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【關鍵詞】　人格心理學；教學改革

人格心理學是皖南醫學院應用心理學專業本科生的專業基礎課程之一。伴隨著社會的進步，傳統的人格心理學教學在教學內容、教學方法和教學模式等方面都暴露出了弊端。本文將介紹本學期我們對該課程進行的教學改革方法以及教學效果的分析。

1　對象和方法

1.1　 對象：本次教學改革選取皖南醫學院應用心理學專業08級、09級共180人。

1.2　方法

1.2.1　構建研究型學習模式：所謂研究型學習，就是在教學中注重研究學生學習的主動性、探索性、針對性，通過多種教學方法和手段的運用使學生徹底擺脫過去那種被動式，灌輸式的學習方式。為構建研究型學習模式在實際教學中我們做了如下幾方面的工作：①為學習該課程的學生建立一個資料室，同時大力打造網絡學習平臺，將人格心理學的全部教學資料上網，為構建研究型學習模式創造物質條件。②運用多媒體等現代化教學手段，將不同的教學內容、教學手段、教學方法有機地組合起來，運用文字、圖像、圖表、flash等形象化語言，加深學生對課程內容的理解，提高學習興趣。③課堂精講與課后自學相結合。精講主要講重點、講難點、講方法論、講知識的內在邏輯聯系，講如何運用心理學知識來分析問題、解決問題的方法和思路。自學包括兩個方面：一是規定1-5的教材內容由學生自學，并在自學的基礎上安排專門的課堂討論；二是開列學生課外閱讀書目，要求配合人格心理學課程的教學，必須閱讀10本課外書籍和30篇參考資料，課外書籍內容應適當的列入考試范圍。

1.2.2　課堂教學結合實驗教學：課堂教學主要解決理論框架、概念原理的學習；實驗教學訓練學生的操作和計算能力，教會學生如何科學地表達和實現自己的想法。這些實驗課都是我們總結國內著名大學的經驗精心設計的，學生在教師的指導下自己動手操作，這不僅能鍛煉學生的動手能力和運用知識的能力，而且還能大大增強課程的互動，激發學生進一步學習的積極性和主動性。

1.2.3　學生體驗式教學：學生體驗式教學一般分為：教師布置任務、學生備課、學生講課、其他學生評教、教師總結幾個環節，所講內容一般是易于理解和拓展的部分。由于學生的嘗試活動是受興趣和需要所支配的，激發和培養濃厚的學習興趣是活躍思維的前提。只有學生對學習有了興趣，產生求知欲，才會積極去嘗試。而作為教師，我們要提供生動、新穎、富有趣味的問題，引發學生主動參與、積極嘗試。通過學生體驗式教學及學生之間的互評、教師點評，使講課學生對教學內容理解更透徹，記憶更深刻，綜合能力會明顯提高，為其畢業實習及以后的工作打下一定的基礎。

1.2.4　及時反饋，增強師生互動：在每次課之后，我們都給予學生全面的反饋和個別指導，使他們了解到自己究竟掌握了多少知識，每次的進步與不足，幫助他們不斷修正和調整自己的學習。另外，我們還采取了拜訪預約制，使老師和學生的時間得到更充分的利用，交流更有目的性，也更加深入。

2　結果

學生的評價主要是通過人格心理學課后隨機抽取08、09應用心理學專業本科生50人不記名填寫心理學教研室編制的教師教學質量評估表和學生對教師教學意見表完成。

結果顯示58%的被調查學生認為“教師激發學生學習的興趣和主動性”。84%的學生認為“本課程對其今后的學習很重要”?！澳銓Ρ菊n程的興趣”選擇“大”的學生占66%。在本課程的最大收獲中：有70％的學生認為使自己“專業知識豐富”， 10％的學生認為“能力提高”，其余20%的同學認為自己 “學會如何學習”。可見，教學改革使學生們認識到了本課程的重要性，提高了他們對本課程的興趣，也提高了他們的知識應用能力。由于學生在學習中是具有內在動機的，所以大多數同學對于人格心理學教學的總體評價是好的，自己在人格心理學課上的學習是滿意的。

總體上來說，此次的課程改革是成功的、有效的。但也有一些需要改進的地方。例如，一些學生提出“增加一些實例，使理論與實際聯系的更加緊密”，“希望老師多列舉一些新穎的、有啟發意義的例子來講課”。考評方法的改變，使得部分學生不適應，學生需要去改變“應付”一次考試的學習方法。作業和考試的增多，需要給予學生充分的反饋，因為反饋“不僅是考評的一部分，更是學習的一部分”。但由于課時有限，我們的反饋還是很不夠，這需要在以后的教學中進一步加強。另外，考評體系還有待進一步完善，包括設置幾次作業和考試更為適當，如何確定考試和作業的不同難度，以更好地評定學生的最終成績，真正保證考評的合理性與公平性。

參考文獻

[1] 鄭雪.人格心理學[M].廣州:暨南大學出版社,2007.

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關鍵詞：古代人格心理學；當代人格；完善；作用

一、中國古代人格思想的基本內容

（一）重義輕利的價值觀

儒家的傳統文化中對于物質文明具有一定的排斥，主張貴理斥欲、重義輕利的人生原則。儒家在追求塑造德性、倫理價值的人格方面，不能對經濟倫理具有一定的重視，所以對人身權、財產權的認識，也一直被拋棄在倫理道義之外[1]。

（二）注重守志持節、自尊自愛

中國古代的人格思想中，對于堅守志節道德自覺非常注重。要求個體不論在什么情況下都需保持自身操守，經受住勇達生死、威逼利誘、聲色貨利、饑寒愁苦的考驗。如果召侮取辱、自暴自棄，必會收人鄙夷、排斥。

（三）注重推行仁愛精神、主張人格獨立

對物、人、天三界，中國古代人格思想非常注重對人的意義，認為人作為社會、宇宙的核心。人的主體資格、主體地位，也成為人高于一切的思想基礎，不會受到外界的任何支配。

（四）追求自強不息、見賢思齊的完美人格

自強不息、見賢思齊的完美人格追求作為中國傳統理想人格的重要內容，在中國的傳統道德思想文化中，一個道德健全、完美的思想人格需要有永不懈怠、努力向上的精神追求。

二、當代社會中國人格概況

（一）我國當代人格的現狀

1.道德精神

對個體的價值人生奄度教育，包括人生觀、世界觀、價值觀的培養，培養人的勇于挑戰、敢于創新、不斷奮斗的道德精神。

2.意識教育

對個體進行自我完善、環境意識以及科技意識的現代意識教育，進行法規意識、安全意識等的基本公民道德教育，從而能夠對社會充分了解。

3.情感認知

使個體具備對情感變化規律的認識，認識自身情感變化，并能對其進行合理的控制和調節，從而具有良好的交往關系。

（二）當代國民人格中傳統與現代特質的比較

傳統的人格主要包含：男性優越、宿命自保、安分守成、孝敬長輩、遵從權威?，F代的人格主要包含：兩性平等、尊重感情、樂觀進取、獨立自順、平權開放等[2]。人格進行現代化的轉變不是一蹴而就的事情，人格在進行塑造的同時具備一定的穩定特性，人格進行現代化的轉變必須經過量到質的轉變過程，需要一定的時間。人格的現代化轉變是環境與個體相互互動的結果，人的社會屬性和自然屬性決定其即會受到環境影響又會受到個體的制約[3]。一方面，個體需要不是被動消極的適應社會變化，而是根據自己的意愿有選擇性的適應社會變化，另一方面在變化過程中需要不斷的適應新的環境變化。

三、中國古代人格心理學思想的延伸

（一）中國古代人格思想與當代人格教育的承接

1.理性對待歷史和現實

當代人對于理想人格的實現既要了解歷史，又需關注當下，同時還需把握未來。因此他們必須肩負一定的歷史責任，具有對社會的義務感也強烈的責任心，一切向前看。

2.繼承古代人格思想的優秀品質

五千年的中華文明形成了扶困濟貧、誠實守信的精神，以及堅韌不拔、耐勞、吃苦、勇敢、勤勞的優秀品質，都是當代人的人格重要組成部分。然而當代人只有吸收古代人所傳承下的古老優秀品質并不斷積淀，才能使自己豐盈而具有時代的氣息。

3.必須有對整體顧全的現實意識

這需要個體將自身與國家和集體緊密聯系在一起，用喲和諧整體的現念，即具有顧全大局、集體主義、愛國主義的現代意識，能用整體的意識去分析認識問題。

（二）中國古代人格思想對當代人格教育的促進發展

現代化的理想人格需要在社會過程中不斷完善和形成，不僅需要我們放眼于世界，更需要我們從傳統文化中汲取精華，中國人的理想人格應當包括以下幾點：

第一，當代中國的理想人格應當具備相應的紀律和法制意識。當前社會不同與以往時期，在當代，對紀律、法制的重視已經超越以往的任何時期，我國的市場經濟體制在不斷完善，這也就需要在經濟、社會管理方面依照相應的紀律、法律來進行[4]。因此，培養良好的紀律和法制意識，對于和諧社會的構建具有重要的意義。

