導語：如何才能寫好一篇筆試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

花了幾秒鐘，路人才明白，這是一道數學題。自然常數e（2.718281828……）的第一個十位數質數，是目標網站的名字。

好奇分子忍不住用google搜索起答案來，壓根兒不曉得這就是google出的“硬骨頭”考題。

不少人后來在規定時間內，登錄上了。然而，那不是夢寐以求的終點站，google惡作劇似的，為“高手”們在半山腰設了個休息的小涼亭。里，貼出一條更令人頭疼的數學問題，答出這個問題，能得到進入下一個網頁的密碼。

跑完數學“馬拉松”，7500個“幸存者”走入google實驗室網頁，成功投出簡歷。最后，google只要了50個人。“光以廣告而論，google也算得上高段！”

波士頓一家廣告公司的高級副總裁弗里茨·庫恩分析，“目標人群看到廣告后會想，‘這是我的語言，那是沖著我來的’；對其他人而言，廣告也使google的形象大大提升。他們可能會想，‘我是得不到這份工作的了。不過，在那兒工作的人真聰明’。”

google測試考的就是腦筋

·試著證明wwwdot-google=dotcom·用俳句（一種日本短詩，每句有一個與季節有關的詞）來描述各種模型，借此預測網絡搜索流量的季節性變化。

·你落入一個迷宮，回旋不斷的走廊。手里有一臺堆滿灰塵的手提電腦，可以無線上網。周圍，許多無生命的侏儒徘徊走動。這種情況下，你會如何做？

a)無目的地徘徊，不停走入死胡同，然后被迷宮里面的妖怪吃掉。

b)用手提電腦當鏟子，打穿地板直接進入游戲下一關。

c)玩網絡游戲《魔法奇兵》，直到電池耗盡。

d)利用計算機，找到迷宮的節點，發現準確出路。

e)把你的簡歷寄給google，告訴迷宮里領頭的妖怪，你要退出游戲。然后，發現你回到了現實世界。

·unix有什么問題？你會如何補救它？

·你在google工作的第一天，發現你同寢室的室友，曾寫過一本書。你研究生一年級時，這本書是你最重要的參考資料。你會：a)求他幫你簽個名。b)不改坐姿，卻放輕打字聲音，盡量避免影響他。

c)把你每天吃的麥片和咖啡，留給他吃。

d)引用他那本書中間，你最喜歡的程式，告訴他這則方程給了你多少啟發。

e)讓他看看，你可以用不到34句語句，完成一個高難度程序。

·以下哪個最好地表達了google的企業文化？

a)“我感覺挺幸運”

b)“別干壞事”

c)“哦，我已經完成了任務”

d)“你身邊10米以內，必定能找到食物”

e)以上皆是·用1歐姆的電阻，組成無限大的放行點陣，問“象棋跳馬步”（“日”字對角點）兩點之間的電阻是多少？

·下午2點，舊金山著名的灣區。你可以選擇去陽光海岸、國家公園的紅杉林里徒步旅行，或者參觀城市

里的文化景觀。你會怎么做？

·搜索技術的下一個革命性突破是什么？

·一個技術研究小組的最優化人員組合是幾個人？一旦超過這個數字，每增加一個研究員，平均生產力就會相應下降：a)1b)3c)5d)11e)24·三角形abc，用圓規和尺，找出點p，保證三角形abp、acp和bcp周長相等。

篇2

1、Photoshop 是一個 處理軟件，是 公司出品的。

2、套索工具組包括：套索工具，多邊套索工具和 。

3、在圖層面板中要隱藏某些圖層,只須點擊這些圖層前的 圖標將其隱藏。

4、Photoshop可以將處理好的圖像存儲為 ,Gif，Psd, Pcx , PCI , PNG等格式。

5、圖像分辨率的高低標志著圖像質量的優劣，分辨率越 ，圖像效果就越好。

6、繪制圓形選區時，先選擇橢圓選框工具，在按下 鍵的同時，拖動鼠標，就可以實現圓形選區的創建。[！]

7、選框工具組包括： 選框工具、 選框工具、單行選框工具、單列選框工具。

8、在photoshop中打開連續的多個文件可以按住 鍵不放，先單擊第一個文件，再單擊最后一個文件，最后單擊“打開”按鈕;打開不連續的多個文件可以按住 鍵不放，逐個單擊文件選中，最后單擊“打開”按鈕。

9、photoshop中默認的前景色是 色，默認的背景色是 色。

10、在photoshop中，取消當前選擇區的快捷組合鍵是 。

11、新建文件時，背景內容可以是白色、背景色和 。

12、我們通常使用 工具來繪制路徑。

13、圖層蒙版中 色的部分被隱藏，這部分的圖層為透明， 色的部分顯示。

14、RGB顏色模式的文件在通道面板中有四個通道，分別為 通道、紅通道、綠通道、藍通道。

15、photoshop中 面板主要用于記錄用戶的操作步驟，而且可以根據需要將操作步驟恢復到前期操作的某一步。

二、選擇題。(共20題，每小題2分)

