導語：如何才能寫好一篇如何演講技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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練口才并沒有專門的文章，與之有關的文章是講方法技巧的。下面介紹一下如何練口才：

1、找演講稿或辯論賽，學習演講的技巧。推介找名人的著名演講和奧巴馬外交的演講，觀察語言用詞，講話技巧；

2、推介書本《演講與口才》。懂得一些方法技巧外，還可以學會觀摩別人；

3、多在公共場合講話或主動與人交流，恰當合適地正確表達出來。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：語文；語言表達能力；口語實訓

語言表達是母語運用能力的重要體現，但在學校母語學習中因為重視不夠，缺少相關的實戰訓練，學生的語言表達能力完全是一種放任滋長的狀態，以至于本可以較強的語言表達能力變得不強或較弱。語文教學需做出改變，增加語言表達實訓環節。

一、 語文課堂口語實訓設計應遵循的原則

語文實訓的目的是提高學生語言表達能力，只有學生參與到活動中來才能實現這一目的。如何調動學生的積極性、主動性并達到實效是語文實訓設計必須考慮的問題。

1. 興趣原則。興趣就是動力。語文實訓讓學生感興趣可以從形式和內容兩方面做到。實訓的組織形式應盡量避免刻板、嚴肅，而要活潑、有新意。雖然語言表達能力訓練的項目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會有什么本質性的變化，但是可以在這些項目上增加新意。增加新意，可以偷換實訓名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節目的創意，打破傳統的比賽模式，如將演講比賽變成超級演說家，借鑒“導師制”，建立“團隊制”。還可以在活動開始前預熱，給學生播放視頻，或者對教室加以布置，改變講臺課桌對立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號“為你讀詩”，鼓勵學生配樂朗誦錄音，課上展示作品，進行交流。從內容上來看，要選擇學生熟悉的、感興趣的實訓主題。如辯論，教師提供多個辯題，學生投票選擇，辯題應當是學生關心和正在經歷的，如打工與學習、愛情與友情、能力與學歷等的辯論。為使活動更有新意和趣味也可以發揮學生的作用，交由他們進行策劃。

2.激勵原則。由興趣帶來的動力要持久保持還需不斷激勵。將學生在語文實訓中的參與和表現納入到平時成績中會起到有效的激勵作用。教師應在布置活動時就明確賦分標準。如演講實訓，主持人、演講選手、學生評委分別多少分，分數必須體現出差異性。積極參加和不參加的不能等同對待，表現優秀和表現較差的也要有區別。賦分的標準要詳細具體、客觀公正，賦分必須依據標準進行，不可隨意更改。為了更好地激勵，也可以采用一些物質獎勵，如利用班費購買文具等物品作為獎品。或者由活動承辦小組發揮創意自制獎狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺或者QQ空間。這些措施都能激勵學生認真準備，拿出最好的表現。

3.思維原則。語言是思維的表達，訓練語言表達能力也要重視思維的訓練。說話之前要理清思路，使得話語條理清晰。每次活動時，需在評分俗賈卸哉庖環矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向學生強調。教師可以向學生介紹思維技巧并開展相關訓練，如巧用“首先”“其次”等表示時間、層次的詞語，放慢語速，類比聯想等等。

二、語文課堂口語實訓活動形式設計

語文實訓設計首先要讓學生明確訓練目標。同一班級的學生其語言表達能力并非是在同一層級的，有的學生能說會道，有的學生則笨嘴拙舌，要讓他們在同一場訓練活動中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓練提高的重點是什么，如此才能有的放矢。

根據多年來教學觀察發現，學生語言表達能力不足表現為：普通話較差；語病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無話可說；聲音太小等。另外，體態語言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢語等。學生結合自身問題確定需要訓練提高的重點，還需進一步確定訓練達到的效果，如不出現口頭禪等等。總而言之，要讓訓練目標明確具體才能保證實訓效果。

語言表達能力提高是一個漸進的過程，根據這一特點，語文實訓活動可設計為：介紹、演講、朗誦、辯論。

介紹是較為基礎的語言表達訓練，所訓練的內容為語言組織能力，訓練目標為詞句準確，語言流暢。具體訓練形式可設計為：自我介紹、他人介紹、家鄉介紹、產品介紹、書籍介紹等等。為激發學生在訓練方面的興趣，教師可以提供多個介紹任務，由學生自主選擇。教師還需在訓練開始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點，如何分清內容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準確表達等等。

