導語：如何才能寫好一篇開學見聞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開學見聞周記【一】

一個快樂愉越的暑期過去了，我又回到小別一段時間的校園了，走進校園里，一切都是那么的熟悉，老師是那么的和藹可親，同學是那么的活潑可愛。

新學期的校園到處可以聽到師生之間的問候聲，校園還是像往日一樣，到處充滿歡聲笑語，女生圍在一起談笑風生，男生圍在一起嬉戲打鬧，還有幾個好學的同學還趴在桌子上看書寫字呢。

轉眼間，我們又上課了，朗朗的讀書聲又回蕩在校園的上空。這一年，我們都六年級了，不再是那些坐在地上丟手絹的小孩子了，最后一個學期了，同學們也不再像以前一樣不聽管教了，大家都認認真真的看著黑板，仔細聽老師講課……

一個假期沒有見的校園，老師和同學，一草一木，一花一水都讓我倍感親切，我熱切的與我四周的同學打著招呼，我站在操場中央，四周的花花草草都在與我打著招呼，風也輕輕的拂過我的臉，仿佛也在與我打著見面禮呢。我把暑假生活一一與同學們說起，同學們也都樂此不疲的聽著，校園是那么的親切，新學期，新面貌，加油。

開學見聞周記【二】

人世間的事物總是變化莫測，許多事情常常出乎人的意料之外。就拿本學期來說吧，在我的學習生活中就發生了使我想不到的“小三部曲”。第一部“哎，你聽說了嗎?這學期我們班換班主任了，據說還是位男老師。”“啊，男老師?”我一進校門，便聽到我們班同學七嘴八舌的議論聲。仔細一打聽，我才知道我們班真的換了班主任。急切的我多么想知道這位老師到底長什么樣?嚴厲不嚴厲?于是我懷著忐忑的心情上樓去報名，心里猶如十五只吊桶打水——七上八下的。我邊走邊自言自語道：“這位老師會是誰呢?按常理，男老師一般都會很兇，這位接任我們班的老師不會也是這樣吧?”我一邊思索一邊走，不知不覺就走到了三樓報名處……

第二部

當我走到辦公室門口時，卻遲遲不敢進去，只得透過玻璃窗向內看，只見里面坐著一位看上去年齡有點大的男老師，他的穿著整潔樸素，手不停的寫著。我想：“那位不會就是我們的新老師吧?他的神情可真嚴肅而認真。“喂，你怎么不進去?”一位同學拍拍我的肩膀打斷了我的思緒。于是，我小心翼翼的踏進了辦公室的門，排在幾個同學的后面。輪到我了，那位新老師還是像問其他同學那樣問我，并主動告訴了他叫“王老師”。從他的話語中透出的慈祥，和藹使我感到親切。不過我不禁懷疑起眼前這位陌生的老師，他能把我們這班調皮搗蛋的學生教好嗎?他會和我們友好相處嗎?一連串的問題在我眼前不斷浮現……

第三部

懷疑不等于現實。

出人意料，當我們與王老師相處一個星期后，大家發現，這位老師詼諧幽默，無論上語文課還是班會課，課堂總是愉悅而和諧，總能讓你有身臨其境的感覺。這一下，我才認識到這位老師并不是我想象之中的那樣威嚴與可怕。在班會課上，他喜歡和同學們演小品，講故事。不僅如此，在他的嚴格管理下，就連我們班最懶的同學也主動做作業了。真讓我有些敬佩啊!

是呀，人間事物變幻莫測，許多事情總令人摸不著頭腦，正如在我身邊發生的這小“三部曲”一樣。不過，現在同學們還挺喜歡王老師的，我相信，在他和我們的共同努力下，我們班一定會變得越來越好!

開學見聞周記【三】

似水流年，今天的我們已不是在草地玩過家家的小朋友；也不再是朗讀“床前明月光“的小學生；今天的我們已經告別童年，走向青春。帶著對未來的憧憬，我們來到了沙市二中。

我們學校門口旁擺著一排花，為學校增添了一絲美麗；一進校門就是花壇；中間有兩座教學樓，它的后面有四個字“晴川書院”，這是每一個學子的驕傲！旁邊還有一尊雕像——那是一個女孩，正在靜靜的看書；還有后面的醫務室、認真負責的校長和主任，都做好了一切設備，為同學們的完全做好了設施有防御。還有后面的停車場，這樣，每個騎自行車的同學都有了十分安全的處所。更好的是，學校的教學樓左邊有一個較大的食堂，為我們準備了香噴噴的早餐和飯菜！

篇2

努力建設開放而有活力的語文課程，這是語文教學改革的需要，也是語文教學的必然回歸。

一、?開放思維程度，促進學生的想象能力

想象是創造力的源泉。在教學過程中根據課文情景，引導學生展開豐富想象，適時啟發學生積極思考，營造一種良好的教學氛圍，讓學生在不知不覺中喚起創新的沖動，是語文教學的一個導向。如《特殊的葬禮》課后質疑時，一個學生問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現在怎么樣了呢？”問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導他們想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢？”學生經過思索之后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中；有的卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布又恢復了昔日的生機與氣勢。續想環節，盡管學生的答案不一，但他們進入了文本的意境，進一步增強了保護環境、愛護地球的意識。只有給學生自由想象，大膽表達的空間，學生的創造性思維火花才會不斷閃現，使語文課堂充滿活力和魅力。如果教師一味地把學生引到原先設定的教學目標上去，那么反而禁錮學生的思維，扼殺他們的個性，讓他們無所適從，舉步維艱。

