導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土壤的主要性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自主學(xué)習(xí)，突出目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提與準(zhǔn)備，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)性的概念、元素、規(guī)律有了一定的理解與掌握，這為進(jìn)一步的復(fù)雜而有難度的合作學(xué)習(xí)形成了知識(shí)基礎(chǔ)與心理準(zhǔn)備.為此，教師要突出目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，達(dá)到最大程度的自主學(xué)習(xí).在《常見的酸和堿》的教學(xué)大綱中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①知道幾種酸的主要性質(zhì)和用途；②認(rèn)識(shí)酸的腐蝕性及使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)；③能完成簡單的探究實(shí)驗(yàn).學(xué)習(xí)目標(biāo)往往高度概括，并沒有具體的落實(shí)方法與評(píng)估體系，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)，將抽象的目標(biāo)化為具體的問題，問題的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易而難，體現(xiàn)學(xué)生思考的過程及特點(diǎn)，問題的解答要側(cè)重于方法的傳授.基于此，教師以問題設(shè)計(jì)來體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)：①通讀本節(jié)內(nèi)容，找出常見的幾種酸有哪些？常見的幾種堿有哪些？②結(jié)合課本，說說酸與堿的用途是什么？③總結(jié)歸納，酸的主要性質(zhì)是什么？堿的主要性質(zhì)是什么？④根據(jù)你所總結(jié)出的酸和堿的主要性質(zhì)，進(jìn)行大膽的化學(xué)猜想，并設(shè)計(jì)簡單的探究實(shí)驗(yàn)方案，以探究小實(shí)驗(yàn)來印證你的化學(xué)猜想.

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自主學(xué)習(xí)程度也有很大的差異性，教師在問題設(shè)計(jì)中既要照顧到基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)性的問題設(shè)計(jì)來引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)自主，使其學(xué)有所得，建立學(xué)科自信.同時(shí)，還要考慮到基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，以綜合性的復(fù)雜問題設(shè)計(jì)來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其學(xué)有所思，培養(yǎng)發(fā)散思維.

二、科學(xué)分組，注重問題合作交流

合作學(xué)習(xí)需要講究科學(xué)性、規(guī)范性、高效性特征，認(rèn)知水平與心理規(guī)律差異較小的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義不大，這就要求合作學(xué)習(xí)的成員分配要講究規(guī)律，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進(jìn)行科學(xué)分組.據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，中學(xué)生能夠通過閱讀與思考，獨(dú)立解決教師設(shè)計(jì)的簡單問題，找出并識(shí)記常見的幾種酸有鹽酸HCl、硫酸H2SO4、碳酸H2CO3、醋酸CH3COOH，常見的幾種堿有氫氧化鈉NaOH、氫氧化鈣Ca（OH）2、氫氧化鋁Al（OH）3等.學(xué)生能夠在教材找出酸和堿用途的介紹，可用于紡織、造紙、制肥皂、塑料、染料、精煉石油等，然而不一定能夠理解用途背后的化學(xué)性質(zhì)及原理.同時(shí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不是所有的學(xué)生對于酸與堿的性質(zhì)的歸納都能夠做到全面準(zhǔn)確，而化學(xué)猜想及探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及驗(yàn)證等問題，則體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的開放性特征，無論是知識(shí)難度，還是學(xué)習(xí)廣度，都充滿挑戰(zhàn)性，更需要小組合作來共同探究.這時(shí)，教師通過科學(xué)分組，讓學(xué)生在組內(nèi)形成學(xué)習(xí)互助，將自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以獨(dú)立解決的問題在小組中交流，得出酸的主要性質(zhì)：與酸堿指示劑反應(yīng)；與活潑金屬反應(yīng)，與金屬氧化物反應(yīng)，與堿發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽和水；與某些鹽反應(yīng)，生成新的酸和鹽.而大多類似的概括性、理解性、探究性的問題，都能夠在小組合作環(huán)節(jié)中得到有效解決.

通過小組合作，優(yōu)等生能夠進(jìn)一步鞏固并強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成果，學(xué)困生能夠形成對化學(xué)問題的全面認(rèn)識(shí)與深度理解.教師在這一環(huán)節(jié)中，要監(jiān)督到位，指導(dǎo)充分，以問題引導(dǎo)思考，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的探究欲，發(fā)展他們善于合作與勤于思考的科學(xué)精神.

三、雙向評(píng)講，促進(jìn)師生互動(dòng)有序

小組合作僅是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師從旁督導(dǎo)的生生合作為主學(xué)習(xí)方式，而雙向評(píng)講式的師生互動(dòng)則將合作學(xué)習(xí)的深度、廣度、高度進(jìn)一步強(qiáng)化.在小組合作歸納出酸和堿的主要性質(zhì)后，學(xué)生能夠根據(jù)鹽酸HCl的性質(zhì)類推，猜想其他物質(zhì)的酸的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)簡單的探究實(shí)驗(yàn)方案，如酸類遇到紫色石蕊試液是否變色，變成什么顏色等.以現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，中學(xué)生中對于方案的設(shè)計(jì)與猜想探究報(bào)告的形成，僅僅靠生生合作難以全面掌握與理解，需要師生互動(dòng)，即以學(xué)生的“學(xué)”來選擇教師的“教”，以教師的“教”來補(bǔ)充與完善學(xué)生的“學(xué)”.教師通過表格設(shè)計(jì)問題，實(shí)驗(yàn)分步探究，將假設(shè)與猜想、驗(yàn)證方法及操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄、結(jié)論及原理、新的發(fā)現(xiàn)等充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生合作探究的形式對教師的“教”形成思考與反饋.通過師生互動(dòng)，還發(fā)現(xiàn)：無色酚酞試液及某些植物的花瓣或果實(shí)的酒精浸出液，遇到酸或堿溶液也能顯示出不同的顏色.

這種雙向評(píng)講式的師生互動(dòng)，本質(zhì)上是一種合作學(xué)習(xí)，它還原了化學(xué)課堂的探究性、開放性、科學(xué)性特質(zhì)，加深了學(xué)生對已有知識(shí)的理解，以探究實(shí)驗(yàn)來印證猜想，在化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)原理之間建立了內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也滲透了化學(xué)思想的傳授.

四、總結(jié)激勵(lì)，強(qiáng)化概念理解遷移

化學(xué)的學(xué)科屬性決定了它既要與科學(xué)規(guī)律發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系，也要與生活發(fā)生外在聯(lián)系，脫離任何其一，都不能充分理解并把握化學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生評(píng)講，對學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效落實(shí)，然而這并不意味著課堂學(xué)習(xí)的終結(jié).為此，教師不妨在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的總結(jié)激勵(lì)，強(qiáng)化概念的遷移性理解，將化學(xué)的學(xué)習(xí)引向更廣闊的生活現(xiàn)象中，思考：胃病患者常常口服含有氫氧化鋁的藥物治療胃酸（其主要成分是鹽酸）過多，其化學(xué)原理是什么？請寫出方程式來驗(yàn)證；農(nóng)業(yè)技術(shù)中，有用熟石灰[其主要成分是Ca（OH）2]來改良含有硝酸（HNO3）酸性土壤的典型案例，其化學(xué)原理是什么，請寫出方程式來驗(yàn)證.通過總結(jié)促進(jìn)化學(xué)課堂的拓展，學(xué)生書寫化學(xué)方程式：

Al（OH）3+3HClAlCl3+3H2O

Ca（OH）2+HNO3Ca（NO3）2+H2O

篇2

關(guān)鍵詞：果園;施肥;問題;對策

中圖分類號(hào) S66 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）13-70-02

林果產(chǎn)業(yè)是沂南縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐產(chǎn)業(yè)，種植規(guī)模逐年擴(kuò)大。果樹生長需要均衡營養(yǎng)，然而沂南部分果農(nóng)存在施肥過量、比例失調(diào)，施肥不科學(xué)等問題，不僅造成了肥料浪費(fèi)，而且導(dǎo)致土壤板結(jié)、酸化，破壞了土壤結(jié)構(gòu)，使得土壤肥力下降，生產(chǎn)成本增加，果品品質(zhì)降低，生理性病害加重，直接影響了果農(nóng)的收入。為此，沂南縣土肥站結(jié)合測土配方施肥項(xiàng)目的實(shí)施，對全縣果園施肥情況進(jìn)行了調(diào)查分析，找出果園施肥存在的的問題，并根據(jù)全縣果園的土壤養(yǎng)分狀況，提出了相應(yīng)的施肥對策，以期為指導(dǎo)果農(nóng)科學(xué)施肥提供參考。

1 沂南縣果園施肥中存在的問題

1.1 重化肥，輕有機(jī)肥 沂南縣果園由于有機(jī)肥用量較少，長期大量使用化肥，土壤有機(jī)質(zhì)含量明顯下降，損壞了土壤微生物群系，損傷果樹根系，影響了根對營養(yǎng)元素的吸收傳導(dǎo)，抗病能力下降。同時(shí)由于長期偏重使用氮肥，導(dǎo)致土壤板結(jié)、酸化，影響了果樹對鈣、鉀等元素的吸收，使樹體營養(yǎng)失調(diào)，果實(shí)著色差、風(fēng)味淡且有異味，苦痘病、黑點(diǎn)病普遍發(fā)生，表現(xiàn)出明顯的缺鈣癥狀，果品品質(zhì)降低，影響了果園的可持續(xù)生產(chǎn)。

1.2 重大量元素，輕中微量元素肥料 氮、磷、鉀等大量元素對果樹生長起著重要作用，鈣、鎂、硼、鐵、鋅等中微量元素肥料也同等重要，不可替代。目前沂南地區(qū)果園土壤中普遍存在缺乏鈣、硼、鋅等中微量元素，氮、磷超標(biāo)現(xiàn)象。土壤中某種元素過量，會(huì)影響果樹對其它一些元素的吸收，造成土中不缺、樹上出現(xiàn)缺素癥狀的現(xiàn)象。近幾年，沂南縣土肥站對全縣果園取土化驗(yàn)結(jié)果表明，果園土壤中缺乏有機(jī)質(zhì)、鈣、硼等中微量元素，大量元素鉀缺乏，氮、磷超標(biāo)，有機(jī)質(zhì)僅為0.2%～0.5%，土壤pH值在5左右，普遍出現(xiàn)酸化現(xiàn)象。據(jù)2013年9月在湖頭鎮(zhèn)調(diào)查，大部分果農(nóng)主要使用45%NPK（15-15-15）復(fù)合肥，而忽視了中微量元素肥料的施用，導(dǎo)致樹體和果實(shí)生理性病害加重。據(jù)筆者調(diào)查，約40%的果樹存在不同程度的生理性病害，嚴(yán)重影響了果實(shí)品質(zhì)和商品率。

1.3 有機(jī)肥料未經(jīng)充分腐熟直接使用 據(jù)調(diào)查，部分果農(nóng)直接將雞糞、鴨糞、餅肥施入土壤中，有的即使發(fā)酵時(shí)間很長，由于堆放時(shí)過干或過濕，同樣造成發(fā)酵不徹底。這種有機(jī)肥料大量施用后，在土壤中發(fā)酵，產(chǎn)生高溫、有害氣體，造成燒根，使果樹出現(xiàn)黃葉、枯枝現(xiàn)象。

1.4 施肥時(shí)期方法不當(dāng)，肥料利用率低下 果樹施肥最佳時(shí)間是秋季采果后、夏季坐果后及采果前40d，而部分果農(nóng)習(xí)慣春季用肥，肥效發(fā)揮慢，對果樹春季開花坐果和新梢生長作用較小，不利于花芽分化。再就是施肥方法不當(dāng)，如長期地表撒施化肥，施肥點(diǎn)偏少，施肥深度把握不好，造成傷根，影響營養(yǎng)吸收。

2 果園施肥對策措施

2.1 改良土壤 果園土壤酸化已成為果樹實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)高效的主要限制因素，必須首先解決。針對土壤酸化這一問題，可使用土壤改良劑或生石灰等技術(shù)，使土壤酸堿度調(diào)整到6.0～6.5。對酸化輕微的果園，可用土壤改良劑100～200kg/667m2均勻撒在樹冠下深翻，不但改良了土壤，還可減輕套袋蘋果的黑點(diǎn)、皸裂等生理性病害;對酸化嚴(yán)重的果園，可使用生石灰改良土壤，石灰必須均勻施入土中，通常可先將20～40cm土層的石灰需要量撒施到土壤表面，耙勻后深翻，然后將2～20cm表土的石灰需要量撒施，再耙勻即可。注意生石灰不能連續(xù)使用，并且使用生石灰的果園必須經(jīng)常劃鋤。不同質(zhì)地酸性土壤生石灰施用量參照表1。

表1 不同質(zhì)地酸性土壤石灰施用量（kg/667m2）

[土壤酸度類型＼&土壤pH＼&粘土＼&壤土＼&砂土＼&強(qiáng)酸性＼&4.5～5＼&150＼&100＼&50～75＼&酸性＼&5～6＼&75～125＼&50～75＼&25～50＼&]

2.2 推廣果園生草、覆草技術(shù) 果園覆草是一項(xiàng)效果好、投入產(chǎn)出比高的技術(shù)措施，能很好的預(yù)防水土流失，保濕保溫，穩(wěn)定水分供應(yīng)，增加活土層，增加土壤有機(jī)質(zhì)、有益微生物，既改善了養(yǎng)分含量，又提高了土壤理（下轉(zhuǎn)74頁）（上接70頁）化性能，從而促進(jìn)了果樹生長發(fā)育，對果實(shí)的質(zhì)量提高產(chǎn)生較大影響，果品價(jià)格和效益有了明顯的提升。連續(xù)2a在依汶鎮(zhèn)后峪子村果園試驗(yàn)表明：每年覆草小麥秸稈約30 000kg/hm2，約30cm厚，0～40cm檢測土壤主要性狀較對照提高顯著，如表2。

表2 覆草對果園土壤物理性狀的影響

[處理＼&有機(jī)質(zhì)

（%） ＼&土壤

容量 ＼&土壤含水量

（%） ＼&土壤總孔隙

度（%） ＼&數(shù)據(jù)＼&對比

增減＼&數(shù)據(jù)

（g/cm2）＼&對比增

減（%）＼&數(shù)據(jù)＼&對比

增減＼&數(shù)據(jù)＼&對比

增減＼&覆草（2a）＼&11.63＼&25.88＼&1.269＼&-16.81＼&10.87＼&53.92＼&51.35＼&19.72＼&不覆草（對照）＼&9.24＼&＼&1.53＼&＼&7.06＼&＼&42.89＼&＼&]

此外，果園生草也可以很好的改善果園小氣候條件，有利于果樹的生長開花結(jié)果和有害生物的控制，提高果園土壤有機(jī)質(zhì)和有益微生物的含量，對比地塊增產(chǎn)、增質(zhì)明顯，可以在果園推廣應(yīng)用。試驗(yàn)區(qū)2a增加產(chǎn)量35.5%、41.3%，著色率增加22.4%、25.3%。

2.3 增施有機(jī)肥，有機(jī)無機(jī)配合使用

2.3.1 果樹的需肥規(guī)律 果樹需要有機(jī)肥來改善土壤環(huán)境，為果樹根系創(chuàng)造良好的土壤環(huán)境條件。果樹生長結(jié)果需要有機(jī)質(zhì)含量高的土壤，成齡果園要求土壤有機(jī)質(zhì)在3%～5%，適量的中微量元素肥料，大量元素氮磷鉀的需求比例大致是2∶1∶2.5;幼樹生長、樹冠形成需要大量的氮、磷肥料，但若氮、磷肥使用過多，會(huì)導(dǎo)致果樹徒長，成花少、產(chǎn)量低、品質(zhì)差。

