導語：如何才能寫好一篇感謝老師的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

2、如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。

3、有人說，您們是辛勤的園丁，而我們卻要說，您們是無私的甘露，花園中，一朵朵朝氣蓬勃的花兒正沾著甘露，燦爛的盛放著。老師。您們放心吧。您們為我們打開知識寶庫的大門，將我領上正確的人生道路，我們會好好珍惜的。

4、老師你是我一生最難忘的人，因為有了你，讓我的生活出現了樂趣，有了你我的人生出現轉折，謝謝你！

5、秋天，一個多么多情的季節。溫暖的夕陽下，我們總會想起兒時的故事，想起青春的歲月。也想起了我們身邊那些默默奉獻多年的老師。

6、一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您親愛的老師！

7、老師是神圣的職業，你們為了我們的學習、成長，不辭辛勞的教導、教育我們。在這個神圣的節日中，我們要說一聲：老師，您辛苦了！

8、當我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發。向您致敬，敬愛的老師！

9、首先要感恩自己的父母，因為每個人的生命都是父母血脈的延續，父母給了我們全部的愛，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，因此，我們要感謝父母。

10、同學是我們學習生活的同伴，同學間互相鼓勵，互相幫助，共同戰勝困難與挫折，共同品嘗學習的成功與快樂，我們應該感謝天天與我們相伴的同學。

11、學校為我們提供了良好的讀書環境，是我們鍛煉的場所、施展才華的舞臺，我們應該感恩學校。

12、敬愛的老師，您就是黑夜里的一盞明燈，把迷茫的孩子帶向光明的世界，您的光芒柔和，令人溫暖。親愛的老師你是沙漠里的一片綠洲，總是在孩子絕望的時候諄諄教導，你的綠色，溫和，耐心，好象一股芳香，沁人心脾。

13、人生旅程上您為我點燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧 謝謝您！老師 愿您永遠 健康！愉快！幸福！

14、我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲“謝謝”！您是我永遠的老師，永遠的朋友！

15、對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變——老師，祝您萬事如意！

16、撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福！

17、手中的粉筆慢慢化為漫天愛的灰屑，這愛染白了您原本烏黑的頭發。在這特別的日子，獻上一句：老師您辛苦了！

18、對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！

19、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈，老師，我生命的火花里閃耀著

20、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！

21、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

22、秋風落葉輕拂過宛如當年您敦厚的手慈祥的話給我最溫柔的撫慰最誠摯的教化。祝福您親愛的老師！

23、在著美好的節日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩！

24、雖然您們的臉上早已寫滿了歲月的滄桑，可您們最美的微笑依然留給了我們。您們把自己的辛苦早已拋在腦后，您們將最飽滿的精神呈現在我們面前。已然白發的老師們雖然放下了手中的粉筆，放下了手中的教案，但她們卻放不下我們這些羽翼還未豐滿的學生。她們總是想毫無保留的將她們一生積累的知識與經驗傳授給我們。老師。我們理解您們的心情。我們知道祖國的未來在等待著我們。

25、如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風。

26、老師，你用心點亮了我的心，以愛培育了我的愛，有你，我才感覺到世界的溫暖！

27、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。

28、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時間的限制 只有我的祝福永恒 永遠永遠祝福您 給我智慧之泉的老師！

篇2

2、不管是貧窮還是富有，疾病或是健康，永遠與你不離不棄，親愛的老公，感謝你對我的照顧。

3、你在，我在，就是海枯石爛，感謝老公一生相伴。愿我們彼此相愛，一直到生命的盡頭，等青絲變白發。

4、老公，感謝你這些年為家所做的貢獻，我代表全家及將來我們的孩子向你的啤酒肚、黑眼圈致以崇高的敬意。

5、我是世界上最幸福的女人，有一個愛我的老公守著對我一生一世的承諾，和每天陪我一起走過的時光。我愛你老公。

6、有人牽掛的漂泊不叫流浪；有人陪伴的哭泣不叫悲傷；有人分擔的憂愁不叫痛苦；有人分享的快樂叫做幸福。謝謝你一路陪在我身旁。

篇3

感恩句子說說心情說說20xx精選1. 父母的愛，為諸德之基。 英國

2. 從小不知老娘親，育兒才知報娘恩-日本諺語

3. 能夠有今天，我們感恩，感謝，感動。 莊則棟

4. 再沒有什么能比人的母親更為偉大。 惠特曼

5. 不要靠饋贈去獲得朋友。你須貢獻你誠摯的愛，學會怎樣用正當的方法來贏得一個人的心。 蘇拉格底

6. 江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨;親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

7. 上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公平。

8. 不管一個人取得多么值得驕傲的成績，都應該飲水思源，應該記住是自己的老師為他們的成長播下了最初的種子。

9. 生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。 薩克雷

10. 教師是人類靈魂的工程師。

11. 老師，您是真誠的善良的美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。

12. 人生最大的發心是利眾：我們經常聽到佛教徒勁人要發心。到底要發什么心呢?要發善心好心，也就是利益大眾。譬如我說一句話對大家有利益，我做一些事對大家有利益，我修橋鋪路，只要能利益心。 ——感恩的qq說說

