導語：如何才能寫好一篇觀后感格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20__年開學第一課的每一個畫面深深印在我們腦海里，這次開學第一課節目的錄制結合了建國70周年主題，讓我們更加明白當代青少年應當肩負的使命。今天給大家帶來一些開學第一課觀后感素材，希望可以幫助到有需要的同學!

開學第一課觀后感素材【1】“五星紅旗迎風飄揚……”當我聽到這歌聲時，我全身振奮。如果有人問我什么使我有力量，我會毫不猶豫的回答：“是五星紅旗!”似的，她是凝聚著我們信念的五星紅旗!

然而，回顧過去，我們的祖國為了這面五星紅旗曾經受過多少委屈和屈辱，曾經受過多少災難!在弱國無外交的昨天歷史中，清政府在無奈中扯出皇上的龍袍掛在旗桿上，被帝國主義者當做笑話;但群雄逐鹿，沒有誰的旗幟能讓國人揚眉吐氣，倒是米字旗、太陽旗以及形形的虎狼之旗霸占了我們的土地，玷污了祖國的天空!昨天的這段歷史的屈辱，中華兒女永遠不會忘記。

如今，祖國煥然一新。湛藍的天空中，到處飄揚著鮮艷的五星紅旗;國際賽場上五星紅旗一次又一次升起;聯合國大廈前，五星紅旗迎風招展。前輩回眸應笑慰，擎旗自有后來人，我們是新一代的舉旗人。如果有千百種選擇，我們會毫不猶豫的投入你的懷抱中——用你的風雨之聲做語言;用你黃色的土地做膚色;用你的五岳當骨骼。今天，我們為你——五星紅旗，為強大的祖國而倍感自豪與驕傲!

不管是未來，還是現在，我們的心聲都是一樣的——五星紅旗，我們永遠愛你!

開學第一課觀后感素材【2】昨天晚上8點，我準時收看了中央電視臺的《開學第一課》，這堂課的主題是“父母教會我”。我印象最深的是“愛”這一節，講的是搖滾歌手秦勇父子的故事。在他兒子大珍珠的世界里只有爸爸，愛讓他們攜手困難，一起成長。這讓我想起了小時候學圍棋時，不管是寒冬還是酷暑，爸爸都堅持送我去上課，為的是讓我學到更多的知識。記得在一個下著大雨的晚上，爸爸騎著車來接我，他把大雨衣給我穿，我們從學校騎車回家后，爸爸渾身上下全都淋濕了，但爸爸還是樂呵呵地對我說：“沒事，只要你沒有淋濕就行了。”這就是爸爸對我的愛，這個世界上有很多種愛：親人之間的愛、朋友之間的愛……我們要把小愛變成大愛，我要盡自己所能幫助那些有困難的人。

從“帶著父親去旅行”這段，我感受到了“孝”。在我家，我總能看到這一溫馨的場景：只要爸爸媽媽休息，就會陪爺爺奶奶聊天，屋子里總能回蕩著他們的笑聲。孝要從當下做起，從小事做起。

父母教會我“孝、愛、禮、強”，我一定用實際行動來做給你們看。

開學第一課觀后感素材【3】放學了，我告訴媽媽一個振奮人心的消息：張老師布置了看電視的作業，每年只有一次機會哦!

晚上八點，我們全家圍坐在電視機旁，觀看《開學第一課》。

這一課的主題是：父母教會我。其中最讓我感動的是第二堂課的秦勇父子。父親秦勇原本是風靡一時的《黑豹樂隊》的主唱，事業如日中天，擁有無數的歌迷、追隨者。但因為兒子“大珍珠”被查出患有重度感統失調癥，他毅然放棄了從骨子里熱愛的音樂，放棄了絢麗的舞臺，放棄了自己追求的理想和事業，用全部的時間陪伴兒子成長。我覺得這就是偉大的父愛。有一次，秦勇教“大珍珠”學英語，光學一個“WE”，居然用了三個小時大珍珠還不會，秦勇當時火了，舉起拳頭，結果看到兒子無辜的眼神，他一拳打在了墻上。他告訴自己要忍耐。

為了鍛煉“大珍珠”的平衡能力，秦勇決定要訓練兒子騎自行車。這在旁人看來簡單得不能再簡單的運動，秦勇卻付出了無盡的艱辛。一次一次的摔倒，一次一次的爬起，一次一次的失敗，一次一次的堅持，經過整整一年的時間，兒子終于學會了。那一剎那，秦勇覺得所有的付出都是值得的，變成了心中深深的驕傲和欣喜!他真是“大珍珠”當之無愧的“父王”!

回想我的身邊，父母的愛也是無限的。天氣再熱，爸爸也會揮汗如雨的在廚房里做我喜歡吃的菜;每天晚上，爸爸再辛苦勞累，也會坐在我的旁邊，陪我看書，輕輕地拍我入眠。而媽媽風雨不阻地送我去學習，細心指導我不會的作業，假期帶我到各地去旅行，讓我學得輕松，玩得快樂!我多么感謝他(她)們啊!天下的父母親都愛自己的孩子，我們要好好珍惜父母的愛，好好尊敬父母，孝敬父母，千萬不要等到“子欲養而親不待”!

開學第一課觀后感素材【4】9月1日晚，我和爸爸媽媽一起看了開學第一課，這次的主題是中華驕傲，分為五小節課：一、字以溯源，二、武以振魂，三、棋以明智，四、文以載道，五、絲綢新路。我印象最深的是第一節課。

第一節課里，王寧教授研究漢字已經60多年了。中國漢字博大精深，就像“”，上面的形狀像天空，下面的像小水滴，所以就組成了一個“雨”字。我不得不感嘆，漢字太有內涵了!

