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【關鍵詞】鐵路通信；光電纜施工；質量控制

【Abstract】Construction quality railway communication optical cable is directly related to the normal operation of the communication system， a direct impact on rail transport and rail transport safety information， this article from the optical cable route selection， optical cable test approach， laying optical cables， connection， etc. elaborated railway communication optical cable construction quality control points.

【Key words】Quality control；Optical cable construction；Railway communication

1. 引言

光電纜線路是構成鐵路通信網絡的基礎設施。通信光纜以其傳輸容量大、中繼段距離長、體積小重量輕、抗電磁干擾、保密性好等顯著特點，廣泛應用于信息傳輸通道建設。隨著光纖通信、鐵路調度通信及GSM-R等技術的發展與應用，鐵路通信工程中大面積使用光纜作為信息傳輸的主要通道，特別是鐵路干線信息傳輸已基本全部采用光纜進行傳輸。低頻對稱電纜是區間通信的有線傳輸通道，其使用已日漸減少，目前主要運用于專用線等支線鐵路。光電纜施工質量直接關系到通信系統的正常運行，直接影響到鐵路信息傳輸以及鐵路運輸安全，如何保證和提高光電纜施工質量是鐵路通信工程建設管理過程中必須研究的課題。本文中，筆者結合現場實際，從光電纜徑路選擇、光電纜進場檢驗、光電纜敷設、接續等方面闡述鐵路通信光電纜施工質量控制要點。

2. 鐵路通信光電纜施工質量控制要點

2.1光電纜埋設徑路的選擇。

（1）目前除了在客運專線和高速鐵路施工中預留槽道外，在絕大部分新建客貨共線鐵路、既有鐵路改造、專用線鐵路等，還是普遍采用開挖光電纜溝敷設光電纜的方式來布放。這就需要科學合理地選擇光電纜線路的施工路徑，這樣不僅能在施工過程中節約材料、費用和時間，而且能夠在以后的運營過程中很好地保證光電纜線路的安全。

（2）路徑的選擇必須保證光電纜線路在運行中的安全可靠。一般優選路徑是沿著鐵路路基在限界內敷設，既可以減少施工干擾，也能夠減少不可預見因素對線路的損害；同時要盡量選擇直線路徑，盡可能少地選擇彎曲路徑，避免彎曲度過大對纜線帶來的損害；還要選擇地質穩定、易于開挖回填和維護的地段。如果在鐵路限界內沒有合適的路徑，也要選擇在限界附近進行施工，避免遠離鐵路路基施工。要選擇比較好開挖的地段，以保證開挖深度和回填質量，如果確實開挖不了，可以考慮修建槽道敷設。同時，光電纜路徑的選擇還需考慮到光電纜埋設后線下專業施工對光電纜的影響，特別是要考慮到使用挖掘機、推土機等機械施工的作業項目對光電纜的破壞，盡量避開路基排水溝、側溝、防護柵欄等位置，光電纜上下路基邊坡、涵下通過時需采取必要的防護措施并應確保埋深。總之，合理的路徑選擇是光電纜施工質量及運行安全的首要保證，必須認真、慎重對待。

2.2光電纜進場檢驗質量控制要點。

光電纜自生產廠家運至施工現場，一般采用汽車運輸，且運輸距離較遠，為確保質量，必須在光電纜進場后、敷設前進行單盤檢驗。光纜的進場檢驗主要包括外觀檢查、使用光時域反射儀（OTDR）檢測單盤光纜的長度及固有衰減等指標。電纜的進場檢驗主要包括外觀檢查、對號檢查所有芯線有無斷線、混線等問題、測試芯線的環線電阻、測試絕緣電阻等內容。

2.2.1光纜進場檢驗。

2.2.1.1光纜進場后必須先進行檢查與測試：（1）核對光纜的盤號、型號、規格、盤長、端別、數量，進行外觀檢查，看纜盤包裝是否損壞，開盤檢查光纜外護套有無損傷，光纜端頭封裝是否良好；（2）用光時域反射儀（OTDR）測試單盤光纜的光纖長度，為配盤提供依據。用OTDR進行光纖衰減測試、后向散射曲線測試、折射率測試，測試結果必須符合規范要求，并做好測試記錄。光纜進場檢驗必須對每盤、每纖按照檢查項目及要求全部進行，進場檢驗合格方可用于施工。

2.2.1.2根據光纜單盤測試結果進行合理配盤。光纜配盤原則：（1）根據通信機房、區間基站、紅外軸溫探測機房等位置里程和徑路長度，選擇合適的盤長，確保光纜分歧接頭落在上述相關設備機房附近。（2）盡量按出廠盤號順序排列，以減少光纖參數差別所產生的接頭本征損耗。（3）光纜接頭位置應確保安全要求并考慮維護需要，盡量不要落在河流、公路、橋梁等位置上。（4）盡量減少接頭及浪費，盡量避免短段光纜。

2.2.2電纜進場檢驗。

電纜進場后必須先進行檢查與測試：（1）根據出廠記錄并對照實物檢查電纜程式、芯徑、絕緣介質、外護層、色譜標識及其他機械物理特性，應符合相關技術標準的規定。（2）開盤檢驗電纜端面，確定A、B端。（3）對號檢查所有芯線有無斷線、混線等問題。（4）檢測芯線的環線電阻。（5）檢測每一根芯線對其他所有芯線及金屬護套之間的絕緣電阻。（5）檢測低頻四線組電纜電特性。進場檢驗合格方可用于施工。

2.3電纜溝開挖及光電纜敷設質量控制要點。

（1）光電纜施工應重視施工技術交底。每個工程的施工都有其相應的特點，需要面對不同的施工環境，需要根據環境采取相應的施工措施，所以要有針對性的進行施工技術交底，并選用專業單位或專業人員進行施工指揮，嚴格執行技術交底，不符合有關規范規定要求和盲目的施工和安裝，有可能造成工程質量問題，嚴重的將導致纜線不能正常使用。

（2）纜溝開挖可采用人工開挖、機械開挖的方式，在具備機械作業條件的地段特別是新建鐵路施工應優先選用機械開挖，路基邊坡、路肩等地段宜采用人工開挖。電纜溝開挖應沿選定的徑路進行。開挖纜溝應預畫徑路白線，并按徑路白線開挖。纜溝的彎曲半徑不得小于所敷設光電纜最小直徑的15倍。纜溝開挖深度應滿足光電纜的埋深要求，在光電纜容易遭受后續施工、自然災害等破壞的地段，可適當加大纜溝開挖深度，比如光電纜從涵下通過時，過涵地段纜溝深度可適當增加。纜溝成形經自檢及監理工程師檢查合格后，方可敷設光電纜。

（3）光電纜敷設分為人工敷設和機械敷設。地勢空曠、平坦時可采用機械敷設，將光電纜架在放纜車上，通過牽引車牽引前進，同時保持纜盤勻速轉動，使纜身所受拉伸力較小。在地形受限制時應采用人工牽引敷纜，敷設時設專人指揮，做到步調一致、勻速向前，以避免光電纜在牽拉過程中受過大的應力。

（4）光電纜敷設前，石質地段應在已挖好的溝底墊上細沙或細土。光電纜敷設，首先依據光電纜配盤卡片對盤號和電纜的A、B端進行確認，不得壓、折、摔、拖、扭曲光電纜，不得在硬質地面上拖拉，不能有硬彎、背扣，以免影響光電纜的性能或造成損壞。在過軌、過公路、跨越障礙物等需要防護或彎曲半徑較小的地段，設專人負責，看好防護兩端，光纜的彎曲半徑不得小于光纜外徑的20倍，電纜的彎曲半徑不得小于電纜外徑的15倍，光電纜在溝底應平行排列，不得重疊交叉和扭絞。人工敷設光電纜時，人員間距控制在10～15m為宜，遇有轉彎或過障礙物時，人員分布應適當加密。光纜敷設時的牽引力不應大于光纜允許張力的80%，瞬間最大牽引力不得大于光纜允許張力。光電纜放入溝內后，先回填細土或細砂，再全部回填。溝內嚴禁回填大石塊，回填夯實后的土應高出地面。電纜溝回填后應盡快埋設標石。

2.4光電纜接續施工質量控制要點。

2.4.1光纜接續施工質量控制要點。

2.4.1.1選擇合適的接續工藝。

光纜接續及引入光纜纖芯接續一般采用光纖熔接機進行電弧熔接的施工工藝，光纖接頭處用加強熱縮管保護，外護套接續采用光纜接頭盒接續，光纜接續必須認真執行操作工藝的要求。

2.4.1.2接續環境的控制。

光纖接續的環境必須整潔，接續作業過程中應特別注意防塵、 防潮和防震。光纜各連接部位及工具、材料應保持清潔，確保接續質量和密封效果。在風沙較大的地區進行接續作業時，應搭設帳篷以營造一個相對清潔的接續環境。

2.4.1.3接續測試。

（1）進行光纖接續時，應進行雙向監測，雙向平均接續衰耗值合格后，才允許按工藝要求收容于接頭盒內，接頭盒安裝完畢后，應進行雙向復測。

（2）在實際施工過程中，施工單位為減少接續時測試人員、儀表的配備以及接續人員的測試等待時間，一般采用盲接法施工。盲接法施工必須保證接續質量，否則返工將造成更大的人力物力浪費。在大范圍接續施工前，通過試驗段檢查接續人員采用盲接法的接續合格率，如合格率達不到要求，可通過開展QC活動、質量攻關等形式，從人、機、料、法、環等方面查找原因，制定對策并實施，在接續合格率達到要求后再進行大范圍接續施工。

2.4.2電纜接續施工質量控制要點。

（1）電纜接續之前，應進行單條電纜檢測，確認單條電纜內所有芯線無斷線、混線及接地故障，絕緣良好。電纜接續應先搭建工作平臺，然后進行護層開剝，電纜芯線清洗，鋼帶復位，連接接頭盒支架。芯線接續應線位準確、焊接牢固、扭絞均勻，兩側芯線線序應一一對應、無交叉及鴛鴦對現象。

（2）為確保電纜絕緣，應保證接頭盒安裝嚴格按照操作工藝進行，并應進行盒體密封性檢查。如采用灌膠接頭盒，在測試完畢后及時進行盒內灌膠。

3. 結束語

鐵路通信光電纜是鐵路信息傳輸的基本通道，嚴格按照設計和相關技術規范施工是確保通信光電纜線路安全和優質傳輸的關鍵。作為建設單位的現場管理人員，應加強對監理單位、施工單位的監督檢查及協調管理，確保通信光電纜線路施工質量，不留隱患，為鐵路通信的安全暢通提供硬件保障。

參考文獻

[1]Q/CR 9655-2015，客貨共線鐵路通信工程施工技術規程 17-48.

