導語：如何才能寫好一篇初中升高中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、注重詞匯量的積累和運用

高中階段詞匯量的積累非常重要，學生只有具備了充足的英語詞匯，才能滿足寫的需要。作為教師，我們應督促學生每天背單詞，教給學生記憶單詞的方法，如根據讀音、構詞法記憶，以及閱讀記憶、聯想記憶、分類記憶等。再者教師要有每單元課時設計，檢查單詞記憶效果，并及時反饋，讓學生體驗學習成就感。此外，還要注意對已記憶單詞的回憶和反復咀嚼，并善于及時、靈活運用。比如，在單元詞匯教學中，要通過學生在學案中所做的句子所反映出的初中詞匯進行有意識的替換，滲透給學生these words are better than common words in your middle school.

二、簡單句的訓練復習

在一升入高中時的教學中，教師在授課過程中要有意識的做好初高中英語的銜接，不要一上來就做一些復雜的句子，要大量訓練初中的五種英語簡單句。即主謂結構、主系表結構、主謂賓結構、主謂雙賓結構和主謂賓補結構。這五種基本句型是復雜句子的基礎，任何復雜的結構都是由簡單句組成的。所以，老師要求學生首先會寫簡單句。這樣的訓練可使得基礎差的學生也會對寫作產生興趣。這樣就避免了由于老師設置的基礎門檻太高，忽略學生的不同起步水平，會導致后來的兩極分化現象。例如：必修一第一，二單元的詞匯教學中遣詞造句：1.過了一會，我鎮靜了下來。I calmed down after a while. 2.他在遭受疾病的痛苦。He is suffering from illness. 3.媽媽很擔心孩子的安全。Mother is concerned about children's safety.等。

三、時態、語態訓練

英語句子離不開時態和語態，很多學生受漢語思維影響，容易忽視謂語動詞的變化。對此，我們應分類型各個擊破。比如，老師在每單元對于新詞匯的遣詞造句教學過程中，可以分階段地有意識地訓練某個時態語態。人教版必修一第一，二單元的詞匯教學中，重點訓練一般現在時態。例如， 而轉到了第三，四單元，則重點訓練一般過去時態。到第五單元時，可以把這兩種時態混合起來，讓學生根據語境，通過遣詞造句來區分這兩種時態的不同。而到了下冊，再重點訓練時態的主動與被動。通過一個學期的訓練，從而讓學生時時刻刻考慮時態和語態，隨時隨地留意時態和語態。相信所謂的有“歷史背景”的差生也會在這樣的循序漸進的教學中使得自己的寫作水平有所提高。

四、固定句型訓練的滲透

英語教材中有許多固定句型，熟練運用這些句型能使學生的作文更具文采。如

（1）Computers play an more and more important role in our daily life with societies developing.

（2）It's important /useful helpful for us to do exercise regularly.

（3）He was so stubborn that we can't persuade him to change his mind.

（4）There is no doubt that he will be admiited into university.

（5）It's in this place that I came across him.等等我們應讓學生學會套用這些經典句型，從而輕松地將書本知識轉化為自己的知識，既能吸引閱卷教師的眼球，也能為文章增色。

五、句型轉換和一句多譯訓練的提高

英語中有時一句話的意思可用多種不同的句式表達。所以句型轉換和一句多譯訓練是很有必要的。它可以使學生通過多種表達方式，熟悉各種句型，以備與在考試中不僅不會因想不起如何表達而“卡殼”，而且還有助于豐富表達的方式，使得文章更出彩。例如，要表達“看見他偷東西我很吃驚”可用

I was amazed to see him stealing.

What amazed me was to see him stealing.

To my amazement, I saw him stealing.

It is amazing to see him stealing.

I saw him stealing, which amazed me greatly.

英語教材中有大量可以相互轉換的句型，師生要善于發現，勤于總結，學以致用。

當然了，要想達到較好的效果，與平時扎實的基本功和有計劃、有步驟的訓練是分不開的。

六、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫

學生對于所學課文要認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，老師要要求學生背誦一些優秀的范文，以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來，自然水到渠成。

七、練習過后及時講評

講評能使學生領悟到自己的語言錯誤，體會詞、句的功能，還能開拓視野，發展思維。所以對于寫得好的作文，老師可以通過多媒體投影儀讓學生欣賞，講評給全班學生，講評完后也可張貼于作文墻報專欄上，以予鼓勵，這樣亦可提高學生的寫作興趣和熱情。

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1、初中生想要快速長高一定要注意在日常生活中，盡量選擇蛋白質含量較高的食物，如雞蛋、瘦肉、牛奶等。

2、同時也要注意多加攝入含鈣量較多的食物，如蝦皮、牛奶，必要時可以補充青少年鈣片以及維生素D，一定要注意多曬太陽，有益于骨骼健康，還能夠更好地幫助初中生快速長高，平時要注意多加運動，可以選擇羽毛球、籃球等運動幫助長高。

3、夜間是人體長高的黃金時期，睡眠不充足可能會導致人體免疫力下降以及無法長高的情況，初中生一定要注意盡量避免熬夜，要做到早睡、早起。

（來源：文章屋網 ）

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1 有效備課是前提基礎

1.1 有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

1.2 有效備課要求對學生學情進行把握，考慮學生的求知熱情。學生并不只是一張白紙，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態并不限于知識水平，而在于求知熱情。