之后又給我們介紹了“漢字叔叔”，他是一個美國人，名叫理查德，他為漢字研究付出了很多。而我們作為中國人，更要熱愛漢字，對漢字有著更多而又豐富的理解，而且還要為自己的國家自豪。

隨后，同學們和老師又做了一個小游戲，游戲規則是：每組六名同學，董老師每弄一張卡，上面都有一個漢字，讓同學們用自己的身體拼一下卡上的漢字，讓老師們猜一猜。

綜合這五節課的內容，我覺得我們一定要熱愛漢字，說好中國話，學好文化知識，還要強身健體，培養興趣愛好，練就一技之長，將來為我國的發展做出自己應有的貢獻!

開學第一課觀后感素材【5】今天在學校的組織下，我們觀看了《開學第一課》，這季《開學第一課》的節目內容是關于我們祖國從建國到今天這70年間的成長。

每次從口中說出中國這兩個字的時候，我們的心情總是激動而自豪的。

在這70年里，我們中國人民成為了國家的主人，國家的面貌也發生了翻天覆地的變化。

我們中國崛起了，躋身成為了世界強國，我們現在擁有的幸福和光明都是我們黨和國家所帶來的。感恩我們的祖國，讓我們的生活變得如此美好，感恩祖國給予了我們現在的安穩生活，更感恩我們的祖國，讓我們對未來有了更好的期盼。

篇2

今天，學校組織我們觀看了山歌劇《鄉村教師》，演員們精彩的表演把鄉村教師——陳老師的美演繹得淋漓盡致。

窮孩子施凡是個孤兒，患有心臟病，與年老多病的爺爺相依為命。但施凡從小就很聰明、懂事。中秋節那天，陳老師給同學們分月餅時，大家當場就津津有味地吃了起來，只有施凡把月餅像寶一樣捧在手里。陳老師問他為什么不吃，施凡淚流滿面地向陳老師道出了自己的痛苦和渴望：自己只有爺爺一個親人，他想和爺爺一起分享月餅。陳老師知道情況后，對施凡憐愛有加。陳老師讓自己當醫生的丈夫為施凡和他的爺爺免費治病。因為施凡天資聰穎，陳老師還培養他參加世界算術大賽。在比賽中，施凡奪得了冠軍，被東方大學錄取，陳老師也因此獲得了“國際教師”的光榮稱號。邀請陳老師離開鄉村的人紛至沓來，但都被陳老師婉言謝絕了。她離不開自己工作的這所學校，離不開這群可愛的孩子。就在這時，施凡唯一的親人——爺爺也去世了。于是，陳老師便當起了施凡的媽媽，給了他一份母愛和希望。

陳老師那種不顧名利，扎根農村，堅守崗位，無私奉獻的精神深深地影響著施凡，所以施凡在大學畢業后也當了一名鄉村教師。

篇3

她早上5：30上學，到了教室，就開始打掃衛生，是同學們最信任的班干部，她是老師眼中最得意的小助手。她的學習成績每一次都是第一名。

她那么艱苦，這么繁忙，但學習成績還那么優秀。如果我遭到她那樣的境遇，我不知道會不會有她那樣堅強，那么勇敢。當我們在吃飯時，可她去在廚房忙上半天，在床邊毫無怨言的服侍著媽媽。當我們沉入夢鄉時，可她卻在油燈下專心致志得寫作業。

再看看我們呢？真應該反思反思，一個嬌生慣養的孩子，買什么買東西也要挑貴的，好的，父母那么疼我，我還有時讓他們失望。

篇4

有一首歌唱到"新疆是個好地方",我去了新疆，果然體會到她的好，那里風景優美、物產豐富，還是個歌舞之鄉呢！

新疆是個旅游勝地，吸引了世界各地的人前來參觀。在成千上萬個景點中，我最喜歡的要算"火焰山"了。那里夏天的氣溫最高可達72.6℃，沒出發時，我還以為我會變成"烤馬腿"呢！那里的山是火紅火紅的，近看像熊熊烈火，怪不得它要叫"火焰山"呢！

新疆的物產也很豐富，瓜果飄香，農產品品種多樣，讓人"口水直流三千尺"啊！在新疆，瓜的品種就有許多種，有白瓜、有哈密瓜、有西瓜------,那里的瓜像密一樣甜，讓我和爸爸媽媽都贊不絕口。新疆的水果中，棗子特別好吃，那里的棗子大大的，皮紅紅的，味道甜甜的，而且保存的時間長久。葡萄也是水果中的一大特色，在新疆的葡萄園里，有成千上萬株葡萄，葡萄在陽光的照射下，顯得晶瑩剔透，看著就讓人流口水！

新疆還被稱作歌舞之鄉，記得那次我參加篝火晚會，穿著民族服裝的姑娘唱起了動聽的歌，載歌載舞，好看極了。只可惜，那么好聽的民族歌曲，我竟然一句也聽不懂。

新疆真是個好地方。

新疆是個好地方觀后感（二）

哪里有炎熱的太陽，哪里有熱情的老鄉，哪里有青青的大草原，哪里有一望無際的戈壁灘，哪里有全國最大的風力發電站……我們全家來到了向往已久的新疆。正如歌中所唱的"新疆是個好地方呀，青山綠水好風光……不到新疆你真遺憾。"

有雅蘭地貌之稱的"魔鬼城"中，被千年風吹日曬的沙丘已經變成了一座座雄偉的藝術品，在陽光的照射下熠熠生輝。瞧，那兒有一只孔雀正展開它那美麗的尾巴，光顧著欣賞自己美麗的身姿，它還沒發現有一只雄鷹正死死地盯著它呢……它們那么堅固，那么逼真，吸引了無數的中外游客。他們贊不絕口，連稱："中國的新疆是那么引人注目！"

