導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇細(xì)雨綿綿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開春之后，接下來(lái)的幾個(gè)月里，總是細(xì)雨綿綿，尤其到了清明更是陣陣細(xì)雨下個(gè)不停。清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，是祭祖掃墓的日子。清明節(jié)，特別是掃墓的時(shí)候能夠聽到嗷嗷的哭聲，讓人不禁傷心難過(guò)的同時(shí)，也感嘆著時(shí)光匆匆。

清明節(jié)那天，特別是去公墓的路上，交通擁擠的不得了，需要交警和其他警力協(xié)助。雖然被堵在半路上，但是我卻覺(jué)得異常的溫暖。平時(shí)我們總是崇洋媚外，喜歡過(guò)外國(guó)人的節(jié)日，例如情人節(jié)、圣誕節(jié)之類的，卻對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日嗤之以鼻，但是今天我看的卻是滿滿的感動(dòng)。

即使大街上每個(gè)人都大包小包，拿著裝紙錢的袋子，拿著裝鮮花的盒子，還有一籮筐祭奠的食物，來(lái)來(lái)往往的車輛顯得寬大的馬路格外的狹小，即使這樣大家濃重的心情讓我重新看到了這個(gè)民族對(duì)文化、對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的尊重，也看到了大家緬懷先祖的心情。

尊重傳統(tǒng)文化和節(jié)日，保持原有的基調(diào)，才是真正的中國(guó)魂。

篇2

中午，一站到地上，涼爽的風(fēng)向我刮來(lái)，清爽的秋風(fēng)代替了炎熱的陽(yáng)光，四周一片清新。忽然，一滴涼絲絲的東西悄悄地融入了靜靜的大地，緊接著又一滴，一滴......雨越下越大。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天地間白茫茫的，像飄動(dòng)著件件輕紗；沙沙的雨聲，彷佛是一曲輕音樂(lè)，回響在大地上；它像無(wú)數(shù)根細(xì)線一樣，帶著期待和快樂(lè)，從另一個(gè)世界來(lái)到人間。瞧，這細(xì)雨多調(diào)皮?。捍笠魂?，小一陣，停一陣，好像第一次見到這世界，既大膽，又小心；既神往，又猶豫......

夜幕降臨，雨又下了起來(lái)，我站在大街上任憑小雨點(diǎn)親著我的小手，親著我的臉蛋，在我身上跳鈴鐺舞，滴滴答答，哩哩哩哩，清脆的旋律滴在水洼中，濺起了小小的波紋。你聽啊，你看啊，這旋律，這波紋，便是最杰出的演出。

夜雨瀟瀟，淅淅瀝瀝，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)愛(ài)上了它，愛(ài)上了這美麗的細(xì)雨，我愛(ài)它，不因?yàn)樽约菏莻€(gè)女孩兒，而是確實(shí)是被雨的純潔所深深陶醉。我喜歡在細(xì)雨蒙蒙的天氣里，不打傘走在青石板鋪成的小路上，讓溫柔的雨輕輕撫摸我的臉頰。

現(xiàn)在，雨仍在下，雨點(diǎn)們還在開著隆重的跳舞party，是的，雨，的確很美。

篇3

戶口薄說(shuō)：“曹曦予，女，漢族，1999年1月8日，在校學(xué)生?！?/p>

鏡子說(shuō)：“這個(gè)小朋友呀，長(zhǎng)得很可愛(ài)，圓圓的臉蛋兒像個(gè)鵝蛋似的，大大的眼睛，水靈靈的，像兩顆黑寶石，笑起來(lái)的時(shí)侯臉上還有兩個(gè)淺淺的小酒窩?！?/p>

媽媽說(shuō)：“曦曦是個(gè)調(diào)皮蛋，小時(shí)候比誰(shuí)都吵，整天在伙伴堆里打打殺殺，還把家里弄得像個(gè)狗窩，帶她逛街是一件十分倒霉的事。記得她6歲那年，我?guī)ベI一 條牛仔褲，可剛付了錢她就不見了，這時(shí)我想起她出門前說(shuō)‘媽媽，我想去迎賓書店看書?！谑俏揖团艿接e書店，在兒童叢書那里找到了她，那時(shí)她正在津津有味地看注音童話，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)我就在她跟前。”

地板說(shuō)：“你們看曹曦予在同學(xué)、老師面前是一個(gè)非常文靜的小女孩，一回到家，就在我身上蹦來(lái)蹦去，還有下腰、翻筋斗。唉，真是應(yīng)了那句歇后語(yǔ)，啞巴吃黃蓮??有苦說(shuō)不出！”

枕頭說(shuō)：“別看曹曦予表面十分堅(jiān)強(qiáng)，可那是她虛假的一面，她真正的一面，十分脆弱，這一面時(shí)常是表現(xiàn)在夜晚睡覺(jué)的時(shí)候，表現(xiàn)在夜晚 睡覺(jué)的時(shí)候，那我就倒霉了，因?yàn)樗龝?huì)把咸咸的‘小金豆’，灑在我的身上，弄得濕漉漉的?！?/p>

篇4

水倒在干巴巴的沙灘上，水立刻無(wú)影無(wú)蹤，沙子表面上濕漉漉的，好像吸滿了水。但是抓一把沙子卻擠不出一點(diǎn)水來(lái)。這是因?yàn)楹Y子并沒(méi)有把水真正吸進(jìn)去，而是讓水順著無(wú)數(shù)個(gè)縫隙流走了。這只算是“過(guò)水”。

海綿與沙子不同，一塊海綿浸入水中拿出來(lái)，它已經(jīng)喝得飽飽了。用手一捏，可以擠出許多水來(lái)?？梢姾＞d吸到了水，并儲(chǔ)存了起來(lái)。

由此想到學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該提倡“海綿吸水式”的學(xué)風(fēng)，吸得進(jìn)去，擠得出來(lái)。讀了書就長(zhǎng)知識(shí)，增加學(xué)問(wèn)，反對(duì)像沙子過(guò)水似的看了一遍，一無(wú)所獲。

學(xué)習(xí)、讀書如果只囫圇吞棗地看一遍，而不去理解其中的思想與情感，那只不過(guò)是在浪費(fèi)精力，消磨時(shí)間。讀書，乃至學(xué)習(xí)都應(yīng)該有目的地去完成，而不能盲目地潦草了事。曾經(jīng)有兩個(gè)朋友向我介紹他們的讀書情況，第一個(gè)得意洋洋地向我炫耀他讀了好幾本中外名著，另一個(gè)則老實(shí)地回答他讀了幾篇散文，相比之下，誰(shuí)做出的是明智之舉呢？毫無(wú)疑問(wèn)，第二個(gè)不僅是最大的受益者，還是一個(gè)聰明的讀者。你或許還是會(huì)對(duì)我的說(shuō)法產(chǎn)生懷疑，但是，你只要比較一下沙子與海綿的吸水方法，就一定會(huì)贊同我的說(shuō)法。因?yàn)榕c沙子和海綿兩者的關(guān)系一樣，一種看似吸收，實(shí)為“過(guò)水”；另一種則真正地吸進(jìn)去，也能擠出來(lái)。同樣，第一個(gè)人讀了許多名著，卻只讀到了皮，沒(méi)能讀到其中的血肉；第二者則踏踏實(shí)實(shí)地讀懂了幾篇文章，學(xué)習(xí)到了知識(shí)！

