導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字化改革應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地理新課程改革；數(shù)字星球系統(tǒng)；應(yīng)用

新一輪課程改革，注重整合，注重優(yōu)化。比之以往，以新技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新課程改革所提出的教學(xué)方式、

學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，可見，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)對(duì)新技術(shù)的需求絕非是一種時(shí)髦或點(diǎn)綴，而是教育改革和發(fā)展的必然，亦是教育自身時(shí)代性與現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)。

由教育部教學(xué)儀器研究所和中教育星（北京）科技發(fā)展有限公司合作開發(fā)的數(shù)字星球系統(tǒng)（多媒體球幕投影演示儀）是信息時(shí)代最先進(jìn)的教學(xué)儀器之一，也是目前國(guó)內(nèi)唯一實(shí)現(xiàn)三維立體動(dòng)態(tài)展示的教學(xué)儀器。而且新課程改革越來(lái)越依賴于教育技術(shù)與裝備，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口，帶動(dòng)教育各方面各環(huán)節(jié)的變革與發(fā)展，新技術(shù)應(yīng)用所占比重越大，發(fā)展動(dòng)力越強(qiáng)勁。數(shù)字星球系統(tǒng)與地理教育的有機(jī)結(jié)合，與地理課程內(nèi)容的深度整合，為地理新課程改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

一、數(shù)字星球的應(yīng)用引起學(xué)習(xí)方式的變革

1.學(xué)習(xí)資源的變化

數(shù)字星球系統(tǒng)以數(shù)字視像球形屏幕和平面屏幕為顯示設(shè)備，以計(jì)算機(jī)為存儲(chǔ)設(shè)備，內(nèi)容動(dòng)態(tài)生成，使得學(xué)習(xí)資源信息化、數(shù)字化，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的線性結(jié)構(gòu)，以非線性方式鏈接，形成數(shù)字化多媒體結(jié)構(gòu)，活化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)習(xí)方式的變化

數(shù)字星球平臺(tái)的開放性、互動(dòng)性，滿足教學(xué)多元化和個(gè)性化需求，促進(jìn)過(guò)程的交互性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)的參與。學(xué)生通過(guò)數(shù)字星球感知連續(xù)、動(dòng)態(tài)、立體形象的感性知識(shí)，突破了地理學(xué)習(xí)依賴單一媒體有限資源的方式。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

數(shù)字星球系統(tǒng)的移動(dòng)教學(xué)和數(shù)字化技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用，將動(dòng)態(tài)立體的教學(xué)內(nèi)容帶進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)了新型學(xué)與教的環(huán)境，突破了傳統(tǒng)平面化的地理教學(xué)環(huán)境和教學(xué)儀器工業(yè)時(shí)代的概念，讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，化抽象為具體，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效。把相對(duì)狹小的教育環(huán)境變?yōu)殚_放性的學(xué)習(xí)空間，資源可更新升級(jí)，可高度共享，可自主二次開發(fā)。

4.學(xué)習(xí)情景的變化

數(shù)字星球系統(tǒng)輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)世界結(jié)合，讓“大世界”走進(jìn)“小課堂”，將知識(shí)多角度、多層次、多形式地傳遞給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能認(rèn)知、能體驗(yàn)、能感悟的地理教學(xué)情景，利于知識(shí)和產(chǎn)出，知識(shí)的活動(dòng)以及應(yīng)用知識(shí)情景的有效結(jié)合，利于課程內(nèi)容與學(xué)生生活世界構(gòu)建聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)獲得與探索世界在學(xué)習(xí)的本質(zhì)上融合統(tǒng)一，完全突破了傳統(tǒng)學(xué)校地理教學(xué)中無(wú)情景化現(xiàn)象，

促使學(xué)校地理學(xué)習(xí)成為通過(guò)探求獲得知識(shí)的活動(dòng)，而不是書本奴役的舊路。

5.教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過(guò)程的要素包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和媒體四個(gè)基本要素，數(shù)字星球系統(tǒng)的投入使用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。首先，教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者；其次，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)的主體地位，基于數(shù)字星球系統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)中的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探究能力；再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程不再僅僅傳授課本知識(shí)，還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)和發(fā)展人的地理信息素養(yǎng)，也

是滲透素質(zhì)教育的核心要素；最后，媒體作用的轉(zhuǎn)變，數(shù)字星球不僅僅是教師講解、演示的工具，更是學(xué)生能認(rèn)知、能體驗(yàn)的認(rèn)知工具。而涵蓋以上要素的教育過(guò)程亦由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建等以學(xué)生為主題的過(guò)程轉(zhuǎn)變。

二、應(yīng)用數(shù)字星球技術(shù)變革教育教學(xué)模式

信息技術(shù)本身雖不能自然而然地引發(fā)教育革命，但它卻是這場(chǎng)必然發(fā)生的變革不可或缺的重要條件。因?yàn)椋鳛楦咝录夹g(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展乃是高新科學(xué)與高新技術(shù)的融匯，是基礎(chǔ)教育研究與應(yīng)用研究的一體化，是研究與開發(fā)的統(tǒng)一。基于信息技術(shù)的數(shù)字星球系統(tǒng)這一現(xiàn)代教育技術(shù)合理地應(yīng)用本身就要求同時(shí)變革人的傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式。列舉主要應(yīng)用途徑如下。

1.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置問(wèn)題、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考，提高學(xué)生的觀察能力

2.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，建立和諧的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力

3.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，建立共享的資源信息平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，擴(kuò)展和深化知識(shí)

4.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，利用其開放性的交互平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生參與資源的二次開發(fā)，其動(dòng)態(tài)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生有興趣地參與到研究團(tuán)隊(duì)中來(lái)

5.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，為第二課堂增添奇光異彩，滿足教學(xué)多元化和個(gè)性化需求，學(xué)生可利用資源平臺(tái)根據(jù)自己的興趣組成課題小組開展研究學(xué)習(xí)

6.應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)，通過(guò)強(qiáng)大的資源中心最快最新的資訊資源，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用信息探索問(wèn)題

篇2

1977年，年輕的魯夫考入德國(guó)杜塞爾多夫藝術(shù)學(xué)院，成為貝歇夫婦門下一名學(xué)生，并在上學(xué)期間參與推動(dòng)20世紀(jì)歐洲最著名的攝影流派“杜塞爾多夫?qū)W派”的發(fā)展。在1980至1990年代期間，杜塞爾多夫藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了一批對(duì)世界攝影產(chǎn)生重大影響的藝術(shù)家。之所以稱其為流派，是因?yàn)樗麄兙谪愋驄D的指導(dǎo)下，遵循一套客觀冷靜地觀看外部世界的視角，用紀(jì)實(shí)手法系統(tǒng)關(guān)注城市景觀、公共空間和具有社會(huì)文化含義的題材，并以類型學(xué)方式創(chuàng)作，作品以畫幅巨大和細(xì)節(jié)豐富而著稱。

魯夫是年少成名，他剛?cè)雽W(xué)兩年，就憑借自己的作品《室內(nèi)》系列（Interiors，1979～1983）讓貝歇夫婦刮目相看。而之后創(chuàng)作的《肖像》（Portraits，1981～1985和1986～1991）、《樓房》（Buildings，1987～1991）、《星辰》（Stars，1989～1992）和《報(bào)紙照片》（Newspaper Photos，1990～1991）等作品讓他成為當(dāng)代攝影界最知名的攝影師之一。

魯夫自己的攝影之路對(duì)年輕攝影師有借鑒意義，同時(shí)他也正在杜塞爾多夫藝術(shù)學(xué)院授課，與很多當(dāng)下的年輕創(chuàng)作者直接對(duì)話。4月，他來(lái)到中國(guó)擔(dān)任2017三影堂攝影獎(jiǎng)的評(píng)委，因此我們有幸采訪了魯夫，請(qǐng)他談?wù)剬?duì)年輕攝影師的建議。

據(jù)你觀察，當(dāng)下年輕一代攝影師有什么特點(diǎn)？

托馬斯?魯夫：坦白說(shuō)，我覺得最大的特點(diǎn)就是“每個(gè)人都不同”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在年輕人的照片非常多元，因此我很難總結(jié)出他們有什么共同的風(fēng)格。

如果你的學(xué)生想將攝影作為職業(yè)，他們會(huì)遇到什么問(wèn)題？

托馬斯?魯夫：當(dāng)我還是個(gè)學(xué)生，做了第一組藝術(shù)攝影作品的時(shí)候，我意識(shí)到人們對(duì)攝影沒(méi)有太大興趣。那是1979年，我認(rèn)為沒(méi)法兒通過(guò)藝術(shù)作品養(yǎng)活自己。因此，我一直從事一些與視覺相關(guān)的工作來(lái)賺錢，然后用自己的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，我從來(lái)沒(méi)有期盼情況能夠改變。目前，對(duì)于我教的那些年輕攝影師來(lái)說(shuō)狀況也是一樣的。只不過(guò)當(dāng)時(shí)我可以通過(guò)拍攝商業(yè)照片來(lái)賺錢，現(xiàn)在年輕攝影師想要通過(guò)接拍商業(yè)作品賺錢更困難了。一些媒體可能不會(huì)為照片付錢，他們會(huì)說(shuō)：“你不免費(fèi)給我照片的話，沒(méi)關(guān)系，我可以找其他人，很多業(yè)余攝影師都在世界各地拍照，買他們的照片便宜得多。”總之，我覺得對(duì)年輕攝影師來(lái)說(shuō)，養(yǎng)活自己依然很難。

那遇到這些困境應(yīng)該怎么辦？

托馬斯?魯夫：只能等待，我就是一個(gè)很耐心的人。你也要接受，有時(shí)無(wú)法拍攝自己想拍的項(xiàng)目。在什么都做不了的時(shí)候，你就干脆平靜地等機(jī)會(huì)。