在聞名天下的葡萄溝，隨手摘下一顆葡萄，"嗯，甜甜的，涼絲絲的，真好吃呀！"外國游人豎起了大拇指。葡萄愛吃嗎？就算你不愛吃，吃了葡萄溝的葡萄干，保證你吃了還想吃。為了讓大家都能吃上好吃的葡萄與葡萄干，這兒的葡萄樹一棵接著一棵，樹枝彎彎曲曲的爬滿葡萄架，為游客撐起了一個綠色天然長廊。樹上的葉子，綠油油的，茂盛的很。在"魔鬼城"中還是火辣辣的太陽，仿佛也受到了感染，溫柔了許多。若是你在長廊下休息乘涼，吃著"馬"、喝著老鄉們自制的果肉酸奶，宛若踩在云端，舒服、愜意極了。

你相信嗎？在去塞里木湖的路上，烈日當空，路兩邊的山上，常年積雪不化，真是太神奇了！美麗的塞里木湖，湖水藍得見底、云彩白得透亮，一塊塊彩石、一只只綿羊、一棵棵小樹，讓我的心一直偎在她的旁邊。

篇5

一年一度的教師節要到來了，觀看完直播節目《老師好!》獻禮教師節，學生們會有怎樣的感想呢?下面就是小編給大家帶來的2020學生觀看直播節目《老師好!》獻禮教師節個人觀后感范文，但愿對你有借鑒作用!

直播節目《老師好!》觀后感一教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登;教師是一支蠟燭，雖然細弱，但有一份熱，發一份光，照亮了別人，耗盡了自己。

在我的心目中有這樣的一位好老師，她是我的班主任也是我的數學老師——張老師，她做事認真嚴謹，上課的時候很嚴肅，一板一眼，但是也有她和藹的一面。開始上課的時候，走進教室邁上講臺“好，上課”“起立”“老師好”，這樣的上課形式每節課都是這樣，從來不變。

記得我剛到這個學校的時候，是您把我領進了人生轉折點的十字路口，您教會我如何處事、處人。記得那次上課，您在前面講課，我在下面說話，總是說一些與課堂無關的話題，您看了我一眼，我沒有明白您的意思，沒有理會您，繼續說我的。下課以后您把我叫到辦公室，細聲細氣的和我說：“我覺得你變了，變得和上學期不一樣了，變得能說了”我很納悶的說：“能說還不好?”“能說是好可是要看說什么，在什么場合下說了，你在課上說話就沒有聽講，下課我留的作業你就不會做，這不是損失嗎?”“可是我的學習也沒有下去啊”老師又說“你的學習是沒有退步，可是你如果考高職這個成績是不行的”“我都成這樣了，沒事的”老師有點生氣了“難道你就愿意自甘落后嗎?你的成績一直很好，只是不夠穩定，如果你不挽回，你的成績會更糟糕，你現在補還不晚”我聽了以后好像是那么回事，非得上課說話嗎?那樣才能顯得我的個性嗎?這樣是在催毀自己。不，我不能這樣自愿墮落，我要堅強起來。

在這里，我想對張老師說一聲謝謝，謝謝您曾經對我的鼓勵與批評。如果沒有您的鼓勵，我不會對自己充滿信心;如果沒有您的批評，我將永遠看不到自己的錯誤。您永遠都是我心中的好老師!老師，您的無私奉獻常慰我的心，您的諄諄教誨永遠銘記在這美好而屬于您的日子，感謝您的栽培!

直播節目《老師好!》觀后感二九月十日，一個金桂飄香的日子，我們迎來了一個神圣而又偉大的日子——教師節。我代表全校的莘莘學子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心：老師，您辛苦了!

有人說，老師就像一根的蠟燭，燃燒了自己，卻點亮了我們;有人說，老師就像一只春蠶，默默無聞地為祖國做出了貢獻;有人說，您是航船的舵手，無時無刻不關注著“學生船”的風向和航道。還有人說，老師就像一雙翅膀，能讓我們自由地翱翔在蔚藍的空中。而我覺得，老師就像一個辛勤的園丁，我們就像祖國的花朵，要不是老師的栽培，我們怎能茁壯地成長呢?

老師，您辛苦了——為了讓我們長成祖國的棟梁之才，您不顧辛勞，一遍又一遍地給我們講解題目，一遍又一遍地糾正我們的錯誤，為了我們，您犧牲了多少的青春年華啊!

老師，您辛苦了——在一個又一個的夜晚，您的身影依然那么匆忙，伏案批改著我們的作業，細心而又仔細地畫出我們錯誤的解題，在我們的點點成績中凝結著您多少辛勤的汗水!為了我們，您犧牲了多少寶貴的時間啊!

老師，您辛苦了——是您，把牙牙學語的我們培育成了優秀的少先隊員，每當看到我胸前飄揚的紅領巾時，我的心中就有無限的自豪，這其中包含了老師多少的心血啊!

在新的學期里，我應該更努力地學習，改掉粗心大意的毛病，為下學期的升學考試打好更堅固的基石。俗話說“態度決定一切”心態是取得成功的一個非常關鍵的環節，擁有好的心態，就會擁有更好的成績!但是，在新學期里，最重要的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。這樣才能更好地報答老師的諄諄教誨。

同學們，在教師節的時候，你送上一束鮮花，表達對老師的感激之情了嗎?你寫上一張賀卡，表達對老師的慰問了嗎?你考了個好成績來回報辛勤培育你的老師了嗎?同學們，讓我們位全校的老師送上最真摯的祝福：老師，您辛苦了!謝謝您!

