導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談?dòng)變簣@管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅(jiān)持嚴(yán)于律己，重實(shí)干

一個(gè)處在新時(shí)代的幼兒園園長(zhǎng)，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對(duì)園委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識(shí)。所以當(dāng)教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時(shí)，做園長(zhǎng)的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅(jiān)持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實(shí)干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心、教師寬心、家長(zhǎng)安心。

（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時(shí)候，或面臨困惑的時(shí)候，我會(huì)做她們的朋友和同事，伸出手來(lái)扶一把、送上一句貼心的問(wèn)候、給予一個(gè)小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。

（2）以關(guān)愛(ài)之心待人：社會(huì)的發(fā)展，是管理者對(duì)教師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生變化，過(guò)去關(guān)注的是“我對(duì)你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進(jìn)行“當(dāng)今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛(ài)教師的生活和學(xué)習(xí)，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖；而對(duì)教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點(diǎn)，盡力公平地評(píng)價(jià)每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵(lì)教師展示自己的工作實(shí)績(jī)，并開(kāi)辟了“教師每月之星”欄目。

（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺(jué)得責(zé)任遠(yuǎn)大，重視每一件小事，能折射出一個(gè)人的責(zé)任心和敬業(yè)心。作為園長(zhǎng)，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時(shí)刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會(huì)。

二、依靠群體智慧，聚合力

智慧來(lái)自于集體，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來(lái)，并能排除未來(lái)道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過(guò)程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過(guò)不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級(jí)組長(zhǎng)、各班班長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當(dāng)工作中碰到意見(jiàn)不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時(shí)，我還注重拓展她們個(gè)人的智慧風(fēng)格，鼓勵(lì)她們養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過(guò)程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持她們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績(jī)，很多都來(lái)自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。

三、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力

幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對(duì)幼兒園的管理重新定位，用以?xún)r(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。

（1）創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)新；管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.099

幼兒園要遵循“以人為本”的管理模式，塑造幼兒園文化，加強(qiáng)民主管理，使幼兒園成為一個(gè)具有凝聚力和向心力的整體。但是，在實(shí)際工作中，幼兒園管理上還存在著一些問(wèn)題因此，如何抓好幼兒園管理就成為了幼兒園管理者面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。下面根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述新時(shí)期幼兒園管理工作的創(chuàng)新策略。

一、構(gòu)建和諧平等的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松的幼兒園氛圍

在幼兒園管理中，管理者要用發(fā)展的眼光看待每一位幼兒教師的優(yōu)點(diǎn)，為教師進(jìn)行教學(xué)工作提供有利條件。還要尊重幼兒教師的人格，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)幼兒教師，營(yíng)造人盡其才的幼兒園工作氛圍。關(guān)注每個(gè)人的價(jià)值和奉獻(xiàn)，倡導(dǎo)幼兒園教師互相幫助和學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。同時(shí)，在與教師進(jìn)行溝通交流的時(shí)候要用心，減少管理者與教師之間的差距，利用人格魅力贏取各位教師的信賴(lài)。管理者對(duì)于每一位幼兒教師都要心中有數(shù)，用其長(zhǎng)避其短。對(duì)幼兒園管理來(lái)講，要合理優(yōu)化幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍，使其達(dá)到最佳組合；充分利用現(xiàn)有環(huán)境和設(shè)施，減少閑置和浪費(fèi)，提高工作效率。

二、加強(qiáng)硬件建設(shè)和教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)綜合實(shí)力

為了使幼兒擁有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，幼兒園要加強(qiáng)園容園貌的建設(shè)，改善教學(xué)硬件設(shè)施，進(jìn)一步提升幼兒園的育人環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。應(yīng)該對(duì)幼兒園的每一處都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使幼兒園內(nèi)童趣盎然，給幼兒帶來(lái)心靈的啟迪。我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，在教室的走廊上懸掛了幼兒參與設(shè)計(jì)的作品，還有許多幼兒做游戲的照片，這樣能充分激發(fā)幼兒的求知欲和觀察力，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義，對(duì)幼兒園管理也具有促進(jìn)作用。同時(shí)，還要注重對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師不斷提高自身素質(zhì)和技能，更新教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，提高綜合實(shí)力。

三、打造個(gè)性化的幼兒園文化，提升教師的集體意識(shí)

幼兒園文化是幼兒園在發(fā)展過(guò)程中形成的被廣泛認(rèn)同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和環(huán)境風(fēng)貌等的整合和結(jié)晶，對(duì)幼兒園的管理具有指導(dǎo)作用。每一個(gè)幼兒園都應(yīng)該有屬于自己的幼兒園文化，指引幼兒園的發(fā)展方向。優(yōu)秀的幼兒園文化不僅是教育幼兒的重要資源，還是對(duì)幼兒園形象的展現(xiàn)。因此，幼兒園的管理者應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，打造個(gè)性化和開(kāi)放性的幼兒園文化，通過(guò)文化建設(shè)，把全體教職工團(tuán)結(jié)成為一個(gè)整體，提升教師的集體意識(shí)，促進(jìn)教師全心全意為幼兒服務(wù)。要想形成獨(dú)具特色的幼兒園文化，需要管理者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，善于接受前沿的管理思想。同時(shí)，在管理中，園長(zhǎng)要做到寬嚴(yán)結(jié)合，也就是要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度約束和規(guī)范教師的行為習(xí)慣，但是也要以身作則，為教師樹(shù)立榜樣，使幼兒教師形成扎實(shí)肯干的務(wù)實(shí)作風(fēng)。幼兒教師有發(fā)展的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，要為教師提供盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，使教師的才能得到充分展示。

篇3

關(guān)鍵詞：情感管理 促進(jìn) 幼兒園工作管理

管理是一門(mén)科學(xué)。從事管理工作的人和努力追求、善于運(yùn)用這門(mén)科學(xué)，往往能使自己管理有道、工作得心應(yīng)手并卓有成效。一名懂得管理、善于管理的人不能靠強(qiáng)硬的手段來(lái)約束自己的教職員工，也不能感情用事或拉關(guān)系，而是要曉之以理、動(dòng)之以情，注重情感管理。管理者要以真摯的情感，增強(qiáng)管理者與職工之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿(mǎn)足職工的心理需要，讓她們感覺(jué)到被重視、被信任，從而形成和諧融洽的學(xué)習(xí)和工作氛圍。在管理工作中，我們要引入情感管理，變管理為服務(wù)，真正讓情感管理促進(jìn)幼兒園的管理工作，使幼兒園健康發(fā)展。

一、尊重教師是做好幼兒園管理工作的前提

有句話說(shuō)得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！闭嬲\(chéng)的關(guān)懷，真誠(chéng)的情感投入，不僅能增進(jìn)管理者與教職工之間的友誼，而且也能贏得教職工對(duì)園方管理的理解。管理者要尊重教師的個(gè)性差異，如有的教師特別喜愛(ài)幼教事業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精；有的教師幼教工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深，教學(xué)能力強(qiáng)；有的教師點(diǎn)子多，開(kāi)拓性強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理能力。管理者，要根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗(yàn)、性格等，進(jìn)行人員調(diào)整，做到人盡其才、各盡其力，突出人本管理，激發(fā)創(chuàng)造潛能，使她們從中得到快樂(lè)和發(fā)展。

