導語：如何才能寫好一篇數學名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、 蘇步青：學習數學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然。

3、 陳景潤：時間是個常數,，花掉一天等于浪費24小時。

4、 陳省身：數學是一門演繹的學問，從一組公設,經過邏輯的推理，獲得結論。

篇2

數無形時少直覺，形少數時難入微，數與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。

一個國家只有數學蓬勃的發展，才能展現它國立的強大，數學的發展和至善和國家繁榮昌盛密切相關。

一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。

數學是一門演繹的學問，從一組公設，經過邏輯的推理，獲得結論。

數學是符號加邏輯。

上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。

科學上沒有平坦的大道，真理長河中有無數礁石險灘，只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠。

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1、課堂教育教學質量有所提高。本學期我以活化、優化、個性化為導向，聯系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養學生學習數學的興趣和應用數學知識解決實際問題的能力。

2、積極參與數學教學研究工作。本學期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認真參與組內教學研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，備優秀案例，按學校要求完成了一系列教研工作。

3、培優輔差工作成績明顯

課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導，對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養成，鼓勵后進生的學習信心，培養優秀生的探索精神，取得良好效果。在2017年的中考中，我班學生數學平均分達到93.7分，在我校三個班中，名列第一，且數學單科年級第一、第二、第三均在我班。

4、積極參與教科研及課題研究，主動要求提高

本學期我一如既往積極參加各級各類教科研活動，我還積極參與工作室的課題研究以及積極撰寫論文、錄制微課，參與了安徽省一師一優課評比，并積累了自己的一些經驗。

5、 主動參與研修，學習教育名著

首先，本學期我參加了學校組織的公共課集中培訓，和專業課集中培訓，同時，我利用課余時間學習了徐明聰的《陶行知創造教育思想》和《陶行知師范教育思想》，并深受感觸。

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高中數學雖然也源于生活，貼近生活。但對于高中學生來說，還是有距離的，學生明顯覺得學數學不知道有何用，更不知道如何去學好數學。學習需要興趣。就某種意義上講，學數學就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。那么，在高中數學教學中，教師應如何引導學生，提高學生學習數學的興趣呢？我就從以下幾方面，談談我的個人看法。

一、理解尊重學生的需要，培養師生情感

沒有愛便沒有一切。一名教師如果不熱愛教育事業、熱愛學生，那么多好的方法都發揮不了應有的作用。因此，教師應從各方面關心愛護學生，激勵學生，“親其師而信其道”，老師的親和力與學生的愛戴是產生和保持濃厚學習興趣的重要因素；對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視成績較弱的后進生，而是多鼓勵關心他們。后進生為什么差呢？主要原因不外就是不想學或學習方法有問題。如果老師主動找他們交流，耐心指導他們，引導他們應該怎么學，激起他們的學習興趣，進而熱愛數學這一學科，這對他們而言，尤為重要。事實上，教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學生如何培養和諧融洽的師生關系？青少年的心里特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫學習這門課，反之，也就不愿學或者不學這位老師的課。學生只有喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學科，興趣盎然地進行學習。

二、調動學生的積極性，激發學生的學習興趣

1.引入游戲活動

游戲能使課堂多些樂趣，氣氛活躍起來，讓學生帶著愉快的心情投入到學習中來.把單調、重復、類同的數學知識游戲化是調動學生積極投入學習的好方法。比如我們在講到有些數學概念時，讓它們以謎語的形式出現，如：市場無人無貨（打一數學名詞）——空集；春夏秋冬（打一數學名詞）——周期；財大氣粗（打一數學名詞）——無窮大；停戰談判（打兩個數學名詞）——商、和；等等。我們教師應充分利用學生的生活經驗、設計生動有趣，直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

2.創設故事情景

數學知識往往與人物有關，講述與教材內容有關的人物的故事，可以提高學生的好學精神。我講授“等比數列的求和公式”時，就以大家熟悉的印度國王獎勵國際象棋發明者的故事入題。由于這個故事學生都很熟悉，就請了一位同學來講：國王為了獎勵國際象棋的發明人，要他自己任意選擇獎品，他提出在棋盤的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次類推。然后問學生：現在你就是印度國王，你會同意這種獎勵方法嗎？學生蠢蠢欲動，意見不一，我們到底要獎給發明家多少顆米粒呢？在這樣的故事情景下，學生學習的自主性得到充分調動，帶著國王的疑問去探究問題，試圖尋求問題的答案，數學課堂因此變成一個有趣的、具有挑戰性的數學游戲了！

