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關鍵詞： 初二學生英語成績 下滑原因 應對措施

部分學生進入初二后，英語成績出現下滑，幫助學生渡過難關，穩步進入初三是初二英語教師的一大任務。因此，教師應找出學生英語成績下滑的原因，并提出相應的解決方法。

一、初二學生英語成績下滑的原因

1.教材的原因。

初二英語的教材難度比初一增大很多，比較復雜的語法、句型大量出現，課文又長。如過去進行時語法、現在完成時語法等。詞匯量也大規模增加，以我們所用的教材為例，第一模塊共三課，用三節課完成，而一節課就要學二十六個生詞，并且有translation，pronunciation，punctuation，grammar，message，excellent，orchestra，等難度較大的單詞，學單詞就花了差不多一半時間，還有多少時間進行其他訓練？而初一英語教材內容相對簡單，一些單詞、句子在小學階段接觸過，初二英語教材難度的陡然增加，對于剛進入初二的學生在心理上有一定的沖擊，容易使學生產生畏難情緒，失去學習英語的興趣。

2.英語學習時間減少。

進入初二后，增加了物理學科，壓縮英語學習時間，出現了英語教學內容多、時間少的問題。英語的學習涉及語法、單詞、句型等內容，它需要學生投入較多的時間，學習能力較強、記憶力好的學生還能適應這一狀況，而對于不善于學習、自信心不強、理解力一般的學生，英語成績下滑是在所難免的。

3.學生的原因。

一些學生在初一時隨便應付就能學好，進入初二后，思想放松，當接觸到較難的內容時，在心理上不能及時做出調整，易產生逃避、畏難情緒，導致學習興趣下降。初二學生正處在叛逆期，性格不穩定，心理處于幼稚、未成熟的狀態。他們有了自己的想法，對老師易產生抵觸情緒，對以往的教學方法感到枯燥乏味，這些因素分散了學生的注意力，造成學生缺乏學習動力。

一部分學生基礎不扎實，音標沒過關，不會獨立拼讀單詞，甚至有學生用漢字的諧音注音，如在desk寫上“爹死克”，記單詞靠背字母，就談不上會讀句子和課文了。語法、句型和知識點凌亂，考試做不出，有的學生就開始厭學英語。

4.教師的原因。

教師的教學方法對學生的英語成績有重要影響，一些初二英語老師缺乏科學合理的教學方法，造成了學生英語成績的下降。在教學內容上，老師一味地趕課時、提進度，對已經學習的內容不及時復習、查漏補缺，造成學生學習了新知識，忘了舊知識。老師對學生的底細缺乏有效的排查，不了解學生真實的英語水平，不能因材施教。在教學方法上，有的老師教學方法單一，一味地領讀、抄寫、灌輸，缺乏靈活多樣性，致使學生缺乏學習的興趣。

二、解決英語成績下滑的措施

要解決初二學生英語成績下降的問題，我們要綜合分析，從多方面入手，學校、老師、家長要齊抓共管，加強管理，為學生和老師營造好氛圍。家長要及時與老師溝通，反映學生的變化。老師在提高學生成績方面起著核心作用，具體來說，老師要做到以下幾點。

1.大力培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，努力培養學生學習英語的興趣是提高成績的關鍵，我們要采取多種手段培養學生的興趣。首先，調動學生的積極性，這是培養學生學習興趣的有效方法。例如：老師可以安排學生觀看英語電影、學唱英語歌曲、舉辦英語班會和英語晚會、評選班級英語學習能手、交流學習英語的經驗、表彰英語進步的同學等活動，激發學生學習英語的積極性。其次，師生建立良好關系，打成一片，學生往往由于喜歡那個老師而喜歡其教的學科。對在課堂上表現出錯的學生，要注意批評的方式，尊重學生的自尊心，課堂提問要因人制宜，增強學生的自信心。再者，平時測驗的內容以課本、基礎知識為主，讓大部分人能過關，增強學生的成就感。

2.預測學生的學習困難。

記單詞是一大難處。在小學學的英語以口語為主，內容少，單詞不多，沒有升學壓力，音標教學重視不夠。很多學生上初中后還不會獨立拼讀單詞，記單詞靠背字母，單詞多了就記不住了。所以要重新學音標，教會學生拼讀單詞，會用讀音規則、字母組合等音形結合方式記單詞。

另一難處是語法，學生學習分化是從一般過去時開始。只有經過大量的有針對性的訓練，學生才能分得清語法規則和用法。

3.改進教學方法。

老師要采取多種形式的教學方法，根據教材，創設一定的語言情境，利用動畫、課件、實物、手勢、動作等具體形式，讓學生感受英語單詞與實物的聯系、單詞和句子的聯系，鼓勵學生大膽說英語。

要注重語言知識的系統化教學，加強對英語知識的歸納、總結，形成系統化。注意學生的反饋，及時補漏，防止學生學習掉鏈子。根據學生的遺忘周期，及時復習，做到溫故而知新。

適當給學生一些學習壓力，如聽寫單詞和重要句型、背誦課文、單元測試等，做到有布置有檢查。課堂上提問主要針對學困生，讓他們有事做，時刻做準備，變被動學習為主動學習。

精心設計作業，盡量接近當天所學的內容，以知識運用為主。找一本難度略低的閱讀理解和完形填空活頁本，一天撕一頁發給學生做。長期訓練，學生的閱讀能力將有很大的提高。

4.鼓勵督促學生學習英語，養成良好的學習習慣。

耐心教育鼓勵學生、督促學生學習英語，養成良好的習慣。如：做作業前先復習，寫作業時不看課本，不會做再查課本，即看時不寫，寫時不看；又如：每天晚上用二三十分鐘學英語，如讀背課文、默寫單詞、做閱讀理解題等，逐漸養成每天定時學英語的習慣，一步一步地提高英語成績，樹立學習信心。

初二是學生學習英語的重要階段，為防止學生英語成績下滑，學校、家長、老師要采取多種措施，根據學生的特點進行適當的引導、教育。本文重點從老師的角度，提出了提高學生英語成績的方法，希望通過這些方法，培養學生學習英語的興趣，提高學生的成績。

參考文獻：

[1]尹紅梅.淺析初中生英語學習的差生問題及教學對策[N].學知報，2010（06）.

[2]李廣英.淺談中學生英語學習興趣的培養[N].學知報，2011（04）.

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【關鍵詞】文化產業集聚區；文化產業；河南省

作為中華文明的重要發源地，河南省充分發揮文化資源優勢、交通區位優勢、人才科技優勢和消費市場優勢，大力提升文化產業整體實力與核心競爭力，在加快文化強省建設中取得了顯著成效。雖然文化產業越來越成為河南省經濟增長的亮點，但河南省文化產業現有的規模與層次，與河南經濟發展狀況不適應，與文化資源的豐裕程度不相稱。文化產業集聚區是提升文化產業規模化、集約化、專業化水平的有效載體。走文化產業集聚發展之路，是河南省傳承創新華夏歷史文明、加快建設文化強省的重要途徑。

一、河南省文化產業集聚區建設的現狀

為了加快文化資源優勢轉變為文化產業優勢，2005年以來河南省依靠項目帶動、品牌帶動、創新帶動和服務帶動，積極引導文化產業集中發展，大力提升文化產業集聚水平。目前，初步形成的一批文化產業集聚區已經成為河南省建設文化強省的重要支撐，對全省文化產業的發展產生了示范、帶動和輻射效應。

1、“一核四支點”的空間布局初步形成

據統計，目前河南省已建成和在建的文化產業集聚區有20多個，文化企業達8000多家，初步形成了以鄭州為核心、輻射周邊的發展格局。鄭州依托嵩山文化和武術文化建設嵩山文化產業園區的同時，促進文化創意產業快速聚集發展，形成了國家動漫產業發展基地（河南基地）、鄭州華強文化科技產業基地、鄭州動漫產業基地等三大新興文化產業基地。除鄭州之外，河南省其它地市也積極發揮自身地域文化優勢，尤其是開封、洛陽、南陽、安陽等四個久負盛名的歷史文化名城在文化產業集聚區建設上主打歷史文化牌，形成了各具特色的文化產業集聚區。

