導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其內(nèi)容廣，難度大，涉及很多抽象的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏耐心和興趣，教學(xué)效果不理想。本文主要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析解讀，并提出了一些自己的見(jiàn)解，期望為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力提供一些幫助。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：TH11 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-17-0000-01

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)用以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件等，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)知識(shí)和技能，解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力，結(jié)合各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行機(jī)械工程技術(shù)人員所需的基本訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，因此在近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位和作用，是高等工科院校中近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)主干課程，在人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位。作為基礎(chǔ)理論課程，其概念較繁雜，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以教學(xué)過(guò)程中必須將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)前教學(xué)中確存在著一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。

1.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)

機(jī)械原理教學(xué)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)副的分類(lèi)和表示方法，機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本形式及其演化、圖解法繪制盤(pán)狀凸輪機(jī)構(gòu)、齒廓嚙合基本定律、設(shè)計(jì)漸開(kāi)線齒輪傳動(dòng)的基本尺寸以及輪系傳動(dòng)比的計(jì)算等。本部分的基本概念和基本理論比較抽象，如機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算中虛約束的判斷、平面連桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件的判定、滾子半徑和基圓半徑對(duì)凸輪輪廓的影響、漸開(kāi)線性質(zhì)等。這些內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既看不到，又摸不著，使教學(xué)中存在著很大的難度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的重要手段。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有：常用機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制、齒輪范成實(shí)驗(yàn)、機(jī)械零件現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、齒輪減速器拆裝等。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)所列步驟進(jìn)行，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)不斷更新，學(xué)時(shí)逐漸縮短。但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)械學(xué)科的發(fā)展，本課程需要向?qū)W生講授的內(nèi)容越來(lái)越多。由于該課程涉及知識(shí)點(diǎn)多、難度大，并具有一定的實(shí)踐性，致使學(xué)生對(duì)各章節(jié)之間的教學(xué)聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果差。而教學(xué)中，有些教師只滿足于給學(xué)生講道理，以為道理講清了，任務(wù)就完成了。這樣的教學(xué)過(guò)程完成后，學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單地記住了一些名詞術(shù)語(yǔ)或要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用仍然沒(méi)有質(zhì)的提高。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)象，不能很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫。

3.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法改進(jìn)措施

3.1改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式是集中用兩周的時(shí)間要求學(xué)生就某一課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成機(jī)械系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)、通用零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容和計(jì)算量比重較大，時(shí)間緊、任務(wù)重。因此，在教學(xué)中，可以將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容分解在理論教學(xué)的各個(gè)章節(jié)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，而到最后課程設(shè)計(jì)就比較簡(jiǎn)單了，提高理論學(xué)習(xí)的積極性，綜合應(yīng)用能力也得到了提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)要并注意培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以更符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.2分利用多種教學(xué)手段

要充分利用有利于改善教學(xué)效果的多種教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用實(shí)物、模型，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)多媒體課件教學(xué)使學(xué)生對(duì)各種機(jī)構(gòu)的工作原理及在各種機(jī)械中的實(shí)際應(yīng)用有深入的了解，提高學(xué)生的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以引入CAI教學(xué)課件展示各類(lèi)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，呈現(xiàn)不易觀察的零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)特征，演示實(shí)際加工機(jī)床的運(yùn)動(dòng)與加工過(guò)程等，使學(xué)生的視覺(jué)活動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，變枯燥的結(jié)構(gòu)內(nèi)容為形象生動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。使用掛圖、投影儀等則可省去部分在黑板上畫(huà)圖的時(shí)間。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由任課老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，以配合課堂教學(xué)。比如在講解四連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用模型做課堂演示，讓學(xué)生一邊觀察一邊聽(tīng)講，能使學(xué)生很快弄清曲柄、搖桿等構(gòu)件之間的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，理解了死點(diǎn)、急回特性等重點(diǎn)知識(shí)。另外，帶學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是很好的教學(xué)方式。它可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)情況觀察得更仔細(xì)、更充分，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，為此，要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親手參加實(shí)際操作。為積極創(chuàng)造條件做好實(shí)驗(yàn)，任課教師應(yīng)與試驗(yàn)人員密切配合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求認(rèn)真做好準(zhǔn)備、講解、指導(dǎo)及批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

3.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)就是在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出實(shí)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題去實(shí)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去發(fā)掘尚未掌握的知識(shí)，尋找尚未知曉的事物。例如，在齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)拆裝實(shí)習(xí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)傳動(dòng)齒輪的裝拆和齒輪側(cè)隙的測(cè)量進(jìn)一步理解中心距可分性原理，再通過(guò)講解，啟發(fā)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋充分分析，熱烈討論，去理解該原理的現(xiàn)實(shí)意義，即生產(chǎn)實(shí)際中齒輪的裝配雖不按標(biāo)準(zhǔn)中心距安裝，但仍然可使傳動(dòng)平穩(wěn)的道理。因此，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》任課教師應(yīng)充分利用好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，認(rèn)真加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性和思維能力。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦康，周?chē)?guó)民，劉極峰.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

篇2

【關(guān)鍵詞】 德州學(xué)院;機(jī)械設(shè)計(jì);工程實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力;教學(xué)改革

一、引言

目前應(yīng)用型高校培養(yǎng)的學(xué)生直接面向企業(yè)的生產(chǎn)一線，因此培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力極為重要。機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中占有重要的地位。在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械制圖、理論力學(xué)等課程，與工程實(shí)際還是有一定的距離，而機(jī)械設(shè)計(jì)課程則是緊密結(jié)合工程實(shí)際的課程。學(xué)生除了學(xué)習(xí)機(jī)械中通用零件和通用裝置的設(shè)計(jì)計(jì)算的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)如何用機(jī)械設(shè)計(jì)的理論知識(shí)來(lái)解決具體的工程實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)為了盡快適應(yīng)本科機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)正經(jīng)歷著從理論知識(shí)的培養(yǎng)向提高學(xué)生的工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。如何在教學(xué)課程中通過(guò)合理設(shè)置課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為了機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革中探索的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方式過(guò)于偏重理論，而弱化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革。

二、合理設(shè)置課程教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是掌握通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)裝置的設(shè)計(jì)。隨著新的機(jī)械設(shè)計(jì)方法的快速發(fā)展，僅通過(guò)書(shū)本內(nèi)的知識(shí)已不能適應(yīng)實(shí)際工程中的要求。因此在設(shè)置課程教學(xué)體系時(shí)，要注意機(jī)械零部件的分析計(jì)算與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)合;理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;理論知識(shí)同工程實(shí)際相結(jié)合。經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容互為依托，各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

1、在理論教學(xué)內(nèi)容方面

在理論教學(xué)內(nèi)容的組織方面，注意教學(xué)知識(shí)的更新，增大課堂教學(xué)的信息量，注意將學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。特別是在教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂內(nèi)容的講授等方面將啟發(fā)式等教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。在課堂教學(xué)中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）在課程教授時(shí)，以工程實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ)，以掌握通用零部件設(shè)計(jì)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從整體和系統(tǒng)的角度，將課程知識(shí)體系整合為機(jī)械設(shè)計(jì)總論、連接、機(jī)械傳動(dòng)、軸系零部件四大模塊，體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)性。

（2）在教授機(jī)械設(shè)計(jì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的前提下，結(jié)合齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)及軸的設(shè)計(jì)等章節(jié)理論內(nèi)容介紹現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)的方法。如在講解齒輪的強(qiáng)度校核計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算公式多、計(jì)算量大。在教授這部分知識(shí)時(shí)，可介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的方法：如用UG NX軟件進(jìn)行齒輪的三維實(shí)體造型，并進(jìn)行齒輪的強(qiáng)度校核，提高了計(jì)算精度，節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）對(duì)通用零件的設(shè)計(jì)計(jì)算部分的公式推導(dǎo)講解時(shí)簡(jiǎn)化推導(dǎo)過(guò)程，注重設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇和公式的具體工程實(shí)際應(yīng)用。

