導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二條本條例適用于招收三周歲以上學(xué)齡前幼兒，對其進(jìn)行保育和教育的幼兒園。

第三條幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

第四條地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，制訂幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。

幼兒園的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)。

鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)包括幼兒園設(shè)置的布局方案。

第五條地方各級人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第六條幼兒園的管理實行地方負(fù)責(zé)、分級管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。

國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。

第二章舉辦幼兒園的基本條件和審批程序

第七條舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。

第八條舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應(yīng)的園舍和設(shè)施。幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。

第九條舉辦幼兒園應(yīng)當(dāng)具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員：

（一）幼兒園園長、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。

（二）醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)程度，醫(yī)士和護(hù)士應(yīng)當(dāng)具有中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)程度，或者取得衛(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可。

（三）保健員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)程度，并受過幼兒保健培訓(xùn)。

（四）保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度，并受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。

慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

第十條舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進(jìn)行保育、教育以及維修或擴(kuò)建、改建幼兒園的園舍與設(shè)施的經(jīng)費(fèi)來源。

第十一條國家實行幼兒園登記注冊制度，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。

第十二條城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊。

農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。

第三章幼兒園的保育和教育工作

第十三條幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展。

幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展；培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。

第十四條幼兒園的招生、編班應(yīng)當(dāng)符合教育行政部門的規(guī)定。

第十五條幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語言。

第十六條幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動形式。

幼兒園可以根據(jù)本園的實際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動。

第十七條嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

第十八條幼兒園應(yīng)當(dāng)建立衛(wèi)生保健制度，防止發(fā)生食物中毒和傳染病的流行。

第十九條幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。

第二十條幼兒園發(fā)生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應(yīng)當(dāng)立即采取緊急救護(hù)措施，并及時報告當(dāng)?shù)亟逃姓块T或衛(wèi)生行政部門。

第二十一條幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應(yīng)當(dāng)采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生。

第四章幼兒園的行政事務(wù)

第二十二條各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評估和指導(dǎo)幼兒園的保育、教育工作，組織培訓(xùn)幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查和指導(dǎo)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，會同建設(shè)行政部門制定幼兒園園舍、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

第二十三條幼兒園園長負(fù)責(zé)幼兒園的工作。

幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，并向幼兒園的登記注冊機(jī)關(guān)備案。

幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。

第二十四條幼兒園可以依據(jù)本省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，向幼兒家長收取保育費(fèi)、教育費(fèi)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財務(wù)管理，合理使用各項經(jīng)費(fèi)，任何單位和個人不得克扣、挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。

第二十五條任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

第五章獎勵與處罰

第二十六條凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關(guān)部門予以獎勵：

（一）改善幼兒園的辦園條件成績顯著的：

（二）保育、教育工作成績顯著的；

（三）幼兒園管理工作成績顯著的。

第二十七條違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：

（一）未經(jīng)登記注冊，擅自招收幼兒的；

（二）園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；

（三）教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的。

第二十八條違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對責(zé)任人員給予行政處分：

（一）體罰或變相體罰幼兒的；

（二）使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的；

（三）克扣、挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)的；

（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的；

（五）干擾幼兒園正常工作秩序的；

（六）在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建設(shè)和設(shè)施的。

前款所列情形，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第二十九條當(dāng)事人對行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內(nèi)，向作出處罰決定的機(jī)關(guān)的上一級機(jī)關(guān)申請復(fù)議，對復(fù)議決定不服的，可在接到復(fù)議決定之日起十五日內(nèi)，向人民法院提訟。當(dāng)事人逾期不申請復(fù)議或者不向人民法院提訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機(jī)關(guān)申請人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

第六章附則

第三十條省、自治區(qū)、直轄市人民政府可根據(jù)本條例制定實施辦法。

篇2

項目

管理

形 式

流 程

要 求

晨間活動

1、業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)全園晨間活動的管理

2、制定學(xué)期全園晨間活動計劃（可納入教學(xué)計劃）；指導(dǎo)和監(jiān)督各班級落實計劃

3、早上7:40-8:10檢查、指導(dǎo)全園晨間活動的開展情況，并詳細(xì)記錄

4、每周的教學(xué)工作會議上，對各班晨間活動開展情況進(jìn)行匯報、總結(jié)評優(yōu)、研究布置

5、班級工作人員根據(jù)天氣情況，嚴(yán)格按照《辦法》的要求組織幼兒開展晨間活動

1、英文律動、英文操、舞蹈或表演、早操、游戲活動、體能活動等，園所可根據(jù)各園場地等實際情況選定

2、雨、雪天在走廊，晴天在戶外組織活動。氣溫極低的冬天、氣溫極高的夏天、風(fēng)大的天、地上潮濕的天等，如果沒下雨（下雪），都可以在戶外組織活動

1、準(zhǔn)備活動場地和器材

2、組織幼兒接受晨檢

3、組織活動：組織幼兒安靜、有序進(jìn)入場地-交代活動內(nèi)容和要求-準(zhǔn)備活動（督促幼兒減衣服或隔毛巾、整理服飾及預(yù)備活動）-基本活動-放松運(yùn)動

4、結(jié)束活動：總結(jié)-督促幼兒收拾玩具、器械和場地

5、有序返班

1、播放輕松舒展的音樂，營造溫馨快樂氛圍

2、注意體育運(yùn)動衛(wèi)生：嚴(yán)格按流程組織；保證適宜的活動時間和運(yùn)動量

3、班級全體工作人員出動，精神狀態(tài)良好，幼兒活動時教師參與其中；有序組織和指導(dǎo)，主配班老師分工明確，責(zé)任到人，確保所有幼兒分分秒秒都在教師視線范圍內(nèi)，嚴(yán)防事故發(fā)生

3、做好護(hù)理工作：帶好毛巾、衛(wèi)生紙；督促幼兒增減衣服及擦汗；幼兒大小便，應(yīng)有老師陪同；幼兒衣物及時帶回

4、重視培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自我保護(hù)意識和能力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

6、活動前和結(jié)束時，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，組織幼兒有序出、返教室，提醒幼兒將玩具收放整齊

升國旗

篇3

一、了解學(xué)校規(guī)定的進(jìn)校和放學(xué)時間，并嚴(yán)格按此時間及時督促子女或做好孩子上學(xué)和放學(xué)的接送。

二、要特別做好學(xué)生溺水傷亡事故的防范工作，教育子女不要擅自到河邊戲水玩耍，更不準(zhǔn)下河游泳。

三、教育孩子遵守交通規(guī)則，文明出行，確保不出事故。

1、凡不滿十二周歲的學(xué)生不能騎自行車上路，否則后果自負(fù)；

2、教育孩子乘坐經(jīng)上級批準(zhǔn)、備案的符合要求的營運(yùn)車輛，乘坐車輛的學(xué)生家長應(yīng)與車主簽定協(xié)議書或責(zé)任書。

3、教育小孩在路上遵守交通秩序，如不逆行，以言傳身教增強(qiáng)孩子們的交通安全意識；

四、教育孩子在校期間要遵守學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律，服從學(xué)校的教育和管理，不要從事危及自身或者其他同學(xué)人身安全的活動。不得擅自離開校園，有事確需外出必須征得班主任的同意后方可離校。

五、關(guān)心孩子身心健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

1、督促孩子在家吃早飯，教育子女不買、不吃小店和馬路攤販的食品，以防止食物中毒；不帶零食到學(xué)校；控制孩子的零花錢，不攀比、不浪費(fèi)、不擺闊氣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

2、孩子有特殊體質(zhì)或疾病的，請及時安排到醫(yī)院作健康檢查和診治，要告知學(xué)校或老師，需請假的應(yīng)當(dāng)及時辦理請假手續(xù)。

3、觀察孩子的身體狀況和心理變化，及時調(diào)理和增加營養(yǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)。同時經(jīng)常指導(dǎo)子女進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，讓他們保持積極向上，樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

六、要指導(dǎo)孩子家居用電、用氣、用火安全的基本常識；教育孩子提高自我保護(hù)和防范的意識。

七、關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，多鼓勵、少批評，多找原因、少給壓力，盡量幫助子女解決學(xué)習(xí)上的困難，給他們增添學(xué)習(xí)的信心。

八、教育孩子文明游戲，嚴(yán)禁進(jìn)入游戲廳、網(wǎng)吧(尤其是地下網(wǎng)吧)等娛樂場所，可適當(dāng)指導(dǎo)孩子瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查找資料等。

九、家長要以身作則，自覺遵守學(xué)校的有關(guān)制度，維護(hù)好學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，給孩子做好榜樣。

1、接送孩子請于校門口止步，無特殊情況家長不得進(jìn)入校園，更不可在教室門口干擾老師的教學(xué)工作，影響孩子的學(xué)習(xí)。家長在校園內(nèi)，不吸煙、不亂丟廢紙果殼、不亂吐痰，保持清潔衛(wèi)生。

2、除放學(xué)時間外，家長不得擅自帶孩子離校。遇有特殊情況，需與班主任聯(lián)系后方可離校。上學(xué)前，家長應(yīng)指導(dǎo)幫助學(xué)生帶齊有關(guān)物品。

3、送孩子上學(xué)時摩托車、自行車請自覺在校外停放好，不能停靠在校門口，以免堵塞校門，給孩子們的安全構(gòu)成危險，保證孩子順暢通行。

十、著力營造一個家庭和睦、尊老愛幼、鄰里親和、溫馨幽雅的家庭環(huán)境，為子女的身心健康和茁壯成長創(chuàng)造條件。

各位家長，學(xué)校與您均有一個相同的心愿，那就是讓您的孩子、我們的學(xué)生成才！為了這一共同的目標(biāo)，讓我們一起努力，創(chuàng)造最好的成長環(huán)境，讓孩子走向燦爛的明天。

