導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自媒體培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)；人才培養(yǎng)；第二課堂

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2008)02-0020-03

1引言

近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這兩個(gè)看似不相關(guān)的學(xué)科結(jié)合越來(lái)越緊密，形成了一系列新的專業(yè)方向和學(xué)科方向。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)游戲就是在這種背景下快速發(fā)展起來(lái)的。這些新的方向已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，形成了很好的市場(chǎng)前景。但是，如何在實(shí)際教學(xué)中合理組織、定位各個(gè)方向是快速發(fā)展后出現(xiàn)的一個(gè)新問(wèn)題。

在教育部專業(yè)目錄里的數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新的專業(yè)，它既包含與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的“數(shù)字”，又包含與現(xiàn)在快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)游戲等相關(guān)的“媒體”和“藝術(shù)”，因此可以很好地概括計(jì)算機(jī)與藝術(shù)結(jié)合的新方向。那么在本科教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生使其能適應(yīng)社會(huì)的需要，是每個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面就結(jié)合我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，討論一下該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中要考慮的一些問(wèn)題。

2確定培養(yǎng)方向

培養(yǎng)方案是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。每個(gè)學(xué)校的情況不同，所在的地域也不同，培養(yǎng)方向不可能完全相同。下面就結(jié)合我校的具體情況討論我們培養(yǎng)目標(biāo)。

我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以景觀動(dòng)畫(huà)、游戲測(cè)試與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)作為專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)，能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型人才。本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

(1) 較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識(shí)和程序設(shè)計(jì)技能；

(2) 掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和專業(yè)技能；

(3) 掌握數(shù)字化藝術(shù)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；

(4) 了解本專業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具和國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論前沿和本行業(yè)的發(fā)展前景；

(5) 了解并掌握國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策和法規(guī)；

(6) 熟練使用動(dòng)畫(huà)制作軟件和數(shù)字媒體制作軟件進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作；

(7) 掌握一門外國(guó)語(yǔ)。具有使用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

根據(jù)教育部在2006年12月河北香河召開(kāi)的“新媒體藝術(shù)系主任(院長(zhǎng))工作論壇”會(huì)議時(shí)所做的匯報(bào)，目前全國(guó)已有1200多所院校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺(jué)傳達(dá)、影視、信息設(shè)計(jì)等多個(gè)方向。面對(duì)如此眾多的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，我們的特色和優(yōu)勢(shì)何在？這是我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案時(shí)首先要明確的問(wèn)題。

我們數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的前身是成立于2002年的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)，隸屬于信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系。經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展和積淀，在程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖層學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲設(shè)計(jì)和三維動(dòng)畫(huà)方面取得了一定成績(jī)。2006年向教育部申辦數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)并得到批準(zhǔn)。結(jié)合我校特色和專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)，確立了景觀動(dòng)畫(huà)、游戲測(cè)試與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)3個(gè)培養(yǎng)方向，并在每個(gè)培養(yǎng)方向中設(shè)置多層次的培養(yǎng)定位，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求。

3制定相應(yīng)的課程體系

針對(duì)以上3個(gè)培養(yǎng)方向，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)討論與修改，確立了目前的課程體系。一、二年級(jí)設(shè)置多為專業(yè)基礎(chǔ)課，是3個(gè)方向的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；三、四年級(jí)設(shè)置多為專業(yè)擴(kuò)展課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇相應(yīng)的課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要有專業(yè)概論、名師講堂、計(jì)算機(jī)素描、數(shù)字平面藝術(shù)、數(shù)字色彩藝術(shù)、數(shù)字空間藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用、視聽(tīng)語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。

專業(yè)拓展課有CAD技術(shù)、三維圖形設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)原理與技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、景觀表現(xiàn)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)概論、游戲設(shè)計(jì)概論、角色形象設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、數(shù)字視頻及音頻技術(shù)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、游戲程序設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體后期制作、Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、分形理論與實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

在制定課程體系的過(guò)程中，我們?cè)谝韵聨追矫孀隽溯^多考慮：

(1) 課程體系服務(wù)為專業(yè)方向，針對(duì)性要明確

在專業(yè)拓展課中，服務(wù)于景觀動(dòng)畫(huà)方向的有：CAD技術(shù)、三維圖形設(shè)計(jì)、景觀表現(xiàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)原理與技術(shù)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)概論、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、分形理論與實(shí)踐等課程。服務(wù)于游戲方向的有：游戲設(shè)計(jì)概論、角色形象設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、數(shù)字視頻及音頻技術(shù)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、游戲程序設(shè)計(jì)、軟件工程等課程。服務(wù)于網(wǎng)站方向的有：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與技術(shù)、平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程。這些有針對(duì)性的課程設(shè)置有利地保障了專業(yè)方向的良好發(fā)展。

(2) 對(duì)素描、三大構(gòu)成類課程的重新整合設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的素描、三大構(gòu)成等課程無(wú)論是課程內(nèi)容上還是創(chuàng)作手段上均已不能滿足數(shù)字媒體藝術(shù)教育的需求，我們將素描和構(gòu)成藝術(shù)的學(xué)習(xí)和電腦創(chuàng)作工具相結(jié)合，希望構(gòu)建出傳統(tǒng)知識(shí)理論和數(shù)字媒體相結(jié)合的全新的、獨(dú)特的教學(xué)模式和藝術(shù)作品。這仍然有待于進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

(3) 技術(shù)與藝術(shù)并重

我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)招生的是理工類學(xué)生，授予工學(xué)學(xué)位，這些學(xué)生普遍具有良好的邏輯思維能力，所以在課程設(shè)置中既有藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，也有程序開(kāi)發(fā)等課程，各自均有較強(qiáng)完整性，培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

(4) 注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

數(shù)字媒體藝術(shù)要求它的從業(yè)者應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，我們把這些能力的培養(yǎng)落實(shí)到課程體系中。例如，設(shè)計(jì)類課程多以大作業(yè)方式作為考核方式，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；實(shí)踐類課程允許多個(gè)學(xué)生作為一個(gè)小組共同完成作品創(chuàng)作，使學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到充分發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)置以設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，層次和難度循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。

4第二課堂

課程體系完成的是課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)中還有一些不能完成的任務(wù)，需要第二課堂來(lái)補(bǔ)充完善。我們實(shí)行了導(dǎo)師制、工作室制、項(xiàng)目制和定期舉辦講座等多種形式的第二課堂教育，作為課堂教學(xué)的有益的必要的補(bǔ)充。

導(dǎo)師制，從去年實(shí)行到現(xiàn)在已取得良好的效果。導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和積極性，促進(jìn)了師生之間的溝通和交流。

成立數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作工作室，為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)作環(huán)境和專業(yè)指導(dǎo)。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加高水平的專業(yè)競(jìng)賽、參與教師的科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中的不足，開(kāi)闊了專業(yè)視野、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、科研能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生作品多次獲國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)。

(1) 動(dòng)畫(huà)“桃花源記”獲得第七屆東京TBS國(guó)際數(shù)字動(dòng)畫(huà)大賽(Digicon)評(píng)委會(huì)最優(yōu)秀獎(jiǎng)；2006中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫影視作品“美猴獎(jiǎng)大賽”最佳短片獎(jiǎng)；第三屆中國(guó)常州國(guó)際動(dòng)漫藝術(shù)周(CICDAF 2006)國(guó)際比賽最佳短片大獎(jiǎng)。

(2) 游戲“雨林十日”獲全國(guó)首屆3D數(shù)字游戲制作大賽游戲開(kāi)發(fā)組佳作獎(jiǎng)(2006年)。

(3) 粘土動(dòng)畫(huà)“笨蟲(chóng)死黨”獲“阿拉神燈杯”中國(guó)青年實(shí)用軟件設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)黨(2005年)。

(4) 三維動(dòng)畫(huà)“47war”獲“阿拉神燈杯”中國(guó)青年實(shí)用軟件設(shè)計(jì)大賽最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)(2005年)。

(5) 短片“畢業(yè)那天我們一起失戀”獲第5屆全國(guó)大學(xué)生短片大賽業(yè)余組劇情片鼓勵(lì)獎(jiǎng)(2004年)。

(6) 三維動(dòng)畫(huà)“She belongs to me”2003年獲Discreet公司3ds max & Combustion作品大賽唯一一等獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)；2004年獲首屆北京大學(xué)生動(dòng)漫短片大賽最受評(píng)委歡迎獎(jiǎng)。

5結(jié)論

此次專業(yè)培養(yǎng)方案的確定歷時(shí)半年，得到了教研室所有老師的積極參與，是群體智慧的結(jié)晶，應(yīng)該說(shuō)是比較合理完善的。金秋九月，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)迎來(lái)了第一批學(xué)生，面對(duì)良好的生源和一張張渴望的年輕面孔，我們深感任重而道遠(yuǎn)。07版專業(yè)培養(yǎng)方案在今后實(shí)施的過(guò)程中還可能遇到新的具體情況需要解決，有待于在實(shí)踐中在進(jìn)一步完善豐富，我們將在今后的工作中進(jìn)行深入探研，使之為數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)更好地發(fā)揮作用。