直播節目《老師好!》觀后感三一顆花生，把自己的頭顱埋在低低的地上。她不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人徒生愛慕之心。但她的內里，卻深藏著飽滿的果實和樸實的汗水。她的美是無聲無息的。——題記

似乎在所有科目的老師中，體育老師處在一個最尷尬的位置。他們一周跟學生打照面的時間確鑿并不比其他主科老師的時間少。可是每逢教師節，收到感恩與花束的，往往都不是他們。

我的體育老師是一個女老師。她幾乎總是戴著一個黃白色的鴨舌帽，穿著一身一點兒也不淑女的運動服，奔跑著跟隨著她的學生。她的眉目其實清秀，但在烈日炎炎的驕陽下，臉頰卻常常是通紅的，滴下的汗水偷偷地掩埋了她溫柔的'眸光。

初遇時，在每節課自由練習玩耍的情況下，我一點兒都不歡迎她的到來。女孩子們間都明白的隱秘小規則：當體育老師是一個女老師時，體育課的鍛煉時間往往都不太舒坦了。于是當體育課的訓練強度猛然增大的時候，我們班的“林妹妹”們自然皆是叫苦連天的，更甚暗暗地給她取外號“小巫婆”。在那段日子里，體育課似乎驟然變成了一個烏煙瘴氣的黑色時光。一想到體育課，那呼嘯的風，干渴的喉頭，不勻稱的粗喘氣和猙獰著的面孔，我的心就忍不住上躥下跳。上體育課，似乎變成了一件比數學壓軸題更可怖的存在。明明那時候多美。笑起來像一湖清水。連嘆息都那么輕微。我不能體會。

直到后來啊，我才明白了。那一句句樸實無華的鼓勵，是多么的可貴。她不會滿口之乎者也，叫人半懂不懂，取而代之的，她鮮少跟我們談大道理。她的陪伴總是無聲的，是在我們八百米時緊貼著的關懷目光，是訓練足球時步步跟隨的往返教學，是那些我們考體育的清早，在潮濕寒冷的空氣中一次次彎腰為我們準備考試的木樁，是在寒風細雨斜斜中陪我們一起瑟瑟發抖，在烈焰驕陽下跟我們一起流汗成長。

而現在，我終于學會了體貼。原來小巫婆也會穿上可愛的連衣裙，原來標配的運動鞋也有下崗的一天，小巫婆的嚴厲造就了我們如今的成績。

在那一個個汗水從兩鬢流下的時刻中，是她教會了我努力奮斗的意義。那是大雨淋濕般酣暢淋漓，是置之死地而后生的蛻變。

她只是，一個體育老師。將自己的誠懇與辛勤藏進無人問津的鴨舌帽中。

老師，祝您教師節快樂!

直播節目《老師好!》觀后感四在金秋送爽、桂花飄香的季節里，一個神圣而響亮的名字再次成為人們矚目的焦點，這就是您——可親可敬的人民教師。曾經何時，我就想寫一首詩來把您頌揚，可卻怎么也難以表達您平凡中孕育的那份偉大;我很想填一首詞來為您歌唱，可卻至今沒有找到足以歌頌您奉獻精神的華美樂章。

有人說，教師是平凡的。是啊，三尺講臺是您展示人生風采的舞臺，兩尺教鞭是您演奏生命之歌的指揮棒;一塊黑板，記錄著您拼搏奮斗的足跡，一支粉筆滿載著您無限的希望。深夜里您一絲不茍地備課，課堂上您精彩生動地授課，辦公桌前您認真仔細地批改作業……這也許就是您工作的全部。四季交替，歲月輪回，您時時恪守著自己的職責，兢兢業業，不知疲倦;“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”，您刻刻靜守著這份平凡，勤勤懇懇，永不乏味。這一切的一切，都緣于您對教育事業的無限忠誠，對學生的一片摯愛之情。因而，您選擇了做一名教師，也就選擇了平凡的人生。

其實，平凡的人生無時無處不蘊藏著一份真正意義上的偉大。人類靈魂的工程師，這一光榮的.稱謂詮釋了作為一名教師的崇高與偉大。課堂上，您激情飛揚，用辛勤的汗水播種著科學，播種著智慧，播種著力量，引領著莘莘學子在知識的海洋里暢游;課堂下，您愛心涌動，用諄諄的教誨為學生啟迪著理想之花，點燃著信念之光，凈化著心靈之窗，指引著代代求知者在人生的道路上徜徉。為了祖國未來的希望，您甘為社會進程中的一塊鋪路沙石，承載著一代又一代人健康成長;您愿為歷史長河中的一朵小小浪花，推動著一只只小船航向遠方。您不象牡丹那樣絢爛妖嬈，卻有著米蘭一樣的淡淡幽香;您不象玫瑰那樣熱烈奔放，卻有著梅花一樣的堅忍不拔;您不與百花爭奇斗艷，卻有著“待到山花爛漫時，她在從中笑”的渴望。哦，也許這就是您平凡中的偉大。

教師之所以偉大，是因為您用一生書寫著奉獻的篇章。您似園丁，用慈母般地乳汁哺育著滿園的桃李，用深深愛意滋潤著處處心田;您似紅燭，有一份熱，發一份光，耗盡自己，照亮別人;您似春蠶，用盡最后一份力，吐盡最后一根絲，用生命滿足人們對美的向往……您甘當人梯，默默奉獻，要說您還要求有什么回報的話，那也就是對“青出于藍而勝于藍”、“長江后浪推前浪”的渴望。緣于您，世界才有了一批又一批足智多謀的政治家、運籌帷幄的軍事家、優秀卓絕的科學家、救死扶傷的醫學家……也正因為有了他們，歷史的車輪才滾滾向前，世界的文明才不斷發展。因此，在世人心中，您永遠是知識的傳播者，文明的推動者;永遠是真的種子，善的使者，美的旗幟……

加減乘除，算不盡您作出的奉獻!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!在這個特別的日子里，讓我們再次莊重地舉起手，向可親可敬的教師敬禮!

