導語：如何才能寫好一篇歷史素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

與我們的感性認識邏輯發展不一致的地方是，在我們的正規教育體系中，出于標準化和正規化的考慮，宏大的教育主題比如國家、人類、世界等往往占有非常重要的地位，而鄉土、城市的內容往往缺乏，或者不夠重要和系統。表現在歷史教育方面，我們也許對國家和世界的歷史津津樂道，但對于我們所在的城市和鄉村的歷史卻說不清道不明。

特別是對于青少年來講，歷史知識的掌握是培養他們人文精神的良好途徑。但我們知道，許多青少年對歷史課程興趣欠佳。一方面，有教育的方式、方法不為青少年接受的因素，同時，也有現有的歷史教育體系中蘊含的內容不適合青少年的興趣、特點的因素。

青島市一些中學把學生領進檔案館，把歷史教育的課堂延伸進檔案館，利用第一手的檔案材料，通過學生們的集體討論和研究式學習，從熟悉所生活的城市的歷史人手進行歷史教育，取得了良好的效果。

例如，青島第十九中學結合學校地處膠濟鐵路附近，鐵路職工子弟比較多的特點，在高一年級進行中國近代、現代史教學時，教師把學生們帶進青島檔案館，組織學生分期分段進行膠濟鐵路簡史的研究性學習。教師們體會到，依托檔案開展歷史研究性學習不僅是必要的，而且是可行的。讓學生走進檔案館學習歷史，可以改善歷史教育結構，大幅度提高學生學習歷史的主動性，營造學生愛學歷史、會學歷史的生動活潑的局面。

對重視鄉土教育的呼吁，有識之士早已注意到這一點。北京大學中文系教授錢理群多年前就呼吁開展鄉土教育，并身體力行，組織力量編寫鄉土教材，因而被認為是編寫鄉土教材最早的實踐者之一。2003年，由他主持編選的《貴州讀本》明確提出“認識我們腳下的土地”這一理念，他認為，“鄉土教材要承擔起傳承地域文化的重任，讓年輕人找回精神上的家園”。

青島市一些學校的做法證明，檔案館在開展鄉土教育，特別是開展鄉土歷史教育方面有自己獨特的優勢。檔案館是鄉土和城市歷史的載體，是鄉土和城市文獻的集中場所。在那里可以發現鄉土和城市歷史的線條和細節，可以感受鄉土、城市先賢和英偉之士的精神，增進對地方和區域民俗及文化的了解，進而培育人們對鄉土和城市的歸屬感、根源感和家園感。隨著鄉土教育的逐漸升溫，人們有理由希望檔案館的角色更為鮮明，成為鄉土教育，特別是鄉土歷史教育的課堂，把檔案等鄉土文獻變成為鄉土歷史教育的鮮活素材。

擔當起這一重要任務，不止是說說而已，還有大量的工作要做。比如如何對待像中小學生這樣的檔案用戶?在鄉土教育和區域文化的傳承中，檔案部門還可以開辟出哪些有效的形式?檔案部門不能一方面報怨沒有人上檔案館，檔案館的社會知名度不高；一方面當人們真的來了，又疲于應付；或者葉公好龍，對普通的或者一些特殊的利用者、參觀者進入檔案館快嘖有煩言。

篇2

【關鍵詞】素材趣味思考 趣味與深度結合

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0029-01

中國歷史文化源遠流長, 博大精深, 歷史知識多姿多彩,浩如煙海。在我們很多人看來上歷史課應該是生動有趣,引人入勝的。但事與愿違, 在教學過程中常碰到這樣的情況，教材在編寫上過于刻板教條,教師上課枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，使教學陷入尷尬的境地。其實歷史課是可以上得相對有趣和精彩的，這需要我們的教師開動腦筋、積極探索，大膽創新，靈活利用各種素材，巧妙與教材相結合，激發學生學習歷史的興趣，活躍課堂。

這里的素材我們可以理解為輔助歷史教學的所用文字材料、圖片和音像資源。挖掘并充分利用歷史素材，不僅能讓課堂變得生動有趣，而且可以通過這些素材與歷史教材有效的結合, 對學生進行熏陶、教育、潛移默化地施加影響從而達到推動學生人格、品德的建塑，完善教學的目的。那么，如何在有限的課堂里充分合理的利用好這些素材呢？在選擇素材時應該注意四個問題：

第一，趣味性強，所選的素材應該是內容經典、語言精妙，生動有趣。

第二，針對性強，必須圍繞教學目的展開，要與相關教材內容有一定的聯系，便于引用，引發興趣。

第三，教育意義大，以勵志、激勵、磨練教育為主，起到引導人們積極上進，奮發進取的作用。對學生的品德和心智培養有一定的教育意義。

第四，思考空間大，文字優美，短小精悍，論述精辟，有一定的思維空間，能激發學生進行思考。

歷史教學中可以選用的素材通常有以下五個大類:

