導語：如何才能寫好一篇繪畫專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本專業學生根據所擇定的油畫、版畫、壁畫、水彩畫等不同的專業方向，在能力結構要求上，要求具有該專業方向方面較扎實的繪畫基本功，掌握該專業方向必要的理論知識和較全面的專業素質。

主干學科：

藝術學主要課程：素描、色彩、專業技法、創作、中外美術史

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基礎繪畫技能學習是一切繪畫的基礎環節，是設計專業學生的必修課。只有在充分掌握基礎繪畫的技能后，才能對設計有所創新。但是在高校設計專業中的基礎繪畫教學中存在很多不利于教學的因素，高校基礎繪畫教學體制有待改革。

一、高校設計專業中基礎繪畫教學的現狀及問題

（一）基礎繪畫教學的定位不準確

隨著藝術設計專業的不斷發展，作為美術教育重要組成部分的基礎繪畫教學在設計教學中得不到重視。在很多高校的設計專業中對于基礎繪畫教學一直采取單一的方式，照搬現實。在實際教學中不能要求學生在設計上創新與自我創作，而藝術設計本身是與創新緊密結合的學科，這樣的教學模式違背了設計專業的初衷。實際的設計教學中，基礎繪畫并不是教學中的重點部分，而是課堂中的附屬部分，教師在教學中對基礎繪畫教學不重視。

（二）設計專業不能與基礎繪畫教學相結合

眾所周知，素描和色彩是所有與設計專業相關的基礎繪畫課程。長期以來，素描和色彩被認為是造型藝術的基礎環節，但是在設計學習中，很多學生不能把基礎繪畫技能與設計相結合，只在繪畫寫生和技術手法上下功夫，而真正忽視了設計要有專業性。這樣一來，造成惡性循環，對學生的設計思維沒有好處。

（三）國外浮躁藝術形式的影響

影響著基礎繪畫教學質量重要原因是國外藝術在國內的傳播，國外一些創新性的藝術作品形式在高校出現。由于一些藝術家在藝術上的炒作，使得學生在思想上比較浮躁，作品急功近利。學生在模仿中忽視了藝術的規律性，對基礎繪畫教學缺乏耐心，尤其藝術設計創新上不具有競爭力。

二、改善高校設計專業中基礎繪畫教學的舉措

（一）提高基礎繪畫教學的重要性

當前，在很多高校設計類專業的課程設計中，不能體現對基礎繪畫教學的重視。有些高校開設了基礎繪畫課程，但是教學一直處于摸索的階段，因此在課程的設置安排上不具有科學性，經過調查表明課程之間的相互聯系非常小，各個知識點之間是相互獨立而存在的形式。這樣的局面導致了基礎繪畫課程不能很好的為設計專業學生提供有力的學科支撐。所以，為了提高設計專業學生的基礎繪畫能力，需要教師在教學過程中將基礎繪畫教學視為教學中的重點，而不是學生眼中的選修課。在將基礎繪畫教學納入到教學體系中時，將其他學科科學合理的進行分類，使他們之間能夠互相聯系。這樣形成的教學循環模式不僅能夠提高教學效果，還能促進學生學習專業知識。

（二）合理選擇教材，增加輔助教學

基礎繪畫教學課程在藝術設計專業中開設的課時比較少，對于教學的時間不足，針對教學課時的教材以及輔助資料也相對匱乏。在專門的繪畫專業中，其教材比較豐富，并且對于繪畫教學比較專業，但是在藝術設計類的教材中需要具有專業性和學術綜合性，既要求學生能夠掌握基礎繪畫技能和相關知識，還要開拓學生的視野，從而進一步擴大學生的知識面。高校在輔助教學資料配置方面需要能夠滿足不同專業層次學生的發展需求，以此來最大程度上的避免教師在教學中的循規蹈矩。設計專業最主要的技能就是創新與個性，雖然在高校設計專業的基礎繪畫教學還在探索中，但是教師應該堅持對學生們進行創新能力的培養。通過教師對教材的精心編排，能夠為藝術設計專業學生提供更加科學而合理的基礎繪畫教學資料。

（三）充分利用教育資源

對于藝術設計專業學生來說，美術館以及博物館是最好的教育資源，對于那些繪畫基礎比較薄弱的同學而言，練習好扎實的審美基本功是繪畫中最重要的環節。藝術教育最基礎的教學基礎就是訓練學生的審美素養，而在課堂上的審美素養培養遠遠不夠。學生在學習時候要多走進美術館、博物館和展覽館，這樣與優秀藝術作品零距離接觸，為學生打下扎實的動手能力，這也就是將美術館搬進了課堂。

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關鍵詞：獨立學院　實用繪畫　專業　研究

21世紀，伴隨著我國市場經濟的不斷深入，藝術產業也得到了空前的發展，從而對“實踐應用型”藝術人才的需求大大超越了對單一知識型人才的需求。獨立學院作為專門培養實踐應用技能人才的院校，其為社會培養符合藝術市場需求的專業美術人才的目標也越來越迫切。一方面是社會發展對藝術形態領域提出了新的要求，而另一方面是專業體系課程理論及教學方法的陳舊制約著藝術培養技能的發展。例如繪畫基礎教學方法，特別是在50年代引進的前蘇聯契斯卡柯夫等教學法的影響下，教師主要側重灌輸式的訓練，由理入道。學生不適應在“大藝術、大繪畫”觀念下進行繪畫基礎的學習，而此項訓練又是當代藝術工作者所必備的全面素質的基本要求。因此，繪畫藝術教學進入了進退兩難的境地。舊的教學方法要改革，新的現成教學方法尚未成熟，這些成為制約提高教學質量的瓶頸。

獨立學院作為新興的人才培養模式的實踐基地，結合研究性學院的成熟課程理論與市場的實際發展方向，重新構建并完成實用繪畫專業的建設，通過優化專業結構，提高人才培養質量，辦出專業特色的重要措施，及時調整教育教學策略，優化實踐教學課程布局，搭建產教結合平臺，辦出專業特色，惟如此，才能夠在藝術教育競爭中處于優勢地位，亦才能適應時展和學科專業建設的需要。獨立學院特色專業建設問題受到國家的高度重視。教育部、財政部發出關于批準第三批高等學校特色專業建設點的通知，規定高等學校特色專業建設項目管理必須按照有關規定執行，教育部質量工程領導小組辦公室將根據《高等學校特色專業建設點任務書》進行檢查和驗收。我國多所高等學校都進行了特色專業的建設，但是獨立院校藝術系的特色專業建設尚須不斷地深入研究，因此，專業建設實踐教學方案的確立是我們當前迫切需要解決的問題。

實用繪畫專業是一門涉及藝術和市場兩大領域的專業課程，但作為獨立學院對實用繪畫專業的研究近乎盲區。在此，筆者結合教學實踐對此加以探討與分析。

山西大學商務學院藝術系實用繪畫專業主要為社會培養應用能力較強的繪畫專業人才，通過在校期間嚴格的專業教學與市場接軌的技能訓練，學生畢業后能很快地適應社會。我們立足學院培養應用型人才的辦學定位，在辦學過程中堅持“厚基礎”、“重實踐”的教學原則，使學生在專業方面奠定穩固的理論和技術基礎，掌握從事藝術工作的較系統的專業知識和技能，并為繼續提高準備必要的條件。因此，高校要特別注意加強基礎理論課，建設為加強課程的系統性和完整性，并使課程的內容密切結合藝術實踐，恰當地聯系當前藝術市場活動，以求理論與實際更緊密地結合。