演講與介紹相比對表達者的口語能力和體態語言有了更高的要求。演講的訓練目標是繪聲繪色講述，演講訓練可采用的形式有：結合社會熱點和時令節日的“主題演講比賽”、結合課外閱讀的“故事大王爭霸賽”、結合自我經歷和他人事跡的“我是超級演說家”等，也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓練開始之前教師要講解演講的技巧和體態語言的運用，同時明確演講要求和考核標準。

朗誦是文學藝術的有聲表現，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓練的目標是讓聲音充滿情感。朗誦訓練可采用的形式有經典詩文朗誦會、劇本朗讀會、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語調、重音、停頓和語速的處理。朗誦不僅是對學生語言技巧運用的訓練，也是認識態度的端正。教師不可忽視對學生心態的調整，可以進行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營造出朗誦的氛圍。

辯論首先是思維訓練，其次才是口才訓練。思維通過語言加以外化，想到什么才能說什么。至于表達者能夠想到什么自然是與他的知識占有情況相關。這應在平時加強閱讀學習，進行知識積累。其次也與表達者的思維敏捷度有關。辯論訓練的目標是語言技巧的運用。辯論訓練可采用的形式有一對一的擂臺賽、四人合作的團體辯論賽等。教師要在辯論實訓之前向學生講解思維和語言技巧，并進行單項訓練。如類比聯想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學生選擇確定，再以抽簽形式決定辯論的正反方。

以上四個語言表達實訓形式雖然訓練目標有所不同，但都包含了語言表達的各個方面，每一次實訓都有所側重。反復訓練和重點訓練相結合確保了口語實訓效果。

三、語文課堂口語實訓的組織與實施

口語實訓對設備的要求很低，可以在正常的語文課堂上開展。每次實訓時間是固定的，因此要合理策劃和組織。為調動學生的積極性，可交由學生策劃組織，教師進行指導。具體做法為：教師實訓任務，提出實訓要求；學生組建團隊，撰寫策劃書競爭承辦權；教師根據策劃書確定承辦小組并對其進行指導；承辦小組全權負責實訓活動的組織開展；活動后教師進行點評，其他小組也對承辦小組作出評價；承辦小組的表現計入語文平時考核成績。

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關鍵詞：口才；訓練；模式

隨著社會競爭壓力的增大，大學生越來越意識到口才能力的重要性，從日常的溝通協調到畢業時的求職應聘，口才都發揮著重要作用。從職業院校辦學宗旨來講，建構與社會要求相掛鉤的口才訓練模式既是立足于市場的考慮，也是立足于教育消費者自身利益的要求。如何在職業院校中建構具有科學性、專業性和可操作性的口才訓練模式已成為迫切需要解決的問題。

培育教育大環境，開設相關課程

口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結合而形成的才華和素質。口才的培養需要良好的素質教育大環境，需要各種人文知識的儲備、邏輯思維的訓練、個人心理素質的強化、人文美學的培養等相關素質教育的支撐。如我院開設了相關的素質教育選修課程，比如《成功心理學》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學欣賞》等。只有在各項素質教育營養均衡的土壤中，才能培育出優秀的人才。

研究訓練方法，優化教學模式

（一）科學安排程序，明確教學目標

第一階段，初級訓練階段。（1）勇氣訓練。訓練學生突破心理障礙，能在正式場合當眾表達自己的見解。（2）發音訓練。通過氣息控制訓練、“吐字歸音”訓練、語音規范訓練、語調純正訓練，要求學生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準確。（3）態勢訓練。向學生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態勢語言，而且會根據別人的態勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓練。通過訓練形象思維、比較思維和創意思維等，要求學生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓練、口才集中性訓練、口才應變性訓練等，要求表達內容符合聽眾的判斷標準。

第二階段，高級訓練階段。（1）即興發言訓練。給出一個熟悉的話題，稍許準備，讓學生進行發言。要求學生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓練。掌握演講稿的寫作技能，學會確定演講基調的風格、控制語調、營造等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎上，重點掌握辯論賽的戰略設計和實踐戰術技巧，組織學生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環節，逐漸領悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應用階段。（1）交往口才訓練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應聘口才訓練。了解口才與求職的關系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關系的藝術。（4）推銷口才訓練。掌握推銷的基本語言藝術，通過學習，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。

（二）優化訓練方法，調控訓練過程

知識積累法語言的內容和內涵是講話一鳴驚人的基礎，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關鍵是要提高學生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學生養成自覺的讀書習慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關職業知識。

記憶訓練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓練方法有：（1）強烈刺激訓練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態。（3）歸納記憶法。對不同內容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯想記憶法。把所有的事物事先用聯想結合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓練記憶能力，對提高學生的表達力和創造力大有益處。

