導(dǎo)語：如何才能寫好一篇論文寫作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）數(shù)字運用的一般原則是：凡是可以使用阿拉伯?dāng)?shù)字而且又很得體的地方，特別是當(dāng)所表示的數(shù)目比較精確時，均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。遇特殊情形，或者為避免歧解，可以靈活變通，但全文體例應(yīng)統(tǒng)一。

（2）使用阿拉伯?dāng)?shù)字或是漢字?jǐn)?shù)字，有的情形選擇是惟一而確定的：①非敘述性文字（如統(tǒng)計表）中不帶量詞的純數(shù)值（如正負(fù)數(shù)、百分比、分?jǐn)?shù)、比例等），必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字。如：48，32.04%、1/4、1、5；②定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語素的數(shù)字，必須使用漢字。如一方面、七國集團(tuán)、“九五”計劃、五省一市、第三季度、第一方案等等。

（3）對于標(biāo)明論文中段落、層次順序的序數(shù)可采用漢語序數(shù)字、阿拉伯序數(shù)字、羅馬數(shù)字和英文字母A、B等組合排列。

（4）對于表示貨幣金額的數(shù)字，應(yīng)根據(jù)論文內(nèi)容分別標(biāo)明貨幣大寫金額（壹、貳、叁、肆、伍、

陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、零、圓或元、整）和貨幣小寫金額（阿拉伯?dāng)?shù)字）。

2．計量單位的使用

會計論文中使用的計量單位主要依據(jù)國務(wù)院的《關(guān)于在我國統(tǒng)一實行法定計量單位的命令》中的有關(guān)規(guī)定，如：

米、分米、厘米、毫米等──長度計量單位

克、公斤、噸等──重量計量單位

平方米、平方公里等──面積計量單位

升、毫升等──容量計量單位等。

立方厘米、立方分米、立方米等──體積計量單位

3．報表、分配表及賬簿等圖表的使用

會計論文寫作中經(jīng)常需要運用大量實例進(jìn)行論證，而報表、分配表及賬簿等使用非常重要，能夠使文章直觀明了，清楚地表達(dá)用文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容。

4．論文中的公式表示方法

（1）文字公式中太長，可排成雙排，如：

（2）字母公式中，如需對公式中的字母進(jìn)行注解，注解的方法要前后統(tǒng)一。

5．注釋或注解

注釋或注解，是指解釋會計論文中的文字，內(nèi)容要簡明、扼要、清晰。原則上凡引文必須注明出處，加注的方法有四種：

（1）夾注，即段中注。注寫在正文中，一律用括號標(biāo)明。宜全篇須注處較少（只兩三處），若夾注過多，不便于閱讀正文。

（2）腳注，即頁下注。多見于出版之書刊，注在本頁的下端，是最便于閱讀的。

（3）章、節(jié)附注。即注在一章或一節(jié)之后，一般書刊、特長論文才用。

（4）尾注，即所有注釋都放在文章結(jié)尾或全書末尾。文內(nèi)統(tǒng)一編碼，文末集中注釋。這種注釋法比較規(guī)范。畢業(yè)論文多用此注釋法。

行文的注碼（除夾注外），編號順序，一律用①②③④……的小寫標(biāo)出，寫在所注對象的右上角，占一格。若腳注，注釋很少，只一二處，也可用梅花符號“*”標(biāo)明。

附注出處的，一般安排順序是：著者（編者、譯者）名、書名或篇名、出版者（或報名、刊名）、出版年份（報紙年月日、雜志期號）、頁碼（報紙第幾版）。

篇2

議論文的寫作有三要素之說，即論點、論據(jù)和論證，這三要素也可分解開來。先說論點，由于作文大都是命題寫作，因而論點也不離乎審題立意。作文命題的方式主要有關(guān)鍵詞命題和材料作文。關(guān)鍵詞命題就是傳統(tǒng)的命題作文，以對關(guān)鍵詞的理解為主，除了把握語詞的本義外，還要注意引申義，尤其是要注意比喻義和象征義。比如“人與路”，路是地上供人走的，有公路、鐵路等，這是基本義；引申為生活及命運之路，就是比喻義；至于象征義，大都由具體而抽象，比如探索之路、創(chuàng)造之路等。確認(rèn)了語詞的意義，就可相應(yīng)地提論點，比如命運之路多坎坷，堅持探索之路、創(chuàng)造之路最可貴等。

材料作文的命題字?jǐn)?shù)較多，理解不一，因之有多角度之說。何為角度，材料中的人與事及反映的問題都是角度，具體地說就是什么人、什么事、什么問題。比如，世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的時候，有一次上勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨愛因斯坦沒有交。直到第二天，他才送去一只做得很粗糙的小板凳，老師看了很不滿意，說：“我想世上沒有比這更壞的小板凳了。”愛因斯坦回答說：“有的”。他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次做的。”又舉起右手說：“這是我第二次做的，剛才交的是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)些”。這樣一則材料，就可供多個角度的立意分析。就愛因斯坦來說，不僅不自卑，還有一種自信，而自信是成功的前提。再就表現(xiàn)來看，顯然又有持之以恒的精神。從老師那一面來看，則是不要輕易否定。不僅要看事情做得怎樣，更要看怎樣去做。從工作上說，表明了對工作的認(rèn)真，而不是應(yīng)付。從這個事例中，還可以看出天才并非天生的。

針對作文命題的方式，應(yīng)加大審題立意的思考，思考才會更到位，而所提的論點則更準(zhǔn)確。一般來說，用關(guān)鍵詞命題的，大都直接提出論點；若是用材料命題的，則可結(jié)合材料來提出論點。至于論點地表述，要盡可能簡練。且最好開頭就提論點，這樣便于行文地把握或貫穿，結(jié)尾則可重申論點。當(dāng)然，重申不等于重復(fù)，表述可略有變換。

論據(jù)方面，議論文寫作先要積累素材，也有積學(xué)儲寶之義。但這只是問題的一個方面，另一方面是要轉(zhuǎn)化素材，才能變成論據(jù)。大可在積累的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加些分析，如此，外在的素材就變成內(nèi)在的論據(jù)了。素材積累，一般可分為事例和名言兩類，則相應(yīng)地就有舉例分析和引用分析，進(jìn)而串起分散的素材，即以類相從。對應(yīng)于論證方法，就是常用的例證法和引證法。這里試為列舉一些，比如“專注”，東漢大學(xué)者馬融講學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，為了培養(yǎng)學(xué)生專心讀書的毅力，同時考核他們是否胸懷大志，特意在自己座位后設(shè)一道紗帳，里面坐著一些妙齡美女。在聽課的四年當(dāng)中，鄭玄一心聽講，始終未曾看過美女一眼，最后得到馬融學(xué)識的精髓。不用說，鄭玄是夠?qū)Ｗ⒌模稽c都不分心，而胸懷大志，更使他一心向?qū)W，心無旁鶩。一天清晨，女仆把雞蛋放在小鍋旁，以備牛頓做早餐用。而此時牛頓正全神貫注于科學(xué)思考，一面沉思，一面就把手表放入沸騰的鍋里煮起來。這表明科學(xué)家專注于思考，是高度集中注意力的，以至于忘了一些日常行為。有一天貝多芬走進(jìn)一家飯館吃飯，坐下后把飯桌當(dāng)成鋼琴，手指在飯桌的邊緣上不停地彈動，斜著耳朵好像在聽一首美妙的樂曲，結(jié)果把吃飯的事忘記了。等到把一首樂曲彈完，他對服務(wù)員說：“買單，多少錢？”服務(wù)員笑著說：“先生，你還沒有吃東西呢？”貝多芬這才知道自己還沒有吃飯。這個事例仍就表明人沉浸于自己的專注之中，會相應(yīng)地忽略了一些外在行為。荀子說：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。”眼睛不能東看西看都看得分明，耳朵不能左聽右聽都聽得清楚，作為與外界溝通的兩種重要感官，必得有所專注，才有助于信息地接收。莊子說：“用志不分，乃凝于神。”集中心志于某個方面，毫不分心，最終可以達(dá)到神明的境界。而張載說：“人苦志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”人苦于志趣不高遠(yuǎn)，心不在焉，即便想學(xué)也學(xué)不成。從正面來看，仍就要有高遠(yuǎn)的志向，用心專一，才會學(xué)有所成。

