導語：如何才能寫好一篇電工電子實訓體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：技工學校　教學環節　技能訓練

電子實訓課是技工學校教學中的重要環節。通過實訓，既要鞏固電子技術和其它專業課的理論知識，又具有一定的設計、制作、調試和維修能力。然而，由于諸多的原因，導致技工學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，再加上對電子專業或家電維修專業的知識知之甚少，學生對專業理論知識、專業技能的學習感到困難很多，缺乏學習的信心。為了讓學生通過電子實訓課的學習，盡快提高學習的積極性和主動性，就成為電子專業教師的首要任務。值此，本人結合十多年電子實訓課的教學實踐，談一些自己的做法和體會。

一、明確實訓教學環節，重視基本技能訓練

教師要手把手地教會學生技能，重要的是上好電子實訓課。學生在剛開始學習電子實訓課時，會接觸到一些常用的電子元器件，例如電阻器、電容器、電源變壓器、晶體二極管和晶體三極管等。在學習識別元器件的教學過程中，我經常發現學生普遍存在以下幾個現象：

1.色環電阻器的阻值計算

由于色環電阻器不像采用直接標志法的電阻器能直接從其表面讀出阻值，而是必須要懂得電阻器上各種顏色所代表的數值以及算法，才能計算出電阻器的阻值，很多學生在學習過程中感到最大的難點是：不懂得怎樣先找出誤差色環，無法確定色環的順序應從電阻器的哪一端算起，以致于無法算出阻值。為此，我在課堂中重點教會學生首先從電阻器的頭部或尾部，若四色環電阻器應找出金色或銀色，五色環電阻器應找出棕色、紅色、綠色、藍色和紫色等色環，且這些色環是離鄰近色環較遠的，它們都是誤差色環的標志，然后再從誤差色環的另一端算起，依次為第一、第二、第三、第四或第五色環。學生掌握了這種查找方法后，很快就算出了阻值。

2.電源變壓器初、次級的判別

學生在進行電路實訓的過程中，因電源變壓器的初、次級接錯而燒毀的現象屢見不鮮。究其原因是有些學生單憑電源變壓器的初、次級繞組外部接線的粗細來區分，總認為粗的外部接線為初級，細的外部接線為次級，但是當兩者都是同一種規格的外部接線時，就會出現判別錯誤的現象。為此，我在講課中著重教會學生采用電阻法來進行快速判別。具體的方法是：先采用萬用表測量電源變壓器初、次級繞組的阻值，再根據阻值的大小來判別。一般情況下，對于初級繞組來說，功率在幾瓦以下的電源變壓器，阻值為幾百歐姆至幾千歐姆；幾瓦至幾十瓦的電源變壓器，阻值為幾百歐姆至幾十歐姆?？傊娫醋儔浩鞯墓β试酱螅瑒t初級繞組的阻值越小。而對于次級繞組來說，阻值一般為零點幾歐姆至幾歐姆。學生掌握了這種判別方法后，大幅度減少了燒毀電源變壓器的現象。

3.晶體三極管極性的外觀判別

大多數學生在學習三極管極性的外觀判別時，面對眾多類型不同、極性排列不同的三極管，在進行電路實訓時經常發生因用錯極性而燒毀的現象。針對這種現象，我著重教會學生采用下列圖示和口訣的方法，快速判別出一些常用三極管的極性。學生學習了這些方法后，感到直觀、通俗、易懂、易學、易記。具體的方法如下：

（1）鐵殼圓頭管，如圖一所示。

判別方法：管腳朝上，缺口向自己，則左“發”（射極）、右“集”（電極）、中間“基”（極）。

說明：如3DG6、3DG12等3DG系列，3DK4等3DK系列，以及3AX31等3AX系列三極管的極性均可用此法判別。

（2）半圓頭塑封管，如圖二所示。

判別方法：管腳朝上，字樣平面向自己，則左“集”（電極）、右“發”（射極）、中間“基”（極）。

說明：如9011、9012、9013、9014、9015、9018和8050、8550等韓國系列三極管的極性均可用此法判別。

（3）兩面扁平塑封管，如圖三所示。

判別方法：管腳朝上，字樣平面向自己，則左“發”（射極）、 右“基”（極）、中間“集”（電極）。

說明：如TIP41C、TIP42C、D880、D834等三極管的極性均可用此法判別。

（4）鐵殼大功率管（平面圖），如圖四所示。

判別方法：首先找出管子兩個腳靠近螺孔那一端的方向放置，則左“基”（極）、右“發”（射極）、外殼“集”（電極）。

說明：絕大多數鐵殼大功率三極管的極性均可用此法判別。如3DD15D、3DD200、3DD207等3DD系列和3AD6、3AD30C等3AD系列的管子。

（5）圓頭四腳超高頻管，如圖五所示。

判別方法：首先用萬用表判出與外殼相通的一個管腳，剩下三個腳用鐵殼圓頭管的判別方法判出極性。

說明：如3DG56、3DG79、3DG80等四腳超高頻管的極性均可用此法判別。

二、加強實訓環節，鍛煉實用技能

在電子實訓課的教學中，不但要安排電子元器件檢測的課程，而且還要安排案例電路實訓環節的教學。在學生掌握了識別元器件和判別極性的方法后，還要求他們根據所學的知識，利用儀表儀器能熟練地進行檢測，判斷元器件的優劣好壞，從中發現問題、提出問題，再由教師進行啟發式的指導。例如不少學生在檢測行輸出管和部分開關管時，發現用“兩小四大” 判斷普通三極管的方法不適用了，同樣是三極管但不知道為什么不適用。這時教師可向學生解釋這是由于行輸出管和部分開關管內部增加了阻尼二極管或阻尼電阻這一特殊的結構所致，并告訴其正確的檢測方法。這樣做的結果，不僅加深了學生對元器件因型號不同而采用的檢測方法就有所不同的印象，而且還學會了采用不同的方法去檢測，判出極性。