二、?開放學習過程，促進學生的自學能力

“學生是學習和發展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在小學低年級時教師就應該引導學生自己讀書，讓學生在讀中悟，悟中解，自己分析、自己研究。如教《三袋麥子》這篇課文時，讓學生想想誰的做法好，為什么？這一問題，激發了學生積極思考的熱情，有的說小豬的做法好，他知道消費；有的說小牛的做法好，他會勤儉節約；有的說小猴的做法不好，他太冒險了，如果遇到災年顆粒不收，還不如像小豬一樣把麥子吃了……一改過去都說小猴好的結語。顯然，學生的回答違背了文本的價值取向，這時，教師再加以引導：“土地爺爺最喜歡誰的做法，你從哪看出來？”學生再進入文本，明白了小猴的做法是最合適的。在這一過程中，孩子們讀、議、說，真正理解了課文，訓練了思維，提高了口語表達能力。另外我們還可以在教學活動中讓學生讀書、編報，寫心得，甚至寫文章，進行聽說讀寫的綜合實踐，使課堂教學與社會生活融為一體。

三、?開放作業設計，促進學生的運用能力

小學語文的基本任務就是指導學生正確地理解和運用祖國語文。一年級學生已掌握漢語拼音，有進行寫話的條件，因此我常結合課文的特點讓學生在課后動筆寫話，提高學生對語言文字的運用能力。如《練習8》有一道題要學生看圖回答問題：“冬天到了，天氣有什么變化？冬天里，你喜歡什么活動？”

在課堂充分練說后，我布置了這樣一項作業：畫一幅有關冬天的圖畫，并在旁邊配上文字說明。一聽說可以畫，可以寫，孩子們的興趣可濃了，完成得相當認真。有一個小朋友畫了一幅雪天玩耍圖，并寫上：“冬天到了，小朋友們都在雪地里玩。他們有的滑雪，有的堆雪人，還有的打雪仗。他們玩得可真高興。我真想和他們一樣玩個痛快。可惜我們這兒還沒有下雪……”當我看完這次作業后，真的體會到一份開放式的作業能充分挖掘出學生的學習潛能。我們做教師的應該多動腦筋設計一些有層次，有彈性，能發揮學生創造才能的作業，如將作業融于游戲、制作、觀察、調查、畫畫、表演之中，甚至放手讓學生自己設計作業，自己選擇作業，把做作業的主動權還給學生，這遠比枯燥、單調的重復抄寫要有用的多。

四、?開放教學場所，促進學生的觀察能力

閱讀教學是一個開放的系統，要努力實現“課內外聯系，校內外溝通，學科間融合”，小學課文中有不少寫景狀物的文章，教師完全可以讓學生到自然這個大課堂中去學習、去觀察。如在教《看》這篇課文時，我就帶學生到公園去觀賞千姿百態、傲霜怒放的。這比在教室里說教口述，用多媒體展示畫面更直接、更生動、更有趣。這時的學生已不僅僅只從視覺上感受的美，而是充分調動各種感官在戶外細致品味之美―他們迎著凜冽的風，能聞到花香，也更能感受的不畏嚴寒……根據教學目標，有計劃地組織學生到校外一定場所直接觀察自然現象和社會現象，以獲取新知識或鞏固、驗證已學知識，能有效地使教學和生活緊密聯系，開闊學生的視野，激發學生的好奇心，求知欲，豐富直接經驗，促進智力發展，并使學生在接觸自然和社會生活實際的過程中，產生對生活的熱愛，受到生動活潑的思想教育。

五、?開放教學評價，促進學生的表達能力

針對語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，評價更要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感彩的語言來描述學生語文學習的成績與進步。隨著評價尺子的放寬，又鼓勵冒尖、張揚個性。這對于形成理想、增強自信心、激發興趣，促進學生富有創意的表達有著很大的作用。

1.?鼓勵答案的多樣化。語文是一門以形象思維為主的學科，對于有些問題的答案一般具有不唯一性，所以不宜用標準答案。同一個文本在不同的人眼里會有不同的理解，由于個體所處的角度不同也會產生不同的看法，也就是所謂的“橫看成嶺側成峰”。因此教師在對文本的價值取向、人文內涵有準確的把握和控制的前提下，允許并鼓勵學生解放思想，以自己的眼光判斷、分析、找出體現自己思考的答案。

2.?尊重學生的個性化表達。評價要尊重學生的個別差異和個性特點，問題要具有相當的開放性，允許學生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內容的解答。語文學科，有許多無法評價的答案與理解，作為教師必須有敏銳的鑒別能力，分辨出學生哪些是個性思維，哪些是錯誤思維。對于個性思維教師要及時加以肯定和鼓勵。如課文分段，不同的理解可以有不同的分法，答案要具有包容性。而對于字詞的理解，就更無須盲從標準答案了，同一個字詞不同的語言環境就會有不同的理解，是很常見的。我們要跳出禁錮思維的教參的束縛，更好地發展學生思維的豐富性。

篇3

教學文化建設是開放大學內涵建設的重要方面，它不僅是對過去遠程開放教育教學理論、教學經驗、教學制

>> 論大學文化建設的思路與路徑 大學精神與開放大學精神文化建設 從大學組織文化角度看開放大學的文化建設 論教學文化建設 大學文化建設的思考 論新時期大學文化建設 論青年大學生在大學文化建設中的作用 體現大學精神的大學文化建設 論新時期理工科院校大學文化建設的實現路徑 論大學文化建設對高校學生工作管理水平的提升 試論新媒體對開放大學文化傳播的影響 我國大學教學文化建設探析 論辦好開放大學的能力及其能力建設 新疆高校大學文化建設的理性思考 關于大學文化建設的探討 大學文化建設途徑的理性思考 關于大學文化建設的若干思考 國外大學文化建設的經驗及啟示 學生視角下的大學文化建設 關于大學文化建設的思考與探索 常見問題解答 當前所在位置：l

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篇4

歡迎同學們重新回到我們美麗的校園，在新學期，新環境里，老師期望每一個孩子都能收獲更多的快樂，那么，怎么才能讓自己成為一個快樂的小學生呢?

首先，請你做到，相信自己，你是最棒的!請你相信，你在這個世界上是獨一無二的，你有你的優點，有你的特長，只要你努力，你就有能力成為一個對社會、對他人有用的人。遇到困難不要害怕、退縮，給自己一個挑戰的機會，讓自己去嘗試，去為之努力!快樂來自相信自己，超越自己!