我們的學(xué)習(xí)生活中，一定有許多“死讀書”“讀外皮” 的同學(xué)，如果不改正這個(gè)缺點(diǎn)，必將扎實(shí)不了基礎(chǔ)，導(dǎo)致成績(jī)下降，越學(xué)越難的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。所以，怎樣的學(xué)習(xí)方法造就怎樣的成績(jī)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的真理。

過(guò)去有一段時(shí)間，我也犯下了錯(cuò)誤的“過(guò)水式”學(xué)習(xí)，因此，我對(duì)這種不良方法十分了解，那時(shí)侯我讀書走馬觀花一般，完全沒(méi)有掌握知識(shí)，《巴黎圣母院》《水滸傳》，一本本名著晃眼而過(guò)，大人們不斷稱贊，使我讀得更加漫不經(jīng)心了。還多虧父母給了我及時(shí)的勸告，使我的學(xué)習(xí)又駛?cè)胝墸?/p>

篇5

（華中師范大學(xué) 漢語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)，湖北 武漢 430079）

摘 要：“省得”、“免得”和“以免”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中都是彼此互釋，但是它們?nèi)叩恼Z(yǔ)義語(yǔ)用并非完全相同。本文將從語(yǔ)義語(yǔ)用的角度對(duì)這三者進(jìn)行對(duì)比分析，將“省得”、“免得”和“以免”區(qū)別開來(lái)。

關(guān)鍵詞 ：省得；免得；以免；語(yǔ)義語(yǔ)用

中圖分類號(hào)：H146

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2015）07-0174-02

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第六版）和《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》對(duì)“省得”、“免得”和“以免”的解釋幾乎是相同的，《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》甚至用“省得”解釋“免得”和“以免”。但是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)他們?nèi)哌M(jìn)行區(qū)別分析的情況，所以本文將從“省得”、“免得”和“以免”的語(yǔ)義語(yǔ)用角度進(jìn)行區(qū)別分析，這在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也是十分重要的。

一、語(yǔ)義分析

《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》用“省得”釋“免得”和“以免”，標(biāo)注為連詞，表目的，表示“避免發(fā)生某種不希望發(fā)生的情況”[1]。那“省得”、“免得”是不是在任何情況下都表示目的呢？

通過(guò)對(duì)“省得”的語(yǔ)義進(jìn)行分析，“省得”具有兩個(gè)義項(xiàng)，有意致使和無(wú)意致使，我們標(biāo)記為“省得1”和“省得2”?！笆〉?”有意致使，表示“使不希望發(fā)生的情況不發(fā)生或不再發(fā)生”，同“免得”和“以免”。例如：

（1）好吧，朋友，我去自盡吧，省得你不好下手殺我。（老舍《貓城記》）

（2）還不如趁早殺了他，免得以后吃他的虧。（《中華上下五千年》）

（3）鄙人就寢以后，請(qǐng)勿喧嘩，以免妨礙鄙人睡眠為荷?。◤?zhí)煲怼洞猴L(fēng)》）

這里的“省得1”與“免得”、“以免”語(yǔ)義相同，都表示目的，彼此可以互換?！笆〉?”無(wú)意致使，表示“節(jié)約，節(jié)省，或是降低事件的頻度、難度及所費(fèi)氣力”。例如：

（1）發(fā)為身外之物，剪了倒省得天天耗時(shí)費(fèi)事去梳理。（實(shí)《白鹿原》）

（2）住在下鋪的人可以免得爬上爬下，卻又不得不忍受上鋪掉下來(lái)的雜物和塵灰。（陸文夫《人之窩》）

這里的“省得1”和“免得”不表示目的，是一種無(wú)意致使，這里的“省得1”和“免得”不能替換成“以免”。

所以“省得”、“免得”并不是在任何條件下都表示目的，“省得”、“免得”作有意致使時(shí)，表目的，與“以免”互用；作無(wú)意致使時(shí)，不表目的，不能替換成“以免”。

二、語(yǔ)用分析

1.語(yǔ)體及方言差異

查詢北京大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)，我們得出在古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)中“免得”的使用頻率都高于“省得”。我們認(rèn)為，“省得”口語(yǔ)色彩較濃，“免得”書面語(yǔ)色彩較濃?！懊獾谩笔褂妙l率高于“省得”與北大語(yǔ)料庫(kù)多書面語(yǔ)語(yǔ)料有關(guān)，也與“免得”詞義單一有關(guān)。李小榮認(rèn)為，“省得”、“免得”的方言色彩存在差異：“省得”多用于北方方言，尤其是北京話，多在口語(yǔ)之中；南方作家中少見“省得”，多見“免得”。

2.用法及語(yǔ)義程度的差別

“省得”與“免得”有時(shí)并不表示目的，而“以免”只能用于表示目的關(guān)系的句子。這三個(gè)詞都表示目的關(guān)系時(shí)，在意義上存在著程度上的差異?！笆〉谩迸c“免得”雖然都是表示“使不希望發(fā)生的情況不發(fā)生或不再發(fā)生”，“免得”與“省得1”語(yǔ)義基本重合，且詞性與句法特點(diǎn)也一致，但它們后面所接的BQ（即避免發(fā)生的事件）存在程度差異。如果BQ是十分重大、嚴(yán)肅的、可怕的事情，多用“免得”。如：

（1）從今跳出火坑，免得遺臭萬(wàn)年，被天下英雄恥笑。（《七劍十三俠》）

而“省得”所接的BQ多是一些比較瑣碎、耗費(fèi)精力時(shí)間但后果不甚嚴(yán)重的事件。不過(guò)，在具體語(yǔ)境中，BQ這一事件的嚴(yán)重程度及“省得”、“免得”二詞的程度義深淺由說(shuō)話人來(lái)定，受說(shuō)話人主觀因素的制約。例如：

（2）嘿!凌云，你快回去，省得老太太把嗓子喊壞了!（老舍《女店員》）

（3）她勸金枝先別上北屋去，省得撞上，鬧得都不高興。（陳建功、趙大年《皇城根》）

例（1）“遺臭萬(wàn)年”、“被天下英雄恥笑”是十分重大、嚴(yán)肅的、可怕的事情，所以用“免得”，一般不能用“省得”；而例（2）、（3）“把嗓子喊壞了”、“撞上”則是后果不太嚴(yán)重、比較瑣碎的事情，所以用了“省得”。而“以免”傾向用于程度深的情況，“免得”接近于“以免”。例如：

（1）美國(guó)促日本改善日韓關(guān)系 以免影響東亞戰(zhàn)略。（鳳凰網(wǎng)）

（2）李光耀生前曾囑咐死后拆掉住宅，以免徒生困擾。（搜狐網(wǎng)）

另外，如前文所述，“省得”還有“節(jié)約、節(jié)省”義，例如：

（1）這正是你等會(huì)聚在一處，便于擒捉，省得費(fèi)我等心機(jī)。（明《封神演義》）

（2）小人而今就回淮安，娘子可修一封家書，帶去報(bào)與老爹、安人知道，省得家中不知下落，終日懸望。（明《二刻拍案驚奇》）

這里的“省得”是“省得2”，不表目的，不能替換成“以免”。

三、語(yǔ)法分析

1.“省得”、“免得”和“以免”的詞性辨析

“以免”作為目的連詞，并無(wú)質(zhì)疑爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于“省得”與“免得”的詞性。大部分的詞典認(rèn)為“省得”與“免得”是連詞；而周紅在《“省得”、“免得”語(yǔ)義語(yǔ)用分析》一文中指出，“‘省得’與‘免得’應(yīng)該是二價(jià)粘賓動(dòng)詞”[2]；也有學(xué)者提出“副詞說(shuō)”，如李小榮[3]、王鳳蘭等[4]。本文贊同“副詞說(shuō)”。