收稿日期：2007-10

篇2

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0001-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個(gè)名副其實(shí)的“數(shù)字”時(shí)代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當(dāng)代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實(shí)。數(shù)字化浪潮洶涌而來(lái)，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向?！昂?jiǎn)單地說(shuō)，媒介融合就是將報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來(lái)，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過(guò)不同的平臺(tái)，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽(tīng)眾、網(wǎng)名、手機(jī)用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭(zhēng)議和困惑，但近幾年國(guó)內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動(dòng)、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績(jī)。可見(jiàn)，“媒介融合”是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問(wèn)題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢(shì)不僅帶來(lái)了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進(jìn)行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會(huì)影響廣泛的專業(yè)之一，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。目前，國(guó)內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來(lái)聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺(tái)上，這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢(shì)下學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對(duì)廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者要思考和解決的問(wèn)題，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

作為應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫(xiě)作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實(shí)踐性課程中，除了理論教學(xué)外，要設(shè)定相當(dāng)時(shí)數(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這類實(shí)踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開(kāi)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動(dòng)手操作。而課外實(shí)習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下，完成為期半年左右的實(shí)習(xí)工作。

在理論上，課內(nèi)實(shí)踐是課外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，課外實(shí)習(xí)是課內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充和鞏固，二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候課內(nèi)實(shí)踐和課外教學(xué)不能有機(jī)地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過(guò)時(shí)的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機(jī)器，進(jìn)入社會(huì)媒體實(shí)習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進(jìn)入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時(shí)更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，自然也無(wú)法為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資很少。這樣在課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)中，教師數(shù)量和參與實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。在此情形下，學(xué)生往往一知半解，實(shí)踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機(jī)制轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了難以接納大量實(shí)習(xí)生的問(wèn)題。絕大多數(shù)媒體工作強(qiáng)度大，運(yùn)轉(zhuǎn)速度快，大量實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，很難找到有時(shí)間和精力的指導(dǎo)教師，造成實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與媒體實(shí)際工作的窘?jīng)r。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)傳媒工作對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革就無(wú)法為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)代要求的專門人才。

二、新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當(dāng)下發(fā)生的這場(chǎng)以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個(gè)方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運(yùn)作模式的跨平臺(tái)化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點(diǎn)，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在未來(lái)的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對(duì)“全媒體”平臺(tái)，運(yùn)用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對(duì)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，增加更多新媒體實(shí)踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，以此改變之前很多實(shí)踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計(jì)上要把理論融入實(shí)踐中，在實(shí)踐操作中講解理論知識(shí)。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀(jì)錄片、藝術(shù)片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時(shí)，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類的實(shí)踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)制作”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐課。

（二）將“自媒體”打造成學(xué)生課余實(shí)踐的平臺(tái)

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個(gè)普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進(jìn)行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補(bǔ)了大眾傳播信息只能單向流動(dòng)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動(dòng)。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個(gè)人主頁(yè)和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺(tái)上最活躍的一類群體。因而，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁(yè)、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實(shí)可靠的作品都可以在自媒體平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（三）開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立教師帶隊(duì)的學(xué)生工作室

傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)，不能滿足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室都只用于課堂教學(xué)，不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。在課堂之外，學(xué)生找不到可以隨時(shí)繼續(xù)課業(yè)實(shí)踐的設(shè)備。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的改革中要制定一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理辦法，全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實(shí)踐的空間和時(shí)間，來(lái)鞏固課堂的聽(tīng)課效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭(zhēng)取在比賽中多交流，多學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的前提下，設(shè)備比較先進(jìn)，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平會(huì)獲得大幅度提高。

（四）夯實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與媒體間的合作

很多高校一直以來(lái)也有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實(shí)習(xí)基地建設(shè)多年沒(méi)有推進(jìn)，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限、類型有限，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)需要。這樣，繼續(xù)加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開(kāi)思路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地未必就一定是電臺(tái)、電視臺(tái)，除了電臺(tái)、電視臺(tái)之外，網(wǎng)站、報(bào)社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實(shí)習(xí)基地。其次，與媒體進(jìn)行良好的溝通交流，與之簽訂長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，爭(zhēng)取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師缺少甚至沒(méi)有媒體實(shí)際工作經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)中往往照本宣科，力不從心，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，因而在實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面大力引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實(shí)習(xí)的時(shí)間，使在職教師掌握最新的媒體實(shí)踐并有深入研究。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個(gè)專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢(shì)下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)明確、知識(shí)積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報(bào)道[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

篇3

【關(guān)鍵詞】高校課程 FLASH動(dòng)畫(huà) 飛碟說(shuō) MG動(dòng)畫(huà)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0137-02

時(shí)間運(yùn)行至今日，在整個(gè)世界都已爆炸的速度發(fā)展的同時(shí)，我們的媒體方向也已經(jīng)進(jìn)入了全新的面向――全民自媒體時(shí)代。

這是一個(gè)越來(lái)越自由的時(shí)代，當(dāng)信息的傳播從權(quán)威到達(dá)民間，似乎我們聽(tīng)到了更多的聲音。自媒體時(shí)代是指以個(gè)人傳播為主，以現(xiàn)代化、電子化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的媒介時(shí)代。這個(gè)時(shí)代個(gè)體自我的動(dòng)員能力迅速提高。經(jīng)濟(jì)收入的增長(zhǎng)，又使個(gè)體行動(dòng)能力大幅提高。在互聯(lián)網(wǎng)上，每一個(gè)賬號(hào)，都像一個(gè)小小的媒體。在近5億網(wǎng)民、3億微博的努力之下，煥發(fā)出巨大能量。所以在如此可觀的大形式之下，只要你的作品可以緊抓時(shí)代脈搏，內(nèi)容制作精良，就可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上獲得一席之地，那么高校大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)變成了當(dāng)下之重，我們需要在課程上引入這樣的理念，來(lái)提升學(xué)生的作品質(zhì)量，從題材、內(nèi)容、形式的制作上嚴(yán)肅把握，來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)。

FLASH短片制作設(shè)計(jì)課程是高校視覺(jué)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)以及數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)課程，此課程借助ADOBE FLASH軟件為依托，通過(guò)一定的設(shè)計(jì)理念來(lái)呈現(xiàn)廣告片，動(dòng)畫(huà)片和互聯(lián)網(wǎng)站前臺(tái)與后臺(tái)的設(shè)計(jì)，是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不可或缺的廣告宣傳片制作選擇方案。高校結(jié)合市場(chǎng)需求，在課程設(shè)置上都少不了FLASH課程的設(shè)置，培養(yǎng)出從技術(shù)到能力兩方面都能適應(yīng)市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)人才。但是，隨著自媒體時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了大量制作精良，創(chuàng)意獨(dú)特，節(jié)奏有趣的新時(shí)代FLASH短片，這些FLASH短片形式有以動(dòng)畫(huà)中長(zhǎng)片為主的廣告片，也有一些時(shí)間短，節(jié)奏強(qiáng)，畫(huà)面精美為主的MG動(dòng)畫(huà)，也稱之為（Motion Graphic）圖文動(dòng)畫(huà).

ADOBE FLASH軟件的特點(diǎn)是1：可稱作是無(wú)紙動(dòng)畫(huà)，通過(guò)關(guān)鍵幀的建立和時(shí)間軸的運(yùn)用來(lái)完成動(dòng)畫(huà)制作，2：在完成細(xì)膩過(guò)度的幀與幀之間變化上較為費(fèi)時(shí)，所以多半的過(guò)度細(xì)膩的動(dòng)畫(huà)形式都不會(huì)選擇用ADOBE FLASH軟件來(lái)完成，3：上色快、變形快、制作快這些優(yōu)勢(shì)可以幫助設(shè)計(jì)師快速完成制作，4：在完成造型偏幾何的圖形處理上優(yōu)勢(shì)較為突出，而相反的完成一些造型變化豐富、邊緣蜿蜒曲折的圖形處理上存在很大劣勢(shì)。

縱觀現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)，以FLASH軟件制作為主的動(dòng)畫(huà)短片中有幾大受歡迎的節(jié)目，其中最為典型的就是由原創(chuàng)視頻自媒體――飛碟視界傳媒科技（上海）有限公司出品的―《飛碟說(shuō)》。風(fēng)格詼諧、重口、無(wú)下限一路走紅，是潘課拗質(zhì)鋇暮門笥眩是白領(lǐng)失業(yè)時(shí)的好伙伴。作為業(yè)界良心，創(chuàng)造億級(jí)流量神話，成為公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)視頻百科精品。