具體來說，為實現“厚基礎”、“重實踐”的特色專業建設目標，我們在以下幾個方面進行了重點研究。

1．強化基礎理論教學，夯實基礎。

為了實現實用繪畫專業的優勢互補，我們在課程體系的設置中，增加了不同方向的模塊學習。如油畫方向模塊、版畫方向模塊、國畫方向模塊等，各方向都系統學習理論課程，從而使學生在系統學習某一方向專業課程的同時又能夠對其它學科專業的主要課程進行比較系統的學習，進而拓寬學生的知識視野，提升學生的基本理論素質。同時，我們利用多學科方向的優勢，有針對性地打通一系列的優質課程。學院倡導教師在基礎教學中嚴格要求，在教學過程中注重創新，通過人才培養方案調整、課程建設等多種手段強化基礎教學。此外，學院不斷深化教學改革，引進新的教學理念和教學方法，增強學生的創新精神與實踐能力，為優秀藝術人才培養打下厚實的基礎。

2．重視基本技能培養，強化學生專業基礎。

獨立學院藝術系以培養藝術應用型人才為主要任務，對學生的基本技能訓練尤其重視。我們通過對人才培養方案和課程體系設置的調整，進一步突出基本技能類課程的重要地位。我們結合自身教學特點，制定相應措施，改革教學模式與方法，強化學生基本技能培養。學生在完成基本課程學習后，方可進入工作室。

3．具體的專業課學習中突出教學方案中的實踐性，解決教學內容陳舊、實踐教學內容較少和社會適應性不足的問題。

獨立學院在加強課程體系等軟件建設的同時，還要注重硬件設施的建設，如建設藝術作品推廣基地等，為推進產、學合作構建平臺，緊密結合區域經濟發展需要推進專業建設，使新專業在教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理、人才培養質量等方面形成優勢和特色。

4．探索與改革教學方法與方式。

現階段，高校教育已進入“大眾化”教育時期，但學生受“應試教育”的影響至深，一時難以擺脫“灌輸式”學習方法，不適應大學開放式教學、獨立自主的學習方式，因此，高校在教學方法與方式上進行探索與改革是十分必要的。例如嘗試“導引”的教學方法，以發揮青年教師的團隊作用，調動學生的學習自覺性。從宏觀“導向”到微觀“引領”，主講教師通過理論講授，從“方向”上指引學生“進入”所學專業。

課程結束時，師生共同展示、研討，驗證學習“結果”。教師個別輔導，從微觀上抓好“過程”教學，解決更具體的技能訓練及藝術素養細節上的直接熏陶，使學生真正能走進藝術，讓學生了解教學的目的、目標。在每一次課程前后與學生對話、提問、討論，形成融合式、對話式教學方式；采用舉例講解與板書相結合的形式，同時教師做局部的示范，突出重點，解決難點，必要時可用模型示范、多媒體演示等手段：在每次主題訓練過程中，教師發揮好主導作用，按不同模塊的具體情況來劃分訓練時間段，進行有意識、有針對性的訓練；欣賞經典美術作品，分析其中的形式要素、文化背景、符號意義、審美特征和藝術語言等，強調多視點的理解；舉辦學生作品櫥窗展示匯報。并組織學生對作品進行自我分析和相互評價。

教學實踐的具體做法是宏觀“導向”，到微觀“引領”。所謂的宏觀“導向”是指選派一名主講教師，利用第一天上課的第1―2節，將本學期課程的教學目的、要求、大致內容，與所開設的專業課之間的關系以及本課程與其他課程的關系等串講一遍。從“大方向”上指引學生“進入”專業學習的思想域。課程全部結課時，要求每位學生交一幅優秀作業，組織一次教學成果展覽。并開展互動式現場教學總結研討會(3―4名教師分單元作結課總結、現場答疑，每個班選1名學生代表總結學習心得)，從宏觀上驗收教學結果，并將總結會過程整理為影像資料加以保存。所謂微觀“引領”是指大班串講后，學生分別回到自己的專 業課教室，由各班專業教師再結合“案例分析”等教學法，根據各班學生的個性，具體講授每個單元的理論知識，指導學生繪畫技能的練習。這樣又從“微觀”上抓好“過程”教學，解決更具體的技能訓練及藝術素質細節上的直接熏陶。這樣，學生上課前，先有了一個明確的整體的學習思路，然后能分班接受每位代課教師的不同風格，小班之間也可互相借鑒，從而形成在統一要求下的多樣化風格的作業形式，學生的思維方式也能得到最大限度的擴展。

在小班教學中，教師還采用“互動式”的教學方法。教師是主導，學生是主體，二者相互啟發思維，促進發展使原來被動學習變成主動教學，提高了學生學習的積極性和主動參與意識。在訓練過程中強調思維的靈活性與藝術的敏感性的養成，重視對學生造型審美力的培養，以及最為重要的對學生自身創造力和獨特經驗的激發，最終使他們能夠掌握視覺藝術的基本原理，又能夠拋棄常規，脫離對傳統觀念的因襲，以真實獨特的審美思維表達自己偏愛的形態，在未來的藝術創作世界里做出自己理智與情感的明確反應。與此同時，教師鼓勵學生收集各種材料，發掘新的藝術語言魅力，使之更好地與現代藝術理念相結合，并啟發和引導學生創造性的理解藝術與技術的關系及繪畫基礎與藝術創作基礎的關系，將“由技人道”和“由理人道”的兩種方式綜合起來，幫助學生藝術的感覺和科學的思考，掌握具象與抽象的造型語言的表現規律。

5．改革培養方式，增強創新精神與實踐能力。

藝術教育更強調注重因材施教，發掘學生的藝術個性和素質潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。高校要鼓勵各專業教師在培養模式、教學方式方法上進行創新性的探索，倡導教師積極將科研成果引入課堂或帶領學生參與到具體實踐中。針對要培養實用性人才的定位，高校要鼓勵教師創新實踐教學模式，鼓勵學生積極參與藝術實踐活動。同時高校要建立健全實踐激勵機制，如設立學生藝術實踐獎學金，對在高水平藝術比賽與評獎中獲得榮譽的學生進行獎勵，激發學生參加藝術實踐的積極性，讓更多的優秀藝術人才脫穎而出。

6．嚴格過程管理，重視畢業論文選題，倡導實踐性強的研究。

高校學院要高度重視畢業論文工作，提倡選擇與教師的科研相結合、與學生實習和實踐相結合的實際性課題，使學生綜合運用所學知識，獲得全面、切實的鍛煉。學生論文的選題注重結合不同方向特點，多選取專業技能技巧研究的題目。

實行畢業論文(設計)評審和答辯制度。成立由專家教授及專業課教師組成的評審委員會和畢業論文(設計)答辯小組，開展本專業的答辯工作。通過嚴格的答辯程序、明確的評分標準和科學的評價，確保每名學生都能得到一次全面的綜合訓練。實用繪畫專業的教務負責部門對畢業論文(設計)工作進行嚴格監督。教學部門與評審委員會密切配合，對畢業論文(設計)工作的準備、選題、指導、考核、答辯等環節進行階段性檢查和監督。

制定《藝術系常規教學檢查管理規定》，各級教學督導機構對畢業論文(設計)工作過程進行全程督導。為規范畢業論文評定，制定《畢業論文(設計)等級評定標準》，要求專業指導老師、畢業論文評閱老師、答辯組嚴格按照評分標準進行成績評定。