13. 卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。

14. 人們聽到的最美的聲音來自母親，來自家鄉，來自天堂。 威布朗

15. 惟孝順父母，可以解憂。 孟子

16. 母親，是唯一能使死神屈服的力量。 (前蘇聯)高爾基

17. 感恩節感恩的qq說說感恩節感恩的qq說說哀哀父母，生我劬勞。 《詩經》

18. 衣不如新， 人不如故。 《漢樂府》

19. 就是在我們母親的膝上，我們獲得了我們的最高尚最真誠和最遠大的理想，但是里面很少有任何金錢。 馬克吐溫

20. 母愛乃世界上最偉大的勢力。 阿瑟米

感恩句子說說心情說說20xx推薦1. 謹慎比大膽要有力量得多。

2. 母愛不僅僅是指母親對孩子的愛，也包含孩子對母親的愛。 穆尼爾納素夫

3. 天意憐幽草，人間重晚情。

4. 感恩的心是由無數次伸手感化而成，伸出你的手，感化別人的心。

5. 親人不睦家必敗。 (美)林肯

6. 人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。 莫泊桑

7. 母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的綠蔭?----冰心

8. 仁愛和打人都先自家中開始。 ——感恩的qq說說

9. 感恩是精神上的一種寶藏。 洛克

10. 師道既尊，學風自善。 康有為《政論集在浙之演說》

感恩句子說說心情說說20xx1. 慈母的心靈早在懷孕的時候就同嬰兒交織在一起了。 狄更斯

2. 感謝命運，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人。 魯迅

3. 感恩之人亮若璀璨星光，仇怨之人，暗若慘淡愁云。

4. 國民的感情中最難克服的要數驕傲了，隨你如何把它改頭換面，與之斗爭，使之敗陣，撲而滅之，羞而辱之，它還會探出頭來，顯示自己。 富蘭克林

5. 鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩 。

6. 沒有母親，何謂家庭?

7. 您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

8. 不傲才以驕人，不以寵而作威。

9. 同心而共濟，始終如一。 歐陽修

10. 所有杰出的非凡人物都有出色的母親，到了晚年都十分尊敬自己的母親，把他們當作最好的朋友。 (英)狄更斯

11. 父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有敘，朋友有信。 孟子

12. 父母的美德是一筆巨大的財富。 賀拉斯

13. 每次轉變，總會迎來很多不解的目光，有時甚至是橫眉冷對千夫指。但對順境逆境都心存感恩，使自己用一顆柔軟的心包容世界。柔軟的心最有力量。 林清玄

14. 身為世范，為人師表。

15. 讓感恩走進我們每個人的心靈吧!因為，感恩可以消解內心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃，感恩是一種歌唱方式，感恩是一種處世哲感恩更是一種生活的大智慧。懂得了感恩，學會了感恩，每個人便都會擁有無邊的快樂和幸福。

16. 禮尚往來。 《禮記曲禮》

17. 您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂老師啊，我怎能把您遺忘!

18. 刎頸之交。 《漢書諸葛豐傳》

篇4

【教學過程】

第一課時

一、從“愛”入手，談話揭題

一年前，我們學校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進行了一次捐款。現在張偉浩同學的身體怎么樣了呢？這是大家一直關心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經能和我們一樣背起書包上學了。聽了這個消息，你有什么想法？

同學們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導認讀。

讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？

2.指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發生了那么大的變化呢？

三、對比學習，感受變化

1.自由讀課文第一段。

同學們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？

2.指名回答并出示相應句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

（1）“默默地”就是____。“總是默默地坐在教室里”是怎么樣的？（別人說笑的時候，她____；別人放聲歌唱的時候，她____；別人歡呼雀躍的時候，她____。）這么大的一個教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔心什么？你為什么不去玩呢？

（2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因為我擔心____________。我是多么（自卑孤獨）呀！

（3）有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨、痛苦、憂郁、沉默。

3.過渡：一件偶然發生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？

4.自由讀課文第四段。

（1）句子幫助：她和同學們一起（游戲說笑），甚至在一次聯歡會上，還讓同學們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子啊！

（2）指導學生聯系上文理解“憂郁”的意思。

（3）指導朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。

四、指導書寫（略）

第二課時

一、復習導入，尋找緣由

英子前后發生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）

二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義

1.第一次掌聲。

（1）課文不僅寫了同學們把掌聲送給英子，而且在 掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）

句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。

（是呀，如果她上去了，她擔心同學們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀！）

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

你認為同學們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？

（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關愛）

句子幫助：同學們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。

（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？

（4）有感情地朗讀這段。

2.第二次掌聲。

（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關愛，還有贊美）

（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？

（3）小結。

3.朗讀最后一段。

三、聯系生活，升華情感

1.師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）

篇5

___________ how to do the homework, I went to ask my teacher for help.

  A. Not to know B. Not knowing

  C. Knowing not D. Not known

請問這道題考什么？應選哪項？謝謝。

A本題考查分詞充當狀語的用法以及分詞的否定結構。正確答案是B，填入后說成：

Not knowing how to do the homework, I went to ask my teacher for help.