三、強化實訓環節，學會檢修技能

為了進一步培養學生的動手能力和實踐技能，必須要求學生做好兩方面的學習。一方面要求學生學會閱讀電路圖，例如方框圖、電路原理圖、印制電路圖和接線圖。只有掌握了讀圖的一般步驟，熟練看懂電路原理圖中的結構和元器件之間的連接情況后，才能確定出各元器件的位置并進行焊接。要通過邊學習、邊操作，由簡單到復雜，逐步養成良好的讀圖習慣。另一方面要求學生在焊接每一個電路的過程中，應注意焊接工藝的練習，例如焊點要均勻、光滑、無毛刺、無虛焊，元器件的高低和布局要合理。此外，還要重點訓練學生正確的焊接方法，學會掌握焊接的溫度和時間，特別是在焊接半導體器件和集成電路時，這方面的要求更高。

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關鍵詞：中職;電工電子;技工操作能力

一、中職電工電子技能培訓現狀及分析

1.技能訓練課程安排不合理

學校在課程設置上還是按照傳統學科的課程安排進行設置，理論課程和實訓課程大致相當，專業課的理論內容難度也有所降低，但動手操作的實踐內容還是相對較少的，這樣對學生的職業技能培養非常不利。

2.電工電子實訓課程安排不合理

現在的中職電工電子課程沿用傳統的教學實訓科目進行實訓，沒有更好的與市場相結合，導致了學生對此不感興趣。如現在市場上流行液晶電視的維修，但我們學校還在進行黑白電視機的組裝與維修實訓，遠遠脫軌與市場，學生對此也沒有興趣，導致了教學效果不好。同時在實訓時間的安排上還是存在有較大問題，我校實訓的時間一般安排的是兩節課，但是在兩節課內要完成相應的教學內容很勉強，一般的實訓內容都做不完，所以我覺得我們的實訓時間應該進行適當的調整，可以嘗試把實訓時間調整到半天左右，這樣能夠更好的讓學生進行實訓。

3.缺乏系統的技能訓練方法和實訓平臺

我們在電工電子教學當中最常用的就是“邊講邊練習的一體化教學方法”和“畢業實習教學方法”，但是這兩種學生認為最有效的職業技能培訓方法僅僅占到技能培訓內容的一半，根本就不能滿足學生的需求，所以整體來說中等職業學校電工電子專業缺乏系統的技能訓練方法，更別說系統的實訓平臺，不能夠滿足我們的實訓技能訓練，同時大部分的技能培訓課程都沒有企業的參與，導致了電工電子技能訓練與企業實際工作過程和工作環境嚴重脫節。

二、解決電工電子技能訓練問題的對策

在研究了中職電工電子技能培訓現狀及分析后，為解決中職電工電子技能訓練困境，我覺得至少可以從以下幾方面入手。

1.提高學生學習的積極性和主動性的分析

提高學生積極性和主動性的關鍵是讓學生對所學的內容感興趣，在這個過程中除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內容有濃厚的興趣，發揮學生的主體作用。可從以下方面做起：

（1）教師應該在教學活動中積極發揮學生的主體作用，有意識地培養學生自學的積極性、自主性和自信心，激發學生的學習興趣。

（2）教師應適當的鼓勵學生，在開始電工電子實訓時，老師就要鼓勵學生，明確地告訴學生，他們是能行的，或許我們理論知識不強，但我們的動手能力是絕對行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個任務時，要根據學生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務，以此來滿足他們的內心需要，從而增強他們的自信心。也可以組織學生到電類相關的工廠或企業內部參觀，了解情況，增長見識，建立自信心，以激發學生的興趣和熱情，這樣學生才會主動去求知、去探索、去實踐。有了興趣，才會有活躍的思維，才能進行更好的拓展。

2.在教學中分階段實施技能教學目標

我校電子專業的學生在第一年熟練掌握電工電子基本技能的基礎上，教師采用了項目教學法，同時根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現。

第一階段：以最基本、最簡單器儀表及元器件的識別為教學目標，要求學生能夠熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判斷性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

第二階段：要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

第三階段：設置故障教學，鍛煉學生實踐動手能力，以此來實現學生綜合能力的提高。

第四階段：學生在校期間，可以多參加市、縣等舉辦的技能比武，對優勝者給予表彰。這樣的技能競賽對那些善于應用知識、動手能力較強的學生是一種鼓勵，對那些動手能力較差的學生是一種鞭策，也是同學們再學習的機會，可以在總體上提高學生的技能水平。

以上四個階段是在充分利用有效的教學設備的情況下，需要教師與學生互相合作，通過實際有效的方法，提高學生的學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力，多管齊下共同努力，提高電工電子技能課的教學質量。

3.提高實訓教師教學水平方面

實訓教師的教學能力和水平是決定實訓質量的主要方面，要獲得好的實訓教學效果，任課教師具備“雙師”素質是關鍵。任課教師只有對所授理論的技術技能了如指掌，才能夠準確體察學生在實訓中存在的問題，了解他們掌握相關知識的程度，及時進行分析歸納，找出存在的薄弱環節，就所學知識點加強輔導訓練，直至熟練掌握，達到實訓目標。因此，專業課教師須始終堅持不斷吸收新知識，提高實踐操作能力，真正做到在實訓教學中游刃有余。

為了更好的提高專業課教師的專業技能和水平，我們學校一直堅持應該采取“走出去、引進來”的辦法，通過多種途徑加強專業課教師隊伍的建設。

三、結論

如何提高中職電工電子技能操作能力的探討一直是我們討論的熱點，在我的教學生涯當中，我認為實訓是學校生存之本，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力，讓學生在實訓過程中發揮自己的聰明才干和創新能力，以幫助電工電子專業的學生實現更好的就業。

參考文獻：

[1]屈世明.中等職業學校如何培養技能人才.[j].安徽文學，2007.

[2]劉曉東.提高電工電子實驗課教學效果的幾點體會.[J].職業技術.

[3]孫華.《淺析提高專業課課堂教學的有效性》[j].科技信息.

[4]趙文兵，柴旺興.校內電工電子實習基地建設的探索與實踐.[j].四川[J]中國現代教育裝備.

[5]葛雅新.技校生進行專業技能訓練的必要性[j].中國教師與教學，2007.