畢業生的畢業作品展覽將擇優演展，接受檢驗，力求全面、充分展示出學生四年學習的成果及達到的藝術水平。

7．推進“假期課堂”教學等方面的活動。

“假期課堂”是“理論和實踐相結合”教學理念的具體而有效的形式，是教學方式的創新，也是辦學理念的革新，目的是讓學生在各種場所、以各種形式，向社會學習，向有著不同文化背景與經歷的人學習。假期課堂是一種離校不離課的教學方式，是把與社會、行業和實踐等密切結合的課程離開學校融入具體的環境中進行的教學方式。具體包括：①某些實踐性非常強的課直接由老師帶領進行，如作品訂單、藝術創作等；②某些課程一部分在學校開設，然后延續到藝術產業中。如一些適合于項目教學的課程；③具體的專業調查，如油畫藝術的市場調查；④根據具體情況而進行的其他有效的方式等。

“實踐”與“創新”是實用繪畫專業教學的基本特點。學生假期除了休息以外，完全可以進行跨專業的學習和社會實踐，并對前一學期的學習情況進行回顧總結，通過這個過程查漏補缺，調整學習認知。

8．迅速形成團隊，進行重點的專項課題研究。

本文便是山西大學商務學院科研項目基金項目的資助，編號：YS2009054。

9．其他方面。

思想道德是教育的核心，無論是什么樣的教育都離不開對人的思想道德的教育，藝術教育更是如此，思想道德的修養水平在某種程度上決定著藝術修養水平。學院在對學生的思想道德修養方面，采取多種措施，提高學生的政治理論素質和思想道德修養。圍繞教學組織有益身心的活動，豐富學生的文化素養，增強學生的社會責任感，同時全方位開展心理健康教育。

高校要推進校園文化建設，努力營造具有時代特征和學校特色的校園文化氛圍，使學生綜合素質和社會人格不斷得到提升。高校要引導學生成立各種學生社團組織，開展多種主題班會、學術講座等，提高學生的人際交往能力和集體協作精神。

高校要高度重視體育活動，開展豐富的群眾性和競技性體育活動，促進學生身體素質的提高，使學生體質健康標準合格率保持在較高水平，同時也為學生從事藝術創作打下強健的身體基礎。在課程內容方面，針對繪畫專業學生的特點，高校要從實際出發，設置多樣的體育課程教學內容，培養他們鍛煉身體的自覺性，把趣味性和健身性強、深受學生喜愛的體育項目補充到教學中。如可以開設的教學項目有健美操、太極拳、羽毛球、乒乓球等，使實用繪畫專業學生體質健康標準合格率上升。體現出良好的體育素質。

在日新月異的今天，“教育”不再是建立一個封閉的堡壘，而是要營造一個開放的空間。對于獨立院校藝術系實用繪畫專業教學改革與研究，只有結合實際的教學工作，反復實踐與研究，不斷完善、不斷創新改革，使教學實踐與研究同步發展，同步提高。實用繪畫專業教育的研究是艱苦的，但在我們的共同努力下，獨立院校實用繪畫專業的藝術教育必將走向輝煌的明天。

參考文獻：

[1]吳廷玉，胡凌．繪畫藝術教育．藝術教育叢書．人民出版社，2001．1．

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藝術設計專業是我國一門比較新的課程，該專業的畢業生在畢業時很受歡迎，所以高校中藝術設計專業在不斷地擴大。但是該專業開設的時間過短，所以繪畫基礎課、教學模式在該專業中還是存在著一定的問題。在藝術設計專業中，繪畫基礎課是學生必修的一門課程，但其教學模式不夠完善，使得學生的學習狀況并不理想，所以對高校藝術設計專業的繪畫基礎課教學模式進行改革是必須的。

一、藝術設計專業繪畫基礎課教學模式的現狀

傳統的繪畫基礎課主要是要求學生對人像、事物等進行寫生，但是在對藝術設計專業教學進行改革之后，這種教學方式就已經不合適了。各高校針對傳統的教學模式進行改革，主要是對色彩與素描繪畫進行一定的調整，將這兩種分局予以打破。當前高校主要是把繪畫基礎課課程分解成空間、平面等綜合的作用，也就是把傳統的繪畫基礎課在教學模式上進行了分解，這就使得繪畫基礎課在藝術設計專業中更受歡迎，學生們學習起來也就更容易些，學到的范圍也更加廣泛。

二、藝術設計專業繪畫基礎課的教學模式

（一）造型設計訓練。學生在學習藝術設計專業之前對藝術設計中的造型多少有一定的了解，所以高校在該階段主要是對學生的創造能力與修養進行深入的培養，進而導致改革的教學模式對對形體與畫面方面的建設更為重視。改革后的繪畫基礎課對色彩的要求更廣泛，不再限制顏色的使用，甚至有了“非寫生”這方面的內容，這也就要求學生對色彩的運用要更加成熟，可以為學生對藝術的整體性運用奠定基礎。造型訓練時要求學生要運用色彩，突出整體，這在一定程度上有利于提高學生的抽象創造、歸納的能力。另外，教師在訓練寫生能力時，要要求學生與形式美進行聯系，在對點、線、面的處理上要比例均衡，和諧。在藝術設計中，美的法則是不同的，比如說對稱與均衡、對比與協調等，這些都是繪畫基礎課中要研究的東西，在設計中就是要突出這種和諧，來追求更高美的境地。

（二）使形體與空間從自然到抽象的轉變。藝術設計專業繪畫基礎課教學中，重要的要求就是要將形體與空間從自然性向抽象轉變。在該轉變階段，教師主要是向學生傳授空間繪畫、色彩、透視等方面的知識，這在一定程度上可以提高該專業學生的空間構建能力與感覺認知。同時，這也是教師在引導學生對材料、工具等的認知、分析的繪畫過程，這個過程中有利于加強學生對色彩的認識與認知。另外，在教學中教師也要注意提醒學生對色彩原理在現代繪畫中的作用進行深刻的思考，從而影響學生對畫面構建的認識。

（三）實現寫生從空間向平面的轉換。藝術設計專業在進行造型設計時就是希望可以給學生開發出一個“寫實”的空間，使得學生在繪畫時能夠突破自身的限制，博學多識，實現空間向平面的轉換。繪畫基礎課針對這種情況，教學的核心就是讓學生對比合適的物體進行寫生，從而實現黑白與彩色平面的轉換，該種模式的轉變在一定程度上可以提高學生的設計能力與學習能力。

（四）綜合運用繪畫材料。繪畫基礎課教學中，對材料的運用是涉及到對平面繪畫材料的綜合運用與學生對材料的敏銳度等。同時，在一定程度上也會涉及到平面向立體的轉變，在一定程度上可以提高學生對材料運用的敏銳度。在該種教學模式中，可以使學生的思維變得生動活潑，也更加富有創造能力，使得學生在繪畫基礎課的學習中更加輕松。綜合的運用材料主要是希望學生可以突破傳統的思維模式，進一步提高學生的創造能力。

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關鍵詞：心理繪畫民辦高校

一、面對新生群體做學生工作的一般性與特殊性

一般性是指事物的普遍性。大學一年級新生的特殊性在于他們剛從高中邁進大學校門，對學業甚至對生活仍然十分迷茫。從生活方面來解讀，新生從溫馨舒適并且非常私人的家庭空間突然搬到6人、8人同住的陌生寢室，就是一次心理考驗。從父母做的可口飯菜到食堂的檔口，也是需要適應的一個轉變。從學業方面看，高中的教學方式與大學截然不同，那些為了高考成績而努力、沒有自主學習能力的同學失去了奮斗的方向。這些都需要教師付出更多的精力去與學生交流，傾聽他們的訴求，幫助他們解決問題，化解困惑，從而幫助他們樹立目標，堅定信心。