再如“實踐”，清代大畫家鄭板橋臨終前，要吃兒子親手做的饃饃。兒子馬上去請師傅指教，自己學(xué)會做，可饃饃還沒蒸熟，父親就去世了。兒子要盡孝，卻來不及了，于此可見實踐的重要。著名的教育家陶行知，曾名陶知行，因他認(rèn)識到實踐的重要性才改名陶行知。有一天他去修理母親的表，向修表匠提出修表時要帶學(xué)生在一旁觀看。次日下午，他和學(xué)生們仔細(xì)地看著修表匠把表拆了又裝的全過程。當(dāng)晚，便到亨達(dá)利表店買到修表工具，和幾個學(xué)生動手拆裝一只舊表，直到午夜才告成功，他和學(xué)生高興得不亦樂乎。修表一事，生動地表明了對實踐的重視。陶行知不僅自己重視，還引導(dǎo)學(xué)生一起重視實踐能力。關(guān)于實踐，孟子有言：“盡信書，則不如無書。”這是說不能照搬書本知識，還要和實踐相結(jié)合，也就是理論和實踐相結(jié)合。蘇軾在《石鐘山記》中說：“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”目見耳聞，強(qiáng)調(diào)的就是要參與實踐，而不可憑空臆斷。又如陸游的《冬夜讀書示子津》：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”仍就強(qiáng)調(diào)不能只憑書本知識，而要親身參與實踐。

篇3

第一級目標(biāo)：思路清晰

寫作的第一步是思路清晰。

議論文中，中心論點的位置因文而異，有的在文章開頭，有的在中間，有的在篇末。提出論點的方法也很多，如：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。可見，理想在我們前進(jìn)的道路上起著非常重要的作用。”連用比喻，構(gòu)成排比，闡釋要義，引出論點。還可以通過引用名言的方式提出論點。當(dāng)然，通過故事引出論點也是一種很好的方法。

論證過程要想層層深入，一定要注意把握好內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。論證結(jié)構(gòu)主要有以下三種：A、并列式，就是文章的幾個層次、段落之間的關(guān)系是平行的；B、對照式，就是把兩種事物（或意思）加以對比，或者是用一種事物（或意思）來烘托另一種事物（或意思）；C層進(jìn)式，就是文章各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，如“是什么――為什么――怎么樣”就是一個很好的構(gòu)思方法。當(dāng)然，我們也以按表達(dá)方式來考慮“先敘后議”或“議――敘――議”的結(jié)構(gòu)樣式。

頭腦中有了對這幾個問題的答案以后再寫作議論文，那就可以做到心中有數(shù)，胸有成竹，再也不會出現(xiàn)那種“腳踩西瓜皮”，想到哪里寫到哪里的現(xiàn)象了。

第二級目標(biāo)：論證有力

議論文的論證方法多種多樣，最常見的是舉例論證和道理論證。前者是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點，增強(qiáng)文章說服力；后者則用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點，具有權(quán)威性，使論證有力。這兩種方法可謂是議論文寫作的“半壁江山”，用好它們，議論文的寫作大局就可以大致敲定了。但是很多同學(xué)卻忽略了另外的兩種可以讓我們進(jìn)一步提高分?jǐn)?shù)的論證方法――對比論證和比喻論證。因為對比論證是把兩種事物加以對照比較，鮮明地表現(xiàn)事物的特征和本質(zhì)，能給人留下深刻的印象。如果在我們的作文中能夠讓多種論證方法綜合運用，文章的說服力一定會大大增強(qiáng)。

篇4

2、論文要求有一個封面，并注明“廣西師范大學(xué)20**級成人高等教育課程論文”，論文題目、學(xué)院、專業(yè)、學(xué)號、評閱教師、姓名、成績、完成時間等，論文題目用黑體二號字（后附標(biāo)準(zhǔn)版式）。論文要求包括題目、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)五部分，正文用小四號宋體，內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)及注釋用宋體五號。

3、關(guān)于“內(nèi)容摘要”的寫法和要求。內(nèi)容摘要應(yīng)簡要說明畢業(yè)論文所研究的內(nèi)容、目的、方法、主要成果和特色，一般為100字左右，用宋體五號字，其中“內(nèi)容摘要”四個字加粗。

4、“關(guān)鍵詞”的注意事項。關(guān)鍵詞一般為3－6個，用分號隔開，用宋體五號字，其中“關(guān)鍵詞”三個字加粗。

5、“正文”的注意事項。 正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，頁面設(shè)置為：上、下2.2cm，左右2.7cm；統(tǒng)一用宋體小四號字，段落間距為0.5行，行距為20磅。課程論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要注明出處（引注），涉及計算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。標(biāo)題序號從大到小的順序為“一、”“（一）” “1．” “（1）” “①”??。

6、論文要求在3000字—5000字之間，幅面采用A4紙打印，每頁30行，每行40字，一律左訂成冊。

廣西師大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010年6月20日

參考題目：學(xué)生可根據(jù)給定的題目自行選擇，也可根據(jù)選題的相關(guān)范圍或本課程相關(guān)內(nèi)容自行擬定論文題目：

2009級經(jīng)濟(jì)學(xué)本科、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場營銷本、專科、商務(wù)管理專科、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點升本科（半脫產(chǎn)）、會計學(xué)高中起點升本科（半脫產(chǎn)）的《商務(wù)談判》課程論文選題參考題目：（本、專科同）

1、文化差異對國際商務(wù)談判的影響分析

2、淺談商務(wù)談判的軟硬兼施策略

3、淺談商務(wù)談判中應(yīng)注意的問題

2010級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場營銷本、專科、會計學(xué)專科、商務(wù)管理專科、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點升本科（半脫產(chǎn)）、會計學(xué)高中起點升本科（半脫產(chǎn)）的《公共關(guān)系學(xué)》與《社會主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文選題參考題目：

《社會主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)》

專科：

1、論述和諧社會與減少收入差距聯(lián)系

2、談?wù)劷?jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

3、試論述社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系

本科：

1、談?wù)動媱澖?jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)兩種資料配置方式的看法。

2、分析我國當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)制度與收入分配方式的聯(lián)系。

3、如何實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變。

《公共關(guān)系學(xué)》（本、專科同）

1、房地產(chǎn)營銷中公共關(guān)系問題的探討

2、論公共關(guān)系在我國的發(fā)展趨勢

3、試論公關(guān)策劃的幾個問題

課程論文評分依據(jù)：論文寫作規(guī)范、選題、論文的內(nèi)容、學(xué)術(shù)價值、結(jié)構(gòu)、參考數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)等項目進(jìn)行評分。如有發(fā)現(xiàn)論文內(nèi)容雷同，將被認(rèn)定為相互抄襲，評分為零。

廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成人高等教育

***課程論文

題目：

姓名（簽字）：

專業(yè)：

學(xué)習(xí)形式：業(yè)余或函授

作業(yè)日期：

學(xué)號：學(xué)院：學(xué)習(xí)層次：本科或?qū)？?分?jǐn)?shù)：__________ 評閱教師（簽字）：__________評閱日期：________________