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【關鍵詞】中職學校；電子電工；實訓教學；質量監控體系

中國分類號：G718.5

今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學?；蚪逃姓块T已把電子電工專業當作重點培養發展的專業。電子電工專業重在培養學生的專業實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論聯系實際的重要環節。電子電工實訓教學在職業學校教學活動中占據十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質量監控體系是提高教學質量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實訓教學的現狀

1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣

現今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創新能力的培養，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。

2. 實訓監控指標陳舊，內容缺乏質量監控

現在大多數的中職學校盡管在內容上已經逐漸體現了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監控仍舊沿用原有的課堂教學的監控指標，使得監控結果可信度大大降低，不利于教學質量的有效監控和管理。

3. 實訓反饋機制遲鈍，成績缺乏有效反饋

在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現及時反饋才能生效，而大多數學校依舊使用期中考試、期末考試的分數來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質量。

4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。

二、 電子電工實訓教學質量體系的內容

針對上述問題，對實訓教學質量監控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質高技能電工人才培養模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：

1. 確定實訓教學監控體系的準則

在現代質量管理中，“質量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質量可以用以下8個準則進行監控：

（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。

（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據可查。

（5） 企業滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業生）動手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內容

質量監控體系是把行業專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監控管理系統。具體有以下幾個方面。

（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養學生的質量意識，激勵學生提高學習自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯系、互相協調、互相制約，形成良性循環，從全方位、多角度地監控教學過程，使質量得以保證。

（3） 合理的質量監控。完整的收集教學過程中的各種原始數據和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業、心得體會等，根據實訓教學質量監控準則，形成質量監控報告。

（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態監控，最終形成一個制度化的質量監控體系。

3. 實施的步驟

（1）基于工作過程設計實訓項目

基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件記憶從業者的內在調節機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產實際。

（2）確立實訓教學的中心地位

實訓教學是培養學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業緊密聯系起來，從政策上、制度上規范實訓教學，使得實訓教學的各個環節都能得到質量保障。

（3）量化評價指標

對實訓教學質量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質量進行評價。

三、 總結

電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。實訓教學質量監控體系是一個系統工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環節都納入到監控體系之中。我們要積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]蔡衛兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業教育），2008（2）

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一、精心備好實訓內容，激發學生學習興趣

實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要陣地，其內容包括：手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、儀器儀表的使用、電路的裝配與調試、工作點的檢測、電路故障排除能力等。那么一線中職教師應該如何精選實訓內容，選擇合適實訓方法，才能讓學生更感興趣，更好地完成教學任務呢？

如我校安排了《電子基本技能訓練》、《電工基本技能訓練》、《CAD》、《電子測量》、《單片機綜合》等實訓課課。就電子技能訓教學而言，又分為常用電子儀器的使用8課時、部分電路元器件的識別與檢測12課時、焊接基本技術和晶體二極管12課時、晶體三極管的測試6課時四大部分，每一部分都有要求，突出技術的實用性和創新性。教師在備課時，應突出實用性特點，讓學生從生活中發現和創造，如讓學生根據教材上關于穩壓電源的介紹，自行制作光伏手機充電寶等，以聯系生活的方式突出技能訓練和創新能力的培養，從而激發學生學習和樂于探究的興趣。

二、創新教學模式，讓學生在理論結合實踐中體會學習樂趣

教學實踐證明：理論知識必須在實踐中得到驗證，才能讓學生感到所學知識在生活中的實際應用價值。而傳統教學往往采用傳授知識的灌輸式，忽視學生的適應能力和創新能力，培養出來的學生思維單一、不靈活。因此，教師應結合實訓內容善于運用多種有特色的教學方法，互相配合使用，讓學生體會學習的樂趣。

如在“OTL功率放大器的制作”中，我采用“實訓+競賽”的教學模式，看看哪個小組能最先根據所給的OTL功率放大器電路圖畫出裝配圖，哪一組能最快、最正確地按照裝配圖裝接OTL功率放大器。通過競賽有效提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。在接下來的OTL電路排故項目中，我又采用操作示范法、動畫演示法等由教師示范講解檢測過程，再采用引導文教學法，要求學生按給出的引導信息，結合故障現象觀察、故障分析、故障點測量等環節，逐步完成故障檢修，讓學生在理論結合實踐的過程中體會成功的喜悅和學習的樂趣。

三、注重思維訓練，培養學生創新能力

創造性思維不是單一性思維，它和其他思維能力有著密不可分的關系。因此，教師在平時的實訓教學中應注重對學生進行思維訓練，大膽放手，給學生觀察、動手、分析和處理問題的機會，把學生的想象力和創造力充分發揮出來，培養出具有創新能力的人才。

如以制作一個LED聲控旋律燈、音樂電子門鈴或報警器等含有聲、光的趣味性電路入門，教師可以針對操作方法、步驟、動作要領、技巧進行講解，在學生對焊接、元器件、電路分析等知識有了一定的基礎后，放手讓學生動手操作，讓學生以小組合作形式自主探究電路結構、工作原理和元器件的作用，教師巡回指導、檢查，對學生普遍存在的問題進行集中講評。利用放手讓學生自主探究取代傳統的灌輸式講授，不僅能激發學生對電子實訓的學習興趣，還能讓學生在操作過程中鍛煉協作能力，發揮創造力。

四、完善評價體系，增強學生創新意識

新課程指出，教學評價以課程價值和基本目標的實現為出發點，并將情感態度提到一個新的層面和高度來理解，在動態的教學過程中利用評價促進學生發展。在電子實訓過程中，教師要確?？己诵问降亩鄻有?，做到公平、公正地評價，不僅要關注理論知識、技能操作、工作態度、創新能力等方面，還要綜合考慮學生的情感、態度和價值觀，實現評價形式、評價主體和評價途徑的多元化，保護并增強學生的創新意識。

如“晶體二極管與晶體三極管的測試”，實訓考試方式多樣，教師不僅要從學生能否正確識別晶體二極管、三極管的管腳極性，能否正確區分PNP型與NPN型晶體三極管，能否準確檢測晶體二極管、三極管的好壞，能否正確使用晶體管圖示儀，能否測試常用晶體二極管、三極管的伏安特曲線等方面評定成績，還要考慮學生的出勤率、實訓中的紀律、是否幫助同學，是否能獨立思考、分析解決問題及知識和技能拓展情況，從理論知識、技能操作、工作態度、創新能力等方面進行綜合評價，并做到階段性評價和整體性評估相結合，這不僅能有效強化實訓教學的質量監控，還能很好地保護和增強學生的創新意識。

