導語：如何才能寫好一篇對于安全工程專業的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：安全工程專業;培養方案;安全工程師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0040-02

一、安全工程專業特點分析

安全工程專業最早起源于礦井通風專業，系礦業工程一級學科下的二級學科。后經多年發展，各高等院校結合自身特點給予安全工程專業更豐富的內涵及影響力，使其最終成為獨立的一級學科――安全科學與工程，專業范疇也不再局限于礦業方向，而是包含礦業安全在內的“大安全”，并逐漸形成集化工、機械、建筑、消防等領域安全科學及技術于一體的工業安全。由于安全專業涉及多個行業，橫跨許多專業技術領域，其知識體系必然不同于其他行業特點鮮明的專業，注重“一專多能”的傳統培養模式也并不適用于安全工程專業。開辦安全工程專業的高等院校類型很多，有軍工、化工、石油、礦業、土木、交通、能源、環境、經濟等，這也證明安全學科是一個涉及面極廣的綜合交叉科學。安全工程專業人才培養的方向很多，盡管不同方向的人才未來從事的工作有所差異，但是安全專業的核心知識――安全理論和安全技能，以及安全意識的培養卻沒有本質區別。我國高校的安全工程專業正處在高速發展時期，安全工程專業的畢業生數量也持續增長以滿足社會對安全專業的人才需求。社會對安全的日益關注，國家對安全生產的重視，以及《安全生產法》的落實，極大促進了安全專業的發展，也為安全專業學生提供了很多就業機會。面對就業市場的繁榮，需要時刻謹記，人才培養不能只看數量，人才質量才是關鍵。眾所周知，懂生產的不管安全必然要出事故，管安全的不懂生產同樣不行。在這種情況下，要想從事與安全有關的工作，除了掌握必要的安全技術和安全管理知識外，還必須了解與各部門生產有關的專業知識，也就是說安全專業的特點決定了其人才培養必須注重“寬基礎”，培養對象必須掌握多個行業的安全及生產方面的理論知識和實踐技能。因此，高校安全工程專業人才的培養方案和模式需要進一步改革和完善，安全學科自身還需要有很大的發展，以更好地適應安全人才市場需要，滿足社會對安全專業人才的期望。

二、社會對安全專業人才的要求

根據馬斯諾需要層次理論，人的需求分為多個層次，前一個層次的需求基本滿足之后，下一個層次的需求便會逐漸增強，所以人在最基本的生理需要得到滿足之后，對安全的需要必然越來越強烈，使他們不愿意再去為了生存而冒險，或者從事危險性高的行業。另外，從社會的角度出發，個人的傷亡對家庭的打擊無疑是沉重的，甚至是毀滅性的，家庭又是社會的組成單元，其成員生活保障的喪失以及幸福感的降低必然會給社會產生一系列負面影響。可見，個人的安全問題本質上也是社會問題，安全是全社會的共同需要。然而，生產中的安全問題是非常復雜的系統工程，今天的生產早已不是一人一機，依靠人力操作手用工具的小規模生產模式，幾乎任何一個行業都同時涉及多個專業領域，機器設備不僅規模大、原理復雜，而且往往是光機電液一體化，加上生物技術、信息技術等高科技的應用，使得安全問題本身獨立于任何一個生產系統，迫使人們對安全的認識從系統安全認識階段過渡到安全系統認識階段，解決安全問題的手段也從事后彌補轉為提前預防，將安全工作前移。基于上述原因，社會對安全方面的專業人才有著迫切需要，但是社會究竟需要什么樣的安全專業人才？目前各高校培養的人才是否完全符合社會需要？答案是否定的。目前，安全專業人才主要從事安全技術、安全管理、安全監察、安全培訓等方面的工作，其工作性質很大程度上服務于生產。但長遠來看，安全必將凌駕于生產之上，由安全工程師擔任總工程師將是未來的發展趨勢。社會對安全專業人才提出的要求也相應提高，其掌握的知識應涉及與安全生產有關的方方面面：從機械設計到原材料性能;從能量轉化到過程控制;從技術到管理等，現行培養模式培養的安全專業人才知識面狹窄必然無法勝任。

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關鍵詞:高職;安全專業;實踐教學

1、引言

高職院校的教學以為生產、管理、建設、服務第一線輸送應用性、實用型人才為己任，其辦學理念、管理模式、教育方式自然有別于研究型大學或教學科研型大學［1］。高職安全工程類專業起步于2004年，其實踐教學途徑大多借鑒本科安全工程專業的模式，還沒形成比較完善切實符合高職理念的實踐能力培養模式，所培養的人才也與企業的要求還存在較大差距。

2、高職安全工程類專業的特征

(1)企業對安全工程人才的崗位工作經驗的要求。近年來，隨著我國經濟的快速發展，各種安全問題越發突出，各類生產事故不斷發生，如天津港“8•12”爆炸事故、“東方之星”沉船事件、昆山“8•2”鋁粉爆炸事故等。在此背景下，企業對安全的重視程度越來越高，對安全從業者的崗位能力也提出了更高的要求。(2)企業對安全工程人才的崗位能力的要求。現代企業要求安全工程類專業的人才具有扎實的安全理論基礎和豐富的所從事行業的專業知識［2］。現代企業安全崗位的設置，大體上有EHS現場專員、ISO體系專員、安全主任、安全專員、安全擔當、施工安全員等，其崗位能力主要有以下10項:(1)環境健康與安全法規符合性判斷能力;(2)風險識別與評估能力;(3)配備、點檢消防設施器材及使用消防滅火裝備能力;(4)設備安全防護應用，用電故障的判斷、排查能力;(5)對生產作業涉及的物料、廢棄物實施環境安全管理能力;(6)職業衛生防護用品使用、職業病建檔、實施急救能力;(7)對特殊作業實施審批與監管能力。(3)高職教育對安全工程類專業提出的要求。高職安全工程類專業培養的是面向一線生產崗位，既懂技術，又懂管理，掌握生產企業安全崗位所需應知應會的知識與技能，能夠工程與管理兼備的復合型高技能人才。這里要明確一點，高職安全專業是跨學科專業，需要學習的知識面很寬，要求掌握的技能很多，具有明顯的職業特色，其人才培養既要符合高職教育的理念，又不同于其他專業。

3、當前高職安全專業在實踐教學中存在的問題

(1)實驗實訓環節過于獨立和離散化，缺少綜合。傳統的安全專業的實驗實訓途徑，主要以驗證性實驗為主，實驗實訓按以達到驗證某一原理或認識某種儀器設備構造為目的進行設計安排，這種方式的實踐環節過于獨立和離散化，缺少綜合，實踐所達到的效果差，很容易脫離應用實際，學生的認識也基本停留在表象［3］。(2)研究性實踐教學與應用脫節。由于高職院校安全工程類專業開設較晚，配套的實訓室等設備設施還不完善，實驗教學中多以演示實驗為主，或由教師事先設計好實驗課題，學生處于被動的接受狀態，這些都與實驗教學中研究性實踐［4］學習的要求有差距，不利于培養具有創新精神的應用型安全人才。

4、適應社會安全崗位需求的高職安全專業實踐教學途徑的具體改革措施

為改變當前我國高職院校安全工程類專業實踐教學所存在的問題，在實踐教學過程中，應該有針對性地、科學地設置實訓環節，避免“貪多嚼不爛”，應該以安全技能為基礎，強化“認知－分析－判斷－處置”能力訓練，從而突出管理能力。具體的做法有:(1)改革實驗模式，將實驗項目任務化。改變傳統的安全專業的實驗實訓途徑，避免開設單一、獨立和離散化的實訓項目，而是將實驗項目任務化、綜合化，使之能夠達到具備“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的效果。這里以消防安全這門課的“氧指數測試”實驗為例，這里將“測試給定材料的氧指數”設定為一項工作任務，學生為了完成這項任務，需在實驗前做足的準備工作，比如了解實驗原理、所用到的設備儀器的操作、可能存在的安全問題，這些都要學生主動去查閱相關書籍資料來完成，那么，在完成任務的整個過程中，既要動腦，又要動手，就達到了“認知－分析－判斷－處置”能力訓練的目的，而這樣的綜合能力正是我們安全工作者所需要的，同時，也符合高職教育的理念要求。(2)充分利用學院資源，打造校內真實工作崗位實踐平臺。