這里分詞短語表示原因，可以改寫成一個原因狀語從句：

As I didn't know how to do the homework, I went to ask my teacher for help.

句意是：“由于不知道怎么做家庭作業，所以我去向老師求助了。”

其他選項錯誤原因分別如下：

A項錯在位于句首的不定式一般表示目的，所以not to know的意思是“為了不想知道……”，這不符合題意。

C項錯在現在分詞的否定結構是not doing，而不是doing not。

D項錯在分詞與后邊的句子主語I是主動關系，所以應該用現在分詞knowing，而不是過去分詞known。

Q請張老師幫我解答一下這道題。

___________ the truth, I'm puzzled.

A. To tell B. Told

  這道題好像在考不定式用作獨立成分，答案選A，但是選B項不也翻譯得通嗎？

A這道題涉及不定式充當獨立成分的用法。具體來說，該用法有如下特點：

首先，動詞不定式可用作獨立成分來修飾整個句子。說話人這樣使用不定式是想告訴讀者或聽者，自己接下來將要說的句子是從什么角度來說的。比如上面這道題填入to tell后說成：To tell the truth, I'm puzzled. 意思是：“說實話，我很困惑。”這就是在告訴對方，“我很困惑”是真的，不是在裝傻，期望對方進一步作解釋說明。

如果使用過去分詞told，則邏輯語義關系就完全改變了，題干的意思變成：“被告知實情后，我現在很困惑。”

根據以上分析，結論正如你疑問中提到的那樣，選B項也說得通。這道題兩個選項都正確，只是含義不同。這樣的問題如果出現在考試中，屬于命題不嚴謹，估計命題人希望考生選擇to tell。

另外，能夠充當獨立成分的不定式通常是一些固定的搭配。常見的有：to begin with、to tell the truth、to make a long story short (長話短說)、so to speak (可以這么說)、to be brief/exact/frank/honest、to say nothing of (姑且不說)、to say the least (至少可以這么說，簡直是)等等。請看例句。

篇6

                         

隨著“微時代”的來臨，微信，微博很大程度上影響著我們的生活，而“隨課微寫”在語文教學中可謂是耗時少，針對性強，它能讓教師創造性地使用好課文這一范本，挖掘文本特色的語言典范和表達方式，真正體現語文的“工具性” ，促進學生語文核心素養的提升。

人間四月，桃紅柳綠，草長鶯飛，恰在此時，我們又相聚在環境優雅的繼光實驗小學，更相聚在小學語文隨課微寫課堂的春天里。在為期兩天的“國培”中，我有幸再一次體驗了學生生活，并與各位名師專家進行零距離接觸，離別之際，收貨頗多，感觸良多……

首先，有著豐富的教學經驗，幽默風趣的教學風格的樂山縣街的李方斌老師，為我們展示了 《 秦兵馬俑》 的課例，通過師生三次不同的探究，讓學生感悟說明兵馬俑規模宏大的方法，進而多形式練說和感受運用四字詞語的氣勢，再到打破原文呈現形式，讓學生探究句子的對稱，感受更精美的節奏感，最后將微寫點定位，明確用“有的”對稱句子結合四字詞語連用的形式寫心中的兵馬俑。課堂笑聲，掌不斷，精彩紛呈。

接著，有妙語連珠，神采飛揚的殷宗祥教授給我們作了關于“習作教學新路程”的講座，他從什么是隨課微寫的特點，詳細為參訓老師們闡述了隨課微寫，告訴我們要在課堂上多讀，多背，多抄，多寫，平平常常教語文，扎扎實實打基礎，為我們隨課微寫的教學指引了方向。

然后，中江本土的兩位名師也給我們傾情獻課。小南街小學的鄒秀華老師給我們帶來了《鄉下人家》，通過抓住對比，活用巧妙，讓我們感受到別樣的鄉下人家，孩子們熱情高漲。繼光實驗小學的楊坤老師的《 頂碗少年》 ，引導孩子們體會側面描寫，在輕松幽默中通過“ 自黑 ”的方式來啟迪孩子們微寫 《糟糕的課》，拓展了學生的寫作空間，做到了求實真，求實，保護和激發了學生的童心，童趣，從而提高了學生的寫作能力。

