據制圖課程的教學大綱、教學參考書、教材理解的教學目的、教學要求相差甚遠。

二、引入合作企業第一手資料整合教材內容，優化知識體系

機械圖樣是企業的重要的技術語言，是企業技術部門表達技術意圖的載體，也是質量控制檢驗的依據，生產部門零部件制造、整機的裝配離不開各種各樣的圖樣。就某個零件的制造過程來看，涉及的圖樣包括毛坯圖、各工步的工藝圖、最后的零件圖，圖樣由簡單到復雜。企業生產的這些機械圖樣和零件實物是我們機械制圖課程教學的最好素材。筆者在本校的訂單班的教學中本著體現“做中學，學中做”的理實一體化教學理念，采用理論教學與實踐同步進行的教學思想，運用項目化教學理論，按照“夠用、實用”原則，對機械制圖的教學內容重新組合，變革傳統課程體系的完整性和系統性，注重突出理論教學與合作企業的實訓教學、生產實踐的聯系。教學內容設置不再按教材章節，以訂單企業生產中常見的零件為載體，以完成其全套圖樣的工作任務為主線，將原來的教學過程變為工作過程設計的四個學習項目如下。

項目一，機械制圖國家標準。本項目以沖壓零件為素材，使用尺規繪制簡面類零件圖，目的是通過任務引導學生掌握機械制圖國家標準、明確常用圖線的種類及應用和應用尺寸的識讀、常用繪圖工具的使用及平面圖形的畫法等內容學習。

項目二，識讀視圖。本項目以繪制零件毛坯圖與工序圖為任務，由簡單幾何體形狀的毛坯入手繪制三視圖，按所見即所得的直觀感覺繪圖，理解正投影法的基本原理。輔以視頻展示從毛坯到零件的加工的工序，按步驟完成工序圖的繪制。采用過程細化，一個工序一張圖，難度由淺入深，用圖用實物引導學習過程，企業生產工序圖樣作為學生練習的對照圖。由于工序圖繪制過程自然包含有切割、疊加等形體分析過程，抽象難懂的截交線、相貫線知識還原為最直接的問題，學生完成了任務即完成了抽象知識的提升。通過學生自評互評，教師有針對性地概括，引導學生自主解決問題，提升職業能力。此項目淡化了畫法幾何部分的內容，突出以形體分析解決具體問題的思想，強化了立體實物與視圖的內容聯系。

項目三，識讀零件圖。本項目以繪制完整零件圖為任務，以企業實際生產的零件及圖樣作為繪圖樣本，在任務過程中，老師展示加工的全過程及細部結構加工的生產現場視頻，目的是培養學生工藝知識，使繪制圖樣與生產相結合。再以類似零件布置學生繪制草圖。安排學生思考練習遇到問題后，帶領學生分析討論。通過任務的完成掌握機件常用表達方法和局部放大圖、常用簡化畫法等局部結構表示法，標準件和常用件的規定畫法，零件圖中尺寸和技術要求標注方法與要求及識讀零件讀的基本方法和步驟。

項目四，識讀裝配圖。本項目通過識讀企業中的部件裝配圖來完成。在任務過程中，老師要準備的素材有：（1）部件裝配過程視頻；（2）出廠檢測過程視頻及檢測過程報告；（3）客戶翻修情況記錄；（4）企業相關產品裝配圖。繪圖過程涉及的知識點有：（1）裝配圖圖樣的繪制方法；（2）標準件，常用件的畫法；（3）裝配圖的尺寸標注；（4）裝配的技術要求；（5）明細欄的填寫。教學過程以任務驅動、作業互評、老師講評、生產場景比對發現問題，以企業圖樣比對發現不足并提有建設性的意見等過程完成。完成作業的過程中，通過分析比對培養產品設計的關聯性意識。