2、在實(shí)踐教學(xué)方面

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目側(cè)重學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課一開(kāi)始就開(kāi)設(shè)“機(jī)械零件認(rèn)知”實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)通用機(jī)械零件和通用裝置有一定的認(rèn)識(shí)和了解;后開(kāi)設(shè)螺栓聯(lián)接綜合實(shí)驗(yàn)、帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、軸系結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)、減速器拆裝實(shí)驗(yàn)、機(jī)械傳動(dòng)性能綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)。其中軸系結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)性能綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，其余三個(gè)實(shí)驗(yàn)為綜合型實(shí)驗(yàn)。設(shè)置的六個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。同時(shí)增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置并進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析能力;培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（2）改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目主要是二級(jí)減速器的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、雷同，達(dá)不到工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在2013級(jí)機(jī)械本班課程設(shè)計(jì)中提倡綜合性設(shè)計(jì);引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，增加了跑步機(jī)的設(shè)計(jì)、切面機(jī)的設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)題目。學(xué)生先設(shè)計(jì)出多個(gè)機(jī)械傳動(dòng)方案，通過(guò)對(duì)不同方案進(jìn)行分析確定出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及工程實(shí)踐能力。然后要求學(xué)生將UG NX軟件應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算和實(shí)體建模中。在軟件中完成所有零部件建模，進(jìn)行整體裝配，若出現(xiàn)結(jié)構(gòu)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修改計(jì)算，最后完成整個(gè)裝置的實(shí)體造型，沒(méi)有問(wèn)題后最終生成二維工程圖。最后安排了課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)答辯的方式對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生使用三維軟件的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、基于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革

1、啟發(fā)式的教學(xué)法

授課教師講解理論知識(shí)時(shí)不能只是枯燥的講解理論，要提出一些和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，能夠全面的解決老師所提的問(wèn)題。如講授鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生提出“為什么同步帶的自行車(chē)不能代替鏈傳動(dòng)的自行車(chē)”讓學(xué)生進(jìn)行分析回答，有的學(xué)生就會(huì)回答“同步帶是彈性的，如果沖擊力大容易斷，有灰塵就會(huì)容易卡住”，還有的同學(xué)會(huì)回答“同步帶對(duì)工作環(huán)境要求高于鏈傳動(dòng)，對(duì)張緊裝置的要求高，使用壽命沒(méi)有鏈傳動(dòng)長(zhǎng)”等。學(xué)生通過(guò)積極回答問(wèn)題把鏈傳動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用全面掌握，同時(shí)還復(fù)習(xí)了同步帶傳動(dòng)的知識(shí)。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，既能活躍課堂授課氣氛，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決一些工程實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、案例教學(xué)法貫穿各個(gè)章節(jié)的授課中

引入與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型生活實(shí)例和工程案例。每一章節(jié)內(nèi)容都有工程實(shí)例進(jìn)行分析，增強(qiáng)了理論知識(shí)的系統(tǒng)性。理論和工程實(shí)際相結(jié)合的授課方式，非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教學(xué)中引入工程實(shí)例，以及適當(dāng)?shù)卦黾恿撕彤厴I(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)例講解，有利于難點(diǎn)知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠及時(shí)了解所學(xué)理論知識(shí)的工程實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用的距離。如講解螺紋連接的章節(jié)時(shí)，首先先給學(xué)生展示了《一顆螺絲釘引發(fā)的血案》、《華航飛機(jī)爆炸事故》，《由“螺栓松脫”造成的扶梯事故》，通過(guò)這些案例讓學(xué)生了解的小小螺紋連接的重要性及設(shè)計(jì)中注意的放松、受力等問(wèn)題。在講解螺栓組的設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)工程案例如起重吊鉤的螺栓組、聯(lián)軸器的螺栓組等依次講解各種受力情況下的螺栓組的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快能夠掌握和理解螺栓組的設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，我們課程組老師非常重視教學(xué)信息的反饋，努力提高教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)和指導(dǎo)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。近幾年來(lái)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排與社會(huì)實(shí)踐科技競(jìng)賽等競(jìng)賽中獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)，工程實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大的提高。

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篇3

關(guān)鍵詞：工程材料；教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0210-02

《機(jī)械工程材料》課程是工科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《鉗工工藝》、《焊接工藝》等很多課程的學(xué)習(xí)需要以它為基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生將來(lái)從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、維修、營(yíng)銷(xiāo)等諸多領(lǐng)域的工作時(shí)，需要懂得機(jī)械工程材料及其成型方面的知識(shí)，應(yīng)予以重視。

《機(jī)械工程材料》很有難度，學(xué)生普遍感到難度大，教學(xué)效果不理想，學(xué)生應(yīng)用也不理想。那么應(yīng)如何提高《機(jī)械工程材料》課程的教學(xué)效果？對(duì)此，我系專(zhuān)門(mén)組織教師對(duì)該課題進(jìn)行研究，并將該課題申請(qǐng)為新疆高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教改資助項(xiàng)目。

一、《機(jī)械工程材料》學(xué)習(xí)效果不理想的原因分析

對(duì)于一門(mén)課，如果能知道它的教學(xué)效果不理想的原因所在，就能夠采取相應(yīng)措施，改善教學(xué)效果。筆者憑借多年教授《機(jī)械工程材料的》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析發(fā)現(xiàn)《機(jī)械工程材料》課程教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）課程學(xué)習(xí)難度大

《機(jī)械工程材料》課程學(xué)習(xí)難度大，這主要表現(xiàn)在

1.抽象難理解的知識(shí)較多。相當(dāng)多的章節(jié)充斥著抽象難理解的知識(shí)，如在金屬晶格這一章節(jié)里，金屬晶格的缺陷，以及晶格缺陷對(duì)金屬材料機(jī)械性能的影響，在鐵碳合金相圖這一章節(jié)里，各種成分的鐵碳合金在冷卻結(jié)晶時(shí)組織隨溫度的變化，鐵碳合金隨碳含量的變化，其組織與性能的變化，在金屬材料的熱處理這一章節(jié)里，不同熱處理時(shí)鐵碳合金金相組織與性能的變化，在常用金屬材料這一章節(jié)里，各種類(lèi)型牌號(hào)的金屬材料的性能、熱處理等，因?yàn)槌橄箅y以理解，成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2.概念性的知識(shí)多。《機(jī)械工程材料》這門(mén)課概念性知識(shí)很多，如相、固溶體、鐵素體、珠光體、馬氏體、過(guò)冷度、淬透性等，后續(xù)知識(shí)都是建立在這些概念上，掌握不好，就不易理解，概念本身的抽象性，成為《機(jī)械工程材料》難學(xué)的重要原因。

3.缺少見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。身處小型市、縣的職業(yè)院校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)很多會(huì)碰到這樣的尷尬情況，所在地區(qū)缺少較具規(guī)模的鋼鐵企業(yè)、機(jī)械加工企業(yè)，造成學(xué)生不能實(shí)地見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

（二）缺少有效的教學(xué)手段

《機(jī)械工程材料》課程中抽象難理解的知識(shí)多，目前的教學(xué)現(xiàn)狀是很多教師只是通過(guò)一些圖片和講解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中缺少相應(yīng)的flas，比如熱處理這部分內(nèi)容，學(xué)生不能到現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)，又沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)錄像資料可看，從而獲得感性知識(shí)，例如，焊接應(yīng)力的知識(shí)，如果沒(méi)有flas來(lái)模擬，很難讓學(xué)生想象焊接應(yīng)力所造成的變形，認(rèn)識(shí)到焊接應(yīng)力的存在。

（三）對(duì)該課程的重視不夠

不少人對(duì)《機(jī)械工程材料》存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為它沒(méi)有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)等課程重要，認(rèn)為學(xué)習(xí)它就只是背背材料牌號(hào)、課時(shí)安排偏少。

（四）教學(xué)課時(shí)少

教育部提出了職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例不低于5：5的要求，工程材料課程學(xué)時(shí)更是壓縮。教學(xué)內(nèi)容多而難與較少的教學(xué)學(xué)時(shí)形成矛盾，不能系統(tǒng)、全面、深入的學(xué)習(xí)，不能遴選必須的、重要的內(nèi)容。

二、提高《機(jī)械工程材料》教學(xué)效果的措施

《機(jī)械工程材料》為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又是將來(lái)從事機(jī)械領(lǐng)域工作不可缺少的知識(shí)，那么如何提高《機(jī)械工程材料》課程的教學(xué)效果呢？

（一）采用各種有效的教學(xué)手段

《機(jī)械工程材料》課程中抽象難理解的知識(shí)多，采用flas、錄像，就能顯著降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生興趣。比如鐵碳合金相圖這一章節(jié)里，將各種成分的鐵碳合金在冷卻結(jié)晶時(shí)組織隨溫度的變化，用flas演示出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生更易理解；比如講合金的鑄造性能時(shí)，縮孔縮松、氣孔、拔模斜度、澆不足這些內(nèi)容采用了flas演示出來(lái)，再比如熱處理這一章節(jié)，將各種熱處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的錄像或?qū)嶒?yàn)錄像讓學(xué)生反復(fù)看，增進(jìn)理解，從而獲得好的教學(xué)效果。