篇7

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

詩歌賞析

有不少人認為汪國真這首《感謝》是歌頌老師的詩歌。確實，我們可以把詩歌中的“你”理解成老師，如果我們拿這首詩歌獻給老師，表達自己的感激之情，那無疑是非常合適的。老師就是這樣的人，在求知的道路上，他們給予我們的東西總是多得超出我們的想象，“當我走向你的時候/我原想收獲一縷春風/你卻給了我整個春天”。不過，除老師之外，我們也可以把詩歌中的“你”理解成其他給“我”帶來巨大收獲、對“我”有巨大恩情的人。

全詩一共四節，每一節的句式大致相同，每節的前兩句都是“讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候”。“讓我怎樣感謝你”，詩人并沒有寫感謝的方式，寫的全是感謝的緣由，這給人以巨大的恩情無以為報、無以為謝的感覺。每節所采用的表現手法也相同，后兩句都用“我原想”“你卻給”開頭的句子形成“主觀上想得到”與“客觀賜予”的鮮明、強烈的對比。第一節，“一縷春風”和“整個春天”形成對比；第二節，“一簇浪花”和“整個海洋”形成對比；第三節，“一枚紅葉”和“整個楓林”形成對比；第四節，“一朵雪花”和“銀色的世界”形成對比，這種懸殊和反差，增強了詩歌的表達效果，也形象生動地詮釋了“感謝你”的深層原因。

全詩四節是按四季的順序來寫的，在詞語的選取上，詩人是非常講究的。比如，詩人寫“春風”用的是“收獲”，寫“浪花”用的是“捧起”，詩人沒有將“收獲”一用到底，這使得詩句更加耐人尋味。可以說，“我”寫盡了四季，卻寫不盡“我”對“你”深深的感謝之情。

篇8

回顧兩天的經歷，當屬在吳琳老師的課堂和講座上收獲最豐。吳琳老師做課的內容是人教版四年級下冊《生命 生命》。該文章的作者杏林子早在12歲的時候就得了俗稱“不死的癌癥”的類風濕性關節炎，人癱瘓了，手嚴重變形。但是她對生活的熱愛對生命的熱愛讓她變得從容淡定，整個人都透露出一種知性的美。聆聽吳琳老師的課以及講座，心里越來越感覺無論是吳老師的課還是她的人都是那么從容。尤其是吳老師的語文課，更是洗盡鉛華充滿濃濃的語文味。

一、教學字詞，歸類學習聯系語境

到了中年級，字詞教學依然是課堂的重點。現實中我和很多老師，往往孤立的教授詞語，把一課中需要掌握的詞語一股腦的單獨出示出來讓學生朗讀。吳老師的字詞教學：一是注意了歸類。她把本課的詞語分成了四個詞串。比如第一組“動彈”、“糟蹋”，是屬于第二字要輕聲。其它的幾組詞分別是幾個具體的事例中出現。二是聯系句子理解詞語的意思。吳老師出示了詞語后，緊跟著出示詞語所在的句子。讓學生在讀句子中聯系語境體會詞語的意思。就像理解“糟蹋”，吳老師不是讓學生直接說出詞語的意思，而是結合句子“我們可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”，體會到糟蹋在這兒是“不好好地使用。”

2011年版的《語文課程標準》指出，中年級的學生要做到寫字姿勢正確，要培養學生有良好的書寫習慣。在課堂上吳老師沒有講解要寫的生字，而是讓學生提醒其他孩子應該在書寫時注意些什么。然后讓學生在田字格里書寫。在巡視輔導的時候提醒學生一定要注意寫字的姿勢，一筆一畫寫漢字。

二、品讀課文，抓核心問題重點詞語

課改開始前，人們抨擊課堂存在著滿堂灌滿堂問的現象。如今課改已經進行了十年，反觀課堂仍然普遍存在著兩種不好的現象。一是“春風不度玉門關”，教師關起門來教課，不管你外邊吹的是什么風，我行我素，哪管學情如何學生發展如何。課堂的低效甚至是無效依然如故。另一種是把握不了課改的度，一味把課堂放手給學生，似乎教師成了一個旁觀者。一節課下來，不見教師質疑不見解惑，完全是學生一統天下。

吳老師在兩個課時時間共安排了五個核心大問題。

1.課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？2.飛蛾是怎樣求生的？3.瓜苗是怎樣生長的？它有著怎樣的生命？4.自然界那么多事物，作者為什么就選了飛蛾和瓜苗來寫？5.“對自己負責”，杏林子是怎樣對自己負責的？五個問題有對課文主要內容的梳理，有對問題的深度挖掘，有對課文選材技巧的發現，有對課文主旨的升華感悟。

吳老師在引導孩子品讀感悟文字的魅力時，通過重點詞語進行突破。在理解第二個問題和第三個問題時，吳老師讓學生自學時，拿出筆畫出重點詞語。還是在理解這兩件事情，吳老師在最后兩次出示“困境、逆境、險境、絕境”四個詞語讓學生選擇，從而強化了飛蛾和瓜苗對生命的珍愛和不懈努力。