你為很多年輕攝影師上課，他們經(jīng)常會(huì)犯怎樣的錯(cuò)誤？

托馬斯?魯夫：我從我教的學(xué)生身上看到一些問(wèn)題。有時(shí)候在學(xué)期剛開始時(shí)，我會(huì)收到一些很棒的照片，我可能會(huì)表?yè)P(yáng)他們。然后在學(xué)期快結(jié)束時(shí)，不少學(xué)生會(huì)觀察那些被我夸獎(jiǎng)“很棒的照片”都在拍些什么，并進(jìn)行模仿。這些年輕的創(chuàng)作者丟失了原創(chuàng)精神，只是在做別人都在做的所謂主流作品。攝影師應(yīng)該堅(jiān)持自己對(duì)于世界的看法，而不是為了受歡迎就跟隨別人的腳步。所以，建議年輕攝影師應(yīng)該堅(jiān)定地保持自我。

在你看來(lái)，當(dāng)下攝影新技術(shù)會(huì)對(duì)攝影創(chuàng)作產(chǎn)生多大影響？

托馬斯?魯夫：實(shí)際上，數(shù)字?jǐn)z影時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，我并不關(guān)心人們是不是再也不用膠片了，因?yàn)槲矣X得并沒(méi)有什么大不了，拍出的照片沒(méi)有什么區(qū)別。后來(lái)我在認(rèn)真思考數(shù)字?jǐn)z影的時(shí)候，意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所有的圖片都可以在因特網(wǎng)上找到，所以不是底只改變了攝影，而是數(shù)字化圖片在互聯(lián)網(wǎng)的分發(fā)和傳播改變了攝影。

就自身來(lái)講，我使用了很多不同的技術(shù)拍攝照片。我是當(dāng)代的藝術(shù)家，當(dāng)然要做一些當(dāng)代的實(shí)驗(yàn)。為什么不使用呢？為什么一直使用老派的技術(shù)呢？我感興趣的是圖像，我感興趣的是真實(shí)。

作為老師，教學(xué)中你會(huì)給學(xué)生提哪些建議？

托馬斯?魯夫：當(dāng)我試圖將過(guò)去30年實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享時(shí)，我覺得學(xué)生并不歡迎這些分享。我無(wú)法給人任何建議，我建議每一個(gè)代際的藝術(shù)家，都應(yīng)該產(chǎn)生他們自己的圖像。但是，我無(wú)法去教授如何生產(chǎn)他們這一代的圖像，他們必須自己創(chuàng)作。我只能告訴他們，現(xiàn)在你是一個(gè)學(xué)生，在你成為職業(yè)攝影師（我指那種努力賺錢的商業(yè)攝影師）之前，只有這么幾年寶貴時(shí)光，所以盡己所能去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是你最后的機(jī)會(huì)，能夠做一些你想做的東西。無(wú)論你有什么樣的想法都可以去試一試，這就是我給他們的建議。

能談?wù)勀銓?duì)今年三影堂獎(jiǎng)獲得者良秀作品的看法嗎？她也很年輕，今年只有22歲。

篇3

一、數(shù)字化機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)教學(xué)改革的作用

1.適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的需要

從對(duì)上海的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生反饋的信息看，當(dāng)前大部分機(jī)械制造業(yè)的企業(yè)基本上實(shí)現(xiàn)了三維數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造，其中國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)和研究院已全部實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)，機(jī)械工程技術(shù)人員普遍采用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)完成工程設(shè)計(jì)已成為一種必然趨勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重知識(shí)及應(yīng)用的與時(shí)俱進(jìn)，已成為培養(yǎng)機(jī)械行業(yè)人才要求。把數(shù)字化設(shè)計(jì)引入到機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)當(dāng)中，使學(xué)生掌握更現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)能力的提高

在我校學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)主要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)繪圖》等課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的二維繪圖和識(shí)圖能力；而在高年級(jí)的專業(yè)課程中，直接講授三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的工程應(yīng)用，難度大、效果差。在大二期間，將數(shù)字化設(shè)計(jì)結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)》《現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，不但可以為學(xué)生后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度，而且能對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)能力的提升起到促進(jìn)作用。數(shù)字化設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)作圖多、任務(wù)重的缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)結(jié)果具有較強(qiáng)的直觀性，容易引起學(xué)生的興趣。

3.利于學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著各高校對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的重視，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高等學(xué)校一項(xiàng)非常重要的教學(xué)改革內(nèi)容。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，必須更新教育理念、探索新的課程教學(xué)模式、加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系、積極探索以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為特征的新型課程模式。將數(shù)字化設(shè)計(jì)引入到機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以起到積極的推動(dòng)作用，因?yàn)閿?shù)字化設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)十分有利于學(xué)生空間想象能力、設(shè)計(jì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以借助數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件把自己的工程設(shè)計(jì)想法通過(guò)三維實(shí)體設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新的欲望，進(jìn)而促進(jìn)其工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高。

二、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)教學(xué)改革的思路

數(shù)字化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)數(shù)字化設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)及其在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的應(yīng)用特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地增加設(shè)計(jì)軟件使用操作教學(xué)內(nèi)容，或在原來(lái)的課程體系中再增加幾章獨(dú)立的、自成體系的數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)結(jié)合數(shù)字化設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容體系進(jìn)行必要的改革。

（1）以工程素質(zhì)教育和實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。主要包含數(shù)字化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，數(shù)字化設(shè)計(jì)理念、流程及特點(diǎn)，數(shù)字化設(shè)計(jì)工具簡(jiǎn)介，數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練等類型的課程內(nèi)容。同時(shí)探尋建立數(shù)字化設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之間，以及與其它數(shù)字化設(shè)計(jì)課程之間有機(jī)的聯(lián)系。

（2）機(jī)械設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)的改革，使數(shù)字化設(shè)計(jì)的思想和方法真正融合到機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，最理想的方式是能夠讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中熟悉和掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)工具，這樣機(jī)械設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)的才能夠適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求。

三、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)內(nèi)容改革

在授課時(shí)，應(yīng)淡化對(duì)理論公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)工程應(yīng)用的講解，如齒輪的強(qiáng)度計(jì)算，螺紋連接強(qiáng)度計(jì)算等；對(duì)一些非重點(diǎn)章節(jié)，如鏈傳動(dòng)、進(jìn)行引導(dǎo)性的講解；對(duì)難度相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)，如聯(lián)軸器、離合器與制動(dòng)器、彈簧等，可以采用教師簡(jiǎn)單概述，讓學(xué)生課下與結(jié)合思考題自學(xué)方式。這樣可將機(jī)械原理機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)壓縮到96學(xué)時(shí)左右，留出大約20學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)進(jìn)行講授。在數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，不追求難度和深度，以使學(xué)生能夠完成課程設(shè)計(jì)為目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如教授學(xué)生如何利用軟件自帶的幫助文件和用戶手冊(cè)，獨(dú)立進(jìn)行軟件功能的自主學(xué)習(xí)。在課程的安排上，采用每?jī)芍?學(xué)時(shí)的上機(jī)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生模仿課堂的例子，并安排一定量的課外習(xí)題。這樣使學(xué)生長(zhǎng)期不斷地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生提高實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

2.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的數(shù)字化設(shè)計(jì)應(yīng)用

對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中重要實(shí)踐環(huán)節(jié)――課程設(shè)計(jì)，將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維作圖是改革的一個(gè)重點(diǎn)。目前，我校課程設(shè)計(jì)題目一般采用通用機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，以齒輪減速器設(shè)計(jì)為主。學(xué)生在兩周的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)方案的分析和計(jì)算、零件設(shè)計(jì)裝配圖和零件圖的繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編寫等任務(wù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生查閱大量的資料，進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間較緊，大部分同學(xué)在進(jìn)行零件強(qiáng)度設(shè)計(jì)后，直接進(jìn)行零件圖和裝配圖手工繪制，往往忽略設(shè)計(jì)的整體性，草草地畫完所有圖紙，直接影響教學(xué)效果。將數(shù)字化設(shè)計(jì)引入到課程設(shè)計(jì)后，學(xué)生可以應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件參數(shù)化功能，對(duì)原零件圖和裝配圖進(jìn)行特征修改，使零件結(jié)構(gòu)的變化直接在三維視圖中展現(xiàn)。然后，利用三維轉(zhuǎn)二維圖紙的功能生成工程圖，并進(jìn)行必要的視圖表達(dá)修改和標(biāo)注。這樣就大大節(jié)省傳統(tǒng)二維作圖的時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間去考慮“設(shè)計(jì)”，從而可以提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討課的開設(shè)

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力包含應(yīng)具有良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。研討課有效地探索了研究型、合作式、自的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)思結(jié)合、因材施教、分類培養(yǎng)”的教育思想，促進(jìn)了在教育思想觀念方面的深刻變革。目前，我校已開設(shè)“產(chǎn)品開發(fā)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)”研討課，和機(jī)械設(shè)計(jì)類課程中創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討課，教學(xué)效果顯著。

4.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)啟動(dòng)式教學(xué)方法

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化理論課和實(shí)踐課案例教學(xué)，注重問(wèn)題啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容的精選和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，著重講清工程設(shè)計(jì)案例問(wèn)題是什么、工程設(shè)計(jì)案例問(wèn)題的背景是什么、工程設(shè)計(jì)案例問(wèn)題的性質(zhì)是什么、工程設(shè)計(jì)案例問(wèn)題的解決方法是什么等內(nèi)容。使所學(xué)的知識(shí)更加具體，并給學(xué)生留有一定的思維空間，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思想。

四、數(shù)字化機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的注意事項(xiàng)

1.不斷加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)

數(shù)字化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課主要是根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生講授有關(guān)數(shù)字化設(shè)計(jì)的軟件、圖形圖像理論、設(shè)計(jì)與造型方法，設(shè)計(jì)特點(diǎn)等共性的知識(shí)，使學(xué)生形成一個(gè)清晰的數(shù)字化設(shè)計(jì)框架，能夠在大腦中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化模型的構(gòu)造。

