導語：如何才能寫好一篇在快樂中成長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創設愉悅閱讀環境，激發閱讀興趣。

1、分享式閱讀大環境

閱讀是積極自主的視覺刺激，色彩鮮艷，形象可愛，圖文并茂的閱讀環境能給兒童以積極的刺激，加快大腦的發育和成熟，提高幼兒的認識水平。因此在環境的設計上要充分體現閱讀元素，注重從幼兒的興趣點入手，選擇幼兒喜歡的、蘊含著教育內容的畫面，既美化了環境又為幼兒提供了閱讀的內容。

如一些童趣的故事畫面，讓幼兒充滿了好奇和興趣，孩子們根據生活經驗，對畫面展開豐富的想象，擴展畫面的內容。如：《小蝌蚪找媽媽》、《大西瓜》、《母雞蘆絲去散步》、《好餓好餓的小蛇》，在散步、自由活動時，孩子們能主動地與環境互動、對話，在你一言我一語中，彼此分享著閱讀的快樂。

2、自主性的閱讀環境

為了提高幼兒的閱讀興趣，發掘幼兒的閱讀潛能，應該從幼兒的興趣和需要出發，為孩子們提供溫馨、開放的圖書閱讀吧。在幼兒進行閱讀活動時，我會播放一些輕松、優美的音樂，讓幼兒在一個和諧的氛圍中感受閱讀的樂趣，體會到看書其實是一件很愜意的事情，從而達到喜歡閱讀、主動閱讀的目的。同時，閱讀吧內處處都貼有醒目的閱讀標語。如：“快樂閱讀，快樂成長”、“親親寶貝”、“親親小書”等。而為了讓孩子能在有序的閱讀環境中看書，老師還和孩子一起制定閱讀規則，以圖文結合的方式在墻面進行展示，以時刻提醒孩子自覺遵守。在快樂閱讀吧里孩子們可以輕松、自主、快樂地享受閱讀。

二、采取靈活多樣的指導策略 ，體驗閱讀快樂。

1、把握閱讀內容，找出教育價值

準備為孩子介紹一本新的圖書時，教師首先要站在教育者的角度，對作品的文學特點、美術特點、結構特點等進行解讀，充分發掘其中的教育元素。教師只有精細地解讀繪本，才能準確地把握作品的思想內涵和藝術風格，了解作者的創作意圖，從而有效地駕馭整個閱讀教學過程。

2、營造閱讀氛圍，提供多種選擇

在早期閱讀活動中，要創造一個和諧融洽的師幼互動環境，組織幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中學習閱讀，讓幼兒帶著愉快的心情在活動中學習，從而獲得積極主動，卓有成效的學習效果。教師要讓幼兒對閱讀感興趣，首先自己要感興趣，因為幼兒的向師性是非常明顯的，當他們發現老師喜歡閱讀時，往往會對教師所讀的書產生好奇，并漸漸地會嘗試著走進書中。

3、改變閱讀方法，滿足多方位幼兒需要

教師可以改變閱讀方法，滿足多方位幼兒的需要：（1）利用大圖一次出示全部畫面。（2）打亂順序，再一次性出示圖片。有幾張圖片不同順序排列可以講出幾個不同情節的故事，幼兒感到新鮮、有趣，講述的積極性就更高了。（3）出示和觀看一個故事中的一張或幾張畫面。這種方法應用于想象空間大，富于懸念的閱讀內容。這種方法的使用能滿足不同孩子的需求，可以簡單，可以深奧，它讓幼兒充分發揮想象的能力，也要求幼兒更多的動腦筋，找聯系，才能說出比較合理的情節。

4、轉變講述方法，讓每個幼兒都有開口表達的機會

一般在閱讀活動中，教師或者是通過提問，要求幼兒回答，或者是看圖要求幼兒進行講述。這時，往往會面臨時間短，而講述人數眾多的矛盾，通過不斷的改變和對比，發現采用分組討論、相互講述，可以比較好的解決這一個問題。幼兒在分組討論時，人人都可以發表自己的想法和觀點，人人都做到開口表達、參與講述。教師再巡回指導，既可以照顧個別又面向全體。也可以請小組推薦小組代表講述，這樣的講述也代表了全體小組成員的共同決定和集體智慧，大家參與度也高起來，而且可以做到取長補短，使講述活動更全面、更有意義。同時，也可以滿足各個層次的幼兒需求，讓大家都得到鍛煉。

早期閱讀可以幫助幼兒盡早地進入知識的海洋，開闊幼兒的視野，促進幼兒的成長，作為教師要根據幼兒的年齡特點，放低自己的視點，站在幼兒的立場解讀教材，以孩子的眼光理解內容，使孩子成為活動的主體，和他們一起進入閱讀世界。

三、通過豐富的閱讀活動，持續閱讀熱情

1、集中式，采取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數幼兒的活動情況予以集中指導。如在《小猴變魔術》中通過觀察圖片，充分發揮想象力和創造力，猜猜故事的內容；緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的內容，之后繪聲繪色的邊復述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個契機，我及時引導幼兒理解了故事的寓意，對幼兒進行了思想品德教育。

2、休閑式，采取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區或個人活動區進行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導。

