導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)造自己，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這是一片迷人的景色。這里是人間樂園。

可是在這里工作的人與外界接觸的少，生活單調(diào)，心靈太寂寞了。

他是一個年近五十歲的老保安。老家在東北大興安嶺林區(qū)。林區(qū)的經(jīng)濟不景氣，收入極低，為了生活得更好，幾年前他舉家搬遷來到了山東青島。青島是座沿海開放城市，經(jīng)濟建設(shè)迅猛發(fā)展。生活環(huán)境也比東北林區(qū)要好的多。可他沒有足夠的經(jīng)濟實力在市里落足，只能來到鄉(xiāng)下的村子里。正巧在他居住的村子不遠(yuǎn)處建了一個高爾夫球場。高爾夫球場要招用很多工人。可他沒有什么專業(yè)技術(shù)，又沒有特長，唯獨有一個健康的身體，身材也還不錯。雖然年齡有點大，但看上去還是精神的。他在東北老家做過協(xié)警員。為了生計，他來到高爾夫球場保安隊當(dāng)上了一名保安。

保安的薪酬不是很高，工作時間還長，工作環(huán)境也比較艱苦，所以人員流動性很大。可他沒有離開，也沒想過要離開，堅持著一直干下去。　保安的工作性質(zhì)是兩班倒，每個班次要工作十二小時。早班早晨五點半集合、出發(fā)，上崗。他從不戀床，上早班時，不到五點鐘就起床，做著上崗前的準(zhǔn)備工作。

他總是保安中第―個起床的人。

公司包食宿。餐廳開門了，但還沒有到開飯的時間。他就一個人在餐廳里吹著口琴或哼唱著像《北京的金山上》那種老歌。開飯的時間到了，他總是第一個打飯、吃飯的人。他會熱情地向餐廳工作人員打招呼：早晨好!

餐廳工作人員對他的印象特別好，每次都會多給他一點肉呀，雞蛋呀什么的。

他每天的心情都是很好。吃過飯，他就開始一天的工作了。

高爾夫球場是個高級服務(wù)行業(yè)。這里把保安工作分成兩種。年輕的在主要生活區(qū)，做迎賓，這是臉面活。年歲大的保安不在生活區(qū)，都被派往到離生活區(qū)很遠(yuǎn)的哨所站崗。中午飯都是公司派車用保溫飯盒送。因距離遠(yuǎn)，飯菜送到哨所時，已經(jīng)不是很熱了。大多數(shù)保安，就這么吃了。而他自己準(zhǔn)備一個小電飯鍋，把飯菜重新熱一下，這樣吃起來就舒服多了。

這是他與其他保安的不同之處。

其他保安說他是傻瓜，沒必要自己花錢買電飯鍋。可他不那么認(rèn)為，他認(rèn)為身體是本錢，沒有好身體適合自己，就要把工作干好。就算自己有一天不想干了，也不必發(fā)牢騷。更要給公司留下一個好印象。

有了良好的心態(tài)，也就沒有了憂愁。

人們總能看到他開心的樣子。他的心情總是那么的好。這種幸福的神情也總能感染著周圍的人。轉(zhuǎn)眼之間，他已經(jīng)是在高爾夫球場工作時間最長的保安了。當(dāng)有新員工問他在這里工作多久了時，他會樂呵呵地說，我是在這里工作時間最長的保安了。他的笑容像一朵絢麗開放的花，讓人感到溫心。

公司有規(guī)定，每干滿一年的員工，就會加薪一次。這樣一來，幾年過后，他的薪酬已經(jīng)跟保安隊中的中層領(lǐng)導(dǎo)一樣多了。

薪酬的提高使他的生活更寬裕了。這讓他的精神更好。雖然他年齡有點大，但有著一種內(nèi)在的氣質(zhì)。高爾夫球場雖然寂寞，可人們總能聽到他吹口琴及哼唱歌曲的聲音。盡管他的嗓音不優(yōu)美，但能給人們帶來輕松的感覺。漸漸地，他成為了高爾夫球場里的一道風(fēng)景。

篇2

去年我從學(xué)校畢業(yè),找工作屢受挫折,最后進(jìn)了一家規(guī)模不大的廣告公司策劃部,做文案工作。

策劃部一共六個人,兩個研究生,三個知名大學(xué)的本科生,就我的學(xué)歷最低,他們都不屑拿正眼看我。可我偏偏是個不信邪的人,大專生怎么了?名校的研究生又怎么了?難道他們畢業(yè)證與學(xué)位證書往單位一掛,業(yè)績會滾滾而來不成?人生是場馬拉松,他們的學(xué)歷比我高,只能證明前面一段路比我跑得快了點而已,我就不迷信學(xué)歷,我深信只要自己好好干,一定可以把工作干得非常出色。

因為我的學(xué)歷低,老板給我開的工資也比他們低很多。但是,我一點也不卑怯,我相信,老板以后會重新給我估價的,我要讓工作成績來決定我的價值。我們公司主要做電視廣告,也就是在當(dāng)?shù)氐碾娨暸_買斷了一個頻道的廣告時間段,然后由我們來做。我們老總鼓勵單位的每個人在完成本職工作的同時,出去拉業(yè)務(wù),無論誰簽到單子,都可以拿百分之十的提成。這個政策令我的心蠢蠢欲動。我印制了一大疊名片,每天中午利用休息的時間到附近的一些寫字樓里去“掃樓”拉業(yè)務(wù)。那個時間段,正好是許多公司的老總剛吃過午飯準(zhǔn)備休息的時間,遇上有人來了興趣,讓我坐下來聊天,我就抓住時機大談我們公司的業(yè)務(wù)和發(fā)展,然后扳著手指頭給他們一講述我們公司給大客戶們做過的成功案例,甚至把廣告詞也一并說給他們聽,以增強說服力。

由于我到處宣傳,漸漸地,附近很多人都知道了我們公司。在我的不懈努力下,兩個月后,我終于和一個化妝品公司簽下了三十萬元的合同。我是文案,居然拉來業(yè)務(wù),老總非常高興,當(dāng)即給了我三萬塊的提成,還在員工會議上大大表揚了我。

此后,我的干勁更足了。我又印制了大量的名片,像保險公司里的業(yè)務(wù)員一樣,遇到潛在的客戶就發(fā),在朋友的婚宴上,在同學(xué)聚會上,甚至連乘坐地鐵和公交車的機會也不放過。朋友們見我發(fā)名片這么瘋狂,都開玩笑說工作簡直比那些搞傳銷的還狂熱。

這份“狂熱”很快見了成效,我的業(yè)務(wù)漸漸地多了起來。我這不務(wù)正業(yè)的文案拉的廣告額,居然比業(yè)務(wù)部里的任何人都多。一時間,公司里所有的人,都對我刮目相看了。包括老總和策劃部那幾個學(xué)歷比我高、平時不拿正眼看我的同事。我們是個地級市,省城的晚報在我們這里設(shè)有專門的發(fā)行站。由于發(fā)行工作做得好,報紙的訂閱比較大。在我的建議下,老總花錢買下了每天一個廣告版面的經(jīng)營權(quán),專門我們這個地級市的廣告。此外,我還主動聯(lián)系了幾家知名雜志的廣告部經(jīng)理,一來二去,他們答應(yīng)每個版給我們一個最低價,我們拉到業(yè)務(wù)后,賺取中間的差價……

手上掌握了電視、報紙、雜志幾個媒介的自由使用權(quán),我做起業(yè)務(wù)來更加得心應(yīng)手了。此后我再向客戶推介時,建議他們搞廣告轟炸―即先把名氣給“轟炸”出來,要在電視上能看到,報紙上能翻到,雜志上能找到。有些老板被我說動心了,開始不斷地增加廣告投入。公司的效益、我的收入,也就隨著業(yè)務(wù)的增加水漲船高。

業(yè)務(wù)量大了,我的工作也越來越忙,越來越累。客戶們越來越重視廣告宣傳以后,直接導(dǎo)致了他們總是想把廣告文稿做得非常完美,這就需要我不斷地推敲、不斷地修改、不斷地充實。有時候,為了一個文稿,我一天內(nèi)甚至要跑十多趟,常常忙到晚上八九點才回家。以前讀書的時候,我刻意減肥,怎么減也減不下去,現(xiàn)在自己常常直接或者間接地加班,三個月后,我一下子瘦了十多斤。我心里暗暗自嘲:當(dāng)個工作狂也不錯,不費勁地?fù)Q來了苗條身材。