2.句法差別

“以免”只能用在后一分句句首；“省得”、“免得”不限。

（1）發(fā)為身外之物，剪了倒省得天天耗時(shí)費(fèi)事去梳理。（實(shí)《白鹿原》）

（2）住在下鋪的人可以免得爬上爬下，卻又不得不忍受上鋪掉下來(lái)的雜物和塵灰。（陸文夫《人之窩》）

“以免”后可為名詞性質(zhì)的成分或“NP的VP”形式，“省得”與“免得”不能。

(1)瞄準(zhǔn)深港通商機(jī) 香港網(wǎng)絡(luò)券商以免傭金布局內(nèi)地。（鳳凰網(wǎng)）

（2）別再盲目攀比了，認(rèn)清買車誤區(qū)以免后悔。（網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題）

“省得”與“免得”后邊可以是單音節(jié)的動(dòng)詞和形容詞，“以免”不可以。這是因?yàn)閱我艄?jié)詞一般多為口語(yǔ)詞，而“以免”一般用于書面語(yǔ)，所以與單音節(jié)一起使用有些不協(xié)調(diào)。

“省得”、“免得”前還可以有“為(了)”，“以免”不可以。例如：

為了免得引起不良的聯(lián)想， 連鋼琴腿都用布遮了起來(lái)。（王小波《文明與反諷》）

3.“省得”、“免得”及“以免”的詞匯化

在上文中我們說(shuō)過(guò)，“省得”有兩個(gè)義項(xiàng)“省得1”、“省得2”，而“省得1”“避免”、“免得”便是由“省得2”“節(jié)省，節(jié)約”引申而來(lái)的。表示“節(jié)省”意義的動(dòng)詞“省”與表示“能夠”意義的助詞“得”合成了一個(gè)動(dòng)詞，同樣是經(jīng)歷了實(shí)詞虛化，形成了副詞“省得”。

“免”的本義是“避免”，“得”的本義是“取得”。五代時(shí)，“免得”還未成詞，其后只能接名詞性成分，后來(lái)在少數(shù)用例中，“免得”后出現(xiàn)了謂詞性成分，“得”也由動(dòng)詞虛化為助詞，表示“能夠”的意思。這樣，“免得”由兩個(gè)獨(dú)立的動(dòng)詞變成一個(gè)動(dòng)詞，表示“能夠避免”的意思。然后，“免得”又通過(guò)語(yǔ)法化，從動(dòng)詞虛化為副詞，但“能夠避免”的含義被部分保留。

關(guān)于“以免”的詞匯化，劉紅妮《“以免”的詞匯化》[5]指出，連詞“以免”最初是“連詞‘以’+動(dòng)詞‘免’”的非句法結(jié)構(gòu)?！耙悦狻遍_始連用是在先秦，詞匯化的過(guò)渡階段在宋代，發(fā)展和成熟在明代和清代。

雖然“省得”、“免得”和“以免”都可以表目的，表示“避免發(fā)生某種不希望發(fā)生的情況”，但是“省得”和“免得”并不是在任何情況下都表目的，“省得”還有“節(jié)約”、“節(jié)省”義；“省得”和“免得”在大多數(shù)情況下可以互換，但還是有語(yǔ)體和方言上的差別，以及語(yǔ)義程度輕重的的差別；“省得”、“免得”和“以免”都經(jīng)歷過(guò)由“非詞單位”逐漸凝固成詞的詞匯化過(guò)程，三者的詞性并不相同，“以免”為連詞，“省得”和“免得”是副詞。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕呂叔湘.現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞[M].商務(wù)印書館，2010.

〔2〕周紅.“省得”、“免得”語(yǔ)義語(yǔ)用分析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

〔3〕李小榮.說(shuō)“省得”[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，1992，（4）.

〔4〕王鳳蘭.談“省得”、“免得”與“以免”[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2009，（3）.

篇6

浙教版必修3第三章《免疫系統(tǒng)與免疫功能》,教學(xué)內(nèi)容包括第一節(jié)人體對(duì)抗病原體感染的非特異性防衛(wèi),第二節(jié)特異性反應(yīng)(免疫應(yīng)答)和第三節(jié)免疫系統(tǒng)的功能異常。這章內(nèi)容作為人體穩(wěn)態(tài)的子章節(jié),重在強(qiáng)調(diào)免疫對(duì)人體穩(wěn)態(tài)的維持,先從免疫的三防線,講到具體的特異性免疫,再到免疫異常的具體實(shí)例,讓學(xué)生從穩(wěn)態(tài)維持入手構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

二、學(xué)情分析

1.生活經(jīng)驗(yàn)――原有認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)

本章知識(shí)不多,但復(fù)雜抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難,盡量讓空洞的知識(shí)形象起來(lái),可以從已有生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn),多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有聽說(shuō)或有切身體會(huì),比如感冒、打疫苗,傷口發(fā)炎等,這樣既可以使學(xué)生掌握知識(shí)又理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。

2.以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)

初中教材對(duì)人體的免疫已有初步介紹,主要是三道防線的介紹。高中教材也以這章為基礎(chǔ):

必修1《分子與細(xì)胞》中:細(xì)胞的分子組成(免疫細(xì)胞也是組織細(xì)胞),有機(jī)化合物及生物大分子(蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,抗體是一種免疫球蛋白),細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(淋巴細(xì)胞是一種免疫細(xì)胞),細(xì)胞膜與細(xì)胞壁(糖蛋白與細(xì)胞識(shí)別有關(guān),特異性免疫中淋巴細(xì)胞如何識(shí)別病原體),細(xì)胞質(zhì)分泌蛋白的形成(抗體屬于一種分泌蛋白),物質(zhì)出入細(xì)胞的方式(抗體出細(xì)胞屬胞吐),細(xì)胞的增殖和分化。必修2《遺傳與進(jìn)化》,遺傳的分子基礎(chǔ)(抗體產(chǎn)生需要的特定基因),遺傳信息的表達(dá)-RNA和蛋白質(zhì)的合成(抗體的合成過(guò)程)。必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)(免疫是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的必要過(guò)程)。

三、教材處理

本章第一節(jié)內(nèi)容難度不大,講清楚兩道防線,并指導(dǎo)學(xué)生自己分析和總結(jié)。但第二節(jié)免疫應(yīng)答,細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程是非常復(fù)雜的微觀動(dòng)態(tài)過(guò)程,它既是第二節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),由于過(guò)程復(fù)雜,需要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在教材處理上,可以把第一節(jié)人體對(duì)抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)和第二節(jié)淋巴細(xì)胞的起源與分化放在一起作為第一課時(shí),讓學(xué)生弄清前兩道防線,并引出第三道防線及指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好細(xì)胞免疫和體液免疫的具體過(guò)程,以簡(jiǎn)化第二課時(shí)難度并提高第二課時(shí)的上課效率。所以,第二課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生探求特異性免疫的細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程,而第三課時(shí)講免疫系統(tǒng)的功能異常,以具體實(shí)例分析為主。