三、讀寫結合，語文素養提升落到實處

聽很多公開課、觀摩課往往在現場時感覺很震撼，但是后來品品留在腦子里除了華麗的課堂辭藻和課堂流程外，而學生的語文素養卻收效甚微，往往停留在淺嘗輒止的地步。吳琳老師的課，像小學語文教學大家于永正、賈志敏的課堂那樣，沒有華麗的粉飾，而是實實在在的讓學生得到提高。比如在本次課上，吳老師沒有讓學生停留在說的層面，而是讓學生在明白了作者杏林子對生命的熱愛后，拿筆書寫自己內心關于生命的感受。既完成了編者選編此課的意圖完成了課后作業，又讓學生的心靈再次得到洗禮。有的學生一時寫不出來，吳老師降低難度，暫時可以抄寫自己課文中感受最深的句子。這些同學聽了別人精彩的發言，肯定有所收獲和提升。讀寫方面的語文素養在這節課必定會得到實實在在的提高。

四、拓展適當，加深學生的感悟

自從10年前《語文課程標準（實驗稿）》規定了學生的具體的閱讀的字數后，教師們為了在課堂上體現自己重視閱讀，也是為了顯示自己的博覽群書。很多人不加細細推測就選擇了較多的課外資料。殊不知這樣造成了不好的結果，課堂上走馬觀花似的閱讀資料，學生對文質兼美的課文學習則一知半解，根本達不到預設目標里的各項目標的要求。更甚的是喧賓奪主的拓展延伸很可能與文本所要表達的觀點不相符，教師又沒有領著學生分曉清楚。

篇9

（一）選用

對選用的考查，主要采用選擇題的形式。通常是提供一個語境，要求學生根據語境的需要來選擇恰當的句式。備選的句式主要有長句與短句、主動句與被動句、整句與散句、常式句與變式句。選用句式要注意上、下句的陳述對象、排序、時空關系等。

解題技法：

1.審要求。認真細心地審清題目的要求，如要保持上下文的連貫，要突出強調某個意思等。

2.讀材料。根據題目要求認真閱讀材料，仔細分析材料的話題、句式、結構，注意敘事的語氣與情感的表達。

3.定選項。經過認真閱讀、仔細分析之后，確定符合題目要求的選項。

（二）仿用

對仿用的考查，一是嵌入式，所仿寫的句子夾在題目給出的材料中間，要求與前后語句搭配得當，句式或前或后要相同。二續寫式，要求根據例句的內容和句式，續寫一個或多個句子。續寫句既要符合規定的句式、結構與修辭，又要注意與例句的意義關聯。三是自選話題式，所仿寫的句子與例句雖沒有內在聯系，但仿寫句的句式、結構、修辭、上下句之間的聯系都要與例句保持一致。

解題技法：

1.明要求。要明確仿寫要求“仿”什么。仿寫一般要求仿用修辭、仿用句式、仿用語序。

2.析例句。緊扣題目的仿寫要求，認真分析例句。要求仿用修辭的，分析例句中運用了比喻、擬人、排比、反問、頂針、夸張等修辭手法中的哪一種，仿寫時要相應地運用哪一種。要求仿用句式的，分析例句是不是運用了把字句、被動句、對偶句、倒裝句、反問句或其他句式，仿寫時要相應地運用同樣的句式。要求仿用語序的，分析例句中上、下句之間的邏輯關系（并列、因果、選擇、遞進或轉折關系等），仿寫時要注意上、下句也要體現相應的語序。

3.定內容。要根據不同的仿寫類別，確定仿寫的話題與陳述內容。嵌入式的仿寫，要保持話題一致，中心一致，句式一致，結構一致，與材料中的上、下句銜接緊密。續寫式的仿寫，要根據前面給出的例句，確定仿寫的話題，并分析例句中上、下句之間的內容聯系，確定仿寫句的內容。自選話題式的仿寫，要展開想象和聯想，選擇自己最熟悉、最有話可寫的話題，并根據例句中上、下句之間的內容聯系，確定仿寫句的內容。

（三）變換句式

對變換句式的考查，有多種方式：一是長短句之間的變換，要求將一個長句變換成多個短句，或要求將多個短句變換成一個長句。二是單復句之間的變換，要求將多個單句變換成一個復句，或將一個復句變換成多個單句。三是散整句之間的變換。整句是結構相同或相似、字數大體相等、排列整齊的一組句子；散句是指結構不同、句式長短不齊、交錯運用的一組句子。整句變散句，追求的是語句靈活自然，富有變化，避免單調呆板。散句變整句，追求的是句子的形式整齊，音節和諧，氣勢貫通，意義鮮明。四是肯定句和否定句之間的變換。將肯定句變成否定句，有強調突出的意味；將否定句變成肯定句，語意雖輕了一點，但觀點更明確。五是主動句與被動句之間的變換。六是不同語氣的句子之間的變換。陳述句變成反問句，會更肯定有力，既能強調語意，又能表達強烈的感情。陳述句變為感嘆句，語氣較原句更為強烈。祈使句變為疑問句，語氣委婉、客氣。七是正常語序句與倒裝句之間的變換。八是重組式變換，將一種陳述對象變換成另一種陳述對象。雖然陳述對象變換了，但變換后的句子不能改變原意。