2、特色文化產業集聚區迅猛發展

目前河南省已建成1個國家級文化產業園區（開封宋都古城文化產業示范園區）、5個省級文化產業示范園區（鄭州嵩山文化產業園區、鎮平縣石佛寺鎮玉文化產業園區、禹州市（神垕）鈞瓷文化產業園區、龍門文化旅游園區、社旗縣賒店商埠文化產業園區）和75個省級文化產業特色村鎮，禹州鈞瓷、鎮平玉雕、寶豐魔術、民權畫虎、平樂牡丹畫、朱仙木版年畫、浚縣石雕石刻、淮陽伏羲文化旅游等一批文化亮點凸顯，形成了富有活力的特色文化產業集群，集聚效應、示范效應、帶動效應日益顯現。新鄉的龍山文化創意產業園、信陽的雞公山文化科技動漫產業園、平頂山的寶豐文化創意產業園等則著力建設以旅游、休閑、娛樂為中心的文化創意產業集聚區。

3、民營文化企業漸成主角

商丘孔家鈞窯公司、許昌瑞貝卡發制品公司、河南凱瑞數碼有限公司、鄭州天人文化旅游公司、開封清明上河園公司、小櫻桃動漫集團、河南天樂動畫公司、超凡影視制作、小皇后豫劇團等一批民營文化企業已成為多個產業的主力軍，投資制作了《清明上河圖》、《禪宗少林·音樂大典》、《大宋·東京夢華》、《水秀》等享譽全國的精品佳作。其中，小櫻桃動漫集團，目前是河南產業鏈最完整、規模最大的動漫龍頭企業，是國內首家跨地區、跨行業、跨媒體、跨所有制的動漫企業集團。

4、各類文化品牌不斷涌現

河南省文化產業集聚區的經典劇目品牌以《程嬰救孤》、《風中少林》、《清風亭上》等為代表，現代傳媒品牌以《大河報》、《銷售與市場》等為代表，現場演藝品牌以《禪宗少林·音樂大典》、《大宋·東京夢華》、《水秀》等為代表，文化節慶品牌以新鄭黃帝故里拜祖大典、周口中華姓氏文化節、商丘國際華商文化節、洛陽牡丹文化節、開封花會、信陽茶文化節等為代表，文化旅游品牌以古都文化、文字文化、武術文化、尋根文化等為代表，工藝美術品牌以南陽玉雕、禹州鈞瓷、洛陽唐三彩、開封汴繡等為代表，動漫品牌以《小櫻桃》、《少林海寶》、《獨腳樂園》、《東方娃娃》等為代表。

二、河南省文化產業集聚區建設中存在的問題

近年來，河南省文化產業集聚區在全省國民經濟中的地位越來越重要。但與先進省市文化產業集聚區的發展相比還有很大差距，仍存在分工協作不夠、科技支撐不足、融資困難、創新能力不強、人才嚴重短缺、品牌意識薄弱以及服務平臺不完善等諸多發展瓶頸。

1、分工協作不夠，科技支撐不足

河南省文化產業集聚區中除了國家級和省級產業集聚區外，多數產業集聚區年收入在一億元以下。特別是河南省特色文化村鎮產業集聚區多為中小企業，“競合”意識淡薄，缺乏整體協同意識，大多分散生產經營文化產品和提供文化服務，企業在產品開發、原料采購、產品加工和市場營銷等環節各自為政，缺乏對特色文化資源的優化組合，影響了文化資源利用效率的提高和企業經營規模的擴大。

河南省文化產業集聚區發展缺乏科技的有力支撐，尚未形成支撐文化發展的科技創新體系。具體表現為：河南省文化企業的科技創新投入不足，科技人才傳承創新文化的能力不強；分布在高新技術開發區的文化產業集聚區不多，與高科技緊密結合的文化產業較少；文化產業的生產、流通和銷售等各個環節運用高科技的能力尚顯不夠，文化與科技融合的體制機制有待完善。

2、龍頭骨干企業缺乏，產業鏈不完整

河南省真正起到引領帶動作用的龍頭文化企業和大型骨干文化企業少之又少。雖然，河南日報報業集團、中原出版傳媒集團、河南影視制作集團、河南歌舞演藝集團、河南有線電視網絡集團、河南文化影視集團等六個大型集團公司已成為河南省文化產業發展的主力軍，但這幾個大型企業集團組建時間不長，在體制、管理、經營等方面還存在諸多問題。河南省民營文化企業中除了小櫻桃、天樂和超凡等幾家知名民營文化企業之外，大多數處于弱、小、散的狀態，規模化和集約化程度不高，缺乏像深圳華強文化科技、上海盛大網絡、云南映象文化、浙江宋城集團和橫店影視集團等大型的全國知名民營骨干文化企業。

河南省文化產業集聚區產業鏈不完整，需要不斷拉長產業鏈，進一步開拓國內外市場。一方面，河南省文化產業集聚區內產業之間的縱向聯系仍然主要停留在產業鏈的某一個環節，并且產業之間以及企業之間的聯合協同效應未充分發揮出來。另一方面，在河南省文化產業集聚區的建設中多注重單一文化產業的企業集中發展，缺乏對產業鏈上下游環節的發展引導，導致配套功能產業發展緩慢，文化產業的整體實力不強。

3、投融資機制不順，自主創新能力不強

資金短缺已成為制約河南文化產業發展的一個重要瓶頸。目前河南絕大多數文化企業屬國有文化企業或事業型單位，文化建設的資金來源主要是政府投入，參與文化產業投資的社會資本很少。銀行貸款仍是河南省文化企業主要的融資渠道，投資控股、金融信貸、資本融資等發展較慢。

河南文化產業集聚區內中小企業居多，企業的科研開發投入機制、創新激勵機制、專利發明獎勵機制、員工培訓制度等都不夠完善，自主創新的動力明顯不足，制約著文化產品和服務檔次的提高。同時，缺乏對自主創新體系的培育，科研機構、高校等科研部門的智力支撐不足，高校、科研機構與企業之間缺乏長效的合作機制，區域內創新資源配置效率有待提高。

4、公共服務平臺不完善，高層次人才和知名品牌匱乏

除了河南省文化創意產業公共技術服務平臺之外，河南省文化產業集聚區中真正能提供信息咨詢、人才培訓、技術支撐、推廣展示等公共服務平臺的幾乎沒有，真正具有完備的政府支持體系、技術開發體系和市場服務體系的文化產業集聚區寥寥無幾，這直接影響河南文化產業集聚區功能的進一步提升。

河南省雖然是個人口大省，但河南省大多數文化產業從業人員的總量、素質和結構都遠遠不能滿足文化產業快速發展的需要。在全國有影響力的文化大家、名家較少，缺乏高素質的文化經紀人、創作人才、經營管理人才、中介機構和領軍人物。河南省擁有悠久燦爛的歷史文化，是中華文明的發祥地之一。與河南所擁有的文化資源優勢相比，河南省原創文化產品、文化精品力作和知名文化品牌不夠多，影響力不夠大，集聚力不夠強，這直接制約了文化產業競爭力的提高。

三、推進河南省文化產業集聚區建設的有效措施

河南省要做大做強一批在全國有影響的龍頭文化企業，打造一批主導產業突出、產業鏈條完備、服務體系完善、經濟效益明顯的重點文化產業集聚區，積極培育特色文化產業集群，增強文化產業整體實力和核心競爭力，推動文化產業成為國民經濟支柱性產業。

1、建立高層聯席會議制度，加大政策扶持力度

建立由省委宣傳部、省文化廳、科技廳牽頭，國土廳、財政廳、教育廳、金融辦等省政府相關部門參加的文化產業集聚區建設聯席會議機制，定期召開例會，統籌協調文化產業集聚區發展的重大規劃和重大項目，促進文化與科技、旅游等跨行業滲透融合，引導各縣區發展特色文化產業集群。

充分發揮金融、財政等杠桿作用，大力支持重點文化企業和重大文化產業項目；加大文化產業開放力度，降低準入門檻，促進文化產業投資主體多元化；繼續優化工商、稅務、土地等服務，注重文化行政主管部門在投資方向、項目引導、產品和服務開發、市場營銷等環節的指導。