第二，請你做到，嚴格要求自己!作為一個小學生，我們要遵守行為規范，遵守道德要求，讓“講文明、講衛生、守紀律、尊長輩”成為你的生活習慣，讓按時完成學習任務成為你的學習習慣，當你做到了嚴格要求自己時，你一定會感受到格外的輕松!

第三，請你做到，與人合作!在班級中，在校園里，我們有很多同伴。不論是做值日，還是課堂學習、課外活動，我們都需要學會與人合作，與人相處。假若你能在與人相處時做到將心比心，通情達理，多發現別人的優點，多包容身邊的人，你就一定會在合作的過程中收獲知識，提高能力，感受到共同學習的快樂!

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一、實施小學語文開放式教學的價值

語文作為一種重要的交際工具，是人類優秀文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是其最顯著的特點之一。我們以往的傳統課堂中，多是注重分數，以教師的講解為課堂的核心，沒有注意到語文學科同生活的聯系，這樣的課堂培養出的學生往往都把語文學習當作了一種苦差事，沒有發現語文學習的樂趣，這就違背了我們教學的初衷。實施小學語文開放式的教學實踐首先打破了傳統課堂中的角色定位，將學生從被動接受者的角色轉變為課堂的主體，真正帶動學生參與進課堂，活躍了課堂氣氛；其次，實施開放式教學可以陶冶學生的情操，完善學生的人格，語文學習不再只是單純枯燥的行為，而是師生之間心與心的交流，學生可以從中感受到傳統文化的魅力，讓課堂真正的生動起來；再次，開放式課堂教學旨在培養學生的創造性思維，培養學生全面思考的能力，這對于學生綜合語文素養的提高以及創新精神的培養都具有重要的影響。小學語文開放式課堂教學充分尊重了小學生身心發展規律以及語文學科的教育規律，是值得我們探索嘗試的一種全新教學模式。

二、實施小學語文開放式教學的措施

1.教師適應角色轉變 實施小學語文開放式教學，首先要對傳統的師生角色定位做出轉變，改變傳統的由教師主宰的課堂，真正構建和諧的師生互動課堂。教師要轉變觀念，給予學生充分的信任，要尊重學生的主體性地位，引導發揮學生的主觀能動性。在開放式教學的課堂中，教師不應該再是高高在上對課堂絕對的控制者，教師更多地應該成為課堂教學的引導者。教師要把自己放在跟學生平等的地位，心平氣和地去與學生進行溝通交流。我們應該注意的一點是開放式課堂并不是削弱了教師的地位作用，而是從另外一個側面強化了。教師在開放式課堂中并不是可有可無的一個存在，而是更加強化了責任。在開放式課堂中教師對于整個課堂節奏的推進都起著引導推動的作用。小學生處在這個年齡階段，雖然有了一定的自控能力，但是各方面還不成熟，教師要對課堂做一個整體的統籌規劃，不能讓課堂呈現為一種混亂無序的狀態，這樣的課堂是無法滿足學生對知識學習的需要的。開放式課堂并不是教師把課堂完全交給學生主宰，而是要與學生加強溝通互動交流，師生共同努力，打造高效優質的課堂。教師在這個過程中的作用是十分重要的。比如，教師可以采取讓學生擔任“小老師”的方式來加強師生之間的互動體驗。對于一些比較簡單的內容，教師可以讓學生在充分預習的基礎上，勇敢地走上講臺，擔任“小老師”，老師可以坐在學生的位置充當學生，真正地跟學生在一起。教師可以根據教材的內容對“小老師”進行引導性的提問，同時也可以鼓勵臺下其他的同學進行提問，這樣可以讓課堂變得真正生動起來。

2.課本發揮教學價值 對于小學階段的學生來說，教材是教師和學生可以掌握的最重要的教學資源。同時，教材也是我們獲得語文知識的主要手段。小學教材多是出自文學大家之手，是既考慮到小學生的接受水平又遵循了語文學科教學規律的成果。實施開放式的教學模式要求我們充分地發掘小學語文教材的價值，真正利用好這一寶貴的資源。傳統的教學模式里雖然教學也是以教材為藍本，但是多停留在對教材表面知識的講解，并沒有真正地去挖掘它的內在底蘊，這就在一定程度上造成了語文教材資源的浪費。開放式課堂教學中要把教材的作用發揮到淋漓盡致，要幫助學生真正地去理解、內化吸收這些寶貴的資源。對于小學不同年級階段的學生要有不同的學習要求，教師要充分尊重這一規律，組織課堂教學。

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關鍵詞：小學；語文；實踐；活動；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-307-01

俗話說“學以致用”，學習的目的是為了能夠更好的指導實踐，語文作為一項人文學科，對于學生的個性發展、品德教育具有重要的影響意義，教學中教師就要善于根據學生的學習特點、結合相關的教學內容，引導學生進行有效的語文實踐，以便能夠豐富學生的學習生活，活躍學生的語文學習積極性。

一、語文實踐活動的重要性簡析

語文實踐活動是語文教學的重要組成部分。《語文課程標準指出》：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”實踐也充分證明，開展語文實踐活動，是培養和發展學生語文素養的有效途徑。在語文教學的過程中開展語文實踐活動對于學生的理論知識學習以及實踐技能提升都有重要的價值，體現在：

首先能夠很好的激發學生學習語文的興趣。小學生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像中學生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不能對深奧的問題作持久深入的鉆研。而語文實踐活動因其具有集知識性、活動性和娛樂性于一體的特點，能夠化枯燥為有趣，化深奧為淺易，從而能大大激發學生學習語文的興趣。同時在實踐的過程中，也能夠很好的豐富學生的學習體驗，活躍學生的學習生活，激發他們的學習興趣。例如在教學《科里亞的木匣》這節課的時候，教師就可以讓班上不同年齡的學生分別扮演小時候的科里亞和長大后的科里亞，通過他們腳步大小的對比來引導學生認識到時間的變化、周圍事物的辯護，豐富他們的學習體驗。