1.3 有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發”。教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統的備教材中，教師一般主要是分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

2 有效講授

2.1 有效講授要求能夠吸引學生的注意。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一是創設情境，方法二是把教學目標告訴學生。在傳統的講授中，教師一般不會將教學目標告訴學生，而有效講授要求教師告訴學生本節課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。

2.2 有效講授要求給學生指明學習的重難點。在傳統的講授中，教師只有講到重難點內容時，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。

2.3 有效講授要求保持一定的節奏。好的講授總是保持一定的節奏，保持與學生能力相適應的“教學節奏”，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。

2.4 有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題、活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。

3 有效提問

3.1 有效提問要求問題保持大眾性。提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當的時候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應進行引導。

篇4

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好。

我是xxx，今年是我第一次在臺上演講。在這次競選活動中，我準備競選的崗位是衛生委員。在小時候，媽媽就教育我自己的事自己做，媽媽讓我自己掃地，自己洗碗，所以我就養成了講衛生的好習慣。

我任勞任怨，不怕苦不怕累，每次值日我都做得最多，在家里我是父母的小助手。在同學眼里，我活潑開朗，在課堂上，你總能看到我高舉的手臂。

假如我被選上衛生委員，我一定以身作則，當好同學們的榜樣。我要用自己的行動帶動同學們，我一定要讓流動紅旗在我們班安家。如果我競選失敗，我也不會難過，就當作是一次煅煉吧，不過，我也希望大家能投我一票。

我的演講到此結束，謝謝大家。

初中生衛生委員競選稿二

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好!

我叫周慧心，在此次競選活動中，我競選的是衛生委員。我堅信，我一定會成功!

或許，會有人說，衛生委員有什么好的，不就是檢查檢查衛生嗎?如過這樣的話，我想，你錯了。我當過一個學期的衛生委員，因此知道了衛生委員的重任，要好好檢查衛生，還要督促值日人員，這樣，你還覺得衛生委員很差嗎?

如果我競選成功，我會配合班長搞好室內外衛生，是金子都能發光，請大家相信我!

最后，我想說：我堅信，我一定能成功，請大家投我一票，謝謝大家。

初中生衛生委員競選稿三

尊敬的老師,親愛的同學：

大家好!

我是xxx。今天我想競選的是衛生委員。

當一張張紙屑,悄然落地,但不時又被一陣風吹起來,飄向遠處,假若沒有人撿起來,我們的學習環境將不會這樣美好，

我雖然有時想逃脫我要打掃衛生的那一天,但當我看到肖甜,王鑫佳對責任有種責任心,犧牲了不少休息時間。所以,我決定競選衛生委員。

我是一個男子漢,提水,掃地,抹黑版,擺桌子等等都不怕,特別是提水了,提水需要的是力氣,力氣不足,幾米遠就氣喘吁吁了。我一口氣提上七八米遠,不成問題。提水需要力氣,掃地需要耐心,抹黑版需要身高,擺桌子需要眼力。即使我有不會的,也要努力學,直到同學們滿意為止。

篇5

2、初中到高中，當時感覺還有很久才會到來，等快要來到的時候，才發現時間過得如此的快，一直覺得明天貌似還很遠，一轉眼就要上高中；

3、很多時候會去憧憬，去想往，希望明天能在理想的地方過著心中美好的人生，可是向往總是美好的，當睜開眼睛去看清楚這現實的殘酷，就不會去想象明天，因為不敢想，也不愿意去想明天會在哪；

4、花一般的年齡不應該在這幻想的時光中消逝，花一般的季節不應該在校園的憂愁快樂中蹉跎，花一般的少年就應該勇敢的往前沖，不要想著明天，只過好今天，才會擁有美好的明天；

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一、必修模塊中生物圖片的統計

對必修1、必修2、必修3教材的插圖進行分類統計，分類的方法是：有些圖片不屬于生物圖片，如坐標圖、原始海洋景觀圖、酶降低化學反應活化能圖片、溫室中紅色日光燈、汽水、滲透現象示意圖片等非生物部分的圖片，又與學生學習生物知識有關，這些插圖全部歸類到其他圖片中；表中的流程圖包含很多的小圖片，如生命系統的結構層次圖有九幅小圖、植物細胞有絲分裂過程中包含六幅小圖片，只計算為一幅流程圖片，所有遺傳圖解都歸類于流程圖；表中的人物圖片包含科學家肖像和實驗圖片，還有普通的人群（如白化病等）等。圖片統計中包含必修模塊三冊教材，除練習題中的概念圖以外的一切插圖均屬于統計范圍（見表1）。