3.精心設疑問難

實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。有經驗的數學教師都是注意設疑導課的啟發思維功能，在導課時精心設疑問難，以鼓起學生思維的翅膀。在講授“面面垂直判定定理”時，我設計了這樣的導入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構設情景，吸引學生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細繩與墻面是否吻合（敘述事實，學生點頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據呢（提出問題，使學生思考）？本節課我們一起解決這個問題。”在這種情況下，教師的講課就會像磁石一樣牢牢地吸引住了學生的注意力，學生的思維活動和情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識溶解于學生思維的潮水之中了。師生間的思維共振現象，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。

4.滲透詩詞名言

精煉的語言（古代詩詞、名人名言等等）能增強表現力，體現出數學的美感。在教學中，若能恰當地引用詩詞，使數學課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發學生的學習熱情，陶冶情操.，更有利于學生更好地掌握數學知識。比如，我們在進行《空間幾何體的三視圖》教學中，就可以穿插“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”反映這一數學知識的詩句。同樣，可用“大漠孤煙直，長河落日圓”來講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。又如與課本章節有關的詩歌《集合、映射與函數》：日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯系，安得良策破迷茫？集合奠基說嚴謹，映射函數敘蒼黃。看圖列表論升降，科海有錦囊。《指數函數、對數函數和冪函數》：晨霧茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長空；化石歲月巧推算，文海索句快如風.指數對數相輝映，立方平方看對稱；解釋大千無限事，三族函數建奇功等。

三、引導學生欣賞數學美，增強學生的審美能力

通過對數學美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數學知識以形象化、具體化展現在學生面前，賦予數學靈活性。關注枯燥數學知識背后神秘而又美麗的實際背景自然會使學生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發學生學習數學的興趣，探求數學知識的愿望，產生發現數學真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀古希臘數學家畢達哥拉斯發現的。當學生了解到藝術家們在繪畫和雕塑時，都是以0.618比例為標準，以確保作品達到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆 以黃金分割率來計算時，他們在現實生活中創造的實例充分體現了數學的勻稱美。

四、運用幽默教學語言，不斷改進教法，吸引學生注意力

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關鍵詞：積累語言；讀中記憶；說中積累；寫中運用

在多年的教學實踐中我經常會面臨這樣的困惑：學生說話吞吞吐吐，畏首畏尾；作文語無倫次，辭不達意……這是什么原因呢？經過深入的思索方才漸漸明白，無論是口頭的說，還是筆頭的寫，都需要調動大腦中儲存的語言信息。兒童是學習語言的表達的最佳時期，如果能在這一時期對他們進行一定梯度的語言訓練，形成良好的積累語言的習慣，將使學生受益終生。俗話說：巧婦難為無米之炊，學生語文素養不理想的關鍵就是缺少語言這“米”。因此，語文教學的基礎、首要環節，便是先幫學生找“米”，即是進行有效的語言積累。下面就從以下三個方面進行闡述：

一、在讀中積累語言

1.在誦讀中積累

每日進行晨讀，內容包括：古詩、兒歌、歇后語、名人名言、名家名篇等。老師們根據學生年齡特點，既有課內的，也有課外的，既有詞句積累，也有篇章背誦。每節語文課前兩分鐘，校園內傳出朗朗的吟誦聲，整齊響亮有韻味。別小看了這兩分鐘，日積月累，我們的學生在沒有任何課余負擔的前提下積累了不少。每學期末，各班還要進行各種形式的吟誦展示呢！如：一年級識字大王比賽；二年級古詩擂臺賽；三年級精彩片段吟誦賽；四年級閱讀能力競賽；五年級摘抄本展覽和小報制作評比等等。在老師的精心組織下，學生們把平時所學所積累的知識都展示出來，這將激勵著學生們更主動更用心地進行語言的積累。

2.在閱讀中積累

閱讀，是幫助學生積累語言的最直接最有效的途徑。確保一定的閱讀量，是有效積累的基礎。我校效仿韓興娥老師的“海量閱讀”，努力營造讀書氛圍，鼓勵學生多看書。為讓閱讀落到實處，各班均成立了圖書角，供學生課前課余閱讀。本學期學校新購進了一批適合學生“口味”的好書，如《世界百科知識大全》、《楊紅櫻著作全集》、《青少年版文學名著》等，并積極開展校園征文、演講活動，與潛移默化中達到積累語言的目的。