1、若要對圖像進行自由變換，可以先單擊( )菜單，再找到“自由變換”命令。

2、photoshop 中( )通道的作用是存儲選擇區。

A RGB通道 B Alpha通道 C 綠通道 D藍通道

3、若要將某一圖層中的內容作為選區載入，應該按住( )鍵不放，在圖層面板的這一圖層上單擊。

A Ctrl B Shift C Tab D Alt

4、在RGB顏色模式圖像的通道中，若紅通道中有一個純白色的正圓，那么在RGB通道中相對應的區域有一個( )顏色的正圓。

A 白色 B 綠色 C 紅色 D藍色

5、在用選擇工具進行選區的選擇時，如果要將幾次選擇的結果相加，可以在工具箱中選擇某一種選擇工具，再在工具屬性欄上單擊( )按鈕，然后在圖像上進行選擇。

A 從選區減去 B 新選區 C 與選區交叉 D 添加到選區

6、如果要在一幅圖像中選擇出人物，但是人物的邊緣比較復雜，而背景的顏色比較單一，可以用魔棒工具先選擇出背景，再對著選區右擊，選擇( )。

A 取消選擇 B 添加到選區 C 從選區減去 D 選擇反向

7、按下鍵盤上的( )鍵可以設置默認前景色背景色。

A A B B C C D D

8、畫筆的筆頭大小可以用( )來控制。

A () B ← → C { } D [ ]

9、在色階對話框中將黑色的滑塊向右拖動，會使圖像( )。

A 變亮 B 變暗 C 不變 D 變紅

10、仿制圖章工具在使用前先取樣，按住( )鍵不放，在取樣處單擊，即可取樣。

A Tab B Ctrl C Alt D Shift

11、Photoshop中對圖像進行存儲，如果要保留各個圖層，可以將圖像存儲為( )格式。

A JPEG B PSD C BMP D PNG

12、對于夜晚用閃光燈拍攝人物時，人物眼睛產生的紅眼現象可以用( )工具修復。

A 污點修復畫筆工具 B 修復畫筆工具 C 修補工具 D 紅眼工具

13、用鋼筆工具繪制好了路徑，轉換為選區，需要單擊路徑面板上的( )

A 用前景色填充路徑 B 用畫筆描邊路徑 C將路徑作為選區載入 D新路徑

14、對人臉進行磨皮處理時用到了哪個濾鏡。( )

A模糊 B 液化 C 扭曲 D 雜色

15、將模糊的照片變清晰時用到了哪個濾鏡。( )

A 風 B 液化 C 銳化 D 雜色

16、RGB顏色模式中的R、G、B分別指( )。

A 紅黃藍 B 紅綠藍 C 青品黃 D 綠品黃

17、對傾斜的照片修復時可以先( )再旋轉畫布。

A 選擇 B 填充 C 裁切 D 復制

18、復制當前圖層的快捷鍵是( )。

A Ctrl+A B Ctrl+B C Ctrl+C DCtrl+J

19、Alpha通道中( )色表示被選擇的區域。

A 黑 B 灰 C 透明 D 白

20、按下5，則圖層的不透明度變為( )

A 0% B 5% C15% D50%

三、簡答題(共2題，每小題10分)

篇3

1. 動態鏈接庫和靜態鏈接庫的優缺點

2. 輪詢任務調度和可搶占式調度有什么區別?

3. 列出數據庫中常用的鎖及其應用場景

二、算法設計題

1. 給定N是一個正整數，求比N大的最小“不重復數”，這里的不重復是指沒有兩個相等的相鄰位，如1102中的11是相等的兩個相鄰位故不是不重復數，而12301是不重復數。

2. 設N是一個大整數，求長度為N的字符串的最長回文子串。

3. 坐標軸上從左到右依次的點為a[0]、a[1]、a[2]……a[n-1]，設一根木棒的長度為L，求L最多能覆蓋坐標軸的幾個點?

三、系統設計題

1. 在現代系統的設計過程中，為了減輕請求的壓力，通常采用緩存技術，為了進一步提升緩存的命中率，同常采用分布是緩存方案。調度模塊針對不同內容的用戶請求分配給不同的緩存服務器向用戶提供服務。請給出一個分布式緩存方案，滿足如下要求：

1) 單臺緩存服務器故障，整個分布式緩存集群，可以繼續提供服務。

2)通過一定得分配策略，可以保證充分利用每個緩存服務的存儲空間，及負載均衡。當部分服務器故障或系統擴容時，改分配策略可以保證較小的緩存文件重分配開銷。

3)當不同緩存服務器的存儲空間存在差異時，分配策略可以滿足比例分配。

下面給出我自己的一些解答，不保證100%正確，歡迎批評指正。

一、簡答題1. 動態鏈接庫和靜態鏈接庫的優缺點

解答：(1)動態鏈接庫(Dynamic Linked Library)：Windows為應用程序提供了豐富的函數調用，這些函數調用都包含在動態鏈接庫中。其中有3個最重要的DLL，Kernel32.dll、User32.dll和GDI32.dll。有兩種使用方式：一種是靜態加載，即在應用程序啟動時被加載;一種是動態加載，即是該動態鏈接庫在被使用時才被應用程序加載。優點如下：

a. 共享：多個應用程序可以使用同一個動態庫，啟動多個應用程序的時候，只需要將動態庫加載到內存一次即可;

b. 開發模塊好：要求設計者對功能劃分的比較好。

缺點是不能解決引用計數等問題。

(2)靜態庫(Static Library)：函數和數據被編譯進一個二進制文件(通常擴展名為.LIB)。在使用靜態庫的情況下，在編譯鏈接可執行文件時，鏈接器從庫中復制這些函數和數據并把它們和應用程序的其它模塊組合起來創建最終的可執行文件(.EXE文件)。靜態鏈接庫作為代碼的一部分，在編譯時被鏈接。優缺點如下：

代碼的裝載速度快，執行速度也比較快，因為編譯時它只會把你需要的那部分鏈接進去，應用程序相對比較大。但是如果多個應用程序使用的話，會被裝載多次，浪費內存。

2. 輪詢任務調度和可搶占式調度有什么區別?