2.3.2 科學(xué)施肥，有機(jī)無機(jī)配合使用 果樹生長需要均衡營養(yǎng)，所需元素不能缺乏，才能達(dá)到果樹生長健壯、品質(zhì)最好、產(chǎn)量最高的目的。如果一種元素缺少，即使其它元素施用的再多也不會(huì)彌補(bǔ)其對果樹品質(zhì)和產(chǎn)量的影響。沂南縣土肥站根據(jù)測土配方施肥項(xiàng)目，通過果園肥料肥效試驗(yàn)研究和全縣果園土壤檢測結(jié)果，總結(jié)分析出果樹生產(chǎn)施肥中氮、磷、鉀三要素的優(yōu)化配方，增施有機(jī)肥、中微量元素肥料。有機(jī)肥選用充分腐熟的人糞尿、廄肥和漚肥等農(nóng)家肥或商品有機(jī)肥作基肥。成齡果園若施農(nóng)家肥，按“斤果斤肥”確定施肥量，若施入商品有機(jī)肥，一般用量在500～800kg/667m2;幼齡果園每667m2施入優(yōu)質(zhì)農(nóng)家肥1 000kg左右或商品有機(jī)肥200kg。化肥應(yīng)用中氮、低磷、高鉀的硫酸鉀配方肥，同時(shí)配合硅鈣肥、生物菌肥、中微量元素肥料施用，可提高肥料的利用率和經(jīng)濟(jì)效益。

2.4 噴施葉面肥 開花前噴施硼肥，盛花期過后每隔14d噴鈣1次，直到套袋，轉(zhuǎn)色期再繼續(xù)噴鈣。葉面補(bǔ)肥可依據(jù)農(nóng)藥和肥料性質(zhì)，結(jié)合噴藥混合噴施，果實(shí)采收前20d內(nèi)禁止噴施。

2.5 調(diào)整施肥時(shí)期 采取秋季用肥、深施肥料的策略，充分發(fā)揮肥料促進(jìn)開花、坐果的作用，滿足早春果樹對營養(yǎng)的大量需求。豐產(chǎn)果園可以在坐果后、轉(zhuǎn)色期前補(bǔ)充施肥。

篇3

一、探究空氣中二氧化碳含量和與二氧化碳相關(guān)的問題。

（1）怎樣檢驗(yàn)二氧化碳？（2）怎樣證明吸入的空氣中二氧化碳含量比呼出的氣體低？

（3）如何證明蠟燭的組成中含有碳、氫元素？

二、藥品的取用

（1）如何取用密度較大的塊狀固體藥品？如何取用粉末狀固體藥品？沒有說明用量一般取多少？

（2）用細(xì)口瓶向試管中傾倒液體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

（3）量筒應(yīng)該怎樣正確讀數(shù)？如果采用了俯視或仰視讀數(shù)測量值與真實(shí)值的關(guān)系？如何準(zhǔn)確量取一定體積的液體？（4）如何稱取粉末狀的藥品或易潮解的固體？用天平如何稱量未知質(zhì)量固體或定質(zhì)量固體？砝碼和游碼應(yīng)按什么樣的順序使用？如果藥品和砝碼的位置顛倒，且使用了游碼，能否知道藥品的實(shí)際質(zhì)量？

三、物質(zhì)的加熱

（1）如何正確地點(diǎn)燃或熄滅酒精燈？灑出的酒精在桌面上燃燒，應(yīng)如何處理？它的火焰哪一部分溫度？怎樣證明這一點(diǎn)？（2）加熱試管里的液體或固體時(shí)，分別應(yīng)注意哪些問題？兩者有何區(qū)別？

（3）給藥品加熱時(shí)，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，可能原因有哪些？

四、藥品和儀器的處理

（1）玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是什么？如何放置？（2）實(shí)驗(yàn)后藥品能否放回原瓶？

第二單元我們周圍的空氣

一、空氣的主要成分及作用

空氣中主要含有哪些氣體？每種氣體分別有哪些用途？

二、實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)

（1）燃燒匙中一般放什么物質(zhì)？給物質(zhì)的量有什么要求？目的是什么？

（2）能否用木炭、硫磺代替紅磷？為什么？能否用鋁箔、鐵絲來代替紅磷？為什么？如用木炭來做實(shí)驗(yàn)，又如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？

（3）產(chǎn)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)原理是什么？

（4）若測定的氧氣的體積分?jǐn)?shù)明顯偏小，有哪些可能原因？

三、大氣污染物的來源和危害

空氣中的污染物主要有哪些？原因是什么？空氣被污染后會(huì)造成什么危害？

四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物

純凈物和混合物有什么區(qū)別？例舉幾種常見的混合物？

五、化學(xué)變化的基本特征

物理變化與化學(xué)變化有什么區(qū)別？如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學(xué)變化？

六、化合反應(yīng)氧化物

什么叫化合反應(yīng)？化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？例舉幾個(gè)化合反應(yīng)？什么叫氧化物？學(xué)會(huì)識(shí)別氧化物

七、探究S、Al的燃燒有關(guān)問題

（1）S在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同？說明什么？

（2）Al燃燒時(shí)，火柴在什么時(shí)機(jī)插入集氣瓶中，為什么？集氣瓶底部為什么要放些細(xì)紗？

八、分解反應(yīng)

什么叫分解反應(yīng)？分解反應(yīng)有什么特點(diǎn)？例舉幾個(gè)分解反應(yīng)？

知道催化劑的重要作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中能起到什么作用？如果要證明MnO2是某個(gè)反應(yīng)的催化劑，需要做哪些實(shí)驗(yàn)？

九、探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

（1）有三種方法制取氧氣，原料分別是什么？反應(yīng)原理分別是什么？三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)？

（2）用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器？如何檢查該裝置的氣密性？

（3）用KMnO4制取氧氣時(shí)，綿花的作用？試管口為什么略向下傾斜？什么時(shí)候開始收集？為什么？結(jié)束時(shí)，如何操作？為什么這樣？

十、探究碳和鐵的燃燒

（1）在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么？

（2）為什么木炭點(diǎn)燃后要緩緩插入集氣瓶中。

（3）鐵絲為什么要盤成螺旋狀？如未發(fā)現(xiàn)“火星四射”的現(xiàn)象，原因有哪些？分別應(yīng)如何改進(jìn)？

（4）通過上述實(shí)驗(yàn)得出氧氣的什么化學(xué)性質(zhì)？

十一、本單元的反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式

（1）碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式？

（2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式？第三單元自然界的水

一、水的組成

根據(jù)什么現(xiàn)象可以推斷出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物？

二、單質(zhì)和化合物

單質(zhì)和化合物有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？要學(xué)會(huì)區(qū)別？各舉幾個(gè)例子，并寫出化學(xué)式？

三、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性

構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪幾種？它們之間存在什么關(guān)系？

四、探究分子的性質(zhì)

分子的特征有哪些？列舉幾個(gè)實(shí)例證明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的？列舉幾個(gè)實(shí)例證明分子間有間隔的？

五、水的凈化

（1）純水與天然水的區(qū)別是什么？硬水與軟水的區(qū)別是什么？

（2）有哪些凈化水的操作？凈化程度的是何種操作？

（3）明礬和活性炭的凈水的原理分別是什么？

（4）什么樣的混合物可以用過濾的方法進(jìn)行分離？過濾的操作要領(lǐng)“一貼兩低三靠”的含義是什么？

六、水污染

水污染的主要來源是什么？應(yīng)如何防治？

七、節(jié)約用水

認(rèn)識(shí)節(jié)約標(biāo)志，列舉生活中常見的節(jié)約用水的做法？

第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一、原子的構(gòu)成

（1）知道原子是由原子核和核外電子的構(gòu)成？

（2）原子是由哪幾種粒子構(gòu)成的？它們是怎樣構(gòu)成原子的？為什么整個(gè)原子不顯電性？原子的空間分布和質(zhì)量分布分別有什么特點(diǎn)？

二、記住一些常見元素的名稱和符號(hào)

三、知道元素的簡單分類

元素可以分為哪三類？分類的依據(jù)是什么？不同類別的元素的最外層電子數(shù)和化學(xué)性質(zhì)各有什么特點(diǎn)？

四、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，如：8、18、28、38、48等

五、形成“化學(xué)過程中元素不變”的觀念

化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類和質(zhì)量是否改變？微觀原因是什么？

六、核外電子

初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用，為什么說最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)？

七、原子與離子

知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化。如：Na與Na+、S與S2-如何相互轉(zhuǎn)化？在轉(zhuǎn)化過程中，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、最外層電子數(shù)變化情況？知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，NaCl是由什么粒子構(gòu)成的？

八、說出幾種常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)

K、Na、Ca、Zn、Mg、Cl、Al、SO4、OH、NO3、NH4、CO3等。

九、能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成

（1）根據(jù)俗名寫化學(xué)式；（2）根據(jù)用途寫化學(xué)式；（3）根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式。

十、能利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計(jì)算

（1）計(jì)算相對分子質(zhì)量；（2）計(jì)算元素間的質(zhì)量比；（3）計(jì)算某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；

（4）根據(jù)計(jì)算來確定有機(jī)物的組成中除C、H元素之外是否含有氧元素；

當(dāng)M有機(jī)物等于MH+MC不含有O元素；

大于MH+MC含有O元素；差值即為氧元素的質(zhì)量。

十一、能懂商品標(biāo)簽上的物質(zhì)成分及含量

（1）要注意標(biāo)示的是物質(zhì)的質(zhì)量還是元素的質(zhì)量，如：加鈣鹽CaCO3-Ca，加碘鹽KIO3-I；

（2）要注意標(biāo)示的單位質(zhì)量與所給的質(zhì)量或體積單位是否一致。

十二、能根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明書標(biāo)示的含氮量推算它的純度

（1）標(biāo)示的含氮量實(shí)際含氮量（不純）

根據(jù)化學(xué)式計(jì)算含氮量理論含氮量（純）則純度=實(shí)際含氮量/理論含氮量×100%

（2）判斷廣告其真實(shí)性

若標(biāo)示的含氮量大于理論含氮量則是虛假廣告。

十三、平均值問題

兩種不等量物質(zhì)混合，所得實(shí)際結(jié)果必介于兩種之間。

第五單元化學(xué)方程式

一、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識(shí)常見反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系

（1）鐵釘生銹后質(zhì)量為什么增加？

（2）高錳酸鉀加熱一段時(shí)間后，剩余固體質(zhì)量為什么減少？

二、用微觀的觀點(diǎn)對質(zhì)量守恒定律作出解釋

（1）知道質(zhì)量守恒的微觀原因？

（2）會(huì)推斷未知物質(zhì)的化學(xué)式（注意有無系數(shù)）

三、探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系

在什么情況下，必須在密閉體系中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、能正確書寫簡單的化學(xué)方程式

（1）查化學(xué)式---根據(jù)化合價(jià)；

（2）查配平---數(shù)原子數(shù)，尤其氧原子；

（3）查條件和箭頭----根據(jù)所學(xué)知識(shí)或題目所給信息。

五、能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算

（1）化學(xué)方程式的配平必須要查；

（2）比例式必須要列；

（3）設(shè)答必須要完整；

（4）單位，x---不帶單位，數(shù)字---必須帶。第六單元碳和碳的氧化物

一、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性

（1）碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60、碳納米管；認(rèn)識(shí)同種元素可以形成不同單質(zhì)；

（2）無定形碳：木炭、活性炭、焦碳、碳黑的特性和用途；

（3）金剛石和石墨性質(zhì)有什么顯著的特點(diǎn)？主要原因是什么？分別有什么用途？

二、初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2

（1）用什么藥品？固體能否選用CaCO3或Na2CO3粉末？液體能否選用稀鹽酸或稀硫酸？原理是什么？用什么裝置？

（2）依據(jù)什么選擇發(fā)生裝置和收集裝置？常見的發(fā)生裝置有哪些？常見的收集裝置有哪些？

（3）如何進(jìn)行氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿、驗(yàn)純（可燃性氣體）？

三、知道自然界的氧和碳循環(huán)，如何實(shí)現(xiàn)？

四、溫室效應(yīng)

知道溫室效應(yīng)的成因和防治；注意與空氣污染、酸雨污染的防治區(qū)別。

五、探究CO2的主要性質(zhì)及其用途

（1）CO2的物理性質(zhì)有哪些？如何通過實(shí)驗(yàn)來說明？由此性質(zhì)決定它有什么用途？

（2）探究CO2與水、澄清水灰水反應(yīng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明CO2既不能燃燒也不能支持燃燒？由此性質(zhì)決定它有什么用途？

六、知道CO的主要性質(zhì)及其用途

1）物理性質(zhì)有哪些？（2）化學(xué)性質(zhì)有哪三個(gè)？（3）如何檢驗(yàn)CO？

七、本單元的化學(xué)方程式之間聯(lián)系要熟練掌握。

第七單元燃料及其利用

一、認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火、滅火、防爆炸的措施

（1）燃燒的條件及可燃物燃燒的條件；（2）緩慢氧化的條件（3）爆炸發(fā)生的條件；

（4）防火滅火的原理和方法；（5）防爆炸的措施（列舉實(shí)例）

二、實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件

（1）與氧氣接觸，溫度達(dá)不到著火點(diǎn)；（2）溫度達(dá)到著火點(diǎn)，不與氧氣接觸；（3）兩者皆滿足

三、控制變量法證明的必要條件，例：A、B、C三個(gè)條件；

具備B、C，不具備A，不成立，說明A是必要的；具備A、C，不具備B，不成立，說明B是必要的；

具備B、A，不具備C，不成立，說明C是必要的；

同時(shí)具備A、B、C，成立，說明ABC同時(shí)具備時(shí)，結(jié)論就可以成立；例：鐵生銹，銅生銹；

四、燃料有關(guān)問題

石油的幾種產(chǎn)品及主要用途（汽油、柴油、液化石油氣等）；知道石油是由沸點(diǎn)不同的有機(jī)物組成的混合物；了解我國能源和資源短缺的國情；知道化石燃料是人類重要的自然資源；形成？利用？主要組成元素？所屬物質(zhì)類別？了解使用H2、CH4、C2H5OH、液化石油氣、汽油、煤等燃料對環(huán)境的影響？懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要意義。

五、認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性：意義？不完全燃燒的后果？措施？

六、本單元有關(guān)的反應(yīng)化學(xué)方程式要熟記

第八單元金屬和金屬材料

一、了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見金屬和非金屬（實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，金屬有哪些區(qū)別于一般非金屬的物理性質(zhì)？舉例說明金屬具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、硬度大、熔點(diǎn)高等性質(zhì)？列舉常見的金屬之最。

二、認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用

從性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)出發(fā)，列舉金屬的用途。了解常見金屬的特性及用途；如：Cu、Fe、Al。

三、認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬的特性

舉例說明在金屬中加入其它元素可以改變金屬的性能。

四、知道生鐵和鋼等重要的合金

生鐵和鋼的主要區(qū)別是什么？“百煉成鋼”蘊(yùn)涵著什么化學(xué)知識(shí)？列舉常見的生鐵和鋼制品。

五、知道常見金屬與氧氣反應(yīng)

從“金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度不同”的觀點(diǎn)出發(fā)舉例說明金屬的活動(dòng)性不同。

六、能用金屬活動(dòng)性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象

（1）回憶金屬活動(dòng)性順序表

（2）能否用鋁鍋長時(shí)間盛放食醋，為什么？

（3）天然水中溶解有一些鐵鹽，為什么新買來的鋁鍋燒開水后，在水面會(huì)留下一道黑色的印痕？

（4）農(nóng)業(yè)上常用硫酸銅溶液和熟石灰來配置農(nóng)藥波爾多液，為什么一般選用木通而不用鐵銅來配制？如何檢驗(yàn)配好的波爾多液是否含有硫酸銅？

七、實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液跟金屬發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律

（1）金屬與酸溶液的置換反應(yīng)：對金屬的要求？對酸溶液的要求？

（2）金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)：對金屬的要求？對鹽的要求？置換與被置換的順序：

ZnFe與CuSO4反應(yīng)，置換時(shí)---先強(qiáng)后弱，所以Zn先與CuSO4反應(yīng)；

Fe與Cu（NO3）2、AgNO3混合溶液反應(yīng)，置換時(shí)---先弱后強(qiáng)，所以Fe先與AgNO3溶液反應(yīng)