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一、責任無處不在，存在于生命的每一個崗位

父母養兒育女，兒女孝敬父母，教師教書育人，醫生救死扶傷，軍人保家衛國，人在社會生存，就必然要對自己、對家族、對集體、對國家、對社會并履行一定的責任。作為學生就應尊師好學，我承擔，我無悔，成長并快樂著，成長比成績更重要。這就是學生的責任。責任是一種客觀需要，也是一種主觀追求，是自律，也是他律。一切追求文明和進步的人們，應該基于自己的良知、信念，自覺自愿地履行責任，為國家為社會為他人做出自己的奉獻。無論是道德責任，還是法律責任，都不以個人意志為轉移。不履行道德責任，會受到道德遺責和良心的拷問，不履行法定責任，會受到法律的追究和制度的懲罰。

二、責任是實現人的全面發展的必由之路

社會主義精神文明建設要求學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，四有都與責任相聯系。中華民族是勇于承擔責任的民族，勇于承擔責任是中華民族的優良傳統。大禹治水“三過家門而不入”，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，林則徐銘志“茍得國家生死以，豈因禍福避趨之”，徐本禹自發自愿做一些有益的事。從中我們感受到一種積極、健康的生活態度，一種品格，一種境界，這就是對國家、對人民、對事業的責任?！疤煜屡d亡，匹夫有責，”這鮮明地體現在60年前那場偉大的中。在面臨亡國滅種威脅的危難關頭，四萬萬中華兒女同仇敵愾，共赴國難。大江南北，長城內外，到處都是“妻子送郎上戰場，母親送兒打東洋”：“五洲四海，異國他鄉，到處都有華僑華人御外侮，挽危亡，為后盾”。中國人民以自己的血肉之軀筑起了新的長城，贏得了近代以來反對外敵入侵的第一次完全勝利，也為全世界打敗法西斯侵略，挽救人類文明承擔起巨大責任，做出了不可磨滅的貢獻?！疤煜屡d亡，我的責任”。這話是臺灣忠信高級工商學院商霍震東先生講的。他說：“我們每個學生人人都說：學校秩序不好，是我的責任，國家不強，是我的責任，人人都主動地承擔責任，天下哪有不興盛的國家，哪有不團結的集體，所以說，每個學生都應該把責任拉到自己身上來，而不是推出去?！蹦軌虬沿熑沃鲃永谧约荷砩系目隙ㄊ鞘軞g迎的。在臺灣各大報紙招聘廣告上，經常出現這樣的字樣：只招忠信畢業生。經過這么多年，臺灣民眾已經知道忠信學校培養的學生

都有責任心。與此相反，那些在21世紀工作上處處碰壁，總不順心的人，是不是應該問問自己：在別人眼中，我是不是一個缺乏責任心的人?一個人，一個學生只要他用一種負責任的心態去學習，去生活，他對自己的要求就高，他自然就會滿腔熱情，一絲不茍，也就更自然容易學有所成，更容易干出成就，更容易受人尊重，更容易受人器重?？梢哉f許多成功人士，杰出人士，他們就是這樣走向成功，走向杰出的，而那些喜歡把責任往外推的人呢?他們也更容易走向平庸，走向失敗。每個人只有在全面履行責任中才能使自己的潛在能力得到充分的挖掘和發揮。每個人只有在推動社會的進步中，才能實現個性的豐富和完美。

三、做一個負責任的公民

一個負責任的公民，就應該認真踐行我國《公民道德建設實施綱要》提出基本的道德規范：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉奉獻，正確樹立社會主義榮辱觀，知榮明恥。一位身患重病的老師，掙扎著從醫院趕回學校為學生上課，當講完“人在自然界的位置”這一課時，他倒在講臺上，兩天后，便病逝了。當學生含淚整理遺物時，看到她那天講課的講義上，醒目地寫著一段話：“人可以放棄一切，但惟一難以舍棄的是責任，也許這是最后一次上課，我要堅持，堅持……”這位老師論述責任的遺言是履行責任的實踐，給他的學生上了很深刻的一課。

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輔導老師：胡 敏

如果你問我最喜歡什么，我會不假思索地告訴你，是書。

從我很小還不識字的時候，我就開始讓媽媽給我講伊索寓言，常常是講完一個又一個。因為那里面的故事真是太吸引人了！其中，聰明的公雞更是讓我記憶猶新：聰明的公雞和它要好的朋友獵狗去玩，哪知道一只狐貍發現了它們，狐貍等獵狗睡了以后，故意用甜言蜜語來騙公雞下樹，但被公雞識破后叫醒獵狗，把狐貍趕走了。這個故事不正說明了智慧可以戰勝一切嗎？

我在《百科知識大全》上還找到了我從不知道的動物，像鱷魚、非洲貘、藍嘴鸚鵡、綠色蜥蜴等各種動物；在童話故事上，又有讓人想象不到的各種故事，如《青蛙王子》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《豌豆公主》等有趣的童話故事，還有古希臘神話《潘多拉的盒子》、《伊娥公主》等等豐富的世界文化遺產實在令人陶醉。