在工作實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度，在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。為了取得教師的理解、支持，我很注重感情聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常與教師溝通交流，關(guān)心教師的生活和疾苦，主動(dòng)為教師排憂(yōu)解難，與教師交朋友，關(guān)心她們，幫助她們，以誠(chéng)相見(jiàn)，建立起既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。

在幼兒園的日常管理工作中，面對(duì)一些棘手的事情，我們既要尊重制度，又要尊重職工的情感。記得一次巡視幼兒午睡時(shí)，兩位生活教師睡著了。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我不留情面地對(duì)當(dāng)事教師進(jìn)行了處罰，個(gè)別教師表示不服，認(rèn)為當(dāng)天天氣不好，孩子來(lái)得少，這樣處理是小題大做。我首先帶領(lǐng)教師分析這種做法存在的安全隱患，讓當(dāng)事老師認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，我也當(dāng)眾進(jìn)行了自我反思，承認(rèn)這件事處理得的確有些急躁，如果采用大家更容易接受的方式解決，效果會(huì)更好。我的一番話獲得了大家的信任與理解。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于教職工的錯(cuò)誤與失誤，不要一味地批評(píng)和懲罰，而要考慮到她們的自尊心和實(shí)際想法，采取“心靈相融，角色互換”的原則，減少心理差距，促進(jìn)她們改正不足，今后更努力地工作。

二、激勵(lì)教師是做好幼兒園管理工作的關(guān)鍵

當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。幼兒園各方面工作的開(kāi)展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，領(lǐng)導(dǎo)者要善于運(yùn)用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，信任教師、激勵(lì)教師。管理者要經(jīng)常和教師進(jìn)行深入的交談，了解她們的所想所思，真誠(chéng)地贊美、鼓勵(lì)每一個(gè)教師。對(duì)于我們這所青年教師居多的幼兒園更是如此。由于青年教師由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在工作中自信心不強(qiáng)、出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的，周?chē)娜藨?yīng)以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，看在眼里、記在心里、掛在嘴上，肯定長(zhǎng)處的同時(shí)提出合理化的建議，致力于促使教師從教學(xué)工作中獲得事業(yè)成功體驗(yàn)，使教師的自我成功感得以提升，從而最大限度地激發(fā)教師的工作熱情。

三、快樂(lè)工作是做好幼兒園管理工作的核心

有的人說(shuō)，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂(lè)，工作是否快樂(lè)。我們常想，如果管理者能給教師營(yíng)造寬松的、積極的工作環(huán)境，那么教師在工作中所感受到的就不僅僅是工作的辛苦與壓力，還有自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福，以及工作帶來(lái)的樂(lè)趣。

心理學(xué)說(shuō)：人只有發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意去做某事，才能發(fā)揮出最大的才能，否則多是應(yīng)付而已。領(lǐng)導(dǎo)者要相信每一位教師都是出色的、能干的、獨(dú)特的，這是我們工作的出發(fā)點(diǎn)。工作中我們還要尊重教師個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性化的發(fā)展，并在教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)擴(kuò)展中、在教育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其潛能，促進(jìn)其發(fā)展。

工作中，我們還要激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)教師間的相互合作，讓每位教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，去影響周?chē)娜?。教師之間多了一份相互欣賞，少了競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，多了一份團(tuán)隊(duì)精神，少了攀比帶來(lái)的誤解，多了一份人間真情，少了自我?guī)?lái)的狹義，使得工作氛圍輕松快樂(lè)，從而使幼兒園整體工作效果更加顯著。

四、團(tuán)結(jié)融洽是做好幼兒園管理工作的保障

管理者要重視教師精神力量的激勵(lì)和凝聚作用，致力于為教職工創(chuàng)造最佳的工作環(huán)境。在對(duì)教師的管理中，我們應(yīng)盡可能多地采用目標(biāo)激勵(lì)、情感疏導(dǎo)，滿(mǎn)足教師的心理需要，形成和諧融洽的心理氛圍。同樣一個(gè)教師，在不同的精神狀態(tài)下工作，其工作效率與成果也是截然不同的。因此，和諧的人際關(guān)系是良好工作環(huán)境的一個(gè)重要方面。在幼兒園里倡導(dǎo)健康風(fēng)氣，創(chuàng)造和諧、融洽的人際氛圍，能使每個(gè)教職工心情舒暢，情緒安定，形成正向合力。幼兒園保教人員的脾氣、性格、經(jīng)歷、愛(ài)好、家庭各不相同，管理者要摸清她們的思想“脈搏”，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情交流，充分挖掘她們的精神動(dòng)力，這才是持久和有效的。

感情交流要注重因勢(shì)利導(dǎo)，催人奮進(jìn)。園所可以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如“我們親如一家人”“夸夸我的好同事”等。游戲活動(dòng)在快樂(lè)、和諧的氣氛中進(jìn)行，一句句如沐春風(fēng)的話語(yǔ)、一個(gè)個(gè)感人至深的事例、一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)致入微的特點(diǎn)描述，無(wú)不透露著同事間的那份默契及相互的欣賞與感激，讓教師感悟到工作的快樂(lè)與美麗。在這樣的環(huán)境下，教師的熱情與生命活力都被激發(fā)出來(lái)了，幼兒園成了一個(gè)和諧健康、快樂(lè)溫馨的大家庭，這有效地促進(jìn)了園所各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

總之，幼兒園工作管理者要用情感激勵(lì)的辦法滿(mǎn)足教師的情感及精神需要，調(diào)動(dòng)教師的積極性，規(guī)范教師的行為，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)出來(lái)，使她們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并在工作中享受到樂(lè)趣，從而提高幼兒園的管理成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]池曉紅.淺談?dòng)變簣@的情感管理[J].鵝城幼教， 2004（7）.

[2]王麗莉.淺議情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2007（20）.

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園食堂管理飲食安全管理制度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0237-02

民以食為天，食以安為先，幼兒的飲食膳食更關(guān)鍵。加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的食堂管理工作，促進(jìn)幼兒健康用餐、科學(xué)用餐是農(nóng)村幼兒園整體工作中重中之重。對(duì)于當(dāng)前的幼兒園食堂管理來(lái)說(shuō)，幼兒園食堂不僅僅供應(yīng)的是一日三餐的新鮮蔬菜，還要注重食品對(duì)于幼兒的營(yíng)養(yǎng)度，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高，使其健康強(qiáng)壯的成長(zhǎng)。幼兒園食堂的管理工作應(yīng)該從幼兒園后勤工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性出發(fā)，樹(shù)立為幼兒服務(wù)的管理觀念，以幼兒為主，以健康為重，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，打造優(yōu)質(zhì)、良性發(fā)展的食堂，使幼兒在一日三餐中吃得合理、吃得科學(xué)、吃得健康。本文結(jié)合自身經(jīng)歷，具體從四個(gè)方面淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)幼兒園的食堂管理工作。

一、制度上引導(dǎo)，責(zé)任落實(shí)