第二，當代中國的理想人格應當以傳統儒家思想為基礎。對儒家傳統理想人格的繼承主要有自尊、自強、自主、獨立的人格。對民族、個體具有強烈的責任感。當代中國理想人格的構建，需要在不斷學習優秀傳統文化過程中不斷向前發展，以自尊、自強、自主、獨立的優秀品格振興中華民族。

四、建構中國化的人格理論模型

當代人格教育所能產生的良好效應，對個體甚至對集體具有重要的實踐意義。人格作為人生價值觀念中的穩定心理思想基礎，也是能夠形成穩定人生觀、世界觀的內在心理基礎。人格作為能夠形成特定優秀道德品質的主要原動力，也是作為個體真正成熟的標志。所以，進行的人格教育過程中，需要建立相應的人格理論模型。

首先，個性品質的優化。社會關系和社會生活千姿百態必定形成多種多樣的個性人格，健全優良的人格個性作為時代向前發展的動力。提高個體的優秀品質，也就需要我們摒棄以往的傳統塑人模式。個性作為個人的心理品質，同個體的非智力要素相關聯。因此必須注重個體的非智力要素的科學培養，從而能夠形成優秀的個性品質[5]。

其次，人格意識的優化。在現行的市場經濟條件下，當代人格同古代人格的必然會有一定的沖突。人格意識的優化必定會成為需要注意的重要問題。理想人格的塑造，必須能夠對人生意義及本質有正確的理解，理想的人格品質需要個體吸納積極向上的思想價值取向，不斷的將其轉化為內在的思想價值體系[6]。

結論

中國古代的人格心理學思想其中就含有對人性論的深入探討，即對人本性的探討。人性本善、本惡還是中性，儒家學派中經典的《大學》中就表示：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，我國的傳統文化非常注重人格的教育，將情感、意志、知識以及相關的各類學問集人格于一身的全面完善和發展，注重人與人通達的教育理念，重視成才與成人的教育結合。古代的思想人格已經不能適應當前快速發展的經濟社會，出現了種種的人格缺失所導致的道德滑坡現象，因此，從古代人的思想人格當中取其精華應用在當代人的思想人格教育至關重要。

[參考文獻]

[1]郭永麗.中國古代人格思想與當代社會轉型中的人格教育[D].青海師范大學，2013.

[2]紀德君.古代文學學習與大學生健全人格的培養[J].廣州大學學報（社會科學版），2004，04：75-81+96.

[3]劉同輝.中西人格心理思想之比較研究[J].心理科學，2004，03：632-635.

[4]李祚山.試論人格研究的中國化[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2005，01：103-108.

[5]張海鐘，蔡丹豐，劉芳.中國當代心理學者的本土理論心理學思想述評[J].心理研究，2009，05：3-12.

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20世紀倡導用圓形來表征人格的兩位最著名的心理學家是利里與威金斯。他們用現代統計技術提出了環形模型（環形只是圓的一個精美的名字）。

個體差異與人際特質

威金斯從詞匯學的假設出發，認為所有重要的個體差異均可以用自然語言進行編碼；而他對分類學的進一步研究使他認為特質術語闡述了個體差異的不同類型。有一種個體差異涉及人們如何處理彼此間的關系，即人際特質。

其他的個體差異被劃分為以下的特質類型：氣質特質，如緊張不安的、抑郁的、行動遲緩的以及易激動的；性格特質，如有道德的、堅持原則的、不誠實的；物欲特質，如貪婪的和吝嗇的；態度特質，如虔誠的、注重精神的；心智特質，如聰明的、有邏輯性和感覺敏銳的；生理特質，如健康的和強壯的。

由于威金斯主要關注人際特質，因此他仔細地將人際特質從其他特質類別中分離出來。然后，以早期研究者的理論為基礎，他將“人際”界定為人們在交流時的互動。

界定社會交流的兩個依據是愛與地位：“人際事件可以被界定為：有著相對清晰的社會（地位）與情感（愛）關系的當事人雙方的互動”。因此，“地位”與“愛”構成了威金斯環形模型的兩個主軸。

威金斯的環形模型分類有三個明顯的優點。第一，它提出了人際行為的明確界定。因而有可能在圓形的特定扇區依據“地位”與“愛”的交叉對社會交流進行定位。這不僅僅包括給予愛或是承認地位，例如給朋友一個擁抱，還包括拒絕愛以及否認地位，例如因某人不重要而忽視他，不與之交談。因此，威金斯的模型具有為人際交流提供清晰而精確界定的優點。

威金斯模型的第二個優點在于環形明確了模型內每一個特質與其他特質的關系。該模型區分了三種基本的關系類型。第一種是接近性，或說特質之間彼此接近的程度。模型中彼此接近或鄰近的變量之間具有正相關。因此，“社交-外向”與“熱情-隨和”相關，“傲慢-精明”與“敵對-好吵架”相關。

第二種關系類型是兩極性。兩極的特質被安置在圓相對的兩側，彼此之間負相關。因此，“支配”是“順從”的對立面，兩者負相關；“冷漠”是“熱情”的對立面，兩者負相關。明確這種兩極性關系非常有用，因為幾乎每一種人際特質都有與之相對的特質。

第三種關系類型是正交性，指模型中彼此垂直的特質（以90°為分界，或彼此呈直角）相互之間完全沒有關系。換言之，這些特質之間零相關。例如，“支配”與“隨和”正交，因此二者不相關。這意味著支配性可以用爭吵的方式來表達，例如，為了達到目的大喊大叫，也可以用更隨和的方式來表達，例如，我組織了一群人幫助我的朋友。

類似地，攻擊性（好爭吵的）可以通過自信/支配的方式來表達（例如，我利用自己的職權懲罰敵人），也可通過不自信/順從的方式來表達（例如，當我沮喪時，通常對他沉默）。因此，正交性可以使個體更精確地區分實際行為中表現特質的不同方式。

環形分類模型的第三個重要優點是，它能夠提醒研究者關注人際行為研究中的空白。例如，盡管有許多關于支配與攻擊的研究，但是人格心理學家卻很少去關注“謙遜”與“精明”這樣的特質。

環形模型通過提供人際交流領域的地圖，引導研究者對這些容易被忽略的心理機能進行研究。

總而言之，威金斯的環形分類模型提供了了解社會性領域內主要個體差異的地圖，對人格分類學做出了重要的貢獻。除了這些積極的品質外，環形分類模型也有其局限性。

最主要的局限性在于其人際地圖僅有兩個維度。有人認為，這兩個維度之外的其他特質也有重要的人際作用。例如，“盡責性” 也可能成為人際特質，在此特質上得分高的人對朋友、配偶以及子女有強烈的社會責任感。

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關鍵詞：雙創；心理學專業；人才培養；改革

福建省中青年教師本科高校教育教學改革科研項目（JZ160220）；福建師范大學福清分校教改項目（XJJG2015005）。衡陽師范學院院級教改課題（JYKT201608）。

一、建設目標

踐行“大眾創業、萬眾創新”的國家發展戰略，以育人為本、服務為宗旨、就業創業為導向，深入開展心理學本科專業創新創業人才立體化培養模式具有重要現實意義。在當前經濟供給側改革的轉型期，針對于心理學專業本科生而言，雙創教育和專業教育的融合顯得尤為重要，這成為培養心理學本科專業應用型人才的重要路徑。由此，心理學本科專業必須改革人才培養模式，結合企事業單位對畢業生的能力結構需求調查等行動研究，探索實戰為主、理論為輔的創新創業型人才培養方案，構建以能力為本位、以業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。按照“創新創業特色專業”的專業改革思路，重構培養方案與課程體系、以教學方法和教學手段的改革為抓手，突出實踐教學，運用案例分析和項目訓練教學法實行模塊式教學。以雙創教育改革為推力，拓寬專業視野，提升大學生的創新意識與自主學習能力，強化心理學專業畢業生對社會需求的適應性和自主創業的主動性，最終實現“學中創、創中學、學創相長”的心理學專業人才培養目標。

二、建設內容

1培養方案

2016-2017學年開始，心理學本科專業新生實施新的培養方案，新培養方案突出并旨在推進專業教育與雙創教育的密切融合。培養方案中理論教學學分占比60%，實踐教學學分占比40%，實踐教學學分中創新創業學分占比50%，每學年創新創業學分占總學分的比例不低于10%。以學分銀行的方式，學生參加社會實踐、志愿服務、技能大賽等活動以及自主創業、、課題研究等活動均可折算。