朗誦訓練法首先要做到發音標準，學習聲母、韻母的發音及注意事項，練習聲調及與普通話發音有關的語流音變。同時訓練發音過程中的呼吸方法、發聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學生的口齒和四聲準確度，提高學生的學習積極性。然后講授語調的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學生有感情地朗誦指定的文章。

態勢訓練法態勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態勢語言傳遞。在課堂訓練時，要求學生根據出示的表達目的做出相應的態勢語言，根據模特表演的態勢語言分析模特表達的含義；日常應用時要求學生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養的人，提高修養。

觀摩訓練法通過電視錄像、錄音讓學生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學生們知道了辯論的規則，辯手應具有的風度、氣質、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學生去體會演講的風格，演講中的開頭、、結尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。

心理訓練法心理素質是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應有的展現。訓練方法如下：（1）消除不良環境的影響，創設寬松、隨意的說話氛圍，解決學生開口的問題。也可主觀消除不良環境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創設正式情境，讓學生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經驗。

思維訓練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發散思維能力和創造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓練，訓練學生靈敏、準確地傳遞信息；通過復述訓練，訓練學生快速接受信息、領會重點、思路清晰、邏輯準確；通過討論熱點話題，訓練學生學會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉彎”等智力游戲激活學生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓練法讓學生在假定的情境中運用各方面的知識和已學的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：（1）運用案例。從有關書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學生投入地運用所學解決問題。

口才訓練課的模式建構可根據各職業院校的實際情況調整綜合應用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設置課程，才能適應社會需求，受學生歡迎，達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]方位津.實用口才訓練教程[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2005.

[2]艾華.思維訓練與口才訓練同步進行嘗試[J].四川教育學院學報.2004，20（6）.

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ppt2013設置文本背景填充效果的方法

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設置背景填充

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關鍵詞：醫學生 溝通能力 培養體系

醫學生良好的溝通能力在積極避免醫患糾紛的同時，還能改善醫患關系，進一步推動醫療質量的提高。在傳統的醫學教育中，學校以及教學醫院重視理論知識及臨床技能的培訓，而輕人文知識、溝通技巧的培養模式已不再適應目前的醫療環境。而國內的高校近幾年在醫學教育中關于如何建立醫學生溝通能力培養體系的研究逐漸受到青睞，但仍處于探索階段。現將我校臨床專業2005級160名醫學生，通過理論知識學習，課外討論、臨床實習等情況探討分析如下。

1 對象與方法

1.1對象本組160例醫學生均為我校臨床專業2005級學生。

1.2方法

1.2.1課程設置

在理論學習階段，課程設置采用必修課程與選修課程相結合的模式。必修課程除醫學基礎和臨床專業知識外，還設置了哲學、醫學倫理學、思想道德修養等人文社科類課程，選修課程包含大學語文、成功學、醫患交流學、醫學生口才、幽默口才等對溝通能力有直接幫助的課程。讓學生在掌握醫學理論知識的同時，懂得如何與人交流、溝通，如何準確獲取談話對方的信息，且以最有效的方式傳遞出自己想要表達的信息，從而避免不必要的糾紛，促進醫療服務質量的提高。

1.2.2理論知識學習階段

本組醫學生在理論學習階段主要包括課堂教學、醫患溝通案例分析、以及小組討論幾個部分。在課堂教學、案例分析以及小組討論中，鼓勵學生勤奮思考、廣泛搜集、大膽提問，并由有經驗的老師予以指導、解答，包括診斷要點、鑒別診斷、處理意見以及如何與患者進行有效溝通等方面的指導與評價，增強學生與老師之間的交流、學生與學生之間的交流，從而提高學生處理實際人際關系的水平。此外，學校提倡學生積極通過社團――演講與辯論協會等學生組織舉辦普通話、溝通能力、人際交往禮儀等講座，組織辯論賽、演講賽、青年交流沙龍等形式加強學生在人際交往中發現問題、探索問題、解決問題的能力。

1.2.2臨床實習階段

在最后一學年的臨床實習階段，在幾個主要附院廣泛實行帶教導師制，要求導師不但要重視學生的臨床專業技能培訓，更要對學生職業素養和溝通能力進行言傳身教。鼓勵學生參加實習小組長競選，通過在實習小組中的組織協調工作來全面提高溝通交流能力。要求帶教老師采用“拋錨式”教學方法，從演示、提問、互動、鼓勵學生查閱文獻、解疑答惑、小組討論等環節進行帶教。并在帶教老師的指導下，學生親自參與到與患者的溝通及處理中去，通過醫患溝通實踐提高醫學生的人際交往水平以及溝通能力。同時，采用標準化病人對學生的臨床診治能力以及醫患溝通能力進行考核與評價。

