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一、用新的觀念統領復習

觀念是社會主體對客觀事物的主觀反映，對人們的行為具有指導作用。在高考復習過程中，作為復習指導者的教師要更新觀念，以全新的觀念指導復習工作。

首先，用新的史學觀念統領復習內容。統觀高中《歷史課標》和歷史教材三個必修模塊，體現了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史學觀點。準確把握這些史學觀點，既是我們按照新課標教學的前提，也是指導高考復習的基礎，因為與這些史學觀點相關聯的知識均是歷史的主干知識點，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現了關注史學動態的特點。從近兩年高考命題情況看，體現和涉及這些方面的試題不少。因此在復習指導時，要以新的史學觀點與方法培養學生開闊的視野，客觀全面地認識、評價古今中外的歷史事物與現象。

其次，用新的教學觀念貫穿復習過程。這主要從兩個方面的轉變入手，即從“以教為中心”到“以學為中心”和從“以本為本”到“重整教材”。從我接觸的許多教師來看，仍習慣于以教師的“教”為中心進行復習教學，這樣做不利于學生自主能力的形成，也難以適應以能力立意為主要特征的高考改革。隨著高中歷史課程改革的輸入推進，高考命題體現了不拘泥于教材內的知識、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知識結構和體系的思想，“以本為本”的思想不能適應當前的高考形勢，我們在復習過程中不能拘泥于教材，要敢于、善于重整教材，使其適合高考的需要。

再次，用實事求是的觀念指導復習。主要是要把握考情和學情，按“需”施教。就是要根據高考要求的知識范圍、能力要求和學生的現狀，重整教材，安排復習內容，在復習中一定要特別考慮學生情況，不顧學生實際，只從《教學大綱》和《考試說明》的要求出發，肯定不會有理想的教學效果。

二、用有效的策略指導復習

高考復習是一個系統的過程，采取正確的策略才能事半功倍。作者依據多年的高考指導經驗和高三歷史新課程教的要求與特點，總結了幾條針對性的高考復習策略，以期達到復習效益最大化。

首先，對教科書要有效取舍。高中歷史新課程的一個顯著特點就是一標多本，異本教材從不同的角度、以不同的形式體現新課標對史實的要求，詮釋高中歷史課程標準的史學內涵。作為一線的歷史教師，要認真研讀幾種不同版本的教材，分析其異同，把握其內涵，這樣才能正確地對知識進行合理有效的取舍和準確地把握。這里我們反對將不同版本教材的知識和新舊課程知識進行簡單疊加，這樣只能增加學生的記憶負擔，沒有任何益處。

其次，掌握知識與能力的難易度。認真細致地研讀有關文本中對于知識與能力的要求，把握對知識與能力要求的難度與深度，進行有針對性的復習。一般而言，考試說明和教學要求常采用“知道”、“了解”、“列舉”、“例舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認識”、“分析”和“評價”等行為動詞，來標示學生對知識學習的要求。因此，我們建議高考復習指導者必須要認真領會這些行為動詞對學生的能力要求和知識難度的界定，根據對學生學習能力和知識深度的不同要求安排相應的復習策略和復習內容設置，這樣才能給學生以有針對性的指導，有效掌控復習過程中的難易度。

再次，合理安排復習時間。高三復習的時間安排要結合具體的校情和學情等因素，制定適合本校學生的復習時間表。從學生對于歷史基礎知識的掌握和能力提高這個具有規律性復習的過程來看，長期以來采取的三輪復習的策略還是具有一定意義的。

三、用科學的方法實施復習

好的方法是成功的一半，在我們實施歷史高考復習時，要樹立正確的觀念，采用恰當的策略，更要尋求有效的方法。

首先，通史復習是基礎。以時間為序，重在梳理歷史發展的連續性和階段性，將學生零散的、孤立的知識點用歷史發展的時間主線串接起來,力爭做到“點透、線通、面全”，逐漸形成系統的知識體系網絡。

其次，專題復習是重點。通史復習之后，就要轉向專題復習，這時要把重心由梳理知識結構的先后次序轉到引導學生從應用的角度思考問題，訓練學生對問題的提出、分析和解決，尋找所需要的、有效的方法和技能；訓練學生以解決問題為中心，對通史知識進行必要的拆分、加工和重組，加強對專題中知識的橫向拓寬和縱向延伸，掌握有關專題歷史現象的發生、發展、變化和消亡的過程，闡述其因果關系，提高學生的思維能力和知識重組能力。

再次，熱點復習是提高。復習時必須關注熱點問題，高考是高中歷史教學的指南針。每年高考都有一定的調整，復習時必須深入研究課標和《考試說明》，明確高考的能力要求、考試內容、試卷形式等方面的具體說明和要求，把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使復習更有針對性、時代性、高效率。考查近幾年的高考試題有一個顯著特征，往往與社會熱點緊密結合，一個鮮明的特色就是選擇當前熱點問題作為試題背景材料，在復習的過程中，要對熱點進行整理、分析，盡可能地做到全面、細致，而且要以試題的形式加以訓練與鞏固。

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摘要 21世紀的小學體育教育發展趨勢應在以學生為主體的前提下，激發學生對體育鍛煉積極性和潛能.體育教學在學生以后體育生活中起到決定性的作用，它是學生體育興趣培養的起點，本文主要通過以下幾方面分析小學體育教育對學生健身意識及健身習慣的有效培養：一、傳授學生健身知識理論，建立學生健身意識；二、培養學生對體育運動的興趣；三、教學方式的多變性可以增強學生的健身意識。

關鍵詞 小學體育教育 健身意識 健身習慣

一、傳授學生健身知識理論，建立學生健身意識

首先，讓學生了解自己的身體情況毫無疑問地是促進學生對體育興趣養成和形成健身意識的最有效和最直接的方法。這樣，老師就可以通過對學生進行體質測試來了解不同體質的學生適合什么樣的體育運動，2009年，蘭州市團委組織對小學生身體素質進行了調查研究，結果顯示，雖然小學生的身高、體重等方面在持續增長，但綜合體能卻呈現下滑的趨勢，相比較于以往的調查結果有一定的差異。老師可以根據調查結果，向學生說明，健康不僅僅是代表你不虛弱、沒有疾病等，而是包涵了生理和心理兩大方面，即有良好的心理素質和對現在社會適應的良好的心態。其次，由于學生對健身與運動的認識不明確，老師應該向學生傳達一種健身并不是就代表著一定是生理疲勞這一正確觀念。少量的運動也能達到健身的效果，讓學生能正確的理解健身的意義，對于樹立學生的健身與信心起到很大的作用。最后，老師應盡快適應新型教育模式，在傳授體育理念的同時，創新出一種能不受時間、環境等因素的限制，還能讓學生在長期鍛煉中終身愛益的健身運動，如一些簡單的肢體動作或是體育器械等的運動。讓學生了解運動的精髓時，能更清楚的感覺到自身體能的變化，進而加深對健身的意識。

二、培養學生對體育運動的興趣

學生健身意識培養的關鍵步驟是教學活動設計的科學性，它很大程度的決定了學生能否積極主動、快樂地參與體育健身中來，尤其是現在小學生的文化課程壓力過大，學習任務過于繁重，體育課程更是少得可憐。在這種情形下，體育課的課程壓力無疑少得可憐。在這種情形下，合理的設計出合理的既能讓學生具有體育意識又能讓學生體會到參與體育運動的滿足感的課堂內容，不但能幫助學生緩解壓力，讓學生能以更飽滿的精神面對學習，也能更好的贏取學生的好感；再有，學生也能察覺到自身的體能變化，從而達到健身意識的養成，并在老師的指導下有計劃的展開體育運動。如果在課堂中老師能組織些賽事理論點評和討論，也能起到讓學生對體育產生興趣的作用。比如NBA一直以來都是很多學生球迷的最愛，如果能讓學生參與到對比賽的點評與討論中來，肯定能讓學生們在情感和運動中獲取很大程度的參與感和滿足感。體育老師也應為了能更好的指導學生對體育健身有更系統、科學的認識而盡量的提高和拓展自身的專業素質，這樣老師也可以更好的在學生組隊或是選填自己喜愛的運動項目時能有針對性地加以輔導。也許學生并沒有真正意識到體育運動對他們的成長有什么意義，但是思想上卻很被動的接受了體育。由此，體育課程就更應該以學生的參與性、娛樂性和團結性為原則，激勵學生主動參與，親身感受到其中的樂趣和由此帶來的滿足，從而達到讓學生將體育興趣轉化成為自我嘗試鍛煉和正確的健身意識。