1.制度化管理

管理工作的進(jìn)行離不開(kāi)制度的支撐，由于幼兒園食堂管理工作的重要性，我們應(yīng)建立嚴(yán)格的管理制度，有獎(jiǎng)有罰，實(shí)施規(guī)范化的管理。在具體的管理過(guò)程中，我們對(duì)于食堂管理工作應(yīng)該積極落實(shí)到每一位責(zé)任人身上，制定具體的崗位細(xì)則和管理范圍，盡量不要出現(xiàn)身兼數(shù)職的現(xiàn)象。合理安排勞動(dòng)力，使人盡其用。

比如，根據(jù)教育局相關(guān)制度規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際制定《食品采購(gòu)工作制度》、《炊事員管理細(xì)則》、《大師傅崗位細(xì)則》等等。對(duì)上下級(jí)之間進(jìn)行嚴(yán)格的管理，“不撞車(chē)”和禁止出現(xiàn)推卸責(zé)任“踢皮球”現(xiàn)象的出現(xiàn)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異、盡職盡責(zé)的管理員給予物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，對(duì)于管理過(guò)程中出現(xiàn)懈怠、瀆職現(xiàn)象予以批評(píng)和懲罰，激勵(lì)食堂工作人員對(duì)于崗位工作的責(zé)任感。

2.加強(qiáng)監(jiān)督管理

監(jiān)督管理主要體現(xiàn)在幼兒園食堂工作人員對(duì)于每天的食材進(jìn)行檢查，是否新鮮；營(yíng)養(yǎng)搭配是否合理；工作人員是否各司其職；食堂工作氛圍。員工相處之間是否融洽等多個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)食堂管理的不足并對(duì)其進(jìn)行反饋。監(jiān)管工作的順利進(jìn)行一定程度上保障了食堂管理工作的有效性，使安全性得到落實(shí)和監(jiān)督，也有利于不斷改進(jìn)和完善食堂管理方式。

3.人性化管理

規(guī)范化管理也離不開(kāi)人性化的管理，應(yīng)積極提高幼兒食堂工作人員的幸福感，激發(fā)他們對(duì)于崗位的熱情和激情。如中秋節(jié)給食堂工作人員送月餅、幼兒園組織春游活動(dòng)時(shí)應(yīng)加上食堂工作人員，提高食堂工作人員的團(tuán)結(jié)意識(shí)和凝聚力。

二、以“安全”為主，提高服務(wù)意識(shí)

“民以食為天，食以安為先”。農(nóng)村幼兒園食堂工作人員應(yīng)將“安全”這一觀念深入貫徹到自身思想觀念中去。

1.觀念引導(dǎo)

在農(nóng)村幼兒園食堂管理工作中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食堂工作人員普遍存在飯只要能吃，煮熟的思想觀念。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)從觀念上引導(dǎo)工作人員深刻認(rèn)識(shí)到食品安全的重要性，樹(shù)立有責(zé)任感的服務(wù)意識(shí)。如我園經(jīng)常召開(kāi)食品安全小會(huì)，由負(fù)責(zé)人播放近期出現(xiàn)食品漏洞、食品中毒事件的視頻，使員工通過(guò)直觀的畫(huà)面重視食品安全，提高食堂工作的認(rèn)同感。

2.組織培訓(xùn)

提高食堂管理人員的綜合素質(zhì)是保證農(nóng)村幼兒園食堂管理工作順利進(jìn)行的主要因素。而食堂管理人員的綜合素質(zhì)離不開(kāi)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。在管理過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該每一個(gè)月組織一次培訓(xùn)，使食堂工作人員進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”，提高其服務(wù)意識(shí)以及自身素養(yǎng)，規(guī)范工作人員的操作過(guò)程和操作步驟。其中，應(yīng)高度重視營(yíng)養(yǎng)員的培訓(xùn)工作，由于幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，較“敏感”和腸胃較為“脆弱”，因此營(yíng)養(yǎng)員應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高菜譜的營(yíng)養(yǎng)。如針對(duì)豆?jié){應(yīng)避免和雞蛋同食這一常識(shí)，為了以防萬(wàn)一，應(yīng)避免在早餐供應(yīng)時(shí)同時(shí)供應(yīng)豆?jié){和雞蛋。

除此之外，由于食堂工作環(huán)境具有一定的危險(xiǎn)性，應(yīng)著重培養(yǎng)員工的消防意識(shí)，幼兒園應(yīng)針對(duì)食堂工作人員進(jìn)行消防演練，提高他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

三、食品把關(guān)，實(shí)施精細(xì)化管理

1.食材源頭把關(guān)

食材是否安全這一問(wèn)題可以說(shuō)是食堂管理工作中的重中之重。針對(duì)進(jìn)購(gòu)食材的外部網(wǎng)點(diǎn)，我們應(yīng)對(duì)其不定期的巡視、“悄悄調(diào)查”這一方法，對(duì)其食材的存儲(chǔ)方式、加工環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。尤其是肉類(lèi)食材的把關(guān)，查看肉類(lèi)食材是否冷藏處理，謹(jǐn)防“死豬肉”等劣質(zhì)豬肉；蔬菜類(lèi)食材是否新鮮；油是否是地溝油等。對(duì)于采購(gòu)網(wǎng)點(diǎn)的選擇，應(yīng)按照嚴(yán)格的食品安全守則。

當(dāng)新鮮的食材采購(gòu)回來(lái)，管理人員對(duì)于食材的儲(chǔ)存工作也不容忽視，做好食材登記工作。在清洗、烹飪食物階段的流程、以及餐盤(pán)和用具的消毒進(jìn)行嚴(yán)格的把控。每一位工作人員都應(yīng)該擁有健康證，注重個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣，在烹飪食物時(shí)應(yīng)戴好衛(wèi)生帽和口罩，以防頭發(fā)不慎掉落等安全健康隱患。

2.衛(wèi)生環(huán)境把關(guān)

衛(wèi)生是否干凈不僅體現(xiàn)在食堂內(nèi)部清潔，還體現(xiàn)在工作人員行為習(xí)慣是否衛(wèi)生。在農(nóng)村幼兒園食堂管理過(guò)程中，我們不僅做好餐具消毒，同時(shí)也應(yīng)做好地面和灶臺(tái)的整潔；積極做好防蟲(chóng)、防鼠、防蟑螂等預(yù)防工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題；不應(yīng)讓閑雜人等和陌生人進(jìn)入食堂。

四、家校合作，做好管理工作的反饋

當(dāng)食堂必要的本職工作做好之后，不應(yīng)安于現(xiàn)狀而應(yīng)積極進(jìn)行改善和升級(jí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行則需要教師和家長(zhǎng)的共同配合。首先，我們要站在教師的角度，可以采取定期問(wèn)卷調(diào)查的方式。如半個(gè)月組織一次問(wèn)卷調(diào)查，給教師一個(gè)提供建議的平臺(tái)，可針對(duì)食譜安排或者食量等各方面。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒食用某種食物出現(xiàn)不適現(xiàn)象或者發(fā)找某些食品安全問(wèn)題應(yīng)積極反饋，促使食堂管理工作進(jìn)一步深層次的完善。其次，站在家長(zhǎng)的角度，我們應(yīng)該組織食堂開(kāi)放日，使家長(zhǎng)代表有機(jī)會(huì)進(jìn)入食堂觀察食品的存儲(chǔ)狀況、食物制作流程、餐具消毒過(guò)程等，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園食堂工作充滿(mǎn)信任，同時(shí)我們也應(yīng)自信的應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的各種檢驗(yàn)。對(duì)家長(zhǎng)的建議也應(yīng)進(jìn)行積極恰當(dāng)?shù)牟杉{。

總言而之，農(nóng)村幼兒園食堂管理工作關(guān)系到食品安全、后勤工作、師生健康等各個(gè)方面，因此具體管理過(guò)程中不容松懈和馬虎。積極引導(dǎo)工作人員應(yīng)積極做好本職工作，完善食堂管理制度并嚴(yán)格督促執(zhí)行，做好衛(wèi)生管理。樹(shù)立全心全意為老師和幼兒服務(wù)的管理觀念，在保障安全的同時(shí)也為師生用餐提供一個(gè)健康的氛圍，使其“吃飽且健康營(yíng)養(yǎng)”。

參考文獻(xiàn)： 

[1]王緒池.呂亞非.學(xué)校食堂管理教程[M].重慶大學(xué)出版社.2010. 