2.強(qiáng)化“設(shè)計(jì)”理念

機(jī)械設(shè)計(jì)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化，其設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是為產(chǎn)品及其生產(chǎn)而設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)改革時(shí)，需要不斷強(qiáng)調(diào)的就是設(shè)計(jì)。機(jī)械類專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)，而不是繪圖。教改應(yīng)該始終按機(jī)械設(shè)計(jì)基本能力教學(xué)為主、數(shù)字化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)思路進(jìn)行，使學(xué)生掌握基本的數(shù)字化設(shè)計(jì)方法，并能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)字化設(shè)計(jì)。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生而言，最需要的是在數(shù)字化設(shè)計(jì)工具的幫助下，獲得對(duì)整個(gè)產(chǎn)品從概念設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工到市場(chǎng)推廣的全面控制能力。這種設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)就能夠與CAD、CAE、CAM乃至虛擬設(shè)計(jì)與虛擬制造系統(tǒng)相銜接。所以，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)化設(shè)計(jì)的理念，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)不僅可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)繪制各種各樣的裝配＼＼零件設(shè)計(jì)圖，尤為重要的是它可以輔助進(jìn)行動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真、有限元分析、裝配檢查等功能分析；可以有效地將機(jī)械設(shè)計(jì)各個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使各個(gè)階段的設(shè)計(jì)成果為其后的設(shè)計(jì)制造過(guò)程直接使用，從而大大提高了設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。

3.在教學(xué)實(shí)踐中，由于數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)相對(duì)降低了機(jī)械設(shè)計(jì)的理論難度，學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大幅提高，甚至有些同學(xué)會(huì)主動(dòng)“開快車”，在數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)上花掉太多精力，忽略了對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件和機(jī)械設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，做好協(xié)調(diào)工作。

4.隨著數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師還可以適當(dāng)擴(kuò)展講解運(yùn)動(dòng)仿真和CAE的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇4

一、數(shù)字化校園的概念論述

數(shù)字化校園即是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。

簡(jiǎn)而言之，數(shù)字化校園即是實(shí)現(xiàn)校園資源的優(yōu)先配置和良性整合，筆者認(rèn)為學(xué)校資源可劃分為三大類：環(huán)境資源（學(xué)校設(shè)備、設(shè)施和建筑等）、文化資源（圖書、課件等）和應(yīng)用資源（教學(xué)、服務(wù)等）。實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化有利于拓展實(shí)體校園時(shí)間和空間上的維度，從而提升了校園資源的利用效率，擴(kuò)展了以往的業(yè)務(wù)功能，最終達(dá)到優(yōu)化校園管理和效率的目的。

數(shù)字化校園的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)現(xiàn)環(huán)境、管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活六個(gè)方面數(shù)字化的一站式服務(wù)。

構(gòu)建數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想：要堅(jiān)持在統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，實(shí)行分步實(shí)施的策略，建設(shè)過(guò)程中要注重設(shè)施及技術(shù)的應(yīng)用性，最終實(shí)現(xiàn)校園資源的整合和數(shù)據(jù)的共享。

“以人為本”是教育的理念，同樣也是數(shù)字化校園建設(shè)的理念，教育的對(duì)象是人，任何形態(tài)的教育改革只有遵循了人的價(jià)值才能真正實(shí)現(xiàn)其改革的價(jià)值。

二、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)數(shù)字化校園軟基礎(chǔ)建設(shè)

教師和學(xué)生是校園的主體，是數(shù)字化校園建設(shè)的參與者和受益者，因此，以人為本的理念主要指向的個(gè)體是教師和學(xué)生，作為數(shù)字化校園建設(shè)的軟基礎(chǔ)之一，教師是數(shù)字化教學(xué)和應(yīng)用的推動(dòng)者和傳授者，在建設(shè)的進(jìn)程中，要為數(shù)字化校園的有序開展做好工作。筆者認(rèn)為，在教師方面，要積極做好思想上的疏導(dǎo)和溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，用積極地心態(tài)迎接“新事物”的到來(lái)，為數(shù)字化的校園建設(shè)各抒己見，正所謂集思廣益，唯有如此，才能使數(shù)字化校園各項(xiàng)功能落到實(shí)踐上，而不是變成跟風(fēng)后的空架子。

教師在踐學(xué)習(xí)中感受到了數(shù)字化帶來(lái)的便利和高效，那么在心態(tài)上自然會(huì)接受，知己知彼百戰(zhàn)不殆，只有教師能夠順暢的進(jìn)入到數(shù)字化的應(yīng)用教學(xué)和管理中，才能帶動(dòng)整個(gè)校園數(shù)字化模式的順利啟動(dòng)和有效開展。

三、數(shù)字化校園建設(shè)――構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化校園建設(shè)的初衷便是要實(shí)現(xiàn)校園管理、學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)校園和虛擬空間相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，在無(wú)形中拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)上的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)的校園文化，實(shí)行的是學(xué)海無(wú)涯苦作舟式的諄諄教導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)更多的偏向于被動(dòng)狀態(tài)，往往感到學(xué)習(xí)是在被監(jiān)管和被推著的情況下進(jìn)行的。

數(shù)字化校園建設(shè)要改變學(xué)生學(xué)習(xí)上普遍存在的不良情緒，建立一個(gè)能夠滿足學(xué)生個(gè)體需求的優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)虛擬的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)愛好和水平，自主的選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料和應(yīng)用軟件，在這樣一個(gè)相對(duì)封閉而又可以“隱姓埋名”自由交流的空間里，學(xué)生的自尊心和自信心都在一定程度上得到了滿足。

所以，數(shù)字化校園在建設(shè)和設(shè)計(jì)中，要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的思想，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)體需求角度來(lái)進(jìn)行。

四、數(shù)字化校園建設(shè)――拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的資源環(huán)境

數(shù)字化校園建設(shè)要突破時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)資源豐富并且動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)即可了解的學(xué)習(xí)環(huán)境。鑒于這一點(diǎn)，數(shù)字化校園建設(shè)中要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，分步實(shí)施規(guī)劃進(jìn)程，滿足學(xué)生興趣帶動(dòng)下的自主合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

首先建設(shè)一個(gè)適合學(xué)生瀏覽的門戶網(wǎng)站，既是學(xué)習(xí)入口，也是學(xué)校門戶。網(wǎng)站的內(nèi)容要有層次感，欄目齊全并且適合于學(xué)生個(gè)性化差異的需求。

重視校內(nèi)網(wǎng)的構(gòu)建和更新，校內(nèi)網(wǎng)是管理服務(wù)生活化平臺(tái)，也是學(xué)生增加知識(shí)，豐富見識(shí)的渠道，應(yīng)根據(jù)需求和學(xué)生的愛好增減資源，更要不斷豐富數(shù)字化圖書館和資料庫(kù)。在數(shù)字化資料庫(kù)的建設(shè)中，要依托于本校教師對(duì)有價(jià)值教學(xué)資源的搜集整合，只有這樣，才能是資料庫(kù)成為具有本校特色并能夠方便師生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、數(shù)字化校園建設(shè)――建立高效的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)字化校園建設(shè)中，要提高或增強(qiáng)相關(guān)人員數(shù)字化信息技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用，為了確保數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的順暢運(yùn)行，筆者建議可以建立一個(gè)綜合的高級(jí)管理機(jī)構(gòu)，以負(fù)責(zé)數(shù)字化校園各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作，為相關(guān)技術(shù)人員提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的不斷更新與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)建立健全各項(xiàng)管理制度，保障學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)障礙化。

在此基礎(chǔ)上，建立學(xué)生有效的網(wǎng)絡(luò)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)興趣，提升效率，以改傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)，重結(jié)果輕過(guò)程，重選拔輕激勵(lì)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在數(shù)字化的評(píng)價(jià)機(jī)制中，展開自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多種方式相互結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)合理，也更具有說(shuō)服力，同時(shí)，也使學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，達(dá)到解鈴還須系鈴人的高效學(xué)習(xí)效果。

篇5

在我省開展中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)，其課程體系設(shè)置要根據(jù)貴州實(shí)際，符合貴州省情，充分考慮貴州是一個(gè)基礎(chǔ)教育相對(duì)落后、中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開展相對(duì)較晚的省份。因此，課程體系制定的指導(dǎo)思想是以我省基礎(chǔ)教育改革和信息技術(shù)、素質(zhì)教育的要求為主線，以加強(qiáng)貴州中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)為目的，培養(yǎng)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)師資，著力解決目前我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，提升中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平，建立一支能夠起到引領(lǐng)、示范和承擔(dān)各地培訓(xùn)的中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師隊(duì)伍。中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)課程體系的制定，目標(biāo)是要通過(guò)培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師掌握中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本操作技術(shù)，提高數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能力;通過(guò)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)、傳感技術(shù)在中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用;通過(guò)培訓(xùn)，使培訓(xùn)者初步具備中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究能力。任務(wù)是設(shè)計(jì)好中學(xué)物理、化學(xué)、生物等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)課程體系，探索有效和符合貴州實(shí)際的中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)容，為貴州培養(yǎng)一批中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師，為貴州的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

2中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)課程體系設(shè)置

結(jié)合貴州省基礎(chǔ)教育和課程改革實(shí)際，根據(jù)全省中學(xué)開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)面臨的實(shí)際問(wèn)題，以及中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師掌握數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、專業(yè)水平情況，我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)的課程設(shè)置，應(yīng)以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)操作、重實(shí)際、強(qiáng)能力”的原則來(lái)制定，培訓(xùn)模式分集中培訓(xùn)、校本研修、反思總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。