而我現在喜歡書的理由是書里有我們從來不知道，也沒想過的事，還有在別處學不到的知識。例如：《1000個秘密》里就有月亮為什么會發光，地球在動嗎等各種問題和解答，可以滿足我們的好奇心，使我們變得更聰明。從書中我知道了昆蟲的血液不僅有紅色的，還有綠色的黃色的，甚至還有黑色的；從書中還知道了蛤、蚌里為什么會長出珍珠來；從書中還知道了牛有四個胃，駱駝有三個胃……

當然，我最喜歡的書就是小說了，特別是楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳系列》了。只有一個原因，它寫出了小孩子的心。我喜歡那活潑可愛的馬小跳；也喜歡那聰明伶俐的路曼曼；更羨慕漂亮溫柔的夏林果和機靈的毛超……

我還看了《老人與?！贰ⅰ遏敒I遜漂流記》、《綠野仙蹤》等中外名著，讓我受益匪淺。

篇4

在學校，我們大家也少不了歡聲笑語，有時，我們總是不厭其煩的討論著各種話題；有時，我們總是出現爭執，可到了最后，我們耐不住寂寞，還是快樂的和好了；有時，我們總是抱怨起作業怎么怎么多?？蛇@些都不影響我們的情緒，我們始終在談論著我們中的趣事，我們始終快樂無比。

在家里，雖然沒有了同學們的歡歌笑語，但是我可以從書中尋找快樂，自古有句名言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我相信這句話不是空穴來風吧！

對于朋友之間的友情來說，我感到很幸運，能夠認識這么多的朋友、同學，我感到很高興，真是相見恨晚！部分跟我很要好的同學，我們互稱“哥們”，起初跟她們聊著聊著，就發現我們有共同的語言，因此成了無話不說的好兄弟，好朋友。

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一、自治班級

真正優秀的班級是學生自治的班級，讓學生自己管理自己，做自己的主人。實現班級自治的前提是讓每個學生都明確班級目標，筆者所在的班級先制定了總目標：“成為優秀的集體”，然后又將“優秀的集體”這一目標細化為五方面，即團結一心的集體、充滿愛心的集體、積極向上的集體、紀律嚴明的集體、成績優異的集體。班級建設和班級活動都圍繞這些子目標進行。

筆者總體上堅持“正面教育為主，負面懲罰為輔”“公平公正，人人遵守”及“對事不對人，改正是關鍵”的原則，定期實施評價，采用自我評價、班委評價與教師評價相結合的方式進行，保證班規班紀落到實處，使學生養成遵規守紀、文明禮貌、尊師愛友等良好習慣。制定班規只是途徑和手段，最終目的是使學生由“他律”走向“自律”，將各種規章制度真正內化，提升學生的自我管理意識和能力。

1.精心培育優秀的班干部隊伍

要實現班級自治，班主任就要逐步“放權”，把班級的管理權讓渡給班干部，讓學生自己管自己。自治的班級必須有一支作風正派，組織力、號召力強，影響力大的班干部隊伍。第一，采用民主選舉的方法組建班干部團隊，挑選自身素質較高、綜合能力較強、在學生中比較有威信、學生認可度較高的學生擔任班委。第二，對新任班委進行培訓，特別是對那些缺乏管理經驗，處理班級事務常常心有余而力不足的新班委，通過開經驗交流會、讀書指導等多種形式進行系統培訓，使他們具備先進的管理理念，掌握一定的管理方法。

2.讓“真正優秀”的理念深入到每個學生的心中

在班級管理中，班干部的“管”只是起到督促的作用，實現班級自治，關鍵在于學生的“自治”，讓學生自己在心中樹立起“真正優秀”的理念。為此，筆者采取了兩個措施：一是積極、正確地引導，讓學生理解并體會到“真正的優秀”的意義和價值，從而對“人人優秀，班級才能優秀”產生高度的認同感和向往感；二是及時表揚和鼓勵，對學生的“優秀”行為給予充分的肯定，使他們以后愿意并喜歡這樣做。

3.讓班歌唱響在學生心田

好的音樂可以陶冶性情、振奮情緒。在筆者的班級中，班歌深入了學生的內心，發揮了“春風化雨”般的熏陶作用。開學初，筆者常在課余時間給學生播放《相信我們會創造奇跡》這首歌，學生們非常喜歡，于是大家協商一致將這首歌定為班歌。為唱好班歌，學生們還定了一套“規矩”，關于何時唱、怎么唱，都有明確要求。每天上課前，學生都會自動地把書本合上，全體起立，目視前方，高聲唱起《相信我們會創造奇跡》。每次唱班歌，筆者也積極參與，并對學生進行鼓勵和肯定。唱班歌只是形式和途徑，關鍵是讓學生從中學到一種積極樂觀的精神和生活態度，讓他們知道在學習上、生活上遇到困難時就應該像班歌中唱到的那樣，“相信只要我們在努力，未來就無比絢麗”，從而塑造樂觀向上的班級文化。

如今，《相信我們會創造奇跡》已經逐漸深入到學生的心靈，每當學生們取得進步，遇到困難或開心事，被身邊小事觸動時，大家都會高聲唱起《相信我們會創造奇跡》。學生們唱著班歌，體會到的是樂觀向上，學到的是永不放棄，這正是唱班歌的意義所在。