其次能夠促進學生主體作用的發揮。學習的過程是學生基礎知識不斷積累、認識能力不斷提升的過程，學生是課堂學習的主體，教學實踐活動中充分的體現了學生的學習主體地位，對于他們的學習發展有著重要的促進意義。現代教學論的一個顯著特點，就是教學方法的靈活多樣。語文實踐活動，強調的是“活”與“動”，避免了教學的單調呆板。靈活多變的學習形式、生動活潑的學習氛圍，又能有效地緩解學生的緊張、畏難心理，從而促進其主體作用的充分發揮。這樣，既能培養學生良好的心理素質，又能使語文學習收到事半功倍的效果。

另外也能夠培養學生的創造性思維。開展語文實踐活動，可以培養學生的創造性思維。如開展“小小賀卡寄深情”活動，要求學生通過設計一張賀卡，表達自己對親人、朋友的祝愿之情。設計賀卡的本身就具有很強的創造性，開展這一活動，能點燃學生深藏于內心的創造思維的火花，發展學生的創造力，同時也能夠調動他們的學習積極性，讓他們感受到語文知識的豐富多彩。

二、語文實踐活動中的有效性策略

實踐活動也要根據學生的不同學習基礎、地域性的差異以及不同的教學內容來進行開展，語文實踐活動要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控，這就需要教師在教學引導的過程中注意以下幾種關系：

首先是課外與課內的關系：語文知識博大精深，課內課外都有語文知識的體現，需要教師兩手抓。在開展語文實踐活動的過程中，要防止和克服“只重課外，不重課內”的錯誤傾向。誠然，語文實踐活動多數可以在課外開展，但有些活動也應在課上適當聯系，如辦手抄報等；有些則可以直接引進課堂教學中來，如課外閱讀指導與交流、開故事會、即興演講、模擬采訪、制作讀書卡片、表演課本劇等。如此，可以避免課內與課外人為的割裂，加強課內外的聯系、溝通與整合。

其次也要注意主體與主導的關系。語文實踐活動無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生隨意“實踐”。活動前的設計，活動中的引導、點撥，活動后的總結、點評，都離不開教師的參與。關鍵的問題是教師要增強自己的“導演”意識，在“引導”上下功夫，而不要把自己易位為“演員”，在“表演”上白費力。教學實踐的過程其實是教師引導學生不斷突破自我、不斷發現自我的過程，需要教師在教學中進行科學把握。

還要注重教學風格與教學效率之間的關系：新課改以來，不少老師為了豐富學生的學習體驗，把課堂布置的過于花哨，教學風格新穎了，但是教學效率卻降低了。語文實踐活動無疑應該講究生動形象、活潑有趣，但決不能因此去片面追求形式的趣味生動，而忽視語文學習的扎實有效。要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，使實踐活動既有聲有色，又實實在在，使每個學生既樂意參加，又各有所得。

更要關注學生實踐與教學評價之間的關系。小學生由于其自身的認知能力、是非標準判斷能力不完善，對于事物缺乏科學的認識，教學中就需要教師能夠對于學生的實踐進行科學有效的評價，沒有評價改革的教改是沒有生命力的。以往那種知識概念和課文內容復現式的語文考試方式，使教師不得不死教一冊書的二十來篇課文，死灌教參上擬定的結論，使學生不得不抱著課本和習題疲于奔命。要使語文實踐活動扎實、持久地開展下去，必須大刀闊斧地改革語文評價方式。要牢固確立“突出能力，強化積累，注重運用，聯系生活”的命題思路，以“課標”和教材所規定的三維目標要求為依據，在學生的生活中選取鮮活的語言材料，讓學生能夠深刻認識到生活實踐與語文學習之間的有機聯系，進而更好的提升他們的學習積極性，實現教學活動的高效開展。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文教學；探究性學習；實施策略

探究性學習在新課程改革中作為一個全新的理念被提出，探究性學習倡導學生的自主學習和合作交流，倡導學習的開放性和探究性，顛覆了傳統的教學模式。在小學語文教學中開展探究性學習，能夠讓學生進行自主閱讀和自主表達，培養他們的問題意識和探究精神，為學生的學習發展奠定基礎。

1.在小學語文教學中開展探究性學習的意義

探究性學習是一種全新的學習方式，其特征為學生在教師的引導下對一定課題進行自主、開放的研究性學習。探究性學習打破了單一的學科教學模式，引導學生自主地收集資料、處理和分析信息，強調學習過程中的合作和交流，讓學生在實踐性的研究中總結學習成果，生成新的知識，在探究性的學習中培養學生分析問題、解決問題的能力。

在小學語文教學中，開展探究性學習，能夠改變教師教、學生記的傳統教學模式，培養學生發散性、開創性的思維能力，例如，著名的問題“雪化了之后是什么？”探究性學習就能夠鼓勵學生提出不同的思路和解答方式，讓語文教學具有更強的靈活性與開創性。

2.在小學語文教學中開展探究性學習的策略

小學語文教學中的探究性學習必然要適應小學生的生活經驗、知識水平和心理特點，也要在學習中體現語文教學的“語文味”，促進學生的全面發展。

（1）創設良好的學習情境，鼓勵學生自主探究。在小學語文教學中開展探究性學習，教師首先要了解小學生的心理特點，創設具有一定趣味性和開放性的學習情境，點燃學生的好奇心，將學生引入一種充滿渴望的學習心理之中，帶著疑問進入探究學習活動。創設良好的學習情境包括兩個方面，一是營造造躍自由、勇于表達的學習氛圍。如在《司馬光》的教學中，有學生提出砸缸救人的方法不是最好的，教師應鼓勵學生說出自己認為好的救人方法。二是提供具有探究意義的課程資源。例如在《回聲》的教學中，教師要根據課文中小青蛙聽到回聲的故事進行延伸，培養學生的探究意識和表達能力。

