導(dǎo)語：如何才能寫好一篇函授大學(xué)本科，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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清華大學(xué)沒有函授本科。

函授本科：按各專業(yè)教學(xué)計劃利用寒、暑假或國定假日派教師到各地函授站組織面授和考試。現(xiàn)在的函授教育以在職、業(yè)余、自學(xué)為主，面授為輔，也被稱為沒有圍墻的大學(xué)，可以遠程教學(xué)，不受空間、時間和地點的限制。函授學(xué)習(xí)就是學(xué)校將教材發(fā)給你，你通過自己閱讀、電視講座、電腦等方式進行學(xué)習(xí)，你和老師的交流是通過通信、電子郵件等方式進行的，作業(yè)也是通過信件或電子郵件等方式上交的。有時會有幾天的面授學(xué)習(xí)和考試，通過考試就可以取得相應(yīng)的證書。函授教育是相對于面授教育而提出的，函授教育主要對象為離不開工作學(xué)習(xí)崗位的在職人員和在校生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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歷次的六級成績可以在“全國大學(xué)英語四、六級考試-CET”網(wǎng)站查詢。

大學(xué)英語六級考試作為一項全國性的教學(xué)考試由“國家教育部高教司”主辦，每年各舉行兩次。從2005年1月起，成績滿分為710分，凡考試成績在220分以上的考生，由國家教育部高教司委托“全國大學(xué)英語六級考試委員會”發(fā)給成績單。2007年1月起，六級考試不再接受非在校生報名。

報名條件：全國大學(xué)英語六級考試的主要對象是高等學(xué)校修完大學(xué)英語四級的本科生；同等程度的大專生或碩士研究生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報名參加考試； 同等程度的夜大或函授大學(xué)學(xué)生經(jīng)所在學(xué)校同意，可在本校報名參加考試；1987年后畢業(yè)需要補考的大學(xué)本科畢業(yè)生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高職英語精讀 教學(xué)效果

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0097-01

一 高職英語精讀的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在高職院校的英語專業(yè)課程中，英語精讀是一門不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程通過單元的教學(xué)活動，提升學(xué)生聽說讀寫譯的能力，促進學(xué)生的英語語言綜合能力提高。然而受主客觀因素的制約和影響，精讀教學(xué)存在著不容忽視的問題。首先，大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂參與度不夠，精讀課堂幾乎演變成了老師一個人的自問自答，老師的教學(xué)成就感也喪失殆盡。其次，教師教學(xué)方法單一，仍采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂也成為了老師的“一言堂”，學(xué)生則游離課堂之外，甚至玩手機。再次，盡管現(xiàn)在高職英語教材琳瑯滿目，但完全符合高職學(xué)生使用的英語教材卻很少。有的高職院校為了追求英語考級的需要，直接采用大學(xué)本科教材，不僅難度大，實效性還不強。這樣一來，造成了老師和學(xué)生對精讀課都不滿意，老師抱怨精讀課費時費力，而學(xué)生又抱怨精讀課無聊，沒有實質(zhì)性的提高。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高精讀教學(xué)效果的實施方法

1.以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念為前提

高職英語精讀教學(xué)中，1單元2篇課文的教學(xué)安排為8～10個課時，時間的相對充分容易使老師形成“教教材”的習(xí)慣，也就是，老師往往緊緊抓住課文內(nèi)容，逐一不落地對課文的新單詞、句型、課文翻譯進行詳細講解。老師本意是讓學(xué)生掌握課文相關(guān)的所有語言要點，但殊不知一節(jié)課下來，因為內(nèi)容多而細，學(xué)生什么也沒記住。其實，這種做法是“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的表現(xiàn)，而要想提高教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)理念。結(jié)合高職教育“實用為主，夠用為度”原則，英語精讀老師應(yīng)在課前明確每節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動中，在時間安排上、出現(xiàn)頻率上、練習(xí)操練中，利用多媒體手段盡可能地突出重點及其運用，讓學(xué)生輕易能說出每節(jié)課的重點，從而使學(xué)生課后進行正確的自我評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的提升。

2.以構(gòu)建新型教學(xué)模式為指導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語精讀教學(xué)必須構(gòu)建三種模式：以老師為主的情境展示模式；以學(xué)生為主的問題探究模式；以小組為主的合作學(xué)習(xí)模式。

如在《新視野大學(xué)英語3》Unit2 Text A Iron and the Effects of Exercise（鐵和運動的影響）課文的教學(xué)前，老師可以創(chuàng)設(shè)體育鍛煉的情境。例如一女生在校園晨練，偶遇老師展開對話，學(xué)生告訴老師自己身體不太好缺鐵，所以每天進行鍛煉，接下來老師可以表現(xiàn)出迷惑的樣子，并向同學(xué)們詢問：體育鍛煉是否會加劇鐵的流失？缺鐵又有哪些癥狀？學(xué)生們可以依靠經(jīng)驗回答，或通過網(wǎng)絡(luò)查詢問題答案。這樣，自然而然地，學(xué)生們就被帶入了課文的教學(xué)活動中。在接下來的快速閱讀中，學(xué)生們在老師問題的啟發(fā)下，很快從課文中找到了答案，并以小組形式對問題的答案進行歸納整理，最后由學(xué)生代表進行陳述。學(xué)生通過體驗情境、探尋答案、合作表達的方式，很好地掌握了課文的大意，并對課文結(jié)構(gòu)也有一定的了解。

3.以提高學(xué)生聽說能力為切入點

傳統(tǒng)英語精讀教學(xué)，重視學(xué)生的閱讀能力和寫作訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語精讀課程可以圍繞課文創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)注入聽力或視頻資料，為下一步的讀寫教學(xué)做好材料準(zhǔn)備。以Unit4 Text A Five Famous Symbols of American Culture（美國文化的五大象征）為例，在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師創(chuàng)設(shè)與外教老師的聊天情境，談?wù)撝忻牢幕南笳?。然后，?dǎo)入自由女神像、芭比娃娃、美國哥特人、野牛鎳幣、山姆大叔的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直接形象地了解美國五大文化符號，更好地熟悉符號背后的文化背景。學(xué)生們看清了、聽懂了，自然在接下來的課文學(xué)習(xí)中，將更有信心進行閱讀學(xué)習(xí)。

4.以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為側(cè)重點

長期以來，我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，培養(yǎng)的人才缺少自主精神?，F(xiàn)代教育理論提倡在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，最有效地進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以通過提出恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的需求，促使學(xué)生努力實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

網(wǎng)絡(luò)進校園，網(wǎng)絡(luò)進課堂是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。在高職英語教學(xué)的重要陣地――英語精讀課上，老師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一重要載體，讓網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)緊密結(jié)合，勢必會帶來驚喜和變化。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：韓國；研究生教育；發(fā)展經(jīng)驗中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0010-02伴隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各國對人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)都提出了更高的要求，以不斷適應(yīng)社會大生產(chǎn)的發(fā)展步伐。因此，重視研究生層次的高級人才培養(yǎng)成為各國的普遍的共識，其中韓國的研究生教育在不斷調(diào)整與改革中逐步走上正規(guī)化的發(fā)展道路，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了眾多的高層次人才，有力地促進了經(jīng)濟的騰飛。韓國政府通過一系列的政策法令來確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格，為人才培養(yǎng)提供了強有力的外部保障。這些對我國的研究生教育有著極強的借鑒意義。韓國政府于1953年頒布的《研究生院規(guī)定》，給予研究生教育以法律保障，至此韓國研究生教育逐步走上正規(guī)化的發(fā)展歷程。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，韓國研究生不斷的借鑒、探索與創(chuàng)新中逐步發(fā)展壯大，培養(yǎng)的高層次人才為本國的經(jīng)濟發(fā)展和國家進步作出了巨大貢獻。