西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略選擇

【內(nèi)容摘要】本文從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律性，分析當(dāng)前我國西部落后地區(qū)承接國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要意義及現(xiàn)狀，并對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中所存在的主要困難進(jìn)行了梳理，進(jìn)而提出西部落后地區(qū)吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體對策。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移； 西部；戰(zhàn)略選擇；梯度理論

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷《西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移研究》，《改革》2004年第6期

[2]李群《東企西進(jìn)正酣，西部如何抉擇》，《西部商報》2005年6月30日

[3]顧煥章 周曙東《新時期促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的十大對策》，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》2005年第2期

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關(guān)鍵詞：議論文 寫作 指導(dǎo)方法

一提起寫議論文，大多數(shù)學(xué)生總會感嘆：“議論文難，議論文難，提起寫議論文大腦就空白。”不是作搔頭抓發(fā)痛苦狀，就是提筆“四顧心茫然”，欲寫茅塞就不開，簡直可用“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”來形容。而作家三毛卻說，寫作不難。她把寫作比作建筑，而材料便是建材，她認(rèn)為“所謂寫作，事實上脫不了一個‘釀’字，心中有所感，有所動的材料，將材料放在腦子里慢慢用時間和思想去醞釀它，等到時機(jī)成熟了，不寫都不成”，等寫出來了“必然不會太壞”。三毛的話給我們打開了一扇門：要寫好議論文，一要有有所感，有所動的材料；二要將這些材料有效運用。那么如何積累并有效運用素材呢？筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剮c感悟。

一.要點壓縮巧妙積累

學(xué)生讀了近十年的書，所掌握的作文材料應(yīng)該有很多，但是在寫作時能想起來的卻是寥寥無幾。筆者有意觀察了學(xué)生早晚讀朗讀材料的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時激情澎湃，讀完后已經(jīng)迅速遺忘，或者說根本不曾進(jìn)入記憶。所以，筆者認(rèn)為，記憶材料貴不在于多，而在于精；不在于數(shù)量的多少，而在于對有限的材料，是否已經(jīng)擇其精髓，有效記憶。

第一，要明確材料應(yīng)該記什么，即提取要點。平時通過閱讀獲取的材料一般都比較長，在讀背的時候必須對材料進(jìn)行整理。下面以人物方面的材料為例，來談?wù)務(wù)淼姆椒āＪ紫龋鞔_材料中提及的人物，從事什么職業(yè)，取得了那些輝煌的成績。材料中的人物往往是具有代表性的杰出人物，對這些信息的提取有利于對人物進(jìn)行宏觀的了解，使大家明白為什么這個人物具有典型性。其次，關(guān)注人物成長過程中經(jīng)歷磨難和挫折的關(guān)鍵時刻。我們選取某個人物的經(jīng)歷作為作文中素材，通常是因為這個人物的精神和作文的主旨契合。而能夠體現(xiàn)人物可貴精神的，往往不是他成功的時刻，而常常是他在面對磨難和挫折的瞬間。搜索人物面對兩難選擇的時候如何取舍，面對挫折如何克服，從材料中尋找支撐人物取得成功的精神動力，我們就把握住了這則材料的思想內(nèi)核。最后，關(guān)注材料中人物的語錄，評論性的語句。人物典型的語言，他人對此評論性的話語，能幫助我們直接或間接地提取人物的精神和意義。為了使上述的觀點更加明晰，我們可以舉如下例子：

約翰·庫提斯，1969年8月14日出生于澳大利亞，天生雙腿自然殘廢，17歲因同學(xué)用小刀將毫無知覺的腿切得血肉模糊，傷口感染，被迫截肢。中學(xué)畢業(yè)，約翰開始進(jìn)入社會尋找工作。無數(shù)次被拒絕之后，他被一位雜貨鋪老板收留，后來又做過銷售員、技術(shù)工人。一次偶然的演講改變了約翰的一生。在一次午餐會上，約翰應(yīng)邀對自己的經(jīng)歷作一個簡單介紹。他的痛苦經(jīng)歷和艱難現(xiàn)狀感動了在場的所有人。這使約翰突然意識到，講出自己掙扎生存的經(jīng)歷，可以給別人以啟迪，讓別人擁有更積極的心態(tài)，感覺更快樂。從此，約翰踏上了職業(yè)激勵大師的路途。1999年，上天再次捉弄了約翰。他被查出患有癌，醫(yī)生無情地告訴他，癌細(xì)胞已經(jīng)擴(kuò)散，他只有12～24個月的生命了。約翰不愿坐以待斃，一年里，他查閱各種資料，四處尋求好的建議，儼然成為一名癌癥專家。2005年5月，醫(yī)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，約翰還是那么健康。現(xiàn)年42歲的約翰·庫緹斯取得一系列讓正常人驚嘆的成就：奪得澳大利亞殘疾網(wǎng)球冠軍、成為澳大利亞板球隊榮譽(yù)隊員、一直堅持不用輪椅而用“手”走路、考取了駕照……他認(rèn)為，生活中的冠軍遠(yuǎn)比體育中的冠軍重要。真正的富有不是銀行里存折上數(shù)字的多少，而是身體的健康、家庭的幸福。一個人必須給自己設(shè)立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷向前，不要自暴自棄，不要被眼前的困難所嚇倒，在還沒有采取行動之前，不要對自己說“不可能”。

閱讀這則材料之后，我們可以得到如下信息：

1、人物、職業(yè)、成就：約翰·庫提斯；職業(yè)激勵大師；澳大利亞殘疾網(wǎng)球冠軍；澳大利亞板球隊榮譽(yù)隊員。

2、關(guān)鍵時刻：天生雙腿自然殘廢；無數(shù)次被拒絕；癌；取得一系列讓正常人驚嘆的成就。

3、人物語錄、評論性語句：一個人必須給自己設(shè)立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷向前，不要自暴自棄，不要被眼前的困難所嚇倒，在還沒有采取行動之前，不要對自己說“不可能”。

第二，將要點進(jìn)行歸納整理，串聯(lián)成較間接的一段話。經(jīng)過上一步，我們已經(jīng)將材料的要點摘錄，但是這樣散亂的信息不利于記憶，因此，整合信息，組織語言就成了必須要進(jìn)行的活動。

針對上述材料，可以歸納如下：

著名激勵大師約翰·庫提斯由于天生雙腿自然殘廢被迫截肢，后又被診斷出患了癌，但他頑強(qiáng)地活了下來，并且在體育事業(yè)上取得了輝煌的成績，將自己的痛苦經(jīng)歷與人分享，激勵人們面對挫折不要自暴自棄，不要對自己說“不可能”。

第三，將壓縮完成的素材分析，再次提取信息要點，提煉出材料的實質(zhì)，并思考材料可以運用的方向。

提煉實質(zhì)：

天生雙腿自然殘廢，癌——面對磨難挫折。

頑強(qiáng)地活了下來，激勵人們，不要對自己說“不可能”——堅強(qiáng)，愛心。

運用方向：面對挫折磨難，永不言敗的精神；愛心。

篇6

數(shù)模論文；寫作要點

[中圖分類號]H15;O141.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-9646（2011）08-0095-02

一、論文的結(jié)構(gòu)清晰性

由于參賽人數(shù)眾多，評選老師的工作會很繁重，所以老師花在老師花在每篇論文上的時間肯定不會很多，如果說論文的排版，內(nèi)容安排不清楚會使評選老師批閱起來相當(dāng)吃力，第一印象不會好，當(dāng)然最終你盡管你的論文內(nèi)容相當(dāng)?shù)木士沙煽兙秃茈y盡如人意。反之，若你的論文的結(jié)構(gòu)條理非常清楚，讓人看了一目了然，老師當(dāng)然會感覺相當(dāng)?shù)捻槙常匀挥∠髸浅：茫竺姹M管你的論文內(nèi)容不是怎么好。但你們的成績可能會出乎你們的意料。