解題技法：

1.審要求。審清題目要求，把握做題的方向。

2.讀原句。仔細分析原句特點，包括句式、結構、分句間的關系等，把握原句的陳述話題與中心內容。

3.變句式。根據題目要求恰當變換句式。如主動句與被動句的變換，要變換主動者與被動者的位置，變換分別表主動、被動關系的介詞“把”“被”。長句與短句之間的變換，要緊扣陳述對象、陳述內容，將句子中定語、狀語、補語等附加修飾性成分變換成單句，或將單句變換成定語、狀語、補語等附加修飾性成分。

【典型例題解析】

1.（2015年湖北卷）仿照示例，從下列構字部件中任選兩個不同的部件，另組一個漢字，并用該字組成一個雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求：①立意積極；②語句整齊；③不超過20個字。

構字部件：禾 亻 口 日 又 月 言

構字詞示例：+又友友善

感想示例：行友善營造溫馨社會講真誠建設美好家園

構字詞：

感想：

【解析】本題要求用構字部件組字、組雙音詞，并以該雙音詞立意，寫兩句感想。仔細分析給出的“感想”示例，可以看出這是一副工整的對聯，并將所組成的雙音詞嵌入了對聯中（雙音詞放上句或下句，應該都可以）。所擬對聯有積極意義，富有正能量。

【參考答案】示例一：日+月明文明

創文明社會建和諧中國

示例二：禾+日香書香

博覽群書通曉天下事理沐浴書香養成高尚人格

2.（2015年山東卷）用排比的修辭手法，改寫下面畫線部分。要求：①句式一致；②字數相等；③與上文語意連貫；④不改變原意。

長途跋涉后，我終于在林中尋找到這幽深澄碧的水潭。這潭水，可以將我的容顏映照在它明鏡一般的水面上；我把這潭水當作激發我詩興的佳釀；這潭水還可以成為我的墨池，供我筆走龍蛇。

【解析】本題要求用一個工整的排比句改寫文段中的畫線部分，實際上是要求將散句變換成整句。畫線部分有三個句子，兩個句子的陳述對象是“這潭水”，另一個句子的陳述對象是“我”，三個句子的謂語都不同。按照題目要求，可以按“這潭水，可以成為……”的格式加以改寫，適當調換、增刪詞語，但不能改變原意。

【參考答案】示例一：可以成為映照我容顏的明鏡；可以成為激發我詩興的佳釀；還可以成為供我筆走龍蛇的墨池。

示例二：如明鏡，映出我的容顏；如佳釀，激發我的詩興；如墨池，供我筆走龍蛇。

【常見題型擷英】

1.（2013年山東卷）以下是某中學慶祝教師節文藝演出的一段主持詞。請仿照畫線部分的句式，在空缺處補寫相應的語句。要求：句式一致，字數相等，語意相關。

學生甲：老師，您堅守一方凈土，用粉筆書寫忠誠，默默無聞；

學生乙：老師，您耕耘三尺講臺， ① 。

學生甲：加減乘除，算不盡您付出的辛勞；

學生乙：②。

2.（2013年全國大綱卷）把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。

教練在賽后分析會上對我在比賽中的表現進行的深入剖析，使我對自己在這次比賽中由于驕傲自大、輕視對手導致的嚴重失誤有了更進一步的認識，并做出了堅決改正錯誤，爭取在下一次比賽中取得好成績的保證。

3.（2014年浙江卷）依據下面的示例仿寫，要求：句式、結構與示例相似，不得選擇“月”“湖”“魚”作為描述對象。

【示例】

彎月落在湖水中；

魚兒游去了，

碎得月影半池――

聽見了嫦娥幽怨的歌聲么？

4.（2015年浙江卷）古人有名有字。名與字意義上往往有聯系，或同義，或相關，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說明字與名的意義關聯。（各不超過25字）

（1）陳璋，字。說明：

。

（2）孫冠群，字。說明：

。

【新題演練】

1.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一項是（）

嗜好品茶的阿亮慈愛地看著酷愛喝酒的阿君，邊喝茶邊開課，從臺灣的凍頂烏龍講到安徽的祁門紅茶，從梅家塢的十八棵龍井茶樹講到武夷絕頂的大紅袍。最后終于講回來了，不無得意地說：“今天泡茶的礦泉水來自雪域高原，一小瓶就要八元錢；那一小盒鐵觀音更是難得，至少這個數。”阿君看著他比畫出的手指，再也忍不住了，悲憤地說：

A.“你這也太豪氣了，這錢夠買不少酒的。”

B.“這錢夠買不少酒的，你這也太豪氣了！”

C.“你這也太敗家了，這得買多少瓶酒啊？”