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關鍵詞信息技術；光纖通信系統；以人為本

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）02-0098-03

1前言

以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術正在蓬勃發展，潛移默化地影響著人們的思維方式、學習方式及社會生產方式。近年來，教育業界掀起一股信息技術與課程整合的浪潮，眾多教育家和學者投入該項研究中來。目前，信息技術與高職院校學科課程整合的研究還處于深度融合的起步階段，如何將信息技術與高職“光纖通信系統”課程進行整合，提升高職院校專業技術人才的培養質量？對此，本文將進行深入探討。

2當前教學模式、教學方法分析

“光纖通信系統”課程在高職院校通信技術專業人才培養體系中起到承前啟后的作用，是梳理專業知識、連接課堂知識與企業現場以及社會生活的橋梁。一直以來，本課程在內容選取和實踐教學環節中以光纖特性、光器件、光纖通信系統知識為主，注重教導學生學習和掌握常用的器件和設備原理性知識，教學過程將現場應用引入課堂，但是學生終究沒有現場經驗，對于許多環節無法理解；受課時限制，實踐操作方面主要停留在對理論知識的驗證階段，對工程應用涉及較少；教學手段主要是教師講解或操作演示，仍然是基于經驗的教學階段；學生認為概念太多，內容抽象，枯燥乏味，學起來很累。

經過若干年的教學實踐，筆者發現傳統的教學方法以知識傳授為主要特征，很難實現幫助學生完成知識、能力和素質三方面突破的目標，不利于培養學生的應用能力和綜合素養。

現階段，高職課程的學習者是成長在信息時代的青年學生，他們習慣于通過互聯網收發QQ信息、玩微信、看新聞、購物、刷微博、看微電影，對新事物和新技術充滿好奇，非常樂意在學習過程中使用新的信息技術，迫切希望通過手機、iPad、筆記本電腦等網絡終端設備，在教室里、宿舍里、操場上、公交車上等隨時隨地都能進行學習。

現代信息技術的迅速發展使得傳統的教學模式和教學方法受到沖擊，對高職院校的課程改革提出迫切要求，信息技術與“光纖通信系統”課程整合勢在必行。

3信息技術與光纖通信系統課程整合策略

信息技術整合于課程不是簡單地將信息技術應用于教學，被動地納入，而是主動地適應和變革課程的過程[1]。信息技術與“光纖通信系統”課程整合的建設思路是應用信息技術全方位地重構課程，使得課程的各個層面產生變革。具體做法是將信息技術融入“光纖通信系統”課程的課程結構構建、任務設計、資源建設、教學實施、課程評價等五個操作層面上，信息技術貫穿融合在課程變革的每一個操作層面中，形成一個閉環反饋的整體，如圖1所示。

在社會信息化視野下從課程的整體設計上考慮信息技術的作用，重新構建課程結構，設立新的課程目標和課程內容，將信息技術有效地融合到課程標準中。在構建課程結構之后，根據課程學習目標進行任務設計，建設利于學生學習的教學資源。教學實施階段利用信息化的教學資源完成學習任務。最后進入課程評價環節，教師和學生審視課程目標的實現情況，重新調整課程結構和學習任務，優化資源建設，改進教學實施過程，提高教與學的效率。

構建信息化視野下的課程結構進行課程結構構建時，堅持以學生為主體，以職業能力培養為本位，將信息技術有效地融合到課程結構中。基于學習者將來工作崗位的職業需求和職業規劃，分析學習者的學習動機、行為習慣、已有知識、學習態度、經驗及期望，打破傳統的按照知識體系組織內容的方式，以培養學生光纖通信系統建設和維護崗位所需的職業能力為目標，分析分解崗位任務和職業能力，進行職業化教學設計。

融入信息技術后，側重于培養高職學生光纖通信系統工程應用能力，課程目標調整為：分析光纖通信系統的組成部件；能設計并組建完成SDH、波分傳輸系統；對系統各站網元進行開局配置；按照需求開通時分業務和以太網業務；熟練使用電子儀器分析和測試光纖通信系統的性能參數；能夠對光纖通信系統進行維護和管理，對故障現象做出準確描述，對影響做出判斷并正確報修及處置；培養誠

實、守紀、吃苦耐勞的品德，養成善于動腦、勤于思考、及時發現問題的學習習慣；具有善于和其他工作人員共事的團隊意識，能進行良好的團隊合作；養成愛護通信設備和備品備件的良好習慣；具有確保通信安全的意識。

以課程目標為最根本的出發點，構建新的課程內容，改變課程架構和內容順序，轉移教學重點。信息化視野下的課程重點調整為：加強光纖器件工作原理的探究，關注整體光纖通信系統的設計，突出從光纖通信系統建設到光纖通信系統維護的體驗，重視光纖通信系統的日常維護。

任務驅動式的信息化教學任務設計確定了課程目標和課程內容之后，進行以工作任務為中心的信息化教學任務設計。課程立足于光纖通信系統的實際應用，納入傳輸網組建和維護工作的職業需求，按職業典型工作過程劃分實踐項目，設計光纖通信系統認知、SDH傳輸系統組建、波分傳輸系統組建、傳輸系統維護與管理四個項目，其中SDH傳輸系統組建、波分傳輸系統組建可以通過模擬軟件來實現。每個項目包括若干個模塊，每個模塊由具體的任務組成。任務安排由簡到難，循序漸進，逐步深入。任務設計從認識光纖和單個光纖器件開始，有了一定基礎后組建簡單以太網光纖通信系統，逐步過渡到組建單波SDH、波分傳輸系統，最后在綜合已有知識的前提下，對傳輸系統進行維護和管理。

每個工作任務既包括理論知識，又有操作任務，理論和實踐有機結合，讓學生在學習了相關理論知識后到實踐中應用，通過實踐鞏固理論知識，學習目標明確，增強了學習興趣。

基于精品資源共享平臺，建設信息化課程資源信息技術與課程整合的課程資源以多媒體和計算機網絡為主要載體。建設過程中利用“光纖通信系統”精品資源共享平臺，開發信息化課程資源，打破時間和空間的限定，讓學生隨時隨地可以學習。按新課程目標和內容開發數字化學習中心，建立20余個學習知識點，體現在教學資源包、學習資源包等多個方面。

教學資源包主要由課程組教師成員和少部分學生設計和完成建設，包括課程標準、授課計劃、知識點資料庫、操作視頻庫、理論試題庫、現場案例庫、光纖器件三維圖、多媒體動畫、微課、微信公眾號等。學習資源包主要供學生使用，包括課前測驗題、知識點學習庫、課后測驗題、學習中心、考試中心、微信客戶端等。每個知識點對應一個知識點試題庫，可以隨機組合成十余套測驗卷，供學生及時預習、復習、查漏補缺。教師可以根據知識點測試卷的統計結果掌握學生學習的薄弱環節，有針對性地進行強化指導[2]。

課程資源用于學生課前自學，建立學生的知識背景，激發他們的學習動機，變“要我學”為“我要學”。課程資源用于課堂教與學，變革課堂教學方式，利用數字化資源所創設的問題情境進行思考和探索，激發學習探究新知識的興趣，鍛煉學生從中發現問題、思考問題、自主解決問題的能力。課程資源用于學生課后鞏固、提交作業、課后測驗。學生做錯的每道題，資源庫后臺推送不少于三題相應知識點的測驗題，便于他們透徹理解知識點，實現個性化學習。

以學生為中心實施教學基于以人為本的教學理念，創設以學生為中心的信息化課程學習環境，優化教學實施過程。在豐富多彩的信息技術環境下重新設計和實施教學活動，有步驟、有方向地設計教學策略與活動[3]。

每個任務以情景劇視頻的方式導入，學生如親臨其境，通過角色扮演、虛擬操作和實際體驗實施任務。利用信息技術開發光纖器件三維圖和光纖通信系統設計軟件，通過調整不同的參數，形成不同的直觀效果，讓學生親身感受到每個器件參數和設計要素的影響，有助于學生信息素養的培養，提高教學效率和學習效率。

學生借助模擬軟件創建傳輸系統網元，進行設備配置、業務開通和系統調測，切身體會到每一個配置數據的真正含義，在實踐中鞏固理論知識。教師在模擬軟件上設置一些故障，讓學生自主去發現問題、解決故障，變以知識體系為中心的結論教育為以探究為中心的過程教育，把學生的主動性和積極性充分調動起來。教師成為探究與協作學習過程的組織者、指導者，學習環境的創設者、提供者，學生深化意義建構的幫助者、促進者[4]。基本任務完成后，學生可以根據自己的實際情況選擇拓展任務，促進學生個性化發展，使學生的創新思維和實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。

信息技術還是師生交互、生生交互的橋梁，課程論壇、在線聊天、在線視頻、課程微信群、課程QQ群等聯系互動平臺使得師生間的互動交流無障礙，也更便于小組內學生協作學習。

課程評價信息化課程評價是判定教學是否成功、教師素質高低的重要標準。動手能力、自主學習能力、創新能力、綜合思維能力等，都被列為重要判定依據[5]。改變傳統教學中平時出勤加期末考試的做法，在信息技術環境下創新課程評價體系，促使評價體系多元化。結合自我、小組、教師三方綜合評價，借助精品資源共享平臺的學習進度監測和測試題統計分析功能，利用多媒體教室監控設備全程錄下學生的訓練過程，記錄學生每個任務的完成情況，注重過程性評價。評價過程中不拘泥于參考答案，著重評價學生的創新能力和綜合應用能力。

課程學習結束時，利用問卷調查軟件進行電子問卷，包括學生對于課程目標的實現、課程內容的掌握、任務的完成、實施過程的參與度、工程應用能力的提升、對課程的建議等方面內容，統計分析學生對課程各操作層面的滿意程度，審視課程目標的實現情況，調整課程結構和學習任務，優化和補充課程資源，改進教學實施，實現良性循環。

4結語

依據企業的工作需求，立足以學生為主體，將信息技術融入新型“光纖通信系統”課程建設的各個操作層面，注重學生工程應用能力的培養，打破以知識傳授為主要特征的傳統教學模式，轉變為以工作任務為中心的項目教學，讓學生在具體項目的實踐過程中學會完成相應工作任務。經過兩年的整合教學實踐，后續課程教師和用人單位普遍認為，學生的理論基礎知識扎實，實踐操作能力強，職業技能和職業素養較往年有所提升。

信息技術與“光纖通信系統”課程整合是一項長期艱巨的工作，需要花費大量的時間和精力去探索和實踐，應通過教學實踐和課程評價調整課程結構，優化項目任務，更新課程資源，促進課程整合穩步發展。

參考文獻 

[1]徐萬胥.信息技術與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究，2003（2）：54-57. 