“飛碟說(shuō)”全部都是由FLASH軟件制作而成，畫(huà)面無(wú)論從顏色、造型、鏡頭的切換、故事情節(jié)的組織、內(nèi)容的選擇等方面都凸顯了其制作的精良和標(biāo)新立異的氣質(zhì)。其所有的片子的特點(diǎn)是首先內(nèi)容的選擇很吸引眼球。在內(nèi)容的制作上，“飛碟說(shuō)”非常取巧，充分利用了FLASH軟件幾何圖形狀圖案處理上的優(yōu)勢(shì)，在角色的設(shè)定上，四肢的處理都是非常簡(jiǎn)單的幾何圖形，將所有的圖案都幾何圖形化，這樣無(wú)論是人物角色、動(dòng)物角色、場(chǎng)景等設(shè)定都看起來(lái)簡(jiǎn)單利落，但卻使得表意更為準(zhǔn)確生動(dòng)。

篇4

一對(duì)教師教學(xué)能力的正確理解

教師的教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力。它是教師業(yè)務(wù)能力的主要體現(xiàn)，是教師領(lǐng)導(dǎo)、組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的核心能力。教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)主要包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種，有以下能力構(gòu)成：一是認(rèn)識(shí)能力，表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，積極的思維力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；二是設(shè)計(jì)能力，表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題、選擇與運(yùn)用教學(xué)策略及實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的能力等；三是傳播能力，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力、非語(yǔ)言表達(dá)能力及運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力等；四是組織能力，表現(xiàn)為組織教學(xué)能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外各方面教育力量的能力及組織管理活動(dòng)的能力等；五是交往能力，表現(xiàn)為教育教學(xué)活動(dòng)中師生間的交往能力及溝通能力。

大量的教育實(shí)踐表明，教師的教學(xué)能力主要由下述五方面構(gòu)成：一是基本素養(yǎng)；二是學(xué)科知識(shí)背景；三是對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；四是對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；五是學(xué)科教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力不僅包含了教師的基本素養(yǎng)和基本技能，還包括了教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中所習(xí)得的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)科具體內(nèi)容教學(xué)時(shí)的情景導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)方式及教學(xué)策略等。

研究表明，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)具有良好的素質(zhì)和知識(shí)背景，還應(yīng)具有一個(gè)明顯的特征，就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”。所謂“腦中有結(jié)構(gòu)”是指教師對(duì)所教學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的清晰、完整的認(rèn)知與理解?！靶闹杏袑W(xué)生”是指教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要懂得學(xué)生認(rèn)知、心理、態(tài)度、情感的發(fā)展規(guī)律。

二目前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力存在的問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)由于其教育對(duì)象的不同而具有教學(xué)的獨(dú)特性，目前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)能力上存在諸多問(wèn)題，其表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)幼兒的觀察和了解不夠

在幼兒一日教育活動(dòng)中，學(xué)生缺少熱心、耐心、細(xì)心，不能全面、認(rèn)真、仔細(xì)地觀察幼兒，以及發(fā)現(xiàn)其行為背后的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要。在對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)時(shí)，不能從實(shí)際出發(fā)，帶有明顯的主觀片面性。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不加思考，出現(xiàn)盲目性、隨意性，習(xí)慣在網(wǎng)上下載教案，缺乏從實(shí)際生活中選擇適合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教育內(nèi)容和將相關(guān)學(xué)科知識(shí)和教法知識(shí)遷移到具體教學(xué)設(shè)計(jì)中的意識(shí)和能力。學(xué)生缺少與幼兒間的互動(dòng)交流，缺乏對(duì)幼兒的提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)由于問(wèn)題表達(dá)不精練、不準(zhǔn)確而導(dǎo)致答非所問(wèn)，結(jié)果只能自問(wèn)自答，草草了事，不能達(dá)到提問(wèn)所起到的真正目的和效果。對(duì)幼兒的提問(wèn)也不能很好地回應(yīng)，情感上缺乏鼓勵(lì)性和激發(fā)性。

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)媒體使用能力不強(qiáng)

學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言缺少訓(xùn)練，沒(méi)有節(jié)奏感，語(yǔ)速太快或太慢，語(yǔ)言表達(dá)不精練，缺少邏輯性、直觀性和形象性。學(xué)生缺乏自信和親和力，眼神常游離在幼兒群體之外，肢體動(dòng)作和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)性不夠。在使用教學(xué)媒體時(shí)，表現(xiàn)單一枯燥，幼兒不感興趣，容易導(dǎo)致幼兒疲勞。有時(shí)不能依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇、設(shè)計(jì)和使用教學(xué)媒體，有時(shí)過(guò)分青睞現(xiàn)代教育媒體，有時(shí)選錯(cuò)教學(xué)媒體，有時(shí)多種媒體之間的配合不協(xié)調(diào)，不能發(fā)揮教學(xué)媒體的教學(xué)功能，使得幼兒注意力分散，不能全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

（三）缺乏反思的習(xí)慣和能力

學(xué)生教學(xué)監(jiān)控的能力較低，缺乏主動(dòng)的反思習(xí)慣和反思方法，有時(shí)能反思也是被動(dòng)地反思。在教學(xué)反思中，表現(xiàn)的是抽象、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有進(jìn)行深入地分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施與策略。

三影響高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提高的因素

教學(xué)能力是在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，是教師獲得教學(xué)技能的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)、理解和訓(xùn)練的因素很多，主要有：

（一）自我教育力

自我教育是教師教學(xué)能力的源泉。因此，在提高教師素質(zhì)中，強(qiáng)調(diào)教師的自我教育力是非常重要和十分必要的。所謂“自我教育力”，是指具有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，形成社會(huì)應(yīng)變能力為主要內(nèi)容的綜合概念。自我教育力的高低將帶來(lái)教學(xué)能力的差異，也直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。目前高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)思想難以形成，自我教育能力也較低。因此，在職前教育階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們不斷求得“專業(yè)成長(zhǎng)”，自覺(jué)提高自我教育力。

（二）教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是教學(xué)能力的重要因素。培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更能勝任。這是因?yàn)椋呗氃盒３袚?dān)專業(yè)課程的教師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”教師。雙師型教師從兩個(gè)方面論述：其一就教師個(gè)體而言，是指教師的雙師素質(zhì)，即理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)、操作素質(zhì)；其二就教師集體而言，是指教師隊(duì)伍的雙師型結(jié)構(gòu)，即教師隊(duì)伍由理論型、實(shí)踐型、雙師型教師和外聘教師組成。目前，高職院校教師的理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)、操作素質(zhì)是不平衡的，實(shí)踐型的外聘教師進(jìn)校兼職、青年教師下基層掛職鍛煉，都缺乏組織性和實(shí)效性。

（三）課程因素

學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的六門教學(xué)法課程是傳授幼兒園教學(xué)知識(shí)與技能的重要課程。80年代末，學(xué)前教育專業(yè)在原有“六法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了學(xué)科建設(shè)的革新，改變了分科教學(xué)體系。目前，幼兒園課程改革，開(kāi)設(shè)五大領(lǐng)域課程，即學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育等，也有把其中某領(lǐng)域課程與其它課程融合。從“分科”到“綜合”，課程設(shè)置的不同形式反映出學(xué)前教育專業(yè)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與把握不清。在課程實(shí)施中，影響了學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)知識(shí)與技能的全面和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)積極理順好課程間的相互關(guān)系，既包括理論與操作、各種活動(dòng)之間的關(guān)系，也包括該課程與其它專業(yè)理論學(xué)科的關(guān)系，同時(shí)還包括與其它人文學(xué)科、藝體學(xué)科之間的關(guān)系，減少課程內(nèi)容的交叉與重復(fù)。

四高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

高職教育的特點(diǎn)是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)特定職業(yè)崗位的要求。為培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)課程和師資隊(duì)伍的建設(shè)，制定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案，要求學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行模擬教學(xué)，會(huì)說(shuō)課和評(píng)課。為使學(xué)生達(dá)到考核要求，結(jié)合課程內(nèi)容和教育實(shí)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)認(rèn)知能力和教學(xué)操作能力。

（一）案例分析法的運(yùn)用

為提高學(xué)生的教學(xué)能力，既要學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，兩者兼顧。為避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)需要，大量運(yùn)用案例分析的辦法，使學(xué)生正確處理教法與學(xué)法的辨證關(guān)系，把握好教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)關(guān)系，主動(dòng)學(xué)習(xí)和換位思考。案例分析法主要有兩種形式：

1文字的形式

在專業(yè)課程中運(yùn)用案例分析的方法，幫助學(xué)生在模仿中發(fā)展教學(xué)認(rèn)知能力和教學(xué)操作能力。如在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，可在講解基本要求后呈現(xiàn)已有的活動(dòng)方案和修改后的活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析。為幫助學(xué)生掌握適宜的教學(xué)方法，也可呈現(xiàn)兩種教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行對(duì)比分析。