1.韓國研究生教育概況

韓國研究生教育從20世紀50年代初開始形成，1953年根據(jù)國家教育大法《教育法》(1949年)制定的《研究生院規(guī)定》，以法律的形式確立了研究生教育的應(yīng)有地位。經(jīng)過近60年的發(fā)展，韓國的研究生院制度日臻完善并呈現(xiàn)自身獨有的發(fā)展態(tài)勢，其發(fā)展歷程從起步到發(fā)展再到逐步的專業(yè)化。韓國研究生教育的起步階段在各個方面均表現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，如研究生院基本上都是普通研究生院（General Graduate School）且規(guī)模較小，以培養(yǎng)碩士研究生為主，并且在學(xué)科結(jié)構(gòu)上主要集中于醫(yī)學(xué)、保健等傳統(tǒng)科學(xué)，研究生培養(yǎng)機構(gòu)幾乎完全集中于漢城，出國留學(xué)攻讀研究生是主要的途徑，這又造成了一股新式的"移民潮"。由于起步階段的不合理，造成了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展的不協(xié)調(diào)局面，加之高等教育的大眾化浪潮，不斷擴大招生規(guī)模與調(diào)整專業(yè)方向成為韓國研究生教育發(fā)展階段的主要任務(wù)，以培養(yǎng)大量的高級專門人才和管理人才。自二十世紀九十年代以來，韓國研究生教育經(jīng)過不斷的調(diào)整與改革，逐步邁向成熟，在此階段更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著韓國社會由工業(yè)社會轉(zhuǎn)向信息社會，傳統(tǒng)的研究生教育模式不能適應(yīng)新形勢的需要，創(chuàng)新教育模式成為時代的必然。不光要滿足高層次、研究型科技人才的需要而且要培養(yǎng)大量的高級管理人才和其他行業(yè)的高級專門人才，此外，還要滿足在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，為此要在重點發(fā)展以研究生院為中心的大學(xué)的同時開辟研究生層次的繼續(xù)教育[ ]，基于社會各界對學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、技術(shù)性的不同要求，韓國結(jié)合本國社會經(jīng)濟發(fā)展實際逐步形成了普通研究生院、專門研究生院與特殊研究生院并存的"三院制"研究生教育結(jié)構(gòu)，極大地滿足了韓國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革和科技進步對多樣化人才的需求。

韓國教育部2000年批準(zhǔn)啟動的"面向21世紀的智力韓國"(即Brain Korea21)戰(zhàn)略計劃，共有14所大學(xué)人選世界一流大學(xué)研究生院重點建設(shè)規(guī)劃、42所地方大學(xué)進人全國優(yōu)秀地方大學(xué)重點建設(shè)項目與12所有傳統(tǒng)特色學(xué)科優(yōu)勢的地方性大學(xué)被列人重點建設(shè)專門研究生院計劃。"BK21工程"有三個主要目標(biāo)：第一，作為一項基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)建設(shè)項目，有重點地培養(yǎng)一批具有世界水平的研究生院，為社會發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)和人才；第二，有重點地建設(shè)一批優(yōu)秀的地方大學(xué)，加強地方高校的競爭力；第三，提倡和鼓勵大學(xué)教育機構(gòu)廣泛培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才，創(chuàng)造一個公平的競爭機制。評價某所大學(xué)不是以"名牌大學(xué)"為標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)?？蒲谐晒臄?shù)量、質(zhì)量以及研究生的實際能力。該計劃預(yù)計在7年中投資12億美元(1999年一2005年)，其中"發(fā)展世界級的研究生院"項目就占了11億美元。"面向21世紀的智力韓國"計劃將經(jīng)費總數(shù)的70%以上投向研究生教育和博士后培養(yǎng)。預(yù)計到2005年以后，每年在自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)的博士生將達到1300名。同時，為了提高研究生院的科學(xué)研究能力，韓國將在5年內(nèi)投人1.27億美元，優(yōu)先發(fā)展一些具有戰(zhàn)略意義的應(yīng)用領(lǐng)域。

2.韓國研究生教育的特點

韓國研究生教育自1953年起步以來，經(jīng)過近60年的發(fā)展，逐步趨于成熟，也表現(xiàn)出自身所獨有的發(fā)展特色。

2.1多樣性與靈活性并存。上世紀九十年代韓國研究生教育開始實行"三院制"：普通研究生院、專門研究生院與特殊研究生院。普通研究生院主要培養(yǎng)學(xué)者和研究人員課程注重適應(yīng)受教育者的個性特點，并針對不同的學(xué)科或?qū)I(yè)采取不同的培養(yǎng)方式；專門研究生院主要培養(yǎng)職業(yè)型和應(yīng)用型人才、課程十分強調(diào)學(xué)術(shù)的實用價值；特殊研究生院的培養(yǎng)目標(biāo)與專門研究生院相似，但學(xué)制更加靈活，主要為在職人員開設(shè)碩士學(xué)位課程、教育涉及的范圍相當(dāng)廣泛。由"三院制"為政策指導(dǎo)，使韓國研究生教育從培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、辦學(xué)模式等各個環(huán)節(jié)均呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢。就辦學(xué)模式而言，自二十世紀五十年代中期至今，韓國在努力發(fā)展國立公立高等教育之外，還致力于辦好私立高等教育，使其并行不悖發(fā)展，比如高麗大學(xué)梨花女子大學(xué)等私立大學(xué)只比漢城國立大學(xué)晚2-3年設(shè)立研究生院，韓國作為私立高等教育主導(dǎo)型國家，其研究生院也明顯呈私有化發(fā)展方向。韓國的高等教育機構(gòu)分為全日制和非全日制兩大類，前者分為大學(xué)和學(xué)院（含大學(xué)、院的研究生院）、專門大學(xué)、教育大學(xué)和高等專門學(xué)校，后者包括產(chǎn)業(yè)大學(xué)、廣播函授大學(xué)以及虛擬大學(xué)。特殊研究生院主要以非全日制為主，是一種滿足在職人員自我發(fā)展需要的繼續(xù)教育。

多樣性中勢必就包含有靈活性，針對在職人員的特殊研究生院應(yīng)采取較為靈活的課程設(shè)置和學(xué)制更能吸引在職人員報考。研究生院開設(shè)了數(shù)量眾多的專業(yè)課程供學(xué)生選擇，指導(dǎo)教師非常尊重學(xué)生的選擇，并不硬性強調(diào)學(xué)生所修專業(yè)必修課和選修課的科目比例構(gòu)成，學(xué)生只要所修學(xué)分和研究學(xué)時達到本專業(yè)要求即可。本學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)的碩、博士研究生可以一起上課，學(xué)生可以根據(jù)自身實際設(shè)計研究生階段課程結(jié)構(gòu)，有很大的自，對開拓學(xué)生學(xué)術(shù)思維和促進學(xué)生多學(xué)科知識交叉和融合極為有利。