一、故事類：神話、傳說、典故、成語、笑話

選用這一類的素材，教師必須認真備課，精心挑選有確實可用、生動有趣的材料，最好放在開始上課前講，作為教材的導入語，它能起到穿針引線的作用，調動學生的注意力和參與課堂的積極性。例如《第二次》，我先給學生講一個題為《圓明園是誰燒的？》笑話：一個教育局的領導到一所學校進行教學工作的檢查，他 問兩名初中學生：“圓明園是誰燒毀的？”其中一名學生答：“不知道，不是我燒的。”另一個學生也回答：“也不是我燒的。”學生的班主任對校長說：“這兩個學生是我班上最好的學生，他們說不是他們燒的那肯定就不是他們燒的。”此時，其中一名學生家長來了，一聽此事，立即對校長說：“不就是圓明園嗎？燒了就燒 了，多少錢？我賠！”大凡聽到這，學生總會開懷大笑，之后，我設計學生感興趣的問題讓學生思考，討論，學生各抒己見，然后以一個設問“圓明園究竟是誰燒的 ”導入課堂。講完課本內容之后再提出一個問題：這個笑話告訴我們一個什么道理？讓學生思考、發表見解，改變教師講、學生聽的教學形態，形成師生之間的互動，充分聽取學生的想法，并給他們一個恰當妥切的回應，最后再做一個總結陳述，讓學生明白這個笑話蘊涵的道理：缺乏歷史知識使人愚昧無知，忘記歷史意味著背叛。可選用的成語、典故有 ：班門弄斧、圍魏救趙、退避三舍、問鼎中原等，教師可根據具體情況引用。

二、警示類：名人名言、警句、俗語、諺語

有警示作用的名言警句，對于培養學生的積極人生觀、價值觀和世界觀，形成良好健全的品格意志有一定的教育意義。在教學中有的放矢的穿插一些名言警句、俗語、 諺語等，不僅能讓教師的語言流溢文采，活躍課堂氣氛，還能充分展示歷史課的內涵和深度，經過教師的巧妙設計，引發學生正確思考，提高歷史思辨能力。

三、傳記類：名人傳記、秩事

古今中外眾多歷史名人猶如燦爛群星在歷史的天空中與日月同輝，他們對推進人類社會發展做出了巨大貢獻，對整個人類文明的進步產生了不可磨滅的影響，了解他們的成長或創業過程中所經歷的一些有意義的事情，能夠給予學生一定的思考和啟迪。特別是針對學生崇拜名人、英雄的特點，教學中可以結合文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”所表現的高尚的氣節、“為中華之崛起而讀書”的小故事，充分利用優秀人物的人格魅力來感染學生，幫助其養成矢志不渝的頑強意志，樹立遠大的理想，使學生明白只有把自己的前途命運與國家利益相結合，才能充分體現個人生命的價值和意義。又如介紹布魯諾、諾貝爾、伽里略等人的事跡培養學生追求科學、真理的奉獻精神。

四、文學類：詩、詞

在中國古典文學中，詩與詞可謂是兩朵奇葩。它們的語言優美、結構完善、寓意深刻、意境悠遠。在教學中恰當地使用一些詩、詞,不僅能豐富學生的知識, 陶冶學生的情操, 提高學生的學習興趣和文學修養, 還能拓展學生視野, 從不同的角度展示歷史的精髓和魅力。

近代中國伴隨著外國侵略者的炮火和本國封建統治者的屠刀, 給中國人民帶來了無窮的災難, 同時也驚醒了中國人民, 他們開展了如火如荼的反侵略反封建的斗爭。在這個過程中產生的近代詩歌很自然地反映了時代特色, 具有反帝反封建的內涵, 凸現了愛國主義的情懷。充滿尖銳矛盾斗爭的近代社會歷史背景, 給敏銳頭腦和卓越膽識的詩人提供了豐富的題材, 彰顯著愛國主義的鮮明時代感。聞一多先生的《七子之歌》、黃遵憲先生的《贈梁任父同年》、《哀旅順》、《臺灣行》及丘逢甲所作《春愁》等等，這些詩作在社會上起著抑惡揚善,針砭時弊, 抒志倡言是非的作用。在中國近代史教學中恰當地使用一些詩歌, 它不僅能豐富學生的知識, 陶冶學生的情操, 提高學生的學習興趣和文學修養, 而且還能活躍課堂氣氛, 開闊學生視野, 通過多側面多角度地評說歷史, 強烈的說服力和藝術感染力更能觸動學生的心靈。

五、音像類：音樂、影像資源

篇3

由于高考命題者大多是專家學者，或者是某一領域的行家里手，所以他們所用的素材往往來自自己研究的領域，在他們的學術專著或大學教材里，可以看到這些試題的影子。

例1：（2013年安徽卷第32～33題）地表巖石風化后，由殘留在原地基巖上的風化產物組成的殼層，成為風化殼。圖1為不同氣候—植被帶的風化殼厚度變化示意圖。讀圖完成（1）～（2）題。

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（1）曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別代表：

A.氣溫、降水、蒸發 B.降水、蒸發、氣溫

C.降水、氣溫、蒸發 D.氣溫、蒸發、降水

（2）風化殼厚度：

A.甲大于丁是因為熱量豐富、降水量大

B.乙大于丙是因為植被茂盛、蒸發量大

C.剛果盆地總體上大于格陵蘭島

D.伊朗高原總體上大于恒河平原

這道試題通過提供不同氣候—植被帶的風化殼厚度變化示意圖，考查有關降水、蒸發、氣溫與地理環境的關系，檢測風化與氣溫、降水以及地域之間的聯系，這道題素材可以從面向21世紀課程教材《現代自然地理學》（王建主編，高等教育出版社2001年6月出版）中看到插圖（圖2所示），該書附圖相應的文字內容指出：氣候對巖石風化的影響深刻，在干旱地區，由于沒有水，風化作用不強；寒冷地區由于溫度低、生物缺乏，化學風化與生物風化比較弱；溫暖的濕潤地區，物理風化、化學風化和生物風化都很強，風化殼很厚（答案略）。

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例2：（2010年高考文綜山東卷第3題）圖3為北半球中緯度某地某日5次觀測到的近地面氣溫垂直分布示意圖。當日天氣晴朗，日出時間為5時。讀圖完成下題。

