導(dǎo)語：如何才能寫好一篇廣東高考滿分作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2019年廣東高考滿分作文：熱愛勞動，從我做起

尊敬的老師，親愛的同學(xué)：

我今天演講的題目是：熱愛勞動，從我做起。——大家收聽過美術(shù)片《小貓釣魚》主題歌《勞動最光榮》嗎?歌詞是：“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活從哪里來?要靠勞動來創(chuàng)造!……小蝴蝶貪玩耍，不愛勞動不學(xué)習(xí)，我們大家不學(xué)它!……勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮!”——小動物都懂得勞動創(chuàng)造幸福生活、勞動快樂的道理，更何況我們?nèi)祟惸?讓我們更加熱愛勞動吧!大家學(xué)過歷史知識知道，勞動創(chuàng)造了人類本身!勞動使我們雙手更靈巧，心靈更純潔，勞動使我們的生活更幸福，勞動使我們的生活充滿陽光!

我國古代魏晉詩人陶淵明在《勸農(nóng)》詩中寫道：“民生在勤，勤則不匱”——就是說：人生在世須勤奮，勤奮衣食不發(fā)匱。只要勤勞就不會缺少物資。說明了：勞動是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)說過：“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事物的源泉。”勞動者是最光榮的!有了農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，才有了五谷飄香;有了司機(jī)師傅的安全駕駛，端午小長假里我們才能和家人團(tuán)聚;有了“白衣天使”的無私奉獻(xiàn)，患者才綻放如花的笑臉……勞動是如此的美好和光榮!我想到了老師——孜孜不倦，教書育人;像冉冉的蠟燭在默默的燃燒……我們長大了，老師的額頭也現(xiàn)出皺紋。在此，我和大家要向辛勤的園丁致敬!向老師學(xué)習(xí)!

我們要向一切勤奮工作的人們看齊，提倡大家?guī)ь^做到：熱愛勞動，從我做起!我有一本書叫《詩經(jīng)鑒賞辭典》，寫道：“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)，維民之章”就是說：應(yīng)該早起又晚睡，里外灑掃除塵垢，為民表率要帶頭!熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是，現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時(shí)間了!”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊!”也有的說“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干?花點(diǎn)錢讓別人去做好了!”——這些出自校園的不和諧音，顯然是不對的!也是幼稚的!忘記了先輩的教誨，成了“四體不勤，五谷不分”的小懶漢。應(yīng)該告訴這些同學(xué)：我們的長輩，當(dāng)年在初二下學(xué)期，正值“風(fēng)華正茂”的年華，就下鄉(xiāng)參加勞動鍛煉;初中、高中畢業(yè)了就奔赴農(nóng)村、工廠、礦山……，為社會主義建設(shè)事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。“熱愛勞動，從我做起”這句響亮的口號，在他們身上得到了生動的體現(xiàn)，也是我們當(dāng)代年青一代的行為準(zhǔn)則。

回首以往，我們的前輩憑借勞動的美德，取得了非凡的成就。在蒙冀交界之處，有一片茂密的林海，它就是塞罕壩;“變沙地為林海，讓荒原成綠洲”，是三代人通過不懈的努力和艱苦的奮斗，創(chuàng)造出的奇跡。1971年，在失敗190次之后，屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，青蒿素問世44年來，共使超過600萬人逃離瘧疾的魔掌。從2008年開始到2017年，大飛機(jī)C919一共經(jīng)歷了9年的研制歷程，凝聚了幾代航空人的努力;2018年12月28日第3架C919在上海浦東成功首飛。

2019年《新年賀詞》中寫道：“這些成就是全國各族人民擼起袖子干出來的，是新時(shí)代奮斗者揮灑汗水拼出來的。”是的，我們每個(gè)人都心潮起伏，感同身受。我們看到：神州飛天，嫦娥登月，蛟龍入水，海上鉆探，高鐵飛馳，天河運(yùn)轉(zhuǎn)，屠呦呦榮登諾貝爾獎(jiǎng)……我國在航天、醫(yī)藥、生物、信息等重要領(lǐng)域科技實(shí)力已躋身世界前列。這是我國勞動人民的偉大創(chuàng)造。