二、民辦高校繪畫專業新生的特殊性分析

繪畫專業的新生，被重點大學、普通大學與民辦高校錄取的，其區別不僅僅在于專業基礎的扎實程度，也不僅僅在于文化課分數的高低，更多的是學習態度、學習習慣的養成和自我約束能力的差異，這種差異就導致了學生在進入大學校門之后的種種心理與行為表現。在對新生的職業生涯規劃調查和談話中了解到，新生普遍存在這樣幾種心理類型：自卑心理、自負心理、迷失心理、偏執心理、抵抗心理。如果不加疏導，勢必影響學生的學習生活與生理健康，甚至成為他們未來就業、創業道路上的絆腳石。

三、民辦高校繪畫專業新生的心理現狀分析

1.自卑心理。通常出現在文化課或專業基礎較薄弱的同學身上，表現為看到其他同學的繪畫作品或者文化課上的出色表現，對自己更加不自信，從而意志越來越消沉，甚至產生厭學情緒。這種心理的產生與其家庭教育密切相關，父母過于霸道強勢的家庭，容易培養出懦弱不自信的孩子。

2.自負心理。通常出現在專業基礎較強、因報考失誤或文化課成績低而進入民辦高校的學生當中，具體表現為對學校不信任，對專業教師的蔑視，對課業安排的質疑與敷衍，對校外生活的強烈向往，最終導致其頻繁曠課逃學。究其原因，這種心理雖與學生對自己的能力、眼界自視過高有關，但仍然脫不開家庭教育的缺失。當一名學生表現出對他生活學習的環境方方面面不滿、心中充滿戾氣與抱怨時，那么我們可以看到孩子的背后站著的是對子女縱容、缺少教育的放任型父母。

3.迷失心理。這種心理是新生入學以來的普遍心理。學生從高中進入大學，面臨著生活、學習方式的各種巨變，一定會有各種迷茫。最典型的迷茫在于學生擺脫了高中的應試性教學方式，生活突然輕松了，也沒有老師和家長監督了，學生們反而不知道要做什么了。而在專業學習方面，習慣了藝考高強度的程式化造型模式，也很難向真正的專業學習過渡。學生不了解所報專業方向的具體性質，不了解未來的就業前景，不知道自己努力的方向，也無法設想努力后的結果，從而對自己的人生也產生了懷疑。

4、偏執心理。這種心理往往在“好學生”當中產生，具體表現為或過分在意他人的評價，或對自我、對他人的認知有偏差，或偏執于將自己存在的價值寄托于他人身上。這種學生因為在文化課或專業成績較好的外衣的掩飾下，需不斷深入了解才能探知。如果忽略了這種心理，任其發展，學生就會被自己強烈的心理暗示影響。

四、民辦高校繪畫專業學生心理疏導的方法與對策

人的心理一旦出現問題，社會適應能力就會遭到破壞，甚至無法進行正常的學習生活，這就要求學校和教師要經常對學生進行心理健康教育，使青少年的身心健康發展，以一種積極向上的心態投入學習生活。

1.教師應全面了解學生。包括學生的思想傾向與家庭狀況，學生的興趣愛好與個性特點，學生的專業規劃與職業理想。了解途徑是課余時間找學生單獨談話，傾聽學生的訴求并盡可能提供幫助。

2.定期開展全班性質的主題活動。開展積極健康的主題活動，有助于讓缺乏自信或適應力弱的學生迅速融入班集體，同時也可以提高學生的專業水平。例如，利用休息日組織參觀畫展、去公園寫生、定期去圖書館書店閱讀等，并在活動中對學生展開潛移默化的心理疏導教育。

3.利用每星期“教師做學生工作”的固定時間，對專業基礎較弱、缺乏自信的同學進行專業輔導，有意識地強化他們的長處，淡化短處，鼓勵他們嘗試多種繪畫方式，從中找到適合自己的藝術語言，在此基礎上勤于練習，發揚光大。

4.對于有自負、偏執、抵抗心理的學生，教師首先要能夠與學生成為朋友，不帶任何偏見地對待每一位同學。教師還需要不斷地提高自己的專業水平和學識，要隨時做到公正無私，在不違背教師教學原則的基礎上，為學生著想。

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【關鍵詞】應用型 繪畫專業 工作室 構建方式

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0121-02

高校的職能從根本上而言，是以“育人為本”。所有高校都具有教學、科研和社會服務三大職能，只是在人才培養、科學研究和社會服務功能及比重上各有不同。應用型藝術院校是為國家和社會的經濟建設發展育人，目的是圍繞市場需求辦學。這種面向社會重視創新的應用型教育，決定了其繪畫專業也要具有自己的特色，而如何構建符合學院發展的工作室制度則是當前亟待思考的問題。

應用型藝術院校是社會需求和知識經濟銜接的產物，它所實施的教育是一種“以需求為綱，以能力為本”的專業教育，是為學生進入現實社會適應未來市場就業做準備的教育。其專業能力與綜合能力培養應體現在前瞻和實用上。對應用型藝術院校的繪畫專業來說，與行業的緊密結合更為重要。應用型藝術院校的繪畫專業不是培養繪畫大師或大家，而是培養與繪畫相關的能力及技能型應用人才。根據這些特點，決定了應用型藝術院校繪畫專業工作室的建立一定要立足社會需求和辦學實際，需在“社會需要”、“能力培養”和“專業提升”三個方面尋找交集，配備對口環境和師資，完善工作室教學計劃綱要和規章制度，有計劃地配給師資與學生，逐步形成具有鮮明特色的工作室辦學文化，將育人與服務融入理念，形成應用型藝術院校的亮點。在構建方式上可從以下三個方面完成工作室的設立：

首先，要對本校繪畫專業的整體狀況做深入的了解和研究，分析其存在的問題及現行具備的客觀條件，如果條件不成熟，就要創造條件為工作室的設立提供基礎支持。以北京聯合大學廣告學院的繪畫專業為例，聯大廣告學院在建立工作室之前，對自身的特色以及專業特點、存在的問題做了深入研究。研究認為，廣告學院的繪畫專業教育既不同于傳統繪畫教育，又不同于高職繪畫教育，更不同于專業美術教育，而是綜合了三種教育內涵的特點于一身并融入現代觀念和審美的現代應用型美術教育，這恰好順應了當前經濟社會發展的需求。但由于自身的條件所限，在創辦工作室之前，繪畫專業還存在著諸多問題，如課程體系設計缺乏科學規劃，課程設置單一，教學方法、手段大多沿襲傳統教學模式，重理論學習而輕視實際能力的培養，教育模式與市場需求脫節等。這些問題的存在都不利于培養應用型高素質的美術人才，這就需要在建立工作室之前，充分考慮和逐一解決當前存在的問題，為創建工作室鋪平道路。

其次，要聽取各方意見，尤其是多聽本校繪畫專業教師及學生對工作室教學的意見和建議，了解任課教師對本專業教學的理解及學生們在專業中各自側重的方向，為工作室的建立提供參考數據。在調研結束后，還要將數據進行整理和總結，并將總結報告交由校內專家及校外行業專家共同審核，由他們提出指導及修改建議。在廣告學院繪畫專業建立工作室制度之前，要了解每一位教師對于本專業的理解及對工作室構建方向的建議，確立每一位老師的專業側重及涉及的專業領域范圍。另外，對各級繪畫專業的學生進行了調查問卷，問卷涉及多項與繪畫專業相關的領域，調查結果顯示有15%的學生有在本專業繼續深造的意愿，有30%的學生顯示出對影視動畫方面的興趣，30%的學生較為關注平面設計，另有25%的學生較為關注多種材料與材質的運用等。根據這些調查結果，我們完成了工作室建立意見的總結報告，并交由專家審核，為工作室研究方向的最終確立提供了科學依據。

最后，要細致地研究市場，了解市場需求。更要對本專業相關的行業進行周密的調研，通過調研了解市場對于本專業相關人才需求的最新狀況，并對近幾年的人才需求量對比曲線進行分析，為工作室建立的方向選擇和年度人才培養計劃提供直接的依據。