2影像資料的形式

在教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)給學(xué)生完整的教學(xué)活動(dòng)錄像，以期引導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)教學(xué)組織等技能。還可呈現(xiàn)一些有針對(duì)性訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)片斷，或者不太完美的教學(xué)錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析其失敗的原因。此外還可通過(guò)看錄像，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幼兒園不同類型的教育活動(dòng)去感知學(xué)科課程、活動(dòng)課程和核心課程的真諦，從而領(lǐng)悟分科課程和綜合課程的精髓和內(nèi)涵。

（二）模擬教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練

高職學(xué)前教育專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力，要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生教學(xué)能力的目的，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中探索。一方面，在平時(shí)的教學(xué)中組織教學(xué)訓(xùn)練；另一方面，在教育實(shí)習(xí)前專門組織模擬教學(xué)訓(xùn)練。模擬教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練包括兩部分：一是教學(xué)方案設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的領(lǐng)域，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)，撰寫(xiě)活動(dòng)方案。活動(dòng)設(shè)計(jì)主題或范圍一般由教師選擇性地規(guī)范，也可由學(xué)生自擬主題。二是模擬教學(xué)訓(xùn)練。組織學(xué)生以小組為單位，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬幼兒園活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練。先通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案真實(shí)模擬幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，然后利用教室的設(shè)備將活動(dòng)過(guò)程以全程錄像的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，再講評(píng)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方法。這一活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織和實(shí)施活動(dòng)的能力尤為有益，提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）說(shuō)課訓(xùn)練

說(shuō)課是指學(xué)生在備課的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)任務(wù)，表述教學(xué)目標(biāo)，講解教學(xué)方法的一種有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，然后由老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，運(yùn)用說(shuō)課組織教學(xué)，會(huì)受到事半功倍的教育效果。通過(guò)訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的能力，使之能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)策略，整體安排教學(xué)教程。也使教學(xué)構(gòu)思從隱性思維走向顯性思維、從靜態(tài)思維走向動(dòng)態(tài)思維，充分鍛煉學(xué)生的教學(xué)監(jiān)控能力。因此，加強(qiáng)說(shuō)課訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，在他人思想的影響下，對(duì)自己的說(shuō)課不斷修正而使其更合理和完美，在合作學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐訓(xùn)練中，逐步提高學(xué)生的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.高職院校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究[M].北京高等教育出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞 自媒體成長(zhǎng)環(huán)境 “90中”高職學(xué)生 影響

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the "90s" Vocational Students' Characteristics

from We Media Environment

HUANG Mengying

（Wuhan International Culture University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract We media growth environment provides students with a free and open exchange platform personality. Since the media environment "90s" vocational students' values， study habits and interpersonal have a certain impact. This paper analyzes the impact on the environment from the media， "90s" vocational students proposed to grow in this environment， the characteristics of "90s"vocational students.

Key words we media growth environment； "90s" vocational students； impact

“90中”這一詞來(lái)源于“90后”，特指出生于1995年以及1995前后兩年的“90后”。“90中”們已經(jīng)成為高等院校的主體，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)電子數(shù)字媒體的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及為“90中”大學(xué)生們提供了豐富的信息資源和自由傳播信息的渠道。在這樣的自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“90中”大學(xué)生們形成了自己特有的生活模式和溝通方式。高職院校的“90中”學(xué)生們除了具有“90后”大學(xué)生的基本特點(diǎn)之外，還具有高職院校學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)。

1 什么是自媒體

自媒體（we-media）作為一種新媒體介質(zhì)發(fā)展迅速，2003年7月由美國(guó)新聞學(xué)會(huì)中心首次提出。所謂自媒體是指普通大眾能夠根據(jù)自己的需求在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)現(xiàn)代數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相聯(lián)，即時(shí)分享他們的真實(shí)想法和自身新聞的一種傳播方式。①自媒體涉及范圍廣泛，以任何形式存在的個(gè)體媒介都可以作為其傳播的平臺(tái)，包括微博、個(gè)人日志、個(gè)人主頁(yè)等，還包括QQ、MSN、微信等數(shù)字信息傳播平臺(tái)。自媒體實(shí)質(zhì)上是一種信息技術(shù)環(huán)境，具有自由開(kāi)放、平民化和個(gè)性化、自我參與等特點(diǎn)。②

1.1 自由開(kāi)放的交流平臺(tái)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展，迫使人們進(jìn)入快節(jié)奏的生活狀態(tài)，人們的物質(zhì)生活越發(fā)達(dá)對(duì)信息量多少以及信息傳播速度的要求就更高。自媒體時(shí)代的到來(lái)改變了人們對(duì)信息傳播方式的傳統(tǒng)思維和觀念，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的“自產(chǎn)自播”式的信息傳播方式逐步進(jìn)入人們生活并成為社會(huì)信息交流的主要渠道和途徑。因?yàn)椴皇軅鞑r(shí)間、地點(diǎn)、途徑和內(nèi)容的限制，自媒體較傳統(tǒng)媒體而言，顯得更為自由和開(kāi)放。人們?cè)谧悦襟w的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境下，可以憑個(gè)人的意愿，隨時(shí)隨地制造并傳播信息。

1.2 平民化的自我參與方式

自媒體不僅使和傳遞信息的方式發(fā)生了改變，同時(shí)也使傳播信息的主體發(fā)生了改變。這過(guò)去信息的者和傳播者只能局限在電視臺(tái)和廣播臺(tái)等主流媒體，而自媒體時(shí)代，信息傳播的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛的普通大眾。普通民眾由被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔鞑サ闹鲃?dòng)參與者。任何一個(gè)普通大眾都可以是信息的接收者和傳播者，人們?cè)谛畔⒌倪x擇和交流互動(dòng)時(shí)，形成以個(gè)人為中心的信息載體。人人都可以利用身邊和手頭上的網(wǎng)絡(luò)工具當(dāng)下的真實(shí)感想和心情，記錄身邊正在發(fā)生的人和事。自媒體構(gòu)建了平民自我參與制造新聞和信息的媒體環(huán)境。

1.3 個(gè)性化的交流內(nèi)容和方式

傳播主體的個(gè)體化的轉(zhuǎn)變決定了自媒體具有個(gè)性化的特點(diǎn)。自媒體的個(gè)性化表現(xiàn)在信息傳播內(nèi)容和途徑的個(gè)性化。人們?cè)趥鞑バ畔r(shí)，可以根據(jù)自己的喜好，自主的挑選內(nèi)容進(jìn)行傳播。在傳播的方式上，可以根據(jù)媒介本身的特點(diǎn)以及傳播者自己的需求和習(xí)慣來(lái)選擇傳播的途徑。

2 自媒體的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì) “90中”高職學(xué)生的影響

2.1 對(duì)學(xué)生性格和價(jià)值取向的影響

價(jià)值取向反映了一個(gè)人對(duì)價(jià)值追求和價(jià)值評(píng)價(jià)的傾向性態(tài)度和行為。自媒體成長(zhǎng)環(huán)境下，自由、便捷、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)了外來(lái)文化價(jià)值取向?qū)χ髁鲀r(jià)值取向的沖擊。“90中”高職學(xué)生們對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)尤其依賴，他們通過(guò)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接觸到其他的文化價(jià)值觀念，再加上他們年紀(jì)輕，閱歷和道德判斷力不足，片面強(qiáng)調(diào)自我化和功利主義的價(jià)值取向影響著他們的價(jià)值取向，他們的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響

學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，是人與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。自媒體網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境為“90中”高職學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，改變了學(xué)生們以往依賴于紙介質(zhì)學(xué)習(xí)的模式。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便捷讓學(xué)生養(yǎng)成了不善于思考問(wèn)題和不善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不懂或者不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他們不主動(dòng)思考解決問(wèn)題的途徑和方式，而是直接 “百度”來(lái)獲取解決的方案。

2.3 對(duì)學(xué)生情感的影響

大學(xué)生網(wǎng)民是所有網(wǎng)民中最具活力的人群。自媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的便捷讓人們足不出戶便知天下?！?0中”高職學(xué)生的人際交往方式也發(fā)生了變化，與朋友見(jiàn)面聊天的方式不是學(xué)生交流的主要方式，取而代之的是通過(guò)登陸自己的QQ、微信、微博等方式來(lái)呼朋喚友的方式。虛擬的交流容易產(chǎn)生片面的想法，也會(huì)導(dǎo)致人際交往中的信任缺失。

3 自媒體環(huán)境下成長(zhǎng)的“90中”高職學(xué)生的特點(diǎn)

自媒體環(huán)境給“90中”高職學(xué)生的生活帶來(lái)了一定的影響，這些影響使學(xué)生們?cè)趦r(jià)值觀上、學(xué)習(xí)上以及心理上具有以下特點(diǎn)：

3.1 價(jià)值觀特點(diǎn)