[2]余謀昌.環(huán)境教育與生態(tài)文明[J].環(huán)境教育，2014（18）. 

篇5

關(guān)鍵詞：管理；教師；積極性；激勵(lì)；潛能

一、了解和分析教師積極性的原動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，人的積極性從根本上說(shuō)，來(lái)源于人的需要。需要是激發(fā)積極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。人的需要或動(dòng)機(jī)是多方面的，管理的社會(huì)心理理論對(duì)人的需要的研究，概括起來(lái)，人的積極性受三種不同動(dòng)機(jī)的支配。

1.對(duì)個(gè)人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性。

2.受人際關(guān)系影響而產(chǎn)生的積極性。

3.對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任、義務(wù)有深刻的理解，從而形成一定的理想、信念，有事業(yè)心、責(zé)任感。

二、通過(guò)情感融合成就激勵(lì)

管理者應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氣氛。領(lǐng)導(dǎo)要能用人所長(zhǎng)，委職放權(quán)，激發(fā)職工主動(dòng)性，相信他們能夠負(fù)起責(zé)任，采取他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的措施干好工作，完成任務(wù)。

同時(shí)，要注意建立和疏通信息溝通與聯(lián)系的渠道。管理者與教師應(yīng)做到相互溝通，互相了解，管理者的設(shè)想和計(jì)劃要讓教師了解，管理者也要知道教師的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

管理者要為教師提供豐富的娛樂(lè)生活。在可能的情況下，要為教師提供時(shí)間和物質(zhì)條件，如輪流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚會(huì)等，也可利用假期集體組織爬山、郊游，或者利用節(jié)日組織采花會(huì)等，使教師在娛樂(lè)放松的同時(shí)，加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了友誼。大家可以在說(shuō)說(shuō)笑笑中充分交流，讓大家有了大家庭的感覺(jué)。這些豐富多彩的生活可以讓教師放松疲勞的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要堅(jiān)持通過(guò)情感融合成就激勵(lì)的管理理念，以便更好地提高教師的工作積極性。

三、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

管理者應(yīng)該為教師提供在團(tuán)體中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谀壳爸R(shí)更新速度不斷加快的形勢(shì)下，個(gè)體學(xué)習(xí)中個(gè)人思維的局限性和模式化傾向的特點(diǎn)，使得個(gè)體獲取的知識(shí)十分有限。同時(shí)，教師的反思性和行為，除了依靠專(zhuān)家的指導(dǎo)外，還需要其他教師的指點(diǎn)與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。

管理者應(yīng)該為教師提供在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多向同行學(xué)習(xí)，多參與網(wǎng)上的職業(yè)交流，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。

管理者應(yīng)該為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件。專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧。幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路還很漫長(zhǎng)，幼兒教師成長(zhǎng)的任務(wù)還很艱巨，因此，幼兒園應(yīng)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造時(shí)空條件，保證時(shí)間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來(lái)園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問(wèn)題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時(shí)間表，實(shí)行“彈性管理”，使幼兒教師主動(dòng)地根據(jù)每天活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時(shí)間。

四、滿(mǎn)足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力

管理者要隨時(shí)了解教師在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意將園所發(fā)展命運(yùn)與教師的利益緊密聯(lián)系在一起，在可能的條件下，滿(mǎn)足其合理需要，從而激發(fā)其積極性。

管理者應(yīng)注意滿(mǎn)足教職工改善工作條件發(fā)揮才干的需要。要做到知人善任，同時(shí)盡可能提供必要的設(shè)備材料、資料信息等，不斷改善園所條件工作條件，使教師的才能得到較好的發(fā)揮。

了解教師經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活狀況，滿(mǎn)足其提高經(jīng)濟(jì)待遇、改善生活條件的需要。目前，我國(guó)幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和生活條件在社會(huì)各階層中仍然是偏低的，管理者應(yīng)理解和體諒其苦衷，真誠(chéng)地關(guān)心他們，盡可能地搞好園所福利工作，幫助她們解決一些生活中的困難。這樣，教師就會(huì)從精神上得到慰藉，就能夠全身心投入到工作中去。

管理者要尊重教師勞動(dòng)，尊重教師創(chuàng)造，尊重教師需要，著力營(yíng)造尊師重教的環(huán)境，保持管理者和教師之間有一種感情融洽的良好人際關(guān)系，并形成積極的情感。其次，要重視教師的公平需要，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，做到考核評(píng)價(jià)公平、物質(zhì)分配公平、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰公平、發(fā)展機(jī)會(huì)公平，以增強(qiáng)教師的滿(mǎn)足感。再次，重視教師的發(fā)展需要，營(yíng)造有利于教師發(fā)展的環(huán)境。幼兒園管理工作不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到“依賴(lài)人、滿(mǎn)足人、發(fā)展人”。發(fā)展是人的高層次追求，幼兒園應(yīng)輔助教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，實(shí)行生涯管理，培植有利于教師發(fā)展的環(huán)境，使教師在這個(gè)環(huán)境中能不斷地尋求一個(gè)更加充實(shí)的自我，追求更加完善的自我實(shí)現(xiàn)。

五、激勵(lì)教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮

管理者應(yīng)本著以人的優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)人的心態(tài)，多留意教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予真誠(chéng)的贊美，幫助教師建立積極的工作心態(tài)。以此為突破口，會(huì)進(jìn)一步促使教師在工作中努力展示自己積極向上的一面，形成良好的心態(tài)，逐漸完善自己的個(gè)性。及時(shí)地肯定教師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)教師積極性、強(qiáng)化良好行為、激勵(lì)教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮的有效方法?？涩F(xiàn)實(shí)中有的管理者習(xí)慣于盯著教師身上的缺點(diǎn)和工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種做法容易使教師產(chǎn)生自卑和厭煩心理，影響教師的積極性和潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。

也可以用物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。但要注意物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)、適度、適量，避免強(qiáng)化教師的物質(zhì)需要。提倡更多地采用精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如推薦教師出席各級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)教師作輔導(dǎo)報(bào)告，把這些經(jīng)驗(yàn)收進(jìn)《幼兒園優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)選集》或推薦給報(bào)社發(fā)表，為教師提供進(jìn)修、參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。

管理藝術(shù)無(wú)止境。美國(guó)當(dāng)代著名管理學(xué)家E?戴爾認(rèn)為，“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)新者”。創(chuàng)新意味著對(duì)不斷解決新問(wèn)題的積極探索實(shí)踐。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者要為組織規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，決定組織的未來(lái)方向與風(fēng)格，創(chuàng)新能力就更重要，這也是綜合分析能力的體現(xiàn)。管理者要不斷更新自己的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解教育發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，不斷地改革創(chuàng)新自己的管理方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.學(xué)前教育管理學(xué).北京大學(xué)出版社，1995-04.