2、構建文化科技創新體系，促進文化與科技融合發展

宣傳科技創新平臺共建共享理念，采取“政府扶持、市場運作、企業支撐、社會參與、國際合作”的模式，建立以企業技術創新中心、產學研戰略聯盟為核心，以重點園區和龍頭企業為依托，以科研院所和高校為支撐的文化科技創新體系，大力推進原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。支持骨干企業建設重點實驗室和工程（技術）研究中心，鼓勵企業與高等院校、科研機構、行業協會等建立長效的產學研合作機制，聯合引進、突破文化內容創作、生產、管理、傳播與消費等制約文化產業發展的共性關鍵技術，研究開發擁有自主知識產權的文化產品。

促進文化和科技融合，發展新型文化業態。培育一批特色鮮明、創新能力強的文化科技企業和企業集團，把重大文化科技項目納入河南省科技發展規劃，促進文化與科技創新資源及要素互動銜接、協同創新，提高文化產品和服務的科技含量，依托國家和省級高新技術園區、開發區和鄭州航空港綜合實驗區等平臺，爭創中原特色鮮明、產業鏈完整的國家級文化與科技融合示范基地。

3、培育壯大龍頭骨干企業，拓展延伸文化產業鏈

加快文化企業跨地區、跨領域、跨所有制的兼并重組，力爭形成一批主業突出、核心競爭力強、品牌效應明顯的龍頭骨干企業，打造文化產業旗艦。通過放寬準入、政策引導、營造環境、改善服務等措施，鼓勵民營資本進入文化產業領域，扶持“專、精、特、新”中小文化企業發展。充分發揮文化產業的關聯帶動作用，形成“上游開發、中游拓展、下游延伸”的完整產業鏈條，擴大集聚效應和規模效應。理順文化產業內的各個鏈條、環節、要素之間以及文化產業與其他產業之間的關系，以重大文化產業項目為紐帶，強化大型文化企業集團與中小文化企業之間的分工協作，充分拓展延伸文化產業鏈條，使文化產業內部的創作、出版、展演、傳播、教育、銷售及消費各環節上下連接，環環相扣；注重開發文化衍生產品，廣泛帶動旅游、餐飲、交通、娛樂等相關產業部門的發展，形成文化產業鏈的良性循環機制。

4、建立多元化投融資機制，拓寬文化產業投融資渠道

河南省文化廳與商業銀行簽訂意向性綜合授信合作協議，支持優質中小文化企業的發展，創辦“河南文化產業集聚區發展金融服務中心”，開展銀企對接洽談活動，鼓勵商業銀行積極開發符合文化產業特點的信貸新產品，加快商業銀行在文化產業集聚區增設分支機構，搭建文化市場與金融市場的對接平臺，創新金融融資模式。鼓勵龍頭文化企業上市融資，設立“集聚區文化企業上市后備資源庫”，加強對上市后備企業的培育和輔導。積極推動金融機構與文化企業開展知識產權的投融資合作，探索專利權、著作權等無形資產和知識產權通過質押和變現變為經營資本的方法。省政府設立文化產業集聚區專項扶持資金，支持重點文化項目的建設、文化科技新產品的開發和示范文化企業的發展。進一步放寬市場準入條件，積極引導民間資本和海外資本進入文化產業領域，圍繞特色文化產業大力開展集群招商，從單純的政府投入轉變為政府、企業、社會多方面的投入。

5、培養文化專業人才，構筑中原文化人才高地

一是完善人才培育機制。鼓勵鄭州大學、河南大學、河南師范大學等高校根據自身條件開設文化產業相關專業，支持高等院校、職業院校、科研機構與文化產業集聚區聯合創建文化產業技能人才培養基地，重點培養高素質文化產業管理人才和實用人才；鼓勵各高校、培訓機構加大對文化產業集聚區人員進行多層次、多類型的文化產業方面的專業培訓力度。二是創新人才引入機制。通過鄭州大學等高校的博士后流動站重點引進具備較高文化藝術素養和創新思維，并且具有現代文化產業經營管理理念和經驗的外向型、復合型高層次文化人才，面向國內外引進領軍人才、跨界人才和創新創業團隊。三是建立人才交流機制。鼓勵和組織文化人才到文化產業發達地區或國家考察學習，積極參加文化產業高峰論壇。四是建立人才激勵機制。設立河南省文化人才資助、獎勵基金，重點獎勵文化領軍人才、青年英才。

6、整合創新文化資源，塑造中原特色的文化品牌

深入挖掘富有地方特色的歷史文化資源是文化產業集聚區建設的根本。河南省資源優勢轉變成產業優勢的關鍵是對文化資源進行整合創新，用現代的、創新的、商品化的形式表現出來。只有通過高水平的創意與設計，才能實現從文化資源到文化品牌的轉變。為此，要每年撥出專項文化品牌建設資金，實施文化產業品牌支持計劃，創新文化內容和表現形式，狠抓傳媒出版、文化創意、動漫游戲、文化旅游以及工藝美術等優勢領域文化品牌建設，進一步挖掘小櫻桃、快樂星球、《禪宗少林》、《清明上河園》等現有文化品牌的市場價值，做大做強祖根文化、宗教文化、漢文化等中原特色的文化品牌，利用特色品牌延伸文化產業鏈條，借助于現代傳媒力量擴大品牌影響，爭創國家級文化產業示范集聚區。

參考文獻：

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[8]王乾厚.中原經濟區文化產業集群發展對策研究[J].商丘師范學院學報，2012（4）.

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一是強化基礎建設，創一流服務環境的意識。去年，我站在資金相對困難的情況下，完成了對服務站的裝修、改建，擴大，現基本業務用房面積達平方米，為群眾營造了一個寬松、幽雅的服務環境。為保證新形勢下對硬件設施的需要，我站自籌資金在原有裝備的基礎上添加了“半自動生化分析儀”、“紅外光乳腺掃描儀”、“車式超”等一批較先進的輔助診斷設備。同時，我們還注重加強技術人員業務再深造，并多次選送人員到上海、廣州、省婦幼保健醫院等地進修學習。另外，我們還通過公開招聘的方式積極引進技術人才。對所有的技術人員我們要定期對他們進行業務知識與技能考試，讓每位技術人員不斷提高自己的業務水平，為爭創一流服務提供技術保障。

二是加強服務站的規范管理，強化創一流服務的意識。我們計生服務站實行目標管理站長負責制，對技術人員采取激勵機制，把服務質量與個人獎勵掛鉤，從而充分調動技術人員的工作積極性。同時，我們不斷健全和完善站內各項工作制度，專門制定了《區計劃生育服務站管理規范》。如在育齡群眾監督內容詳細地列出了站內職工必須為育齡群眾做好的各項基本服務，由育齡群眾監督執行。在工作中要求文明禮貌用語，做到“四心”，即接診時要熱心，解答咨詢時要耐心，接受意見時要虛心，工作時要認真細心。如出現工作人員與服務對象發生爭吵情況，不管工作人員對錯與否，必須向服務對象道歉，并耐心解答。“你滿意是我的追求，你健康，我快樂”日益為我們的工作人員所接受并成為了我們工作的基本原則，人人爭創優質服務標兵已蔚然成風。“主動服務，規范服務，高效優質服務”的基本理念深入到每位工作人員心中。實行目標管理責任制以后，服務站的業務收入由過去的萬左右上升到多萬元，同時，因為服務意識的顯著增強，也贏得了育齡群眾的好評，真正實現了經濟效益與社會效益的雙豐收。

三是強化更新服務方式的意識。我們站近年來由過去相對被動服務轉變為主動送醫送藥下鄉，把技術服務帶到田間地頭、村民家中。憑借我區地理位置相對集中的優勢，充分發揮計生流動服務車的作用，服務站制訂了詳細的下鄉進村計劃，深入基層積極開展“送醫、送藥、送生殖健康知識”上門服務活動。××年全年共派出技術人員多人次，下鄉進村天次，深入個自然村，共有余人享受了生殖健康義診服務，共查出患有婦科病人，免費發放避孕藥具余人次，最大限度地滿足育齡群眾生殖健康需求，真心實意地為育齡群眾排憂解難，增加了計生服務站人員與育齡群眾的親和力，得到群眾的普遍好評。