為使閱讀更加深入，學校利用家長會這一契機倡導家庭定期購書，滲透親子共同讀書的理念，以期學生的積累由課內向課外獲得延伸。

二、在說中積累語言

農村學生受環境的影響性格內向，不善于表達自己的感受，作為教師要鼓勵它們大膽把話講出來，多鼓勵學生，樹立其自信心。學生劉澳國做事說話都是慢吞吞的，尤其是上課發言，未張口，臉先紅，同學們曾一度哄笑他，使之無地自容。針對這種情況，我首先制止其他同學的不良行為，鼓勵劉澳國樹立信心，告訴他老師和同學都在認真聽他說話，在課堂上我常常把簡單的問題拋給他，他輕松對答，信心不斷樹立起來，膽子也大起來了。在班級舉行的一次詩歌朗誦中，他朗誦了一首臧克家的《老馬》，雖然不是很好，但由于敢說，還是獲得了同學們的掌聲。讓學生多說、勤說、敢說、會說，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，并有針對性的對那些病句、語法錯誤、表達不準確等問題進行及時糾正，比如某個學生發生表達錯誤時，我們可以說：你如果像某某這樣表達可能會更好一些等。如現在的某些課堂為追求效率，課堂節奏較快，學生的回答只要求重點，答對即可，忽略了學生話語的完整性，久而久之難免會造成學生語言的錯誤。所以在課堂上，我盡量要求學生回答完整，清楚，在表情達意中，強化了語言的訓練，進行了語言的有效積累。

生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發它們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達。”這是語言表達訓練的一條重要途徑。如在教學《地震中的父與子》這一課時，講課伊始，首先播放了一段地震時的視頻，問：“看到這個畫面你有何感受？”學生甲：天塌地陷的那一刻，我的心也震動了！學生已：我為他們感到著急，心里大聲喊著，快跑！孩子們的話令我唏噓不已，它們或許已經在為這對父子擔憂了，未成曲調先有情，這樣撥動了學生的心弦，課堂上學生還會無話可說嗎？又如在教學《老人與海鷗》一課時，漸入尾聲時，教師插入了老人的生平介紹，當講到老人只抽三毛錢一包的金沙江香煙，省下錢卻為海鷗買面包和餅干時，有的同學長大了嘴，有驚訝，有不解，有疑問，有贊嘆……此后的說感想，巧練筆環節水到渠成，順風順水。由此可見，針對教材實際，通過創設情境讓學生參與，引起學生語言交際的欲望，激發它們語言交際的熱情，創設語言共享的平臺，就能達到語言積累的目的。

三、在寫中積累語言

要提倡學生在練筆中進行語言積累。葉圣陶先生說過：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。”寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的。因此，教師要給予學生練筆指導，把練筆當成材料積累的重要途徑。

在平時訓練中練筆的形式大致可分為三種：第一，觀察練筆。讓學生著眼于生活細節，如記錄下爸爸刮胡子的動作，爺爺下象棋時的神態，媽媽睡覺時的樣子等等，字數不限，抓住特點即可。課前進行交流展示，及時給予肯定，養成興趣，形成習慣。第二，閱讀練筆。如在執教《丑小鴨》一課時，在學生說完后讓他們馬上把說的話寫在旁邊，進行交流。學完《古詩三首》后，學生孫亞釗也詩興大發，做了一首詩：“數學英語作業多，全班上下疲憊了，語文老師體諒人，空出時間來放松，可惜時間如飛箭，到頭也沒放松成，但老師心意已領，語文老師您真好！”多懂事的孩子啊！雖然詩句不夠押韻，不夠對仗，但能以“寫詩”的形式表達自己的真情實感，可見積累的妙處。當把他的詩讀給大家聽后，全班掀起了作詩熱潮，看到學生一首首稚嫩的“詩”，教師能夠感受到學生積累語言的腳步邁的更遠了。第三，利用一些重大的、有教育意義的節假日或學校組織的相關活動，如母親節、教師節、學習雷鋒活動日、快樂的野炊活動等，指導學生進行相關的寫作訓練，在寫作中積累素材，積累語言。

美國心理學家威廉?詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說，習慣可以決定人的命運。因此，在今后的教學中加強學生語言積累，落實讀中積累，說中積累，寫中積累“三部曲”，讓他們養成勤積累，樂積累，會積累，變“要我積累”為“我要積累”，養成良好的語文學習習慣。

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創造是人的智慧和意識能動性的最高體現，也是學生自我發展的一種需要。在課堂教學中，教師要通過挖掘教材中蘊含的創造性因素，精選一些材料和題目，讓學生在解決問題中經歷一番發現和創新的實踐過程，從而實現培養學生創新精神和實踐能力的目的。那么，怎樣培養學生的創新意識呢？

一、 搞好語文基礎知識教學為創新意識的培養奠定堅實的知識基礎

任何能力的形成都是以知識為基礎的，所以說離開了基礎知識的學習，創新就成為無源之水，即便有強烈的創新意識也難以形成新的創新能力；更何況語文作為思維的工具，對創新思維的形成有著巨大的促進作用。因此，在語文教學中，我們不但要讓學生掌握語音、字形、標點、、速記法、修辭和語法等方面的知識，而且應讓學生學會積累，如背誦名篇佳作、名言警句、古詩文中的文言實詞。除此之外，我還讓學生多看一些書，通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。有空時多翻翻字典，例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。最后引導他們厚積薄發，進而去應用這些知識，然去獲取新知識，在應用所學知識和獲取新知識的過程中學會創新。