（二）重視實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械工程材料》課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，鐵碳合金相圖、熱處理、材料成型工藝等都和實(shí)踐密切相連，若和課程基本原理、工藝參數(shù)等內(nèi)容脫離，實(shí)際工藝過(guò)程就無(wú)法真正有效地講授，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為輔助，不能獲得好的效果。應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，獲得感性知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

（三）合理地整合教學(xué)內(nèi)容

再多的教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，沒(méi)有合理的整合安排，沒(méi)有脈絡(luò)，沒(méi)有主次，都不會(huì)取得好的教學(xué)效果，因此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合至為重要。

《機(jī)械工程材料》課程知識(shí)內(nèi)容龐雜，它包括材料學(xué)、金屬熱處理、鋼鐵材料、鑄造、鍛壓、焊接等多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科方面的知識(shí)，不僅如此，各部分內(nèi)容信息量大，講解很深入，難度大。怎樣整合內(nèi)容，為后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，為將來(lái)職場(chǎng)的工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)呢？對(duì)《機(jī)械工程材料》課程內(nèi)容進(jìn)行整合必須以教育部對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)理論教學(xué)提出的“要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”的原則為指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)整合使課程教學(xué)總體上各章節(jié)的關(guān)系脈絡(luò)清晰，主次分明，各章節(jié)講授做到重點(diǎn)突出，主次分明，該講的講，詳略得當(dāng)。在此將本人多年來(lái)的從教經(jīng)驗(yàn)做一陳述：

1.必須確定《機(jī)械工程材料》課程教學(xué)總體脈絡(luò)和各章節(jié)主次。《機(jī)械工程材料》課程主要是由材料學(xué)、金屬熱處理、鋼鐵材料、鑄造、鍛壓、焊接六個(gè)部分組成，五個(gè)部分都用到了材料學(xué)的相關(guān)知識(shí)，它是后五個(gè)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而金屬熱處理、鑄造、鍛壓、焊接五個(gè)部分基本各成體系，所以材料學(xué)部分是本課程第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容；金屬熱處理部分在后續(xù)其他課程學(xué)習(xí)中用到的很多，所以要作為第二個(gè)重點(diǎn)來(lái)講；鋼鐵材料部分，在其他課程中的應(yīng)用也很多，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該懂得鋼鐵材料的牌號(hào)、成分、性能、用途等常識(shí)性知識(shí)，所以這部分可作為第三個(gè)重點(diǎn)來(lái)講；鑄造、鍛壓、焊接這三部分可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向來(lái)確定其重要性，通常情況下，焊接部分知識(shí)由于在實(shí)踐中應(yīng)用得很多，又考慮到機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要取得焊接職業(yè)資格證書(shū)，這部分內(nèi)容往往也會(huì)作為一個(gè)重點(diǎn)，成為第四個(gè)重點(diǎn)。鑄造、鍛壓相對(duì)其他部分重要性要低些，可以作為一般性的知識(shí)做個(gè)介紹。

2.《機(jī)械工程材料》各章節(jié)內(nèi)容的整合。

（1）材料學(xué)部分內(nèi)容的整合。材料學(xué)部分是《機(jī)械工程材料》課程里最重要的部分，比較重要的知識(shí)作為重點(diǎn)多講，后四個(gè)部分涉及不多的就簡(jiǎn)講，沒(méi)有涉及的知識(shí)可以不講。

材料學(xué)部分主要包括金屬材料的力學(xué)性能、金屬及合金的結(jié)構(gòu)與結(jié)晶兩部分。因?yàn)橹v材料的性能主要涉及的就是材料的力學(xué)性能，所以金屬材料的力學(xué)性能部分要作為重點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)《工程力學(xué)》課，這部分可簡(jiǎn)單講解，如果沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)《工程力學(xué)》課則要詳細(xì)講解。在金屬及合金的結(jié)構(gòu)與結(jié)晶部分里，重點(diǎn)內(nèi)容包括：①晶格類(lèi)型、同素異構(gòu)轉(zhuǎn)化；②晶體缺陷所造成的力學(xué)性能的變化、晶粒大小對(duì)合金機(jī)械性能的影響及晶粒大小的控制；③固溶體、固溶強(qiáng)化；④鐵碳合金的相鐵素體、奧氏體、滲碳體，珠光體；⑤鐵碳合金相圖中鋼部分。

這些內(nèi)容在后續(xù)章節(jié)當(dāng)中都用到，這五個(gè)內(nèi)容要詳細(xì)講解。鐵碳合金相圖中鐵的部分盡管教材一般編寫(xiě)得都很詳盡，但因鐵本身使用價(jià)值不高，并且在后續(xù)課程中用的不多，所以?xún)H做個(gè)簡(jiǎn)單介紹即可。

（2）金屬熱處理部分內(nèi)容的整合。金屬熱處理部分主要包括鋼的熱處理原理、鋼的整體熱處理、鋼的表面熱處理及熱處理工藝設(shè)計(jì)四個(gè)部分。其中鋼的熱處理原理、鋼的整體熱處理是重點(diǎn)，鋼的表面熱處理簡(jiǎn)單做講解即可，如果是高職班，熱處理工藝設(shè)計(jì)也應(yīng)是重點(diǎn)。在講解時(shí)，首先要把鋼的熱處理原理這部分重點(diǎn)講透，把鋼的整體熱處理中的三個(gè)熱處理退火、正火、淬火分清楚，鋪墊好了，鋼的整體熱處理就好講了。講鋼的整體熱處理時(shí)，退火、正火可講的簡(jiǎn)單些，淬火部分，將重點(diǎn)放在其產(chǎn)物馬氏體上，最后回火要重點(diǎn)講，因?yàn)榇慊鹬笠话愣家鼗稹?/p>

（3）鋼鐵材料部分內(nèi)容的整合。鋼鐵材料部分主要包括鋼的分類(lèi)、其他元素對(duì)鋼的影響、非合金鋼、低合金鋼、合金鋼等五個(gè)部分。要清楚類(lèi)別，所以鋼的分類(lèi)是重點(diǎn)知識(shí)。鋼中除了鐵和碳以外還會(huì)有其他元素，在學(xué)習(xí)非合金鋼、低合金鋼、合金鋼的時(shí)候都要用到，所以要作為一個(gè)重點(diǎn)單獨(dú)講解清楚。非合金鋼、低合金鋼、合金鋼部分也是重點(diǎn)，很多教材編寫(xiě)很詳盡，內(nèi)容多、龐雜，在講解時(shí)講講它們中各類(lèi)常用鋼材的牌號(hào)、性能、用途、熱處理即可，熱處理部分簡(jiǎn)單講講即可。經(jīng)過(guò)這樣整合后，沉重的鋼鐵材料部分大為輕松，并且還學(xué)到了關(guān)鍵部分。

三、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械工程材料》是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以應(yīng)努力提高該課程的教學(xué)效果。獲得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵在于課程教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生在短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到有用的知識(shí)，其次要有足夠多的輔助教學(xué)的教學(xué)手段，講究授課技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，非常必要。

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篇4

【關(guān)鍵詞】問(wèn)卷調(diào)查；測(cè)試技術(shù)；線上教學(xué)；多維混合教學(xué)；平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定；教學(xué)反思

2020年春季因肺炎疫情的影響，全國(guó)高校停課不停學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)至線上。在此背景下，為了更好的開(kāi)展線上教學(xué)，首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，以嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為樣本，制作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。基于該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，以及線上教學(xué)面臨的問(wèn)題，以測(cè)試技術(shù)課為教學(xué)載體，采用多維混合式教學(xué)方法[1-3]及相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)與考核方法，以期更好的開(kāi)展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境雖然改變，但教學(xué)質(zhì)量不降甚至提高的教學(xué)目標(biāo)。

1線上教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法適時(shí)感知、監(jiān)督

從圖1、圖2所示的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，喜歡玩手機(jī)、玩游戲。又由于在線上上課，不能直觀感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能面對(duì)面督促學(xué)生。如果學(xué)生將老師上課界面及音視頻打開(kāi)，人離開(kāi)去干別的事情，老師是不能夠及時(shí)感知的。這一問(wèn)題是影響線上教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要因素，也是要著力解決的問(wèn)題。

1.2MOOC課程精煉，講解速度過(guò)快

本測(cè)試技術(shù)課程是在嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的大三兩個(gè)班開(kāi)課，共計(jì)64個(gè)學(xué)生。在學(xué)測(cè)試技術(shù)之前學(xué)過(guò)控制工程基礎(chǔ)，因此有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有些概念之前學(xué)習(xí)過(guò)。但測(cè)試技術(shù)課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，要求高，分析、理解、計(jì)算較多。由于學(xué)生的微積分知識(shí)不夠扎實(shí)，分析計(jì)算能力不強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講，本課程的學(xué)習(xí)具有一定難度。MOOC平臺(tái)上的課程完整度高，名師表述準(zhǔn)確，有些環(huán)節(jié)展示生動(dòng)形象，但也存在一個(gè)問(wèn)題，即老師語(yǔ)言表達(dá)凝練，講課速度快。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)，來(lái)不及反應(yīng)、消化與吸收。