2.2民族性與國際性結(jié)合。韓國有著高等教育民族化的傳統(tǒng)，長期以來，韓國政府不允許國外機構(gòu)在韓辦學(xué)，使韓國的高等教育長期處于封閉狀態(tài)，民族化帶來的是更多的民族歸屬感、社會使命感等，但同時也因為封閉導(dǎo)致了人才培養(yǎng)無法適應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展的要求，而使韓國研究生教育陷入困境。進入二十一世紀，隨著世界高等教育交流的加強，教育的國際化趨勢日益顯著，韓國研究生教育也力爭走上國際化軌道。國際化的趨勢促進韓國轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整策略以應(yīng)對"地球村"帶來的新變化。韓國目前規(guī)模最大的私立大學(xué)延世大學(xué)(2002年各類在校生達5.10萬人，其中研究生為1.30萬)所確立的"BK21"，是通過國際化、數(shù)字化和專業(yè)化戰(zhàn)略在2010年進人世界大學(xué)百強行列。韓國制定了引進世界一流大學(xué)開辦研究生院的計劃，推進國際教育合作項目，該計劃的優(yōu)先促進項目是與世界一流研究生院共同開設(shè)教育、研究課程,藉此取得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的劃時代變革。例如，漢城國立大學(xué)、延世大學(xué)、成均館大學(xué)等正在促進把哈佛、斯坦福的MBA課程和喬治•華盛頓大學(xué)國際研究生院課程引人國內(nèi)，使人們不用出國就可以以比較低廉的費用進行學(xué)習(xí)。韓國研究生教育在堅守民族化的同時，努力調(diào)整自身的發(fā)展戰(zhàn)略與步伐，逐步融入國際化的大趨勢中，并表現(xiàn)出強勁的實力。

2.3自主化與私立化交織。目前，韓國研究生教育的數(shù)量發(fā)展進入相對平穩(wěn)的時期，研究生人數(shù)的增長率從1975年的109%，1980年的145%和1985年的101%迅速回落到1990年28%和1995年的31%。從80年代后半期開始，重心轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高。就研究生的招生制度而言，雖也有考試，但主要采取"申請+審核"的方式錄取學(xué)生，更加注重學(xué)生平時的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生本人大學(xué)本科畢業(yè)或具備了相當(dāng)于大學(xué)本科的學(xué)力（同我國的同等學(xué)力），有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的愿望和要求，不需要參加研究生入學(xué)考試，只需在規(guī)定期限內(nèi)向希望就讀的高校研究生院入學(xué)部門提交入學(xué)申請，由所在學(xué)院的專業(yè)指導(dǎo)教授進行綜合面試，合格即可進入研究生階段學(xué)習(xí)。 申請內(nèi)容主要涵蓋申請者大學(xué)或者本科階段的學(xué)習(xí)成績、外語資格證書、托?；蛘咄袠I(yè)、社會實踐活動經(jīng)歷、本專業(yè)的教授推薦信、財產(chǎn)證明及其他可以證明本人學(xué)術(shù)科研能力的證明。從申請入學(xué)上就可以看出，韓國研究生教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是單純的考試成績，這點為我國改革研究生入學(xué)考試制度提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。韓國政府頒布了一系列的政策法令來保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出嚴格性。最為代表的便是2000年頒布實施的"面向21世紀的智力韓國"（KB21）。韓國近年來逐步實行自主招生制度，給予各研究生院更多的自，更有利于招收到優(yōu)異的研究生。韓國的研究生教育在國立公立與私立并行發(fā)展的過程中，更加側(cè)重私立研究生院的發(fā)展，2001年，韓國共有研究生院887所，其中私立研究生院736所，占總數(shù)的83.0%；國立研究生院139所，占15.7%；公立研究生院只有12所，僅占總數(shù)的1.3%。

3.反思我國研究生教育

中國和韓國是一衣帶水的東方國家，兩國的研究生教育發(fā)展起步都比較晚，韓國研究生教育培養(yǎng)的高層次人才為社會經(jīng)濟發(fā)展和國家進步作出了巨大的貢獻，為我國研究生教育改革與發(fā)展提供重要的借鑒，在社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟全球化的今天，我國研究生教育需要不斷調(diào)整以適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的總要求。

3.1大力教育法規(guī)建設(shè)，為研究生教育順暢發(fā)展提供保障。自1953年《研究生院規(guī)定》頒布實施以來，韓國政府在研究生教育方面頒布了為數(shù)眾多的政策法令，以法律的形式給予研究生研究外在強有力的保障機制。而我國研究生教育方面的法令相比而言比較少，也沒有形成如同"BK21"那樣的長效機制，致使研究生教育在宏觀發(fā)展層面缺失法律導(dǎo)引，而缺乏外在保障。如果說韓國研究生教育是外在保障與內(nèi)在約束并存的話，那么我國的研究生教育則是外在保障欠缺與內(nèi)在約束不足，由于沒有外在的法令規(guī)約，使得研究生教育發(fā)展過程中出現(xiàn)眾多問題而不得解決。同時，要給予研究生培養(yǎng)機構(gòu)相對充足的辦學(xué)自，包括招生自、管理自主、決策自主等的方方面面的自主，使研究生培養(yǎng)機構(gòu)能夠科學(xué)地遵照自身的發(fā)展邏輯有序的發(fā)展。

3.2開放研究生教育結(jié)構(gòu)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。我國目前的研究生結(jié)構(gòu)沒有韓國的靈活，層次結(jié)構(gòu)上主要是碩士研究生與博士研究生，這點兩國幾乎是一致的；類型結(jié)構(gòu)上我國的研究生主要是學(xué)術(shù)研究生與專業(yè)研究生，而韓國的則是"三位一體"的結(jié)構(gòu)，在特殊研究生院環(huán)節(jié)，我國是空白，即將眾多的有學(xué)習(xí)意愿的社會人士包括家庭主婦、退休老人等排出在外，這顯然不利于教育的公平和社會的和諧發(fā)展。社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整要求研究生培養(yǎng)上不能脫離社會現(xiàn)實，學(xué)術(shù)型研究生有利于推進理論的發(fā)展，但同時社會更需要更多的理論應(yīng)用人才，因此加大專業(yè)型研究生的培養(yǎng)規(guī)模已成為世界趨勢，我國也不例外。

3.3改革研究生招錄制度，注重人才培養(yǎng)的綜合性。目前，不管是學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)型研究生，我國研究生招生錄取主要是采取考試的方式進行，以筆試和復(fù)試（含面試）進行，筆試考察的知識主要是理論知識，只要記憶力稍好就可以取得好的成績，一場單純的筆試并不能說明考生的綜合能力如何，研究生教育的定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，創(chuàng)新意識等，因此這就需要考生具有綜合素質(zhì)的。通觀高等教育招錄制度與實踐說明"一考定終身"是不科學(xué)的也是不合理的，無形中會淹沒很多優(yōu)秀人才。值得欣慰的是，我國部分高校的博士生招生制度已經(jīng)進行了相應(yīng)的改革，采取國際通用的"申請+考核"方式選拔優(yōu)秀的綜合型人才。

嚴把教育質(zhì)量是研究生教育的永恒話題，"寬進嚴出"在選拔綜合型人才上不失為是一種合理的招生策略；社會經(jīng)濟的發(fā)展需要多元型的人才，既需要學(xué)術(shù)型人才，也需要專業(yè)型人才，借鑒韓國的成功經(jīng)驗，走多樣化的發(fā)展道路不失為是促進經(jīng)濟發(fā)展的可行路徑?？傊覈芯可逃诮Y(jié)合我國本國實際的基礎(chǔ)上，吸收借鑒他國先進的成功的經(jīng)驗，在適度擴大規(guī)模的基礎(chǔ)上提高教育質(zhì)量，為社會經(jīng)濟騰飛做出應(yīng)有的貢獻。參考文獻：

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[7]徐小洲等.當(dāng)代韓國高等教育研究.浙江大學(xué)出版社[M]，2007，33.