由圖中信息可分析出：

A.5時、20時大氣較穩定

B.12時、15時出現逆溫現象

C.大氣熱量直接來自太陽輻射

D.氣溫日較差自下而上增大

這道題必須通過讀圖完成，從圖3中可看出5時、20時氣溫隨高度增加而上升，出現逆溫，大氣比較穩定。8時以后，氣溫隨高度增加而降低，空氣對流活動加強，大氣不穩定。氣溫日較差地面比較大，高空相對小一些，由地面向高空遞減。這道題素材來自于《自然地理學原理》（美國A.N.斯特拉勒和A.H.斯特拉勒著，人民教育出版社1982年4月出版）中的圖4-5（見圖4），是一幅簡化的近地面處的溫度剖面圖，反映土壤表面在正午變得非常熱，而在夜間變得非常冷，作者主要用來揭示地面氣溫的周期變化、土壤表面溫度的變化幅度比百葉箱大、無植被覆蓋比有植被覆蓋變化大的規律，命題人除了保持原來氣溫日較差的元素之外，又加入大氣是否穩定、逆溫等新元素，很有創意。

二、來自中學教材或輔導圖冊

隨著新課程改革的發展，我國中學地理課本呈現出多元化，相應的地理圖冊也豐富多樣，改變過去教材版本單一、地理圖冊單調的狀況。不同版本的教材和地圖冊中，選用的圖像資料也不一樣，這為高考命題人提供了豐富多樣的圖像素材。

例3：（2013年高考文綜天津卷第8～9題）圖5所示照片是攝影師在夜晚采用連續曝光技術拍攝的，照片中的弧線為恒星視運動軌跡。讀圖完成（1）～（2）題。

（1）據圖5判斷，攝影師拍攝的地點位于：

A.低緯度地區 B.中緯度地區

C.北極附近 D.南極附近

（2）圖5中a恒星視運動準過的角度約為50°，據此判斷攝影師連續拍攝的時間為：

A.1個多小時 B.3個多小時

C.5個多小時 D.7個多小時

圖5中所涉及內容，可以看成是截取人教版高中《地理》必修一圖1.14北極星附近星辰運動軌跡（圖6）的局部，經加工改造而成。除了地理教材之外，有些非地理學科的教材，由于蘊涵著一定的地理信息，也會當作地理素材使用。

三、來自學術期刊或科普讀物

據不完全統計，我國目前地理學術刊物近40種，自然地理類有《冰川凍土》、《地質科學》等；人文地理類有《人文地理》、《經濟地理》等；綜合地理類有《地理學報》、《地理研究》、《地理科學》等；地理教育類有《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》等。琳瑯滿目的地理刊物所提供的豐富地理信息，成為命題專家理想的素材庫，有許多高考試題就取材于地理刊物所刊載的文章。例4有關日本本州島部分地區櫻花初放日期圖與《地理教學》2002年第8期刊發的“日本的櫻花”一文插圖（圖7）密切相關。（說明：插圖里的“櫻花前線”是日本語中反映櫻花開放時間的一個專有名詞，是指同一時間段內櫻花開花地域最北端各點的連線，相當于“等開花線”。由于日本領土南北狹長，“櫻花前線”由南向北推進可達半年時間，每到櫻花開放季節，日本的氣象預報都要預報“櫻花前線”當前的位置，供賞櫻游客，由于氣候的變化，每年“櫻花前線”的預報日期只能大致接近，不完全相同）

例4：（2008年高考文綜全國卷Ⅱ第9～11題）圖8為日本本州島部分地區櫻花初放日期，讀圖完成（1）～（3）題。

（1）導致該島濱海地區櫻花初放日期自南向北變化的主要因素是：

A.地形

B.太陽輻射

C.土壤

D.降水

（2）導致N地櫻花初放日期比M地早的主要因素是：

A.地形 B.洋流 C.土壤 D.降水

（3）導致P地櫻花初放日期比M、N地晚的主要因素是：

A.地形 B.洋流 C.太陽輻射 D.降水

參考答案：（1） B （2）B （3）A

四、來自時事新聞或熱點聚焦

高考不回避熱點，所謂熱點就是指高考前一段時間國際、國內所發生的重大事件，一般高考試題中，熱點內容往往只作為創設情景的素材，而例5中所考查的內容卻與時事新聞密切相關，特別是三沙市的輪廓圖（圖9），在2012年6月的新聞報道中很常見，用百度圖片搜索就會看到多幅，當然，試題中的插圖比原圖要簡單許多。

例5：（2013年高考文綜新課程標準卷I第42題）閱讀圖文資料，完成下列要求。

2012年6月21日，我國正式公布在海南省設立三沙市，管轄西沙群島、中沙群島、南沙群島的島礁及其海域。三沙市島礁面積約為13平方千米，是我國人口最少、海域面積最大的地級市。三沙市以其獨特的旅游資源優勢，強烈地吸引游客。圖9示意三沙市的地理位置。

說明三沙市旅游資源的獨特性及當前旅游開發中應注意的問題。

五、來自模擬試題或高考試題

一般來說，高考試題基本上都是原創題，高考命題者不可能參考模擬題來命題，但是偶爾也會出現“撞衫”事件，這就是所謂的智者千慮，必有一失。由于這種“撞衫”事件本身是命題者無意造成的，一般認為是低頻率事件。“撞衫”雖說是非常偶然的事件，但是對過去考過的高考題即陳題進行改造，還是時有發生，并成為2013年高考命題的特點之一。如新課標全國卷Ⅰ第1～3題有關鮮切花；安徽卷第32～33題有關風化殼；廣東卷第7題有關黃河含沙量的減少；浙江卷第1題有關大氣逆溫等，都可以在過去的高考試題中找到“身影”，這些不完全是“舊瓶裝新酒”，有時是“新瓶裝舊酒”，其中最典型的是例6與例7。