二、愛心班級

班級理念是一個班級的靈魂，彰顯了一個集體的價值追求和審美意向，體現了學生的整體精神風貌和狀態?，F在高中階段的學生出生并成長在21世紀，他們思維靈活、敏捷，性格張揚開放，思想創新，并易于接受新事物，這是他們突出的優點。但他們自我意識強烈，甚至自私、自以為是，習慣“接受”別人對自己的好而不懂、不會、不愿意為他人“付出”。“愛人者人恒愛之”，充滿愛心是一個人必不可少的品質，充滿愛心的班級可以讓學生體會到家庭般的溫馨和溫暖，可以增強班級的凝聚力，更是班級長遠發展的內在驅動力。教育的本質在于“培養人”，也就是讓學生的人格更加健全，道德情操更加高尚，在“成人”的基礎上“成才”。為此，筆者將班級理念確定為“讓別人因我存在而感到幸?！?。

1.以班級理念促轉變，讓愛走進學生的心田

開學初，筆者就提出了“讓別人因我的存在而感到幸?！钡陌嗉壚砟?，這個理念旨在引導同學熱心、耐心地為同學、班級服務，學會關心人、愛護人，從而將這種愛人之心逐漸推廣，以一顆仁者之心對待更多的人。思想影響行動，只有當學生實現思想上的轉變，明白“愛”的意義和價值而不再生活在“自我”的小世界之中，他們才能真正地從行動上改變，才會真正地去為他人做一些力所能及的事情。當這樣的行動不再是被動的，而是主動、自愿的，這樣的“愛”才能成為學生的一種習慣，才能由“外在強制”轉變為“自動自發”。

筆者主要從認知、情感及行為三方面入手。首先，從認知角度出發對這個理念進行詮釋，讓學生知道“讓別人因我的存在而感到幸?！辈粌H是一種偉大而崇高的價值觀，更是一種平凡、樸實的實踐行為。這并非遙不可及，每個人的一言一行都可以為別人帶來快樂和幸福，這是每個人都力所能及的。筆者采取各種形式（如播放影片、開展主題班會等）對學生進行“愛心”教育，一點點地將這種理念播撒到學生的心田。這樣，學生端正了認識和態度，初步接納、認可了班級理念。

其次，筆者從情感上加以陶冶，引用發生在身邊的真實事例，讓學生明白，自己能夠并且可以“讓別人因我的存在而感到幸?！?，自己在付出的同時也會得到一份真情和感動。班級理念得到學生認同后，他們非常愿意為他人服務。

最后，筆者還對學生的行為進行積極的引導和反饋，甚至會創造一些讓學生為班級、為同學服務的機會，筆者鼓勵學生主動、勇敢地行動，并適時予以評價，或公開表揚和宣傳，或予以獎勵和肯定，讓學生的這種行為得到“積極強化”并繼續保持。

2.以活動促行動，讓學生學會愛、實踐愛

愛心班級這個目標不能只落在思想上，關鍵是要實現學生行為上的變化。為此，班級舉行了一系列的活動，用活動促進學生的行動，從而打造愛心班級，其中最典型的一個活動是“為同學過生日”。具體做法是：先將每個學生的生日日期統計起來，到學生過生日那天，所有同學一起為他唱生日快樂歌，并送上最誠摯的祝福，同時筆者也會為他精心準備一份小禮物，并集體拍照留念。這個活動雖然很簡單，時間很短，更沒有精彩紛呈的生日派對，但在這個過程中每個學生都是那樣的快樂。他們不僅收到了同窗好友的祝福，更收獲了深深友誼和濃濃師生情，學生之間的關系、師生之間的關系更加親近，班級凝聚力也得以提升，學生享受到了愛，學會了愛，整個班級愛意濃濃，如家庭般溫暖。

三、快樂班級

快樂和奮斗并不矛盾，兩者不是非此即彼的對立關系，而是相互促進的。學生只有在快樂中才能更好地奮斗，也只有奮斗了才能獲得最大的快樂。繁重的學業負擔壓得學生喘不過氣來，學校、教師、家長，甚至學生自己都在反復強調“奮斗”的意義和重要性。這本無可厚非，可絕不能因此而讓學生失去快樂，失去青春的活力和朝氣，像“苦行僧”一樣痛苦地“熬日子”。如果那樣，學生不會獲得真正意義上的成功，奮斗也失去了其固有的價值。簡言之，學生在高中時期既要好好學習，為自己未來的美好人生而奮斗，也要體會到高中時代的快樂，這樣的青春才是無悔的青春。為實現“快樂班級”的目標，筆者開展了一系列的活動，如“身體拼字母，我們最有才”“快樂圖片展，我們愛校園”“難忘教師節，我們懂感恩”“堅強軍訓，這邊風景獨好”“瘋狂英語，我們最有活力”。

篇6

[關鍵詞] 農村孩子 音樂教學 音樂教師

在農村小學里,一提到上音樂課,很多人就會片面地認為音樂課就是唱歌課,因為音樂不是主科,所以是可有可無、無足輕重的科目。因此,有的學生就會不上音樂課而躲在教室做語數作業,還有的學生雖然喜歡音樂,但是對音樂課卻沒多少興趣。作為一名小學音樂教師,該如何提高農村孩子學習音樂的興趣呢?