篇2

俗話說，禮多人不怪。如果祝福也是一種禮，那么這種禮大概是世界上眾多的虛偽之一。不知道從什么時(shí)候開始，身邊的同學(xué)開始學(xué)會了說一句話：祝你幸福。這句話讓我感到惡心。祝福，大概已經(jīng)成為了一種常識，如果一個(gè)人連祝福都不懂，毫無疑問，他不懂人情世故，然而這種所謂的常識，是虛偽的，直接反映了人類的偽善   幸福是什么？你們說祝我幸福，那么請你告訴我，幸福是什么？是不是靠長輩的恩澤，成長比較順利，擁有更多的生存資源？是不是所處的環(huán)境比較好，學(xué)到更多的本領(lǐng)有更多的見識，受到的追捧和恭維比較多？我不過是說幾句感觸，是不是又要給我扣上憤世疾俗的帽子？

人類在追求所謂幸福的道路上，注定會流更多的鮮血，注定會徒勞無功。現(xiàn)在大部分人都在追求幸福，追求成功，你們到底為了什么？是不是為了讓自己更幸福？那么不得不反復(fù)再問：幸福又是什么？我們的長輩老師，口口聲聲說，為了我們好，出發(fā)點(diǎn)是好的，然后就把我們關(guān)在學(xué)校，以各種垃圾作業(yè)為鐐銬鎖住年輕的心。更有人搞笑的說，你不喜歡讀書就不要讀啊，出去外面世界闖蕩啊。外面的世界難道和身邊的長輩以及老師有區(qū)別嗎？難道他們就不追求幸福不渴望成功嗎？我知道人是一種動物，當(dāng)整個(gè)社會的主流觀點(diǎn)是叢林法則，弱肉強(qiáng)食之時(shí)，總會引發(fā)殘酷的競爭。老師們還對我們諄諄教導(dǎo)，要有競爭意識。在這樣的時(shí)代背景之下，我身邊的同學(xué)們，你們怎么能對我說：祝你幸福。 

當(dāng)出版界被某些人占據(jù)，他們就會“祝福”我們的年輕讀者，他們賺更多的錢，當(dāng)教育界被某些人占據(jù)，他們就會“祝福”我們的下一代，他們的觀念卻是不容質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)校被某些人占據(jù)，他們就會“祝福”我們的學(xué)生--此時(shí)不博，更待何時(shí)，擇校費(fèi)不過幾萬而已。當(dāng)牛奶行業(yè)被某些人占據(jù)，他們就會“祝福”我們的青少年，希望他們身體更壯。以上的例子不過是滄海一粟。 

可惜這個(gè)世界總是有那么多的悲劇，人們的同情心泛濫了，只會同情貓狗，只會同情死去的人，只會同情癌癥患者，大部分時(shí)候，他們都在祝福別人，追求幸福，向往成功，對于整個(gè)華夏來說，這是一個(gè)壓抑的時(shí)代，這是一個(gè)思想荒蕪的時(shí)代，這是一個(gè)沒有想象力的時(shí)代。