（2）設計有層次的探究性問題，引導學生進行深入探究。小學生的知識水平和研究能力有限，教師在設計探究性學習的時候，要考慮到學生的實際水平。為此，教師可以根據設計的教學目標，就教學內容設計不同層次的探究性問題，讓學生逐步深入地進行探究性學習。例如，在《兩小兒辯日》的教學中，教師可以設計問題：①兩個小孩爭論的問題是關于太陽的大小還是離人的遠近？②文中兩個小孩的觀念和理由分別是什么……在這樣的探究活動中，先引導學生對課文內容進行解讀，再加以提升，讓學生解答關于主題、思想的問題，從對文本的閱讀、想象、思考中獲得情感體驗和探究經驗，學習深入探究的方法。

（3）教給學生探究的方法，培養學生的探究能力。探究性學習強調學生的自主學習，但是也離不開教師對探究過程的指導和探究方法的傳授，在小學語文教學中更是如此。教師要針對語文學科的特點，引導學生從文章的課題、重點詞句和語段、文章的空白處、文章的結構、標點符號等方面進行探究，體會文章的寫作特點，理解作者的表達意圖，培養學生的語文綜合能力。例如，在《生命 生命》教學中對標題的“生命”進行探究，產生獨特的體驗和理解；《鳥的天堂》中“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”中的引號也是學生理解文章、體會感情的絕佳途徑……

（4）提倡小組合作探究，在合作學習中交流提高。合作學習是小學語文探究性學習中的重要組織形式，通過小組合作的形式學習能夠充分展現集體的力量，發揮學生的個人特長，取長補短，達到良好的教學效果，也能夠讓學生在合作中看到與自己不同的思維方式，學習與別人合作，培養學生的協作精神，促進自身的發展。在小學語文的探究性學習中，教師要教給學生合作的方法，理性地看待自己和別人的長處。

篇8

題目：血、汗、淚：“日神-酒神精神”下對杰克？倫敦小說《拳賽》的研究

Blood，Sweat，andTears：AStudyonJackLondon'sNovellaTheGameunderApollonian-DionysianSpirit

選題依據：(包括目的、意義、國內外研究的有關情況)

目的：

美國作家杰克？倫敦，是現實主義文學的代表作家，其文風剛勁，熱衷在文學中探尋生命和自然的本質，在美國甚至世界文壇“自然主義”文學中擁有不可撼動的地位。在對杰克？倫敦文學創作產生影響的哲學思想中，尼采的哲學的影響最深(白淑榮2)，學界對杰克？倫敦“自然小說”中尼采哲學滲透的研究更是層出不窮。

然而，學術界對杰克？倫敦在“自然主義”文學創作上取得的成就給予了極大關注，卻忽視了其在另一文學領域的卓越貢獻，這一領域便是拳擊文學。在對國內外拳擊文學研究進行檢索之后發現，學界對拳擊文學的準確概念尚無定論，普遍認為拳擊文學是拳擊運動市場化的一部分(Mitchell225)。類比體育文學的概念，我們可以將拳擊文學定義為“從拳擊的基本精神及立足于此的現實情況出發所進行的文學性虛構”(申相星29)。杰克？倫敦作為美國乃至世界上第一位名副其實的拳擊文學作家(Mitchell225)，其拳擊小說理應受到讀者及學術界的重視。本研究的目的，在于填補文學界對杰克？倫敦拳擊小說研究的空白，以杰克？倫敦作品中最為核心的尼采哲學作為切入點，深入探索尼采的代表性思想“日神-酒神精神”在杰克？倫敦拳擊小說上的體現程度及體現方式，證明“日神-酒神精神”是杰克？倫敦拳擊文學創作的主導哲學主題，更是一大創作特色和標志。

意義：

拳擊文學是杰克？倫敦文學創作中不可或缺的一環，與其非拳擊文學擁有相同的文學地位。同時，拳擊文學作為“體育文學”這一更大類別的重要組成部分，同樣需要獲得更多的關注。研究“日神-酒神精神”在杰克？倫敦小說上的體現，不僅僅可以完善杰克？倫敦小說的研究，更是對體育文學所承載的哲學內涵愈加深入的挖掘，對學術界具有雙重意義。

國外研究情況：

對國內外相關文獻的檢索表明，在杰克？倫敦拳擊文學研究這一領域里，成熟的學術研究非常匱乏。實際上，自杰克？倫敦的第一部拳擊小說誕生起，學術界和評論界便對之采取忽視態度，沒有以嚴肅、嚴謹的學術態度予以對待。富蘭克林？沃克評價杰克？倫敦的拳擊小說《蹩腳？貝路》為“杰克？倫敦最差的小說之一”(Mitchell226)，凱文？斯達在其為小說《月亮谷》所做序言中，對主人公比利？羅伯特的拳擊手背景只字未提。直到20世紀下半葉，美國文學界才出現了少量對杰克？倫敦拳擊文學的研究，且研究大多數局限于對其拳擊場面描寫“真實性”(Mitchell229)的探討，而未深入至主題及哲學內涵層面。

國內研究情況：

反觀國內，學界對杰克？倫敦文學的研究更為局限，在中國知網核心期刊總庫中以“杰克？倫敦”為關鍵詞檢索，所得結果60%以上都是對其“自然主義”小說《野性的呼喚》、《海狼》和《白牙》的研究，而其余研究也大多關注杰克？倫敦的政治觀和超人思想，極少涉及“日神-酒神精神”，更未見對其拳擊文學的分析。在此研究背景下，本研究將嘗試填補這一領域研究的空白，并試圖為后續研究打下基礎，完善杰克？倫敦小說的研究，更為體育文學的研究提供新的內容。

研究的主要內容及預期結果

主要內容：

本文的寫作基于廣泛閱讀，包括杰克？倫敦的小說《拳賽》及尼采的著作《悲劇的誕生》，國內外各評論界批評文章，以及文學理論和哲學理論的相關文獻。

寫作內容主要分為：1、“日神-酒神精神”的概述；2、利用“日神-酒神精神”對杰克？倫敦小說《拳賽》進行文本分析，具體包括(1)情節分析，(2)人物分析，(3)寫作手法分析；3、綜合文本分析，總結出杰克？倫敦的拳擊小說在“日神-酒神精神”視角下的文學意義和哲學內涵，并得出其拳擊小說作為傳達“日神-酒神精神”的載體之一所具備的獨特性。