2．1集中培訓(xùn)課程體系集中培訓(xùn)階段內(nèi)容由五個(gè)課程模塊組成，詳見表1。

2．1．1數(shù)字化實(shí)驗(yàn)概論模塊數(shù)字化實(shí)驗(yàn)概論模塊含數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的基本概念、我國(guó)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開展概況、我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況、教育部2000—2010年中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室(數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室)裝備規(guī)范說(shuō)明等。

2．1．2傳感器原理與應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)各種傳感器的原理與應(yīng)用，主要介紹物理中的位移、時(shí)間、溫度、力、周期、電流、電壓、磁場(chǎng)、電場(chǎng)、光照度、光強(qiáng)等傳感器的工作原理與應(yīng)用;化學(xué)中的溫度、濁度、電導(dǎo)率、pH值、微電流等傳感器的工作原理與應(yīng)用;生物中的氧氣、氧化碳、電導(dǎo)率、濁度、溫度、濕度等傳感器的工作原理與應(yīng)用。

2．1．3中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)模塊介紹中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)，即軟件系統(tǒng)內(nèi)容與組成、傳感器與軟件系統(tǒng)的聯(lián)接與設(shè)置、軟件系統(tǒng)的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與分析、實(shí)驗(yàn)圖像圖線的認(rèn)識(shí)與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)誤差分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

2．1．4數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練模塊數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作與訓(xùn)練模塊，分為物理、化學(xué)、生物、小學(xué)科學(xué)學(xué)科，其培訓(xùn)具體內(nèi)容根據(jù)中學(xué)實(shí)驗(yàn)要求如下:(1)中學(xué)物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)項(xiàng)目，見表2。(2)中學(xué)化學(xué)學(xué)科數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)K培訓(xùn)內(nèi)容，見表3。(3)中學(xué)生物學(xué)科數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)K培訓(xùn)內(nèi)容，見表4。(4)小學(xué)科學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練模塊培訓(xùn)內(nèi)容，見表5。上述實(shí)驗(yàn)操作與訓(xùn)練，是針對(duì)物理、化學(xué)、生物三個(gè)不同學(xué)科教師分別進(jìn)行的培訓(xùn)，其具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)三個(gè)學(xué)科的中學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)要求來(lái)選定的，在集中培訓(xùn)時(shí)，可根據(jù)受訓(xùn)教師情況，選擇一部分小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2．1．5中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與組織管理模塊中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與組織管理模塊內(nèi)容，主要是針對(duì)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的開設(shè)、教學(xué)組織與管理、考核及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)等方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。

2．2校本研修

集中培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)者回到學(xué)校進(jìn)行為期2個(gè)月的校本研修，主要內(nèi)容包括:就中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)參訓(xùn)者QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論交流，并由網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)解決。針對(duì)中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、開展、設(shè)計(jì)，可進(jìn)行教學(xué)討論、教學(xué)研究、集體備課、網(wǎng)絡(luò)交流、報(bào)告撰寫、課題研究等形式進(jìn)行，以期發(fā)揮每位參訓(xùn)者在實(shí)際數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)作用、參與作用和交流作用，共同提高和鞏固培訓(xùn)成果。

2．3反思總結(jié)

經(jīng)過(guò)為期2個(gè)月的校本研修后，參加培訓(xùn)的學(xué)員，在中學(xué)數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐后，反思參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)自己數(shù)字化實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)技能的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平等寫出總結(jié)，對(duì)自己還存在的問(wèn)題或困惑，進(jìn)行反思，并對(duì)培訓(xùn)班從課程設(shè)計(jì)、組織安排、培訓(xùn)管理、校本研究、網(wǎng)絡(luò)交流等方面，提出有益的意見和建議，使今后的培訓(xùn)更加科學(xué)、合理，符合中學(xué)實(shí)際，符合引領(lǐng)全省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的開展和教育前線教師的需要，為我省中學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)提供服務(wù)。

篇6

1 數(shù)字化校園的內(nèi)涵

最早來(lái)源于美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林于1990年主持的科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”。數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為載體，整合教師辦公、校務(wù)管理、教學(xué)教研、后勤服務(wù)和生活?yuàn)蕵?lè)等各項(xiàng)信息為一體的數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使校園環(huán)境在時(shí)間和空間上得到極大延展。數(shù)字化校園利用應(yīng)用系統(tǒng)的密切協(xié)作，使各項(xiàng)信息資源得以優(yōu)化利用。數(shù)字化校園由身份認(rèn)證和權(quán)限管理平臺(tái)、數(shù)據(jù)平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)集成平臺(tái)及全校的各類應(yīng)用系統(tǒng)（校園一卡通、圖書館等）等組成。其中，身份認(rèn)證和權(quán)限管理平臺(tái)保障網(wǎng)絡(luò)信息利用的合法性和安全性；數(shù)據(jù)平臺(tái)促進(jìn)了各應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的有效傳輸和充分共享；應(yīng)用系統(tǒng)集成平臺(tái)和各類應(yīng)用系統(tǒng)能將使用者的各類信息進(jìn)行整合并連接到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，為使用者提供多項(xiàng)便捷的數(shù)字化服務(wù)。

2 數(shù)字化校園的功能

數(shù)字化校園是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是在技術(shù)層面的變革，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)和管理等工作的全面優(yōu)化。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展重視和支持力度的加大，中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)獲得了堅(jiān)實(shí)的政策支撐和物質(zhì)保障。

數(shù)字化校園能進(jìn)一步促進(jìn)深化教學(xué)改革，建立學(xué)校現(xiàn)代化長(zhǎng)效管理機(jī)制，進(jìn)而能提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)中職學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。

數(shù)字化校園的主要功能表現(xiàn)在：

一是數(shù)字化的環(huán)境，指網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)施設(shè)備、支持和安全保障系統(tǒng)；

二是數(shù)字化的教學(xué)，指在網(wǎng)絡(luò)條件下創(chuàng)設(shè)的虛擬的教學(xué)環(huán)境，教師可藉此完成備課、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、答疑和評(píng)估等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)；

三是數(shù)字化的管理，指依托網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)管理，提高管理效率，降低管理成本；

四是數(shù)字化的科研，指借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)可以整合與共享資源的科技創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源的交流和共享，提高學(xué)校整體科研水平；

五是數(shù)字化的生活，主要是指支持?jǐn)?shù)字化的閱讀、商務(wù)、娛樂(lè)等日常活動(dòng)。

3 數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的思考

中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)要根據(jù)自身發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要，堅(jiān)持整體規(guī)劃、硬軟并重，分步實(shí)施、重點(diǎn)突破的基本原則，堅(jiān)持引進(jìn)與開發(fā)并舉的方式進(jìn)行。數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)是在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改造升級(jí)的基礎(chǔ)上，立足數(shù)字化校園資源、管理、服務(wù)三大要素，通過(guò)數(shù)據(jù)中心及應(yīng)用支撐平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)校園資源中心、校園管理中心、校園服務(wù)中心三大應(yīng)用系統(tǒng)，提高師生信息化應(yīng)用能力，創(chuàng)新在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境全面的信息化。

3.1 堅(jiān)持以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，適應(yīng)信息化建設(shè)的實(shí)際要求

當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校已對(duì)數(shù)字化校園創(chuàng)建給予了高度關(guān)注，成為一項(xiàng)重要的工作目標(biāo)。但在這一過(guò)程中，往往重建設(shè)輕應(yīng)用，建設(shè)與應(yīng)用、條件保障與教育理念的轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用之間存在一定程度的脫節(jié)，不能完全滿足信息化教育的實(shí)際需求。

對(duì)此，要在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中始終堅(jiān)持以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，遵循數(shù)字化校園建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，把項(xiàng)目建設(shè)與實(shí)際需求統(tǒng)一起來(lái)，大力做好應(yīng)用促進(jìn)與保障工作，同時(shí)加強(qiáng)體制、機(jī)制變革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把現(xiàn)有模式漸變成符合數(shù)字化教育統(tǒng)一要求的新模式，發(fā)揮其在學(xué)校教育、教學(xué)和管理等工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

3.2 落實(shí)科學(xué)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，提升項(xiàng)目功效

數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校的各項(xiàng)工作，需要進(jìn)行充分論證和科學(xué)規(guī)劃，制定階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，明確階段建設(shè)的內(nèi)容，分步加以實(shí)施；需要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，各個(gè)部門統(tǒng)籌安排，協(xié)作完成；需要結(jié)合每一階段的建設(shè)內(nèi)容制定相應(yīng)的評(píng)估考核體系，考核建設(shè)的應(yīng)用性、經(jīng)濟(jì)性，以進(jìn)一步完善今后的工作內(nèi)容和重點(diǎn)。

信息化建設(shè)的重點(diǎn)是服務(wù)于教育教學(xué)改革，使信息數(shù)字技術(shù)與專業(yè)課程建設(shè)、實(shí)施等密切融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。注重采用技術(shù)成熟、穩(wěn)定的硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)，同時(shí)要注重不斷提高學(xué)校自身的管理和服務(wù)水平。

3.3 注重教育資源引進(jìn)和開發(fā)，加快軟硬件條件的同步改善

學(xué)校的教育資源庫(kù)軟件系統(tǒng)在未來(lái)的信息化及教育管理體系中具有重要地位。數(shù)字化校園需要大量數(shù)字化教育資源為支撐，但目前多數(shù)學(xué)校比較重視各種管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，而對(duì)教育資源特別是與教學(xué)密切相關(guān)的一些教育資源的建設(shè)力度嚴(yán)重不足，如電子課件、圖書及網(wǎng)上備課、教學(xué)、評(píng)估系統(tǒng)等的建設(shè)嚴(yán)重滯后。另外，多數(shù)學(xué)校對(duì)各項(xiàng)教育資源的引進(jìn)和開發(fā)的能力有待進(jìn)一步提高，有的學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)檢查，臨時(shí)從市場(chǎng)上購(gòu)買一些教育光盤或從網(wǎng)絡(luò)上下載一些內(nèi)容，缺乏科學(xué)性、權(quán)威性和實(shí)用性。同時(shí)，各學(xué)校還普遍存有重硬輕軟的錯(cuò)誤做法，軟件建設(shè)投入不足，軟件升級(jí)困難，軟件拖了硬件的后腿，束縛了數(shù)字化校園整體效能的發(fā)揮。