四、教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程中可以以“病原體在人體的旅行為主線”,沿著由外向內(nèi)的順序,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體的三道防線。我們的皮膚、黏膜上有很多病原體,但是人體仍然是健康的,說(shuō)明皮膚和黏膜是人體的第一道防線。當(dāng)?shù)谝坏婪谰€破損,病原體就會(huì)乘虛而入進(jìn)入內(nèi)環(huán)境,這時(shí)人體的防御任務(wù)就交由第二道防線。這兩道防線的特點(diǎn)是出現(xiàn)快,作用范圍廣泛,但強(qiáng)度弱,對(duì)一些致病性較強(qiáng)的病原體無(wú)能為力。第二道防線被突破,人體就會(huì)啟動(dòng)第三道防線中的體液免疫,當(dāng)體液免疫仍不能徹底的消滅存在于內(nèi)環(huán)境中的病原體時(shí),病原體就會(huì)繼續(xù)入侵細(xì)胞,這時(shí)就需要細(xì)胞免疫來(lái)對(duì)付入侵細(xì)胞的病原體。當(dāng)人體的三道防線都不能保護(hù)人體時(shí),內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就被打破,人就會(huì)生病。第一課時(shí)以討論探究為主,以自己為研究對(duì)象,從皮膚、粘膜的保護(hù)入手,假設(shè)情景:當(dāng)手指被割破而傷口較輕,供同學(xué)們討論,弄清楚皮膚炎癥反應(yīng)既而理解第二道防線。再假設(shè)情景:傷口較深供同學(xué)們討論,從大家的經(jīng)驗(yàn)(要注射破傷風(fēng)疫苗)入手,引出第三道防線,這樣處理,可以讓教學(xué)較為完整和系統(tǒng)。第二課時(shí)采用“動(dòng)態(tài)觀察――靜態(tài)講解――圖解歸納”,盡量使抽象內(nèi)容形象化,而第三課時(shí)可采用開放式教學(xué),盡量讓學(xué)生講解,讓學(xué)生學(xué)以致用,教師起綜合指導(dǎo)作用。

五、教學(xué)過(guò)程中的探討點(diǎn)

1.什么是免疫?三道防線的叫法

浙教版的定義:一般來(lái)說(shuō),免疫是指身體對(duì)抗病原體引起的疾病的能力。通過(guò)免疫,使機(jī)體識(shí)別“自己”、排除“非己”,以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定,從而達(dá)到自我保護(hù)。把第一道防線叫體表屏障,第二道稱為非特異性免疫,第三道稱為特異性免疫,而人教版把一、二兩道統(tǒng)稱為非特異性免疫,第三道稱為特異性免疫,所以第一道的體表屏障應(yīng)該也屬于非特異性免疫范疇,而浙教版的稱法只是更為形象的理清三道防線的具體工作。

2.免疫系統(tǒng)的構(gòu)成

本章的標(biāo)題叫《免疫系統(tǒng)和免疫功能》,通過(guò)本章的學(xué)習(xí),同學(xué)們可以基本分析免疫功能的三防線,以及特異性免疫過(guò)程中的細(xì)胞免疫和體液免疫過(guò)程,可是對(duì)于免疫系統(tǒng)到底由什么構(gòu)成,還不能完整的表達(dá),只是有個(gè)大概的概念,所以教師還是應(yīng)該在講完第二課時(shí)后,總結(jié)出免疫系統(tǒng)的組成,這個(gè)在教材中沒(méi)有完整體現(xiàn),所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

3.體液免疫與細(xì)胞免疫的過(guò)程

書本52頁(yè)圖3-2細(xì)胞免疫示意圖和書本54頁(yè)圖3-3體液免疫示意圖,是了解兩個(gè)過(guò)程的重點(diǎn),但如果只是從兩個(gè)圖單純的記憶入手,肯定給學(xué)生學(xué)習(xí)增加難度,而且容易遺忘。所以應(yīng)該講清楚淋巴細(xì)胞如何識(shí)別抗原,淋巴細(xì)胞分為B和T兩種,而T淋巴細(xì)胞又分為細(xì)胞毒性T細(xì)胞和輔T細(xì)胞,輔T細(xì)胞在整個(gè)免疫過(guò)程中都起了輔助。只有B淋巴細(xì)胞可以直接識(shí)別內(nèi)環(huán)境中的抗原,T淋巴細(xì)胞只有通過(guò)巨噬細(xì)胞的呈遞才可以識(shí)別抗原。清楚這一點(diǎn)以后,整個(gè)過(guò)程便可以迎刃而解。

4.理清各種細(xì)胞的作用從而明確叫法

在整個(gè)章節(jié)中,出現(xiàn)了多種細(xì)胞的名稱,給教學(xué)帶來(lái)一定難度。如書本48頁(yè)中性粒細(xì)胞、單核細(xì)胞,書本49頁(yè)巨噬細(xì)胞、白細(xì)胞,書本50頁(yè)淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞,書本53頁(yè)中的輔T細(xì)胞、細(xì)胞毒性T細(xì)胞、效應(yīng)細(xì)胞群和記憶細(xì)胞群、致敏B細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、記憶B細(xì)胞。首先應(yīng)弄清來(lái)源:都來(lái)自骨髓造血干細(xì)胞,都屬白細(xì)胞,而淋巴細(xì)胞的B和T細(xì)胞,根據(jù)兩個(gè)免疫的過(guò)程,受抗原刺激以后繼續(xù)分化的叫效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞,所以如果是細(xì)胞免疫,則叫效應(yīng)T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞;如果是體液免疫,則叫效應(yīng)B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞。有同學(xué)曾提出,效應(yīng)T細(xì)胞應(yīng)該叫效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞,這位同學(xué)比較認(rèn)真,也確實(shí)沒(méi)錯(cuò),老師可以這樣解釋:要分化成效應(yīng)T細(xì)胞的只能從細(xì)胞毒性T細(xì)胞而來(lái),而每次都叫效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞過(guò)于繁雜。

5.免疫學(xué)的應(yīng)用

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>> “科學(xué)家與媒體面對(duì)面”活動(dòng)媒體策劃會(huì)議召開 “科學(xué)家與媒體面對(duì)面”系列活動(dòng)總結(jié)策劃會(huì)議召開 2011年～2013年我院麻醉性鎮(zhèn)痛藥應(yīng)用現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 新疆：科學(xué)家與媒體面對(duì)面共話氣候·冰川·生態(tài) 解析極端天氣――科學(xué)家與媒體面對(duì)面第七期 我院2011～2013年特殊級(jí)抗菌藥物用藥分析與評(píng)價(jià) 新疆科協(xié)舉辦“防災(zāi)減災(zāi)”專家與媒體面對(duì)面活動(dòng) 山西啟動(dòng)“專家與媒體面對(duì)面”系列活動(dòng) 貴州省2011年與2013年7―8月干旱對(duì)比分析及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響 中醫(yī)與科學(xué)養(yǎng)生――“科學(xué)家與媒體面對(duì)面”第八期 長(zhǎng)榮股份舉辦2013年卷筒紙客戶面對(duì)面活動(dòng) 2011～2013年盤縣鼠疫監(jiān)測(cè)結(jié)果分析 2011―2013年兒科住院患者醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)分析 2011～2013年噪聲作業(yè)工人健康監(jiān)護(hù)結(jié)果分析 2011～2013年吉安市手足口病流行特征與病原學(xué)監(jiān)測(cè)分析 2011―2013年我院抗菌藥物使用與細(xì)菌耐藥性監(jiān)測(cè)的分析 首席科學(xué)家建言2011年糧食產(chǎn)業(yè)發(fā)展 我院2011年～2013年抗高血壓用藥分析 與法證科學(xué)家面對(duì)面 2011理財(cái)疑惑面對(duì)面 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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1材料和方法

