導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇觀后感寫作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

??《紙飛機(jī)》觀后感

福建省連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

四年（1）班

陳山雨

，真是太可怕了，它可以毀掉一個(gè)人，甚至毀掉一個(gè)家庭啊！

這是我看了《紙飛機(jī)》這部影片后的一個(gè)深刻體會(huì)。

影片中，一位普通婦女被人蒙騙吸上了所謂的“頭痛藥”（其實(shí)是），并且上了癮。等她知道這不是頭痛藥，而是時(shí)，為時(shí)已晚了。她的毒癮一旦發(fā)作，就全身無(wú)力，肌肉亂顫，滿臉抽搐，痛苦萬(wàn)分。她只好立刻跑到外面買，有時(shí)還拿她的兒子??亮亮當(dāng)出氣筒。從此，母子倆就生活在痛苦之中。后來(lái)，這位婦女進(jìn)了戒毒所，她的兒子??亮亮折了許多紙飛機(jī)，飛進(jìn)了戒毒所。她被感動(dòng)了，決心戒毒，重新做人。出來(lái)后，她干起了洗車的行業(yè)，卻被販賣的人抓了。亮亮打了110，才把媽媽救了出來(lái)。此后，他們又過(guò)上了幸福的生活。

看完這部電影，我覺得吸毒很可怕。就是一包小小的，卻讓一個(gè)善良美麗的人失去了她的人性，也讓她的家庭永遠(yuǎn)失去了歡樂、幸福。這件事真是太讓我震驚了！

我曾經(jīng)在報(bào)紙、電視上看過(guò)一些人因?yàn)槲径缸铩⒆詺俺蹋踔翆氋F的生命，這真是太不應(yīng)該了！真是害人太深了！

我還聽媽媽說(shuō)過(guò)，有一個(gè)表舅，他原來(lái)有萬(wàn)貫家產(chǎn)，是個(gè)百萬(wàn)富翁。可是因?yàn)槲硕荆阉胸?cái)產(chǎn)全部花光。他的老婆也經(jīng)不住的誘惑，后來(lái)竟然也吸了毒。兩人沒了錢，他就去搶劫。最后，他們被警察抓去，進(jìn)了戒毒所。他們唯一的三歲孩子還要寄養(yǎng)在別人家里，多可憐呀！

聽了，我對(duì)吸毒又增加了幾分恐懼。

我想大聲對(duì)吸毒者說(shuō)：“吸毒的人，站起來(lái)吧，勇敢地戰(zhàn)勝毒魔！我們會(huì)幫助你的！”

篇2

《摔跤吧爸爸》——這部電影的主人公是印度的一位摔跤手。他因生活所需，只能把奧運(yùn)會(huì)獲得冠軍的任務(wù)寄托給他未來(lái)的男孩。這里給大家分享一些關(guān)于摔跤吧爸爸觀后感初中范文，供大家參考。

摔跤吧爸爸觀后感初中范文1“你是我的驕傲!”

這是電影《摔跤吧，爸爸》最終一句對(duì)白，我被深深地打動(dòng)了，它凝聚著幾十年的父愛。男主角馬哈維亞，以往是一個(gè)摔跤王，因?yàn)樯钏炔坏貌环艞壦印Ｋ幸粋€(gè)夢(mèng)想，期望生一個(gè)男孩，并把它培養(yǎng)成世界冠軍。

他盡管用了各種生男孩的“秘決”，可是無(wú)法回天，一連生了四個(gè)女孩。在絕望中，他無(wú)意發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)女兒的“打架”天份，就把女兒當(dāng)成男孩進(jìn)行嚴(yán)格的而殘酷的訓(xùn)練和比賽。大女兒吉塔由于全部忘記了父親所教的技術(shù)，經(jīng)歷了多次失敗后，在父親的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，過(guò)五閃斬六將，最終嬴得了英聯(lián)邦55公斤級(jí)的摔跤比賽冠軍，父親就對(duì)女兒說(shuō)了這句話。

我對(duì)男主角的主角十分熟悉，感覺他有我父親的身影。他期望女兒實(shí)現(xiàn)他的冠軍夢(mèng)，所以對(duì)兩個(gè)女兒異常狠。每一天凌晨5點(diǎn)，他就帶她們魔鬼訓(xùn)練。女兒因?yàn)槔鄱腋鞣N放棄的理由，父親干脆把女兒美麗的長(zhǎng)發(fā)前掉。女兒自作主張休息一天，卻被父親嚴(yán)厲責(zé)備……我的父親也是一樣的，事事嚴(yán)格要求。

我寫作業(yè)最講究的是“快”，有時(shí)寫得又亂又臟。父親檢查后，不高興的叫我重寫，要求書寫規(guī)范，有條理。我不情愿地重寫，可還是沒有到達(dá)要求，只是比頭一回好一點(diǎn)。爸爸生氣了：“亂七八糟的，就算寫對(duì)也沒有用，教師批改時(shí)看不清楚，直接紅筆‘KO’，那你不是白寫嗎?平時(shí)不嚴(yán)格，就不會(huì)有提高”父親將作業(yè)本子拿到廚房當(dāng)柴燒了。這火燒到我的心里，我最終懂得了什么是嚴(yán)厲的父愛。從那開始，我就認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。

父親不僅僅在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)厲，并且在其他事情上也是如此。

周末，教師給我一個(gè)任務(wù)：下周一在國(guó)旗下講話《珍愛生命，嚴(yán)防溺水，交通安全》。我準(zhǔn)備好了稿子，以為就大功告成了，就玩周日的半小時(shí)電腦游戲。父親看過(guò)稿子后，讓我修改。幾分種后，我還沉迷在游戲中，父親不由分說(shuō)就強(qiáng)制關(guān)了電腦。

我在難過(guò)中修改，朗誦了5次。父親說(shuō)：“在全校師生面前，讀得沒有波浪起伏，沒有情感變化，誰(shuí)會(huì)認(rèn)真聽呢?誰(shuí)又會(huì)被你的話打動(dòng)而珍愛生命呢?”原先父親不止是要我完成講話的任務(wù)而已了。

周一的早上升旗時(shí)間下起了雨，教師讓我在樓道下演講，動(dòng)情、傷感、激勵(lì)，不一樣的語(yǔ)調(diào)傳到了每一個(gè)教室。教師表?yè)P(yáng)了我：“教師十分認(rèn)真聽，同學(xué)們也聽得很動(dòng)情。如果參加玉州區(qū)比賽，肯定得特等獎(jiǎng)。”

沒有馬哈維亞的嚴(yán)厲，就沒有吉塔的世界冠軍;沒有父親的嚴(yán)格要求，就沒我今日的“驕傲”。

摔跤吧爸爸觀后感初中范文2這世界上的愛是多種多樣的，有朋友在你不開心時(shí)的關(guān)愛，也有深沉的愛。不過(guò)，有一種愛既嚴(yán)厲又深沉，那就是父愛。父愛不像母愛那樣溫柔，卻到處給人帶來(lái)安全感……