為此，中職學(xué)校目前要將教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和軟件配置作為學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)的重要方面之一，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)建設(shè)實(shí)際，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源信息中心，豐富學(xué)校管理、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、生活服務(wù)等各方面的信息資源，加強(qiáng)軟件建設(shè)，加快教育資源的引進(jìn)、開發(fā)與利用，增強(qiáng)各種資源的適用性、實(shí)用性和實(shí)效性。資源建設(shè)需要根據(jù)中職學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)需要，不斷充實(shí)和豐富。

3.4 密切結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，健全建設(shè)和運(yùn)行的制度建設(shè)

數(shù)字化校園建設(shè)涉及面廣，任務(wù)量大，在具體實(shí)施過(guò)程中，要與學(xué)校教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、科研發(fā)展、生活服務(wù)等各方面工作密切結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，把學(xué)校教育教學(xué)工作需要作為數(shù)字化校園建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。為保障建設(shè)與應(yīng)用同步推進(jìn)，要不斷完善管理、運(yùn)行等方面的規(guī)章制度，提高建設(shè)和運(yùn)行的制度化、規(guī)范化水平；需要出臺(tái)和完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)所涉及的投入和獎(jiǎng)懲、晉職考核等方面的政策，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)朝著健康、有序、高效的方向發(fā)展。

3.5 強(qiáng)化資源信息安全管理，提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)

信息網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是資源共享。很多學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，注重資源信息的建設(shè)，有專人進(jìn)行教育資源的分類、整理和管理，大大提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。但多數(shù)教育參與者的網(wǎng)絡(luò)和信息安全防范意識(shí)不強(qiáng)，缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和資源管理的相關(guān)知識(shí)和技能，應(yīng)對(duì)病毒入侵、防毒防黃、惡意代碼攻擊等問(wèn)題的意識(shí)和能力不高。在數(shù)字化校園建設(shè)中，必須強(qiáng)化全體師生的安全意識(shí)，加強(qiáng)資源信息安全管理，妥善解決諸多信息安全問(wèn)題。

中職學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，涉及的理念、技術(shù)、應(yīng)用等方面都有較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)此，我們應(yīng)予高度重視，用發(fā)展的眼光、科學(xué)的理念為指導(dǎo)加快數(shù)字化校園建設(shè)，才能為教育的明天構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化的信息環(huán)境，才能更好地服務(wù)于教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.教育信息化與教育改革[J].教育技術(shù)通訊，2001（5）.

篇7

數(shù)字化校園就是在建立在傳統(tǒng)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的，用當(dāng)前主流的軟件編程技術(shù)，將原來(lái)的有紙辦公轉(zhuǎn)化為各種管理軟件辦公，即所謂的數(shù)字化辦公。數(shù)字校園的宗旨是拓展學(xué)校的校園時(shí)空維度；優(yōu)化教學(xué)、教研、管理和服務(wù)等過(guò)程。校園數(shù)學(xué)化使傳統(tǒng)的校園在時(shí)間和空間上得以延伸。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（校內(nèi)、校外、設(shè)備、教室等）、資源（人力、設(shè)備、圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化[1]。在數(shù)字化校園里，可以通過(guò)信息數(shù)字化的手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的常態(tài)化教學(xué)管理、學(xué)生信息管理、學(xué)校資源共享等，從而提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理管理水平。

2. 以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)推進(jìn)學(xué)校電化教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的教育方式是教師在黑板上寫提綱講授，學(xué)生記筆記聽課，然而目前對(duì)高中教師來(lái)說(shuō)，面臨著信息化教學(xué)改革帶來(lái)的危機(jī)。因此廣大教師應(yīng)懂得如何利用信息技術(shù)也就是數(shù)字化教學(xué)，來(lái)提高教學(xué)水平，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。本文旨在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)如何最簡(jiǎn)單化，最實(shí)用化為目的來(lái)建設(shè)數(shù)字化校園。

數(shù)字化校園建設(shè)是切實(shí)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)手段和方法改革的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。學(xué)校的數(shù)字化教育，其教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過(guò)程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制。數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)不僅需要有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，而且也需要有豐富充實(shí)的課程資源。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種趨勢(shì)。因此建設(shè)具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效率的重要保證。

3. 以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)搭建數(shù)字化校園網(wǎng)平臺(tái)

我校以校園網(wǎng)為平臺(tái)搭建了適合學(xué)校教學(xué)情況的校園網(wǎng)教育管理平臺(tái)。目前該平臺(tái)正在測(cè)試階段，根據(jù)我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的反饋，實(shí)際應(yīng)用效果良好，能在很大程度上提高教育教學(xué)效果。該平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)教室錄播放功能。在應(yīng)用過(guò)程中，面臨著如何提高教師的數(shù)字化教學(xué)水平、如何豐富教學(xué)內(nèi)容、如何統(tǒng)一各類信息與資源等實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決將直接影響數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程。

3.1 校園網(wǎng)平臺(tái)的搭建

網(wǎng)站平臺(tái)的搭建我們采用開源的JAVAEE規(guī)范，具體如下，業(yè)務(wù)邏輯層采用EJB3.0（Enterprise JavaBean）；顯示層采用JSP（Java Server Page）技術(shù)；Web框架采用Struts1；這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是充分實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯層和顯示層的分離，最大限度的降低層之間的耦合性，提高系統(tǒng)后期的可維護(hù)性。

在網(wǎng)站的后臺(tái)服務(wù)器方面，我們采用的應(yīng)用服務(wù)器是JBoss5.1GA；其中數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器是SQL Server 2000，這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：JBoss5.1GA版較4.x版而言，對(duì)Web應(yīng)用及EJB3.0的支持度更好。實(shí)驗(yàn)表明，Jboss5.1GA版完全能夠滿足系統(tǒng)建設(shè)及后期的擴(kuò)展需求；Sql Server2000簡(jiǎn)單易用、操作方便，版本穩(wěn)定等特點(diǎn)，非常適合校園網(wǎng)的建設(shè)。客戶端采用標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器，用戶無(wú)需升級(jí)維護(hù)。

3.2 數(shù)字校園的主要功能

數(shù)字化校園的功能是不斷進(jìn)行添加和更新的，就目前而言數(shù)字化校園的功能如圖1所示。

圖 1 數(shù)字化校園功能圖

4. 身份認(rèn)證平臺(tái)

身份認(rèn)證平臺(tái)設(shè)計(jì)的基本思想是：平臺(tái)將各個(gè)部門、用戶進(jìn)行統(tǒng)一的存儲(chǔ)管理，對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一授權(quán)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到規(guī)范應(yīng)用系統(tǒng)的認(rèn)證方式，提高整個(gè)系統(tǒng)的集成性、可管理性和安全性 [2]。其結(jié)構(gòu)圖如圖2 所示。

圖2 身份認(rèn)證平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

從上圖我們可以看到身份認(rèn)證平臺(tái)所具有的功能有：

（1）目錄結(jié)構(gòu)服務(wù)

目錄結(jié)構(gòu)服務(wù)是指將校內(nèi)的用戶，按照一定的層次結(jié)構(gòu)，以樹型目錄邏輯的方式加以收集和儲(chǔ)存，對(duì)用戶信息進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（2）用戶身份認(rèn)證服務(wù)

用戶身份認(rèn)證服務(wù)是允許系統(tǒng)管理員方便地對(duì)各類用戶授權(quán)或取消授權(quán)，并且系統(tǒng)管理員可以查看用戶的登陸相信信息。

（3）業(yè)務(wù)系統(tǒng)認(rèn)證集成

身份認(rèn)證平臺(tái)支持集成我校的數(shù)字化校園的所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的集成，即使是以后在添加各種新功能也能進(jìn)行集成，校園內(nèi)所有訪問(wèn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的用戶，必須首先經(jīng)過(guò)身份認(rèn)證平臺(tái)的校驗(yàn)。

4. 共享數(shù)據(jù)平臺(tái)

我校的nas存儲(chǔ)系統(tǒng)只是數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的一小部分，要完成數(shù)據(jù)的集中，需要一個(gè)完整全面的數(shù)據(jù)中心和一套規(guī)范的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，保證整個(gè)新系統(tǒng)中各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)可以充分集成并保持一致。通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)好的共享數(shù)據(jù)平臺(tái)將各個(gè)不同時(shí)期建立的業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)集成，實(shí)現(xiàn)整個(gè)校園管理的規(guī)范化、整體化、統(tǒng)一化。

共享數(shù)據(jù)平臺(tái)依靠數(shù)據(jù)抽取整合工具從各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中抽取出數(shù)據(jù)，再經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換規(guī)則后，形成標(biāo)準(zhǔn)的信息編碼，存入核心數(shù)據(jù)庫(kù)中。其他應(yīng)用系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)訪問(wèn)服務(wù)，訪問(wèn)核心數(shù)據(jù)庫(kù)，按照定義的權(quán)限使用共享數(shù)據(jù)平臺(tái)中的各種數(shù)據(jù)資源。共享數(shù)據(jù)平臺(tái)具有如下的功能有：

（1）提供全面完整的數(shù)據(jù)源

共享數(shù)據(jù)平臺(tái)中儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)，無(wú)論在橫向的校園范圍內(nèi)，還是縱向的時(shí)間積累上，都是最全面和完整的。因此這些數(shù)據(jù)可以作為面向教職工、學(xué)生需求的信息服務(wù)集的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，為其他應(yīng)用系統(tǒng)和門戶平臺(tái)開發(fā)各種共享數(shù)據(jù)利用提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)支持。

（2）實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

通過(guò)共享數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園共享信息的實(shí)施共享，使系統(tǒng)間的共享數(shù)據(jù)的使用不再是業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的調(diào)用，避免業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)相互依賴，改變了各個(gè)系統(tǒng)對(duì)系統(tǒng)的依賴和人對(duì)人的依賴。

5. 結(jié)束語(yǔ)

目前我校數(shù)字化校園的三大平臺(tái)——身份認(rèn)證平臺(tái)、信息門戶平臺(tái)和共享數(shù)據(jù)平臺(tái)正在進(jìn)行著搭建，校園門戶網(wǎng)站已經(jīng)進(jìn)行了升級(jí)和改進(jìn)，目前正在測(cè)試階段。

數(shù)字化校園是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展課題，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，校園數(shù)字化建設(shè)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育學(xué)校發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉厚萍。中小學(xué)數(shù)字化校園構(gòu)建研究[D] 上海：華東師范大學(xué)，2005 .