1．1試驗(yàn)材料試驗(yàn)材料為國(guó)家棉花產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系豫東綜合試驗(yàn)站新品種引進(jìn)試驗(yàn)示范材料，其中常規(guī)Bt棉品種3個(gè)：中植棉8號(hào)、魯棉28、冀棉169；雜交Bt棉品種3個(gè)：中棉所57、豫雜35、汴棉5號(hào)。

1．2試驗(yàn)方法試驗(yàn)于2008－2010年在國(guó)家棉花產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系豫東試驗(yàn)站尉氏試驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行，試驗(yàn)地為多年連作壤土地，肥力中上等，排灌方便。種植方式為春季直播，地膜覆蓋，密度每公頃3萬(wàn)株。施肥、化控、病蟲害防治均統(tǒng)一進(jìn)行，按高產(chǎn)要求管理。試驗(yàn)采用單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，小區(qū)面積30m2，3行區(qū)種植，3次重復(fù)，不設(shè)對(duì)照品種。生長(zhǎng)過(guò)程中按常規(guī)方法調(diào)查其主要農(nóng)藝性狀及枯、黃萎病的發(fā)生情況，取中期花測(cè)定鈴重、衣分、子指，以小區(qū)為單位進(jìn)行實(shí)收計(jì)產(chǎn)。

2結(jié)果與分析

2．1主要農(nóng)藝性狀的比較分析由表1可以看出，常規(guī)Bt棉果枝數(shù)變異系數(shù)小于雜交Bt棉，其它主要性狀變異系數(shù)均大于雜交Bt棉。從其平均值看，常規(guī)Bt棉生育期、果枝數(shù)、鈴數(shù)、鈴重、衣分均低于雜交Bt棉，株高、第一果枝節(jié)位、子指、枯萎病指、黃萎病指均高于雜交Bt棉。

2．2產(chǎn)量及產(chǎn)量構(gòu)成因素比較試驗(yàn)田2009年遭遇冰雹災(zāi)害，2010年受低溫陰雨影響，年際氣候差異導(dǎo)致各品種子棉和皮棉產(chǎn)量表現(xiàn)不一（表2）。2008年子棉產(chǎn)量常規(guī)Bt棉冀棉169產(chǎn)量最高，與Bt雜交種中棉所57差異不顯著，與其它品種（含雜交種）差異顯著。皮棉產(chǎn)量冀棉169顯著高于中植棉8號(hào)、魯棉28和豫雜35，與Bt雜交種中棉所57和汴棉5號(hào)差異不顯著。2009年中棉所57子棉和皮棉產(chǎn)量均為最高，子棉產(chǎn)量與冀棉169和汴棉5號(hào)差異不顯著，皮棉產(chǎn)量顯著高于其它品種；2010年Bt雜交種汴棉5號(hào)子棉產(chǎn)量顯著高于3個(gè)Bt常規(guī)品種（中植棉8號(hào)、魯棉28和冀棉169），皮棉產(chǎn)量顯著高于其它品種。各品種3年的平均子棉和皮棉產(chǎn)量，差異均不顯著。就產(chǎn)量構(gòu)成因素而言，中棉所57鈴重顯著大于中植棉8號(hào)，其它品種略高于中植棉8號(hào)，但差異不顯著。各品種單株鈴數(shù)和衣分差異均不顯著。

2．3常規(guī)Bt棉與雜交Bt棉的種植效益比較本研究中種植效益的差別主要來(lái)源于用種和產(chǎn)量。采用春直播方式每公頃用種量12kg，Bt雜交種種子價(jià)格按100元•kg－1，Bt常規(guī)種種子價(jià)格按10元•kg－1，每公頃雜交Bt棉較常規(guī)Bt棉增加種子成本投入1080元。雜交Bt棉與常規(guī)Bt棉相比皮棉增產(chǎn)64．25kg•hm－2，增加的效益為963．75元。綜合效益常規(guī)Bt棉比雜交Bt棉每公頃增加效益116．25元。

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[論文摘要]本文對(duì)“話語(yǔ)”概念的內(nèi)涵進(jìn)行了延伸，認(rèn)為它不僅僅存在于語(yǔ)用學(xué)理論框架內(nèi)，而且結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和生成語(yǔ)言學(xué)也從不同的視角對(duì)其進(jìn)行了研究。對(duì)各種理論的“話語(yǔ)”觀進(jìn)行梳理，有利于更好地把握現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論的脈絡(luò)。

隨著話語(yǔ)分析和語(yǔ)用學(xué)理論的興起，“話語(yǔ)”這一概念的應(yīng)用日漸廣泛。然而，要給“話語(yǔ)”下一個(gè)精確的定義，卻也并非一件易事。Fairclough(1995)認(rèn)為，“在話語(yǔ)分析這一廣闊的領(lǐng)域內(nèi)，“話語(yǔ)”一詞有著林林總總的用法”。為了避免混淆，在闡述批評(píng)話語(yǔ)分析理論問(wèn)題時(shí)，他將“話語(yǔ)”明確界定為，一個(gè)具體概念，用來(lái)指對(duì)社會(huì)生活各個(gè)不同方面的特定再現(xiàn)方式，與“文類”、“文體”等概念并列。(他所提到的另一種理解方式是將“話語(yǔ)”理解成一個(gè)抽象概念，用來(lái)指廣義上的符號(hào)元素，如語(yǔ)言、標(biāo)志等，以便與非符號(hào)元素的區(qū)分開來(lái)。)在本文巾，“話語(yǔ)”也被用作一個(gè)具體概念，但并不像Fairclough一樣從社會(huì)生活的維度上加以理解，而是取其更為廣泛的意義——簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是人們說(shuō)出來(lái)和寫出來(lái)的語(yǔ)言。按照這樣的界定，“話語(yǔ)”就不再是一個(gè)話語(yǔ)分析或語(yǔ)用學(xué)理論框架內(nèi)的專有術(shù)語(yǔ)，而是滲透在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論的整個(gè)發(fā)展歷程之中。從索緒爾到喬姆斯基，從Grice到Sper-ber＆Wilson，為了揭示語(yǔ)言的本質(zhì)，學(xué)者們從不同的視角對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行了研究。