2012年，聯大廣告學院對與本專業相關的數十多家社會知名企業進行了調研。調研發現，眾多公司均缺少具有扎實繪畫功底的創意設計人才，特別是在影視腳本制作、動畫造型設計和服裝設計等方面缺口更大。社會的大量需求成為建立帶有聯大廣告學院特色工作室模式教育的最大動力。于是，聯大廣告學院把之前的調研進行充分研究論證，在不影響正常教學的情況下，結合廣告學院繪畫專業的特點和師資，開辟了四個工作室，即“傳統與造型工作室”、“影視與動畫工作室”、“觀念與創意工作室”、“材料與應用工作室”。“傳統與造型工作室”主要是針對想在本專業繼續深造的同學所設立的，它的主要任務是加強學生某一方面專業技能的提高，為考研做準備；“影視與動畫工作室”是為影視動畫公司培養現今最短缺的手繪與電腦結合的動畫人才；“觀念與創意工作室”是為平面設計、室內設計、廣告策劃等方面培養人才；“材料與應用工作室”則會涉及服裝設計、綜合材料、雕塑等各個領域。這四個工作室充分結合了聯大廣告學院的實際與特色，將應用型繪畫專業依托于廣告這個大主題。通過工作室教學模式的運行，能讓學生結合社會所需，全方位地發展自己的專業技能，把所學技能很好地運用到社會實踐中，為以后有準備地走向工作崗位打下基礎。

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正確認識就業形勢與擇業困難之間的關系并理性地做出擇業意向。為使得三年研究生生活更加有目標性、指向性，減少畢業后失業現象發生，使得當代大學生更加能夠適應市場需求，不斷發散新思維，開創新領域，主動地轉變就業觀念、調整自身素質，以充分適應社會并能夠正確認識就業形勢與擇業困難之間的關系并理性地做出擇業意向，減小就業難度，同時對于我們自身來講提早認識就業問題，未雨綢繆，以達到“防患于未然”的效果。

二、自動化專業社會實踐活動特點

1.專業市場需求。隨著我國經濟的快速發展，現代化電氣設備的廣泛應用，工業生產的自動化程度越來越高，人工智能的發展，特別是電力電子技術和微機控制技術向著智能化方向發展，因此，企事業部門急需電氣自動化技術專業的技術人才。進入21世紀，工業電氣自動化已成為現代工業發展的基礎和主導。社會對該專業人才特別是應用型人才有著極大的需求量。本專業正是培養這種既有實踐技能又有一定理論知識的應用型專業人才。該專業技術先進，緊密結合社會要求和科學技術創新，適應性強，實用性好，做到與現代企業發展同步。該專業的畢業生就業市場容量大，前景廣闊，工作環境好，多年來一直被人才市場列為最受歡迎的專業之一，畢業生供求比長期保持在1∶5左右。而適應現代化工業發展的需要，就需要培養和造就一大批既有適應時代特點的具有專業理論知識，又具有專業操作技能的復合型、實用型、現代型的電氣自動化人才。

2.自動化專業社會實踐活動特點。工業自動化是機器設備或生產過程在不需要人工直接干預的情況下，按預期的目標實現測量、操縱等信息處理和過程控制的統稱。自動化技術就是探索和研究實現自動化過程的方法和技術。它是涉及機械、微電子、計算機等技術領域的一門綜合性技術。工業革命是自動化技術的助產士。正是由于工業革命的需要，自動化技術才沖破了卵殼，得到了蓬勃發展。同時自動化技術也促進了工業的進步，如今自動化技術已經被廣泛地應用于機械制造、電力、建筑、交通運輸、信息技術等領域，成為提高勞動生產率的主要手段。自動化專業社會實踐活動結合以上專業背景必須深入企業，從企業實際生產中發現問題，發現生產過程中對自動化技術的需求類型和程度，以專業的理論知識為指導，為企業分析自動化設備及技術的需要，提出專業的技術方案，從而使實踐活動的效果從研究生教育與解決企業生產實際問題兩方面得到體現。

三、實踐活動具體實施

1.實踐基地建設。本次研究生社會實踐活動由武漢科技大學與武漢恒際自動化有限公司于2012年暑期聯合完成，武漢恒際自動化有限公司是專門從事電氣傳動與自動化控制系統集成的專業自動化公司，為本次活動提供了技術、場地、設備等等方面的支持。

（1）實踐中心基地。地點為公司辦公大樓3樓會議室。本次實踐中所有資料收集、整理工作在此完成。并于每天工作結束后在此開會討論，總結經驗和教訓。網上交流中心在中心基地成立暑期實踐QQ群，每天會有一名隊員在網上交流中心值班，解答同學們的疑惑，并根據同學們的意見和建議及時調整實踐內容。

（2）信息流動站。進行暑期社會實踐過程中，由通訊員用新浪微博手機實時直播實踐概況，傳遞圖片和消息，讓沒有參與的同學能夠身臨其境地了解本次暑期實踐的情況。

2.實踐詳細情況。實踐活動組跟蹤參與恒際自動化公司項目“起重機變頻器控制節能性研究”，使用雙PWM技術實現電能的回饋，從而實現起重機的節能。主要做了如下工作與研究。

（1）針對目前起重機變頻控制的技術、設備使用情況制定了研究開發方向，包括目前技術缺點分析，現階段市場分析，技術方案的研究與開發。

（2）起重機變頻控制的關鍵組件的設計開發與試驗。（3）起重機變頻控制樣機的裝配，測試與帶負荷運行試驗及最終方案的確定。實踐活動過程中，活動組成員與企業技術人員有良好的溝通，雙方優勢互補，整個項目研發過程進展順利，取得了預期的效果。

3.實踐總結。

（1）凸顯專業特色。武漢恒瑞電氣有限公司是專門從事電氣傳動與計算機控制系統集成的專業電氣公司，這與本次實踐活動的專業特色相符。通過實踐小組成員發現了自己學習中的不足，從實踐中了解了自己需要掌握專業的知識，增強了專業素質，為以后上崗就業打下良好的基礎，深化了對控制專業的定位與就業方向的認識，增強了社會責任感與服務意識。

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是的，我一直覺得花錢其實并沒有什么錯。因為錢本來就是用來花的，可是現在的啃老族，只會花錢，不會賺錢卻讓我十分不喜。

我覺得一個人要有賺錢的能力就一定也要有花錢的能力，否則你賺那么多的錢，其實是沒有用的。而我們人來到這個世界上，其實冥冥之中也就是讓我們來享受生活的啊，因為我們人只有短暫的一輩子，所以我們一定要在這一輩子里活的精彩，至少你能讓自己開心。所以有了賺錢的能力，你也一定要有花錢的能力才行，否則你只會賺錢，我覺得其實也沒有太大的意義吧，最多也就是把錢攢在那里而已。可是你只有花錢的能力也是沒有用的， 因為你花的錢全都是別人的， 可是沒有人會一輩子都給你花錢，否則就算是金山銀山，你也會有把自己錢花完的那一天，這其實就是非常得不償失的了，等你把錢都花完了，可是你卻是還沒有學會賺錢的能力，那日子就一定是非常痛苦的了。花錢是沒有什么錯，可是相匹配的，你自己就一定也要擁有賺錢的能力才行，這樣子才是相得益彰的。只會花錢不會賺錢的人， 好日子是絕對過不長久的。