預期結果：

本論文試圖證明尼采的“日神-酒神精神”不僅僅是杰克？倫敦的“自然主義”小說的核心哲學思想，也是其拳擊小說中的重要哲學主題，是杰克？倫敦創作藝術的一大特色和標志。

研究對象及研究方法

研究對象：杰克·倫敦拳擊小說：《拳賽》。

研究方法：1、文獻資料法，通過對于作家作品、相關評論等文獻資料的閱讀，搜集有價值的信息，并進行整合。2、邏輯分析法，對文章內容進行分析，比較和歸納，找出內在聯系。

論文進展計劃

6月10日論文撰寫工作啟動，通知學生暑假論文選題，撰寫論文開題報告。

7月15日——8月31日學生閱讀文獻，撰寫開題報告

9月1-6日學生將論文開題報告交給班長，統一匯齊后交給外語系負責老師。

9月15日前外語系根據學生選題分配論文指導教師，通知學生與指導教師見面，制定科研工作計劃。

9月30日前填寫畢業論文任務書。

10月31日前查閱資料、處理數據，完成論文寫作大綱，交給指導教師審定。

11月30日前按指導老師審定后的提綱完成初稿，交給指導教師審閱，進行論文中期檢查。

12月20日前按指導老師意見完成初稿修訂工作，提交論文二稿

1月10日前提交論文終稿，交給指導教師，進行論文初步評定。

本科生畢業論文(設計)開題報告中常出現的問題

摘要：開題報告是本科論文工作的首要環節和重要基礎，為提高大學生開題報告的質量，有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，本文結合實踐教學工作經驗，總結了本科畢業論文開題報告中常出現的幾個問題，并進行了必要的闡述。

關鍵詞：本科生；畢業論文；開題報告

1.前言

本科畢業論文（畢業設計）是本科教學計劃中的重要組成部分，是實現本科教育培養目標的重要的綜合性實踐教學環節。畢業論文（畢業設計）的目的是培養大學生綜合運用所學過的基礎知識、基本理論和基本技能進行初步的科學研究和生產實踐的能力，提高分析實際問題和解決實際問題的能力［1］。因此，畢業論文（畢業設計）在培養大學生探求真理，強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力與綜合素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要環節。同時，畢業論文（設計）的質量也是衡量教學水平的重要依據。做好畢業論文（畢業設計）對于全面提高本科教學質量，培養合格的畢業生具有十分重要的意義。

開題報告是畢業論文（畢業設計）工作的首要環節，是為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題報告，它是實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督、檢查和保證畢業論文質量的重要措施，同時也是培養大學生從事科學研究的能力與學術著作撰寫的能力的有效的實踐活動［2］。為提高大學生開題報告的質量，有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，我們在本文中對大學生開題報告的目的和在開題報告中經常出現的問題做一個簡要的闡述。

2.開題報告答辯的目的

在實際教學工作中，往往通過“畢業論文開題報告答辯”的形式組織專家對大學生的畢業論文開題報告進行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學生閱讀的相關文獻是否充分；對研究背景的了解是否深入，全面；對國內外研究工作的具體進展是否了解的全面、詳細；引用的資料是否具有針對性，可比性；（2）檢查學生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關知識；（3）檢查學生所選課題是否符合其專業的培養目標，是否具有一定的理論上的意義或一定的實際應用價值，是否有利于培養學生在其專業方向上從事科學研究的實踐能力和創新意識；（4）檢查所選課題的研究內容是否適中，是否適合于本科生的特點和畢業論文的時間要求。（5）檢查學生擬采用的研究方法，技術路線是否合理，是否切實可行等等。為有助于學生的畢業論文順利進行，在“畢業論文開題報告答辯”中，專家組還針對具體的檢查結果對學生及其指導教師進行必要的指導。因此大學生的論文開題報告應主要針對以上目標和要求進行準備。

3.大學本科生開題報告中常出現的問題

實踐教學中我們發現大學本科生的開題報告中經常出現一些問題，具體主要有以下幾個方面：

（1）開題報告題目中出現的問題

開題報告題目是畢業論文中心思想的高度概括，因此開題報告題目應該結合具體的研究對象，盡量簡要概括出所研究的具體內容。為此要求題目既要準確又要規范，既能將研究的問題準確地概括出來，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開題報告題目中的用詞造句要科學、規范。在開題報告題目中學生最容易出現的問題一個是所選題目過大，過于籠統。例如2006年我校有個學生的題目是“稀土過渡族化合物的性質研究”。眾所周知，稀土過渡族化合物有很多種類，每一種又有多方面的性質，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內容。在開題報告題目中另一個常出現的問題是題目與將要研究的內容不符，例如2004年我校有個學生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結構與磁性”，答辯中發現其研究內容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質與其結構和磁性有關，但很明顯這個題目與具體的研究內容是不相符的。實際上出現這些錯誤與指導教師的工作不細致有一定的關系，因此要求指導教師在開題報告的題目上要充分重視起來，嚴格把關。

（2）文獻綜述中出現的問題

文獻綜述，即論述國內外研究現狀，并進行分析比較，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題密切相關，但又不能過于局限，過于局限就會忽略學科相互交叉、滲透的關系，不能充分理解文獻的意義，不能準確地掌握文獻中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。實踐中常出現的問題主要有①文獻閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對重要文獻的評述，反映出學生對研究狀況了解的不夠；②對文獻只引用，不評述，缺乏對文獻的理解，實際上是對文獻的羅列；③文獻綜述定性描述過多，缺少重要的定量的數據指標。例如2009年有個學生描述其擬研究的某種光致色變材料時，介紹這種材料最大的優點是“電導率高”，這里就應該有一個定量的與其它相關材料的電導率的比較，作為其立論的依據；④引用文獻的結論時不加標注。文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。此外，在文中相應的引用之處必須加以標注；⑤對文獻中（研究內容中）中所涉及的特征量（研究目標）的含義不清楚，這實際上反映出學生缺乏相關的基礎知識。例如2008年有個學生擬研究的內容是某種有機分子磁體的結構對Tc溫度的影響，答辯中發現學生不知道“Tc”這個符號表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個學生顯然不具備研究內容所需要的相關知識。因此在文獻閱讀之前，應該補上這些必要的知識。這一點要特別引起學生注意，任何一個研究工作都會或多或少地涉及一些以前沒有學到過的知識，因此在研究工作開始之前及貫穿整個研究過程之中都要不斷地去學習。另外，學生在文獻綜述中經常過多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實際上忽略了文獻綜述的主要目的。