八、知道一些常見金屬的礦物

有哪些常見的鐵礦石和鋁礦石，寫出它們主要成分的化學(xué)式。

九、了解金屬銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法

（1）鐵生銹與氧氣和水有關(guān)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？

只與水接觸，不與氧氣接觸，不生銹，說明：生銹與氧氣有關(guān)，氧氣必不可少；

只與氧氣接觸，不與水接觸，不生銹，說明：生銹與水有關(guān)；水必不可少

同時(shí)與水和氧氣接觸，生銹，說明：生銹的條件是：氧氣和水兩個(gè)必不可少。

（2）防止銹蝕的原理？方法？說出幾種具體做法？

十、了解從鐵礦石中鐵還原出來的方法（用實(shí)驗(yàn)方法將鐵還原出來）

（1）煉鐵的原理；（2）方程式？（3）實(shí)驗(yàn)：步驟，現(xiàn)象，尾氣處理；

十一、知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性

（1）廢電池隨意丟棄對環(huán)境有什么影響？

（2）回收廢棄金屬具有什么重要的現(xiàn)實(shí)意義？第九單元溶液

一、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，溶液的組成與特征；

二、知道水、酒精、汽油等是常見的溶劑（如何用簡單的方法將衣服上的油污洗去）

三、能說出一些常見的乳化現(xiàn)象

（1）舉例說明乳化現(xiàn)象；（2）用洗滌劑去油污與用汽油去油污的原理有什么不同？

四、了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要意義

（1）化工生產(chǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）無土栽培的營養(yǎng)液；（3）醫(yī)療上各種注射液

五、知道一些物質(zhì)在水溶液中是以離子的形式存在的

蔗糖溶液和食鹽水中溶質(zhì)分別以什么形式存在？

六、探究NaClNH4NO3NaOH溶解時(shí)的溫度變化

為什么物質(zhì)溶于水后會(huì)使溶液的溫度表現(xiàn)不同的變化？溫度的變化有哪幾種情況？各舉一個(gè)典型的例子？

七、了解飽和溶液

（1）了解飽和溶液和不飽和溶液有什么區(qū)別？如何判斷溶液是否飽和？

（2）一瓶接近飽和的NaCl/KNO3/Ca（OH）2溶液分別可以采用什么措施變成飽和溶液。

八、了解溶解度的涵義？查看溶解度性或溶解度數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線？

（1）什么叫溶解度？“20攝適度，KNO3的溶解度為31。6g”的含義是什么？

（2）溶解度曲線上橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義分別是什么？A、B兩條交于一點(diǎn)，交點(diǎn)的含義是什么？

（3）溫度對固體溶解度的影響可分為哪三種情況？各舉一個(gè)例子？

九、知道氣體溶解度及其影響因素

（1）氣體的溶解度受哪些因素的影響？舉例說明？

（2）20攝適度，O2的溶解度為0。031表示什么意義？

十、了解結(jié)晶現(xiàn)象，膽礬晶體的形成，海水制鹽？

（1）常見的結(jié)晶方法有哪些？分別適用于什么類型的溶液？

（2）如何將KNO3和少量NaCl的混合物中分離出較純凈的KNO3晶體？

（3）過濾和結(jié)晶這兩種分離固體混合物的方法分別適用于什么樣的混合物？

十一、初步學(xué)會(huì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

（1）需要哪些儀器？主要步驟？

（2）固體作溶質(zhì)和液體作溶質(zhì)（或濃溶液稀釋）的區(qū)別？

十二、能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單的計(jì)算

（1）溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶劑質(zhì)量*100%；

（2）稀釋：溶質(zhì)質(zhì)量不變

M濃*C濃%=M稀*C稀%或M濃*C濃%=（M濃+M水）*C稀%

（3）與方程式的綜合計(jì)算

反應(yīng)后溶液質(zhì)量=反應(yīng)前溶液質(zhì)量（不含不溶性雜質(zhì)）+-生成氣體質(zhì)量-生成沉淀質(zhì)量

第十單元酸和堿

一、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性（或試驗(yàn)?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的變化）？

（1）常用的酸堿指示劑有哪兩種？它們遇酸性或堿性溶液分別顯示什么顏色？

（2）什么樣的花朵汁液適合做酸堿指示劑？

二、認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性

（1）酸和堿都有不同程度的腐蝕性；

（2）濃H2SO4和NaOH不慎沾到皮膚上或衣服上應(yīng)如何處理？

三、初步學(xué)會(huì)稀釋常見的酸或堿溶液：如何稀釋濃硫酸？

四、實(shí)驗(yàn)探究酸的重要性質(zhì)和用途

（1）鹽酸、硫酸的主要性質(zhì)和用途：探究濃鹽酸的揮發(fā)性？造酒時(shí)調(diào)節(jié)酸度，為何使用稀硫酸，而不用鹽酸？實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不用濃鹽酸？

（2）鹽酸的用途有哪些？

（3）學(xué)會(huì)探究濃硫酸的吸水性？濃硫酸的用途有哪些？O2、H2、CO2、CO、NH3、CH4是否都能用濃硫酸做干燥劑？

（4）稀鹽酸和稀硫酸的共同的化學(xué)性質(zhì)有哪些？與酸堿指示劑；與活潑金屬；與金屬氧化物；與堿；與某些鹽；為什么它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)？

五、實(shí)驗(yàn)探究堿的主要性質(zhì)和用途

（1）實(shí)驗(yàn)探究NaOH固體的吸水性？NaOH固體的用途？O2、H2、CO2、CO、NH3、CH4是否都能用NaOH做干燥劑？

（2）NaOH和Ca（OH）2的俗稱，Ca（OH）2的用途？使用NaOH應(yīng)注意什么？

六、學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究NaOH和Ca（OH）2的化學(xué)性質(zhì)？

（1）與指示劑；（2）與酸；什么叫中和反應(yīng)？（3）與某些非金屬氧化物；（4）與某些鹽；為什么它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)？

七、知道酸堿性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響

（1）了解溶液的酸堿性在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有哪些重要意義？

（2）中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？如：胃酸過多，如何治療？如何處理廢液中硫酸？被蚊蟲叮咬如何處理？

八、會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性

（1）如何用PH試紙測試溶液或土壤的酸堿性？

九、熟練掌握本單元的化學(xué)方程式。

第十一單元鹽化肥

一、了解NaCl、NaCO3、NaHCO3、CaCO3等鹽的名稱、俗稱以及在日常生活中的用途。

二、學(xué)會(huì)粗鹽提純，粗鹽提純過程中蒸發(fā)操作需要哪些儀器？步驟？都要用到哪個(gè)儀器？蒸發(fā)什么時(shí)候停止加熱為什么？

三、如何檢驗(yàn)CO32-？常見的沉淀有哪些？

四、初步認(rèn)識(shí)常見的復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象

（1）復(fù)分解反應(yīng)在什么條件下可以發(fā)生？

（2）學(xué)會(huì)判斷一些物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)？

五、知道一些常見化肥的名稱和作用

（1）植物生長需求量較大的幾種元素是什么？

（2）氮肥/磷肥/鉀肥的作用分別什么？什么叫復(fù)合肥？舉幾例？

（3）如何鑒別氮肥/磷肥/鉀肥？

六、認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對保護(hù)環(huán)境的重要意義；不合理使用會(huì)帶來什么樣的環(huán)境問題？應(yīng)該采取什么措施？

第十二單元化學(xué)與生活

一、了解對生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物，如：糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等。

（1）糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素的生理功能分別是什么？哪些食物富含糖類或油脂或蛋白質(zhì)或纖維素？

（2）氨基酸在體內(nèi)的作用是什么？（3）淀粉的代謝過程。

二、知道某些物質(zhì)（CO、甲醛、黃曲霉毒素有損人體健康，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們抵御有害物質(zhì)的侵害。

（1）CO如何使人中毒？（2）甲醛使人中毒的原因是什么？

（3）黃曲霉毒素使人中毒原因是什么？

三、了解某些元素如：Ca、Fe、Zn、I、F等對人體健康的作用

人體缺乏Ca、Fe、Zn元素對人體分別有什么影響？

四、初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人們戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)

五、能從組成上區(qū)分有機(jī)物和無機(jī)物。列舉生活中一些常見的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對人類生活的重要性。

六、了解常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應(yīng)用；了解合成材料對人和環(huán)境的影響；認(rèn)識(shí)新材料的開發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

篇4

（1.塔里木大學(xué)機(jī)電學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300；2. 新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）

摘要：通過對新疆地區(qū)蘋果的生產(chǎn)現(xiàn)狀從種植面積和產(chǎn)量、生產(chǎn)分布及單產(chǎn)水平等方面進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前新疆蘋果生產(chǎn)過程中所存在的問題，從而為新疆蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃提供一些相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 ：蘋果；生產(chǎn)現(xiàn)狀；發(fā)展建議

新疆蘋果生產(chǎn)作為新疆地區(qū)林果產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，在新疆經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位。新疆的蘋果種植歷史悠久，具有鮮明的地域特色，加之其濃郁的口感，得到了國內(nèi)外消費(fèi)者的一致親睞。然而新疆蘋果生產(chǎn)中仍存在著一些諸如栽培制度落后、果園密閉嚴(yán)重、土肥水管理粗放、標(biāo)準(zhǔn)體系落后、推廣體系不健全、果農(nóng)科技水平較低、對病蟲害及災(zāi)害性天氣的防控重視程度不足等諸多問題，嚴(yán)重影響了新疆地區(qū)蘋果整體質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)果品比率，以及新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。因此，調(diào)查分析新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和具體措施，對新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)的快速、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

1 生產(chǎn)現(xiàn)狀

1.1 種植面積和產(chǎn)量

根據(jù)自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)，2011年新疆全區(qū)蘋果種植面積和產(chǎn)量為83 326 hm2和715 136 t，其中地方為67 961 hm2和510 591 t，兵團(tuán)為15 365 hm2和204 545 t。與2010年相比，2011年全區(qū)蘋果種植面積和產(chǎn)量分別增加9 980 hm2和56 413 t，同比增長了13.61%和8.56%。地方和兵團(tuán)近十年的種植面積和產(chǎn)量見表1、2。

1.2 生產(chǎn)分布

新疆地區(qū)蘋果生產(chǎn)主要集中在伊犁哈薩克自治州、昌吉地區(qū)、哈密地區(qū)、博爾塔拉蒙古自治州、巴音郭勒盟自治州、阿克蘇地區(qū)、克孜勒蘇柯爾克孜自治州、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、兵團(tuán)十大產(chǎn)區(qū)。其中，以北疆地區(qū)的伊犁哈薩克自治州和南疆地區(qū)的阿克蘇地區(qū)為蘋果的老產(chǎn)區(qū)，總種植面積和總產(chǎn)量均居前列。2011年伊犁哈薩克自治州的種植面積和產(chǎn)量為44 838 hm2和145 173 t，分別占新疆地區(qū)總面積和總產(chǎn)量的53.81%和20.30%。阿克蘇地區(qū)的種植面積和產(chǎn)量為14 268 hm2和243 308 t，分別占自治區(qū)總面積和總產(chǎn)量的17.12%和34.02%。兵團(tuán)作為新疆蘋果的新興主產(chǎn)區(qū)，其種植面積和產(chǎn)量也在逐年增加，同年，兵團(tuán)的種植面積和產(chǎn)量為15 365 hm2和204 545 t[1]，分別占自治區(qū)總面積和總產(chǎn)量的18.45%和28.60%。2011年自治區(qū)十大主產(chǎn)區(qū)種植面積、產(chǎn)量及比重見表3。

1.3 單產(chǎn)水平

2011年新疆自治區(qū)平均單產(chǎn)為8.85 t/hm2，相比2010年8.98 t/hm2，基本單產(chǎn)水平保持不變。南疆的阿克蘇地區(qū)、喀什地區(qū)、博州、和田地區(qū)及兵團(tuán)年單產(chǎn)量均大于自治區(qū)平均單產(chǎn)量，其中喀什地區(qū)年單產(chǎn)量達(dá)到22.95 t/hm2，阿克蘇地區(qū)年單產(chǎn)量也達(dá)到了17.05 t/hm2，北疆的年單產(chǎn)量總體來說相對較低。2003—2011年間，自治區(qū)單產(chǎn)量基本穩(wěn)定在10 t/hm2左右，地方單產(chǎn)量基本穩(wěn)定在9 t/hm2左右，兵團(tuán)單產(chǎn)量則穩(wěn)定在13 t/hm2左右（見表4、5）。

2 存在的主要問題

2.1 栽培制度落后，果園密閉嚴(yán)重，品種結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡，果品質(zhì)量整體不高

新疆地區(qū)90%以上的成型蘋果園多是在20世紀(jì)90年代前后大發(fā)展時(shí)期栽植，主要采用以喬砧密植栽培模式為主的傳統(tǒng)栽培制度。而該傳統(tǒng)的栽培制度使得大多數(shù)果園果樹生長粗壯、果樹長勢很難控制、以及喬砧密植栽培技術(shù)相對復(fù)雜，加上該種栽培模式本身的不足，造成大多數(shù)果園樹身高大、樹體密閉、枝量眾多、空間開度不合理、光照不良，果樹生長環(huán)境逐漸變差，致使果樹產(chǎn)量低、果品質(zhì)量整體不高、優(yōu)質(zhì)果品比率較低等問題十分突出。同時(shí)，果樹品種結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡，缺乏市場調(diào)查與預(yù)測，適地適栽原則堅(jiān)持不夠，次適宜區(qū)和非適宜區(qū)的栽植也占有相當(dāng)比例[2]，早、中、晚熟品種比例搭配不合理，不僅造成了資源的浪費(fèi)，還造成果品整體質(zhì)量降低、優(yōu)質(zhì)高檔果品比率不高等問題。

2.2 土肥水管理粗放，果園產(chǎn)量、質(zhì)量水平較低

土壤是果樹生長的根本，土壤的理化性質(zhì)和營養(yǎng)成分含量、比例關(guān)系直接影響到果樹的產(chǎn)量、品質(zhì)。新疆地區(qū)大多數(shù)果園土壤比較瘠薄、有機(jī)質(zhì)含量低；90%以上的果園以清耕為主，生草和覆草的果園相對較少；經(jīng)營模式又以高密度、超高產(chǎn)等掠奪性等方式，不僅導(dǎo)致果園土壤、生長環(huán)境惡化，而且也不能及時(shí)采用適時(shí)、合理的均衡營養(yǎng)施基肥、覆蓋栽培等恢復(fù)性栽培措施，在很大程度上制約了果園生態(tài)環(huán)境的改善和土壤理化性質(zhì)的提高；施肥種類得不到合理分配，長期的化肥施用為主，有機(jī)肥投入相對較少，從而導(dǎo)致土壤有機(jī)質(zhì)結(jié)構(gòu)遭到破壞、理化性質(zhì)不高、貯水護(hù)肥能力較差。水的管理制度也相當(dāng)粗放，大多數(shù)果園以大水漫灌為主，不僅造成水資源嚴(yán)重浪費(fèi)，也對土壤結(jié)構(gòu)、有機(jī)質(zhì)及土壤肥力有所破壞。

2.3 標(biāo)準(zhǔn)體系技術(shù)落后，不利于蘋果產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