三、教學方式的多變性可以增強學生的健身意識

體育課堂中有很多像是講解法、示范法等傳統的教學方法。隨著多媒體在如今教學中的不斷滲透，在體育課堂中推陳出新的引入多媒體教學技術也是有必要的。如老師可以在講解或示范體育技能要領和球隊戰術時使用幻燈片來展示，比以往的口述式更能吸引學生的注意力。與此同時，如若能把最近的體育賽事如NBA、奧運等直觀的引入體育課堂中，能更好的讓學生了解到體育鍛煉的重要性以及對人體機能改變和保護作用，也更具有說服性和權威性。因此想要學生主動鍛煉，自發學習相關體育技能就應該使用豐富的教學方法，體育教學的多變性也成為了不可或缺的重要手段，這些都可以促進學生的健身意識和健身習慣的養成。從上面我們應該可以注意到，我國現有的體育教學模式更多傾向于向學生傳達體育知識或技能的理論教學，并沒有正確的樹立學生的健身意識，想要做到這一點，仍然要積極的使用技能教學實踐，才能做到讓學生既具有健身意識也能主動參與健身活動這一效果。

四、結論

終身體育思想的普及使得人們對學校體育長遠效益的追求越來越重視。也就是說，不僅讓學生把握在校期間對體育和身體鍛煉的有利時機，更要讓學生在此時培養終身體育這一意識。學生在校期間是否已培養體育習慣與意識等直接影響著學生走上社會后是否會繼續進行體育鍛煉，兩者之間的聯系是密不可分的。如果一個學生在校期間已形成了自覺進行鍛煉的體育態度，那么不管有沒有老師在旁監督，也不管沒有沒學校的規章制度的約束，他都能自覺主動地進行體育鍛煉，體育也將成為他生活中不可缺少的一部分。因此，在小學體育教學中對學生進行終身體育意識是完全有必要并可行的，這將影響著一個學生是否會一生進行體育鍛煉。

參考文獻：

[1] 吳曉虹.論體育教學小學生終身體育思想的培養[J].湖北體育科技.2009（05）.

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[關鍵詞]國際貿易競賽；國際貿易實務；實踐教學

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）02-0151-03

國際貿易實務是國際經濟與貿易專業基礎課，是一門主要研究國際商品交換具體過程的學科，具有很強涉外活動特點的實踐性綜合性應用科學。學生需要掌握的主要內容是國際貨物買賣業務的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿易術語，怎樣核算價格、怎樣報價、還價以及進出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運輸、報關、報驗，進出口業務的善后處理，還包括相關的函電撰寫和各類單據填寫。這些都具有極強的實踐性特征。根據調查了解，多數外貿企業希望國際經濟與貿易專業畢業生不僅能夠掌握最新的專業知識，還應該具備一定的國際貿易實務操作經驗。然而，現實情況是大多數國際貿易專業的畢業生進入企業后無法勝任工作，說明現行國際貿易專業實務課程教學與應用型人才培養目標之間存在不小差距。

一、國際貿易實務實踐教學中存在的問題

（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色

國際貿易實務的教材非常多，但無論是結構安排、內容還是案例引用上，基本大同小異，沒有反映出國際貿易發展的實際情況，參考性不強。比如，有關國際貿易術語的國際慣例，美國1990年重新修訂了《美國對外貿易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國對外貿易修訂本》的內容。稍好一點的教材提到了《1990年美國對外貿易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關于國際貿易價格計算方面，實際業務中需要考慮到出口退稅部分的計算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒有涉及到這方面的內容。

（二）教師學歷高，但實踐經驗不足，影響教學效果

國際貿易實務是一門實踐性、綜合性很強的課程，對任課教師的要求較高。教師除了具備扎實的專業知識、良好的外語水平，還要有豐富的實踐操作經驗。而目前大部分學校的國際貿易實務任課教師都是畢業后就在高校從事教學工作，他們擁有較高的學歷、扎實的專業知識和較好的專業外語水平，但是由于缺乏國際貿易實踐經驗，在國際貿易實務課程的實踐教學環節往往顯得力不從心，把握不住關鍵點，嚴重影響教學效果。

（三）實踐教學環節效果不佳，影響學生專業操作能力培養

目前多數學校國際貿易實務課程的實踐教學環節通過校內模擬實驗課程和校外實習兩種形式進行。校內模擬試驗課程借助國際貿易實務教學模擬軟件，學生在一個虛擬的貿易環境中扮演進出口業務流程中的出口商、進口商、供應商以及金融部門人員模擬操作相關的國際貿易流程，熟悉和掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，了解國際貿易的物流、資金流、信息流的運作方式。在模擬教學中，學生將所學的基礎理論和專業知識在虛擬的國際貿易環境中運用，并進一步熟悉和掌握國際貿易的業務技能，從而為將來從事外經貿工作打下堅實基礎。但是模擬實驗課程在整個教學中所占比重較低，加上模擬實踐軟件與實際外貿工作存在較大差距，因此，在學生專業操作能力培養方面作用不明顯。校外實習可以引領學生從學校走向社會，了解企業的發展、生產流程和市場環境以及最新的國際貿易發展動態，將學校模擬教學中的角色變成真實的崗位。但是，目前國際貿易專業學生普遍面臨實習難的問題，大多數企業不愿接受大學生到企業實習。因此，學校的實習基地基本形同虛設，沒有承擔起國際貿易專業的實習功能。

二、國際貿易競賽及其準備工作內容

國際貿易競賽一般分為知識賽和實踐賽兩個環節。知識賽以個人賽的形式，采取閉卷方式進行，主要考核國際貿易業務運營方面的專業知識；實踐賽以團體賽的形式，由知識賽合格的選手組成團隊，每個團隊由五至八名選手和一至兩名指導教師組成。實踐賽又分選拔賽和總決賽兩個階段，分別由賽區組委會和競賽執委會組織進行。總決賽以跨國采購模擬洽談會的形式舉行，各參賽隊以企業（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產品等。競賽內容包括參展計劃書（中文）、展位海報設計與商品陳列、新產品會（英語或日語或韓語）、商貿配對貿易談判（英語或日語或韓語）和展后總結報告（中文）五個部分構成，根據各個參賽隊的總得分情況評選出一、二、三等獎。

正式競賽前，學生和指導教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學校根據參賽的五部分構成和要求，在本校通過專業知識考試、外語水平測試等遴選出參賽選手候選人，根據候選人的性格特點、英語水平、性別組成幾個參賽團隊。除了進行專業知識的培訓外，每個參賽團隊需要廣泛聯系生產企業、外貿公司，了解國際貿易的發展動向，選出自己隊的參賽產品，熟悉產品的性能、包裝、價格構成、出口海運裝箱情況及海運費的計算、保險費的核算、出口價格核算、索賠的處理等業務細節。產品選定后，各參賽隊須擬定出自己的參展計劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開新產品會，最后由指導教師及企業人員充當國外采購商，面對真實的參展商品，與學生用英語進行貿易洽談。經過幾輪的校內比賽、篩選、優化組合成一至兩個參賽隊代表學校參加全國競賽。

三、國際貿易競賽對國際貿易務課程實踐教學的促進作用

國際貿易競賽是以培養應用型、復合型和創新型的經濟與貿易專業人才為出發點，以國際貿易業務員崗位所需的專業知識和操作能力為考核內容，以企業對國際貿易業務員崗位技能的要求為考核標準，考察學生利用專業知識解決實際問題的能力。參加國際貿易競賽不僅能激發學生對國際貿易實務課程的學習熱情，還在于更好地促進國際貿易實踐性教學的發展，在學習專業知識的同時，全面提高學生的實際操作能力，通過競賽活動能夠促進校企合作，建設“雙師型”教師隊伍，切實提高經貿類專業高等教育質量水平。