[2]段俊毅，龍章勇.通信技術專業英語的信息化教學模式探討[J].江蘇科技信息，2015（13）：23-25. 

[3]蔣鳴和.從教學手段的整合到課程信息化：信息技術與課程整合的新探索[J].信息技術教育，2006（1）：18-21. 

[4]何克抗.對國內外信息技術與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國電化教育，2009（9）：7-16. 

篇3

關鍵詞: 《光纖通信》教學方法教學工具考核方式

通信產業已成長為國家的支柱產業,而光纖通信技術已深入到社會生活的各個層面,成為現代社會重要的關鍵基礎設施。因此《光纖通信》課程近年來一直作為國內外高校通信、電子學科的重點專業課程。該課程對于學生理解各種通信技術至關重要,其目標是掌握光纖通信系統的基本原理、組成部分、基本應用技能等。學生畢業后應能夠從事光纖數字通信設備的操作、維護、故障排查,以及簡單的工程設計、施工等工作[1]。因此提高此課程的教學質量對提高電子信息類專業的教學質量和學生的專業素質具有重要意義。我在講授《光纖通信》課程時,在教學引入方式的改進、多種教學方法的采用、現代化教學工具的使用、良好師生關系的建立、考核方式的改革等方面進行了探索和總結,取得了較好的教學效果。

1.改進教學引入方式,激發學生學習興趣

《光纖通信》需要《大學物理》、《電子技術基礎》、《通信原理》等課程作為學習的基礎。了解到學生在初學這門課程的時候存在入門難,進入狀態慢,容易知難而退等現狀,教師應適當地引導學生回顧一下課上要用的以前所學的知識點,幫助學生突破難點內容,有利于學生的進一步學習。例如講到《光纖通信》第三章通信用光器件時,半導體激光器和光電二極管的工作原理是本章的重點,也是學生理解的難點。學生理解的難點主要與模電知識有關,所以在講授之前,我首先簡單回顧一下模電中所學的半導體的相關知識,在有了上述基礎知識后,再講解半導體激光器和光電二極管的工作原理。我經過教學實踐,發現以此種方式講解后會使學生更容易接受一些。

此外,在講述該課程的緒論時,教師要注意激發學生的學習興趣,講清楚學習這門課的目的。授課之前,教師應讓學生明白:(1)本課程要研究的問題是什么;(2)本課程的任務和地位;(3)為什么要學習該課程。其次在講述各章之前教師首先讓學生明白本章與前后章節的關系,本章的主要內容和重點內容,本章用什么樣的方法來解決什么樣的問題,有什么優點,然后逐一講述具體內容。最后在授課結束后,教師應以系統的方法對課程內容

進行復習,使學生加深對本課程的理解和掌握。

2.采用多種教學方法,調動學生學習積極性

心理學告訴我們:“興趣是人們對事物的選擇性態度,是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向,它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”[2]如何才能使學生對《光纖通信》這門學科產生興趣呢?教師首先要對自己的教學一往情深,語言神態要充滿濃厚的情趣。課上傳授知識的時候,教師要做到動靜結合,投入且有激情,善于用眼神和學生交流,善于從學生的面部表情中讀出他們對問題的理解程度。語言要有輕有重,抑揚頓挫,必要的時候,教師應停頓一下給學生思考、接受的時間。在講授的過程中教師還可采用提問的方式來吸引學生的注意力,激發學生學習的積極性,培養學生主動思考的能力,使學生帶著問題去學習,將被動學習轉為主動學習。

其次,教師要按不同的教學內容優化教學方法,精心安排,設置情景,使學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態,情不自禁地進入到教學之中。如:在第三章通信用光器件的“光源”章節,光纖通信系統中使用的光源主要是半導體激光器和發光二極管,關于這兩種光源的基本原理、特性和技術指標在教材中敘述已非常經典,我就結合多媒體課件從復習舊的物理光學知識入手,結合光纖通信系統對光源的要求導入新課。學生在我和多媒體的富有激情的講解中同樣接受了“光源”知識。而在第四章光端機的“光接收機”章節,考慮教材對光接收機介紹的重點放在前置放大器、主放大器、均衡器、時鐘提取和判決電路的電路構成、電路工作原理的描述上,而實際現代光纖通信系統中很多電路都已經模塊化了,我利用教材將分離元件電路作為原理電路進行講解,然后把“教”為中心變為“學”為中心,鼓勵學生上網、上圖書館、聯系生產經營單位對光接收機進行了解。學生的主體作用得到充分發揮,他們通過這種學習了解了光接收機的工作原理、結構、生產廠家、型號、命名格式與發展前景等,思維被激活,獲取了比課堂上豐富得多的知識。

3.使用現代化的教學工具,優化教學效果

現代教學正運用多種教學媒體及與其配套的軟件資料,在教師精心設計指導下,進行優化組合,使教學發揮多種媒體的優勢,讓學生接受直觀、形象、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用[3]。教師應將課程中的一些難理解的工作原理應用多媒體技術使學生從直觀性、趣味性、形象性、深刻性和藝術性幾個優勢中取得突出的結果。現代多媒體教學容易激發學生的學習熱情,引起學生學習興趣,這對提高教學質量和教學效果將是一個很大的推動。如:在教學“光源”時,本來這節課的內容是相當枯燥的,為了激發學生學習興趣和欲望,我采用Flash設計了可見光源、穩定光源和寬譜線光源的工作原理及特點比較圖,特別用動畫形式把穩定光源的光功率和電流關系、發光功率和溫度的關系、輻射功率的方向性、光譜特性等描繪出來[4],這樣原來教材中的一些圖片由靜態變動態,知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生眼前,把枯燥的知識和生動的情景有機的結合起來。這樣不僅形象地展示了光纖通信系統所用光源的基本原理,而且激發了學生做進一步學習、研究的興趣,從而更深刻地掌握了這部分內容,并有助于學生擺脫應試教育,提高學生探索未知領域的興趣和實踐能力。

4.建立良好師生關系,創造實現教育目的的條件

良好的師生關系,是學校教育目的得以實現的重要條件,是教育工作者努力的目標,同時也是反映教育質量的指標之一。大學老師除教書育人之外,還要承擔科學研究、社會服務、政策咨詢等多種任務。這就決定了大學教師即使是班主任,也不可能每天和學生呆在一起,他們與學生的心理距離因此沒有中學教師與學生的心理距離那么近。而《光纖通信》等課程是通信專業的專業選修課,多數學生本身具有一定的興趣,并且多數授課教師素質和水平都比較高,學生普遍地欽佩專業課老師。教師在上課時,首先將自己的聯系方式包括電子郵箱告訴學生,希望學生在碰到問題時找自己,這樣可加強教師和學生的交流。教師了解了學生的學習和思想狀況,可對學生進行學業和人生的指導,幫學生解決學習、生活等方面的困惑;學生在交流中也能體會到老師的學識、智慧、思維風格和對生活的洞察力等,自然而然對教師發自內心地產生欽佩和欣賞的情感。學生在學習的過程中,一開始興趣濃厚,接著遇到難題,加之一定的惰性,難免會有一時的松懈,在這個時候,教師的監督提醒顯得尤為重要。現在一般是大班上課,作為主講老師,讓每一個學生感覺到老師的關心有一定的困難,但此事一定要花精力去做,否則會影響到后續章節的學習。教師可以在上課的時候走下講臺,在學生中間邊走邊講,關注學生的筆記情況;為了加深學生對課上所講重要知識點的理解,課堂的富余時間可以做一個小測驗,看學生的聽課情況。如果時間、精力允許,教師最好是關心到每一位學生的學習和成長。

在《光纖通信》教學中,良好的師生關系能吸引學生,讓學生有被重視的感覺,使學生容易得到啟迪、激勵和指導,從而使其勇于探索自己感興趣的東西,提高專業興趣,實現教學目的。

5.改革考核方式,實現教學目標

學生的創造性往往是在探索學習的過程中閃現出來的,而傳統意義上的教學測量和評價,只注重結果的“對或錯”,忽視了學生的學習過程及對過程的評價。這就需要教師在教學評價上做出相應的調整,及時發現每位學生的閃光點,給予鼓勵和引導,促使學生不斷樹立信心。同時,教師還應注意對學生學習過程的反饋,使學生獲得成就感,并不斷對學習進行深入探究。

《光纖通信》是為通信專業學生開設的專業課程。以往課程考試主要以理論考試為主(占70%),平時成績為輔(占30%)的形式進行。但是我們發現除必要的光纖通信理論知識學習之外,實踐性環節的教學非常重要,是培養學生良好的操作習慣和操作技能的必要環節。所以在《光纖通信》課程的考核方面我做了如下改進:(1)考核方式上,加大平時成績和實驗成績的比重。具體為學生的實驗成績(平時實驗成績+操作技能考試成績)占50%,平時成績(包括考勤、作業、讀書心得)占10%,期末理論考試成績占40%。(2)考核內容上,考試把傳統的注重計算轉移到注重分析和綜合上。在強調考核基本概念和基本定理的同時,加大綜合題的比重,比較客觀地考查學生的學習情況。這樣,教師在報告學生成績時,就不會以一次測驗分數定終身,而是綜合考慮各方面因素,從不同的角度反映學生的水平。學生對這種考核方式很感興趣,與教師一道共同努力,促進了教學目標的全面實現。

以上是我在《光纖通信》課程的教學實踐中形成的幾點心得體會,由于教學經驗有限,因此,如何在教學過程中進一步發揮學生學習的積極主動性,提高學生分析問題、解決問題的能力,優化本課程的教學效果,為通信行業培養更多、更好的人才有待進一步的研究和實踐。

參考文獻:

[1]劉增基.光纖通信[M].西安:西安電子科技大學出版社,2001.