篇5

〔關(guān)鍵詞〕經(jīng)驗隸屬性；法治化程度；司法裁判；認知科學(xué)；關(guān)系人

〔中圖分類號〕DF82〔文獻標(biāo)R碼〕A〔文章編號〕1000-4769（2017）03-0055-07

一、導(dǎo)論

司法裁判意味著對證據(jù)和法律等要素的識別與利用，每一次司法裁判，都是法官進入司法體系進行事實與法律判斷，進而實現(xiàn)司法價值創(chuàng)造的“重大事件”。在我國，司法改革持續(xù)進行，政府與社會民眾都對司法寄予厚望，但是，司法權(quán)威卻越加遭受質(zhì)疑；法官群體不斷擴大，但是，法官證據(jù)分析等司法裁判能力不足的問題，也已成為制約司法判決公正性的瓶頸性問題。因此，急需拋開各種理論束縛，從認知本源上澄清什么樣的法官通過什么樣的行為，更可能在時間和資源約束條件下迅速有效地進行司法裁判。這不僅有助于把握審判前期證據(jù)舉證、質(zhì)證和認證過程的法律規(guī)范重點，也是謀求并提升司法判決權(quán)威性，識別我國法官司法技能提升途徑的關(guān)鍵。

盡管學(xué)界和實務(wù)界普遍認為：法官的個人特征在很大程度上影響著司法裁判，但是，對于其在認知科學(xué)上的機理卻存在著兩種彼此割裂的觀點。一是主觀因素視角。該視角認為，具有較高的法律知識和司法技能優(yōu)勢，更善于應(yīng)對所可能出現(xiàn)的實務(wù)或困境，進而快速進行證據(jù)分析并進行司法裁判。大多數(shù)研究集中于探索法官既有經(jīng)驗因素與司法裁判速度之間的因果關(guān)系。二是客觀因素視角。該視角認為，司法裁判取決于法官從庭審?fù)馑@取的支持的效率和效果，強調(diào)法官所處的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的資源和信息優(yōu)勢，對于司法裁判的積極作用。

但是，目前的研究仍存在某些局限性。一是，過分重視法官經(jīng)驗存量的作用，但對經(jīng)驗隸屬性的影響探索不足。即便是經(jīng)驗存量相似的法官，由于來自不同地域、部門、行業(yè)和崗位的工作經(jīng)驗，仍可能具備著個體異質(zhì)性的知識結(jié)構(gòu)和思維邏輯，進而導(dǎo)致司法裁判的差異。但已有研究仍拘泥于探索先前經(jīng)驗有無和多寡對司法裁判的作用關(guān)系，是導(dǎo)致司法裁判的相關(guān)研究承認先前經(jīng)驗重要性，但又找不出現(xiàn)實和理論證據(jù)的重要原因。二是，缺乏對法官主觀因素和客觀因素交互作用的考察。盡管大多數(shù)研究都承認主客觀因素對司法裁判的影響，但是，對兩者作用機制的邊界條件缺乏考察，尤其是在不同情境下，基于主觀因素或客觀因素更為有效的認識不足，目前整合二者的實證研究不夠。三是，對情境化、結(jié)構(gòu)性的影響關(guān)注不足。環(huán)境因素一方面可能塑造著法官從先前經(jīng)驗獲取的知識特征，同時會約束這種知識特征向司法裁判能力轉(zhuǎn)化的效率和效果。這意味著在不同的法律制度、機制和文化環(huán)境下，不同性質(zhì)的先前經(jīng)驗可能會以不同的方式作用于司法裁判。

在我國，基于認知科學(xué)對于該領(lǐng)域的研究仍處于起步階段，目前主要停留在對國外研究做綜述性介紹，少數(shù)實證研究驗證了法官個人特征與司法裁判的關(guān)系，研究深度明顯不夠。鑒于此，本文著重探求法官先前工作經(jīng)驗隸屬性在什么條件下以何種方式作用于司法裁判。具體而言，立足于我國司法改革的制度環(huán)境，認為法官工作經(jīng)驗的體制隸屬性不同，即，具有體制內(nèi)和體制外工作經(jīng)驗的法官具備不同的知識優(yōu)勢本文論述當(dāng)中的“體制內(nèi)”和“體制外”包含兩方面的蘊涵。一是進入法院系統(tǒng)之前，是否具有國家工作人員身份，具有國家機關(guān)工作經(jīng)驗，或者僅僅是剛畢業(yè)的學(xué)生。二是在法院系統(tǒng)內(nèi)部，是否具有行政管理崗位或行政管理崗位經(jīng)驗，或者僅具有審判或?qū)徟休o助人員經(jīng)驗。，進而通過不同的方式促進司法裁判。基于實證研究發(fā)現(xiàn)，來自于體制內(nèi)和體制外組織的工作經(jīng)驗，均有助于提升司法裁判技能，但其作用機制因法官知識結(jié)構(gòu)的差異而不同。在法治化程度較高的地區(qū)，體制外工作經(jīng)驗對司法裁判的促進作用更強，同時借助體制內(nèi)的社會關(guān)系能提升具備體制外經(jīng)驗法官的司法裁判能力。本文的經(jīng)驗材料主要來源于筆者在黑龍江、上海、重慶、廣東和福建的實證調(diào)研。

二、經(jīng)驗隸屬性對司法裁判的影響

“法律的生命在于經(jīng)驗，而非邏輯”?！?〕法官的先前學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗，是司法裁判的前提性因素。某些研究或?qū)嵺`拘泥于探索法官先前經(jīng)驗的有無以及經(jīng)驗時間長短對于司法裁判的作用，對于先前經(jīng)驗所帶來的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容關(guān)注不足。如，在實際的崗位任命中，片面考慮候選人員的工作年限或基層工作經(jīng)驗，而忽視其先前工作崗位或經(jīng)驗的實質(zhì)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。不少理論和實證證據(jù)表明，法官先前所生活、學(xué)習(xí)或工作的地域、領(lǐng)域、行業(yè)、競爭地位、崗位和組織慣例，在很大程度上決定了所汲取和積累的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并對其后續(xù)司法裁判過程中的決策和行為產(chǎn)生顯著影響。Z市和H市的法官在就同一個最高人民法院的文件的理解與適用上，存在不小的差異，法官所理解的地方性共識和部門慣例在當(dāng)中發(fā)揮著相當(dāng)?shù)淖饔?。在西方的理論視閾中，這種來自于從事“組織特征”的知識和內(nèi)容差異性概括為先前經(jīng)驗隸屬性，強調(diào)即使是擁有相同工作時間的個體，也可能獲得不同的知識與技能，這往往來自于所處的“組織”所嵌入的社會結(jié)構(gòu)特征。

基于西方較為“成熟”的司法體系與法治環(huán)境的研究在此，所謂的“成熟”是指基于歷史因素或現(xiàn)實因素，西方司法體系與法治環(huán)境能夠為當(dāng)?shù)厣鐣餐J可，其規(guī)則體系較具自身的“穩(wěn)定性”和與社會的“契合性”。，主要從法官司法裁判前的社會地位和聲望來刻畫先前經(jīng)驗隸屬性，認為先前工作經(jīng)驗的價值取決于訴訟各方對法官先前工作組織的社會判斷，這種基于社會認知的集體評價可能帶來面向外部獲取合法性的行動優(yōu)勢?！胺ü僮谏駢系牡匚桓嗟氖怯捎谠陂L期的司法經(jīng)驗中逐漸完善的司法體制和法官高尚的法律人格使然?！薄?〕在西方司法往往具有終局裁判的權(quán)威，任何疑難問題到了法官手中都會有生效的結(jié)論，即使議會作出的反映多數(shù)人意志的法案也可能被幾個老頭子（法官）所否決，人們總是相信法官的判斷猶如神授的力量。〔3〕已有研究從不同角度驗證了法官先前學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗對司法裁判的作用關(guān)系。