解答：(1)輪詢調度的原理是每一次把來自用戶的請求輪流分配給內部中的服務器，從1開始，直到N(內部服務器個數)，然后重新開始循環。只有在當前任務主動放棄CPU控制權的情況下(比如任務掛起)，才允許其他任務(包括高優先級的任務)控制CPU。其優點是其簡潔性，它無需記錄當前所有連接的狀態，所以它是一種無狀態調度。但不利于后面的請求及時得到響應。

(2)搶占式調度允許高優先級的任務打斷當前執行的任務，搶占CPU的控制權。這有利于后面的高優先級的任務也能及時得到響應。但實現相對較復雜且可能出現低優先級的任務長期得不到調度。

3. 列出數據庫中常用的鎖及其應用場景

解答：數據庫中的鎖是網絡數據庫中的一個非常重要的概念，它主要用于多用戶環境下保證數據庫完整性和一致性。各種大型數據庫所采用的鎖的基本理論是一致的，但在具體實現上各有差別。目前，大多數數據庫管理系統都或多或少具有自我調節、自我管理的功能，因此很多用戶實際上不 清楚鎖的理論和所用數據庫中鎖的具體實現。在數據庫中加鎖時，除了可以對不同的資源加鎖，還可以使用不同程度的加鎖方式，即鎖有多種模式，SQL Server中鎖模式包括：

1)共享鎖

SQL Server中，共享鎖用于所有的只讀數據操作。共享鎖是非獨占的，允許多個并發事務讀取其鎖定的資源。默認情況下，數據被讀取后，SQL Server立即釋放共享鎖。例如，執行查詢“SELECT * FROM my_table”時，首先鎖定第一頁，讀取之后，釋放對第一頁的鎖定，然后鎖定第二頁。這樣，就允許在讀操作過程中，修改未被鎖定的第一頁。但是，事務 隔離級別連接選項設置和SELECT語句中的鎖定設置都可以改變SQL Server的這種默認設置。例如，“ SELECT * FROM my_table HOLDLOCK”就要求在整個查詢過程中，保持對表的鎖定，直到查詢完成才釋放鎖定。

2)修改鎖

修 改鎖在修改操作的初始化階段用來鎖定可能要被修改的資源，這樣可以避免使用共享鎖造成的死鎖現象。因為使用共享鎖時，修改數據的操作分為兩步，首先獲得一 個共享鎖，讀取數據，然后將共享鎖升級為獨占鎖，然后再執行修改操作。這樣如果同時有兩個或多個事務同時對一個事務申請了共享鎖，在修改數據的時候，這些 事務都要將共享鎖升級為獨占鎖。這時，這些事務都不會釋放共享鎖而是一直等待對方釋放，這樣就造成了死鎖。如果一個數據在修改前直接申請修改鎖，在數據修 改的時候再升級為獨占鎖，就可以避免死鎖。修改鎖與共享鎖是兼容的，也就是說一個資源用共享鎖鎖定后，允許再用修改鎖鎖定。

3)獨占鎖

獨占鎖是為修改數據而保留的。它所鎖定的資源，其他事務不能讀取也不能修改。獨占鎖不能和其他鎖兼容。

4)結構鎖

結構鎖分為結構修改鎖(Sch-M)和結構穩定鎖(Sch-S)。執行表定義語言操作時，SQL Server采用Sch-M鎖，編譯查詢時，SQL Server采用Sch-S鎖。

5)意向鎖

意 向鎖說明SQL Server有在資源的低層獲得共享鎖或獨占鎖的意向。例如，表級的共享意向鎖說明事務意圖將獨占鎖釋放到表中的頁或者行。意向鎖又可以分為共享意向鎖、 獨占意向鎖和共享式獨占意向鎖。共享意向鎖說明事務意圖在共享意向鎖所鎖定的低層資源上放置共享鎖來讀取數據。獨占意向鎖說明事務意圖在共享意向鎖所鎖定 的低層資源上放置獨占鎖來修改數據。共享式獨占鎖說明事務允許其他事務使用共享鎖來讀取頂層資源，并意圖在該資源低層上放置獨占鎖。

6)批量修改鎖

批量復制數據時使用批量修改鎖。可以通過表的TabLock提示或者使用系統存儲過程sp_tableoption的“table lock on bulk load”選項設定批量修改鎖。

二、算法設計題1. 給定N是一個正整數，求比N大的最小“不重復數”，這里的不重復是指沒有兩個相等的相鄰位，如1102中的11是相等的兩個相鄰位故不是不重復數，而12301是不重復數。