表1.人教版高中生物教材必修模塊中各類圖片的統計表（單位：幅）

二、生物學圖片在教學中的地位和作用

在教材中，栩栩如生的動物、植物插圖能使學生在學習中享受美的熏陶，認識生命之美（形態美）。面對科學家的肖像，會讓同學們熱愛科學家，記住他們為生命科學做出的巨大貢獻，體驗科學家是沒有國界的，凡是為人類做出貢獻的科學家都值得尊敬和學習。模式圖、細胞或細胞器圖、分子結構圖、流程圖都是教學的重點所在，有的甚至是突破難點的，如“生命系統的結構層次”的流程圖片，說明細胞是一個最基本的生命系統；原核細胞和真核細胞模式圖，說明這兩類細胞的區別是以有、無核膜為界線來界定的，用來突破教學的難點；細胞器圖片中的葉綠體和線粒體是教學重點；動、植物細胞亞顯微結構圖有利于對比和區分作用。因此，插圖是高中生物學教學的一個重要組成部分，又在教材中占有較多篇幅，是學生獲取生物知識的一種重要途徑和重要的窗口，是文字不能取代的。

插圖的作用是多方面的，可以讓學生獲得新知識，可使學生快速獲取信息，加深對所學知識的理解，使教學效果事半功倍，使抽象的概念、復雜的原理更加形象化，還有啟發學生思維、以圖代文之功效。有圖片的地方，一定都有文字并存，強化對生命現象的理解，都給學生以美的享受，都可以潛移默化地提高學生的審美情趣，給學生以美的陶冶。在課堂教學中，如何組織對插圖的教學是值得思考的。

三、科學識圖，注意方法

1.識圖方法探索。

在指導學生識圖中，要教給學生識圖方法，對每一幅圖片都應該有明確的交待。不同種類的插圖，尤其是具有代表性的插圖，教師應注意用不同方法引導學生，使學生掌握不同的方法和技巧，來對待今后相似的圖片。

如“動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖”，實際上是一幅歸納總結圖，該圖片前每一種細胞器由一幅模式圖和一幅亞顯微結構圖組成，必須先處理線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體這八幅小圖片。對線粒體等圖的識圖流程：雙層膜分工：動力車間（細胞本身就小，車間面積是越大越好，還是越小越好？要想面積大，怎么辦？）引導學生觀察：內膜發生折疊（有利于化學反應的進行）觀察葉綠體（雙層膜）分工（養料制造車間和能量轉換站，為什么？）觀察（內膜發生折疊了嗎？它依靠囊狀結構薄膜重疊使葉綠體內表面積變大）內質網圖片觀察（單層膜發生折疊，使細胞的內表面積變得更大）高爾基體（單層膜，大小囊泡和扁平囊，內表面積大）結論：細胞小，但面積大，更有利用于細胞內復雜的化學反應在細胞質中完成，是細胞新陳代謝和生命活動的主要場所。認識以上的細胞器“組裝”成的細胞，的確是一個特別精細的結構，再觀察“動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖”，品嘗兩個不同材料的“中秋月餅”， “品嘗方法”依次圍繞（外內）“膜質（細胞器）核”，師生、生生互動，在各細胞器學習中貫穿探究、合作和討論。要教會學生注意比較動物、植物細胞的區別，與“細菌、藍藻細胞結構模式圖”比較，加深對核膜的認識，澄清原核細胞及真核細胞分類標準的界定，以達復習之功效。

2.注重識圖的科學性。

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一、圖表的定義及其在高中生物教學中的作用

本文所指的圖表包括圖與表兩方面內容，圖指形象化的圖畫；表指表示各種情況的表格，如統計表等。圖表在高中生物教學中具有重要作用，具體表現為：生物圖表類型題在各類考試中所占的比例甚高，而圖表在非圖表類型題中發揮著啟發學生思路的作用。圖表類型題能夠考查學生對基本知識、技能的掌握程度，了解學生歸納、推理、分析、判斷能力的高低。蘇教版每一冊生物教材中都有數量不菲的圖表，而各地高考試卷中圖表類型題所占比例高，圖表分析、實驗設計題的比例有增加趨勢。因此，

教師應努力增強學生的圖表分析與繪制水平，讓學生掌握有關的問題解決技巧。

二、高中生物圖表的識別

當學生面對一個圖表時，首先需要對其進行識別，看其屬于哪種表現類型，如按照知識內容劃分屬于生理過程圖還是形態結構圖，按照圖表形式劃分屬于表格還是坐標。接下來，教師應當指導學生對已經確定類型的圖表進行具體分析，比如與生物實驗流程有關的圖表，這樣的圖表表現特點是簡單明了，學生容易根據圖表弄清實驗過程、實驗結果等。教師在與學生一同欣賞這些圖表的時候，應當為學生指出它們的魅力所在，用以塑造學生思維的敏捷性與邏輯性。又如，與生物結構有關的圖表，這樣的圖表在高中生物教材及各類習題中所占比例較大，由于要研究生物體的功能，勢必要先研究生物體結構，而圖較方便研究結構，它形象直觀的特點更方便學生掌握。對這類圖表的使用，可以先讓學生清楚圖表的名稱，分析圖表具備的結構特點，再按照圖表說出生物結構具有哪些功能，達到結構認知與功能認知的統一，以方便學生更好地理解生物功能與結構特點。