（1）價(jià)值取向多元化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給予“90中”學(xué)生更為自由的表達(dá)空間，“90中”高職學(xué)生年紀(jì)輕、社會(huì)閱歷尚淺，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，他們認(rèn)同以個(gè)人本位為主的多元價(jià)值取向。在價(jià)值觀上，“90中”高職學(xué)生表現(xiàn)出傾向于更務(wù)實(shí)的價(jià)值取向。統(tǒng)一而缺乏個(gè)性的主流價(jià)值取向，不能得到“90中”高職學(xué)生的認(rèn)同，他們的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元的標(biāo)準(zhǔn)。（2）以自我為中心。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“90中”高職學(xué)生喜歡借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。海量的信息量使他們的思想更早的成熟，他們對(duì)事物有自己的見(jiàn)解，在獨(dú)立思考和對(duì)一些事物的選擇上，他們有很高的自主性，他們強(qiáng)調(diào)以自我為中心。在做事時(shí)，他們往往注重自己的想法和做法，更注重自己的利益和形勢(shì)，較少的顧及和考慮別人的感受和處境。（3）理財(cái)能力差，盲目的消費(fèi)觀?！?0中”高職學(xué)生普遍都是“月光族”甚至是“周光族”，他們沒(méi)有理財(cái)和節(jié)儉的概念，喜歡及時(shí)行樂(lè)，具有盲目的消費(fèi)特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物成為“90中”高職學(xué)生的一大生活樂(lè)趣。為了追求時(shí)尚，彰顯個(gè)性，學(xué)生們會(huì)購(gòu)買一些與實(shí)際需求不符的物品，消費(fèi)觀念淡薄，缺乏理性的理財(cái)方案和計(jì)劃。

3.2 學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）思維活躍，想象力和創(chuàng)新思維較豐富。自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展培養(yǎng)了“90中”高職學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造思維。海量的網(wǎng)絡(luò)資源是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們不局限于課本學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維更活躍。虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為學(xué)生們提供了想象空間和實(shí)操模擬空間。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，容易迷戀虛擬世界?！?0中”高職學(xué)生雖然具有一定的獨(dú)立思考能力，但是他們的理想信念較為模糊，意志力比較薄弱，容易受環(huán)境的影響而迷失自我，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，容易沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。自媒體成長(zhǎng)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)雖然可以幫助學(xué)生獲得大量的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生們的校園生活，但是過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，迷失自己的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成不善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 心理特點(diǎn)

（1）內(nèi)心脆弱，情緒調(diào)控能力不足。在自媒體環(huán)境下，“90中”高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的時(shí)間比與人真實(shí)交往的時(shí)間長(zhǎng)。在面對(duì)自己情緒的低谷期時(shí)，學(xué)生們的內(nèi)心比較空虛和脆弱，他們不善于控制自己的情緒和情感的表達(dá)，缺乏一定的挫折教育。（2）情感冷漠，缺乏人際溝通技巧。自媒體環(huán)境擴(kuò)大了交友的范圍和縮短溝通交流的頻率。手機(jī)短信、微信和微博成為“90中”高職學(xué)生主要的溝通方式和手段。“90中”高職學(xué)生們普遍缺乏安全感和信任感，他們更愿意隱身于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)之中。然后，長(zhǎng)期置身于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中使學(xué)生們無(wú)法感受到真實(shí)人際交往所帶來(lái)滿足感和愉悅感。學(xué)生們往往在意手機(jī)上的人際關(guān)系而忽視了身邊的同學(xué)和朋友。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“90中”高職學(xué)生往往能表現(xiàn)出自信開(kāi)朗的特質(zhì)，但是在與人面對(duì)面的交流時(shí)，他們又往往因?yàn)槿狈涣鹘?jīng)驗(yàn)而表現(xiàn)出恐懼和焦慮情緒，安全感和信任感的缺失容易造成情感冷漠和疏離。

注釋

篇6

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 平面設(shè)計(jì) 高職高專

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)自20世紀(jì)80年代初開(kāi)辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)20多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2010年的最新統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有230所本科院校設(shè)有此專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也趨于專業(yè)化，但當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的高度和技術(shù)專業(yè)化還不夠，人才培養(yǎng)過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題。

1高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，就業(yè)層次低

針對(duì)目前廣告市場(chǎng)從業(yè)人員需求分析，存在普通設(shè)計(jì)需求過(guò)剩，高級(jí)設(shè)計(jì)不足；平面媒體印刷從業(yè)人員過(guò)剩，新媒體如UI界面設(shè)計(jì)、淘寶店面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等從業(yè)人員不足的現(xiàn)象，究其原因，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)層次不高，“技能型人才”已不能滿足市場(chǎng)需求，更高層次的技能人才培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)層次的提高，是人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

1.2課程設(shè)置老化

隨著新媒體，新技術(shù)的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)范圍更加廣泛，涉及行業(yè)也越來(lái)越多，傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求，課程設(shè)置除滿足印刷媒體的需要還要增設(shè)新課程，對(duì)課程進(jìn)行整合，分階段教學(xué)。注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，從市場(chǎng)調(diào)查情況，分析本校畢業(yè)生的就業(yè)崗位情況，就業(yè)崗位調(diào)查情況進(jìn)行課程科目的設(shè)置及課時(shí)分配，最大限度滿足學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供相應(yīng)的課程設(shè)置。

1.3項(xiàng)目化課程改革不夠深入

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在間斷或項(xiàng)目選擇不合理等問(wèn)題，高職院校還應(yīng)進(jìn)一步深化項(xiàng)目化課程改革，提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生不光需要熟練應(yīng)用多種平面設(shè)計(jì)軟件，還需要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力；不光需要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要具備審美能力，創(chuàng)意能力，語(yǔ)言文字及交際能力，這些技能和素養(yǎng)，需要學(xué)生在求學(xué)過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)掌握。

1.4教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)由于受到專業(yè)設(shè)置和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師隊(duì)伍中大多存在懂藝術(shù)的教師操作能力不強(qiáng)，懂操作的教師不懂藝術(shù)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)與軟件操作結(jié)合不夠緊密。教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水，要把平面設(shè)計(jì)課講得生動(dòng)形象，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有實(shí)際設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷，懂得設(shè)計(jì)制作流程，印刷及后期處理等技術(shù)。只有具備這些知識(shí)才能運(yùn)用自如地舉設(shè)計(jì)中典型案例，將設(shè)計(jì)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。

2高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

2.1樹(shù)立“高技能型”人才培養(yǎng)理念

專業(yè)建設(shè)的成敗關(guān)鍵在于辦學(xué)理念正確與否，高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要樹(shù)立“高技能型”人才培養(yǎng)辦學(xué)理念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)和社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，始終圍繞著“高技能型”人才培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程內(nèi)容，用對(duì)教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)實(shí)施，把理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)崗位有充分的認(rèn)知，了解必須掌握的專業(yè)技能和行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)崗位需求的高效銜接。強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)，做到“學(xué)以致用”。設(shè)置全面多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主性及創(chuàng)新精神，使學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，完成教學(xué)的全過(guò)程。

2.2確定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)企業(yè)走訪，專家論證，針對(duì)市場(chǎng)所需高技能設(shè)計(jì)人才調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置要充分考慮媒體市場(chǎng)的需求，一方面，可以保留原來(lái)教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，另一方面，可加大數(shù)字技術(shù)、界面設(shè)計(jì)等課程，滿足印刷媒體和新媒體發(fā)展的需求，適時(shí)地引入新課程，對(duì)傳統(tǒng)課程要大膽的進(jìn)行整合，分階段教學(xué)。教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，軟件與實(shí)例操作相結(jié)合，通過(guò)大量的實(shí)際工作案例引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的軟件與設(shè)計(jì)相結(jié)合。

2.3加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地 校企合作培養(yǎng)模式是以探索開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

2.4加快師資隊(duì)伍建設(shè)

“高技能型”人才培養(yǎng)需要有強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，教師應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)拓進(jìn)取與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)、有扎實(shí)精深靈活多變的專業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)、寬厚熱情的品德素質(zhì)，有教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育研究的能力、有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。加強(qiáng)雙師型師資和的和骨干教師培養(yǎng)，讓教師深入廣告公司等企業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程積攢創(chuàng)業(yè)案例。擴(kuò)大兼職教師的配置，選擇一些具有教師基本能力和素質(zhì)的行業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)課程的講授，把企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目用于項(xiàng)目教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能同時(shí)提高學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素的培養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)論是形式還是內(nèi)容都略顯單一。從國(guó)際平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在著開(kāi)放式、國(guó)際化、市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要走出校門，注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力，注重新媒體在教學(xué)中滲透，抓住新媒體就業(yè)市場(chǎng)，鼓勵(lì)根據(jù)市場(chǎng)需求和地域特征發(fā)展特色教學(xué)，強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的滲透和交叉融合。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳承貴，李興慧.基于工作過(guò)程的高職教學(xué)研究與應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2009（10）.