我們策劃部的那幾個文案,老總不在的時候,就聚在一起埋怨單位的工資不高,福利不好。同事間的情緒是互相傳染的,越這樣埋怨,大家的情緒就越不好,另外,策劃部的其他幾個人都有聊QQ的習(xí)慣,老總不在的時候,他們經(jīng)常偷偷和網(wǎng)友聊天。每次我起身去飲水機前接水的時候,總能看見他們打開著的QQ對話框,以及他們臉上露出的那種沉浸在聊天中的曖昧表情。這在我眼中,無異于浪費青春和生命。如果不喜歡這份工作或者嫌待遇不好,干脆辭職算了,何必這樣浪費自己的時間與精力呢?他們的學(xué)歷不低,本擁有良好的人生起點,卻在這里蹉跎青春,我真替他們惋惜。他們?nèi)绱讼麡O工作,待遇怎么會好?自己的身價是需要用工作業(yè)績來體現(xiàn)的呀。

在我的努力下,平面媒體這塊發(fā)展得很快,足占了單位總利潤的三分之一。因為我出色的業(yè)績,老總破格把我提拔為副總經(jīng)理,主管業(yè)務(wù)部門以及策劃部的工作,薪水當(dāng)然也有了大幅度的提高。

篇3

“我要拿血透機生產(chǎn)的金牌”

1984年，尹良紅從武漢同濟醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，她先后在湖北沙市第三人民醫(yī)院、暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院從事腎病治療，因而與血透機結(jié)下不解的情緣。長期以來因為進(jìn)口機壟斷國內(nèi)市場，昂貴的費用使不少腎衰竭病人只能絕望地等待生命的終結(jié)，一位老醫(yī)生就用自制的簡陋透析裝置幫助他們暫時緩解痛苦。面對無助的病人，當(dāng)時尹良紅就想，如果能將這些設(shè)備組裝成機器，不就可以不用進(jìn)口機而大大減少治療費用了。研制國產(chǎn)血透機的夢想就在那時萌發(fā)了。

1994年，尹良紅赴德國西柏林自由大學(xué)攻讀臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。一個偶然的機會，她發(fā)現(xiàn)德國的血透機進(jìn)口到中國后價格竟?jié)q了十倍，這意味著因為技術(shù)上受制于人，中國并不富裕的血透患者就無法用有限的救命錢得到最有效的治療，這個事實使她震撼。她對同在德國留學(xué)的愛人云大信說：“如果國內(nèi)也能生產(chǎn)血透器械和藥物，省下來的費用就可以供患者多延續(xù)幾年生命。我們有知識、有智慧，念完書就回國，無論如何也要研制出自己的血透機，性能比他們還要好，再也不能讓中國的病人多花冤枉錢!”尹良紅的夢想，歷久彌堅。

1998年初尹良紅回國后，就踏上血透機研制的漫漫征途。尹良紅說：“血透機是集計算機、電子、機械、流體力學(xué)、生物化學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等于一體的精密體外循環(huán)系統(tǒng)，全世界只有德國、瑞典、意大利、美國、日本五個國家可以生產(chǎn)。我國雖從上世紀(jì)80年代起就有學(xué)者搞研發(fā)，但由于技術(shù)和工藝達(dá)不到要求，始終沒有形成完備產(chǎn)品。這條路太難走，但我既然選擇了它就一定會風(fēng)雨兼程。”

血透機由血路和水路兩大系統(tǒng)構(gòu)成，其中水路控制系統(tǒng)負(fù)責(zé)將透析液以固定濃度輸出，在與人體血液相遇時，靠對流和彌散作用完成清洗功能，怎樣才能使由三種不斷向機器輸入的配液以一個固定的濃度連續(xù)輸出，就是國內(nèi)多年無法攻克的難關(guān)。尹良紅反復(fù)研究進(jìn)口機的結(jié)構(gòu)、原理，發(fā)現(xiàn)進(jìn)口機是將配液與平衡供液分體進(jìn)行，這樣兩個腔體都需要極復(fù)雜精密的構(gòu)造。她想，如果將配液供液合一，配好的透析液直接作為供液不就可以簡化構(gòu)造了嗎？而且因進(jìn)口機型的那種設(shè)計致使其透析液流量只能額定為500ml／m，無法實現(xiàn)對病人的個性化治療。經(jīng)過無數(shù)次的實驗，由尹良紅獨創(chuàng)的雙腔配液平衡供液系統(tǒng)獲得成功，實現(xiàn)了進(jìn)口機型四十多年來無法實現(xiàn)的功能――透析液流速從300至800ml／m線性可調(diào)節(jié)，即可在透析治療時根據(jù)患者身高、體質(zhì)的不同隨時調(diào)節(jié)透析液流量。

進(jìn)口機的技術(shù)原理建立在瞬時同步的透析液配制與平衡供液系統(tǒng)上，盡管以某個時間段監(jiān)測，流速是恒定的，但在每一個具體的時間點上，來自配液供給速度的細(xì)微波動都會使透析液溫度和壓力有細(xì)微變化，這就會給患者帶來頭痛、惡心、低血壓等不良反應(yīng)。而原理創(chuàng)新使國產(chǎn)機的運行更加穩(wěn)定、安全，人性化程度更高，治療過程中頭痛、惡心、低血壓等副作用較進(jìn)口機明顯減少。

經(jīng)過夜以繼日的努力，1999年初尹良紅申請系列專利5個，同年其血液透析機及系列產(chǎn)品被列入廣州市重大科技攻關(guān)項目；2000年5月由暨南大學(xué)、廣州醫(yī)藥集團、華南醫(yī)療器械有限公司、廣州市科技風(fēng)險投資公司斥資千萬創(chuàng)立廣州暨華醫(yī)療器械有限公司，由尹良紅任項目負(fù)責(zé)人，專攻血透機研發(fā)、生產(chǎn)及銷售。2003年5月，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的JH－2000血透機及其系列產(chǎn)品獲得“中國國家強制性產(chǎn)品認(rèn)證證書”(CCC認(rèn)證)；2004年10月，在深圳高交會上，暨華血透機成為眾多醫(yī)院和經(jīng)銷商的搶手貨。

尹良紅的付出直接使中國成為世界上第六個具有自主知識產(chǎn)權(quán)的血透機生產(chǎn)國。尹良紅堅定地對自己說：“我要拿血透機生產(chǎn)的金牌。”

“以最好的質(zhì)量和最具人性化的設(shè)計打破市場堅冰”

暨華血透機盡管各項指標(biāo)都達(dá)到甚至部分超過進(jìn)口產(chǎn)品，但是在剛推向市場時卻也經(jīng)歷了尹良紅所料想不到的困難。她說：“開始我不懂，為什么我們的產(chǎn)品性能好，比進(jìn)口機便宜一半，就是得不到市場的認(rèn)可？原因是很多人一聽說是國產(chǎn)的馬上就搖頭。”

尹良紅說：“同樣的產(chǎn)品，只要過了市場認(rèn)知這一關(guān)，就可以蒸蒸日上；如果我們堅持不住，所有的核心技術(shù)、專利都會被時間湮沒而沒有價值。無論多難，想盡一切辦法也要挺過去。那么多苦都吃了，就這樣半途而廢，那中國不知要再過多少年才能有能和進(jìn)口血透機媲美的中國制造了。”“我們一定能夠以最好的質(zhì)量和最具人性化的設(shè)計打破市場堅冰。”

暨華血透機推向市場后，打破了進(jìn)口血透機在中國的壟斷地位，相應(yīng)進(jìn)口機型隨之降價30％左右，每年可為國家節(jié)省大量外匯。在醫(yī)療市場還不是很規(guī)范的今天，尹良紅的營銷隊伍以事實作為最有說服力的武器。他們說：“第一，我們有大量的數(shù)據(jù)指標(biāo)可以與同類產(chǎn)品較量；第二，我們能夠以臨床實踐來證明我們的優(yōu)秀。”

過去進(jìn)口機只能在專用的透析室內(nèi)使用，不能脫離水源，而暨華機通過改變反滲水進(jìn)入機器的路徑和壓力，便可以不依賴水源，推移到床邊做急診透析；進(jìn)口機對水壓、電壓的參數(shù)要求極為嚴(yán)格，出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)時，易引起儀器性能波動，針對這一狀況，國產(chǎn)機從原理設(shè)計上進(jìn)行了防范；進(jìn)口機維修費用高昂，而暨華售后服務(wù)速度快費用少；進(jìn)口機操作復(fù)雜，很難使用。暨華機操作快捷，人性化和智能化控制程度更高，可以使醫(yī)護人員以最快的速度進(jìn)入救治狀態(tài)；暨華機還以其全中文操作提示及糾錯提示功能顯現(xiàn)出得天獨厚的優(yōu)勢。