三、高中生物圖表的繪制

繪制生物圖表，既是學習的過程，也是放松的過程，如果學生把握了圖表繪制的方法，那么學習知識的同時也極容易獲得滿足感與成就感。比如，產生有性生殖細胞需要依靠減數分裂，當這部分基礎知識學完之后，教師可以要求學生參照教材繪制和卵細胞的形成圖。這樣的繪圖任務往往能取得超預期的效果。首先，學生在正式繪制之前會對教材中所給圖形進行觀察，積極思考問題：為什么染色體有不同顏色？初次減數分裂時子細胞大小一致，為什么卵細胞會一個大一個小？減數第二次分裂和有絲分裂在過程表現上的共同點是什么？另外，在繪制圖形過程中，學生更容易記清教材里給出的文字內容，了解聯會、四分體的內涵，明白同源染色體的形成條件，同時也能更清楚各個階段細胞的數量及名稱等，以上內容為后續學習奠定了堅實的基礎。

高中生物所涉及的概念眾多，如果單純依靠死記硬背，學習效率無法令人滿意，理解之后再進行記憶則效果突出。教師在幫助學生整理概念時，用構建知識框架圖的辦法加深理解極有必要。比如，很多學生不容易分清基因、蛋白質、染色體、DNA等概念間的關系，教師指導學生繪制彼此間的關系圖后（如下圖），學生會迅速理解與接受。而在高三階段，此圖還可以進一步擴展，增加非基因片段等知識點。

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一、英語朗讀的意義

朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。

朗讀對高中學生的英語學習起著舉足輕重的作用。語言是用來交流的，一定不能忽視口頭表達，而在學生口頭表達能力相對薄弱的時候，朗讀是迅速提高英語運用能力的好方法。

1．朗讀有助于提高學生的記憶能力

學生在朗讀英語單詞或文章的時候，口腔肌肉在大腦的指揮下做著一系列的運動，舌頭的升降、嘴唇的閉合、口腔及喉頭肌肉的各種振顫等構成了千萬種不同的組合，經過多次的重復，對應的發音組合就會形成牢固的“運動記憶”，使記憶的效果遠遠高于默讀的效果。如果朗讀時再加上表情和身體的動作，多種感官同時介入，記憶的效果就會更佳。

2．朗讀有助于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對于英語學習更是如此。聲情并茂的朗讀可以促使學生與作者的情感交融，可以增強學生對文章主題和寫作風格的領悟和理解，并給學生帶來無窮的樂趣，這樣自然會引發學生的學習興趣。

3．朗讀有助于培養學生的語感

朗讀還可以培養學生的語感，為他們的實際交際和寫作打下堅實的基礎。單是講、記不是語言教學的最終目的，我們培養的是學習者用語言交流的能力。

英語課文中有許多精彩的對話、變化多姿的句型，還有許多“只可意會，不可言傳”的佳句，學生只有通過大聲朗讀才能領會其深層含義。古人所云“書讀百遍，其義自現”就說明了其中的道理。

4．朗讀有助于提高學生聽說讀寫的能力

大量準確、規范的朗讀能夠促進聽說讀寫水平的提高。這是因為朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語表達上的因素，朗讀者大腦想著其發音，然后專注地念出來。在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達到聽神經，大腦記錄下送達的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。趙卿敏認為，內化就是教育教學的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

二、“讀”出好英語

我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見朗讀對于提高語言水平的重要性。那么，如何“讀”出好英語呢？

1．經常朗讀，大聲朗讀

有的男生因為害羞，喜歡默讀而不是朗讀。事實上，要學好英語一定要朗讀，大聲地朗讀，而且要堅持天天朗讀，這樣才有效果。識記單詞的方法主要是掌握發音，因為絕大多數的單詞是可以聽音寫出來的，不規則的單詞很少。如果記住了單詞的發音，再看過3遍，一般的學生就可以拼出80%的單詞。所以，背單詞、學好英語的第一要訣就是把它讀出來。例如李陽的瘋狂英語的目的之一就是讓大家能張開嘴去說英語，而朗讀英語的目的之一也在于練習肌肉。說中文與說英文所使用的面部肌肉有所不同，所以讀英語時要讀到位，這樣才有訓練的效果。

朗讀也不是一味地快速讀，不能只追求快而不注意發音標準。朗讀時要語調正確、聲音響亮、精神飽滿而又自然放松。有感情地朗讀不僅對朗讀者來說是一種品味語感的極佳途徑，對旁聽者來說也是一個極好的語感感染過程。

2．用心模仿，模仿到位

讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，同時也是觀察和模仿的過程。語言學習必須通過模仿才能學會，朗讀也是。

教師可以選擇發音準確、難易適度的錄音材料供學生模仿。讀速慢有利于聽清每一個單詞的確切發音，便于進行逐詞逐句的模仿。詞句讀得準確，段落朗讀才有堅實的基礎。

模仿是一種需要反復進行的實踐活動。語言如同音樂，吐字與音調升降過程中有許多細小的修飾，并不是一兩遍就可以聽得出、學得會的，必須反復地聽，加深印象。聽得越多，品味越深，才能學得更像。材料太長容易使人聽得疲倦，所以模仿的朗讀材料以短為宜。