為創新創業學分。同時，實施彈性創新創業學分制度，放寬培養方案中創新創業學分占比上限，允許學生超額的創新創業學分與理論教學學分互換。此外，實施彈性學制，為創客大學生開設綠色通道，包括放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業，最長修業年限（含休學）八年。

2課程體系

課程體系是人才培養中的關鍵環節，優化課程體系、革新教學方法，是深化創新創業教育改革的核心。以學生創新精神、創業意識與雙創能力培養為引導，積極推進專業課程教學，完善專業課程體系與教學方式方法改革，使課程體系設置從傳統的就業教育向供給側改革背景下的創新創業教育轉變，重點建設企業人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三大創新創業課程群。在前兩學年開設三大課程群的基礎必修及選修課程，理論教學課程包括《普通心理學》、《教育心理學》、《發展心理學》、《社會心理學》等，專業技能與實踐教學課程包括《心理統計學》、《實驗心理學》、《心理測量學》、《SPSS應用》等。后兩個學年逐步開設企業人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三個方向的實踐類必修及選修課程。其中企業人力資源管理課程群包括《人力資源發開》、《人事測評》、《組織行為學》等；消費者行為分析與用戶體驗課程群包括《廣告與消費心理學》、《公關心理學》、《人機交互設計》等；心理咨詢與輔導課程群包括《咨詢心理學》、《異常心理學》、《中小學心理健康教育》等。

模塊化理論課程以動態階段性學習來實現。本科一年級進行有意義的學習，采用奧蘇貝爾的有意義學習的教學策略，在課前給出與課堂教學目標相關的材料，采用問題啟發式、類比討論式、內容專題式等教學方法，積極促使學生對概念和原理進行準確理解；本科二年級進行研究性學習，強調學生主動學習和獨立思考能力的培養；本科三、四年級進行建構性學習，第三年開始接受創新創業式應用技能類課程的學習。在雙師型教師和創新創業導師的指導下，以學生職業興趣為中心選取企業人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、心理咨詢與輔導三個方向進行一系列職業技能訓練、模擬創業設計競賽以及合作協同式自主創業項目，力求實現每位畢業生在自我職業生涯規劃的基礎上精準就業創業

3教育資源

雙創教育需要內容豐富、形式多樣的教育資源為依托。課程資源、實踐資源、平臺基地等教育資源的協同整合，統合孵化、培訓、實踐等立體化功能，有利于增強學生創新實踐能力與意識，激勵并引導學生自主創新與創業，以實現心理學專業畢業生迎合于供給側改革而順利就業創業。一方面，建立心理學專業創新創業課程資料庫，注重收集或編制與時俱進、實用、科學的教材資源；另一方面，加大力度整合實踐資源，建設創新創業平臺和孵化基地，充分利用福建省自貿區和福州新區建設契機，輻射福州地區企業、中小學和特教學校以及司法系統，與校外企事業單位共建企業人力資源管理、消費者行為分析與用戶體驗、中小學心理健康教育和特殊兒童行為矯正訓練等合作基地，確保心理學專業本科生均能結合專業知識和技能開展多樣化、個性化的創新創業訓練計劃項目。

三、改革途徑

1.良好師資隊伍：

本專業共有專任教師10人，教授1人，副教授6人，講師3人，其中擁有碩士學位9人，博士學位1人，現已初步形成由不同年齡、職稱及學歷層次的骨干教師組成的教學和科研梯隊。同時本專業重視應用型師資隊伍建設，實施了一系列措施促進青年教師快速成長，形成了一支能滿足“創新創業教育”目標要求的教師隊伍。一方面，鼓勵中青年教師參與實踐教學培訓，加強雙師型教師隊伍建設，現有雙師型教師5人，占專任教師的50%。

2.扎實的理論功底和教學經驗：

本課題參與者相關教師均具有普通教育學和教學論等理論層面的積累。在長期教學過程中，采用互聽互評方式以及走出去方式觀摩并參觀多所重點高校心理學專業建設成果和教學設計，擅長在課程教學中使用啟發式策略激發和調動學生的專業興趣，積極關注學生的實踐能力培養。通過理論和實踐并重的指導教學思想，按照分層次、分模塊的思路培B出可以勝任并從事科研、企業管理、市場營銷和心理咨詢等方向的優秀人才。

3.厚實的教改成果積累：

目前，課題組成員已完成一項校級重點學科發展與教育心理學的建設，三門校級精品課程《普通心理學》、《普通教育學》和《人格心理學》的網絡開發。相關教案設計有一項被評為校級優秀教案。經過十余年對專業理論與實踐教學探索，有四篇教改類與國內核心刊物，約十余篇教改類于大學本科學報。

4.特色實訓基地為實踐教學支撐：

目前，本課題組有關成員主要負責校心理咨詢中心的維護與運營、校大學生素質拓展訓練基地以及校兒童發展中心與終身發展中心的開展。在專業實踐教學方面與華僑中學、龍華職業中專、元樵中學、實驗二小、福清監獄、莆田監獄、市法院以及相關企業的人力資源部門均建立長期的校企專業實踐基地，為專業實踐教學提供重要平臺保障。

5.齊全的教學設施為保障：

本課題所開展的日常教學活動均配有普通心理學實驗室、心理測量實驗室、專業行為實驗平臺和團體輔導中心。一系列教學專用測量與實驗軟件以及硬件設備為本課題有效教學的開展提供良好的硬件支持。同時，通過大學生創新課題和畢業設計，在相關教學實驗室和平臺均對專業研究方法的訓練提供重要保證。

6.專業技能活動為擴展：

經過十多年心理學專業建設和發展，本課題組骨干教師定期為入學新生開展專業學習與職業發展講座、專業讀書交流會和考研就業講座等多種形式的專業輔導，通過舉辦一系列專業技能比賽，如心理咨詢模擬大賽和心理劇大賽，為學生理論在實踐中的應用作出重要平臺支持。

四、具體改革方案

1.制定創新創業教育人才培養方案

根據創新創業教育目標要求，修訂人才培養方案，促進專業教育與創新創業教育有機融合。對人才培養方案的修改和制定工作做大量的準備。首先，組織教研室全體教師對2016級心理學本科專業培養方案的修改和制訂進行認真的研討。其次，回訪往屆畢業并已經工作的學生，聯絡用人單位相關人員，收集他們對本專業人才培養方案的建議和看法，作為專業培養方案的修改和制訂的參考。最后，走訪兄弟院?？疾鞂W習創新創業教育的寶貴經驗，與相關創業教師深入交流創新創業教育的課程設置、學分學時等情況。

2. 構建創新創業教育課程群

首先，開設創業課程群。在現有基礎上，加入創業實踐環節，并將其納入到學生必修學分里面。其次，開設專業理論、研究方法、學科前沿等方面課程，不僅可以為學生創業實踐提供理論指導，也為提高了學生參與課題研究的能力，進而建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程群。再次，修訂相關的教材。鼓勵任課教師編寫專業教育與創新創業教育二者融合的教材，以更好的服務于教學。最后，不斷引進服務地方經濟新的課程。如《海外留守兒童心理健康教育專題》、《空巢老人心理健康服務體系專題》課程，擴充教學內容，構建完整的納入創新創業知識的課程體系。

3.整合創新創業教育資源

對接社會教育資源、創新創業資源與產業人才需求，構建創業孵化平臺等支持環境，提升創新創業教育成效。一方面整合校內創新創業教育資源。首先，推動學校加大投入，學?？梢酝ㄟ^實驗室模擬仿真、創業模擬大賽，依托虛擬仿真技術，打造全產業生態環境和產業鏈，深度模擬企業創業、企業經營的全過程，為專業教育和創業教育的融合提供硬件基礎和軟件環境。其次，在現有心理咨詢技能大賽、心理劇大賽以及創業管理競賽的基礎上，豐富教育形式，例如創業法律法規講座、創客素質拓展訓練、產學研轉換、項目孵化、短期校外創業、案例參編、故事訪談、微電影等。另一方面整合校外創新創業教育資源。首先，依靠本專業校外實訓基地豐富的行業資源，與企事業單位合作構建創業孵化平臺，嘗試校企共同培養模式。繼續利用校內已經設立的心理咨詢與輔導中心和校外的福建捷聯電子有限公司創業孵化基地，為心理學本科專業等專業大學生創造創新創業的良好支持平臺。其次，推動學校借助校友、社會關系等手段吸引資金，利用國家相關的扶持政策，嘗試建立“專業教育與創業教育融合”的示范基地，為學生專業教育和創業教育融合奠定資金基礎和推廣平臺。