在每個學習項目中，分若干個工作任務，從對零件的圖樣和實物對比識讀、測繪等真實任務入手，由淺入深，循序漸進，每個工作過程將各基本知識點貫穿，傳統的教材為學生的工具書。以學生為主體，將分析問題、解決問題和團隊協作始終融入教學工作的全過程。在解決任務過程中，學生學會測繪、識圖、電子存檔等技術，再通過幾個拓展項目來提升學生的職業能力。

三、改變教學模式，使教學具有“企業味”

以企業生產圖樣和零件實物教學，強化感性認識。剛剛進入中職學校的學生，第一次接觸到制圖，空間想象力不夠，學習難免會覺得枯燥，采用實物教學輔以生產現場的觀摩或生產視頻可以給學生很直觀的視覺信息，克服學生空間想象能力差，三維二維之間轉換難等問題，特別是解決了初次接觸投影面時，難以理解投影圖的問題。這為他們由初中普通知識到中職專業知識學習的轉變起到跳板的作用。不僅可以為學生專業意識做很好的引導，而且使其身臨其境，感受企業的生產氛圍，激發起學生的學習主動性。

采用以企業生產零件和圖樣為項目任務，把機械制圖課程由理論課變成與專業實習訓練課一樣分組教學，將學生分成幾個小組。教學方式從以教師為中心轉為以學生為中心，教學過程教師提出問題，學生通過教材和教學資料的查閱自己思考提出解決方案，大家共同評價各種圖樣表達方案的合理性，最后決定正確方案。這樣增強了學生解決問題的學習能力和社會交流的學習能力。

在原有多媒體教學體系、實物等的教學環境基礎上，創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的理論課實踐性教學環境。將學生在企業生產現場觀摩或實習納入完成教學任務的一部分，教師精心編制以企業生產實例為項目任務的教學案例素材，讓學生們帶著疑問進入企業，在企業師傅的指導下完成任務。將學生帶入到情景中去思考問題，激發他們的注意力和興趣度，啟發、引導他們應用所學的理論知識，來解決案例中企業所面對的各種真實問題。在提高學生分析問題、解決問題能力的同時，也加強他們社會交流能力，滿足企業對技能型人才的素質要求。

在校企合作這一人才培養模式的大背景下，中職機械制圖教學以企業對學生的能力要求為出發點，用企業的生產實際案例為教學素材，使教學具有“企業味”，以提高學生的學習積極性、分析問題和解決問題的能力，強化他們的職業能力以及職業意識。

參考文獻：

[1]徐涵.職業教育人才培養模式創新[J].中國職業技術教育，2010（3）.

篇10

關鍵詞： 機械制圖 教學內容 教學方法 課程改革

機械制圖課是機械專業的一門重要專業基礎課程，是要培養學生看圖和畫圖的能力，為今后的專業課學習打下扎實的基礎。然而機械制圖課對學生來說，學起來并不輕松，每學期的考試成績往往比其他課程低得多，是什么原因導致制圖課難學？我認為主要原因有三：第一，職校學生沒有養成良好的學習習慣，理解能力較弱。第二，普遍應用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，沒有調動學生的學習積極性。第三，考核方法阻礙了學生的能力培養。針對上面問題，我們主要從以下方面進行探討。

一、優化教學內容，強化課堂教學效果

制圖課的教學內容分為基本知識、投影作圖、機械圖樣的表達和機械圖樣的識讀，在教學中，不是泛泛地把書本知識從頭到尾講一遍。因此，制圖課的教學側重點應在“技”而不在“理”，能讀懂中等復雜程度的零件圖、裝配圖是制圖教學的目的，教師要緊緊抓住機械制圖課的主線――讀圖，使所有教學活動都為讀圖（讀懂零件圖、裝配圖）服務。