（3）研究內容中出現的問題

研究內容應該充分考慮到本科論文的目的、特點和完成論文的時間要求，學生的研究內容計劃中最容易出現的問題是研究內容過多、過泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究內容，這在本科論文半年的時間內根本無法完成。其次是忽略了主次關系，研究計劃中對重要的問題沒有充分安排，而不重要的問題卻安排得很多，這實際上反映出學生對研究目標的理解還不夠。

（4）研究方法、技術路線中出現的問題

選題確立后，最重要的莫過于研究方法和技術路線。本科論文應盡量采用已經成熟的研究方法和技術路線。當然，采取一個新的視角，采用一種新的方法和技術路線，也常能得出創新的結論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術路線時一定要慎重，最好有一定的預研工作作為基礎。在這部分學生最容易出現的問題一個是對已經成熟的方法介紹得過細，占去了過多的篇幅，另外一個是詳細描述整個實驗（或研究）過程，包括每一步的研究結果，似乎研究結果已經確定，全部研究工作已經完成。

綜上所述，大學生在畢業論文開題報告的每一部分基本上都存在或多或少的問題，因此有必要在開題報告之前為學生專門做一個專題講座，以提高開題報告的質量，這將有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，為將來的工作和進一步的學習打下良好基礎。

［參考文獻］

篇9

[關鍵詞]問題學生 和諧校園 影響及對策

構建和諧校園是一個系統工程，需要學校、學生和社區環境共同努力，其中學生是構建和諧校園的核心，是展示校園文化、校園風貌的主體；學生個體出現了不和諧，將打破校園的和諧。然而，在當今的高校由于受校園環境和社會的影響，加之學生自身的一些因素，產生了不少有不良習慣、不良思想等的大學生，我們稱其為“問題學生”。這類的大學生誘發了一些校園的不和諧，正是這些不和諧，在不斷加重學生家長負擔、學校管理上的壓力，影響著學生的健康成長，滋生著校園和社會的隱患。

一、什么是“問題學生”

就是在大學校園里，未能妥善處理自己在學習、工作、時候中的矛盾和壓力，從而對學校和校園環境造成現實和潛在消極影響的學生。其特征為，在校園生活中，學生內心的心理矛盾和沖突嚴重；自己與自己，自己與家庭，自己與社會環境關系緊張，甚至畸形。存在思想真空，人生觀、價值觀、世界觀缺位或錯位，信念扭曲。“問題學生”對校園環境會產生消極影響或危害性。一方面，他們自己有無法排解的焦慮、疑惑、郁悶、不安等問題，另一方面，又給校園制造影響校園和諧的問題。

二、“問題學生”形成的原因

大學校園內“啃網族”，“迷茫、郁悶”族，“休閑族”，“厭學族”等的產生原因，一部分是中學應試教育下的一種人的思想的畸形發展，一部分是受校園、社會環境的影響下，使大學生逐步演化分層而形成的，他們都因自身內部、自身與家庭、自身與校園環境的不和諧而產生的。

首先，自身內部的不和諧。“問題學生”在成長過程中受應試教育的影響，老師和父母在教育中過份夸大和強調高考通過后將給他們帶去的現實價值，忽視了他們的人生觀、價值觀及世界觀的建立和提高的教育，使得一部分學生中學階段的信念全部集中到了文化學習中，每天就是文化學習、再文化學習；應該在中學解決的人生問題、思想問題、人格問題等都一股腦的堆積到了大學校園，升入大學后，大學教育和管理方式與中學階段完全不一樣，大學校園中存在不僅僅是單純學習的競爭，還有逐步展示出其它方面的能力競爭，這時，這一部分學生就顯得無所適從，自身內部的矛盾不斷沖突，使其內心深處失去平衡。

其次，自身與家庭的不和諧。“問題學生”自身與家庭存在著不和諧，主要是因為在其成長過程中，由于家庭結構的缺省(如：單親家庭)或家庭教育方式的不當(如：過份溺愛、教育方式粗暴、缺乏交流和溝通等)，使得他們在上大學前就潛在著個性畸形，性格內向偏激，甚至心靈扭曲。他們與自己的家庭成員無法溝通和交流，對自己的家庭缺乏依賴和信任感，他們“漂游”在對家庭的期望和失望之間，內心矛盾重重，當他們帶著這種與家庭的不和諧關系走入大學校園后，在逃離了父母的“控制”，后，極易引發他們在情感、品德、性格、學習、心理等方面出現問題。成為高校內的“問題學生”。

再次，是自身與學校之間的不和諧，一種是由于高考失利，很無賴無望的走進了自己不愿上的學校，在內心深處無法接納現在的學校，總是沉浸在自己的高考失利的陰影下不能自拔，對學校認可度很低，內心深處在不知不覺的隨時都在抗拒對學校的認可，在這種心理狀態的支配下，就會在日常的學習、生活中更加進一步的尋找學校不足點來支撐自己的觀念，從而更深層次的加強了對學校的不認可，這樣他們就會自覺理所當然的不學習，混天過日；另一種是在校園學習、生活中由于遭遇矛盾和挫折后，不愿意從主觀上去找原因，總希望環境改變去適應他們，當他們發現，自己在遭遇矛盾和挫折時客觀上有由于學校教學和管理中存在著“瑕疵”而引發的，而這些學校的“瑕疵”完全可以通過學生的自律是可以克服的，但他們不愿改變，進而產生對學校的不認同。他們在生活上、言辭上、舉止上、喜好上、情感上都表現出小叛逆，表現出與眾不同，個別的好驚世駭俗，標新立異，只追求自己爽的感覺，不關心同學，不關心班級，不關心學校，厭棄學校校園的主流和趨勢，不以為伍，追求個人生活另類和激情。