一、讓學生親近你、信任你、崇拜你

音樂教師是美的傳播者,要讓學生親近你,你就要把微笑引入課堂,以愛來善待學生,清除學生的懼怕感,拉近彼此的距離,使師生關系融洽,這樣就會增強學生的自信心,激發學生的學習興趣。同時,教師要以飽滿的熱情上課,全身心投入課堂,情緒高昂、語言精煉,還要親切自然、感情真摯而富有節奏感和韻律美,使音樂課更具魅力。教師還應具備過硬的專業知識和純熟的技能技巧,比如,演唱、舞蹈及舞蹈編排、樂器演奏等。在教學中,善于表現自己的專長,展現知識技能,讓學生被你豐富的知識和過硬的技能所折服,從心里崇拜、佩服老師,吸引學生的注意力。最后,你還要在適時適當的時候表揚學生,樹立學生的自信心,使其真正感受到學習音樂的樂趣。

二、教學形式要豐富多樣,創設教學環境誘發學生興趣

傳統的音樂教學方式往往是讓學生被動地接受而無需動腦,課堂氣氛講究一個“靜”字;而如今,音樂教育講究要有新的課改理念、采取好的教學方法,采用一些學生樂意接受、愿意參與、敢于表現的藝術形式;講究發展學生的個性,思維求異,讓學生自主的創編,大膽的表現,課堂講求一個“動”字。因此,教師就要創設能提高學生學習主動性和創造性發展的教學環境,從學生的年齡特點和情感出發,采用寓教于樂的教學方式,引發學生創造的興趣。

1.有趣的音樂游戲是學生喜歡的一種學習方式,因此,可將音樂知識融入游戲之中,讓學生在玩中學,在樂中學。

每個人都不會拒絕游戲,學生更是不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學內容改換成以一串游戲節目,以學生的自我表演等為主。必要時改變學生座位,將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”,撤去講臺或將講臺置于一角。教師由“主角”改換成“導演”,上課時,讓更多的學生參與,上臺表演,從游戲中獲取音樂知識,感受音樂的美。如隨音樂模仿、旋律接龍、節奏接龍等游戲。這樣,不僅可以加深學生對知識的理解,而且培養了學生的興趣,開啟了學生的創造思維,引發了學生創新的動力。

2.每節課的開始是很重要的,開頭開的好,學生就有了興趣,因此教師要注重新課導入,從而抓住學生的心靈。

一個巧妙、藝術、新奇的導入往往能吸引住學生,激發他們去自主、積極地感受音樂、參與活動。在導入新課時,教師可把設計好的語言用抒情的朗誦、優美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛傳給學生,取得感知以形,曉之以理的效果。比如,我在教唱《兒童圓舞曲》之前,先播放了一段交誼舞,引起了大家的極大興趣;在學習《小烏鴉愛媽媽》時,我給同學們引入了一個小烏鴉的故事;在欣賞《奧林匹克號角》時,我先讓學生觀看奧運賽場上的精彩鏡頭并欣賞激情的奧運歌曲。這種形式各異的導入就會使學生情不自禁地置身于情境之中。

3.從學生喜歡的方面著手,逐步引導學生由淺至深的學習。低年級學生通常是活潑好動的,因此在教育教學活動中,應靈活地運用多種多樣的手段,為學生提供“動起來”的機會,從而發揮學生的主體作用,以獲得知識、掌握新技能。在教學課堂上我經常為學生創造機會,一有要學生表現的地方,就讓學生上臺表演;在期末順利完成歌曲教學任務后,我設計開展了“課堂舞會”這一活動環節,放手讓學生盡情地唱、盡情地跳,把整堂課營造的喜悅氣氛推向最。有了學生展示自我的舞臺,課堂教學會張弛有度,教學效果也會事半功倍。

對于高年級學生,在日常生活中,我十分注意收集各種多樣化的相關資料,充分利用現代豐富的媒體資源來創設生動活潑的教學形式。如《敲銅打鐵演奏會》使學生從另類的打擊樂演奏中感受到了節奏的美感,激發了他們的創新思維,而且以生活為基調的音樂更能讓他們感悟生活中的美,拉近與音樂的距離,從而充滿激情的去學習音樂和創造音樂。再如,動畫版的《胡桃夾子》,讓學生來觀看優美畫面的同時,淡化了世界舞劇的深奧,在不知不覺中使他們對原本不喜歡的古典交響樂也逐步產生了興趣,從而避免了以往純欣賞正統音樂學生不感興趣的情況。還有就是把一些積極向上的流行音樂、課堂樂器及舞蹈帶入高年級音樂課堂,生動活潑的展現在學生面前,這些也是學生很喜歡的音樂學習方式。

三、開展好課外音樂活動,讓學生在音樂中快樂成長

隨著學校的辦學條件不斷改善,農村學校也都有了配套的媒體設備,如廣播、多媒體等。因此,在校園里可以建立一個有質量、有個性的“校園音樂電臺”,利用課余、午后時間,為學生送上“音樂點心”。在一些特別的節日時,播放一些有關的歌曲。例如,在教師節的時候,播放《每當我走過老師窗前》、《感恩的心》等與教師有關的優秀歌曲,讓學生在歌曲中感受到師生關系的微妙,體會教師工作的辛苦,增強對教師的熱愛之情;在國慶節時,播放《祝福祖國》、《愛我中華》,讓學生在激昂高亢的音樂聲中感受祖國的繁榮昌盛,和祖國蒸蒸日上的發展形勢,堅定努力學習的信心等。