創新是發展的動力，只有創新者才能成為這個時代的人才。新課程呼喚課堂教學改革，重視課堂教學的優化和創新，以達到促進學生全面發展的目的。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要在教學中不斷完善實訓項目，總結和改進教學方法，不斷進行創新，為社會的進步與發展培養具有創新精神和實踐能力的創新型技能人才，縮短學生與就業崗位的差距，推動課程教學改革不斷深化。

參考文獻：

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關鍵詞：電工學；實驗；自主設計

《電工學》是高等職業技術學院工科類專業的一門主要的技術基礎課程，是從事工科類專業的技術人員必須具備的基礎知識和基本技能?！峨姽W》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學》教學過程中，深刻感悟到實驗教學的重要性，不斷總結和探索，將實驗部分分成三種模式來進行教學。

一、傳統實驗的教學模式

《電工學》課程一般為工科類專業首批開設的技術基礎課，在《電工學》開始階段的教學中，由于學生底子薄，接觸課程淺，大多數初次接觸實驗設備和儀器儀表，對課程和儀器設備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統實驗教學模式是比較合適的。傳統實驗教學模式，著重要求學生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規范電工操作方法和流程，使學生養成良好的思維習慣和操作習慣。

二、自主設計實驗的教學模式

《教育學》中對于教學是這樣定義的：“教學是教育目的規范下的，教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性?！痹诮虒W中，怎樣充分調動學生的主觀能動性，使學生從“要你學”轉變為“我要學”，是很多教師頗下功夫的地方?！峨姽W》是一門實踐性很強的課程，在學生掌握了電工實驗基本操作規范和要求后，對于部分靈活性強的實驗，例如，分壓器的設計、戴維南定理的驗證等等，可采用自主設計實驗的教學模式。這種方法，給學生留了一個自由發揮的空間，引導學生積極進行探索和思考，讓學生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結實驗，引導學生走自行解決問題的道路，有利于培養學生動手、動腦的習慣，有利于培養學生的創新能力和創造能力，有利于充分調動學生的主觀能動性。

三、虛擬實驗的教學模式

《電工學》中許多概念和原理經常是通過實驗來幫助學生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實驗中予以解決，而且電工實驗中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯系。在實驗過程中，有時誤操作會導致實驗數據不準確而失去實驗的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強電實驗中，操作不當甚至可以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室仿真軟件和多媒體技術，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的電工實驗。例如，在《電磁感應》這一章的教學中，電場和磁場的變化過程是實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態變化過程。再例如，分析電路中的電容出現漏電、開路、短路時對電路會造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用實驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件來仿真實驗，我們只要改變電容的參數就可以模擬出各種故障時的情況?？梢哉f虛擬實驗模式彌補了實際實驗中的種種不足，從而讓學生有機會去認識并掌握更多的知識。

四、《電工學》實驗教學改革建議

（一）建立一支高水平、高素質的實驗型教師隊伍，提高實驗教學質量。教師是教學改革的實施者，教學改革的關鍵在于教師的素質提高。我院現階段電工實驗的教學，都由任課老師獨立擔任，實訓部的電工實驗指導教師只參與電工實訓，不參與電工實驗，而任課教師大部分為理論課教師，動手能力不強。為此，應打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學，具有豐富經驗的高級實驗教師組成實力雄厚的實驗指導教師陣營，培養一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不論是理論教師還是實驗教師都應積極學習，努力進取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實提高電工電子實驗教學水平，打下夯實的基礎。

（二）加強實驗教學硬件建設，擴大實驗教學范圍。實驗教學硬件是實施實驗教學改革的基石。根據電工學實驗教學要求，應建設有：電工實驗室、電子實驗室、電機與拖動實驗室；多媒體應用實驗室等。為實驗教學營造良好的環境，為提高學生的專業技能提供優越的條件，激發學生的學習潛能、創造意識與創新精神。

（三）加強校外合作，將理論與實踐真正聯系起來。教師要多組織學生到工廠、車間、電站、企事業等單位或部門進行實地教學參觀，通過學生的實際觀察和了解，把理論與實踐有機地結合在一起，增強學生的實際應用能力，使他們能在畢業后真正稱為社會需要的高級應用型人才。

五、結語

電工學實驗教學是一項長期艱巨的工程，不僅需要先進的教學理念作指導，而且也是一門實踐課程，需要在實踐中不斷吸取教訓、總結經驗，找到適合人才培養需求的教學模式。通過電工學實驗教學的不斷更新實踐，我們的體會是加強實驗室建設，充實和更新實驗內容。從培養開拓型人才出發，我們應該把培養學生的實驗技能放到重要位置。為此，必須改變舊的傳統觀念，在加強培養實驗技能的同時，勢必要削弱偏重驗證理論的內容和要求。我們應舍得放棄那種以開了多少項實驗、驗證了多少條定理，測量了多少個數據為衡量實驗質量的觀點。實驗內容必須結合實際，以激發起學生的學習熱情。

參考文獻

[1]郭娜.電工電子課程實驗教學改革思路[J].中國現代教育裝備，2009， (11).

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【關鍵詞】高職教育 實踐教學 職業技能 就業競爭力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0175-02

隨著我國大學擴招及高等教育的普及，越來越多的學生有機會接受高等教育，畢業生人數逐年上升，所面臨的就業壓力也越來越大。同時，由于目前高職教育屬大專教育層次，學生的理論知識基礎普遍較差，因而高職院校畢業生所面臨的就業壓力就更大。如何提高高職院校學生的就業競爭力已成為當前我國高職院校不能回避且必須解決好的嚴峻課題。

針對高職學生基礎相對薄弱的局面，突出實踐教學地位、加大實踐教學的力度、增加實踐教學的學時等是目前高職院校的普遍采取的做法。實踐教學，是高職教育的重要環節，是高職教育與本科教育的最重要區別點，體現了高職教育的特點、特色，是實現高職教育培養目標的主要途徑。通過實踐教學，培養高職學生的動手操作能力，彌補高職學生相對薄弱的理論基礎，提高學生的綜合技能，提升高職學生的就業競爭力。

針對不同專業、不同課程，各高職院校都制定了一系列實踐教學的政策、措施，實施了不盡相同的實踐教學方案，取得了豐碩的教學成果。本文試根據高職學生的具體情況，結合本人在柳州鐵道職業技術學院的教學實踐，從培養目標、實踐教學、實訓教學三個方面對高職電子基礎課程實踐教學進行思考。