四是強化服務基層服務所的意識。鄉鎮服務計生服務為開展日常性工作提供了主要陣地，我們計生服務站工作人員不斷加強對基層服務所的業務指導，牢固樹立服務基層的主體意識。根據《江西省縣鄉級計劃生育技術服務站所管理規范》制訂了《鄉所達標考評細則》要求鄉所嚴格按照考評細則開展各項工作，并組織人員不定期地下鄉進行業務指導及時指出鄉所在人員、設備、技術、管理等各個方面存在的問題。全年共計下鄉指導鄉所工作次規范了鄉所工作提高了計劃生育技術服務機構的整體服務能力。

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為此，我們通過調查了50位同學，來探討中學生消費觀念。中學生每個月都會有零用錢，每天都會用錢，

中國自實行計劃生育以來，我們現在的每個中學生幾乎都市獨生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學生心中的滿足感和強烈的欲望。中學生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風頭，就會不惜千金買名牌，為了更了解中學生消費的內容，這兒我們列舉了一個表格，即中學生消費的內容。

我們也還調查了中學生的零用錢是否足夠。按理說，中學生的零用錢應是綽綽有余，但調查的結果卻大相徑庭。

父母給子女零用錢。理所當然，也應過問子女的消費情況，但事實正好相反。請看下面的數據。

由圖表可知，父母關心子女的消費情況只占20%，而父母很少問子女的消費情況要占70%，不過問子女消費情況的也要占10%。這就表明：導致學生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對子女消費情況的不聞不問，導致了中學生的高消費理念的蔓延，使中學生擁有強烈的滿足感，覺得錢是很容易得來的，以至中學生的學習目標不明確，活在暫時的滿足感中，這是不正確的，我們應該糾正它，不能讓它蔓延。

我們調查學生是否管理每年的壓歲錢，結果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費。

通過分析以上的情況，我們向廣大學生，家長及校方，提出以下幾點：

加強宣傳的力度，利用學校和班級的墻報大力宣傳要合理利用零用錢，使中學生認識到，錢來之不易，讓他們懂得要勤儉。

學校開展思想教育工作，使他們認識到自己行為的對錯。

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但此時，家庭教育手段和方式的更新大大滯后于父母們永無止盡的感情和物質投入。事實上，父母們大都根據自己的直覺和傳統經驗對于子女進行教育，而這種直覺和某種傳統經驗往往與科學的家教方式背道而馳，誘使家庭教育走入如下誤區：

（1）以“神童”教育替代早期開發。由于望子成龍心切，父母習慣于應用成人化方式教育少兒，以高于實際年齡的年齡檔次要求來衡量少兒是否成才。對于智力超常的“天才兒童”，少年大學生的培養再次成為教育熱點。由于這種嚴重違背少兒身、心、智、品諸方面發展規律的教育，在教育內容方面遠遠超出了少兒的承受能力，因而往往面對的是“10歲神童、15才子、20凡人”的尷尬局面。

科學的少兒教育應該是對包括智力開發，創造力開發，非智力因素培養和道德品質等在內的素質全面開發，更應該是建立在少兒正常的身心發育基礎之上的合理開發。

（2）以知識教育替代智力開發。在兒童的早期家庭教育中，非常重要的一點是智力開發。受社會上“智育至上”，“考試至上”和“知識教育為主”的思想影響，再加上父母自身教育手段的匱乏，人們所常見的早教優教還僅僅停留在早認幾個字，早算幾道題，早背幾句詩這一認識教育的層次上。其實，早教優教的主要目的不是傳授知識，而是對觀察力、記憶力、思維力、專注力、語言能力、動手能力等在內的智力的全面開發，以從根本上改善孩子大腦的性能，為孩子日后的發展打下一個更為良好的基礎，開辟一個盡可能廣闊的空間。

（3）以智力開發替代素質教育。早教優教、開發智力是素質教育的一個中心內容，但并非是全部內容。而在實施早教優教的父母中，經抽樣調查，有60%的父母認為“智力教育就是天才教育”。因而，中國的少兒教育忽視生理、心理和人品開發的問題十分嚴重。對于這種狀況，一位關注中國教育的學者曾一針見血的指出：在當前的社會現實中出現了這種十分奇特的現象——當我們制造了許多智力發達，少年老成的“小大人”時，卻不得不花大量精力對在校大學生和成人進行起碼的基礎文明教育，包括進行“便后沖洗”，“人走關燈”，“洗完手關水龍頭”這樣的修身教育，出現了有違教育規律的嚴重倒錯。

（4）以傳統的禮規教育代替現代文明素質教育。在目前一些家教甚嚴的家庭中，往往看不到民主、寬松、和睦的氣氛。我們發現大多數的這種家庭仍然用一些傳統的禮教觀念來衡量、判斷子女行為的對錯。在對子女進行教育時，不經意流露出的總是“男女授受不親”、“下不犯上”、“一家之主”之類的陳腐觀念。而對于如何去培養一名具有良好文明素養的現代人，這部分家庭還知之甚少，甚至還沒有這方面的教育意識。

運用前述的分析模式來透視以上的幾大誤區，我們發現：這一時期，對人力資源的開發與應用相對穩定的計劃經濟體制剛被打破。早已滲入家庭教育與重視人才的知識、技能、輕視人才的全面素質和能力的計劃經濟相適應的“智育至上，考試至上”的應試教育觀念還沒有來得及更新。對于知識、智育的極度重視，不僅在學校中造成數至上，死記硬背的教學氣氛，也進一步推動本由學校專職的“知識教育”功能向家庭滲透，使知識教育成為家庭教育的核心內容。

與此同時，封建社會遺留下來的某些陳舊的觀念仍然對這一時期的家庭教育發生或多或少的負面影響。另外，子女因為父母的殷切期望和過高的投入，成長受到極大的壓力，也成為這一時期家庭教育的一大缺陷。

篇6

集體戶口為何結婚難

“結婚是人權,怎么可能買不了房子就結不了婚?”從北京大學畢業三年的楊蕾,就被一本房產證和一張集體戶口卡阻擋了婚姻。

楊蕾“結不了婚”是因為陷入了由房地產市場與集體戶口管理政策組合起來的荒誕怪圈:

楊蕾在廣州工作后,成為了掛靠在人才市場的“集體戶口”。國內的多數人才市場都規定,“集體戶口”結了婚后一個月內必須從人才市場遷出,楊蕾也面臨這個選擇。楊蕾的集體戶口如遷出落成“家庭戶”,就必須要把戶口落在當地房產上。但廣州的房子太貴,楊蕾的月薪雖然達8000元,但她和愛人仍買不起房,所以他們就“落不了戶”。由于他們的現狀已表明“遷不出戶口”,所以人才市場就不會把戶口卡給楊蕾。沒有戶口卡,民政局就不愿給她辦結婚證。所以,最后的結果是,僅僅因為她是集體戶口與無房一族,她就被剝奪了結婚的權利。

這種阻礙了楊蕾結婚的戶口,是由業緣關系共同居住在機關、團體、學校、企業、事業單位內部或公共宿舍而立戶的戶籍。楊蕾要結婚,就得成為“家庭戶口”,以“具有血緣婚姻或收養關系”而立戶。所以,集體戶口是介于臨時戶口與常住居民戶口之間的特殊戶口。

楊蕾也曾絞盡腦汁想突破這個由“特殊戶口”設下的怪圈。

她曾給人才市場寫“保證書”,保證“只要把戶口卡給我去辦一下結婚證,我就在一個月內把戶口遷出去”。但人才市場看她拿不出房產證,也就能判斷她在事實上是不可能馬上遷出戶口去落戶的,所以就拒絕了她的請求。

最后,楊蕾就考慮將戶口遷回老家山西小城,但當地派出所不接收,“往北京廣州遷可以,往回遷不行。”楊蕾一家四處托關系,甚至向當地一市級官員求情,但仍無果。她也想過找在廣州有房朋友以“表姐表妹”名義落戶,最終也沒成。