篇7

我不知道兒時的我是否乖巧，但爸爸媽媽那份溫暖的懷抱一直是我兒時最幸福的渴望。爸爸一有時間就會從媽媽懷里搶著抱我，用他臉上短短的胡須蹭我的臉，蹭我的額頭，癢酥酥的，別是一種滋味。

記的五年級期中考試時嚴重失利，眼淚禁不住撲簌簌地流下來。就在這時，老師悄然走到了我的身邊，她一手撫摸著我的頭，一手掏出紙巾擦拭我眼角的淚水：“一次考試失利算什么啊，你不知道‘失敗是成功之母’的格言嗎？我們要享得起成功的鮮花，也要受得住失敗的挫折呀。”

老師的輕輕撫摸，那耐人尋味的話語一下子驅散了我心頭的烏云。學習上遭遇的一次失敗讓我更真切滴觸摸到了老師給我的無限快樂……

六年級的時候，美術老師讓我畫一組畫，為了迎接“六一”兒童節的到來，要在學校宣傳欄里張貼出來。我心里暗暗自喜：“繪畫可是我的強項??！”于是，我就趁著周末的時間，買來素描紙，在家認認真真地畫起畫來。一想到自己的畫能在全校展覽，心中就涌起無限動力。終于盼到“六一”了，我在校園中急切地尋找著，在一個擠滿人群的宣傳欄當中，我看見了自己的“大作”。我興奮地及進去，迎接我的是老師的贊揚和同學們羨慕的眼光，我的心里美滋滋的。

我可愛的校園給了我揮灑夢想的天地，讓我在實現夢想的道路上更加堅定，讓我快樂中追尋著自己的理想。

我們的班級，就是我們的家，我和同學們朝夕相處，用不同的方式來愛護我們的班級。我選擇的方式是遵守紀律，認真聽講，給班級同學起模范帶頭作用。我想，這是我愛護班集體的最好方式。

生活在樂觀向上的班級，擁有純潔心靈的同學，我感覺沐浴在無限幸福的海洋里。

篇8

1.尊重孩子，給予他們出錯的權利。

孩子的年齡特征決定了他們的經驗還不豐富、概括還不全面、思維能力還非常有限……因此，他們在探究和認識事物的過程中所表現出來的不合乎成人邏輯的想法和做法，在孩子已有經驗的認識結構上卻是合理的，是合乎他自身邏輯的。孩子們的出錯，有時是“錯得可以原諒”，有時是“錯得有理”，有時甚至是“錯得可愛”。出錯其實是他們應有的權利。當孩子把區域角中的電動玩具拆個四分五裂的時候，如果我們教師能夠設身處地地為孩子著想，也就是能常“蹲下來”做做“孩子”，通過詢問、傾聽孩子們的訴說，你就會知道“破壞行為”背后是想弄明白，電池和發條是怎么使玩具動起來的善良動機。正是教師給予了孩子出錯的權利，并及時鼓勵和幫助，使學生有效地調整對客觀事實的認識，增強學生的探索興趣和自信心，他們很快就學會了組裝或改裝一些廢舊玩具，以此培養了學生探索和創新的科學精神和優良品質。

2.寬容孩子，接納他們的錯誤認識。

孩子由于年齡小，生活經驗少，理解問題特別簡單。正是這樣，他們常常會說錯話和做錯事，此時教師就應該滿懷愛心地、平和地開導他們，讓他們逐漸認識到自己的錯誤與不足。該教育的就教育，該幫助的就幫助，讓孩子感受到老師對他們的關愛。這樣，孩子在改正缺點的同時，更加信任老師。

在一、二年級里，幾乎每班都有“失竊”的事情，但孩子并不認為把自己喜歡的東西拿走有什么不對，更不懂得什么是偷竊。有些不值錢的小東西有時因教師工作忙或者家長不追究，也就不了了之，從某種程度上來講，助長了個別學生的“偷竊”行為。但是有一次讓我改變了做法：一天早上，明明的一瓶成長鈣片又不見了，我十分惱火，先采取了慣用的簡單粗暴、亂扣帽子和恐嚇“進派出所”、“打110”、“將要坐牢”等一系列的方法，本以為能夠馬上奏效，可是事與愿違，拿東西的孩子就是不肯承認……突然，我意識到問題的嚴重性，隱約感到孩子們萌發了逆反心理，產生了抵觸情緒，“偷”東西的勢頭將愈演愈烈。我的腦子里冒出一個念頭：能否換一種方法?于是我對小朋友說：“拿了人家的東西，知道錯了，能把東西送回來，那么老師還是很喜歡他的，因為他是個誠實的、知錯就改的好孩子。”第二天，俏麗、甜紅和小威三個小朋友居然先后都送還東西，我表揚了他們，他們高興極了，眼睛里面充滿了興奮與感激。愛孩子是教師的天職，更是教育之魂。正是因為教師尊重、寬容學生，沒有輕率地給他們的行為定性成“品德或規則問題”，沒有誤會和傷害他們，從而收到更為理想的效果，孩子在寬容中明白了其中的道理，改正了不好的行為習慣。寬容就是愛、幫助就是愛、理解就是愛。為了孩子的健康成長，在孩子的錯誤面前，更應該多些理解、寬容和幫助。