例6：（2013年高考廣東卷第7題）圖10為1950—2007年黃河入海口附近的利津水文站徑流量與輸沙量變化圖。讀圖推斷該水文站河水含沙量變化的主要原因是：

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A.流域工業用水的增加 B.流域降水量的增加

C.上中游水庫的增加 D.中游水土流失的加劇

例7：（2007年高考全國卷Ⅰ第11題）近幾十年來，黃河的入海年輸沙量不斷減少，目前已遠低于16億噸的歷史平均值。其最主要的原因是：

A.黃河流域的暴雨次數減少

B.黃土高原水土流失減輕

C.中上游水庫攔截泥沙量增多

篇4

索尼、Panasonic主推1920×1080格式,JVC、佳能定義的是1440×900格式,而且同一品牌下的不同機型還有儲存介質的區別:磁帶、硬盤、卡,這對用戶來說帶來了一定的選擇難度,雖說每一種格式、形式、介質都有自己的優缺點,用戶可根據自己的所需靈活選擇,但普遍存在一個后期支持的問題。

我們團隊曾經選用過一些格式偏門或款式新穎的攝像機,拍攝出來的視頻大多都給后期制作環節帶來諸多不便和麻煩――后期剪輯系統不一定都支持,我們曾經為此大費周折。辛辛苦苦拍攝回來的素材,因為格式不兼容,無論如何也導入不了編輯機,不但影響后期剪輯進度,還會增加制片成本。

在沒有接觸到大洋ME系統之前,我們普遍采用“別處采集本地轉碼”的形式,這樣雖然能把素材導入編輯機里,但是因為轉碼帶來的圖像損失又使每一個制作者大為惋惜,大洋ME的兼容性為我們解決了這個問題,因為在制片環境嚴格的條件下,浪費了人力、物力、財力很有可能就會導致一部影片的失敗。

ME-支持不同格式

大洋ME剪輯系統作為國內頂尖的剪輯系統,在采集上具有非常強的兼容性。對于主流的DV高、標清攝像機,索尼、Panasonic、佳能、JVC的各類機型的拍攝格式,大洋ME都能達到全兼容,無論儲存介質是磁帶、硬盤還是卡片,而且還提供諸多附加選項,這一點對于用戶,尤其是初級用戶是非常便利的。

采集是一個既簡單又繁瑣的環節。簡單是因為只要連接好機器,大多數剪輯系統都只需要操作一兩步便可以采集素材;復雜是因為采集完成的素材統生成一個視頻,還需要人為的切分鏡頭。傳統的采集方式非常不方便,尤其對于拍攝素材量非常大的制作,大量的無用素材占據硬盤,大量的鏡頭需要分切處理。

而大洋ME采集系統配備了許多人性化的采集輔助插件:

1.在采集時打好出入點,標注出有效與無效素材,這樣大洋ME在采集整段視頻時就會放棄對無效視頻的采集,從而節省時間和空間,有效地降低了廢棄素材的比例。

2. 在采集前,用戶可以選擇在聲音、畫面、時間點等處切割畫面,通過以上信息判斷,電腦基本無誤地將整段視頻在采集時就切斷分割好,方便使用。

篇5

風險是一個客觀的概念，這意味著風險是可以被度量的。但對于一個確定的風險，在不同的感受主體那里會有完全不同的感受和態度。一個人的風險特征是其理財過程需要考慮的最重要的一個因素，風險特征可以由以下三個方面構成。

風險偏好。這反映的是個體主觀上對風險的態度。風險其實就是一種不確定性，而這種不確定性在客戶心理上產生的影響是不同的。就像面對黑暗有人充滿恐懼，有人十分坦然，有人甚至享受這種感覺。產生這種不同的風險偏好的原因非常復雜，但與其所處的文化氛圍、成長環境有很深的聯系。比如我們常說美國人喜歡冒險，而中國人強調平安是福。通常一個樂觀主義者是風險偏好型的，而悲觀主義者通常厭惡任何風險。因為不確定性意味著結果有好有壞，樂觀主義者常常只看到事物好的一面，而悲觀主義者常常看到的是事物負面的東西。

風險認知度。這也是影響一個人對風險態度的心理因素。因為風險的形成非常復雜，也不容易為人了解。這樣，同一個風險每個人對其認知的程度就是不一樣的。一個在海中的游泳者并不一定對鯊魚無所畏懼，很可能只是他沒有想到或意識到該處有鯊魚，當有人告訴他此處可能有鯊魚的話，他很可能立即就上岸并再也不下海了。一個人對風險的認知程度往往取決于其個人的生活經驗，所謂一朝被蛇咬十年怕井繩。比如房地產市場和股票市場都具有很高的風險，但由于過去的幾年里中國股票市場一路調整而房地產市場一路走高，結果人們普遍低估了房地產市場的風險而夸大了股票市場的風險。

風險承受力。同樣的一個風險對不同的人影響也是不一樣的。這是客觀的指標，可以用一種損失對其生活的影響程度來衡量。同一種損失對不同的人的影響也是不一樣的，這就是每個人的實際風險承受度是不一樣的。同樣的10萬元炒股票，其風險是客觀確定的。但對于一個僅有的10萬元養老金的退休人員和一個有數百萬元資產的富翁來說產生的影響是截然不同的。因為這10萬元的盈虧對于富翁的生活影響甚微，而對僅有10萬元退休金的退休人員的生活影響巨大。這是他們實際風險承受力的不同。