篇3

每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺，心有多大，舞臺就有多大。

——題記

也許，你只是理所當(dāng)然地享受著父母的關(guān)愛，卻從來就無心注意他們兩鬢日益斑白的發(fā)絲；也許，你只是運(yùn)用自己過人的智慧，將商場上的對手攻擊得狼狽不堪，甚至傾家蕩產(chǎn)，而此時(shí)你會說“這就是競爭”，但你可曾想過，這會招來更多的“虎視眈眈”。 也許，你只是為了自己的一些蠅頭小利而欺詐行騙，到頭來眾叛親離，卻喜滋滋地沉醉于苦心賺得的“戰(zhàn)利品”上。 也許…… 也許，在自己心的舞臺上，你一直是一個(gè)獨(dú)舞者。 宇宙由一個(gè)微小粒子爆炸開來，從此浩浩蒼穹間出現(xiàn)了一個(gè)美麗的地球，人類出現(xiàn)、繁衍，從茹毛飲血的時(shí)代漸漸發(fā)展而來，形成了社會，擁有了文明。 人“個(gè)體”的本性，決定了他不可能心中不裝著自己而只看到別人，他也會有私欲。然而，事物往往都有一個(gè)“度”，人總是生活在一個(gè)群體之中，如果眼中只有自己，而不給別人留下立錐之地的話，那么，他將永遠(yuǎn)生活在“自我”之中，直至孤獨(dú)地死去。 古代的帝王集專權(quán)于一身，可是他若沒有“海納百川，有容乃大”的氣魄，若不把百姓裝在心中，那么很可能就是“覆水之舟”了。而我們現(xiàn)代人更是如此。畢竟，我們沒有一呼百應(yīng)的權(quán)力，我們總是要生活在人群中間，我們總希望得到別人的關(guān)愛，那么，就別做那個(gè)獨(dú)舞者，看到自己的同時(shí)也看到別人吧。 憑欄回首，我們付出了什么得到了什么，贈與了什么收獲了什么都無關(guān)緊要，只要心中裝著他人，就可以無怨無悔了；倚閭眺望，我們將做些什么得到些什么，眼中看到什么心中藏著什么都無關(guān)緊要，只要看到自己也看到他人，就可以無愧于心了。 每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺，上面的舞蹈者，要看一看舞臺有多大；而舞臺有多大，就要看你的心有多大！ 【亮點(diǎn)透視】 這位考生用“每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺，心有多大，舞臺便有多大”作為題記，直接把文章的內(nèi)蘊(yùn)提煉出來，便于讀者迅速把握。縱觀全文，如果理解不錯(cuò)的話，這個(gè)“心”就是指“胸懷”。即“看到自己也看到別人”。作者從如何看待自己的父母起筆，列舉生活中的現(xiàn)象，以及古代帝王的歷史教訓(xùn)，說出了“若是眼中只有自己，而不留給他人立錐之地的話，那么，他就永遠(yuǎn)生活在自我中，直至孤獨(dú)地死去”的道理，無疑，這和話題內(nèi)容的要求是相一致的。寫得較為精彩的是倒數(shù)第二段。作者用兩個(gè)并列的條件復(fù)句構(gòu)成了文章的主和弦：“……只要心中裝著他人便無怨無悔；……只要看到自己也看到他人就無愧于心。”收束有力，意盡文完。

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篇4

一、觀點(diǎn)明確

議論文必須要有中心論點(diǎn)，且中心論點(diǎn)是唯一的。

二、論證充分

最常用的論證方法是引證法和例證法。我們還可以從學(xué)過的文言論說文中學(xué)習(xí)論證方法，如荀子《勸學(xué)》大量運(yùn)用比喻論證，《察今》運(yùn)用寓言故事說理，《過秦論》運(yùn)用對比論證，《六國論》運(yùn)用假設(shè)說理。綜合運(yùn)用多種論證方法，能使論證充分。

三、結(jié)構(gòu)清晰

議論文的開頭提出問題（引論），主體部分分析論證（本論），結(jié)尾解決問題（結(jié)論），整體上常采用“總分總”的結(jié)構(gòu)――開頭提出中心論點(diǎn)，中間論證中心論點(diǎn)，結(jié)尾重申中心論點(diǎn)。主體部分常采用的結(jié)構(gòu)有：

（一）并列式。

即在主體部分把中心論點(diǎn)化為幾個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論證。如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（3），開頭提出中心論點(diǎn)“舍我其誰，勇戰(zhàn)萬方的意氣是成功的基石”，主體部分化為三個(gè)分論點(diǎn)――舍我其誰的意氣使人奮起；獻(xiàn)身理想的意氣使人勇敢；勇于探索的意氣是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

（二）遞進(jìn)式。

即在主體部分對中心論點(diǎn)進(jìn)行層層深入的論證。如2006年高考全國卷I滿分作文《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》，開頭提出中心論點(diǎn)“萬類霜天都有自己的位置，有自己的長處，我們應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目模仿他人。發(fā)揮自己的長處，發(fā)揚(yáng)自我”，主體部分先論證小草、烏龜、小河等世間萬物都有自己的位置，不盲目隨從別的東西，再論證我們?nèi)祟愐矐?yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，不要盲目崇拜別人的優(yōu)點(diǎn)。在論證這一分論點(diǎn)時(shí)，先舉古代仁人志士屈原、司馬遷的例子，然后舉現(xiàn)代社會任長霞、袁隆平的例子，他們都找準(zhǔn)了自己的位置，為國家作出了貢獻(xiàn)。這樣，由物及人，由古及今，層層深入地論證了中心論點(diǎn)。

（三）對照式。

即在主體部分對中心論點(diǎn)進(jìn)行正反兩方面的論證。如2005年高考廣東卷滿分作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》，開頭先提出中心論點(diǎn)“紀(jì)念需要行動來升華，更需要理性來引導(dǎo)”，主體部分先舉德意志民族的紀(jì)念，修建集中營紀(jì)念館，他們的紀(jì)念是理性的紀(jì)念；再舉日本大和民族的紀(jì)念，美化侵略罪行，他們的紀(jì)念脫離了理性的制約，一正一反形成鮮明對照。