3.等待孩子，讓他們在錯誤中學習。

教師在指導學生的探索活動中，應學會等待學生，保持必要的沉默，學會傾聽、接納和聽取所有學生的解釋，應盡量讓結果自然的反饋，讓客觀事實調整學生的認識。例如：在班級里兩位學生發生了口角大打出手。我把他們叫到了室外，開始他們都十分激動地搶著述說自己的理由。我心平氣和地讓他們各自把事情的經過詳細地講了一遍。我聽完之后并沒有立即給他們判斷誰對誰錯，而是說作為一個班的同學，你們先說說今天你們發生這樣的事情應該嗎？他們都低頭不語，我接著說那你們都總結一下自己那些地方做得不對，慢慢反思一下再對我說好嗎。這時他們的情緒基本穩定下來，從頭至尾地反思自己不正確的行為。我說這就對了，你們能自己找到錯誤的根源，以后不在這樣的行為方面出錯，就不會有這樣的結果了，于是兩個孩子愉快地認識到自己的錯誤并握手和好了。

通過這件事，我更充分地認識到，引導學生將錯誤行為正確歸因是非常重要的。在孩子自己主動認識到錯誤的行為后，教師則要與學生一道分析這種錯誤產生的原因。孩子犯錯的原因無外乎過于自卑以特殊行為引起重視、自私自利不考慮他人感受、自控力差、盲從心理等等。引導他們自己找出產生這種行為的原因，真正從內心弄清楚錯在哪里，為什么錯，讓他們既知其然又知其所以然，為正確有效的教育奠基。

教師直接肯定、糾正孩子的對錯和不給孩子嘗試的機會，將會使他們覺得“真理”只存在于教師的頭腦中，從而造成對教師的依賴和迎合。作為新時代的教師，只有為學生創設一個寬松的環境，學會等待學生，讓學生在錯誤中學習，才能使學生通過自己的探究獲得新的經驗，逐漸養成尊重客觀事實，依據事實得出結論的科學精神和品質。

4.賞識孩子，讓他們在錯誤中成長。

俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉?！蓖瑯樱⒆觽兊姆A賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師就應以發現“美”的目光去捕捉、欣賞每個孩子身上的閃光點。如果教師能夠及時捕捉孩子的興趣點，以發現的目光欣賞孩子，以發展的眼光看待每一個孩子，表揚他們的探究和操作，肯定和鼓勵孩子的發展和獨創性，鼓勵他們自己找出解決問題的方法，孩子的探究的興趣和積極性就不至于消失；如果教師能夠用寬廣的胸襟去寬容孩子的過錯，允許他們嘗試錯誤、說出自己的不同意見，接納孩子的不足，變批評教育為賞識教育，寬容孩子的“破壞”行動，那么，你會發現賞識教育比起嚴肅的批評教育更有力量、更有效果。它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”和改正錯誤的過程中逐步完善自己，茁壯成長!例如：對于自卑和自私自利的特殊兒童，引導他們多為別人著想，多幫助他人，從幫助他人的過程中獲得快樂，從而增強成就感和價值感，逐漸從自卑和自私自利的錯誤中走出來；對于自控力差的學生，引導他尋求好朋友的幫助，在朋友的督促、幫助下，逐漸學會控制自己的言行；對于盲從的學生，要針對他的是非觀盲區多開小灶，利用一切可以利用的機會幫他們建立正確的是非觀，從而自覺抵制不良言行。

總之，寬容的愛讓孩子得到成長的快樂，對待犯錯的學生，教師運用巧妙寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所收到的效果遠遠甚于懲罰。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！苯倘苏咝枰袑捜葜模瑢捜輰W生的過失與幼稚，寬容學生的錯誤與莽撞。用他自身的閃光點來說服教育他，因勢利導，揚長避短，使學生徹底認識到自己的錯誤，并在寬容與信任中幫助他樹立改正錯誤的自信心，從而積極施以改正錯誤的行為，不斷取得進步。寬容是相對于批評和處罰等“硬”手段而言的一種“柔道”。任何一個犯錯的學生都希望老師能夠諒解他的過失并給予改正的機會，而寬容的目的正在于此，通過寬容激發其情感，使之愉快地認識錯誤，接受教育。

寬容的教育是用發展的眼光看問題。學生犯了錯，并不可怕，關鍵是如何避免這樣的錯誤再次發生。教師正是著眼于學生未來，給學生以充分信任和改正的時空，靜候學生的發展。正所謂對學生的寬容就是給他以期待，給他以機會，抱以耐心，相信學生會改正。

這樣巧妙的寬容是一種無私的愛，教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學生轉變逆反心理，防止學生產生抵觸情緒，使教育收到最佳的效果。當然寬容并不是放任自流，更不是無原則地遷就，而是以正面引導為主，用寬容的態度幫助他們尋找良性過渡的途徑，減輕心理壓力，從而將其思想引入正確的軌道。寬容并不是對學生的錯誤視而不見，寬容也并不和批評絕對對立。