經歷半年折騰,楊蕾心灰意冷,只打算回家辦個酒席,“證先不領了,太痛苦”。

楊蕾只是“集體戶口”結婚難的代表而已。2009年7月,全國數量龐大的外地畢業生(每年畢業生均在600萬以上,由此可推算每年在外地就業的學生將不是小數目),將戶口檔案從學校集體戶口遷出,遷入各地人才市場集體戶口。據不完全統計,廣州目前有數十萬集體戶。如果他們買不起房又想結婚,就會面臨和楊蕾一樣的困境。

但即使人才市場發了慈悲心,把戶口卡給楊蕾辦結婚證,如果她生了孩子還沒有房產,孩子就仍會是身份不明的“黑戶”。

1992年始,包括北京市在內的各地,逐漸實行嬰兒落戶隨父隨母自愿政策,但不少城市戶籍制度中仍保留了集體戶口“須有住房”才能為子女上戶口的規定。

類似的遭遇讓杭州市民張劍很苦惱。他的孩子剛出生就成為“黑戶”,身為博士的他“深感自己無能”,此皆因為他和妻子都是杭州某人才市場“沒有房產”的集體戶口。他告訴記者:“杭州的房價天價般高高懸掛,買不起房子,經濟適用房條件又符合不了,集體戶口不讓孩子落戶,又無法轉回農村老家。”

一位戶籍在山東棗莊的網友在網上介紹經驗,如果夫妻都是集體戶口孩子落不了戶,就賄賂房產開發商,偽造一份售房合同讓孩子落戶。

人才市場倒苦水

對這一戶籍怪圈,記者作了不完全統計:

廣州、蘇州、沈陽等地人才市場要求集體戶口結婚就必須把戶口遷走。福州、重慶、西安、蘭州、哈爾濱、泉州、杭州、廣州等城市多個人才市場規定,無房集體戶口的孩子不能落戶。北京、寧波、南京等城市子女落戶較困難,需要單位開具證明;上海改革后可以落戶。這一政策影響了許多人,僅廣州、蘭州媒體報道稱兩地就各有十幾萬集體戶。

受此困擾的新移民們將矛頭指向人才市場。“我們也快被憋死了。”某市一大型人才市場負責人李映輝抱怨。

李映輝稱,人才市場之所以不敢發慈悲,是因為“前有戶籍政策這么死,導致我們只進不出,后有計劃生育國策寶劍懸在我們頭上”。他解釋,掛靠在此的集體戶,流動性很強,無法監督,“萬一超生,一票否決,我先被免職,計劃生育軍令狀層層簽下來。”

一位不愿具名的戶籍專家對此有進一步的分析:“你是集體戶口,沒人愿意為你的超生負責,包括人才市場。所以你干脆就不能結婚。要結婚,你就必須把集體戶口轉到房產上,才會有街道居委會管著你,保證你不會超生。而在實際效果上,卻又逼著大家都去買房子。”

李映輝回憶,有些集體戶由于長期被戶口卡著結不了婚,結果他們一氣之下痛毆人才市場工作人員,“被打得住到了醫院”。

被迫無奈,李映輝所在的人才市場同意其中的一千多集體戶結婚,“條件是在這城市工作,有單位擔保不超生”。

李映輝期望公安局放開政策,充許集體戶“無房可以投親靠友落戶”。但公安局說他們說了不算,“問題是誰說了算呢?”李映輝一聲長嘆。

憑戶口卡結婚遭學者批評

李映輝把集體戶口問題歸結到公安部門的戶籍改革。但戶籍專家、中國人民公安大學教授王太元認為:“公安部門在替人背黑鍋。”

在為誰背黑鍋?王太元認為是在替“制定了不合理規則的民政、人事、教育、社會福利、住房等部門”背黑鍋。

如對集體戶口結不了婚的問題,王太元認為:“拿戶口卡登記結婚根本不講道理。婚姻法里有要求是本市戶口嗎?民政部清楚。”

自1985年身份證頒發,國務院、司法部、民政部、公安部等四部門一同發文,憑身份證結婚、離婚。

在中國人民大學勞動人事學院劉爾鐸教授看來,一系列死結背后的深層次問題是,1977年后,集體戶口異化成流行至今的控制人口流入城市的重要手段。

一個在大城市的大學讀書的農村孩子,盡管在讀書期間有大學集體戶口,但如果他不能獲得留京戶口指標,戶口仍會被打回農村原籍。“集體戶口是過渡戶口,各城市通過給集體戶口在城市落戶附加條件,很技巧地限制了人口流入。”

李映輝提議的“投親靠友政策”就會突破外地人口流入城市,自然不會被采納。

王太元認為,跟戶口有關的不公正,90%以上不是錯在戶口本身。根源要追溯到1950年代的計劃經濟時期,戶口卡與就業權、教育權、分配權、住房權、工資福利補貼權等各項社會利益捆綁在一起。“畫地為牢”的管理方式在計劃經濟時代還適用,“到了市場經濟時代仍習慣性沿用‘絕對錯誤’”。

但現實是,城鄉間的公共資源分配不公在近年愈加劇烈,導致戶籍與福利的綁定關系更加牢固。在北京,買節能燈泡、婦女腫瘤篩查、老人免費逛公園等都要北京戶口才能享受。

故而,王太元認為,應該把戶籍還原到“登記、統計、管理人們基本信息的”單純功能,改變用戶籍制度管控各個社會領域尤其是社會福利的做法。

改革者建議給戶籍“減負”

近年的戶籍改革,主要由公安部推動,還涉及國家發改委、民政部、人力資源和社會保障部、財政部、教育部、衛生部等,但“無實質性改變”。

王太元解釋,“這和利益涉及面太廣,與各部委的協調配合難度大有關”,所以他認為“不改革現行社會政策,戶籍改革單兵難進”。

但這并非一定要中央改了地方才能改,上海對集體戶口就作了有益的改革嘗試。

2008年上海“兩會”期間,該市政協委員沈以華提案,上海集體戶口家庭未成年子女落戶難,一直是新上海人關心的重要問題。不少新上海人短期內還難以具備買房條件,子女落戶“門檻高”,容易間接導致人才流失。

篇7

關鍵詞：作業抄襲 原因 不良影響 對策

一、對抄襲作業現象的簡單闡述

學生抄襲作業就是學生為了能及時上交作業，在沒經過思考的情況下通過網絡、同學之間或輔導書直接將作業抄下來上交的情況。抄襲作業現象很普遍，這種抄襲行為必然導致學生學習成績下降，不求上進，生成惰性，失去獨立思考能力；思想上產生不勞而獲的思想，不誠實，滋生不符合道德要求的行為，破壞班風和紀律，影響正常的教學秩序。所以面對抄襲行為，我們必須從根源上認清原因，采取正確對策，杜絕抄襲行為發生。

二、對抄襲作業的原因分析

（一）學生個人方面的原因

動力不足，自覺性差，把抄襲作業作為一種完成任務的應付方式；虛榮心理驅使，為了不被教師批評，不在同學面前丟臉，渴望得到認同，所以選擇抄襲；作業完成效率過低；思想不成熟，判斷是非能力不高，有局限性的認知水平使他們認識不到抄襲作業是不道德行為。

（二）家庭方面的原因

1.受計劃生育政策影響，大多數家庭是獨生子女，父母對孩子嬌生慣養，看見孩子作業多心疼孩子，不讓孩子寫或替孩子寫，孩子聽家長話不寫作業，第二天臨時借別人作業抄完，所以家長的溺愛縱容了抄襲行為。

2.社會生活壓力大，家長為了生計忙于工作無暇看管孩子，不能給孩子查缺補漏，孩子害怕完不成作業受到批評被迫選擇抄襲。

3.家庭環境方面，許多父母都“望子成龍、望女成鳳”，想讓孩子更優秀，為孩子報花樣繁多的課外班；一些農村的父母對教育不重視，常讓孩子干活，無論是哪種情況，孩子都沒有充足時間去完成作業。