在我國，法官先前工作經(jīng)驗隸屬性內(nèi)容更加復(fù)雜。與西方成熟法治體系不同的是，我國處于司法變革與轉(zhuǎn)型期，同時，因我國的司法改革走的是由上而下的漸進式道路，即追仿西方發(fā)達國家司法模式〔4〕，同時保持相當(dāng)程度上的國家行政控制，這種改革思路在客觀上導(dǎo)致了我國司法體系中“行政”與“司法”格局并存且相互競爭的復(fù)雜局面。2003年河南洛陽市法官李慧娟在“伊川縣種子公司與汝陽縣種子公司的《玉米種子代繁合同》糾紛”一案中，判決適用上位法而非河南省地方性法規(guī)。隨后，案件被發(fā)回重審，當(dāng)事法官和分管領(lǐng)導(dǎo)被撤職。最后，在輿論壓力下才撤銷處罰。〔5〕而我國司法最為學(xué)界所詬病的癥狀也是“審、判不一”，“庭審流于形式”。如，在法官審理案件并作出判決后，判決結(jié)果還必須由法院行政領(lǐng)導(dǎo)審查“簽字”后才能生效。①“行政”格局指的是由上而下的行政體制框架下，國家以條（科層體系）、塊（地方政府）的形式來控制和監(jiān)督并支配的各種法律資源，也包括司法資源，以地方黨委、紀委、政法委和公安機關(guān)、檢察機關(guān)等組織為代表。“司法”格局，即，在法律、法規(guī)和法理框架下，控辯雙方平等對抗、法官居中裁判，最終達致定紛止?fàn)幍乃痉康?。來自“司法”格局或“行政”格局的法官，可能會形成不同的知識和技能結(jié)構(gòu)。這種差異主要是因為不同工作環(huán)境和模式，進而誘發(fā)的行為邏輯差異。

①本輪司法改革的主要內(nèi)容之一就是法院“扁平化”管理，一般案件由法官判決后，直接生效，不再需要領(lǐng)導(dǎo)“簽發(fā)”。當(dāng)然，法院審委會仍然對特定案件具有審查甚至直接改變判決的權(quán)力。而且，法院領(lǐng)導(dǎo)甚至法官同事之間各種隱性影響案件審理和判決的現(xiàn)象仍然存在。（一）法官行政工作經(jīng)驗對司法裁判的促進作用

在西方國家，科層體制等行政體系對法官的消極影響也是存在的?！胺陕殬I(yè)者剛開始從事自己的工作時，大都處于職業(yè)等級的最低級，由于級別越低，權(quán)力也就越小，所以法律職業(yè)者的晉級愿望十分迫切，而晉級升遷在很大程度上取決于從事這些職業(yè)的資歷和上司對自己工作的評價。所以，大陸法系的法律職業(yè)者不僅不愿輕易改變自己的職業(yè)選擇，而且在平時的工作，他盡可能地忠于他的上級?！薄?〕法官的命運取決于他們是否能夠與主導(dǎo)性的政治意見以及司法上級的法律觀念保持一致。甚至希望在職業(yè)上取得成功的法官們可能做出掌權(quán)者所需要的那種判決，即便政客們沒有施加直接的壓力。〔7〕當(dāng)選拔、培訓(xùn)和升職體制的具體執(zhí)行是由諸多具體的行政官員進行時，他們形成了對法官生活的實際控制?！?〕從某種意義上而言，上訴是中央政治控制的體現(xiàn)。中央政權(quán)通過上訴不時地介入地方事物的管理，因而上訴機制在更基本意義上是與中央政權(quán)的政治目的相聯(lián)系的。上訴是一個中央政權(quán)保證從屬于它的基層爭端解決機構(gòu)朝著它所希望的方向適用法律規(guī)則的機制。

因此，法官要進行司法裁判，就要獲取司法資源和行政資源，即，具有“司法”格局內(nèi)的自洽和“行政”格局內(nèi)的認同，在某些情況，后者重于前者。而且，在我國法官的績效考核和“錯案追究制”中，案件如果不能獲得本院領(lǐng)導(dǎo)的同意，或者不能獲得上級法院的認同，甚至不能獲得訴訟各方的認可，而產(chǎn)生重審、再審、改判或涉訴等問題的，則需要追究法官的責(zé)任。此時，行政方面的工作經(jīng)驗有其獨特價值。在行政格局中，國家行政管理是各項資源配置的主要手段，國家往往根據(jù)行政體制內(nèi)組織或個人的地位進行有差別的權(quán)力配置，因此，行政體系中的組織或個人更注重并善于與行政主管部門或人員建立關(guān)系來獲取更多的資源，同時獲得案件相關(guān)主體的認同。如，具有行政領(lǐng)導(dǎo)崗位的法官，更善于領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，并施加影響，使得自己的裁判更符合各方“預(yù)期”，從而實現(xiàn)裁判的穩(wěn)定性。C市法官坦言，有時候為了調(diào)解結(jié)案，就不得不將不利判決作為一種“壓服”策略，迫使訴訟雙方和解。或者為了迫使被告人積極賠償，也不得不以“刑罰”作為一種籌碼。法官也必須積極“理順”自己在法院內(nèi)外的各種關(guān)系，使得裁判更具有效性。類似的實證研究也已發(fā)現(xiàn)，在司法轉(zhuǎn)型司法權(quán)逐漸獨立并“替代”行政權(quán)過程中，由于司法資源在行政管理體制內(nèi)外配置的不同，與司法管理權(quán)主體乃至其他行政管理主體的關(guān)系是案件得以順利判決并執(zhí)行的重要因素。

綜上所述，具備行政管理工作經(jīng)驗的法官，往往具備更加豐富的途徑來獲取信息，進而提高判決的效率和效果。尤其是在司法資源配置存在差異的情勢下，這種有助于司法資源獲取的關(guān)系運作能力具有相當(dāng)?shù)闹匾浴?/p>

（二）法官司法工作經(jīng)驗對司法裁判的促進作用

具有專門的司法裁判經(jīng)驗，可能經(jīng)由提升法官相關(guān)專業(yè)知識來促進司法裁判。每一件案件的裁判，都是專門法律知識和其他相關(guān)知識的運用過程，這種運用是以法官在先前工作、學(xué)習(xí)中積累的事實認定、法律分析、定罪和量刑等有關(guān)知識為基礎(chǔ)的。因此，法官職業(yè)需要擁有一套專門化的、相對于其他職業(yè)不同的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，@個職業(yè)必須接受專門的培訓(xùn)和特別的訓(xùn)練與考核?！?〕所以，建國以來，我國最高人民法院等部門采取各種措施，促使我國法官隊伍的學(xué)歷水平、法學(xué)科班比例和司法考試通過率不斷提高。