針對學生缺乏生產過程背景認識，難以形成崗位工作概念的問題，為了實現與工作崗位的“無縫對接”，可以考慮利用校園資源打造工作崗位實踐平臺，為學生提供實踐條件。(1)成立校內環境健康與安全實踐部。在校內成立類似企業/工廠環安部門的學生社團，命名為環境健康與安全實踐部，參與學校的環境安全管理工作。通過該社團，學生定期對學校各部門開展安全檢查工作(學校各實訓場所可以為學生提供很好的實踐環境)，這對于鍛煉學生的隱患排查與整改能力是非常有效的。(2)拓寬實踐途徑，多元發展，重視教育培訓能力的實踐鍛煉。重視安全教育問題，由安全工程類專業的學生對全院其他專業的學生進行安全教育，教育形式可以是講座、宣傳活動等，學生通過制作PPT課件、組織策劃安全教育活動等，可以有效地提高學生的綜合能力水平、豐富學生的日常生活，同時，也可以形成校園安全文化，培養學生良好的安全意識、安全行為。

5、結語

高職安全專業實踐教學途徑的探究要以社會和行業對安全管理人才知識和技能的需求為依據，按能夠達到“認知－分析－判斷－處置”的綜合能力訓練為目標進行實踐項目設計開發，充分體現以就業為導向，服從社會需求的專業建設理念。

參考文獻:

［1］曠燕．再談高職院校教育理念［J］．中國西部科技，2008，(12)．

［2］朱麗華，張國華，徐鋒．安全工程人才素質要求及培養模式探討［J］．宜春學院學報，2010，(8)．

［3］劉鵬剛，楊振宏，楊宏剛，李家輝．安全工程本科專業實習基地建設探討［J］．中國安全生產科學技術，2011，(9)．

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（一）安全工程實驗室建設理念存在偏差

受到傳統教育觀念的影響，大部分學校依舊存在重理論、輕實踐的觀念偏差，認為實踐教學不過是理論教學的輔助，可有可無，是否建設安全工程實驗室對于安全工程教學而言，不存在較大影響。還有部分高校將建設安全工程實驗室看作一項“浪費資金”的工程，認為沒有建設的必要，從根本上否認了安全工程實驗室的建設工作對提升教學效率與課堂質量的積極意義，不利于學生知識水平的提升，制約了安全工程專業的進一步發展。

（二）安全工程實驗室建設缺乏系統性

部分高校在建設安全工程實驗室的時候，沒有充分考慮到教學實踐的實際需要，僅僅是為了建設而建設，使得實驗室在建設完工后不能與相應的實驗體系相適應，既浪費了資金，有沒有取得預期的效果，對教學活動的幫助不明顯。設計人員在構思設計方案時缺乏必要的系統性，僅僅考慮到了實驗室的建設需求，沒有考慮到相關課程的教學需求，使得實驗室與教學活動脫節，建設效果大打折扣。

（三）安全工程實驗室建設缺乏必要的特色

安全工程實驗室的建設工作缺乏必要的特色，是當前我國大部分高校的實驗室建設環節存在最為突出的問題之一。部分高校在建設實驗室時，沒有從客觀實際出發，對學校自身的特色及優勢突顯程度不夠，沒有充分體現出教學的實際需求，不能真正為教師的教學活動提供便利，也不利于學生提升動手實踐能力、培養自主學習意識。

（四）安全工程實驗室運行機制不完備

當前大部分高校采用的安全工業實驗室運行機制過于老舊，傳統教學觀念的影響使得實驗室管理工作人員不受到高校的重視，被視為教學輔助者，沒有將其上升到教師的行列，在一定程度上制約了實驗室管理人員的工作積極性，大大降低了引進高級專業人才的可能性，使得實驗室師資力量流失嚴重，對其建設工作的進一步開展帶來了較大阻礙。

（五）安全工程實驗室的管理建設體制缺乏創新

實驗室時常進行管理體制的創新改革是時展的必然趨勢，也是高校走上健康長遠發展之路的必然需求。現階段大部分高校還沒有深刻認識到定期進行管理建設體制改革的重要性與必要性，使得實驗室的教學配套設施過于陳舊、管理模式與教學脫離，不利于提升教學效果、保障教學質量。

二、加強安全工程實驗室建設的有效措施

（一）進一步加強安全工程實驗室師資力量的建設工作

為了進一步提升安全工程實驗室的建設水平，使其更好地服務于安全工程教學活動，各高校必須要加強師資力量的建設工作，構建起專業性強、綜合素質高、兼具管理水平與職業素養的教師團隊，為提升安全工程實驗室利用率、加大科研成果研發力度、從根本上確保教學質量創造條件。對此，校方首先要轉變思想觀念，充分認識到實踐教學的重要性與必要性，認清在校內建設起安全工程實驗室既是教學課程的需求，也是學生培養動手實踐能力、提升專業技能水平的重要手段。將實驗室的管理技術人員當成教師隊伍中的一員，平等對待，充分肯定其對提升課堂效果做出的努力，充分調動起實驗室管理人員的工作積極性，讓更多兼理論基礎與實戰經驗的實用型專業人才主動投身于此，為師資力量的構建工作奠定堅實的基礎。

（二）突出安全檢驗與評價的特色

安全檢測檢驗主要是以審核工程施工中是否存在較大安全隱患、使用的建材設備是否符合國家與行業的相關標準、施工細節之處有沒有可能引起較大的安全事故等內容為中心，將安全隱患扼殺在萌芽狀態，達到確保工程建設安全、穩定、優質、高效的目的。安全檢測檢驗工作是安全工程專業學生學習的核心內容，是學科學習的重中之重，所有的教學任務都要圍繞其展開。因此，安全工程實驗室的建設工作必須要突顯出安全檢測檢驗的特色，將其與其它課程的實踐實驗室區別開來，體現安全工程專業的特殊性，為教師更好地開展教學活動提供條件。安全工程實驗室的建設工作要始終以培養學生安全檢測檢驗技能、提升專業水平與綜合素養為出發點與落腳點，以促進學生未來就業為目標，切實提升安全工程教學效果，是學生學到有用的知識，增加其就業競爭砝碼，使其盡快投入到安全工程領域中，為國家的發展做出貢獻。除了安全檢測檢驗之外，安全評價也同樣是安全工作專業學生學習的重難點內容。客觀、公正、全面、真實的安全評價能幫助各施工企業有效規避風險，提升自身抗風險能力與經營管理水平。我國相關法律明文規定，施工企業必須要落實安全評價工作，對施工工程中存在重大安全隱患的部分及環節，要及時查明及時解決，不為安全事故的發生提供條件。因此，各高校在建設安全工程實驗室時，應當將安全評價內容作為嚴抓重點，務必要突顯出安全評價的特色，使高校充分發揮出自身的教學優勢，為安全工程教學科研工作的進一步開展與學生對自身專業技能的提升做好鋪墊，為學生未來的就業之路掃清障礙。使高校能為社會提供更多的兼具專業理論基礎與實踐經驗的高水平、高素質實用型技術人才，讓安全工程領域獲得更多的后備軍，為其走上健康長遠的發展之路奠定堅實的基礎。

三、結束語

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綜合就業特點、國家現階段的安全趨勢和企業需求，天津理工大學安全專業卓越工程師的目標定位為為企業培養“安全生產規范化及企業全面風險管理”的卓越工程師為特色。在學生培養中，注重扎實的專業基礎理論和基本技能相結合，特別強調學生實踐能力的培養。通過學校和企業共同開設的專業課、認識實習及源自企業實際的畢業論文等主要環節的培養，使學生在學習階段就能深入企業安全生產的實際工作，具備建立安全生產責任制，制定安全管理制度和操作規程，排查治理隱患和監控重大危險源，建立預防機制，規范生產行為的能力，從而保障企業落實安全生產工作的規范化、法制化。在培養中同時重視培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質,通過理論學習及企業實踐鍛煉，使學生具備應用系統安全先進的理論和方法對系統的設計、生產、使用、維修、報廢的全壽命周期、全方位的風險識別、分析、評價、控制及風險安排的能力，從而使企業實現安全生產管理的科學化和系統化。