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒；良好習(xí)慣；養(yǎng)成

今年我擔(dān)任了中班班主任，由于班上有近五名不足齡幼兒，對(duì)幼兒采用傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的班級(jí)常規(guī)教育收效甚微，有時(shí)根本不起作用，剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月讓我聲嘶力竭，倍感疲憊。針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，我認(rèn)真研討和學(xué)習(xí)，反思我的班級(jí)管理方法，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、換個(gè)方式提要求，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

當(dāng)我們?cè)谙Ｍ變鹤鲆患虑槎蛔隽硪患虑?、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時(shí)候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如看到幼兒在活動(dòng)區(qū)將積塑片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話，“xx，不要亂扔積塑片，把積塑片撿起來(lái)！”如果我們采取另一種方式，比較溫和但很肯定地對(duì)他說(shuō)：“××，這個(gè)盒子是積塑片的家，我們把地上的積塑片送回家?！比绻變和獾脑?，我們還可以和他一起收拾。老師用積極的方式提出建議，既可以終止幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨?，又可以為他們?nèi)绾巫鲋该鞣较?，而不至于讓幼兒不知所措。在班?jí)常規(guī)教育中，換個(gè)方式說(shuō)話，換個(gè)活動(dòng)方式，收到了更好的效果。

二、運(yùn)用榜樣示范的方式，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在班級(jí)中，幼兒在各方面表現(xiàn)出來(lái)的能力有強(qiáng)有弱。我們只要表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。比如“瞧，小明的小手洗得多干凈?！薄翱矗瑐タ磿?shū)后，把書(shū)放得多整齊?！薄瓨?shù)立數(shù)個(gè)幼兒可以模仿的榜樣，能有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

同時(shí)教師的一言一行都處于愛(ài)模仿的幼兒的“最嚴(yán)格的監(jiān)督之下”。因此，要求幼兒課堂安靜，教師就要做到說(shuō)話輕，不能大聲說(shuō)：“別說(shuō)話了。”要求幼兒洗手時(shí)做到節(jié)約用水，教師就不能開(kāi)著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒講話，而不能邊聽(tīng)邊做其他事情。作為教師，我們要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為為幼兒樹(shù)立榜樣，讓幼兒在潛移默化中受到教育。

三、“要求”變“討論”，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在常規(guī)建立時(shí)，首先教師應(yīng)把自己的身份明確地?cái)[放在與幼兒平等的地位，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以公平、合理、愉快的受教育環(huán)境。對(duì)孩子的要求要在平等融洽的環(huán)境中提出，并以與孩子們共同討論，讓孩子們自己在討論中制定規(guī)則，從而自覺(jué)遵守。

篇7

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；常規(guī)教育；方法

幼兒園班級(jí)管理中，教師主要是通過(guò)指令性的口頭語(yǔ)言、誘導(dǎo)、訓(xùn)斥、批評(píng)等方式去強(qiáng)化紀(jì)律，同時(shí)結(jié)合教師的親身體驗(yàn)、鼓勵(lì)、說(shuō)理等方式去完善常規(guī)教育的管理方式，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。這就有些不合理的地方，主要是指不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、不能滿(mǎn)足幼兒需要的常規(guī)。幼兒的很多違規(guī)行為實(shí)際上是由于常規(guī)的不合理導(dǎo)致的。最明顯的是一些活動(dòng)不允許有聲音和打鬧，吃飯、上廁所、甚至排隊(duì)走路都不能有聲音，除此之外，對(duì)于上課的紀(jì)律要求也很?chē)?yán)格的，“眼睛看老師、小手放腿上、兩腳并攏、不舉手不能發(fā)言”，這對(duì)處于好動(dòng)時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，超出了他們的能力范圍。作為教育者來(lái)說(shuō)，當(dāng)常規(guī)由一種互惠的規(guī)則變成了一種束縛，那它就有一定的不合理性。因此，我們需要通過(guò)以下三點(diǎn)方法去改變和完善班級(jí)管理。

一、營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍

寬松、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)孩子優(yōu)良習(xí)慣的常規(guī)形成具有十分重要的作用。只有在這種氛圍里，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，特別渴望得到教師感情上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。教師應(yīng)該每天主動(dòng)熱情地接待孩子，和他們拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。

在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍外，還注重對(duì)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、物品的擺放方面，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣既能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功喜悅和責(zé)任感，也能對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，使教育深入到他們的情感中。

二、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽(tīng)從安排，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，在班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排時(shí)，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)，讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，大家都能保持齊心合力的合作，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

幼兒園每學(xué)年都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以往都是由班主任一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi)，希望了解什么內(nèi)容，需要老師做哪些工作，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn)，制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。同時(shí)讓家長(zhǎng)和配班老師參與班級(jí)規(guī)則的制定和討論，這樣的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)也成為育人的主體，樂(lè)在其中。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則，孩子們不僅表現(xiàn)積極，而且對(duì)常規(guī)的遵守也特別好。

三、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理

家長(zhǎng)參與學(xué)校育人中來(lái)，無(wú)疑是非常成功的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。從此可以看到，幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^(guò)程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題，幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)、參與互動(dòng)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好 為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地，推選了家長(zhǎng)委員，確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)成共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

總之，幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨的工作，需要長(zhǎng)期利用各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，反思幼兒教育的管理模式與方法，明確常規(guī)教育的長(zhǎng)期目標(biāo)和方向，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，共同努力，讓幼兒健康成長(zhǎng)，讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張其龍，幼兒園小班常規(guī)探析[J]，學(xué)前教育研究，1991，（4）

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關(guān)鍵詞：幼兒園 一日活動(dòng) 管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0234-01

1 幼兒園一日活動(dòng)

一日活動(dòng)的內(nèi)容包括：晨間接待、晨檢活動(dòng)、早操、學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)活動(dòng)）、生活活動(dòng)（盥洗、點(diǎn)心）、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、建構(gòu)游戲、表演游戲、手工活動(dòng)、午餐、 戶(hù)外散步、生活活動(dòng)（午睡、起床）、區(qū)域活動(dòng)、離園活動(dòng)等。

2 落實(shí)《綱要》精神，加強(qiáng)一日活動(dòng)的管理

2.1學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，樹(shù)立正確的兒童觀，關(guān)愛(ài)每一位幼兒

新《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！?/p>

教師要關(guān)心每一位幼兒，活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人、是活動(dòng)的主體。

2.2根據(jù)《綱要》要求，制定科學(xué)的一日活動(dòng)計(jì)劃

（1）落實(shí)《綱要》精神，遵照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件?！被顒?dòng)計(jì)劃要面對(duì)全體、要兼顧兩頭，不能搞一刀切。