篇4

為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，規(guī)范幼兒園收費(fèi)行為，保障受教育者和幼兒園的合法權(quán)益，不久前，國家發(fā)展改革委、教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》（以下簡稱《暫行辦法》）。

為規(guī)范當(dāng)前幼兒園各種名目的收費(fèi)，《暫行辦法》規(guī)定，幼兒園收費(fèi)統(tǒng)一為保育教育費(fèi)、住宿費(fèi)，幼兒園為在園幼兒教育、生活提供方便而代收代管的費(fèi)用，應(yīng)遵循“家長自愿，據(jù)實收取，及時結(jié)算，定期公布”的原則，不得與保育教育費(fèi)一并統(tǒng)一收取。嚴(yán)禁幼兒園以任何名義向入園幼兒家長收取贊助費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建校費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等與入園掛鉤的費(fèi)用，嚴(yán)禁以開辦實驗班、特色班、興趣班、課后培訓(xùn)班和親子班等特色教育為名向家長另行收取費(fèi)用。

《暫行辦法》要求，幼兒園應(yīng)通過設(shè)立公示欄、公示牌、公示墻等形式，向社會公示收費(fèi)項目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容；招生簡章應(yīng)寫明幼兒園性質(zhì)、辦園條件、收費(fèi)項目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。各地要加強(qiáng)對幼兒園收費(fèi)的管理和監(jiān)督檢查，對違反收費(fèi)政策的行為，要依法嚴(yán)肅查處。

此外，《暫行辦法》還規(guī)定，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的幼兒、孤兒和殘疾幼兒，幼兒園應(yīng)酌情減免收取保育教育費(fèi)，具體減免辦法由省級教育、價格和財政部門制定。（朱劍紅 趙婀娜 《人民日報》 2012年1月5日）

教育部完善職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度

教育部前些時出臺《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》，提出要科學(xué)構(gòu)建覆蓋教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)全過程的各項制度。

《意見》提出，要完善培養(yǎng)院校招生辦法，實行多渠道招收職業(yè)教育師范生。在繼續(xù)做好面向中等職業(yè)學(xué)校、普通高中畢業(yè)生招生的同時，探索招收高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)教育教師培養(yǎng)的辦法，對非師范類本科及以上畢業(yè)生舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育，鼓勵有條件的地方探索對全國職業(yè)院校技能大賽成績優(yōu)異者實行推薦免試錄取接受職業(yè)技術(shù)師范教育。

要完善職教師范生實踐實習(xí)制度，職教師范生在校期間至少應(yīng)有半年時間到企業(yè)實踐和職業(yè)學(xué)校實習(xí)，師范生畢業(yè)時，既要取得教師資格證書，也要取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。

要健全和落實教師繼續(xù)教育制度。要完善教師定期到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須累計有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐；積極探索新任教師到企業(yè)進(jìn)行半年以上實踐后上崗任教的制度。

各地要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織，加大經(jīng)費(fèi)投入，地方教育事業(yè)費(fèi)和職教專項經(jīng)費(fèi)中，都要安排一定比例用于職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作和基地建設(shè)，并做到逐年增長。同時，要完善職業(yè)教育教師資格、編制、職務(wù)制度，確保合格的職業(yè)教育師范生優(yōu)先進(jìn)入職業(yè)院校任教。（翟 帆 周仕敏 中國教育新聞網(wǎng) 2011年12月31日）

中國下一代教育基金會23個專項基金立足三大教育領(lǐng)域

2011年對中國下一代教育基金會而言是開元之年。中國關(guān)心下一代工作委員會主任顧秀蓮在該基金會成立一周年聯(lián)誼會上強(qiáng)調(diào)，民間力量是公益慈善事業(yè)發(fā)展的主力，要充分挖掘社會各界的潛力，大力弘揚(yáng)“人人可慈善”的理念、“大愛”的理念，動員更多的人、更多的社會資源參與到公益慈善事業(yè)中來。

教育部關(guān)工委主任、中國下一代教育基金會理事長田淑蘭透露，基金會在過去的一年間，立足學(xué)前教育、社會教育和家庭教育三大領(lǐng)域，設(shè)立了23個專項基金，受益面從大學(xué)生到中小學(xué)生、從貧困孩子到鄉(xiāng)村教師，基金會的影響力逐漸擴(kuò)大，公信力逐步提升。2012年基金會在堅持“善款善用，嚴(yán)格管理，高效運(yùn)作，公開透明”的前提下，積極拓展募資渠道，創(chuàng)新募資方法，加大募資力度，擴(kuò)大募資規(guī)模，確保公益項目的實施有“活水之源”；同時，立足社會的實際需求、下一代的現(xiàn)實需要和基金會的持續(xù)發(fā)展，逐步形成基金會的品牌項目，將愛心企業(yè)、愛心人士的善款和物資用到真正需要的地方，切實落到孩子們的身上。

會前，顧秀蓮、田淑蘭等向捐贈了價值2000萬元藝術(shù)體操啟蒙教學(xué)卡的海匯潤和（北京）文化傳媒有限公司、捐贈了20萬張價值1760萬元的網(wǎng)上閱讀卡的北京書生網(wǎng)絡(luò)科技有限公司頒發(fā)了證書。

中國下一代教育基金會是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，于2010年在民政部正式登記注冊的全國性公募基金會。（佚 名 新華網(wǎng) 2012年1月5日）

我國首批開展農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃試點(diǎn)縣達(dá)680個

教育部財務(wù)司副司長田祖蔭近日透露，我國首批開展農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃試點(diǎn)縣達(dá)680個，作為將來扶貧開發(fā)攻堅主戰(zhàn)場，先解決這些區(qū)域農(nóng)村孩子吃飯、營養(yǎng)的問題。

田祖蔭表示，實施營養(yǎng)改善計劃涉及面廣、政策性強(qiáng)、安全風(fēng)險大。涉及中央、省、市、縣、鄉(xiāng)5級，從生產(chǎn)到流通，直到最后分餐以至后面的監(jiān)督、宣傳都涉及很多環(huán)節(jié)，不管哪個層級、哪個環(huán)節(jié)出了問題都可能影響到政策效果，因此各級的責(zé)任、各部門的責(zé)任分清楚，是我們一直關(guān)注的問題。

他說，為了加強(qiáng)政策指導(dǎo)，教育部、財政部舉辦了三期培訓(xùn)班。中西部22個省份680個試點(diǎn)縣直接管操作的人員都參加了這個培訓(xùn)班，經(jīng)過面對面的培訓(xùn)，把中央的政策要求講清楚。（劉奕湛 新華網(wǎng) 2012年1月5日）

上海將提高中小學(xué)教師門檻 建立定期注冊制度

“十二五”期間，上海中小學(xué)師資將進(jìn)一步擴(kuò)容。上海市教委日前公布的基礎(chǔ)教育師資“十二五”規(guī)劃中透露，上海市將進(jìn)一步提高師資門檻，建立定期注冊制度，整體提升師資水平。

據(jù)透露，未來5年上海市將持續(xù)出現(xiàn)人口出生高峰，生源逐年增加。自2010年起，上海市每年需新增學(xué)前專任教師2500人左右，小學(xué)教師數(shù)量也需根據(jù)學(xué)齡人口高峰遷移作適當(dāng)儲備。在新增教師的同時，該市提高了教師準(zhǔn)入門檻，完善教師資格考試、見習(xí)、定期注冊制度，并調(diào)整中小學(xué)教師資格考試的內(nèi)容與形式，提高教師任職條件標(biāo)準(zhǔn)和品行要求，強(qiáng)化新任教師基本素質(zhì)和教育教學(xué)實踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教師持續(xù)發(fā)展。

按照規(guī)劃，到2015年，上海市幼兒園專任教師大學(xué)本科學(xué)歷應(yīng)達(dá)到60%以上；小學(xué)教師大學(xué)本科學(xué)歷達(dá)到75%以上；初中教師大學(xué)本科學(xué)歷達(dá)到95%以上，研究生學(xué)歷占比提高到10%以上；高中教師中研究生學(xué)歷占比提高到15%以上。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，該市將關(guān)注緊缺學(xué)科的教師培養(yǎng)與補(bǔ)充。

該市還將設(shè)立“上海市白玉蘭教師”榮譽(yù)稱號，開展師德建設(shè)系列主題活動，評選上海市級教書育人楷模，推出一批教書育人先進(jìn)典型。并將履行育人職責(zé)情況，作為考核與評價教師工作、進(jìn)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的重要內(nèi)容。（李愛銘 《解放日報》 2012年1月6日）

武漢：四年內(nèi)基本實現(xiàn)農(nóng)民工子女上公辦學(xué)校

目前，在漢農(nóng)民工子女進(jìn)入公辦學(xué)校學(xué)習(xí)比例達(dá)到95．1％，在全國位居前列。武漢市教育局基礎(chǔ)教育處處長夏春胤表示，“十二五”期間，武漢將基本實現(xiàn)農(nóng)民工子女上公辦學(xué)校。

隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)民工隨遷子女和留守兒童的數(shù)量呈不斷增加趨勢。因為戶籍不在本地，流動性強(qiáng)，農(nóng)民工子女入學(xué)成為難題。

從2000年開始，武漢按照“相對就近”原則劃片安排，敞開公辦學(xué)校大門，接納進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)。每年秋季開學(xué)在各大媒體公布接受進(jìn)城農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校信息，并開通招生咨詢熱線，接受社會監(jiān)督。2010年，取消義務(wù)教育階段借讀費(fèi)，惠及13．2萬名進(jìn)城農(nóng)民工子女。全市公辦學(xué)校接納農(nóng)民工子女比例由2000年的30％提高到2011年的95．1％。