暴雨洗刷掉天空中的污垢，呈現(xiàn)出清澈和湛藍(lán)。我現(xiàn)在的心情就像這天空一樣明朗，是因?yàn)榭戳艘徊扛腥说碾娪昂蟮纳钋懈惺堋＿@個(gè)電影就是新上映不久高人氣火爆的——《摔跤吧!爸爸》。電影講述了一名國(guó)家級(jí)摔跤冠軍為了實(shí)現(xiàn)自己未完成的夢(mèng)想，而寄托在自己女兒身上，然后開始對(duì)女兒進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”，最后拿到世界冠軍的故事。剛開始看了這部電影后覺得感受不大，但只要細(xì)細(xì)地一回味起來(lái)，卻覺得無(wú)比的感動(dòng)。

首先，故事講了爸爸瑪哈維貝想要一個(gè)兒子，但是老天不開眼啊，每次生下來(lái)的都是女孩。所以，他只想放棄自己的夢(mèng)想了。不過(guò)，偶然間，自己的兩個(gè)女兒打了兩個(gè)男生后，他才發(fā)覺自己的女兒原來(lái)有非凡的摔跤天賦。于是，他便訓(xùn)練起了自己的兩個(gè)女兒。可怕的是，他竟然將兩個(gè)女孩子的頭發(fā)剪掉了，這一切都是想讓她們更好地摔跤。

后來(lái)，大女兒的摔跤技術(shù)越來(lái)越好，甚至成為了國(guó)家冠軍，與她自己的父親榮耀一樣了。但是故事并沒有結(jié)束，獲得了全國(guó)冠軍后的她去了國(guó)家體育學(xué)院學(xué)習(xí)，只想讓自己的摔跤水平更優(yōu)秀。但是，那里并不好，在那里她遇到了一名壞老師。面對(duì)壞老師的教學(xué)，有時(shí)她都不知道是要學(xué)習(xí)他的新方法，還是保留她父親教給她的摔跤方法，最終她選擇了父親的摔跤方法，她沒有放棄。最后，她獲得了世界冠軍!這不僅僅是她一個(gè)人的榮耀，同時(shí)也是她父親的，因?yàn)槿绻麤]有她爸爸的精心栽培，她就不可能走向世界巔峰。

每一位父親都是一樣，盡管他有很多的不足，但他永遠(yuǎn)會(huì)保護(hù)著你，沒錯(cuò)，父愛如山……

摔跤吧爸爸觀后感初中范文3這部電影對(duì)我的影響很大。從電影中，我看到了一位父親對(duì)夢(mèng)想的不懈追求和對(duì)女兒無(wú)私的愛。

影片講述的是一個(gè)國(guó)家冠軍摔跤手因?yàn)樗咏o他帶來(lái)了榮譽(yù)卻無(wú)法帶來(lái)金錢，迫于生計(jì)，不得不屈服給現(xiàn)實(shí)。但他從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在他漸漸衰老的時(shí)候，他把期望寄托在孩子身上，期望自己的孩子能獲得一塊奧運(yùn)金牌。即使他的孩子都是女孩，他也不斷地訓(xùn)練她們，這個(gè)過(guò)程他承受著所有人的冷嘲熱諷，默默前行。最終，他的女兒們也都成為了國(guó)家冠軍。

本以為影片到此結(jié)束，卻發(fā)現(xiàn)這位父親的理想比這更遠(yuǎn)大，他期望女兒們都是世界冠軍。但女兒不再繼續(xù)聽話，因此連續(xù)輸了幾場(chǎng)比賽，才發(fā)現(xiàn)父親是對(duì)的。接下來(lái)她們克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，打敗了一個(gè)又一個(gè)的對(duì)手，最終成為世界冠軍。

這部電影告訴我們，要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，即使有再多阻礙也不能阻擋我們前進(jìn)的腳步。只要堅(jiān)持夢(mèng)想、不懈努力，就必須能成功。就像影片里的父親，為了他的夢(mèng)想、為了他的女兒，承受著幾乎令他喘但是氣的壓力，但總能想辦法克服這些。

我們要學(xué)習(xí)他們，以他們?yōu)榘駱樱嬖V自己――為了目標(biāo)、為了夢(mèng)想去奮斗!堅(jiān)持下去，就能成功!為自己加油!

學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、學(xué)會(huì)不忘初心，學(xué)會(huì)為了夢(mèng)想而拼搏、去奮斗，永不放棄!這樣，我們才會(huì)走向夢(mèng)想，推開成功的大門。勇于向一切阻礙自己前進(jìn)的事物發(fā)出挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他們!

摔跤吧爸爸觀后感初中范文4電影講述的是馬哈維亞·辛格·珀尕(阿米爾·汗 Aamir Khan飾)曾是印度國(guó)家摔跤冠軍，因生活所迫放棄摔跤。他希望讓兒子可以幫他完成夢(mèng)想——贏得世界級(jí)金牌。結(jié)果生了四個(gè)女兒本以為夢(mèng)想就此破碎的辛格卻意外發(fā)現(xiàn)女兒身上的驚人天賦，看到冠軍希望的他決定不能讓女兒的天賦浪費(fèi)，像其他女孩一樣只能洗衣做飯過(guò)一生，再三考慮之后，與妻子約定一年時(shí)間按照摔跤手的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練兩個(gè)女兒：換掉裙子、剪掉了長(zhǎng)發(fā)，讓她們練習(xí)摔跤，并贏得一個(gè)又一個(gè)冠軍，最終贏來(lái)了成為榜樣激勵(lì)千千萬(wàn)萬(wàn)女性的機(jī)會(huì)。

這部電影教會(huì)我們，有夢(mèng)想的人是幸福的，追夢(mèng)的人更是可敬的。電影中，塔拉在獲得全國(guó)青少年組冠軍后，進(jìn)入體育學(xué)院學(xué)習(xí)，在正規(guī)訓(xùn)練下，忘記了父親的指導(dǎo)，同時(shí)放松了對(duì)自己的要求，結(jié)果在一次次的國(guó)際比賽中失敗。進(jìn)而到醒悟，到主動(dòng)向父親承認(rèn)錯(cuò)誤，到父親的指導(dǎo)下，獲得最終的國(guó)際比賽的勝利。

這是一個(gè)勵(lì)志的故事，也是一個(gè)民族事業(yè)的勝利。同時(shí)更是女性權(quán)利的解放，通過(guò)馬哈維亞的努力，帶動(dòng)了印度女性積極投身到參加摔跤的比賽中。同時(shí)，也打破了印度沒有女性摔跤運(yùn)動(dòng)員的局面，這是何其榮耀的事情。這也反映了只要有夢(mèng)想，并努力付出行動(dòng)，就一定能夠取得成功。