篇4

做客戶服務工作難免會遇到不同的客戶,做客服工作更是會遇到不同的難纏客戶,多數難纏的客戶在往總部客服打電話時,首先要求見領導,此時應該表明自己就是他這個問題的負責人,與客戶建立信任關系,使客戶愿意向您傾訴自己所遇到的不平等待遇,這時我們應表示出我們是站在客戶的立場的,并不斷用一些溝通技巧來分散客戶心里積壓的不滿情緒 (比如傾聽,認同客戶的感受).在溝通過程中先了解客戶想要的解決方案,讓客戶感覺受到重視了:如"您覺得這件事情怎么處理比較好 "然后提出您的解決方案,迅速對客戶投訴的問題進行有效解決,并給予明確回復.最后代表公司表示歉意,感謝客戶對我們企業的支持,并會在今后的工作進行改進

提示:這題用于考查面試人員面對投訴客戶時,是否能有條理的,理智的處理客戶的問題,有效的解決客戶問題,使投訴客戶轉化為忠誠客戶.

2、由于客服工作會帶來很多的壓力,您怎樣排解壓力,使壓力不會影響到您與客戶的溝通?

作為客服人員應該學會快速的分流壓力,每個人分解壓力的方法是不同的,通常的方法有幾種: 在通話過程中: (1)盡量保持著微笑(盡管客戶看不見),盡可能放緩呼吸,保持語調平穩,選用合適的語句,讓自己關注于解決問題的方法而不是客戶的態度(2)在客戶出言不遜時,您發現自己被氣得呼吸變粗,說話變快變高聲,這時應先將話機置"靜音"態幾秒鐘,喝一口水,作一下深呼吸,把自己調整到正常狀態,然后開始主動的對話. 通話完畢: (1)走到窗邊看一下外面的綠色,伸一個懶腰,做一下深呼吸,喝點水(2)學會選擇性忘記,不要老是在腦海中重映不愉快的一些過程,適當喝一些咖啡,咖啡能使人從喪氣的心境中. 下班后:讀書,飲食調整,運動,睡眠都是緩解壓力的一些方法提示:此題主要是用于了解面試人員對壓力的承受能力,及在有壓力的情況下是否仍能以專業的態度處理客戶問題.

3、電話溝通技巧：以下提問用到了電話溝通技巧中的哪幾種提問方法?

(1)您的郵箱是通過WEB還是OE收發信件,對方有無退信或您的郵箱是不能收信還是不能發信(針對性問題) (2)客戶反映郵箱發出信件后,對方收不到信,客服人員就需要問客戶:信件發出后,您有沒有收退信 (封閉式提問中的選擇性問題) (3)您的問題據我們技術人員判斷估計是網絡問題,您可以稍后一點再試一下,如何仍不正常打開網站,您再跟我們聯系一下,您看可以嗎 (征詢性問題) 您能說說當時的具體情況嗎您能回憶一下當時的具體情況嗎 (開放式問題) (4)您的意思是想重新更換一部產品,是這樣的嗎 (封閉式問題) 提示:了解面試的人員是否有參加過電話溝通技巧培訓,且是否能在實際工作中加以分辨和運用.

篇5

一、營造寬松氣氛，體現人文關懷

考試是把雙刃劍，其結果運用得當，就會激勵學生發展，否則會讓學生離數學越來越遠。考試僅僅是一種評價手段而非目的，因而在考試時應盡量營造輕松氣氛，減小學生對考試的緊張與恐懼。傳統的數學試卷因過分強調甄別與選擇，題型設計嚴肅呆板，學生只是機械解答，因而有必要改變試卷的呈現方式，這樣可以有效緩解學生考試的緊張情緒。首先，把傳統的“數學測試卷”改為“數學快樂園”、“數學收獲園”等，旨在放松學生心情，激發學生獲取成功的勇氣。在卷首可設計開考寄語：“嘿！展示你的時候到了，你可要冷靜思考，沉著答卷，祝你成功！”其次，將傳統試卷中一些冷冰冰的標題，改為學生喜聞樂見、易于接受的形式。比如，填空題改為“知識萬花筒”；判斷題改為“啄木鳥看病”或“當回裁判員”；選擇題改為“大浪淘沙”、“快樂ABC”；計算題改為“我是計算小能手”；應用題改為“解決生活中的問題”。這樣，考試過程將成為極富情趣的智慧之旅。考試作為一種評價方式，最大功能是激勵而非“宣判”，因此，應在試卷中處處滲透對學生的人文關懷。試卷中不時增加一些富有情感和激勵的語言，讓學生感覺到自己像在與老師進行面對面的交流。比如：“請小心，有障礙！”“加把勁，你快成功啦！”“要細心，好好把握哦！”“恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？”這些熱情的話語，縮短了學生與試卷之間的距離，有益于學生更大限度地發揮。

二、從生活中取材，強化應用意識

荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數學來源于生活，也必須植根于生活。”傳統的數學命題是為了鞏固數學知識，在某一現實問題的原型上經過加工而成的，因而拉大了與現實生活的距離，學生缺乏這方面的生活經驗，解決起來感到枯燥乏味，興趣索然。數學只有在生活中才能具有活力與靈性，命題設計應放眼生活，注重現實的實踐體驗，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”。例如：“六一”節快到了，玩具店為了搞促銷，開展大減價活動。