1.2.3自制量表進行評價

對學生進行理論知識的卷面考核，同時結合標準化病人以及OSCE量表對學生的醫患溝通能力進行考核。此外，采用自制量表讓學生對理論學習階段、臨床實習階段等整個教學過程，從課程配置的合理性、教學方法的科學性以及對自身溝通能力提高的適用性等方面對教學內容及教學模式進行評價。

2 結果

理論學習階段理論考試平均成績89.3±5.6分，標準化病人考核平均成績85.6±3.7分，實習生對課程設置、教學內容等回饋信息顯示其滿意度達94%。

3 分析及討論

目前在國內，醫學生的溝通能力的培養作為素質教育的重要組成部分已逐漸受到重視，但由于在實際工作開展中因為培養體系的不完善、考核標準不統一等局限性，其醫學生溝通能力培養的工作及研究仍然較國外發達國家滯后，仍處于摸索階段。

在本組研究中，我校在傳統教學的基礎上將必修課程與推薦選修課程相結合，將案例分析、人際交往與溝通課程、以及標準化病人融入理論知識的教學中，進一步加深了醫學生對理論知識的掌握，提高了學生的理論知識水平。理論結束后的考核顯示，理論考試平均成績89.3±5.6分，標準化病人考核平均成績85.6±3.7分，取得了良好的教學成果。選修課程的設置，有利于讓學生在掌握醫學理論知識的同時，懂得如何與人交流、溝通，從而避免不必要的糾紛，促進醫療服務質量的提高。此外，學生通過社團舉辦辯論賽、演講賽、青年交流沙龍等活動，其在人際交往中發現問題、探索問題、解決問題的能力亦能得到進一步提高。

同時，采用標準化病人的運用可很好的鍛煉醫學生的語言能力、溝通技巧、以及臨床技能，而不會傷害到患者。同時由富有經驗的教師擔任標準化病人，則能夠真實表現出病人的表現(如表情、聲音、體態等)，在考核階段還能夠保證對每一位考生的表現都能一致，而不出現真是病人因惱怒、厭惡等負面情緒而造成的偏倚。且由富有經驗的教師擔任標準化病人還能對學生的表現按照統一的標準作出指導及回饋。

在臨床實習中，采用“拋錨式”教學方法，從演示、提問、互動、鼓勵學生查閱文獻、解疑答惑、小組討論等環節進行，這種以學生為中心、以問題為基礎的教學方法，鼓勵醫學生在臨床實踐中勇于發現問題、提出問題，并通過主動的查找相關文獻、參加小組討論、得出處理方案等過程能極大的調動學生的積極性，激發實習生的探索精神，從被動學習轉為主動揣摩及學習交流溝通技巧以及人際交往能力。

綜上所述，在醫學生溝通能力培養體系的研究中，我國目前還處于摸索階段，文獻報道中顯示，目前對其醫學生溝通能力的教學內容、教學模式等有些提綱挈領的、抽象的研究，但其考評體系還有待建立。本研究顯示將標準化病人以及OSCE量表運用于醫學生溝通能力的培養以及考評中，將有利于提高醫學生的溝通技巧以及臨床技能，但標準化病人的選擇以及量表站點的設定等具體操作還有待進一步研究。

參考文獻：

[1]彭芳，畢清，郝敏.論醫學研究生教育的能力評估和素質培養[J].醫學與社會，2010，23（5）:100-101.

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關鍵詞 口語交際能力 演講與辯論 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis of the Independent College Chinese Speech and Debate

Teaching and Oral Communicative Competence

CHEN Lingling

（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062；

City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106）

Abstract Oral communication ability is the "listening， speaking" two parts of capabilities in the language of the four modules； especially emphasize the ability to speak. In independent institute language teaching， the importance of oral communication ability and students' professional skills comparable， thus， independent college should train students' oral communication ability. The speech and debate as the ability to develop oral communication in two major sections， independent college language teaching has an essential role. From the students' oral communication ability departure to university lectures and debates based curriculum， expand elaboration.