四、對事實(shí)的敘述不能太詳

在運(yùn)用舉例論證時(shí)，不能對自己或他人的經(jīng)歷從頭到尾詳細(xì)敘述，要根據(jù)觀點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要地?cái)⑹觥?/p>

五、要通過分析把論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來，使二者相統(tǒng)一

相同的事例可以證明不同的觀點(diǎn)，關(guān)鍵在于自己的分析。如，同樣是司馬遷受宮刑發(fā)憤創(chuàng)作《史記》的例子，在2007年高考上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》中，作者寫道：“是放棄尊嚴(yán)還是放棄先父遺愿，在這個(gè)人生的門坎上，司馬遷明白他必須勇敢跨過。他跨過了宮刑之痛，跨過了君王之恨，跨過了親人之怨，用帶著血的雙手捧出了被魯迅譽(yù)為‘史家之絕唱，無韻之《離騷》’的《史記》。”在2006年高考全國卷I滿分作文《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》中，作者寫道：“ 司馬遷忍辱負(fù)重，受過種種刑罰，甚至受過使人生不如死的宮刑，然而他忍受著身體的疼痛與精神的壓力，找準(zhǔn)自己的位置，為國家為社會寫下了真實(shí)的歷史，是真正的華夏兒女精神。”

六、論據(jù)的選取

（一）可以從學(xué)過的文章中找。

課本是取之不盡用之不竭的源泉，要善于把課文的學(xué)習(xí)和寫作聯(lián)系起來，史鐵生的《我與地壇》、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、司馬遷的《報(bào)任安書》、莊子的《在我們無路可走的時(shí)候》等都是高考作文中常用的材料。如在2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》中，作者寫道：“勿以好惡論斷之。如果楚王不是因聽信鄭袖之辭而疏遠(yuǎn)屈原，就不會為秦國所吞并。勿以好惡論斷之。如果李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不理國事，自不會因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。勿以好惡論斷之。如果諸葛亮不聽信馬謖的信誓旦旦，自不會痛失街亭，一敗千里，死難瞑目。”所選取的論據(jù)都是出自所學(xué)課文。

（二）可以從歷史人物中找。

屈原、荊軻、諸葛亮、項(xiàng)羽等是高考作文中常出現(xiàn)的人物，幾乎在每年的高考作文中都可以找到他們的影子。

（三）可以從“感動中國”人物中找。

“感動中國”人物的事跡也是高考作文中常用的材料。如2005年高考全國卷I 滿分作文《沒有付出哪有累累碩果》，選取了2004年“感動中國”人物徐本禹、梁萬俊、桂希恩、明正彬的事跡作為論據(jù)；2006年高考廣東卷滿分作文《用愛雕刻心中的天使》，選取了2005年“感動中國”人物李春燕、叢飛、洪戰(zhàn)輝的事跡作為論據(jù)。

七、語言要力求優(yōu)美、精練

議論文的語言枯燥、乏味是不能得到高分的，要想取得高分，就要對語言加以修飾，使文章帶有散文氣息。

（1）善用排比，富有氣勢。

如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（1）的開頭。

（2）善于引用，內(nèi)容充實(shí)。

如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（2）的開頭。

篇5

只有來“真”的，才能擊破假的；只有來“真”的，才能弘揚(yáng)美的，真善美與假丑惡從來都是勢不兩立。寫作是一種內(nèi)心體驗(yàn)與感受的個(gè)性化表達(dá)過程，是一種生活的再現(xiàn)，是一種情感的宣泄，是一種思想的張揚(yáng)。如果為賦新詞強(qiáng)說愁，虛情假意，言不由衷，或言辭偏激，隨意發(fā)泄，只見樹木，不見森林；或盲目創(chuàng)新，故弄玄虛，違背常理，不近人情，就只會寫出破綻百出、格調(diào)低俗的假冒偽劣文章。

筆者搜集最近三年各省市公布的高考優(yōu)秀作文包括滿分作文進(jìn)行研究。2009年110篇，其中，記敘文28篇，議論文82篇；2010年102篇，其中，記敘文22篇，議論文80篇；2011年134篇，其中，記敘文27篇，議論文107篇。就考生所寫人物、所引材料逐一進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如下：