中國各地區(qū)貧富差距較大，尹良紅又充分考慮到各地醫(yī)院的實際，研制出適應(yīng)不同需求的高、中、低檔產(chǎn)品，適應(yīng)不同階層及出口的需求。除了血透機外，還有一種專門救治多臟器功能衰竭患者的持續(xù)性血液濾過機(CRRT機)，進(jìn)口機五六十萬元一臺，只具搶救功能，沒有危重患者時，設(shè)備只能閑置，不能進(jìn)行普通的透析治療，這對一些資金有限的中小型醫(yī)院來說，是可望而不可及的。尹良紅通過將暨華透析機旁增多一個電子平衡裝置，使國產(chǎn)血透機將急性搶救與日常透析功能合而為一。

面對市場困境，尹良紅將目光首先投向了廣州周邊的經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)。2004年，由廣州市科技局援建，尹良紅向廣東梅州捐贈了五臺血透機成立梅州血液透析中心，由暨華負(fù)責(zé)醫(yī)護人員的培訓(xùn)及技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過一年的運行，病人逐日增多。有些病人反映用進(jìn)口機時脫水4000毫升就很不舒服，用暨華機一次脫水6000毫升都反應(yīng)良好。由于產(chǎn)品性價比高，2004年該家醫(yī)院又購置了幾臺暨華機。與此同時，暨華在東南亞、中東等八個國家的市場也陸續(xù)打開，訂單紛至沓來。

暨華血透機發(fā)展勢頭喜人，使一些國際知名品牌血透機生產(chǎn)廠家感到了威脅，紛紛與暨華尋求合作，尹良紅堅定地拒絕了。她說：“我們已經(jīng)走過了最艱苦的創(chuàng)業(yè)時期，現(xiàn)在我們要創(chuàng)造中國自己的品牌!”

創(chuàng)品牌的思想早已深深植根尹良紅的內(nèi)心。暨華機走向市場前經(jīng)過整整三年半的研發(fā)驗證階段，資金困難時，有人建議她先推出幾臺收回點成本，她果斷地表示：“拿到市場上的一定是最好的，否則不但砸了暨華的牌子，而且會砸了國產(chǎn)血透機的牌子!無論在任何情況下，我們都要精益求精!”

篇4

按克拉瑪依政策，因公重殘可長期帶薪休養(yǎng)， 像我一只手沒了，每月4000多元，上班和不上班一樣。也不是我思想境界多高，當(dāng)時30多歲，就覺得不上班，真的和社會脫節(jié)了，說句難聽話，連穿件好看衣服的心情都沒有，再有兒子剛7歲，也需要好的成長環(huán)境，我這人喜歡過集體生活，自從畢業(yè)就沒離開過八小，融入集體我心情會舒暢些。受傷住院隔離，很多家長、孩子寫來信和紙條，他們說：“老師，你什么時候能回來上課？我們喜歡你。”這些紙片我一張都沒丟，全在家保存著。我決心回到工作崗位。

2000年返校至今11年，我感覺，選擇是正確的，雖然辛苦，但很充實。回到學(xué)校，老師在班里對孩子們說過，王老師的手和臉是什么原因造成的，我看到學(xué)生寫作文《最崇敬的人》，真有學(xué)生寫我。2011年上半年學(xué)校重建做問卷調(diào)查“你最喜歡的老師是誰？”看到有孩子寫我，我很欣慰。這些年，我做了教師該做的事。剛回學(xué)校，組織沒安排工作，什么臨時工作都干，我能歌善舞，就幫學(xué)生排節(jié)目。電腦剛進(jìn)學(xué)校，我沒事就用左手和右手半截拇指苦練計算機操作。2002年組織上測評，我擔(dān)任了校黨支部副書記，2008年任書記，下到一線聽課、參加教研活動，重視隊伍建設(shè)，凝聚團隊精神。學(xué)校老師常開玩笑，說我賣給學(xué)校，把學(xué)校當(dāng)成家了。

2007年我兼任了市殘聯(lián)副主席、市肢協(xié)主席。市殘聯(lián)鼓勵我做好協(xié)會工作，每年保證3萬元經(jīng)費，財力充足，有多大能力搞多大活動，只要殘疾人滿意。我利用業(yè)余時間，組織協(xié)會參政議政，反映心聲，這幾年每年組織一兩項大型活動。如乒乓球比賽、羽毛球比賽、“我的成長故事”征文比賽、歡樂家庭聯(lián)誼、幸福人生講座。2011年，創(chuàng)建全國殘疾人工作示范城市，配合市殘聯(lián)，我和智協(xié)主席共同組織全市殘疾人書法、繪畫、攝影、手工作品展，展覽在市殘聯(lián)前所未有，作者全是殘疾人，從9歲至70多歲，作品408件，數(shù)量最多，質(zhì)量最高。

篇5

樂莫大于無憂，富莫大于知足。”心情好與壞有時就是自找的，無憂和知足才是一個人內(nèi)心世界的自我體驗與感覺。

社會是一個大家庭，人際關(guān)系、社會關(guān)系等等很復(fù)雜，開心與傷心的事不會和任何人商量就會發(fā)生.

快樂與傷心全靠自己，別人勸皮勸不了心，只有自己想開、自己調(diào)節(jié)，才能心平氣和。不管什么人遇事不要鉆牛角尖，調(diào)節(jié)自己的情緒，放平心態(tài)，以開朗、豁達(dá)的態(tài)度去面對每一件事，這樣才能達(dá)到心身健康。

快樂是建立在少私寡欲之上的，即不要私心太重，不要欲望太多，更不要想得太多，為人要質(zhì)樸，這樣才不會有痛苦與煩惱，而且性格要開朗，這樣才有助于心神的清靜。

有一個好心情，就會感到人生道路上充滿陽光與快樂，而這種快樂不是別人給你的，是靠自己得到的，人生在世，磕磕碰碰、溝溝坎坎很多，遇到什么不順心的事，退一步、讓一讓、想一想就過去了，讓自己在快樂中享受每一天的生活。

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)創(chuàng)造

不可否認(rèn)，過去的很多年里，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式以其特有的優(yōu)勢和魅力，為社會為國家培育了無數(shù)英才。然而，在當(dāng)今知識全球化的時代，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多媒體將成為適應(yīng)時代的產(chǎn)物，成為課堂不可替代的一種教學(xué)手段。它具有集聲、像、色、動畫、文字于一體的多種信息功能，表現(xiàn)出海量儲存等優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位多層次，創(chuàng)造了一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。最近幾個學(xué)期的教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果，但是多媒體教學(xué)只有與傳統(tǒng)語文教學(xué)交互融合，優(yōu)勢互補，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)能使學(xué)生賞心悅目，激發(fā)興趣，從而提高教學(xué)效率

俗話說，萬事開頭難。又說，精彩的開始是成功的一半。可見，一堂語文課 能否做到教書育人能否做到讓學(xué)生有所獲得又始終難忘，開始環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要。采用多媒體教學(xué)，用聲，影，畫，色，字來營造出一個典雅端莊又新奇時尚的開始環(huán)節(jié)，這就猶如磁石與鐵，學(xué)生的心思和注意力被緊緊吸住了。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher） 通過大量的實踐證實：人類獲取的信息83% 來自視覺，11%來自聽覺；通過多種感官獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。而相同的內(nèi)容以不同的形式表示，也更有利于學(xué)生的認(rèn)知和記憶。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師很難讓學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品的境界。這是由學(xué)生的欣賞水平，上課的專心程度，對作品類型的興趣等多種元素決定的。能否在一堂課的開始，老師就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情境，直接關(guān)乎了整堂課的教學(xué)效果。比如我講《論語》，課件的設(shè)置是這樣的――在一曲典雅幽靜大氣深沉的古典音樂背景中，緩緩出現(xiàn)孔子的頭像和論語兩個字，接下來是孔子的幾則經(jīng)典語錄的字幕和配音朗誦。這聲音深沉穩(wěn)重，似乎穿越幾千年的時空從遠(yuǎn)古傳來------教室里一片安靜，學(xué)生的心在收攏，神在凝聚，情在集中。課就這樣開始了。多媒體不是萬能的，但它的新穎獨特立體靈活多變動感，確實又是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，浮躁的心得到沉淀了，茫然的心緒被澄澈了，教學(xué)效果也就達(dá)到了。