二、 鼓勵質疑求異，激活創造思維

美國心理學家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提出問題。”因此，教會學生質疑求異、獨立思考是培養學生創造思維的前提。只有質疑，才能激起學生的求知欲，促使學生投入到教學活動中。同時，也只有找出問題的癥結所在，學生的學習活動才能有的放矢，才能促使他們主動的探索知識，多方面、多角度、創造性的解決問題。實踐證明，教師在教學中創設問題情境，讓學生親身體驗，引導并鼓勵學生獨立思考、標新立異，有助于培養學生思維的深刻性與獨創性。值得強調的是，情境問題的設置要把握好“度”，既不能過高，又不能過低，要把學生能在“跳一跳”的努力下摘到果子視為理想境界。具體說來就是要把握好幾個度——“難度”:把問題設置在“最近發展區”（現有水平和潛在水平之間）；“跨度”：問題的設置應有主次、輕重之分，緊扣教學內容和教學環節，注意問題的內在聯系及知識的前后銜接；“坡度”：問題的設置要由易到難，層層推進，步步深入；“參差度”：面向多數學生，兼顧兩頭學生。只有這樣，才能激活學生的思維，更好地培養學生的質疑意識和求異創新能力。

三、 改進教學方法，誘發創造興趣

我國的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。這個“樂”就是興趣。興趣是求知的動力，是激發創造力、發展智力的催化劑。因此，在語文課教學中培養學生的創造力，首先要改進教學方法，培養學生對語文課的興趣。在教學實踐中我曾采取以下幾種教學方法，激發了學生對語文課產生濃厚的興趣。

1．巧妙運用導語法。

在教學中，常采用名人名言、故事、歌曲、視頻等形式設計導語，效果較好。如：在講《致女兒的信》中，我這樣設計導語：“自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情 一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動魄。‘在天愿做比翼鳥，在 地愿為連理枝’，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？”這樣的話會讓學生學生思考：愛情的真諦是什么？從而提高學生的學習興趣。 轉貼于

2．課堂辯論法。

課堂辯論是使學生與被動變為主動參與的一種開放式的教學方法。辯論可是學生對問題的理解不僅滿足于知其然，而且能引導他們探索其所以然，進而引導學生獨立思考、分析問題、發表見解，變被動為主動學習。辯論可是正反雙方勇敢、自信、大膽的表達自己的看法，鍛煉學生的語言表達能力。而這些都是傳統教學方法所無法實現的。

3．現代教學媒體演示法。

多媒體教學形象逼真，具有聲、光、形、色同時再現的特點，能變枯燥為生動，變靜態為動態，能夠對知識加以形象化展示，在培養學生思維能力方面起著獨特的作用。在語文教學中，合理地運用電教手段，把語文課知識多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，積極思維，充分地進行想像、分析、綜合、推理，從而實現有效的知識積累和儲備，形成新的知識結構。

四、 創設氛圍，讓學生敢于創新

在傳統的語文教學中，教師于三尺講臺之上，居高臨下，是權威、導師、支配者；而學生是觀眾和聽眾，是服從者、被動者。新課程理念告訴我們，課堂不僅是學生成長發展的場所，而且是教師自我發展完善的陣地，教師應和學生共享學習中的快樂和困惑，共享人生的意義和價值。這就要求教師讓學生在學習過程中自己發現問題，又經過獨立思考解決了問題，讓學生多體驗創造的快樂。而教師在教學過程中，要有意識的營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，給他們提供充分的自由，讓學生主動參與學習過程，積極思維。首先應想方設法激發學生的好奇心，使之成為獲得知識、發展創造才能的不竭動力。其次，在教學中要肯定多與否定，鼓勵多與批評，充分保護學生的積極性，讓學生有大膽發言的機會，允許學生標新立異，使課堂真正成為教師與學生共同探討的場所。再次，鼓勵學生大膽質疑，對名家名作尊重但不迷信，讓學生敢于提出自己的新見解。

五、培養學生的自主意識和開拓精神

學生是課堂教學的主體，創新能力的提高離不開學生自主意識的培養。在日常教學中我隨時對學生 進行自主學習意識的培養和不斷強化，是學生明白成功要靠自己的努力才能獲得。在課堂教學中，我精心設計，激勵學生參與教學活動，激發學生從思維障礙中沖出來，為學生的創造力提供表現和發展的機會。

五、 培養學生的創新意識應注意非智力因素