這也是一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)規(guī)則打破的事跡。電影中的國(guó)家隊(duì)教練反映的是傳統(tǒng)僵硬的教條主義，馬哈維亞的則是實(shí)際實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，很多時(shí)候，想成功，就得打破束縛，破除原有的常規(guī)，才能獲得成功。

很多時(shí)候，我們想要成功，就要?jiǎng)?chuàng)新，就要打破教條主義，才能突破，才能取得不斷地勝利。

最后，值得我們深思的是中國(guó)的足球，也應(yīng)該像電影里的一樣，做些突破，才能走得更遠(yuǎn)。

摔跤吧爸爸觀后感初中范文5暑假里，我和爸爸媽媽一起看了電影《摔跤吧!爸爸》。影片講述了印度全國(guó)摔跤冠軍馬哈維亞·辛格·珀尕訓(xùn)練兩個(gè)女兒成為世界摔跤冠軍的故事。我被珀尕嚴(yán)厲而仁慈的父愛所感動(dòng)，也深深感嘆吉塔和巴比塔的努力拼搏精神。影片中主人公的經(jīng)歷完美的闡釋了“理想+行動(dòng)=成功”這一定律。

父愛是深沉而偉大的。珀尕是一位教練，更是一位父親，他對(duì)女兒們嚴(yán)厲而慈愛。這位“教練”在訓(xùn)練時(shí)冷酷無(wú)情，對(duì)“學(xué)生”沒有絲毫憐惜和妥協(xié)。他要求女兒們必須每天早上五點(diǎn)起床跑步，練習(xí)各種摔跤動(dòng)作，并和男人肉搏。當(dāng)她們反抗時(shí)，他毅然決然的剪掉了她們的秀發(fā)，全然不顧她們會(huì)因此而遭人嘲笑。因此，他的女兒們?cè)?jīng)一度恨透了這個(gè)“教練”。但作為父親，珀尕也有溫柔的一面，可以說(shuō)他是一個(gè)對(duì)女兒們極富感情“虎爸”。父愛，有時(shí)只是一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，這些小細(xì)節(jié)我們也許都不曾在意，而它，恰恰就是最深沉的父愛呀!吉塔和巴比塔開始并不理解父親，只是覺得父親殘酷，到后來(lái)她們才發(fā)現(xiàn)自己是何等幸運(yùn)、如此幸福!

篇3

英美文學(xué)課程是大學(xué)外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的課程,涉及英美兩國(guó)各個(gè)不同歷史時(shí)期的小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等,內(nèi)容涵蓋西方傳統(tǒng)、歷史、社會(huì)和文化,對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的視野,增長(zhǎng)西方文化背景知識(shí),提升人文素養(yǎng)起著重要的作用。但由于其內(nèi)容涉及面廣,作家作品繁多,時(shí)間跨度大,文學(xué)流派眾多,教學(xué)上往往難以把握,學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如何提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為一個(gè)重要的探索課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)模式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成探索式的學(xué)習(xí)方式,有利于教學(xué)效率的提高。

一、樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念

在英美文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)始終把學(xué)生置于教學(xué)的中心,以學(xué)生為教學(xué)主體,從其實(shí)際情況出發(fā),關(guān)心他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況,關(guān)注他們的心理變化,根據(jù)他們的需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。客觀地講,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主體和主角,理應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在英美課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)當(dāng)確立自己輔助主導(dǎo)的地位,甘心做學(xué)生的配角,把課堂當(dāng)做學(xué)生訓(xùn)練能力的舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、獲得知識(shí),同時(shí)糾正他們的不當(dāng)認(rèn)識(shí),在他們需要的時(shí)候進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。

二、課前給學(xué)生分配任務(wù),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源制作ppt文稿

每次新課前,教師要提前告知學(xué)生下節(jié)課的主要內(nèi)容和相關(guān)的作家作品,安排一定量的文學(xué)課課前任務(wù),比如閱讀相關(guān)作家的有關(guān)作品,做有關(guān)作家作品的介紹性演示,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,使用相關(guān)的搜索引擎,制作ppt演示文稿,以便在上課時(shí)公開展示。現(xiàn)代社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)快捷方便地搜索到相關(guān)的作家作品的英文信息和背景知識(shí),把網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來(lái),把課堂和教材延伸到網(wǎng)絡(luò)的大世界,全面地了解相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。每次可以給兩三位學(xué)生分配主要的任務(wù),比如甲同學(xué)做作家的生平介紹,乙同學(xué)做該作家的作品介紹,丙同學(xué)對(duì)該作家的文學(xué)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的述評(píng)和分析。也可以把全班同學(xué)分成若干小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的具體任務(wù),大家分工協(xié)作,共同利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源搜索相關(guān)信息,制作成豐富多彩、內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂的ppt演示文稿。大概規(guī)定每個(gè)演示文稿的時(shí)間為8到10分鐘左右。教師盡可能地介紹相關(guān)的英美文學(xué)專業(yè)網(wǎng)址和網(wǎng)站供學(xué)生使用,并提醒學(xué)生注意信息及其來(lái)源的可靠性和真實(shí)性。教師還要對(duì)學(xué)生制作ppt時(shí)的重點(diǎn)項(xiàng)目予以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào),比如對(duì)作家的生平介紹一般應(yīng)該涵蓋作家的生卒年份、出生地、父母、家庭背景、教育背景、婚姻狀況、主要職業(yè)、生活的歷史背景、重大經(jīng)歷、朋友圈、居住過(guò)的主要城市及主要觀點(diǎn)等;在作品介紹時(shí),應(yīng)重點(diǎn)包括作家的主要作品名單、代表作、成名作、傳世名作及其內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事主要任務(wù)、故事主題和作品評(píng)論和簡(jiǎn)要分析。這樣分工協(xié)作的課前課外學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使課堂、教材和網(wǎng)絡(luò)資源密切聯(lián)系,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)專業(yè)知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力,不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí),而且提高了ppt軟件的使用技術(shù),凸顯出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)習(xí)特色。