法學(xué)專業(yè)學(xué)生在數(shù)年的學(xué)習(xí)中，即是對相關(guān)法律知識的占有和法律觀念與思維的養(yǎng)成。在我國法官學(xué)歷構(gòu)成方面，2003年、2004年和2007年，本科以上法官的比例又分別提升到41%〔10〕、516%〔11〕和651%〔12〕，平均每年增長約10%。2016年，據(jù)學(xué)者網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查統(tǒng)計，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷成為法官群體的基本特征（占9785%），其中還有相當(dāng)部分法官獲得了碩士和博士學(xué)位（碩士占3437%，博士占132%），相反本科以下學(xué)歷的法官則成為絕對少數(shù)派，僅占215%；并且9017%的法官都是法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，高學(xué)歷的法官中6421%都是法學(xué)科班出身。胡昌明：真實數(shù)據(jù)：中國法官基本生存狀況調(diào)查，http：///content/16/0730/10/30880678_579510395.shtml.2017-1-20.訪問時間：2016年12月13日。國家統(tǒng)一司法考試存在的意義，也在于統(tǒng)一法律職業(yè)的準(zhǔn)入條件，建立專業(yè)化的法律職業(yè)工作機制，統(tǒng)一法律職業(yè)的專業(yè)思維范式、促進法律職業(yè)共同體的形成，推進我國的法治事業(yè)?！?3〕根據(jù)我國《法官法》和《檢察官法》的規(guī)定，法官和檢察官一律從通過國家司法考試取得任職資格的人員中擇優(yōu)遴選。

基于以上基礎(chǔ)性原因，我國法官隊伍的法律專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。從我國行政權(quán)和司法權(quán)相互關(guān)系角度看，由于各種因素影響，行政管理體制外的司法人員不具有相對的行政資源占有上的優(yōu)勢，其所擁有的裁判權(quán)是相對弱化的，也難以獲取關(guān)鍵資源和信息。在這種情況下，不具有行政管理經(jīng)驗的法官，更可能依賴“法律、法規(guī)或法理”來進行司法裁判，并借助“司法”格局來積累經(jīng)驗和資源。借助專門的法律知識，法官能夠快速對審理過程中所面臨的問題進行直覺反應(yīng)和邏輯分析，迅速進行裁判。S市的法官在深度訪談中坦言，有些案件從法律上看不存在什么裁判的難度。但是，基于各方面利益博弈和政治、法律與社會效果的綜合考慮，就必須顧及各級關(guān)系，規(guī)避未來風(fēng)險，因此，往往導(dǎo)致判決“難產(chǎn)”。這時候，“愣頭青”法官往往會將視點集中于法律層面，而迅速作出裁判。但是 ，該裁判不一定能夠獲得領(lǐng)導(dǎo)包括上級法院或當(dāng)事人的認可，存在較多“風(fēng)險”。

具有行政管理經(jīng)驗的法官往往因其對行政管理權(quán)的知悉，缺乏在案件審理時進行證據(jù)質(zhì)證或認證的動力，在司法技能和規(guī)律方面的知識和經(jīng)驗積累也相對弱化。學(xué)界普遍疑惑的是，法官隊伍學(xué)歷和法學(xué)教育的提高和普及為什么沒有形成成熟的法律共同體，并根本性的沖擊司法系統(tǒng)當(dāng)中行政權(quán)對于案件審理與裁判的影響。

對此，值得提醒的是，雖然法官學(xué)歷層次不斷提高，但是，當(dāng)中也存在諸多問題。比如，在筆者調(diào)研的法院當(dāng)中，仍舊存在相當(dāng)數(shù)量的“法律業(yè)大”最高人民法院于1985年創(chuàng)辦了全國法院干部業(yè)余法律大學(xué)（以下簡稱法律業(yè)大），并在各高級人民法院和鐵路運輸高級法院（后來又有軍事法院）都設(shè)立了30個分校；在絕大多數(shù)中級法院設(shè)立了分部，共設(shè)340個分部；稍后又在大多數(shù)基層法院相繼設(shè)立了教學(xué)班，共組建2800多個教學(xué)班。相關(guān)情況參見王斗斗《時代關(guān)鍵詞見證法官隊伍30年變遷》，《法制日報》，2008年12月7日。和“五大畢業(yè)生”。“五大畢業(yè)生”是指1979年9月8日以后按國家規(guī)定的審批程序，經(jīng)省政府或國務(wù)院有關(guān)部委批準(zhǔn)，由國家教委（原教育部）備案或?qū)彾ǖ膹V播電視大學(xué)、職工大學(xué)、職工業(yè)余大學(xué)、高等學(xué)校舉辦的函授大學(xué)和夜大學(xué)的畢業(yè)生（參加自學(xué)考試畢業(yè)生也視同“五大”畢業(yè)生）。相關(guān)情況參見方流芳《中國法學(xué)教育觀察》，《比較法研究》，1996年第2期。這些法官受到的培訓(xùn)往往僅僅包括審判專業(yè)技能，而沒有系統(tǒng)且全面的法學(xué)學(xué)習(xí)，其考核也相對松散。黨校畢業(yè)生也存在此類問題。而且，當(dāng)時教學(xué)所依據(jù)的學(xué)說、理論、原則、規(guī)則和案例等，與當(dāng)下司法理念和具體措施存在某些差異。同時，司法考試方面也存在爭議。司法考試初始之時，法院檢察院的參考人員通過率低，導(dǎo)致基層司法機關(guān)人才危機。為了走出窘境，一些邊遠、經(jīng)濟發(fā)展滯后地區(qū)呼吁提高司法考試的過關(guān)率，得到司法部的積極回應(yīng)，決定對中西部、基層和民族自治地方實行放寬政策，如今放寬地區(qū)范圍一再增加，放寬地區(qū)合格分數(shù)線一降再降，司考過關(guān)率從2002年的7%逐年攀升至30%以上，基層司法系統(tǒng)的精英化要求開始“打折”。同時，大多數(shù)法官由于精力有限，再加上惰性，畢業(yè)兩三年后便失去主動學(xué)習(xí)的興趣，能在工作之余堅持學(xué)習(xí)者可謂鳳毛麟角。就法律法規(guī)方面而言，立法上，我國法律體系尚未完善，存在法律法規(guī)之間的沖突、矛盾與搖擺。司法和執(zhí)法上，由于配套機制的弱化，也存在諸多博弈空間。

在筆者調(diào)研當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，某些基層法官往往對所謂法學(xué)理論表示反感，認為這是學(xué)生考試才用的，對于實踐卻是無用。但是，卻對相關(guān)實踐問題的法律解讀倍感興趣，尤其急于獲取關(guān)于法律問題的唯一性、實用性、便利性解答。這也從側(cè)面反映出了“司法”格局、“法律規(guī)則體系”在法官心中的重要性日益增加，以及法官對自身司法知識與技能提高的內(nèi)心焦慮與渴求。

綜上，隨著國家法治化進程的推進，“司法”格局與“行政”格局存在張力，而且司法格局愈加獲得認可、具備權(quán)威。因此，具有專門化司法工作經(jīng)驗?zāi)軌虼龠M證據(jù)分析與司法裁判。

三、法治化程度和司法裁判的關(guān)系

行政工作經(jīng)驗和司法工作經(jīng)驗并非界限分明，更非不可兼容的。二者對于司法裁判的促進作用都是顯而易見的，不過，其作用機理卻有所不同，并依據(jù)嵌入的社會環(huán)境而產(chǎn)生變化。就司法裁判而言，遵循司法體系所限定的規(guī)則從而獲得合法性、正當(dāng)性，贏得訴訟各方和社會大眾認可，是法官的責(zé)任與尊榮所在。在不同的司法環(huán)境下，法官先前工作經(jīng)驗屬性差異所構(gòu)成的知識結(jié)構(gòu)和行為模式對證據(jù)分析及其司法裁判的影響各不相同。