上述三個方面對每個個人都是不一樣的。綜合上述三個方面就構成了一個人的風險特征。具有不同風險特征的人當然應當采用不同理財方式。

決定一個人的理財方式的除了其風險特征外，還有許多其他的理財特征也對其理財方式和產品選擇有很大的影響。

渠道偏好。由于每個人具有的知識、過去的經驗、工作或社會關系的原因，而對某類投資渠道有特別的喜好或厭惡。因此一個人在考慮其財務資源安排的時候難免有所偏頗，這種偏好只要不走極端，原則上是應當尊重的。這樣的渠道偏好常常與其內在性格和價值觀及知識經驗有關。比如溫州地區的人對實業投資和房地產投資等實實在在的投資渠道比較偏好，而對虛擬經濟就相對比較隔膜。

知識水平。一個人的知識水平和信息獲取的通道對于其適合的投資渠道、產品和投資方式也會產生很大影響。比如，外匯交易投資方式顯然就不適合偏遠地區的一個只有初中文化水平的養豬專業戶，盡管其很有錢，也愿意承擔風險。

理財知識。在一個人的知識水平中，其理財的知識對其理財方式也會有直接的影響。

篇6

請看下面的例文：

當今時代，社會快速發展，生活急促匆忙，很多人已不能靜下心來行事，變得非常浮躁——比如閱讀，只能讀讀微博中的一百多個字；比如欣賞，只能躺在沙發上看看電視——這真讓人憂慮。如何在浮躁的時代中能給內心留一份寧靜，成了當下亟待解決的問題。

“11月8日，立冬，期滿，歸。184天，最長的半年。大家都好嗎？外面蹉跎嗎？”這是高曉松醉駕出獄后的第一條微博。半年前，知名音樂人高曉松醉駕入獄，遠離了浮躁的娛樂圈。這半年里，他聽雨聲創作《大武生》主題曲《如夢令》，翻譯了馬爾克斯的《昔年種柳》第一章，寫詩集《紀傳體》，看《大英百科全書》，點評《達人秀》影響比賽結果……這半年里，高曉松可謂收獲頗多，也難怪他敢問出“外面蹉跎嗎”。

之前，浮躁已使高曉松在娛樂圈有些迷茫，“醉駕門”事件就是例證，他自己也宣稱“這不是一個簡單的意外，是長期以來浮躁自負的結果”；而在入獄的這半年里，高曉松多了一些反思，找回了久違的那份寧靜，讓心靈得以洗滌，讓靈魂得以沉淀。這半年里，大獄之中的高曉松并不蹉跎，他將靈魂在那份寧靜中予以升華；也正是如此，他才在短短半年里收獲頗多，在出獄后變得沉靜，榮辱不驚。

靜可以讓人清醒，讓人冷靜，讓人能更好地思考人生和自己，這份靜，在浮躁的時代中顯得尤為重要。高曉松的例子是極端的，并不是只有身陷囹圄，才能讓我們心靜。更多時候，如何面對熱鬧，更是一種考驗。

莫言獲得諾貝爾文學獎，讓一直以來“鬧諾貝爾荒”的中國，似乎一下子找到了發泄口，媒體以及地方政府爭相湊熱鬧。習慣炒作的媒體，是不是應該冷靜下來，尊重莫言對自己人生的選擇呢？那些打著各種各樣旗號的人，不要攪擾了作家的心，就讓莫言安安靜靜地寫作吧！很多人，不是倒在了困難和艱苦的面前，而是倒在了榮譽和世人的吹捧之中。反觀莫言其人，獲獎消息傳來，他安靜地在家鄉山東高密住著，接受媒體采訪時保持平靜、自然、謙虛的態度。在榮譽或熱鬧面前，他保有了一個真正作家的那種寵辱不驚、泰山崩于前而面不改色的狀態。盛名之下，莫言還會靜下心來寫作嗎？還會繼續自己平靜而淡泊的生活呢？我們有理由相信，莫言會用行動做出肯定的回答，因為歸根到底，無論作家獲得怎樣的光環，最終還是要把生活落在筆下，讓作品說話，讓后人評價。

作家韓少功在得知莫言獲獎時表示，他最想對莫言說“高興一小時，然后繼續寫作”，這句話頗值得深思。也許，面對喧囂的世界、浮躁的時代，只有當我們堅守了心底的那份寧靜，才能保持一種坦然、積極的心態吧。

浮躁的時代，愿你我都能堅守內心的那一份難得的“靜”！

例文中的“風云人物”高曉松的材料，從反面看，高曉松無視他人安全，醉酒駕駛，無疑體現了作為公眾人物在大是大非面前的迷茫和浮躁，他自己也承認醉駕事件“是長期以來浮躁自負的結果”，這里的邏輯推理包括引述他本人的話并無偏頗，是比較站得住腳的。從正面看，因醉駕事件入獄后，高曉松多了一些人生反思，在寧靜中洗滌心靈，沉淀靈魂，把壞成了好事，為以后的人生之路增添了鑒戒。文章不是簡單地陳述高曉松“醉駕門”事件及獄中生活，而是根據論點的需要，選擇“心靈的浮躁與寧靜”這一角度切入，從正反兩方面運用與分析，有力證明了在浮躁的生活中保持內心寧靜的重要性。第二個是莫言獲獎素材的運用。文章先從反面論述，媒體和地方政府湊熱鬧，會攪亂作家的內心寧靜，甚至會捧殺一個知名作家；再從正面論述獲獎后的莫言能夠保持平靜、自然、謙遜的態度，并推斷莫言能夠經受得住這種考驗，有力證明了必須在浮躁社會中保持心靈的寧靜。