三、課堂上由學(xué)生演示文稿,介紹作家作品

在課堂上,教師變?yōu)橹饕闹鞒终?首先對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容作一簡(jiǎn)要介紹,包括所要學(xué)習(xí)的作家及其作品,對(duì)該作家的文學(xué)地位和文學(xué)功績(jī)簡(jiǎn)要導(dǎo)入,突出本課的教學(xué)目標(biāo),吸引學(xué)生的思想關(guān)注。利用多媒體演示平臺(tái),請(qǐng)課前制作了ppt演示文稿的兩三位同學(xué)分別做作家、作品和作品評(píng)論的介紹性展示。演示文稿圖文并茂,每頁(yè)都各有一個(gè)側(cè)重知識(shí)點(diǎn),比如作家肖像、家庭背景、教育狀況、職業(yè)、婚姻、主要作品等都可以通過(guò)一個(gè)個(gè)完美的ppt頁(yè)面來(lái)展示,直觀形象地把作家作品的概貌介紹給全班同學(xué)。學(xué)生通過(guò)演示文稿可以快捷方便、全面地了解相關(guān)作家作品,不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí),而且了解了文化信息,還留下了深刻印象。學(xué)生制作ppt演示文稿,親自利用多媒體平臺(tái)展示文稿,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索性,變傳統(tǒng)的單一的輸入式接受課堂為主動(dòng)的探索和輸出。學(xué)生可以因此而成為課堂的主角,真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,參與到教學(xué)中,有效地提高教學(xué)效率。教師在學(xué)生做完相關(guān)的ppt后要加以評(píng)點(diǎn),對(duì)個(gè)別有謬誤的地方加以矯正,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,恰當(dāng)指點(diǎn)和引導(dǎo),讓全班同學(xué)更加全面地了解相關(guān)文學(xué)文化信息,掌握作家作品的基本情況。比如對(duì)美國(guó)作家海明威的介紹,教師可以強(qiáng)調(diào)海明威的人生經(jīng)歷和他的作品的聯(lián)系,特別關(guān)注他的“一戰(zhàn)”、西班牙內(nèi)戰(zhàn)和“二戰(zhàn)”、非洲狩獵和歷險(xiǎn)的相關(guān)經(jīng)歷,突出他根據(jù)個(gè)人親身經(jīng)歷所創(chuàng)作的《太陽(yáng)照常升起》、《永別了,武器》、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》及《老人與海》等。對(duì)于其作品的分析,提醒學(xué)生關(guān)注作品

轉(zhuǎn)貼于

的主題和內(nèi)涵,即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情和死亡。對(duì)于他的寫作風(fēng)格,要著重關(guān)注他的“冰山式”寫作特點(diǎn)。

四、由學(xué)生分組討論作品內(nèi)容,簡(jiǎn)要發(fā)表評(píng)述

在學(xué)生做完相關(guān)的ppt演示后,可以安排一節(jié)課的時(shí)間由學(xué)生分組討論作家的代表作,由學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)要的評(píng)述。教師可以提出討論的主要話題,給每個(gè)小組分配不同的討論題目,比如a小組可以討論作品的某個(gè)人物,b小組討論作品的主題,c小組討論作品的寫作風(fēng)格和特色。以《老人與海》為例,三個(gè)小組可以從三個(gè)不同的角度去理解其中的主人公桑迪亞哥的硬漢形象,永不氣餒,永不言敗,敢于挑戰(zhàn)的勇敢精神,同時(shí)探索作品語(yǔ)言精練,簡(jiǎn)短明晰的新聞式寫作風(fēng)格。通過(guò)討論,大家可以互相啟發(fā),加強(qiáng)對(duì)作品的理解,更深刻地了解西方文化。教師在討論課上扮演輔導(dǎo)和主持的角色,不要先入為主的灌輸,答案讓學(xué)生自己來(lái)探索,自己來(lái)發(fā)現(xiàn),自己來(lái)提出,教師可以適時(shí)地加以評(píng)點(diǎn),指點(diǎn)迷津,同時(shí)可以就相關(guān)問(wèn)題和學(xué)生共同探討和思索,幫助學(xué)生更好地理解作品,把握歷史和文化的脈搏。

五、課后布置簡(jiǎn)要的作品評(píng)論作業(yè)或電影觀后感

對(duì)于相關(guān)的作家作品的學(xué)習(xí),由于課堂時(shí)間有限,不可能完全涉及作品的全部,所以有必要布置課后作業(yè),讓學(xué)生繼續(xù)研讀小說(shuō),寫出簡(jiǎn)短的讀后感,或觀看根據(jù)相關(guān)小說(shuō)改編的電影,并寫出觀后感。比如學(xué)習(xí)完菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》之后,教師可以布置相關(guān)評(píng)論作業(yè),要求學(xué)生簡(jiǎn)要評(píng)述作品的內(nèi)涵,評(píng)論美國(guó)夢(mèng)和蓋茨比的愛情悲劇之根源。學(xué)習(xí)完米勒的《推銷員之死》后可要求學(xué)生評(píng)論美國(guó)夢(mèng)的破滅和大蕭條時(shí)期普通美國(guó)人的生活狀況。學(xué)習(xí)完《第22條軍規(guī)》之后,可以要求學(xué)生寫出評(píng)論和讀后感,深刻理解二戰(zhàn)后的黑色幽默和荒誕文學(xué)。課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生繼續(xù)利用課后時(shí)間探索作品的深刻內(nèi)涵,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),全面深入地走進(jìn)作品,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)西方的歷史、政治、社會(huì)、風(fēng)俗和文化之中,以達(dá)到英美文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

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一 重視朗讀、理清思路，提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力

在語(yǔ)文課堂上的朗讀有多種形式，默讀、速讀、有感情地朗讀、分角色朗讀等都可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清作者的思路。而有感情地朗讀是理解課文的有效方法。在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生可以理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。如教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，課前可結(jié)合汶川大地震，營(yíng)造氛圍，再通過(guò)配樂有感情地朗讀使學(xué)生仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景，也就能理解課文的語(yǔ)言了。而那些寫景狀物的散文，如《桂林山水》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生閉起眼睛隨著音樂靜靜地感受，使學(xué)生在腦海中形成一種優(yōu)美的畫面，進(jìn)入一種美的境界，進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞水平，從而達(dá)到提高學(xué)生理解語(yǔ)言文字的目的。

二 深刻理解、及時(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

只理解語(yǔ)言文字是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，背誦無(wú)疑是最好的辦法。小學(xué)階段是人的一生中記憶的黃金時(shí)期，趁著小學(xué)生記憶力處于最佳狀態(tài)，在他們的腦海里裝進(jìn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言文字做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”腦子中有東西才能寫出好的文章。學(xué)校應(yīng)該定期開展詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生每天利用課前五分鐘反復(fù)背誦，如能天天堅(jiān)持，定能水滴石穿，到時(shí)滿腹文章，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高，寫作能力自然也會(huì)水漲船高。同時(shí)，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語(yǔ)、句式、寫法。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，可以板書大榕樹（靜態(tài)）、大、茂盛、鳥（動(dòng)態(tài)）、多歡快這些詞，進(jìn)行復(fù)述的練習(xí)，然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣就不會(huì)孤立地學(xué)習(xí)課文和掌握詞語(yǔ)。

三 廣泛閱讀書籍，寫好讀書筆記，積累好詞佳句

杜甫詩(shī)云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”魯迅也說(shuō)：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外，并無(wú)心得和方法的。”這說(shuō)明，寫作上的成功往往得益于多讀。廣泛閱讀課外書籍，從中汲取語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，積累與豐富語(yǔ)言詞匯，積累好詞好句，并以摘記的形式寫好讀書筆記。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，做好讀書筆記。低年級(jí)側(cè)重摘抄好詞佳句，高年級(jí)可增加讀后的感想，這樣既積累了語(yǔ)言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 勤思勤記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