D.“這得買多少瓶酒啊？你這也太敗家了。”

2.仿照畫線部分的句式，在空缺處填寫一句話。要求：句式一致，結構相同，語意相關。

在李花觀賞區里，處處是尋芳的人群，游客為了親近李花，忍不住走進李林中、徜徉花叢下，與李花來個親密接觸――他們或一睹李花嬌容，靜觀花蕊，細數花瓣，雖然沒有婀娜姿態，但富有神韻；他們或

。

3.把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。

枝條布滿芒刺，修長且舒展地向外延伸著或先向下彎曲而后又筆直向上昂著的花椒樹，舞蹈著像少女的纖纖素手的葉子，凸現著像少女溫婉的臂腕的果子。

改寫：

4.依照下面的示例，以“月亮”為話題，另寫兩句話。要求：內容貼切，句式與示例相似。

月亮是一首歌曲，月色是她的旋律；月亮是一位淑女，月色是她的面紗。

仿寫：

5.以“感謝苦難”為開頭重組下面的句子。要求：不改變原意，句子間銜接連貫。

我們經歷了那些勞累而辛勤的歲月，在那片紅色土地上耳濡目染了農人與生俱來的勤儉生活態度，懂得了珍惜、寬容，學會了吃苦、堅韌，我們有了這筆最寶貴的精神財富需要感謝苦難。

感謝苦難，

6.仿照下面的示例，用擬人的手法描述一組事物。要求：合乎事理，句式和結構與示例相似；不得選擇“沙灘”“木船”“太陽”作為描述對象。

示例：

松疏的沙灘上，

橫躺著上百只大木船；

它們像是疲乏了，

露出寬厚的脊背，

曬著太陽……

參考答案

【常見題型擷英】

1.示例一：①用汗水澆灌希望，孜孜不倦②詩詞歌賦，頌不完您帶來的感動

示例二：①用雙手托起未來，無怨無悔②赤橙黃綠，畫不完您多彩的人生

2.示例：我在這次比賽中出現了嚴重失誤，賽后分析會上，教練對我比賽中的表現進行了深入剖析，我進一步認識到失誤的原因在于驕傲自大、輕視對手，并保證堅決改正錯誤，爭取在下一次比賽中取得好成績。

3.示例：殘花綴在繁枝上；

鳥兒飛去了，

撒得落紅滿地――

聽見了花兒落地的嘆息么？

4.示例：（1）玉成璋，玉器名。字玉成，表示玉汝于成

（2）謙之冠群意為出類拔萃。字謙之，以謙虛戒之

【新題演練】

1.C

【解析】空格處填寫的句子應與整個語段的內容緊密關聯，句式、語氣、語意的重點都應恰當體現阿君酷愛喝酒的性格與對阿亮花大錢買水買茶葉的“悲憤”心理。“豪氣”一詞不能體現“悲憤”的情感，“這錢夠買不少酒的”是陳述語氣，語意較弱，不能體現阿君嗜酒的性格，故排除A、B項。C項“你這也太敗家了”，指責阿亮花錢多，“悲憤”之情強烈；“這得買多少瓶酒啊”反問句中更見其對酒的嗜愛、迷戀。“這得買多少瓶酒啊？”在后，整句話的語意重點是“花這么多錢買水買茶，不如買酒”，符合阿君嗜酒的性格，表明“悲憤”的是花那么多錢買的不是酒。D項，“你這也太敗家了”在后，整句話的語意重點在于指責阿亮太過“豪氣”，表明花那么多買酒的錢去買水買茶，令人“悲憤”。

2.示例一：一覽李花秀色，艷羨莖嫩，驚贊葉柔，雖然沒有絢爛色彩，但堪稱純凈

示例二：一沐李花芳香，輕嗅花蕾，近聞花味，雖然沒有撲鼻濃香，卻不失清雅

3.示例：花椒樹的枝條布滿芒刺，有的修長且舒展地向外延伸著，有的先向下彎曲而后又筆直向上昂著；枝頭的葉子像少女的纖纖素手舞蹈著，果子像少女溫婉的臂腕凸現著。

4.示例：月亮是一只柑橘，月色是她的清香；月亮是一闋詩詞，月色是她的余韻；月亮是一枚碧玉，月色是她的溫潤。（任意兩句皆可）

5.示例：感謝苦難，是因為那些勞累而辛勤的歲月教我們懂得了珍惜、寬容，讓我們學會了吃苦、堅韌，在那片紅色土地上耳濡目染了農人與生俱來的勤儉生活態度，這是我們最寶貴的精神財富。

6.示例：濃密的樹林里，

躲藏著上千只大山鷹；

它們像是興奮了，

篇10

關鍵詞：全國卷高考英語作文；英語水平；寫作技巧

全國卷高考英語作文不僅對學生的詞匯量有一定的要求，對學生綜合運用語言的能力也要求較高。由于高考時寫作時間有限，所以掌握一定的寫作技巧更有助于考生在考試中取得優異的成績。