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動參與的自覺性

均衡、全面、有效地發(fā)展和提高學(xué)生聽說讀寫能力，從而培養(yǎng)他們正確的認(rèn)知，高尚的審美，健全的人格，優(yōu)雅的素質(zhì)，是語文教學(xué)自始至終的內(nèi)容和目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師言傳身教。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)則不然。首先，老師自己制作的課件就讓學(xué)生有了一種新奇感，他們喜聞樂見，一幅幅美麗的畫面，一串串藝術(shù)的文字，一首首悠揚的樂曲，都讓學(xué)生陶醉其中。身心受到美的浸染。下課后學(xué)生會圍著老師，問自己可不可以也這樣去制作一個課件。這是他們的自覺性和求知熱情被激發(fā)的表現(xiàn)。我順勢而表揚他們的探索精神進(jìn)而指導(dǎo)鼓勵他們自己動手。比如“文史經(jīng)典與文化承傳” 這個模塊結(jié)束后，我搞了一堂詩詞欣賞和朗誦課，要求凡是參加這個活動的同學(xué)都要自己準(zhǔn)備課件。我的條件是不強迫參加，課件不許 抄襲別人，一定選那首觸動過你心靈和情感的你最喜歡和欣賞的詩詞。我原本以為沒有幾個同學(xué)參與，但事實讓我很感動，全班一半以上同學(xué)都自己制作了課件并做好了到講臺來和大家共同欣賞交流的充分準(zhǔn)備。事實證明，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，他們的課件有了更多時代的元素，包括動漫在里面。這讓我領(lǐng)悟很多，韓昌黎說過，弟子不必不如師，師不必賢于弟子 。確實是啊，看著學(xué)生們做的課件，聽著他們對作品的理解和感知，我終于知道，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是如此神奇地能讓學(xué)生們動手動心動情。他們當(dāng)中有的為做好這一份課件 ，翻書學(xué)習(xí)，求教別人，加班熬夜 ；有的為了在師生面前表現(xiàn)良好，精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)朗誦和解說。看著學(xué)生在自己制作的課件前認(rèn)真投入地講述，我知道我是在真正地教學(xué)了。因為學(xué)生是真的在收獲。真生的獲得不是被人給予而是自己努力去得。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合力求達(dá)到最佳效果

多媒體不是萬能的，當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的同時，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。誠然，多媒體教學(xué)有無限優(yōu)勢 ，但真正主宰課堂還應(yīng)該是老師。老師本身的存在就是傳統(tǒng)。多媒體即使再靈活多變新穎立體，也無法取代教師和學(xué)生面對面的交流。那分聲音，那分眼神，那分呼吸，那分貼近，都是多媒體所不能給予的，也是學(xué)生更加需要的。所以我認(rèn)為，兩者應(yīng)該相輔相成，取長補短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實不必要進(jìn)入課件，比如一些時代背景，作家生平等，如果一味將大容量的文字圖片資料搬上屏幕，看上去密密麻麻，眼花繚亂，反而不利于學(xué)生識別和判斷有需要的有效信息，甚至來不及去品味什么，因為你的大量立體資料已經(jīng)讓他產(chǎn)生疲勞的情緒了。相比之下，有時，教師聲色俱佳的論述和講解更能給學(xué)生留下深刻印象。比如講納蘭性德的《長相思》，我用多媒體課件，將這首曲詞打上屏幕，配以淡淡的底色和淺淺的音樂。先讓學(xué)生領(lǐng)略幾分鐘，這是現(xiàn)代的，然后我依然會提問學(xué)生，你讀出了什么，感悟到了什么，你想說什么，最后我給學(xué)生做點睛式賞析評論，這就是傳統(tǒng)。也是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機結(jié)合，教學(xué)效果明顯，學(xué)生受益很多。

語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；并能在個人自由活動的同時承擔(dān)不可推卸的對他人、對社會、對自然的責(zé)任，以達(dá)到弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全人格和高尚的時代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。這個目的必須通過教學(xué)手段來達(dá)到。今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的教手段從某種意義上加速了這個目的的實現(xiàn)，但是，為這個課堂服務(wù)的，影響整個課堂教學(xué)的最大因素還是人，是教師和學(xué)生。所以，我們不能以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢而取代和忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。兩者優(yōu)勢互補，各取所長才是最佳整合。

陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒與生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強調(diào)了自身發(fā)展的個體價值，反映出強烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其創(chuàng)造力。

幼兒美術(shù)創(chuàng)造

一、營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍

1、寬容理解幼兒――創(chuàng)造性的本質(zhì)就是標(biāo)新立異，與眾不同

一次活動中，我班的恩恩在制作塑料袋馬夾時，對折剪領(lǐng)口時，不小心，把領(lǐng)口剪斷了，抬頭看看我，露出無奈的表情，我對她點點頭，用手做了個轉(zhuǎn)動腦筋的動作，恩恩有了我的鼓勵，又安心的開始做了。活動結(jié)束時，居然做出了一條漂亮的小裙子了。

所以，面對幼兒看似“出格”行為，我們應(yīng)進(jìn)行換位思考，寬容理解幼兒并通過幫助啟發(fā)使幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的創(chuàng)造氛圍。

2、賞識幼兒――幼兒的作品哪怕是微不足道的，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造力就應(yīng)當(dāng)受到認(rèn)可、肯定和賞識

賞識，是為師之道，是教師心胸豁達(dá)的表現(xiàn)，也是教師才智敏銳、氣度從容的凸顯。賞識需要一雙發(fā)現(xiàn)不凡的慧眼，古人云：“千里馬常有，而伯樂不常有”，說的就是要學(xué)會賞識。而今，某些教師打壓式的教育在無形之中筑起了一道墻，這道墻就橫在教師和幼兒之間。無論多么深沉的愛在這堵墻面前都會變得脆弱而無力。愛不是任何式的訓(xùn)斥，不是嚴(yán)苛的要求，更不是粗魯?shù)拇蛄R。愛是對孩子說：你做的很好，你可以的，我相信你。因此，賞識幼兒每一次不起眼的創(chuàng)造，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，形成幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造傾向。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)求異創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境

1、開放活動區(qū)的環(huán)境，拓展幼兒創(chuàng)造的空間

活動區(qū)的環(huán)境要開放，我精心的構(gòu)思活動室的每塊墻面、每個角落，讓活動區(qū)環(huán)境處處成為幼兒求異創(chuàng)造表現(xiàn)的天地。壁面環(huán)境“超級變變變”是幼兒求異創(chuàng)作的成果。幼兒大膽利用廢舊光盤裝飾或制作成形態(tài)各異的小動物，有小鳥、螃蟹、牛、蜘蛛、熊、大象等。“創(chuàng)意架”上全是幼兒的創(chuàng)造。

2、提供豐富變化的物質(zhì)材料，誘發(fā)幼兒求異創(chuàng)造

幼兒的求異創(chuàng)造離不開物質(zhì)材料，只有豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動的質(zhì)量。我在提供材料上吸引幼兒共同搜集，因為幼兒自己搜集的材料更易引發(fā)幼兒的創(chuàng)造。老師提供的材料不能過分精細(xì)和復(fù)雜，應(yīng)使幼兒不用太復(fù)雜的技巧就可以獲得滿足感，材料要富有變化性能吸引幼兒更多的直接參與活動，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發(fā)想象的材料很受幼兒歡迎。總之，在材料提供上大至紙箱，小到紐扣、綠豆，但凡是就要丟進(jìn)垃圾筒的干凈廢品都要考慮是否可以進(jìn)幼兒的“百寶箱”。這些材料都會讓幼兒感到如獲至寶，均可成為觸發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的觸點。

三、適時介入，促使幼兒創(chuàng)造力發(fā)展

活動中幼兒的創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以教師要細(xì)心的觀察捕捉。我觀察到一個孩子把蟹殼拿在手里反復(fù)看了好半天，然后頗費了一番力氣在上面粘了兩根麥管感覺不滿意失望的將其丟在一旁。我及時的問他：“為什么不做下去？”“因為我覺得不象小兔子的耳朵。”原來聰明的孩子把蟹殼當(dāng)作兔子的臉，在裝耳朵時遇到了麻煩。我引導(dǎo)說：“小兔的耳朵這么長，打個彎吧！”孩子看著看著，眉宇舒展了。他重新燃起了創(chuàng)造的火花，飛快的在殼上剪貼了眼睛和三瓣嘴，一個活靈活現(xiàn)的兔子就做成了。有了這次成功的經(jīng)驗，他一氣呵成制作了“小貓頭”、“小狗頭”、“小豬頭”。可以看出，教師細(xì)心的觀察和適時點撥可以重新點亮孩子的創(chuàng)造火花，保證幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行。