一、培養目標

根據教育部《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》， 高等職業院校的目標是培養高素質技能型人才，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。這就要求高職教育階段著重鍛煉和培養學生的動手操作及實踐能力，以提高職業技能，培育學生的職業素養。

電子基礎課程包括電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術和電子技術基礎等，是高職電子、通信等理工類專業的核心基礎課程，為后續課程學習打下電路電子方面的知識、技能基礎。課程均包括理論教學與實踐教學，其中實踐教學又包括實驗教學、實訓教學等環節，一般在一年級開設。鑒于高職學生入學成績不高、基礎較差的實際情況，教學應本著“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的原則。理論教學以定性解釋為主，定量計算為輔。要突出實踐教學，增加實踐學時，改進實踐教學內容，鍛煉高職學生的電路認知、故障分析處理能力，培養學生實踐操作技能。通過學習，使大部分高職學生聽得懂、學得會、能動手，掌握高素質技能型人才所必須具備的電路電子的基本知識與技能。

二、實驗教學

高職電路電子課程的實驗教學包括課內實驗、課外實驗。

實驗前，應先了解上課班級的學生情況。由于我國目前實行的應試教育，高中階段，學生幾乎沒有動手實驗實踐機會，造成很多學生不認識常用電子器件，也沒有電路操作基本常識，普遍動手能力較差。比如曾經教過的通信技術班，該班女生較多且有部分文科生的實際情況，文科生的物理、數學基礎相對更薄弱，且文科生及女生普遍對電路課程有種恐懼感，覺得電路難學又抽象，更別說動手操作了。這就要求高職教育學習階段，課內實驗教學應遵循循序漸進的原則，從最基本的元器件認識開始，到設備、儀器的使用，再進行電路的連接、測試，進而到電路設計。消除學生的對電路課程的恐懼感、迷茫感，激發學生的學習興趣，逐步鍛煉和培養學生的電路認知、連接和檢測能力。

進行“直流電路認識實驗”時，這是高職學生入校后進行的第一個實驗，第一次動手操作，俗話說良好的開始都是成功的一半，因此尤為重要。學生進入實驗室，首先應強調實驗室紀律、衛生及安全用電常識等，如不能穿拖鞋進入實驗室等，讓學生養成良好習慣；再展示各種普通電阻、電位器等，讓學生對電阻有一感性認識。再進行電阻的測量，測量前，詳細介紹萬用表的使用方法，如各擋位的功能、測量步驟、如何正確快速讀數等，測量過程老師親自應演示并逐一詳細講解。演示過程中，學生就會好奇，怎么用萬用表就能測出電阻值？從而引起學生的好奇心，學生自然就會把注意力到萬用表上來，講解示范后留足時間給學生練習操作，逐步掌握儀表的使用方法，教師應巡視答疑糾正。再進行電路的連接，第一次連接電路最好手把手教學生操作，詳細講解各步驟并強調注意事項，讓學生掌握電路的連接方法，電路連接好后，示范電流等電路基本物理量正確測量方法，這樣學生能更容易入門，幫助學生樹立信心，學生每學會一步，進行適當的鼓勵，要讓學生體會到學習的輕松之處和學習的樂趣，積累成就感，學生就會積極主動學習，形成“教、學、做”一體的良性循環，學習效果自然會更好，學生的動手實踐能力得到鍛煉的同時職業技能也會逐步提升。

為使學生熟悉儀器儀表的使用和掌握電流、電壓等的測量及電路的正確快速連接，應增加實驗教學學時。以柳州鐵道職業技術學院為例，該校通信技術專業的電子技術課程，從原先的10學時增加到目前的20學時，為學生創造學習的有利條件，使學生有更多機會接觸實際的電子儀器設備，進一步鍛煉、拓展，實踐動手能力就可能提高得更快。

學校實驗室也應在課外時間對學生開放，讓有興趣愿意學習的學生在課余時間進入實驗室自主學習、動手實踐，學生的自學能力、創新能力也會得到鍛煉并逐步提高。如果條件允許，還可建立專門的學生工作室，如創新實驗室等，讓有興趣的學生更多地接觸電路、設計電路，進而可以參加各級各類電子設計比賽，步入技能提高的快車道。

三、實訓教學

為進一步鍛煉和提高學生的電路認知、分析與故障處理能力，培育學生的職業素養，在完成實驗教學的基礎上安排綜合性的實訓教學。通過實訓，將理論知識與實際產品結合起來，學以致用，增強學習的趣味性、實用性，提升高職學生的綜合實踐動手能力。

以柳州鐵道職業技術學院為例。該校在所有專業班級的電路分析基礎課程后均開設了電路認知與焊接實訓實踐教學課程，進行為期一周的萬用表組裝、焊接、調試實訓。萬用表是常用的電工測量儀表，后續實踐課程用其測量電壓、電流、電阻，判別晶體管的管腳及測量放大倍數等。通過實訓過程中的元件清點，加深學生對各種電子器件的認識，了解普通色環電阻及其讀數方法，了解電容、二極管、晶體管的引腳判別方法，掌握這些最基本的知識、技能對今后的學習和工作將有很大的幫助。對電路進行詳細講解，要求學生能拆分并畫出萬用表各擋位的工作電路圖及分析其原理，提高學生電路認知、分析能力。通過萬用表組裝、焊接，掌握電工基本操作技能之一的錫焊技術，培養安全用電常識，培養學生認真負責的工作態度，養成嚴謹細致的工作作風，培育高職學生良好的職業素養。通過萬用表調試，掌握萬用表的校準、使用方法，學會簡單常見電路故障判斷、分析和處理方法。歷經一周的辛勞，學生捧著完整可用的萬用表，興奮之情溢于言表，成就感油然而生，這會極大地觸發學生的學習欲望，實訓目的也就達到，學生的職業技能和職業素質也在提高當中，離高職培養目標又靠近了一步。該校還在模擬電子技術課程后開設電子基本技能實訓實訓課程，進行為期一周的收音機的安裝、調試實訓。通過實訓，進一步掌握錫焊技術，提高復雜電路的讀圖、分析能力，學會晶體管靜態工作點的測試方法，了解晶體管電路的信號放大過程，拓展模擬電路知識，學以致用，進而了解收音機的工作原理，掌握復雜電路故障處理方法。調試好的收音機就可聽聽新聞聽聽歌，豐富學生的課余生活，讓學生感受到實訓教學和學習所帶來的愉悅，讓學生樂于學習。