（一）國際貿易實務課程實踐教學更貼近現實

貿易競賽無論是在形式上還是在內容上均引領著實踐教學理念由“重知識講授”向“知識講授、技能訓練并重”轉變。國際貿易競賽很好地吸收了外貿行業發展的前沿知識和各崗位最新的技能要求，體現了當前外貿行業對國際貿易人才的知識和技能需求方向。充分發揮技能競賽的示范性作用，促進實踐教學課程的改革。通過競賽了解到國際貿易發展的最前沿信息，修訂實踐教學的課程標準，重新組織實踐教學體系；在充分吸收最新競賽內容和形式的基礎上，設計出能切實有效提高學生技能水平的實操實訓項目，強化實踐教學。同時國際貿易競賽作為檢驗實踐教學質量的一種手段，使教師更好、更及時發現學生實踐操作存在的問題和教師實踐教學的不足，以此調整實踐教學方法和內容，進一步優化實踐教學體系，使國際貿易實務課程教學更貼近國際貿易發展現實。

（二）提高教師的實踐教學水平

教師的知識和技能需要時常更新。國際貿易競賽為教師更新自己的知識和技能提供了很好的機會。貿易競賽既是對學生理論知識、實踐操作能力的考核，也是對教師教學水平的檢測。如前文所述，大部分國際貿易實務任課教師缺乏國際貿易實踐經驗，國際貿易競賽為教師提供了解和學習國際貿易實踐操作的機會。

作為參賽學生的指導教師，不僅要有較新的專業知識和理論，還需要具有豐富的實踐經驗和一線的實踐操作能力，能夠向學生傳授技能、演示實踐操作。只有提高教師自身的實踐操作能力水平，其指導水平才能得到真正提高，更好地對學生進行實踐指導。

參賽所帶來的教師自身專業水平和實踐能力的提升，有助于其在課程的實踐教學中主動從競賽內容和企業用人標準出發，轉變教學理念、更新教學內容、改進教學方法。參賽教師不僅可以把指導競賽學生的經驗應用到課程實踐教學中，還可以將實踐教學改革的經驗和成果在全體教師中進行推廣和輻射，全面提升教師的實踐操作水平。

（三）提高學生學習的興趣和熱情

國際貿易實務是一門實踐性、綜合性很強的課程，內容繁雜、規則、慣例很多，單純的理論知識學習很枯燥。參加全國性的國際貿易競賽，鼓勵學生參與其中，可以激發學生的學習熱情。雖然最終只有不到二十名學生可以參加最終的全國競賽，但是前期的跨年級、跨專業的校內選拔賽、理論知識、實踐操作的相關培訓、輔導、模擬為學生提供了一個展示專業知識、實踐操作能力水平的舞臺，同時競爭機制也促成了廣大學生積極投入分組討論、協作、自主學習、角色模擬、實務操練等備戰中，有利于增強學生對國際貿易實際操作能力的重視，提高學生學習的積極性，進而形成良好的推動效應，激發學生對國際貿易實務課程日常實踐教學的學習興趣和主動性。

（四）提升學生的專業實踐操作能力

國際貿易競賽作為創新實踐教學的一種途徑，可以彌補校內模擬實驗所用實踐軟件脫離實際外貿工作、校外實習單位接待能力有限的缺陷。

國際貿易競賽是根據目前外貿業務員所應具備的知識和能力設計考核內容，在真實的場景中根據學生的實際操作來評分。學生以團隊形式參賽，以貨物出口業務為考察對象，分成撰寫參展計劃書 、設計展位海報與陳列商品（布展）、通過新產品會宣傳產品、與進口商進行貿易談判、提交展后總結報告五個部分構成。這五個部分完全依據實際外貿企業對業務員的知識和能力要求設計的，如參展計劃書部分，需要學生通過市場調研，了解國際市場的需求，選出本隊的參展商品。明確參展宗旨和目標，對參展商品所在的產業及產品進行調查和分析，規劃出營銷策略，制定人員組織和具體的培訓計劃，安排參展進度等；在新a品會部分，學生需要用外語和表演來介紹參展商品的特征及賣點，從中考察學生的外語表達能力和熟練程度，學生宣傳產品的技巧和團隊的合作默契度。商貿配對貿易談判部分，通過評委扮演進口商與學生進行貿易洽談的方式，考察學生的外語表達能力，商品推介技巧和語言說服力、報價議價能力、合同條款的磋商能力、應對突發事件的能力、商務禮儀及團隊合作精神。參加競賽的學生，在每一部分的實際操練過程中，邊學邊做，邊做邊練，提高了外語溝通、市場調研分析、產品宣傳推廣、報價議價等各項能力，實現了實踐教學所要達到的目標。

除了提高學生的專業實踐操作能力，通過競賽還可以提高學生的自我學習、自我管理的能力和溝通協調能力。

[參考文獻]

[1]張穎.國際貿易實務課程實踐教學應用研究[J].對外經貿，2013（6）.

[2]盧曉晴.案例教學法在國際貿易實務課程教學中的應用[J].東莞理工學院學報，2015（12）.

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論文關鍵詞：高職高專；設計藝術；教學質量；評價體系

隨著我國教育改革的不斷深入，高職高專院校教育也取得了長足的發展。其中，設計藝術專業質量與規模也在不斷地發展壯大。而任何一個專業和學科的發展都需要兼顧規模與質量，而當前，很多高等院校的教學評價體系尤其是在設計藝術這類專業方面的評價體系，有許多的突出問題有待解決。所以，要實現高職高專設計藝術教育的可持續發展，就應該重視教學質量的提升，加快教學質量評價體系的改革和構建。通過科學有效的教學質量評價體系，推動高職高專院校教學系統的高效運行，獲取最佳的教學質量。

一、高職高專院校設計藝術專業教學現狀

（一）設計藝術專業辦學規模的不斷擴大

隨著時代的發展進步，各行各業都在迅猛的發展，對人才類型的需求也更加地寬泛。尤其是在設計藝術行業發展勢頭強勁的今天，社會對設計藝術型的人才需求也在不斷地擴大。于是，各地高校都開設了設計藝術專業以適應發展需求，在幾年的發展中，設計藝術專業不斷地擴招，規模迅速擴大。至今，設計藝術專業的招生人數已經達到了全國各專業招生人數的前5位。迅猛發展的大趨勢驅動下，越來越多的高校開始開設此專業，有些高校甚至并不具備開設的條件。尤其是很多高職高專院校的設計藝術教育教學上存在著很多突出的問題，如:缺乏設備、師資力量不足、缺乏學科教學經驗以及生源質量低等等。

我國很多的高等院校在招收藝術型學生的時候，強調的是藝術專業的特長，而忽視了對文化素質的要求。所以很多藝術系的學生在中學學習階段都是緊緊抓住藝術專業的學習而幾乎放棄了對文化專業的學習，因此這類學生的人文素養都不高。而藝術與文化是不可分離的，設計藝術的理論掌握也離不開較高的文化素養。還有很多考生都是原本文化成績不理想，因為設計藝術專業文化課的錄取分數線要低很多，所以這類學生為了考上大學，很多都選擇可能并不適合自己的藝術專業學習。而這類學生也是問題最突出的，他們不僅文化課成績不理想，而且在藝術特長上也沒有大好基礎，只是為了應付考試而強攻。可見，在設計藝術教育蓬勃發展的勢頭背后，還存在各種需要解決的問題。

（二）設計藝術專業教學質量現狀

學校的職責是教育，主要服務對象就是學生。學校的各項工作終極目的就是為學生創造提供更好的教育服務，營造良好的學習環境。教學質量是重中之重，質量的提升要落實到全體教職工，只有做好每一部分工作，才能充分發揮團隊的凝聚力。具體地說就要注重教學內容、方式方法以及教學理念的建設和完善，高效地進行人才培養。作為設計藝術專業，其教學應遵循專業固有的特點，不是簡單地按照教學大綱進行。很多藝術系的教師為了方便教學，就機械地遵循學校整體教學大綱，按照規定課時授課，教案一成不變，更有老師并不設計教案，教學隨意性強。這種按照教師自身特點喜好教學而不依靠教案的教學方式存在極大的不規范性。