轉貼于 三、“問題學生”成為社會、學校和家庭的負擔

高校內“問題學生”的存在與和諧校園的建設格格不入，已成為家庭、校園不和諧的因素，隨時都有可能打破寧靜的校園和家庭的平衡，傷害到自己或他人或家庭。如：現在校園中“啃網族”，已成為大學校園學生荒廢學業者之最，他們不上課，不做作業、不做實驗等與學業有關的任何教學活動，每天上網打游戲，閱讀網絡小說、網絡聊天等等，廢寢忘食，一天吃一頓或胡亂填肚子，困了就地休息一會兒，總之他們離開網絡就無法生活和生存。這樣的學生是高校“問題學生”中的人數之最。還有“迷茫、郁悶”族，他們在大學校園內，由于受中學不恰當的教育理念所支配，認為考上大學就萬事無憂，加之五光十色的大學校園生活，使他們迷失了方向，失去了目標和前進的動力；但現實的校園內又充滿了競爭，身邊同學取得的成績令他們羨慕不與，這種心理矛盾不斷的在發生沖闖，使得他們迷茫、郁悶，每天“機械式”的上課，混文憑，下課后就無所事事，暢想在無盡無止的、飄游不定的“混思”之中，即想上進，又缺乏信心、毅力和勇氣；徜徉在自我徘徊中，他們失去方向而迷茫，精神無所寄托而郁悶，這一群體中一部分可以掙脫“迷茫、郁悶”找到自己成長的方向，一部分會滑向“問題學生”的行列，學業荒廢，成為學校和家庭、社會的包袱。諸如此類的“問題學生”，還有“休閑族”“厭學族”等，他們在現實生活中表現出時尚、前衛、很狂熱很自我的追求個性，感到自己才是引領校園的風云人物，其實，他們在彰顯自己的個性的同時，也是內部的危機一種展現，成為和諧校園建設的危機者。

四、對“問題學生”實施個性教育，努力構建和諧校園

個性是指人的心理特征和品質的總和。在“問題學生”的轉化教育工作中，要依據教育本質，結合學生的身心發展規律和特點，使性情各異的大學生按照自身的本面目投入到大學校園生活中，去體味大學生生活的多姿多彩，全方位的參與校園實踐鍛煉活動，實現“問題學生”與校園環境和諧相處，并健康成長。

1.加強“問題學生”的個性教育，實現“問題學生”個性和諧發展。大學里的“問題學生”在其成長過程中，由于家庭教育和中小學教育都或多或少的忽視了對其個性完善和提升，這部分學生的個性能力的發揮受到壓抑和阻礙，因此，在大學教育環境應該從促進“問題學生”的個性完善和提高為工作的切入點，在充分肯定其優勢方面，從他們的性格、氣質、情感控制等方面開展循序漸進的訓導工作，糾正“問題學生”身上存在的不利用因素，提高“問題學生”的基本素質，讓“問題學生”走出自己與家庭、學校、自身不和諧的環境，幫助“問題學生”找到自信，樹立人生目標。

2.為“問題學生”營造一個寬松的轉化環境。在大學教育過程中，為“問題學生”創造和諧、寬松、民主的教育環境，有目的，有計劃地組織各種教育活動，培養他們的主體意識、主體能力、和主體人格，使他們具有自我教育、自我管理和自我發展的能力，那就要做到“以人為本”的觀念，尊重他們的人格和尊嚴，幫助他們尋找解決和克服其內心矛盾，開啟他們心智，完善他們的人格，在轉化教育過程中融入道德情感和人文關懷，關心和愛護“問題學生”，使他們有時間、有機會、有空間順利回歸到和諧校園中。

參考文獻

篇10

【關鍵詞】 語文教學 初中 創新

為了積極響應新課改的要求，培養出現代社會所要求的“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”的全方位人才，我們必須重視對當前的語文教學模式進行創新，積極倡導實施自主、合作、探究的新型教學模式，在學習中不斷激發學生強烈的求知欲和探索精神，培養學生的創新意識和實踐能力，以全面提高學生的語文素養，使得學生學會自由學習、自主發展。而惟有這樣的課堂教學，才能真正實現由“教師帶著教材走向學生”向“教師帶著學生走向教材”的根本轉變。本文探討了在新型的學習模式下初中語文教學可行性策略。

一、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心；其次，教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法。或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

二、利用現代信息技術進行課外閱讀的延伸

語文學習的重要目的，是使學生學會使用和閱讀祖國的語言。以知識經濟為特征的21世紀，是信息量急增的社會，也是閱讀的社會，閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。對學生而言，書既是益友，更是良師，可以使學生的各項素質完善與發展，所以閱讀在語文教學中的地位可想而知。而現代教育學家普遍認為，符合時代要求的創新人才是具有和諧共融的智商情商、具有創新精神和創新能力的人才，而閱讀教學是可以起到這種作用的，所以閱讀教學對于創新人才的培養具有重要意義。課外閱讀提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發現、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發現閱讀量大的學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。首先，要培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導；其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學，從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合；再次，強調讀寫結合。養成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流；最后，應充分利用現代信息技術進行輔助教學。

三、放眼社會，開展社會時間學習

1、教學內容上由易而難，循序漸進。不一定要求學生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如《讀者》等雜志，或冰心，朱自清的散文等；當學生有了一定的語言感悟能力時，又向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料；最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品，如魯迅小說，中外名著等。這是一個漸進的過程，消除了學生對名著的恐懼，并且整個過程由老師啟發，學生對書籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應。