在數字電子技術課程后開設數字電路實訓，進行為期一周的數字電子鐘的設計、組裝和調試實訓。通過實訓，了解各邏輯門電路、顯示譯碼器的工作原理，了解各集成計數器的原理及進制轉換，進而設計秒、分、時的單元計時電路并進行組裝調試，將所學數字電路知識轉換為生活中常見的用于計時的數字電子鐘。

在電子技術課程后開設電話機組裝與調維修實訓和對講機組裝與調維修實訓課程，進行為期兩周的電話機、對講機的組裝與維修實訓。通過實訓，了解電子產品的生產工藝過程，掌握裝配、焊接技術，了解示波器、頻率計等儀器儀表的使用方法，熟悉電話機、對講機的維修步驟、方法，掌握更復雜電路故障處理方法，培養學生在實際工作中的基本技能，使學生畢業后能盡快適應工作崗位、獨當一面。裝配好的電話機、對講機就可拿回宿舍或拿回家使用，也讓學生體會到學習的實用性，通過學習、實踐，可以做出實用好用的產品。

總之，通過實訓教學，讓學生感受學習的樂趣，體會成功的喜悅，逐步積累成就感，激發學習的積極性，讓學生主動學習、樂于學習。通過實訓教學，培養學生自主學習能力，提升學生的綜合素質，高職學生實踐能力的提高，就業競爭力自然增強，也就更受企業等用人單位的青睞。

需要指出的是，目前大部分高職院校都是以前中專學校的升格，雖經過多年建設、積累，但電工電子基礎實驗實訓條件還不是很完善。近些年，大部分高職院校的絕大部分經費都投向了專業課程的實驗實訓基地建設，弱化了基礎實驗實訓基地的建設與設備更新，導致電工電子實驗實訓都在吃著老本，用著十幾年前甚至更老的儀器設備，跟不上現代工業的腳步，達不到電路設計的要求，實驗實訓教學質量也因此受到影響。電路電子正因為是基礎，關系并影響后續專業課程的學習，電路電子實驗實踐技能也同樣是后續專業技能鍛煉和提升的奠基石，所以應合理增加電工電子基礎實驗實訓經費，更新實驗實訓儀器設備，加強基礎實驗實訓基地建設，改善實驗實訓條件，以滿足實驗實訓開設要求，為學生創造良的實踐條件，更好更快地鍛煉、培養學生的電路電子綜合技能。

綜上，要培養高素質技能型人才，就必須培養和提高高職學生的實踐動手能力，在高職教育階段不論是基礎課程還是專業課程都應突出實踐教學地位、加大實踐教學力度。同時根據學生的實際情況，改進實踐教學內容，樹立學生的自信心，讓學生體會成功的喜悅，讓學生主動學習、樂于學習，從而改善實踐教學效果。通過實踐教學，提高高職學生的職業技能，提升學生的綜合素質，增強高職學生的就業競爭力，為高職學生的職業發展打下堅實基礎。

【參考文獻】

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【關鍵詞】電工學；實驗；自主設計

Discusses shallowly in the electrical engineering experiment teaching middle-school student ability raise

Xu Kanhua

【Abstract】This article according to the experiment teaching practice, on the electrical engineering experiment course content, the experiment teaching method and the laboratory management and so on has made the detailed elaboration, to further consummates under the new situation the electrical engineering teaching to have the reference value.

【Key words】Electrical engineering; Experiment; Independent design

《電工學》是高等職業技術學院工科類專業的一門主要的技術基礎課程，是從事工科類專業的技術人員必須具備的基礎知識和基本技能。《電工學》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學》教學過程中，深刻感悟到實驗教學的重要性，不斷總結和探索，將實驗部分分成三種模式來進行教學。

1 傳統實驗的教學模式

《電工學》課程一般為工科類專業首批開設的技術基礎課，在《電工學》開始階段的教學中，由于學生底子薄，接觸課程淺，大多數初次接觸實驗設備和儀器儀表，對課程和儀器設備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統實驗教學模式是比較合適的。傳統實驗教學模式，著重要求學生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規范電工操作方法和流程，使學生養成良好的思維習慣和操作習慣。

2 自主設計實驗的教學模式

《教育學》中對于教學是這樣定義的：“教學是教育目的規范下的，教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性?！痹诮虒W中，怎樣充分調動學生的主觀能動性，使學生從“要你學”轉變為“我要學”，是很多教師頗下功夫的地方?！峨姽W》是一門實踐性很強的課程，在學生掌握了電工實驗基本操作規范和要求后，對于部分靈活性強的實驗，例如，分壓器的設計、戴維南定理的驗證等等，可采用自主設計實驗的教學模式。這種方法，給學生留了一個自由發揮的空間，引導學生積極進行探索和思考，讓學生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結實驗，引導學生走自行解決問題的道路，有利于培養學生動手、動腦的習慣，有利于培養學生的創新能力和創造能力，有利于充分調動學生的主觀能動性。

3 虛擬實驗的教學模式

《電工學》中許多概念和原理經常是通過實驗來幫助學生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實驗中予以解決，而且電工實驗中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯系。在實驗過程中，有時誤操作會導致實驗數據不準確而失去實驗的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強電實驗中，操作不當甚至可以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室仿真軟件和多媒體技術，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的電工實驗。例如，在《電磁感應》這一章的教學中，電場和磁場的變化過程是實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態變化過程。再例如，分析電路中的電容出現漏電、開路、短路時對電路會造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用實驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件來仿真實驗，我們只要改變電容的參數就可以模擬出各種故障時的情況。可以說虛擬實驗模式彌補了實際實驗中的種種不足，從而讓學生有機會去認識并掌握更多的知識。

4 《電工學》實驗教學改革建議

4.1 建立一支高水平、高素質的實驗型教師隊伍，提高實驗教學質量。教師是教學改革的實施者，教學改革的關鍵在于教師的素質提高。我院現階段電工實驗的教學，都由任課老師獨立擔任，實訓部的電工實驗指導教師只參與電工實訓，不參與電工實驗，而任課教師大部分為理論課教師，動手能力不強。為此，應打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學，具有豐富經驗的高級實驗教師組成實力雄厚的實驗指導教師陣營，培養一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不論是理論教師還是實驗教師都應積極學習，努力進取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實提高電工電子實驗教學水平，打下夯實的基礎。