1.3師生面對(duì)機(jī)器，缺乏面對(duì)面對(duì)話與溝通的親切感

由于線上教學(xué)，師生之間存在大的物理距離，缺乏面對(duì)面的溝通，肢體語(yǔ)言的特殊作用不能凸顯，語(yǔ)言的藝術(shù)性不能完整、生動(dòng)的全面體現(xiàn)，影響線上課堂的生動(dòng)性、互動(dòng)性、活躍性。

2線上多維混合式教學(xué)方法及實(shí)施

針對(duì)線上教學(xué)面臨的問(wèn)題，通過(guò)多維混合式教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)軟件及教學(xué)手段來(lái)規(guī)避這些問(wèn)題，將壞好事，充分發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。下面以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的測(cè)試技術(shù)課程為例，來(lái)說(shuō)明基于網(wǎng)絡(luò)的多維混合式教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)上述線上教學(xué)的目標(biāo)，提高線上教學(xué)質(zhì)量。

2.1騰訊課堂平臺(tái)為基礎(chǔ)

如圖3所示。在騰訊課堂平臺(tái)[4]上開(kāi)課，發(fā)送邀請(qǐng)鏈接給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)鏈接進(jìn)入線上課堂。在騰訊課堂里面打開(kāi)MOOC平臺(tái)上測(cè)試技術(shù)課程，并進(jìn)行屏幕及音頻共享，讓所有學(xué)生觀看老師電腦屏幕上的視頻教學(xué)資料。課中可以隨時(shí)暫停，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、停頓及重復(fù)。同時(shí)騰訊課堂里面還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)音文字交流，學(xué)生可以將疑問(wèn)在群里，教師可以適時(shí)進(jìn)行講解。騰訊課堂還支持回放功能，上課時(shí)的講話、電腦屏幕上的視頻教學(xué)資料及過(guò)程全部記錄，第二天可以生成回放文件，供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)使用。也可以在騰訊課堂上隨機(jī)向指定學(xué)生提問(wèn)或者考勤，以抽查學(xué)生是否在聽(tīng)課，防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線，但實(shí)際人不沒(méi)在聽(tīng)的問(wèn)題。

2.2MOOC教學(xué)資源為主線

如圖3所示。本次線上教學(xué)的測(cè)試技術(shù)課程以MOOC平臺(tái)[5]上武漢理工大學(xué)王三武主講的測(cè)試技術(shù)為主要線上教學(xué)資源，該網(wǎng)課的課程結(jié)構(gòu)完整，PPT及教學(xué)視頻清晰。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接自然，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)有一定程度的展開(kāi)。但針對(duì)嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，有些難點(diǎn)需要進(jìn)一步的補(bǔ)充與展開(kāi)講解，同時(shí)視頻講解速度過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及消化吸收，因此需要在騰訊課堂平臺(tái)上構(gòu)建線上課堂的基礎(chǔ)上，老師統(tǒng)一、隨機(jī)的暫停教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、停頓及重復(fù)。

2.3問(wèn)卷星練習(xí)輔助強(qiáng)化

如圖3所示。為克服線上教學(xué)缺少互動(dòng)學(xué)生注意力易分散的情況，提高課堂教學(xué)效率，可以借助問(wèn)卷星[6]進(jìn)行線上快速答題練習(xí)。老師可以課前將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成選擇題，填空題，然后在問(wèn)卷星軟件中編輯成問(wèn)卷形式，并生成二維碼或鏈接群發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生實(shí)時(shí)適時(shí)回答問(wèn)題，問(wèn)卷星軟件可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的做題情況，如完成率、正確率、答案分布情況都可以及時(shí)查看。如圖4為問(wèn)卷星界面下，學(xué)生參與答題的統(tǒng)計(jì)分析，基于此，老師可以及時(shí)了解到學(xué)生關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性的補(bǔ)充講解。

2.4希沃白板游戲作業(yè)增趣

如圖5所示，對(duì)嘉興南湖學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)3個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的一個(gè)主要原因是對(duì)課程缺乏興趣，因此提高課堂的趣味性應(yīng)該擺在突出位置。針對(duì)線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，如學(xué)生都用手機(jī)或者電腦，可以利用希沃白板[7]，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用游戲的方式線上呈現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，在游戲中回答問(wèn)題，在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，有效提高課堂活躍度與課程的趣味性。在希沃白板軟件中，老師可以在課前將題目導(dǎo)入到軟件，在線上課堂上，答題游戲，學(xué)生通過(guò)各自線上上課設(shè)備參與答題游戲練習(xí)。如圖6所示的是一個(gè)名稱(chēng)為“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)：看誰(shuí)能先到終點(diǎn)”的題目游戲界面，兩位學(xué)生分別需要在給定時(shí)間內(nèi)對(duì)指定的題目作出正確的判斷，才能在游戲中領(lǐng)先，獲取最終的勝利。圖7所示的是答題結(jié)束后的比賽結(jié)果。老師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題再進(jìn)行講評(píng)，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。從結(jié)果可知，在課堂中引入電子游戲?qū)⒏玫爻浞掷脤W(xué)生愛(ài)玩手機(jī)，愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)（如圖1所示），通過(guò)合理引導(dǎo)，將一個(gè)阻礙學(xué)習(xí)的不良嗜好變成了一個(gè)有益學(xué)習(xí)的手段。

2.5QQ群作業(yè)充當(dāng)教學(xué)反饋載體

如圖3所示。QQ軟件的作業(yè)模塊[8]能夠適時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生在線提交，可以查看學(xué)生是否查看了作業(yè)，以及交作業(yè)的狀態(tài)。學(xué)生在聽(tīng)教學(xué)視頻及補(bǔ)充講解過(guò)程中，要求學(xué)生用手寫(xiě)方式記筆記，記下重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)來(lái)加深印象，然后利用QQ軟件中的作業(yè)功能，讓學(xué)生在課堂上隨機(jī)并限時(shí)（比如1分鐘內(nèi)）拍照上傳筆記，這種方式有效限制并發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)等沒(méi)在聽(tīng)課的情況，可以讓學(xué)生完全將注意力集中在課堂教學(xué)上，跟著老師的教學(xué)進(jìn)度來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。交筆記或者作業(yè)不要局限在一個(gè)固定時(shí)刻，以免讓學(xué)生捕捉到規(guī)律，要隨機(jī)的布置任務(wù)，保持事件突然性，讓學(xué)生沒(méi)有空子鉆，這是有效解決線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法適時(shí)感知的問(wèn)題。由于每堂課要提交最少一次課堂筆記，同時(shí)還有其他種類(lèi)的練習(xí)題，所以課后作業(yè)采用按章布置，一章上完，布置一次作業(yè)，讓學(xué)生能通過(guò)作業(yè)練習(xí)將本章知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，用起來(lái)。

3線上教學(xué)過(guò)程中平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法

公平的評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)習(xí)效果。本課程的平時(shí)成績(jī)由四個(gè)部分組成，其組成及比例見(jiàn)圖8。其中各項(xiàng)評(píng)定[9]具體措施如下：

3.1課堂筆記

100分每次網(wǎng)課最少提交一次課堂筆記，通過(guò)QQ作業(yè)提交，根據(jù)課堂筆記的提交情況（每次筆記提交情況都要截圖保存），及質(zhì)量給成績(jī)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)提交的，一次扣2分。質(zhì)量成績(jī)按5級(jí)制給分，每次優(yōu)5分，良3分，中2分，及格1分，不及格0分，作業(yè)沒(méi)交扣5分。

3.2上課考勤

100分上課考勤可以通過(guò)QQ直播來(lái)查看誰(shuí)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)加入線上課堂或上課點(diǎn)名不能及時(shí)應(yīng)答，每次課程都記錄，遲到扣3分，點(diǎn)名不在線一次扣10分，扣完為止。

3.3課后作業(yè)

100分課后作業(yè)主要從作業(yè)完成度及正確度兩方面來(lái)考查。具體就是：每次QQ作業(yè)平臺(tái)上沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)一次扣5分，作業(yè)按5級(jí)制，每次優(yōu)15分，良12分，中10分，及格6分，不及格3分，不交作業(yè)扣10分，共計(jì)四次優(yōu)及以上再加10分。

3.4課堂互動(dòng)