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怎樣根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育呢？下面就我在日常教學(xué)中的體會(huì)做個(gè)介紹。

首先，有目的的通過(guò)某些適宜于進(jìn)行愛國(guó)主義教育的課文來(lái)感染教育學(xué)生。使學(xué)生從道理上懂得怎樣愛祖國(guó)，這是最主要的途徑。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”在進(jìn)行教育的時(shí)候，必須在“潤(rùn)”字上下工夫，而不宜離開課文去外加一大套說(shuō)教。我教《廉頗藺相如列傳》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考理解：藺相如之所以能夠“一奮其氣，威信敵國(guó)；退而讓頗，名重泰山”，就是因?yàn)樘幪幰試?guó)家為重。為了保全趙國(guó)的國(guó)寶，他可以廷叱秦王，甘就湯鑊；為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他不惜“以頸血濺大王”，迫使秦王擊缶；為了鞏固國(guó)內(nèi)的團(tuán)結(jié)，他又情愿一再對(duì)廉頗忍讓。他那“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”這一句名言，雖是就“讓頗”一事做說(shuō)明，其實(shí)“先國(guó)家之急”也是“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”獲得成功的思想基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生思考一下藺相如為什么能夠這樣，學(xué)生不難得出上述結(jié)論。封建士大夫尚能如此，我們新時(shí)代的青年又該如何呢？類似這樣的課文和人物還有很多，如：《荊軻刺秦王》中的荊軻、《過(guò)零丁洋》中的文天祥、《我愛這土地》的作者艾青等。

其次，還可有計(jì)劃的結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行教育。“言為心聲”，一定的字詞句篇總是為表達(dá)一定的思想內(nèi)容服務(wù)的。寫作既是練筆頭，又是練思想。可以結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)情況實(shí)際，每學(xué)期有意識(shí)地安排一兩次有關(guān)愛國(guó)主義內(nèi)容的練筆或作文，例如結(jié)合的重要講話精神，讓學(xué)生寫寫《我的中國(guó)夢(mèng)》。觀看一些愛國(guó)主義影片后及時(shí)寫寫觀后感。

篇6

面對(duì)作文題目，學(xué)生往往愁眉緊鎖，無(wú)言以對(duì)，半天憋不出一句話，或是好多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)憑空捏造，講套話，寫出一些脫離生活的習(xí)作，看著空洞而無(wú)意義，甚至有些學(xué)生在被逼無(wú)奈時(shí)期，抄同學(xué)作文的現(xiàn)象也層出不窮，面對(duì)如此難題，學(xué)生的原因出在哪里？我們老師又應(yīng)當(dāng)做些什么呢？

一、學(xué)生寫作的素材來(lái)源于學(xué)生的生活

我們農(nóng)村山區(qū)的孩子在信息的儲(chǔ)存上要小于城市的學(xué)生，但農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，美麗的山野，清透的山泉，活躍于自然界的小動(dòng)物們，無(wú)不與學(xué)生親密的接觸，這些都可以作為學(xué)生寫作的源泉。教師應(yīng)利用這些充分挖掘?qū)W生掌握的第一手寫作材料，讓學(xué)生走出單一、封閉的課堂思維模式，有東西可以寫，有話可以說(shuō)。在一次作文課上，我把學(xué)生帶到大自然中，零距離與大自然接觸，親自去觀察小鳥們的生活，觀察各種小鳥的外形及活動(dòng)的情況，他們的興致可濃了，追著小鳥們跑個(gè)不停，弄臟了衣服，劃破了小手，可這次的作文每個(gè)同學(xué)都寫出了自己的真實(shí)感受，獲得了以前從沒有的知識(shí)，作文都寫得生動(dòng)、真實(shí)。這讓我感覺其實(shí)學(xué)生的習(xí)作真的離不開他們的生活環(huán)境，我們農(nóng)村的學(xué)生其實(shí)是幸福的，因?yàn)槲覀兩钤谪S富多彩的農(nóng)村。

二、平時(shí)注重收集相關(guān)寫作的知識(shí)

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)要求學(xué)生注重平時(shí)的收集，特別農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)注意這方面習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)檗r(nóng)村孩子知識(shí)面窄，見識(shí)較少，如果把平時(shí)學(xué)過(guò)的、見過(guò)的注意積累，用到時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手。學(xué)生要表達(dá)自己生活中的喜怒哀樂，或是對(duì)自己美好生活的向往，或是對(duì)未來(lái)藍(lán)圖的刻畫，這一切都要來(lái)源于平時(shí)的積累。有了平時(shí)的積累還要進(jìn)行習(xí)作基本功的訓(xùn)練。比如：每篇課文的注意練習(xí)寫下讀后感，每本課外書相關(guān)影視注意寫下觀后感，就算是三五句話也能達(dá)成基本訓(xùn)練的作用，另外，每日小練筆，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，內(nèi)容不限，并鼓勵(lì)學(xué)生用比喻、擬人、排比等修辭手法，這些逐步地積累可為學(xué)生寫作提供相關(guān)內(nèi)容，只有這樣長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，才能達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，提高學(xué)生的寫作水平。

三、從文本中挖掘?qū)懽鞯乃夭?/p>

教師要利用現(xiàn)有的教材，讓學(xué)生從中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)許多老師有這樣一種觀念，那就是閱讀課就是分析解讀課，弄懂課文，所以閱讀教學(xué)中一直身陷在比較繁瑣的內(nèi)容分析和細(xì)嚼慢咽上，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了許多優(yōu)秀的文章，讀懂了很多深刻的道理，知道了很多問(wèn)題的答案，但依然不會(huì)作文。其實(shí)，教材就是學(xué)生作文的來(lái)源，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本，因而用好教材非常重要。首先，從文章中的優(yōu)美語(yǔ)句入手積累和訓(xùn)練。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行靜心品味，品味就是要讓學(xué)生把學(xué)生把句子讀通讀透。在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，不斷豐富、積累詞匯量及掌握各種修辭手法。其次，抓住文章中的典型的段落進(jìn)行分析和訓(xùn)練。課文中有許多優(yōu)美的段落，這些段落往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。學(xué)習(xí)這些段時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些典型段落的結(jié)構(gòu)，寫作方法，寫作的順序，領(lǐng)悟作者融入的感情，認(rèn)識(shí)到怎樣把這種感情表達(dá)清楚的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。《鳥的天堂》中第二部分是動(dòng)態(tài)描寫，作者運(yùn)用了以靜襯動(dòng)，動(dòng)中寓靜的方法，學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，而不是放在對(duì)內(nèi)容的理解上。學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為寫作技巧，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫了蝴蝶和一群小山羊，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有模有樣的運(yùn)用了不少動(dòng)詞。這樣有針對(duì)性很強(qiáng)的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，提高寫作能力無(wú)疑是有幫助的。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信激發(fā)興趣

兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，它的活動(dòng)受興趣和需要的支配，迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。根據(jù)這一特點(diǎn)，我盡力在作文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的滋味，樹立學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。我們要注重表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定成果。對(duì)不足之處不要加以訓(xùn)斥，而應(yīng)在于學(xué)生的交流、討論中加以美化，在和諧寬松的氛圍中進(jìn)行修改，使學(xué)生明白修改的重要性。對(duì)于修改后的佳作，可以在板報(bào)、壁報(bào)中展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功體驗(yàn)寫作的樂趣，從而激發(fā)其寫作的興趣和欲望。當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣和欲望，教師要給以保護(hù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生打開自己心靈的大門，展開情景與想象的翅膀，自由自在、自覺地去進(jìn)行寫作。

總之，農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)不是一件容易的事，教無(wú)定法，我是一個(gè)普通的農(nóng)村教師正在農(nóng)村作文教學(xué)這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實(shí)現(xiàn)新的突破！讓我的學(xué)生在歡樂中作文，在寫快樂作文中健康成長(zhǎng)！

篇7

因此，如何抓住方法，開發(fā)學(xué)生潛在的注意力、觀察力、記憶力、創(chuàng)新力以及語(yǔ)言文字表達(dá)能力，已成為當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教育最為緊迫，最為重要的任務(wù)之一。下面，我就談一談七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“革命”——一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式。

要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力；對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文的優(yōu)美語(yǔ)句、巧妙構(gòu)思和深刻的主題要整體把握，仔細(xì)體悟。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》中對(duì)“百草園”的景物描寫時(shí)，我就讓學(xué)生從一個(gè)兒童的新奇心理去賞析。好看的在哪兒？好聽的在哪兒？好吃的在哪兒？好玩的又是什么？讓學(xué)生自己從視覺、聽覺、味覺、觸覺等多角度去體會(huì)再現(xiàn)百草園春、夏、秋三季的景色。同時(shí)，又寫了“周圍的短短的泥墻根一帶”的四件趣事：找蜈蚣、按班蝥、拔何首烏、摘覆盆子。又運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，把景物寫得生動(dòng)、事件寫得具體。此語(yǔ)段堪稱寫景之典范，頗值得玩味。就這樣在自主學(xué)習(xí)中，夯實(shí)了語(yǔ)言基礎(chǔ)，為更高層次的語(yǔ)句賞析奠定了基礎(chǔ)。

一、讀思并用合作探究

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。要學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、誦讀等閱讀方法，在讀中感悟、品味，從而汲取精華，為我所用。在《木蘭詩(shī)》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀一遍就讀出了質(zhì)樸俚俗的語(yǔ)調(diào)（朗朗上口）。讀二遍讀出了完整的故事情節(jié)：代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚等。讀三遍讀出了木蘭的愛家、家國(guó)、不慕名利，深明大義的巾幗英雄形象。就這樣邊讀邊想，把文章讀通、讀透、讀活，還要善于指導(dǎo)學(xué)生之間的討論、合作，共同探討疑難問(wèn)題，共享讀書樂趣。

二、參與活動(dòng)流暢表達(dá)

語(yǔ)文世界廣闊無(wú)垠，只有身臨其境，才能領(lǐng)略到語(yǔ)文世界的無(wú)限風(fēng)光。在圍繞語(yǔ)文課本設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)中，從課本、圖書中，從媒體、網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，從生活中獵取語(yǔ)文知識(shí)，并分類整理，展示個(gè)人搜集和創(chuàng)新表達(dá)能力。在《鄧稼先》的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們上網(wǎng)搜集了有關(guān)于鄧稼先的全部個(gè)人工作生活資料，還有有關(guān)楊振寧的鮮為人知的艱苦求學(xué)的一面，并寫出了《我為國(guó)家做點(diǎn)貢獻(xiàn)》的讀后感。著實(shí)讓老師感嘆學(xué)生們的真實(shí)、真情、自然、流暢、有創(chuàng)意地表達(dá)。從而鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論是敘見聞、道體驗(yàn)、談?dòng)^感，還是寫日記、寫作文都要勇于放飛自己的理想。

三、說(shuō)寫結(jié)合妙筆生花

篇8

關(guān)鍵詞：生命 語(yǔ)文教學(xué) 堅(jiān)強(qiáng)

如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育？筆者現(xiàn)結(jié)合我省西寧市某中學(xué)生自殺事件實(shí)例進(jìn)行講述。

事件回顧：2011年11月28日13時(shí)30分至14時(shí)30分，西寧市某中學(xué)政教主任在校門口值班。14時(shí)20分左右，學(xué)校一名高三女生告訴主任一名初中女生在校外某小賣部與商家發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，希望主任協(xié)商和解。主任與店老板交涉后將該女生領(lǐng)到學(xué)校門衛(wèi)室等候。14時(shí)30分左右，主任帶著張小（化名，以下同）和其他4名同學(xué)前往政教處了解情況。回教學(xué)樓途中，張小未進(jìn)入教學(xué)樓，悄然離去。當(dāng)時(shí)主任不能確定張小的具體班級(jí)和姓名，他先后到教學(xué)樓各班尋找該女生。在尋找到初二（8）班時(shí)，他發(fā)現(xiàn)該班一名學(xué)生未來(lái)上課，確認(rèn)缺課學(xué)生就是張小。政教處的教師及時(shí)將情況告知了其家長(zhǎng)。尋找過(guò)程中，學(xué)校保衛(wèi)人員根據(jù)校園監(jiān)控繼續(xù)尋找。16時(shí)30分左右，有學(xué)生上廁所途中發(fā)現(xiàn)該女生從家屬樓七樓樓頂墜落，后經(jīng)青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院醫(yī)生確認(rèn)該女生死亡。

芝麻小的誤會(huì)，卻消失了一個(gè)鮮活的生命，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的生命教育進(jìn)行深思。生命如此脆弱，怎能隨意輕視？我們只有在學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地提示，激勵(lì)學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受生命的可貴，感悟和詮釋生命的本質(zhì)。

一、積極認(rèn)真地將語(yǔ)文教學(xué)與生命教育合二為一

（一）情境中誦讀課文，誦讀中感悟生命

語(yǔ)文這一門學(xué)科，知識(shí)繁多，其中有好多課文是贊美生命、詮釋生命真諦的美文。為了將生命教育真正的滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，我利用早讀和課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文章和書籍。每次的教學(xué)實(shí)踐，我都加強(qiáng)誦讀，先從整體入手，讓學(xué)生大聲誦讀課文，然后整體了解文章內(nèi)容后，再次誦讀中感受文章主題，引領(lǐng)學(xué)生漫步文本，用心體驗(yàn)生命的快樂。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《生命手記》文時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生寫出讀書筆記和感悟體會(huì)。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“人最寶貴的是生命，我最欣賞文中對(duì)生命的恰當(dāng)比喻和美好贊譽(yù)，從中受到了很大的啟發(fā)。作為學(xué)生，我們會(huì)在人生的道路上遇到這樣那樣的困難，但這些都比不上生命的高貴。”