篇8

萬(wàn)州區(qū)地處長(zhǎng)江三峽庫(kù)區(qū)腹心,屬西部典型貧困山區(qū)。現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校445所,其中農(nóng)村中小學(xué)284所。近年來(lái),萬(wàn)州區(qū)針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)量大、面廣、點(diǎn)多、質(zhì)弱的實(shí)際,堅(jiān)持把教育信息化作為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的重要戰(zhàn)略,以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī),加快推進(jìn)全區(qū)教育信息化,積極搶占現(xiàn)代教育制高點(diǎn),為全區(qū)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

1 高度重視,數(shù)字化校園規(guī)劃科學(xué)實(shí)用

數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。萬(wàn)州區(qū)委、區(qū)政府于2010年3月召開了數(shù)字化校園建設(shè)啟動(dòng)會(huì)。成立了以分管教育的副區(qū)長(zhǎng)為組長(zhǎng),政府相關(guān)部分負(fù)責(zé)人為成員的“萬(wàn)州區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”,把推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)作為學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)、民心工程納入黨委、政府的議事日程。萬(wàn)州區(qū)教委結(jié)合把萬(wàn)州建設(shè)成重慶第二大城市的要求,提出了“以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展,推動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)萬(wàn)州教育事業(yè)跨越式發(fā)展”的總目標(biāo)。

萬(wàn)州區(qū)教育信息技術(shù)中心在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)編制的萬(wàn)州區(qū)教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,制定了《萬(wàn)州區(qū)教育信息化與裝備工作“十二五”規(guī)劃》。著力用五年時(shí)間,將全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校建設(shè)成為“數(shù)字化校園”,使萬(wàn)州區(qū)教育技術(shù)裝備總體水平達(dá)到庫(kù)區(qū)領(lǐng)先,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化目標(biāo)。

2 建立機(jī)制,數(shù)字化校園建設(shè)有序推進(jìn)

數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否,是關(guān)系學(xué)校發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育信息化的著力點(diǎn)。萬(wàn)州區(qū)從2010年全面啟動(dòng)“數(shù)字化校園”建設(shè)工作以來(lái),建立了規(guī)劃、建設(shè)、培訓(xùn)、管理、應(yīng)用和科研等運(yùn)行保障機(jī)制。一是成立了“萬(wàn)州區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)專家指導(dǎo)組”,加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)工作責(zé)任;二是按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類要求、分步實(shí)施、注重實(shí)效、適度超前”的原則,制定了《萬(wàn)州區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施方案》;三是對(duì)全區(qū)學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員進(jìn)行了集中培訓(xùn),解讀了數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施方案,統(tǒng)一了全區(qū)“數(shù)字化校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、模式和建設(shè)要求;四是設(shè)立教育技術(shù)裝備建設(shè)專項(xiàng)資金,采取政府投入,學(xué)校自籌等形式多方籌集、落實(shí)建設(shè)資金;五是全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校分校制定了數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施規(guī)劃,成立了相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu),建立了領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制;六是區(qū)教育信息技術(shù)中心設(shè)專人深入學(xué)校督促、指導(dǎo)建設(shè)工程,扎實(shí)有效地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè);七是把學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估體系;八是建立了教育教學(xué)科研體系。

3 加大投入,數(shù)字化校園建設(shè)初見成效

科學(xué)規(guī)劃,重在建設(shè),而建設(shè)最大的問(wèn)題就是“錢”。為保證建設(shè)順利進(jìn)行,萬(wàn)州區(qū)采取強(qiáng)有力的措施來(lái)保證建設(shè)經(jīng)費(fèi)。區(qū)教委和區(qū)財(cái)政局共同下發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)教育技術(shù)裝備長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》,落實(shí)了農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)的20%,統(tǒng)籌用于中小學(xué)數(shù)字化校園和教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。兩年來(lái),萬(wàn)州區(qū)累計(jì)投入4174萬(wàn)元用于數(shù)字化校園建設(shè)。

目前,全區(qū)已建成數(shù)字化校園17所,達(dá)到13%;全區(qū)學(xué)校“校校通”已達(dá)到100%;建有校園網(wǎng)學(xué)校68所,74所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“班班通”;建有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室372間,教師電子閱覽室26間;建有中小學(xué)計(jì)算機(jī)教室125間,計(jì)算機(jī)14328臺(tái),生機(jī)比達(dá)到14∶1(義務(wù)教育階段生機(jī)比)。

通過(guò)兩年的努力,實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)州區(qū)教育四張網(wǎng)(教育城域網(wǎng)、學(xué)校校園安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)、行政審批網(wǎng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程天網(wǎng))的平穩(wěn)運(yùn)行和應(yīng)用;搭建了OA辦公、萬(wàn)州教育、萬(wàn)州教育技術(shù)、農(nóng)遠(yuǎn)工程管理、教育資源、學(xué)生學(xué)籍管理、教育裝備管理、校園監(jiān)控管理、財(cái)務(wù)管理、校舍管理十大平臺(tái)。

4 強(qiáng)化培訓(xùn),數(shù)字化校園管理措施有力

加強(qiáng)師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。采取有針對(duì)性的集中培訓(xùn)、積極組織教師、技術(shù)人員參加重慶市級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn),并按年度計(jì)劃完成區(qū)級(jí)培訓(xùn)工作。同時(shí),還按照“研培結(jié)合、以研促培”的工作思路,充分利用各類教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,為數(shù)字化校園應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

在管理中,萬(wàn)州區(qū)教育信息技術(shù)中心加強(qiáng)對(duì)建設(shè)學(xué)校的指導(dǎo)、管理、檢查和督導(dǎo)。我們按重慶市的要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,制定了設(shè)備管理、應(yīng)用考核、科研推廣等制度。出臺(tái)了《萬(wàn)州區(qū)數(shù)字化校園應(yīng)用考核細(xì)則》,對(duì)數(shù)字化校園的應(yīng)用評(píng)估做了詳細(xì)的規(guī)定。并率先在重慶市將教育督導(dǎo)引入數(shù)字化校園應(yīng)用的考核之中。

5 注重普及,數(shù)字化校園應(yīng)用逐步深化

萬(wàn)州區(qū)堅(jiān)持“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”和“寧可用壞、不能閑置”的理念,圍繞教育資源的推廣和應(yīng)用。一手抓建設(shè),一手抓應(yīng)用,積極應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)模式、以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

我們成立了萬(wàn)州區(qū)教育資源建設(shè)辦公室和萬(wàn)州區(qū)教育資源庫(kù)平臺(tái)開發(fā)小組,成功搭建起了具有萬(wàn)州特色的教育資源庫(kù)平臺(tái),并逐步上傳各類教育教學(xué)資源,建立起教育教學(xué)資源體系,實(shí)現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

在全區(qū)開展“數(shù)字化校園”專項(xiàng)教育科研課題研究活動(dòng),經(jīng)過(guò)區(qū)教育規(guī)劃辦的評(píng)審,有2校的30項(xiàng)課題獲得立項(xiàng)。組織萬(wàn)二中、響水初中申報(bào)了《教育信息化促進(jìn)課程改革的創(chuàng)新研究》重慶市級(jí)課題,并立項(xiàng)。萬(wàn)州區(qū)教育信息技術(shù)中心還申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題《區(qū)(縣)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的研究》,引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)字校園的應(yīng)用。

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 內(nèi)涵 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0012-02

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化已成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。“數(shù)字化校園”作為教育信息化眾多解決方案中的主流，其整體化改革的思想得到了教育界人士越來(lái)越多的認(rèn)同和青睞。

一 數(shù)字化校園的內(nèi)涵

數(shù)字化校園，是利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面整合，可以這樣表示：數(shù)字化校園=數(shù)字技術(shù)+學(xué)校各項(xiàng)工作。

數(shù)字化校園以教師、學(xué)生、管理人員為主體，以教學(xué)、科研、管理和服務(wù)活動(dòng)為主要內(nèi)容，通過(guò)校園數(shù)字化實(shí)現(xiàn)資源高度共享、信息高速流動(dòng)，是數(shù)字化虛擬教育環(huán)境。數(shù)字化校園為教師、學(xué)生、管理人員和服務(wù)人員等各類人員提供相關(guān)的平臺(tái)，如教師的備課、教學(xué)和培訓(xùn)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)、課程選修、研究性學(xué)習(xí)和心理咨詢等，管理人員的辦公、人事管理、圖書管理、教務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理等，服務(wù)人員的食堂管理、宿舍管理、門禁安全管理等。