模仿要到位。首先是發音。每一個音素（尤其是元音）都要發得清晰、準確。只有每一個詞的發音準確，才能保證句子朗讀中詞詞清晰。模仿中還要特別注意連讀和失去爆破。在具體語境中，有許多單詞由于受到前后單詞的影響而在發音的輕重、寬窄、長短方面有所變化。連讀和失去爆破是比較典型的現象。有的學生單音、單詞都發得很準確，就是連成句子時顯得生硬，原因就在于連讀和失去爆破掌握得不好。另外還要注意的是句子的重音。句子重音表現說話人的感情和意圖。同一個句子可以因說話人的意圖不同而重音不同。例如：Iamastudent.重讀“I”，說明是我而不是別人。重讀“am”，表示我說的是真的，我沒撒謊。重讀“astudent”，強調我是學生而不是工人或其他的。因此，朗讀模仿時既要注意語言特點，又要注意感情特點。否則就會造成朗讀平淡，或因重音錯誤而造成不必要的誤解。

3．朗讀時要做到腦、眼、口、耳四者協同并用

大腦負責記憶，眼睛注視所讀的材料，嘴巴大聲地讀，而耳朵同時又聆聽朗讀的內容。這樣，一次朗讀由于多種感官的同時介入，有著成倍的效果。研究表明，通過調動人的多個器官眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結合的。

上聽力課時，經常會碰到這樣情況：有不少學生本來很熟悉的單詞、句子，在做聽力練習時學生卻聽不懂。如果把這些單詞、句子寫在黑板上，學生就恍然大悟而又懊惱不迭：我明明認識的啊，為什么卻聽不出來？為什么會出現這種現象？主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵與形的信息融合。所以，多聽固然是解決聽力問題的一個辦法，熟能生巧嘛，而朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。因此，堅持朗讀，就不會發生看得懂而聽不懂的事了。

我們大多數人都有這樣的體會，讀中學、小學時學的單詞、課文經久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發生了很大的變化。小時候學的文章多數是通過朗讀的方法輸入大腦的，隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。

4．通過朗讀積累詞匯，擴大知識面

孤立的單詞不容易記憶，而當它在句子里、文章中時，聯系上下文就比較容易記住。經常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多，如近音詞、同音詞、動詞的過去式、過去分詞及語流中音節的省略等，這不僅對聽力，而且對靈活運用常用單詞以及短語都十分有益。

課文中的重要詞語、句型、段落，課外讀物中碰到的名言名句、優秀的英文小詩和短文等，都是學習者朗讀模仿的好材料。朗讀能幫助學生在大腦中存儲大量的知識，包括詞匯、句法、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等。學生不必刻意去鉆研語法，只要經常大聲朗讀并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內容并將其說出來。

5．朗讀也是一個循序漸進的過程

不管是學生還是教師，對朗讀的訓練過程都不要要求過高，也不要過急，否則會削弱學生的學習興趣和學習動機，甚至會給學生的英語學習帶來終生的心理障礙。初一年級應注重讀音標準，能區分重讀和弱讀以及升降調。到初二要快速朗讀，同時注意朗讀節奏、爆破。初三年級要掌握短句、長句等各種句式，控制朗讀語速，學會停頓。高一年級在學會停頓的同時要注意區分意群，有意識地擴大自己的朗讀視距。到了高二年級要學會邊朗讀邊換氣，同時要做到有表情地朗讀。高三年級的學生要接觸各種英語文體，增強對文章主題和寫作風格的領悟和理解。

作為一名高中英語教師，在新課程改革中要給學生創造更多的機會，精心選擇適合學生朗讀的閱讀材料，讓學生在朗讀中不斷提高自身的素質。

參考文獻：

［1］朱鏡敏．淺談高中聽力教學［J］．基礎教育外語教學研究.2002.（2）．

［2］杭寶桐．中學英語教學法［M］．華東師范大學出版社.2000.6．

［3］趙卿敏．創新能力培養［M］．華中科技大學出版社.2002．

篇9

【摘 要】伴隨著初中新課程改革工程的進一步推進和逐漸深化，在全新的教學理念下將蘊含著探究式、開放型、創新化的教學思維與途徑方法合理靈活地融入初中生物的課堂教學之中，從而營造活躍協調、寓教于樂的課堂氛圍，著重激發培養學生的發散性思維、創新化探索以及實踐型能力，進而適時有效地完成初中生物教學思維的更新以及教學模式的改進，從而實現高效課堂創設與初中生物教育教學的統一雙贏。

【關鍵詞】初中生物；高效課堂；多元化教學；更新探究

有效性課堂是教育的主陣地，抓住了課堂就抓住了教育的根本。有效的課堂教學就是能讓學生獲得了具體的進步和發展的課堂教學。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。 那么作為生物教師如何組織落實好每一節課堂教學，提高教學的有效性？

初中生物科學是一門基于實驗操作的，要求一系列頻繁實驗操作檢驗、反復實踐應用求證、最終適配科技生產的教學活動，它與日常的工業生產、科技應用以及社會生活具有緊密契合的銜接聯系。而作為一種新型前沿的教育理念與教學模式，打造實施初中生物高效課堂的理論構筑以及實踐鋪設還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問題，如課堂教學氣氛冷淡、師生互動程度較低、預期教學目標實現效果不盡如人意等。

進一步細化改進高效課堂教學模式的適配創設，深入拓寬生活化、創新式、多元性的理念深度與模式廣域，著重激發培養學生群體的發散性思維、創新性意識以及實踐性理念，穩步加強學生的實踐操作能力與自主創新意識，從而使得初中生物課堂不僅是傳授知識的圣地，也可以擴展成為了解生活、感知生活的試驗場，這也是符合打造初中生物高效課堂的切實之策。