隨著設計藝術專業的發展和擴招，生源越來越多，面對龐大的學生軍隊，尤其是很多都是文化素質偏低的學生，教師的負擔和壓力越來越重，學校師資力量不足，教師只能超負荷地工作，這樣的教學狀態，極大地影響了教學效率。

（三）目前教學評價體系存在的主要問題

當前，我國的高職高專院校設計藝術專業教學普遍是運用傳統的教學模式，對學生學習成績的及教師工作效率的評定都缺乏規范性，相比其他專業而言，設計藝術專業的教學質量評價體系幾乎是一個盲區。普遍的觀點都認為藝術專業與文化專業不同，不應該套用文化專業的教學質量評價體系，而又不知道應該以怎樣的標準去衡量和評價教學成效。現實的情況是，大多數學校對設計藝術專業的教學質量評價工作都不夠重視，雖然會進行相關評價工作，但也只是走形式，例行常規罷了。所以整個評價過程都缺乏規范性和科學性。評價的方式方法也不能及時地得到更新，實施起來，效果不大。例行公事的評價往往是評價多，但卻缺乏作為評價基礎的有效監控。監控的不到位使得信息的收集難度增大，信息的處理和反饋時間拉長，最終導致評價工作變得繁瑣、雜亂。

除了教學質量評價觀念的落后，具體的評價機制和目標也不明確。以評價為主的評價體系中，各部門各行其是，沒有協調統一好。對教師的評價也常常忽略教師的主體地位，一味的考察學生的意見。這種偏見的不科學的評價方式必然影響教師工作的積極性，原本以促進教學為目的的評價工作卻取得適得其反的效果。教學評價機制并沒有很好的規范起來，實施過程中存在著很大的隨意性和主觀性，過多的主觀因素嚴重地影響了評價結構的公正性。比如：對某個教師的教學工作進行評價，就通過選擇一兩節課聽課來判定，這種判定難免存在片面性。

就目前各高職高專設計藝術教學評價體系看，其評價則取的標準范圍都過于狹隘。范圍的不廣一是由于學校教學條件及教學設備有限，二是評價往往采取隨堂聽課、考試成績和學生對教師的評價來確定結果。這種力求簡單的操作過程遺漏了很多重要的考察因素，也必然影響評價的全面、深入和科學性。

二、構建科學合理的高職高專設計藝術專業教學質量評價體系

根據以上關于高職高專設計藝術教學質量評價體系的現狀及問題的分析，可以看出，設計藝術評價體系最關鍵的問題就在于缺乏規范和系統。筆者認為，要促進設計藝術專業的發展和高職高專院校的建設，就必須加快構建完整、系統、科學、有效的教學質量評價體系。在科學的評價體系運作下，促進提升教學質量，需要做到以下幾點。

（一）明確教學質量評價體系的基本內容和要點

根據高職高專院校教育的內在規律，結合設計藝術專業的固有特點，首先需要明確教學質量評價的基本內容和要點應從專業教育、課堂教育、實踐教育及學生素質四方面著手。專業建設是學校發展的重中之重，專業師資隊伍要雄厚，要注重對優質師資的吸收。課程的設置也要突出反映專業的發展需求，注意對學生操作能力與專業技能的培養，使學生在課程的學習中能夠有效地提升自己的能力和素質。作為教學質量的核心，課程教學是各環節中最重要的，從備課到授課再到解答疑難、批改作業和成績考核，每個過程都需要規范起來，需要有計劃有秩序地進行。課堂教學要努力做到生動、全面，取得最佳效果。對應理論教學，實踐教學的進行也十分重要，設計藝術人才的培養，實踐是最重要的。課程的開設中，實踐課程必須作為必修課得到強化和重視，學校的各項實踐設備也需要跟上，數量和質量都必須得到保障。最后，學生的素質是學校服務的終極目標，設計藝術專業教學中不僅要發展學生的專業素質，也要重視包括文化、道德、身心健康在內的各項綜合素質的培養和提高。

（二）規范設計藝術專業教學評價標準

教師是學校教學的主力軍，教師的教學能力和水平的高低直接影響到課程教學質量和學校的辦學水平。要促進設計藝術專業教學質量的發展就需要規范專業教師教學績效的評價方案與標準。方案的制定必須遵循科學、合理、可行、系統的原則，實施過程中，力避生硬的例行常規，盡可能地用心投入。當然，在評價中，也要避免主觀感情的過多涉入，力求評價的公正客觀。規范系統的評價標準應包括以下幾個方面。首先，教學效果是最直觀最實際的教師教學質量評價參照，教學效果的好壞主要表現在良好課堂氛圍的營造以及學生學習的積極參與。衡量教學效果還要考察教師一堂課下來教授的信息量，教師在授課中，傳遞給學生的信息不僅要包含學科知識還應涉及學科的最新信息，幫助學生與時俱進。其次，要從學生方面獲取教師教學的反饋信息。作為知識接受的主體，學生對教學的反饋往往能夠幫助我們發現教學中存在的問題，學生的反饋無疑是教師教學效率評價的重要參考。再次，教師的科研成果也是衡量其工作績效的重要參考。教師對專業科研的研究成果能夠很好的反應出其在專業方面的投入及修養水平。以科研成果為參考也能激起教師科研的熱情，推動專業科研的發展，為專業發展引入活水。最后，學校可以通過舉辦展覽、舉行比賽的方式，組織教師將各自的教學成果展示出來，一方面成果的展示匯報可以直觀的看出教師的教學水平和研究投入；另一方面，展覽和競賽能夠推動教師創新的熱情，推進加強各個學校的信息交流，加快教學改革。交流中也能夠幫助教學質量評價體系的與時俱進。

（三）注重學生綜合能力的發展

大多數的設計藝術專業學生都對傳統的課程成績考核評定形式表示不滿。傳統的課程成績主要取決于該專業教師的評定，主觀性成分很大，成績的評定有很多人為的因素在內，難免有失公允，尤其是在突出強調教學質量提升的今天，成績評定的問題愈加突顯。要解決這個問題，保證考試成績的相對的公正可信，就要改革但從專業教師評定考試成績的方式。學校可以采取設計藝術行業專業人士與技術人員共同參與評定的方式，將評定者多元化，更好地保證考試成績的有效性。

對于成績評定的參考標準，很多同學也提出了自己的看法。關于成績評定的方式，部分同學認為學習成績應該加大平時成績的比例，而不是幾乎取決于期末的一次考核。而有關評定內容上，很多同學則認為設計藝術專業有別于其他專業，創新意識和表現能力十分重要。所以，在評定成績時，應該將關注點更多的聚焦在學生的創新能力和表現能力，這樣才能夠更好地鼓勵學生主動積極的學習。當然，其他的如口述與圖紙表現能力，獨立思考完成工作與融進團隊合作進行的能力都十分重要。學校要提高教學質量，關鍵是要提升學生的綜合素質。

（四）加強設計藝術專業類教師之間的監督

建立合理完善的教學質量評價體系離不開教學質量監督。進行質量監督單靠相關部門的工作往往很吃力，效果也不一定很好。在實行監督時，可以輔助另一種重要方式進行—教師間的相互監督。加強教師的互相監督，提高教師對教學質量提升的關注。教師之間相互交流觀點、看法，互相切磋，交流中獲得共同的提高。具體的實施中，可以建立一個教師互相聽課的制度，教師在聽課中發現問題，交流看法，每個教師參與作為評價程序之一的聽課之中也就等于參與到了教學質量的監控之中。聽完課后，每個教師都會有自己的心得，教研室可以要求教師將這些心得記錄下來。在每次組織教研室交流活動的時候，每位教師都可以講自己總結的心得拿出來與大家共同分享，實事求是地將自己認為的其他老師在授課中存在的不足提出。所有的問題攤開之后，才能共同尋求解決方法，并且總結經驗，取長補短。