（一）地區(qū)法治化程度對于法官經(jīng)驗隸屬性和司法裁判作用機理的影響

在司法改革轉(zhuǎn)型期，諸多因素及其限界未得以厘清。因此，司法人員的權(quán)力行使仍然與各級行政管理層的意志息息相關(guān)。在強調(diào)行政權(quán)尤其是司法管理權(quán)的環(huán)境下，案件裁判必須在相當(dāng)程度上考慮相關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)包括上級司法機關(guān)的意志。在這樣的環(huán)境下，具有行政管理體制內(nèi)經(jīng)驗的法官的能力優(yōu)勢就可能發(fā)揮更為積極的作用。因為這種經(jīng)驗?zāi)芰εc判斷依從了“制度力量”的作用，具有更好的相對合理性，更能促進司法裁判。在筆者調(diào)研過程中，就不斷地發(fā)現(xiàn)法官在各級法院或各地區(qū)法院任職或者輪崗，除了可以增加自身的審判經(jīng)驗之外，其隱性價值還在于可以建構(gòu)良好的信息溝通渠道，即各級法院或各地區(qū)法院的“非正式”“低可見度”的溝通渠道。同時，下級法院行政領(lǐng)導(dǎo)在上級法院兼任職務(wù)的F象并不鮮見。在基層法院，為回應(yīng)國家治理需求，在專業(yè)化司法、行政體制之外形成多種“非專業(yè)體制”。這些“非專業(yè)體制”一方面可以彌補正式體制的不足?！胺钦襟w制”的掌握與運用甚至成為某些法院領(lǐng)導(dǎo)或法官予以顯示個人能力，為單位進行特殊貢獻的“強勢證明”。另一方面也可能滋生不規(guī)范行為。這就需要相關(guān)法官進行“高度個人化”的協(xié)調(diào)、運作，在此，專門的法律知識優(yōu)勢則可能被削弱。

隨著社會的發(fā)展，命令型、控制型的社會治理方式，已難以適應(yīng)社會發(fā)展和轉(zhuǎn)型的需要。特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達的今天，任何一個事件都可能因為其“不規(guī)范”之處，而形成強大輿論壓力。因此，在推進法治社會建設(shè)過程中，必須根據(jù)社會發(fā)展和社會治理轉(zhuǎn)型的實際，從價值理念和具體手段兩個層面，推動治理方式從命令向協(xié)商、從單向向合作、從強制向引導(dǎo)、從單一向多元轉(zhuǎn)變；豐富和發(fā)展現(xiàn)代社會治理方式和技術(shù)，拓寬社會治理邊界，提高社會治理精度，降低社會治理成本，以社會治理法治化推進法治社會建設(shè)?！?4〕以國家治理體系和能力現(xiàn)代化為導(dǎo)向，以法治化為框架，構(gòu)筑全社會認同的基本司法規(guī)則體系，以實現(xiàn)國家治理。因此，在發(fā)達地區(qū)，糾紛各方都掌握了相當(dāng)?shù)男畔⒑唾Y源，單純的“欺騙”或“壓服”策略，顯然都難以實現(xiàn)預(yù)期的目的。此時，只有脫離案外因素包括行政因素，通過“情理法”的專業(yè)化和程序化判斷，使得各方信服，實現(xiàn)定紛止?fàn)帯Ｒ虼耍谌罕姍?quán)利意識較強，社會法治化程度較高的地域，司法運行以法律法規(guī)為基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于司法裁判是否合法、合理。在這樣的制度環(huán)境下，專門的法律知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢就可以得到積極的發(fā)揮。相反，基于行政管理體制內(nèi)的經(jīng)驗優(yōu)勢則可能被抑制。

綜上，法官經(jīng)驗隸屬性之于司法裁判的影響，必須嵌入地區(qū)法治化水平等社會環(huán)境因素，才能還原其具體功用。

（二）關(guān)系人對法官工作經(jīng)驗與司法裁判的作用關(guān)系的影響

具有行政經(jīng)驗或崗位的法官在獲取行政支持方面具有優(yōu)勢，但是，卻可能存在法律專業(yè)知識和推理方面的不足。不具有行政管理經(jīng)驗或崗位的法官，則恰好相反。因此，后者在遭遇裁判困境時，可能或需要借助請示匯報、提交審委會討論或個人關(guān)系幫助。這些應(yīng)對措施所可能獲得的實效，很大程度上取決于該求助對象在社會系統(tǒng)中，尤其是司法體系中所處的位置特征。法官在司法裁判過程中所動用的社會關(guān)系對象的隸屬性，在一定程度上影響著該法官經(jīng)驗隸屬性所形成的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為司法裁判優(yōu)勢的可能性與大小。在我國情境下，具有行政領(lǐng)導(dǎo)崗位的關(guān)系人可能具有更高的社會權(quán)力、地位和聲望；而其他關(guān)系人則對于法律、法理或其他專門化知識具有更加豐富的認識和了解。如，法官可能需要尋求法學(xué)教授對于某項法律問題的權(quán)威解答，或者尋求鑒定專家對于某項專業(yè)技術(shù)問題的鑒定與識別。

具備行政崗位或工作經(jīng)驗的法官雖然有資源獲取能力優(yōu)勢，更善于撬動體制內(nèi)行政管理部門關(guān)系來獲取司法裁判所必需的資源。但是，其法律專業(yè)知識可能不足。而作為事實與法律分析、認定組合的司法裁判，在客觀上需要法官一方面整合有關(guān)訴訟雙方訴求、爭點和提供的證據(jù)來形成裁判，另一方面依據(jù)有關(guān)法律、法理與實踐的知識，來與領(lǐng)導(dǎo)、上級法院與其他單位進行溝通。一般認為：在此時，與富有行政經(jīng)驗的關(guān)系人相比，動用其他關(guān)系人就顯得十分重要。因為，法律專業(yè)人士恰恰具備有關(guān)法律推理的知識優(yōu)勢。但是，在筆者的調(diào)研中，此推斷并沒有獲得相應(yīng)的經(jīng)驗證據(jù)支撐。相反，某些情況下，其他關(guān)系人的專業(yè)建議，并不能為法官或法官同行所理解或認同?；蛘撸▽W(xué)教授們往往精于法學(xué)理論探討，但對于具體的個案，其知識儲備與問題解決能力顯然不足。律師被賦予了專業(yè)化辯護的角色，但在實際中，相對于理性辯護，某些律師更趨向于通過“將事情鬧大”“死磕”等方式獲得控方的讓步或法院的支持。而司法鑒定本身也存在鑒定標(biāo)準(zhǔn)、程序和依據(jù)方面的困境，更存在大量的投訴、糾紛，最終仍然需要法院的認定。因此，法官從“一般關(guān)系人”所獲得的建議，一方面是某些法官對“專業(yè)化、技術(shù)化建議”的理解與掌握障礙問題；另一方面是裁判最終仍舊需要法官回到法院系統(tǒng)中，仍舊需要自覺遵循或揣摩司法行政領(lǐng)導(dǎo)或上級法院的“主流”觀點。

對于不具有行政崗位或經(jīng)驗的法官而言，具備法律專業(yè)知識優(yōu)勢，更善于快速進行專業(yè)的證據(jù)分析，但往往在行政支持獲取方面的能力不足，而快速獲取并整合信息與資源是促進司法裁判的重要條件。與行政領(lǐng)導(dǎo)或上級法院組織、個體建立關(guān)系紐帶，是中國情境下法官獲取資源支持進而推進司法裁判的重要手段。筆者在多次調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，不少高學(xué)歷法官雖然掌握了相關(guān)的法律知識與技能，但往往就是由于不熟悉我國復(fù)雜社會結(jié)構(gòu)下的司法運作方式，缺乏行政權(quán)力的支持，致使某些案件的裁判舉步維艱。