1. 生物高效課堂的內涵價值與效用意義 初中生物高效課堂是基于新課改工程價值理念的一種教育教學理念模式的集合，它包含教師的教育心態與教學設計理念兩個層面。在教育心態層面，要求教師剔除偏離生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活實際、踏實務實的教學思維導向；而在教學設計理念上，則倡導回歸生物學科本身，以實事求是的基本理念進行備課編排、課堂設計、實踐反饋，側重結合初中生物學科與社會生活實踐，著重鍛煉提高學生利用所學生物知識處理、解決生活實際問題的應用能力。

在新課改浪潮的蕩滌洗禮下，初中生物課堂教學中材料的內容選取也迅速呈現新穎靈活、涉及領域復雜繁多的態勢導向。課堂教學也逐漸突破了舊有固定的“重點概念、關鍵原理、核心公式標注圈畫”，“難點易錯集中講解、讀背”，以及“大考試小測驗反復鞏固”等的束縛，逐漸向課堂教學的創新靈活化設計強化升級、師生互動教學活躍多樣、學生生物學科探究實踐能力漸次提升等新層次、新方向縱深拓寬。這種開放性、多元式、人性化的氛圍態勢也為提倡教學模式靈活多樣、教學方法簡易高效的生物學科高效課堂的實施創設，構筑了積極有效的前提條件。

通過高效課堂教學模式的引入創設，既存的教學架構會得到顯著有效的調整優化，其結構層次也會進一步得到實踐途徑的拓寬以及應用內化的縱深。指導教師也可以在寬泛自由的整體規劃下，因地制宜地創設試驗教學情境，靈活多樣地開展互動交流反饋活動，真正體現高效課堂這一環節的檢驗所學、凸顯不足、拔高自我的關鍵內涵。

2. 生物教學高效課堂的更新探索與具體創設

（1）立足學生實際，更新教學設計整體思維。 在進行高效課堂途徑方法的創設實踐之前，教師需要進行整體備課規劃方針的思維更新。一方面，要根據新課改大綱所規定的初中生物教學要求，適時適當增刪教材的部分內容，劃定知識講授的精準范圍，將一些偏、難、雜的教學實踐價值不大的內容予以舍棄，將明顯具有進行創新發散性提煉、多元協調化適配的關鍵內容、重要節點進行歸納提煉。另一方面，則要突出初中學生群體的階段性特點，開動腦筋、合理靈活地將一些本階段學生喜聞樂見的生物科普節目、生物新聞發現、生物學科探疑等要素巧妙具體地進行轉化，靈活地融入到具體實際的課堂教學之中。

例如，教師可以將一些知名度高、專業性強、教學價值大的生物科學類綜藝節目作為切入點，以深受初中學生群體歡迎的中央電視臺科教頻道的“走進科學”“探索發現”等科普類節目中涉及生物學科的精彩內容予以提煉加工，結合已經圈定的適宜進行統籌教學的教材內容，在教材內容鋪展教學的基本概念講解、重要原理剖析、難點錯點釋疑中進行合理靈活地融合穿插、輔助比照。如將其運用于“認識生物、生物的特征”及“生物和細胞、練習使用顯微鏡”等具體章節的教學之中，就容易使學生“浸泡”在自己熟悉喜歡的氛圍環境中，以輕松愉快的心情去接納、消化教師所講授的相關知識。

（2）結合計算機輔助設計的高效性，增強課程實踐設計的多樣化。 計算機技術由于其科技性、高效性、智能性，不僅可以方便快捷地解決生物教學環節的實踐參考資料匱乏、實時操作的實踐教學設計模式更為多樣豐富。

而在多元集約的實踐教學模式的創設之中，一方面，教師可以通過DreamWaver、ACD等繪圖編輯軟件的操作應用，靈活巧妙地結合生物科學實踐教學的科目內容、試驗要求以及活動特點，設計編輯出嚴密精準而又趣味橫生的生物形體、試驗流程、互動效果圖，如孢子植物的細胞、被子植物的生命周期演變，及藻類、苔蘚、蕨類植物的生長環境模擬再現等。另一方面，也可以組織學生自己上機操作，按照實踐教學的細則要求，大膽創新地進行教學活動細節的過程設計，并組織學生進行分組集合、統一探究，最終推舉各小組代表進行成果發言等。這樣不僅使得學生可以合理應用計算機技術輔助教學設計，吃透教材基本知識點，認清容易混淆概念原理；同時，又能充分發揮學生的創新實踐的操作能力。

（3）以生活實踐為基本來源，將教學途徑方法具體化。 在初中生物教學體系之中引入實施高效課堂的途徑方法，實質上就是讓本階段的學生在生物課堂教學中感悟生活，在生活中感知生物、體味生物，并可以合理靈活地運用所學的生物知識解決實際生活中的相關問題。所以在進行生物高效課堂的打造之時，教師需要將生活場景、社會經歷、應用技巧精妙靈活地融入到這種新型的課堂教學途徑與方法之中。