4.打造“專業+創業”的師資隊伍

大力度打造“專業+創業”的師資隊伍，促進兩類知識體系的融合，專業教育側重基礎知識和專業知識的傳授，而創業教育則側重于創業能力、創業思維等的培養。一是，加強“雙師型”專任教師的培養，鼓勵45歲以下教師到企事業單位掛職鍛煉，或者定期去相關部門進行實踐培訓，多個渠道提升教師的專業素養和創業知識。二是，提升教師創新創業教育教學能力。實施教師創新創業教育能力提升計劃，每年選派專業教師參加省級組織的創新創業教師專項培訓，形成創新創業教學團隊，將具有專業優勢和創業知識的教師組織在一起，通過設計專業課程環境和實踐創業環境來共同完成課程的傳授。三是，鼓勵教師開展校企橫向合作項目，擔任創新創業教育導師，指導學生應用專業技能解決實際問題、舉辦創新創業交流會、指導扶持大學生創業實踐等活動，做到教學相長。四是，通過建立校企合作的方式，充分利用校友、學校教師等社會網絡關系，落實學?！半p百計劃”，聘用企業行業專家，提升師資隊伍的專業素養和創業素質。

5.優化考試考核方式

首先，深化考試考核內容方式和成績評價機制改革，建立多樣化、多元化的成績評定體系，滿足不同類型的課程的考核需要，同時注重考查學生分析、解決問題的能力，通過考試形式改變，促進創新能力提升，支持應用型人才培養。其次，將實踐性考核和理論性考核相結合，探索基于過程和結果的雙重考察。在專業課程學習時，將專業理論與創新創業實操融合在一起，重點考核學生應用專業知識進行創新創業的實操能力。例如在模擬企業員工招聘中運用人事測評等綜合專業技能，要求學生成功將不同崗位需求與人力資源供給成功匹配對接。與此同時，還可以采用加分項等方式，如參加創業大賽、進行創業實踐等形式。這種考核方式既考察了學生的專業知識，同時也能夠有效的把握學生的實踐操作能力。

6.建立適應創新創業教育的教學方法

首先，充分發揮創新創業教學團隊的核心作用，鼓勵教師進行教學改革，在傳統課堂中融入創新創業素質能力培養。開展啟發式、討論式、參與式、項目式教學等多種教學，構建適合不同課程特點的教學方法體系。其次，修訂教學大綱。專業教育融合創業思維，在現有實訓實踐環節、創業孵化中心、專業技能大賽等形式的基礎上，豐富教育形式，將校園、創客空間與企事業單位的實際需求聯合在一起，例如舉辦創業專題系列講座、貿易相關企業對口培養、校企聯合培養、與貿易相關企業聯合開展競賽、產學研轉換、項目孵化、短期校外創業、案例參編、故事訪談、微電影等。最后，任課教師將前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，進行互動合作、探究式教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。積極鼓勵教師面向行業企業承擔課題，引導學生參加科研項目和技術鉆研，激發學生的主動性和創造性。

參考文獻

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[2] 車宏生，姚梅林.關于心理學專業本科課程設置的思考[J].高等理科教育，2004，6：46-50

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[5]張素玲.關于高校實踐教學創新若干問題的探討[J].教育探索，2011（10）.

篇5

隨著世界經濟全球化的加劇,人們的職業發展道路越來越國際化,對于求職者來說,一份好的簡歷是非常重要的。以下是小編整理的大學生個人簡歷求職信，以供大家參考。

大學生個人簡歷求職信一：

尊敬的領導：

您好!

我是XXXX大學XXXX系的一名學生，即將面臨畢業。

XXXX大學是我國XXXX人才的重點培養基地，具有悠久的歷史和優良的傳統，并且素以治學嚴謹、育人有方而著稱;XXXX大學XXXX系則是全國XXXX學科基地之一。在這樣的學習環境下，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我都受益非淺。

幾年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了XXXX、XXXX等有關理論;熟悉涉外工作常用禮儀;具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力;能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。

此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益;向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直;中國人民大學培養了我實事求是、開拓進取的作風。 我熱愛貴單位所從事的事業，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業添磚加瓦;并且在實踐中不斷學習、進步。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意!

祝愿貴單位事業蒸蒸日上!

林小姐

2009.5.7

大學生個人簡歷求職信二：

尊敬的領導：

你好!

感謝您在百忙之中抽出寶貴的時間來閱讀這封求職信，謝謝您的賞識,給我一個展現自己的機會!相信你一定會是最好的伯樂，我一定不會讓你們失望的!

我是xx學校xx級市場營銷與策劃系的學生，從入校的那天開始我就知道大學是一個藏龍臥虎的地方，要想在競爭這么激烈的環境下生存下去就必須不斷地自我完善，自我學習，找到一個真正屬于自己的優勢!所以在學校里，我從來不敢有半點松弛，半點馬虎，對于專業課程學習，更是如此，幸好皇天不負苦心人，我的付出總算還是得到了回報,每年度我都可以拿到學校的一二等獎學金，xx年上學期還順利拿到了助理營銷師證和英語四級證。

在這個的社會，我知道文憑對于很多企業而言也是一個很重要的指標，而作為?？粕奈乙膊]有因此放棄這個進一步自我學習的機會，從進大學的那年開始我就報考了市場營銷專業的長線自考，我一定會繼續堅持下去，直到拿到本科文憑為止!我相信這個艱辛的過程不僅有利于進一步鞏固我的專業知識，更可以增加你們對我的肯定!而人際交往一向是我的拿手好戲，因為對于性格外向、口齒伶俐的我來說，最擅長，最樂意的就是交朋友…所以在老師的心目中，我總是聽話的好學生，而在同學眼里，我永遠是她們的開心果!

我一直都知道，沒有實踐的理論是空洞的，特別是對于我們這個專業而言，所以大學期間我也參加了不少社會實踐活動，雖然都稱不上大型的，但從中真的學到了不少的東西，讓我受益匪淺!肯德基的服務員是我的第一份工作，它讓我明白了忍耐與堅持的重要性;商店的促銷員交會了我如何與人溝通…

最后再一次謝謝你們的耐心“傾聽”，謝謝你們給我一次自我介紹的機會，希望我的推銷可以激發你們欲望，促成一段美好的合作。敬候佳音!

祝身體健康!事業有成!

此致

敬禮!

日期

大學生個人簡歷求職信三：

尊敬的領導：

您好!

希望這次見面是我們愉快合作的開始，也非常愿意盡自己全力為貴單位服務，并希望您能給我這個機會。

我是xxx學院中文系廣告學專業的學生，今年剛畢業。在四年的學習和生活中，我積累了豐富的專業知識和專業技能，學習成績優秀。同時我也清醒地看到了時代對人才的更高要求，因此，我在不斷提高專業素質的基礎上，廣泛涉及其他領域知識，這樣能使我更好的勝任工作，但我同時也深知“學無止境”的道理，在實踐中求知，在求知中實踐，才是作為一個現代人通向成功的必由之路。

四年大學生活構造了我自身獨特的知識體系，培養了我自立自強的人生信念，樂觀隨和、真誠寬容的個性，堅韌執著、豁達自信的個性。在生活中我認識到正確對待反面意見是一個人完善自我的捷徑，進而與人坦誠合作，則是事業持續、健康發展的根本。在學習中，我注意培養鍛煉自己各方面的能力，積極參加院系班里組織的活動，使我各方面得到更好的培養和鍛煉。敬業精神和刻苦認真的工作態度，這也是我充滿信心地加入到貴校單位的原因。

我不敢自譽明珠寶玉，更不能自譽才學超群。在這個充滿挑戰與機遇的新世紀，在這個日趨激烈的社會競爭中，“給我一塊土壤，我將用年輕的生命去耕耘?！边@是新一代青年的口號，也是我的決心和信心。

從學校到社會，我知道這是一個成長的過程，但我所幸生活在乘風破浪的時代，只要奮斗和信心不止，前進的動力不衰，盡我所能，絕不辜負您的期望和厚愛!