100分課堂互動(dòng)主要從在線回答問(wèn)題跟參與希沃白板游戲來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。即每主動(dòng)參與一次答題或者游戲獎(jiǎng)勵(lì)5分，回答正確或者游戲勝出再增加10分，算累計(jì)得分。如圖9所示的是某一同學(xué)相較于班級(jí)平均得分情況，從中可以看出，該同學(xué)的課堂筆記、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)低于平局水平，課后作業(yè)高于平均水平。

4教學(xué)總結(jié)與反思

線上教學(xué)從開(kāi)始的生疏到逐步的改進(jìn)、完善。通過(guò)采用上述多維混合式線上教學(xué)方法及平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則的實(shí)施，最后發(fā)現(xiàn)其線上教學(xué)整體效果比預(yù)期的要好，有些環(huán)節(jié)甚至比教室上課還要好，但也存在不足。下面是從不同角度進(jìn)行的教學(xué)總結(jié)：

4.1線上教學(xué)紀(jì)律依然良好

從上課考勤的結(jié)果，共計(jì)19次課，課堂隨機(jī)點(diǎn)名8次，每次課程由于提前10分鐘線上開(kāi)課，并提醒學(xué)生及時(shí)加入，共計(jì)有6人有遲到現(xiàn)象，且有兩人遲到達(dá)到3次，但都在開(kāi)課后5分鐘內(nèi)都能加入，課堂隨機(jī)點(diǎn)名，沒(méi)有出現(xiàn)不在情況。相較于以前教室上課，課堂紀(jì)律有保障。之前擔(dān)心的學(xué)生因缺乏適時(shí)監(jiān)督而不在線上課的問(wèn)題沒(méi)有出現(xiàn)。由于規(guī)定學(xué)生要隨機(jī)做筆記，回答問(wèn)題等，且需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，因此學(xué)生沒(méi)有時(shí)間干其他事情，上課玩手機(jī)等做與課堂無(wú)關(guān)事情減少，有效將其學(xué)生的注意力聚焦到課堂上。課后作業(yè)由于采用限時(shí)提交方式，共計(jì)6次大作業(yè)，大家都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)。

4.2學(xué)生參與度高，比教室課堂更加活躍

本學(xué)期線上上課期間，有記錄的在線回答問(wèn)題是11次，每次都有一大半的同學(xué)踴躍線上搶答。共設(shè)計(jì)了6次希沃白板游戲答題，學(xué)生積極跟關(guān)系好的同學(xué)PK答題，氣氛熱烈，這一形式得到大家的喜愛(ài)，即使是上課不怎么認(rèn)真的同學(xué)，但游戲答題環(huán)節(jié)，也是積極參與。從課堂氣氛來(lái)看，明顯超過(guò)教室課堂。線上互動(dòng)效果比預(yù)期的好，有些以前教室上課不積極的學(xué)生，在線上很積極的參與答題，參與游戲。這主要是跟現(xiàn)在的學(xué)生喜歡在電子世界、虛擬網(wǎng)絡(luò)世界表現(xiàn)有關(guān)，他們喜歡也善于在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)自己。

4.3知識(shí)講授效率上升

MOOC平臺(tái)視頻講解精煉，結(jié)合適時(shí)補(bǔ)充講解的方式，整體上相較于傳統(tǒng)教師課堂，其知識(shí)傳授效率有所提高。同時(shí)，使用問(wèn)卷星等在線流水式答題，學(xué)生做題效率得到提高。節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間記筆記，理解、鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.4學(xué)習(xí)效果整體有所改觀，但存在兩級(jí)分化現(xiàn)象

讓學(xué)生在線上課堂上記筆記有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，不會(huì)沒(méi)具體事情做，做筆記是任務(wù)，而且具有隨機(jī)性，讓學(xué)生不做與課堂無(wú)關(guān)的事情；二是讓學(xué)生通過(guò)記筆記，加深印象，是一個(gè)知識(shí)鞏固消化吸收的過(guò)程。從筆記及作業(yè)的上交情況來(lái)看，第一目的是達(dá)到了，第二個(gè)目的達(dá)成了一部分，整體上由于大家記筆記，知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度有所提高。但從質(zhì)量來(lái)看，只有一小部分學(xué)生所提交的筆記完整度高，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，大部分學(xué)生提交的筆記更多的是流水式記錄，知識(shí)點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)，大部分都是只記錄老師提醒做筆記的地方。從中可以得出，線上教學(xué)容易產(chǎn)生兩級(jí)分化現(xiàn)象，少部分有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的同學(xué)學(xué)習(xí)效果很好，因?yàn)樗麄儾恍枰O(jiān)督；但大部分被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生，因?yàn)椴荒苓m時(shí)面對(duì)面提醒監(jiān)督，不能主動(dòng)的、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是不夠、被動(dòng)性學(xué)習(xí)的態(tài)度沒(méi)有根本上改觀，應(yīng)付式記錄及聽(tīng)課依然存在。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)知識(shí)講授效率提高，學(xué)生有更多及時(shí)消化、吸收知識(shí)的時(shí)間，但大部分學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況并沒(méi)有明顯提高。這主要是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果主要是依賴(lài)于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.5未來(lái)教學(xué)及評(píng)價(jià)的改進(jìn)方向

未來(lái)要結(jié)合線上教學(xué)的上述優(yōu)勢(shì)以及教室課堂教學(xué)中師生面對(duì)面對(duì)話與監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型全過(guò)程教學(xué)監(jiān)督、評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，讓三者共同作用，增加開(kāi)放式學(xué)習(xí)任務(wù)及其相應(yīng)的監(jiān)督與考核辦法，提高學(xué)習(xí)應(yīng)付難度，讓學(xué)生主動(dòng)的歸納、理解、活用知識(shí)，以此來(lái)扭轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)付式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 互換性與技術(shù)測(cè)量；教學(xué)改革；課程實(shí)驗(yàn)；多位一體

互換性與技術(shù)測(cè)量課程是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有覆蓋領(lǐng)域較廣、概念術(shù)語(yǔ)多、符號(hào)多，理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，課程的內(nèi)容設(shè)置與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)，特色也十分鮮明，是機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝與制造等課程必不可少的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分。它對(duì)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、機(jī)械零、部件幾何參數(shù)的精度設(shè)計(jì)的基本技能起著顯著的作用。為提高課程教學(xué)效果，必須精心安排課程實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)“能在基層一線勝任某個(gè)崗位工作、能夠在工程現(xiàn)場(chǎng)解決具體問(wèn)題的應(yīng)用型人才”為宗旨，為此機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在今后實(shí)際工作中，都會(huì)接觸到公差配合、互換性與檢測(cè)方面的知識(shí)。這就要求該課程在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)點(diǎn)的重要性，而且還要注重實(shí)際工程能力和綜合能力的培養(yǎng)。據(jù)此，我們將文立足教學(xué)、結(jié)合實(shí)踐提出構(gòu)建多位一體的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究，對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)設(shè)想。

一、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)方法程式化

以往的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有固定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。指導(dǎo)書(shū)詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法及步驟； 實(shí)驗(yàn)所需的儀器、原理以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式等。實(shí)驗(yàn)所需的儀器和設(shè)備也均由實(shí)驗(yàn)教師事先準(zhǔn)備好，學(xué)生只需按照規(guī)定的測(cè)量方法測(cè)量就是了，最后得出結(jié)論，對(duì)所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的時(shí)間要求和內(nèi)容，沒(méi)有重視學(xué)生的基礎(chǔ)個(gè)性差異和興趣，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題完全依賴(lài)實(shí)驗(yàn)教師幫助解決，學(xué)生完全處于完成實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)狀態(tài)，有些學(xué)生甚至等待其他同學(xué)作完實(shí)驗(yàn)后，照抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及最后測(cè)量結(jié)果，完全缺少獨(dú)立思考和發(fā)揮潛力的空間這樣完全不利于發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，更不利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更談不上應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。為此，本項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法做了改革探討，擬采用“比較”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

2、實(shí)驗(yàn)手段與生產(chǎn)實(shí)踐有較大偏離

目前，形位與位置公差實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是一些比較常規(guī)儀器進(jìn)行測(cè)量，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，一些新型的、測(cè)量精度較高的測(cè)量設(shè)備與儀器被廣泛地應(yīng)用在企業(yè)生產(chǎn)中，且操作簡(jiǎn)便，因此現(xiàn)在的教學(xué)手段出現(xiàn)落后于生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)象。為此，本項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段做了改革探討，從機(jī)電一體化公差測(cè)量設(shè)備的測(cè)量原理出發(fā)，增設(shè)人機(jī)交互的CAT測(cè)量平臺(tái)，讓學(xué)生們可以較快的得到測(cè)量結(jié)果，也便于同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果相驗(yàn)證；同時(shí)，根據(jù)資源條件可以適當(dāng)增設(shè)先進(jìn)測(cè)量設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，從而有效地增加學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重“實(shí)驗(yàn)化”