四、進(jìn)行一些創(chuàng)造力訓(xùn)練，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛力

想象是對記憶的表象進(jìn)行加工改造的一種形象思維，也是一種創(chuàng)造性形象思維。幼兒常常能由一個簡單的形狀想象出無數(shù)的象形物。借形想象符合幼兒具象思維和善于想象的特點，是幼兒最喜歡的一種形式。幼兒通常會就某一形狀在自己已有的表象認(rèn)識中積極“搜索”象形物并動手“發(fā)明”。我在“變畫區(qū)”中給幼兒提供不同圖形的底版，啟發(fā)幼兒想象變出不同的象形物體。給幼兒有幾根弧線的底版，幼兒想象變出“媽媽的頭發(fā)”、“彎彎的小河”、“小蛇賽跑”；給幼兒兩個半圓的底版，幼兒想象變出了瓢蟲、烏龜、蘑菇；給幼兒圓柱體的底版，幼兒想象變出了電池、垃圾筒、木樁；給幼兒兩線交叉的底版，幼兒想象變出了剪刀、風(fēng)車、小魚。幼兒的想象力越來越豐富，后來我提供了只有一根直線的底版，幼兒居然想象變出十幾種東西：鉛筆、金箍棒、小旗、鏟子、半塊餅干、小飯勺、氣球、一把……運用類似“智力激蕩”手法進(jìn)行想象力的訓(xùn)練不失為一種好方法。在此基礎(chǔ)上，我在“加工區(qū)”里投放一次性飯盒、蟹殼、光明牛奶盒等易引發(fā)想象的材料，啟發(fā)幼兒根據(jù)這些廢品進(jìn)行加工。孩子們插上了想象的翅膀：一個孩子在一次性飯盒的旁邊插上幾根麥管變成了大閘蟹；另一個孩子則把飯盒打開，粘上數(shù)字及屏幕變成一只手提電腦！有的幼兒則用牛奶盒挖了許多洞洞，再用一次性筷子搭上縱橫的架子變成了“大廈”。可見，把借形想象作為訓(xùn)練的手段，可以使幼兒的創(chuàng)造力上一個臺階。

五、正確把握評價的度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情

評價是美術(shù)區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)，我們要淡化自己的權(quán)威意識，不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評價幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。講評時，一個平時沉默寡語的孩子手拿自己的作品（糖盒、煙盒、餅干盒簡單的粘貼在一起），目光里滿含著期待。面對其他孩子舉得高高的精美創(chuàng)意品，我有點漠視其作品，可又不忍回避孩子期待的目光，于是請他介紹自己的作品。原來，下面的餅干盒是爸爸媽媽的房間和大家吃飯看電視的地方，上面的糖盒是自己的房間，而那個扁平的煙盒是家里的大陽臺，孩子還說多曬太陽身體才會健康。這么不起眼的組合卻被孩子說的如此美好，我及時的報以這個孩子熱烈的掌聲，共同為這幢房子取名為“陽光別墅”。我想：這不就是孩子的創(chuàng)造思維嗎？我慶幸剛才沒有漠然視之。所以，我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創(chuàng)造思維的閃光點。參考文獻(xiàn)：

篇7

定格動畫又叫停格擺拍動畫，是指把真人、實物或自制的場景和各種泥偶、木偶、布偶等作為對象，通過拍攝器材一張張記錄下其位置的移動或姿態(tài)改變的每張圖片并連接起來，以獲得連續(xù)的動態(tài)效果的一種動畫形式。定格動畫能顯示出真實質(zhì)感的畫面效果，這是計算機動畫無法替代的。

隨著數(shù)字時代的來臨，定格動畫已經(jīng)成為學(xué)生們所熟知和喜愛的影視動畫藝術(shù)形式。我校也開設(shè)了“定格動畫制作”、“數(shù)字故事”、“經(jīng)典動漫人物”等校本課程，這些動漫課程憑借其幽默、夸張、形象、擬人化等特征深受學(xué)生喜愛。特別是定格動畫的制作簡單易行，對于初學(xué)定格動畫課程的學(xué)生來說，不需要他們是藝術(shù)家，也不需要復(fù)雜而昂貴的設(shè)備，更不需要太大的場地，只要一張用作攝影臺的桌子、一盞用來為攝影照明的臺燈、一臺可以記錄圖像的任何器材，以及用來編輯影像的設(shè)備，再加上學(xué)生們本身具備的想象力，有了這些學(xué)生就可以開始嘗試拍攝動畫片了。

結(jié)合我校“移動學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)課堂教學(xué)的實踐”專題研究，我們嘗試?yán)胕Pad中的Stop Motion Studio（定格動畫工作室）軟件和學(xué)生一起拍攝定格動畫，讓他們可以隨時隨地創(chuàng)建漂亮的高清定格動畫影片，并且可以隨時在Youtube、Facebook上與朋友們分享。

定格動畫教學(xué)的特點和優(yōu)勢

1.用簡單的設(shè)備做出精彩的動畫

由于傳統(tǒng)的定格動畫教學(xué)中拍攝器材成本較高，使得一些教師望而卻步。Stop Motion Studio則可以讓學(xué)生只借助一臺小小的iPad，從指尖開始用最簡單的操作做出精彩的定格動畫作品。Stop Motion Studio是一款I(lǐng)OS定格動畫制作軟件，功能非常強大，可創(chuàng)建效果驚人的16∶9高清定格動畫影片，全面支持1080p/720p，并能提供各種影格控制，在任何位置隨意剪切、復(fù)制、粘貼、刪除、插入幀。其中“洋蔥皮工具”和“網(wǎng)格模式”可確保下一個拍攝畫面位置適合，“錄屏功能”可以改變定格動畫場景的背景，讓學(xué)生的影片人物飛起來或者置身任何地方。除此之外，相機變焦、聲音和各種主題效果也一應(yīng)俱全，其中主題的“電影字幕”及“STAFF名單”能夠使學(xué)生制作的小電影變得更加像模像樣。小小動畫師們能夠隨時利用手邊的樂高玩具、芭比娃娃、恐龍、汽車玩具，并用手邊的iPad或iPhone拍出一部部充滿創(chuàng)意的作品。這樣一款不需要復(fù)雜而昂貴的設(shè)備就能拍出精彩的定格動畫作品的小軟件給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了更多的新鮮和樂趣，讓他們在定格動畫創(chuàng)作過程中體驗到自己的超凡創(chuàng)意所帶來的無限快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力

美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是近十幾來最重要和最成功的教學(xué)改革。教學(xué)實踐中也證實合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了成功的機會和發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本。團隊合作是學(xué)習(xí)定格動畫的學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)。任何一部動畫影片單憑一個人的力量是無法完成的，往往需要幾名學(xué)生分工合作，如有負(fù)責(zé)腳本設(shè)計的、有玩偶場景制作的、有負(fù)責(zé)拍攝的、有擺放玩偶動作的、有負(fù)責(zé)聲音及后期制作的等，拍攝一部定格動畫作品學(xué)生們要各顯神通長、分工合作，最終完成作品的制作。制作團隊的組建也需要選擇優(yōu)勢互補的成員，并根據(jù)每位成員的特點進(jìn)行合理分工。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)勢，增強他們與他人溝通合作的能力。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

定格動畫課程具有很強的綜合性。首先，學(xué)生除了必須要掌握的動畫專業(yè)知識之外，教師還要鼓勵他們學(xué)習(xí)新的知識，如人偶服裝的裁剪制作、建筑場景的搭建、短片的海報設(shè)計，以及對新材質(zhì)的嘗試等。其次，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化知識之外，還要鼓勵學(xué)生通過與其他專業(yè)的溝通、合作來解決定格動畫短片制作中的問題。再次，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的資料（如書籍、視頻、論壇、微課等）方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，定格動畫課程是一門具有很強實踐操作性的課程，教師應(yīng)加強對學(xué)生動手操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

定格動畫教學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.借助思維導(dǎo)圖規(guī)劃創(chuàng)作腳本

開設(shè)定格動畫課程的目的在于通過該課程使學(xué)生全面地掌握定格動畫創(chuàng)作原理、要領(lǐng)、規(guī)律、技術(shù)，使其具備定格動畫的獨立創(chuàng)作能力和經(jīng)驗。學(xué)生的定格動畫創(chuàng)作過程一般包括了解原理、編寫劇本、設(shè)計角色、制作人物、拍攝、后期制作等方面。在最初的規(guī)劃創(chuàng)作腳本階段我們指導(dǎo)學(xué)生借助iPad中的3A思維導(dǎo)圖、任務(wù)圖等軟件規(guī)劃設(shè)計自己的定格動畫故事，并且根據(jù)畫出的思維導(dǎo)圖來填寫故事創(chuàng)作腳本表格。