敬請函告或電話約見，謹候回音。

此致

敬禮

篇6

一、用執著的態度熏陶學生

我把做領導贊許、家長滿意、學生敬佩的班主任作為我工作的最高理想。老師們常說二中的班主任工作一半是腦力活，一半是體力活，辛勞自是不必說。但有了理想的支撐，五千多個日日夜夜我都是激情滿懷，信心百倍，早上六點學生晨操晨跑時有我相隨的身影，晚上十點半學生睡熟后有我離開的背影，從未因小病離開過我心愛的工作崗位。2005年9月我患急性闌尾炎住院動手術，五天后我可以進食但傷口遠未愈合我就不顧醫生勸阻離開了醫院來到教室，來到了我心愛的學生中間，因為我知道，在醫院我會寢食不安，9月對高三的學生太重要了，剛進入高三，學習方法急需指導，心理急需輔導，他們需要我。我孜孜不倦的工作態度，換來的是所帶班級極強的凝聚力，優良的班風、學風。也對學生產生了潛移默化的作用，有其師必有其生，我所帶班的學生都有著象我一樣的學習態度，甚至對他們今后的人生態度也產生了積極的影響。今年暑假2004屆的幾個學生（直升人大研究生的曹小杰、直升中南大學研究生的謝美娜、直升云南大學研究生劉小娟、直升新疆大學研究生的黎績、直升湖大研究生的胡鴻，還有幾個準備考研究生的學生）到學校看望我，我直夸他們了不起。他們笑呵呵地對我說：“因為我們是您的學生，受您的影響唄！”我知道他們是在對我說好話，但我也知道我這執著的工作態度深深地也積極地影響了他們――過去、現在、將來。

二、用無私的愛心感染學生

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛心是具體的，是具有濃厚的感彩的。我家住校外，需要半小時才能到校，十幾年來，我常常是最早到校的，每天早晨堅持和學生一起跑步、上早自習?？纯磳W生有沒有到齊，清潔衛生落到實處沒有，寢室內務整理好了沒有，問問同學的吃飯、穿衣、學習用品等等，看起來很平常，其實這是作為一個班主任最基本的日常工作，也是一個班主任愛心和耐心的具體體現。我細致的了解了班上70多名學生的基本情況，努力用愛心感染著每一個學生。作為一個班主任，生活在學生中間，接觸學生的時間最長，與學生傾心交流最多，深知學生特別需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛并非是一個或幾個，而是全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常，如：“你在家最喜歡做什么？”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”，“最近進步很大，請繼續努力！”與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，家人般的關愛，從而搭起了我與學生之間的感情橋梁，遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。我們二中的學生大多數來自農村，一個月難得回去一次，有的甚至父母都在外打工，他們平時就缺少父母的關懷教育，我平時更是注重與他們談心，分享他們進步的喜悅，消除他們遇到挫折的憂傷，積極樹立他們生活的信心，為他們揚起自信的風帆。我還善于挖掘學生身上的閃光點。人都喜歡表揚，需要表揚，優生需要，學困生需要，單親家庭學生、殘疾學生、留守學生更需要。作為班主任，我既是他們的良師，也是他們的益友，更多的時候扮演了慈父嚴母的角色。急他們之所急，憂他們之所憂，他們進步我快樂，他們胡鬧我傷心。十幾年來我在班上掉過兩次眼淚，說起來不好意思，但我也知道：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，因為我全身心投入到了我的班主任角色當中去了。

三、用精湛的教學征服學生

作為班主任，無論是在行為品質上，還是在知識技能上，都必須具備以身重范的能力。班主任也是教師，還應是教師中的精英。特別我是一個歷史的教師，歷史學科一向被學生輕視，由輕視歷史學科到輕視歷史教師再到輕視班主任我，這是學生很自然的心理現象，由此導致班主任工作非常難以開展，所以作為歷史教師當班主任的我在教學上是一絲不茍，長期以來，我堅持研究學科教學，精心組織課堂教學，虛心學習，大膽創新，教學風格深受學生歡迎，教學效果非常突出。在去年全市歷史教學優質課競賽中獲一等獎，教育教學論文也多次獲獎和發表，今年被評為耒陽市人民滿意教師和衡陽市優秀班主任。我們學校的規矩老師學生獲得什么榮譽都會張榜公布在學校大廳，學生看到我的名字多次出現在光榮榜上，打心里面很佩服我，都覺得在我班上讀書是他們的榮幸。這樣我用精湛的教學征服了學生，我的班主任工作也開展了非常順利。

四、用嚴明的紀律管理學生

一支紀律嚴明的軍隊才會有超強的戰斗力，一個紀律嚴明的班集體也才會在高考的戰斗中大獲全勝。我們也常說：“國有國法，家有家規”，“沒有規矩，不成方圓”。我的做法是：我沒課的每節課，我都要到教室外面巡查，對講小話的、打瞌睡的、注意力不集中的、看其它課外書的都及時抓住嚴懲不怠。班級也是個“小社會”，班主任個人意志代表不了每一個學生的意志，也左右不了每個學生的意志和行為，所以我又引導學生參與制定班級規范。班級規范的制定由全班同學參與，圍繞“班風正、學風濃、環境潔、校有名”的奮斗目標，寫出喜歡和不喜歡的班級規范的原因，再由班級的干部匯集、整理、歸類學生意見，形成初稿，我提出修改建議，分發給每個學生并充分展開討論、定稿通過后予以實施。還實行班級輪換值日制，實行“全民皆官”，全班共管，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識，所以我班各層次的學生都能在良好的環境中自主學習，干部管理也有法可依。有了班級規范，指導班級管理時還采用了“公平、公正、公開”的陽光操作方式。比如班干部的選拔、優秀學生的評比、重大活動的參與等都“公開、公正、公平”，這樣選出的優秀和先進必然具有榜樣作用，也能讓同學心服口服，也能得到家長的信任，班主任的威信也得到了提高。我真真切切的感受到：當教師的教育管理不得法時，學生是“無帆的船”；當教師的教育管理得法時，學生就是“鼓滿風帆的船”。學生是一艘怎樣的“船”，關鍵在于教師的教育手段和管理手段。

五、用豐富的活動團結學生

我根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。利用學生爭強好勝的心理，我班在室內堅持用好班團會，經常開展朗誦、演講、新聞交流、小品表演、辯論賽、百科知識等競賽活動等。為每一個學生提供表演的機會，創造施展才華的舞臺。在室外盡可能開展一些集體項目，如籃球，與其它班級進行的拔河等，這樣不但可以調動學生積極性，而且可以增強學生的自信心、榮譽感、競爭欲。美國著名的教育心理學家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當的前提和現實條件，幾乎所有人都能學會一個在世界上所能學會的東西?！惫Ψ虿回撚行娜?。資廣廣在2005年的全國書法大賽中獲金獎。在學校組織的“十一”合唱比賽中我H212班的《四渡赤水出奇兵》獲二年級組第一名，在2005年廣播體操比賽中我H247班在年級18個班中獲得第二名，特別是在2005年校田徑運動上，當我H247班有一名選手獲得決賽第一后又被判犯規而取消成績時，全班同學竟在操場上大哭。

六、以高漲的熱情溝通學生、科任教師和家長

如果說班主任工作是有什么體會的話，就是班主任應該團結、依靠任課教師，形成教師集體，用集體的力量教育好學生。作為班主任，我有意地向學生介紹任課教師的一些優點，如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時由于和學生交流不夠，了解不深，所以在對學生的評價上，往往以自己這一學科的眼光去進行。有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就注意到這一點，時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學生情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。

班級教育和管理活動也要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時應與家長取得聯系，能理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長，要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對“留守學生”的家長，我也經常與他們通電話，向他們匯報子女的學習情況和在校表現。這樣，我與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來表示致謝。2006屆，我班學生倪樂平同學在班級名列前茅，家人對他的學習很重視，要求非常嚴格?？伤诟呖紡土暰o要階段成績突然下降了。老師與有長都有些著急。我隨即與該生談話，了解到她一周前因感到很疲倦，壓力大，就上網吧玩游戲，放松放松。針對這種情況，我對她進行教育，讓她正視自己的錯誤。再對癥下藥，與家長談心，希望他們與孩子說話能和藹些，不要給孩子過大的壓力，否則容易造成逆反心理；不僅關注孩子的學習，也要關心孩子的休息。這樣，她的思想包袱丟下了，輕裝上陣，在2007年的高考中考了606分，是整個高三年級文科班分數最高的。

篇7

病人咯血時易造成心理上的緊張、恐慌、乏氧、煩躁不安等癥狀。

緊張恐懼：病人對咯血可以說是“談虎色變”，發現咯血就認為是病情加重、治療無效，因而恐懼不安，喪失戰勝疾病的信心，甚至陷入瀕死狀態。另外，由于病人缺乏醫學知識，遇見咯血精神就緊張，甚至不敢咳嗽，由于緊張的心理，可使交感神經興奮，血中的兒茶酚分泌增高，心跳加快引起血壓增高，血流加快而加重咯血。

焦慮：由于病人不了解疾病的預后，對咯血缺乏心理適應，顧慮重重，使機體難以承受內外環境改變的刺激，對疾病產生惡性的心理反應，對治療及恢復十分不利。

急躁：結核病的治療是一個既有規律又是個漫長的過程，很多病人難以接受，認為用藥即刻見效，由于病情的進展或反復，可出現急于求成或消沉焦慮，甚至對藥物產生懷疑、悲觀失望的想法，因此對治療缺乏耐心和信心，表現為情緒波動大，時好時壞 、易怒、急躁、粗暴。

神經敏感而多疑：病人對自己的病情不了解，總是擔心自己的病很重，遇有胸悶、咳嗽，病人馬上想到是否發生咯血、擔心能否痊愈。對周圍人的舉止言談產生疑慮，病人變得感情脆弱、嬗變、易怒。