2安全工程專業卓越工程師培養模式的建立

2.1培養方案的制定根據培養目標，制定了卓越安全工程師四年本科教學的培養方案，該培養方案有以下特點：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基礎理論教學，1年專業理論教學和綜合能力培養，1年企業實訓，其中，企業實訓以企業現場教學為主，校企教師聯合授課。（2）內容上：理論教學學分占60%；實踐環節占40%。理論課程內容覆蓋現場工程師知識要求和人文素質培養要求，強調安全管理能力提升要求；實踐教學系統化，著重現場工程師能力培養和工程素養的提高，取得從事安全工程相關的職業資格證書或具備相應職業資格要求的能力。（3）專業課教學上：將人事部組織的國家注冊安全工程師職業資格考試、勞動保障部組織的國家安全評價師職業資格證書考試要求以及企業安全標準化相關要求納入專業課教學內容中；教學模式采用課堂教學和現場教學相結合的方式，將生產中的事故案例進行現場教學講解，加強實踐應用能力的培養，強化課程體系對于工程師能力的訓練功能。（4）企業實訓課程：企業實訓課程考慮目前的就業形勢，分為建筑安全及化工安全兩個模塊，以滿足不同學生的興趣要求。

2.2校內培養方案校內培養方案分為兩部分，一部分為基礎理論教學，該部分課程以數學、體育、英語、物理、化學、計算機等基礎課程為主，目的是培養學生具有較好的人文社會科學素養、較強的社會責任感、工程職業道德和服務意識，通過學習獲得從事安全專業所需的自然科學知識和經濟管理知識，有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力。另外一部分是專業理論教學，該部分課程體系由安全系統工程、安全人機工程、安全管理學、工程熱力學、燃燒與爆炸原理等理論教學體系和安全工程實驗、課程設計等實踐教學體系構成，目的是要求學生掌握安全科學、安全工程、安全管理、職業健康的基本理論、基礎知識和基本技能。

2.3企業培養方案企業培養方案分為現場教學及實踐教學兩部分，現場教學部分分兩個專業方向，其中化工安全方向課程體系由石油化工工藝及設備安全，化工安全設計，化工安全管理標準化，化工事故案例分析四部分組成；建筑安全方向課程體系由建筑施工組織設計，建筑施工安全，建筑安全管理標準化，建筑事故案例分析組成。授課教師采用校企聯合，要求企業教師專業職稱至少為安全高級工程師，并具備多年的從業經驗。現場授課重點提高學生分析能力、解決實際工程問題能力、安全技術管理能力以及技術創新素質的培養。內容側重行業需求、行業發展方向、工程師素質、工程倫理、工程技術理論、工程技術方法、企業的主要生產工藝流程、原料、物料及產品的理化性質，各生產作業環節及主要生產設備存在的隱患及危險性，初步認識和了解安全防護裝置、安全設施的維護與運行情況，一旦發生事故可能的事故類型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使學生了解安全工程專業發展以及需求，培養學生的專業興趣，從介紹安全工程的基本原理、知識和方法入手，對學生進行專業能力培養。

企業實踐教學部分由認識實習、專業設計、畢業設計三部分組成，認識實習主要通過現場參觀，使學生對各工藝過程、設備設施，尤其是安全設施作用有所了解，進而為后期的理論知識的學習提供基礎。認識實習時間為兩周主要內容。專業設計是畢業設計前的一項實踐教學活動，其主要目的是通過專業設計，使學生掌握安全工程的基本原理及基礎知識，并用所學知識完成一個理論問題探索的基本方法和基本技能，加深對所學專業的理解和認識，最后提交設計方案。與企業課程相對應安全工程卓越工程師專業設計分為兩個方向即化工安全方向和建筑安全方向。化工安全設計方向通過對主要工藝流程的危險辨識、評價提出保證工藝安全的設計方案。建筑安全設計方向通過對主要施工過程的危險辨識、評價提出保證施工安全的設計方案。畢業設計通過16周時間，學生在企業工程師及校內指導教師的共同指導下，選擇企業實際現場技術問題作為畢業設計選題，查閱、學習相關科技文獻資料，確定設計方案與技術路線，完成規定的設計任務，通過校企聯合組織的畢業設計答辯。

3結束語

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關鍵詞：工程制圖 安全工程 教學內容

中圖分類號：TB23 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0155-03

Abstract：Engineering drawing is a compulsory course for safety engineering students. In order to cultivate students' engineering quality and innovation ability， this paper analyzes the present teaching situation of engineering drawing course in safety engineering specialty， points out the existing problems and carries out the engineering drawing course reform from the teaching content. It is shown that the reform of the teaching content which matches with the security specialty can help to cultivate students' practical ability and engineering innovation ability， and can provide professional courses for security students and students in the security field. Employment and lay a good foundation. In addition， the teaching reform for the domestic security professional "Engineering Drawing" and related courses to provide reference.

Key Words：Engineering drawing； Safety engineering； Teaching content

安全工程專業主要服務于政府、企事業單位、安全評價機構、科研院所等的安全相關部門，涉及的領域包括建筑、化工、礦業、機械、交通運輸、公共安防、環境等10多個學科領域。在安全工程專業學生培養中，圖學教學不僅承載著知識傳授與能力培養的使命，在圖學課程組織和教學過程中還應著眼于學生工程化能力提升與創新力培養。《工程制圖》是一門具有很強專業性和實踐性的專業基礎課程，該課程是安全工程專業學生的必修課程。《工程制圖》課程的目標是培養學生繪制和閱讀工程圖樣、工程項目設計以及計算機繪圖等能力，同時培養學生的工程能力、標準化意識以及嚴謹的工作作風和態度，為后續安防、消防工程及安全人機工程等專業課程及工作打下基礎。顯然，提高《工程制圖》課程的教學質量，對提高工程學科的整體教學質量、培養具有創新能力和高素質的人才具有重要意義。

1 安全工程專業《工程制圖》類課程教學現狀分析

安全工程專業作為一個交叉學科，目前，其《工程制圖》課程主要教學內容仍停留在投影理論和繪圖技能等基礎方面，缺乏與專業教學體系的融入。通過對相關高校調研，安全工程專業《工程制圖》類課程教學內容主要是畫法幾何與機械制圖內容，某些高校設置了計算機繪圖課程內容。在課程內容上基本沒有涉及與安全工程技術行業相聯系的實際應用類的教學內容。對于安全工程專業，由于后續課程涉及智能安防工程、建筑安全等課程，若教學內容仍停留在機械制圖等內容上，會造成該課程與后續課程的銜接存在一定的問題。因此，對于安全工程專業，需大力加強《工程制圖》的實踐性教學建設以及與專業相匹配的教學內容改革。

2 安全工程專業《工程制圖》課程改革目標

2.1 建設安全專業《工程制圖》課程內容新體系

從安全工程專業人才培養方案出發，充分認識并不斷強化《工程制圖》在人才培養中的作用，不斷深化《工程制圖》的內涵，拓展《工程制圖》的外延，使《工程制圖》的課程內容體現安全工程專業特色，注重學生工程實踐與創新能力的培養，為安全工程專業智能安防工程、建筑安全及安全人機工程等后續專業課程及就業打下良好基礎，建立《工程制圖》課程內容的新體系。

2.2 培育學生的工程意識和良好的工程素質，強化學生的工程能力和創新能力培養

探索一套以創新思維和設計繪圖能力培養為核心，以新型教育技術為手段，緊密結合專業特色培養要求，注重培養和提高學生工程素養及工程設計能力的教學方法。

3 安全工程專業《工程制圖》教學內容改革

在正確認識安全工程專業《工程制圖》課程的教學目標、任務及發展趨勢的基礎上，對于《工程制圖》課程教學體系的主線、核心進行重新定位。建立既符合安全工程R等瞬排嘌目標的要求，又有利于培養和提高學生工程能力和創新能力的《工程制圖》課程。