4.家長文化水平方面，一些家長讀書少，文化水平低，或把知識忘了，對孩子的疑難無法提供幫助，使孩子完成作業困難加大。

（三）教師方面的原因

1.教師講課沒激情，方式傳統枯燥，不能激發學生興趣，導致學生不聽課而知識不懂，做題不會，不會就不愿意做，于是干脆不做，拖到交作業時沒時間做就抄襲。

2.教師對學生作業批改不及時、過于隨意。由于學生數量大，教師批改任務繁重，有的教師不看對錯只看寫沒寫，對抄襲現象忽視不理，挫傷了部分學生的積極性，覺得做作業沒有意義不如抄襲。

3.作業繁多，各科教師缺少溝通，認為自己留的作業不多，沒認識到各科作業合起來量很大，學生應接不暇，于是用抄襲方式為自己爭取更多時間。

4.現在雖然大力提倡素質教育，但應試教育思想仍根深蒂固。為了學生能取得高分而做大量作業和試卷，學生做不過來，無奈選擇抄襲。

三、解決作業抄襲的對策探究

（一）對學生進行思想教育

教師對待抄襲行為不能視而不見，應該對學生進行思想教育，講清作業的作用，樹立正確的學習觀，培養學生使命感從而認識到學習的必要性，突破道德認知水平的局限性，辨清善與惡、對與錯，用成熟的思維對待作業，從內心拒絕抄襲。

（二）教師應優化課堂，增加學生學習興趣

教師應多渠道收集資料，增加課堂趣味性，激發學生興趣，吸引學生注意力，讓學生真正融入課堂，學會更多知識，這樣做作業遇到的困難才會少，從而獨立高效地完成作業。

（三）教師批改要及時、細致

教師應該重視批改質量，給學生多一些批注和鼓勵，發現雷同性錯誤及時找學生溝通，有針對性的進行學習方法和思維方式的矯正。

（四）教師應加強作業輔導

“授之以魚，不如授之以漁”，教師應對學生有適當的方法指導，提示主體思路，使學生找到解決問題的切入點，有了方法學生就有信心獨立完成作業了。

（五）班主任要和各科授課教師溝通

班主任應積極學習新課程理念，重視素質教育，摒棄應試教育思想，不把分數看作優秀與否的唯一評價標準。和各科教師多交流，給學生留適量有效的作業，減輕學生壓力。

（六）科學地留作業

作業要精心挑選，有針對性的根據教學內容布置，不要只重數量不重質量，少而精才能起到促進作用。難易程度合理、有梯度性、有層次性的作業既能增加學生信心也能激發他們的求知欲。留形式靈活多樣的作業，不局限于書面作業，可采取實踐、手工、觀察等形式，使學生在新穎的作業形式中發散思維，體會作業的樂趣。

（七）家長應該有正確的態度和觀念

家長應積極關注孩子，向教師了解孩子的學習情況，盡量抽空輔導，堅決阻止孩子抄襲。多給孩子留一些私人空間，不霸占孩子課外時間，不致使孩子沒精力做作業。

（八）提倡正確的社會整體教育觀念

在應試教育思想影響下，素質教育很難得到全面貫徹實施，國家應努力宣傳新的人才觀，大力提倡素質教育，改變社會整體大環境的教育觀念，學校和教師才能敢于轉變思想，大膽培養多樣化人才，當“分”不是評價好壞的唯一標準時，學生們的作業負擔才會真正得到減輕。

綜上所述，學生抄襲作業是由多種原因引起的，要從根源上杜絕抄襲，只有教師、家長、社會共同努力，從根源著手，發現問題，積極采取應對策略，才能徹底解決問題，杜絕抄襲作業的現象。

參考文獻：

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[2]杜學光.學生作業抄襲現象成因及對策[J].職教論壇，2003，（18）：42-43.

[3]章雪芬.學生抄襲作業現狀的分析及對策[J].現代語文（教學研究版），2006（12）：60-61.

[4]曾洪剛.小學生抄襲作業的成因及對策[J].甘肅教育，2011，（05）：61.

篇8

一、設置疑問，啟發思維

宋代教育家朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也。”學起于思，思源于疑，有疑才能激發學生強烈的求知欲望，點燃思維的火花。在教學中要結合教材的內容，對有些學生容易出錯的說法提出疑問，啟發學生積極思維，判斷該說法的對錯與否并說明理由。比如，在講述內外分泌腺時，教師可提出這樣兩個問題：一是“有人說：‘在計劃生育手術中，結扎輸精（卵）管之后，人會逐漸發生異性化’。你認為對嗎？為什么？”二是“結扎實驗動物如狗的胰管，會引起該動物消化不良和糖尿病，你認為對嗎？為什么？”然后讓學生自由討論，教師也參與到學生的討論中，共同解決這二個問題。顯然第一個問題是不對的，第二個問題不完全對，胰腺的外分泌部分泌的胰液經胰管輸送進入小腸，而內分泌部分的胰島素直接進入腺體的毛細血管。因此，結扎胰管后，只能引起消化不良而不會引起糖尿病。通過這兩種錯誤說法的分析，學生就將內外分泌腺嚴格區別開來，這種方法要比反復從概念上強調二者區別好得多，而且也培養了學生分析問題和解決問題的能力。

二、發揚民主，表現自我

傳統的教學模式是教師講，學生聽，教師演示學生看，學生的思維由老師牽著走，只注重教師主導作用的發揮，而忽視了學生主體地地位的體現，不符合素質教育的要求。所以，教師要走下講臺，來到學生中間，由單純的知識傳授者變為學生站在同一方向的探索者，與學生共享探索成功的樂趣。教師已不是教學的主宰者，而是學生學習活動的組織者。在教學過程中把學生當作朋友，創造和諧的氣氛，讓學生主動參與教學的實踐活動，鼓勵每一位學生發表不同的見解，使每一位學生都在民主的學習環境中得到充分發展。例如，在講述“葉綠體的色素”時，先說明植物的光合作用是在葉綠體中進行的，葉綠體中的色素具有吸收光能的作用。然后問：為什么葉片會出現各種不同的顏色，葉綠體中究竟有幾種色素呢？怎樣才能把它們提取和分離出來呢？接著讓學生成為課堂中的“主角”，給學生獨立探求新知識的條件，發揮學生群體的作用，什么都讓學生主動去嘗試、探索。其中我與學生則共同參與實驗，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，整堂課都在師生合作的氛圍中完成。利用這種形式，學生在學習中不僅獲取了知識，而且激發了探索的興趣，養成了探索的習慣，充分發揮了學生的主體作用。

三、親臨其境，樂而不倦

布魯納說過：把一門學科教給一個人，不是要他把結果牢記在心頭，確切地說，那就要教給他參與知識建立起來的這一過程。因此，要從教材的實際出發，從學生的心理特點出發，巧妙設計教學過程，讓學生在體驗中樂而不倦。例如，在講述“光合作用”的過程時，如果按照課本中的順序，是先講光合作用的總反應式，然后是光反應的各種過程，暗反應的各種過程，如同照本宣科，學生一定會覺得枯燥無味，課堂氣氛活躍不起來，很難調動學生學習的積極性。我們可以設計這樣的教學程序，提問：“假設你是一個氧原子，請說出你在光合作用過程中的遭遇？”“假設你是一個碳原子了，請說出你在光合作用過程中的遭遇？”并要求他們把這個遭遇故事化，看誰講得最生動。

學生們對此擬人化的程序極感興趣，紛紛站起來描述氧原子、碳原子的遭遇。這樣，光合作用的過程就變成了學生充滿感情的體驗過程，使課堂像一列時間火車，進入了光合作用的微觀世界中，領略到了各種神奇的風光，沉靜在美麗的想象中，并在體驗的過程中牢固的掌握了課本中的知識。

四、自己動手，體驗樂趣

篇9

1.1理念:

《辭海》（1989年版）對“理念”一詞的解釋有兩條，一是“看法、思想；思維活動的結果”。二是“觀念（希臘文idea），通常指思想。有時亦指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象。”（《辭海》第1367頁）。無論是哪一種解釋，實際上都體現出了理念一詞是人腦中形成的一種、或多種精髓。這種、或這些精髓已經達到了理性的高度，這就是理念。