咯血病人的心理護理

恐懼病人的心理護理：由于病人缺乏醫學知識，遇見咯血精神就過度緊張，不知所措，有血不敢咯出、屏氣，造成大量血塊堵塞氣管、支氣管而引起呼吸障礙，氣管受血塊刺激而引起反射性痙攣，反而加重了呼吸障礙。如果搶救不及時可發生窒息死亡。另外，由于緊張的心理可使交感神經興奮，血中的兒茶酚分泌增多，心跳加快，血壓增高、血流加快，而加重咯血。這時，護理人員首先是采取積極的搶如何救措施：密切觀察病情變化，迅速建立靜脈通道，應用止血藥，保持呼吸道通暢，吸氧（氧流量為6～8L/分），擺好，取平臥位頭偏向一側或患側臥位。還有重要一點就是如何使緊張恐懼的心理消除，要守候在病人的床旁，安慰病人，解釋說明病情。并告訴病人和家屬，用上止血藥，馬上就會緩解，不要緊張，要心情放松、好好呼吸，有血要輕輕咯出，不要屏氣，態度和藹、語言溫和，使病人產生安全感，減輕緊張、恐懼的心理，增強戰勝疾病的信心和勇氣，減弱瀕死感，此時病人煩躁，盡量保持環境安靜、整潔、舒適，滔滔不絕的說講會使病人更加煩躁不安。注意肢體語言的運用，輕輕的拍一拍背、對病人點一點頭以增加親切感，這是對病人莫大的鼓勵與安慰。護理操作時要輕、穩、準，增加病人對醫護人員的信任度，切忌手忙腳亂、大喊大叫。另外，還要做好家屬工作，使其懂得自己的情緒變化可以影響病人的治療，無論遇到什么情況都應沉著冷靜，不可以在病人面前驚慌失措，全力以赴配合維護治療。以免給病人帶來更大的痛苦和精神壓力，而加重病情。

焦慮病人的心理護理：要針對病人的焦慮程度做好心理護理，病人入院后都有一種共同的心理，希望醫生能藥到病除，當經過一段時間的治療效果不明顯或反復咯血時，就易于消沉、焦慮，甚至對藥物產生懷疑，悲觀失望，甚至出現抵觸情緒，此時做好心理護理尤為重要。要尊重理解病人，多與病人溝通，讓病人了解自己的病情發展，讓病人相信醫護人員的知識和能力，講解疾病的相關知識，說明疾病和心理情緒之間是處于相互制約的關系，從思想上意識上認識到積極主動治療的重要性。克服不良情緒干擾，激發病人對生活的熱愛，并配合家屬從生活上關心體貼，使病人體驗家的溫暖、親人的愛，更好地配合治療。

急躁的病人的心理護理：這一類病人要多加以安慰，說明肺結核病的治療是個漫長的過程，只有堅持按醫囑用藥是完全可以恢復健康的。但需要病人很好地配合治療，保持心態平和，不能急于求成，控制好自己的情緒、分散注意力，因情緒激動，精神緊張都是咯血誘因，與病人一起分析咯血的原因，讓病人清楚引起咯血的各方面的主要因素，護患互動，并介紹成功的病例，用多種形式讓成功者親自講解配合治療取得的成效，增強病人的可信度，樹立戰勝疾病的信心。

對敏感多疑病人，應留心觀察心理變化：護理人員要多和病人交流溝通，了解其心理狀態，解釋詳細使其真正清楚疾病的發生、發展、轉歸的整個過程。及時發現問題，解除疑慮。與病人交談時言語要肯定，觀點要明確，多給予支持和鼓勵。此外，飲食上，在大咯血期間要禁食，少量咯血時應進少量溫涼流質飲食；病情穩定后應選擇易消化，高營養、高蛋白、高維生素飲食，應少食多餐，不宜過飽，防止飲食不當引起咯血。忌食辛辣過熱食物，多食新鮮蔬菜水果和膳食纖維，保持大便通暢，同時避免排便時腹壓增加而引起再次咯血。同時，鼓勵病人多飲水，以稀釋痰液，促進排痰。飲食上做到適量適當，既要保證熱量供給，又不可增加肺部負擔，一旦病人食欲增加，情緒樂觀，就有了戰勝疾病的信心和勇氣。

討 論

心理護理工作者通過和病人接觸、溝通交流，依據病人的心理活動規律，做好心理護理是病人取得最佳治療效果的必要條件。咯血是肺結核常見癥狀之一，反復咯血可導致病變播散，如果病人不注意休息，不很好地配合治療，消除緊張恐懼等心理，可導致病灶血管處血栓脫落，而造成大咯血，病人大咯血后精神會處于高度緊張狀態，十分恐懼、驚慌。如果護理及搶救不及時，可致使血塊堵塞呼吸道排血不暢，引起窒息或失血性休克而死亡。

篇8

關鍵詞：藥理學 教學 改革 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

醫學的發展有助于人類的進步和健康保障，而藥理學又是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁科學，也是藥學與醫學之間的橋梁科學[1]，在醫藥學教育中具有舉足輕重的地位。藥理學的建立和發展與現代科學技術的發展密切相關，故傳統的教學模式既不適用于現代大學生教育，又與國家創新性人才培養的政策格格不入，故改革傳統的教學模式，結合藥理學的學科特點，建立既有趣味性又能適應社會發展的的創新性教學方法成為我國高等教育改革的必然，這不僅從根本上優化藥理學的教學，而且有助于培養出有創新思維的卓越醫學人才。基于多年教學探索和實踐總結以及美國藥理學教學模式的調研，并結合藥理學學科特點，本文從融會貫通、追本溯源、重視教學實踐、創新型人才培養等幾個方面分析了其創新性教學的可行性和必要性。

1 融會貫通

藥理學自身特點不僅知識點多而且缺乏趣味性，故學生學習過程中存在諸多不可避免的難點，如藥物種類繁多，易混淆，初學者對藥名與藥理作用等特點較難聯系在一起；且涉及背景知識多且繁雜，藥理學的學習通常需要生理學、病理學、解剖學、免疫學、分子生物學、生物化學等多學科知識作為支撐背景，同時因為枯燥而致使學生失去學習的動力，因此，這對缺乏醫學知識背景的大學生來說，不僅存在對一些藥理學內容的理解和記憶上的困難，而且很容易喪失學習該門學科的興趣。

為了克服上述弊端，作為教師必須摒棄傳統的、照本宣科的教學模式，要根據現代大學生的特點和現代科學技術采用寓教于樂的教學模式：首先教師應該具有整合教學內容的能力，要具有“將課本變薄再變厚”的能力，也就是要將繁雜的教學內容總結歸納成點，根據關聯連接成線，再將其拓展成面。這樣就能使教學內容更加條理化、規范化，在很大程度上幫助學生的理解和記憶，擺脫藥理學死記硬背的傳統觀念。譬如在講授“糖皮質激素”一章時，其藥理作用、臨床應用及不良反應內容較多，但總結歸納后不難發現這些藥理學特性均可以從抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系統、消化系統、中樞神經系統幾個方面進行展開。同時，在教學中，要查閱大量資料，收集社會熱點充實到教學中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名嬰兒死亡”、中國浙江的華人吳先生和12歲的女兒攜帶復方甘草片入境美國被捕等事件，通過這些熱點問題分析和探討，使所授的知識生動有趣，而不是照搬教材，以達到授課說服力強且激發學生學習的趣味性的目的；教學中也要利用現代科學技術，運用生動形象的教學手段提高學生感性認識和激發起學習興趣，例如不僅要運用多媒體把知識點貫穿起來，而且要通過安插大量的圖片、甚至必要的情況下播放相關動漫視頻，以達到課堂教學的新穎性和學習知識的趣味性。

2 追本溯源

在藥理學教學過程中，教師不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。傳統的只灌輸學科的知識點教學已遠不能滿足現代教育的要求了，而應該結合當代大學生知識面廣、對新鮮事物充滿好奇心的特點，在開始講解藥理學知識點之前，應從與其相關的知識背景出發，闡述其來龍去脈及其相關知識，必要時可把其中涉及的有趣故事做一簡單講述，例如學習青霉素知識點時，從講述英國倫敦圣瑪麗醫院的細菌學家弗萊明如何發現青霉素這一奇妙的過程入手，這將在很大程度上激發學生學習的興趣和對新知識探索的好奇心理；同時也要結合不同知識點自身特點，采取靈活多樣的教學模式實現學生對教學內容具有深刻的認識，還能夠在很大程度上幫助學生理解和記憶。譬如在講授“抗心絞痛藥物”時，不僅從心絞痛的病理基礎出發，而且要通過多媒體其相關圖片展示以及動漫視頻，活靈活現地展現心肌對氧的需求急劇增高和冠狀動脈供血不足對人體機能的影響和可能造成的不利后果，然后在講述影響耗氧與供氧的因素分別包括心率、心肌收縮力、心室壁張力和動靜脈氧分差、心肌組織血流分布、冠脈血流等知識點，從而自然而然地讓學生領悟到該類藥物，不論是硝酸酯類還是β受體阻斷劑，都是分別針對降低耗氧和增加供氧而實現抗心絞痛作用的，其作用機制則都是圍繞上述耗氧及供氧的影響因素。因此，只要清楚心絞痛的病理基礎線索，藥物分類及作用機制、臨床應用等則都可以從該線索拓展出來。