二、論文的規(guī)范性

論文的書寫一定要嚴(yán)格遵循組委會的格式要求，這是最基本的要求，如果這個都做不到，那一切可以免談了。

三、論文內(nèi)容方面

數(shù)模論文共分：摘要、問題重述、問題分析、模型假設(shè)、符號說明、模型建立與求解、模型的優(yōu)缺點、模型的改進(jìn)、參考文獻(xiàn)、附錄這幾部分。其中需要特別注意的是摘要、問題重述、問題分析、模型的建立與求解的書寫。這幾個方面特別重要尤其是摘要更是重中之重！下面便來逐個分析。

1.摘要的書寫。摘要是整個文章的縮影，是評閱老師了解論文的唯一直接的窗口，故尤其重要。

第一段一句話說明你建立了哪些模型，解決了什么問題，效果明顯時可以說達(dá)到什么效果。實在覺得有需要可以在前面來一句在什么條件下要解決什么問題。

第二段回答問題一，熟練的同學(xué)盡量不用“針對問題一”這樣開頭表白，而是在最后恰當(dāng)?shù)胤綄懩膫€結(jié)果或方案或結(jié)論回答了問題一，這樣便于這一段的前后句之間的因果關(guān)系表白。首先寫分析上的原因，當(dāng)然如果在分析前有數(shù)據(jù)的預(yù)處理，在此之前可以說明，并提到預(yù)處理得到的數(shù)據(jù)用來做什么用，數(shù)據(jù)處理時盡量都能用無量綱的數(shù)據(jù)！然后寫建立了什么模型，如果是優(yōu)化模型，要提到目標(biāo)函數(shù)是什么？多目標(biāo)時要提到變成單目標(biāo)時權(quán)重的處理是怎么處理的！預(yù)測模型的話一定要在之前和之后都要說一下理由！之前是說選這個或這些模型的直觀原因或客觀原因或其他依據(jù)，最后要有統(tǒng)計依據(jù)，也就是相關(guān)系數(shù)，殘差等等指標(biāo)性的值來表達(dá)結(jié)論。一定要提是用什么軟件求解，結(jié)論或結(jié)果或方案是什么，對多個模型處理同一個問題的，一定要有比較，而且不能只說某一個好，否則讓人感覺你為什么還要建另一個一無是處的模型！回答問題二和回答問題一的過程類似，但應(yīng)該在最前面增加與問題一的聯(lián)系是什么，也就是問題一的哪些東西在問題二中還可以，但由于什么原因而放棄問題一的模型二選用新的模型！也就是一句話增加每一段之間的關(guān)聯(lián)，使各段落之間不是強(qiáng)行隔開的，而是一個有機(jī)的整體。

2.問題重述。問題重述不能簡單的照抄原文，至少不能要原題的表格和原題的圖以及附件！這三樣?xùn)|西在你文中不能拷貝過來，需要時只要提到原題表，原題圖或原題附件就行。重述實際上要表達(dá)背景是什么、有哪些已知條件和數(shù)據(jù)、要解決哪些問題，可以把細(xì)枝末節(jié)的東西去除。

原題就像電影本身，而重述是你看完“電影”后評記憶的描述（可在問題的重述中加入自己的理解，自己覺得問題本質(zhì)上是什么問題！）。

3.問題分析。問題分析實質(zhì)上指的是做題前看完題目后你的所想，你的思路，同一個問題可想到幾個思路，你在分析中可說到，并要說明你打算怎樣選取、依據(jù)什么，用什么方法選取等等。這就是你在看完題目做題前的排兵布陣，大致安排。還有就是問題分析是各問切不可按“問題一……二……三……格式來寫，這種寫法是非常不合理的！切忌不要將問題分析分成各個問題來分析，在形式上追求各問題之間區(qū)分明顯，格式上一定不要出現(xiàn)各問分開的格式書寫。

4.模型的建立與求解

如果是優(yōu)化問題一定要把每個單項，每個等式和不等式都用文字性的語句說明。目標(biāo)函數(shù)也要說明，最后也要一個最終的完整模型表達(dá)。結(jié)果一般是數(shù)據(jù)性或圖表性的一些東西，對結(jié)果做一個文字性的描述，讓讀者明白這些東西說明了什么。

5.內(nèi)容要求。論文的內(nèi)容要求要有一定的創(chuàng)新性，創(chuàng)新點是獲得好成績的必備要求。創(chuàng)新點可以從下面兩個方面獲取：

A.創(chuàng)新點可來源于假設(shè)的獨特性。當(dāng)我們的假設(shè)中考慮的很全面很周到，和符合實際，而別人沒考慮到，這就是我們的創(chuàng)新。

B.做題有事可能你的思維并不比別人高明多少，但是你在別人考慮的基礎(chǔ)上優(yōu)化了更多的時間進(jìn)一步深入考慮了所研究的問題，則你就比別人高了一個檔次，想得更深入，這也可以。

四、總結(jié)

數(shù)模論文目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生書寫的規(guī)范性、解決實際問題的能力。因而在評閱老師的眼中，結(jié)構(gòu)清晰性、規(guī)范性、摘要完美性是必須保證的。因而要想獲得好的成績，大家一定要嚴(yán)格遵循論文寫作的規(guī)范要求、力求文章結(jié)構(gòu)清晰思路流暢以及做到摘要的完美無缺。

[1]劉衛(wèi)國.MATLAB程序設(shè)計與應(yīng)用（第二版）[M].高等教育出版社,2006.7.

[2]謝金星,姜啟源,葉俊.數(shù)學(xué)模型（第三版）[M].高等教育出版社,2006.5.

篇7

一些常見的英文文章語言技巧

a)如何指出當(dāng)前研究的不足以及有目的地引導(dǎo)出自己的研究的重要性

通常在敘述了前人成果之后，用However來引導(dǎo)不足，比如

However，littleinformation..

littleattention...

littlework...

littledata

littleresearch

orfewstudies

fewinvestigations...

fewresearchers...

fewattempts...

orno

noneofthesestudies

has(have)beenless

doneon...

focusedon

attemptedto

conducted

investigated

studied

(withrespectto)

Previousresearch(studies，records)has(have)

failedtoconsider

ignored

misinterpreted

neglectedto

overestimated，underestimated

misleaded

thus，thesepreviusresultsare

inconclisive，misleading，unsatisfactory，questionable，controversial..

Uncertainties(discrepancies)stillexist...

這種引導(dǎo)一般提出一種新方法，或者一種新方向。如果研究的方法以及方向和前人一樣，可以通過下面的方式強(qiáng)調(diào)自己工作的作用：

However，dataisstillscarce

rare

lessaccurate

thereisstilldearthof

Weneedto

aimto

haveto

providemoredocuments

data

records

studies

increasethedataset

Furtherstudiesarestillnecessary...

essential...