定格動畫重在故事的創(chuàng)意，學(xué)生身邊的每一件事物都可以是創(chuàng)作對象，只要賦予它有創(chuàng)意的生命，這個生命不是在于它所表演的舞臺多么華麗、人偶走路的動作多么規(guī)范，最重要的是學(xué)生的創(chuàng)意和靈感可以得到再現(xiàn)。思維導(dǎo)圖在學(xué)生腳本創(chuàng)作環(huán)節(jié)是一個很好的思考利器，它的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地思考、梳理思路、提高效率，并且將思維呈現(xiàn)出來。只要學(xué)生敢想敢做就可以制作出精彩的定格動畫。

2.“五位一體”定格動畫教學(xué)模式

定格動畫的創(chuàng)作過程具有明顯的綜合性和多元性特點，可以說集文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)、運動規(guī)律學(xué)等于一身。可見，定格動畫制作所涉及的知識是非常豐富而綜合的。

結(jié)合小學(xué)動漫課程的教學(xué)，以加德納的多元智能理論以及建構(gòu)主義思想作為理論基礎(chǔ)，筆者提煉出了“五位一體”定格動畫教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作，并把多學(xué)科進(jìn)行整合。每一次在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定格動畫故事創(chuàng)作中都往往少不了以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（1）借助思維導(dǎo)圖規(guī)劃創(chuàng)作腳本

一個優(yōu)秀的定格動畫必須要有一個好的故事內(nèi)容，腳本創(chuàng)意和劇本編寫是基礎(chǔ)。所以我們在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖軟件規(guī)劃創(chuàng)作腳本。

（2）設(shè)計制作故事場景及角色造型

場景和人偶的制作是其他動畫教學(xué)形式中沒有的，學(xué)生通過小組成員間共同設(shè)計、尋找制作材料、制作人偶、布擺等環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了實際動手能力又能體驗到團隊合作的樂趣。

（3）利用定格動畫工作室軟件進(jìn)行逐幀拍攝

在場景和角色造型的制作完成后，就進(jìn)入拍攝階段。我們選用學(xué)生身邊的設(shè)備，學(xué)校統(tǒng)一安裝Stop Motion Studio軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定格動畫的拍攝。

（4）后期制作

后期制作是定格動畫制作流程中極其重要的一個環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我們指導(dǎo)學(xué)生把拍攝的畫面進(jìn)行符合故事情節(jié)的剪輯、配音、特效、字幕等工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的非線性編輯軟件被應(yīng)用在定格動畫的后期制作中，但由于小學(xué)生年齡小，我們認(rèn)為在定格動畫教學(xué)中應(yīng)重故事輕技術(shù)，所以Stop Motion Studio軟件自帶的功能已基本能夠滿足學(xué)生后期編輯的需要，并能夠快速生成一個像模像樣的定格動畫。除此之外，我們也對學(xué)生進(jìn)行Final Cut、iMovie等視頻編輯軟件的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的后期制作方法。

（5）與展示

為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，點燃創(chuàng)新的火花，在此環(huán)節(jié)筆者經(jīng)常充分利用作品展示、欣賞來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生們看到同學(xué)的定格動畫作品時，經(jīng)常感到無比新奇、驚訝、羨慕，繼而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和強烈的創(chuàng)作欲，開始浮想聯(lián)翩，并根據(jù)別人作品的優(yōu)、缺點改進(jìn)自己的作品。興趣誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的動機，從而使其制作出極具想象力的作品。同時，在作品欣賞中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起討論、評價他人作品的創(chuàng)作思路、畫面設(shè)計、場景搭配等問題，并引導(dǎo)學(xué)生汲取范例作品的優(yōu)點，開闊思路，對自己的定格動畫提出種種假設(shè)，從而完成制作。

這種與展示作品的方式，既給學(xué)生準(zhǔn)備了展示本領(lǐng)的空間，又能讓學(xué)生插上想象的翅膀，作品中有情有境，包含著學(xué)生們真正的感情，創(chuàng)新思維也由此得到培養(yǎng)。

3.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”定格動畫的制作對學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力帶來積極影響。目前中國動畫缺乏原創(chuàng)精神，小學(xué)定格動畫教學(xué)還沒有成熟的體系，有些還受困于軟硬件的應(yīng)用。同時，定格動畫教學(xué)中，教師的想象力與創(chuàng)造力是必不可少，作品的創(chuàng)意本身應(yīng)該大于技術(shù)本身，技術(shù)只是工具，而內(nèi)容才是人們所關(guān)注的。Stop Motion Studio軟件簡單易用，利于發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)新思維。在定格動畫教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身興趣特長啟發(fā)構(gòu)思，克服學(xué)生思維定勢，培養(yǎng)其發(fā)散思維。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和特長選擇制作腳本的主題，鼓勵學(xué)生從劇本編寫、風(fēng)格和形式的確立上大膽構(gòu)思、實踐，在定格動畫的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)風(fēng)格和材料上做多樣化的嘗試。

創(chuàng)新不是一件容易的事情，需要有一定的專業(yè)知識積累。創(chuàng)新思維的發(fā)展不是一蹴而就的，要在實踐中不斷探索，離開探索，就無法激活與發(fā)展創(chuàng)新思維。對初學(xué)定格動畫的小學(xué)生來說，教師要組織他們大量觀看各種優(yōu)秀的動畫片，并學(xué)習(xí)其造型、場景設(shè)計、分鏡頭繪制、鏡頭語言的運用，從而拓展思維。

篇8

成功學(xué)的創(chuàng)始人拿破侖·希爾說：“自信，是人類運用和駕馭宇宙無窮大智的唯一管道，是所有’奇跡’的根基，是所有科學(xué)法則無法分析的玄妙神跡的發(fā)源地。”奧里森&·馬登也說過這樣一段耐人尋味的話：“如果我們分析一下那些卓越人物的人格物質(zhì)，就會看到他們有一個共同的特點：他們在開始做事前，總是充分相信自己的能力，排除一切艱難險阻，直到勝利！”

自信的確在很大程度上促進(jìn)了一個人的成功，從不少人的創(chuàng)業(yè)史上我們都可見一斑。自信可以從困境中把人解救出來，可以使人在黑暗中看到成功的光芒，可以賦予人奮斗的動力。或許可以這么說：“擁有自信，就擁有了成功的一半。”

同樣兩個努力工作的人，自信的人在工作時總會以一種更輕松的方式度過：當(dāng)很好地完成了任務(wù)時，會認(rèn)為這是因為自己有實力，當(dāng)遇到實在無法完成的任務(wù)時，則認(rèn)為也許任務(wù)本身實在太難。而缺少自信的人則會把成功歸功于好的運氣，把失敗看成是自己本領(lǐng)不到家。只是由于這小小的心理差異，雖然二人花的時間，精力都差不多，但往往較為自信的那一方的收獲要大得多。

國內(nèi)外多少科學(xué)家，尤其是發(fā)明家，哪一位不是對自己所攻克的項目充滿信心呢一次又一次地失敗只會一次又一次地激發(fā)起他們的斗志————他們認(rèn)為：失敗越多，距離成功也就越近了。但自信不是平白無故地就會附著在人身上的，首先人要有真才實學(xué)，接著才會有真正意義上的自信，并把它作為一種極其有用的動力。空有滿腹自信，那只說得上是自以為是罷了。這種所謂的“自信”，不但不能推動人前進(jìn)，反而害人不淺。

網(wǎng)絡(luò)評論人王小山說過：“沒有真東西，只有信心的話，前途只有一條————死，而且死得很難看。”這句話聽起來有些過火，但事實上如果僅有自信的話確實是十分危險的。

篇9

對于玉雕創(chuàng)造力的話題，我一直蠻關(guān)注的。現(xiàn)在，傳承和創(chuàng)新這個問題一直被大家說起，我認(rèn)為，所有從事玉雕創(chuàng)作的人都是由傳承作為起點的――玉雕是一個學(xué)習(xí)的過程，但是，當(dāng)你達(dá)到一定境界，走得夠遠(yuǎn)，開始生發(fā)自己的時候，傳承的很多東西就成為絆腳石――傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是阻力，當(dāng)代玉雕考驗的是你能否有一種從以前脫胎換骨的精神。