要用好“雙面膠”類素材，需要有兩個方面的觀念做前提：

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一、培養學生的愛國主義情感

愛國主義教育，是思想品德教育永遠的主題 它是我們民族的優良傳統。又是每個人實現當身價值的體現，它極強的感召力和凝聚力，素質教育要教會學生做人，首先就要教會他們做一個愛國的人。這就要求廣大語文教師充分利用教材的有利國素，有意識地滲透愛國主義教育。

小語教材中，有很多文質兼美、形象鮮明、贊頌祖國大好河山的課文。教師在教學這類課文時，考慮到小學生年齡小、見識不多、想象力差、有許多情景不可能直接感受到，可以利用直觀教具，感情朗讀，再現文中情景，使學生有如身臨其境，真切感受到祖國山川景物的秀美、壯觀，誘發愛國之情。

二、培養學生的集體主義精神

集體主義精神的教育在當前顯得十分必要，針對學校中以自我為中心的獨生子女病，更應強化集體主義精神，注意培養學生團結友愛、先人后己、尊老愛幼、助人為樂的精神和積極健康的行為習慣。現在學生中，自私自利，對他人漠不關心，缺乏同情心和愛心的人不少。記得某校有兩個五年級的學生，他們既是同班同學，又是鄰居，有一次他們結伴下河游泳，游到河中心時，一個小孩突然沉入水中，另一個急忙游向岸邊，跑回家中，他既不呼救，也不給鄰居家報信，直到第二天孩子的尸體浮上水面，家長才知道，這就是缺乏集體主義精神的表現。面對這些令人擔憂的現象，語文教師更應該充分利用教材中的有利國素，培養學生的集體主義精神。如第十冊課文《豐碑》，記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了軍需處長毫不利己，專門利人的崇高精神。教師可以邊講邊質疑："需處長管什么？他的手上掌握著什么？為什么他自己卻凍死了？課文為什么說軍需處長成了一座豐碑？"當講到軍需處長成了一座晶瑩的豐碑時，教師動情的朗讀，全體少先隊員起立，向軍需處長（掛圖）行隊禮。如此種種，學生必然產生情感體驗，達到與作者產生"共鳴的程度，以情明理，以情激行"。再如第六冊課文《她是我的朋友》，教師在教學中，要通過孤兒阮怛的為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命的動人事跡，教育學生團結友愛，助人為樂。

三、讓學生樹立艱苦奮斗的觀念

在艱苦奮斗教育中，要重點確立艱苦樸素的觀念，勞動觀念，樹立吃苦耐勞的精神。現在的學生大部分都是獨生子女，他們嬌生慣養，依賴性強，勞動觀念差；甚至許多家庭對孩子實行"四包"，乃至更多的承包，衣服包洗、飯食包做、用錢包給、上學包送，致使孩子屑于自我服務。懶惰、自私、揮霍浪費，甚至整體人格畸形。針對這些現象，語文教師要充分利用教材，用課文中的"懶獅子"、 "小灰兔"來教育學生，啟發他們向"勤奮獅子"、 "小白兔"和"王冕"學習，不怕吃苦、熱愛勞動，刻苦學習，使自己成為一名愛學習、愛勞動的好孩子。如教學《小白兔和小灰兔》時，通過兩只小動物不同態度和表現的比較，使學生明白道理，熱愛勞動。將小白兔和小灰兔的不同表現到表板書：

小白兔（圖）要菜子種白菜送白菜小灰兔（圖）拿白菜吃白菜要白菜在教學中，教師還可以指名三個同學分別扮演老山羊、小白兔和小灰兔，把學生帶入情景之中，加深體會教育學生要熱愛勞動，不能坐吃現成的東西。在教學《手》一課，教師可以發揮板書功用，滲透思想品德教育，憑借"手"的象征，樹立正確的勞動觀念。

手勤勞的手技術高超

教法嚴格

堅硬有力的手像鉗子

像鐵耙

靈巧的手破荊條

扎籠子學成這手

教師通過板書指導學生獲得啟示：學習任何一門技術都要不怕苦，不怕累，要有恒心，堅持不懈，才能學成。在語文教學中，還可以利用《的睡衣》、《艱苦的歲月》等課文，教育學生學習革命前輩艱苦樸素的好作風，繼承革命前輩艱苦奮斗的優良傳統。

四、培養良好的意志品質

意志是自覺地確定目的、根據目的支配和調節行動，從而實現預定目的的心理過程，在個體的意識活動中，意志過程又表現和形成各種品質，即意志品質，它主要有自覺性、自制性、獨立性和堅持性品質，意志品質對人的心理活動有很大影響，與學生的學習活動有著密切聯系。良好的意志品質的人生觀、世界觀，明確學習目的，對個體的學習、成長，取得成功具有定向作用；良好的意志品質能使學生克服困難，排除不良情緒干擾，振作精神，堅定信念，不斷進取，因此，語文教師要充分挖掘教材中的有利因素，使學生得到良好的意志品質的培養和發展。在教學中，教師可用"人物激勵法"滲透意志品質教育。在語言文字訓練的過程中，讓學生從中學習那些科學家的優秀品質和心理品格，這些科學家為了追求真理，不畏艱辛，勇于探索，甚至不惜為科學事業而獻身，如美國的世界發明大王愛迪生，為了做實驗，一只耳朵被打聾了，眼睛也差點弄瞎了。他以頑強的毅力，不懈的努力，而成為發明大王。明朝醫學家、藥物學家李時珍，為了寫出偉大的著作《本草綱目》，歷盡千辛萬苦，踏遍了出產藥材的名山，走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，親口嘗遍了許多藥材，終于寫成了這部舉世聞名的巨作。