1.如果給你20元錢，你想買幾個玩具？用算式表示出來。

2.小紅想買18元錢的長毛狗，你認為可以怎樣付錢？

3.小強帶了36元錢正好用完，猜一猜：他有可能買些什么？用你喜歡的方式表示出來。

4.我也來提個問題：__

這樣的試題，不僅來源于學生的生活現實，學生感興趣，而且真實的生活情境能激發學生探索的熱情，學生很自然地把生活經驗、數學知識運用到解決問題中去，從而真正地實現對知識的理解，并體驗到解決問題的成就感，消除考試帶來的恐懼心理。

三、關注思維過程，突出問題意識

新課程標準強調，要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，在學習過程中要進一步培養學生的問題意識，即學生在學習活動中遇到問題時所產生的一種主動質疑、積極探究的心理狀態，這也是課程改革的核心價值之一。學生一旦掌握了一種知識后，應引導他們盡可能多地去思考、發現它的應用，而考試更應是學生創造過程式的延伸。因此，試卷命題應減少“重現式”試題，增加“發現式”試題。

四、加強實踐操作，注重能力培養

《數學課程標準》強調：數學教學是數學活動的教學。動手操作既是認識的源泉，又是思維發展的基礎。長此以往，我們的教育往往只重視了知識傳承，而忽視了學生動手能力和創新意識的培養，因而，命題時應設計一些操作實踐題，讓學生在動手操作中感知、感悟和體驗。

例如：在一個長160米、寬100米的近似長方形空地上建造一個花圃，使種植花草部分的面積占整塊空地的一半。請你當個設計師。確定比例尺；畫出空地平面圖；在圖中畫出設計的花圃圖案。

讓學生親歷解決問題的過程，考查學生的綜合能力、實踐能力及創新思維能力，融數學知識、圖案設計為一體，不僅趣味性、實用性、創造性強，還滲透了美的設計理念，讓學生不僅體驗到數學學習的價值，而且在動手實踐中發展了各方面的能力。

篇6

1、清水樣鼻涕：量多無色，發作時幾乎每日要10多塊手帕擦鼻，故有人稱之為“手帕性鼻炎”。患者同時有鼻塞、鼻癢、打噴嚏、流淚、嗅覺減退等癥狀。清水樣鼻涕多由過敏性鼻炎引起。發生在春秋季節的，叫季節性過敏性鼻炎，又叫花粉癥；常年都有發作的，叫常年性過敏性鼻炎。此為多見病，常因接觸花粉、煙霧、粉塵、油漆等致敏原所致。鼻腔檢查見有粘膜水腫發白，鼻涕涂片鏡檢嗜酸性白細胞增多或見到肥大細胞，可以確定診斷。

2、膿性鼻涕：白色粘膿性鼻涕，量時多時少，無臭味，稍有腥味。常在感冒后期或鼻腔內息肉感染時發生。如有黃色或草綠色膿涕，晨起較多，有臭味，合并有頭痛、頭暈、鼻塞、耳鳴、眼脹、記憶力減退等癥狀，就是鼻竇炎所致。以上情況頜竇炎多見，額竇炎、篩竇炎、蝶竇炎較少見。如膿涕特別臭，甚至病人自己也覺得很臭，多是齒源性上頜竇炎引起。必須注意，小兒鼻流臭黃膿涕，呼吸與說話時都有臭味，常常是鼻腔內有陳舊性異物。鼻竇炎患者只要到醫院作x線攝片或CT檢查、鼻竇沖洗，就可以確定鼻竇炎的部位、性質、程度。

3、棕黃色鼻涕：開始時是棕黃色水樣，以后棕黃色粘稠樣，無臭味。不經常從鼻腔流出，只是6～10天流一次，量多少不等。流出后病人有輕松感，頭痛、鼻塞、耳鳴等癥狀好轉。這是鼻腔或鼻竇內囊腫自破所致，通過x線攝片或CT檢查，可確定囊腫的部位、大小。

4、紫紅色鼻涕：紫紅色有粘性的鼻涕，有時在擤鼻時流出，量少無味，偶爾亦有少量血擤出。多在鼻腔與鼻竇手術后10～30天內發生，可能是陳舊性血液瘀積引起。如鼻腔與鼻竇未施行手術而流出此類鼻涕，并有頭痛、鼻塞、鼻出血史、嗅覺減退或喪失、眼脹、面麻、牙酸痛等癥狀，必須警惕黑色素瘤、血管瘤，需至醫院作x線攝片、CT檢查或病理切片檢查，以便確診。

5、灰黑色鼻涕：量少，有時挖鼻或擤鼻時發現，無其他癥狀。常因吸煙過多或在煙灰與粉塵過多的環境中工作而引起，鼻腔檢查并無疾病。應不吸煙或少吸煙，在粉塵多的環境中工作時要戴口罩。否則，日久后會引起慢性鼻炎。

6、干痂性鼻涕：鼻涕較少或無，常在用力擤鼻時擤出干痂或干酪樣塊狀鼻涕，有時能擤出血性干痂。同時有鼻干燥疼痛、鼻刺癢、嗅覺減退或喪失、頭暈、頭痛、耳鳴、記憶力減退、咳嗽等癥狀。如干痂特別臭，說話時亦有臭味，則是重度萎縮性鼻炎引起，又叫“臭鼻癥”，多發生在中青年女性。無臭味的干痂或灰白色干酪性鼻涕，是干燥性鼻炎或干酪性鼻炎引起，多發生在氣候干燥或高溫作業環境中，此類疾病鼻鏡檢查即可診斷。