（2）結(jié)合季節(jié)的特點(diǎn)及本園的實(shí)際情況。如：春游活動(dòng)原定在四月中中旬，可是因?yàn)榻衲辍暗勾汉?，春天?lái)的特別晚，這時(shí)就應(yīng)靈活變更春游計(jì)劃，推遲春游。

（3）制定的計(jì)劃要具有可操作性，切實(shí)可行。如：進(jìn)行中班幼兒拍球，大班幼兒跳繩、小班幼兒倒爬比賽，首先要讓幼兒有活動(dòng)場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如果幼兒園活動(dòng)場(chǎng)所狹小，就應(yīng)該岔開(kāi)活動(dòng)時(shí)間幼兒沒(méi)有施展的空間，活動(dòng)就根本無(wú)法開(kāi)展，計(jì)劃就不具備課操作性。

2.3做好一日活動(dòng)的物質(zhì)準(zhǔn)備

（1）活動(dòng)場(chǎng)所要整潔、明亮、安全。戶(hù)外活動(dòng)要選擇在地面平整、干凈的地方，消除一切安全隱患。

（2）活動(dòng)器具要清潔、安全。組織幼兒利用廢舊物品開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，教師在規(guī)劃、布置好各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，還要保持物品（如：廢飲料瓶、蚌殼等）的整潔、安全、清潔。

（3）操作材料要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際情況確定使用操作材料，如：我班幼兒多數(shù)不足齡，繪畫(huà)基礎(chǔ)、手指協(xié)調(diào)性較差，原定的美術(shù)課幼兒用油畫(huà)棒完成裝飾畫(huà)“花布”，現(xiàn)在改成用印章印畫(huà)的方法裝飾“花布”，幼兒就很容易掌握，教學(xué)效果不錯(cuò)。

2.4教師要熟悉一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容

（1）掌握一日活動(dòng)的時(shí)間。一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間，如：晨間接待——早操之間是晨間活動(dòng)，教師應(yīng)注意觀察幼兒的活動(dòng)開(kāi)展的情況，在8:10時(shí)要開(kāi)始準(zhǔn)備結(jié)束晨間活動(dòng)，收玩具8;20談話、8:40整隊(duì)準(zhǔn)備做早操。這樣盡可能把握好時(shí)間，使一日活動(dòng)能順利開(kāi)展。

（2）做好各個(gè)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡。有時(shí)候，幼兒會(huì)被新的操作材料、活動(dòng)吸引，或因?yàn)槭止せ顒?dòng)太慢耽誤了時(shí)間，影響下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要注意觀察幼兒活動(dòng)的情況，發(fā)揮教育機(jī)智及時(shí)轉(zhuǎn)移幼兒的注意，確保下一個(gè)活動(dòng)按時(shí)開(kāi)展。

（3）掌握各環(huán)節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。如：操作活動(dòng)往往需要幼兒具有一定的動(dòng)手能力作基礎(chǔ)，教師應(yīng)事先對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況有個(gè)準(zhǔn)確的定位，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的地方要事先練習(xí)，減輕活動(dòng)的難度，確保活動(dòng)能有效開(kāi)展。

2.5在具體活動(dòng)中形成良好的一日活動(dòng)規(guī)則

《綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”游戲、上課要有序開(kāi)展，幼兒必須遵守一定的規(guī)則，怎樣才能形成良好的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則呢？

（1）以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展活動(dòng)?？斩吹恼f(shuō)教對(duì)幼兒活動(dòng)秩序的形成作用微乎其微，筆者就自編故事《膠粒玩具的話》，以擬人化的方式，感化幼兒，形成活動(dòng)規(guī)則。

（2）發(fā)揮榜樣的作用，在模仿中學(xué)習(xí)。習(xí)慣養(yǎng)成要靠不斷的重復(fù)練習(xí)，雖然初步形成了好的規(guī)則，但需要多次重復(fù)訓(xùn)練，方能形成約定俗成的“規(guī)矩”，樹(shù)立“榜樣”，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)在活動(dòng)中監(jiān)督作用。定期評(píng)議幼兒的行為，可以是一天一評(píng)，也可以是一次活動(dòng)一次評(píng)議。評(píng)議的方法可以采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)議的方法。促進(jìn)幼兒形成自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)。

3 一日活動(dòng)得以有效開(kāi)展的保障

3.1確?；顒?dòng)的安全

活動(dòng)前，教師要注意活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)場(chǎng)所安全，并認(rèn)真檢查，排除不安全因素，活動(dòng)中防止意外發(fā)生，把安全問(wèn)題放在工作的首要位置上。

3.2配班老師要育觀念、互相配合，共同一致地實(shí)施教育

搭班老師對(duì)幼兒的要求要一致，意見(jiàn)要統(tǒng)一，不然幼兒會(huì)無(wú)所適從，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3.3創(chuàng)設(shè)和諧的班集體

專(zhuān)家指出：一個(gè)和諧的班級(jí)就是有良好的文化氛圍，一個(gè)充滿(mǎn)友情、善解人意的班級(jí)，在班里的大家真誠(chéng)、積極、自信，沒(méi)有人受到冷落，互相幫助又互相依賴(lài)。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)能井然有序的開(kāi)展。小朋友是班級(jí)的主人，一切活動(dòng)規(guī)則由師生共同制定，并能自覺(jué)執(zhí)行。

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一、幼兒園教育信息的收集

幼兒園教育信息的來(lái)源廣泛,主要有來(lái)自社會(huì)發(fā)展方面及教育行政管理部門(mén)的信息。如:國(guó)家的發(fā)展規(guī)劃、政治經(jīng)濟(jì)方面的改革與社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求、教育行政管理部門(mén)的行政指令等,這對(duì)幼兒園的辦園具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。其次有來(lái)自專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的信息。如:我們從報(bào)紙雜志、專(zhuān)著、有關(guān)資料上收集的理論研究方面的以及其他幼兒園教育改革和發(fā)展方面的信息,這對(duì)幼兒園的發(fā)展就具有參考價(jià)值。再次,有來(lái)自幼兒園自身發(fā)展的信息和社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的反饋信息。如:通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)來(lái)信等,了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的評(píng)價(jià),這能使我們幼兒園工作揚(yáng)長(zhǎng)避短,進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量。

二、幼兒園教育信息的類(lèi)型

1.動(dòng)態(tài)性信息 在幼兒園教育信息中,動(dòng)態(tài)性信息是大量的。動(dòng)態(tài)性信息是反映各地開(kāi)展有關(guān)教育活動(dòng)的信息。這類(lèi)信息具有很強(qiáng)的時(shí)效性,并且稍縱即逝,但善于捕捉它,往往能獲得寶貴的機(jī)遇。這些信息能喚起我們的參與意識(shí),為我們提供學(xué)習(xí)、考察的線索,還可幫助我們體察各地教育的宏觀動(dòng)向。