目前學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)主要是跟據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的操作步驟作簡(jiǎn)單的重復(fù)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)像的工程應(yīng)用背景及項(xiàng)目要求都不是十分明確，只是為了做實(shí)驗(yàn)而“做實(shí)驗(yàn)”，處于被動(dòng)狀態(tài)，為此，本項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革探討。首先，介紹被測(cè)對(duì)像的工程應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生提供一些典型機(jī)械零件的圖紙和實(shí)物，要求判斷零件的合格性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)際一致。尤其是引入企業(yè)測(cè)量項(xiàng)目，充公調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

綜上，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著許多的不足之處，對(duì)構(gòu)建“基本技能”、“專(zhuān)項(xiàng)能力”、“綜合運(yùn)用”不同訓(xùn)練層次的“測(cè)量技術(shù)”實(shí)驗(yàn)體系有著嚴(yán)重的影響，為此選擇以傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、興趣小組為補(bǔ)充，以企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為激勵(lì)的“多維一體”實(shí)踐教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)，著力在實(shí)驗(yàn)方法、手段和內(nèi)容等方面上進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能與工程實(shí)際要求相一致，爭(zhēng)取做到課堂與崗位的零距離，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、構(gòu)建多位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的路徑

多位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)在課程教環(huán)節(jié)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、專(zhuān)周環(huán)節(jié)提升綜合能力、對(duì)比環(huán)節(jié)力主創(chuàng)新思維與方法，從多角度、多方位在有限的時(shí)間內(nèi)完成本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有關(guān)幾何量公差與測(cè)量技術(shù)方面的基本知識(shí)、基本理論和精度設(shè)計(jì)基本技能。

1、采用“比較”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以采用兩種方式進(jìn)行， 一種是以教師講解示范為主，該部分實(shí)驗(yàn)學(xué)生不必動(dòng)手操，以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備特點(diǎn)、功能及測(cè)量過(guò)程為目的；一種是以學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為主，該方式也是目前多數(shù)高校采用的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。而“比較”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在后者實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以求在比較短的時(shí)間內(nèi)，用較少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到相同的目的。改革的思路是：由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開(kāi)拓意識(shí)等。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入比較式實(shí)驗(yàn)， 并對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐，尋求相同零件的最優(yōu)性?xún)r(jià)比的測(cè)量方法。技術(shù)實(shí)施路線：對(duì)一個(gè)典型的企業(yè)產(chǎn)品，采用課程內(nèi)的傳授儀器與方法可實(shí)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果1；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可提供多套解決方案，分別測(cè)量出測(cè)量結(jié)果2、結(jié)果3等，多組結(jié)果相互驗(yàn)證，尋找差別，并分析可能的成因，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和主動(dòng)性。

2、引入先進(jìn)的CAT的可視化公差測(cè)量平臺(tái)，充分利用先進(jìn)的機(jī)電一體化測(cè)量設(shè)備與儀器，實(shí)現(xiàn)手段的多樣化

綜合性、專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)屬于應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，是針對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的全面訓(xùn)練，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。通過(guò)較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，來(lái)開(kāi)闊思路、增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生科學(xué)的思維能力。通過(guò)利用MATLAB軟件平臺(tái)，結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種形位公差項(xiàng)目及其它相關(guān)項(xiàng)目的測(cè)量原理與計(jì)算公式，在MATLAB中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互界面，由程序自動(dòng)進(jìn)行處理 ，最后，可以數(shù)據(jù)形式輸出測(cè)量結(jié)果，也可用圖形顯示，從而實(shí)現(xiàn)公差項(xiàng)目的CAT測(cè)量；另外，可將我校現(xiàn)有一些比較先進(jìn)的測(cè)量設(shè)備列入現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、關(guān)節(jié)臂式測(cè)量機(jī)、XR20表面粗糙度儀等，這些設(shè)備在汽車(chē)、航空工業(yè)及 數(shù)控加工中的應(yīng)用已越來(lái)越廣泛。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需要和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，讓學(xué)生了解、熟悉高精度的技術(shù)和設(shè)備，建議增設(shè)該設(shè)備的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3、通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)周環(huán)節(jié)，引入企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀能動(dòng)性

企業(yè)項(xiàng)目具有實(shí)用性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)性高、測(cè)量精度要求較高等特點(diǎn)，且具有較大的自主發(fā)揮空間，能力較好的學(xué)生可在完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)這樣一個(gè)綜合設(shè)計(jì)與測(cè)量的環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，且極易調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性。但企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)從產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到精度設(shè)計(jì)包含項(xiàng)目較廣，如果項(xiàng)目選擇不恰當(dāng)，很難具有代表性且容易打擊很多學(xué)生的好奇心，因此應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)選擇產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)校選擇了校辦企業(yè)生產(chǎn)的ZW-512武夷臺(tái)鉆的主軸箱的產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)作為專(zhuān)周環(huán)節(jié)，該產(chǎn)品具有典型的代表性。在設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的一批產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)際檢測(cè)、選擇與裝配，根據(jù)結(jié)果評(píng)價(jià)在精度設(shè)計(jì)過(guò)程需要改進(jìn)或修正的環(huán)節(jié)。

而要構(gòu)建這一教學(xué)模式，還需要以下條件作為保障。一是采用多媒體教學(xué)方式，盡可能多地收集國(guó)內(nèi)外新的信息并提供給學(xué)生，用以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們提高理解能力。二是建立完善的考核制度。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的普遍現(xiàn)象，要制定專(zhuān)門(mén)的考核制度，嚴(yán)格考勤。三是完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是教學(xué)的重要保障儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工具，是提高實(shí)驗(yàn)水平的手段，因此擁有一定數(shù)量和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了互換性與技術(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足并提出了多位一體的改革措施，通過(guò)兩年的實(shí)施， 根據(jù)后續(xù)專(zhuān)業(yè)教師的反映，在工藝設(shè)計(jì)和裝備設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)比往屆有明顯進(jìn)步。總之，企業(yè)和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，為此學(xué)校在機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)和重視互換性與技術(shù)測(cè)量實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

【關(guān)鍵詞】塑料成型模具；混合式教學(xué)；多媒體

【Abstract】Plastic mold course is the core of polymer materials professional courses. It is a practical stronger course. The reform mainly for the current traditional teaching mode of most universities in China. In the course of teaching， teachers should use animation， network video， images and other multimedia methods for mixed teaching， so as to improve the quality of teaching. Then it can lay a solid foundation for students after graduation to become a good mold engineer.

【Key words】Plastic mold； Mixed teaching； Multimedia

塑料成型模具課程是高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，是目前本科教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。

隨著科技的進(jìn)步，信息化、網(wǎng)絡(luò)化為我們生活提供了各種便利，高等教育也利用數(shù)字化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師主要采用“粉筆、黑板”等工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式比較單調(diào)，一些復(fù)雜的問(wèn)題難以跟學(xué)生解釋清楚，學(xué)生也難于理解。隨著信息技術(shù)的普及，混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸的體現(xiàn)出來(lái)[1]。

1 塑料成型模具課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

塑料成型模具課程的主要內(nèi)容有塑料制品設(shè)計(jì)、塑料注射成型模具設(shè)計(jì)、塑料壓縮壓注成型模具設(shè)計(jì)、塑料擠出成型模具設(shè)計(jì)、塑料中空成型模具設(shè)計(jì)及塑料注射成型新技術(shù)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解塑料注射成型新技術(shù)，熟悉注射、壓縮、壓注、擠出模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握模具成型系統(tǒng)、脫模系統(tǒng)、加熱系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)的工作原理及設(shè)計(jì)方法，具備模具加工與檢驗(yàn)的能力，并能進(jìn)行塑料模具的初步設(shè)計(jì)。課程具有如下特點(diǎn)：①課程內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出，并且每部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不精，學(xué)習(xí)效果差，須改進(jìn)[2]；②模具圖形數(shù)量龐大，各種復(fù)雜的機(jī)構(gòu)較多，如成型系統(tǒng)、開(kāi)模系統(tǒng)等，很難通過(guò)板書(shū)的方式將復(fù)雜的圖形全部畫(huà)出；③課程內(nèi)容交叉性強(qiáng)，與其它課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，如模具制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、塑料成型工藝和工程材料等課程；④任課老師準(zhǔn)備好講授內(nèi)容教案，課堂上依照教案內(nèi)容講授知識(shí)，忽視了學(xué)生的接受情況，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收，學(xué)習(xí)效果差。大部分學(xué)生為應(yīng)付期末考試，考前臨時(shí)抱佛腳，通過(guò)死記硬背的方式記題目和答案，對(duì)模具的工作原理以及各個(gè)零部件作用不理解，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后遇到實(shí)際問(wèn)題不會(huì)處理。