榜樣的力量是無窮的，教師在教學中，可以充分運用教材中的這些優秀人物的不平凡的事跡和優秀品質引導、感染學生，使他們從中耳濡目染，潛移默化地受到教育，逐步形成良好意志品質，自覺地、刻苦地學習科學文化知識，克服各種困難，積極進取。五、培養初步的辯證唯物主義思想和科學的世界

通過語文的教學內容，使學生受到辯證唯物主義觀念的啟蒙教育，是小學語文教學滲透德育的重要方面。

小學語文教材中蘊含著極其豐富的辯證唯物主義觀點的"養料"，教師要充分挖掘教材中的有利因素，有意識、有目的、有計劃地滲透辯證唯物主義思想教育。在講授《蛇與莊稼》時，可以通過板書滲透"事物之間的聯系是非常復雜的，只有研究它們，掌握它們的規律，才能把事情辦好"的辯證唯物主義思想。

蛇與莊稼

通過學習《科利亞的木匣》、《西門豹》等課文使學生受到破除迷信，相信科學，要全面地看問題等方面的教育，形成科學的世界觀。

六、對學生進行環境教育，增強學生的環保意識

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1.1層次性：知識結構的基本層次是基礎知識、專業基礎知識和專業知識。層次的關系是博且專，博專相滲，在博的基礎上求專，在專的基礎上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進發展。

1.2核心性：金字塔知識結構的核心知識就是大學生所選擇的主導學科。具體指某一學科專業所必須掌握的基礎知識、專業基礎知識、專業知識。以工商管理專業為例，其基礎知識就是綜合知識課中的自然與技術科學，人文與社會科學方面的知識；專業基礎知識就是與管理類專業有關的經濟學、會計學、財務管理、生產管理類的知識；專業知識是指專業性核心課程，即本專業必修的核心課程。核心課程好比“根據地”，學好核心知識，才能發揮專業特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的知識，如相關學科知識、政策法規知識等。知識好比“游擊區”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。

1.3綜合性：金字塔型知識結構作為一個整體，使各門知識(自然科學知識、社會科學知識與人文科學知識)間緊密聯系、相互作用，成為復雜的知識綜合體。縱向知識是科學技術深入發展的表現，反映知識的連續性。橫向知識反映各類知識的相互依存、互相滲透關系。縱橫交錯形成知識的綜合網絡。

1.4動態性：隨著社會科學的發展和技術的進步，舊的知識不斷的老化，新的知識不斷產生。適應這種變化，工商管理人才的知識結構并不是固定不便的，應當根據實際需要，不斷進行定向調整。知識結構的動態調整有兩方面的意義：一是知識結構中各類知識的動態調整。工商管理人才應當掌握各類知識的最新發展動態，并及時將其補充到自己的知識領域中。

2能力與素質

2.1思想道德素質。在人的幾種組成因素中，思想道德素質是根本，是處于第一位的。

2.1.1要具有的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。

2.1.2要有高尚的道德品質。市場經濟越發達，對人的道德品質修養的要求也就越高。2l世紀的工商管理類人才，必須具備“國際意識(包括國際理解意識、相互依存意識、和平發展意識、國際競爭意識)”，培養國際態度(關心地球、關心人類；適應變化、創造未來；公平競爭、互愛合作；自尊自愛、自信自強)，具有深厚的人文精神和強烈的社會責任感和歷史使命感。

2.1.3商業道德，是商業領域中每個人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關系到社會的進一步發展。對于將要步入商業領域的工商管理類人才，這一點尤為重要。

2.2業務素質。業務素質，是工商管理人才服務于社會的特殊本領。工商管理類人才的業務素質，應具體包括以下幾個方面：

2.2.1具有適應終身教育要求，獨立自主獲取知識的能力。學習不是一次性的，而是要持續一生的；學習不僅是掌握知識，更主要的是學會學習。國際21世紀教育委員會在《教育：財富蘊含其中》的報告中指出。“這種學習更多的是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統化知識”。工商管理類人才必須具備獨立自主、積極獲取知識的能力。

2.2.2具有信息能力。隨著杜會信息化的發展，信息對人類的生存起著至關重要的作用。羅馬俱樂部成員E．拉茲洛在《決定命運的選擇》中指出“必須提高社會有機體對其環境變化的敏感性”。對于企業而言，信息成為決定一個企業競爭力大小的關鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計算機處理信息的能力。

2.2.3具有創新思維和創新能力。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以立足于世界先進民族之林。創新意識、創新能力是信息時代經濟、社會發展的客觀要求。中國企業正在從計劃經濟向市場經濟轉變，管理類人才對于市場經濟環境下如何經營企業，經驗欠缺。盡管可以借鑒國外的先進管理經驗，但是各國的國情是有差異的。在這種情況下，管理創新尤為重要。一方面對根源于我國自身的管理經驗不斷創新，另一方面對引進的國外先進管理經驗進行“本土化”，使之適應我國企業的發展。于是，這也就需要我國的工商管理類人才具有較強的創新意識和創新能力。

2.2.4合作與溝通能力。在經濟一體化的今天，人們的活動領域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國際間的交流與合作十分普遍。雅克•德洛爾在《教育：財富蘊含其中》中指出“學會生活，學會與他人一起生活是當今教育中的重大問題之一。”工商管理類人才必須具有較強的書面或口頭言語表達能力。熟練掌握外語技巧以及與人交往溝通的技巧。具備在不同的文化背景下進行合作的能力。從而能在經營管理和社會活動中有效地展開工作。