新疆地區(qū)作為中國蘋果產(chǎn)業(yè)的主產(chǎn)區(qū)，其果品品質(zhì)贏得了全國人民的信賴，但是一些與蘋果有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)體系仍存在著技術(shù)落后的問題，這不利于新疆蘋果產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。新疆蘋果標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)還處于初級(jí)階段，栽培管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系有待于加強(qiáng)提高，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)還需要加快步伐。與先進(jìn)國家相比，在安全高效標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)方面存在著比較大的差距，與國際標(biāo)準(zhǔn)及市場接軌的基礎(chǔ)技術(shù)相對較薄弱，栽培技術(shù)、采收指標(biāo)、果品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、采后處理等都未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)范。同時(shí)，新疆蘋果生產(chǎn)主要是以一家一戶的分散經(jīng)營為主，經(jīng)營規(guī)模小，缺乏有效的組織，果農(nóng)獲取信息的渠道滯后，與市場之間的聯(lián)系脫節(jié)，不能及時(shí)把握市場需求，從而導(dǎo)致種植效益不高，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和產(chǎn)供銷一體化經(jīng)營很難實(shí)現(xiàn)，終端產(chǎn)品的市場競爭力也被消弱。而且名優(yōu)企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小、市場競爭力不足，也很難和果樹生產(chǎn)者形成戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)合作[3]。

2.4 蘋果產(chǎn)業(yè)缺乏健全、有力的推廣體系和服務(wù)體系

產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣人才和服務(wù)人員的短缺使得新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣體系和服務(wù)體系較為薄弱，許多有關(guān)蘋果的新成果、新技術(shù)、新知識(shí)難以及時(shí)而又廣泛的向果農(nóng)推廣，蘋果基地?zé)o法堅(jiān)持持續(xù)、高效的健康發(fā)展。政府扶持的力度不夠，組織化水平不高，企業(yè)與果農(nóng)之間沒有形成強(qiáng)有力的利益紐帶。地方品牌推廣不力，地區(qū)優(yōu)質(zhì)蘋果缺少足夠的市場競爭力。

2.5 果農(nóng)技術(shù)水平和科學(xué)文化素質(zhì)較低

果農(nóng)作為蘋果生產(chǎn)的一線人員，其技術(shù)水平和文化素質(zhì)的高低將直接影響到果園的產(chǎn)量和品質(zhì)。而新疆地區(qū)果農(nóng)的技術(shù)水平和科學(xué)文化素質(zhì)相對較低，技術(shù)管理水平有限，特別是一些新建果園區(qū)技術(shù)力量更為薄弱，接受新觀念、新技術(shù)的能力差，再加上對采用新技術(shù)提高蘋果產(chǎn)量和品質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏緊迫感，這就造成資源的浪費(fèi)和果農(nóng)的損失，也不利于蘋果產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.6 對病蟲害和災(zāi)害性天氣防控的重視程度不高

過去幾年，新疆蘋果產(chǎn)業(yè)并沒有呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展態(tài)勢，除了受到市場因素的影響外，更主要的原因是頻繁的災(zāi)害性天氣和頻發(fā)病蟲害的影響。北疆地區(qū)特別是伊犁地區(qū)周期性的凍害一直制約當(dāng)?shù)靥O果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，上個(gè)世紀(jì)90年代的引苗不慎所產(chǎn)生的小吉丁蟲，致使伊犁河谷蘋果產(chǎn)業(yè)遭受毀滅性的打擊；南疆地區(qū)影響蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要災(zāi)害性天氣是花期沙塵暴、寒流、陰雨天，采收期凍害、早霜等。深冬季節(jié)凍害引發(fā)的腐爛病也一直困擾著當(dāng)?shù)靥O果生產(chǎn)基地。

3 發(fā)展建議

3.1 加快推廣現(xiàn)代蘋果栽培制度，調(diào)整果品結(jié)構(gòu)，提高果品質(zhì)量，增強(qiáng)自身競爭力

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界蘋果栽培制度發(fā)生了巨大的變化，矮砧密植已成為發(fā)達(dá)國家蘋果栽培的主要模式[4]。以寬行矮砧集約高效栽培模式為主要特征的現(xiàn)代化蘋果栽培模式，不僅省工、省力、優(yōu)質(zhì)、高效，而且便于機(jī)械化生產(chǎn)作業(yè)。目前，歐美國家矮砧密植栽培比重已達(dá)到90%以上，而我國起步較晚，新疆地區(qū)更是沒有普遍建立起來。今后5 ~ 10年，新疆蘋果栽培新技術(shù)將處于大范圍推廣普及的重要時(shí)期，要時(shí)刻抓緊這一關(guān)鍵機(jī)遇，通過實(shí)施老果園栽培技術(shù)更新工程，在新建的果園大力推廣實(shí)施蘋果矮砧密植栽培技術(shù)模式，借鑒歐美先進(jìn)的蘋果綜合生產(chǎn)制度（IFP），穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代化蘋果栽培制度的普及。同時(shí)，通過市場調(diào)查與預(yù)測，加大調(diào)整蘋果品種結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持適地適栽原則，選擇適宜的地區(qū)栽培適宜的優(yōu)良品種，早、中、晚熟品種合理搭配[3]，充分發(fā)揮自然優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，重點(diǎn)建設(shè)以北疆的伊犁哈薩克自治州、昌吉地區(qū)為一體的和以南疆的阿克蘇地區(qū)、喀什地區(qū)、以及和田地區(qū)為一體的兩大優(yōu)質(zhì)蘋果種植帶，大力提倡和推動(dòng)綠色蘋果和無公害蘋果的生產(chǎn)與銷售，提高果品的整體質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)果品比率，以及食用安全性，滿足市場需求，提高自身競爭力。

3.2 加強(qiáng)土肥水管理，提高現(xiàn)有果園的產(chǎn)量、質(zhì)量水平

當(dāng)前，新疆蘋果生產(chǎn)最緊迫的任務(wù)就是要最大限度的提高現(xiàn)有果園的產(chǎn)量和質(zhì)量水平。針對我國蘋果生產(chǎn)中存在的土肥水管理問題，主要有以下建議：（1）重視和規(guī)范使用基肥，優(yōu)化土壤結(jié)構(gòu)。合理控制施肥時(shí)間，確保肥效發(fā)揮盡可能的吻合果樹的需肥時(shí)間。多施有機(jī)肥或配施加工的有機(jī)肥和生物菌肥，提高果園有機(jī)質(zhì)含量，保持良好的蓄水保墑能力。（2）做好土壤追肥，保持養(yǎng)分持續(xù)、有效供給。按照果樹需肥特點(diǎn)，重點(diǎn)做好春季施肥補(bǔ)充氮肥，水肥同補(bǔ)；幼果膨大期追施磷肥，以鉀肥為輔，少量補(bǔ)氮，實(shí)行多點(diǎn)淺施；果實(shí)快速膨大后期補(bǔ)鈣與補(bǔ)鉀交錯(cuò)進(jìn)行。（3）做好果樹水分持續(xù)、有效供給，盡可能的做到以滴灌為主。根據(jù)土壤墑情和果樹需求時(shí)期，做到合理施水。合理調(diào)控土壤、肥效、水源等諸多影響果園整體產(chǎn)量、品質(zhì)、優(yōu)質(zhì)果率的關(guān)鍵因子，在新疆五大主產(chǎn)區(qū)大力推廣和普及果園密閉實(shí)施改造、改善土肥水管理制度，全面提高新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平，從而進(jìn)一步的提高果園產(chǎn)量、質(zhì)量的水平，增強(qiáng)新疆蘋果產(chǎn)業(yè)的競爭力。

3.3 加強(qiáng)蘋果生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)集成與示范，推進(jìn)新疆蘋果產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化建設(shè)

歐美發(fā)達(dá)國家的蘋果產(chǎn)業(yè)大多以安全、綠色、優(yōu)質(zhì)、高效、可持續(xù)生產(chǎn)為目標(biāo)，綜合運(yùn)用了現(xiàn)代生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生理學(xué)原理和栽培技術(shù)，形成了現(xiàn)代蘋果矮砧密植標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、水果綜合生產(chǎn)技術(shù)（IFP）制度、病蟲害綜合防治技術(shù)（IMP）、果園精準(zhǔn)施肥技術(shù)（PFS）、水果質(zhì)量保證制度體系（FQA）、養(yǎng)分資源綜合管理技術(shù)、綠色果品栽培技術(shù)等，促進(jìn)了果蔬產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。研究、借鑒國內(nèi)外已有的技術(shù)成果和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，國內(nèi)外良好農(nóng)果業(yè)操作規(guī)范（GAP）、IFP和有機(jī)蘋果生產(chǎn)等質(zhì)量控制體系，結(jié)合新疆蘋果主產(chǎn)區(qū)的生產(chǎn)實(shí)際，建立無公害、綠色蘋果基地以及出口蘋果基地，制定具有新疆特色的蘋果生產(chǎn)全程質(zhì)量控制體系。在五大主產(chǎn)區(qū)建立質(zhì)量安全監(jiān)測站，完善檢測手段，對蘋果生產(chǎn)基地的大氣環(huán)境、土壤、肥質(zhì)、水質(zhì)和產(chǎn)品品質(zhì)進(jìn)行安全監(jiān)測。同時(shí)，為了能積極參與國內(nèi)外的市場競爭，可以將已形成規(guī)模的、分散的果農(nóng)組成蘋果產(chǎn)業(yè)合作組織。在蘋果主產(chǎn)區(qū)，大力發(fā)展果品貯存和加工業(yè)，提高蘋果的貯存能力和加工能力，在延長蘋果產(chǎn)業(yè)鏈的同時(shí)，使蘋果能夠周年上市。

3.4 加強(qiáng)蘋果產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣體系和服務(wù)體系的建設(shè)，提高新疆蘋果產(chǎn)業(yè)組織化水平

借鑒歐美以及日本等發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在自治區(qū)及主要產(chǎn)區(qū)建立蘋果產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)和果農(nóng)專業(yè)合作社組織，提供標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)推廣體系和產(chǎn)供銷一體化經(jīng)營的服務(wù)體系，以提高果農(nóng)的種植信心，提高果園的產(chǎn)量、品質(zhì)，發(fā)展集約化蘋果產(chǎn)業(yè)，規(guī)范生產(chǎn)和市場秩序，提高新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)的組織化程度，實(shí)行規(guī)模經(jīng)營，避免一家一戶的模式。同時(shí)，積極鼓勵(lì)和創(chuàng)新蘋果產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的利益分配機(jī)制，逐步形成企業(yè)與農(nóng)戶“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享”的利益共同體。強(qiáng)化政府的協(xié)調(diào)，維護(hù)好企業(yè)與果民雙方的利益，加大資金和政策的扶持力度，進(jìn)一步采取有效措施加強(qiáng)和完善新疆蘋果產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣體系和服務(wù)體系的建設(shè)，提高新疆蘋果產(chǎn)業(yè)的組織化水平，以產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)蘋果生產(chǎn)基地可持續(xù)健康發(fā)展。保護(hù)地方品牌，確保優(yōu)質(zhì)蘋果的市場競爭力，從而使新疆蘋果的品牌更好的走入國內(nèi)外市場。

3.5 加強(qiáng)技術(shù)普及力度，加大果農(nóng)培訓(xùn)力度

為進(jìn)一步做大做強(qiáng)新疆地區(qū)的蘋果產(chǎn)業(yè)，以綠色、無公害蘋果示范園和地區(qū)科技專家培訓(xùn)基地為平臺(tái)，大力引進(jìn)國內(nèi)外科技人才，不斷壯大蘋果產(chǎn)業(yè)專業(yè)隊(duì)伍，提高果園管理水平；加強(qiáng)技術(shù)普及，大力開展對果農(nóng)的技術(shù)和技能培訓(xùn)，快速提高果農(nóng)的整體素質(zhì)，保障新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

3.6 高度重視對病蟲害和主要性災(zāi)害性天氣的預(yù)報(bào)、預(yù)警和防控體系研究

新疆地區(qū)幅員遼闊，南北疆地理結(jié)構(gòu)和自然條件多樣，每年都有可能在不同的地區(qū)發(fā)生凍害、寒流、陰雨、雨澇、干旱、沙塵等自然災(zāi)害，以及在蘋果種植過程中所遇到的各種病蟲害[5]，都會(huì)給新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)帶來重大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，研究制定針對病蟲害和主要自然災(zāi)害的預(yù)報(bào)、預(yù)警、防范、防控和抗災(zāi)減災(zāi)、安全生產(chǎn)的綜合技術(shù)措施，建立病蟲害和主要災(zāi)害天氣的預(yù)報(bào)、預(yù)警和防控技術(shù)體系，保證新疆地區(qū)蘋果產(chǎn)業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，具有重要的社會(huì)意義。

參考文獻(xiàn)

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篇5

（1．廣西壯族自治區(qū)土壤肥料工作站，南寧 530007；

2．湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院，a．農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)研究所；b．農(nóng)產(chǎn)品加工與核農(nóng)技術(shù)研究所，武漢 430064）

摘要：采用不同磷肥施用水平和不同的磷肥品種搭配，研究其對馬蹄［Heleocharis dulcis（Burm． f．） Trin．］生育期、產(chǎn)量和品質(zhì)等的影響。結(jié)果表明，施磷量為13～25 kg／667 m2時(shí)，不同的磷肥施用水平對馬蹄的生育期無影響；隨著磷肥施用量的增加，有利于淀粉和可溶性總糖的積累，但不能顯著提高馬蹄的產(chǎn)量。從經(jīng)濟(jì)效益上看，增施磷肥不能提高馬蹄的經(jīng)濟(jì)效益，純收益最好的是施磷水平為13 kg／667 m2。鈣鎂磷肥和磷酸一銨兩種磷肥的不同比例對馬蹄生育期和產(chǎn)量均無影響，隨著磷肥中磷酸一銨的比例增加，馬蹄的大果率增加，淀粉和可溶性總糖的積累隨之降低。

關(guān)鍵詞 ：磷肥；施用水平；品種；馬蹄［Heleocharis dulcis （Burm． f．） Trin．］

中圖分類號(hào)：S143．2；S645．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439－8114（2015）16－3880-04

DOI:10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2015.16.012

收稿日期：2015－06－15

基金項(xiàng)目：2015年湖北省科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目（2015BBA199）；廣西壯族自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳科研項(xiàng)目；湖北省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中心資助項(xiàng)目（2015－620－007－001）

作者簡介：鄭 丹（1981－），女，湖北荊門人，農(nóng)藝師，碩士，主要從事作物生理生態(tài)及營養(yǎng)方面的研究，（電話）15007195861（電子信箱）4611744＠qq．com；通信作者，郭 鵬，副研究員，（電子信箱）gp．pengguo＠gmail．com。

馬蹄［Heleocharis dulcis （Burm． f．） Trin．］，又名荸薺，屬莎草科荸薺屬淺水性宿根草本植物，以地下球莖作為食用器官，可鮮食或加工，在中國長江流域及南方各省均有廣泛種植［1，2］。生產(chǎn)者為了追求高產(chǎn)、高效益，往往重施肥料，肥料的大量施用造成了磷肥資源浪費(fèi)和土壤磷素富集嚴(yán)重，引發(fā)水體富營養(yǎng)化，給環(huán)境帶來了巨大的潛在威脅［3－8］。由于磷肥和土壤性質(zhì)不同，等磷量磷肥的增產(chǎn)效果也存在顯著差異［9，10］。本試驗(yàn)通過比較不同磷肥施用水平及磷肥品種搭配對馬蹄生產(chǎn)的影響，以期為馬蹄生產(chǎn)中合理施用磷肥提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1．1 供試材料

馬蹄品種為廣西芳林馬蹄。

尿素（含N 46％，四川美豐化工股份有限公司生產(chǎn)）、磷酸一銨（含P2O5 44％，含N 11％，廣西鹿寨化肥有限公司生產(chǎn)）、鈣鎂磷肥（含P2O5 17％，廣西鹿寨化肥有限公司生產(chǎn)）、硫酸鉀（含K2O 52％，俄羅斯阿欽斯克有限責(zé)任公司生產(chǎn)）。

1．2 試驗(yàn)設(shè)計(jì)與處理

試驗(yàn)于2014年7～12月在賀州市賀街鎮(zhèn)白沙村進(jìn)行。試驗(yàn)地塊的土壤pH 6．3，有機(jī)質(zhì)含量29．77 g/kg ，全氮1．81 g/kg，有效磷23．76 g/kg，速效鉀221．1 g/kg。前茬作物為水稻。