只有加強專業教師之間的互相監督，才能促進教師對自身教學的嚴格要求，在監督之下，積極地參與課程的改革與創新，力求教學質量的提升。也只有監督之下對教學模式的積極探索，才能促使教師找到適合自身特點的教學方法，推進學校的教學發展，促進教學質量的提升。

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關鍵詞 高職 電氣自動化 實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1高職電氣自動化專業實踐教學體系存在的問題

目前，高職辦學實施過程中，實踐教學體系教學方案的制訂跳不出學科式教學的傳統模式，雖然進行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結構還不夠完善，還不能反映對行業或職業需求的定量性了解。高職教育理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯系實際、學會應用知識掌握技能，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。

本專業大多數課程都具有很強的實踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據本專業人才培養方案，學生需通過大量的實踐活動，才能達到較寬口徑技能型工程技術人才的要求。

在專業培養方案的構建過程中要兼顧本學院學生的特點。學院培養的學生是專科層次高職院校的學生，與普通高校學生相比差別較大，多數學生文化基礎、自我約束能力、學習習慣養成較弱，學生的動手能力相對較差，多數學生存在眼高手低的問題。

2實踐教學體系的構建的思路

電氣工程專業針對應用型工程技術人才素質要求 ，將實踐教學體系劃為如下三種層次：

（1）基本技能層：包含公共基礎實驗、學科基礎實驗、實習與項目見習，進行基本技能訓練。

（2）綜合應用能力與初步設計能力層：包含專業實驗、課程設計、綜合實驗周，進行綜合應用和設計能力的訓練。

（3）工程實踐與創新能力培養層：包含畢業設計、工程項目訓練和科技創新、產品研發制作 ，進行工程實踐能力與創新能力訓練。

這種三層次實踐教學體系形成了由單一到綜合，使工程應用能力的培養獲得遞增。

3高職電氣自動化專業實踐教學體系改革對策

3.1找準專業定位，明確培養目標

找準專業定位，明確培養目標是培養專業技術性人才的關鍵。教學組在制定教學計劃時，應在選修課程中增加相關專業課程供學生選修。同時在教學總學時減少的情況下，保證實踐教學學時不但不能減少，而應略有增加。

3.2建設一支具有較強工程能力的師資隊伍

要提高學生的工程素質、創造人才培養的工程環境，首先要建立一支高水平、工程實踐能力強的隊伍。可采取引進、培養、聘用相結合的方法解決。從工廠聘用一批具有工程師以上職稱的教師作為實踐教學的指導老師；對現有理論水平較高、動手能力強的老師，利用學生下工廠實習、假期勤工儉學機會，要求指導老師自身也要帶著任務下去，不斷提高教師隊伍自身的工程時間能力。一支高素質、工程能力強的師資隊伍是提高學生工程實踐能力的基礎，而且也只有這樣才有可能提高學生的工程實踐能力。

3.3加大投資，完善實驗室

學校應加大對實驗室的經費投入，保證了學生必要的實驗條件。充分保證了教學需要，使學生能及時掌握專業的新技術和新動向。

4高職電氣自動化專業實踐教學體系改革的實施

實踐教學體系的實施是一個系統工程，需要各個部門相互配合、相互協調、合理運作，才能達到教學目的，實現教育目標。

4.1校內實踐教學

（1）第一學期主要是培養學生的專業基本能力。（1）設置了軍事技能訓練的實踐教學任務，通過軍事技能訓練，讓學生在就學期間接受國防教育，履行兵役義務，激發愛國熱情，樹立革命英雄主義精神，增強國防觀念和國家安全意識，加強組織紀律性，掌握基本的軍事知識和技能，為培養高素質人才和向軍隊提供合格的后備兵員打好堅實基礎。（2）根據本學期必須掌握的專業基礎課程設置了電子電路設計的實踐教學任務，要求學生運用所學知識完成直流穩壓電源設計。

（2）第二學期主要是培養學生常用電力電子電路分析與設計的能力；電氣工程線路設計、安裝調試能力，設置了實訓樓電氣控制線路設計和通訊錄制作的實踐教學任務。要求學生運用電力電子設計來控制電工作業的安全，并用CAD工具繪制其電氣控制圖；利用C語言編寫通訊錄。

（3）第三學期主要是培養學生過程控制及儀表操控能力；單片機編程和控制電路分析與設計能力；傳感器信號采集和處理能力；電機的應用能力和電子線路板繪制能力。據此設置了供水控制系統設計的實踐教學任務。要求學生設計供水控制系統電路，并運用單片機進行控制。

（4）第四學期主要是培養學生可編程控制器產品分析和設計能力；組態軟件應用能力；供配電系統的運行與維護能力；變頻器安裝、操作及維護能力。根據PLC設計數控車床電氣控制系統，并對電氣進行變頻安裝、維護；運用Delphi軟件完成工業組態軟件對鍋爐熱水系統的開發。

本專業實踐教學活動在學院監管下開展。實習實踐教學活動完成后，指導教師要完成學生成績評定、總結、教學檔案整理、歸檔。

4.2校外實習實踐教學

（1）按本專業教學計劃申報實習實踐教學安排、時間及經費。

（2）聯系實習基地，安排帶隊教師并進行學生實習動員、安全教育等。

（3）由帶隊教師與實習基地技術人員合作指導實習工作，學生分組由基地技術人員帶隊進行實習。

（4）實習實踐教學活動完成后，帶隊教師和技術人員需共同完成學生成績評定，并由教師完成實結、教學檔案整理、歸檔。

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為此， 本科在傳統教學的基礎上， 我科實行了急診科實習生與帶教教師雙向評價表， 并應用于臨床護理帶教工作中， 實施以來信息反饋及時， 管理控制有力， 教與學質量逐年提高。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 為2012.1～2013.1到急診科的護理實習生共58人， 其中中專學歷39人， 大專學歷15人， 本科4人， 年齡18～24歲， 均為女性， 來自省內大中專院校。

1. 2 帶教教師：為本科學歷， 在急診科從事臨床護理工作5年以上的護士， 急診科具有帶教資格的教師8人， 其中護師2人， 主管護師5人， 副主任護師1人， 帶教教師實行季度考核動態管理的選拔模式。

1. 3 實習生到科由教學護士向學生介紹急診科的規章制度、人員及環境， 規范言行舉止。同時發放護理實習生對帶教教師評價表以及帶教教師對實習生評價表， 使實習生了解評價表中對實習生的要求， 以及在實習中對帶教教師從那些方面進行評價。在本科室實習結束時， 雙方填寫評價表， 其中實習生對帶教教師評價表實行匿名制， 直接反饋護士長。

1. 4 帶教教師對實習生評價表設計

該表包括6個方面， 24個項目。勞動紀律（10分）、儀容儀表（10分）、學習及工作態度（20分）、動手能力（20分）、溝通能力（20分）、服務態度（20分）， 其中每個項目分為四個等級4分：好、3分：較好、2分：一般、1分：差。

1. 5 實習生對帶教教師評價表設計

該表包括5個方面， 24個項目。教學態度（20分）、業務水平（20分）、操作規范（20分）、溝通能力（20分）、方法（20分）， 其中每個項目分為四個等級4分：好、3分：較好、2分：一般、1分：差。

其中， 實習生對帶教教師評價表， 設置了開放式的調查問卷部分：①每位實習的學生在實習結束后， 必須填寫出兩項在實習過程中不滿意的方面。內容包括：實習課程的設置、帶教教師的技術水平、教師的業務水平、帶教教師對學生的態度以及科室對帶教工作的重視程度等方面。②實習生填寫出在急診科實習期間最想學到的知識和技能， 以及最難的知識及技能。

2 效果與評價

2. 1 為職能部門及時反饋真實的帶教情況：實習生出科時將雙向評價表交由護理部或科教科， 為職能部門真實、直接、細致的了解實習生的學習情況及臨床護士的帶教情況提供依據。有力的保障了本院實習生帶教工作的教學質量。