為達到教學目標，需合理優化教學內容，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，國家標準規定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規定的表達、標注方法加以強化說明。避開一些難度大、學習困難的部分，盡量使所學知識簡單化，強化教學效果。如：相貫線的畫法，要講得簡單些，降低難度。相貫線是在加工過程中自然形成的，沒有必要準確畫出，可用簡化畫法代替。尺寸標注是制圖教學中的難點，學生沒有加工實踐，對標注認識不足，就應該將尺寸標注的教學從“標注”轉移到“識讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，從裝配圖引出零件圖，零件圖和裝配圖采用同一部件，使零件圖和裝配圖有機結合，這樣可使學生體會到零件與相鄰零件之間有尺寸、結構和工藝方面的聯系，有利于學生系統掌握知識，提高讀圖能力。

二、采用多種教學方法和教學手段，培養學生想象能力

教學方法是完成教學任務所采取的工作方法，教師運用教學方法向學生傳授知識、技能和技巧。教學方法不只有“教師講”、“學生學”這一種，而是由許多教學方式和教學手段組成的，是根據課程的特點、教學對象選擇的。

在制圖課的初期，學生需要了解機械制圖課的性質及重要性，可以帶學生到工廠或實習車間觀摩工件制作過程，帶學生到作品展廳進行參觀，或拿一些工廠中使用的圖紙，讓學生了解一些實際生產知識。

在投投影作圖階段，我們以講練結合為主。由教師講清基本概念、基本理論，也可由教師邊講邊畫做示范，然后布置學生進行實踐訓練。學生在畫圖訓練時，教師在旁邊做指導，對沒有掌握畫圖方法的學生隨時集中輔導，這樣課堂氣氛活躍，目的明確，學生學習積極性高。這個階段授課可用多媒體課件、三維動畫等輔助教學。把傳統的教學與動態的課件教學結合起來，用豐富多彩的三維動態模型演示枯燥、難懂的投影作圖，彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足，使教學過程生動直觀，培養學生的空間想象力。

在機械機件圖樣表達階段，可采用討論式教學，首先將班分成幾個小組，一個小組一個模型，經討論每個小組提出表達方法，講出理由，最后教師進行評議，選出最合適的表達方案，培養學生的分析問題能力。

在讀零件圖和裝配圖階段，可采用案例式教學法。課前教師搜集一些生產上用過的典型零、部件或生活中常見的機械設備，讓學生分組研究其工作原理、拆裝過程、裝配關系、加工工藝、尺寸標注和表達方法，然后將這些原理應用到識讀零件圖和裝配圖中，提高學生的讀圖能力。

三、改進考試方式，突出能力的培養

衡量學生的成績，不能只憑一次考試成績作為評定依據，要建立合理的學生成績評定制度，注重過程評價。長期以來，對學生學習情況的考核基本上是采用傳統的考試方式，而且主要以期末考試成績為主，采用這種考試方式，給教學帶來了一些弊端。有些教師為了達到高合格率，導致學生出復習題、出復習題答案等，導致學生養成不良的學習習慣，不利于學生能力的培養。

根據教學目標，機械制圖可采用靈活多樣的考試形式，分階段進行測試。以章節為單元，每一章節學完后進行測試，這樣既可以檢查學生知識的掌握程度，又可以有針對性地進行輔導。

每一章節的測試形式可以不同，有些章節可以用筆試完成，有的章節可以畫張大作業完成，有的章節可以通過回答問題完成。如：投影作圖章節采用筆試形式，機件表達章節采用大作業形式，零件圖、裝配圖章節采用師生一對一問答形式。注重學習過程評價，這樣既可以鞏固學生所學的知識，又可以鍛煉學生的學習能力。

總而言之，在高職院校中，教師必須根據學生實際情況，因材施教，制訂適合學生特點同時又能達到本學科教學目的、要求的課程改革方案，從而有效提高機械制圖教學質量，提高學生制圖的實踐能力與創新水平，提高人才素質。

參考文獻：

[1]孫保福，唐愛華.基于現代制造技術的工程圖學課程改革之初探[J].東華大學學報（自然科學版），2012（09）：35-39.