一、全國卷高考英語作文在高考英語中的重要性

在全國卷高考英語中，英語作文的主要考察目的是為了檢驗考生是否可以將所學知識以英語方式表達出來，以達到傳遞信息的效果。命題形式以書信應用文為主，如邀請信、建議信、求職信、感謝信、問詢信、求助信等，考生要依據題目寫出相關作文，達到用英語進行交際的能力。高考英語寫作分數在高考英語分數中所占的比重約為整張試卷的五分之一，也就是說，如果學生的寫作成績不高，那么高考英語的總體成績也會受到影響。寫作能力強的人，閱讀能力一定很強，一定有過大量的閱讀。可以這么說，得寫作者得天下。

二、全國卷高考英語作文寫作技巧分析

在全國卷高考英語中，掌握正確的英語寫作技巧，對于學生總體英語成績的提高具有一定的促進作用。筆者根據多年的教學經驗，總結出以下幾種寫作技巧，從而幫助考生提高寫作成績。

1.認真審題，擬定提綱

進行作文寫作時，最基本的要求是明確寫作主題。因此，若想寫好全國卷高考英語作文，首先應認真審題，了解題目的立意，知道寫作要求和寫作的內容，在進行寫作之前要將基本的提綱擬定出來。如果考試時時間有限，考生應盡量擬一個簡單的腹稿，切勿隨性而寫。以2016年英語全國卷Ⅰ的作文題目“假定你是李華，暑假想去一家外貿公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷（resume）。給外教Mr Jenkins寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式（format）”為例。首先，考生應明確題目的立意是寫一封信；其次，考生應當考慮寫作內容，根據題目要求擬出相應的提綱（提綱內容應當包括：寫信目的、自己的個人簡歷、希望得到外教的幫助以及對其表示感謝等）。在寫作時，一定要考慮書信的格式，避免出錯。由于臨近高考時，學生復習時間比較緊張，教師可以將作文題目布置給學生，讓他們進行提綱式的寫作練習，這樣既可以提升學生的寫作能力，也可以節約復習時間。

2.層次分明，邏輯清晰

考生在經過審題和擬定提綱之后，已經將文章的基本構架搭建完畢，隨后就要進入文章的寫作階段。在這一階段，考生應保證文章的層次分明，邏輯清晰。以前文中的2016年全國卷Ⅰ的作文為例，在寫作中會涉及自己的寫信目的、自我簡介以及感謝，這里的寫信目的和自我簡介是題目最為重要的兩部分，考生在寫作時，應當將重點放在這兩部分上，合理分配文章層次。只有這樣，才能保證寫出來的文章更具層次感，條理清晰，讓閱卷教師可以清楚地了解文章的主要內容，以此實現提高作文分數的目的。

3.結構多樣，句式豐富

在進行全國卷高考英語寫作過程中，很容易出現兩極分化問題。一類考生在寫作時多運用簡單句式，而另一類考生則喜歡使用復雜的句式。這就會使閱卷老師在閱卷時簡單單一感或是復雜疲倦感，因此合理的寫作結構顯得尤為重要。考生需要合理分配好簡單句和復合句之間的比例，做到繁簡交錯，運用適當。例如，“Although I feel tired，I still continue to insist.”和“Tired as I am，I still continue to insist.”在這兩句話中，前者是讓步狀語從句，后者是由as引導的倒裝句。再如“Hearing the voice，she was so scared.”和“When she heard the voice，she was so scared.”在這兩句話中，前一句是由非謂語動詞做時間狀語引導的句子，后者是由“when”引導的時間狀語從句。因此，考生在進行英語寫作時，可以將句子的句式進行一定的轉換，以達到豐富句式的特點。

4.轉接自然，通暢連貫

對于高考作文來說，最基本的寫作要求就是全文通順、流暢。因此，考生在進行寫作時，要注意以下幾個方面。首先是過渡應當自然。表示并列關系的過渡詞有and，also，as well，as well as等，表轉折對比的過渡詞有but，however，yet，instead等，表結果的過渡詞有so，thus，such…that等。其次，要在書寫過程中做到起承轉合，在文章的開頭要有引導性的語句，中間要增加一些承接的句子，在結尾處進行總結，從而使閱卷老師看到文章的整體性。

5.字跡工整，重視書寫

高考英語寫作中，字跡工整對于分數的提升起到一定的作用。在高考閱卷過程中，閱卷老師會根據學生的字跡來判定作文得分的檔次。因此，考生在平時一定要加強英語書寫的練習，保證字體的工整性，從而為自己的作文加分。

高考英語作文的寫作能力和技巧不是一天就可以煉成的。對此，教師應當在平時讓學生多對寫作進行練習，夯實基礎，并通過不斷對詞匯、范文的積累，以及大量的英語閱讀，特別是英語小說和劇本的閱讀，以實現英語作文成績的真正提升，最終在高考中獲得成功。

參考文獻：