例如，在講解“生物圈中的綠色植物”這一章節之時，教師就可以例舉“雨后天晴之時在學校散步，看到花壇、草坪內的冬青樹、書帶草、紫云英等低矮植物之時，就會感覺到濕潤的水汽撲面而來，也會感覺到清新的植物氣息較為濃烈”；而在講解“綠色植物參與水循環”之時，教師可以舉出“平時澆灌草坪、為盆栽灑水而使得其更加茁壯生長”等貼近契合學生日常生活實際的案例。這樣鮮活生動的舉例對比，不僅使得學生對相關知識點有了生活化的體會感悟，加深了對于這一知識點的理解記憶，而且激發了學生的學習興趣與探究欲望。

3. 結語 生物高效課堂的引進拓展，不僅是對當下初中生物課堂教學結構的調整優化，也是對處于瓶頸期的生物教學體系的直接鞭策以及間接警醒。窮則變、變則通。在現階段初中生物學科教學中，需要的就是求變、實踐、檢驗、改進。初中生物教學系統的師生群體應當聯袂協作，將具備創新化、多元式、集約型的高效課堂的途徑方法細化拓展，從而充分發揮其更新教學理念、調節課堂氛圍、輔助學生全面發展等方面的獨特效用，最終快速協調地實現生物教學改革進程的積極、持續、長久發展。

參考文獻

[1] 劉二軍.論生物教學對中學生科學素養的培養[J].中國校外教育，2011（5）

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對于每個人來說，生命都只有一次。注意安全，就是善待和珍惜生命的一種有效途徑。而在現實生活中，并非人人都具有較高的安全意識。共同閱讀溺水安全演講稿初中生，請您閱讀!

溺水安全演講稿1敬愛的老師，親愛的同學們：

生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一樣，是那么的美好;它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。然而，往往一些潛伏在身旁的“暴風雨”，使它比曇花一現還要短暫。

很快，春去夏來，我們即將迎來的是熱度如火的夏天，但夏天不正也是一個“多事之秋”嗎?聽著夏天一步一步向我們走來的腳步聲，我想到了多少生命在這夏天中喪失!

夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲?正是因為這一個個不規范的“游泳池”奪走了一個又一個的生命，使一個又一個的家庭承受著天大的痛苦。溺水、溺水、溺水!成了一個恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無濟于事。

發生溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，每年時有學生溺水事件的發生，蓓蕾初開，前程無限，卻被無情的河(塘)水所吞噬，令人痛心。

溺水是非常危險的，在日常生活中我們要樹立安全認識，安全第一，防患于未然。因此我倡議:

一、加強自我保護，不參與那些危險的活動，不到危險、陌生的河域游泳。

二、在有家人陪伴地前提下，到安全的、正規的游泳池游泳。并要做好相應的準備活動，防止溺水事件的發生。

三、從我做起，嚴守學校紀律。堅決不參與危險的外出游泳活動。

四、不在設有“禁止游泳”或“水深危險”等警示標語的水域處下水戲水，不在公園尤其是靠河處逗留玩耍。

五、在我們的日常生活中，當發現有人落水時，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，同時將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

生命是寶貴的，每個人都只有一次，她不象財富能失而復得，也不象離離原上草周而復始。誰失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創傷。

同學們，我們是國家和民族的未來和希望，我們一定要珍惜青春，努力學習，主動要求進步，不斷提高自身素質，共同擔負起歷史和時代的重任。讓我們行動起來，珍愛生命，預防溺水。

溺水安全演講稿2夏季即將來臨了，每年春夏之際，是學校各類安全事故的多發期，其中數溺水事故尤為突出。

近期，全國各地相繼發生學生溺水事件。5月18日，萊西市望城街道辦事處的四名小女孩相約到村外池塘玩耍，其中1名女孩不慎落入水中，其他3名同伴下水施救，造成3人溺水身亡。6月9日，黑龍江省哈爾濱市呼蘭區1名女生在岸邊洗手時不慎滑入水中，隨行5名同學下水施救，造成4人溺水身亡。同日，山東省萊蕪市7名學生在當地河流游泳時發生溺水事故，造成7人死亡。

聽了這些實例，我想在場的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消失?

同學們，死亡是個沉重的話題。當一場意外死亡突然降臨在朝氣蓬勃的少年兒童身上，悲劇色彩就更加濃重。因為這不僅僅是年輕生命消失之痛，由此帶來的對家庭、學校甚至整個社會來說，也是一塊抹不去的“心痛”。現在夏季來臨，天氣轉熱，為了防止學生溺水事故的發生，學校要求全體同學認真遵守以下規定:

1.嚴禁學生私在水庫邊、水溝邊、池塘邊、海邊、建設工地水坑邊玩耍、追趕，以防滑入水中。

2.嚴禁學生私自下水游泳，特別是小學生必須有家長的陪同并帶好救生圈，同時必須是安全的水域。

不到無安全設備、不熟悉的區域和無救護的水域游泳。

3.嚴禁學生私自或結伴外出釣魚。

因為釣魚蹲在水邊，水邊的泥土、沙石長期被水浸泡，而變很松散，有些水邊長年累月被水浸泡還長了一層苔蘚，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔傷的危險。