[2]教育部人事司.高等教育心理學[M].北京:高等教育出版社,1998.

篇4

【關鍵詞】應用型；光纖通信；實驗教學；改革

【Abstract】Under the background of the application type transformation in Colleges，the traditional experimental teaching mode has been unable to meet the needs of social development for talents， and the teaching reform must be carried out. The paper takes optical fiber communication experiment as an example， analyzes the experimental teaching mode and curriculum system， puts forward the reform plan of the orientation to talents cultivation ， teacher training，teaching methods， teaching content and assessment mechanism， perfect the experimental teaching system， and cultivate practical talents with strong practical ability.

【Key words】Application type； Optical fiber communication； Experiment teaching； Reform

0 引言

高等學校向應用型轉變既是深化高等教育綜合改革、優化高等教育結構、提高高等教育宏觀質量、增強高等教育服務國家和遼寧經濟社會發展能力的重要舉措，也是高校深化改革、內涵發展，主動服務地方需求、增強學生創業就業能力的必然要求[1]。為深入貫徹落實《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和《遼寧省人民政府辦公廳關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》，我校通信工程專業作為轉型試點單位，積極進行教學改革研究，創新人才培養機制。在此背景下，實驗教學作為理論教學與實踐應用的融合點，需要不斷改革創新，培養應用型人才，滿足社會對通信技術實踐能力人才的需求。

1 光纖通信實驗的現狀及問題

實驗教學是高等教育教學的重要組成部分，在創新應用型人才培養中占有重要的地位[2]。光纖通信作為目前信息傳輸的主流技術，在全世界得到了廣泛的應用和迅速的發展，而光纖通信實驗教學的重要性也隨著學科的發展而日益顯現出來[3]。

我院光纖通信原理實驗作為獨立設課的專業基礎實驗，針對通信專業學生開設。基于光纖通信實驗箱主要開設了固定速率及變速率時分復用與解復用、光纖線路碼、PCM編譯碼、P-I特性曲線繪制、光發送機接口指標測試、光接收機原理及眼圖觀測、數字及模擬信號的光-電、電-光轉換傳輸、語音圖像計算機傳輸系統、波分復用光纖傳輸系統等實驗題目。采用傳統的教學方法，教師講解指導，學生操作記錄數據并提交實驗報告。

受到實驗儀器和實驗學時的限制，在課程內容安排上具有局限性。驗證性和綜合性實驗為主的實驗模式，可以在一定程度上增強學生對理論知識的理解與認知，提高學生的動手能力，但缺少對學生創新型思維的鍛煉以及應用型技能的提升，無法滿足不斷變化的社會創新型應用人才的需求。教學方法上不夠靈活，不能很好的調動學生的積極性和主動性，也就無法達到理想的教學效果。因此，在高校向應用型轉變的背景下，增設創新型應用型實驗內容和改進傳統教學方法變得尤為重要。

2 實驗教學改革的研究與實踐

隨著高校人才培養定位越來越清晰，人們對實驗教學在培養應用型人才方面所發揮的作用也越來越重視[4]。要滿足社會對人才不斷變化的需求，實驗教學也必須不斷改革，與時俱進。

2.1 實驗教學的人才培養方向定位

傳統實驗教學側重于幫助學生增強對理論知識的理解與融會貫通，驗證性實驗為主的模式旨在加強理解的基礎上提高學生的動手實踐能力。這種教學模式已經不能滿足社會不斷發展對人才的需求，現階段人才培養的方向要轉到服務經濟社會發展上來，轉到產教融合、校企結合、培養應用型人才、增強學生就業創業能力上來。需要結合社會對人才的需求，有針對性的培養人才。

2.2 實驗教學的師資培養

要培養有能力的應用型人才，就必須要有高素質的教師隊伍。為了提高教師的能力，需鼓勵教師參加工程實踐能力的培訓學習，不斷提高自身的教學實踐水平，并充分發揮產教融合、校企結合的效能，努力建設一支教學能力、工程實踐能力兼備的“雙師雙能型”教師隊伍。在此背景下，專業多名教師先后參加了省教育部的教師實踐能力培訓，對相關專業企業的研究方向與新興技術有了客觀的了解，與不同院校的專業教師交流教學心得，后續將繼續派出教師去進行專業技能的培訓。光纖實驗的相關教師到合作企業進行了參觀調研，對光纖通信網絡的路邊基站、光纜入小區等進行現場勘查，對光纜故障排查維護等實地跟蹤考察，了解相關專業對口企業對人才的需求，開闊教師的教學思路，明確人才培養方向，收效較好。

2.3 實驗教學方法的改革

傳統教學方法不能有效激發學生的學習積極性、主動性和創造性，不利于應用型人才的培養[5]。要在教學中培養實踐能力強的應用型人才，就需要改進現有教學方法，把理論教學與實踐教學結合起來，把課堂教學與實訓實踐結合起來，調動學生的積極性，全面培養學生的綜合能力。

強調課前預習的重要性，培養學生查閱相關資料的自學能力，這也是學生就業后必不可少的能力。為督促學生學習的自主性，可在課堂考察學生的預習情況，并納入考核機制。加入課堂討論，可由教師提供思考題目，引導學生思考，增強學生對知識點的理解與消化。例如光纖線路碼實驗，可由淺入深，從特殊碼到一般碼，引導學生進行理論編碼，再通過實驗記錄數據進行對比驗證，培養學生的學習興趣，強化對知識點的掌握。

實驗操作中，教師統一講解后采用巡回指導模式，由于不同學生的理解能力與動手實踐能力的不同，對每組學生遇到的不同程度問題分別進行針對性指導，力求每位學生都得到鍛煉提高。學生的課堂測試數據需經教師檢查無誤后簽字確認，留存供數據整理。課后布置思考題，由學生完成實驗報告，對測試數據進行整理，并進行數據分析與處理，得出結論后整理到實驗報告中，要求學生不僅要有動手測試的能力，同時具有對測試數據的處理能力與分析總結的能力。

通過校企結合，開設實習實訓基地，在課堂教學中引入工程儀表的使用講解與演示，增設部分相關技能培訓，使學生對通信工程應用有個初步理解，并掌握相關基礎技能，后續可進入企業的實習實訓基地對具體實踐操作能力做進一步提升，實現培養實踐能力強的應用型人才的目標。

2.4 實驗教學內容的改革

現階段開設的光纖通信實驗內容以驗證性實驗為主，限制了學生綜合實踐技能的培養和創新能力的提高。在內容開設上要適當減少驗證性實驗的比重，增設綜合性設計性的實驗題目，例如加入多種通信系統設計，運用時分復用、波分復用等技術，對語音視頻等用戶信息一對多、多對多的單向雙向傳輸設計，讓學生多動手多動腦，在提高學生動手實踐能力的同時，逐步培養創新型思維和提高系統構建和設計能力。

要注重多種能力的綜合培養，例如對于通信傳輸中的各種編碼方法，不滿足于驗證性應用，基于可編程邏輯器件，由學生采用EDA技術進行軟件編程實現各種通信編碼，借助下載器下載于可編程邏輯器件中并應用于光纖通信系統。不僅有助于學生建立通信系統的概念，掌握各種通信編碼的方法與特點，還可增強學生的編程能力與實踐應用能力。增設軟件仿真應用，對于實驗室無法實際測試的內容，采用軟件模擬分析的方式來增強學生對光纖通信系統的理解，提高學生的綜合能力。

結合社會上企業對專業型人才的需求，開設應用性較強的實驗題目，例如增設光纖熔接實驗，講解光纖熔接的實際操作流程，光纖熔接機、光纖切割刀的使用方法，由教師演示并指導學生親自動手實踐，掌握光纖熔接的基本技術。引進現代實際工程相關測試儀器的使用介紹及應用，如光功率計、光時域反射儀等，采用實驗室和實訓基地階段性完成對于實際應用中光纖組網的搭建以及故障排除等應用教學，培養學生的應用型技能。

2.5 實驗考核機制的改革

過去的考核機制只針對實驗操作與實驗報告做評定，比較籠統寬泛。改革后需要對實驗的綜合情況進行細化考核，包括預習情況、出勤情況、實驗操作情況、實驗報告總結、實驗測試的綜合成績評定。預習和出勤是實踐學習的基礎，實驗操作情況可考察學生的動手操作能力，實驗報告的考察可側重數據分析與結論的考核，檢測學生對數據的綜合分析處理能力，實驗測試由每位學生通過抽簽方式確定測驗題目后，在規定時間內獨立完成對應實驗題目的操作與數據測試，并根據數據對相關題目作答，考察學生的綜合能力。每個環節缺一不可，將其均納入考核機制可提高學生對每個環節的重視程度，全面提升其綜合能力，為畢業后的創業就業打下基礎。

3 總結

培養創新應用型人才是當前高校的重要任務，實驗教學改革是向應用型轉變背景下高校改革的關鍵環節之一。通過合理的實驗教學改革，可以有效提高學生的積極性，使學生不斷提升綜合能力，更加適應社會的需求。但實驗教學改革是一個系統工程，涉及教學管理體制、實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教師隊伍建設等諸多因素[6]。我們仍需要與時俱進，不斷探索更加行之有效的課程體系與教學模式，在培養實踐能力強的應用型人才目標上繼續努力。

【參考文獻】

[1]遼寧省教育廳.遼寧省教育廳關于支持有關高校和專業啟動向應用型轉變試點工作的通知[Z].2015-11-19.