為了強(qiáng)調(diào)自己研究的重要性，一般還要在However之前介紹自己研究問題的反方面，另一方面等等

比如：

1)時間問題

如果你研究的問題時間上比較新，你就可以大量提及對時間較老的問題的研究及重要性，然后說(However)，對時間尺度比較新的問題研究不足

2)物性及研究手段問題

如果你要應(yīng)用一種新手段或者研究方向，你可以提出當(dāng)前比較流行的方法以及物質(zhì)性質(zhì)，然后說對你所研究的方向和方法，研究甚少。

3)研究區(qū)域問題

首先總結(jié)相鄰區(qū)域或者其它區(qū)域的研究，然后強(qiáng)調(diào)這一區(qū)域研究不足

4)不確定性

雖然前人對這一問題研究很多，但是目前有兩種或者更多種的觀點，這種uncertanties，ambiguities，值得進(jìn)一步澄清

5)提出自己的假設(shè)來驗證

如果自己的研究完全是新的，沒有前人的工作進(jìn)行對比，在這種情況下，你可以自信地說，根據(jù)提出的過程，存在這種可能的結(jié)果，本文就是要證實這種結(jié)果。

Weaimtotestthefeasibility(reliability)ofthe...

Itishopedthatthequtestionwillberesolved(fallaway)withourproposed

method(approach).

提出自己的觀點

Weaimto

Thispaperreportson

providesresults

extendsthemethod..

focuson

Thepurposeofthispaperisto

Furthermore，Moreover，Inaddition，，wewillalsodiscuss...

c)圈定自己的研究范圍

前言的另外一個作用就是告訴讀者包括(reviewer)你的文章主要研究內(nèi)容。如果處理不好，reviewer會提出嚴(yán)厲的建議，比如你沒有考慮某種可能性，某種研究手段等等。

為了減少這種爭論，在前言的結(jié)尾你就要明確提出本文研究的范圍：

1)時間尺度問題

如果你的問題涉及比較長的時序，你可以明確地提出本文只關(guān)心這一時間范圍的問題。

Wepreliminarilyfocusontheolder(younger)...

或者有兩種時間尺度的問題(long-termandshortterm)，你可以說兩者都重要，但是本文只涉及其中一種

2)研究區(qū)域的問題

和時間問題一樣，明確提出你只關(guān)心這一地區(qū)

d)最后的原場

在前言的最后，還可以總結(jié)性地提出，這一研究對其它研究的幫助。

或者說，furtherstudieson...willbesummarizedinournext

study(orelsewhere)

總之，其目的就是讓讀者把思路集中到你要討論的問題上來。減少

爭論(arguments).

關(guān)于詞匯以及常用結(jié)構(gòu)，要經(jīng)常總結(jié)，多讀多模仿才能融會貫通。

以上是常見的語言結(jié)構(gòu)，不算抄襲。

怎樣提出觀點

在提出自己的觀點時，采取什么樣的策略很重要。

不合適的句子通常會遭到reviewer的置疑。

1)如果觀點不是這篇文章最新提出的，通常要用

Weconfirmthat...

2)對于自己很自信的觀點，可用

Webelievethat...

3)在更通常的情況下，由數(shù)據(jù)推斷出一定的結(jié)論，

用，Resultsindicate，infer，suggest，implythat...

4)在及其特別的情況才可以用Weputforward

(discover，observe..).."forthefirsttime".

來強(qiáng)調(diào)自己的創(chuàng)新。

5)如果自己對所提出的觀點不完全肯定，可用

Wetentativelyputforward(interrpretethisto..)

OrTheresultsmaybedueto(causedby)attributedto

rsultedfrom..

OrThisisprobablyaconsequenceof

Itseemsthat..canaccountfor(interpret)this..

OrItispisiblethatitstemfrom...

連接詞與邏輯

寫英文論文最常見的一個毛病就是文章的邏輯不清楚。解決的方法有：

1)句子上下要有連貫，不能讓句子之間獨立

常見的連接詞語有，However，also，inaddition，

consequently，afterwards，moreover，F(xiàn)urthermore，

further，although，unlike，incontrast，Similarly，

Unfortunately，alternatively，parallelresults，

Inorderto，despite，F(xiàn)orexample，Comparedwith

otherresults，thus，therefore...

用好這些連接詞，能夠使觀點表達(dá)得有層次，更加明確。

比如，如果敘述有時間順序的事件或者文獻(xiàn)，最早的文獻(xiàn)可用AAadvocateditforthefirsttime.

接下來，可用ThenBBfurtherdemonstratedthat..

再接下來，可用Afterwards，CC..

如果還有，可用MorerecentstudiesbyDD..

如果敘述兩種觀點，要把它們截然分開

AApputforwardthat...

Incontrast，BBbelieve

orUnlikeAA，BBsuggest

orOnthecontrary(表明前面的觀點錯誤，如果只是表明兩種對立的觀點，用incontrast)，BB..

如果兩種觀點相近，可用

AAsuggest

Similarily，alternatively，BB..

OrAlso，BB

orBBallsodoes..

表示因果或者前后關(guān)系，可用Consequently，therefore，asaresult，

表明遞進(jìn)關(guān)系，可用furthermore，further，moreover，inaddition，

當(dāng)寫完一段英文，最好首先檢查一下是否較好地應(yīng)用了這些連接詞。

2)段落的整體邏輯

經(jīng)常我們要敘述一個問題的幾個方面。這種情況下，一定要注意邏輯結(jié)構(gòu)。

首先第一段要明確告訴讀者你要討論幾個部份

...Therefore，therearethreeaspectsofthisproblenhaveto

beaddressed.

Thefirstquestuoninvolves...

Thesecondproblemrelatesto

Thethridaspectdealswith...

上面的例子可以清晰地把觀點逐層敘述。

Or，可以直接用First，Second，Third...Finally，..

當(dāng)然，F(xiàn)urthermore，inaddition等可以用來補(bǔ)充說明。

3)討論部份的整體結(jié)構(gòu)

小標(biāo)題是比較好的方法把要討論的問題分為幾個片段。

一般第一個片段指出文章最為重要的數(shù)據(jù)與結(jié)論。補(bǔ)充說明的部份可以放在最后一個片段。

一定要明白文章的讀者會分為多個檔次。文章除了本專業(yè)的專業(yè)人士讀懂以外，一定要想辦法能讓更多的外專業(yè)人讀懂。

所以可以把討論部份分為兩部份，一部份提出觀點，另一部份詳細(xì)介紹過程以及論述的依據(jù)。這樣專業(yè)外的人士可以了解文章的主要觀點，比較專業(yè)的討論他可以把它當(dāng)成黑箱子，而這一部份本專業(yè)人士可以進(jìn)一步研究。

為了使文章清楚，第一次提出概念時，最好加以個括弧，給出較為詳細(xì)的解釋。

如果文章用了很多的Abbreviation，兩種方法加以解決

1)在文章最好加上個Appendix，把所有Abreviation列表

2)在不同的頁面上，不時地給出Abbreciation的含義，用來

提醒讀者。

總之，寫文章的目的是要讓讀者讀懂，讀得清晰，并且采取各種措施方便于讀者。

一定要注意絕對不能全面否定前人的成果，即使在你看來前人的結(jié)論完全不對。這是前人工作最起碼的尊重，英文叫做給別人的工作credits.

所以文章不要出現(xiàn)非常negative的評價，比如Theirresults

arewrong，veryquestionable，havenocommensence，etc.

遇到這類情況，可以婉轉(zhuǎn)地提出：

Theirstudiesmaybemorereasonableiftheyhad

consideredthissituation.

Theirresultscouldbebetterconvincedifthey...

OrTheirconclusionmayremainsomeuncertanties.

討論部份還包括什么內(nèi)容？

1.主要數(shù)據(jù)特征的總結(jié)

2.主要結(jié)論以及與前人觀點的對比

3.本文的不足

第三點，在一般作者看來不可取。事實上給出文章的不足恰恰是保護(hù)自己文章的重要手段。如果刻意隱藏文章的漏洞，覺得別人看不出來，是非常不明智的。

所謂不足，包括以下內(nèi)容：

1.研究的問題有點片面

討論時一定要說，

Itshouldbenotedthatthisstudyhasexaminedonly..