從表一可以看出，記敘文的寫作對象，以“我”為中心的家庭人員，三年來占了近60%，以老師、同學(xué)、社會其他人員為寫作對象的，三年來只占了約30%，而且三年都沒有什么變化。其原因，一是寫了真實(shí)的人；二是寫了最熟悉的人；三是寫了最有東西可寫的人。往事歷歷，感懷至深，具有與生俱來的感染力。

從表二可以看出，議論文的論據(jù)所引材料，引用最多的是文學(xué)家、藝術(shù)家和新聞人物，而科學(xué)家、企業(yè)家、政治思想家相對較少。其原因，一是文學(xué)家、藝術(shù)家的事跡一般來自中小學(xué)課本及其參考讀物；二是這些人及其事跡耳熟能詳，有的甚至從小就聽聞過；三是新聞人物及其事跡報(bào)紙電視廣為傳播，真實(shí)可信，恰當(dāng)?shù)湫停哂袩o可比擬的說服力。

由此，我們可以肯定地說，真人、真事、真情、真理才能感染人、說服人，內(nèi)容充實(shí)、思想深刻、形式活潑、文辭優(yōu)美的文章自然能喜得高分甚至滿分。

寫“四真”作文，同學(xué)們可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行如下專題訓(xùn)練：

1． 開展“我的成長”專題寫作訓(xùn)練。

“我的成長”可以分為童年、少年和青年三個(gè)階段，各階段可分為身體、游玩、生活、學(xué)習(xí)、認(rèn)識等諸多方面，每個(gè)方面又可分為若干角度，比如，認(rèn)識方面就可分為對自然的認(rèn)識、對生活的認(rèn)識、對感情的認(rèn)識、對自身的認(rèn)識、對歷史的認(rèn)識等等，每一種認(rèn)識還可以分為若干階段，若干具體問題。進(jìn)行專題寫作時(shí)，可按題材進(jìn)行，也可按體裁進(jìn)行。例如，把歷年高考作文題中有關(guān)“我的成長”這個(gè)專題的題目匯編成高考作文題庫：記敘文——找回童年、我與故事、我有一雙隱形的翅膀、我的時(shí)間、與你為鄰、總有一種期待、帶著快樂上路、帶著感動出發(fā)、成熟的風(fēng)景、品味時(shí)尚、早、難題、我想握住你的手、我的財(cái)富等等。 議論文——不要輕易說“不”、角色轉(zhuǎn)換之間、這也是一種 、必須跨過這道坎、責(zé)任、紀(jì)念、拒絕平庸、情感與認(rèn)知、分擔(dān)與分享等等。同學(xué)們寫作時(shí)既可從題庫中選題，也可另擬標(biāo)題。 同學(xué)們正處于人生觀、世界觀形成階段，回憶、認(rèn)識、評價(jià)“我的成長”，不僅有利于寫作，更有益于成長。

2. 開展“家庭題材”專題寫作訓(xùn)練。

“家庭題材”可分為人物、事件、認(rèn)識三個(gè)方面，以家庭成員、以家庭生活為對象，圍繞作文題目作演繹，或緊扣中心論點(diǎn)擺事實(shí)講道理，抒的是真情，談的是自己獨(dú)特的感悟和認(rèn)識。同學(xué)們在寫作前可以先研讀以家庭為題材的高考滿分作文及名家名篇，然后再分直接描敘家庭成員及家庭生活，以家庭成員、家庭事情為對象演繹作文題目,和評價(jià)認(rèn)識家庭等三大類來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。其中，“以家庭成員,家庭生活為對象演繹作文題目”可作為高三年級同學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。這方面的高考滿分作文也比較多，如湖南一考生以父母深夜下班回家，怕驚醒兒子，踮起腳尖進(jìn)門，踮起腳尖給兒子“我”蓋被子的情景和細(xì)節(jié)，抒寫濃濃親情，成功演繹高考作文題“踮起腳尖”。江蘇一考生以“我”好奇于奶奶每隔幾分鐘就叫爺爺一聲“老頭子”的事為線索，敘寫爺爺奶奶彼此牽掛、深情相依的至愛親情，“有你在，整個(gè)世界都在”的主旨抒寫繞梁三日，撼人心魄，成功演繹了高考作文題“好奇心”，喜得滿分。家庭成員、家庭生活同學(xué)們都是親歷親聞，最為熟悉，寫起來自然得心應(yīng)手，佳作紛呈。