篇9

我喜歡讀書。無論是曲折離奇的科幻故事，像《哈利·波特》，還是寓意深刻的寓言故事，例《亡羊補牢》，抑或是千古流傳的名著，如《水滸傳》，都讓我愛不釋手，使我懂得了知識的繁多，世界的精彩。

我經常一頭扎進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。媽媽擔心我的視力受到影響，就趁我上衛生間的時候把書藏起來。我一見書不見了，就知道是媽媽干的“好事”。頓時就手腳并用、翻箱倒柜地找起來，和媽媽玩起了捉迷藏。

我經常沉浸在故事的情節里。正所謂“日有所思，夜有所夢”。有一次我還說著夢話罵秦檜呢！第二天，爸爸媽媽看到我，都不由自主地哈哈大笑，而我則像丈二和尚——摸不著頭腦。

篇10

一、彰顯校本地域特色，增強隊員的體驗和感悟

杜威曾指出：“所謂人的成長，就是在與環境相互作用的過程中更新了自己?！币虼耍瑢W校少先隊組織要瞄準德育與學生生活的聯結點，構建貼近現實社會和兒童生活實際的、豐富多彩的少先隊實踐活動，讓每一位隊員在富有濃郁的鄉土氣息的實踐活動中，通過多樣的探究、實踐方式，使隊員們的探究動手能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、交流與合作的能力都有所提高。理解和掌握社會生活的要求和規范，養成良好的道德品質和行為習慣，提高道德踐行能力，使少先隊活動充滿生機和活力，使少年兒童在實踐活動中健康快樂地成長。

在開展地方特色化少先隊活動中，學校及中隊輔導員要學會開發、統籌安排、規劃內容，做到人員保證、時間保證、內容保證，扎扎實實地做好班隊會和隊文化建設的整合，充分利用本地、本校特有的資源，引導隊員們在活動中真正走出教室、走出校門、走上社會，在大自然中、社會中了解歷史、了解家鄉，尋找自身能力的價值。通過實踐、小組討論整理、小組間相互交流，將實踐活動中的收獲卡、采訪卡、小論文、小調查報告、實踐活動等系列用櫥窗形式展示出來。這樣通過少先隊活動地方特色化的實踐活動開展，不僅使學校少先隊工作得到了創新與發展，也使隊員們各方面的能力都得到了鍛煉，使他們在實踐活動中體驗快樂。

二、創新實踐活動內容，激發兒童自主參與的內驅力

少先隊實踐活動是少先隊工作的基本內容，是少先隊的生命。積極開展富有鮮明時代色彩的少先隊實踐活動，為少年兒童創設更廣闊的學習空間，是少先隊輔導員的一項重要職責。實踐中，我們應從以下三個方面入手來開展活動。

1.與綜合實踐活動課程有機融合

實踐是少先隊教育活動的基本途徑，因此要將少先隊的主題教育活動與綜合實踐活動課程有機地融合，根據活動任務的需要，對所學的知識加以整合，使少先隊的組織、評價優勢與綜合實踐活動課的優勢兩者互補，相得益彰，使少先隊員親自實踐、親自體驗，在實踐活動中獲得真實感受，形成認識、轉化行為，培養其發現問題和解決問題的能力，促進其創新精神和實踐能力的提升，充分體現少先隊實踐活動的實效性。

2.進一步深化“手拉手”活動

“手拉手”活動是引導少年兒童團結互助、共同進步的一項有意義的實踐教育活動。進一步深化“手拉手”活動，幫助兒童去關注自我以外的人和事，這對于當今我國城市兒童尤其是獨生子女具有十分重要的意義。不僅有利于提高少年兒童思想道德認識，傳承傳統美德，而且使他們在互助互學的情感交流中，能切身感受同齡人之間的真摯情誼，感受不同地區人民的生活狀況和現代化建設所取得的成就，為他們塑造優良的行為品格打下情感基礎。

3.開展“雛鷹爭章”實踐體驗活動

“雛鷹爭章”實踐活動要體現重在參與、重在過程、重在自主、重在體驗的原則，大力開展“雛鷹爭章”實踐體驗活動，努力達到獲章標準。要引導隊員從定章中體驗“選擇中學自主”，在爭章中體驗“實踐中求進步”，在考章中體驗“展示中強自信”，在頒章中體驗“激勵中有內化”，在護章中體驗“持久中育品質”。另外，要使隊員在活動中認識自我、充實自我、挑戰自我、肯定自我，發展良好的情感態度和價值觀，促進他們綜合素質得到增強，個性得到發展。

三、開展探究性學習活動，促進隊員的學習生活

智育也是少先隊教育活動的內容之一。因此小學少先隊組織應充分發揮少先隊教育活動的實踐特色，開展探究性學習活動，把少先隊活動和新課程標準倡導的探究性學習精神結合起來，通過探究性學習的方式，扎扎實實地教會隊員自主學習，初步掌握科學研究的方法，以補充學校課堂教學之不足，促進學科教學，幫助少年兒童形成科學態度，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助他們養成認真嚴謹、理性思考、尊重事實、崇尚科學的行為習慣，形成活動體驗和道德認知實踐，進而形成良好的道德品質。