Weconcentrate(focus)ononly...

Wehavetopointoutthatwedonot..

Somelimitationsofthisstudyare...

2.結(jié)論有些不足

Theresultsdonotimply，

Theresultscannotbeusedtodetermine

betakenasevidenceof

Unfortunately，wecannotdetermienthisfromthisdata

Ourresultsarelackof...

但是，在指出這些不足之后，隨后一定要再一次加強(qiáng)本文的重要性以及可能采取的手段來解決這些不足，為別人或者自己的下一步研究打下浮筆。

Notwithstadingitslimitation，thistudydoessuggest..

However，theseproblemsculdbesolvedifweconsdier

篇8

對于研究生來說是一大項，關(guān)系到是否能拿到學(xué)位。由于在論文寫作指導(dǎo)過程中沿用傳統(tǒng)的模式，對開放教育的特點考慮不夠，研究生畢業(yè)論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文寫作過程中還存在諸多問題。

（一）選題不準(zhǔn)，內(nèi)容偏離專業(yè)要求

有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學(xué)生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內(nèi)容空洞，論述膚淺；有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四；有的根據(jù)個人嗜好選題，文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求，結(jié)果是“種了別人的地荒了自己的田”。

（二）進(jìn)度不勻，寫作過程前松后緊

部分學(xué)生論文寫作沒有計劃，想到一點就寫一點，指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù)，面對這樣的學(xué)生只能無可奈何，有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學(xué)生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢之下，答辯時學(xué)生倉促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量，最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過關(guān)。

（三）把關(guān)不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

少數(shù)學(xué)生對待論文不求優(yōu)秀，只求通過的思想比較嚴(yán)重，在這種指導(dǎo)思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān)，與個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)有關(guān)，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān)。

（四）監(jiān)控不力，寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序

由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為，在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了“你敲你的鑼，我唱我的調(diào)”現(xiàn)象，一個老師一個指導(dǎo)法。論文進(jìn)度如何，教師在指導(dǎo)中投入了多少精力，教學(xué)主管部門和專業(yè)責(zé)任教師無法實施有效監(jiān)控，導(dǎo)致寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序狀態(tài)，指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

由上述存在的問題中，我們可以看出，畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題，年初開始對畢業(yè)論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導(dǎo)模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；研究的重點與主要研究方法、研究計劃；研究思路（寫作提綱或研究思路）；參考文獻(xiàn)；指導(dǎo)教師審定意見。工商管理專業(yè)按照開題報告的內(nèi)容要求，開展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗和成果。

（一）嚴(yán)把開題報告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)

1、引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報告

在第三學(xué)期開學(xué)之初，由專業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗，預(yù)計學(xué)生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報告，詳細(xì)說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應(yīng)注意的事項，向?qū)W生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對論文寫作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。

2、指導(dǎo)教師審查開題報告

學(xué)生將填寫的開題報告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范；二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和工商管理專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創(chuàng)性；三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識水平與專業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配；四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導(dǎo)教師本身對選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調(diào)整的問題，一般采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時提出修改意見；對于問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。

篇9

古代文學(xué)學(xué)科是漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)科。該課程開設(shè)周期為四個學(xué)期，學(xué)時為288學(xué)時，周期與學(xué)時數(shù)均超過中文專業(yè)其他學(xué)科，其重要性顯而易見。然而，近幾年銅仁學(xué)院古代文學(xué)學(xué)科相關(guān)論題的畢業(yè)論文撰寫數(shù)量卻只占到每屆學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%左右，明顯低于語言學(xué)科中方言學(xué)的50%以上。據(jù)調(diào)查，由于學(xué)生大多來自地方，他們普遍認(rèn)為對方言學(xué)的相關(guān)問題比較熟悉，收集、整理資料較為方便，而古代文學(xué)學(xué)科則不具備上述優(yōu)勢。此外，即便學(xué)生以古代文學(xué)相關(guān)問題作為畢業(yè)論文論題，若沒有教師提供的參考題目，學(xué)生自主確立的題目往往不具備研究的可行性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的選題興趣以及選題能力成為培養(yǎng)古代文學(xué)畢業(yè)論文寫作能力首要解決的問題。興趣固然跟學(xué)生的成長環(huán)境、性格、積累與學(xué)識相關(guān)，但畢竟古代文學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段中占了兩年的時間，學(xué)習(xí)興趣在教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與探索性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可在每學(xué)習(xí)一章節(jié)之前，布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使學(xué)生增進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的了解；也可以在每學(xué)習(xí)一章節(jié)之后，留下若干思考題，逐漸養(yǎng)成學(xué)生善于思考的習(xí)慣。學(xué)生所思考的問題就有可能成為他們將來畢業(yè)論文的選題，如在講述辛棄疾詞的過程中，學(xué)生對于辛棄疾詞風(fēng)豪放的原因非常感興趣，在課堂上展開了一些討論，有的學(xué)生在課外仍舊繼續(xù)探討這一問題，并有意將畢業(yè)論文的題目確定在此范圍之內(nèi)。這便是學(xué)生主動對問題進(jìn)行探索并為將來的畢業(yè)論文尋找素材的一個鮮活例子。另外，鼓勵學(xué)生將選題的方向與當(dāng)?shù)氐奈幕Y源相結(jié)合，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實地考察，不但論文撰寫過程會具有趣味性，還可為活躍當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)貢獻(xiàn)微薄之力，如有的學(xué)生就以收集當(dāng)?shù)厥分炯翱诙鄠鞯纳裨拏髡f，明了其變遷發(fā)展為選題，開展了一些可行性的研究。具體選題時，有幾方面值得注意：第一，選題大小要合適，得量力而行。切忌選擇選面太大、問題太深奧、自己把握不準(zhǔn)、難以駕馭的論題。例如，有的學(xué)生在閱讀過程中受某位古代文人人生經(jīng)歷的觸動，以《青樓名妓促生古代文豪》為論題，想要研究古代文豪產(chǎn)生的動因，并將原因歸之于青樓名妓的推動，顯然過于片面。并且古代文豪何其多，他們的生活經(jīng)歷也無從全面把握。第二，選題須有一定新意。或新題新作，或老題新作，盡可能在觀點、材料、研究方法、立論角度之上有所創(chuàng)新。就近幾屆學(xué)生的具體情況看來，他們往往在選題之前沒有很好地研究選題資料的綜述，不僅論題創(chuàng)新不夠，且研究意義缺乏。第三，命題用語要準(zhǔn)確、精煉，不能含糊、晦澀、啰嗦。有的學(xué)生以《論納蘭詞之美》為題，題意就比較含糊了，到底是要談?wù)摷{蘭詞的情感美、意境美、意象美，還是其他的呢？相應(yīng)地，命題不清，與之對應(yīng)的論文主體內(nèi)容也就不會明確。

二、收集、閱讀與整理材料能力的培養(yǎng)