篇7

1、作者：蘇軾

全詩：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、賞析：《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環不絕；側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為“身在此山中”。也就是說，只有遠離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態。全詩緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

（來源：文章屋網 ）

篇8

【關鍵詞】 中風閉癥；陽閉；陰閉

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.04.352

文章編號：1004-7484（2014）-04-2094-02

我院是一所綜合性中醫醫院，近兩年來我院內科收治患者240人，中風患者就有151人，占住院人數的70%，在臨床護理中存在著只重視閉癥與脫證的辯證施護，而忽略閉癥中陽閉，陽閉的辯證施護，根據中醫同病異護的原則，為提高中風病護理效果，現將中風閉癥――陰閉、陽閉辯證施護體會淺談如下：

臨床上根據病位深淺，病情輕重將中風分為中經絡和中臟腑兩大類。中臟腑根據正邪情況又有閉癥和脫證之分。病在心與腎的表現為脫證。病在心與肝的表現為閉癥，其中，陽氣偏勝于上，閉阻心神為陽閉；痰濁上擾，蒙閉心竅為陰閉。陽閉屬風熱，陰閉屬風痰，一為實熱，一為濕寒，籠統用中臟腑護理常規進行合理效果不佳。只有先鑒別出陽閉、陰閉，根據主證制定不同的施護原則，分別提出護理問題，實施不同的護理措施，才有助于提高治療效果和護理質量，促進患者早日康復。

閉癥主證：突然昏倒，不省人事，牙關緊閉，口噤不開，兩手握固，大小便閉，肢體強痙，根據有、無寒熱象表現，區分為陰閉和陽閉。

1 陽 閉

1.1 主證 除閉癥的一般癥狀外，還有面赤身熱、氣粗、口臭、躁動不寧、舌苔黃膩，脈象弦滑而數。

1.2 典型病例 劉**，男，56歲，入院日期2011年9月10日。

病人9月9日下午在單位與同志爭吵，晚7時許吃飯欲站起，而突然跌倒，不省人事，尿失禁，無大便，煩躁。右側肢體不能活動，嘔吐2次，為胃內容物，呈噴射狀。今日上午10時許來我院。患者昏迷、煩躁。右側肢體不能動，語言澀、牙關緊閉，唇暗紅，伸舌不出。血壓170/100mmHg，脈搏80次/分，呼吸24次/分。時有及鼾聲，口氣穢臭，舌質紅，苔黃膩，脈細數。

診斷：中風-中臟腑閉癥

1.3 辯證分析 病人年已五旬，平素有高血壓史，肝腎陰虛，又因郁怒刺激，導致肝陽暴漲，上擾神明，清竅閉阻，陽亢于上腑，氣不通則無大便，神志昏朦，則尿失禁，陽亢躁動不安，舌質紅，苔黃膩，脈細滑，均為陰虛陽亢，肝火內動之象。

1.4 辯證施護 根據上述主證及舌苔、脈象、患者屬陽閉，護理原則為辛涼開竅，通腑化痰。施護要點：①給中風常規護理；②調理情志；③調施飲食；④防止并發癥；⑤指導患肢功能練習及語言訓練。具體施護時提出以下幾點建議：

1.4.1 肝陽暴漲，陽亢風動，氣血上逆，痰火壅勝，清竅閉阻，可針刺水溝、人中、十宣穴以清神識。

1.4.2 腑氣不通則無大便。可行腹部按摩，由右下腹順結腸方向向上、向左、向下推。反復多次，或用鼻飼管灌入番瀉汁，蜂蜜水煎劑，每日3-6克，幫助排便，或減輕腹脹。

1.4.3 肝腎陰虛而生內熱、發燒者，可頭部置冰袋或冷敷以清內熱。

1.4.4 陽閉為熱像，以辛涼開竅，可用涼開水溶開安宮牛黃丸，由鼻飼管灌入。

1.4.5 痰熱之邪上擾清竅而內閉，所以出現口臭，可采用藿香10g、佩蘭10g、黃芩10g、煎水200ml，做口腔護理，芳香化濁，清除口臭。注意呼吸道通暢，不能咳痰者，用吸痰器吸痰，痰多者鼻飼喂服竹瀝水。

1.4.6 調施飲食 陽閉患者易出現消化道出血，可采用混合奶每日4次，每次250ml，由鼻飼管注入，然后用50ml水沖洗鼻飼管。灌鼻飼前先抽一下胃內容物，如果陳舊性血液抽盡，再灌入冰混合奶250ml加三七粉3克，日2次，并可灌入清涼菜汁、西瓜汁，因寒主吸引可使血管收縮，以達止血目的，另外禁忌辛辣熱性食物。