Key words oral communication ability； speech and debate； course teaching

1 演講與辯論簡介

演講與辯論是提高學生口語交際能力的兩個重要方面，根據現代漢語詞典的解釋，演講是指在公共場合，采用有聲語言和肢體語言作為手段，針對某個或某些具體的問題，完整地表達自己的個人主張或見解，闡述道理或者抒發內心的情感，并進行鼓動的一種語言活動。演講能對個人的口語表達技巧及心理素質進行良好的訓練，對學生個人的膽量及表達能力是一個極有利的鍛煉。

而辯論是針對某一問題上，參賽雙方采取爭辯的方式以捍衛自己的觀點，通常情況下，由于辯論賽采取的是駁斥對方觀點的形式，因而場面是極其激烈的。辯論對個人能力的培養主要從三個方面：有條理的邏輯能力、敏捷的思辨能力以及在賽場上雄辯的能力，因而辯論對個人綜合能力的培養是多方面的，同時也需要花費大量的時間和精力。

2 演講與辯論的有效教學

2.1 多樣化教學組織形式，提高學生參與教學的主動性

傳統意義上的教學教師占據主體地位，學生都是被動地接受知識，而隨著現代教育逐漸提倡注重學生在教與學中的主導地位，注重讓學生主動參與到教學活動中，成為課堂的主導。這個過程就需要教師對教學組織的形式進行著重的思考，從多方面充分結合學生的特點，提高學生的課堂參與度。

首先，要結合學生的興趣所在。在演講與辯論教學的初級階段，學生由于尚未掌握一定的技巧，對陌生的話題較不熟悉，因此，教師要尋找同學們共同感興趣的話題，例如：故事、笑話等。找到學生的興趣所在才能順利開展教學，讓學生逐漸將注意力轉移到學習中，從“逼著學”到“主動學”。這個過程一定要忌諱偏難的話題，這樣的話學生難以開口，會對學習逐漸喪失興趣。

其次，采用多媒體教學，讓學生在觀摩中學習。在課程教學進行到中階段時，教師要適當采取一定的教學方式闡述演講與辯論的技巧，包括兩種口語表達方式與一般表達方式的不同，肢體語言的合適應用等。高科技的多媒體教學手段為教學提供了極大的便利，使得學生在課堂上足不出戶便能欣賞到優秀人才的講演與辯論，從中觀摩技巧，逐漸學習在不同主題下如何運用言語表達以及肢體語言征服聽眾。

2.2 合適安排教學內容，強化教學方法

無論是演講還是辯論，都需要有一個循序漸進的過程，教師在組織教學的時候，應根據學生的具體特點，在教學的初始階段，讓學生掌握基礎理論，對一些場景進行簡要模仿。在中級階段，帶領學生通過多媒體觀摩大型賽事的比賽現場，領會大型比賽的氛圍，觀摩優秀的演講者與辯論者是如何征服受眾，同時教授學生如何在短時間內搭建表達內容的框架，培養學生的及時思辨能力，在即興演講與辯論賽中快速做出反應。在教學的最后階段，進行演講及辯論賽的實戰演練，選擇題目，組織全班同學進行積極準備，并在課堂上展現成果。

2.3 合理考查，公平評價

教學需要進行考核才能明確教學的進展、問題，因而，教學的考核極其重要。尤其是對于高等職業院校來說，這種考核對于鞭策那些態度不端正的學生具有立竿見影的效果。因而，在演講與辯論的教學中，為了使教學達到預期目標，需對學生進行平時成績考核（占30%）及最終成績考核（占70%），平時成績包括出勤率、平時演講與辯論情況、課堂上的表現等綜合情況，而最終成績是學生的個人演講與小組辯論的綜合成績。這樣的綜合性考查機制能有效讓學生參與學習，并以積極的態度投入學習。

同時，還應對學生的表現作出積極的評價。獨立學院院校的學生由于一開始便存在底子薄、態度差的問題，因而在大多數情況下，教師都不會對他們作出積極的評價。因此，一個積極的評價對于這些學生來說，意義重大。教師在學生作出一定努力之后，進行公平、積極的評價能有效的激發學生的學習主動性，讓其在后續的學習中沖勁更足。

3 有效演講與辯論中應注意的問題

（1）學會傾聽，注意傾聽。傾聽是一門重要的說話藝術，據相關調查表明，人與人的交往中，聽的部分占據了55%，由此可見，聽的藝術之重要性。在演講與辯論中，傾聽不只是簡簡單單的接受對方發出的聲音，而是通過傾聽和思考，將這些聽到的聲音轉化為重要的信息內容，并對這些內容加以思考、分辨，提取核心內容部分。同時還應注意聲音發出者在講話時的神情動作，注意領會其中的要領，并在較短時間內做出思考。

（2）表達要自信。在交流中，說話者必須要有底氣，這樣才能讓受眾覺得表達是有據可信的，尤其是在征服聽眾的演講與征服對手的辯論賽中。這便要求我們的學生在平時的生活與學習中通過開闊自己的眼界、樹立積極的心態，學習強有力的表達技巧，在交流中、演講中、辯論中，做到有話可說、有話敢說、有話會說，在表達時自然得體、大方有度。