在擬定好論文題目后，一些學(xué)生往往急于撰寫，寫作的時候卻又苦于沒有素材，搜腸刮肚，痛苦萬分。荀子曾說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。”與其自己冥思苦想，還不如盡可能地去圍繞論題收集、閱讀、整理相關(guān)前人留下的資料。只有收集、閱讀、整理了相關(guān)材料，才能熟悉所寫內(nèi)容，進(jìn)而確定論點，擬定寫作思路，并尋找出支撐論點的論據(jù)。收集材料時要注意必須圍繞論題進(jìn)行，范圍不宜擴(kuò)大或縮小。因為擴(kuò)大則浪費時間精力，縮小則不能對所論問題進(jìn)行全面、客觀的把握。例如，有一學(xué)生寫作題為《論李賀‘馬詩’中所體現(xiàn)的命運悲情》的論文，收集了李賀的詩集、年譜、傳記以及以李賀“馬詩”為題的論文，但仍不算完整，缺少了與生命、悲劇相關(guān)的理論性書籍，以及李賀詩歌中體現(xiàn)的悲情命運的一類論文。收集完材料之后則是閱讀材料。若收集的材料較多，也可以邊收集邊閱讀。閱讀時要記筆記。閱讀詩集時必須標(biāo)記下與論題相關(guān)的詩歌、詩句，并記下自己的理解與體會。閱讀年譜、傳記時，也要對關(guān)乎論題的句子、段落進(jìn)行摘錄、理解與闡發(fā)，并錄下頁碼及書的版權(quán)，以備后用。閱讀論文時，則須對該論文觀點進(jìn)行總結(jié)，對與論題相關(guān)的片段及觀點進(jìn)行摘錄，所摘錄內(nèi)容后也得標(biāo)明文章名、期次及出版單位等。除記筆記外，閱讀時還要時時聯(lián)系論題認(rèn)真思考體會，力求尋找出寫作的思路。閱讀材料完畢要及時整理材料。一方面要梳理出該論題的研究現(xiàn)狀。思考關(guān)于這個論題別人研究了些什么，到了什么程度，有沒有道理等問題，在考問別人的同時，也逐漸會形成自己的觀點。另一方面要找到研究論題的突破口，在梳理研究現(xiàn)狀的過程中，對于他人沒有涉及的，或涉及不夠深刻甚至錯誤的方面，找出需要進(jìn)一步研究之處，繼而圍繞具體的問題再反復(fù)收集有關(guān)作品、作家生平、理論、思想等進(jìn)行閱讀、整理，力爭使自己的寫作思路逐漸清晰，甚至初步找出一些論證所需要的論據(jù)。由上可見，收集、整理、閱讀材料都有章法可依，并不是困難之事。然而，從學(xué)生的寫作實踐來看，普遍表現(xiàn)出對材料的收集、整理不夠重視，只是簡單找兩三篇文章，若跟自己論文論題相似，就直接將之轉(zhuǎn)摘至自己論文之中。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正有關(guān)，但也與課堂教學(xué)中教師忽視對此方面能力的培養(yǎng)相關(guān)。如果在兩年的學(xué)習(xí)時間中，教師適當(dāng)?shù)亟淌谙嚓P(guān)方法，并不時讓學(xué)生就某一問題去搜集、整理前人對此問題的資料，在寫作畢業(yè)論文時情況自然會有所改觀。

三、撰寫提綱能力的培養(yǎng)

論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)，提綱的撰寫也是畢業(yè)論文寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。然而，許多學(xué)生卻意識不到此點，往往在論文題目擬定之后，就著力于初稿的寫作。初稿完成后交給指導(dǎo)老師，老師卻因文章結(jié)構(gòu)混亂、中心不明而令其擬好提綱之后，重新寫作。例如，一學(xué)生論文論題為《論<水滸傳>中李師師的人物形象》，中心內(nèi)容應(yīng)是分析李師師的形象特征，而他的初稿卻大篇幅地探討李師師與宋徽宗的關(guān)系，探尋李師師借何以吸引宋徽宗，宋徽宗在《水滸傳》中的形象，李師師對“梁山招安”的重要性等問題。因此，在動手寫作之前擬定好提綱是非常必要的。至于撰寫提綱的思路，可以從三個基本問題著手。第一，“是什么”，即論題所談的問題是怎樣表現(xiàn)出來的？如前面提到的《論<水滸傳>中李師師的人物形象》一題，首先要弄清楚李師師的人物形象特征具體表現(xiàn)在哪些方面？這是此論題主要要解決的問題。第二，“怎么樣”，即論題所談表現(xiàn)得怎樣，有何價值與意義？如果對李師師人物形象特征談清楚了，進(jìn)一步還可以談?wù)勑≌f中這個人物塑造得如何？第三，“為什么”，即尋找論題所論之所以如此的原因。如論題《論李賀詩歌中的鬼魂世界》的提綱，解決詩中鬼魂世界“是什么”的問題外，還可以尋求為什么“是如此”的原因，也就是為什么在李賀詩中寫作了這樣一個“鬼魂世界”？如此深入研究下去，論題所論就更為深刻了。另外，撰寫提綱時要注意理清大小綱目。論文有幾個大觀點？幾個小觀點？每個觀點的論點、論據(jù)分別是什么？都要清晰地列出來。還要注意分清主次詳略。哪一部分是重點？哪個論據(jù)主要說明哪個問題？哪一部分是次要點？哪些論據(jù)要簡單說明哪個問題？只有這樣，整篇論文才會主次分明、清晰明了。在提綱撰寫完畢之后，也要注意推敲、修改提綱。看看題目是否恰當(dāng)；檢查提綱的結(jié)構(gòu)是否合理，劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題；斟酌提綱各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。還有一點需要注意的是，擬好提綱之后切記要及時和指導(dǎo)老師溝通，相互交換意見。當(dāng)然，如果在平常的學(xué)習(xí)中有意識地進(jìn)行擬寫提綱的訓(xùn)練，在真正寫作畢業(yè)論文時是易于擬好提綱的。其實，從平常課后一些思考題的回答做起，就可以試著去擬寫提綱，這樣回答問題的條理也就會更為清晰。學(xué)年論文的撰寫更是可以如此，真正到畢業(yè)論文撰寫時，也就胸有成竹了。

四、科學(xué)論證能力的培養(yǎng)

科學(xué)論證的過程即是依據(jù)提綱開始寫作論文的過程。寫作前所下的功夫如何？論文將完成得如何？在論證的過程中都會得到體現(xiàn)。論證之前已設(shè)提綱，一般只須照提綱寫作即可，但若在寫作過程中發(fā)現(xiàn)提綱還有不妥之處，就應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。所以寫作論證的過程實際上也是檢驗提綱是否可行的過程。論證時也有一些問題需要注意。第一，論點要力求科學(xué)、穩(wěn)妥。體現(xiàn)在古代文學(xué)論文寫作中，就得看所論論點是不是符合作家、作品實際，不能離開作者、文本主觀臆測。第二，論點與論證、論據(jù)要緊密結(jié)合。論證、論據(jù)要很好地說明論點，讓人感到有骨有肉，言之成理。如前提及的《論<水滸傳>中李師師的人物形象》中有一論點講述李師師是“既有嫻熟的交際手段又有靈活的政治頭腦的女子”，那么此一部分就應(yīng)著重談兩個問題：李師師所具有的嫻熟交際手段以及靈活的政治頭腦，看起來似乎得分成兩例進(jìn)行舉證，但學(xué)生卻選擇了一個例子同時舉證以上兩個問題。他所舉的例子是《水滸傳》第七十二回中說李逵在李師師家門外將負(fù)責(zé)皇帝警衛(wèi)工作的楊太尉給打了，驚擾了圣駕，李師師以“只推不知”把這件大事化解了，避免激怒天子，同時保全了李逵，也將自己置身事外。巧妙地周旋于帝王與江湖草莽之間游刃有余，雙方都不得罪，可見其交際手段的高明與政治嗅覺的靈敏。此例的選擇確實是做到了有骨有肉，言之成理。第三，論述時中心要集中。全文應(yīng)該緊扣論題，每一部分要中心集中，不要把該放在另一部分的觀點、內(nèi)容，放在這一部分。反之亦然。例如，學(xué)生談?wù)摗?lt;古詩十九首>的抒情手法》，其中有一論點是《古詩十九首》“寄情于敘事”，論述此論點時卻沒有集中于怎樣借敘事抒情，反而是論述詩人通過人物心理活動去抒感，并且也舉出了相關(guān)的例證。顯然這樣寫就偏離了所論的中心。又有學(xué)生作論文《談曹操的人物形象》，有一觀點寫曹操“寧教我負(fù)天下人，不叫天下人負(fù)我！”，而所論的內(nèi)容卻都是曹操如何選賢授能，絲毫沒有圍繞論點去說明。可見，對于論文的寫作來說，即便觀點新穎、正確，并很能說明論題，如果作者論證能力較低，也難于寫出較好的論文。那么，在本科學(xué)生正式寫作論文之前，利用課堂或課余作業(yè)培養(yǎng)他們論證一些小問題的能力就顯得猶為必要。