篇7

2004年4月8日，QAD公司在北京嘉里中心飯店召開(kāi)新聞會(huì)，宣布正式在北京設(shè)立代表處。僅僅事隔3天，QAD又飛到廣州成立了代表處。在過(guò)去的6個(gè)月中，QAD一直持續(xù)增加在華投入，并將中國(guó)員工總數(shù)猛增20%。在2003―2004財(cái)年，QAD在華銷售額取得了100%的驚人增長(zhǎng)。在過(guò)去6個(gè)月中，QAD的股票增長(zhǎng)率達(dá)到300%，現(xiàn)金流更是超過(guò)了4000萬(wàn)美金。顯然，這次“地域擴(kuò)張”將為該公司在新財(cái)年中“更進(jìn)一步”爭(zhēng)取更大的砝碼。

與兩年前相比，QAD亞洲區(qū)董事總經(jīng)理葉冠鋒善談了許多。這位美籍中國(guó)人在2002年1月悄然上任，沒(méi)說(shuō)過(guò)任何豪言壯語(yǔ)。在很多浮躁的ERP廠商把概念炒作得“沸反盈天”的時(shí)候，葉冠鋒卻潛心于在行業(yè)實(shí)施與合作上做深做透。在接手后的三個(gè)月內(nèi)將QAD亞洲區(qū)業(yè)績(jī)扭虧為盈，葉冠鋒施展的什么招數(shù)？

看勢(shì)

“從我上任之初到現(xiàn)在，我們的策略從未改變，那就是全力進(jìn)軍中國(guó)汽車制造業(yè)?！?/p>

每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都知道，“戰(zhàn)略清晰專注”是企業(yè)成功的首要因素。然而，能夠在貫徹戰(zhàn)略的過(guò)程中根據(jù)業(yè)界風(fēng)云變換戰(zhàn)術(shù)卻不是一件容易事。自1979年成立以來(lái)，QAD一直將精力集中在制造業(yè)，尤其在汽車領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。有資料顯示，自2002年下半年以來(lái)，中國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶動(dòng)轎車進(jìn)入家庭步伐明顯加快，推動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)持續(xù)近兩年的持續(xù)快速增長(zhǎng)。顯然，如果QAD想打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，“汽車制造業(yè)”是最佳突破口。葉冠鋒曾表示：“從我上任之初到現(xiàn)在，我們的策略從未改變，那就是全力進(jìn)軍中國(guó)汽車制造業(yè)?！睘榇耍褋喼迏^(qū)超過(guò)一半的資源投放到中國(guó)。在2003―2004財(cái)政年度，葉冠鋒更制定了壟斷中國(guó)汽車零部件市場(chǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，QAD于2003年3月與上海汽車工業(yè)（集團(tuán)）總公司下屬的上海汽車信息產(chǎn)業(yè)投資有限公司結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，在軟件應(yīng)用的技術(shù)培訓(xùn)、售后服務(wù)等方面與其建立配套服務(wù)，并將上汽集團(tuán)下屬的汽車零部件廠商作為主攻對(duì)象。在上汽信息的協(xié)助下，QAD不久就贏得了納鐵福、交運(yùn)集團(tuán)等項(xiàng)目。當(dāng)然，簽約上汽信息只是葉冠鋒的第一步棋，緊接著，QAD又簽約了重慶長(zhǎng)安信息，開(kāi)始在中國(guó)三大汽車生產(chǎn)基地的另一處――重慶大力推廣QAD產(chǎn)品。

2004年對(duì)中國(guó)的制造業(yè)和ERP供應(yīng)商而言都是至關(guān)重要的一年。隨著關(guān)稅降低，汽車售價(jià)將整體下滑，加之民間資本的進(jìn)入，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，內(nèi)資為主的汽車企業(yè)利潤(rùn)率將由此開(kāi)始出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，整個(gè)行業(yè)利潤(rùn)將逐漸攤薄。已有預(yù)測(cè)顯示，轎車產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格降幅在2004年將達(dá)到10％左右。在這個(gè)時(shí)候，限于難以提高研發(fā)水平，汽車企業(yè)必將壓縮成本的希望寄托于管理效率的提高上，對(duì)于這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，葉冠鋒顯然不會(huì)放過(guò)。QAD此次選擇在這個(gè)時(shí)候成立北京代表處主要出于兩個(gè)考慮 ：一是更好地為客戶提供服務(wù)，更重要的是，QAD要借2004年國(guó)家提出的“振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地”的發(fā)展戰(zhàn)略，在東北地區(qū)老工業(yè)基地進(jìn)行調(diào)整之際，進(jìn)一步開(kāi)拓中國(guó)北方市場(chǎng)。而對(duì)于華南地區(qū)，葉冠鋒把它看作“最具挑戰(zhàn)性的也是最具發(fā)展?jié)摿Φ氖袌?chǎng)”。正是基于這個(gè)原因，QAD決定成立廣州代表處。

找點(diǎn)

“ERP不是一個(gè)產(chǎn)品的行業(yè)，而是一個(gè)服務(wù)的行業(yè)。即使有好的產(chǎn)品，沒(méi)有好的市場(chǎng)推廣不行，沒(méi)有好的客戶服務(wù)也不行?！?/p>

中國(guó)有句古話 ：酒香不怕巷子深。近幾年來(lái)，這句話的曝光率明顯減少。理由是只有酒香已經(jīng)不足以吸引人了，顧客還需要送貨上門，還需要售后服務(wù)。不用心釀酒而只做宣傳是不為人們所提倡的，但是只顧釀酒而疏于宣傳也同樣是商家大忌。

QAD于1990年進(jìn)軍中國(guó)，1999年在上海成立企安達(dá)（上海）管理軟件系統(tǒng)有限公司。然而在之后的兩年多里，QAD在中國(guó)的市場(chǎng)推廣、與其他廠商的聯(lián)盟、合作伙伴的培養(yǎng)、客戶服務(wù)、媒體聯(lián)絡(luò)等工作都沒(méi)有做到位，從而在一定程度上影響了QAD在中國(guó)的發(fā)展。事實(shí)上，ERP不是一個(gè)產(chǎn)品的行業(yè)，而是一個(gè)服務(wù)的行業(yè)。即使有好的產(chǎn)品，沒(méi)有好的市場(chǎng)推廣不行，沒(méi)有好的客戶服務(wù)也不行。葉冠鋒在上任后顯然也意識(shí)到了這一點(diǎn)，并開(kāi)始著手改變這個(gè)局面。

“中國(guó)汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)QAD確實(shí)是一個(gè)機(jī)會(huì)，但是把握機(jī)會(huì)并不意味著孤軍奮戰(zhàn)，一定要合作！合作！”在葉冠鋒的心里，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟對(duì)QAD在中國(guó)的發(fā)展至關(guān)重要。除了與上汽信息、重慶長(zhǎng)安信息在軟件的推廣、實(shí)施方面進(jìn)行合作，QAD還積極采取“軟硬兼施”的策略，與IBM進(jìn)行合作，分別于2003年8月和9月推出針對(duì)國(guó)內(nèi)整車廠商和一、二線汽車零部件制造商的整體解決方案和針對(duì)年?duì)I業(yè)額在5000萬(wàn)~8000萬(wàn)之間的國(guó)內(nèi)三、四線汽車廠商的整體解決方案。在這兩個(gè)方案中，QAD公司的MFG/PRO軟件分別與IBM的Unix系統(tǒng)和Net Linux系統(tǒng)組成專業(yè)的解決方案，進(jìn)一步拓展了其旗艦產(chǎn)品MFG/PRO在汽車行業(yè)內(nèi)各領(lǐng)域的應(yīng)用。

與此同時(shí)，QAD還推出了合作伙伴認(rèn)證計(jì)劃，即尋求高素質(zhì)的合作伙伴，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使其成為QAD的代表，從而將優(yōu)秀的產(chǎn)品與本土化的服務(wù)結(jié)合在一起，用當(dāng)?shù)氐牧α糠?wù)當(dāng)?shù)氐目蛻?。在這項(xiàng)工作的推進(jìn)中，QAD的策略十分謹(jǐn)慎，即不求迅速提高在中國(guó)的合作伙伴數(shù)量，而是在保證合作伙伴的質(zhì)量方面下足了功夫：QAD要求申請(qǐng)者在新產(chǎn)品的6個(gè)月內(nèi)必須進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加QAD的認(rèn)證考試。除了認(rèn)證，QAD還進(jìn)行質(zhì)量的考評(píng)和定期的回訪，以保證合作伙伴能為客戶提供良好的服務(wù)。在宣布認(rèn)證計(jì)劃之初，葉冠鋒一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“這些合作伙伴的工作只是為QAD用戶提供服務(wù)，而不會(huì)做產(chǎn)品的分銷”。從中不難看出，QAD目前還是著力于把客戶的服務(wù)工作做扎實(shí)，并不會(huì)急功近利地追求短期銷售效果。