夏春胤稱，目前，武漢正在研究解決農(nóng)民工子女如何適應(yīng)不同學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境等問題，不僅要讓農(nóng)民工子女 “有書讀”，還要“學(xué)得好”。（廖 君 徐海波 新華網(wǎng) 2012年1月5日）

河北學(xué)生每年一次體檢 向家長通報學(xué)生健康情況

日前，河北省發(fā)出緊急通知，要求全省各級各類學(xué)校切實加強(qiáng)校園體育活動衛(wèi)生監(jiān)督與管理工作，保證學(xué)生每年都能進(jìn)行一次健康檢查，每天從事校園體育活動不少于一小時。

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摘要：人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代興起的一種心理學(xué)思潮，研究的主題是人的本性及其與社會生活的關(guān)系。從人人都有存在和發(fā)展的需要出發(fā)，認(rèn)為人人都要發(fā)展和完善自己，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價值，建立起以人為中心的“人本主義”心理學(xué)、教育學(xué)方法論。人本主義心理學(xué)在幼兒園教師管理上的以人為本就是幼兒園管理必須要以師為本，尊重教師，發(fā)展教師，切實提高幼兒園管理的有效性。

關(guān)鍵詞：人本主義心理學(xué)；幼兒園管理；以師為本

0引言

近來，我國普遍存在的幼兒園“入園難、入園貴”現(xiàn)象引起了黨和國家以及全社會的高度關(guān)注。為了化解這一問題，國家和各省陸續(xù)密集出臺了一系列發(fā)展我國學(xué)前教育的相關(guān)政策措施，幼教人普遍感受到我國學(xué)前教育的春天來到了。在這學(xué)前教育大發(fā)展的春天里，幼教人任重道遠(yuǎn)，不僅要搶抓機(jī)遇，乘勢而上，更要切實辦好每一所幼兒園——要切實加強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)。而科學(xué)有效的管理是促進(jìn)幼兒園良性發(fā)展、提高學(xué)前教育質(zhì)量的保證。

幼兒園管理是幼兒園工作的一個重要組成部分，它是幼兒園管理者在一定的社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，引領(lǐng)師生員工，充分利用園內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動。

要有效實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，就要切實提高幼兒園管理的有效性。教育管理學(xué)認(rèn)為，幼兒園績效是幼兒園管理的目標(biāo)和尺度，它是指幼兒園功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，包括幼兒園工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，還包括幼兒園所有成員知識技能、工作態(tài)度和工作成果等各方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的幼兒園組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。

可見，幼兒園管理的目的在于提高學(xué)校績效，從而有效實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)。為使目標(biāo)達(dá)成，如何進(jìn)行幼兒園管理就成了一個現(xiàn)實的、重要的問題。人本主義心理學(xué)在幼兒園管理——特別是幼兒園教師管理以有益的啟示。

1人本主義心理學(xué)

人本主義心理學(xué)（humanistic psychology）是20世紀(jì)五六十年代興起于美國的一種心理學(xué)思潮，是繼行為主義和精神分析的心理學(xué)第三大勢力。其代表人物是美國著名社會心理學(xué)家、人格理論家和比較心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛（Abraham Harold Maslow, 1908-1970）和當(dāng)代美國著名人本主義心理學(xué)卡爾·蘭塞姆·羅杰斯（Carl Ransom Rogers，1902-1987）。[1]

人本主義心理學(xué)研究的主題是人的本性及其與社會生活的關(guān)系。他們強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價值，反對心理學(xué)中出現(xiàn)的人性獸化和機(jī)械化的傾向，主張心理學(xué)要研究對個人和社會進(jìn)步富有意義的問題；在方法論上，他們反對以動物實驗結(jié)果推論人的行為，主張對人格發(fā)展進(jìn)行整體分析和個案研究。人本主義心理學(xué)從人人都有存在和發(fā)展的需要出發(fā)，認(rèn)為人人都有追求生命意義和創(chuàng)造美好生活的潛力，人人都要發(fā)展和完善自己，都有向良好方向發(fā)展的心理，是人的正常合理需求的反映。

馬斯洛的思想以人性本善為前提，強(qiáng)調(diào)教育的功能，教育的目的即人的目的、人本主義的目的，追根究底就是人的自我實現(xiàn)，是人所能達(dá)到的最高度的發(fā)展，教育就是幫助人達(dá)到他能夠達(dá)到的最佳狀態(tài)。在馬斯洛看來，人具有一種與生俱來的潛能，發(fā)揮人的潛能，超越自我是人的最基本要求。環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫崿F(xiàn)的作用，然而，并非所有的環(huán)境條件都有助于潛能的實現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關(guān)系中，潛能才能像得到了充足陽光和水分的植物一樣蓬勃發(fā)展。

羅杰斯認(rèn)為，生活是一個使個體不斷成長并達(dá)到完美的進(jìn)程，這個進(jìn)程是實現(xiàn)傾向的，指向于個體的成長、自主、擺脫外部力量的控制。個體總是在得到無條件的積極肯定和積極自我肯定的基礎(chǔ)上發(fā)展自我意識的。在這一過程中，環(huán)境（包括教育的因素）發(fā)揮了重要的作用。培養(yǎng)心理氣氛的三個最基本的原則是真誠或真實，尊重、關(guān)注和接納，以及移情性理解。

幼兒園教師是加強(qiáng)幼兒園內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵，無論是馬斯洛的自然人性說和自我實現(xiàn)的需要層次理論，還是羅杰斯基于尊重、真誠、悅納的教育觀，都從人性的角度啟示我們要重新審視團(tuán)隊中每一個人的本性與潛能、需要與自我實現(xiàn)。在幼兒園教師管理中，人本主義心理學(xué)要求幼兒園管理者要從人的本性和教育的本質(zhì)角度進(jìn)行深入的反思，幼兒園管理要以師為本，使幼兒園管理閃爍出人性的光芒。

2幼兒園教師管理如何做到“以師為本”

“以師為本”是學(xué)前教育思想和教育管理理念的一次深刻變革，它帶來的是幼兒園教師管理內(nèi)容、管理行為、管理模式、管理方法等方面的一系列轉(zhuǎn)變。我們要站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，從人本主義心理學(xué)理論中汲取營養(yǎng)，為我所用。

幼兒園教師管理的改革發(fā)展要致力于建立充分體現(xiàn)“尊重”、“民主”和“發(fā)展精神”的新型人際管理關(guān)系和情感關(guān)系。這種新型的良好的關(guān)系是建立在幼兒園管理者和廣大教師團(tuán)隊個性全面交往基礎(chǔ)上的心理相容關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是教師創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師的性情和靈魂提升的沃土，是一種和諧、真誠、溫馨的情感氛圍。[2]為此，在幼兒園管理的過程中，管理者要全身心的真情投入，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、完善管理活動、提高自己的個性修養(yǎng)。

2.1 幼兒園管理者要尊重關(guān)愛每一位教師，尊重每一位教師做人的尊嚴(yán)和價值不同的教師在智商和情商、工作動機(jī)和工作效果、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等方面都可能存在著很大的差別。但是，不管是優(yōu)秀教師、還是普通教師，在“以師為本”的理念面前是人人平等的，管理者應(yīng)平等地對待每一個人，尊重每一個人。對于處于弱勢境地的教師，管理者更要尊重他們，何況他們也有不少長處，有很大的潛能有待開發(fā)。而他們的潛能長處一旦被發(fā)現(xiàn)、被激發(fā)，將會產(chǎn)生令人意想不到的巨大的進(jìn)步力量，從而促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

事實上，幼兒園管理者尊重關(guān)愛每一位教師也就是尊重自己、尊重幼教事業(yè)。

2.2 幼兒園管理者要理解并激勵每一位教師在社會日益開放的信息化時代，人們不僅見多識廣，而且價值觀往往多元。幼兒園教師又以年輕的女性教師為主，普遍具有時尚性，主體意識較強(qiáng)。“以師為本”要求管理者不僅要了解他們，還必須準(zhǔn)確地理解他們。正所謂“因材施教”，他們有什么優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、有什么長處缺陷、有什么習(xí)慣性情、有什么追求愿望……都需要管理者去細(xì)心觀察考量，這樣才能真正理解他們的身心訴求，設(shè)計有針對性的管理策略，滿足他們的合理需求，激勵他們，使他們盡可能地釋放潛能，展示才華，從而引導(dǎo)他們通過自身的努力，各顯其能，不斷進(jìn)步，最終使實現(xiàn)他們自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和提高幼兒園的績效合一，達(dá)到雙贏。

事實上，幼兒園管理者學(xué)會理解激勵教師的過程，不僅是幫助教師成長進(jìn)步的過程，也是管理者自身不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)、和教師一起成長的過程。

2.3 在幼兒園工作中，管理者要善于示范并啟迪陶冶教師學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒不斷成長、成為社會人和個性健全的獨(dú)立的人的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生個體身心不斷健康成長的過程。但是，不少教師在個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、學(xué)識能力等方面還有待提高，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些不符合學(xué)前教育規(guī)律與要求的問題。《說文解字》說：“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。[3]所以，幼兒園管理要慎用甚至拒絕采用指使、訓(xùn)斥、懲罰或強(qiáng)制的方式對待教師，管理者要能以身示范、言傳身教，通過熏陶、啟迪的方式，使教師有所感悟，自我覺醒，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，不斷成長。