[2]邵曉玲，陳永泰，杜建國，等.實驗教學與創新人才培養[J].實驗科學與技術，2011，9（1）：169-172.

[3]龍青云，左敬龍，肖明.基于大工程觀的光纖通信實驗教學改革探索[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：342-345.

[4]陳德碧，楊帆.應用型人才培養的實驗教學改革實踐[J].實驗科學與技術，2010，8（4）：42-43.

篇5

關鍵詞：技工學校；電子專業；通信技術；教學方法；網絡知識

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0082-02

通信技術自誕生以來取得了飛速的進展。從人工到自動，從短途到長途，從單一業務到綜合業務，已經滲入社會的每個角落。傳統通信模式被現代通信系統取代，以程控交換、光纖通信、衛星通信、移動通信、計算機通信為代表的現代通信系統構成了龐大而復雜的現代通信網，將整個世界緊密地聯系在一起。

《通信技術》是電子專業的重要專業課程。通過本課程的學習，應使學生掌握通信基礎知識和各種典型的通信系統。這是一門理論性很強的專業課，要求學生既要熟悉原理知識，又要對通信網構建有所認知。所以在教學中必須理論聯系實際，化抽象為具體。

通信內容多且雜，為了讓學生在有限的學時內了解現代通信技術的知識，建立完整的現代通信概念，掌握現代通信網的組成，在教學中，應注意以下幾個方面，以提高教學效果。

教學內容模塊化

《通信技術》的內容可分為通信理論基礎知識模塊和通信網絡知識模塊。在這兩部分中，通信理論是地基，通信網絡是大樓，地基打好了，可以建造出各種不同的樓。

通信理論基礎知識又分為信號處理和信號傳輸兩個模塊。信號處理包括放大、A/D轉換、模擬調制解調、數字調制解調、數字信號的各種編碼等；信號傳輸包括：多路復用、中繼、傳輸方式和路徑的選擇等。信號處理類似于車輛加工，信號傳輸則是考慮車如何在高速公路奔馳。基礎知識課開設時間為一個學期，共40學時。

通信網絡知識的學習，首先要讓學生在頭腦中形成一個概念：通信實際是形成一個網絡，將所有的用戶連接在一起，進行信息交流。如何連接用戶，如何使傳輸的內容更多，傳輸的速度更快，這就是通信中常說的可靠性和有效性，也是通信最終的內容和目的。因此，可以分別從網絡終端、傳輸鏈路和網絡節點這三個模塊來展開。該課開設時間為一個學期，共60學時。“網絡終端”偏重于時下流行的手機，重點介紹手機基本電路結構。“傳輸鏈路”主要介紹有線傳輸方式，如光纖傳輸、有線電視網、數據網等；無線傳輸方式，如移動通信、衛星通信等；“網絡節點”主要介紹交換機、路由器、網關、基站等。

教材建設

教材是指導教師確定教學內容的依據，也是引導學生學習的工具。關于通信技術的教材非常廣泛，目前普遍使用的教材主要有以下兩類：一類是理論性強，內容涉及高等數學、信號與系統等其他學科，數學推導過程多。這些內容中技生比較難理解、不易掌握；另一類是既包含通信基礎知識，又摻雜小部分通信系統諸如交換機、光纖通信、移動通信等。這部分教材往往內容比較精簡，很多知識點不夠深入，需要教師自己進行補充。為此，教師可以結合當前學生的特點和從事通信行業的畢業生所反饋的信息，參考資料，編寫具有自身特色的、適合當地發展需求的校本教材。

通信基礎所側重的知識點有：（1）通信系統構成模型，這個模型是學習一切通信知識的基礎；（2）脈沖編碼調制（PCM）技術；（3）多路復用技術；（4）信號模擬調制和數字調制技術等；（5）同步。通信基礎部分的內容以通信系統模型作為樹干，模擬通信和數字通信為兩大主枝，兩種通信方式均以有線傳輸和無線傳輸作為分枝，具體通信過程中信號的處理方式則是每一分枝上延伸出的細葉。細葉的多少根據學生接受能力來決定。具體編寫思路見下頁圖1。通信網絡所側重的知識點有移動通信組網原理和光纖通信網組網原理。這兩個網絡是目前無線網絡和有線網絡的典型代表，并且是今后通信技術發展的兩大方向。編寫思路按照前文提到的網絡三模塊（終端、鏈路、節點）來進行。通信網絡教學內容更新較快，基本上每次講授都應該充實教學內容。

教學方法

（一）教材內容處理

貫徹精而簡的原則，精選內容、從簡處理。重點闡明基本概念、基本原理和實際應用。

內容圖框化 將所講授的內容圖框化，讓學生從信號的流入到信號的流出走一遍，這樣，學生就會將零散的知識點串起來，對所學內容建立完整的認識。在整個教學過程中，教師始終扮演“領路人”的角色，給他們“樹干”，讓他們自己去“添枝加葉”。

內容圖表化 列表將通信中相近的內容加以對比，既找到共同處，又可發現區別所在，從而掌握知識點的特性。如模擬調制和數字調制的比較；有線傳輸和無線傳輸的比較；信號和信息的比較；多路復用和多路復接的比較等。

內容通俗化 通信的很多術語比較晦澀難懂，教師可以與平時的生活聯系起來，用形象生動的語言來解釋。如把信號看成是車，音頻信號是小賽車，視頻信號是泥頭車，前者容量小，跑得快；后者容量大，跑得慢等。所以上網看視頻經常先聽到聲音后看到圖像；調制是人（傳輸信號）坐車（載波信號），解調是人下車等；多路復用是交通規則，指揮車輛（信號）在不同的車道（頻段）上或不同的時間（時隙）上往來等。

（二）教學方法多樣性

很多學校在教室和實驗實習場所都配備了投影設備，有了這些條件，在教學方式上，可以將黑板加粉筆的傳統教學方式與投影展示、多媒體電子教室進行通信仿真等先進的教學手段結合起來，提高教學質量和效率。

另外，將理論課與實習課有機結合。實習是理論聯系實際的重要環節，它不僅能配合講課，鞏固和驗證所學的理論知識，更重要的是能訓練學生基本的操作技能。理論課不局限于在教室里講，也可以到實訓室去講；在實訓室里邊講邊演示，學生可以邊聽、邊看、邊動手。把書本上“死”的東西變為“活”的知識教給學生。例如，在講述程控交換機時，為了讓學生更好地掌握人工交換與程控交換的區別，先讓學生自己在交換機實驗箱上分別以這兩種交換方式通話，由他們自己寫出通話操作過程，總結優缺點。最后，教師再進行總結。

我們學校通信專業的學生進行的通信實訓內容為手機測量與維修。測量包括常用的測量工具使用法，手機電路中的常見信號測試、典型元器件測試。維修以幾種常見手機型號為例，學習手機拆裝、元器件焊接方法、典型故障維修等。

每位教師都很難掌握所有通信方面的知識。如果在授課過程中，涉及自己不甚了解的教學內容，不妨采用交換授課這種方式。例如，我校通信專業的學生為校企合作班，除了任課教師講授通信課程外，每周還專門請企業的技能專家來校講學。

在教學過程中，還可以讓學生來當教師，既鍛煉了學生的膽識，又提高了他們的思維組織能力、語言表達能力和自學能力。采用這種方式，必須要求學生課前準備好。寫出授課計劃和教案。教師先進行指導、把關。例如，在講授程控交換機的交換方式時，教師講了時分交換和空分交換。如果二者結合起來，又如何進行交換呢？這一內容就交給了學生來講。完成這項工作，他必須先熟練教材，掌握之前講過的兩種交換方式，自己歸納總結，設計板書，在教師審核后走上講臺。通過這種方式，課堂氣氛活躍了，學生的興趣提高了，課堂效果也大大增強了。要注意的是教師在整個教學過程中合理分配好時間。講課后要對講述內容進行總結，適當給予表揚、及時評議，并將評議結果記入平時成績。

通信技術是電子專業不可少的一門課程，理論強，內容多，更新快，這都給教學上帶來了一定的難度。怎樣更好地提高課堂教學質量，激發學生的學習興趣，是值得我們思考和研究的。

參考文獻：

[1]高健.現代通信系統（第3版）[M].北京：機械工業出版社，2009.

[2]譚中華，等.現代通信技術（第3版）[M].北京：機械工業出版社，2010.

[3]張衛鋼.通信原理與通信技術（第3版）[M].西安：西安電子科技大學出版社，2012.

篇6

關鍵詞：高校教師；課程進修；計算機通信；光纖通信；移動通信

本次課程進修的目的旨在學習與交流，在此期間，主要以課程學習為主，學術交流為輔。首先，在課堂學習過程中，我主要有三個方面的心得體會：

第一，課堂知識的學習。《計算機通信》課程是由同濟大學電氣工程系朱琴躍副教授任教，課程以計算機網絡在信息時代中的作用來展開，按組成分為物理層、數據鏈路層、網絡層、運輸層、應用層分別進行原理、特點等方面進行介紹，并對網絡安全、無線網絡、移動網絡以及下一代因特網進行闡述；《光纖通信》課程是由郭愛煌教授任教，郭愛煌教授是工學博士，博士研究生導師，研究方向為寬帶無線通信寬帶光纖通信，電磁場理論與微波技術等，50多篇；主持上海市重點實驗室、國家重點實驗室開放課題，國家自然科學基金，國家“十一五”科技支撐計劃子課題等項目的研究工作。課程圍繞著光纖光纜、光纖通信器件、光源、光發射機、光探測和光接收機、光放大器、系統設計等方面進行展開，作為目前最為實用的通信傳輸介質，利用光導纖維進行信息傳輸已經成為通信產業的最具實效和發展潛力的一門技術。《移動通信》作為通信工程專業大四學生專業課程，是由同濟大學信息與通信工程系青年教師徐娟副教授擔任教學，從第一代移動通信到第三代移動通信的工作原理、調制技術、組網技術以及抗衰落技術均進行了詳細的講解。特別是對目前的后3G時代的技術拓展以及4G技術等與學生進行了深入的交流。這些課程的學習，對我的教學知識點的鞏固以及側重點的掌握都有很大的幫助。