用人

“QAD只有放手培養(yǎng)本土員工，才有可能真正為中國(guó)的制造業(yè)服務(wù)，才有可能取得長(zhǎng)期的發(fā)展?！?/p>

在面對(duì)中國(guó)媒體的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有一個(gè)人與葉冠鋒一起出現(xiàn)，兩人一個(gè)從全球發(fā)展講到亞太情況，另一個(gè)則著重把中國(guó)國(guó)內(nèi)的情況講深講透。對(duì)媒體提出的問(wèn)題，兩人兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，配合得異常默契。這個(gè)人就是QAD中國(guó)區(qū)總經(jīng)理繆青。當(dāng)初，正是葉冠鋒慧眼識(shí)英雄，發(fā)掘了繆青的潛質(zhì)。如今，繆青以10年在ERP行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)為QAD在中國(guó)的發(fā)展屢建戰(zhàn)功，并成為掌管QAD中國(guó)區(qū)的第一位本地經(jīng)理人。幾年來(lái)，葉冠鋒培養(yǎng)了一批本土人才，這批員工不包括香港、臺(tái)灣、新加坡的華人，而是完全的“本土化人才”?！拔?0年代初來(lái)中國(guó)的時(shí)候，銷售、市場(chǎng)推廣等方面的人才非常欠缺，現(xiàn)在不同了，中國(guó)的人才越來(lái)越多，QAD只有放手培養(yǎng)本土員工，才有可能真正為中國(guó)的制造業(yè)服務(wù)，才有可能取得長(zhǎng)期的發(fā)展”。

篇8

關(guān)鍵詞:課程改革;基于工作過(guò)程;學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

在示范校的建設(shè)過(guò)程中,課程建設(shè)是一項(xiàng)基本工作,是專業(yè)建設(shè)的中心環(huán)節(jié),也是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的重要保證。在我校,“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)”專業(yè)是示范校重點(diǎn)專業(yè)所輻射的專業(yè)群之一,“VB多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程又是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門優(yōu)質(zhì)核心課程。在示范校建設(shè)的大力推動(dòng)下,本課程目前已完成初期的改革與建設(shè),并成為我校2008年度的“校級(jí)精品課程”。本文將對(duì)“VB多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)思想、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實(shí)施等內(nèi)容進(jìn)行介紹,希望與大家共同探討。

1 課程定位

根據(jù)用人單位對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用人才的技能需求,我們確定了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)能夠熟練利用多媒體技術(shù)從事平面設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、音視頻處理及影視后期制作、交互式多媒體作品的創(chuàng)作、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作等方面工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。這也就明確了本專業(yè)培養(yǎng)的六大職業(yè)核心能力。其中,多媒體作品的創(chuàng)作能力又分為兩種技能:一是要具有掌握基于流程圖的創(chuàng)作工具,如Authorware,來(lái)創(chuàng)作交互式多媒體作品的技能;二是要具有掌握可視化編程工具,如Visual Basic,開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用程序的技能。而后一種技能正是通過(guò)“VB多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)”這門課程實(shí)現(xiàn)的。

“VB多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)”課程以Visual Basic為開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用項(xiàng)目的主要工具,借助Windows強(qiáng)大的資源,從開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用項(xiàng)目的角度出發(fā),通過(guò)多個(gè)典型的工作項(xiàng)目,全面介紹處理文本、開(kāi)發(fā)圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體應(yīng)用程序的相關(guān)知識(shí)和開(kāi)發(fā)技巧。課程的目標(biāo)是培養(yǎng)多媒體軟件的程序設(shè)計(jì)人員,使學(xué)生具有使用可視化的編程工具開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用項(xiàng)目的職業(yè)能力。

2 課程設(shè)計(jì)思路

“VB多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)”以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),與天津指南針多媒體設(shè)計(jì)中心緊密合作,進(jìn)行基于工作過(guò)程的、以項(xiàng)目為載體的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程以工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù),有機(jī)地整合、序化教學(xué)內(nèi)容,以VB開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用程序的職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)為主,以適度夠用的概念和理論為輔,充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性的要求。

本課程在整體設(shè)計(jì)上充分反映了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)思想和方式,確定了以職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),以真實(shí)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目以及其工作過(guò)程為依據(jù)的設(shè)計(jì)思路,真正做到了理論、實(shí)踐一體化;時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師一體化。把課程從知識(shí)講授型為主,變成知識(shí)應(yīng)用型為主。在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,注重考查學(xué)生是否具備了適應(yīng)職業(yè)崗位的核心職業(yè)能力,包括關(guān)鍵性的技術(shù)應(yīng)用能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

3 課程的整體設(shè)計(jì)

3.1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1.1 能力目標(biāo)

 使用VB開(kāi)發(fā)圖像處理應(yīng)用程序的能力

 使用VB開(kāi)發(fā)繪圖軟件的能力

 使用VB開(kāi)發(fā)制作常用類型音頻播放器的能力

 使用VB開(kāi)發(fā)制作常用類型視頻播放器的能力

 使用VB開(kāi)發(fā)制作多媒體動(dòng)畫(huà)應(yīng)用程序的能力

 使用VB制作安裝程序的能力

 多媒體應(yīng)用項(xiàng)目的綜合開(kāi)發(fā)能力

3.1.2 知識(shí)目標(biāo)

 了解多媒體技術(shù)的概念、特性及媒體元素

 熟悉各類多媒體文件的常見(jiàn)格式

 熟悉多媒體應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)步驟

 了解多媒體應(yīng)用軟件的基本設(shè)計(jì)原則

 熟悉多媒體圖形用戶界面的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則

 掌握使用VB開(kāi)發(fā)圖形用戶界面的相關(guān)技術(shù)

 熟練掌握VB實(shí)現(xiàn)文字特效的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB進(jìn)行圖形、圖像處理的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB播放音頻的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB播放視頻的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果的技術(shù)和方法

 熟練掌握VB多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的和測(cè)試方法

3.1.3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

 培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和協(xié)作精神

 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)

 使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

 使學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、精益求精的科學(xué)態(tài)度

 培養(yǎng)學(xué)生建立良好的編程規(guī)范,如流程圖的設(shè)計(jì)、注釋的添加等

 培養(yǎng)學(xué)生使用軟、硬件調(diào)試工具調(diào)試程序的能力

 培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織與協(xié)調(diào)能力

 使學(xué)生形成勇于承擔(dān)責(zé)任、實(shí)事求是的工作作風(fēng)

 極大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

 牢固樹(shù)立創(chuàng)新精神

3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)如表1所示。

4 考核方案設(shè)計(jì)

本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用VB可視化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用項(xiàng)目的能力。一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試這樣一個(gè)周期,因此采用2個(gè)小時(shí)的卷面考試顯然是不合適的。

本課程采用形成性考核方式,可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行真實(shí)的考查和評(píng)價(jià)?？疾閮?nèi)容包括出勤、每個(gè)學(xué)習(xí)情境的完成情況、拓展訓(xùn)練中應(yīng)用項(xiàng)目的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、功能實(shí)現(xiàn)及效果等幾部分。

學(xué)習(xí)情境部分要考查學(xué)生對(duì)老師指定功能的程序開(kāi)發(fā)的完成情況;拓展訓(xùn)練部分的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是考查學(xué)生對(duì)拓展功能地設(shè)計(jì)情況;功能實(shí)現(xiàn)是考查學(xué)生開(kāi)發(fā)完成預(yù)期功能的情況,效果部分是考查學(xué)生功能實(shí)現(xiàn)的完美程度,是簡(jiǎn)單、粗糙地完成,還是考慮了細(xì)節(jié),精致地完成。這種方式更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及能力、素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),而不是只在期末時(shí)才感到觸動(dòng)和壓力?？己艘缶唧w說(shuō)明如表2所示。

5 教學(xué)資源建設(shè)

本課程已建成了一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站,相關(guān)技術(shù)的參考資料及文章在網(wǎng)站中都有鏈接,如表3所示。

篇9

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用改革

教育技術(shù)新興學(xué)科，歷史雖短但在我國(guó)的高等教育中卻有著它重要的地位。它是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域里不可缺少的、越來(lái)越受重視的重要手段。不論是對(duì)其他學(xué)科如物理、機(jī)械、化學(xué)、數(shù)學(xué)等等學(xué)科都會(huì)體現(xiàn)出它的應(yīng)用效果和價(jià)值，都會(huì)促進(jìn)各種學(xué)科在教學(xué)方法和效果上的創(chuàng)新。就其教育技術(shù)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)也是一門有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科。

1教育技術(shù)展寬了學(xué)生的視野、擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)要求人才要有高素質(zhì)、要有創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么教育技術(shù)教會(huì)了學(xué)生跨越課堂探索知識(shí)的能力，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書(shū)館、資源庫(kù)等找到書(shū)本上找不到的知識(shí)和信息，可見(jiàn)教育技術(shù)是聯(lián)系教師與學(xué)生之間必不可少的中介。這就無(wú)形中跨越了課堂擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的視野；培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)能力、自學(xué)能力和生存能力。