事實上，幼兒園管理者啟迪陶冶教師的過程也是管理者不斷走向智慧型管理者的過程，是管理智慧的反映。

2.4 幼兒園管理者要牢固樹立管理就是服務(wù)的理念，要為教師服務(wù)而不是讓教師為自己服務(wù)學(xué)生是教師教育教學(xué)工作的服務(wù)對象，是“上帝”，教師則是管理者的主要服務(wù)對象之一。管理者要把自己作為教師的服務(wù)員。所以，管理者的工作必須周到、耐心、細(xì)致、有創(chuàng)新，必須學(xué)會換位思考，能為教師排憂解難。幼兒園的管理活動必須考慮事業(yè)發(fā)展的需要和教師的合理需求，滿足教師的專業(yè)成長需要，而不能根據(jù)自己的好惡需求來要求或指使教師。當(dāng)然，這并不意味著管理者要滿足教師的所有需求，要能甄別教師需要的合理性，要充分發(fā)揮作為教師成長的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和引路人的作用。

事實上，幼兒園管理者悉心服務(wù)教師的過程也是充分發(fā)揮管理者的主導(dǎo)作用、實現(xiàn)管理者自身人生價值的過程。

2.5 幼兒園管理者要做打造幼兒園為學(xué)習(xí)型組織的策劃人和建設(shè)者現(xiàn)代幼兒教師的角色不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)該成為一個終身學(xué)習(xí)者和幼教研究者，應(yīng)該成為幼兒行為的解碼者。這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會學(xué)習(xí)。幼兒園管理者要高度重視學(xué)習(xí)型幼兒園建設(shè)，從思想上和業(yè)務(wù)上不斷提高教師的素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的成長理念，要策劃并引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)幼教法規(guī)、學(xué)習(xí)幼教職業(yè)道德、學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技和人文知識、學(xué)習(xí)幼教管理的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論知識，還要學(xué)會掌握新的幼教技能；引領(lǐng)教師求知、求變，不斷更新教育理念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，做到敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高工作的主動性和創(chuàng)造性，提高為社會、為家長、為幼兒服務(wù)的宗旨意識，全面促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。要在幼兒園形成“與時俱進(jìn)、學(xué)無止境”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和愛崗敬業(yè)、積極向上、民主和諧、無私奉獻(xiàn)的良好工作氛圍。

事實上，幼兒園管理者打造學(xué)習(xí)型幼兒園的過程也是管理者自身走專業(yè)化道路、成為專家型管理者的過程。

當(dāng)然，任何幼兒園管理者的管理能力都不是天生的，管理者完全可以通過后天的努力獲得這種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐柏林 編著．心理咨詢學(xué)[M]．成都：四川教育出版社，1999．

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關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園；公共關(guān)系；管理

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0258-04

幼兒園公共關(guān)系管理是幼兒園為實現(xiàn)教育目標(biāo)，有組織、有計劃地運(yùn)用傳播手段與外部溝通聯(lián)系，在幼兒園與公眾之間建立和發(fā)展相互理解與支持的關(guān)系，以塑造幼兒園良好形象和創(chuàng)造最佳教育環(huán)境的社會實踐。]市場經(jīng)濟(jì)的全面推進(jìn)沖擊著幼兒園現(xiàn)有的管理模式，幼兒園管理正逐漸由封閉轉(zhuǎn)向開放。幼兒園公共關(guān)系管理有助于幼兒園有的放矢地改進(jìn)工作，把幼兒園管理置身于家長和社會監(jiān)督之下，可隨時根據(jù)家長和社會的需要調(diào)整園內(nèi)的工作，以便更好地為社會和家長服務(wù)。

“城鄉(xiāng)結(jié)合部家長參與幼兒園教育活動的現(xiàn)狀及對策研究”于2011年被批準(zhǔn)立項為河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。在研究過程中，課題組發(fā)現(xiàn)幼兒園公共關(guān)系管理在幼兒園的發(fā)展中起著很重要的作用，是城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園開展各項活動，提高幼兒教育質(zhì)量，提高教育效益的重要前提。因此，樹立公共關(guān)系管理意識，強(qiáng)化幼兒園公共關(guān)系管理，對當(dāng)前我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中出現(xiàn)的大量的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園教育有著深遠(yuǎn)意義。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園實施公共關(guān)系管理的必要性

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的快速發(fā)展需要公共關(guān)系管理

2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)和社會主義新農(nóng)村的建設(shè)規(guī)劃，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)體系。隨著城市化進(jìn)程的加快，城市與鄉(xiāng)村兩種社區(qū)相互接觸、混合及交融的城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口迅速增加，隨之也出現(xiàn)了大量的幼兒園。目前，在我國城鄉(xiāng)結(jié)合部教育的發(fā)展中存在著諸多嚴(yán)重問題，如資金缺乏，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足；幼兒教師的社會地位不高，幼兒家長對學(xué)前教育的重視程度不夠；幼兒教師的工資待遇偏低，師資隊伍不穩(wěn)定，流失率高；幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)，家園合作不夠，不能形成教育合力等。在幼兒園管理中表現(xiàn)為零零散散、主觀隨意性強(qiáng)；幼兒園管理呈封閉狀態(tài)，與外界缺乏溝通；處于處理常規(guī)事務(wù)的管理水平上，管理內(nèi)容單一、管理方式簡單。雖然許多幼兒園管理者已經(jīng)意識到公共關(guān)系管理的重要性，但大多局限于“六一”兒童節(jié)匯報演出、家長會等形式，由于沒有將公關(guān)納入到幼兒園整個理系統(tǒng)之中，在研究工作計劃時很少涉及到公共關(guān)系管理工作，因此造成遇到就做，遇不到就不做，并且無專人負(fù)責(zé)，使公關(guān)工作收效甚微。我國城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)前教育的快速發(fā)展以及當(dāng)前所面臨的問題均表明在幼兒園管理中急需實施公共關(guān)系管理。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園新的管理模式需要公共關(guān)系管理

公共關(guān)系管理學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代化的組織系統(tǒng)是一個開放性的系統(tǒng)，它的生存與發(fā)展需要以和周圍環(huán)境建立廣泛的橫向聯(lián)系為基礎(chǔ)。隨著教育體制的轉(zhuǎn)換，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園需要面對著越來越多的與自己相關(guān)的社會集團(tuán)和社會組織，園所與這些社會集團(tuán)和社會組織的關(guān)系狀態(tài)對幼兒園的生存和發(fā)展影響重大，對幼兒的教育質(zhì)量關(guān)系重大。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入也給快速發(fā)展的幼兒園管理提出了更高的要求，幼兒園被推向市場，優(yōu)勝劣汰的市場競爭原則影響著幼兒園的生存，幼兒園在管理中不能僅僅停留在完成教學(xué)計劃、保證幼兒安全等常規(guī)性的管理水平上，還需要不斷優(yōu)化關(guān)系幼兒園發(fā)展的外部環(huán)境，不斷挖掘可以利用的外部教育資源；利用各種機(jī)會宣傳自己，在公眾中樹立良好的形象和聲譽(yù)；與家長、社區(qū)、小學(xué)、各姐妹園、上級主管機(jī)關(guān)、各級教育行政部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體等單位友好往來，了解各方面信息，從而改善本園管理水平；在面對各類突發(fā)事件時，需要能夠凝聚園所內(nèi)外公眾的力量，迅速、正確、合理地解決問題，促進(jìn)自身的發(fā)展等。這一切目的都需要借助有效的公共關(guān)系管理活動才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好精神環(huán)境的營造需要公共關(guān)系管理

幼兒園所營造的精神環(huán)境決定著幼兒園發(fā)展否充滿生機(jī)與活力，精神環(huán)境是影響人工作效率的重要因素，也直接關(guān)系幼兒園的教育質(zhì)量及發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園良好的精神環(huán)境，既包括包括幼兒園內(nèi)部的職能部門之間和教職員工之間配合默契、步調(diào)一致，教職員在工作中是心情舒暢、團(tuán)結(jié)一致、士氣高昂的，同時也包括幼兒園與周邊或有關(guān)單位建立良好的關(guān)系，使本部門的工作得到大家的信任和理解。幼兒園實施公共關(guān)系管理可以達(dá)到的目的包括很多方面，其中之一就是通過協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)外的各種關(guān)系，建立有利于自身發(fā)展的良好精神環(huán)境。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理原則

（一）公共關(guān)系管理目標(biāo)與教育目標(biāo)一致性原則

幼兒園一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是幼兒教育目標(biāo)，它是幼兒園開展一切活動的依據(jù)。幼兒園在制訂工作計劃時，要考慮到公共關(guān)系工作的重要性，使公共關(guān)系管理常規(guī)化、系統(tǒng)化。公關(guān)目標(biāo)要圍繞著幼兒園的總目標(biāo)來制訂，把公關(guān)活動作為幼兒園所有活動中不可缺少的一部分。另外，公關(guān)目標(biāo)要通過有意識的、有規(guī)劃的、連續(xù)的、全方位的公共關(guān)系活動來實現(xiàn)，不是僅靠零零散散的有限幾次公關(guān)活動就能達(dá)到的，公關(guān)活動的開展要與管理工作密切地結(jié)合起來。

（二）以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的的原則

1989年，聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》就倡導(dǎo)兒童利益優(yōu)先，我國政府簽署《兒童權(quán)利公約》，并且將兒童優(yōu)先發(fā)展這一原則要求寫入了憲法。作為學(xué)齡前兒童的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要了解和掌握幼兒的發(fā)展水平，在公共關(guān)系管理中所開展一切活動要符合幼兒實際發(fā)展需求，充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的和檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