第二，教學方法的借鑒。郭愛煌教授在教學過程中以理論教學+設計課+實驗課的形式為主，所占課程總學時比例分別為77%、6%和17%。平時考核以課堂練習為主，這樣避免了點名等傳統考勤方式給學生帶來的負面情緒，又能讓學生在課堂中注意力集中，以備下課之前的隨堂考核。加入了設計課這類比較新穎的課堂教學，要求學生能結合課堂學習知識點，融會貫通之后解決實際問題。朱琴躍副教授則以女教師特有的耐心關心學生的方式，讓課堂氣氛較為融洽活躍，鼓勵學生做一個單元的專題演講，來提高學生學習積極性。此門課程學生的出勤率也是最高的，由此看出鼓勵式教學對學生學習熱情的激發起到了很好的作用。徐娟副教授的教學方式則以理論結合科研的形式展開，在課堂教學中穿插了例如超寬帶傳感網的能耗和生存期界限以及無線網絡及認知網絡的容量和延遲等問題的講解，

第三，學生學習情況的了解。我通過課堂觀察學生學習情況、在學生宿舍樓寄宿的經驗等多方面，對大學生學習生活的情況有了深入的了解。大部分班級都有自己的共用電子郵箱帳號，任課老師可以通過上傳課件、教學參考資料以及分享專題講座信息等，與學生保持密切聯系，同時學生也會上傳自己的課堂筆記掃描版、實驗資料、招聘、考研等信息，體現了學生之間良好的整體學習氛圍。再者，在課堂學習中，也有少部分同學不J真聽講的現象發生，但是學生自學能力都較強，隨堂練習以及課后練習、實驗報告都極少有抄襲現象。而大部分同學的表現力都極強，例如《計算機通信》課堂教學中，學生圍繞著以太網這一專題展開了熱烈的討論，長為45分鐘的一節課上，共有五位同學分別就網卡、IS-95網絡結構等問題主動上臺進行演講。學校采用極為嚴格的級點制度，課程不及格需要重修的學生不在少數，而我在與同學和老師的交流中發現，重修不及格仍在讀大五的學生大有人在。整體而言，學生學習習慣較好，自我要求嚴格，表現力較強。

在同濟大學進修的這半年時間里，我參加了很多次的學術交流會議和講座，也向很多老師討教，學習了解最新研究動向，以信息與通信工程系劉富強教授為例，國家自然基金委于2013年10月中旬公布，劉富強教授申請的“車聯網跨層設計基礎理論與關鍵技術”項目，獲2014年國家自然科學基金重點項目資助，資助金額為285萬元。其在《現代通信與信息技術》這門課程中，提到了《創新、創意與創業》這一論題，就“技術為什么需要創新？”“技術創新更需要有創意。”“有創意的創新要有商業價值。”等論點展開了討論，以通信企業的朗訊貝爾實驗室、摩托羅拉、諾基亞等為例，提出目前世界第四產業（創新產業、智慧產業、知識產業或信息產業、高科技服務業）的迅速發展。并得出了只有依賴創新和創業才能實現的政府+市場規劃模式的產業發展的結語。除此之外，上海無線通信研究中心的楊D研究員為我們做了5G-下一代寬帶移動通信的演講，清華大學FIT國家實驗室李賀武研究員做的移動互聯網及應用的演講，以及由交通學院潘曉東教授帶來的智能交通系統中的信息處理的講座等。這一系列的學術討論，讓我受益匪淺，由于同濟大學嘉定校區位屬上海汽車城的中心位置，所以得天時地利之便，通信研究方向大致靠近實體實業進行，例如車載系統的信息化產業、車聯網的建設與拓展等。由此我聯想到，去年10月，荊州開發區偉特電子、置森科技、長江鎳業、恒宇高科等一批重點工業項目集中開工，如今這些項目正加緊建設中。當前荊州光電子產業已初具規模，另一家電子信息企業――信源通想在荊州建立博士后工作站，市委書記李新華說，電子產業要發展離不開科技研發，當即表態全力支持，盡力滿足企業要求。2013年1月14日上午，荊州金玉太陽能有限公司落戶荊州開發區，公司首期投資8千萬元，年產值1億2000萬元，預計明年建成投產，該公司在太陽能研發領域技術力量雄厚。這是荊州打造光電子產業引進的又一重大項目，也是自去年全球金融危機以來，荊州引進的最大光電能源項目。對于位于荊州南門的我校，是否也可利用天時地利，大力推進校企合作，開發光電產業研究項目，也可為我校學生提供大量的就業崗位。

為期半年的進修，雖然短暫的離開了講臺變成學生，但這一次的角色互換卻意義非凡。學習內容固然重要，也提供了我一個思考的機會，一個成長的平臺。我學會了從學生的角度來觀察老師的教學，更加有利于我以后與學生的交流。通過與老師的交流，了解當前最新的研究動態，關心相關產業最新趨勢，學會利用企業的力量來促進教學形式的更進。通過與同學的相處，了解當前大學生就業面臨的考驗，我會反思教學與應用的結合，對大學生創新能力的提高，有了大量案例的研究。感謝同濟大學為我提供的這一次進修機會，在以后的工作中，我會全心全力竭盡所能一切為了學生。

參考文獻：

篇7

    對于民辦學院的“現代通信技術”的授課對象來說,涵蓋的專業非常廣泛,不僅有理科出身的計算機科學與技術(計算機通信)、通信工程(嵌入式系統開發),還包括文理兼有的電子商務、信息管理與信息系統,以及純文科的英語,市場營銷、市場營銷(物流),且包括每年專升本的市場營銷和電子商務這兩個經管類文科班。在實際授課過程中,課程組教師由于具備較深的數學基礎知識,往往在講授的時候覺得授課內容非常簡單,而實際上,很多同學采用文科的“抄背記”的機械方法,往往對一些看起來非常簡單通信知識都無法理解,在最終的考試中都全部暴露。由此,課程對經管類專業的學生的接受程度與教師過于主要技術細節的教學法之間產生了較大的隔閡。

    二、東西方教學模式的對比

    筆者由于長期在紐約理工大學(NYIT-NUPT)從事計算機通信的教學,對東西方的教學之間的不同有深刻的感受。主要差異化體現在以下三個方面:學生、教師、環境。學生差異:東方的學生更害羞、更“內斂”,不愛發言,不愛提問題;西方的學生活潑、主動、希望能發言、愛當場提問題。教師差異:西方的教師由于是雇傭制,除非是終身教授,都需要經過學生的綜合評估(Evaluation),才能獲得每個學期(Semester)的職位,東方的教師大都沒有這個問題。環境差異:西方的行政人員是為教師和學生服務的,行政人員會主動完成許多冗余的事務,讓教師和學生更專注與教學內容本身;東方的行政人員主要是用來完成“管理”功能,教師和學生需要處理的表格和文檔比較多,在形式和格式上要求更“嚴格”。

    三、構建立體化的人才培養方案

    在歷經多年的教學實踐和摸索中,伴隨著網絡新技術的應用、多煤機技術、實驗設備的引入。對“現代通信技術”的授課建設了立體化的人才培養方案,理念是“立足課堂,素質培養”。具體分為三大建設模塊。

    (一)充滿人文特色課堂教學

    課堂教學是教學中最具面對面特色的一部分,“現代通信技術”首先將“生動第一課”作為授課內容,將當前最新的技術以多媒體的方式播放出來,以同學們身邊使用的通信產品終端入手,極大提高了同學們對后續課程的興趣。在日常授課中,鼓勵教師“走下講臺,走入學生”,以豐富的語言、特色的表情將知識點演繹。選擇具有人文功底的青年教師,將教材上枯燥的文字變成生活中可以比喻的案例。授課內容上也做了較大的刪減,比如光纖通信中刪去光纖等物理理論,衛星通信中刪除多種調制方式,移動通信中的無線信道特性等等,以及3G、4G技術中的擴頻、跳頻等原理。注重在系統整體應用和應用前景。圖1立體化教學培養體系要求課堂設置主題討論,比如“傳感網技術”“物聯網技術”“無線身體網”,指定學生實現做好主題研究,完成主題講座(Presentation),不注重技術細節,主要從應用和接口的角度討論對將來社會的作用,社會的推動。互動性的環節增強了學生的參與程度,當場的即時提問和評點打分激發了學生的競爭的斗志。

    (二)以應用驗證體驗為主的實驗教學

    實驗教學時最能將理論與技術結合起來的,“現代通信技術”將課內實驗方案設計為操作性強、體驗感高的驗證型實驗,比如對“SIP交換機的通信”,“基于中間件的呼叫中心平臺”,“3G通信過程”,避免的過多技術細節的干擾,給文科基礎的經管類學生以感性直接的體會;同時,在實驗報告的文檔撰寫上,引入“華為公司”的文檔規范格式,強調文案處理的標準化。為將來大部分可能從事通信行業項目助理的同學打好嚴謹細致的行為習慣。

    (三)以網絡課堂視頻的在線式教學

    手機網絡時代無法避免,在無法勸阻經管專業學生少用不用手機上網之后。課程組將每個章節,每個知識點做成主題視頻,并配置重要知識點的講解。對于一些脫課的學生,可以通過網絡課程彌補缺課的損失,對應要求上進的同學,將知識點的精要可以鞏固提高。實時在線的網絡課堂提供了論壇,完成在線答疑(學生和教師都可以代為回答),模擬測試題,一些無法用實際設備操作的技術通過制作的Flash課件展示給同學。從實踐結果看出,網絡課堂的點擊量通常在授課人數的6~10倍左右。由此,以課堂、實驗、網絡課堂三大主體的立體化教學建設中,“現代通信技術”課程實踐取的較好的效果,經管類專業的學生從內心不再排斥這個“專業”課,督導組和專家旁聽也得到了很好的響應。