2 混合式教學(xué)在課程中的應(yīng)用

混合式教學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；既要發(fā)揮任課教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性[3]，其目的在于結(jié)合課堂理論教學(xué)、多媒體數(shù)字教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用以任課教師講授為主的教學(xué)形式、基于視頻、動(dòng)畫(huà)、圖紙等多媒體的教學(xué)形式和以自己動(dòng)手實(shí)踐操作設(shè)計(jì)的教學(xué)形式。它改變了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)方式和任課教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)策略和角色，提升了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念和教育理念。相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)具備學(xué)習(xí)資源提供的靈活性、提高教學(xué)效率和增加學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面的主要特征[4]。

塑料成型模具是一門(mén)比較難的課程。上課時(shí)，可以借助圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種工具進(jìn)行混合式教學(xué)。如講授成型原理時(shí)，可以用視頻或者動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬某一種塑料產(chǎn)品在注塑機(jī)上的具體成型過(guò)程。設(shè)置好注射參數(shù)后，首先在注塑機(jī)的料斗內(nèi)加料，然后將料筒升溫，使料加熱至粘流態(tài)，由噴嘴注射到模具型腔中，冷卻、開(kāi)模，產(chǎn)品自動(dòng)脫落。這種動(dòng)畫(huà)和視頻可以加深學(xué)生對(duì)注射過(guò)程的理解，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白各式各樣的塑料產(chǎn)品可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的模具進(jìn)行成型加工生產(chǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程實(shí)用性，增加其學(xué)習(xí)的興趣。

塑料成型模具課程的性質(zhì)決定了在課堂教學(xué)過(guò)程中，圖紙貫穿教學(xué)的始終，不同的模具零件有不同的圖紙。如模具的成型零件、模具的導(dǎo)向機(jī)構(gòu)、模具的側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)以及螺紋脫模機(jī)構(gòu)等等，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在黑板上進(jìn)行繪圖將會(huì)占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生還不容易理解，因此必須增加課時(shí)量才能完成這門(mén)課程的講授[5]。而采用多媒體教學(xué)的混合式教學(xué)法可以在單位課時(shí)內(nèi)講解更多的內(nèi)容，也可以增加教學(xué)的信息量，提高教師的教學(xué)效率，為教師節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有效地拓寬了教學(xué)空間，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解。而且學(xué)生也對(duì)整個(gè)模具的工作過(guò)程能充分理解。

塑料成型模具課程是與實(shí)際密切相關(guān)的一門(mén)課程。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿苏n程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室對(duì)模具模型進(jìn)行測(cè)繪，每人都動(dòng)手拆裝一個(gè)模具模型，用CAD畫(huà)出各個(gè)零件的圖紙，以加深對(duì)模具各個(gè)結(jié)構(gòu)的理解。同時(shí)，任課老師給每個(gè)學(xué)生出一個(gè)難度系數(shù)適中的模具設(shè)計(jì)課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合理論知識(shí)，設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的注射模具。這樣學(xué)生就有實(shí)際的模具設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而不是單純的理論知識(shí)，畢業(yè)后進(jìn)入模具設(shè)計(jì)公司后就能更快的適應(yīng)公司的需求，從而提升自己的價(jià)值。

3 結(jié)束語(yǔ)

塑料模具成型是高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，學(xué)好本門(mén)課程，可以提高學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)采用混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，增加課程的生動(dòng)些，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，為其畢業(yè)后進(jìn)入公司能夠成為一名優(yōu)秀的模具工程師打下更加牢固的基礎(chǔ)。

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篇7

關(guān)鍵詞：金屬材料工程；應(yīng)用型本科；培養(yǎng)方案

高等院校是培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)人才，而人才的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上受培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性、質(zhì)量及培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控的影響。如何提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就擺在從事高等教育工作者面前，這需要我們?nèi)ニ伎肌⒎治觥⑻剿鞑⒏吨T實(shí)踐。

結(jié)合我校“以學(xué)生為本，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，如何讓金屬材料工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)有質(zhì)量，有科學(xué)性、合理性呢？為此，我們?cè)趪?guó)內(nèi)外相近專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案概況、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)需求等方面調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析、探討并得出了有益的思考。

一、國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)方案分析

國(guó)外專(zhuān)業(yè)設(shè)置與我國(guó)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況有所不同，與我國(guó)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)相近專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，相當(dāng)于我國(guó)的一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，而金屬材料工程專(zhuān)業(yè)屬于三級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。首先以被調(diào)研的美國(guó)威斯康星大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)以及英國(guó)倫敦帝國(guó)大學(xué)等部分國(guó)外大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為對(duì)象，深入分析專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)分要求等特點(diǎn)，從而探索并改革我校金屬材料工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

所調(diào)研的學(xué)科專(zhuān)業(yè)具有范圍大的特點(diǎn)，未被細(xì)化，該專(zhuān)業(yè)包括材料化學(xué)、冶金工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程等三級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。因?qū)W科專(zhuān)業(yè)沒(méi)有設(shè)置具體方向，所以其課程內(nèi)容范圍寬廣，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)面寬。

威斯康星大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如表一所示，通過(guò)該表主要分析其課程之間、知識(shí)與能力之間的關(guān)聯(lián)。

材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)。它們之間關(guān)聯(lián)度較大，有不分家之說(shuō)，是學(xué)科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，更是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，是專(zhuān)業(yè)課程的理論模塊，注重材料的結(jié)構(gòu)、組織與性能間關(guān)系的原理或理論知識(shí)。材料性能取決于其組成結(jié)構(gòu)，如原子、分子、離子等。材料的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)或制備影響材料性能，只有了解其內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，才知道應(yīng)用數(shù)理化相關(guān)知識(shí)分析結(jié)構(gòu)與性能之間的規(guī)律，才懂得用材料科學(xué)與工程相關(guān)方法手段對(duì)材料改進(jìn)結(jié)構(gòu)、改變性能、加工、成形和應(yīng)用。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括材料科學(xué)（固體中材料的結(jié)構(gòu)和屬性關(guān)系、材料科學(xué)）、固體相變學(xué)、材料相變學(xué)、材料力學(xué)。專(zhuān)業(yè)課程包括材料設(shè)計(jì)類(lèi)、材料加工類(lèi)、材料性能學(xué)類(lèi)。材料設(shè)計(jì)類(lèi)包括高分子材料、陶瓷材料導(dǎo)論、材料體系、設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃學(xué)。材料加工類(lèi)包括宏處理材料、材料微加工、固體（塑性）變形。材料性能學(xué)包括材料的電學(xué)、光學(xué)和磁學(xué)性能。材料選修課包括材料體系設(shè)計(jì)、各類(lèi)材料學(xué)，這類(lèi)課程根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好與個(gè)人發(fā)展而選修，主要培養(yǎng)個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、創(chuàng)造性以及研究能力。工程類(lèi)課程包括工程導(dǎo)論、工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程基礎(chǔ)等，主要培養(yǎng)具有材料工程理念或觀念，強(qiáng)調(diào)材料工程設(shè)計(jì)、組織、管理、經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量控制等。

通過(guò)培養(yǎng)方案中各學(xué)期課程安排，可以分析可以得出如下結(jié)論：

（1）各學(xué)期學(xué)分分布比較均衡，各學(xué)期負(fù)擔(dān)不重，學(xué)習(xí)壓力不大，這有利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，不會(huì)打疲勞戰(zhàn)。

（2）反映了知識(shí)、能力培養(yǎng)過(guò)程，其特點(diǎn)是課程安排與其間的銜接先后有序且緊密，課程內(nèi)容復(fù)雜程度由低到高，內(nèi)容由淺入深。先學(xué)基礎(chǔ)課，接著是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)限選課，最后材料體系設(shè)計(jì)與材料工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)綜合。

（3）注重個(gè)性發(fā)展，依學(xué)生興趣選修課程，激發(fā)其創(chuàng)新能力，這主要通過(guò)選修課程實(shí)現(xiàn)，包括科學(xué)類(lèi)選修課，如化學(xué)類(lèi)、物理類(lèi)、土壤、生物類(lèi)，自由選修課。

（4）注重人文社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依據(jù)文學(xué)研究類(lèi)選修課程。