一、符號(hào)系統(tǒng)的外衣——結(jié)構(gòu)主義視角

人們還無(wú)法對(duì)語(yǔ)言的起源做出一個(gè)確切的解釋，但有一點(diǎn)是可以肯定的：最初的語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言，而且語(yǔ)言不僅是有聲的，而且包含這一定的意義，是音義結(jié)合體。當(dāng)然，最初的時(shí)候這些音義結(jié)合體是零散的，而且數(shù)量不多。但后來(lái)伴隨這人類漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程逐漸豐富并穩(wěn)定下來(lái)，形成了一個(gè)話語(yǔ)系統(tǒng)，并繼而衍生出一個(gè)書面形式的話語(yǔ)系統(tǒng)，即文字系統(tǒng)。在20世紀(jì)索緒爾結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論興起之前，整個(gè)人類就是單純地生活在這樣一個(gè)話語(yǔ)系統(tǒng)之中：人們主要對(duì)話語(yǔ)的個(gè)體或片段進(jìn)行搜集、整理、考據(jù)、比較等等。然而，索緒爾做出了更為深刻的思考：他不再滿足于運(yùn)用傳統(tǒng)的歷史比較語(yǔ)言學(xué)方法對(duì)話語(yǔ)系統(tǒng)進(jìn)行描述性研究，而是希望通過(guò)對(duì)話語(yǔ)系統(tǒng)的現(xiàn)狀進(jìn)行抽象和概括(共時(shí)研究)，以便對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)做出規(guī)定性的說(shuō)明。也就是說(shuō)，索緒爾發(fā)起了對(duì)于語(yǔ)言的“本體論”研究，這是一項(xiàng)前無(wú)古人的工作，也正是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論統(tǒng)治長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久的原因所在。索緒爾的基本假設(shè)是話語(yǔ)系統(tǒng)之后存在著一個(gè)可以完全符號(hào)化的語(yǔ)言系統(tǒng)。為此，他構(gòu)建了一系列成對(duì)概念，如共時(shí)／歷時(shí)、橫組合／縱聚合、所指／能指等等，但其中最為核心的還是對(duì)整體語(yǔ)言(1angue)／個(gè)體語(yǔ)言(parole)的區(qū)分。

索緒爾認(rèn)為，“整體語(yǔ)言是社會(huì)產(chǎn)物，其存在使得個(gè)體可以運(yùn)用群體語(yǔ)言能力”；“在整體語(yǔ)言內(nèi)，我們擁有可聯(lián)想或喚起的符號(hào)的總和，然而這類運(yùn)作只能經(jīng)由言說(shuō)(個(gè)體語(yǔ)言)才會(huì)發(fā)生，這些處于潛在狀態(tài)的符號(hào)完全是實(shí)在的(如攝影影像一般沉積在大腦中)。”(索緒爾，2005：75—81)由此可見，整體語(yǔ)言和個(gè)體言語(yǔ)是同一系統(tǒng)互為表里的兩層：前者是社會(huì)性的存在，包括詞匯、語(yǔ)法、慣用法等個(gè)人不能任意改變的資料和規(guī)則組合，而后者是在個(gè)人對(duì)這些規(guī)則的選擇和實(shí)踐。

索緒爾甚至認(rèn)為，話語(yǔ)研究應(yīng)歸人一個(gè)更大的學(xué)科——符號(hào)學(xué)中。話語(yǔ)系統(tǒng)可以作為一個(gè)基準(zhǔn)模型，用符號(hào)加以解釋。他曾經(jīng)指出，“可以設(shè)想建立一門科學(xué)來(lái)研究社會(huì)生活中的各種符號(hào)……我把這門科學(xué)成為符號(hào)學(xué)”(Asciencethatstudiesthe life ofsigns within society isconceivable…Ishallcallitsemiology)(Sperber＆Wilson，2001：7)．

繼索緒爾之后，許多語(yǔ)言學(xué)家采用了結(jié)構(gòu)主義一一符號(hào)學(xué)研究的模式，但卻未能通過(guò)對(duì)話語(yǔ)系統(tǒng)的研究建立起理想的符號(hào)系統(tǒng)。Sperber&Wilson認(rèn)為，“他們的嘗試確實(shí)有助于對(duì)某些現(xiàn)象做出新的審視，也讓人們注意到了一些有趣的不規(guī)則情況；但是，他們從未找出潛在的、嚴(yán)格意義上的代碼系統(tǒng)……”(Inthecourseoftheseattempts，theycertainlyshednew lightonthephenomena，anddrewattentiontomnayinterest—ingirregularities；buttheynevercaltne neartodiscoveirngan tin-derlyingcodeinhtestrictsense…)(Sperber，D＆Wilson，D，2001：8)結(jié)構(gòu)主義理論逐漸陷入理論困境，在歐洲被后結(jié)構(gòu)主義突破。與此同時(shí)，喬姆斯基從另一個(gè)角度為結(jié)構(gòu)主義開創(chuàng)了一片新天地——生成語(yǔ)法。

二、心智系統(tǒng)的派生——生成語(yǔ)法視角

喬姆斯基的生成語(yǔ)言學(xué)不是一種以應(yīng)用為目的的技術(shù)方法，而是一種關(guān)于普遍語(yǔ)法的理論假設(shè)，用來(lái)解釋人腦生成話語(yǔ)和理解話語(yǔ)和過(guò)程。它是典型的形式化理論，像數(shù)學(xué)、幾何、物理、化學(xué)等自然科學(xué)一樣都是形式化系統(tǒng)。(寧春巖，2000：FI5)可以說(shuō)，它不屬于社會(huì)科學(xué)，而屬于自然科學(xué)。索緒爾主張建立符號(hào)學(xué)，確立一套形式化的符號(hào)系統(tǒng)，這一主張?jiān)趩棠匪够睦碚摵头椒ㄕ撝斜话l(fā)揮到丫極致。從這個(gè)意義上說(shuō)，生成語(yǔ)言學(xué)也屬于結(jié)構(gòu)主義的范疇。不同從的是喬姆斯基將規(guī)約話語(yǔ)的終極機(jī)制從外在轉(zhuǎn)向了內(nèi)在，突出了語(yǔ)言主體的作用?？梢赃@樣說(shuō)，始于索緒爾的結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)了話語(yǔ)系統(tǒng)的獨(dú)立性，試圖以話語(yǔ)系統(tǒng)為線索揭示語(yǔ)言的本質(zhì)，屬于語(yǔ)言本體論；而喬姆斯基更強(qiáng)調(diào)人腦中的語(yǔ)言生成機(jī)制的對(duì)外在話語(yǔ)系統(tǒng)的派生，試圖以話語(yǔ)系統(tǒng)為切入點(diǎn)來(lái)解釋人類的語(yǔ)言能力，屬于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)論。

喬姆斯基雖然確立了完整的理論體系和方法論，但其研究仍然存在著不足。其中一個(gè)備受指責(zé)的一點(diǎn)就是忽視語(yǔ)義——喬姆斯基主張對(duì)句法進(jìn)行純形式化的研究，將其數(shù)學(xué)化地描寫成算法系統(tǒng)，不考慮句子的意義。這一方法遭到了廣泛的質(zhì)疑。后來(lái)，喬姆斯基逐漸完善自己的學(xué)說(shuō)，將語(yǔ)義納入了研究范圍，然而在對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行解釋時(shí)仍然存在著問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)義也存在著模糊性，無(wú)法從根本上窮盡話語(yǔ)地含意。要窮盡話語(yǔ)的含義，就必須把還原到真實(shí)的語(yǔ)境中。這就是語(yǔ)用學(xué)的緣起。