直播節目《老師好!》觀后感五今天是教師節，是老師的節日。一走進校園就聞到了一陣陣的花香，感覺溫馨極了!個個老師臉上露出了燦爛的笑臉，顯得格外漂亮。我為他們感到高興。

老師，我想對您說：“你們辛苦了，每天教我們豐富的知識，每天細心的照顧我們，我們感謝您，祝老師永遠年輕美麗。”

明天就是教師節了，今天是星期天，我和媽媽還有金阿姨一起去看望顧老師，當我們走到她家樓下，金阿姨就給顧老師打了個電話，我們剛走到顧老師家門口，她就站在門口迎接我們了，我們剛進去，顧老師就去給我們倒水，然后，媽媽就和顧老師聊天，這時我正在客廳看小弟弟的玩具有很多很多，可惜得是，小弟弟正在睡覺。后來，我們坐了一會而就走了。

我心里想對顧老師說，為了我們的學習，您辛苦了!

教師節快到了，我心里想拿什么東西送給老師呢?老師是辛勤的園丁，每天把知識毫無保留地教給我們，我非常地感謝她。

那要送什么禮物呢?小花可以嗎?不行。我想送老師最喜歡的東西。

那我們就要好好學習，把字寫好，每次考試要取得好的成績。不要在上面發站，認真聽講，舉手發言，不懂的問題問老師，每次作業要專心致志。只有這樣，我們的學習才會更加好，老師才更加快樂。

篇6

（一）便條格式：①"請假條"三個字要寫在第一行正中。②另起一行頂格寫上稱呼，后面用冒號。③第三行空格寫正文，要寫清請假的原因和起止時間。④正文寫完后要寫上祝語。⑤署名要另起一行靠后寫。⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請假條相同。

（二）通知格式：①在第一行正中寫上"通知"二字，或"緊急通知"或"關于××的通知"，以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫，寫清時間、地點、事情、請誰參加、應注意什么。但一定要簡明扼要。③正文寫完后，另起一行空格寫上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫出發通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關人員，可以出現在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號。

（三）日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時也可以給日記加個標題，點明主要內容。注意：（日記只能是一天中發生的事）。

（四）寫讀后感或觀后感方法：一般是先引，開頭寫讀了什么（可包括書名、作者、內容梗概等），并用簡潔的語言寫出自己的總的感受；接著是議（感），這是重點，在引述有關重點內容或主要語句進行分析的基礎上，聯系自己學習、生活等方面的實際談感想；最后是結，即總結全文，總談感想、體會，結束全文，簡潔有力。觀后感的寫法跟讀后感一樣。

（五）書信一般書面的內容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是：1、稱呼。稱呼要獨立成行，頂格寫，后面加冒號。2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對收信人說的話，要表達的思想感情等。4、祝頌語。要單獨起一行，空兩格寫上"祝"或"此致"等，再另起一行頂格相應寫上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。

篇7

電影《檸檬的愛情》的故事背景是在閩南地區，它講述閩南城里的女主角寧檬跟兩個男人之間復雜糾葛的情感故事，為此劇組將在以泉州為主的閩南地區取景拍攝。該片的故事背景是在福建閩南某個城市，以青春愛情創業奮斗為主題、閩南的人文特色為背景、當下社會的青年夢為基調清，通過幾對都市青年的視線，清新唯美地講述女主角寧檬跟謝明和吳可之間復雜糾葛的情感故事。

對比微電影呢，他更像電影，但作為電影呢，顯然還差些火候，這應該是一個可以讓很多剩（剩）女們產生共鳴的故事（小女孩肯定無感）。

重點不在于愛情，而在于大部份剩女為何滄為剩女的原因以及她們類似的愛情經歷！而結局也極度的尊重了社會現實，令人心寒的直揭當下剩女們對于婚姻的絕對人生觀，更有點像愛情記錄片，就算愛得再深，到最后還得屈于現實主義，也許，這正是當下眾多剩女的狀態，她們愛過，瘋狂過，奮不顧身過，待往事如煙之時，她們卻以不會再愛了來修飾自己毀滅殆盡、殘缺扭曲的人生觀。這點，我更欣賞女二號，簡單、直接、主題明確，而女一呢，相對于故事的結局，總讓我感覺懷擁拜金心又想立牌妨換句話講，裝得不那么明顯而已，只需略加細品，便能一窺其面包先決的人生觀！或許，這樣說，會引來眾多剩女們的板磚問候！

篇8

——《2012》觀后感

從房間里出來，我的心持久不能平靜，我的血液在膨脹，滿腦子還是剛才的場景……

剛剛過去的兩個半小時，我在房間里獨自一人看完了災難片《2012》，它講述了杰克遜帶著孩子去黃石公園度假，卻發現湖泊已經干涸，而這個地區也成為了。充滿疑惑的他在黃石附近的營地偶然認識了查理。查理告訴他由于自然資源長期被人類掠奪性破壞，環境受到巨大破壞，地球自身的平衡系統已經面臨崩潰，人類即將面臨空前的自然災害。有些國家已經在聯合秘密建造可以躲避這場災難的方舟。杰克遜以為他是個瘋子，就一笑而過走開了。然而在第二天，災難就發生了。強烈的地震、巨大的火山爆發，高達150米的海嘯讓眼前熟悉的家園變成了人間地獄。在地球的其他地方，各種各樣的自然災害也以前所未有的規模爆發。杰克遜一家踏上了求生之路。面對全球性自然災害不知何去何從的他突然想起查理提到過的方舟和地圖，于是決定前往方舟基地尋找生存的機會。而最終杰克遜一家終于到達方舟基地，可是，想從正門進入方舟需要10億歐元，并且已經制造完成的方舟遠遠不能滿足從世界各地聞訊涌來的受災人群。誰去誰留已然成為挑戰整個人類的道德抉擇。面對災難，面對受災的人群，面對人類的未來，來自不同國家的人們做出了最重要的抉擇：“所有人都是平等的，都有平等的生存機會”！最后人們終于在方舟中躲過了這一全球性的災害，獲得了 繼續繁衍和發展的希望……