1.2行政理念:

自威爾遜提出政治-行政二分法，再由古德諾詳細的闡述了政治-行政二分法，行政被人類正式提出，并加以研究。在接下來的時間里，各家學者對行政學的研究已經逐漸完善。與此同時，相應的行政理念也展現出百家爭鳴、百花齊放的狀態。但歸根到底，行政理念是一種行為的導向，更是一種價值觀念。在本文中，筆者通過對文獻的研究，總結出幾種應該貫穿于醫科類院校公共行政學教學中的行政理念，分別為以人為本的行政理念、清廉自律的行政理念、效率和服務的行政理念。

1.3大學教育理念:

教育理念古已有之，現今對教育理念的研究也很多。而大學教育理念中，筆者十分認可“立志于超越”的教育理念。學生在大學期間不僅要學習知識、啟迪智慧，更應該將德貫穿于學習、工作，和生活中。而醫科類院校的學生，他們應該更多的能夠通過大學期間的學習，領會生命的價值，超越唯德或唯知，達到道德和智慧相結合。這些人才最終能夠獨立的、正確的判斷事物的對錯、發現問題，更應該擁有團隊合作意識、奉獻的精神，和與人分享的能力。綜上，《公共行政學》的教學是輔助將公共衛生事業管理專業的學生培養成為掌握現代衛生事業管理理論、技術、方法，具備應用這些理論、技術、方法的能力，能在公共衛生事業管理部門從事管理工作的高級專門人才的一門重要的課程。這門課程在教育教學中培養出來的人才雖然不能懸壺濟世、救死扶傷，但是應該擁有一顆醫者仁心，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生！

2教學過程中缺失理念的弊端

任何一門課程在大學教學的過程中都應該將教育理念貫穿。《公共行政學》作為公共衛生事業管理專業的學生來說，是專業課和必修課。因此，這門課程不僅要融入大學的教育理念，更應該將行政理念灌輸到學生的意識中，最終達到專業知識，以及職業德性相結合的境界。然而，如若教學過程中沒有任何理念，僅僅是單純的填鴨式的教學，將存在諸多弊端。

2.1學生獨立思考問題的能力缺失:

傳統的《公共行政學》教學只是單純的傳授知識的教學，既我們所謂的填鴨式的教學，更談不上“立志于超越”的教育理念的教學。這樣的教學僅僅是講授知識，上課時老師在見臺上講，可是學生并沒有真正參與其中，并領會精髓和靈魂。學生學習起來也只是為了應付考試，也很難從《公共行政學》的學習中將行政理念內化。從長遠的角度來看，這樣的教學只是為了傳授知識，沒有提升學生獨立思考問題的能力，有悖于高等醫學教育的本質。

2.2學生團隊合作意識缺乏:

隨著我國教學指導思想的多元化和課程改革的全面啟動，醫科類院校出現了一些各有特色的教學模式，在《公共行政學》的課堂教育中，教師與學生、學生與學生之間的合作性學習逐步進入人們的視野，然而目前醫科類院校學生普遍存在的集體榮譽感不足、缺乏信任、責任意識不足、缺乏積極主動的態度等問題造成了團隊合作意識缺乏，當然，造成這樣結果的原因也和我們日常教學中未能讓學生清楚的認識到共同的目標、未將行政理念貫穿到日常教學中密不可分，學生的潛意識認知和學校教育未給予學生充分的指導共同造成了學生團隊合作意識缺乏。

2.3學生奉獻精神、服務意識缺失

在當代社會大環境和西方“普世價值觀”的影響下，大學學生的奉獻精神和服務意識逐漸淡薄，將個人利益置于集體利益之上，索取多、奉獻少的狀況將嚴重影響醫科類院校畢業生在今后崗位上為患者服務、奉獻基層、奉獻群眾的醫學生基本素質。大部分教師在日常教育理念中只是單方面的注重學科知識的傳遞，在重塑學生奉獻精神和服務意識方面重視度不足，也弱化了《公共行政學》行政理念與教學理念結合達到育人目的的要求。

2.4學生與人分享的能力不強:

目前，教育的主體以90后為主，在國家計劃生育政策的影響下，90后學生基本是獨生子女，大部分學生在進入大學前的保姆式家庭教育和學習成績至上的學校教育理念以及獨生子女的特質造成了他們不善于、不樂于與人溝通和分享，關鍵在于不樂于分享，這就需要大學教育中強化他們溝通和分享的能力，將《公共行政學》中行政組織、行政方法等理念貫穿在教學中，從而淬煉醫學生與人分享的意識，提升今后與患者溝通的能力。

2.5對“以人為本”理念重視不足:

以人為本、行政效率、服務等理念在行政理念中是同源的，“人本”思想即是《公共行政學》教學過程中的源頭，也是我國教育指導思想和教學改革的核心思想，然而，在不少大學的教學中對學生的主體地位并未突出，學生對“以人為本”的理解也存在片面性，多數學生只注重個人目標的實現，忽視了將個人的全面發展與集體的、社會的目標實現相結合、相協調，作為醫學生，不能把個人的本位利益與社會、群眾的利益相協調將嚴重影響今后作為一名醫務工作者服務人、奉獻人的基本道德要求。

3結合

3.1對大學教育的要求

大學教育應立志于超越，培養富有責任意識和擔當精神的社會公民，為完善和提升這一理念，保持教學中卓越，大學教師要不斷適應國家不同時期提出的不同要求，有意識、促創新的完成教育任務，在新教改的要求下，醫學院校《公共行政學》更應將行政理念與當下教育理念結合起來，通過改變傳播知識的手段和方法更加適應學生需要的教育方式，以人為本，提升學生生命價值教育尺度，培養樂于奉獻、不辭艱辛、執著追求的醫學生。

3.2教師重視自身教學能力、學術能力與社會需求的相結合:

一所大學的教師水平直接決定了這所大學的教學質量，大學的教學質量決定著大學總體水平高低，大學教師所在學校的總體水平又決定著自身發展的高度，因此，教師在日常工作應不斷提升自己的教學能力和學術能力，并要不斷根據社會需求來調節自身所需汲取的能力。在醫科類院校中，《公共行政學》不僅承擔著完成本身課程任務的要求，更應將培養勇于擔當、熱愛醫學事業、樂于奉獻的學生作為自己的本位任務，這就要求教師應通過教學評估、教學改革項目研究、對自身教學能力和水平的提高、現代教育技術應用、學生的課程學習評估、教學基本狀態信息數據的采集與分析、教學觀摩等手段來提升自身總體能力，將教學研究作為自己的內在動力，提高實現卓越教學的榮譽感。根據課程需求、時代特征、學生特性，有針對性的制定個性化的教學設計或教學培訓計劃，將學生本位思想運用到教學中去，從而以自己的教學方式改變著學生的學習方式，用自己的教學經歷影響學生的學習經歷。

3.3教師應將服務和奉獻貫穿于自己的教學理念中：

篇10

【關鍵詞】技校生；學習潛能；英語教學改革

進入技校大門的學生，大多數是N所高中選剩的，有的甚至連中學都沒有上完，他們的素質總體偏差。上課時聊天、玩手機游戲、看小說比比皆是，真正聽課的沒有幾個，讓人覺得他們是扶不起的阿斗，如何才能吸引他們的注意力，調動他們學習興趣，讓他們能學點實實在在的東西，唯有進行英語教學改革，才有可能解決上述問題。

一、技校生英語水平現狀分析

在九年義務制教學階段，英語課正常在小學三年級就開設了，但是到技校來上學的這些學生由于在中學時學習不努力，進入技校時英語分數大多二三十分，基礎相當差，有的連bye,bye 都拼不好，他們在英語音標、詞匯、句子結構等方面都存在嚴重的知識斷層。

1.音標方面：好多同學音標讀不好，有的還和漢語拼音相混淆，這直接影響單詞的正確發音及詞匯的拼寫。因為英語不同于漢語的一個特點就是英語是一種拼音文字，例如：當我們說出一個漢字“中”，它的發音和這個字書寫沒有必然的聯系，但英語不同，英語單詞的書寫雖不完全與語音對應，在多數情況下還是有規律可循的。如果能正確將單詞的讀出來，拼寫基本上就八九不離十了。