三、交際活動(dòng)的規(guī)約——合作原則視角

簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)用學(xué)即是研究話語(yǔ)理解與語(yǔ)境相互作用的學(xué)科。Gifee會(huì)話含意理論是語(yǔ)用學(xué)的一個(gè)支柱，其核心內(nèi)容是合作原則。Griee認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以交際為原則去理解話語(yǔ)，人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中，總是伴隨一定的目的或者說(shuō)具有一定的意圖，也就是說(shuō)，話語(yǔ)必然要受到交際活動(dòng)的規(guī)約。更具體地說(shuō)，在言語(yǔ)交際中，人們總是互相合作的，都懷著一個(gè)共同的愿望——互相理解，相互配合，即所謂的合作原則：

在最高原則，即合作原則下，人們?cè)诮浑H中要遵守如下四個(gè)準(zhǔn)則：

1．?dāng)?shù)量準(zhǔn)則：說(shuō)到點(diǎn)上；少說(shuō)廢話

2．質(zhì)量準(zhǔn)則：不要撒謊；不要信口雌黃。

3．關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則：說(shuō)話要貼切，有關(guān)聯(lián)。

4．方式準(zhǔn)則：避免晦澀；避免歧義；說(shuō)話要簡(jiǎn)要；說(shuō)話要有條理

按照這一假設(shè)進(jìn)行推導(dǎo)，如果人們不遵守合作原則，就會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：一是話語(yǔ)因失去關(guān)聯(lián)性從而導(dǎo)致根本無(wú)法被理解；二是繼續(xù)保持關(guān)聯(lián)性，能夠被理解，但會(huì)因此而產(chǎn)生會(huì)話含意，但受話者需要通過(guò)推理才能明白說(shuō)話者的隱含意義。因此，Griee提出了一套推理模式來(lái)解釋交際過(guò)程中的話語(yǔ)理解，用來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的代碼模式。

Griee對(duì)于話語(yǔ)的這種研究方式是激動(dòng)人心的，可以說(shuō)，他把話語(yǔ)還原到真實(shí)的交際語(yǔ)境中，開啟了現(xiàn)代意義上的語(yǔ)用學(xué)研究。但由于合作原則還是留下了許多未決的問(wèn)題。一是合作原則及其準(zhǔn)則來(lái)源的合理性、及其高度的規(guī)定性。二是涉及理解本身的問(wèn)題。根據(jù)Grice的理論，人們?cè)跁?huì)話過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵守合作原則，而且應(yīng)識(shí)破對(duì)方是否在遵守合作原則。如果沒(méi)有，就應(yīng)該通過(guò)推理來(lái)找到他的隱含意義。這樣，話語(yǔ)的理解過(guò)程就顯得非常不自然。心理學(xué)研究表明，在一般情況下，推理是本能的，無(wú)意識(shí)和自動(dòng)的。(何自然，冉永平，200lb：19)

四、認(rèn)知語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)——關(guān)聯(lián)理論視角

關(guān)聯(lián)理論是對(duì)Grice方法論的修訂和完善。Sperber&Wilson一開始曾試圖回答Grice方法論中提出的一些問(wèn)題，但后來(lái)卻發(fā)展成一種新的理論。關(guān)聯(lián)理論以兩條一般性原則作為基礎(chǔ)：

關(guān)聯(lián)的認(rèn)知原則：人類傾向于同最大程度的關(guān)聯(lián)性相吻合。

關(guān)聯(lián)的交際原則：每一個(gè)話語(yǔ)(或推理交際的其它行為)都應(yīng)設(shè)想為話語(yǔ)和行為本身具有最佳關(guān)聯(lián)性。(何自然，冉永平，200la：F29)

Sperber&Wilson認(rèn)為，Grice所提出的推理模式不能充分解釋話語(yǔ)的理解過(guò)程，它不能完全取代代碼模式，因?yàn)橥评砗徒獯a在話語(yǔ)理解的過(guò)程中實(shí)際上是沒(méi)有明確界限的，即便是明示的話語(yǔ)，也“包含推理的成分，例如在消除歧義、確定指稱方面”(何自然，冉永平，2001b：24)。因此，關(guān)聯(lián)理論提出了一種“明示——推理”的話語(yǔ)理解模式。在此基礎(chǔ)上，sper1)er＆Wilson進(jìn)一步提出了不同于“語(yǔ)境”、“關(guān)聯(lián)性”等關(guān)鍵概念。在關(guān)聯(lián)理論里，語(yǔ)境是受話人自己建構(gòu)的，而不是現(xiàn)成不變的。受話人接收到明示話語(yǔ)之后，會(huì)根據(jù)具體情況形成多個(gè)語(yǔ)境假設(shè)，與明示話語(yǔ)中包含的信息進(jìn)行匹配。每個(gè)語(yǔ)境假設(shè)與明示話語(yǔ)之間都存在著一定的“兼容性”(也就是說(shuō)受話者可以通過(guò)一定的“處理努力”在兩者之間構(gòu)建起合乎邏輯的聯(lián)系)，這種“兼容性”就是所謂的“關(guān)聯(lián)性”；但是，只有一個(gè)語(yǔ)境假設(shè)與明示話語(yǔ)之間存在著“最佳關(guān)聯(lián)性”。

我們可以把關(guān)聯(lián)理論中的話語(yǔ)理解過(guò)程形象地比喻成案件偵破的過(guò)程：

話語(yǔ)～受話者認(rèn)知能力——語(yǔ)境假設(shè)——關(guān)聯(lián)性——最佳關(guān)聯(lián)性

證據(jù)——偵破人員——案情推定——嫌疑人——真正的罪犯

篇10

衰老是人類的自然規(guī)律，也是一種生物現(xiàn)象。隨著老齡社會(huì)的到來(lái)，高血壓病，冠心病、糖尿病等慢性疾病的發(fā)病率逐漸增多，嚴(yán)重地影響老年人生活。因此提高老年人的生活質(zhì)量，安度晚年，已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。有關(guān)衰老的學(xué)說(shuō)很多，每種理論都有一定的科學(xué)根據(jù)，筆者比較認(rèn)可1962年美國(guó)加利福尼亞大學(xué)病理學(xué)家Walford教授首先提出的免疫衰老學(xué)說(shuō)，該理論認(rèn)為免疫功能的衰退是造成機(jī)體衰老的重要因素，隨著年齡的增長(zhǎng),免疫器官老化,免疫細(xì)胞及亞細(xì)胞因子降低,機(jī)體的免疫功能逐漸減弱,感染性疾病、癌癥等發(fā)病率、死亡率逐漸增高。本文就此問(wèn)題做些探討。

1 衰老時(shí)免疫功能的變化

1.1 胸腺與衰老:胸腺是免疫中樞器官，胸腺衰老的延緩對(duì)整個(gè)免疫系統(tǒng)起決定性作用。新生兒的胸腺只有14-16克，發(fā)育不全;到青春期，胸腺發(fā)育到高峰時(shí)約重35-45克，然后隨年齡增長(zhǎng)而逐漸萎縮，到50歲時(shí)，胸腺組織大部分被脂肪代替，免疫功能也隨之下降。新生兒至兒童期因胸腺發(fā)育不全.易受感染及患癌癥，老年期因胸腺萎縮功能不全，形成一生中第二個(gè)發(fā)病高峰。有人試驗(yàn)將年輕動(dòng)物的胸腺和骨髓移植到同系老年動(dòng)物體內(nèi)，可以恢復(fù)衰退的免疫活力，延長(zhǎng)生命20%以上。而且,老年小鼠經(jīng)移植幼年小鼠的胸腺后,可明顯降低自身免疫疾病的發(fā)病率, 這表明胸腺與免疫功能關(guān)系密切，恢復(fù)胸腺功能可阻止衰老進(jìn)程,延長(zhǎng)存活時(shí)間。