4.2 加強實驗教學硬件建設，擴大實驗教學范圍。實驗教學硬件是實施實驗教學改革的基石。根據電工學實驗教學要求，應建設有：電工實驗室、電子實驗室、電機與拖動實驗室；多媒體應用實驗室等。為實驗教學營造良好的環境，為提高學生的專業技能提供優越的條件，激發學生的學習潛能、創造意識與創新精神。

4.3 加強校外合作，將理論與實踐真正聯系起來。教師要多組織學生到工廠、車間、電站、企事業等單位或部門進行實地教學參觀，通過學生的實際觀察和了解，把理論與實踐有機地結合在一起，增強學生的實際應用能力，使他們能在畢業后真正稱為社會需要的高級應用型人才。

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有許多現象、規律在生產及生活中有廣泛的用途，而學生是沒有見過或雖然見過但對其構造、原理了解不詳細，在教學中靈活運用多媒體的動畫效果，進行動態地模擬演示，將其現象或過程具體的適時地加以描繪，使學生如見其物，如臨其境，獲得清晰的感知表象。把呆板的理論變成靈活的知識體系，這樣既活躍了課堂氣氛，也易于學生接受知識，其內容自然記憶深刻。例如，在晶體管學習中，對晶體管的內部結構和原理的學習就很難理解和掌握，也很難描繪清楚。應用多媒體課件就可以把晶體管的內部結構演示出來，也可以用動畫展示出不可見的微觀現象，這樣學生就能很容易地接受。如果再配上聲效，學生就能從動畫、聲音、圖像全方位地感受，如置身于其景，也就能直觀、形象、輕松地掌握所學的知識，降低了他們學習電工電子知識的難度，也讓他們感覺到有趣、新奇。

二、運用多媒體技術強化課堂信息互動交流

傳統的電工電子教學中，主要是教師講、學生聽，不便于學生個性的發展。應用多媒體技術能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網絡與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法;當學生對某個電工電子現象有自己的觀點時，也可以通過網絡提供給大家進行研討和交流，教師答疑也更快捷且可推波助瀾。在這樣的互動交流中，創造一個良好的心理環境，既可以溝通師生之間的感情，又能獲得深厚、多樣化的情感，使學生心情愉快，暢所欲言，點燃了學生思維的火花，更有利于發揮學生思維的想象力和創造力，實現學生主體、教師主導的現代教學思想。豐富了課堂教學內容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多的自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量，也強化了課堂信息互動交流，課堂氣氛也就顯得活而不亂。

三、優化多媒體技術提高學生操作技能

多媒體技術用于電工電子演示實訓，能產生其他手段無法取代的效果。以往教師在講臺上操作時，總有部分學生看不清楚，若采用錄像教學，教師將演示過程拍成錄像或直接播放教學帶，可將演示過程和結果形象地展示給每一位學生，一目了然，事半功倍。例如，講授電工電子技能時，可先講解電路原理，讓學生懂得電動機如何實現正、反轉控制，再通過錄像演示如何安裝、調試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及排除方法。以往學生在實訓時，教師來回指導難免顧此失彼，也導致部分學生難以掌握正確的操作技能。采用多媒體技術可以簡單地解決這個問題，利用錄像顯示示范操作，并在操作前放映實訓錄像片。教師在放映時對重點、難點內容加以講解，然后進行分組實習討論。這樣，不但激發了學生的興趣，而且使學生明確操作步驟，提高了操作技能。再例如，在以前的電工電子實驗教學中，由于存在客觀因素，電工電子實驗連錯電路就會燒壞元件，造成財產損失。因此教師一般通過講解，讓學生了解連錯電路會造成什么后果，強調必須按照正確的電路圖來連接，剩下的實驗操作學生只須按圖索驥了，整個教學過程學生缺失獨立的思考，偶爾有的學生連錯了電路燒壞了元件，只有無奈的份兒，更不可能自己分析錯誤原因。若采用多媒體技術后，就可在做實驗前首先設計一個電路圖，并將電路圖中的實驗儀器尚未連接上，讓學生用鼠標連接，如果出現錯誤則會出現事先設計好的錯誤結果，如電源燒壞、電流表冒煙等，利用課件既知道錯誤的效果，又不會使元件損壞;然后再讓學生做實物連接的實驗，則犯錯誤的機會大大減小，從而提高學生連接電路的能力，讓學生嘗試地進行探究。這樣學生在探索中學，在嘗試中成功，使學生留下深刻的印象，對所學內容有了更深層次的理解。

四、制作電工電子多媒體課件的小技巧

應用多媒體課件進行教學，有助于電工電子教學中難點的突破和重點的把握，特別是一個好的課件更能吸引學生的注意力，啟發學生思維，發揮學生智能，順利地完成教學任務。因此，制作電工電子課件的方法很重要，筆者談談幾點體會供大家分享:

1．課件導入方法(1)單刀直入:開始以幾個關鍵字或短語鮮明地揭示主題，把學生的思維和興趣引向對知識的探索;(2)舉例導入:通過對典型事例作形象化的語言描繪導入，(3)提問導入:以問號喚起學生的自覺思維，導入主題。(4)逆向導入:有意用錯誤觀點導入新課，讓學員進行討論。

2．課件形式“圖文并茂”課件要充分發揮多媒體的特點，把文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻等信息進行結合，做到“圖文并茂”。在內容的展開上，并不是直線型的羅列，根據大腦對知識的接受能力，將課件設計成文字逐句展示、內容層層展開、電路拆分、圖形分解，外加動畫演示等的表現形式效果會更好。