4 總結

在現代化的社會里，缺乏較強的口語交際能力是無法實現全面發展的。筆者結合自身的經驗，在前人的看法上對現階段獨立學院語文教學中培養口語交際能力的典型課程演講與辯論課程的教學進行了一定的思考，認為現階段的演講與辯論課程的教學仍然存在著一定的缺陷，需要從教學者與學習者兩個方面作出積極努力。當然，學生口語交際能力的培養并不止上述的演講與辯論訓練，其他的如討論、復述、交談等也都是極其有利的方式，教學需要根據實際需要及實際條件選擇合適的方式對學生進行能力培養，最大程度實現學生口語交際能力的全面提升。

參考文獻

[1] 吳彩霞.在語文教學中培養學生的口語交際能力[J].考試周刊，2011（4）.

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第一步、用故事開頭，帶入情境;

在短短的3分鐘內，你最好只講一個主題，發表一個觀點，在這3分鐘時間內，全力以赴讓你的觀點“植入”聽眾的大腦中。

那么，在如此倉促的時間內，如何開始一個話題呢?舉例子，也就是講故事。

講故事，是人類從遠古時代就流傳下來的天性。對于演講者來說，圍繞著一個話題，搜索頭腦中的故事并表達出來，比現場講一堆理論要容易得多。

對于聽眾來說，當演講者一開場就講一個真實具體的故事，聽眾很容易就被帶入到那個場景中去，帶入到演講者的語境中去，跟隨著演講者情緒的喜怒哀樂。

因此，建議，當你在任何的臨時場合講話時，一時不知道講什么，講個和這個話題或觀點關聯的故事吧，這會讓你的觀點更吸引人、更有深度，也會讓演講者慢慢進入演講狀態，不那么緊張了。

第二步、時刻將自己和故事連接;

聽眾愿意聽演講者講故事，更愿意聽演講者講故事背后的原因和感受。也就是說，當一位演講者在講完故事后，一定要聯想到自己，讓故事和自己產生連接。因為，聽眾主要的目的不是來聽故事的，而是聽演講者的觀點的。

試想，如果你是企業的領導者，你的客戶或員工在聽完你的故事后，是不是會更想了解你自身是怎么看待這個故事，這個觀點的?以及這件事對你自己有什么影響?

同時，連接自己，是演講者個人發表自我見解的關鍵一步。所謂“一千個讀者，就有一千個《哈姆雷特》”，對同一個故事，不同人的看法必然會各不相同。聽眾需要從演講者那里了解到你對這個故事的解讀和看法。

第三步、分享給聽眾你真實的感受;

那么，如何發表你對這個故事的看法?最簡單而真實的方法就是分享你的感受。對一位演講者來說，馬上梳理出一個條理清晰的觀點可能會比較困難，相對來說，馬上分享你對演講的感受就是一件自然而然的事。

情緒是觸動臺下聽眾的根本，演說者與聽眾連接的兩道法門一是細節，二是情緒。一個人在臺上的喜，能引發向上情感，傳遞向上向善的正能量;一個人在臺上傳達憤怒，能釋放內在的壓抑的能力，拉動臺下人的情緒;一個人在臺上的哀愁，能引發觀眾的思考與進入，讓彼此的內心無限接近;而一個人在臺上恐懼的表達，能更具感染力，牽動臺下聽眾的心緒。

第四步、上升到影響聽眾的“大我”層面。

從第一步到第三步，都是以演講者為核心，分享演講者的故事和感受，最后一步，一定要和聽眾產生清晰的連接，讓你的觀點能夠真正影響到聽眾，最終讓聽眾產生行動。

最后一步，號召呼吁，從演講者自身的“小我”上升到整場聽眾甚至更大范圍人群的“大我”層面。

需要注意，號召，一是要簡短有力，號召的內容盡量字數少一些;二是要具體，比如“注意交通安全”與“不要把頭伸到車窗外”相比，后者就更為具體;三是要容易去做，這樣大家才會去踐行。

對于企業領導者來說，最后的號召呼吁是最終的目的。不管是內部講話激勵員工，還是對外招商打動客戶，最后充滿激情和力量的號召，無疑相當于為整場演說一錘定音，決定著整場演說最終是否能產生結果。

篇8

1.軟弱無力的開場白許多演講者都采取禮貌性的開頭，“非常感謝主持人對我的表揚。”難道你不認為這太沒有新意嗎?相反地，你應該在開場白里重磅出擊而不是軟弱無力，你可以列舉一串驚人的數據，引用一段精彩的格言或者一條新聞標題……總之，那些有力度的材料將幫助你即刻吸引住聽眾的注意力。