試驗(yàn)設(shè)9個(gè)處理，3次重復(fù)，采用隨機(jī)區(qū)組排列。具體試驗(yàn)處理及施肥量見表1。

除施肥水平不同外，其他各項(xiàng)管理措施均保持一致。小區(qū)面積30 m2，長6 m，寬5 m。馬蹄苗于7月29日移栽，插植規(guī)格70 cm×75 cm，每處理6行，每行13株，每株4～5苗。

1．3 田間管理

1）水分管理。小區(qū)實(shí)行單排單灌，以防止肥水串灌。前期淺水2～4 cm，促分蘗；中期深水5～7 cm，控分蘗，促進(jìn)早結(jié)球；球莖膨大期田間保持15～20 cm的深水；11月后田間保持土壤濕潤至成熟。

2）肥料管理。磷肥全部基施。氮肥和鉀肥采用基施和追施相結(jié)合。追肥分為分株形成肥、二次分株形成肥、花莖的抽生肥、球莖形成肥、球莖膨大肥。氮肥的基追肥分配比例為0．25∶0．13∶0．20∶0．15∶0．15∶0．12。鉀肥的基追肥分配比例為0．25∶0．10∶0．10∶0．15∶0．20∶0．20。

3）收獲。2015年1月19~20日收獲，分處理人工收挖，分大小果，單獨(dú)稱小區(qū)產(chǎn)量。

1．4 部分測定方法

收獲后分別從各個(gè)處理中選取具有代表性的10個(gè)新鮮馬蹄球莖去皮，切成約0．5 cm×0．5 cm的碎片混勻后，稱取20．0 g于預(yù)冷的研缽中，冰浴中研磨成勻漿后，取2．0 g作為檢查樣品。淀粉含量采用碘顯色法測定［11，12］，可溶性總糖含量采用蒽酮比色法測定［13］。

2 結(jié)果與分析

2．1 不同磷肥施用水平及磷肥品種搭配對馬蹄生育期的影響

由表2可知，不同處理的一次分株形成期、二次分株形成期、花莖的抽生期、球莖形成期的出現(xiàn)時(shí)期基本一致，處理1的成熟期比其他處理早7 d。可見，施磷量在13～25 kg／667 m2范圍內(nèi)時(shí)，不同的磷肥施用量、鈣鎂磷肥和磷酸一銨的不同比例對馬蹄生育期沒有影響。

2．2 不同施肥處理對馬蹄大果率和產(chǎn)量的影響

由表3可知，處理3、處理6和處理7的大果率（大中果率，下同）分別為73．5％，74．6％和78．4％。處理4、處理8和處理9的大果率分別為73．5％，77．7％和80．4％。由此可見，隨著磷肥中磷酸一銨比例的增加，馬蹄的大果率呈現(xiàn)上升的趨勢。

除與對照差異顯著外，其余各處理的株高和667 m2苗數(shù)差異均不明顯。處理2的總果數(shù)最多，達(dá)到了154個(gè)/m2，產(chǎn)量達(dá)到了2 925．5 kg／667 m2。其次是處理3，產(chǎn)量可達(dá)到了2 844．4 kg／667 m2。除處理1外，其余處理的產(chǎn)量差異均不明顯。處理2、處理3、處理4、處理5的產(chǎn)量對比差異不明顯，表明施磷量在13～25 kg／667 m2范圍內(nèi)時(shí)，增施磷肥不能明顯提高馬蹄產(chǎn)量。

處理3的產(chǎn)量達(dá)到了2 844．4 kg／667 m2，處理6的產(chǎn)量達(dá)到了2 784．4 kg／667 m2，處理7的產(chǎn)量達(dá)到了2 703．5 kg／667 m2。由此可見，隨著磷肥中磷酸一銨的比例的增加，產(chǎn)量呈減少趨勢。處理4、處理8和處理9的產(chǎn)量也呈現(xiàn)同樣的趨勢。結(jié)果表明，施用鈣鎂磷肥和磷酸一銨這兩種磷肥對馬蹄產(chǎn)量無明顯影響。

2．3 不同施肥處理對馬蹄經(jīng)濟(jì)效益的影響分析

由表4可知，處理2的產(chǎn)值為5 130．84元／667 m2，高于其他處理。其次為處理5，產(chǎn)值達(dá)到5 047．56元／667 m2。除去肥料成本，處理2的純收益為4 560．15元／667 m2，處理5的純收益為4 568．65元／667 m2，處理5的純收益高于處理2，這說明馬蹄施磷量在13～25 kg／667 m2范圍內(nèi)時(shí)，增施磷肥不能提高馬蹄的經(jīng)濟(jì)效益。

處理3的純收益為4 416．47元／667 m2、處理6的純收益為4 347．40元／667 m2、處理7的純收益為4 407．98 元／667 m2。處理4、處理8和處理9的純收益分別為4 379．66、4 244．11和4 198．54元／667 m2，呈現(xiàn)遞減趨勢。由此可見，隨著磷肥中磷酸一銨的比例的增加，馬蹄純收益并未相應(yīng)增加。

2．4 不同施肥處理對馬蹄品質(zhì)性狀的影響

由表5可知，處理1的淀粉含量為52．03 g／kg，可溶性總糖含量為44．12 g／kg，低于其他處理。處理2、處理3、處理4和處理5的的淀粉含量分別為63．54、62．80、62．15、61．58 g／kg，可溶性總糖含量分別為55．87、54．28、54．16、53．89 g／kg，均呈現(xiàn)遞減趨勢，可見馬蹄施磷量在13～25 kg／667 m2范圍內(nèi)時(shí)，磷肥施用量的增加有利于馬蹄淀粉和可溶性總糖的積累。

處理3、處理6和處理7淀粉含量分別為62．80、62．44、61．85 g／kg，可溶性總糖含量分別為54．28、52．81和53．41 g／kg，呈現(xiàn)遞減趨勢。處理4、處理8和處理9也呈現(xiàn)相似遞減的趨勢，結(jié)果表明，隨著磷酸一銨比例的增加，馬蹄的淀粉和可溶性總糖的積累相應(yīng)降低。

3 小結(jié)與討論

施磷量為13～25 kg／667 m2時(shí)，磷肥施用量對馬蹄的生育期無影響；隨著磷肥施用量的增加，有利于淀粉和可溶性總糖的積累，但不能顯著增加馬蹄的產(chǎn)量。從經(jīng)濟(jì)效益上看，增施磷肥不能提高馬蹄的經(jīng)濟(jì)效益，純收益最好的是施磷水平為13 kg／667 m2處理。在實(shí)際的馬蹄生產(chǎn)中，減少磷肥施用量并不會(huì)造成馬蹄純收益的降低，建議降低磷肥用量，既可保證馬蹄產(chǎn)量，又可節(jié)約肥料成本。

鈣鎂磷肥和磷酸一銨兩種磷肥的不同比例對馬蹄生育期和產(chǎn)量均無影響。隨著磷肥中磷酸一銨的比例增加，馬蹄的大果率增加，淀粉和可溶性總糖的積累隨之降低，這可能與磷酸一銨比鈣鎂磷肥更能提高土壤olsen－P（有效磷）含量有關(guān)［14］，同時(shí)由于磷酸一銨相比鈣鎂磷肥更容易發(fā)生磷素?fù)p失，這可能是造成處理間馬蹄產(chǎn)量無明顯差異的原因。在生產(chǎn)中，可綜合考慮土壤酸堿性、馬蹄大果率和品質(zhì)的要求，確定鈣鎂磷肥和磷酸一銨的比例。

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篇6

關(guān)鍵詞：人教版；九年級(jí)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

文章編號(hào)：1008-0546（2013）02-0049-03 中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.020

新教材將科學(xué)探究的內(nèi)容作為其重要的組成部分，通過不同的內(nèi)容來體現(xiàn)科學(xué)探究過程。教材中的“科學(xué)探究”泛指學(xué)生主動(dòng)參與的一切探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要以如下欄目呈現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等。新教材堅(jiān)持化學(xué)課程改革方向，倡導(dǎo)多樣學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)指導(dǎo)性，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，適當(dāng)降低偏高的學(xué)習(xí)要求，限制開放性較大的內(nèi)容，修改難度大的“活動(dòng)與探究”。現(xiàn)就新教材的“科學(xué)探究”內(nèi)容重大變化談幾點(diǎn)體會(huì)：

變化之一：降低難度，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究過程，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑使用

科學(xué)探究包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等多種要素。教材中，充分展示了各種不同的科學(xué)探究過程及探究過程中所蘊(yùn)涵的多種科學(xué)方法，設(shè)計(jì)了不同類型的科學(xué)探究活動(dòng)，形成和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。如“探究”欄目中的實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)了從問題的提出到問題得到解決的全過程。比如教材中的探究實(shí)驗(yàn)“吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同”的全過程為：①提出問題，即實(shí)驗(yàn)課題（教材已給出）②制訂計(jì)劃（書上給出詳盡的實(shí)驗(yàn)步驟）③收集證據(jù)（指導(dǎo)如何觀察、觀察什么，從知識(shí)上給予鋪墊，給出明確的觀察提問和記錄要求，且留有填空）④解釋與討論（提供信息，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）⑤反思與評(píng)價(jià)（書上給出學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)）。在上述過程中蘊(yùn)涵有制訂計(jì)劃的方法，有收集證據(jù)、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論、歸納、反思等多種方法。

教材突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑使用，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)，降低了難度。如：在第一單元課題2的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容中增加“連接儀器裝置”；第五單元課題1實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，用紅磷代替白磷，通過紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律；第八單元課題1中，為了更好地說明“合金的硬度一般比組成它們的純金屬更大”，將“焊錫和錫”更換為“硬鋁片和鋁片”，因?yàn)楹稿a比錫軟；第九單元課題2原“家庭小實(shí)驗(yàn)——制取明礬晶體”改為“課外實(shí)驗(yàn)——自制白糖晶體”，考慮到明礬不易得到；“使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”變?yōu)椤笆褂胮H試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”；原“活動(dòng)與探究——溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”改為“探究——洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑的酸堿性”，考慮到原探究中測定頭發(fā)在不同pH的溶液中的變化情況，難度較大；增加“氫氣的燃燒”實(shí)驗(yàn)。

為說明一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱提供科學(xué)的判斷依據(jù)。第八單元課題2由以前“金屬活動(dòng)性順序”標(biāo)題下包括：金屬與酸的反應(yīng)；金屬活動(dòng)性順序。現(xiàn)改為：二、金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；三、金屬活動(dòng)性順序。強(qiáng)調(diào)金屬性和金屬活動(dòng)性的區(qū)別和聯(lián)系，不能根據(jù)反應(yīng)的劇烈程度Mg>Zn>Fe，就得出金屬的活動(dòng)性是Mg>Zn>Fe。能否發(fā)生反應(yīng)反映的是金屬的熱力學(xué)性質(zhì)（本質(zhì)屬性）；反應(yīng)的劇烈程度（速率）是動(dòng)力學(xué)性質(zhì)，會(huì)受到外界條件如接觸面積、濃度等的影響。

變化之二：精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮科學(xué)探究對科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值

在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，習(xí)得物質(zhì)及其變化的新知識(shí)和運(yùn)用；在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中進(jìn)行分析、推理、判斷、交流討論等邏輯思維活動(dòng)，提高思維能力和品質(zhì)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流、評(píng)價(jià)能力，體會(huì)什么是科學(xué)，如何做科學(xué)，增進(jìn)對科學(xué)的感情，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。

結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選做實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教材的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有的包含某些探究要素，以實(shí)驗(yàn)技能、方法學(xué)習(xí)為主；有的包含比較完整探究過程或較多探究要素的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有8項(xiàng)：探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生了解空氣的主要成分及其主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方法是探究物質(zhì)組成的重要手段；探究呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異，幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，通過半定量的實(shí)驗(yàn)方法，通過比較，收集證據(jù)，認(rèn)識(shí)空氣中氧氣在呼吸中的作用，了解空氣成分在呼吸作用中發(fā)生的變化，體會(huì)氧氣對生命活動(dòng)的重要性，氧氣和二氧化碳的轉(zhuǎn)化；通過實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和技能，通過實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的觀察、分析，了解物質(zhì)在一定條件下可以發(fā)生化學(xué)變化得到新的物質(zhì)，并伴隨有顏色變化、氣體放出等現(xiàn)象。建立化學(xué)變化的概念，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)手段在學(xué)習(xí)化學(xué)中重要作用；實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系：幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，了解科學(xué)探究的要素，發(fā)現(xiàn)自己原認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)，更新觀念，建構(gòu)知識(shí)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生中和反應(yīng)；探究酸液、鹽溶液與金屬發(fā)生的置換反應(yīng)及其規(guī)律；燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究；探究農(nóng)藥、化肥對農(nóng)作物或水生生物生長的影響。

選用提高學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析推理理解物質(zhì)及其變化的活動(dòng)。如：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成，可以幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和推理從水的合成和分解兩個(gè)角度發(fā)現(xiàn)和證實(shí)水的元素組成；用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)間可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，體會(huì)化學(xué)在生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用；觀察銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)在實(shí)現(xiàn)不同形式能量轉(zhuǎn)化中的作用，萌發(fā)進(jìn)一步了解其中奧秘的愿望，提高學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

變化之三：刪改部分實(shí)驗(yàn)，區(qū)分實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的體驗(yàn)

教材中，科學(xué)探究不只是某種具體活動(dòng)形式，而是滲透在整個(gè)教材所設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)之中，這些探究活動(dòng)在科學(xué)方法和技能的訓(xùn)練上，各有不同的側(cè)重點(diǎn)，既有含較多探究要素的活動(dòng)，也有含探究要素較少的、從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和探究技能訓(xùn)練的豐富多樣的活動(dòng)。另外，大多數(shù)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與選材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問題，并把先進(jìn)的信息技術(shù)手段引入到學(xué)生探究活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情境、說法、事例，以問題為中心組織教材內(nèi)容，通過問題啟動(dòng)探究，深化探究，反思探究，把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

教材對探究實(shí)驗(yàn)和一般實(shí)驗(yàn)做了區(qū)分，如：將“氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)”定位為實(shí)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)探究，要求通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)“呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異”。對于一些難度大或現(xiàn)實(shí)意義不大、操作性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)也做了刪改。如：刪去“觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化”的實(shí)驗(yàn)；把“探究：氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化”、“配制某種無土栽培所需的無機(jī)鹽營養(yǎng)液”分別改為“實(shí)驗(yàn)：比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的放熱（或吸熱）現(xiàn)象”、“根據(jù)已知比例配制某種無土栽培所需的無機(jī)鹽營養(yǎng)液”。把“討論：溫度計(jì)中的水銀能否用水或酒精來替代”、“分離氯化鈉固體和鐵粉組成的混合物”分別改為：“實(shí)驗(yàn)：水的電解”、“實(shí)驗(yàn)：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”。在生活中常見的化合物單元中用“常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)”代替“當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別”。在化學(xué)與能源和資源利用單元，用“觀察少量汽油、柴油、油樣品的燃燒現(xiàn)象，調(diào)查其用途”代替“比較原油常見餾分的某些物理性質(zhì)及其燃燒的情況”。

變化之四：精選學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)對探究過程的理解和再認(rèn)識(shí)

教材充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂要求，新增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、了解需要遵守的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、關(guān)注安全問題、防止污染環(huán)境，形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣；動(dòng)手完成基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、收集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)和猜想。要求至少完成下列表1中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

變化之五：正確處理好學(xué)生、教師和教材的關(guān)系，提高科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效

教材語言力求簡潔明了，親切生動(dòng)，容易為學(xué)生所理解，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到與教材的平等對話與交流。原教材中，平均起來每課時(shí)有1.3次探究活動(dòng)，從數(shù)字上說明了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度。學(xué)生的探究活動(dòng)量、探究活動(dòng)的選題等，新版教材力求正確處理好學(xué)生、教師和教材的關(guān)系，特別是學(xué)生的獨(dú)立自主程度和教師的調(diào)控程度的關(guān)系。下頁表2是以教師與學(xué)生在科學(xué)探究中的地位與作用，把科學(xué)探究劃分為5個(gè)不同的水平層次。