（二）合作中探究真諦，討論中體現(xiàn)價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)生命教育，這是個(gè)任重道遠(yuǎn)的話題。我們可以在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作交流中獲得生命的真諦。例如，在講授人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》一課時(shí)，我讓學(xué)生合作理解詩(shī)的最后一節(jié)，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。學(xué)生的理解讓人驚訝，他們對(duì)人生中的挫折和磨難有了坦然的認(rèn)識(shí)，處處表現(xiàn)出更加堅(jiān)強(qiáng)的自我。馬強(qiáng)同學(xué)在讀后感中這樣寫道：“人生漫長(zhǎng)，難免有挫折與絆腳石，為了實(shí)現(xiàn)自己心目中美好的愿望，再大的磨難也擋不住我奮斗的腳步，因?yàn)槲液軋?jiān)強(qiáng)且很努力。”對(duì)此，我很欣慰，因?yàn)檫@樣的教學(xué)很有效果，實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值觀的目標(biāo)。

二、寫作教學(xué)和生命內(nèi)涵的親密接觸

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生美好人格的主要方法。教師應(yīng)在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“生命”話題的作文，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解生命的內(nèi)涵。例如，我組織學(xué)生看完電影《汶川不相信眼淚》后，立刻布置寫觀后感。在批閱中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生這樣寫文章結(jié)尾：“眼淚是什么？眼淚只不過(guò)是人的情感符號(hào)。但是眼淚中凝聚著堅(jiān)強(qiáng)的元素，人生不需要眼淚汪汪，只需要鐵骨錚錚。”可見，通過(guò)看、悟、寫的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)生命有了獨(dú)特的見解，從寫作中找到了生命的真諦，明白了“堅(jiān)強(qiáng)的活著才是王道”。

三、愛心教育和生命教育的火花碰撞

愛心是每個(gè)人固有的，只是沒有更好地開發(fā)出來(lái)。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)主題班會(huì)、辯論賽等方式來(lái)進(jìn)行生命教育。我印象最深的是一次班會(huì)課，班會(huì)課的主題是“珍愛生命，感恩母親”。在這節(jié)課上，學(xué)生自演自唱，以不同的形式表達(dá)了對(duì)母親濃濃的愛，懂得了生命是母親給予的，應(yīng)珍愛生命，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)母親，并用實(shí)際行動(dòng)將濃濃愛心與生命教育碰撞出耀眼的火花。

四、生命體驗(yàn)與生命教育的領(lǐng)會(huì)和感悟

例如，在學(xué)習(xí)《生命！生命》一課時(shí)，我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課文有關(guān)生命的意蘊(yùn)的：我以青海玉樹大地震中感人的事跡引入新課，并利用課件結(jié)合課文內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行生命體驗(yàn)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)收獲，結(jié)果學(xué)生說(shuō)出了好多感動(dòng)的話語(yǔ)。如有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：“其實(shí)生命很幼小，而且也很脆弱。人生中沒有人幫你獲得堅(jiān)強(qiáng)的生命，只有自己才是磨煉堅(jiān)強(qiáng)生命的老手。”由此可見，學(xué)生在教學(xué)中明白了生命的可貴，從而更加珍惜生命。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高段 作文 有效教學(xué)

從以往小學(xué)高段作文教學(xué)來(lái)看，多是安排在單元之后，從教師所采用的教學(xué)模式來(lái)看， 多是在課堂中講解要求，給學(xué)生范例作文，然后布置要求讓學(xué)生寫作。在練習(xí)方式上，也基本上采用的是“一周一文”的形式。學(xué)生的寫作興趣沒有得到激發(fā)，寫作體驗(yàn)不豐富，沒有系統(tǒng)地掌握寫作方法，作文水平難以得到提高。

一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是影響學(xué)生寫作的主要因素，仔細(xì)分析高段學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在寫作中，他們大多都沒有興趣，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中則發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)寫作興趣不搞，一是教師的要求超出了自己的寫作能力；二是課堂中缺乏氛圍，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)；三是評(píng)價(jià)過(guò)于單一，學(xué)生寫作后教師所采用的評(píng)價(jià)方式較為單一，多是全批全改后講好的作文，點(diǎn)評(píng)寫的差的作文，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用不大，甚至很多時(shí)候還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因?qū)W生對(duì)寫作沒有興趣，教師布置要求后，學(xué)生只能是被動(dòng)完成，寫作中沒有思路，不知道如何尋找素材，在結(jié)構(gòu)安排上也顯得較為混亂。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，多讓學(xué)生發(fā)言。如五年級(jí)上習(xí)作二寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作的教學(xué)為例，課堂中可先以“我喜歡的動(dòng)物”話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，再組織學(xué)生展開探究活動(dòng)；二是要求要考慮學(xué)生的實(shí)際。如有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，要寫400字的作文，那就可以只讓其完成300字即可；三是評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)學(xué)生參與，寫作后可先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)閱，再交由教師評(píng)閱，評(píng)閱后再針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，在寫作中要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不能一味的只找不足，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡作文。

二、立足生活，豐富學(xué)生寫作體驗(yàn)

高段學(xué)生在寫作中遇到最常見的問(wèn)題是學(xué)生找不到內(nèi)容寫，即不知道寫什么，雖然課堂中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生依然難以找到素材。究其原因，是學(xué)生體驗(yàn)不夠豐富，對(duì)生活的認(rèn)知不高。的確，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，活動(dòng)范圍狹小，加之寫作教學(xué)中更多是接受來(lái)自教師所講的內(nèi)容，寫作體驗(yàn)難以生成。提倡以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察，在生活中積累素材，這不僅可豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，也可讓學(xué)生獲得豐富的寫作素材，讓學(xué)生從不知道寫什么到能找到要寫的對(duì)象和內(nèi)容。

在寫作教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，能從生活中積累素材。以五年級(jí)上“我的班主任”的作文教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)自己的班主任并不陌生，而當(dāng)落實(shí)到寫作中，學(xué)生卻不知道如何寫了。那么，在寫作前就可引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，如班主任的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，并根據(jù)觀察做好記錄，再落實(shí)到寫作，也就有話可寫了。此外，如寫景了作文的寫作中，也可提前安排學(xué)生進(jìn)行觀察，但觀察中要注重引導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序進(jìn)行；二是要多引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的人、事、物、景。很多學(xué)生在寫作中所寫內(nèi)容較為空洞，脫離生活，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多寫身邊熟悉的人或事，這樣才能寫出真情實(shí)感。如寫一種小動(dòng)物，那就應(yīng)該多寫寫如何和小動(dòng)物相處的，再融入小動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣更富有感染力。