3.1 分析《工程制圖》在教學體系中的地位，正確進行課程定位

《工程制圖》課程在安全工程專業的課程體系中起到承上啟下的作用，其前沿后續課程如圖1所示。前沿課程包括計算機技術基礎、電工電子技術，兩門課程分別培養學生的計算機基本使用能力以及電氣相關的基礎知識；后續課程包括智能安防工程、安全人機工程學、建筑安全、電氣安全工程、機械安全工程等。此門課程除了為后續課程打下良好基礎外，還需培養學生的安全防范系統設計能力。可以看出，《工程制圖》課程在課程體系中既起到專業基礎課的作用，又起到專業課的作用。

3.2 根據課程定位，整合優化課程內容

《工程制圖》內容廣泛，細分應是機械制圖、建筑制圖、電氣制圖等類別。針對安全工程專業人才培養目標及課程體系，對《工程制圖》課程內容進行整合優化，適當削減傳統教學內容即畫法幾何內容，除介紹基本的投影理論外，重點講述與工程實例相關的識圖與繪圖內容。此外，在機械專業制圖基礎上增加建筑制圖、建筑電氣工程及安全防范工程等內容以及各專業《工程制圖》相關標準。具體內容如表1所示。

3.3 一體化項目式教學方法改革與實踐

根據《工程制圖》課程教學進程及安全工程專業人才培養方案要求，實施一體化項目式教學方法的改革與實踐。主要包括以下幾點。

3.3.1 引入工程項目，擴大課堂外延

注重將學生周邊的工程實例或者實際項目引入課堂教學中，并鼓勵學生參觀學習實際工程案例，培養學生的工程素養。如在講授建筑視圖的識讀與繪制時，可將校內的各種建筑構型引入，并與教材中的構型進行橫向對比，建立教材知識與實際工程之間的紐帶；在學生進行建筑視圖繪圖訓練時，可讓學生對自己所在宿舍樓的平面圖立面圖進行實際測量并繪制。通過上述方法，可進一步激發學生自主學習的熱情，同時通過實際的測量和繪制，也可增強學生的工程意識，鍛煉實踐能力。

3.3.2 注重工程案例的延續性與整體性

《工程制圖》課程主要內容按照建筑工程圖、建筑電氣工程圖和建筑安防工程圖的順序來構建，每一部分內容均采用項目式教學，通過實際工程項目的圖紙進行識圖與繪圖訓練。

理論課上以某一教學樓為例，分別講解建筑工程、電氣工程以及安防工程的相關標準、工程圖紙識圖與繪制方法等內容。實踐課程上讓學生以自己所在宿舍為對象，分別繪制建筑工程圖、建筑電氣工程圖和建筑安防工程圖。學生以自己宿舍為對象進行實際測量和繪制，掌握建筑工程圖紙的繪制，在進行電氣工程以及安防工程訓練時，依然在之前所繪的建筑平面圖基礎上進行電氣系統和安防系統設計。

理論教學與實踐教學全過程自成一體，知識點融匯連貫，學生能夠系統地掌握《工程制圖》課程的所有內容。此外，通過對自身熟悉的對象進行學習，可增加學生的學習興趣，激發其創新能力。具體實施方案見圖2。

3.4 課程考核

由于教材內容、教學方法的改革，考核方法也要向多元化、多樣化綜合測試的方向轉化。考核模式對學生的學習內容和方法起著導向的作用，將考試內容與創新學習結合起來，將考核轉變為對學生學習情況的綜合評定。該課程考核方式突出“重過程體驗、重平時表現、重能力培養、重思維創新”的指導思想，根據課程特點和訓練要求，建立多元化的考核方法。

（1）將單元實訓記入成績。《工程制圖》是一門實踐性很強的綜合設計性課程，每周均進行上機實訓，實訓作業內容要有利于工程能力和實踐能力的培養。

（2）計算機繪圖考試采用評分標準量化。對于考試內容，一方面檢驗學生實際操作能力，另一方面考核學生的工程能力和創新能力。每一步都有具體分數設定，按每一步驟給出成績，使機考具有量化指標，評分標準達到統一化。

4 結語

在科學技術高速發展及就業壓力逐年增大的今天，如何培養高素質的人才是我國高校面臨的主要問題。人才的培養，不僅需要更新教育思想和教育觀念，更需要改革教學內容。工程制圖作為安全工程專業學生的一門實踐性很強的課程，其教學改革的效果直接關系到高素質應用型工程人才的培養。學院針對安全工程專業工程制圖課程的教學內容，進行了大膽的改革和探索。實踐證明，基于工程能力培養的工程制圖教學改革不僅增強了學生們對該門課程的學習興趣，同時提高了學生的工程意識及創新能力，為安全工程專業學生學習后續專業課程打下了良好的基礎。

參考文獻

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[2] 阮予明，林黨養，吳育釗.《機械制圖與CAD》精品課程建設的研究c實踐[J].中國校外教育，2008（10）：93，110.

[3] 孫成才.《CAD制圖》校本教材建設中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究職業教育，2011（6）：31-33.

[4] 王軍峰.機械制圖課程教學改革[J].中國冶金教育，2013

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關鍵詞 農村飲水安全；工程管理；現狀；措施

中圖分類號：S277 文獻標識碼：A 文章編號：1671—7597（2013）031-156-02

1 農村飲水安全工程建設管理的現狀

1.1 飲水安全工程招投標市場混亂

工程項目建設之前必須進行招投標已經建設過程中的監理制度都是為了最大限度的規范建設市場而設定的，這些機制都是具有積極作用的，但是在部分地區，在實行招投標制度和監理制度的過程中暴露出了很多問題。根據我國農村飲水安全工程招投標的現實情況來看，主要體現在以下幾個方面的問題：一是有規避招標的問題，例如肢解規避，將公開招標變為具有極強自主性的邀標；二是有圍標的問題，一些企業為了讓自己中標而與其他的投標單位結盟參與投標活動，占據投標名額，最終讓自己中標，這一現象會讓飲水安全工程的前期費用增多，極大的影響到工程建設的質量與進度。

1.2 飲水安全工程管理機制不完善

在我國很多農村地區都存在引水工程管理體系不完善的現象，這些問題主要體現在：一是飲水安全工程建設地點分散太大，開展管理活動比較困難；二是集中供水工程的產權歸屬不清，造成工程管理責任主體缺位，不能形成科學有效的管理體系，這樣很難確保工程的長遠效益；三是很多飲水安全工程的管理人員并不具備較高的專業技能，也沒有經受過專業的培訓，根本不能勝任日常的管護工作需求；四是農民群眾對于水源水質的要求并不是很高，缺乏水質意識，除了自己的飲用水之外，很多農戶依舊是使用的自備水源，這就造成了人均用水量與設計用水量之間存在很大的差距，隨之造成了飲水安全工程的管理維護費用不足、運行成本加大等問題。

1.3 農村飲水安全管理過程中的問題

對于農村飲水安全管理工作來說，一些管理人員在思想上與生產方式上還比較落后。部分邊遠地區的管理者對于農村飲水安全問題的重要性缺乏深刻的認識，原有的一些農村水利工程很多都由于資金缺乏、技術缺乏等問題而阻礙了其長遠的發展規劃，而已經建設使用的水利工程項目由于缺少管護很多都處于半癱瘓狀態，改善這些問題往往因為資金不足而受到阻礙。另外，對于農村環境保護相關的法律法規還有待完善，農村環保監督管理的力量和執法力度也相對較弱，當前的很多環境監管相關的政策法規都是結合城市來確立的，因此在很多方面都與農村的現實情況不符合。