2 陰 閉

2.1 主證 除閉癥一般癥狀外，還有面白唇暗，靜臥不煩，四肢不溫，痰液壅盛，舌苔白膩，脈沉滑或緩。

2.2 典型病例 李**，女，57歲，入院日期：2012年5月6日

患者2011年4月30日晨4時，昏倒在地，神志不清，未嘔吐，送中心醫院。測血壓正常，CT診斷：左側豆狀核區腦出血，經治療3天后，神志清楚，但語言不利，肢體不便。于5月6日轉我院內科，患者經一段時間治療，癥狀好轉，準備出院。當日與其子女交談中發生口角，突然說話不清，左側肢體痙攣，昏不知人，呼之不應，雙目向右斜視，口吐白沫，喉中有痰鳴，面色蒼白，四肢不溫，血壓170/110mmHg，舌質淡，苔白，脈細滑，經積極搶救治療，4個月以后好轉出院。

2.3 辯證分析 患者年近六旬，素體陽虛，正氣不足，又因情志郁怒，氣機失和，氣郁生痰，痰濕閉阻，發為陰閉。

2.4 施護 根據上述主證及舌苔、脈象。患者屬陰閉，因此，護理原則為辛溫開竅，溫化痰濕，除按中風護理常規進行護理外，具體施護時，提出以下幾點建議。

2.4.1 痰濕偏盛，風挾濕痰，上壅于清竅，可出現昏迷，可灸涌泉、三陰交、關元，以達溫通開竅。

2.4.2 痰濕壅盛 可給溫姜汁或竹瀝水灌入鼻飼管，必要時吸痰。

2.4.3 陰閉為寒象，應以辛溫開竅，故服藥可溫后從鼻飼灌入。

2.4.4 飲食護理 可給生姜羊肉湯、混合奶、桔汁，溫后從鼻飼管灌入，禁忌生冷之食物。

2.4.5 口腔護理，可用藿香10g、佩蘭10g、蘇葉10g、煎水200ml，做口腔護理，以辛溫開竅，芳香化濁，消除口臭。

篇9

【關鍵詞】高中生物 實驗體系

【基金項目】 教育廳人文社科基地項目四川教育發展研究中心項目（CJF13064 ），西華師范大學教改項目（403346，403327）。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0133-02

中學生物教學的核心任務是提高學生的生物科學素養[1]。實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，是提高學生生物科學素養最為有效的途徑之一。所以對中學生物實驗的研究也是目前研究的熱點。國外研究主要集中在對不同國家高中生物教材中具體實驗的比較分析上[2-7]，少有針對實驗體系的研究。國內研究主要集中在實驗方法的改進及實驗教學方法的探討兩方面[8-14]，也很少對實驗體系進行比較分析。總體上看，學者們對國內高中生物不同版本教材的研究領域并不廣泛，涉及教材實驗體系的研究較少。故本文通過對我國現行五個版本高中生物必修一教材的實驗體系進行比較，分析各版本教材中實驗體系的異同點、優勢，希望能引發學者們對高中生物教材中實驗體系編寫的思考，為下一步各版本教材的修訂提供參考。

1.實驗組成比較

分析表1可得出：

五版本教材中的實驗類型靈活多樣，它們分別穿插在每個章節中，充分體現出實驗與理論教學內容密不可分。

相同：各版本教材中的實驗類型都在3種以上，豐富多樣，能鍛煉學生全面的實驗、實踐能力。例如：實驗操作、圖標解讀、資料分析、模型建構等。

不同：各版本實驗類型的數量不同。人教版類型最豐富，有6種，其中“課外制作”是其獨有的。浙江版實驗類型最少，僅3種，但獨有“演示實驗”。其中探究性實驗是各版本教材中均有的實驗類型，但設置形式不同。在人教版和河北版中，它被命名為“探究實驗”，是一個獨立的實驗。在蘇教版中稱為“課題研究”，也是一個獨立的實驗。在浙江版和中圖版中，探究性實驗沒有單獨成為一個實驗類型，分別出現在“建議活動”和“課題研究”中，且都未給出確定的探究步驟。

2.實驗數量和分布比較

2.1人教版高中生物教材必修一實驗數量和分布

人教版教材[15]的“實驗”最多，有9個，占實驗總數的40.9%，集中分布在“細胞的結構”中。“探究”有4個，全部分布在“細胞的代謝”模塊。“模型建構”和“課外制作”都只有1個，分別分布在“細胞的結構”和“細胞的代謝”模塊。教材通過“實驗”、“探究”和“技能訓練”，著重培養學生設計實驗、解釋數據、動手操作等實驗技能，體現重視學生探究性學習的教學理念（見表2）。

2.2蘇教版高中生物教材必修一實驗數量和分布

蘇教版教材[16]中“繼續探究”有13個，占實驗總數的46.4%，“邊學邊做”有11個，占39.3%，均在“細胞的結構”模塊分布最多。“課題研究”僅4個，主要分布在“細胞的代謝”模塊。教材通過這三種類型的實驗培養學生實驗操作能力和科學探究能力（見表3）。

2.3中圖版高中生物教材必修一實驗數量和分布

中圖版教材[17]中“實驗”最多，有14個，占實驗總數的40%，主要分布于“細胞的分子組成”、“細胞的結構”、“細胞的代謝”等模塊。而“課外實踐”最少，僅1個，分布在“細胞的結構”模塊。教材中的“實驗”注重培養學生動手能力，“課題研究”著重引導學生自主學習（見表4）。