三、優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

從以往小學(xué)作文課堂教學(xué)來(lái)看，采用的是“講解、布置要求、學(xué)生寫作”，這種教學(xué)模式較為單調(diào)，整個(gè)課堂中以教師為主，如寫動(dòng)物，教師就先講要如何選擇對(duì)象，對(duì)象有什么特點(diǎn)，要如何寫，學(xué)生更多的是聽，而聽則不能讓學(xué)生獲得寫作體驗(yàn)，也不利于學(xué)生掌握寫作方法。優(yōu)化作文課堂教學(xué)，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)式的、參與式的作文教學(xué)模式。

在作文課堂教學(xué)中，首先要注重以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如五年級(jí)下習(xí)作六是要學(xué)生選擇一個(gè)自己的崇拜對(duì)象進(jìn)行寫作，在導(dǎo)入中可借助多媒體，以看圖猜明星的方式導(dǎo)入，由此而引出學(xué)生所崇拜的對(duì)象。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng)，以此而豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)。如要寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作，那么，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞外形展開討論，歸納其外形特點(diǎn)，再圍繞動(dòng)作展開討論，討論后歸納，這樣寫作中學(xué)生才能更好抓住重點(diǎn)。三是在方法上教師要給予學(xué)生指導(dǎo)，要注重以提綱方式引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)安排好，再圍繞提綱逐一深入記敘或描寫。如寫植物，寫其枝干，要先總寫特點(diǎn)，再分寫。

四、多樣練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文高段作文的訓(xùn)練方式是“一周一文”，甚至是“一單元一文”，訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。從訓(xùn)練方式上看，多是教師布置要求，學(xué)生寫作后評(píng)閱。這種練習(xí)方式讓學(xué)生感覺枯燥，完成過(guò)程中較為被動(dòng)。提倡多樣化練習(xí)，就是要變傳統(tǒng)的練習(xí)為經(jīng)常性練習(xí)，以學(xué)生所喜歡的練習(xí)方式而組織學(xué)生主動(dòng)參與寫作活動(dòng)。

首先，要提倡活動(dòng)式練習(xí)。在寫作訓(xùn)練中，要注重把寫作和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如寫動(dòng)物，先安排學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，如寫人物，可采用調(diào)查、走訪，甚至可讓學(xué)生以小記者的形式進(jìn)行采訪，再布置作文要求引導(dǎo)學(xué)生寫作；二是要提倡不拘一格的寫作形式，日記、周記、讀后感、觀后感，諸如此類，只要學(xué)生愿意寫，想寫，都可以把其當(dāng)做一次作文，而不能只以教師布置要求為準(zhǔn)則；三是要把寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)，在閱讀中要多鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，讀后要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的人物、事件、景物等寫讀后感。

總之，在小學(xué)高段寫作教學(xué)中，我們不能固守傳統(tǒng)，也不能依然采用“講、寫、批、評(píng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，而要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從怕寫作文到喜歡寫作文，以生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)。要注重優(yōu)化寫作課堂教學(xué)模式，提倡參與式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中掌握寫作方法，輔以多樣化的練習(xí)，變“一周一文”為經(jīng)常性作文，這樣才能讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中提升其寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1].羅毅：小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)策研究[J]，課程教育研究，2015年第21期77-78頁(yè)。

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)實(shí)踐

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡管許多語(yǔ)文教師在作文環(huán)節(jié)付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學(xué)生仍然存在作文水平較弱等問(wèn)題。對(duì)于初中語(yǔ)文老師而言，要不斷地對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并提出相關(guān)思考方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，促進(jìn)學(xué)生作文興趣的提高和寫作水平的提升。

一、初中作文中存在的主要問(wèn)題

1.文章結(jié)構(gòu)混亂，主題不突出

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、主題不突出的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)混亂，主要是由于作者思路不清楚導(dǎo)致的。將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學(xué)生在作文表述的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)主題，每個(gè)主題都好像是文中的主要表達(dá)內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中的主題不突出，觀點(diǎn)不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。

2.存在詞不達(dá)意現(xiàn)象，表述不正確

在初中作文寫作過(guò)程中，有些學(xué)生表述的時(shí)候完全詞不達(dá)意，不能將需要表述的內(nèi)容真正表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致整個(gè)作文表述混亂，作者的主要表達(dá)意向無(wú)法被人理解。除此之外，詞不達(dá)意現(xiàn)象常常是學(xué)生故意炫耀自我的語(yǔ)言技巧，不能運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)，因而導(dǎo)致詞不達(dá)意現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象

許多學(xué)生在寫作時(shí)往往不敢說(shuō)實(shí)話，寫真情，而是故意編造一些內(nèi)容來(lái)充實(shí)寫作內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象，形成作文中的浮夸之風(fēng)，這種風(fēng)氣會(huì)使學(xué)生在寫作過(guò)程中慢慢喪失表述的信心，進(jìn)而使個(gè)人寫作的能力得不到提高。

二、如何解決初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生積累的知識(shí)不斷增多。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地給學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成做閱讀筆記，讓學(xué)生不斷積累優(yōu)美的語(yǔ)言和句子，從而使他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中自然而然地表達(dá)出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生深入思考，敢于寫真實(shí)故事的習(xí)慣

許多初中生在寫作過(guò)程中會(huì)感到無(wú)從下筆，不知道怎么去寫，寫些什么內(nèi)容。有時(shí)候盡管寫了長(zhǎng)篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒有任何立意，顯得十分空洞，沒有真正表達(dá)自己的感情。因此，教師要在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生將自我融入寫作的過(guò)程中，使學(xué)生能夠深入地思考寫作題材，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不僅包括對(duì)自己的看法，還包括對(duì)文章的看法，通過(guò)自我真情流露的方式寫出真情實(shí)感，從而使作文有良好的立意。而教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生寫流水賬、亂用詞語(yǔ)的毛病，并讓學(xué)生分享寫作的感觸，讓學(xué)生探討寫作的技巧和意義，從而使寫作水平得到提升。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)手段，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容

在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用信息化的技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中有更多的方式去查詢相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的寫作興趣得到不斷的提高。比如，在寫作課講授的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一個(gè)短片，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)短片寫一個(gè)觀后感，這種練習(xí)的方式不僅能使學(xué)生感到寫作材料豐富，更能使學(xué)生愿意去寫作。同時(shí)，在寫作的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)寫作，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到加強(qiáng)，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、獨(dú)特的文章。

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生寫作的天賦，不斷抓住學(xué)生的寫作崆椋鼓舞學(xué)生寫作。除此之外，對(duì)于學(xué)生在寫作過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，教師要根據(jù)實(shí)際情況，逐一解決，消除學(xué)生在寫作過(guò)程中的困惑，從而使學(xué)生寫作的動(dòng)力得到增強(qiáng)。信息化時(shí)代的到來(lái)使越來(lái)越多的信息化教學(xué)工具應(yīng)用到各科教學(xué)中，對(duì)于初中作文教學(xué)而言，引入信息化教學(xué)工具既能夠改變教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，還能夠豐富學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生對(duì)作文的感悟度，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠真情實(shí)意地去表達(dá)，寫出更有內(nèi)容、更有立意的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永成.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（9）.