3 重視實踐

理論知識是科學研究的基礎，實踐則是科研的關鍵[2]。藥理學同樣是一門實踐性很強的學科，藥理學的實踐不僅有助于學生理解和掌握理論知識，有利于學生掌握藥理學中各類藥物繁雜的知識點，而且更能夠使學生從被動接受變為主動實踐、主動學習。若能在學生學習藥理學知識過程中利用好實踐這個手段就能夠使學生對藥理學課程產生濃厚的興趣和強烈的探索欲，這對其今后的學習和工作必將產生積極作用。故為了鍛煉學生的實驗技能和培養其創新能力，本學科實行了開放式的實驗室管理制度，鼓勵學生根據所學知識，通過網絡等查閱相關資料和文獻，了解最新的研究成果及其進展并設計相關的實驗方案，在老師的指導下自行完成實驗，這樣不僅激發了學生學習的積極性和學習興趣，而且在很大程度上培養了學生的求知欲和創新精神。

實踐不僅能夠培養學生的實驗技能，而且可通過與其他同學的合作提高其創新能力和團隊合作精神，為培養具有綜合素質的科研人才奠定基礎。故我們與此同時，也組織了有能力且感興趣的本科生參與到相關項目中開展力所能及的實驗研究，通過與研究生的交流和實驗探索，進一步擴大其對學科的理解和認識，培養其創新能力。

4 創新型人才的培養

眾所周知，沒有善于創新的教師，很難培養出具有創新意識的學生。為什么美國等發達國家諾貝爾獎獲得者層出不窮，而我國還未實現零的突破呢？這還要歸結于教學理念的差異，因為它們的教學模式注重創新型人才的培養，它們不是像我國傳統中的填鴨子式的教育，而是采用開放式的教學模式，授課過程中學生是課堂中的主體和引領者，老師的作用不僅僅是局限于講述知識，更重要的是啟發引導學生開展知識點的相關探索和討論，在辯論中激發學生學習的趣味性和自主性，通過討論發現問題，鼓勵學生大膽提出質疑，并通過辯論解決相關問題，尤其猶太人的教學其每周每門課都設有單獨的辯論課時，就是用于激勵學生的探索和創新意識以及合作精神。故藥理學教師必須改革傳統的教學模式，用創新思維來啟發學生勇于質疑、敢于挑戰，培養學生學習的主動性和掌握理學知識的趣味性，這樣不僅能夠使學生掌握課堂上有限的知識點，而且通過自己創新意識勇于大膽質疑，并通過課堂討論、課后利用現代網絡和圖書資料查尋以達到解決問題的精髓，由知其然轉化為知其所以然，這種辛勤耕耘所換來的成就自然而然喚起學生學習的主動性和趣聞性，同時也培養了他們質疑問題和勇于自主解決問題的勇氣和能力，更有助于他們創新能力的培養。

5 結論與建議

藥理學教育是一種終身教育[3]，藥物在不斷更新，藥學技術在不斷進步，我們在教學中更應及時更新知識點，為學生提供新藥物、新進展等方面的最新信息，不斷為藥理學教學引入“源頭活水”。隨著我國社會醫療保障體制日趨完善，人們對合理用藥、安全用藥日趨重視，如何通過及時、有力的藥理學教學改革，培養出適應社會對不同層次醫藥學需求的人才，提高醫藥學人才的專業素養，以便培養出卓越醫藥人才，是值得藥理學教師不斷思考的問題。

參考文獻

[1] 李端.藥理學[M].北京：人民衛生出版社，2005：1-2.

篇9

  學校歷史老師個人總結

  伴隨新一輪課改的進行，旨在全面培養學生素質和全面提高人文素養的新課程理念全面推行。作為基礎學科的歷史學科，逐步走出了傳統的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢？下面，謹結合本人的教學實際，談談自己的一些反思。

  一、重視學情分析，是上好歷史課的著眼點

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對于教學成功與否至關重要。

  由于我校地處城郊結合處，學生的學習基礎參差不齊，有的學優生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數量相對較少。大部分學生基礎不好。在教學過程中，結合我校學生的特點，我選擇最為適合學生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調分析問題解決問題的各項能力，因材施教，“備教法的同時備學生”。

  二、認真詳實備課，是上好歷史課的關鍵點

  教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分利用Internet的優勢，在網上搜索尋找資料，借鑒教法。

  利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的`教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將PPT制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網絡型課件制作，使校園網絡發揮更大的作用，讓網絡為課堂教學服務。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外，學生課堂活動也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等。總之，無論是課件制作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。

  三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點

  課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。

  在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內容，讓學生把知識從課內延伸到課外，進行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關注的?？梢娡ㄟ^教學反思、及時反饋改進是非常重要的。

  眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。

  同時，我還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名“經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。

  四、注重專業素養，是上好歷史課的支撐點

  教師是新課程的實施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。

  學校歷史老師個人總結

  本學期我繼續擔任七年級兩個班的歷史教學工作，本期除了認真地向學生傳授了應該掌握的基礎知識之外，還向學生進行了愛國主義教育、維護祖國統一，增進民族團結教育、優秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。以下是我在本學期的教學情況總結。

  一、本學期工作態度

  本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本人的工作態度端正：按時上下班，按時完成教學任務，按時參加學校要求的活動和會議，與同事團結協作，共同承擔教書育人的重任。進行備課組活動并及時作好記錄。

  二、本學期教學工作

  1、做好充分的課前準備，認真備好每一節課。為了能更好的講好歷史課，我認真閱讀了很多歷史方面的書籍，比如歷史知識成語故事、歷史基礎知識手冊、初一歷史優化練習等等。在備課前，我將這些書里的相關內容仔細的看一遍，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內容精心的組織起來，參照教學大綱及教參、教案，盡量使歷史教學即符合大綱要求又充滿樂趣。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。在備課過程中努力貫徹新的教學方法和新的教學理念。

  2、上課：在課堂教學過程中，注重培養學生良好的學習習慣和良好的行為習慣；運用多種教學方法來達到教學目標，如情景教學法、問題法、自學、閱讀等方式，使學生自己動腦、動口、動手的能力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。為了提高學生的學習興趣，多次使用多媒體教學。同時注意體態語的運用，力求達到最佳的教學效果。

  3、作業批改：及時、細致批改學生的作業，對學生的作業能做到及時批改，及時反饋。對一部分學生的作業還能做到面批，及時指出錯誤，解決疑難問題。針對學生不同階段的學習情況和作業完成情況給予恰當的評語，指出其進步和不足，給出努力的方向。通過這些措施，學生的作業質量明顯提高，學習積極性明顯增強。但還是有不做作業的學生存在。

  4、成績考查：在結束一個單元的學習后，都要及時進行單元檢測。做到及時批改試卷，及時分析講評，及時反思總結教學方法，并能聽取學生的建議，改進教學方法。同時要求學生總結反思前一階段的學習態度和學習方法，制定下一階段的學習目標。

  5、按質按量完成了本學期22課內容基礎知識的教學。在教學過程中，突出了重點、難點，抓住基礎點，講清了重大歷史事件，評析了重要歷史人物，使學生通過本學期的學習掌握了從隋朝到明清時期的重要經濟、政治、文化等各方面的內容。

  6、通過本學期的教學對學生進行了德育教育：通過對歷史文化、經濟和文化成就的講授，激發學生愛國熱情和民族自豪感；教會學生客觀分析歷史人物，提高了一些學生綜合分析事物的能力；進行了維護祖國統一、民族團結的教育；進行了優秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟。

  三、下學期的努力方向

  在工作態度和教學工作方面能達到學校規定的要求，但在培優補差方面有待提高，這將是我下學期努力的方向。除此之外，在今后的課堂上，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在上課時，我了解學生的預習情況，課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取思想教育和個別談話等方式，提高他們的思想認識。

  歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

  本學期雖然教學效果不是很明顯，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，以上是我在本學期的一些體會與粗淺見解，自身還存在許多不足之處，今后仍要不懈的努力，也希望取得更好的'成果！

  學校歷史老師個人總結

  本學期，我擔任七年級（1~4）班的歷史教學工作，在教學工作中，我不敢怠慢，認真學習，深入研究教材教法，虛心向同事學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

  一、工作情況：

  1、認真備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

  2、增強上課技能，提高教學質量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

  3、虛心向其他老師請教。在教學上，有疑必問，在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課。做到邊聽邊學，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。