3．課件內容“熟”、“精”、“活”、“巧”根據每一節課的不同教學要求，課件要為學生提供不同的思維線索，環環相印，步步深入，才能顯著提高學員的學習效果，為此，教師設計課件內容時必須在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫。“熟”是熟悉教材與學生，熟練地駕馭知識，挖掘出教材的智能結構與思想底蘊，其目的是為給學生“備餐吃好”?！熬笔蔷ū鹃T學科，精心培養能力。課件制作要能積極開啟學生的智力，精心培養學生的創造性思維能力?！盎睢笔腔钴S學生思維，靈活運用知識于生活實際，把知識的發展和加深過程納入生活實際，這樣，學生在應用的過程中，自然就將課堂上所學的知識活化起來。“巧”是巧設課件排版，巧布置教學步驟。根據教材特點，抓住重點內容，深入地揭開矛盾，恰當地選擇突破口，巧妙而周密地布置教學步驟，引人入勝，不斷提高課堂教學效果。

4．課件巧妙結尾電工電子課件的結尾設計也和課件的導入一樣重要，在教學中若能根據授課內容，學生的知識水平和興趣愛好等，巧妙地設計出行之有效又生動有趣的結尾，能取得較好的教學效果。筆者總結了幾種方法:(1)總結結尾:總結就是對一堂課的內容，知識結構、技能技巧或用提綱，或畫表格，或以圖示等方法加以概括總結，強調要點，使學生對課堂有一個完整、清晰的印象。(2)呼應結尾:呼應，就是在一堂課將結束時解決上課開始提出的問題，前呼后應，使學生豁然開朗。(3)引伸結尾:引伸，就是根據所授內容，用各種方法把問題不斷引向深入。(4)引趣結尾:引趣，就是提出一些有趣的問題，培養學生對學習的興趣。(5)游戲結尾:游戲，就是在課堂結束時，安排一些與該課內容有關的游戲，使學生在游戲中進一步加深對所學的知識的認識。(6)伏筆結尾:伏筆，就是在講完舊知識后，要留一個“尾巴”，使學生感到言而未盡以引起他們探討“未盡”(新知識)的好奇心，為今后教學埋下一筆。

5．課件制作小常識課件制作上的一些細節處理得當，會大大提高課件的演示效果。好幻燈片設計必需做到:一目了然舉例;結構化思考，圖表化表達;邏輯化和視覺化;標題反映觀點，突出關鍵詞;利用分類的方法組織好素材，別讓幻燈片成為視覺垃圾。高速公路上哪些廣告牌給你留下印象呢?觀眾的忍耐力是有限度的，不是放的信息越多，觀眾就越容易記住，必須盡量讓你設計的幻燈片看起來簡潔。方法一:“少就是多”。一頁PPT中不超過7個概念，不要換行，不要超過10－12行，只用一層縮進小標題，不用傾斜字體。方法二:突出關鍵。加大字號:中文字體至少要加大2－4級字。變色:顏色是最常用的突出方式。加粗:粗體是很好的強調方式。變化字體:例如把宋體換成黑體強調。方法三:化繁為多。如果幻燈片一頁上的內容很紛繁復雜，那么把它們分散到幾張幻燈片上去。方法四:保持一致。不要過度使用換頁動畫，統一設計PPT的設計模板;統一正文的項目編號大小、色彩和圖案。方法五:推薦字體和字號。大標題至少用36號黑體或微軟雅黑;一級標題32號，再加粗，很清楚;二級標題28號，再加粗，也很清楚;三級標題24號，再加粗，還算清楚;四級標題20號，再加粗，再小就看不到了。

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關鍵詞： 中職電工電子技能教學 學習興趣 理實一體化教學 觀察能力 創新能力

一、加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，我把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

二、改革技能教學方法，進行理實一體化教學

傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，我采取理論實踐一體化教學方法，增強學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時，我將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。我把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

三、分階段實施技能教學目標

對于中職電工電子類專業來說，我認為學生應掌握的技能目標主要是:①儀器儀表的正確使用；②元器件的測量與識別；③電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試；④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。

根據學生知識和技能掌握的程度，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現。

第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

第三階段，設置故障教學，鍛煉學生實踐能力，以此實現學生綜合能力的提高。

第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。通過以上四個階段的學習，使學生明確了各階段的目標，降低了實習難度。既能幫助學生樹立自信，又能做到有的放矢，有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環節上嚴格管理和要求，不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進，就會使學生覺得無從下手，久而久之就會產生厭學情緒。

四、重視學生觀察能力的培養

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，在技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此培養思維能力。

五、改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的電工電子實踐教學中，開展的一般是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，因此缺乏創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，我對實驗內容做了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗。具體要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的選擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

六、開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高學生的學習興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路，如門鈴、聲控燈、防盜報警器、調頻無線話筒等。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理入手，學會一些簡單的維修技巧。等學生積累了一定的維修經驗后，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到了成功的喜悅，提高了學習技能的積極性。

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關鍵詞：電工電子　技能教學

  電工電子技能教學是中職學校理一e類專業培養學生能力的一個非常重要環節，而技能的形成則由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現。根據教學目標，電工電子專業的學生在2年或3年內要掌握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。在電工電子技能教學實踐中，筆者根據電工電子技能課程特點，講究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。

1電工電子技能課程的特點

1.1電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程

  在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設線路時，對于導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進行理論分析和計算。

1.2加強對學生動手能力的培養

  隨著社會生產力水平迅速提高，電氣技術也迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控制、flc技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

2電工電子技能教學的方法與實施

  結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法

2.1加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心

  興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

2.2改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合

  傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.3分階段實施技能教學目標

  對于中職電工電子類專業來說，筆者認為學生應掌握的技能目標主要是:①儀器儀表的正確使用;②元器件的測量與識別;③電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試;④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。

  根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現

  第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的一識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表測試電路正常與否，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

  第二階段，要求學生安裝及檢測實

際電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

  第三階段，設置故障教學，鍛煉學生實踐能力，以此來實現學生綜合能力的提高。

  第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。  通過以上4個階段的學習，學生既明確各階段的目標，又分解實習難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環節上嚴格管理和要求，不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產生厭學的念頭。

2.4重視學生觀察能力的培養

  大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳(漏電)，以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

2.5改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

  在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這;擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

2.6開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

  為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高其學習興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路，如門鈴、聲控燈、防盜報警器、調頻無線話筒等。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生學習技能的積極性

3加強專業進修，適應技能教學

  教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事電工電子專業類課程教學的教師?，F代多媒體教學手段正被越來越多的人認可，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境、促進教育技術的信息化，構成了一種新型的教學模式。教師在業余時間除了要加強業務能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求。