2.3文化素質。文化素質是基礎。隨著世界科技的發展進步和財富的高速增長，科學教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強文化素質教育。建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系。是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。由于管理類學科的特點，工商管理類人才首先要學好自然科學知識。其次要學好人文社會科學知識。自然科學知識是基礎，人文社會科學知識是導向。只有具備了文、史、哲、藝術等人文社會科學知識和自然科學方面的知識。工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養。才能夠將知識、能力、素質融為一體。在實踐中充分地發揮出來。

2.4心理素質。心理素質。是指一系列穩定的心理要素的結合。心理素質可以分為智力素質和非智力素質。其中智力素質由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。非智力因素則是由動機、興趣、情感、意志和性格構成。心理素質是素質的核心。素質教育中的心理素質則側重于非智力素質。

2.4.1較高的情商。情商，即情緒智力，是指“個體監控自己及他人的情感和情緒，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。”“情商”是相對智商而言的。情商主要包括三個方面：準確地識別、評價和表達自己或他人的情緒；適應性地調節和控制自己和他人的情緒；適應性地利用情緒信息，以便有計劃地、創造性地激勵能力。

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一、樹立現代人才觀是培養好人才的前提

不同的人才觀對人有不同的看法。現代教育人才觀認為，任何一個人，只要通過教育，最大限度地發展自己某一方面的才能，并通過自己的努力對社會有貢獻的人都稱人才。社會建設需要的人才有兩種：一種是大量的有文化的優秀勞動者；另一種是一定數量的高級人才。所以，在人才培養中，不僅要看到社會人才的要求多層次、多方面，還要看到人才是多種多樣的。有的適合理論研究，有的適合動手實踐。無論哪種人才，在思想品德方面的要求是沒有區別的，而在智育方面的要求是有區別的，有不同層次的。因此，我們不能認為只有高等學校是培養人才，而中小學不是培養人才。

現代人才觀的三個顯著特點是：首先是廣泛性，天才是人才中的佼佼者，是有特殊才能，在某一領域做出特殊貢獻的人。但這種人畢竟是少數人，教育工作者在培養人才中不能只是著眼于少數人，而應著眼于全體學生，培養出千千萬萬適合社會主義建設和發展需要的合格人才；其次具有特殊性，人才不等于全才，具有特殊性。要求學生全面發展，但不是平均發展。我們培養的人才，應該是“丁”字形的，在橫向方面有各科扎實的基礎，在縱向方面有一己特長。因此，我們在教育中，應在保證學生身心健康發展的前提下，創造條件，鼓勵學生向擅長方向發展，發揮其特殊才能；第三是適應性，要求我們培養出來的人才，能適應市場經濟體制的重大變革。使之具有多功能，具有廣泛的應變能力和就業手段，以適應不斷發展的社會和經濟的需要。

二、更新教育思想是培養好人才的關鍵

首先要端正培養目標。依據是社會需要和個人發展的需要相結合。因為個人和社會不是根本對立的關系，而是互為前提、互為依賴、互相促進的關系。個人不能脫離社會而存在，個人利益應該服從于國家的利益。但另一方面，社會是由個人組成的，社會發展是通過每個社會成員發展來實現的。所以，重視個人發展的需要，不但不會影響社會的發展，反而會大大促進社會的發展；其次是樹立社會主義經濟建設服務的觀點。

我國中小學教育，普遍存在著關門辦學，辦學為了升學的傾向。把讀書―升學―找個好工作作為培養人才的唯一途徑。由于教育服務于經濟建設的觀念的淡薄，致使教育脫離生產，脫離社會的需要。這樣在人才培養上導致惡性循環，一個是讀書―升學―好工作，一個是讀書―升不上學―缺乏就業本領。為使中小學教育充滿生機和活力，必須改革管理體制，經濟和教育內部都要統籌，做到教育經濟一體化，形成教育與經濟相互促進的良性循環；第三是具備社會主義商品生產觀念。長期以來，由于中小學教育脫離生產，脫離社會建設，致使培養的人才多數唯書至上，不適應社會主義商品經濟的需要。目前社會需要的人才，是直接或間接服務于社會主義商品經濟的人。所謂合格勞動者是指從事社會主義商品經濟的勞動者。在社會經濟生活發生深刻變化的今天，中小學畢業的學生，將是從事商品生產流通的多功能人才。這樣，就要求教育工作者，具有社會商品生產觀念，采取一些對策性的有力措施，使培養的學生具有廣泛的適應性和就業本領，以適應社會主義商品經濟發展的需要；第四要具有改革開放的思想。長期以來，我們培養人才的標準是以掌握知識的多少來衡量，屬于“知識型”的。隨著社會的發展，許多教育工作者更認同于以能力強弱來評價學生的優劣，屬于“智能型”“開拓性的人才。為此，我們的教育就需要從實際出發，從“封閉性”轉變為“開拓型”，從過去管得過死、過于統一的模式中解放出來，從課程設置、教育內容、教育方法、招生制度等方面進行改革。

篇10

姓名： 周××

國籍： 中國

目前所在地： 上海

民族： 漢族

戶口所在地： 臺灣

身材： 170 cm 57 kg

婚姻狀況： 未婚

年齡： 30 歲

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 幼兒教師

工作年限： 4

職稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職：隨時

月薪要求： 1500--2000

希望工作地區： 上海

個人工作經歷：

2004.06-2005.11

大連××幼兒園

教師　副班

2005.11-2007.01

福州××幼兒園

教師　副班

2007.05-2008.02

杭州××有限公司

銷售部/財務部　跟單文員/出納

教育背景

畢業院校： 臺北師范學校

最高學歷： 大專

畢業- 2004-06-01