（三）專人負(fù)責(zé)的原則

幼兒園公關(guān)人員應(yīng)接受過專門的訓(xùn)練，具備相關(guān)專業(yè)知識，；具有全面的交際能力，能準(zhǔn)確地把握時機(jī)；同時要正直、熱情、耐心，熱愛本職工作；一切從本園利益出發(fā)，不厭其煩地向公眾解釋和宣傳本園的目標(biāo)和宗旨。

（四）全員參與原則

幼兒園公共關(guān)系涉及到幼兒園的方方面面，不是幾個工作人員能獨(dú)立完成的，特別是在當(dāng)前師資短缺的城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園，需要全體教職員工的參與。因此，全體教職員工要樹立主人翁意識，全員參與到公共關(guān)系活動中來，自覺地建設(shè)和維護(hù)幼兒園良好形象。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園公共關(guān)系管理的內(nèi)容和途徑

（一）理順內(nèi)部公共關(guān)系

1.園長要有正確的教育思想，把握整體辦園方向。園長的角色具有多重性，是受幼兒園管理過程中各種管理關(guān)系的制約的，可以說，園長既是幼兒園管理的主體與承擔(dān)者，又是幼兒園管理關(guān)系的創(chuàng)造者。]園長要把握好幼兒園發(fā)展的正確方向，理順內(nèi)部關(guān)系，樹立幼兒園良好形象，使園所始終處于和諧狀態(tài)。首先，園長要掌握用人之道。園領(lǐng)導(dǎo)要堅持以人為本，通過科學(xué)的管理最大限度地調(diào)動教職工的積極性、主動性，挖掘教職員工的內(nèi)在潛力，使每個人的才能與智慧都能得到充分發(fā)揮。在理順學(xué)校內(nèi)部關(guān)系時，園長要認(rèn)真分析不同崗位的能力要求，進(jìn)行人才分類，做到人事相宜，并建立健全崗位責(zé)任制。此外，還要避免分工不明、職責(zé)不清，內(nèi)部互相推諉扯皮現(xiàn)象的出現(xiàn)。在整個幼兒園內(nèi)部做到人人都有事干，事事都有人干，教職工各盡其力，各盡其才，有效實現(xiàn)內(nèi)部公共關(guān)系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境。園長應(yīng)加強(qiáng)幼兒園管理中的人文精神，要深入教職工中去，通過與他們平等真誠地交談，清楚了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教職工，關(guān)心愛護(hù)教職工，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)；對他們的缺點(diǎn)不能苛刻指責(zé)，要熱情幫助使之改正；對他們所取得的成績要及時給予充分肯定，給予獎勵，激勵他們奮發(fā)上進(jìn)。園領(lǐng)導(dǎo)在管理中要尊重教職員工的人格尊嚴(yán)，避免高壓式的管理方式，尊重他們的知識，尊重他們的需要，尊重他們的隱私。領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，要求教職工做到的自己要能夠首先做到，為教職工樹立榜樣。在幼兒園管理中要明確責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，激揚(yáng)正氣，鞭撻邪氣，建立良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。同時，還要注意團(tuán)結(jié)與自己意見相左的教師，能夠虛心聽取各方面的意見，要有容人雅量，把大家團(tuán)結(jié)在一個祥和、溫馨的大家庭中，要避免任何削弱了集體戰(zhàn)斗力的矛盾發(fā)生。

2.提高教職員工的公共關(guān)系主體意識。首先，要健全幼兒園民主管理機(jī)制。幼兒園良好的公共關(guān)系需要全體員工的參與，使他們在工作中具有方向感、信任感、成就感和溫暖感。公共關(guān)系管理特別重視對話在管理當(dāng)中所起的作用，強(qiáng)調(diào)在管理者與教職員工之間要建立正常、通暢、制度化的對話渠道。通過對話，管理者可以很好地向教職員工解釋園所的政策和活動，明白管理的目的和意義，更好地開展工作；教職員工也可以具有較高的責(zé)任意識，向園所管理者反映意見及改革建議。管理者與教師通過對話充分做到相互溝通、相互了解、相互信任，在管理的過程中讓每個教師都能參與進(jìn)來，能有機(jī)會表達(dá)自己意見和建議，充分表現(xiàn)自己。同時，管理者還要增強(qiáng)管理的透明度，尤其是當(dāng)涉及到教職工切身利益的時候，讓他們了解幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是如何作出決策的，并對領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行監(jiān)督。其次，幫助教職員工樹立良好的價值觀念。幼兒園的工作是煩瑣的、辛苦的，為了提高工作效率，需要園所領(lǐng)導(dǎo)重視和積極開展組織內(nèi)部的各項公共關(guān)系活動，培養(yǎng)廣大教職員工敬業(yè)樂業(yè)、積極向上的精神風(fēng)貌，用全園教職工所共同信念和認(rèn)可的目標(biāo)宗旨來組織、動員和激勵全體教職員工，充分調(diào)動他們工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)同個人與園所的關(guān)系，獲得歸屬感和榮譽(yù)感，并且把日常工作與高層次的價值目標(biāo)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮自己的能力，以自己的才干實績贏得同事和家長的承認(rèn)和尊重。

（二）重視外部公共關(guān)系

在課題研究中研究者發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者相對更重視內(nèi)部公共關(guān)系的管理，忽視了外部公共關(guān)系工作和其重要性，認(rèn)為只要園所內(nèi)部公共關(guān)系協(xié)調(diào)了，教育教學(xué)質(zhì)量就可以上去了。園所與外部公共關(guān)系是決定園所良性發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，領(lǐng)導(dǎo)者要充分認(rèn)識園所外部公共關(guān)系的影響作用，時時處處注意自身形象的塑造。同時，要充分理解外部公共關(guān)系的復(fù)雜性，打破封閉保守的思想框框，對外界進(jìn)行深入的了解，細(xì)致的分析，慎重對待不同的外部公共關(guān)系。

1.正確認(rèn)識園所外部公共關(guān)系。幼兒園外部公共關(guān)系主要包括以下幾個方面：（1）與家長的關(guān)系。幼兒園與家長的關(guān)系是幼兒園公共關(guān)系管理的核心，園所不僅要把家長當(dāng)作幼兒園的服務(wù)對象和教育合作者，更要把家長當(dāng)作幼兒園公共關(guān)系的首要對象。在管理中，園所要調(diào)動家長關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，增強(qiáng)家園合作，幫助他們改進(jìn)家庭教育方式，密切親子關(guān)系。實現(xiàn)家園合作，提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。（2）與社區(qū)的關(guān)系。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園總是處于一定的地域范圍之內(nèi)，社區(qū)具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、相對獨(dú)立性、發(fā)展不平衡性等特點(diǎn)。]幼兒園作為社區(qū)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)其所處社區(qū)的特點(diǎn)，處理好與社區(qū)的關(guān)系，主動做好社區(qū)工作，整合和利用幼兒教育資源，推動社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展。（3）與上級主管部門的關(guān)系。在辦園過程中，幼兒園要主動通過與主管部門的聯(lián)系，取得理解和支持，協(xié)助幼兒園解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各種問題。（4）與政府的關(guān)系。政府是國家的權(quán)力執(zhí)行機(jī)關(guān)，有教育、文化、衛(wèi)生、財政、審計等機(jī)構(gòu)，具有有公共服務(wù)職能。園所應(yīng)當(dāng)與這些機(jī)構(gòu)搞好關(guān)系，爭取政府對園所的了解、信任與支持。園所要主動與有關(guān)的政府機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，善于調(diào)動政府人員支持教育的主動性、積極性。還要響應(yīng)政府號召，積極參加公益活動，以贏得政府的信任與贊譽(yù)。（5）與新聞媒介和專家的關(guān)系。新聞媒介具有傳播信息快、影響力大的特點(diǎn)，是溝通園所與大眾的橋梁。園所應(yīng)與有關(guān)新聞公眾建立經(jīng)常聯(lián)系，邀請他們參加園所舉行的活動，為園所作廣泛的宣傳報道，通過新聞媒介樹立良好的形象，為園所爭取更大的發(fā)展空間。同時，主動與幼教專家聯(lián)系，利用他們的專長為園所發(fā)展提供有益的建議，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園更快更好的發(fā)展。（6）與小學(xué)的關(guān)系。兒童的成長有一定的階段性，又具有連續(xù)性。“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)明確密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。[4]幼兒園要加強(qiáng)兒童入學(xué)所必備的主動性、獨(dú)立性和規(guī)則意識的培養(yǎng)，通過帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)、開展聯(lián)誼活動等措施，為他們進(jìn)入小學(xué)后的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.廣泛收集信息。信息是決策的依據(jù)，園所要發(fā)展，就需要廣泛收集與己有關(guān)、于己有用的各種信息，通過適當(dāng)?shù)姆绞胶捅匾氖侄螀R集在一起，以此為基礎(chǔ)作出正確決策。農(nóng)村幼兒園可以通過接送幼兒時的隨機(jī)溝通、親子活動、家長座談會、發(fā)問卷、家園聯(lián)系冊等方式來了解家長對幼兒園的評價、意見和建議；可以通過教師座談會或?qū)ι霞夘I(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)專家進(jìn)行訪談來聽取對幼兒園的各種反映。有條件的園所還可以通過外出參觀了解其他幼兒園管理上的新舉措，為本園管理提供參考。

3.樹立幼兒園良好的形象。幼兒園是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，是按照一定的社會標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的場所，是發(fā)揮教育功能，建設(shè)社會主義精神文明的陣地。幼兒園要立足于服務(wù)家長，滿足社會的需要。在當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒家長教育觀念相對落后的狀況下，幼兒園更需要以良好自身形象展示在公眾面前。良好形象的樹立與幼兒園的公關(guān)活動密不可分，幼兒園不僅要向公眾宣傳自己，展示自己，還要根據(jù)公眾需要作出調(diào)整，不斷完善自己的形象。

4.進(jìn)行長期有效溝通搞好公共關(guān)系。應(yīng)當(dāng)以戰(zhàn)略眼光來對待幼兒園公共關(guān)系的管理。由于人與人之間、各群體之間看問題的立場、角度、觀念等方面都存在著區(qū)別，在交流中會遇到各種矛盾，幼兒園公共關(guān)系管理只有長期堅持實施，才能增進(jìn)相互之間的了解，建立多方面的橫向聯(lián)系，為幼兒園管理目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。

5.不斷完善、創(chuàng)新公共關(guān)系管理。城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園在發(fā)展過程中會不斷有新問題產(chǎn)生，幼兒園公共關(guān)系管理也應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新，才能保持生機(jī)活力，符合社會發(fā)展需要。

總之，我們要從理論的高度對幼兒園公共關(guān)系管理加以總結(jié)，有意識地研究和做好公共關(guān)系管理工作，使其成為有目的、有計劃的工作，大力促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李少元.農(nóng)村教育論[M].江蘇：江蘇教育出版社，2000：257.