環境，環境，環境！

對于今天的我們，發生像2012的事情似乎還很遙遠，但是，多扔一瓶可樂，多用一雙一次性筷子，多造一個的冰箱，都會使2012來的更早一些，而《2012》所帶給我們的，除了心靈上的震撼，還引發了我們的思考……

在環境面前，在大自然面前，我們都是渺小的。在巨大的自然破壞力前，我們都是無力的，唯一能拯救自己的，除了方舟，更重要的是我們自己，是我們天性中光輝燦爛的人性，是為了親人和朋友不惜付出一切乃至生命的英勇。當我們能夠做到這一切，我們也才能夠拯救自己，我們也才能夠拯救人類和文明。

篇9

一、 小學生習作標點符號使用中存在的主要問題

筆者隨機選取運城市Y小學五年級80名學生的作文《致遠方小朋友的一封信》作為研究樣本，遵循不限時、600字左右、未經教師評閱（原始材料）三項原則，對習作中的標點符號使用情況進行分類統計。

1.標點符號使用種類豐富，但范圍有限

表1 12種標點符號使用情況統計表

小學生習作標點符號使用的突出特點是種類豐富，學生在作文中使用的標點符號主要有逗號、句號、嘆號、問號、頓號、冒號、引號、省略號、分號、書名號、破折號和括號等12種。通過標點符號使用次數及使用頻率統計發現，各標點符號間使用頻率差異較大（詳見表1）。由表1可知，小學生標點符號使用種類豐富，但使用范圍較有限，主要集中于逗號和句號，其它標點符號使用頻次相對較少。

2.標點符號形體偏誤率各異

表2 12種標點符號的形體偏誤統計

通過標點符號形體偏誤分析可知，標點符號的使用率和形體偏誤率不呈正相關（詳見表2）。逗號、引號、頓號、破折號在形體教學方面有待進一步加強，句號、嘆號、問號、省略號、分號在形體書寫方面有較大提升空間，冒號、書名號、括號的形體掌握情況相對較好。

3.標點符號格式偏誤現象普遍

表3 12種標點符號的格式偏誤統計

通過對標點符號格式偏誤進行分析，引號和括號的格式偏誤率相對較高，達到42.6%和33.3%，教學中應引起高度重視，進一步規范其書寫格式;書名號和省略號格式偏誤率分別為15%和12.5%，冒號、嘆號、頓號、逗號、句號、問號等格式偏誤率相對較低，分別為7.3%、5.4%、3.8%、3.4%、3.4%、1.9%，這些標點符號的格式偏誤問題，須引起教師的足夠重視。分號、括號格式偏誤率均為0，表明學生對分號和括號的格式書寫掌握良好。分析可知，標點符號的使用率與格式偏誤率不呈現正相關（詳見表3）。

4.總體標點符號的形體偏誤與格式偏誤間存在差異

通過標點符號形體偏誤率與格式偏誤率間的對比分析，發現樣本總體標點符號的形體偏誤與格式偏誤間存在差異（詳見圖1）。調查可知，逗號、句號、感嘆號、問號、頓號、分號、破折號的形體偏誤率均高于格式偏誤率;冒號、引號、省略號、書名號、括號五種標點符號的格式偏誤率高于形體偏誤率。不同的標點符號間存在不同的偏誤類別，各種標點符號偏誤類別具有差異性。教學中，逗號、句號、感嘆號、問號、頓號、分號、破折號等七標點符號需要加強書寫格式教學，而冒號、引號、省略號、書名號、括號等五種標點符號則應該更加側重書寫形體教學。

5.個體標點符號的形體偏誤與格式偏誤間存在一致性和連續性

小學生習作中標點符號形體偏誤與格式偏誤間存在共性。主要表現在兩個方面：第一，學生寫作中常常會出現一種標點符號通篇同一形體偏誤或同一格式偏誤的現象，或多種標點符號通篇同一格式偏誤的現象。還有部分樣本存在字格內方位偏誤、通篇都將句號寫作實心圓點、將省略號擠入一個字格內等現象，而這些偏誤很大程度上受學生個體差異和不同書寫習慣的影響，且不同個體表現的連續性偏誤也存在一定的差異。第二，標點符號在不同樣本間呈現出相同的形體偏誤或格式偏誤，標點符號偏誤類型間存在一定共性，將句號寫成實心圓點、將非句末標點符號和漢字擠入一格，句號置于字格中間等現象都較為普遍。

二、 小學生習作標點符號使用偏誤的產生原因

1.小學生標點符號認知較為有限

小學語文習作教學中，教師常常基于表象對標點符號進行講解，學生對標點符號功能及用法的認知較為有限，致使習作中標點符號使用過度泛化。如，在現代漢語中，逗號與頓號都可表示并列語間的時間停頓，但兩者間又有著獨立的適用范圍，學生對各項標點符號使用缺乏正確的認知，對其區分和使用界限認識存在片面性，寫作中大量使用相對熟悉的逗號和句號，標點符號使用范圍過于局限。

2.小學生標點符號書寫形式間存在差異

印刷體與書寫體間存在差異是小學生標點符號書寫偏誤的主要原因。小學生標點符號學習主要借助教材、課外書等媒介，教材中的標點符號沒有方格，而學生作文則需要把標點符號寫在方格內。學生在無字格限制的教材中對標點符號占格情況掌握不準確，導致寫作中出現將非句末標點符號與句尾漢字擠入一格、標點符號字格內方位偏誤等現象。如，教材中印刷體省略號表述不明，學生不清楚省略號是占一個字格還是兩個字格，常常出現將六個圓點擠入一個字格內的格式偏誤現象。