是的，除了會花錢，我們也一定要會賺錢才可以，美好的日子才會更加長久。

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在我還在讀書的時候，曾經特別關注過多元化與專業化的問題，中國從美國引進的《營銷管理》MBA英文版教材中，對于專業化與多元化也僅僅是理論上的闡釋，專業化與多元化在前幾年業界討論的比較多，目前有沉寂的跡象，但是隨著幾個專業化與多元化的代表企業的各自不同的發展，我想這個問題會再次被業界關注起來，不管是學術界還是企業界，這個問題被再次提起都是有必要的意義的。

作為企業界關注這個問題，那是因為專業化與多元化并非是學術界討論的問題，這個直接關系到企業在市場中的發展，市場會用效益來打分。專業化在國內有這么幾個代表：格力空調、九陽豆漿機等，多元化的代表在電器中可以算是美的，雖然中糧集團也算是多元化的典范，但是中糧集團是個央企，咱們不跟市場化的企業去做比較，中糧這個企業嚴格上來說，不算個真正市場化的企業，中糧是半個農業部。那么在以上的這么幾個企業中，目前情況都如何呢？可以說，在市場份額上，打著專業化旗號的公司的份額在越來越少，九陽近乎30%的市場份額被美的占了，格蘭仕起家是靠微波爐的，但是今天的微波爐市場，近乎50%的市場沒了，格蘭仕并不占優勢了。為什么專業化的斗不過多元化的呢？ 　不是專業化的斗不過多元化，專業化永遠是市場需要的，真正的專業化不僅僅是要實實在在的行業專家，關鍵是要讓消費者認為你是專家，如果沒有絕對的領先，那么所謂的專業化，也僅僅是個宣傳口號而已，從消費者購買的角度來分析為什么九陽和格蘭仕斗不過美的。目前國內的專業化，大多停留在產品單一的層面上，多元化狹義就是產品多樣化，那么多種類的產品毫無疑問將讓市場有更多的選擇，假如你是一個經銷商，在品牌知名度同等的情況下，你是選擇經銷格蘭仕還是美的呢？在扶持政策差不多的情況下，可以預料的是百分之八十的經銷商會選擇品類更多的品牌，為什么？對于經銷商而言風險更低，可以面向的人群更多，結果就是多元化的品牌的面向中端的渠道更多，消費者接觸到的機會也更多，這個是從經銷商的層面來分析的，那么從消費者購買的角度呢？經銷商的終端的多寡決定了消費者接觸的頻率的多寡，為什么國美和蘇寧曾經有一段時間在拼命的比拼線下門店數量呢？也是這個道理。對于消費者而言，第一次購買的產品，如果使用感覺還不錯，那么下次對于購買其他屬性產品，還是第一選擇以原先使用品牌為主，請問各位，你們是這樣的嗎？在如今產品功能性和質量都差不多的情況下，真的有使用體驗相差巨大的產品嗎？在價格相差不是很大的情況下，一般不會有這種情況了。這個就是品牌的信任度的問題了，因為我接觸的少，那么作為消費者，我首先考慮的就是我接觸過的或者我的朋友接觸過的，進而決定我的選擇，對于微波爐而言，不是我覺得格蘭仕不好，可是我家里的洗衣機和電風扇都是美的的，用起來還不錯，作為消費者可以進而判斷美的的微波爐應該也還可以，這就是一種已知的信任。這個是從市場和消費者購買體驗以及信任度的基礎上得出的結論。那么這個是否一定能斷定多元化比專業化好呢？中國的哲學告訴我們，世界上沒有絕對的事情，理由如下。

不是所有企業都應該走多元化的道路，應該走多元化而非固守專業化的企業有以下這么幾個特征： 第一，產品容易復制，比如豆漿機，比如微波爐，并非是構造很復雜的東西，上海的華生電器在電風扇中可以說是知名品牌了，那么今天還有多少人知道華生牌電風扇呢？對于這種復制簡單的品牌，不走多元化就是等死。 第二，必須建立專業化品牌形象，專業化的品牌形象有助于市場的認可，有助于拓展其他產品獲得成功，用戶對于電冰箱的品牌認可，那么會推及到同一品牌下的其他產品，成敗關鍵還是在如何讓市場信任你，歸根到底是品牌的信任度問題。這個也需要一個過渡。這個過渡期是否達到了？ 簡單的來說一個企業是否應該走多元化的標準為：本企業或者本行業是否能建立行業準入壁壘，即高利潤時期的笑傲江湖的生活你能享受多久？九陽和格蘭仕都沒有守住市場，那么用這個標準衡量一下，是不是豆漿機和微波爐這個行業門檻不算高造成專業化的壁壘無法建立呢？最終導致市場被攻下。如果美的和格力的企業經營管理能力在同一個層面，那么下一個市場會失守的將要輪到格力了。除了飛機發動機這樣的產品，我們的民用品還有多少是無法復制的呢？其實嚴格來說格力也不算專業化企業，格力是有房地產的，宣稱只做空調的格力為什么要進入房地產呢？我想很簡單，專業化的格力空調并非是市場的金字招牌，至少還做不到讓市場的絕對臣服，對于同行而言，空調也就是那么回事，對于消費者來說，奧克斯空調也不錯。對于這種并非進入門檻難以企及的行業，通過多元化建立市場品牌規模是一個不錯的選擇。 　對于這個不可復制，還有這么幾個方面，第一，技術上的難以跨越或者很難短時間內達到，比如高級轎車的發動機技術，航空用發動機技術，如果這個能夠做到，那么可以走專業化道路，奇瑞想走高端品牌，為什么他花大價錢請了梅西做代言還沒人相信呢？大家的首先的疑問是你的技術行嗎？質量行嗎？這個是原因之一。第二，品牌形象在短時間內難以達到，比如茅臺，這種歷史文化造成的高端品牌形象很難在短時間內復制，茅臺應該走專業化道路，這是品牌形象上的難以復制，這是文化的因素。為什么汽車和白酒可以做到品牌形象壁壘而空調不行呢？空調一般都放在家里的角落，而汽車和白酒是文化和身份的象征之一，等到你家的空調要掛在客廳最顯眼的位置的時候，空調行業就可以建立品牌高端形象壁壘了。因為它變成一個炫耀物了，而非簡單的功用屬性產品了。炫耀物是可以復制的嗎？可以，但是奔馳被幾個汽車企業復制成功了？具備這種特征的產品，適合走專業化。 　個人認為，以上幾個方面是判斷一個企業或者一個產品一個行業是否適合走專業化還是多元化的標準。沒有誰對誰錯，只有誰適合誰不適合、什么時候適合什么時候不適合。

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關鍵詞：法律職業教育；綜合性；專業化；家事調解

作者簡介：來文彬（1978-），男，湖北麻域人，南昌大學法學院講師，法學博士，研究方向為民商法學；陳小燕（1981-），女，湖北黃梅人，江西科技師范大學講師，研究方向為巖土工程、家事法。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）141-0093-04

當前關于法律職業教育該如何進行，理論與實務界看法不一。實踐中，無論是專科還是碩士等法律類職業教育，其在方法或者內容上總體趨勢是更多關注于法學本身專業技能的培養，如課堂討論、案例分析、模擬法庭、法律診所、法律援助等，甚至是應用型的司法考試，而較少關注綜合性、跨學科專業技能的培訓教育。其伴隨的一個社會現象是法科學生“難就業”或者只完成基礎性學歷的法律人才“就業難”。簡單分析而言，千軍萬馬擠獨木橋，法科人才就業緊盯著“公、檢、法、司”等專業對口部門，忽視法律在現實社會生活中的綜合應用或者說法律職業教育過多傾向于法律專業本身知識與技能的學習與培養而非綜合性應用，可能是上述問題的一個非常重要的原因。