2. 2 提升了臨床護士教學及業務水平：雙向考核對教與學是一種制約， 更是一種激勵， 通過對教師的無記名的反饋可以更真實的反應帶教教師的水平及真實的帶教情況， 從而激勵帶教教師有意識的專研專科理論及技能， 在帶教的同時提高了護士的業務水平， 達到了教與學的共贏。

2. 3 增強了帶教教師對教師工作的熱情及責任心：在雙向評價表的制約下， 帶教教師不論在學習上還是在生活上都能夠主動的、熱情的關心學生， 融洽了師生關系， 營造了教與學的良好的氛圍。

2. 4 管理控制有力：可以通過雙向評價的反饋信息， 做為年底評選優秀的帶教教師及優秀實習生的依據， 并做為下一年度遴選帶教資格的依據， 對被評為差的帶教老師實行淘汰制， 保持高質量的帶教水平。同時， 每個反饋單都有實習生在實習期間對我們提出的寶貴意見， 通過反饋信息明確了改進的方向， 不斷的提高帶教工作的質量。

3 討論

3. 1 帶教教師對學生的評價表內容包括：勞動紀律、學習的態度、技能掌握、理論知識、對患者的服務態度以及對本科室提出的意見及建議等幾方面。

3. 2 學生對帶教教師的評價表內容包括：教師的儀表、業務素質、專業知識、對學生的態度、對患者服務態度等幾方面。

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論文關鍵詞：高等教育；工學結合；教學改革；稅務

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，要加快高等職業教育人才培養模式改革步伐，把工學結合作為的重要切入點，積極推行在校學習與社會實踐和生產勞動相結合的教學模式。“課程教學改革、工學結合”已逐漸成為現階段我國高等教育的人才培養模式改革與發展的新方向。在此方面的有效途徑和方法是工學結合，并以此為基礎不斷探討課程教學改革。本文擬以《稅務實務》課程教學改革為例，探討基于工學結合的課程教學相關問題。

一、《稅務實務》課程理論教學的改革

（一）調整教學內容

本課程應在學生修完稅收實務和中級財務會計課程，比較全面了解和掌握稅法以及會計相關基礎知識的情況下授課。筆者結合具體工作崗位設置，對授課內容進行了適當調整，將其調整為三個具體的工作任務。具體為：工作任務一由稅務登記、發票領購以及填開、建賬建制以及其他構成；工作任務二由增值稅、消費稅、營業稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅申報構成，工作任務結構的劃分以稅種是向國稅局申報還是向地稅局申報而不同；工作任務三由增值稅、消費稅、營業稅、用人單位所得稅、個人所得稅以及其他小稅種納稅審查構成，將用人單位所得稅的匯算清繳單列，其他稅種合并設計工作任務。三個工作任務都基于工學結合來設計教學內容，以形成學生的崗位能力為設計主線，明線為各個實訓項目，暗線為個中穿插的理論知識點。

（二）豐富教學形式

工學結合下的課程教學改革模式，應該采取學校與用人單位緊密合作，以培養學生的全面素質、綜合能力為重點，以就業為導向，利用學校和用人單位兩種不同的教育資源和教育環境條件，遵循平等互利的原則和職業教育規律進行優勢互補的緊密合作，采用課堂教學與生產實踐有機結合的教學理念，在整教育教學的個過程中將學習與工作融匯貫通，培養具有較高實踐能力和創新精神的人才。《稅務實務》課程實踐性和操作性比較強。為了達到了良好的教學效果，需要我們豐富教學形式，始終面向最基層的社會生產，積極推進學生的職業素養培育和職業道德教育，必須始終作為教學的一個重點，堅持培育學生的“四種氣度”，即：尊重勞動，熱愛勞動，樹立正氣；增強技能，重視實訓，涵養才氣；到生產一線去，到社會上去，滋養大氣；知行合一，德能雙修，培養志氣。在深化工學結合的進程中，將工學結合的教學形式具體化并引入教學計劃，激發學生的學習興趣和滿足學生的創新意識，不僅開發教師的創新性思維，還將帶來創造性勞動。

（三）改革教學方法

高等院校要引入用人單位人員，制定學校教學評價體系，制定充分體現人才培養目標要求的、科學的質量評價辦法，評價辦法中應有用人單位承擔部分；要總結提高，完善評價辦法。和用人單位協商在質量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內容，并選派一線技術人員對用人單位承擔的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔評價辦法中由用人單位完成的評價任務，從用人單位對人才的要求出發，對教學質量評價辦法提出中肯的意見、建議。

（四）更新教學手段

《稅務實務》課程自從開課以來，尤為注重工學結合的課程教學改革。通過和用人單位深度合作，利用校內人才、設備優勢解決用人單位實際中技術問題；為用人單位提供高質量高技能人才，從而為用人單位創造價值，建立校企長期合作機制，保證工學結合的順利實施。高等院校，要不斷總結，提高教育教學質量，創建出工學結合的成功典范。要積極邀請并組織用人單位資深的專業技術人員進行工作崗位（項目）、工作任務、職業能力分析討論會；對討論會結果進行歸并梳理；明確課程名稱，確定課程內容；制定科學合理的、突出職業能力培養的課程標準；開發豐富生產實際案例的教學資源包；編寫適合高等教育、基于工作過程的特色專業教材。各專業根據目前師資力量及發展確定專業師資建設方案；引進、培養專業帶頭人，聘請用人單位、行業專家作為名譽專業帶頭人及客座教授；根據學院發展規劃制定學校師資隊伍建設規劃；從用人單位、行業一線聘請兼職教師，形成與生產實際緊密結合、能及時吸納生產新技術的雙師結構的專業教學團隊。目前《稅務實務》課程理論教學的改革已經成功申報校級精品課程，有自己的課程網站，學生可以隨時瀏覽網站上的相關內容，出現問題留言，規定時間之內都會得到老師的回復。

（五）改進考核方式

為了更加貼近實際，《稅務實務》課程改革考核方式，引入用人單位人員，制定學校教學評價體系，制定充分體現人才培養目標要求的、科學的質量評價辦法，評價辦法中應有用人單位承擔部分；要總結提高，完善評價辦法。和用人單位協商在質量評價體系中明確用人單位參與，并在評價辦法中明確用人單位如何評價及評價內容，并選派一線技術人員對用人單位承擔的評價部分進行基于工作實際的考核、評價。參與校企合作的用人單位承擔評價辦法中由用人單位完成的評價任務，從用人單位對人才的要求出發，對教學質量評價辦法提出中肯的意見、建議。

二、《稅務實務》課程實踐教學的改革

（一）加強實驗實訓室建設

實驗實訓室是貫徹工學結合理念，開展實踐教學的基本保證。浙江商業職業技術學院實訓室通過一段時間的建設，硬件設備目前已經基本具備《稅務實務》課程所需的實踐教學要求，但現有的軟件系統仍不能完全跟上時展的實際程度，僅有少量和稅務實務業務相關的軟件，如稅收實務模擬、納稅申報等，但是專門的稅務模擬軟件還是比較缺乏，亟待相關職能科室增加投入。

（二）建立穩定的校外實踐教學基地

《稅務實務》課程已經建立的校外實踐教學基地有杭州市濱江區國稅局、江南稅務師事務所等。讓師生與時展進步的脈搏合拍，切實感受到社會前進的腳步，學校需要走出校門，走向市場，開門辦學，縮短與社會的距離，讓師生與生產實踐親密接觸，成為勢在必行、迫在眉睫之舉。實習指導教師根據《稅務實務》課程的特點，組織學生參觀了濱江區國稅局。現場指導填寫稅務業務相關的一些重要表單，另外還組織學生到另一個校外實踐教學基地江南稅務師事務所參觀學習，請事務所業務經理向學生詳細講解稅務實務中的一些注意事項，同時指導學生填寫有關申報表等表單。