2.試圖模仿他人著名的演講家可以成為你樹立自身演講風格的參照物，但照搬照用的作法則是無益的。成功的演講者應該把自身風格融入到講臺中。演講是一項與聽眾交流的活動，而不是一出獨角戲，真實性是你獲得聽眾認同的砝碼。當你模仿他人的同時，你已經在講臺上迷失了自己，這時，真實性自然也不存在了。

3.忽視講臺外的空間如果你不懂得利用演講前的時間，那么你就失去一個可以在聽眾中提高信譽度的機會。你應該提前到場，向聽眾致意。在你所屬部門的會議上，你可能會很自然地這樣做。但要記住，即使是對外活動中，你也不要在演講前的兩分鐘才入場，演講后又匆匆離場。要知道，你的聽眾是很想和你在講臺下切磋一下的。

4.忽視演講前的放松每一個演講者在走上講臺前都會緊張。所以利用演講前的時間放松自己是非常重要的。從橫膈膜起反復深呼吸兩分鐘，做一些簡單的運動，比如聳聳肩膀，放松一下緊繃的身體都是有益的。在來參加演講的途中還可以聽聽音樂，這種方法也有助于減壓。采取任何可能緩解緊張的做法在每一次演講前都是必需的。

5.逐字朗讀演講稿有人說一生中最后一個為你朗讀的人是你的母親，因為她想借此來讓你睡著。不要朗讀你的演講稿，而是做一個“關鍵詞”表。這些關鍵的詞可以提示出演講稿中整個內容。低頭瞟一眼關鍵詞，然后直視觀眾，流暢自然地表達自己真實的想法與意愿。

6.使用他人的故事在演講中，你的聽眾渴望和你交流，但這種交流只是你在講述自己故事的時候，而不是那些他們早已讀過的類似《心靈雞湯》里的故事，也不是丘吉爾講述過的古老傳說。你可以交織進一些精辟的寓言或是簡短的故事，但這些例子都應該是用以闡明你從真實生活經驗中得出的道理。如果你認為你自己沒有故事可講，實際上是因為你沒有真心地發現生活，那些屬于你的動人的故事難道不是近在眼前嗎?

7.麻木的演講風格作為演講的目的之一，是想要你的聽眾做某事。無論它是什么，如果你能滿懷激情地去演講，成功率就會更高。特別是當你真正為演講題目而感到興奮時，你對眾目睽睽下演講的恐懼感就會一掃而光。并且，用激情去演講才能真正地感染他人。

8.以提問和解答作結尾很多高級主管都會錯誤地選擇以提問和解答來作結尾。但正是這種結尾方式讓聽眾覺得如白水一樣平淡。你可以在演講的結尾處，向聽眾講述一個與演講主題相切的故事，或者作提綱挈領地總結，或者引用諺語，發出呼吁。當然，無論你決定以何結尾，它必須要給聽眾留下深刻印象。

9.沒有重視演講的巨大威力令人吃驚的是許多主管們在上臺前并沒有充分準備。他們可能會叫他人代 寫演講辭，也可能漫不經心地潦草幾筆。實際上，這些精明的頭腦正在失去一個可以表現他們自身領導才能的絕好機會。二十分鐘的人前表現可以改善聽眾對你的能力的認識，這比你辦公桌后一年的努力更加有效。

篇9

口頭表達的技巧主要包括堅定信心，配合恰當的姿態，注意口語修飾，利用懸念手法，根據反應調整內容等。掌握了這些技巧，才能進一步提高口頭表達的效果。

怎樣才能提高口頭表達能力

一是努力學習和掌握相關的知識。僅口才論口才是遠遠不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達能力，其實是由多種內在素質綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養。為此，可努力學習有關理論及知識、經驗。如學好演講學、邏輯學、論辯學、哲學、社會學、心理學等。

二是努力學習和掌握相應的技能、技巧。如在講課、講演時，就要做到：(一)準備充分，寫出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內容充實，論據充分;(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達最大的信息量;(五)協調自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話;(六)表達準確，吐字清楚，音量適中，聲調有高有低，節奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫;(七)幽默生動。恰當地運用設問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣;(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓人的口吻，注意聽眾反應，及時調整講話。

三是積極參加各種能增強口頭表達能力的活動。如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達能力。鍛煉口頭表達能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學習，大膽實踐，善于總結及時改進，我們的口頭表達能力一定能不斷提高。應如何提高自己的文字表達能力?