  4、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

  5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

  6、運用多媒體教學，優化教學語言。

  （1）教學的語言，對學生的學習情緒有著直接的關系。用幽默、準確、精煉的語言神態進行引入、分析教材中的內容，往往有意想不到的效果。

  （2）教學的媒體是提高教學效率的一個重要手段，如多媒體教學平臺、小黑板、掛圖、投影的運用，大大提高了教學的效率。

  二、學生情況：

  1、大部分學生學習態度認真，能依時完成作業。

  2、學生學習歷史的積極性大大提高，有一大部分同學對歷史學科產生濃厚的興趣。

  3、個別學生還沒有完全掌握學習歷史的方法。

  4、存在的不足是學生的知識結構還不是很完整，對所學的知識系統還存在很多真空的部分。

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【論文關鍵詞】人格內外控心理健康

一、引言

隨著經濟與科學技術的迅猛發展，社會對人才素質的要求趨于全方位，心理健康與人格健全問題日益受到全社會的重視。人類健康而幸福的生活將越來越取決于人類自身的人格健康狀況，且人格健康發展是促進全社會健康發展的一種力量。2l世紀是屬于能承受社會變革和經濟改革所帶來沖擊的人格健全者。

人格與心理健康關系十分密切，利用人格心理測驗來判斷一個人心理健康狀況的方法，已在實踐中廣泛應用。人格(personality)是人心理行為的基礎，是一個人獨特的、相對穩定的行為模式，是個體與環境交互作用的過程中所形成的一種獨特的身心組織。它在很大程度上決定了人去如何面對外界的刺激作反應以及反應的方向、速度、程度、效果，即人格對人的身心健康、活動效率、潛能開發以及社會適應等都產生影響?！叭烁窦疵\”，人格是決定人的一生成功與否，快樂與否的關鍵因素。健康的人格，使人在困苦中品出快樂，在失利時取得成功，在平凡里創造輝煌。因此，重視大學生的人格模式的研究，是大學生身心健康的需要，也是他們自我發展、自我完善的需要，是大學生個體順利成才的重要保證。

二、研究方法

(一)研究對象

隨機抽取某綜合類院校、師范類院校大一、大二學生600名，文理、藝術類均有。收回有效問卷的人數為519人(前后兩個問卷均有效者)。平均年齡20．3歲，男生248人，女生271人。

(二)研究工具

心理健康測查表(PsychologicalHealthInventory，PHI)，是在總結MMPI中國版十幾年使用經驗的基礎上編制而成的，經檢驗具有較好的信度和效度。

PHI具有以下七個臨床量表：軀體化(SOM，Somati—zation)、抑郁(DEP，Depression)、焦慮fANX，Anxi—ety)、病態人格fPSD，PsychopathicDeviate1、疑心(HYP，Hypochondria)、脫離現實(UNR，Unrealis—tic)、．興奮狀態(HMA，Hypomania)。PHI還具有三個效度量表：Q(無法回答的題目數)、L(說謊分數)、F(詐病或裝壞分數，Feign)。

成人內外控制量表(ANSIE)，是一種評定心理控制源的量表，心理控制源來自Rotter的社會學習理論，在該理論中認為，心理控制源是有關個人性格或行動與事件結局間關系的泛化性期待，是指可以用來解釋為什么有些人會積極、愉快、主動地應付困難處境而同時另一些人則表現消極態度的一種遐想的內心狀態。心理控制源的個體差異預示著不同的行為表現，外在控制定義為結局不由個人努力所決定的一種普遍信念，內在控制則認為事情結局與個人努力相一致。大量研究證實，外在控制與焦慮、抑郁情緒有關，外在控制性強的人更難應付緊張的生活環境。而一個內在控制性強的人，能較積極地追求有價值的目標，較多地投身社會活動、有靈活性、更有主見、幸福感更強。

(三)研究方法與數據處理

紙筆測驗方法。用SPSS11．0對數據進行分析。

三、研究結果

(一)心理健康測查結果

從表1可以看出，首先，有2％的學生沒有反映自己的真實情況。在其他各因子上有問題的學生比率并不高。其次，大學生在詐病、軀體化、病態人格、興奮狀態的均值顯著高于全國常模均值，而在抑郁、疑心因子上的均值低于全國常模均值。按照PHI量表的具體解釋，在詐病分數上顯著高于常?？赡苁谴髮W生一次做的問卷題目較多有不認真、理解錯誤的情況，或者是表現為互相無關的癥狀，或在偽裝疾病(這有待進一步研究)。其次，軀體化分數高于常模，說明大學生有許多敘述不清的身體上的不適，易表現為不愉快、自我中心、需求同情、訴苦等。再次，在病態人格和興奮狀態上明顯高于全國常模，說明大學生在個性上主要表現為：外露、善交際、愛享受、精力過度充沛、樂觀、無拘無束、好出風頭、判斷力差、不成熟、愛尋釁、虛偽、做作、輕浮、夸張、易怒、性急、絕對樂觀及不現實的打算、過高地估計自己。

從表2中顯示：綜合大學與師范院校的學生在說謊、詐病因子上存在顯著性差異，說明在過份夸大自己的優點，企圖給人一個好印象，受試者可能在說謊的人數比例上高于師范院校的學生。在詐病因子上分數顯著高，可能綜合大學的學生在做題目時認真程度不夠、理解錯誤，或表現出互相無關的癥狀，或在偽裝疾病。其他幾方面均沒有差異。

結果顯示：男大學生在詐病、焦慮、病態人格、脫離現實、興奮狀態上與女生比較存在顯著性差異。說明男大學生的心理健康狀況不如女大學生，主要表現在：男大學生在做題目時認真程度不夠、理解錯誤，或表現出互相無關的癥狀，或在偽裝疾??；在焦慮因子上男大學生表現出緊張、焦慮、反復思考、強迫思想、恐怖、刻板，缺乏信心等高于女大學生，他們經常自責、自罪、感到不如人和不安在病態人格因子上表現為：外露、善交際、愛享受、好出風頭、表現判斷力差、不可信任、不成熟、好攻擊，愛尋釁等。在脫離現實因子上表現為個性退縮、企圖逃避現實，膽小、古怪、緊張、心情混亂。在興奮狀態因子上表現為善交際、外露、沖動、精力過度充沛、樂觀、無拘無束、輕浮的、夸張、易怒、絕對樂觀及不現實的打算、過高地估計自己。

在大學中為什么男大學生的心理健康狀況不如女大學生?具體原因有待于今后深入研究。

(二)成人內外控制(ANSIE)測驗結果

(1)517名大學生被試在ANSIE量表的平均分是14．16±4．91，中數為15，眾數是13，分數基本呈正態分布。男生的平均值是14．79，女生的平均值是13．52，二者存在顯著差異(p<0．05)，說明男大學生的外控人數高于女大學生，這個測驗結果和上面的測驗結果基本一致。

(2)對兩類學校學生進行均值比較，結果表明師范院校學生的平均值低于綜合院校學生的平均值(分別是13．74，14．87)，差異達到顯著水平(p<0．01)，說明綜合類院校學生的心理健康狀況不如師范類大學生，這與上一測驗的表2結果有一致之處。

(3)把所有被試分成3組，上下各28％被試(ANSIE≥17、ANSIE≤lO)被列為外控傾向組、內控傾向組，居中的44％為第三組，即中問狀態組。進行方差分析，比較不同控制感水平的被試在心理健康水平上的差異。結果表明，不同的心理控制感水平的被試。在心理健康量表各因子上得分的差異均達到顯著水平，內控組在各因子上的得分較低，說明心理健康狀況良好，而隨著外控水平的提高，心理健康水平也在明顯下降。超級秘書網

四、討論

1．在PHI心理測驗中，大學生在各因子上有問．題的比率都不高，不象某些媒體報道的那樣嚴重，(民日報》1989年報道：在2916名接受調查的大學生總，其中25％的學生有心理問題。(健康報》1989年報道：一項對12．6萬名大學生的調查數據表明，其中20％的大學生有心理問題。樊富珉等2000年對北京市23所院校5200名大學生調查發現，其中17％的大學生有中等程度的心理問題)。絕大多數大學生的心理狀況還是比較健康的。大學生群體在詐病、軀體化、病態人格、興奮狀態因子上的均值顯著高于全國常模均值，而在抑郁、疑心因子上的均值低于全國常模均值。說明大學生的心理健康狀況有一定的問題。

2．綜合大學與師范院校的學生在PHI量表上的測驗結果顯示，說謊、詐病因子上存在顯著性差異，說明在過份夸大自己的優點，企圖給人一個好印象，受試者可能在說謊的人數比例上高于師范院校的學生。在詐病因子上分數顯著高，可能綜合大學的學生在做題目時認真程度不夠、理解錯誤，或表現出互相無關的癥狀，或在偽裝疾病。其他幾方面均沒有差異，大學生的心理健康狀況基本一致。