數(shù)字化校園具有如下主要功能：（1）綜合信息服務(wù)。通過(guò)校內(nèi)信息門戶平臺(tái)提供綜合信息服務(wù)，主要包括校園信息、學(xué)習(xí)社區(qū)、電子郵件、文件傳輸、域名服務(wù)、目錄服務(wù)等信息服務(wù)功能。（2）統(tǒng)一身份認(rèn)證。通過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，集中進(jìn)行用戶管理、權(quán)限管理，保證用戶電子身份的唯一性、真實(shí)性與權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)用戶單點(diǎn)登錄，保證系統(tǒng)的安全性。（3）公共數(shù)據(jù)交換。通過(guò)學(xué)校信息化教學(xué)、科研和管理資源中心實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)共享。（4）各種應(yīng)用系統(tǒng)。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、校園一卡通系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、行政辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生綜合管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)和資產(chǎn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的信息化。目前，針對(duì)新生入學(xué)接待，許多高校開發(fā)了數(shù)字迎新系統(tǒng)等。

數(shù)字化校園利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，構(gòu)成了統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制，通過(guò)組織和業(yè)務(wù)流程，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化，促進(jìn)數(shù)字化校園在學(xué)習(xí)、生活中的各種應(yīng)用。

二 數(shù)字化校園的構(gòu)架

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并要求“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進(jìn)程”。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的中心工作，教學(xué)信息化將有力地推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。教學(xué)信息化，是指充分利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教育教學(xué)的思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)信息化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的過(guò)程。它包含教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理等信息化。數(shù)字化校園建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個(gè)重要途徑。

數(shù)字化校園是一個(gè)層次化的結(jié)構(gòu)，根據(jù)功能及其架構(gòu)可以分為五個(gè)層次：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)、應(yīng)用支撐系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)以及虛擬校園。

第一，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施主要是包括綜合布線系統(tǒng)、服務(wù)器和終端工作站、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備等構(gòu)成的校園網(wǎng)，它們是信息的存儲(chǔ)與傳輸?shù)挠布A(chǔ)。另外，還包括根據(jù)辦公、教學(xué)和服務(wù)場(chǎng)所等實(shí)際情況和需要配備相應(yīng)硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)形成數(shù)字空間。

第二，網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)是數(shù)字化校園的軟件基礎(chǔ)，包括電子郵件、文件傳輸、信息、域名服務(wù)、身份認(rèn)證、目錄服務(wù)等，它是衡量網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能是否完善的一個(gè)重要標(biāo)志。

第三，應(yīng)用支撐系統(tǒng)是數(shù)字化校園的關(guān)鍵，主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心、統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)和信息安全系統(tǒng)等。它提供資源共享和應(yīng)用服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)，管理各種信息資源，并根據(jù)相關(guān)的邏輯提供給用戶使用，如學(xué)生的信息、教師的信息、多媒體課件、圖形、聲音等教育教學(xué)信息，信息系統(tǒng)平臺(tái)還有身份入口。

第四，信息服務(wù)系統(tǒng)是數(shù)字化校園的具體應(yīng)用，提供用戶使用界面，為用戶提供信息管理服務(wù)。主要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、校園一卡通系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)和資產(chǎn)管理系統(tǒng)等。

第五，虛擬校園是數(shù)字化校園對(duì)現(xiàn)實(shí)校園功能的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育功能，使大學(xué)的功能突破圍墻的限制，成為網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)的“無(wú)圍墻大學(xué)”。數(shù)字化校園通過(guò)虛擬校園實(shí)現(xiàn)對(duì)外服務(wù)職能，是傳統(tǒng)校園數(shù)字化后社會(huì)功能的延伸。如圖1、2是數(shù)字化校園網(wǎng)總體拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和數(shù)字化校園系統(tǒng)架構(gòu)示意圖。

三 數(shù)字化校園建設(shè)的主要內(nèi)容

數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)首先提出總體解決方案，確定數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)，制訂數(shù)字化校園的信息標(biāo)準(zhǔn)，以及各系統(tǒng)之間的接口標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)的主要內(nèi)容如下：

第一，校園網(wǎng)絡(luò)信息安全體系。校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，建立全校的網(wǎng)絡(luò)信息安全體系，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用的安全以及關(guān)鍵業(yè)務(wù)部門的安全，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的安全高效運(yùn)行。

第二，校園信息管理系統(tǒng)。校園信息管理系統(tǒng)是數(shù)字化校園在教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各方面的具體應(yīng)用系統(tǒng)，建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)和資產(chǎn)管理系統(tǒng)等在內(nèi)的一整套校園信息管理系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)”提供全面的系統(tǒng)支持，做到信息資源的全面共享和利用。

第三，數(shù)據(jù)中心。數(shù)據(jù)中心是數(shù)字化校園的應(yīng)用支持系統(tǒng)，建設(shè)一個(gè)為全校服務(wù)的數(shù)據(jù)中心，保證數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新和高度一致，為信息資源的共享和應(yīng)用提供基礎(chǔ)條件。數(shù)字化校園中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源如互動(dòng)點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)資源庫(kù)等是數(shù)據(jù)中心的主要內(nèi)容之一。

第四，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)。對(duì)學(xué)校的教師、學(xué)生、管理人員建立統(tǒng)一的身份認(rèn)證中心，集中進(jìn)行身份認(rèn)證，保證用戶電子身份的唯一性、真實(shí)性與權(quán)威性，提高數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的有效性、安全性。

數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的工作，學(xué)校需要根據(jù)自身發(fā)展的需要，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建數(shù)字化校園，加快信息化建設(shè)的步伐。數(shù)字化校園建設(shè)是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的研究型基礎(chǔ)性工程，特別是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育跨越時(shí)間和空間的限制。數(shù)字化校園建設(shè)不僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理及服務(wù)手段的現(xiàn)代化，更重要的是人才培養(yǎng)的觀念和教育理念的異常深刻變革。以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的全面整合的數(shù)字化校園，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。

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篇10

關(guān)鍵詞：社會(huì)信息化；檔案管理；背景

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人群的逐步增加及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得信息的便捷，人們渴望通過(guò)快捷的方式獲得所需要檔案資料的意愿也逐步增強(qiáng)，如何更有效、更便捷、更安全的為人們提供與之生活相密切的社會(huì)管理與社會(huì)服務(wù)功能成為目前需要解決的主要問(wèn)題。如何使檔案信息更有效、更廣泛的為人民群眾服務(wù)，更為便利的、系統(tǒng)的為社會(huì)發(fā)展提供便利，在這一過(guò)程中相關(guān)的檔案管理部門及工作人員應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的檔案實(shí)體管理模式，發(fā)展傳統(tǒng)檔案管理與信息化檔案管理相結(jié)合的檔案管理模式，在發(fā)展信息化檔案管理的過(guò)程中要注意對(duì)各系統(tǒng)檔案資料的整合，通過(guò)以各級(jí)綜合檔案館為主，各類內(nèi)部檔案管理機(jī)構(gòu)為輔，使檔案資料覆蓋文化、教育、歷史、科技等不同系統(tǒng)、不同行業(yè)。本文主要圍繞在信息化社會(huì)背景下深入研究檔案信息化管理改革的內(nèi)涵，探明社會(huì)信息化檔案管理的改革的根源，明確信息化背景下檔案管理改的路線及策略，促進(jìn)我國(guó)檔案管理工作及檔案事業(yè)的發(fā)展，從而提高檔案管理部門為公眾提供檔案信息服務(wù)的效率及服務(wù)質(zhì)量。

一、社會(huì)信息化背景下傳統(tǒng)檔案管理改革的含義

1、檔案管理信息化改革第一步就需要檔案信息資源整合，傳統(tǒng)的檔案信息管理是檔案歸屬于當(dāng)?shù)厮跈n案館或相關(guān)檔案管理機(jī)構(gòu)內(nèi)，各檔案館之間信息流通較少，造成了檔案信息的蔽塞，不利于發(fā)揮檔案信息服務(wù)社會(huì)的作用，另外也很難為群眾服務(wù)。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，我國(guó)縣級(jí)以上的綜合檔案館接收范圍只接收所屬一級(jí)機(jī)構(gòu)的檔案和有代表性的二、三級(jí)機(jī)構(gòu)的檔案，這就造成很多的二級(jí)、三級(jí)檔案無(wú)法進(jìn)館，從而這些檔案很難被群眾所檢索到，更難被利用到。信息化背景下的檔案管理是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，以數(shù)字化的傳播手段，結(jié)合檔案館、系統(tǒng)內(nèi)、企業(yè)、社會(huì)等多方的檔案信息資源，以數(shù)字檔案館為信息平臺(tái)，使該平臺(tái)成為檔案信息的匯集，從而為社會(huì)、公眾提供全面、便捷的檔案信息服務(wù)。

2、檔案的信息化管理不僅僅是指通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)器等軟硬件設(shè)備構(gòu)成的數(shù)理化檔案管理實(shí)現(xiàn)檔案信息的高效管理與利用，而忽視傳統(tǒng)的實(shí)物檔案信息的收集、整理、歸檔、保存等管理職能，信息化背景下的檔案管理改革，各級(jí)、各部門、各單位的檔案管理機(jī)構(gòu)應(yīng)在履行傳統(tǒng)的檔案管理工作的基礎(chǔ)上，利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建信息平臺(tái)、信息交流平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)檔案信息的查詢手段，建立不同類別的檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬服務(wù)渠道，滿足公眾對(duì)檔案信息的需求，同時(shí)要注意確保檔案管理系統(tǒng)的安全性。

二、信息化背景下傳統(tǒng)檔案管理工作改革的原因

（一）適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的需求

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)及通信等基礎(chǔ)設(shè)施，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)到50.3%，過(guò)半數(shù)中國(guó)人已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的速度也在提高，截至2015年12月，手機(jī)網(wǎng)民中通過(guò)手機(jī)無(wú)線上網(wǎng)的比例高達(dá)90%。因此公眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所獲得信息的方式將成為一種新的生活方式和生活習(xí)慣。