[4]幼兒園工作規(guī)程[Z].中華人民共和國國家教育委員會令（第25號）.

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)管理 管理制度

幼兒園的管理方式通常都是以學(xué)生為主體，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍為主要目的，科學(xué)的管理幼兒園是保證幼教工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，為了完善現(xiàn)階段我國幼兒園的管理體制，將幼兒教育者自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為幼兒教學(xué)營造一個愉快的氛圍，必須要建立健全科學(xué)化的管理模式。

一、幼兒園科學(xué)管理的意義

科學(xué)的管理幼兒園是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求，幼兒園管理本身就是比較特殊的職業(yè)，以提高學(xué)前兒童的思想品質(zhì)為主要方向，為幼兒教育提供一個高質(zhì)量的教學(xué)模式。科學(xué)的管理不但可以提高幼兒教師的整體素質(zhì)，將幼兒園中可利用的資源最大化的使用，帶領(lǐng)幼兒園教育走向可持續(xù)發(fā)展的方向。科學(xué)化的管理還可以提高幼兒教育的整體水平，建立健全幼兒園的管理體系，通過合理的招聘制度、淘汰制等相關(guān)管理制度，增加幼兒園的規(guī)模。使幼兒園管理更加趨向于公開的管理方式，提高幼兒教師的教學(xué)積極性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程，以幼兒為主體，利用科學(xué)的手段推動幼兒園的長久發(fā)展。

二、目前我國幼兒園管理存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育的發(fā)展也面臨著很大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)影響下，幼兒園管理存在一定的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教師素質(zhì)偏低

教師素質(zhì)偏低，管理理念落后。園長在對幼兒園管理的過程中，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題就是對幼兒園的管理不重視。幼兒園的管理人員不符合國家承認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)。缺乏與家長的交流。

（二）體制過于傳統(tǒng)

幼兒園的管理體制完善，沒有結(jié)合孩子的實際需求，管理過于機(jī)械化。對教學(xué)要求過于死板，給予教師的規(guī)定任務(wù)繁重，為了提高自己的工作效率，教師無止盡的向?qū)W生施加壓力，使學(xué)生抵觸幼兒園，教師無視學(xué)生的心理活動。我國現(xiàn)階段的幼兒園都屬于私人經(jīng)營，園長在選擇教師時，有一票否決權(quán)。在給教師分配工作時沒有具體的規(guī)劃，盲目的安排不現(xiàn)實的工作范圍，比如：讓教師帶領(lǐng)孩子為幼兒園做宣傳。園長為了提高效益，不顧學(xué)生的承受范圍。

三、幼兒園如何進(jìn)行科學(xué)管理

（一）按程序進(jìn)行招聘

1.在對幼兒園進(jìn)行招聘時，必須要制定一定的考核項目，讓各個應(yīng)聘人員相互競爭，由于幼兒教育與其他職業(yè)較為特殊，不但要有較高的專業(yè)素養(yǎng)還要有良好的道德品質(zhì)，所以在選擇幼兒教師時，應(yīng)該在競爭中觀察各位教師的道德修為，不能僅是按照競爭結(jié)果選擇教師。還要根據(jù)教師的年齡、性格等方面進(jìn)行科學(xué)的招聘。

2.聘任的具體方式是按照層層聘任的方式，由教育機(jī)構(gòu)聘任幼兒園園長，由院長聘任合格的管理人員，以此類推。聘任之前要制定具體的職責(zé)表，方便聘任人員參考，按要求選擇。

3.對于應(yīng)聘失敗的工作人員采取招聘的制度，選擇適合的崗位給在本職業(yè)應(yīng)聘失敗者，與之協(xié)商。應(yīng)聘合格人員必須要簽訂勞動合同，合同內(nèi)容需要明確標(biāo)出職工工作中的責(zé)任、權(quán)利及享受的待遇等相關(guān)內(nèi)容，以提高工作效率為主要目的

（二）提升幼兒園整體素質(zhì)

1.要求各個管理人員必須要不斷完善自己，用優(yōu)勝劣汰的管理模式進(jìn)行幼兒園管理，提高幼兒園的整體能力。

2.幼兒園管理是特殊的管理體制，需要管理人員不斷的充實自己、補(bǔ)充知識。學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)的管理知識，跟上實時的要求提高自身文化水平，積極參加相關(guān)的活動增加自身在管理中的創(chuàng)新思維，提高幼兒園的管理水平。

3.幼兒園的發(fā)展和教師對工作的態(tài)度及職業(yè)道德是離不開的，所以，必須要對教師進(jìn)行階段性考核，及時提高教師的職業(yè)水平和工作態(tài)度。要根據(jù)幼兒教育的要求科學(xué)的分配教師任務(wù)，管理人員應(yīng)結(jié)合教師自身的優(yōu)勢分配合適的任務(wù)，這樣不但保證了工作質(zhì)量，還提高了教師對工作的熱愛程度，使教師自主的學(xué)習(xí)新技能和新的教育觀念。這也大大減輕了幼兒園管理的難度。但是教師選擇的技能必須在幼兒孩子可以接受范圍之內(nèi)的，這就要求管理機(jī)構(gòu)對教師的選題進(jìn)行嚴(yán)格把控。讓教師在輕松的環(huán)境中工作，激發(fā)教師對專業(yè)技能的追求，提高教師在幼兒教育中的主觀能動性。

（三）創(chuàng)新幼兒園管理體制

1.創(chuàng)新幼兒園教育的管理機(jī)制，將幼兒園管理中的家長要求、學(xué)生需求及教師的責(zé)任制定全新的管理體系，以教育制度為基本原則，按照職工的工作效率、工作態(tài)度等制定工資數(shù)量，提高員工的積極性。根據(jù)各自的崗位職責(zé)及對幼兒園建設(shè)的貢獻(xiàn)，作為衡量員工工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。工資的分配是任何企業(yè)及部門最為重視的工作，是提高企業(yè)工作效益的基礎(chǔ)。所以，在工資的分配上必須要科學(xué)的進(jìn)行考核。獎罰分明。按照幼兒園規(guī)模制定工資標(biāo)準(zhǔn)。比如：在南京的一所幼兒園就發(fā)生過這樣的事件，孩子在進(jìn)行課外活動時，孩子之間相互爭強(qiáng)滑滑梯，教師發(fā)現(xiàn)后，沒有言語斥令，而是將孩子們集合到草地上，采用風(fēng)趣的語言形式及簡單易懂的結(jié)構(gòu)，給孩子們講授了孔融讓梨的故事，孩子們聽過后，都禮讓的去玩耍。幼兒園的管理人員在得知這件事情后開會要求全體職工這位教師學(xué)習(xí)其職業(yè)素養(yǎng)，并提高了這名教師的薪金，鼓勵教師。

2.幼兒園的主要開支除了職工的開銷外還有幼兒園擴(kuò)建基金和教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)資金等相關(guān)的各個項目需要預(yù)留的資金。必須要制定具體的資金管理程序，科學(xué)的管理，在保證幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)正常的情況下，實現(xiàn)幼兒園長久的發(fā)展目標(biāo)。幼兒園的資金運(yùn)轉(zhuǎn)主要應(yīng)用在職工的公職和擴(kuò)展資金上。為了實現(xiàn)幼兒園職工與幼兒園的發(fā)展共進(jìn)退，提高幼兒園效益的目標(biāo)，首先要將幼兒園的效益資金與教師本身的工資結(jié)合，效益資金越多，職工發(fā)放的薪金就越高。激發(fā)員工的積極性，實現(xiàn)幼兒園職工共發(fā)展的效果，在保證幼兒園經(jīng)濟(jì)效果的同時也保障了職工的基本利益。

（四）制定規(guī)章制度

沒有規(guī)矩不成方圓這句話在現(xiàn)代還是有一定的參考價值的。一個專業(yè)的管理團(tuán)隊是必須要建立科學(xué)的規(guī)章制度才可以使管理項目長久的發(fā)展。因此，在幼兒教育當(dāng)中，必須要制定具體的規(guī)章制度。將每名職工的職責(zé)、職業(yè)道德規(guī)范、行為舉止等都具體的規(guī)劃出來，從幼兒園的教學(xué)、衛(wèi)生到安全都制定科學(xué)的管理制度，一旦職工觸犯了其中的那一條按照制度的懲罰措施進(jìn)行處理。規(guī)章制度上必須具體表明，每一條制度的賞罰程度。比如：規(guī)章制度中明確指出，幼兒教師在幼兒園教學(xué)期間必須要衣冠整潔，不得濃妝艷抹，若有教師觸犯了這條規(guī)章制度，按制度規(guī)定直接給予經(jīng)濟(jì)上的懲罰，并時刻注意這名教師，教導(dǎo)三次仍不改者，按照制度將其開除。公開規(guī)章制度，透明化的管理。

在教師、安全負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人等各個工作領(lǐng)域中選擇表現(xiàn)優(yōu)秀者為小組長，讓職員之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，在這樣的競爭模式下，幫助幼兒園科學(xué)的管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國的幼兒園必須要實行科學(xué)化的管理，才能促進(jìn)學(xué)生身心良好的發(fā)展、提高教師水平、增加幼兒園的整體積極性實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。要根據(jù)各個幼兒園規(guī)模的不同，科學(xué)的制定針對性管理模式。以幼兒教育為基本原則，實現(xiàn)幼兒園發(fā)展與學(xué)生的學(xué)前教育共同提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢有瓊.幼兒 園管理的實踐與思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報2013（09）.