篇8

針對移動通信課程教學中存在的種種問題，為適應國家培養創新型人才的目標和教育部“卓越工程師培養計劃”的要求，移動通信課程教學應進行相應的改革。下面將具體闡述。

結合教學內容調整課程設置作為電子信息類通信工程專業的一門主干課，“移動通信”既是通信專業知識的入門課，又是通信工程專業的核心專業基礎課。主要任務是通過講課、練習、實驗，使學生掌握移動通信的基礎知識和基本技術，掌握通信系統一般問題的分析方法。此課程基本上是大四階段所要學習的。所設專業課較多，課時較少，針對實際情況，結合課本把相應的課時分成幾個專題來進行介紹講解。如移動通信的概述、移動通信網、移動通信的電波傳播、GSM數字蜂窩移動通信系統、CDMA數字蜂窩移動通信系統、3G等等。并插入案例講解（包含鄉村、城市），案例分析及網絡優化綜合專題。讓學生了解各種現實生活中的各種場景，完成規劃、新建調試以及優化全過程。

課程形式靈活多樣要讓學生更容易接受和掌握知識，很大程度上取決于教師的教課方法。因此，在理論課程教學中，應采取靈活多樣的課程形式，如大量使用案例教學，教師在對某個重要知識點進行講解時，應盡可能找出具體的案例，因為結合案例學生更容易理解和消化所學的知識；積極采用現代教育技術如多媒體教學，盡可能把所涉及的各種器件、設備的圖片展示給學生看，結合圖片進行講解，這樣學生就能獲得足夠的感性認識；還應采用現場教學、討論課等來推動教學手段、教學方法改革。學生課下搜集移動通信的發展狀況，整理后和老師、同學們一起討論，提出自己的見解。這種方法增進了學生之間的交流以及師生間的互動，它可以激勵學生積極思考，提高他們分析和解決問題的能力。

提高學生綜合能力為了將課堂上學到的理論知識和實際有機的結合起來，將實驗室的設備充分利用起來，我院已建成先進的有線通信平臺，在平臺基礎上開展《寬帶》、《程控交換》、《光纖通信》課程教學模式的研究，著重應用能力的培養；自主學習先進商用設備，將教學與就業距離拉近為學生就業打下良好基礎；設置一些相應的課程設計或者讓學生以現有的設備做畢業設計，以此來鍛煉學生實際分析問題和解決問題的能力。靈活運用實驗室現有儀器而開發出新的設計性或綜合性實驗項目。有利于學生復習、鞏固、綜合運用所學知識，培養科學研究能力。并在建立3G移動通信仿真實驗系統的基礎上，與“Com-Way3G移動通信仿真實驗系統”相配套學習，讓學生更加全面、直觀的學習和掌握現代移動通信技術的發展和技術。指導學生進行一些簡單通信模塊的編程，搭建一些簡單的移動模型，這些實踐并不限定時間和場所，更具備靈活性。移動通信無線維護平臺，配置1套華為DBS3900基站平臺（含BBU單元、RRU單元）及配套安裝設備，可讓學生動手安裝、調試移動通信無線側設備。利用通信平臺現有條件，學生可根據自身情況，進入實驗室進行綜合性實驗或仿真設計，取得成果的可申請創新學分。這種形式的上課方式，與書本的理論知識結合易為廣大學生歡迎。通過課堂的理論學習和實驗相結合，再輔以重點課程的課程設計，通過課程設計對課程內容實現融會貫通，在后續的專業綜合實訓中，運用理論課程、實驗、課程設計的相關知識，依據崗位職責進行模擬崗位實訓，加強學生的崗位適應能力，達到“卓越計劃”的培養目標。

篇9

關鍵詞：網絡；速度；布線

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-02

Easy Encountered Problem in Cabling

Luo Tong,Wang Dongyang,Qiao Jiehua

(Armored Force Engineering Institute of Training,Beijing 100072,China)

Abstract:To present the computer network is composed of many complex composition of knowledge and technology,and the existence of network maintenance process;actual work,the first analysis of the twisted pair and fiber optic cable fiber optic network cable in the cabling easy to problems,pointing out that Internet development and maintenance projects leaving the network performance by ignoring the variation section issues raised on this basis,the relevant measures and suggestions to ensure network reliability,stability and smooth.

Keywords:Networks;Speed;Wiring

一、龐大的計算機互聯網網絡

人們往往會想到的是科學技術性與復雜性運用性，價值昂貴的交換機與服務器、神秘的工程技術人員等等。

通過10多年來的網絡建設、運用、維護，筆者認識到：計算機互聯網是一個龐大的系統，它是極其復雜的眾多知識點集合的一個大的系統，有復雜核心軟件，有高級核心硬件。綜合布線系統是計算機網絡通信中重要的環節，只有眾多技術標準組合在綜合布線中得到正確應用，網絡的“神經系統”效應才正常起作用。在校園網建設、運用和升級改造中，綜合布線系統不僅是重要的環節，也是保障網絡穩定運行的關鍵所在。

二、電纜部分遇到的問題

我們所指的電纜是8芯雙絞線電纜，在電纜布線時，器材包括配線架、RJ45模塊、水晶頭、跳線、及有關聯的網卡；按范圍可分為永久鏈路與通道鏈路。主要問題有：

（一）強弱電距離不分，強磁場作用使誤碼率增多

強電路在電流流過導線時，在導線的周圍會產生電磁場，電磁場的大小，與通過導線所連接負載的功率有直接關系，應該據強電路的強弱來合理布置雙絞線電纜的距離，即雙絞線電纜與強電線路的間隔距離不能夠忽視。而在實際工作中，有些沒有電器基本常識的施工人員，把雙絞線與強電路線放在同一線槽內；有些雖把雙絞線與強電路隔離，但二者相隔距離較近，強電流通過導線時，雙絞線電纜的數據流擾，從而使數據流方波變型，誤碼率增高，造成信息通信不正常，計算機無法正常通信。

（二）忽視雙絞線傳輸特性，造成網絡時通時斷

電纜布線的永久鏈路中，一些缺乏雙絞線質量與特性常識的人，遇到購買假冒偽劣產品時，對出現的異常束手無策，存在的問題有：

甲.線徑細小又軟，不符合雙絞線電纜線規的基本參數。線徑細小又軟的雙絞線在布線之后，其結果是計算機不能與交換機連通，由于線徑太細，在與RJ45插座和配線架相連節時，阻抗不匹配，形成嚴重阻抗反射，造成計算機通信不正常，或者只能勉強傳輸數據。

乙.雙絞線的絞距不合格。在雙絞線傳輸過程中，所受到外來干擾電壓相等、相位相反，總的干擾趨向是零。總體來講，費屏蔽的雙絞線自身已經抵抗了干擾，但在實際布線施工中，假冒偽劣的產品沒有嚴格的制作工藝技術，每一線對絞距與雙絞線電纜規格差距較大。其次是電纜的四對八根線相互纏繞也沒有嚴格的制作工藝技術。有些施工單位與使用單位沒有相關的雙絞線電纜測量儀器，只知通斷以滿足需要，所用的是簡單的通斷儀，對雙絞線電纜如串繞等十幾項傳輸特性要求一概不了解，誤認為“只要一對一的把四對雙絞線連接即可”，不考慮線序，這就很可能難以正常傳輸數據。

丙.有些假冒偽劣產品工藝嚴重偏離雙絞線電纜的傳輸特性要求。在永久鏈路布線中，筆者曾發現所使用的雙絞線，與常用的雙絞線看來沒多大的差異，但當計算機在與服務器通信時就是不正常連通，先利用通斷測量儀檢測各項指示燈依次閃亮，線路沒有斷開現象，在用另外的計算機使用也是不能正常通信，在使用專用儀器檢測線路時發現近端串擾值為-2db，與雙絞線3db的原則相差較遠，只好將近80米長的永久連路線更換，計算機連接服務器才正常。

（三）跳線，RJ-45插座，水晶頭瑕疵，網卡引起網絡速度變慢

跳線有配線架與交換機之間連接，有信息插座與計算機之間連接，這兩種跳線連接于永久鏈路成為信息傳輸通道。跳線不論是制式或者自制都應該符合永久鏈路雙絞線的標準，才可以保障整個連接通道正常傳送數據。但在校園網的實際應用中，存在3種不正確的現象，導致計算機上網速度變慢：

在市場購買制式雙絞線跳線有兩種；一種正品的軟跳線和標稱的五類、超五類、六類線。要根據布線系統實際情況分別應用，計算機通信才能達到正常的傳輸速率。另一種是在市場商鋪購買的制式跳線，它存在相當多的問題。有些制式跳線，所用的線不是五類線、六類線，線徑相當細，制造粗糙，在實際應用中，與永久鏈路不匹配，行成阻抗反射，影響網絡流速。筆者曾經檢測過一批約200根制式跳線，在用專用儀器檢測時，100M時衰減極大，在與永久鏈路構成傳輸通道時，性能可想而知。

自制跳線。根據布線系統標準，用合格的標準制作雙絞線，符合布線系統的基本要求，保障計算機網絡流速是可靠的。

RJ-45插頭（也稱水晶頭）。在正常產品中，RJ-45插頭銜接細條是應該鍍金的銅質制品，并且長度應符合規格要求。整體RJ-45材質用料應透明、彈性較好，經得起1000余次插拔，能夠適應正常的環境。但是這個小小的水晶頭，往往也會會帶來不少的麻煩。在市場上有人買回的水晶頭價格低廉，所用的材質不好，當第一天插上交換機時物理端口時，網絡應用正常，但第二日，有百分之二十的物理端口無連接，檢查后結果是，這些物理端口所接的RJ-45插頭已經松動，造成無法連接；有些RJ-45插頭的8位銜接銅質細條，長度不夠，造成接觸面減小，電器性能變差；有些RJ-45插頭的8位銜接銅質細條沒有鍍金，若是在潮濕的地方或者是長期使用后，會產生氧化銅，引起電器性能下降，影響網絡傳輸速度。

RJ-45插座、RJ-45插頭。在正常產品中，RJ-45插座8位銜接細條是應該鍍金的銅質制品，并且長度應符合規格要求能經得起1000余次插拔；整體RJ-45材質用料應當堅硬，并且不易脆壞。這個最常用的配件，價格相差幾倍到十幾倍，電器性能也有所變化。有些RJ-45插座的8位銜接銅質細條沒有鍍金，與RJ-45插頭一樣，若是在潮濕的地方或者是長期使用后，會產生氧化銅，引起電器性能下降，影響網絡傳輸速度；有些RJ-45插座的材質極差，在一些用戶插拔幾次，就會從固定架上掉下來，有些在插拔十幾次后，與RJ-45插頭接觸不良，公差尺寸過大，電器性能下降，影響網絡傳輸速度；有些RJ-45插座的接線槽沒有防塵蓋罩，在時間久后，會有灰塵附著，再遇潮濕，爬電距離變化，電器性能下降。