3.教師標點符號教學缺乏針對性

語文教師未將標點符號作為單獨的教學內容進行講授，而是將其穿插在課堂教學過程中進行。教學中，標點符號書寫內容講解不系統、不規范、不具體，多集中于形體書寫，甚至常常被忽略。教師對學生習作中標點符號的使用也缺乏具體、必要的要求，學生對標點符號的學習、了解及使用，更多取決于自身的主觀判斷，跟著感覺走。

4.教師習作評改重心偏移及錯誤示范

在習作評改中，由于教師自身對標點符號重要性的認識不足，多側重于錯別字、語句表達及文章邏輯等內容，標點符號常常被忽略，甚至有教師在板書書寫過程中也常常出現錯誤的標點符號示范。如，課堂教學中有些老師為了節省時間，將逗號寫成一撇的現象時有發生，而學生標點符號書寫常常以教師為模版，模仿教師進行書寫。這些都對小學生標點符號書寫造成了一定的影響，是導致習作標點符號偏誤存在共性的重要原因。

5.小學生不良的書寫習慣及書寫態度

小學生習作中，標點符號偏誤呈現共性特征。有些通篇將逗號寫作了一撇，有些通篇將句號寫作實心圓點，有些通篇將非句末標點符號與句尾漢字擠入一格，這些偏誤的出現并非偶然因素，與小學生的寫作習慣密切相關。標點符號偏誤應引起師生的足夠重視，如有些學生的習作中，只有一兩處將逗號的小圓點寫成了空心，其他標點書寫全都正確，這些偶然性的偏誤并非是由于不良的寫作習慣所導致的，而是由于學生自身的粗心及不良的學習態度所致，應引起師生的重視。

三、 規范小學生習作標點使用的對策

1.注重各種標點符號形體及格式特點的講解

首先，教師要讓學生從整體上認識標點符號的形體要求及占格規則，提供方格內書寫的標準示范，加強對學生的詳細講解，使其了解標點符號形式及格式的特點。教師在示范過程中，將標點符號置于方格或田字格內，讓學生注意觀察標點符號在方格內的正確位置，使其對標點符號形成正確的認識。如，逗號、句號在形體上應注意虛實書寫的規范，位置居左偏下;省略號、破折號各占兩格，位置居中，省略號的六個點是實心。其次，加強學生的書寫訓練，讓學生自己動手、動腦地去感知每個標點符號的形體結構及格式特點。講解中，教師可采用分類講解與對比講解的方法，把形體偏誤和格式偏誤的標點符號分別歸類進行講解，也可通過比較各種標點符號的異同進行講解，加深學生對標點符號的理解和認識。

2系統化、由淺入深地開展標點符號教學

教學中，教師應堅持循序漸進、由淺入深，對標點符號進行系統化的教學。要根據學生對不同標點符號的掌握情況采取不同的教學方式，基于學生對各種標點符號使用率的差異，對標點符號的教學順序適當調整。調查中，逗號和句號的使用率最高，教師應先教逗號和句號的使用，再教使用率較低的其他標點符號。此外，標點符號教學要結合具體的題材進行。如，讀后感、觀后感題材的作文，會出現較多的書名號，而如果是寫信的作文，不可避免地會出現冒號，教師可以結合不同的作文情境及題材，有針對性地進行教學，使標點符號教學內容安排更加科學化。

3.針對性地進行標點符號的改錯訓練

為及時糾正學生習作標點符號使用的偏誤，教師可以進行針對性的專項改錯訓練。首先，教師可以指導學生掌握自我診斷的方法，自我辨別標點符號的形體偏誤和格式偏誤。其次，學生在認識標點符號形體及格式書寫規范的同時，改變習作評改教師單一主體的方式，通過學生自改或互改以降低和糾正習作中的標點符號使用偏誤。調查中，逗號和句號的形體偏誤率均高于格式偏誤率，表現為虛實偏誤和點線偏誤兩種類型，教師開展改錯訓練時應當把逗號和句號的形體偏誤作為教學重點，列舉常見的書寫中的偏誤現象，如將逗號寫成一撇，逗號上面的實心圓點寫成空心，句號的空心圓點寫成實心圓點等，有重點地進行標點符號改錯訓練。

4.對標點符號偏誤情況進行及時反饋和糾正

習作是學生標點符號掌握情況最直觀具體的表現，是教師對學生標點符號書寫、運用進行分析歸納的重要橋梁，能夠幫助教師正確把握學生的認知結構、認知心理。因此，教師在習作評改中，應端正態度、積極重視，對標點符號偏誤進行及時的提醒和糾正。當發現標點符號偏誤時，應注明偏誤之處，讓學生得到及時、有效的信息反饋，避免將雷同偏誤延續下去。同時，積極鼓勵教師對標點符號使用問題進行教改研究，建議教師在習作評改過程中對標點符號偏誤情況進行統計、歸類、整理、分析，找出學生容易出現偏誤的情況。結合語文課堂教學進行針對性的講解，有則強化改之、無則提醒避免，降低學生標點符號的使用偏誤。

5.圍繞“應試”引起師生對標點符號使用的重視

調查中，多數教師心理上認同標點符號是漢語言的重要組成部分之一，具有重要的教學意義。然而，長期受“應試”教育的影響，教學中僅僅圍繞應試開展教學，對標點符號的規范使用缺乏系統、深入的指導，學生習作中標點符號使用偏誤比比皆是。筆者認為，近年來隨著素質教育改革的不斷深入，“應試”在眾多質疑聲中備受關注，然而“應試”在小學標點符號教學中卻具有一定的可行性，結合“應試”將標點符號的教學內容引入作文測評中，督促學生加強標點符號的掌握和應用，嚴格要求其規范性和準確性，提高學生標點符號的使用技能。