事實是，法律人才特別是應用性法律人才的需求是非常大的，就業或者說發展方向的前景是可觀的。在法律職業教育的內容上，如針對性地適用現實生活需要，借鑒各學科知識技能，走綜合性、社會化法律職業教育發展之路，或許是法律職業教育一個值得探討的路徑或方式。以西方現代家事調解模式為例，其不僅在專業技能或者說知識上跨學科應用（綜合社會學、法學、心理學、談判與溝通技巧、甚至是敘事學等），有效應對家事糾紛解決的現實需要，實現了訴訟或者其他糾紛解決機制不能達到的實效（如友好、合作、根源性解決糾紛存在的障礙，實現結果的雙贏）；而且設立了專門的家事調解員職業，并在實務中為法律職業者或者再教育學習者提供家事調解人員就業培訓等，踐行調解職業化、社會化發展之路。

因此，本文以家事調解實踐模式為分析視角，對其主體的職業化和社會化、內容的綜合性和專業性予以探討，以期對我國法律職業教育相關理論與實務有所裨益[1]。

一、職業化的法律社會服務

（一）根據社會需求，針對性提供法律職業服務

為應對和妥善處理現實生活中越來越多、越來越復雜的婚姻家庭糾紛，維護糾紛當事人的合法權益以及子女的身心健康，西方國家（以美國和歐洲主要國家為主力軍，其他地區或國家均不同程度發展）法律實務中發展出了各種卓有成效的家事調解社會服務。

總結域外發達國家家事調解實踐可知，其突出特點是家事調解服務的社會化，即是一個面向社會的職業性家事糾紛解決機制，不僅調解人員社會化、調解機制社會化，職業教育的內容也是社會化的。例如，其調解基本上由專門的社會組織負責；調解的性質是社會組織等第三方進行的替代糾紛解決機制；調解人員均是取得官方資質認可的社會工作人員，如律師、心理咨詢專家、社工等專業性社會工作者；調解職業培訓的內容也是跨學科的綜合性專業知識與技能，可以說是整體理念和具體制度構造均鮮明表現其社會化的家事糾紛解決服務的性質和特征。

（二）確立法律地位，制度保障社會化法律服務

因為現實需要且關系重要，家事調解服務不僅社會化，而且獲得強有力的制度保障。例如，域外這些國家或地區定位家事調解人員為社會工作者，相關立法和司法實務均官方承認并確立其社會工作者資格。例如，法國早在2003年就專門頒布其第284號法令《家事調解國家文憑法令》，明確規定家事調解員為社會工作者，并將其納入國家專門職業資格文憑體系，面向社會公眾招考。有的國家則是通過在法院附設調解、轉介調解時提供社會化專門調解機構和調解人員清單等方式來制度性保障從業者的法律地位。

（三）建立執業資格要求，嚴格職業資格考試、培訓和服務

如前所述，其調解人員法律地位為社會化的專業法律服務人員，可能是律師、心理咨詢專家或社工，但想要從事家事調解服務，必須具備相應的資質要求、通過培訓和考試，取得專門的執業資格證書方可上崗。培訓內容大多既有法律知識、調解技巧等法律方面的知識與技能，也有家事沖突理論、心理咨詢與治療等專業性糾紛解決輔助知識，以及家事調解員職業準則等職業倫理內容，甚至是實務鍛煉的安排，如督導實習或實務從業等[2]。

家事調解員的資質認證過程包括提出申請、技巧評核以及理論考試等環節。通過所有環節考核后才可獲得從業認可，取得家事調解執業資質，獲得家事調解從業證書。如果是法院附設的調解，法院還會通過法院自身制定的實務規則等對哪些機構和人員可以獲得委任負責附設調解事宜予以進一步具體規范和要求。

二、專業化的發展道路

（一）專門的委員會

在西方家事調解工作中，調解人員職業化、專業化的特點非常突出。各國關于調解員的任職通常都制定了嚴格的法律或職業規范，要求調解從業人員不僅要具備相應專業背景知識，還得接受專業理論與技能培訓，通過考試或考核并取得相應的職業證書方可上崗執業。例如，法國將家事調解員明確納入社會工作職業之中，經過培訓考核獲得專業資質的人員可獨立提供社會性家事調解服務并收取相應的費用。

而且，各國也大多成立專門的調解委員會負責家事調解員之業務培訓與資質認可以及家事調解培訓事務之管理和發展。例如，英國的“家事調解協會”（FMA）、“全國家事調解協會”（NFM）以及“家事調解員協會”（SFMA）、美國的“家事調解員協會（后改名稱為“沖突解決協會”，ACR）、加拿大的“家事調解中心“（FMC）、法國的“家事調解促進協會”（APMF）和“全國家事調解聯盟”（FENAMEF）、德國的聯邦家事調解協會（BAFM）和 BM等等[3]。甚至連歐盟都成立專門的工作組，指導、協調歐洲家事調解發展事宜。如早在1998年，歐洲委員會就出臺了專門的家事調解建議，其司法效率委員會還專門為此設置了工作組，2007年制定了指導家事調解實施之基本原則；2009年，家事法會議專門以歐洲家事調解為主題，深入探討如何指導各成員國家事調解之發展，協調和統一家事調解之立法、調解職業規則與培訓等具體事宜。

（二）專業的從業規則

實務中，這些專業的調解委員會通常還會制定各種家事調解專業規程來指導規范家事調解之實務操作，明確規定家事調解員從業標準、行為規則和職業道德準則等，以更好的管理和規范家事調解服務健康發展，并建立相應的監督、考核以及獎懲機制。例如，美國家事和解法院協會與家事調解員協會共同制定的行業示范準則《家事與離婚調解實務標準》、律師協會家事法委員會制定的《律師調解員從事家事法糾紛實務標準》；歐洲委員會司法效率委員會制定之《關于更好實施現行家事調解以及民事案件調解建議之指導方針》等等。

（三）多種職業教育形式

社會化的家事調解服務需要職業化的培訓和發展，因此，西方家事調解實務十分重視家事調解員職業化教育的發展。例如，早在20世紀80年代，美國著名的家庭法律事務人和家庭心理咨詢師、后來被譽為“現代家事調解之父”的奧庫勒（O.J. Coogler），即借鑒、運用“結構型沖突解決理論”創立了結構性家事調解來為離婚等家事糾紛當事人提供家事調解法律服務，還率先成立了美國第一家社會性的專業家事調解組織――家事調解協會，負責指導和培訓律師和心理健康專家等實務人員如何更好從事專門的家事調解服務工作[4]。其他國家和地區也有諸多類似的職業教育培訓服務。例如，我國香港地區不僅有社會性的、政府推動性的家事調解服務，國際仲裁中心有專門的調解委員會、家事法庭大樓里還有專門的家事調解統籌主任辦事處，負責指導、協調法院附設家事調解的“訴、調對接”事宜。

有些機構和專家甚至走出國門，向世界傳播其先進成熟的家事調解理論與經驗，指導和輔助其他國家或地區開展家事調解之發展，如指導培訓家事調解員、參與制定家事調解發展計劃等，并取得較好的實效和影響。例如，加拿大多倫多大學的岳云（Howard H. Irving）教授曾在香港指導社會性家事調解服務發展，并提供專門的家事調解員培訓項目[5]；而美國加尼弗尼亞州大學的約翰?溫斯雷德（John Winslade）教授則在新西蘭開展家事調解員輔導培訓工作，他們的這些努力和幫助均一定程度上促進了該地區家事調解理論與實務之發展。

三、綜合性的教育內容

（一）調解模式的綜合性

西方現代家事調解服務及其培訓在調解理念與內容上均具有綜合性，是一個跨學科知識綜合應用的模式。具體而言：

1.調解理念的綜合性。西方現代家事調解實務中，家事調解有不同的模式。每一種模式都有自身獨特的調解理念，建立在不同的專業理論基礎上，采取了不同的調解方法、調解技術和干預方式，并在理念基礎、框架體系、調解目標、培訓內容以及調解人員的專業性等方面各有側重。