我們傳承的不光是形式的東西，不光是技能性的東西，比如說工具的使用，這是很簡單、低級的東西，不是最高級的東西，應(yīng)該探討屬于玉器特有的藝術(shù)形式，如氣韻、風(fēng)格，幾千年形成的表現(xiàn)方式，訴求語言等。中國玉雕跟西方雕塑一樣――西方雕塑有一個脈絡(luò)，有一個靈魂性的東西在里面。玉器也一樣，無論古玉，還是新玉，一定有一個靈魂性的東西在里面，這個是不能顛覆的――包括文化、看點和屬于中國的東西，至于技法、構(gòu)圖、表現(xiàn)是可以充分發(fā)揮的。我感覺，現(xiàn)在整個行業(yè)的表現(xiàn)能力太差，太單一，我們看不到太多有生命力的作品，我們在高舉傳承大旗的同時，千萬別滅絕了自己的創(chuàng)造力。

按照我個人的理解，創(chuàng)造力一定是自我審美意識與顛覆精神的一種結(jié)合體。你性格在一個什么狀態(tài)下，你才能創(chuàng)作出屬于自己性格的作品，但是，你一定要有顛覆精神。我們對別人可以學(xué)習(xí)、借鑒，但不能完全抄襲――別人跑得快，我們跟著跑，這個不可以。應(yīng)該做屬于自己的東西，這是藝術(shù)家基本的美德，大家不應(yīng)該放棄這個最核心的東西。

現(xiàn)在很多場合都在提原創(chuàng)，其實原創(chuàng)是個底線。對于藝術(shù)家來說，要是總強調(diào)原創(chuàng)，我認(rèn)為是一件很可悲的事情。你搞一門藝術(shù)，無論是繪畫、雕塑、音樂，你本身的起點，這個作品應(yīng)該是屬于你自己的東西，應(yīng)該帶有你鮮明的個人印記、特征，或者是技法表現(xiàn)力，或者是獨特的審美概念，表明這個已經(jīng)是你個人的東西了。可是，我們現(xiàn)在還在大談原創(chuàng)和鼓勵原創(chuàng)――原創(chuàng)以外，那些東西都是哪來的啊？都是復(fù)制的嗎？原創(chuàng)應(yīng)該成為一個搞藝術(shù)的道德底線。

至于風(fēng)格問題，其實是性格決定的。我覺得，大家從事玉雕行業(yè)，先把行業(yè)認(rèn)為是一個藝術(shù)行業(yè)，先審視自己，是否有一個藝術(shù)家的氣質(zhì)，你做的作品是否是因你性格而生發(fā)出來的。現(xiàn)在我們整個行業(yè)的風(fēng)格建立太少，風(fēng)格多樣性不夠。上海還是一個強調(diào)個人風(fēng)格，個人流派的地方，所以這個地方還有一批藝術(shù)家，都在做自己的個人風(fēng)格。很多大師都有鮮明的特征，一提誰是誰，馬上會聯(lián)想到作品――里面都有些符號性的東西。但是我們也看到，作為后輩的年輕人，有創(chuàng)造能力的隊伍在萎縮，很多人做不到這一點。希望各位大師，老前輩，包括新評出來的玉雕評論家，今后對整個行業(yè)要多鞭撻一下。只有意見和反面的聲音，對行業(yè)才是真正的推動。我們這么多年很少有反面的東西，這個是行業(yè)最需要的。

當(dāng)代玉雕的價值審視，就是我們這個價值看點究竟在哪兒？是玉料的看點，還是對于創(chuàng)作的看點。過分強調(diào)玉料這件事情，是對我們每一位創(chuàng)作者的侮辱。我們都是有創(chuàng)造能力的，我們是在一個材質(zhì)上發(fā)揮自己的智慧。我是一個從業(yè)者，我是靠手藝生存的，我們應(yīng)該靠智慧征服別人。當(dāng)然，玉器有它的特殊屬性，原料是我們的一個服務(wù)對象，大家應(yīng)該尊重它。但是整個市場的導(dǎo)向，我希望大家不要以原料為主，那樣就等于把我們大家都?xì)w零，那樣我們還有什么價值可言呢？

論壇之外，本刊也特別采訪了崔磊，請他就一些行業(yè)關(guān)心的問題進(jìn)行了回答。

《收藏?趨勢》：很多年輕玉雕師都覺得您的作品具有強烈的個人風(fēng)格，他們也非常渴望擁有這種帶有標(biāo)志性的風(fēng)格。

崔磊：風(fēng)格是怎么形成的？第一是個人好惡，你究竟喜歡什么；第二是要有積累，你要多去看。誰也不比誰更聰明，關(guān)鍵是你做得更多。你看在書畫界，畫畫的人形成個人風(fēng)格是極簡單的事情，這都是基礎(chǔ)性的，但在玉雕界能形成風(fēng)格的卻特別少。大家就是從眾心理，都是看著別人的好，不了解自己，這是非常失敗的。要想形成風(fēng)格，就要找著你自己喜歡的東西，是硬朗，還是清雅……這都是你性格決定的。我看現(xiàn)在20多歲的小孩就做那種最簡約的東西……你得有個由簡入繁再由繁入簡、自然而然的過程，這個過程是不能舍棄的。說句傷人點兒的話，有些其實就是不用功。這個不難啊！你只要花兩年功夫，就能有自己符號性的東西出來。根據(jù)自己的性格喜好，一定能出來。但是很多人不花這個時間，更多是看別人。看別人對嗎？對，畫畫還臨摹呢！但臨摹的目的是為了什么，是為了塑造自己。每一次臨摹都是一次自我修正的過程。比如說，你覺得崔磊風(fēng)格還可以，你臨摹，沒關(guān)系啊，關(guān)鍵是你臨摹的時候還要修正，三次五次下來就走出一條新的路子。

《收藏?趨勢》：您最近的一些作品中，做皮子的比較多，這是怎么考慮的？

崔磊：這不是我的考慮，而是我去敦煌考察，看過了壁畫，從中衍生過來的，是一次學(xué)習(xí)，一次吸收。在我以前全做立體雕的時候，人家說，你鐘情于圓雕，對平面雕好像不感興趣。今天我看了壁畫，研究這個，又覺得我對皮子感興趣。這是不了解我。我每個階段都是什么都做，圓雕和平面都做。

《收藏?趨勢》：但是擺放、展示出來的作品還是以雕皮為主？

崔磊：因為我現(xiàn)在這個階段喜歡這個啊。你看一個人的作品，也要看這種階段性。比如可能從30歲開始，每5年一個跨度，每5年都有自己鐘情的作品，這階段可能做立體雕，下一階段做顏色俏雕，再下一階段做純色……擺放出來也根據(jù)這種個人好惡。這個過程是在追求技法的多樣性。一個工作室，不可能把自己綁在一根棍子上。我覺得最可怕的話就是，人家說你就是做牌子的，你就是做把件的……這么說，就是給你一個固定模式，一個定位，你這么多年的努力被大家框死在一個框子里。

《收藏?趨勢》：但大家認(rèn)可某人擅長雕什么，也代表著一種成功啊？

崔磊：一個成熟的藝術(shù)家不會拘泥在一種形式上。哪怕就是做人物，人物面也很寬，可以有多種表現(xiàn)方法，有圓雕、浮雕、透雕，有唯美的，有形式主義的，有寫實的，有表現(xiàn)意識的，有抽象的，有立體派的……在一個大門類里面可以有豐富的做法。各種豐富的技法都可以使用，這是成熟的藝術(shù)家。一個人如果沒有足夠的技法空間，想什么都白搭。要上得去山，下得去水。一個人，說他是大師，如果他只會一種表現(xiàn)方式，一種技法，就會做一種東西，憑什么說他是大師？他和馬路邊吹糖人的有什么區(qū)別？大師要有作品的多樣性，每一種表現(xiàn)力都可以震懾人心，開創(chuàng)一種新方式……這是大師。一輩子只會唱一首歌，吃一輩子，這只能是一個手藝人。

我看一個人的作品，不是看一件東西是否成功，而是更關(guān)注技法表現(xiàn)力是否有多樣性。一看這個人，有超前的意識，處理手腕上有革命性的東西，就知道這個人很厲害。有些人做的也很有氣質(zhì)，但一看就知道到此為止了。