2教育技術(shù)改革了教學(xué)、培訓(xùn)方法

現(xiàn)代教學(xué)媒體為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機(jī)對(duì)話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)具有重要意義。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉先生作過(guò)兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94％。還有3．5％來(lái)自嗅覺(jué)，1．5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，還能提供交互操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課效果要好得多。例如應(yīng)用教育技術(shù)手段開(kāi)發(fā)的電力安全生產(chǎn)教育多媒體系統(tǒng)中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現(xiàn)場(chǎng)非常逼真，使人身臨其境，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受強(qiáng)烈刺激真正起到教育作用。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，邊聽(tīng)邊看內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。就是說(shuō)如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持效果將會(huì)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3教育技術(shù)改變了教學(xué)模式與方式

信息化教學(xué)為我們提供了多元的教學(xué)模式，各種教學(xué)模式之間并不完全是相互替代的關(guān)系，而是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。單一的教育模式無(wú)法完成教學(xué)的全過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)使得教師的講變?yōu)榱藢?dǎo)，學(xué)生的聽(tīng)變?yōu)榱藢W(xué)。教師講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)揭龑?dǎo)，教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的專家變?yōu)閷W(xué)生求知過(guò)程中的合作者與引導(dǎo)者，即在介紹了基本的知識(shí)后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的最佳。同時(shí)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要有更大的主動(dòng)性，才會(huì)有更大的創(chuàng)造性。更重要的是學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，獨(dú)立從書(shū)本、教師、互聯(lián)網(wǎng)、資源庫(kù)等處獲得更多更豐富的知識(shí)，這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得的知識(shí)會(huì)更加深刻、鞏固。

4現(xiàn)代教育技術(shù)更強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

篇10

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；新媒體；設(shè)計(jì)專業(yè)；人才

在信息爆炸的當(dāng)代，多重媒介融合下，似乎只有更精良、更優(yōu)美，形式更豐富的報(bào)道更能吸引人的眼球，這也對(duì)新媒體相關(guān)人才提出了更高的要求?，F(xiàn)在，除了好的新聞報(bào)道外，人們對(duì)于版式以及其他展現(xiàn)方式的藝術(shù)性和設(shè)計(jì)感也有更大的需求。培養(yǎng)人才的各大地方高校應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

1培養(yǎng)模式創(chuàng)新價(jià)值

1.1國(guó)家經(jīng)濟(jì)需求。自總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，伴隨著科技進(jìn)步，媒介融合的形式也逐步被大家接受。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，新媒體和設(shè)計(jì)的結(jié)合是“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”的產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息爆炸的發(fā)源地，能讓設(shè)計(jì)更快、更準(zhǔn)確地傳遞到大眾面前。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合，滿足了群眾在日常生活中對(duì)信息的傳播需求，提高了群眾的審美水平。［1］1.2人才需求現(xiàn)狀。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中，似乎我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全民媒體人的時(shí)代，只需一部手機(jī)，人人都可以成為記者。傳統(tǒng)傳媒行業(yè)也逐漸向新媒體靠攏，積極轉(zhuǎn)型升級(jí)。這代表傳媒行業(yè)成了夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)？不是，這進(jìn)一步證明傳媒行業(yè)，特別是新媒體方向?qū)τ谌瞬诺目是螅c以前不同的技術(shù)性崗位非常搶手。但目前新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)注度低，對(duì)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，專業(yè)需要培養(yǎng)的是有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，又要有一定的計(jì)算機(jī)圖形繪畫(huà)能力的人才，這些是新媒體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。［2］1.3專業(yè)發(fā)展需求。傳統(tǒng)的媒體形式中，報(bào)紙新聞主要用文本和圖片傳播，電視新聞則以圖像與聲音傳播為主，傳播手段單一。互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)生的媒介融合的“融合新聞”隨著多種媒介的加入，也對(duì)人才提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果要走得更遠(yuǎn)，內(nèi)容、展示形式要變得更豐富，就要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展渠道，與新媒體的結(jié)合就是一種很好的形式。

2創(chuàng)新途徑

2.1更新培養(yǎng)方案。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于人才的要求已經(jīng)不像當(dāng)初那么簡(jiǎn)單，如果想要跟上時(shí)代的發(fā)展，高校應(yīng)該加快對(duì)于“全能型”人才的培養(yǎng)。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，只會(huì)寫(xiě)文章或者只會(huì)設(shè)計(jì)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新媒體未來(lái)發(fā)展中對(duì)人才的素質(zhì)要求。第一，學(xué)分制。現(xiàn)在許多高校都改革成了學(xué)分制，學(xué)分制相對(duì)來(lái)說(shuō)更靈活，學(xué)生只要修夠?qū)W分即可畢業(yè)。這樣讓學(xué)生有了更多的選擇空間，可以選擇自己喜歡的、感興趣的課程。當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇什么時(shí)候修完學(xué)分，有更多時(shí)間去實(shí)踐或者做其他自己喜歡的事情。第二，增設(shè)更多“無(wú)關(guān)”專業(yè)。高校在信息化時(shí)代，必然要更新人才培養(yǎng)方案，除了原有的必修課程，還要增設(shè)更多的課程供學(xué)生選擇。而新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)，需要的不只是原有設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者媒體知識(shí)，也有利于學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中將其運(yùn)用到實(shí)際工作中。第三，增加比賽、實(shí)踐機(jī)會(huì)。說(shuō)到底，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)還是要運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中，設(shè)計(jì)作品需要經(jīng)過(guò)大眾審美的考驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該提供更多的比賽、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)走出去，接受評(píng)委、公司、大眾的檢驗(yàn)、考核，才能更好地知道自己的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)。2.2完善教學(xué)體系。高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，應(yīng)該構(gòu)建獨(dú)有的教學(xué)體系。學(xué)生在進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，按照系統(tǒng)流程，接受最好的教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能掌握本專業(yè)的知識(shí)。學(xué)校的教學(xué)體系如果非?；靵y，沒(méi)有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和程度實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)從易到難的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有打好基礎(chǔ)，理解不了難度更大的知識(shí)點(diǎn)，那么專業(yè)內(nèi)容就沒(méi)有學(xué)到多少，最終教學(xué)成果也差強(qiáng)人意。在安排課程的時(shí)候，必修課、選修課、講學(xué)論壇、實(shí)踐操作等課程難度要從低年級(jí)到高年級(jí)遞增，打好基礎(chǔ)之后再學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，幫學(xué)生建立完整的新媒體思考模式。2.3強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)合作。新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)其實(shí)是一門對(duì)技術(shù)有要求的課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)好不好還是要看大眾的反饋，課堂上的評(píng)價(jià)其實(shí)是建立在老師的審美上，對(duì)技術(shù)的考驗(yàn)還是要在實(shí)踐中才能反映。學(xué)校應(yīng)該多與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，還可以建立接納畢業(yè)生的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，學(xué)校也能構(gòu)建一個(gè)集專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作于一體的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。［3］2.4改革教育評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，必須通過(guò)多方面的反饋參考教學(xué)的結(jié)果。在大學(xué)，教師的教學(xué)目的不能只是像小學(xué)、初中一樣，執(zhí)著于教知識(shí)點(diǎn)和解題方法，更重要的是思維體系的構(gòu)建，學(xué)生思維系統(tǒng)的完整度和實(shí)踐運(yùn)用能力應(yīng)成為教學(xué)考核的重點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)于老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也不能只看老師的素質(zhì)過(guò)不過(guò)硬，更要評(píng)價(jià)老師會(huì)不會(huì)講，最終有沒(méi)有讓學(xué)生真正地學(xué)到東西。當(dāng)然，只有學(xué)生評(píng)價(jià)是片面的，老師也應(yīng)該對(duì)課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的反饋情況、課堂紀(jì)律等方面。只有實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，才能保證結(jié)果的公平性。2.5構(gòu)建特色團(tuán)隊(duì)。高校在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷更新教師的考核方式，通過(guò)考核促使所有教師不斷學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，保持較高的專業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)校也可以邀請(qǐng)其他專業(yè)的老師，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，碰撞出新的火花，為學(xué)生提供更多的知識(shí)和靈感。此外，除了保持教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)外，還要不斷壯大本校的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)權(quán)威的專業(yè)學(xué)者，為學(xué)生帶來(lái)媒體領(lǐng)域的最新學(xué)習(xí)成果，也可以為學(xué)生提供更多的資源。通過(guò)不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，使新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)保持較高的專業(yè)素質(zhì)和活力，吸收校內(nèi)外的資源，為學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

3結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，媒介融合成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，高校對(duì)新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不僅要更新教學(xué)方式，更要加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把新媒體設(shè)計(jì)打造成一個(gè)系統(tǒng)化，具備科研和實(shí)踐能力的綜合專業(yè)，讓學(xué)生真正能學(xué)到東西，并且不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鄭偉.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.科技展望，2017，27（26）：331-332.