1.4 農村飲水安全工程規劃設計不合理

由于很多農村地區基層水利管理部門缺乏專業的技術力量與經費，導致管理工作進行的過程中受到了很大程度的阻礙，飲水安全工程的效益和工程無法得以充分發揮。工程建設的規劃時間過短、對飲水安全工程的設計數據把握也并不是很精確、設計上顯得比較粗糙、工程建設布局缺乏科學性等問題都是普遍存在的。一些地區在工程的設計過程中沒有與本地區的實際情況相結合，建設出的工程完全不符合當地的需求或者供應過剩造成資源的浪費，某些農村飲水安全工程工藝設計簡陋，甚至沒有凈化消毒裝置，這些現象都存在極大的安全隱患。

2 加強農村飲水安全工程建設管理的措施

2.1 科學規劃飲水安全工程

農村飲水安全工程在建設之前必須要做好準備工作，通常包含了規劃設計、科研報告、建設方案等內容，只有做足前期準備工作才能保證飲水安全工程順利施工建設，才能確保飲水安全工程建設的質量與施工進度。必須要按照工程建設的規范流程，要把飲水安全工程的前期準備工作完成于投資計劃下達之前，從而讓工程建設更快的實施，另外還必須對設計單位進行合理的選擇，確定工程設計標準，這樣才能有效保證工程建設后的質量。

2.2 確保工程的可持續性

要根據當地的供水需水的實際情況，遵循優化配置的原則，把農村引水區域科學的分為多個水源供水區，積極做好各個供水區范圍內的新建水利工程建設和水源工程建設。加強水處理力度，要對現有的水廠給水工藝進行進一步改造，確保凈水工藝處于先進的水平，提升水質檢測工作水平，讓水廠工藝實現自動化和現代化，科學合理的對水利工程進行布局，讓其技術經濟指標處于最佳的狀態。另外還應該積極的規劃供水網絡，加強水資源的利用率，保證供水水質；而在分散式的供水區域中，應該給那些相對分散的農戶建設分散式供水工程，例如修建蓄水池等方法來保障其用水。

2.3 做好飲用水安全監控

要結合地區實際建立完善水質監督管理系統，從水源到水廠再到農戶的這一過程進行全方位的監督控制，如果水源的水質有任何異常現象，各水利管理部門要及時的收集信息，按照相應的應急管理預案第一時間作出反映，及時對源水供應與水質凈化處理部分作出適當的調整，確保農戶的飲用水安全。而對于一些處在山區內相對比較分散的用戶來說，也要將他們納入到水質監督管控系統之中，可以通過建設蓄水池和凈化池等方式，來對水源進行有效的監督控制。

2.4 建立工程管理長效機制

首先，農村飲水安全工程項目的布局要摒棄那種傳統的分散式布局，可以與目前開展的新農村建設項目進行配合，將工程建設的標準適當提高，把城市和農村都同時納入到一個供水體系中進行管理；其次，要加大執法監管的力度，確保工程規范建設，要讓建設單位負責人明確責任，有效進行施工管理；最后，要不斷加強組織建設，讓相關管理部門明確自己的責任，充分發揮出各部門的監管職能。

3 結束語

我們必須認識到，農村飲水安全工程項目的建設是利國利民的。在農村飲水安全工程的建設管理過程中，我們必須進行科學的規劃，結合當地實際情況做好現狀管理，積極運用先進的技術方法，確保工程建設管理的有效性，這樣才能確保農民群眾的飲水安全。

參考文獻

[1]劉振華.農村飲水安全的屬性及水源保護的反思[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2012（08）：26.

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關鍵詞：安全工程專業；畢業設計（論文）；教學質量

作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03

本科畢業設計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環節，是學生全面運用所學基礎理論、專業知識和技能，對實際問題進行設計或研究的綜合性訓練。畢業設計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創新能力和科學精神。畢業設計（論文）工作使學生在思想作風、工作態度、組織紀律和團結協作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業設計（論文）環節也高度重視，曾下文明確要求確保畢業設計（論文）質量，并將其納入本科教學評估的范圍之內；[1]而在高等學校工程教育專業認證的通用標準和專業標準中對畢業設計（論文）也有專門的規定。[2-4]

一、南華大學安全工程專業概況

南華大學安全工程本科專業從2004年開始招生，初始規模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規模為120人左右。為適應我國核能開發戰略，為我國核電事業的安全高效發展培養合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰略性新興產業相關的本科專業核安全工程專業并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業獲批為湖南省特色建設專業，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業。

根據教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年版）》，核安全工程專業與輻射防護與環境工程專業合并為輻射防護與核安全專業。因此，南華大學的安全工程專業從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業生在中國核工業集團公司、中國核工業建設集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業單位就業。[5-7]

二、畢業設計（論文）的流程與模式

1.畢業設計（論文）的流程

南華大學安全工程專業的畢業設計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業設計（論文）的一般流程如圖1所示。

2.畢業設計（論文）的模式

安全工程是一個集自然科學、社會科學、災害防治學、管理學、教育學、職業衛生學和工程技術于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業相比，安全工程專業屬于新興的本科專業。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業學生的畢業設計（論文）與其他工科專業有所差異。總體上，可以將畢業設計（論文）分為兩大部分，即畢業設計與畢業論文。南華大學安全工程專業畢業設計方向可細分為（鈾）礦井（核設施）通風系統設計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統設計以及礦山爆破方案設計等；畢業論文方向可細分為企業（現場）安全評價、企業（現場）安全管理、企業（現場）職業衛生狀況調查與評價以及結合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。

三、畢業設計（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規模擴招后，我國的高等教育實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區的高考錄取率超過了80%，一些地區的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業上表現的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業教師才有10人，而安全工程系每年有畢業生120人左右，因此畢業設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業設計（論文）的質量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業班的學生身上表現的尤為明顯。如有的學生已經簽了就業協議，認為所做畢業設計（論文）的內容與將來從事的職業關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業設計（論文）上；也有的學生認為畢業設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網絡數據庫、本校的本科畢業設計（論文）數據庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數幾個專業以外，其他專業的畢業生基本上沒有專用教室，學生的畢業設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數字資源相對比較豐富，但是數字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業實驗室經過幾年時間的建設，初步形成了一定規模，但是大多數只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養創新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

4.過程監控不嚴

雖然學校和學院針對畢業設計（論文）工作制定了很多規定，并采取了一定的措施，如對畢業設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業生眾多，學生在畢業設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環節存在監管不到位的情況。

5.畢業設計（論文）質量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質較差、自學能力較低，對學校現行的教育管理體制難以適應，創新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業設計（論文）。畢業設計（論文）質量不佳主要表現在以下幾個方面：

（1）少部分學生的畢業設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現象比較普遍。畢業設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據歷年的資料進行統計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業生的答辯PPT制作質量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

四、提高畢業設計（論文）質量的對策及措施

針對畢業設計（論文）工作中存在的以上問題，結合南華大學安全工程專業近年來的畢業設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴大指導教師隊伍

要提高畢業設計（論文）的質量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現實情況，采取了以下措施：

（1）積極調動學校、環境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業設計（論文）任務通過友好協商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續引進2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養年輕教師。按照學校的規定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協助其指導教師負責一定的畢業設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。

2.提高學生對畢業設計（論文）重要性的認識

（1）進行畢業設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業設計（論文）開始之前，召集畢業生進行動員，系主任強調畢業設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。

（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調畢業設計（論文）的重要性。

（3）對極少數不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業生一起答辯。

（4）對畢業生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業設計（論文）階段請假的，必須經指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。

總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業班學生重視畢業設計（論文）工作。

3.努力改善和補充教學資源

（1）不斷改善專業實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。

（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業生在進行畢業設計（論文）時可以申請使用。

（3）學生在做畢業設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業單位開展畢業設計（論文）工作，提高了畢業設計（論文）的質量。

4.加強過程監控

（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。

（2）加強對畢業設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內，要求學生在查閱相關文獻和調研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態。

（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業設計（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現綜合確定。

（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業設計（論文）紙質稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業畢業設計（論文）的整套管理制度，格式更加規范。從2011屆和2012屆的畢業設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結合本專業知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業設計（論文）任務。

第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現象有所遏制。

第四，青年教師參與指導畢業設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質量、畢業設計（論文）紙質稿質量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯系方式進行隨時溝通。根據大部分畢業生是利用電腦在宿舍完成畢業設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業論文，客觀上實現了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業前參與了省級或者校級的學生創新課題，在畢業論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質量往往比較好，提高了畢業設計（論文）的整體質量。

第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業生借助于實驗設備完成畢業設計（論文），或者是采用商業軟件進行數值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業設計（論文）的歸檔資料越來越規范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

六、結論與建議

畢業設計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態度。經過深入研究和分析南華大學安全工程專業學生畢業設計（論文）工作中存在的問題，提出了相應的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業設計（論文）各個階段的工作，提高了畢業設計（論文）的質量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業設計（論文）的質量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。

參考文獻：

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[3]中國工程教育認證協會.認證標準：通用標準[EB/OL]. [2013-08-19].http：///column.php？cid=17.