《收藏?趨勢》：《驛馬生旺》是您的新作品，也是您展廳中的展示作品，您講講這件作品？

崔磊：要設(shè)計一件玉雕作品，往往有幾個切入點，就好象有好幾扇大門，但這些大門都很難找。有的可以從原料特征切入，比如有一個強大的自然特征，很像什么，比如像面包，你稍加修飾就是一個面包，這是原料天生的特征決定的，不是你的功勞。另一種情況是，原料沒有特征，而且很難處理，必須要用一個故事解決。

《驛馬生旺》就是用故事切入，因為原料特征不好，厚薄也不好――一邊兒很厚，一邊兒很薄，不能立起來，要平放。平放要追求畫面感，具體做就是把實體的東西虛化。和田玉的皮色顏色比較少，所以我處理時，把馬頭處理得比較寫實，而從馬頭以下全部紋樣化。這種臉部實體化，身體紋樣化手段，從歐洲羅馬時代就有，我們的佛造像也有這種處理方式，我們借鑒過來，用玉雕的方式表現(xiàn)出來。

從表達(dá)內(nèi)容說，我來上海20年了，已經(jīng)有主人翁精神了，但畢竟是外地人，在過去這叫客居他鄉(xiāng)，周易說，叫驛馬星動。我們在外地，這樣一個群落生活在上海，靠自己的努力，也靠上天的恩賜，希望有一個順暢的命運。定這件作品的人，也是外地人。更大范圍說，現(xiàn)在的人已經(jīng)不再屬于一個地方，外出機會越來越多。大家對外出都有一個期望值，每一次背著包上飛機、坐火車都希望有所收獲。這個作品就表示外出，能把事情做好，一帆風(fēng)順。

《收藏?趨勢》：作品主題和人的生存狀態(tài)結(jié)合。

崔磊：構(gòu)圖還是很新穎的，紋樣化多一點，下一步再創(chuàng)作，可能其他的表現(xiàn)可以多一點。我不愿意重復(fù)，重復(fù)很可怕，人在重復(fù)的環(huán)境里很緊張，沒有安全感。

《收藏?趨勢》：本次神工獎已經(jīng)不只是展示獲獎作品，還包括大型的展覽，各種的活動，還包括論壇，您對此怎么看？

篇10

一、給孩子創(chuàng)造“付出愛心”的機會

一大早，我剛來到教室，小瑩就蹦蹦跳跳地向我走來，邊走邊激動地叫著：“陳老師，你看，你看，我媽媽給我寫的紙條！”我接過紙條，好奇地問：“是什么呀？”她帶著幸福而又自豪的微笑看著我，調(diào)皮地說：“你自己看看。”我打開紙條，上面寫著：“我懂得了孩子對我的愛。今天，我覺得身體有點不舒服，腿酸乏力，就躺在床上沒有起來。晚上，女兒放學(xué)回到家，看見我躺在床上，就問我：‘媽媽，你怎么啦？’我說：‘媽媽有點頭暈，你別在這里吵我，快去做作業(yè)。’女兒說：‘好吧。’她走到客廳，倒了一杯水，給我拿到房間里，又給我蓋了一下被子，就到她的小房間去做作業(yè)了，我看見女兒這么懂事，心里暖暖的，覺得‘女兒是媽媽的貼心小棉襖’這句話一點都不假。從她平時對我的一點一滴就能看出，雖然她屬于外向型的女孩，但是她又是細(xì)心善良、善解人意的女孩子。我從女兒對我的關(guān)心里，懂得了女兒對我的愛。”

多么善良的媽媽！平時對自己女兒付出的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止倒杯水，蓋蓋被子這么簡單，但女兒不一定能明白自己一片愛心，現(xiàn)在，女兒一個小小的舉動卻讓她感動不已。媽媽對兒女的付出何其多，對兒女的索取又何其少！多么聰明的媽媽！小瑩——一個曾被我們班男同學(xué)認(rèn)為“不溫柔，不像女孩子”的大大咧咧的女孩，今天在媽媽的心里卻成了“媽媽的貼心小棉襖”，成了“細(xì)心善良、善解人意”的女孩子！媽媽為了讓孩子學(xué)會關(guān)心別人，抓住了機會，向女兒表達(dá)了自己被關(guān)心的快樂、感動，讓孩子明白了關(guān)心別人能給別人帶來快樂，讓她明白了自己長大了，能給別人帶來快樂了，讓她體驗到了成功，更讓她體驗到了關(guān)心別人也給自己帶來了快樂！

我被深深感動了，誰說現(xiàn)在的獨生子女自私，只懂得索取，不懂得付出？他們也有能力關(guān)心別人，他們也想得到關(guān)心別人帶來的快樂啊。只要我們在生活中處處留心，給他們創(chuàng)造“付出愛心”的機會，他們一定都是懂得關(guān)心別人的好孩子！

二、給孩子創(chuàng)造“改正錯誤”的機會

一天，一位年輕的班主任氣沖沖跑到我辦公室，說她再也不想做這個班的班主任了。原來，她班中的孩子出于好奇心，在紙上畫了一個墳?zāi)梗€對周圍的孩子炫耀，這是他給班主任“建造”的。當(dāng)老師去調(diào)查此事時，這個孩子已經(jīng)把紙片撕掉了，而且怎么也不敢承認(rèn)。回到家，這個孩子還在家長的“協(xié)助”下，說同學(xué)告狀是別有用心，自己根本沒做這類事情。

其實這個孩子對班主任的傷害是無心的，他根本不想去傷害孩子，但家長的處理方式也讓孩子失去了勇于承認(rèn)錯誤，承擔(dān)責(zé)任的機會，這樣的處理方式不僅不能幫助孩子，更是“創(chuàng)造”了孩子說謊、推卸責(zé)任的機會。

我請來這個孩子后，還沒開口，他就開始把父母教他的一套說辭一遍又一遍地敘述給我聽，但是眼神卻是慌張的，手腳都不知道怎么擺才好。他分明是認(rèn)識到自己做錯了事，又怕我指責(zé)他，批評他，擔(dān)心自己說的謊話被我看穿。謊言不斷折磨著他，讓他的心靈不能平靜。

為了讓他能直面自己的錯誤，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他：“經(jīng)過我的調(diào)查，我已經(jīng)知道了你做了畫墳?zāi)沟氖虑榱耍挥迷傧敫鞣N各樣的謊言來掩蓋自己的問題。聽了你這么多的敘述，我也明白了一件事：你也認(rèn)識到了給老師畫墳?zāi)故遣蛔鹬乩蠋煹男袨椋阋埠芎蠡冢Ｍ芙鉀Q這件事。”聽了這句話，孩子沉默了。我告訴他：“每個人都會犯錯誤。聰明的人會想辦法來彌補自己所犯的錯誤，愚蠢的人只會逃避錯誤。我知道你是個聰明的人，你想想怎樣才能讓老師不再生氣？”在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子終于靜下心來思考了，想了很多辦法，班主任也不再為此生氣了。事后，他對我說：“老師，我承認(rèn)錯誤了反而輕松了，也學(xué)會了怎樣去向別人道歉。否則我覺得好累啊！”

一個孩子做錯了事，我們要學(xué)會平靜地對待他所犯的錯誤，不該是怒氣沖沖地指責(zé)他，應(yīng)該用我們寬大的胸懷去原諒他，用真誠去感化他，用耐心去創(chuàng)造機會，期待他從錯誤中更快成長。

三、給孩子創(chuàng)造“自我管理”的機會

一位家長向我抱怨，每天他都要陪孩子做作業(yè)，好累啊。一天晚上，他因為有事把孩子寄放在同事家中完成作業(yè)。可當(dāng)他回家時卻發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)大部分都沒做。他很氣惱，狠狠地訓(xùn)了孩子一頓，可孩子自己卻覺得挺委屈的，因為他并沒有不想做作業(yè)，只是沒人提醒他該什么時候做作業(yè)。

這個家長還說，因為孩子動作慢，比較貪玩，為了幫助孩子，每天放學(xué)后，家長都要了解他的作業(yè)量，并對他晚上的學(xué)習(xí)時間作好安排。完成語數(shù)作業(yè)的時間，練琴的時間，看課外書的時間，他都要安排得井井有條才去做自己的事。原以為，他只要長期堅持，孩子一定會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可事實證明他錯了，他不在孩子身邊時，孩子就不會安排自己的事了！

由此，我想到了我們學(xué)校的教育也存在著這方面的問題。每天早上，老師們早早到教室，督促學(xué)生晨讀，作好常規(guī)檢查；每天放學(xué)，老師親自過問值日生的工作情況；出黑板報時，老師們不僅親臨督陣，有時還要親自動手……老師們把學(xué)生該做的事、能做的事都做了，學(xué)生能力怎能得到發(fā)展？