三、光纜光纖部分遇到的問題

自諾貝爾物理獎獲得者光纖鼻祖高錕教授提出光纖通信理論之后，科技界的人們踏著這一主線逐步向前探索，實現了衰減在小于20db以下可以做電信通信線路目標。光纖在現在通信中已是不可代替的主體材料，從短距離幾米到長距離幾十千米，多模與單模光纖分擔不同的傳輸速度與不同的傳輸范圍，根據傳輸速率是百兆，千兆，萬兆的要求，衰減從十幾db到零點幾個db，，通信的現代化在光纖的作用下，創造著無限的光芒，給通信行業的科技工作者賦予了極大的能力，為人類的需要，創造財富。但要說明的是：一輛能跑高速的汽車，需要好的駕駛人員操作；一條好的光纖鏈路，需要合格的技術人員施工。筆者在實際工作中發現如下不良鏈接，致使網速慢，嚴重的影響計算機之間的通信。

（一）光纜的鋪設，光纖熔接點是關鍵

在光纜施工中，首先要選擇合格的光纜，根據所要鋪設的線路環境選擇不同種類的型號。例如：地下直埋光纜需要單鎧或者雙鎧；空中架設是自承光纜或是一般光纜等等。在施工中，只要注意轉彎半徑，不要打結等即可符合要求。但是在光纖的末端接續是關鍵的細節點，無論是手工磨接，或者光纖機熔接，都應當把握好衰減在一定的范圍內。筆者曾經有一次受到深刻的教訓，在十幾條光纜施工完成后，應用時有幾條光纖網絡傳輸速度很慢，查找計算機和局域網都沒有故障，再使用ping的命令檢查也能通過，反復查找，故障點難確定。最后應該查找光纖的原因，當時由于OTDR的價格昂貴，單位沒有買此儀器，只該請求他人幫助。在用OTDR檢查時發現，這些傳輸慢的光纖的熔接點的衰減值大多數在十幾個db以上，在經過光纖的耦合件相加計算認為，整個光纖鏈路衰減較大，影響計算機正常通信。再追其原因，在光纜熔接時，光纖熔接人員操作規程掌握不好，光纖擦拭不潔凈，在衰減大時不返工再熔接，而用簡單的激光筆測量通過，驗收人員認為其合格，但是結果造成計算機通信不良。

（二）光纖的端面，應清潔無污

光纖的端面應該是既光又平滑，高度潔清，才能保障光信號無障礙的傳輸。成品光纖跳線已基本保證，在手工制作時，按照操作規程也可以達到要求。但在實際工作中，清潔無污不容易保證，因為手上的汗跡、空間的灰塵、夏天的潮濕都能引起光纖端面污斑產生。筆者在工作中遇到，因為調整線路，有些時候工作環境較差，再加上施工人員工作粗心，經過施工人員重接調換光纖，結果把原來計算機能通信的線路變成了所連接的計算機不能正常通信的線路。在查找原因后，發現光纖端面產生了污斑，經過擦拭后正常使用。

四、結束語

校園網建設中有一定的規范，建設標準，要有嚴格的施工工藝。在校園網使用中逐步的擴展延續，規模增大、用戶增加，故障率也逐步增高，需要一個一個的排除，對網絡中心的工程技術人員來說，要技術全面，有分析、判斷和及時排除故障的能力。隨著校園網絡的應用需求不斷提高、設備不斷更新，要求工程技術人員提高服務意識。

篇10

論文摘要：在分析通信工程專業特點、近年來通信產業對人才需求的情況和我校通信原理課程教學的現狀的基礎上，提出了利用網絡實現建構主義教學和多課程融合加強實踐教學方法，以提高其教學質量，適應近年來通信產業對人才需求的變化。 

 

通信信息業屬于知識密集型行業，伴隨著通信產業規模的快速擴張，新通信服務觀念的更新、技術的進步、客戶需求的多樣性，必然引發新通信人才整體和多樣性需求的持續增加。而通信原理課程是通信專業的重要專業基礎課，教學效果直接影響到通信專業學生培養質量，如何改革通信原理教學，使其適應市場需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網絡教學和加強實踐教學等方面對我校如何立足學校定位和現有資源開展通信原理課程教學加以分析。 

 

一、近年來通信產業對人才的需求情況 

今年來我國的通信事業迅猛發展，固定、移動電話用戶數和寬帶用戶數位居世界第一。在國家政策導向下，電信的市場化程度進一步提高，在基礎電信領域形成了中國電信、中國移動、中國聯通三強競爭的格局，以通信運營商為主導的 通信產業鏈不斷擴大，一躍成為國民經濟的基礎產業、先導產業和戰略產業[1] 。 

面對技術、市場和競爭環境的變化，各運營商不斷探索新的贏利模式，推進企業的戰略轉型，實現企業的健康可持續發展，電信企業人才需求由此引起新的變化： 

（1）在通信網絡 由傳統的電路交換網絡向基于全ip化的網絡演進過程中， 需要更多的既熟悉通信技術 又精通計算機技術的復合型人才。隨著電信boss系統、綜合營帳系統和其他一系列信息支撐系統的建設，急需切合電信業務管理需要的專業計算機應用人才。 

（2）固定、移動網絡與業務的融合對熟悉移動和固定通信技術的復合型人才需求將更加旺盛。 

（3）運營商的通信網絡的維護體制將由單一分散的模式轉向集中監控和集中維護的模式，網絡維護人員從量上來講會大大減少，且要求具有更加豐富的全網知識和技能，專業分工的界限進一步淡化；而隨著主體運營商對行業價值鏈整合力度的加強和業務外包政策的實施，在主體運營商周圍將出現一大批電信服務商和虛擬運營商，以專業分工為特征的傳統通信人才將主要服務于主體運營商以外的通信服務商。 

（4）以數據業務為代表 的增值業務將成為運營商未來業務發展的重點， 因此需要更多的增值業務開發和管理人才。 

 

二、我校通信原理課程教學現狀 

我校是定位于服務于地方經濟的教學研究型地方本科院校，培養目標是培養具備一定理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才。 

目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業開設了通信原理課程，都為必修課，共有76個學時，其中理論教學60學時，實踐教學16學時。理論課采用多媒體教學，實驗課采用實驗箱做八個實驗，基本都是驗證性項目。經過幾年教學發現了幾點不理想的地方，主要體現有： 

（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認為有幾方面原因，首先是學生還沒有建立系統的概念，知識點支離破碎，其次是部分繁瑣的數學推導和深奧理論不易于理解。 

（2）理論聯系實際能力不強，創新性訓練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實驗設備較落后，與實際系統有很大的差距，最后由于科研實力和教學資源有限，無法給學生提供足夠的創新性訓練。 

三、確定通信原理課程定位，統籌協調與前期和后續課程關系 

通信原理是通信工程專業的重要專業基礎課，它為學生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學生建立通信全程全網概念的重要基石，是通信專業應用型人才必須具備的理論基礎[2]。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續課程為其提供一定通信原理問題的訓練，例如在單片機、dsp、matlab、eda等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用，在移動通信、光纖通信、衛星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統的訓練。我校教學資源相對緊張，無力大范圍培養研究型和復合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門課程為之服務，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實現應用型人才的培養目標。 

四、多課程融合加強實踐性教學 

加強實踐教學，突出學生實際動手能力培養，是培養應用型人才的需要。在實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系來提高實踐教學的效果[3]。認真做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立平時實驗、實踐、實訓的量化考核標準。對有條件的專業課程，采用理實一體化教學。 

受學校辦學條件影響，我校通信原理實驗設備資源相對較少，現有實驗箱可開項目較少，而且多為驗證性實驗，綜合性實驗和自主創新試驗極少。對于幫助學生理解原理、培養學生應用理論和理論結合實際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實驗箱開展實踐性教學，應充分利用其他相關課程的軟硬件資源[4]。例如可以利用單片機、fpga、dsp等實驗室進行通信系統某個模塊的設計實驗；利用matlab實驗室進行仿真試驗，讓學生有直觀認識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學生掌握結論的應用；利用移動通信、光纖通信、網絡原理實驗室和課程設計進行綜合性的實驗，加強學生對原理的應用能力。 

 

五、充分利用網絡實現建構主義教學 

通信原理課程教學安排很難與學生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學，而互聯網就是一個非常適合的平臺[5]。 

首先建設通信原理教學網站，讓學生不受空間和時間的限制隨時隨地利用網站教學資源進行學習，利用習題資源進行自我訓練，利用教學文件確定個人學習目標； 

其次建立網上交流平臺，利用論壇或qq群等方式讓師生互動，構建學習情境，促進學生自主學習能力，通過交流調整教學方法和教學計劃更好匹配學生個性需求，增加學生學習熱情； 

最后通過網絡平臺讓學生了解通信專業的最新動態，了解通信原理在工程中的應用，增強理論聯系實際能力。 

 

六、總結 

要較好地開展通信原理教學應該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學規律，對于工科專業來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的，理論教學和實踐教學一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學校校情，制定合理的培養目標和相匹配的教學大綱，有利于學生對所學知識融會貫通，形成整體的知識結構。 

 

基金項目：江西省教育科學“十一五”規劃課題《基于構建主義學習思想的通信工程網絡教學研究》（09yb472）。 

 

參考文獻： 

[1]宋燕輝，蔣青泉．新通信技術的應用人才需求探析．現代電子技術，2010，9（320）： 194-196． 

[2]電子信息科學與工程專業教學指導分委員會．通信工程專業發展戰略研究報告．教育部高等學校教學指導委員會通訊，2009，2（69）：11-24． 

[3]陳文，劉紹清，王琳燕．管理信息系統的多課程融合教學探討．計算機教育， 2010，41（7）：41-44．