篇8

心聲；指導(dǎo)方式；個案記錄

〔中圖分類號〕 G617

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0019—01

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分。《幼兒園管理條例》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個性的健康發(fā)展。作為一名幼兒園保教主任，筆者結(jié)合多年的管理實踐認(rèn)為，要提高幼兒園的保教質(zhì)量，幼兒園管理者應(yīng)加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)她們的專業(yè)素養(yǎng)和保教能力。

一、傾聽教師心聲

要對幼兒教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幼兒園管理者應(yīng)學(xué)會傾聽教師的心聲，盡量滿足她們的合理需求。如，我園每學(xué)期都會要求每一位教師結(jié)合近期教育與教學(xué)目標(biāo)組織一節(jié)觀摩課。在指導(dǎo)教師進(jìn)行觀摩課準(zhǔn)備的過程中，部分教師向我反映，她們的精神壓力很大，擔(dān)心自己無法完成任務(wù)。在獲得這種反饋信息后，我通過觀察和思考認(rèn)為，采用集體備課的形式，能夠有效地緩解教師的心理壓力。為此，在專題教研會議上，我大膽地提出了自己的想法。在全體教師共同討論的基礎(chǔ)上，園領(lǐng)導(dǎo)作出決定：每一位教師要按照要求寫出備課教案，并對教案進(jìn)行集體論證，待活動方案完善后，再由教師個人組織實施。這樣一來，不僅消除了教師的緊張心理，而且調(diào)動了她們的工作積極性，觀摩課活動也取得了良好的效果。

二、爭當(dāng)教師朋友

作為幼兒園管理者，除了要抓好日常管理工作外，還應(yīng)成為教師的知心朋友，要急教師之所急，想教師之所想。作為主管業(yè)務(wù)的保教主任，我會經(jīng)常找教師談心，了解她們的工作動態(tài)和思想動態(tài)，主動向她們征求有關(guān)教育教學(xué)管理方面的意見和建議，并將這些意見和建議在進(jìn)行分類整理后反饋給園長。隨著社會的發(fā)展和教育體制改革的深入進(jìn)行，學(xué)歷進(jìn)修已成為幼兒教師專業(yè)成長的重要途徑。而我園三位教師在連續(xù)三年都未通過學(xué)歷考試后，逐漸失去了信心，想放棄學(xué)歷考試。當(dāng)我了解到這種情況后，則苦口婆心地勸導(dǎo)她們，給她們打氣。在我的一再鼓勵之下，她們抱著試試看的想法又重新開始了自學(xué)。在她們自學(xué)期間，一方面，我盡可能地給予其學(xué)習(xí)上的幫助，另一方面，主動與她們進(jìn)行談心，鼓勵她們努力克服暫時的困難。三人最終都順利地拿到了本科文憑。

三、改進(jìn)指導(dǎo)方式

每位教師都是富有個性的生命體。幼兒園管理者應(yīng)尊重教師的個性差異，并適時改進(jìn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)方式。如，有一次我在查看教師備課教案時發(fā)現(xiàn)，原本我用紅筆書寫的“建議”內(nèi)容被一位教師用涂改液涂掉了。她為什么要涂改呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨，我認(rèn)為她這樣做有以下三個原因：1.紅色字太多，與黑色字形成鮮明對比，會讓其他教師誤以為她備課不精心；2.在以后的備課交流活動中抹不開面子；3.對業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的批閱有意見，但是不好直接說。發(fā)現(xiàn)問題后，我并沒有急于找該教師進(jìn)行交流，也沒有把批閱內(nèi)容寫在教案本上，而是把批閱的重點(diǎn)寫在一張小紙條上，并夾在備課教案本中。第二天，這位教師主動向我致謝。這之后，我分別找了每位教師，向她們征求對我批閱備課教案的意見，我則及時地進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。這樣做，不僅使教師獲得了自尊感，而且提高了他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、發(fā)揮教師特長

在幼兒園中，雖然有部分教師是多面手，但更多的教師卻只擅長某一方面。如，有的教師擅長繪畫，有的教師擅長音樂、舞蹈等。幼兒園管理者應(yīng)為教師提供能力展示的時間和空間，鼓勵她們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。如，可鼓勵有繪畫特長的教師由簡筆畫教學(xué)向國畫、素描教學(xué)過渡，請具有手工特長的教師組建手工興趣小組，還可以根據(jù)教師的不同特長搭建保教班子，以達(dá)到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。

篇9

［關(guān)鍵詞］幼兒園管理;案例教學(xué)法;幼兒園安全管理

一、案例教學(xué)法與學(xué)科課程

19世紀(jì)70年代，美國哈佛商學(xué)院院長克里斯哥倫布朗戴爾教授首次將案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，開創(chuàng)了案例教學(xué)法的先河。當(dāng)時，所有教學(xué)案例都來自商業(yè)管理的真實情境及事件，取得了良好的教學(xué)效果，由此掀起了一場教學(xué)改革的風(fēng)潮。到了20世紀(jì)80年代，此教學(xué)方法受到我國師資培育的重視，在我國的應(yīng)用越來越廣。［2］案例教學(xué)法遵循教學(xué)規(guī)律和受教育者的身心發(fā)展水平，圍繞特定的教學(xué)目的和要求，用典型的案例將理論與實際生動地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。案例教學(xué)法形式多樣，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過問題來解決問題。案例為基本教學(xué)材料，教師與學(xué)生再現(xiàn)(模仿)真實的教育情景，通過師生之間的交流和互動，在潛移默化中幫助學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。幼兒園管理課程實踐性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生掌握幼兒園工作管理的基本原則，熟悉幼兒園工作的內(nèi)容，還要懂得處理復(fù)雜情境下的各種教育問題。因此，幼兒園管理要求教師具備較強(qiáng)的思考問題、解決問題的能力。幼兒園作為一個教育活動的場所，管理者的工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師的工作具有很大的靈活性和隨機(jī)性。在不同的情景下，教師需要根據(jù)不同的情況采取不同的教育措施。研究案例教學(xué)法在幼兒園管理課程中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高在復(fù)雜教育情境中的應(yīng)變能力、決策能力和行動能力，是對幼兒園管理課程教學(xué)的一次有價值、有意義的探索。除此之外，案例教學(xué)符合課程改革的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生接受學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂的知識往往成了“耳旁風(fēng)”，教學(xué)效果不盡如人意。案例教學(xué)法顛倒了教師和學(xué)生的角色，課堂以學(xué)生討論學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)資料一部分由教師提供，一部分由學(xué)生搜集，課堂是學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的場所。這樣的教學(xué)氛圍不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的潛力。

二、案例教學(xué)法在幼兒園管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

本研究共分為三個階段，分別是課前準(zhǔn)備、課堂活動組織、課后分析回顧。

(一)課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為兩部分:一是精選案例，實踐案例的來源是教師和學(xué)生，課前教師告訴學(xué)生下節(jié)課討論的主題，學(xué)生按照分組自行搜索;二是教師根據(jù)所講主題選擇典型的案例。案例的來源有以下幾種途徑:一是教師根據(jù)每章的教學(xué)內(nèi)容精選典型案例，并對案例進(jìn)行分析和總結(jié);二是教師深入一線幼兒園，對園長、教師等進(jìn)行深度訪談，對幼兒園管理的變化與實際情況進(jìn)行調(diào)查，通過訪談、錄音等手段，搜集真實的案例資料;三是網(wǎng)絡(luò)資料搜集，教師可以結(jié)合社會有關(guān)的熱點(diǎn)，選擇符合課題內(nèi)容的案例組織學(xué)生討論。案例教學(xué)法中的案例必須具有以下幾個特點(diǎn):典型性、相關(guān)性、多樣性。無論是教師還是學(xué)生提供的案例，都必須與討論的主題相關(guān)，小組的討論必須圍繞課堂的主題進(jìn)行，不能單純地為討論而討論，以免喪失討論的意義。不同的案例往往可以幫助學(xué)生思考得更深刻，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，內(nèi)化所要學(xué)習(xí)和掌握的知識和內(nèi)容。