2.4河北版高中生物教材必修一實驗數量和分布

河北版教材[18]中“實驗”比例最高，有11個，占實驗總數的50%，主要分布在“細胞的分子組成”和“細胞的代謝”模塊。“細胞的分化、衰老和凋亡”模塊僅有1個“課外實踐”。教材通過“實驗”和“探究實驗”，著重培養學生的動手操作和探究能力。（見表5）。

2.5浙江版高中生物教材必修一實驗數量和分布

浙江版教材[19]中“實驗”最多，有12個，占實驗總數的73.7%，主要分布于“細胞的結構”和“細胞的代謝”模塊。“探究實驗”僅在“細胞的代謝”模塊有1個。“資料收集”僅在“細胞的分化、衰老和凋亡”模塊有1個。教材的“實驗”注重鍛煉學生的實驗操作能力（見表6）。

2.6五版本教材實驗數量及分布比較

由圖1可知，人教版、浙江版“細胞的代謝”模塊的實驗數量在各自版本中占比都是最高，蘇教版“細胞的結構”模塊的實驗數量最多，中圖版、河北版“細胞的分子組成”和“細胞的代謝”兩模塊的實驗數量在各自版本中都是最多。說明各版本教材實驗數量設置的偏重點都有所不同。中圖版、河北版、浙江版的“細胞的分化、衰老和凋亡”模塊實驗數量的比例均為各自版本中最低。

3.討論與結論

五個版本教材實驗組成的設計都靈活多樣，注重對學生實驗能力的培養。人教版、浙江版在“細胞的代謝”模塊的實驗數量最多，前者側重培養學生思維能力，后者側重培養學生的探究能力。蘇教版“細胞的結構”模塊的實驗數量最多，傾向培養學生操作能力。中圖版、河北版的實驗主要分布在“細胞的分子組成”和“細胞的代謝”模塊，前者重視引導學生自學，后者重視培養學生分析能力。課改版教材的實驗內容，都加重了學生動手操作的比例。突出了高中生物知識中的基礎部分，為學習其它知識奠定了基礎。

探究性學習理念是高中課改理念中非常重要的一點，在各版本教材實驗的編寫上均有體現。探究實驗不僅能培養學生分析問題、解決問題及交流合作等能力，還能培養學生的創新精神和批判思維。然而，我國五個版本教材中的探究實驗都很少。因此，編寫者可在教材中適量增加探究實驗的數量。教師也應在教學中注重對學生探究能力的培養，充分發揮探究性實驗的重要作用。

參考文獻：

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[19]吳相鈺，劉恩山.普通高中課程標準實驗教科書生物學（必修1）分子與細胞[M].第1版.浙江科學技術出版社，2004.

作者簡介：

篇10

[關鍵詞]小學數學；作業改革；非紙筆作業；作業形式

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0069-01

近幾年來，全省各地都在推行豐富多彩的“快樂游考”“數學嘉年華”“模塊闖關”等非紙筆答題形式。因此，為了讓學生更好地適應期末的“非紙筆”測驗，教師應該在平時的作業中也加入“非紙筆”作業的設計。

一、整理課本，尋找“非紙筆”作業的整合點

例如，選擇一些數學知識點，把其設計成綜合性實踐作業，如下表：

二、訪談分析，尋找“非紙筆”作業的最佳形式

1.卡片闖關。由于低段數學有較多的口算、計算練習，為此，可設計一些卡片，讓學生在課余時間進行鞏固練習。這樣既減輕了教師批改作業的工作量，也減少了重復印刷口算練習紙而造成的環境污染。比如，當學生學完20以內退位減法后，教師可以為學生提供36張口算卡片，要求學生反復練習，達到在45秒內完成的目標。

2.數學游戲。教師可為學生提供一些撲克牌、魔方等游戲道具，讓學生在游戲中既鞏固知識，又發展能力，一舉兩得。

3.學具操作。低段學生以形象思維為主，動手操作是他們喜歡的學習方式之一。在教學圖形知識后，教師可以布置拼一拼、擺一擺的作業，讓學生鞏固當天所學的知識。

4.“說”數學。比如，教學“20以內退位減法”后，教師可以布置讓學生說算理的作業――說給家長聽，為后續學習更復雜的退位計算提供算理基礎。

5.創意繪畫。當教學完某個單元的知識后，教師可安排學生畫一張數學思維導圖，作為這個單元的復習作業。

6.綜合實踐。比如，教學了人民幣的知識后，教師可以安排“超市樂購”的綜合實踐活動，培養學生多方面的數學能力。

三、積極評價，突出“非紙筆”作業的重要作用

傳統的紙筆作業都是以分數來評價學生知識的掌握情況，“非紙筆”作業的出現使得作業形式發生了較大的改變，讓數學作業從課堂走向課外，能夠更加全面客觀地評價學生的表現。因此，對“非紙筆”作業的評價方式也應該有所改革，讓其發揮更大的效益。

“非紙筆”作業的評價方式可有多種形式，比如創意繪畫可以展示學生的繪畫作業，“說”數學可以展示學生說數學過程的視頻，等等。對學生來說，“非紙筆”作業的最大優點就是把學習和游戲結合起來，讓學生在輕松的游戲中鞏固知識，發展學生多方面的能力。在“非紙筆”作業中，家長還能夠看到孩子除了分數以外的其他|西，更能通過網絡平臺了解孩子的完成情況。