4.嚴禁私自結伙去公園劃船。

5.不要到溝、塘、渠、壩邊、海邊等危險地域洗手、洗腳、洗衣服。

6.如果不慎滑落水中，應吸足氣，拍打著水，大聲地呼喊，岸上的人應馬上呼喊大人救援，并找附近的有長樹枝、竹子、草藤什么的，便于拋向落水的人讓他抓住，避免嗆水。

7.如果不幸溺水，當有人來救助的時候應該身體放松、讓救助的人托住腰部。

8.當自己特別心愛的東西，掉入水中時不要急著去撈，而應找大人來幫忙。

水無情，人有情。其實，只要我們在生活中提高安全防范意識，學會在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時如何施救，溺水事件是可以防止的。

同學們!“安全無小事,生命價更高”，讓我們學會保護自己，時刻珍惜我們寶貴的生命。最后祝同學們學業有成，身體健康!

溺水安全演講稿3水，人們并不陌生，今天我卻要與大家一起談論談論。

水，對氣候具有調節作用。大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保護地球不致冷卻:水，在夏季能吸收和積累熱量，使氣溫不致過高，在冬季則能緩慢地釋放熱量，使氣溫不致過低:水，水是生命的源泉，人對水的需要僅次于氧氣，人如果不攝入某一種維生素或礦物質，也許還能繼續活幾周或帶病活上若干年，但人如果沒有水，卻只能活幾天。這是水對我們的利。

但水有利有弊。瞧!它又發脾氣了，把兩個正享受大好時光的孩子給吞噬了。水好無情無義，它把至親的一個家庭分成兩半，那是天與地的差距呀!當他們的親人痛哭流涕時，它就沒有一絲絲內疚與心痛。

當然，這也是可以避免的，我們要了解溺水常識，懂得怎樣自救，例如游泳時發生抽筋，千萬不要驚慌，一定要保持鎮靜，停止游動，先吸一口氣，仰面浮于水面，并根據不同部位采取不同方法進行自救。

讓我們珍愛生命，預防溺水!

溺水安全演講稿4老師們、同學們：

大家上午好!

今天我講話的主題是：“珍愛生命、預防溺水”，溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見的意外事故，一般發生溺水的地點：游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、海邊等場所。夏天是溺水事故的多發季節，每年夏天都有溺水身亡事故發生。在溺水者當中，有不會游泳的，也有一些會游泳、甚至是水性好的人。

在我們國家，意外傷害是0～14歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中，有近6個是因為溺水身亡的。

20__年6月9日，山東省萊蕪市，7名初三學生游泳全部溺水身亡;湖南省邵陽市5名小學生游泳全部溺水身亡;黑龍江省哈爾濱市7名學生在松花江游泳，4人溺水身亡。同一天中16名學生溺水死亡，令人十分痛心。

現在正是天氣炎熱季節，暑期也即將來臨，防溺水傷亡必須要引起每個家庭、學校和所有學生的高度重視。學校德育處在3月7日，給各班下發了“關于防溺水事故的通知”希望各班根據通知內容，認真開展好安全教育活動，在6月15日又給每位同學發放了《致家長的一封信》、《仁和區東風小學防溺水安全知識宣傳》《仁和區東風小學學生防溺水安全保證書》希望每位同學在家里和自己的父母認真學習。在此學校再次強調要求同學們做到以下幾點：

一、樹立安全意識，加強自我保護，不走河邊，溝沿，不走偏僻的道路，回家時要結伴而行。

二、用學會的防溺水知識運用于實際，堅決杜絕溺水事件的發生。

三、從我做起，聽從長輩教導，嚴守學校紀律，堅決不玩水。

四、在加強自我安全意識的同時，努力做好說服教育工作，對于那些違反學校紀律，私自玩水的行為，要堅決抵制并勸阻。

五、如要游泳要到有資質的游泳場游泳，而且必須要有組織并在大人帶領下方可去游泳。

六、同學間要互相關心、愛護，發現有的同學私自去游泳或到危險的地方去玩耍，要及時勸阻并告訴老師、家長。

七、在我們的日常生活中，如果一旦遇到有人落水，我們在營救時應該怎么辦呢?

最重要的一點，就是不能冒然下水營救，因為一旦被落水者抓住將十分危險。在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力，有時甚至會導致救助者體力耗盡最終喪命。所以，發現有人落水，最正確的做法應立即大聲呼救，尋求大人的幫助。同時，可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者。

同學們：生命高于一切，我們是國家和民族的未來和希望，讓我們行動起來，珍愛生命，預防溺水，杜絕悲劇的發生。

謝謝大家!

溺水安全演講稿5尊敬的領導，親愛的同學們：

大家好!

我是___，這個炎熱的夏天已經到了，我相信大家都很清楚，這個時候肯定不能松懈了，自己因為一旦留了一些不好的想法，就會置自己于一個危險的境地，我們在這個夏天一定要做好安全防護工作，畢竟溺水情況嘗嘗會發生，我們能夠看到新聞，上面有很多的消息，真的不知道意外怎么收到了，所以我們一定要做好預防溺水的準備工作，做一名初中生，一定要自律一點，要提高自己的警戒心，不能夠隨意下河洗澡，更加不能夠唆使別人一起。