2.理論性信息 理論性信息是廣大幼教工作者在教育實(shí)踐和教育科研中理性思維的結(jié)晶,既有探索的創(chuàng)新,又有規(guī)律性的總結(jié),具有啟迪智慧、更新觀念等多維認(rèn)識(shí)價(jià)值。理論是行動(dòng)的指南,用理論性信息及時(shí)武裝頭腦,就能獲得指導(dǎo)教育實(shí)踐的主動(dòng)權(quán),保持幼兒園工作的領(lǐng)先地位。宏觀理論信息是園長(zhǎng)科學(xué)決策的“高級(jí)參謀”;微觀理論信息是教職工提高自身素質(zhì)的“得力助手”,園長(zhǎng)和教職工理論上的同步,是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的首要條件,是開(kāi)創(chuàng)教育工作新局面的可靠保證。理論性信息的內(nèi)容雖然看似龐雜,但系統(tǒng)性卻是其本質(zhì)特點(diǎn)。我們既可在橫向?qū)用嫔峡辞甯鞣N理論相互關(guān)聯(lián)的主從關(guān)系,又可在縱向剖面內(nèi)弄清各種理論信息的來(lái)龍去脈,這有利于全方位看問(wèn)題,克服認(rèn)識(shí)上和工作中的片面性。

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關(guān)鍵詞：民辦幼兒園 賬務(wù)管理 會(huì)計(jì)規(guī)范化

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民收入不斷增加，生活水平日漸提高，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，人們對(duì)子女的教育越來(lái)越重視，對(duì)教育投入與獲取的回報(bào)之間的關(guān)系感受越來(lái)越深。近十年，特別是農(nóng)村，迫切希望子女早入幼兒園，上好幼兒園，但2011年以前僅有一家公辦幼兒園，兩家企辦園，數(shù)量過(guò)少，招生數(shù)額有限，為民辦園的發(fā)展提供了機(jī)遇與空間。2011-2013年，依據(jù)《西安市扶持民辦企事業(yè)辦幼兒園發(fā)展實(shí)施方案》，通過(guò)政府財(cái)政扶持，對(duì)相關(guān)新建和改擴(kuò)建園按辦園規(guī)模給予每園20-30萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)補(bǔ)；對(duì)提升等級(jí)的民辦、企業(yè)辦幼兒園按不同等級(jí)給予每園10-25萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)補(bǔ)；對(duì)考評(píng)優(yōu)秀和良好等次幼兒園依次給予每園10萬(wàn)、5萬(wàn)獎(jiǎng)補(bǔ)，至2014年底，我縣新增公辦園20所，幼兒園總數(shù)達(dá)77所，在園幼兒16023人，其中民辦園53所，占幼兒園總數(shù)的68.8%，民辦園幼兒總數(shù)8540人，占在園幼兒總數(shù)的53.3%。民辦園的不斷發(fā)展擴(kuò)大了教育規(guī)模，增加了教育總量，補(bǔ)充了公辦園所缺，增強(qiáng)了我縣教育改革發(fā)展的動(dòng)力，也為公辦園深化改革提供了有益的啟示。隨著財(cái)政投入力度的逐步加大，財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，2014年公用經(jīng)費(fèi)達(dá)到每生每年1150元，2015年達(dá)到了每生每年1300元。民辦園在按《會(huì)計(jì)法》和會(huì)計(jì)制度的相關(guān)要求，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范使用獎(jiǎng)補(bǔ)資金、公用經(jīng)費(fèi)、學(xué)前一年免費(fèi)、貧困生補(bǔ)助的過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，令教育監(jiān)管部門(mén)不容忽視。

一、民辦園財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題

自2011年下半年獎(jiǎng)補(bǔ)資金發(fā)放以來(lái)，教育監(jiān)管部門(mén)在規(guī)范民辦園賬務(wù)過(guò)程中，通過(guò)日常檢查和多次專(zhuān)項(xiàng)檢查發(fā)現(xiàn)民辦園賬務(wù)存在的問(wèn)題有：

（一）無(wú)預(yù)算，缺乏約束力，支出隨意性較大

民辦園預(yù)算編制的過(guò)程，在一定意義上來(lái)說(shuō)是幼兒園發(fā)展規(guī)劃以及資源配置的過(guò)程，完善的預(yù)算管理工作，能夠規(guī)范幼兒園的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)行為，為落實(shí)幼兒園戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和優(yōu)化資源配置打下基礎(chǔ)。但是我縣大多民辦園規(guī)模較小，家庭作坊式作業(yè)，管理模式大多采取家族式管理，認(rèn)為預(yù)算可有可無(wú)，使得民辦園日常經(jīng)營(yíng)開(kāi)支無(wú)約束，合理性較差，支出隨意性較大，造成民辦園在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)有資金失控的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）重?fù)芸?，輕管理，銀行賬戶(hù)形同虛設(shè)

各民辦園在爭(zhēng)取資金的過(guò)程中不惜花費(fèi)精力、財(cái)力，但資金到賬后只在銀行賬戶(hù)鉆一下，馬上以提現(xiàn)方式全部提走，好的雖做不到專(zhuān)款專(zhuān)用，但還反映在賬務(wù)中，更有甚者資金不見(jiàn)蹤影，銀行賬戶(hù)形同虛設(shè)，缺乏必要的監(jiān)督，難以反映民辦園的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

（三）支出發(fā)票全是白條子

按財(cái)務(wù)管理規(guī)定，開(kāi)支票據(jù)均須是合法憑證，但民辦園除電費(fèi)、電話費(fèi)外，均是白條子，嚴(yán)重違反現(xiàn)金管理制度，違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律，逃避監(jiān)督，造成管理失控，還直接流失了國(guó)家稅收。

（四）會(huì)計(jì)核算不合理

民辦園規(guī)模較小，無(wú)專(zhuān)職財(cái)務(wù)人員，聘請(qǐng)的兼職會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力參差不齊；科目設(shè)置不按會(huì)計(jì)制度的要求，企事業(yè)混用，隨心所欲；獎(jiǎng)補(bǔ)資金不專(zhuān)款專(zhuān)用，沒(méi)有用于改善辦園條件、補(bǔ)充玩教具、保教和生活設(shè)施設(shè)備、培訓(xùn)教職工上，固定資產(chǎn)無(wú)論從記賬還是管理上都較為混亂；沒(méi)有建立幼兒園伙食專(zhuān)賬，獨(dú)立核算。

（五）財(cái)務(wù)監(jiān)督薄弱甚至缺失

民辦園大多規(guī)模較小，家庭作坊式作業(yè)，首先，內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制缺失；其次，兼職的財(cái)務(wù)人員無(wú)財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)；最后，由于財(cái)務(wù)意識(shí)淡薄，各民辦園對(duì)教育、物價(jià)、財(cái)政三方監(jiān)管部門(mén)的監(jiān)管抵觸情緒較大。

對(duì)民辦園在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要正確認(rèn)識(shí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是支流，通過(guò)財(cái)務(wù)檢查和專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)，使各民辦園認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，逐步規(guī)范會(huì)計(jì)工作，與公辦幼兒園接軌，推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。

二、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作的重要意義

（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理是提升民辦園內(nèi)部管理水平的重要途徑

近年來(lái)，民辦園的發(fā)展彌補(bǔ)了公辦園的不足，教育監(jiān)管部門(mén)要在思想上高度重視民辦園所提供的公共服務(wù)職能，在行動(dòng)上給予更多的扶持與規(guī)范，幫助民辦園認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理既是單位管理的綜合反映，又是內(nèi)部管理的重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升單位管理水平必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作。