參考文獻

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關鍵詞： 高三學生 英語書面表達 提高方法與策略

書面表達是高中英語學習的重要內容之一，該題型是高考的重要組成部分。高考書面表達的目的在于檢測考生運用所學的英語知識和掌握的技能表達思想，進行交流的能力。書面表達在高考中其特點是題量少、分值重。要想得高分，就要了解其命題特點，把握命題方向，更重要的是運用寫作技巧，在有限的時間內審題，確定格式，連詞成句，連句成文，選用恰當的詞匯，提高檔次，使用高級句型，掌握各種體裁的文章特點，把握文章的經典布局和結構，使用恰當的開頭和結束語等。這些看似簡單的要求，對于大多數的農村學生而言，卻是難于上青天。他們要不平鋪直敘，要不采用漢語式的直譯，有的甚至一做到英語書面表達題，就腦中一片空白，因此，提高高三學生的寫作能力勢在必行，這是提高高考競爭力的重要手段。為了能在一年內迅速提高他們的寫作能力，我們對長期的復習策略作如下梳理。

一、高中生書面表達存在的問題與不足

1.基礎較差。學生地處農村，先天條件不如城里的學生，英語學習起步較晚，缺乏語言學習的環境。他們從小就沒有養成良好的閱讀習慣，因而英語基礎較差，寫作時感到下筆困難，思路不夠清晰，意思表達不清，而且表達不夠地道，習慣于直接用中文翻譯英文。

2.平時教學中要求較低，練習不夠。在平時的教學中，特別在高一高二階段，老師和學生對書面表達都不夠重視，認為學好語言點，增加閱讀量就夠了。平時缺乏練習，僅在一些較為正式的考試，比如期中期末考試中才接觸到寫作，因而學生的寫作能力沒有得到培養與提高，對寫作缺乏興趣。學生不夠積極主動，平時的學習中對于一些好詞好句積累較少，書到用時方恨少。

二、提高書面表達的方法與策略

在短短的一年內想從根本上解決學生長期存在的問題是不可能的，但是我們不能“勿以善小而不為”，相信在嚴格的要求和師生的共同努力下，會大大改善目前這種狀況，而這也是每個學生乃至家長的共同愿望。

1.努力擴大學生的詞匯量。詞匯是英語語言學習的基礎，是進門的金鑰匙，只有拿到這把金鑰匙，才能開啟學習的大門。具體的做法是制訂合理的計劃，采用日積月累的辦法，每天定時檢測模塊一到模塊八的生詞，強化單詞記憶和運用。

2.多讀多思。閱讀是獲得語言知識、打好語言基礎和獲得信息的重要渠道。在閱讀和學習中，要注意一些好的句型，特別是固定短語和固定句型的積累背誦，比如It is +adj +to do sth，hold the view that+clause，What I want to stress is that+clause ...打印成材料，背誦并盡量在寫作訓練中運用。

3.增強學生的信心，多寫多練。有時學生信心的缺乏也會造成他們寫作水平無法快速提高。由于害怕出錯而不敢下筆，這在無形中就束縛了思維，因此要不斷鼓勵他們，增強他們的信心，在批改的過程中，畫出他們作文中的好詞好句，哪怕是一些簡單的連詞的運用，并在課堂上表揚他們，以此激發他們的寫作欲望。業精于勤，荒于嬉。寫作必須多練，否則長期下去，不利于養成使用英語的習慣。

4.強化英語思維，力排母語的干擾，使用地道的英語表達。語言是表達思維的一種方式，不同的民族特征和文化特征決定了不同的語言結構模式和文化模式，不熟悉英語語言模式，就是語言功底再好也寫不出地道的英語表達，所以語言思維的轉變是提高英語寫作的前提。

5.堅持英語口語訓練。英語教學不是孤立的活動，而是聽說讀寫的有機結合。在平時的教學中，一些重點單詞和短語，可以讓學生組建句子。對于生活和閱讀中的一些感受，可以讓學生試著用英語表達，老師還可以設置一些情景，盡可能讓學生多說英語，這樣既鞏固了知識點，又提高了口語和寫作水平，同時還激發了學生的創造性思維，活躍了課堂氣氛，真是一舉多得。

6.狠抓書寫，確保卷面整潔。書寫，往往是很多學生容易忽略的問題。從2012年高考作文的閱卷要求我們不難看出，書寫在作文批改中有著重要的影響。正常情況下，卷面的不整潔往往會按照降一檔的要求來處理，有的字跡模糊的，只得到十分甚至不及格，所以要想提高作文的分數，就必須抓好書寫。一般我們要求學生達到以下三點要求：字母大而且壓線，字與字之間保持適當距離，段落分明并杜絕涂改。

7.采用多樣化的寫作訓練方式和評價方式。在平時的訓練中，我們采用多樣化的訓練方式，接觸各種體裁，寫日記、讀后感或者觀后感等。在對學生的作文評價和批改中采用多種形式。

8.瀏覽信息，確定時態，考慮句式。綜合以上幾種方法，在作文達到一定水平的基礎上，我讓學生把以下三句話當成一個規則甚至法寶牢牢記在心頭：不能漏掉要點，不能混亂時態，選用好句式，這樣基本能夠達到寫好作文的基本要求。

三、結語

當然，寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程，需要多方面的有機結合，在教與學中，師生必須共同努力，才能實現教與學的目標。因此，學生要在不斷鞏固語言基礎的過程中提高寫作技巧，老師要不斷反思教學行為，更新教學方法，最大限度地發揮教學潛能，真正實現英語交際，這樣才能從根本上提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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