(二)課堂活動組織

活動組織的好壞是衡量一堂課是否有效的標(biāo)尺。本研究活動組織有兩種形式，一是教師主導(dǎo)，二是案例討論。課程開始，教師簡略介紹所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以口述或者PPT的形式呈現(xiàn)案例，提出相應(yīng)的問題邀請學(xué)生組織討論。比如，在準(zhǔn)備“幼兒園安全管理”這章內(nèi)容時，教師整理了近年來關(guān)注度較高、比較典型的幼兒園傷害事故，請學(xué)生從家長、教師、園長、政府、教育局等不同角度來討論這個問題，力求全面分析傷害事故的原因，探究避免此類事故應(yīng)該提前準(zhǔn)備哪些工作。需要說明的是，在案例討論過程中，小組每次的發(fā)言都要進(jìn)行總結(jié)和記錄。教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行簡單的小結(jié)，并納入平時成績的考核。小組分工必須明確，分為發(fā)言人和記錄員等，組員的角色必須變換，要讓每一個同學(xué)都能夠參與到小組討論中來，而不是“旁觀者”。每一次討論的內(nèi)容，教師都要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的格式進(jìn)行整理和記錄，最終作為每一個學(xué)生平時考核成績的原始資料。記錄的整理也是對觀點(diǎn)梳理的過程，及時復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握課題的內(nèi)容。案例討論從形式上來講，可以分為兩種:一種是典型的課堂小組討論，另一種就是針對主題的辯論。活動組織的形式如果只限于課堂討論，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。辯論是一種有效的形式。教師可以根據(jù)自己選擇的材料，根據(jù)相應(yīng)的主題，將要討論的問題設(shè)計成辯題，讓不同組別的學(xué)生思考和準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師作為評判員必須起到一定的協(xié)調(diào)組織功能，沒有組織的討論，最終只能淪為無謂的爭吵。教師要時刻維持討論的核心，提醒雙方“辯手”，圍繞所要討論的話題進(jìn)行。比如，在一節(jié)課中，“‘熊孩子’該不該打?”這一辯題中，教師將學(xué)生分為了正反和反方。正方的學(xué)生從學(xué)校管理的角度認(rèn)為對熊孩子應(yīng)該進(jìn)行“教育”，不打不成器，沒有教訓(xùn)，難以養(yǎng)成良好的規(guī)矩;反方則從幼兒身心發(fā)展的角度認(rèn)為幼兒的生理心理還未發(fā)育成熟，應(yīng)該循循善誘，不應(yīng)該采取體罰等形式。最后，教師根據(jù)雙方的討論，進(jìn)行了總結(jié)。通過辯論活動，課堂讓每一個學(xué)生都積極地參與到了教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的思維是飛揚(yáng)的，是被激發(fā)的。

篇10

一、案例教學(xué)法與學(xué)科課程

19世紀(jì)70年代，美國哈佛商學(xué)院院長克里斯?哥倫布?朗戴爾教授首次將案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，開創(chuàng)了案例教學(xué)法的先河。當(dāng)時，所有教學(xué)案例都來自商業(yè)管理的真實情境及事件，取得了良好的教學(xué)效果，由此掀起了一場教學(xué)改革的風(fēng)潮。到了20世紀(jì)80年代，此教學(xué)方法受到我國師資培育的重視，在我國的應(yīng)用越來越廣。［2］案例教學(xué)法遵循教學(xué)規(guī)律和受教育者的身心發(fā)展水平，圍繞特定的教學(xué)目的和要求，用典型的案例將理論與實際生動地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。案例教學(xué)法形式多樣，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過問題來解決問題。案例為基本教學(xué)材料，教師與學(xué)生再現(xiàn)(模仿)真實的教育情景，通過師生之間的交流和互動，在潛移默化中幫助學(xué)生，提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。幼兒園管理課程實踐性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生掌握幼兒園工作管理的基本原則，熟悉幼兒園工作的內(nèi)容，還要懂得處理復(fù)雜情境下的各種教育問題。因此，幼兒園管理要求教師具備較強(qiáng)的思考問題、解決問題的能力。幼兒園作為一個教育活動的場所，管理者的工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師的工作具有很大的靈活性和隨機(jī)性。在不同的情景下，教師需要根據(jù)不同的情況采取不同的教育措施。研究案例教學(xué)法在幼兒園管理課程中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高在復(fù)雜教育情境中的應(yīng)變能力、決策能力和行動能力，是對幼兒園管理課程教學(xué)的一次有價值、有意義的探索。除此之外，案例教學(xué)符合課程改革的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生接受學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，課堂的知識往往成了“耳旁風(fēng)”，教學(xué)效果不盡如人意。案例教學(xué)法顛倒了教師和學(xué)生的角色，課堂以學(xué)生討論學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)資料一部分由教師提供，一部分由學(xué)生搜集，課堂是學(xué)生討論、學(xué)習(xí)的場所。這樣的教學(xué)氛圍不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的潛力。

二、案例教學(xué)法在幼兒園管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

本研究共分為三個階段，分別是課前準(zhǔn)備、課堂活動組織、課后分析回顧。

(一)課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為兩部分:一是精選案例，實踐案例的來源是教師和學(xué)生，課前教師告訴學(xué)生下節(jié)課討論的主題，學(xué)生按照分組自行搜索;二是教師根據(jù)所講主題選擇典型的案例。案例的來源有以下幾種途徑:一是教師根據(jù)每章的教學(xué)內(nèi)容精選典型案例，并對案例進(jìn)行分析和總結(jié);二是教師深入一線幼兒園，對園長、教師等進(jìn)行深度訪談，對幼兒園管理的變化與實際情況進(jìn)行調(diào)查，通過訪談、錄音等手段，搜集真實的案例資料;三是網(wǎng)絡(luò)資料搜集，教師可以結(jié)合社會有關(guān)的熱點(diǎn)，選擇符合課題內(nèi)容的案例組織學(xué)生討論。案例教學(xué)法中的案例必須具有以下幾個特點(diǎn):典型性、相關(guān)性、多樣性。無論是教師還是學(xué)生提供的案例，都必須與討論的主題相關(guān)，小組的討論必須圍繞課堂的主題進(jìn)行，不能單純地為討論而討論，以免喪失討論的意義。不同的案例往往可以幫助學(xué)生思考得更深刻，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，內(nèi)化所要學(xué)習(xí)和掌握的知識和內(nèi)容。

(二)課堂活動組織

活動組織的好壞是衡量一堂課是否有效的標(biāo)尺。本研究活動組織有兩種形式，一是教師主導(dǎo)，二是案例討論。課程開始，教師簡略介紹所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以口述或者PPT的形式呈現(xiàn)案例，提出相應(yīng)的問題邀請學(xué)生組織討論。比如，在準(zhǔn)備“幼兒園安全管理”這章內(nèi)容時，教師整理了近年來關(guān)注度較高、比較典型的幼兒園傷害事故，請學(xué)生從家長、教師、園長、政府、教育局等不同角度來討論這個問題，力求全面分析傷害事故的原因，探究避免此類事故應(yīng)該提前準(zhǔn)備哪些工作。需要說明的是，在案例討論過程中，小組每次的發(fā)言都要進(jìn)行總結(jié)和記錄。教師要根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行簡單的小結(jié)，并納入平時成績的考核。小組分工必須明確，分為發(fā)言人和記錄員等，組員的角色必須變換，要讓每一個同學(xué)都能夠參與到小組討論中來，而不是“旁觀者”。每一次討論的內(nèi)容，教師都要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的格式進(jìn)行整理和記錄，最終作為每一個學(xué)生平時考核成績的原始資料。記錄的整理也是對觀點(diǎn)梳理的過程，及時復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握課題的內(nèi)容。案例討論從形式上來講，可以分為兩種:一種是典型的課堂小組討論，另一種就是針對主題的辯論。活動組織的形式如果只限于課堂討論，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。辯論是一種有效的形式。教師可以根據(jù)自己選擇的材料，根據(jù)相應(yīng)的主題，將要討論的問題設(shè)計成辯題，讓不同組別的學(xué)生思考和準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師作為評判員必須起到一定的協(xié)調(diào)組織功能，沒有組織的討論，最終只能淪為無謂的爭吵。教師要時刻維持討論的核心，提醒雙方“辯手”，圍繞所要討論的話題進(jìn)行。比如，在一節(jié)課中，“‘熊孩子’該不該打?”這一辯題中，教師將學(xué)生分為了正反和反方。正方的學(xué)生從學(xué)校管理的角度認(rèn)為對熊孩子應(yīng)該進(jìn)行“教育”，不打不成器，沒有教訓(xùn)，難以養(yǎng)成良好的規(guī)矩;反方則從幼兒身心發(fā)展的角度認(rèn)為幼兒的生理心理還未發(fā)育成熟，應(yīng)該循循善誘，不應(yīng)該采取體罰等形式。最后，教師根據(jù)雙方的討論，進(jìn)行了總結(jié)。通過辯論活動，課堂讓每一個學(xué)生都積極地參與到了教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的思維是飛揚(yáng)的，是被激發(fā)的。

(三)課后分析與回顧

在教學(xué)過程中，分小組討論極大地發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，學(xué)生不再是坐在教室的聆聽者，而是學(xué)習(xí)的主動者，他們的思維活躍起來了，開始思考問題的來龍去脈，真正開始“思考”這一項工作。在課程結(jié)束以后，教師讓學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容通過PPT形式進(jìn)行講解和分析。教師再對具體的案例進(jìn)行簡要的分析和整理，幫助學(xué)生理清思路，有效地解決復(fù)雜的情景問題。總之，案例教學(xué)法在幼兒園管理課程的教學(xué)中是一種有益的嘗試，它不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對教師的工作提出了更高的要求。教師不僅需要深刻地理解所授內(nèi)容，還需要搜集整理大量的典型案例，并最終對學(xué)生的討論做總結(jié)。但是，教學(xué)相長，學(xué)生的思維也常常能夠激發(fā)教師不斷地去思考自己的不足，不斷地充實所學(xué)，不斷提升能力。

【管理學(xué)博士論文參考文獻(xiàn)】

［1］劉占蘭．幼兒園教師的專業(yè)能力［J］．學(xué)前教育研究，2012(11):3－9．