1.2 衰老的細(xì)胞基礎(chǔ):老年時(shí)免疫功能的降低，主要取決于免疫活性細(xì)胞功能的減退，包括免疫活性細(xì)胞數(shù)目的減少，效率的降低，或各類細(xì)胞亞群比例的變化。目前看來(lái)，干細(xì)胞和T細(xì)胞在衰老時(shí)變化明顯，B細(xì)胞和巨噬細(xì)胞的變化相對(duì)較少。骨髓干細(xì)胞的數(shù)量在老年時(shí)變化不大，但分化為T和B細(xì)胞的能力及受α射線照射后DNA的修復(fù)能力都有所減弱。60歲后，循環(huán)的T淋巴細(xì)胞只有青年時(shí)的70％，T細(xì)胞的功能減弱，對(duì)腫瘤細(xì)胞的細(xì)胞毒指數(shù)降低。

衰老時(shí)T細(xì)胞亞群的比例發(fā)生偏移。筆者認(rèn)為抑制性T細(xì)胞的減少與功能減退是導(dǎo)致老年性體液免疫和細(xì)胞免疫功能減退的主要原因，從而導(dǎo)致自身抗體失去約束，自身免疫病增多。年輕人從胸腺轉(zhuǎn)移到外周的T細(xì)胞多為活力強(qiáng)的幼稚T細(xì)胞，而老年時(shí)多為對(duì)抗原有經(jīng)驗(yàn)的記憶T細(xì)胞，它們對(duì)抗原的反應(yīng)已大大降低。衰老時(shí)B細(xì)胞數(shù)并不減少，但B細(xì)胞的功能以及在同樣抗原強(qiáng)度刺激下所動(dòng)員的B細(xì)胞數(shù)目明顯減少，僅及正常成年小鼠的1/10-1/50。

2 衰老與免疫調(diào)節(jié)異常性疾病

衰老的特征既有其特有的外在表現(xiàn)，也有實(shí)質(zhì)性內(nèi)在的變化。當(dāng)機(jī)體因適應(yīng)外環(huán)境應(yīng)激能力日趨減弱而不能維持自身動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，勢(shì)必引起生理性或病理性免疫功能紊亂、免疫缺損及免疫監(jiān)視功能下降。這就是為什么中老年人容易患免疫性疾病的原因。

2.1 老年性免疫缺損。人體隨著年齡以及內(nèi)外因素的影響，當(dāng)進(jìn)入中老年期，自體免疫功能可發(fā)生生理性或病理性變化，以至缺損，嚴(yán)重時(shí)表現(xiàn)為免疫缺損癥，性質(zhì)屬于繼發(fā)性免疫缺損，其主要誘因有:寄生蟲、細(xì)菌與病毒感染;營(yíng)養(yǎng)不良(原發(fā)性、繼發(fā)性-胃腸疾患);免疫抑制劑或其它細(xì)胞毒性藥物干擾淋巴細(xì)胞免疫反應(yīng)等。

2.2 老年性自身免疫病。自身免疫是指機(jī)體對(duì)自身組織成分或細(xì)胞抗原失去免疫耐受性，導(dǎo)致自身免疫效應(yīng)，細(xì)胞或/和自身抗體的產(chǎn)生，一旦造成自身?yè)p傷則導(dǎo)致疾病。例如IgG類自身抗體與衰老或突變細(xì)胞抗原結(jié)合，可被巨噬細(xì)胞吞噬與清除衰致發(fā)性免疫缺損。當(dāng)抑制性T細(xì)胞(Ts)缺損難以抑制自身免疫病的發(fā)生發(fā)展時(shí)，無(wú)異雪上加霜，造成惡性循環(huán)，即腫瘤-免疫缺損-自身免疫病。

2.3 免疫功能紊亂與高血壓癥。大家都知道，中老年人易患高血壓癥，由于神經(jīng)內(nèi)分泌和免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的研究進(jìn)展，很多人對(duì)血壓病的病理機(jī)制密切關(guān)注。不少學(xué)者認(rèn)為原發(fā)性高血壓可能是一種自身免疫病。研究者認(rèn)為免疫調(diào)節(jié)是TH和Ts互相協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。在高血壓狀態(tài)下可能是Ts功能下降，TH和Ts比例失調(diào)而引起免疫紊亂，恢復(fù)正常免疫性降壓。

3 抗衰老的措施

衰老能否延緩？退化或失調(diào)的免疫功能能否恢復(fù)?實(shí)踐證明免疫老化是可以推遲的,其功能也可以部分恢復(fù)，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者已從不同的角度針對(duì)衰老過(guò)程中、制定出一些相應(yīng)延緩衰老的措施。

一是要加強(qiáng)體育鍛煉和調(diào)整營(yíng)養(yǎng),以全面提高機(jī)體的健康水平，同時(shí)要適當(dāng)控制飲食，通過(guò)限制飲食能使免疫系統(tǒng)保持較長(zhǎng)時(shí)間“青年化”，可使胸腺、脾臟等免疫器官的發(fā)育、退化遲緩。

二是要有樂(lè)觀的情緒，好心情能使體內(nèi)分泌乙酰膽堿等物質(zhì),對(duì)免疫功能起增強(qiáng)作用;而生氣、焦慮、抑郁等則使腎上腺素和促腎上腺皮質(zhì)激素的分泌大量增加,對(duì)免疫功能起顯著的抑制作用。

三是要盡量避免在高溫環(huán)境下生活。低體溫對(duì)后半生生命的延長(zhǎng)極為重要，環(huán)境溫度可影響免疫細(xì)胞的成熟與分化，免疫系統(tǒng)對(duì)溫度變化極為敏感，體溫降低不僅使新陳代謝變慢，細(xì)胞和體液免疫也受抑制。

四是藥物的補(bǔ)充治療,一般主張中西醫(yī)結(jié)合。祖國(guó)醫(yī)學(xué)中的“扶正補(bǔ)益”中藥(人參、首烏、枸杞等)對(duì)延緩衰老已取得明顯療效。西藥方面，目前免疫抑制劑在治療自身疾病和提高同種異體移植存活率方面取得了顯著效果，近年來(lái)頗受重視。另外胸腺素及白細(xì)胞介素的注射,經(jīng)臨床應(yīng)用對(duì)激發(fā)已衰竭的免疫力、推遲老年病的發(fā)生有顯著的作用。

隨著抗衰老研究地深人進(jìn)行，各種措施不斷出現(xiàn).老年人生活將更豐富。步人老年的人們應(yīng)注意飲食結(jié)構(gòu)的改變，控制飲食，加強(qiáng)體育鍛煉，合理用藥，以消除或改善由衰老過(guò)程產(chǎn)生的過(guò)氧化物增加，微量元素缺乏或不合理，免疫功能低下，記憶力減退等癥狀，以延緩衰老。