在表2中1級(jí)水平是最低水平，提出問題、確定研究方向、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃均由教師負(fù)責(zé)，做實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄由學(xué)生做，解釋與結(jié)論先由學(xué)生做，然后教師補(bǔ)充、訂正，反思與評(píng)價(jià)先由教師為這次活動(dòng)做總結(jié)，提出優(yōu)缺點(diǎn)、批評(píng)與表揚(yáng)，然后學(xué)生補(bǔ)充。顯然，這種水平的探究活動(dòng)，教師的指導(dǎo)起重要作用，學(xué)生的自主性不很強(qiáng)。2到4級(jí)水平，學(xué)生自主性逐步加強(qiáng)，教師逐漸成了參謀和顧問。5級(jí)水平完全由學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，屬于較高要求。人教版新教材中的科學(xué)探究活動(dòng)多半屬于1級(jí)水平。

結(jié)語

總之，有思考性是教科書的生命力所在。新教材力求激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，保證學(xué)生深層次認(rèn)知參與的核心是問題。為此，教材注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)既充分整合，又有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書體系。不論是十二個(gè)單元主題還是每個(gè)單元內(nèi)具體實(shí)驗(yàn)探究的編排順序的調(diào)整，都充分體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，突出核心知識(shí)、思想方法、學(xué)科價(jià)值，為高中化學(xué)順利銜接奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所，化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué) [M]. 北京：人民教育出版社，2006

[2] 課程教材研究所，化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué) [M]. 北京：人民教育出版社，2012

篇7

關(guān)鍵詞：給水管材；連接方式；

室內(nèi)給水管應(yīng)選用耐腐蝕和安裝方便可靠的管材。室內(nèi)給水管材主要分為金屬管和非金屬管兩大類。

1.金屬管

現(xiàn)在應(yīng)用較多的室內(nèi)金屬給水管材主要有鋼管、給水鋁合金襯塑管、給水銅管。

1．1鋼管

鋼管有焊接鋼管和無縫鋼管之分。保護(hù)層型分為金屬保護(hù)層型與非金屬保護(hù)層型。表面鍍層保護(hù)層型有冷、熱鍍鋅鋼管，表面壓合保護(hù)層型。

普通焊接鋼管、普通無縫鋼管和鍍鋅鋼管常用規(guī)格在各種設(shè)計(jì)手冊中都有詳細(xì)的資料，其應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)比較成熟，因此我們不再多介紹。這里分別做不銹鋼管、鋼塑復(fù)合鋼管、銅管等幾大類介紹。

1．1．1不銹鋼管

不銹鋼管按管壁厚度不同有不銹鋼管與薄壁不銹鋼管。90年代末才在國內(nèi)出現(xiàn)的薄壁不銹鋼管的推廣應(yīng)用正逐步為大家所認(rèn)同和接受。

1．1．1．1薄壁不銹鋼管

由特殊焊接工藝處理的薄壁不銹鋼管，因其強(qiáng)度高，管壁較薄，造價(jià)降低，從而有效地推動(dòng)了不銹鋼管的應(yīng)用和發(fā)展。薄壁不銹鋼管的優(yōu)越性能還有：(1)經(jīng)久耐用，衛(wèi)生可靠， 防腐蝕性好，環(huán)保性好。(2)抗沖擊強(qiáng)。(3)韌性好。比一般金屬易彎曲、易扭轉(zhuǎn)，不易裂縫，不易折斷。(4)采用成熟、可靠的專用連接技術(shù)，大大提高了工程進(jìn)度和效率。

不銹鋼管連接方式：常見的管件類型有壓縮式、壓緊式 、推進(jìn)式、焊接式及焊接與傳統(tǒng)連接相結(jié)合的派生系列的連接方式。

薄壁不銹鋼管由于管價(jià)相對較高，用于沿建筑外墻安裝的直飲水管或高標(biāo)準(zhǔn)建筑室內(nèi)給水管路。

1．1．2鋼塑復(fù)合鋼管

鋼塑復(fù)合鋼管主要是給水涂塑復(fù)合鋼管與給水襯塑復(fù)合鋼管兩大類。

1．1．2．1給水涂塑復(fù)合鋼管

給水涂塑復(fù)合鋼管的優(yōu)異性能有：(1)安全衛(wèi)生，價(jià)格低廉 。(2)良好的防腐性能，使用壽命長。優(yōu)越的耐沖擊機(jī)械性能。(3)介質(zhì)流動(dòng)阻力低于鋼管40％。

涂塑復(fù)合鋼管的連接方式有管螺紋、法蘭和溝槽式三種。

1．1．2．2給水襯塑復(fù)合鋼管

給水鋼襯塑復(fù)合管主要性能與給水涂塑復(fù)合管比較類似 ，對襯塑復(fù)合鋼管來說，導(dǎo)熱系數(shù)低，節(jié)省了保溫與防結(jié)露的材料厚度。另外同外管徑條件下，過水?dāng)嗝嫘。鲹p失與流速均增大。

1．2銅管

銅管按材質(zhì)不同分為：紫銅管、青銅管和黃銅管三大類。建筑給水中采用紫銅管。

銅管的主要優(yōu)點(diǎn)：(1)經(jīng)久耐用。銅的化學(xué)性能穩(wěn)定，耐腐蝕，耐熱，可在不同的環(huán)境中長期使用，使用壽命約為鍍鋅鋼管的3－4倍。(2)機(jī)械性能好，耐壓強(qiáng)度高，同時(shí)韌性好，延展性也高，具有優(yōu)良的抗振、抗沖擊性能。(3)使用衛(wèi)生性能好。它對某些細(xì)菌的生長有抑制作用，同時(shí)銅還是人體所需的微量元素之一。

銅管安全衛(wèi)生性能好、總造價(jià)適中、使用年限長、可用于冷熱水供應(yīng)系統(tǒng)及飲用凈水系統(tǒng)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，隨著銅管實(shí)用技術(shù)的進(jìn)步，會(huì)較快地進(jìn)入逐漸普及的小康家庭。

2非金屬管材

非金屬管材有玻璃鋼管、塑料管和塑料復(fù)合管三大類。

由于玻璃鋼管在室內(nèi)應(yīng)用中管料和管件造價(jià)高等原因，除特殊需要，一般較少采用，這里不再介紹。

2．1塑料管

塑料管主要有：交聯(lián)聚乙烯(PEX管，有的也叫PE－X管)管、改 性聚丙烯(PP－R，PP－C)管、氯化聚氯乙烯(PVC－C)管、硬聚氯乙烯(PVC－U)管、聚乙烯(PE管，也分為高密度HDPE型管和中密度MDP E型管，通常代表高密度HDPE型管)管、聚丁烯(PB)管、丙烯腈－丁二烯－苯二烯(ABS)管、納米聚丙烯管(NPP－R)等。其中PVC－U管、HDPE管和ABS管在室外給水管中介紹較詳細(xì)，在此就不再單列介紹了。

2．1．1PE－X管

PE－X管采用普通聚乙烯原料加入硅烷接枝料，在聚合物大分子鏈間形成化學(xué)共價(jià)鍵以取代原有的范德華力，從而形成三維交聯(lián)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的交聯(lián)聚乙烯。

其特性：(1)優(yōu)良的耐溫性能，使用的溫度為－70－100℃。(2 )優(yōu)良的隔熱性能和耐壓力。PE－X管導(dǎo)熱系數(shù)低，熱量損失小 ，節(jié)約能源。(3)較長的使用壽命。可安全使用50年以上。(4)抗振動(dòng)，耐沖擊。(5)無污染環(huán)境的綠色環(huán)保管材，不含任何毒素 ，也不釋放有害物質(zhì)，焚燒后只產(chǎn)生水和二氧化碳。

2．1．2改性聚丙烯(PP－R)管

PP－R管也叫Ⅲ型聚丙烯即無規(guī)共聚聚丙烯，采用先進(jìn)的氣相共聚工 藝將PE在PP的分子鏈中隨機(jī)、均勻地進(jìn)行聚合而制成的無規(guī)共聚聚丙烯(PE約占3％)基料，從而獲得更加優(yōu)良的性能。

其突出特點(diǎn)：(1)無毒、衛(wèi)生。(2)耐熱、保溫性能好。完全可以滿足常用的工業(yè)和民用生活熱水和空調(diào)供回水系統(tǒng)。(3 )安裝方便且是永久性的連接。(4)原料可回收，不會(huì)造成環(huán)境的污染。

PP－R管不僅可用于建筑物內(nèi)的冷熱水系統(tǒng)，而且可用于建筑物內(nèi)的采暖系統(tǒng)、直飲用水供水系統(tǒng) 、中央空調(diào)供回水系統(tǒng)、輸送化學(xué)介質(zhì)等。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)宜根據(jù)各產(chǎn)品的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)規(guī)程選定合適的規(guī)格。

2．1．3PVC－C管

PVC－C管又叫CPVC管是一種氯化聚氯乙烯 。

其主要性能特點(diǎn)：(1)防腐性能很強(qiáng)。PVC－C管道無論是在酸、堿、鹽、氯化、氧化的環(huán)境中，暴露在空氣中、埋于腐蝕性土壤里。甚至在95℃高溫下，內(nèi)外均不會(huì)被腐蝕。(2)良好的阻燃性。PVC－C的著火溫度482℃，所以PVC－C管道不自燃且不助燃，還具有限制煙霧的特性，不會(huì)產(chǎn)生有毒氣體。(3)保溫性能佳，熱膨脹小。PVC－C熱傳導(dǎo)率低，所以PVC－C管道夏天不易結(jié)露，冬天可節(jié)省大部分保溫材料及施工費(fèi)用，也不易扭曲變形。(4)抗震性好。PVC－C管道具有較好的彈性模量，抗震并能大大降低水錘效應(yīng)。(5)具有優(yōu)異的耐老化性和抗紫外線性能。

PVC－C管優(yōu)點(diǎn)比較多，且在熱水管道上應(yīng)用較好，但因?yàn)椴牧蟽r(jià)格比較昂貴，在給水方面推廣應(yīng)用受到較大局限。

2．1．4PB管

PB管是由聚丁烯樹脂通過一定的制管工藝生產(chǎn)而成的管材及管件。其主要特性有：(1)良好的耐溫性能。 (2)耐壓性能極佳和極強(qiáng)抗蠕變能力。同樣條件下其管壁最薄。其工作壓力：冷水時(shí)為1．6－2．5MPa ；熱水時(shí)為1．0MPa。(3)極好的韌性和耐沖擊力。(4)極好的抗腐 蝕能力。(5)較好的隔熱性能。材料的導(dǎo)熱率較小。(6)無毒、重塑性強(qiáng)。

PB管主要采用熱熔式或電熔式承插式接頭連接，也采用膠圈密封連接。PB材料屬于易燃材料，安裝加工或使用的場所必要時(shí)需采取防火措施。由于這種管材的原材料主要依賴于進(jìn)口，價(jià)格昂貴，故在國內(nèi)應(yīng)用很有限。

2．1．5NPP－R管

NPP－R管材是以無機(jī)層狀硅酸鹽插層復(fù)合技術(shù)制備的含有納米抗菌劑的納米聚丙烯(NPP―R)抗菌塑料粒料制成的。NPP－R管材專用料研發(fā)成功，是我國納米技術(shù)的重大突破，屬國內(nèi)首創(chuàng) ，達(dá)到國際先進(jìn)水平。

正光納米聚丙烯(NPP－R)管道集普PP－R管道所有優(yōu)點(diǎn)，其獨(dú)具特性為：(1)優(yōu)異的力學(xué)性能。在安裝和 使用過程中不會(huì)因偶然的撞擊、敲打或軋壓而造成破壞。(2)線性膨脹系數(shù)小。較進(jìn)口PP－R料制成的管道小25－30％，不易因使用溫度的變化而造成嵌件部分的松動(dòng)滲漏。(3)縱向收縮率低 。較進(jìn)口PP－R料制成的管道低30－40％，因溫度變化引起的變形小，適合采用嵌墻和地坪面層內(nèi)的直接暗敷設(shè)方式。(4)100％ 的殺菌功能。特別適用于飲用水管網(wǎng)輸水工程。(5)極好的綠色環(huán)保產(chǎn)品。

主要連接方式為熱熔式插接，部分使用在工廠內(nèi)生產(chǎn)成型的絲扣進(jìn)行連接。

2．2塑料復(fù)合管

塑料復(fù)合管按使用的骨架材料不同分為鋁塑復(fù)合管(PEX－AL －PEX或PAP)、銅塑復(fù)合管和(鋼骨架增強(qiáng))塑料復(fù)合管。其中(鋼 骨架增強(qiáng))塑料復(fù)合管在室外給水管中介紹較詳細(xì)，在此就不再單列介紹了。

PAP管是中間層采用焊接鋁管，外層和內(nèi)層采用中密度或高密度聚乙烯或交聯(lián)高密度聚乙烯，經(jīng)熱熔膠粘合而復(fù)合成的一種管道。PAP管特性有：(1)良好的耐腐蝕性能，管壁內(nèi)外均不存在銹蝕的問題，且不含有害成分，化學(xué)性能穩(wěn)定。(2)優(yōu)良的機(jī)械性能，防滲漏，耐壓強(qiáng)度較高，工作壓力完全可以滿足多層建筑供水的需要。(3)抗振動(dòng)、耐沖擊，能有效緩沖管路中的水錘作用，減少管內(nèi)水流噪音。(4)不用套絲，彎曲操作簡單，管線連接施工方便。

管道連接方式宜采用卡套式連接。管道宜采用管材生產(chǎn)企業(yè)配套的管件及專用工具進(jìn)行施工安裝。

銅塑復(fù)合管的性能基本上與鋁塑復(fù)合管大多類似，銅的韌性比鋁要好些，因此造價(jià)要高，這也是銅塑復(fù)合管比鋁塑復(fù)合管推廣應(yīng)用要少的緣故。這里不做介紹。

篇8

【關(guān)鍵詞】法律移植；知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)；企業(yè)意識(shí)；公眾意識(shí)

中圖分類號(hào)：D92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）07-112-02

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度移植使我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的構(gòu)建得以在短期內(nèi)速成，但是我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度仍不完善，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平和擁有量尚不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，市場主體運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力不強(qiáng)，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象還比較突出，知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)支撐體系和人才隊(duì)伍建設(shè)滯后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用尚未得到充分發(fā)揮。

一、我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的演變

中國擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的絕對數(shù)量還是很少，在國際貿(mào)易中經(jīng)常受制于人，如在技術(shù)引進(jìn)中受制于發(fā)達(dá)國家的“專利池”保護(hù)，嚴(yán)重阻礙了中國技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。

（一）我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的覺醒

在我國改革開放初期，我國企業(yè)并不注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，甚至可以說一點(diǎn)保護(hù)意識(shí)都沒有。我國企業(yè)為當(dāng)初對知識(shí)產(chǎn)權(quán)的淡漠付出沉重的代價(jià)，加入WTO后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的作用已突現(xiàn)出來，今后我國企業(yè)面臨的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛將會(huì)不斷增多，而圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行的競爭將成為全球化背景下企業(yè)競爭的最高級(jí)形式。

由于我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)滯后，導(dǎo)致在國際社會(huì)上處于被動(dòng)挨打的局面，為了在國際競爭中爭取主動(dòng)，適應(yīng)我國作為世界上最大的發(fā)展中國家在國際上不斷上升的地位和我國國內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要，我國必須在西方發(fā)達(dá)國家制定的游戲規(guī)則中尋求自己的話語權(quán)，吸收在引進(jìn)國外技術(shù)和資金過程中的只一味地迎合，造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、管理和保護(hù)薄弱的教訓(xùn)，改變只重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的立法，而不重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍的建設(shè)，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)整體戰(zhàn)略的研究和實(shí)施。