[4]中國工程教育認證協會.認證標準>：補充標準（安全工程專業）

[EB/OL]. [2013-08-19].http：///column.php？cid =18&ccid=31.

[5]蔣復量，李向陽，譚凱旋，等.專業認證背景下的安全工程專業特色教育研究與實踐[J].中國安全科學學報，2010，20（1）：12-18.

[6]蔣復量，王淑云，李向陽，等.基于Internet的《安全管理學》多媒體教學內容與方法創新探索[J].當代教育理論與實踐，2012，4（7）：38-40.

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【關鍵詞】安全；生產；培訓

1.安全工程特色專業建設的重要意義

1.1安全是確保企業生產的根本

對于企業而言，安全與生產管理既相互聯系、相互影響，又互相促進、互為因果。生產設備和勞動工具是企業不可或缺的重要物質基礎，這兩種物質具有非常典型的雙面性，它們既能造福社會，同時又會危害到人類，由于人們對客觀事物的理解存在一定的局限性，所以當生產活動中人與人、人與物配合不協調，便很難確保勞動者的安全和健康。近年來，隨著生產與科技的不斷發展，原有的安全隱患已經被基本消除，但是產業的變革、設備和技術的更新換代，導致了新的安全生產問題再度出現。可以說生產的發展其關鍵在于安全問題的有效解決，若是企業連最基本的安全生產管理條件都不具備，則很難實現順利生產，想要確保生產順利開展，企業就必須采取相應的安全技術措施和管理方法，并不斷加強安全教育培訓工作，借此來消除員工的不安全行為以及物的不安全狀態。簡單來講，就是安全才能促進生產，生產也必須建立在安全的基礎之上。

1.2安全是企業樹立良好形象的保障

在市場經濟的背景下，企業只有搞好安全生產，才能樹立起良好的企業形象，從而贏得市場，獲得更多的經濟任務，這對于企業健康、穩定、持續發展意義重大。企業采取安全生產管理的主要目的就是為了促進生產順利進行，并盡可能降低傷亡事故的發生幾率，給員工創造一個良好的工作環境。對于企業而言，一旦在生產過程中，發生安全事故，不但會給當事人的家屬帶來痛苦，而且還會給企業自身造成非常巨大的損失。通常情況下，企業發生的傷亡事故都會成為新聞媒體追蹤報道的熱點，也是國家安全生產管理部門徹查的重點，這將會使企業的社會形象受到嚴重影響。為此，企業想要樹立良好的形象并贏得市場，就必須安全生產放在首位。

1.3安全是企業經濟目標實現的前提

現如今，企業進行生產經營的最終目標就是經濟效益最大化，而想要實現這一目標，就必須始終堅持安全第一的原則，大量的實例表明，為了實現預期的經濟目標，而罔顧安全第一的原則，其結果都是得不償失的。可以說企業的安全效益與經濟效益密切相關，一旦發生安全事故勢必會對企業經濟效益造成影響。為此，只有做好安全生產管理工作，才能使每一名員工都在最安全的環境中創造經濟價值。換言之，企業想要實現經濟效益增長的目標，就必須不斷強化安全生產管理，從而形成以安全求效益，以效益促安全的良性循環。

2.安全工程特色專業建設的有效對策

企業在進行安全工程特色專業建設的過程中，應當從以下幾個方面著手：

2.1加強安全教育培訓工作

企業安全生產教育培訓主要包括以下內容：安全意識教育、勞動保護政策和安全生產法律法規教育培訓、安全技術知識教育培訓等等。

（1）安全意識教育培訓。這是企業安全培訓工作中較為重要的環節之一，也是搞好安全生產的關鍵之所在。一方面通過安全意識教育能夠提高員工對安全生產重要性的認識程度，從而在生產過程中正確處理好安全與生產、安全與效益之間的關系；另一方面通過教育能夠使全體員工都樹立起敬業精神，有助于提高職業道德水平，從而養成遵章守紀的良好習慣，為安全生產奠定堅實的基礎。

（2）勞動保護政策與安全生產法律知識教育培訓。主要是對企業的領導干部和員工進行黨和國家有關勞動保護與安全生產方針、政策、法律法規的宣傳教育培訓，通過該項培訓工作，有利于提高政策水平，從而進一步增強企業全體員工的法律觀念。

（3）安全技術知識教育培訓。該項培訓可分為兩個方面進行：一方面是一般安全知識教育培訓，具體是指對員工進行最起碼的安全技術知識培訓，如一般的安全要求、勞動防護用品的正確使用方法、現場急救技術等等，借此來使員工了解并掌握最基本的安全常識；另一方是專業培訓。主要是對各工作的員工進行專業的安全技術知識培訓，如安全生產技術、工業衛生、專業安全技術操作規程等等。

2.2強化安全檢查

安全檢查是企業安全生產過程中一項最為基本的制度，也是企業安全生產管理的重要內容，為了確保安全生產，企業必須對安全檢查工作予以足夠的重視。首先，應按照車間、班組的不同要求，建立健全安全生產檢查制度；其次，應當進行經常性安全檢查，同時企業每年最少應組織不少于四次的定期安全檢查工作，并由安全管理部門負責組織，各個相關職能部門積極參與。同時還應按照季節和上級領導的要求對各車間、各部門進行不定期的安全檢查；最后，應開展群眾性安全檢查。可以廣泛發動員工群眾，以查隱患、查制度為重點開展安全檢查工作，并結合檢查對員工進行相應的教育。通過安全檢查工作的開展，企業能夠對當前的安全狀況有所了解和掌握，同時還能及時發展各種不安全因素，有助于安全事故隱患的消除，這對于確保安全生產意義重大。

2.3加大現場的安全管理力度

為了給一線員工提供一個良好的工作環境，企業應當不斷加大對現場的安全管理力度，具體內容如下：現場定置管理、安全文明生產、消防設施管理等等。通過現場安全管理工作的開展，能夠隨時提醒并激發員工的個人安全意識，有助于避免因人為失誤造成的某些危害。

3.結論

總而言之，在當前市場經濟的新形勢下，企業想要求生存、謀發展，就必須將安全工作當成頭等大事來抓，要用安全保生產，用安全促效益。想要實現這一目標，企業應當不斷加大安全工程特色專業的建設力度，使安全管理工作有序進行，這有助于推動企業健康、穩定發展。 [科]

【參考文獻】

[1]何爾錦.建設企業安全文化 構筑和諧社會—淺談企業安全管理和安全文化建設[J].中國安全科學學報，2009（1）.

[2]袁雄軍，朱常龍，葛秀坤，王凱全.基于行為安全方法的企業安全管理研究[A].中國職業安全健康協會學術年會[C].2011（10）.