例如，結構型家事調解認為阻礙當事人有效調解的關鍵因素在于對抗性家事訴訟模式以及律師全面等訴訟規則的不合理。因而，調解重心在于構建合理的糾紛解決規則，意圖通過此舉保障當事人能夠自主、理性決策并減少對抗，增強合作；而勞務管理型家事調解則認為談判雙方實力失衡、地位不平等是阻礙調解順利進行的主要因素，因而保障當事人在平等基礎上自利性協商是其中心任務，設想通過調解員的積極斡旋、協議公正性評價等方式來促進糾紛雙方當事人的合作、妥協；治療型家事調解卻認為，糾紛當事人之間的誤解與不信任、敵對與攻擊沖動等隱藏在糾紛背后的心理因素才是最大的障礙，如何協助其克服情緒與心理障礙才是問題的關鍵，因此特別注重心理咨詢與治療方面的技巧與經驗進行調控，以期能夠跨越心理障礙，促使當事人理性合作，妥善處理糾紛。交流與信息型家事調解則將問題歸結于糾紛雙方信息之不對稱或者說缺乏溝通，因而針對性為其提供相關法律信息、心理輔導以及溝通技巧，以便當事人能在信息對稱、及時溝通的基礎上理性決策、積極合作。

調解模式千千萬萬，且各有千秋。但總體而言，均遵循了一個共同的理念，即旨在嚴格遵循 “家事糾紛盡量由當事人自主決策，鼓勵和解”的基本理念下，更多采取一些專業性的輔助手段幫助當事人在平等自愿的基礎上友好、合作、實效性的解決糾紛，以達到雙贏的最終理想。

2.調解內容的綜合性。從內容或者方法上看，無論是哪一種調解模式，均是根據需要針對性地充分借鑒其他專業學科的知識與技能來輔助調解的進行，并保障實現其實效與高效。例如，在調解實務與勞務管理理論結合而形成的勞務管理型家事調解模式中，調解員被要求同時具有心理治療、談判以及法學知識背景。因而，不僅可協助糾紛解決，在當事人情緒阻塞阻礙調解進程時，還可提供常規性治療，以克服談判雙方實力失衡、地位不平等這一阻礙雙方達成調解協議的關鍵因素或者說主要障礙，保障當事人理性協商、積極合作并最終達成雙方均可接受的公平協議；調解實務與心理學結合形成的治療型家事調解，則是將家庭治療的背景及訓練、臨床與治療理論與技巧應用于家事調解服務的一種家事調解模式。在家庭治療理念、制度的基礎上融合問題解決型家事調解方法而成，因而，通常是由心理健康專家和咨詢服務機構提供服務。而調解實務與談判理論結合形成之交流與信息型調解，則主要是由律師和心理治療師組成的調解團隊中立性地為當事人雙方提供法律、協商談判以及心理咨詢等方面的必要信息，以輔助談判當事人理性抉擇，在平等自愿的基礎上妥善解決糾紛。

（二）專業內容的綜合性

針對不同的家事調解模式，家事調解服務和職業教育的內容也不同，總體上呈現跨學科交叉、綜合化發展的趨勢，例如，在加拿大，家事調解員被分為家事人身關系調解員、家事財產關系調解員以及全面型的家事調解員三個類型，調解員的資質要求因此而差異。其中，家事人身關系調解員的執業培訓包括：沖突解決與調解的基本理論學習與實務技巧培訓、分居與離婚家庭動力方面的培訓、家庭與子女法律知識學習、權力失衡以及家庭暴力影響方面的培訓、與分居、離婚有關的財產事務培訓、調解道德規范等等。而全面型家事調解則是人身關系與財產關系的綜合，其有更高之要求。即使經過專門培訓、通過專業考核，還得完成一定時間段的督導實習后方可上崗執業[6]。

四、結論與啟示

綜上可見，西方現代家事調解是一個跨學科專業知識技能的應用，其運作、配套的規程、人員的培訓均是跨學科綜合的典范。其家事調解服務和家事調解職業教育的社會化、家事調解教育培訓內容的專業性和綜合性均值得我們一定程度地借鑒和參考。例如，家事調解員不僅需要進行資質認證，經過專業培訓，而且就知識背景而言，通常需要跨學科、多領域的知識與技巧，例如家事法律知識、調解與談判等沖突理論與技巧、心理咨詢與治療技能以及家庭、成年人與兒童發展方面的知識等等。因此，相比于我們國家鄉土氣息濃郁的“經驗式調解”，其在人員、機構、規程、內容上似是更專業、綜合一些。

事實上，調解在我國不僅歷史悠久，如曾被譽為“東方經驗”，而且，實務發達，例如我們不僅有官方司法性質的法院調解、行政管理（行業）性質的人民調解、社會團體以及社會公益人士也積極熱心參與各種民間調解。但總體來看，其存在諸多值得商榷甚至是改進之處。例如，從調解主體來看，雖然多元化，但專業性不足，可以利用現念、跨學科知識專業處理家事調解的鮮有；從調解性質來看，不管是司法性質、行業性質還是民間性質都與調解作為非訴訟糾紛解決機制、第三方中立解決糾紛的基本屬性不太相符；從調解的進行來看，其大多都是經驗式的，較少有專業理論的指導與支撐，或者僅僅是從法律專業本身來就事論事；從調解人員的培訓來看，少有專門的培訓機構和專業的培訓項目；從調解的效果來看，雖然成績斐然，但從問題根本解決這一最終效果來看，尚有不足，很多案件并不能真正做到“案結事了”。對此，理論與實務中不斷在改進和加強，如開始注重對調解員的專業培訓、借鑒心理咨詢等專業知識與技能輔助調解業務等。但我們不能僅僅認為只要加強家事調解人員的職業技能，適當借鑒心理咨詢等其他學科的專業知識和技能就能克服問題或改進不足。事實上，我們不僅迫切需要開展社會化、專業性的家事調解員隊伍建設，還需要建立健全“以問題解決為中心”的調解理念，充分借鑒綜合性專業理論和技能來滋養和充實家事調解服務與家事調解職業教育之實踐發展。

正如有學者所言，“中國具有發展職業調解的文化土壤；社會對職業調解的需求越來越強烈；社會管理體制改革為職業調解提供了發展機遇；強大的人民調解員隊伍和發達的調解事業為職業調解發展提供了人才儲備。如果抓住當前社會管理體制改革的大好時機，抓住職業調解發展的關鍵問題，中國的職業調解就大有可為。”[7]套言之，發展有中國特色的家事糾紛解決制度，不僅有效解決糾紛，并為法律職業教育的社會化、專業性發展提供有利的契機和廣闊的前景；增強綜合性與專業化，法律職業教育的社會化發展更應是大有可為！

參考文獻：

[1]來文彬.家事調解制度研究[M].北京：群眾出版社，2014：83.

[2]See CEPEJ，Guidelines for a Better Implementation of the Existing Recommendation Concerning Family Mediation and Mediation in Civil Matters， CEPJ（2007）14，p.4.

[3]香港特別行政區立法委員會立法秘書處.選定海外司法管轄區家事調解員的認可制度[EB/OL].http：//doj.gov.hk/chi/public/pdf/2010/med2010

0208c.pdf.

[4]See Coogler O.J. Structured Mediation in Divorce Settlement： A Handbook for Marital Mediators. Lexington， Mass.： D.C. Heath. 1978.

[5]岳云（Howard H. Irving）.家事調解：適用于華人家庭的理論與實踐[M].北京：中國社會科學出版社，2005：1-2.