四、結(jié)論與啟示

認知科學(xué)與法學(xué)研究認為，法官先前經(jīng)驗是決定司法裁判的關(guān)鍵因素，與西方情境下關(guān)注法官先前經(jīng)驗的社會聲望與地位隸屬性不同，在我國情境下，先前經(jīng)驗的體制隸屬性可能起著更加關(guān)鍵的作用，同時，司法裁判所嵌入的制度環(huán)境特征與作為支撐的主要來源的社會關(guān)系特征，則影響著先前經(jīng)驗隸屬性優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化力度。

（一）法官經(jīng)驗隸屬性

本文研究結(jié)果證實了法官先前工作經(jīng)驗隸屬性有助于提升司法裁判能力，同時在不同法治化程度背景下，先前工作經(jīng)驗隸屬性與司法裁判的相互關(guān)系呈現(xiàn)出不同的特點。

首先，法官在社會體系、司法體系中所處的位置及由此所累積的知識結(jié)構(gòu)在很大程度上制約著其在司法裁判中的優(yōu)勢。具有行政領(lǐng)導(dǎo)崗位或行政經(jīng)驗的法官在工作環(huán)境中塑造的資源獲取知識優(yōu)勢，有助于其在司法裁判中得到廣泛的資源和信息支持，進而轉(zhuǎn)化為快速有效的司法裁判行為。與以往研究不同的是，這一發(fā)現(xiàn)表明法官更善于通過利用來自先前工作環(huán)境所塑造的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢而非僅依靠基于經(jīng)驗存量的知識深度優(yōu)勢來謀求有效的司法裁判。法官先前工作經(jīng)驗會塑造法官的知識結(jié)構(gòu)，進而影響其在司法裁判過程中的決策。同時，這種知識結(jié)構(gòu)的差異更多的產(chǎn)生于其任職法官前的就職或?qū)W習(xí)組織的屬性差異，并非取決于工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的存量差異。這意味著，長期以來對先前工作經(jīng)驗在司法裁判過程中的作用機制認識不清的根本原因就在于過分關(guān)注經(jīng)驗存量差異，而沒有真正關(guān)注到工作經(jīng)驗所帶來的知識結(jié)構(gòu)差異，關(guān)鍵在于工作經(jīng)驗是什么、來自哪里，而不是工作經(jīng)驗的有無或時間長短。法官先前工作經(jīng)驗隸屬性，尤其是法官任職前的就職組織的屬性更應(yīng)該引起法官證據(jù)分析和司法裁判認知機制等相關(guān)研究的重視。

其次，我國社會轉(zhuǎn)型期行政體制和司法體制兩種力量在時間和空間上并存同時交融的復(fù)雜社會結(jié)構(gòu)條件，形成了“行政”和“司法”芍植鉅煨愿窬鄭同時直接導(dǎo)致了來自兩種格局法官差異性的司法裁判行為。社會結(jié)構(gòu)塑造并改變社會行為，這種塑造過程表現(xiàn)為對社會結(jié)構(gòu)嵌入條件下行為主體認知方式和行為選擇的約束，結(jié)果表現(xiàn)為不同社會結(jié)構(gòu)條件下行為主體行動優(yōu)勢差異。與以往研究不同的是，這一發(fā)現(xiàn)表明法官先前工作組織所嵌入社會結(jié)構(gòu)和環(huán)境仍會對其經(jīng)驗性質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生顯著性影響。本文解釋了組織所嵌入環(huán)境特征經(jīng)由塑造行為來影響組織內(nèi)工作人員的行為方式和知識結(jié)構(gòu)，進而影響其在離開組織后開展司法裁判的行為。這意味著，除了組織屬性之外，有關(guān)先前工作經(jīng)驗隸屬性的研究更應(yīng)該重視組織所嵌入社會環(huán)境屬性的差異并挖掘其作用效果和方式。

（二）法治化程度

本文發(fā)現(xiàn)法治化程度會影響法官先前工作經(jīng)驗隸屬性誘發(fā)現(xiàn)實司法裁判行為性的潛力大小。在法治發(fā)達地區(qū)，法官法律專業(yè)化工作經(jīng)驗往往會更有效地轉(zhuǎn)換為有效的司法裁判行為。而行政管理崗位或經(jīng)驗的信息和資源獲取優(yōu)勢則難以得到發(fā)揮。與以往研究不同的是，本文揭示了法官來自先前工作經(jīng)驗的知識結(jié)構(gòu)的環(huán)境適應(yīng)性本質(zhì)。在法治化發(fā)達地區(qū)，用于支持司法裁判的信息和資源需要通過法律途徑獲得，而在規(guī)范的司法規(guī)則體系下，利用法律手段獲取信息和資源的能力更多地取決于法官的法律知識和技能而不是基于關(guān)系運作。法官的法律工作經(jīng)驗更有助于其針對證據(jù)資格和證明力、證明標(biāo)準(zhǔn)作出更加細致科學(xué)的分析。而行政管理經(jīng)驗在基于關(guān)系運作的資源獲取能力則難以適應(yīng)環(huán)境所塑造的司法規(guī)則體系。

（三）關(guān)系人

本文發(fā)現(xiàn)借助利用具有行政領(lǐng)導(dǎo)崗位或經(jīng)驗的關(guān)系人，具有純粹法律背景的法官的司法裁判能力會得到進一步強化。而具有純粹行政背景的法官則難以通過利用其他一般關(guān)系人獲得直接的助益。首先，在法律或?qū)I(yè)知識方面存在劣勢的法官難以借助相關(guān)法律或?qū)I(yè)人士的知識的互補來強化其司法裁判。其次，隨著我國法治化建設(shè)的逐步完善，在客觀上凸顯了法官在司法裁判中法律知識和技能的重要性。在某些案件中，法官或法院也越來越傾向于經(jīng)由法學(xué)專家的論證或?qū)I(yè)人員的鑒定，來為司法裁判提供支撐與支持。尤其是在某些社會高度關(guān)注的疑難復(fù)雜案件中更是如此。

（四）司法改革建議

本文研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)了我國司法裁判差異的深層次體制原因，尤其是在法治化較低的地區(qū)，要改善司法環(huán)境，相關(guān)政策措施就不能僅停留于表面。更應(yīng)該重視并強化面向國家治理體系和能力現(xiàn)代化的司法框架體系建設(shè)，采取針對性措施來化解甚至打破“行政”和“司法”并存甚至相互競爭的格局，培育法治文化和法律意識。這將有助于更多從事審判業(yè)務(wù)的優(yōu)秀法律人才在理性的氛圍下進行司法裁判，尤其是鼓勵更多優(yōu)秀法官留在基層法院發(fā)揮其知識和技能優(yōu)勢。

本文在理論上澄清了不同制度環(huán)境與法官特征的條件下，經(jīng)驗隸屬性對司法裁判促進作用的差異，不僅有助于啟發(fā)立志于從事法官職業(yè)或正進行法官職業(yè)的人員理性地積累有助于未來司法裁判公正性的經(jīng)驗，而且有助于為正在進行裁判的法官提供有關(guān)如何合理利用經(jīng)驗優(yōu)勢和“關(guān)系優(yōu)勢”進而提高司法裁判公正性的方法和技巧，這對于促進我國司法改革和裁判的一致性與公正性有著突出的現(xiàn)實借鑒意義。

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