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安全工程師工作總結【1】

一、領導重視，措施得當

項目領導重視安全生產管理工作，為加強安全生產管理，項目部成立了以項目經理為組長的安全管理領導小組，設立了專職的安全總監和獨立的安全管理部門安全環保部，并且配備了專職安全員，具體負責、組織、實施、完善安全生產管理工作。項目部在成立之初便建立了職業健康安全與環境監督管理體系，安全環保部門通過日常巡查、定期不定期的專項、綜合檢查，實現了對工程安全情況的總體控制，確保了職業健康安全目標、環境目標的實現。

二、制定全年工作計劃，健全制度及規程，簽訂責任書

根據公司、分公司有關文件規定，項目部結合實際制定了《20XX年安全生產工作計劃》，根據計劃項目部不斷的健全、修訂各項制度及規程，目前項目部共有各項規章制度X項，各種安全操作規程X項。

為加強安全生產管理，落實安全生產責任制，項目經理與分公司總經理、項目部經理與各部室負責人、各部室負責人與本部室人員、施工隊層層簽訂責任書，各主要施工點、各施工隊都配備了兼職安全員，做到了對各個主要施工點的有效監控。同時，根據安全生產計劃規定，編制安全投入計劃，結合施工中危險源辨識情況，編制了各項安全生產事故預案并進行了培訓演練。

三、定期召開安全會議，進行安全培訓，積極開展各項活動

1、安全會議

項目部每月召開領導小組會議、專題會議或例會，會上在對前一段安全工作總結，對下一階段的工作進行安排，總結檢查安全生產情況，研究解決安全生產存在的主要問題，布置安全生產工作，集中研究，制訂安全技術方案和措施，做到有問題提前發現、提前預防、提前解決。

2、安全培訓

制定安全培訓計劃，建立職工安全培訓檔案卡，定期對項目管理人員、特種作業人員、專職安全員以及一般作業人員進行安全培訓，通過各項培訓，提高了大家對安全的認識、增強了大家的責任心，營造了濃郁的安全文明施工氛圍，從而提高全體員工的安全文明施工意識。

3、安全活動

項目部除了自主開展一系列的安全大檢查、安全培訓活動外，還認真貫徹落實------的各項文件精神,響應總公司、分公司號召，開展各項活動。如安全月的啟動及簽名儀式、發放安全宣傳單活動、安全征文、安全演講、危險源講座以及 百題問答、安全大檢查等活動，并組織班組定期召開班組安全會議，記錄在案。通過各項活動的開展提高了大家對安全的認識、增強了大家的責任心，營造了濃郁的安全文明施工氛圍，從而提高全體員工的安全文明施工意識。四、實行專項安全管理，定期進行技術交底

項目部堅持安全第一、預防為主，綜合治理的方針，針對消防、交通運輸、特種設備以及防汛、安全用電、職業病防治等制定了相應的安全管理制度及預案，并設專人管理，責任到人。

項目部制定了安全生產技術交底制度以及施工技術交底制度。工程施工前對項目部管理人員、施工隊作業人員進行安全交底和施工技術交底，使得施工人員對施工過程中存在的隱患問題及主要的危險因素有了一定的把握，對現場的施工重點難點、施工組織、采用的新工藝、新材料、新技術有了一定的了解，

四、加大檢查力度，做好安全管理工作

為增強項目部各類人員的安全意識、國家有關規程、規范、技術標準，進一步提高工程建設管理水平，項目部專職安全員對場施工情況每日進行巡查，定期不定期組織綜合檢查、專項檢查。做到了有隱患及時發現、及時整改。

為有效控制和消除施工過程中各類事故的發生，項目部組織工程技術、安全環保等各部門人員，針對施工工序、施工特點，對現場危險源進行辨識，針對辨識出的重大危險源制定相應的控制方案，并設專人專管，加強對危險源的監控和動態管理，做好安全管理工作。

項目部組織安全環保部和作業隊伍對重要部位和工序，如基坑土方開挖、腳手架搭設等進行聯合驗收，對在驗收中發現的隱患及時進行整改。

五、制定應急救援預案，進行培訓并演練

為有效應對各類事故的發生，在事故處理時努力減少各類生產事故造成的人員傷亡和財產損失及對環境污染的影響，項目部結合實際情況制定了各項應急預案，目前項目部制定的預案有：《安全生產事故應急預案》《溺水應急預案》、《防汛應急預案》《夏季高溫防暑應急預案》等，并根據預案內容進行了消防演練、溺水演練、防汛演練，同時根據工程特點對項目部所有員工進行了雨季施工培訓、夏季高溫防暑知識培訓。

通過培訓，使得大家明確了在事故發生時自己的任務與職責，提高了大家的安全意識，掌握了事故控制的技能技巧。通過演練，增強了大家的應對能力，提高了項目領導的指揮能力和人員設備的應對能力，同時根據演練，項目及時對預案進行修訂，增強其可實施性和操作性。

六、加強項目安全文明管理，爭創文明工程

項目部加強對現場的安全文明施工管理，制定安全投入計劃，加大安全投入，還制定了安全工作計劃，嚴格按照工作計劃展開工作，對各項環境因素進行辨識與評價，制定了環境保護方案、環境保護實施細則，將安全環境目標以及職業健康目標分解到各個部門。現場對噪音、揚塵進行控制，定期清洗圍擋，打掃現場衛生。每月對現場以及項目部環境進行檢查，做到了文明施工。

七、建立信息管理系統，保證動態實時控制

按照公司、分公司要求，項目部建立了安全信息管理系統，設有專職的安全信息員，安全信息輸入及時，目前共輸入各種信息近XX條。并將每月安全生產情況和隱患排查及時向公司、業主上報。

八、積極配合稽察和檢查工作，及時認真完成整改，全面提高管理水平

工程自開工以來，不但分局、總局和集團公司對項目部進行了多次安全方面的檢查，業主監理、當地主管部門、上級主管部門也多次來檢查。檢查中發現的問題，我們都非常重視，及時召集有關部門人員進行開會通報和研究，制定整改方案和整改措施，落實責任單位和責任人，督促檢查落實整改情況，并將整改結果及時上報上級有關單位，對規范和提高各參建單位的建設管理行為，提高工程質量，起到了有力的促進作用。

20XX年已近尾聲，在項目管理班子的帶領下，通過一系列安全措施的實施，項目安全工作取得了良好的成績：項目部安全生產責任書簽訂率100%，特殊工種持證上崗率、安全員持證上崗率100%，從開工至今，項目部未發生任何安全生產事故、職工群體健康事故及火災及爆炸事故，未造成任何重大環境污染事故，圓滿完成了各項目標，為下一階段工程進行打下了良好基礎。

安全工程師工作總結【2】

當時因為聽說參加安全工程師考試考過后公司會多一些機會升職，而且還負責??費用，我毅然報名決定參加考試。等拿到教材后，方知想考過不是那么容易的，但也只能抱著試試看的心理，能過幾門算幾門，結果出乎意料地考了好成績。以下內容為我自己學習和應試的心得體會，請各位同行指正。

一、 學以致用

學習是為了通過安全工程師這個考試。正是有了這一壓力，從一開始就確定必須完成這一學習，無退路可言。通過學習教材上的知識，不斷提高自己的理論水平和工作質量，邊學邊用。

二、 以用促學

由于安全工作涉及的內容特別繁多，如何掌握教材中的各個知識點就成了大問題，而運用知識則是學習和掌握知識的最佳途徑。由于感覺自己學習對教材把握不準，所以還特別參加了安通學校的輔導班，課堂上特別注意老師講的教材中的案例，同時在工作中盡量多地參與各個專業的內容，加深對知識點的理解和記憶。這其間，一起學習的各位考友的幫忙也是不可或缺的，通過大家對各種知識點案例的分析，不僅幫助自己更加全面、系統的理解項目各專業的內在聯系，而且加深了對知識點的掌握。以致于在后來的復習沖刺中上述內容花費的時間非常少。

三、 學習步驟

學的體會是不能死記硬背，必須理解，在理解的基礎上記憶，在實踐中記憶。我的學習計劃大致為3個階段：

1、 泛讀

該階段就像看小說一樣，將教材通通都看一遍，建立一個輪廓，知道有哪些內容，以便今后遇到問題時知道在哪里可以查閱。

2、 精讀

仔細閱讀全書，盡量掌握各個知識點，理解后標注重點內容，其余解釋性的內容以后不必再看。這個過程我比較省事，因為在輔導班上，老師對于教材中的重點知識點都點出來了，我們需要的就是將各知識點通過實際應用出來，通過有意識的在工作實踐中理解，增強了基礎知識的掌握。