（二）加強(qiáng)民辦園財(cái)務(wù)管理是落實(shí)《西安市扶持民辦企事業(yè)辦幼兒園發(fā)展的實(shí)施方案》的必然要求

《實(shí)施方案》要求受獎(jiǎng)補(bǔ)單位要自覺(jué)遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法規(guī)，按照《會(huì)計(jì)法》和會(huì)計(jì)制度的相關(guān)要求，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范使用獎(jiǎng)補(bǔ)資金。全面落實(shí)《實(shí)施方案》，明確財(cái)政資金管理的重要性和嚴(yán)肅性，規(guī)范會(huì)計(jì)核算，將民辦園的任何財(cái)政支出均納入規(guī)范化管理。

《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度和資產(chǎn)管理制度，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿。教育監(jiān)管部門(mén)應(yīng)組織民辦園舉辦者和財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題培訓(xùn)，增進(jìn)舉辦者對(duì)規(guī)范財(cái)務(wù)管理的正確認(rèn)識(shí)，提高財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技能，確保民辦園財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，保障財(cái)政資金的安全、高效使用，維護(hù)家長(zhǎng)和兒童的利益。

三、強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作規(guī)范化

（一）嚴(yán)格預(yù)算約束

財(cái)務(wù)預(yù)算是單位整個(gè)財(cái)務(wù)管理的核心，各民辦園應(yīng)本著“量入為出，統(tǒng)籌兼顧，保證重點(diǎn)，收支平衡”的原則，編制每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，遵循先有預(yù)算，后有支出的原則，嚴(yán)格預(yù)算執(zhí)行，以最經(jīng)濟(jì)有效的方式維持幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的基本需要，增強(qiáng)預(yù)算約束，減少支出的隨意性。

（二）完善財(cái)務(wù)管理制度

良好的財(cái)務(wù)管理制度是民辦園日常運(yùn)營(yíng)管理有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，為規(guī)范民辦幼兒園財(cái)務(wù)行為，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高資金使用效益，促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展，民辦園應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，結(jié)合幼兒園自身情況，逐步完善財(cái)務(wù)管理制度，為規(guī)范財(cái)務(wù)管理提供制度支撐。

（三）夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，推進(jìn)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化

1、依法配備會(huì)計(jì)人員

各民辦園必須依照《會(huì)計(jì)法》和國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定配備有會(huì)計(jì)從業(yè)資格的專(zhuān)職會(huì)計(jì)人員，個(gè)別規(guī)模較小的民辦園，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《記賬管理暫行辦法》委托會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者有記賬許可證書(shū)的其他記賬機(jī)構(gòu)進(jìn)行記賬。

2、加強(qiáng)銀行賬戶(hù)管理

各民辦園必須在銀行開(kāi)設(shè)以審批部門(mén)批準(zhǔn)的幼兒園名稱(chēng)為名的銀行基本賬戶(hù)，學(xué)前一年免費(fèi)教育、貧困生補(bǔ)助、公用經(jīng)費(fèi)及各種獎(jiǎng)補(bǔ)等財(cái)政資金必須撥付至該賬戶(hù)，逐步規(guī)范，將各民辦園收取的保教費(fèi)也收繳至該賬戶(hù)，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一使用，從而便于監(jiān)督各民辦園的日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

3、嚴(yán)格控制白條進(jìn)賬、結(jié)算方式

各民辦園應(yīng)沿用會(huì)計(jì)核算中心的管理辦法，嚴(yán)格控制白條進(jìn)賬，單位對(duì)經(jīng)常性小額零星辦公用品的采購(gòu)，可采用“定點(diǎn)采購(gòu)定期結(jié)算”的辦法，定期結(jié)算時(shí)應(yīng)付原始賬單，逐步規(guī)范票據(jù)，使用正規(guī)稅務(wù)發(fā)票，避免逃稅行為，提高財(cái)政資金使用效益；嚴(yán)格結(jié)算方式，單筆業(yè)務(wù)在千元以上必須轉(zhuǎn)賬支付，嚴(yán)禁坐收坐支。

4、依法建立會(huì)計(jì)賬冊(cè)，規(guī)范會(huì)計(jì)核算

各民辦園應(yīng)當(dāng)按照《會(huì)計(jì)法》和國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定建立會(huì)計(jì)賬冊(cè)，規(guī)范建立總賬、明細(xì)賬、日記賬及其他輔賬簿，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，及時(shí)提供合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的會(huì)計(jì)信息。將學(xué)前一年免費(fèi)教育、貧困生補(bǔ)助、公用經(jīng)費(fèi)及各縣補(bǔ)助資金落實(shí)到位并做到專(zhuān)款專(zhuān)用。幼兒園伙食建立專(zhuān)帳，獨(dú)立核算，按成本收取，收支平衡，嚴(yán)禁克扣幼兒伙食費(fèi)，并定期向家長(zhǎng)公布伙食賬目，接受家長(zhǎng)監(jiān)督。

5、加強(qiáng)資產(chǎn)管理

資產(chǎn)包括流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)等，各民辦園應(yīng)建立、健全貨幣資金的內(nèi)部管理控制制度，加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，嚴(yán)格按事業(yè)單位六類(lèi)分類(lèi)登記明細(xì)科目，民辦園作為自主經(jīng)營(yíng)單位，應(yīng)對(duì)其所擁有的固定資產(chǎn)根據(jù)性質(zhì)和消耗方式預(yù)計(jì)使用壽命計(jì)提折舊，合理分?jǐn)偢髌诔杀尽?/p>

四、加大監(jiān)管力度

明確舉辦者和財(cái)務(wù)人員職責(zé)，建立健全內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。舉辦者作為單位的負(fù)責(zé)人，對(duì)會(huì)計(jì)資料的合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整負(fù)有責(zé)任，會(huì)計(jì)人員必須以財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)為依據(jù)，認(rèn)真履行會(huì)計(jì)監(jiān)督職責(zé)。

加強(qiáng)屬地財(cái)務(wù)管理。按照屬地原則，各中心學(xué)校必須增強(qiáng)防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)轄屬民辦園的財(cái)務(wù)監(jiān)管力度，促使民辦幼兒園規(guī)范、健康發(fā)展。

充分發(fā)揮會(huì)計(jì)核算中心的監(jiān)督職能。作為對(duì)公辦學(xué)校及幼兒園實(shí)施財(cái)務(wù)管理的會(huì)計(jì)核算中心，必須充分加強(qiáng)對(duì)民辦園各類(lèi)財(cái)政資金支出的審查與監(jiān)督，對(duì)其財(cái)務(wù)管理進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要求及時(shí)整改，引導(dǎo)其逐步規(guī)范。

加強(qiáng)財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)機(jī)關(guān)的監(jiān)督是單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督有效進(jìn)行的重要保證。財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)監(jiān)督是政府監(jiān)督的有效手段，各單位必須自覺(jué)接受并配合財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)機(jī)關(guān)依法進(jìn)行監(jiān)督，推動(dòng)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的充分開(kāi)展，保證財(cái)政資金的高效安全使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社