2.詞匯方面：技校生的詞匯量是少之又少，有時還出現張冠李戴的現象。而詞匯可以說是語言的建筑材料，用它來組成詞組、句子、文章。詞匯量的多少是語言學習好壞的關鍵。

3.句子結構：由于基礎較差，詞匯量少，句子幾乎看不懂，如果造句連最簡單的句型都會出錯。

二、進行英語課堂教學改革，創新教學方法，提高學生學習興趣

（一）趣味教學法

由于技校生上課時，時常心不在焉，所以在上課的時候就通過采取一些有趣的形式（如講笑話，唱英文歌，猜謎語繞口令等）來吸引他們的注意力，使他們在輕松愉快中獲得知識，從而逐漸提高學習英語的興趣。

在介紹單詞記憶的時候，舉了family 這個單詞，隨機喊了一個同學讓他拼一下，然后寫在黑板上，并且這樣告訴學生f 在這里代表father 爸爸，a代表and ,接下來學生就會接著說，m代表mother ,這時我對他們進行了表揚，再接著問i代表什么，(I代表我)l(love表示愛)y(you表示你)，最后叫學生把這些意思連起來翻譯一下，就是爸爸和媽媽我愛你們，問他們這是不是正好組成一個家庭，特別在中國由于實行計劃生育（family planning ）政策，一個家里只有一個孩子。我相信學生們會記下這個單詞，下次就不會把family拼成famliy了。再舉一個例子：有一個中國旅行團到美國去旅行，導游就問他們美國的國花是什么，當時沒人能答出來，情形很尷尬，導游就提示說中國每個家庭都有幾輛自行車，可以說是自行車王國，美國呢？這樣一提示，游人方醒，哦，美國是車輪上的國家，答案就是carnation它是由（car）汽車 和（nation) 國家兩個單詞構成，康乃馨，一種送給母親的花并且告訴他們這是英譯。由于car 和nation這兩個單詞都學過，因此，同學們就能輕松地記住了carnation這個單詞，同時也提高了他們學習英語的熱情和信心。

講解賓語從句語序（疑問詞+主語+謂語）時，通過唱backstreet boys 的歌曲as long as you love me 中的歌詞I don’t care who you are , where you are from ,what you did as long as you love me.來進行學習。

時間的表達有順序法和半點之前past，半點之后to兩種方法。例如：8：20讀作eight twenty或twenty past eight,8:40讀作eight forty 或twenty to nine.為了檢查學生是否真的聽懂了，講了這樣一件故事：一個老太太打算去看她在倫敦工作的兒子，第一次坐火車，不知火車幾點來幾點開，正巧，看到一個小男孩在火車站玩，于是，老太太就問道“小朋友，到倫敦的火車幾點來到幾點開”？小男孩連說了六個to,老太太當時聽了還很生氣，后來老太太坐上了火車，當火車開時，老太太恍然大悟，小男孩已經回答她了。問題是火車幾點來到幾點開？學生們紛紛回答，有的說是2點22，還有的說是12點20，也有的說對了，講1點58 到2點02開。這時再講為什么？1:58可以按半點之后to表述 即 two to two，2:02按順序法表述two two,還有一個to表示至即1:58至2:02。

（二）百句教學法

百句教學法就是針對技校生的特點，要求學生會讀句子，懂得句子的意思就夠了，對于語法部分可以或略不計。找一些在日常生活中經常能用到的句子， 每次上課之前，都學幾句，例如：

Are you kidding?（你在開玩笑嗎？），

so said ,so done.（說到做到）。

Well begun is half done.（好的開始是成功的一半）。

Practice makes pfefect.熟能生巧。

I will be right there 我馬上就到。

在寫好每一句英文后，都先問同學你認為應怎樣翻譯？不管翻譯對錯，讓他們把自己所想的說出來，然后再告訴同學句子真正的意思。這樣，同學們的翻譯水平也得到了提高。記得有一次學過一句All that glitters is not gold,我和同學講生詞glitter的意思是發光。然后讓學生翻譯，有的學生翻譯成“發光的都不是金子”，還有學生說“金子都不發光”；也有學生說出了正確的答案“發光的不都是金子”。于是我就及時肯定正確答案并順便把語法定語從句給同學們講了一下。待同學們都寫好后，老師一遍英語一遍漢語帶學生大聲朗讀，反復讀幾遍，然后把漢語擦去，讓學生仍然是看著黑板，一遍英語一遍漢語把句子讀出來，這樣你就會發現學生短暫記憶真的不錯，同時告訴學生根據德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus) 遺忘曲線，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即"先快后慢"的原則。根據遺忘曲線 學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%因此告訴學生回去后應及時復習。在下一次上課時，我們也會把前面學過的句子地毯式的提問，并把它納入期末考試；考試的形式是把所學過的句子寫成一個一個小紙條放在塑料袋中，上面是英語或漢語，然后讓學生逐個上來抽，30句30分，一句一分，計入書面試卷成績。

實驗表明在帶讀的過程中，一個班90%都愿張嘴讀，85%的同學參加了口試，有的同學由于緊張，考了29分，希望再給一次抽的機會，得30分，哪怕是一分，他們也在乎，還有的男同學基礎真的很差，但為了考試，我看到他們甚至在句子上面寫上漢字，在那用功的去記，還有的同學上來考試時，單詞讀錯了，他們忙向我解釋道：“我知道這個單詞是哪幾個字母構成，就是讀錯了或不會讀”，看到他們這樣，我感到很欣慰，同學們的學習潛能被調動起來了，我經常對學生講：你的努力要讓我看得到。通過教學方式創新，我確實看到學生的努力了，雖然不是百分百，但畢竟是大多數開始努力學英語了。所以對比只按傳統路子教學，老師一個人在講臺上唱獨角戲，下面的學生幾乎無人喝彩，我更喜歡這種方法。其實它也正是我們每個人學習母語的方法。

（三）多媒體網絡教學法

隨著計算機多媒體和網絡技術的應用和普及，計算機多媒體和網絡技術輔助教學也越來越發展，現已成為必不可少的和行之有效的現代教育手段。英語教學應通過計算機多媒體和網絡技術這個平臺，進行教學手段、教學方法、教學內容的改革，最終形成信息量大、交互性強、效率高、趣味性強的全新教學模式。現代教育技術手段主要通過圖像、聲音、文字形象化地展現教學內容，能夠把英語教學的重點難點，提高英語聽、說、讀、寫、譯的技巧和方法直觀形象地展現在學生面前，極大地激發了學生的學習興趣，集中了學生的課堂注意力，活躍了學生的思維，從而提高了學生學習的效率和積極性。

英語教學應積極倡導和充分利用計算機多媒體和網絡技術，改變“一本書、一只粉筆、一塊黑板”的以傳授靜態的知識為主的傳統教學模式，強調教學中知識信息資源的多元性與動態性。英語教學應充分發揮多媒體和語言實驗室的作用，將各種優秀的多媒體教學軟件精心應用于課堂教學，教師利用現代教學技術手段進行教學就等于將優秀教師的教學經驗、教學方法和研究成果引入自己的課堂，既提高了教學效果，又補充和豐富了自身的專業知識，這樣就打破了傳統教學中教師相對封閉的特性，使教師之間利用信息網絡技術建立更為便捷有效的合作關系，實現優秀教學資源的共享。同時，教師通過多媒體控制臺更容易了解學生情況，同學生溝通，引導學生自主學習，激發學生內在學習動力，從而體現了英語教學的實用性。知識性和趣味性相結合的原則，充分調動了教師和學生兩個方面的積極性，尤其是確立了學生在教堂過程中的主體地位，有利于較快提高學生英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。

但在實踐教學中，由于學校的資源有限，雖然很多英語教材都配了光盤，學生可能也沒有機會聽，我們可以采取把光盤上的內容下載到手機上，或是從網上下載一些資料，通過擴音器來放給學生聽。