3、 實踐

在工作中不斷實踐，加深理解，加深印象。有的考友通知可能工作中涉及的工作和安全不太相關，這就需要通過老師的講解和自己多做案例來掌握。

四、 應試

應試總的感覺是考試內容主要為考察對知識點的掌握和應用能力，考試的絕大部分內容都是教材的重點內容，特別是與安全息息相關的內容，只要理解了，即使不記得，也能通過對各個備選答案比較分析，得到正確答案;需要死記硬背的很少。

經過準備、沖刺的復習，對于各考點的把握已經了然于心，還有一步需要做的，就是針對幾套模擬試題進行練習、分析，了解題型，測算應試速度，制定應試策略。

我自己的應試策略是：按照各題分配的時間答題，如遇超時，挑選一個最可能的答案，繼續后續答題。答題時標注無把握的題目，如果考試時間最后有富余，再回過頭來檢查標注的題目。對于多選題，沒有把握的堅決不選，以免倒扣分。安全生產事故案例分析考試答題中，注意按知識點答題，務求答題完整，不要失去應得的分數;由于考試時間緊張，先做計算量少的，對于最后來不及答全的題目，至少答出步驟和方法。

篇10

理工科學生往往存在重視技術課程學習，忽視管理性質課程重要性的現象，要取得理想的教學效果，首先應改變學生態度，精心設計導課環節[2]，使學生能對課程產生濃濃的興趣。為此，可以在以下三個方面開展教學：(1)在開課之初應為學生提供簡潔的課程指導書，主要介紹課程的主要內容、課程對提高個人能力的幫助程度以及課程對就業產生的影響。(2)提高“緒論”課時設置，我校緒論課時達到4個學時。此外應加強緒論教學生動性，爭取互動性，讓學生主動搜集環境影響事件及職業健康安全事件對社會、企業和個人的影響，使學生充分認識到該課程的重要性。(3)利用緒論課時，將課程講授的脈絡充分展示給學生，使學生迅速熟悉課程體系，理清各章節之間知識點的內在聯系及其與標準中17個要素之間的聯系[3]。以所選用的教材為例，開課之初可按照以下思路展開，見圖1。通過圖1，可清晰看到課程的主題是ISO14001及OHSAS18001，以及如何應用兩大標準策劃、建立、實施和保持環境和職業健康安全管理體系。學生要掌握主要內容包括ISO14001及OHSAS18001及其實踐應用，學習該課程的實踐意義是提高企業環境及職業健康安全管理水平，消除企業競爭過程中非經濟方面的貿易壁壘，實現環境友好及安全健康的社會環境。多次教學實踐證明，建立這樣的知識構架，可以發揮工欲善其事，必先利其器的效果。由于標準中五個一級要素和17個核心要素對學生而言較難掌握，因而，各要素間的關系圖也應實現講授給學生，并且由于ISO14001及OHSAS18001各要素內在結構非常相似，可以合并一起講，即能看到要素關系又可看到兩大標準之間的聯系。見圖2及圖3。從圖2，可以知道五個一級要素為EHS方針、策劃、實施與運行、檢查和糾正措施及管理評審。這個五個要素實際上就是建立EHS管理體系的邏輯過程，他們之間因為體系持續改進的需求而周而復始循環進行PDCA模式。從圖2可知，虛線框中內容為17個核心要素中核心主線，即制定方針，辨識危險有害因素和環境因素，針對環境因素和危險有害因素制定目標、指標并制定實現目標指標的行動方案，根據行動方案開啟運行控制行為，并針對運行控制中可能存在的緊急情況采取應急準備和響應行為，對日常運作過程隨時進行檢測和測量，進行法律法規符合性評價。虛線框以外都是保障體系正常運作的條件，例如用文件控制運行，運行過程中明確人員具備相應能力，定期進行內部審核和管理評審，及時改進體系中可提升的部分。

2掌握專業術語及定義

術語及定義的學習是一種比較枯燥的過程，為提高學生對專業術語和定義的理解，可以借助教學技巧的改善及精美的多媒體技術。教學技的改善主要體現在教學模式的更改。(1)從簡單的機械記憶概念過渡到以學生為主，教師為輔的授課方式[3]，即讓學生在課堂上討論并分享自己對某個術語或定義的理解，然后由老師帶領學生共同探討該術語或定義在標準體系中的真實內涵。對于生活中不常見的術語和定義，比如審核部分的術語，由于比較陌生，應多提醒學生理解上的誤區。(2)多媒體技術主要是改善PPT制作界面，使PPT生動起來，吸引學生的眼球，達到提高專注力的目的。

3理解標準條款

標準條款的學習是掌握EHS管理體系的靈魂，課本中都是以文字的形式進行闡述，因此對照課本模式授課效果難以達成目的。我校安全工程專業選擇了以案例帶領學生學習的模式。即選擇一個企業的EHS文件，包括管理手冊、程序文件和作業文件以及部分記錄表，然后針對每一個條款，展示企業如何以文件的形式執行條款要求。但部分條款實際上并不一定需要有文件，對于這種情況可額外增加“如何判定體系文件需求”的學習以及如何保障沒有文件的過程得到控制。

4設置實踐環節

EHS管理體系是因社會發展需要而納入安全工程專業課程體系的科目，它非常注重理論在企業事業單位的應用，可以說是一門實操課程。ISO14001:2004及OHSAS18001:1999都由相似的17個要素構成，每個要素都在向企業事業單位闡述如何去做以達到標準要求，如果有較好的實踐機會對提高學生理解深度以及實際運用能力都大有裨益。實踐環節可以從課堂實踐及開設專門的課程設計兩個方面去設置，以達到從點到面的效果。(1)課堂上可以將各章節的講述對應到標準中的條款。例如所選教材第四章是環境因素和危險有害因素的辨識及評價，它對應標準中的條款4.3.1[4,5]。為使學生真正掌握如何實施環境因素和危險有害因素的辨識，可事先以作業的形式要求學生自己提供一個熟悉的帶工藝流程圖的生產工藝，然后在課堂上選取一個大家較為熟悉的工藝流程作為學習典范，共同探討如何辨識危險有害因素及環境因素，以及如何將危險有害因素及環境因素匯編成簡明的清單。(2)在學生能夠熟悉各個要素如何應用的時候，可以輔以課程設計，以全面提升學生綜合運用能力，根據課程的工程應用特點，為讓學生更清楚五個一級要素之間具體如何銜接，就必須深入到二級要素。我校課程設計學時和理論課學時都是32學時，學生有24學時的時間接受老師下達任務書，講授課程設計基本思路。另外還有8個學時用于學生答疑，最后利用8個學時作為答辯。在24學時的課堂講授時間內，我校除了理論課教師講授外還專門外聘在認證公司供職的資深人士為學生提供專業的體系策劃指導，并邀請專家參加學生的課程設計答辯。實踐證明，學生初期會反映學習難度稍大，但后期反映這種學習模式能夠獲得更加深刻的知識，并一致認可。

5重視教學中的育人

盡管EHS管理體系講的是管理方面的知識，但是因為其管理對象是環境和工業安全生產，如果能借此課程提高學生的環境保護意識以及人權意識，對社會的發展和對個人身心發展都受益匪淺。眾所周知，資源和能源是當今世界各國爭奪的主要資源之一，資源問題可以激發學生的時代責任感，同時各國對職業健康安全問題的重視也是促使我國安全生產局面徹底轉變的一個時代契機，對于提高安全工程專業學生的使命感非常有益，也可以讓學生更加熱愛自己的專業，感受安全工程專業的學科魅力和歷史使命。總之，加入人文育人思想后，EHS管理體系的教學會變得更加活潑，學生的學習參與熱情也逐步提高，因此重視教學中的育人功能是不可忽視的教學方式。

6總結