五、寫作語言能力的培養(yǎng)

本科論文并非一般散文、抒情文章。寫作之時還應(yīng)該注意語言使用的規(guī)范。總體來說，應(yīng)在完成課堂作業(yè)或?qū)W年論文時就開始注意以下幾方面。

（一）論文語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉、通暢

用語準(zhǔn)確就是要用最貼切、最合適的詞匯，恰到好處地反映客觀的情況，表達(dá)自己的情意。像這句話：“李師師在《水滸傳》中的職稱可是‘東京上廳行首’，那是在歌妓里排在最前面的。”《水滸傳》并非是某個單位，李師師怎么會在其中擁有某一種職稱呢？只要稍作思考就能發(fā)現(xiàn)此句意思表達(dá)不準(zhǔn)確。所以在造完句子之后，應(yīng)該仔細(xì)斟酌一下用語是否準(zhǔn)確。語言要精煉，就是用語不能羅嗦、不能重復(fù)，但也不是把必要的話語都縮寫成艱澀拗口的語言。其原則是從內(nèi)容出發(fā)，量體裁衣，該長則長，該短則短。語言要通暢，就是“句子要合乎語法規(guī)范，要合乎邏輯。”如果句子成分殘缺或是主語、謂語、賓語混淆不清，要表達(dá)的意思怎么會清楚，句子又何談通暢呢？除了經(jīng)常對語言的準(zhǔn)確、精煉、通暢進(jìn)行寫作訓(xùn)練外，在語言方面還得注意標(biāo)點的使用是否正確、是否有錯別字。誤標(biāo)標(biāo)點與寫錯別字是學(xué)生本不該犯卻又時常犯的基礎(chǔ)性錯誤，這樣的錯誤在平時練習(xí)中就應(yīng)堅決杜絕。

（二）語言不宜太俗、太白，宜講究生動形象

篇10

關(guān)鍵詞：議論文寫作；五路；疏通

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-060-1

議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據(jù)來證明它，怎樣來論證，然后得出結(jié)論。議論文是用邏輯、推理和證明闡述作者的立場和觀點的一種文體，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生寫的文章都是或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從觀點明確、論據(jù)充分、論證有力、語言精煉的角度對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和形式的思路疏通。

一、作文題目和文字材料要疏通

準(zhǔn)確把握高考作文題面文字的形式內(nèi)容進(jìn)行審題立意，要抓住核心句子和關(guān)鍵詞語進(jìn)行綜合分析，既要讀懂它們的表層意義，更要悟出它們的深層意義。也就是說，所謂核心句子與關(guān)鍵詞語具有暗示作用：它們具有某種象征意義或引申意義。例如，1981年的全國高考作文題目“毀樹容易種樹難”，命題意圖顯然不是讓考生去談植樹造林，隱含了當(dāng)時社會歷史背景，話題應(yīng)該是引申議論去談培養(yǎng)人才的問題，闡述“毀”與“種”難易之道理，當(dāng)然重點還是要落在“難”上。同樣，2010年廣東高考作文題目“與你為鄰”，結(jié)合社會現(xiàn)實背景，可以推斷“你”的深層含義應(yīng)是精神文化財富，如理想、信仰、書香、誠信等。2011年廣東高考作文題目“回到原點”，寫作入門就是要由實入虛，感悟“原點”的象征意義，賦予它特定的涵義。作文考靈氣，但首先考的是悟性。悟性需要疏通。當(dāng)然，教師平時要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在這方面的主動意識。

二、命題意圖與題意范圍要疏通

作文審題要有審題立意的常識。第一，要有人文意識。作文提供文字材料，命意不是要你去評判曲直是非，而是要你由此生發(fā)一點人生感悟。作文的靈魂是要體現(xiàn)一種人文精神，即對生命的熱愛，對社會的關(guān)注，對人生的思考，折射出一種青春的氣息，積極的心態(tài)。第二，要有感性認(rèn)識。要尋找立足點和突破口，要明白：題意雖然多元，但是只能從一而終。不要滿山栽樹，而要只挖一井。第三，要有理性意識。議論文審題立意不是急于定論，而是要開出一劑良方。所以要仔細(xì)審題，以便確立提出問題，分析問題，解決問題的立腳點、切入點。

正因如此，教師平時要為學(xué)生多提供一些有提取價值的材料，多和學(xué)生交流點評，探究討論解決方法，一方面積累論據(jù)材料，同時又鍛煉學(xué)生的分析判斷綜合能力。

三、結(jié)構(gòu)變化與角度轉(zhuǎn)換要疏通

議論文的結(jié)構(gòu)有多種說法，一般文章原形結(jié)構(gòu)都講究起承轉(zhuǎn)合，議論文也該如此。整合一下便于學(xué)生掌握運用，可以用如下語言公式加以概括：

公式1：問題——現(xiàn)象——原因——論點。

公式2：論點——理由——事因——結(jié)論。

公式3：中心論點——理由依據(jù)——各分論點段——結(jié)論。

議論文寫作猶如建樓筑房，第一步審題立意好比先深挖、打地基、灌漿，第二步結(jié)構(gòu)布局是先樹框架后砌墻，第三步構(gòu)段展開是每層樓里面進(jìn)行裝修，第四步結(jié)論等于封頂拆卸腳手架。所以記住自創(chuàng)的幾個公式靈活運用，行文就會有章法，雖然限制一點思路，但可以保證思路清晰，角度轉(zhuǎn)換，結(jié)構(gòu)完整。

四、三要素與綜合表達(dá)要疏通

開篇先擺問題再推論點可使用“但是”轉(zhuǎn)折復(fù)句表述；也可用“不僅……而且”，論點含義有所側(cè)重;還可以使用遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句表述。如果開篇只擺出問題，中心論點放在文章中間，起到承上起下的結(jié)構(gòu)作用，那么不妨使用“如果說，那么”假設(shè)關(guān)系復(fù)句，或者使用“既，又”并列關(guān)系復(fù)句或者“不但，而且”遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句表述。列舉事實論據(jù)要夾敘夾議，進(jìn)行歸因分析，可以使用因果關(guān)系倒裝句式，進(jìn)行假設(shè)推理可用“如果不，那么”假設(shè)否定句式。思辨性的論述既要看到問題的正反兩面，更要運用聯(lián)系的觀點多角度深層次剖析其中的原因。文中出現(xiàn)一些復(fù)句或多重復(fù)句，可使語言凝練，思維嚴(yán)謹(jǐn)。如果論證還有類比與對比相映，比喻和對偶相襯，聯(lián)想和想象兼顧，語言表達(dá)色彩將頓覺鮮明。

五、鑒賞與模仿要疏通

教師可以精選高考論述文進(jìn)行多角度分析，疏通文脈，選練模仿，以助學(xué)生讀寫相通。有效利用教學(xué)資源，決勝于課堂，可謂事半功倍，一箭雙雕。