（5）注重交際能力培養(yǎng)，主要依據(jù)基礎(chǔ)交際、專(zhuān)業(yè)技術(shù)寫(xiě)作課程。

（6）注重工程觀念或理念培養(yǎng)，通過(guò)工程導(dǎo)論、工程應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程基礎(chǔ)選修課的學(xué)習(xí)。

（7）注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，通過(guò)走進(jìn)跨國(guó)工廠或國(guó)際學(xué)校鍛煉或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、國(guó)內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)方案分析

國(guó)內(nèi)大學(xué)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案因?qū)W校定位不同會(huì)導(dǎo)致各高校在人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同。現(xiàn)以吉林大學(xué)、上海大學(xué)、

常州大學(xué)等三所高校的金屬材料工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案為例分析其

特點(diǎn)。

通過(guò)高校培養(yǎng)方案可以分析出各課程之間、知識(shí)與能力之間的關(guān)系。

課程依據(jù)其性質(zhì)可分為通識(shí)教育課程（公共基礎(chǔ)課、普通教育課）、學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)教育）課程等三類(lèi)。通識(shí)教育課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、軍事理論。學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)課程含工程圖學(xué)等機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)課、電工電子類(lèi)課、計(jì)算機(jī)軟硬件類(lèi)課及材料科學(xué)類(lèi)課。專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)教育）課程包括表面工程、復(fù)合材料、凝固和組織控制、功能材料、粉末冶金、熱處理、腐蝕與保護(hù)、焊接等方向的金屬材料工程專(zhuān)業(yè)課。

如同國(guó)外的材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一樣，金屬材料工程專(zhuān)業(yè)同樣也要注重各類(lèi)及各門(mén)課程之間的知識(shí)聯(lián)系。因此，各門(mén)課程的安排要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，也要符合科學(xué)理論與實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，首先掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并應(yīng)用之學(xué)習(xí)與掌握專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)理論，從而為發(fā)現(xiàn)金屬材料工程中某一領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題服務(wù)。

三、分析與思考

通過(guò)分析歸納與總結(jié)，可以將國(guó)內(nèi)外的近金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的課程歸類(lèi)并將其所占理論總學(xué)分的比重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表二所示。

從表二中可以分析得出以下思考：

（1）理論總學(xué)分與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)大學(xué)理論總學(xué)分因大學(xué)定位不同而差異較大，常州大學(xué)的與國(guó)外的相近，而985、211類(lèi)的大學(xué)達(dá)200學(xué)分甚至300學(xué)分。理論總學(xué)分不同，對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)量也會(huì)不同，總學(xué)分多，則總課時(shí)量也多。然而總學(xué)分多，則表現(xiàn)為各學(xué)期學(xué)分平均量也多（國(guó)外每學(xué)期平均約16學(xué)分，國(guó)內(nèi)三所大學(xué)每學(xué)期

平均約為25、38.9、18學(xué)分），周課時(shí)量也多。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力大，致使學(xué)生疲勞應(yīng)對(duì)修滿學(xué)分，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及個(gè)性發(fā)展，也不利于充分培養(yǎng)課余時(shí)間思考與創(chuàng)造性思維。

（2）科學(xué)類(lèi)課程包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等三類(lèi)課，國(guó)外三所大學(xué)這類(lèi)課所占比重約為23.4%～26.6%，國(guó)內(nèi)三所大學(xué)這類(lèi)課程所占比重約為18.8%～15.9%，但是數(shù)學(xué)與化學(xué)兩類(lèi)課程所占比重差異非常大。

（3）工程基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)類(lèi)課程，國(guó)外三所大學(xué)這類(lèi)課所占比重約為36.%～32.9%，而國(guó)內(nèi)三所大學(xué)這類(lèi)課的比重約為37.8%～34.3%，由此說(shuō)明這類(lèi)課程的差異不明顯。

（4）專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，國(guó)外三所大學(xué)此類(lèi)課程所占比重約為3%～18.8%，而國(guó)內(nèi)三所大學(xué)這類(lèi)課的比重約為9.9%～12%，這表明專(zhuān)業(yè)方向或特色課程因設(shè)置情況而發(fā)生變化，專(zhuān)業(yè)方向或特色越明顯，則專(zhuān)業(yè)課所占比重越少，如威斯康星大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課主要限定在專(zhuān)業(yè)特定某方向。

（5）交際類(lèi)課包括寫(xiě)作、交流等課程，國(guó)外比較重視此類(lèi)課，所占比重約3.1%～3.9%，國(guó)內(nèi)三所大學(xué)這類(lèi)課程體現(xiàn)得不多。由此表明，學(xué)生的寫(xiě)作與交流交際能力及各種表達(dá)能力在培養(yǎng)過(guò)程中也不能忽視，應(yīng)該在這方面促進(jìn)與提高。

（6）人文學(xué)類(lèi)課程，國(guó)外此類(lèi)課所占比重約為11.7%～12.5%，而國(guó)內(nèi)這方面課比較欠缺，文學(xué)修養(yǎng)類(lèi)素質(zhì)培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)三所大學(xué)的培養(yǎng)方案中表現(xiàn)不足。然而思想政治類(lèi)課程是我們非常重視的，約占8%～11.1%，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)，是學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)之一。這兩種素質(zhì)如何有機(jī)結(jié)合，值得我們好好思量。

（7）英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事等類(lèi)的課程，國(guó)內(nèi)大學(xué)優(yōu)勢(shì)較明顯，約占16.4%～22.8%，尤其是體育、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)三門(mén)課程所占學(xué)分比重較大。英語(yǔ)是美英等國(guó)的母語(yǔ)，也是國(guó)際交流的必備素質(zhì)之一，課程安排非常重要。如何有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何有效提高英語(yǔ)利用，如何發(fā)揮英語(yǔ)工具的作用等等一些課題，值得我們深思。

（8）其他類(lèi)

包括個(gè)性發(fā)展或興趣類(lèi)型課程，是大綱規(guī)定專(zhuān)業(yè)課程外的一類(lèi)課程。國(guó)外所占比重約為3.9%～4.7%，國(guó)內(nèi)所占比重約為4.2%～9.3%，在個(gè)性發(fā)展或興趣類(lèi)課程相差不大，國(guó)內(nèi)某些方面有優(yōu)勢(shì)。但是，國(guó)內(nèi)在國(guó)際視野培養(yǎng)方面存在不足，我們?nèi)砸哟笈c國(guó)際高校或跨國(guó)工廠間合作交流，以有利于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。（注：倫敦帝國(guó)大學(xué)培養(yǎng)方案只有總學(xué)分要求，課程學(xué)分情況不詳）

四、結(jié)論

綜合上述調(diào)研分析與思考，可以得出以下結(jié)論：

（1）對(duì)高等院校培養(yǎng)的人才所具備的知識(shí)、素質(zhì)與能力等要全盤(pán)考量，使其具有數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、工程基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)特色、國(guó)際視野、交際、人文、思想政治、英語(yǔ)、身體素質(zhì)等方面素質(zhì)與能力。

（2）培養(yǎng)方案中總學(xué)分要求可適當(dāng)減少，以促使各學(xué)期學(xué)分分布均衡且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重。

（3）課程類(lèi)型設(shè)置方面可適當(dāng)增加，使學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面得到加強(qiáng)，促使其綜合素質(zhì)的提高。課程知識(shí)間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，要突出重點(diǎn)知識(shí)、能力等的培養(yǎng)，以達(dá)到各種素質(zhì)的養(yǎng)成。

（4）課程體系方面，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)方案存在一些不足或有待改進(jìn)之處：有待加強(qiáng)學(xué)分比重的課程包括數(shù)學(xué)與化學(xué)類(lèi)、工程基礎(chǔ)類(lèi)、交際類(lèi)、人文類(lèi)課程；繼續(xù)保持（最好能優(yōu)化）英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、思想政治、體育、自由選修等方面課程所占學(xué)分；適當(dāng)精減學(xué)分或突出專(zhuān)業(yè)特色學(xué)分的課程，應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)過(guò)程中凝練專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而突出各校的專(zhuān)業(yè)特色。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校綱領(lǐng)性文件，所有教學(xué)、監(jiān)督、管理等圍繞它開(kāi)展活動(dòng)，高等院校在制訂該方案時(shí)充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與人才應(yīng)具備的知識(shí)體系、能力體系、素質(zhì)體系斟酌知識(shí)要素、組成及其關(guān)系，通過(guò)上述分析與思考，以便我們?cè)诮饘俨牧瞎こ虒?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐中借鑒，在人才培養(yǎng)道路上少走彎路。上述結(jié)論有不妥之處，還請(qǐng)讀者不吝賜教。

基金項(xiàng)目：廈門(mén)理工學(xué)院教育教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目（JG201013）。