（三）探索產學結合

雖然浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業的產學結合模式才剛剛起步，但是學院積極通過多種途徑，不斷探索產學結合的新模式。一是在教學過程中積極聯系學校附近的單位來獲取工學集合的崗位和機會，二是積極引導學生在最后一學期自主尋找實習單位進行課程實踐活動，這些實踐活動并不一定是從事會計（稅務）專業的實習。浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業相關負責人通過和一些專門從事會計（稅務）業務的用人單位開展交流合作，將一些有志于畢業后從事會計（稅務）專業行業的學生安排進入一些相關單位實習，不僅滿足了浙江商業職業技術學院會計（稅務）專業學生實習意愿，而且促進了學生就業工作的開展，幫助學院會計（稅務）專業部分學生實現了自己的職業夢想。

（四）加強實習過程管理

實訓教學模式作為一種教育理念，結合經濟發展實際情況，全方位體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，并正在指導職業教育進行深刻的變革與實踐，社會經濟進步極大地拓展了辦學空間，為高等教育院校提供了廣闊的舞臺，同時也對高等教育院校的相關管理工作提出了新要求。為了加強了實習的過程管理，浙江商業職業技術學院積極完善相關制度和管理細則，不斷與實際相結合，并采取了多種切實可行的措施：

1.前期管理。浙江商業職業技術學院高度重視實習過程的前期管理工作。浙江商業職業技術學院設立了教師外派巡回制度。教師在外派巡回時兼具雙重身份，既是職業導師，也是專業導師，同時要求外派巡回的教師自身對于對于工學結合崗位有比較全面的認識，對學校的人才培養目標有比較深刻的了解，熟悉工學結合實訓實習所涉及的《稅務實務》等相關課程的具體內容。

2.中期管理。頂崗實習生是接受用人單位與學院的雙重管理，外派巡回的指導教師通過召開實訓實習學生座談會，進行實訓實習經驗交流和總結溝通。指導老師在外派巡回的時候要重點檢查學生的考勤情況、業務技能情況和實訓單位綜合鑒定意見。

第一，參加實訓實習的學生是否全面了解所在單位的基本情況、財務核算屬性、會計崗位設置等。學生在頂崗實習中的具體工作崗位、工作內容、實習進度中存在的問題，認真聽實習生的想法，結合實習對學生進行就業教育，并進行耐心的點評，提出針對性的建議。

第二，實習日記和實習報告的完成情況。要求外派巡回的指導教師強化對學生在用人單位的實習日記和實習報告的管理，要求實訓學生會計核算基礎上對會計政策、財務管理的運用及內部控制制度等有關情況進行全面了解；盡量引導學生發現用人單位實務中存在的問題，或者提出一些相關的合理化建議。

第三，巡查教師與實習單位需要交流的情況。外派巡回的指導教師要積極與外訓實習單位的管理人員多溝通、多聯系、多交流，通過與實習單位的交流，了解教學過程和教學結果的薄弱環節，獲得用人單位在資金、實踐基地、技術指導等方面的支持。

3.后期管理。巡回結束后，學校外派的指導教師在實訓實習的后期要根據所了解的學生實習情況，并結合實訓實習單位的鑒定意見，給出學生實習的最初成績，并以此作為學生實習的基礎考核資料。根據實習單位對學生專業情況的期望，以及相關用人的需求，并且結合教育教學改革建議等方面的信息反饋，來指導我們的課程設置和今后的人才培養方向。學生在校時，往往對自己缺乏信心，對所掌握的知識沒有具體的認知，通過頂崗實習，就能明確已經會操作什么，哪些還有待加強。在頂崗實習學生反饋情況的基礎上，巡查教師及時給學院提出建設性意見。比如：學校課程設置和實訓的安排等。因此，巡回指導的反饋信息總結對目前在校生培養有很大幫助。二是改進頂崗實習工作模式。巡查指導教師要求填寫《頂崗實習巡回指導記錄表》。及時進行頂崗實習巡回指導系統管理工作的總結。

篇8

教育調查報告3000字范文一

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、農村中學生的學習心理現狀

2、當前農村中學生的學習心理特點

3、當前農中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在澄西中學進行，共發問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數。

2、座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了依據。

二、調查結果

通過對學生問卷調查分析和多次與教師、學生座談的結果顯示，農村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村中學生具有較為明確的教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質，32%的學生認為學習的作用是為了考大學，8%的中學生沒有考慮。另外，農村中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。許多學生認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習，這與考大學意識的淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的

學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是高中生厭惡的核心課程之一，有45%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處

教育調查報告3000字范文二

據化材學院的安排，臨汾七中實習領導小組自xx年對我校xx級教育實習工作做了調查了解。現將有關情況匯報如下：

一、基本概況

實習領導組到實習學校----臨汾七中的xx級教育實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及征求實習生意見等形式，了解了有關教育實習的基本情況。

1.在七中實習的xx級學生共有16人。

2.在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份。實習成績大都是優,良。基本上如實反映了實習生的實際教學水平。

3.臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。

二、指導教師對實習生的意見和建議

1.七中指導教師普遍認為xx級實習生實習素質多數好于往屆。主要表現在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。

2.多數學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真備課，認真批改作業，上課時態度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經驗、體會。

3.師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業、監考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。

4.有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看;第二階段實習，讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養一專多能型的教師，才能適應中學生之需要。.

5.少數實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規范，字跡太了草，說明三字一話的訓練還要認真抓緊抓好。

三、實習生自己的情況

實習生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。

1.所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。

2.經過指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環境打下了初步基礎。

3.實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節現象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現在中學生的學習狀況包括心理狀態、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。建議我校今后應加強對中學實際情況的研究(包括教材內容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態，心理狀況的調查等)做到有的放矢，對癥下藥。這樣才會取得好的效果。

篇9

中職護理專業人才培養

一、調查背景和目的

近幾年，我市中職護理專業學生進入實習崗位后，與崗位要求表現出一定差距。通過本次調查，目的是找出中職衛校在課程設置、實踐教學等方面的安排與臨床實際需求的差距，以改進課程設置結構，提高學生崗位適應能力，為學生更好地就業打下良好的基礎。

二、調研對象、內容及方法

以濰坊市14家承擔實習教學任務的二級以上綜合性醫院中分管學生實習工作的護理部主任、護士長、帶教老師為調查對象，并以醫院為單元進行統計分析。本調查采用我校教務科自行設計的《中職護理專業學生實習情況跟蹤調查表》，分為三部分內容，第一部分調查教學醫院對中職護理專業學生實習中16個方面表現的評價；第二部分調查教學醫院對中職衛校教學改革的建議，第三部分調查所在醫院的基本情況及其他意見和建議。調查問卷采用不記名方式。

本次調查共發放問卷308份，收回合格問卷261份。數據采用EXCEL 2007進行統計分析。

三、結果

統計結果顯示，“職業道德”、“儀容儀表”評價最高，評價最差的是“應變能力”和“專科護理操作水平”；“主動學習精神”、“病人安全保護意識”評價也較差。二級醫院對學生評價各項指標均好于三級醫院，兩者相比有顯著差異。

各教學醫院對學校教學改革的建議基本一致，建議在現有的基礎上加強職業道德教育、護理人文素養、文化基礎知識、專業基礎知識、臨床專業知識、基礎護理操作能力、臨床專科護理操作能力、急救護理、護理安全教育、護理管理、心理護理知識、學生心理健康教育等。

此外，還建議學生在校期間獲得“全國護士執業資格證書”和“全國計算機等級證書”、“全國英語等級證書”；認為護理專業課程設置與臨床護理工作環境需求基本相適應；“在校期間對護士進行分方向培養”方面得到了醫院的普遍歡迎。

調查結果對調整中職護理專業教學計劃、調整教學方向有重要參考意義。

表1為各教學醫院級別及收回合格問卷數，其中三級醫院5家，收回合格問卷92份，占35.25%；二級醫院9家，收回合格問卷169份，占64.75%。統計是各教學醫院對實習學生16個方面表現的評價，分別為職業道德、敬業精神、勞動紀律、儀容儀表、人際關系、合作精神、醫患溝通、關愛病人、醫學理論知識掌握、基礎護理操作水平、專科護理操作水平、病人安全保護意識、護士自身安全保護意識、應變能力、心理素質、主動學習精神。其中“職業道德”、“儀容儀表”評價最高，“很好”、“較好”合計占93.87%；評價最差的是“應變能力”和“專科護理操作水平”，“很好”、“較好”兩項合計均不足60%；“主動學習精神”方面，“較差”“很差”的比例達到了7.28%，“應變能力”“專科護理操作水平”“病人安全保護意識”評價“一般”“較差”“很差”的比例分別達到了42.53%、40.61%、36.4%。二級醫院對學生評價各項指標均好于三級醫院，兩者相比有顯著差異。