文字表達能力，與口頭表達能力一樣，是人們交流思想、表達思想的工具，是學好專業、成就事業的利器。對大學生來說，如果缺乏文字表達能力，不會寫或寫不好讀書筆記、工作總結、實驗報告，特別是畢業論文等，還不能說學好了專業，甚至會影響自己的事業和今后的前途。

口頭表達主要是用語言來影響聽者，口語修辭的好壞，直接影響聽眾的情緒。因此，務必在口語修辭上下些功夫。這就要求語脈要連貫，講話要富于邏輯，推理論證嚴密;語法要符合規范，要有口語特點，要用簡單句;避免復雜句，杜絕病句;詞句要精心修飾，遣詞造句要精心安排，口頭說明清楚、準確，形象生動。

篇10

關鍵詞 就職演說 前景化 變異 平行

中圖分類號：H315 文獻標識碼：A

Prospect Analysis of President John Kennedy's Inaugural Address

LI Jing

（Foreign Language Department， Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu 214400）

Abstract In this paper， functional stylistics theoretical analysis of the prospects of President John F. Kennedy's inaugural address. Variation of peaceful means to act in President Kennedy's Inaugural Address prospects phenomenon highlights the president's successful appeals and promises to attract the audience's attention. Analysis of the prospects for this speech word phenomenon can not only improve students' ability to appreciate literature， and can develop students' English writing and speech presentation skills.

Key words inaugural address； prospect； variation； parallel

0 引言

美國第35任總統約翰?肯尼迪（John F. Kennedy）于1961年1月20日發表的就職演說條理清晰，邏輯嚴密，語言獨具匠心，可謂是經典中的經典，其中最廣為傳誦的名句“不要問你的國家能為你做些什么，要自問你能為你的國家做何貢獻。（“Ask not what your country can do for you，ask what you can do for your country”）。

正如王佐良和丁往道所指出，“演講文體介于口語和書面語之間”。一方面，演講一般用于正式場合，所以要求其語言正式，有一定的文采；另一方面，演講是面對面的口頭交流，所以文字又不能太晦澀難懂。這篇演說詞具有總統就職演說詞這一特定、莊重場合所要求的規范、嚴謹的語言特點：全文沒有出現任何一個縮寫形式，文中出現的絕大多數都是長句，而且都是結構復雜的復合句；同時也使用了大量演講詞中常用的修辭方法，如排比、對偶、重復、暗喻等，使演說極具說服力，成為美國歷史上最精彩的總統就職演說之一。因此，這篇傳世佳作多次被作為范文來分析欣賞。但這些分析文章多是從修辭的層面來研究的，如2004年龍和文的《淺談英語演說中的修辭》，2005年青松的《英語演講句子層面的文體特征分析》等，從前景化理論的角度分析本篇演說詞的文章甚少。因此，本文試圖以功能文體學中的前景化理論分析約翰?肯尼迪總統的就職演說，不僅可以使學生更好地欣賞本篇演說詞，從而提高學生鑒賞文學作品的能力，而且對培養學生的英語演講稿寫作和演講技巧有指導作用。

1 前景化理論

前景化（foregrounding）是從繪畫藝術中引進的術語：一幅畫中總有一個人或物處于前景（foreground）的位置，其它的人或物則構成背景（background）。“我們在欣賞一幅畫時，總是被它那最突出的部分所吸引，那最突出的地方也正是這幅畫的藝術結晶。同樣的道理，在欣賞一部文學作品時，讀者最注意的也是作品中不同尋常的部分。這不同尋常的部分就是‘突出’（即前景化）。”20世紀初，俄國形式主義者什克洛夫斯基將“前景化”引入文體學范疇。繼而由布拉格學派穆卡羅夫斯基、雅各布森等語言學家加以發展，利奇、韓禮德等人又將其完善。

穆卡羅夫斯基認為詩歌是以標準語言為背景，對作品中的語言成分進行有意違背，以強調文學作品中變異（deviation）的一面。而雅各布森則提出了實現前景化的另一方面，平行（parallelism）。利奇認為詩歌的“前景化”是通過變異和平行實現的，詩人通過前景化的表達手段，將讀者注意力吸引到所要表達的主題上來。韓禮德提出前景化是“有動因的突出”（prominence that is motivated），并非所有的“突出”均可稱為“前景化”，語篇中的某些語言特征以某種方式突顯出來，但只有與文體風格有關的突出才是前景化。

總之，前景化理論認為，語篇的某些部分能比其他部分更能引起讀者的注意，能在讀者心中產生顯著的效果，因為它們具備顯著特征，包括語言上的變異和一些特殊的語言模式（如平行、對稱等）。變異和平行是前景化的主要方式，包括語音、詞匯、句法和篇章層次上的。下面就以約翰?肯尼迪總統的就職演說為例，分析其前景化現象是如何通過變異和平行實現的。