（二）擴(kuò)大檔案信息利用范圍的需要

傳統(tǒng)的檔案信息查詢只能是查詢者到檔案所在的檔案館或相關(guān)資料管理部門查詢，在實(shí)際的應(yīng)用中檔案的需求者可能與檔案所在館距離非常遠(yuǎn)，因此不能給檔案需求者提供便利的查詢、利用條件，檔案利用范圍非常有限。信息化背景下檔案管理改革就是要通過(guò)信息技術(shù)手段不斷實(shí)現(xiàn)檔案信息的便利化、數(shù)字化，同時(shí)檔案資料在進(jìn)行數(shù)字化、信息化的過(guò)程中，同樣要遵守檔案資料保存的保密制度，在數(shù)字信息平臺(tái)所公布的檔案信息一定是在保證檔案信息資料安全的前提下進(jìn)行的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)將分散在各個(gè)檔案館、各地、各部門、各單位的檔案信息匯集到專門的檔案信息查詢平臺(tái)上，便于公眾查詢、使用。

（三）便于檔案資料信息的整合

如何將分散在各地、各部門的檔案信息整合到一起，各檔案部門首先要進(jìn)行的就是檔案信息的數(shù)字化、信息化建設(shè)，在檔案信息數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中首先就是要保證檔案信息的安全性，同時(shí)規(guī)范檔案資料的分類、效益等。在進(jìn)行檔案資料數(shù)字化、信息化的過(guò)程中不能一味的追求速度，應(yīng)在保證資料信息的真實(shí)性的前提下逐步將檔案資料信息化、數(shù)字化。傳統(tǒng)的檔案信息在檔案室保管階段檔案的信息是按照問(wèn)題集中，移交檔案館后按照全卷宗整理，不同部門、機(jī)構(gòu)的檔案管理部門按照自己的管理方式進(jìn)行檔案管理，從而造成各個(gè)部門之間的檔案信息的不流通性。信息化檔案管理模式要求各級(jí)、各檔案管理部門在符合保密和開放的前提下，根據(jù)社會(huì)及公眾的需要采用以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等形式對(duì)各級(jí)、各部門的內(nèi)部檔案管理機(jī)構(gòu)的檔案信息進(jìn)行整合，做到對(duì)檔案信息的相對(duì)集中管理、查詢，從而為社會(huì)、公眾提供便利的檔案信息查詢工作。

三、社會(huì)信息化背景下傳統(tǒng)檔案檔案管理改革的原則

（一）信息技術(shù)應(yīng)用與檔案資料資源整合相協(xié)調(diào)

在信息技術(shù)背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將各個(gè)檔案館的檔案資料進(jìn)行信息整合，這樣不僅有利于各類信息的分類統(tǒng)一管理，也有利于加強(qiáng)各檔案館及管理機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，建立相關(guān)的查詢平臺(tái)，便于公眾查詢。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息間傳遞的速度越來(lái)越快、傳遞時(shí)間越來(lái)越短，在此背景下國(guó)家檔案館、省檔案館或相關(guān)檔案管理部門應(yīng)首先對(duì)目前各自的檔案保管情況的相關(guān)信息進(jìn)行相互交流，并對(duì)如何構(gòu)建合理的資源平臺(tái)進(jìn)行探討，對(duì)各自的檔案信息化平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃建設(shè)，并使各系統(tǒng)平臺(tái)之間能夠順暢的進(jìn)行信息交流，最終達(dá)到以點(diǎn)帶面，逐漸形成一個(gè)檔案館群，形成一個(gè)互利共贏的公眾服務(wù)機(jī)構(gòu)。

（二）擇優(yōu)分類與循序漸進(jìn)并重

在對(duì)檔案信息信息化、數(shù)字化的分類過(guò)程中，檔案信息的分類應(yīng)按照保密程度、公眾需求程度、社會(huì)反響等方面進(jìn)行有針對(duì)性的分類，對(duì)于公眾與社會(huì)需求較大的檔案信息資料，應(yīng)優(yōu)先對(duì)這部分資料進(jìn)行信息化、數(shù)字化分類，便于公眾查詢利用。另外，在進(jìn)行數(shù)字化信息化分類的過(guò)程中，檔案管理部門也應(yīng)該對(duì)所有檔案資料進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)將來(lái)一段時(shí)間可能需求量較大的檔案信息進(jìn)行優(yōu)先分類。在檔案資料信息化的過(guò)程中要明確紙質(zhì)檔案的信息類型，由于檔案都是原始數(shù)據(jù)或信息的最真實(shí)憑證，在提供利用時(shí)要保障其完整性和真實(shí)性。

（三）區(qū)分緩急與先易后難兼顧

檔案數(shù)字化最大的優(yōu)點(diǎn)之一就是查詢電子版的檔案資料信息可以有效保護(hù)原版檔案資料，通過(guò)查閱電子檔案減少對(duì)原版資料的查閱次數(shù)，從而減少人為的對(duì)檔案原件的損害。因此在進(jìn)行數(shù)字化檔案的初期，就應(yīng)該先對(duì)珍貴的資料進(jìn)行數(shù)字化。對(duì)于原來(lái)就是數(shù)字化的檔案資料，在經(jīng)過(guò)前期的整理、歸檔鑒定、保管等步驟后，符合保密制度便于向公眾開放的數(shù)字化信息資料可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到相應(yīng)的查詢平臺(tái)供用戶查詢、使用。而對(duì)于紙質(zhì)、膠片、聲像等檔案就需要先進(jìn)性數(shù)字化轉(zhuǎn)換。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中就需要各級(jí)根據(jù)檔案信息轉(zhuǎn)換的難易程度分別進(jìn)行上傳，對(duì)于較為容易上傳的資料，應(yīng)優(yōu)先上傳。對(duì)于不同類別的檔案資料要根據(jù)其類別逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化。

四、信息化背景下傳統(tǒng)檔案管理改革策略

（一）正確運(yùn)用與檔案管理相關(guān)的法律法規(guī)，可以有效地促進(jìn)各檔案管理部門間的協(xié)調(diào)發(fā)展

就目前來(lái)看，各級(jí)部門、各系統(tǒng)內(nèi)的檔案管理部門分別屬于不同的系統(tǒng)、部門，對(duì)檔案資料的管理有著不同的管理方式及特點(diǎn)，在工作中正確、靈活地運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)可以有效的協(xié)調(diào)各部門、系統(tǒng)間的檔案交流工作，并可以及時(shí)調(diào)節(jié)他們之間的矛盾。不斷健全與完善法律、法規(guī)是信息化背景下檔案管理改革的的重要保障。

（二）制定統(tǒng)一的檔案信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理制度及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

在檔案資料數(shù)字化、信息化的發(fā)展初期，難免會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，究其根源就是大家在數(shù)字化、信息化建設(shè)的過(guò)程中沒(méi)有統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已經(jīng)建成使用的檔案網(wǎng)站中竟然有將近30%的網(wǎng)站無(wú)鏈接。因此，制定統(tǒng)一的檔案信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是目前檔案信息化工作的重中之重。目前各級(jí)檔案管理部門就檔案管理也制定了相關(guān)的規(guī)章制度及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，但制定的各類制度與標(biāo)準(zhǔn)都是其系統(tǒng)內(nèi)自己的標(biāo)準(zhǔn)，就執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，各檔案管理部門的檔案管理制度和標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著很大的矛盾，如果這種情況還繼續(xù)存在，檔案數(shù)字化信息的統(tǒng)一管理就無(wú)從談起了。因此，制定統(tǒng)一的、規(guī)范的管理制度及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不僅有利于檔案資料的管理，更有利于促進(jìn)各部門、單位間檔案資料的有效共享利用，從而最終提高檔案的利用效率。

（三）逐步構(gòu)建數(shù)字檔案信息服務(wù)平臺(tái)

數(shù)字檔案信息服務(wù)平臺(tái)包含高速的網(wǎng)絡(luò)傳輸功能、健全的安全保障體系、先進(jìn)的軟硬件設(shè)施等，利用各網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的信息互聯(lián)技術(shù)將各個(gè)站點(diǎn)的檔案信息資料進(jìn)行匯總，以國(guó)家檔案館和地方綜合為整合主體將各部門、單位內(nèi)的檔案資料進(jìn)行匯總，用戶即可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行信息查詢、信息瀏覽、信息下載等。

（四）提升檔案工作者的信息技術(shù)應(yīng)用水平

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)檔案管理工作者的工作提出了新的要求，他們不但要熟練掌握傳統(tǒng)的檔案管理專業(yè)知識(shí)外，還要熟練掌握一定的電腦操作技術(shù)、信息管理技術(shù)等相關(guān)信息化知識(shí)。如在對(duì)電子文件進(jìn)行資料管理的過(guò)程中就需要檔案管理工作者掌握數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，在進(jìn)行信息化檔案管理的工作中需要檔案管理工作者不斷地提升自身的信息應(yīng)用技術(shù)技能，利用信息化技術(shù)提升檔案管理水平。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，檔案作為社會(huì)信息資源的重要組成部門，必然要融入到數(shù)字化新媒體當(dāng)中，檔案目前也以多種載體形式呈現(xiàn)在大眾的面前，無(wú)線傳輸技術(shù)、快速掃描技術(shù)對(duì)檔案網(wǎng)絡(luò)管理也提供了極大的便利。因此，檔案工作者在工作的過(guò)程中要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的信息化素質(zhì)，在工作中要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試新鮮事物，敢于突破自己，只有這樣，檔案管理工作者才能更好地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地做好自己的本職工作。信息化背景下的檔案管理改革勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)發(fā)展的完善過(guò)程，在這一過(guò)程中不僅需要國(guó)家相關(guān)部門對(duì)檔案管理工作的重視與幫助，也需要檔案管理部門自身在改革與發(fā)展中充分認(rèn)識(shí)信息化檔案管理改革的必要性，積極推動(dòng)檔案工作的信息化建設(shè)。

作者:許長(zhǎng)春 單位:山東省體育訓(xùn)練結(jié)算中心

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