統計各教學醫院對學校教學改革的建議。各教學醫院對學校教學改革的建議基本一致，對所列出的職業道德教育、護理人文素養（含溝通、禮儀）、文化基礎知識、專業基礎知識、臨床專業知識、基礎護理操作能力、臨床專科護理操作能力、急救護理、護理安全教育、護理管理、心理護理知識、學生心理健康教育等12個方面，建議在現有的基礎上加強的均超過60%，其中急救護理的比例達到88.89%。

其他項目調查結果顯示，認為學生在校期間應獲得“全國護士執業資格證書”的達到100%，獲得“全國計算機等級證書”的達到24.9%，“全國英語等級證書”的達到22.22%；護理專業課程設置與臨床護理工作環境需求相適應情況認為“很好”和“較好”的合計達到87.36%；護理專業實習生集中學習到課率“除請假外全勤”的達到61.3%，“少數學生偶有曠課”的達到35.63%；“在校期間對護士進行分方向培養”方面得到了醫院的普遍歡迎，選擇“有用，會優先考慮”的達81.99%。

四、對策與建議

1、我市中職護理專業應改革人才培養方案，大力培養學生綜合素質，促使學生全面發展，以適應臨床護理崗位工作中護士承擔多種角色的需要。

2、加強護理專業所要求的基礎知識和臨床知識，加強專科護理操作技能。基礎課程和臨床護理課程要保障足夠的學時，不可過度刪減，并強調任課教師要重視每堂課的實際教學效率，達到既定教學目標。

3、引導學生建立主動學習、主動探索的學習意識和學習習慣，改變以往的被動接受的學習方法。

4、加強“全國護士執業資格證書”考前輔導，提高考出率，畢業時就能持證上崗；加強計算機和英語教學，以適應計算機技術在醫院中的廣泛應用，以及適應國際化交流和合作的不斷深入。

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1.1制訂人才培養方案

在人才培養方案制訂過程中，邀請各大醫院護理專業專家和臨床帶教老師對人才培養方案提出意見和建議，針對意見進行修定完善。對于課程的設置及課程內容的安排從工作實際出發進行調整；加大校內實訓課的比重，重視校內教學內容與校外頂崗實習實訓內容的銜接。

1.2項目化課程改革

充分利用校內實訓室，特別是模擬仿真實訓室，校企業合作開發面向真實工作情景的仿真項目化課程，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式。目前護理系已有三門課程項目化進入實施階段，其余課程都在進行項目化改革中，以求最大限度的讓學校教育與臨床實踐零對接。

1.3共建完善師資隊伍

為了與頂崗實習工作更好的接軌，我院聘用在醫院工作的高級職稱護士以及經驗豐富的退休護士做兼職護理教師到大學任教。他們有豐富的臨床實踐經驗，承擔某種課堂授課工作并成對學生實習進行指導。兼職教師的臨床服務與教學的雙重角色，使醫院加入到對臨床實習質量、臨床護理教學質量的關注上來[2]。同時每年利用假期派出學校專職教師去醫院進修，了解行業的最新動態，不斷更新知識。共同打造專兼職結合的師資隊伍，提高教學質量。

二、提高實習前培訓質量

2.1改革實習組織形式

采用實習學生和實習單位雙向選擇，在實習學生進入實習階段之前根據各級各類醫院對實習生的規格要求，通過醫院選拔和學校推薦的方式確定臨床實習單位，學生在選擇實習單位的過程中要經歷行業了解、求職面試等階段，鍛煉了學生的社會能力，學生對得來的實習單位也比較珍惜和滿意。

2.2強化職業素養

我院在頂崗實習前對護理專業實習學生進行集中崗前培訓，強調實習同學對待護理專業必須有事業心和職業信念，對待患者要有同情心和愛心[3]。同時加強護理禮儀、人際溝通、基礎護理技能、專科護理技能等培訓，特別開設了提高職業防護意識專項培訓，請臨床一線專家對臨床各科室如手術室、監護病房、口腔科、血液科等高職業危險科室，及針對各病區護理操作特點做專科職業防護教育。提高學生的職業綜合防護能力。

三、實習過程中的質量管理

3.1校企合作保證實習的有效性

與承擔護理臨床實習的實習基地共同建立《臨床實習規范化管理規定》，以提高護理臨床實習教學質量，建立健全臨床實習層級管理制度，同時加強臨床實習的組織管理，注重對帶教老師的選拔和培訓，實施臨床帶教的規范化管理，開展對護理臨床實習效果評價，強調出科考試環節。完善臨床實習獎懲機制，嚴把臨床實習質量關，保證頂崗實習的有效性。

3.2實訓基地建設

樂職院護理系近年來，一直積極和四川省內的二級甲等以上的醫院以及全國一些知名的醫院建立友好合作關系并協商簽署實習基地協議書。為了能夠吸引實習合作單位，促進頂崗實習的順利進行。樂山職業技術學院充分發揮學校多學科、師資及教研能力雄厚的優勢，每年接受實習基地職工來學院培訓、學習，并且邀請校外實習基地的專家參與學院橫向課題的研究工作，同時聘請四川省范圍內的實習基地的專家為我校客座教授。以此建立與實習基地更加穩定的聯系，在頂崗實習的過程中實現雙贏。

3.3建立頂崗實習專職指導教師隊伍

樂職院護理專業頂崗實習在指導人員組成上主要包括校內指導老師、校內輔導員、校外（實習單位）指導教師；在指導形式上校內指導老師、校內輔導員主要通過現場教學指導，網絡、電話指導等形式進行輔導。校外指導教師主要負責在實際工作環境中對實習同學進行指導。通過三導師從思想、業務、生活等方面對學生進行全方位指導。還制定了專職指導教師的選拔規范，加強雙師素質教師的培養力度，建立頂崗實習專職指導教師隊伍，加強對指導教師的績效考核，考核業績與個人收入掛鉤，保障指導效果。

3.4建立頂崗實習網絡平臺

我院建立了頂崗實習網絡平臺，對頂崗實習信息進行管理，能及時與實習學生聯系溝通并進行信息通知和數據統計的一個實習信息反饋網絡，通過頂崗實習網絡平臺建立合作實習單位檔案與數據庫，對實習單位進行分類和統計。實習同學可利用自己的賬戶進入系統并完善個人的實習數據庫個人信息，并通過系統提交實習周記以及向老師提問，教師可及時了解學生動向。教師通過頂崗實習平臺指導學生實習工作，對學生所寫的日志進行批閱，對學生提出的問題及時處理，并通過系統記錄反映出來，系統所反映的信息也作為考核指導老師和學生的依據。

3.5實習質量評價系統

為促進學生頂崗實習規范管理、保證頂崗實習質量，我院建立了學生頂崗實習的多元考核機制，學生頂崗實習主要的工作和學習都在實習單位，對學生的考核以校外（實習單位）指導老師為主、校內指導教師和校內輔導員為輔助、與學生互評相結合的多元考核機制。實習單位以實習學生輪轉的每個科室為單位，按《臨床實習規范化管理規定》由每個實習科室對學生進行考核，考核內容包括職業素養、工作態度、理論知識和實踐能力，考核形式主要以日常考核、出科理論和技能考核三種。考核結果作為學生頂崗實習成績的主要部分；學院指導教師主要就頂崗實習手冊中相關的臨床護理病歷、實習周記、實結等內容進行評價；學生互評側重對實習紀律、師生關系、同學互助等方面評價。將各塊考核賦予一定的權重列入總評成績，以確保考核成績客觀全面。

四、頂崗實習信息反饋系統