（二）我國公眾知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不足

相比我國企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的覺醒，我國民眾對知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)并不強(qiáng)烈，甚至僅僅停留在官方層面上。中國的“山寨”遍布大街小巷，甚至當(dāng)外國電影還未登陸時(shí)，各種“槍版”、“破解版”已經(jīng)被貼在了各大網(wǎng)站上了。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律，在中國歷史上既沒有制度傳承，也缺乏文化土壤西方國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的產(chǎn)生，經(jīng)歷了從中世紀(jì)末期“封建特許權(quán)”至資本主義初期“私人財(cái)產(chǎn)權(quán)”長達(dá)數(shù)百年的孕育。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的激烈變革中，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想諸方面的發(fā)展與變化，構(gòu)成了這一新興法律制度賴以生存的社會(huì)條件。法律文化是有惰性的。中國的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)愈見深厚，其消極精神因素的沿襲就愈見頑固。建立在個(gè)人主義、自由主義、理性主義基礎(chǔ)之上的西方知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，移植于義務(wù)本位、專制主義、人倫理性的中國傳統(tǒng)文化土壤之中，難免會(huì)產(chǎn)生“水土不服”的法律異化后果。

文化與法律相伴而生。文化是不可小看的“軟”力量，好的文化可以加速事業(yè)的成功，不好的文化可以令事業(yè)毀于一旦。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律是知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的物化凝結(jié)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化則是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律的思想基礎(chǔ)。受千百年來受儒家“輕利取義”思想的影響，知識(shí)分子的任何自我保護(hù)意識(shí)，都會(huì)被貼上敝掃自珍的標(biāo)簽，儒家理性的追求目標(biāo)在于“修身、齊家、治國、平天下”，實(shí)現(xiàn)身、家、國、天下的融合，而不是憑借對工具理性的掌握，調(diào)整、評(píng)判主與客、靈與肉、人與自然、人與國家的緊張關(guān)系。在這種理性支配下，人們在自己的知識(shí)財(cái)產(chǎn)受到侵犯的時(shí)候，往往尚和諧、求無訟，不敢提出權(quán)利的主張。但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專有性，即獨(dú)占性或壟斷性：除權(quán)利人同意或法律規(guī)定外，權(quán)利人以外的任何人不得享有或使用該項(xiàng)權(quán)利。只有通過“強(qiáng)制許可”，“征用”等法律程序，才能變更權(quán)利人的專有權(quán)，這同儒家思想“大同”顯然是相背離的。同時(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)又是具有時(shí)效性的，超過一定時(shí)間，必須供全民享有，而我國特有的“秘方”，“家傳”更是我們所提到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義相背離，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是從外部移植過來的私權(quán)制度，作為受體的中國文化體系接納的并不好，而我國又是一個(gè)制國家，民眾在權(quán)力上的維權(quán)意識(shí)不足，也間接導(dǎo)致了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不足以引起民眾的注義，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律移植成敗關(guān)鍵取決于我國對傳統(tǒng)法律文化的改造程度為知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化營造的社會(huì)氛圍質(zhì)量以及民眾知識(shí)產(chǎn)權(quán)理念的啟蒙程度和引導(dǎo)進(jìn)程可以說這是我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度本土化的關(guān)鍵步驟

中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律移植時(shí)間不長，本土化過程剛剛開始，這些主要是憑借政府的公共力量推動(dòng)和知識(shí)精英的思想先導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行的，大多數(shù)民眾對法律移植的關(guān)注是松散的，且是基于自身利益的關(guān)注來間接地對法律移植作出反映。具言之，即是公眾普遍抱有對盜版、假冒等侵權(quán)行為的容忍態(tài)度以及大量存在著侵權(quán)復(fù)制品的消費(fèi)群體。這說明，在本土化進(jìn)程中，物化法律規(guī)范已經(jīng)建立，但活的法律信仰尚未形成。

二、如何加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)

（一）認(rèn)識(shí)到法律移植本土化中存在的問題

我國自改革開放后開始著力于建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，制度主體上是移植西方已經(jīng)比較成熟的法律法規(guī)及思想，在歷經(jīng)三十多年的建設(shè)后，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度取得了累累碩果，但是不可否認(rèn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在中國，在幾十年的實(shí)踐里面法律移植占據(jù)主要成分，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度引進(jìn)過程中由于沒有充分考慮到我國傳統(tǒng)法律文化對其的接納程度以及我國民眾的可接受性，也忽視了我國歷史上缺少尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的傳統(tǒng)，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)在我國形成了一個(gè)極大的落差。要想解決這一問題首先就要了解所移植的法律其原先的生長土壤和社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而在本國努力創(chuàng)造出適宜其生長的土壤，同時(shí)對之加以適當(dāng)調(diào)整使其能夠更好地與本土資源結(jié)合，否則單純的移植法律規(guī)定很難達(dá)到預(yù)期目的，甚至導(dǎo)致事與愿違。

（二）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)

加強(qiáng)我國公民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，尤其要注重文化的作用作為精神現(xiàn)象，文化具有傳播性、繼承性、滲透性、排他性、習(xí)慣性（穩(wěn)定性）、漸進(jìn)性（演變性）等主要性質(zhì)。各國的傳統(tǒng)文化正在受到越來越多的挑戰(zhàn)，各種文化的碰撞與交融并存。在文化沖突繼續(xù)存在的同時(shí)，全球文化融合成為一種大趨勢。但是需要注意到文化的排斥性，這也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在移植過程中需要注意的問題。應(yīng)在積極參與國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度重構(gòu)以爭取公正合理之外部環(huán)境的同時(shí)，著力建設(shè)適宜其制度運(yùn)行的市場經(jīng)濟(jì)、民主政治、理性文化等社會(huì)基礎(chǔ)，尤其是培育市場主體知識(shí)產(chǎn)權(quán)法文化觀念。

（三）健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法和管理體制

加強(qiáng)司法保護(hù)體系和行政執(zhí)法體系建設(shè)，發(fā)揮司法保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主導(dǎo)作用，提高執(zhí)法效率和水平，強(qiáng)化公共服務(wù)。深化知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理體制改革，形成權(quán)責(zé)一致、分工合理、決策科學(xué)、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政管理體制。要在制度建設(shè)上扎扎實(shí)實(shí)地取得進(jìn)展。要抓緊制定并實(shí)施國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、管理、保護(hù)、運(yùn)用等各個(gè)方面采取措施，支持形成一批對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大帶動(dòng)作用的核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)裝備的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，形成一批擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和知名品牌、國際競爭力較強(qiáng)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。我們要按照履行承諾、適應(yīng)國情、完善制度、積極保護(hù)的方針，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的發(fā)展趨勢，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系，為鼓勵(lì)自主創(chuàng)新和維護(hù)權(quán)利人合法權(quán)益提供有力的法制保障。

（四）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳，提高全社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)

篇9

關(guān)鍵詞：公路 軟基 處理 試驗(yàn) 方法

中圖分類號(hào)：X734文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

公路工程施工中因地區(qū)情況的變異，會(huì)遇到范圍大小不一，程度不同的軟基。為加快軟土路基的處理，縮短變更周期，事先認(rèn)真做好軟基試驗(yàn)檢測工作，提出準(zhǔn)確的試驗(yàn)檢測數(shù)據(jù)供業(yè)主及時(shí)處理決策是至關(guān)重要的。

我們就中亞輪胎試驗(yàn)場施工過程中，對當(dāng)前軟土路基的試驗(yàn)鑒別和處治做了一些探討。

1軟土路基的確定

軟土路基的確定是一項(xiàng)比較容易引起爭議的工作，因此，有必要對軟基的研究進(jìn)一步加強(qiáng)，用比較量化的試驗(yàn)指標(biāo)來控制。在確定軟土?xí)r要查明軟土及與一般土類的成因及類別、范圍、物理力學(xué)性質(zhì)及必要的水理化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。

然而對軟土的鑒別由于各省市、各公路工程的軟土成因不盡相同，故而其性質(zhì)也千差萬別，濱海、谷地、河灘、湖沼等各處辨別也應(yīng)區(qū)別對待，不應(yīng)生搬硬套標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)交通部1997年10月1日實(shí)施的《公路軟土地基路堤設(shè)計(jì)與施工技術(shù)規(guī)范》中以天然含水量、天然孔隙比、十字板剪切強(qiáng)度三大指標(biāo)為鑒別軟土的主要依據(jù)，如下表1：

軟土鑒別表表1

特征指標(biāo)名稱 天然含水量% 天然孔隙比 十字板剪切溫度（Kpa）

指標(biāo)值 ≥35與液限 >1.0

根據(jù)以上三大指標(biāo)大大簡化了現(xiàn)場軟土檢測和室內(nèi)試驗(yàn)工作。不費(fèi)時(shí)、費(fèi)事。有利加快工程進(jìn)度。

現(xiàn)就本路段的主要軟基取樣并作了試驗(yàn)，所得數(shù)據(jù)見表2：

軟土基主要性質(zhì)試驗(yàn)數(shù)據(jù) 表2

樁號(hào) 深度

（M） 天然含

水量W

（%） 天然密度P（G/CM3） 比重Y 液限

WL

（%） 塑限

WP

（%） 塑指 孔隙比E（%） 孔隙率N（%） 飽和度SR（%）

T1 K2+280 4 37.3 1.446 2.723 30.6 20.3 10.3 1.583 61.3 64.2

T1 K2+425 2 39.7 1.357 2.723 30.9 20.5 10.4 1.799 64.3 60.1

T1 K3+720

右4米 2 48.5 1.186 2.723 45.1 26.7 18.4 2.404 70.6 54.9

T1 K3+525

左13米 2 50.4 1.118 2.681 59.8 32.2 27.6 2.606 72.3 51.9

T8 K1+300

左1米 1 51.4 1.120 2.783 2.762 73.4 51.8

T14-10 K0+150

右2米 1.5 59.4 1.018 2.591 46.5 29.2 17.3 3.057 75.4 50.3

由以上數(shù)據(jù)分析可得出以下規(guī)律：

1.1天然密度

一般天然細(xì)粒土的天然密度在1.60-1.75 g/cm3之間，而水又是不可壓縮的,密度遠(yuǎn)小于土的天然密度1.60-1.75 g/cm3,所以對于同樣的土質(zhì)含水量的增加必然導(dǎo)致土體干密度的減小。

1.2液塑限的因素

由以上結(jié)果分析，液塑限對軟基的斷定并非必然的連系,事實(shí)上,在本工程中,我們遇到了相當(dāng)多的高液限土(約為85%),并且用這些高液限土填筑路基,若處理得當(dāng)效果也不錯(cuò)。當(dāng)然，高液限土(WL>50%)是一種不適宜材料,擊實(shí)試驗(yàn)表明液限大,最佳含水量也較大,自然對應(yīng)的最大干密度就會(huì)較小,一般高液限粘土的最大干密度為1.53-1.62g/cm3。

1.3孔隙比

孔隙比與含水量有較大的關(guān)系，其公式為：

e0=GPw（1+W）/P-1

式中：Pw―為水的密度

G―為土粒比重

P―為濕密度

W―為含水量

其中若w較大將導(dǎo)致分母ρ較小，必然導(dǎo)致e0較大。事實(shí)上，軟土的G并未見有特別之處，因此可以說w較大程度地決定了e0的大小。

本工程推薦使用荷蘭輕型觸探儀來鑒別軟土。使用方法：開溝清表30cm后連續(xù)攤曬3個(gè)晴天,現(xiàn)場測試地基,當(dāng)滿足Cu≥25Kpa時(shí)即位軟土深度，軟基探測每斷面間距10m，布置5個(gè)測點(diǎn)，或以5mx5m方格網(wǎng)“十”字角點(diǎn)作為觸點(diǎn)。該儀器應(yīng)經(jīng)過原狀土試驗(yàn)，進(jìn)行偏差校正，一般地

Rd=M2hN/（20（Ti+M）A）

Cu=0.02Rd

式中：Rd――動(dòng)貫入阻力（Kpa）

Cu――不排水抗剪強(qiáng)度（Kpa），土的抗剪強(qiáng)度為τ=σּtgΨ+c,τ與作用在滑動(dòng)面上的正應(yīng)力無關(guān),故記τmax=Cu。也有依據(jù)緊密程度取

Cu=（0.02～0.033）Rd的

h――降落高度0.5m

20――貫入深度20cm

Ti――凈重（限位器、導(dǎo)桿、探頭、及桿件總和）。本試驗(yàn)室觸探儀的Ti為8.35kg,若加桿每根2.45kg。

M――錘質(zhì)量10.35kg

N――貫入每20cm的錘擊次數(shù)

A――探頭面積5cm2

在實(shí)際使用中，我們發(fā)現(xiàn)，荷蘭輕型觸探儀對較深軟土的適應(yīng)性并不太好，很典型的軟基，若深度超過1.5m,荷蘭觸探儀就處于失效狀態(tài)，因?yàn)檐浤鄬μ綏U的吸附作用已經(jīng)成為不可忽略的因素。

另外還提出了鋼釬插探的方法。該法很不實(shí)用，因?yàn)樯疃壬源螅ㄈ?m），鋼釬很難和拔出。

所以最后普偏采用了挖掘機(jī)直接挖探并結(jié)合使用荷蘭觸探儀的方法，取得了較好的效果，沒有什么爭議，所以能被業(yè)主、監(jiān)理、承包商所接受。該方法是在需鑒別的路段進(jìn)行隨機(jī)選點(diǎn)，之后用挖掘機(jī)先挖探，再用荷蘭觸探儀對基底觸探。但深度超過3m的話，容易引起坍塌，所以出于安全考慮，不再進(jìn)行觸探，可現(xiàn)場用手捏原狀土來初步判斷，并配予需要的室內(nèi)土工試驗(yàn)。

2軟基的處治

軟基的處治一般常見的有:擠密砂樁,碎石樁,粉噴樁,拋石擠淤,挖除換填片石或土,袋裝砂井、塑料排水板,反壓護(hù)道,土工布等。

下面對本工程中常用的幾種方法作一介紹：

2.1挖除換填碎片石方法

對于深度不太大的軟基工程，在路堤范圍內(nèi)，將需要處理的軟土挖除，動(dòng)力觸探合格后，用碎片石換填，可采用分段挖除，分段分層回填的方法。用于換填的石料強(qiáng)度應(yīng)不小于15Mpa，分層厚度不宜大于30cm，石料最大粒徑不應(yīng)大于層厚的2/3，依據(jù)規(guī)范，分層回填的碎片石應(yīng)碾壓合格，表面石塊嵌擠緊密無松動(dòng)，用鎬刨不動(dòng)，一般采用激震力320kN以上的壓路機(jī)強(qiáng)震碾壓無輪跡。

挖出換填片石處置軟基，效果最好，由于完全挖開處理，不會(huì)留有隱蔽危害，但是費(fèi)用也較大，因此一般換填至超過地下水位30cm即可采用回填素土的方法，所回填的素土應(yīng)滿足CBR〉8%，低液限，如果有條件設(shè)置滲溝、盲溝的話，對于路基的穩(wěn)定會(huì)大有好處。

對于較深的軟基，挖出換填的話，工程量太大，可以考慮采用粉噴樁。粉噴樁主要是以粉體物質(zhì)作用加固料和原狀土進(jìn)行攪拌，經(jīng)過理化作用生成具有較高強(qiáng)度的混合柱體，以帶動(dòng)整個(gè)路堤產(chǎn)生足夠的強(qiáng)度，一般采用水泥作為固化劑，最好用32.5級(jí)普通硅酸鹽水泥,要依據(jù)施工時(shí)間選用水泥初終凝時(shí)間合適的水泥,防止未成型即已凝固的發(fā)生。不得使用受潮結(jié)塊的變質(zhì)水泥。試驗(yàn)室應(yīng)重點(diǎn)對水泥劑量監(jiān)控，重點(diǎn)保證均勻性。初期配合比對劑量的提供要準(zhǔn)確合理，實(shí)際上，七天之內(nèi)，即產(chǎn)生主要強(qiáng)度，我們配制了3%-6%的水泥劑量試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)3%水泥幾乎不能使軟泥固結(jié)，6%劑量能滿足要求。但是室內(nèi)配比不能完全代替施工情形，因此應(yīng)該跟蹤檢測，應(yīng)對7天樁監(jiān)控，1）破去樁頭0.3m-0.5m表層水泥，進(jìn)行外觀檢測，主要檢測其樁體外觀是否圓順，水泥土攪拌是否均勻；2）用輕便觸探儀對開挖出來的樁頭進(jìn)行強(qiáng)度檢測，根據(jù)N10貫入10cm的錘擊次數(shù) 或N10的連續(xù)貫入30cm的錘擊次數(shù)來判定樁頭強(qiáng)度是否合格（可采用公式[σ0]=N10*8-20）。據(jù)此有疑問的樁，在成樁28d后進(jìn)行進(jìn)行鉆芯取樣檢測。在28天時(shí)對成樁進(jìn)行隨機(jī)檢測只要出現(xiàn)以下情況，即可定為不合格樁。

2.1.1樁長達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。

2.1.2樁體噴粉不均勻，有斷粉現(xiàn)象。

2.1.3復(fù)攪段以下呈軟塑、留塑或取不出芯樣。

2.1.4所取芯樣的柱狀加塊片狀取芯率小于80%。

對于不合格樁，應(yīng)在原樁邊上補(bǔ)樁，新樁與舊樁凈距>20cm。如出現(xiàn)較多不合格樁應(yīng)查找原因，進(jìn)行改正。

2.2拋石擠淤法

由于我們中亞輪胎試驗(yàn)場存在多處魚塘和常年積水的洼地，軟土層位于水下，更換土壤較為困難，或者基底直接落在含水量極高的淤泥中，基本物理力學(xué)性能指標(biāo)表現(xiàn)為稠度遠(yuǎn)超過液限、透水性差、天然含水量較大、壓縮性高，且這些地方大多為高填方路堤，若對軟基不加任何處治或處理不當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致路基失穩(wěn)或過量沉降，造成公路不能正常使用。對于厚度較薄，表層無硬殼，片石能沉達(dá)底部的泥沼或厚度為3-4m的軟土，就可以采用拋石擠淤法。拋石擠淤就是向路基底部拋投一定數(shù)量的片石，將淤泥擠出基底范圍，以提高地基的強(qiáng)度。施工時(shí)用抽水機(jī)或自然排水法將處理范圍內(nèi)的地表水抽排入天然水系，必要時(shí)圍堰排水，并作好挖換范圍內(nèi)的排水溝、截水溝，以免再次積水。用挖掘機(jī)自一端向另一端或由兩端向中間挖除上部3m的軟土,用自卸汽車運(yùn)至指定棄土場，挖除段落的長短，以挖掘機(jī)能夠工作的最大水平距離為準(zhǔn)，挖除出一個(gè)段落后，即可進(jìn)行拋石。

拋擠時(shí)，對于軟土地層平坦時(shí)，拋投沿路中線向前拋填，再次向兩側(cè)擴(kuò)展，軟土地層橫坡陡于1：10時(shí)，自高處側(cè)向低側(cè)拋投，并在低側(cè)邊部多拋投，使低側(cè)邊部有2m寬的平臺(tái)頂面。將拋石擠出的下部淤泥進(jìn)行清除后，拋石達(dá)到挖除的界面高時(shí)，在拋石回填的片石頂面上，鋪0.1m厚碎石墊層(砂礫墊層)并整平.第一段落拋石擠淤完成后,挖掘機(jī)移到第二段落重復(fù)以上工作。直至完成本段的拋石擠淤為止。拋石工作完成，并鋪筑好碎石或砂礫墊層,且墊層經(jīng)仔細(xì)整平、重型壓路機(jī)碾壓達(dá)到規(guī)定要求后,再在其上鋪一層土工格柵,土工格柵應(yīng)拉直平順,用釘樁固定,緊貼下承層.在斜坡上時(shí),應(yīng)保持一定的松緊度(可用U形釘控制)，以避免石塊使其變形超出其彈性極限，土工格柵應(yīng)沿路縱向鋪設(shè)，即土工格柵為縱向受拉，沿路基方向。格柵之間應(yīng)牢固聯(lián)結(jié)，其疊合長度大于15cm。鋪設(shè)格柵的關(guān)鍵是保證其連續(xù)性，不使其出現(xiàn)扭曲、折皺、重疊，并要避免因過量拉伸使其強(qiáng)度和變形超過極限產(chǎn)生破壞、撕裂、局部頂破等，現(xiàn)場施工中發(fā)現(xiàn)土工格柵有破損時(shí)必須立即修補(bǔ)好。格柵的存放及施工鋪設(shè)過程中應(yīng)盡量避免長時(shí)間曝曬或暴露，以免其性能劣化。整個(gè)路段土工格柵攤鋪完成后，鋪筑砂墊層，壓實(shí)達(dá)到要求后，即開始路堤的正常填筑。

拋石擠淤時(shí)，由于各處沉降不一致，從而在路堤下面殘留部分軟土，完工后，則會(huì)產(chǎn)生不利的不均勻沉降，因而必須注意墊層鋪筑后的壓實(shí)，以使淤泥擠出，減少這種不利影響。

3結(jié)語

總之，對于公路軟基處治值得重視和研究。尤其是遇到大面積的軟土路基，因觀點(diǎn)不一，變更周期長，如何以試驗(yàn)檢測數(shù)據(jù)加以認(rèn)定，易使施工各方形成統(tǒng)一意見，從而可縮短變更周期，加快路基施工進(jìn)度，同時(shí)更有效地控制路基施工質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

（1）中華人民共和國交通部《公路軟土地基路堤設(shè)計(jì)與施工技術(shù)規(guī)范》JTJ―017―96

篇10

所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)是指把數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動(dòng)的形式和發(fā)展來理解的。按這種解釋，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)所關(guān)心的不是活動(dòng)的結(jié)果，而是活動(dòng)的過程，讓不同思維水平的兒童去研究不同水平的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)智力。

那么，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)主要應(yīng)考慮哪幾個(gè)問題呢？下面談?wù)劰P者一些想法。

一、考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的，在進(jìn)行某種思維活動(dòng)的教學(xué)之前，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。

什么是知識(shí)結(jié)構(gòu)？一般人們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯(lián)系以及人們從一定角度出發(fā)，用某種觀點(diǎn)去描述這種聯(lián)系和作用，總結(jié)規(guī)律，歸納為一個(gè)系統(tǒng)，這就是知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步了解思維水平，考慮教新知識(shí)基礎(chǔ)是否夠用，用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

例如：在講解一元二次方程[a(x)2＋bx＋c＝0 a≠0]時(shí)，討論它的解，須用到配方法，或因式分解法等等，那么上課前教師要清楚這些方法學(xué)生是否掌握，掌握程度如何，這樣，活動(dòng)教學(xué)才能順利進(jìn)行。

二、考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。

心理學(xué)早已證明，思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》中介紹了兒童在學(xué)習(xí)幾何、代數(shù)時(shí)的五種不同水平，在這五個(gè)階段上，學(xué)生掌握知識(shí)，思考方式、方法，思維水平都有明顯差異。因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。下面談?wù)勁c學(xué)生思維水平有關(guān)的兩個(gè)問題。

1．中學(xué)生思維能力之特點(diǎn)

我們知道，中學(xué)生的運(yùn)算思維能力處于邏輯抽象思維階段，盡管思維能力的幾個(gè)方面的發(fā)展有所先后，但總的趨勢是一致的。初一學(xué)生的運(yùn)算能力與小學(xué)四、五年級(jí)有類似之處，處于形象抽象思維水平；初二與初三學(xué)生的運(yùn)算能力是屬于經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維；高一與高二學(xué)生的運(yùn)算能力的抽象思維，處在由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平的急劇轉(zhuǎn)化的時(shí)期。從概括能力、空間想象能力、命題能力和推理能力四項(xiàng)指標(biāo)來看，初二年級(jí)是邏輯抽象思維的新的起步，是中學(xué)階段運(yùn)算思維的質(zhì)變時(shí)期，是這個(gè)階段的關(guān)鍵時(shí)期。高一年級(jí)是邏輯抽象思維階段中趨于初步定型的時(shí)期，高中之后，學(xué)生的運(yùn)算思維走向成熟。總的來說，中學(xué)生思維有如下特點(diǎn)。

首先，整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，但初中學(xué)生的思維和高中學(xué)生的思維是不同的。初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。而高中學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型的，他們已經(jīng)能夠用理論作指導(dǎo)來分析、綜合各種事實(shí)材料，從而不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。也只有在高中學(xué)生那里，才開始有可能初步了解對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。

其次，初中二年級(jí)是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。從初中二年級(jí)開始，中學(xué)生抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中一、二年級(jí)，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的思維趨向成熟。這就要求教師，要適應(yīng)他們思維發(fā)展的飛躍時(shí)期來進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，使他們的思維能力得到更好的發(fā)展。

2．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種思維形式

（1）逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個(gè)結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比如說，給一個(gè)濃度問題，我們列出一個(gè)方程來；反過來，給一個(gè)方程，就能編出一個(gè)濃度方面的題目。后者就屬于逆向型思維。

（2）造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運(yùn)用各種知識(shí)的思考過程。例如：試求其反函數(shù)等于自身的函數(shù)。

（3）歸納型思維。通過觀察，試驗(yàn)，在若干個(gè)例子中提出一般規(guī)律。

（4）開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探索。比如讓學(xué)生觀察y＝sinx的圖象，說出它的主要性質(zhì)，并逐一加以說明。

了解了學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維的幾種主要形式，在教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，思維活動(dòng)的教學(xué)定能收到良好效果。

三、考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)

我們現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。

如果進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教材的邏輯結(jié)構(gòu)就應(yīng)有相應(yīng)的變化。比方說，指數(shù)、對數(shù)、開方三種不同形式都可表示為：a、b、n之間的關(guān)系a的b次冪等于n，是否可以把它們安排在一起學(xué)習(xí)。再比方說，關(guān)于一元一次方程應(yīng)用題，中學(xué)課本里有濃度問題、行程問題、工程問題、等積問題，在講解時(shí)，可用一個(gè)方程表示不同問題，使他們得到統(tǒng)一，只是問題形式不同而已，其方程形式?jīng)]有什么本質(zhì)差異，可一次講完幾個(gè)問題。而現(xiàn)有中學(xué)教材把它們分開，使學(xué)生覺得似乎幾種問題毫不相干。因?yàn)檫@些問題具體不同的思維形式，要受小學(xué)、初中和高中學(xué)生各階段思維發(fā)展不同特點(diǎn)的制約。

數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，就是要盡量克服這些制約，使學(xué)生在短期內(nèi)高質(zhì)量獲取知識(shí)，大幅度提高思維能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在考慮教材邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，還應(yīng)明確的一個(gè)問題是教材內(nèi)容的特點(diǎn)，即初等數(shù)學(xué)有些什么特點(diǎn)，對它應(yīng)有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。

1．初等數(shù)學(xué)是相對于抽象程度來說的，其內(nèi)容方法都比較直觀具體，研究的對象大多可以看得見、摸得著，抽象程度不深，離開現(xiàn)實(shí)不遠(yuǎn)，幾乎直接同人們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

2．初等數(shù)學(xué)是一門綜合性數(shù)學(xué)，它數(shù)形并舉，內(nèi)容多種多樣，方法應(yīng)有盡有，自然分成幾個(gè)部分，各部分又相互滲透，相互為用。

3．初等數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)地位。因?yàn)闊o論數(shù)學(xué)多么高深，總離不開四則運(yùn)算，總要應(yīng)用等式、不等式和基本圖形分析。初等數(shù)學(xué)又是整個(gè)數(shù)學(xué)的土壤和源泉，各專業(yè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域幾乎都是在這塊土壤中發(fā)育成長起來的。

4．初等數(shù)學(xué)的普通教育價(jià)值。對中小學(xué)生來說，它的智能訓(xùn)練價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它的實(shí)用價(jià)值。

5．與高等數(shù)學(xué)相互滲透，相互為用。一方面，由于實(shí)踐中某些問題的出現(xiàn)，使初等方法被深入研究和發(fā)展成專門的數(shù)學(xué)分支，另一方面是高等數(shù)學(xué)中許多專題的初等化、通俗化。

初等數(shù)學(xué)具有這樣的特點(diǎn)，不僅為編寫教材提供了依據(jù)，同時(shí)對數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的模式來說也是恰到好處的。比方說，特點(diǎn)1，對于經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)化有得天獨(dú)厚的幫助；特點(diǎn)2、3，對數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的邏輯組織化也很適宜；特點(diǎn)4、5，是對理論的應(yīng)用。由此看來，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)對于初等數(shù)學(xué)再合適不過了。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，不僅考慮初等數(shù)學(xué)之特點(diǎn)、教材的邏輯結(jié)構(gòu)，而且具體的某段知識(shí)也要仔細(xì)研究，不同性質(zhì)的內(nèi)容用不同方法去處理，這就是下面要談的積極的教學(xué)方法問題。

四、考慮積極的教學(xué)方法

目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣是歷史上少見的。如目前使用的自學(xué)輔導(dǎo)法、讀讀議議講講練練教學(xué)法、六單元教學(xué)法、五課型教學(xué)法、自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)效果回授教學(xué)法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等等。可以把這些方法歸結(jié)為一句話，那就是：積極的教學(xué)法。其宗旨是在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。它們的特點(diǎn)是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立解決一些問題，注意能力的培養(yǎng)。從實(shí)踐效果看，這些方法在某個(gè)階段，對某部分學(xué)生，結(jié)合某部分內(nèi)容確實(shí)有事半功倍功能，但這些方法哪個(gè)都不是萬能的，不是教學(xué)通法。因?yàn)榻谭ㄒ軐W(xué)生水平的差異，興趣的不同，教材內(nèi)容的變化，教師素質(zhì)不平衡等各方面條件的限制。

我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說，對于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn)，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是積極性思維活動(dòng)的教學(xué)，因此，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性極為重要。一般來說，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，方法的直觀性、趣味性，教師和家長的良好評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績的好壞，都可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高積極性。另外，如課外活動(dòng)，參觀工廠、機(jī)房，介紹數(shù)學(xué)在各行中的應(yīng)用，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用在各領(lǐng)域取得重大成果時(shí)，能夠促進(jìn)青少年擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，增進(jìn)技能，從而發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。也可講一點(diǎn)數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)，比如我國古代科學(xué)家的重大貢獻(xiàn)及在世界上的影響，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。

另外，從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺，更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

究竟怎樣啟發(fā)學(xué)生去積極思維呢？方法是多種多樣的。比方說，創(chuàng)設(shè)問題情境，正確提供直觀材料讓學(xué)生從具體轉(zhuǎn)到抽象，也可運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。還可以把語言和思維結(jié)合起來，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

從上面幾個(gè)方面來比較，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的核心是教學(xué)方法，因此教學(xué)方法的采用，直接影響活動(dòng)教學(xué)的效果。

為使數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)收到良好效果，目前沒有一個(gè)成熟的模式，具體做法也少見。南通市十二中李庚南在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出幾種有效的方法。

首先，重視結(jié)論的探求過程。數(shù)學(xué)中的結(jié)論教師一般不直接給出，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、歸納等方法發(fā)現(xiàn)命題，爾后深入研究探求的過程和論證的方法，進(jìn)而剖析結(jié)論的內(nèi)容，舉實(shí)例將結(jié)論內(nèi)容具體化。

其次，是溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。她認(rèn)為：數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的體系，學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)之間縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生主動(dòng)思維活動(dòng)的過程，可引導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化關(guān)系或邏輯關(guān)系整理出一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的研究方法，進(jìn)行知識(shí)的引申、串變，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

第三，是注重?cái)?shù)學(xué)語言的表達(dá)。

以上的做法確實(shí)收到了良好效果，但要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用，完成數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的任務(wù)。

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