3. 開展“校園題材”專題寫作訓(xùn)練。

校園是同學(xué)們成長的搖籃，在這里，同學(xué)們有童年的天真爛漫，也有少年的奇思異想，還有青年時(shí)期的困惑煩惱。在學(xué)習(xí)生活的過程中，師生之間、同窗之間也有很多樂趣，結(jié)下了深厚的友誼。校園題材專題寫作可分為學(xué)習(xí)、生活、人物、事件、感悟等方面進(jìn)行，一次插隊(duì)，一次關(guān)窗，一次活動，一次考試，甚至一片落葉，一個(gè)眼神都可以成為寫作的素材。以校園人物、生活為題材，演繹高考作文題也不乏成功之作，如廣東一考生以同桌同學(xué)為寫作對象，描敘人物故事，抒寫從同桌身上學(xué)到的精神、受到的啟發(fā)，成功演繹了高考作文題《與你為鄰》，成為當(dāng)年廣東高考作文的頂尖之作。

4. 開展“社會題材”專題寫作訓(xùn)練。

社會題材，可分為社會見聞、社會人物、社會事件評論等。為拓展見聞，也為教育同學(xué)，我們曾組織了全區(qū)“優(yōu)秀義工采寫活動”，采寫之前，我們擬寫了詳細(xì)的采寫計(jì)劃，聯(lián)系了各鎮(zhèn)團(tuán)委義工專干，確定了采寫對象名單，并與采寫對象進(jìn)行溝通，專門邀請了報(bào)社資深記者對同學(xué)進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)同學(xué)擬寫了采寫提綱。采訪過程中，一人對一人，同學(xué)們緊緊圍繞義工所做的事情而展開，以問事為主，拓寬到義工的家庭、生活、工作、情感、認(rèn)識，或追問、或趣問、或旁問、或直問，一次比一次熟練，一次比一次有收獲。采訪歸來，老師又進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，并提供同一題材的優(yōu)秀范文供同學(xué)們研讀。每次同學(xué)都能寫出三千到六千字的記實(shí)文學(xué)作品。所寫作品，老師再修改，然后編輯成書，公開出版發(fā)行。義工是平凡的，但他們的靈魂是如此之高尚，義工所作的是一件件細(xì)小的事，可他們在受助者的眼里分明是一個(gè)個(gè)充滿愛心的天使。同學(xué)們采寫義工，長了見識，練了本領(lǐng)，受到了教育，陶冶了情操。

5. 開展“文化題材”專題寫作訓(xùn)練。

文化題材內(nèi)容十分豐富，歷史人物、歷史事件、歷史遺跡、民風(fēng)民俗等，包羅萬象，既可直寫，也可評議，還可抒情。“文化題材”專題寫作，同學(xué)們可以采取就地取材、就近參訪的方法，先看，先聽，先感受，然后寫作。我們在進(jìn)行這個(gè)專題寫作時(shí)，先后參訪了當(dāng)?shù)貧v史博物館，名勝古跡清暉園、寶林寺、文塔、杏壇逢簡古祠堂、碧江金樓，探訪了文天祥馬崗的后裔，觀看了順德均安龍舟比賽等等。同學(xué)們參訪過后，寫出了很多有思想的佳作，如朱文霞《清暉園·小姐樓》，在描述介紹了小姐樓及參觀過程后，結(jié)尾這樣寫道：“封建社會婦女地位低下，一個(gè)人、一個(gè)家庭都無法改變這個(gè)現(xiàn)狀，然而，看到如此精美氣派的小姐樓，你還能說什么呢？我為這山高海深的父愛母愛而感動，人世間還有比這更美的至愛親情嗎？珍愛我們的父母，珍惜我們擁有的一切美好感情吧！”思想深刻，見解獨(dú)到，還能感人至深。這就說明，即使是歷史文化題材，同學(xué)們參訪過后也能寫出文質(zhì)兼美的文章。

6. 開展“新聞時(shí)評”專題寫作訓(xùn)練。

“長期以來閱卷老師的眼睛在評卷過程中飽受考生生搬硬套古舊材料‘摧殘’，如司馬遷、李白、屈原、陶淵明等都是考生筆下常客。”（廣東高考閱卷語文組長、華南師大教授柯漢琳語）高考作文模式化比較嚴(yán)重，高考閱卷者有了厭倦感。近年來高考題明扣暗扣現(xiàn)實(shí)生活題材者越來越多，反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活已成為一種趨勢。高三年級的同學(xué)不妨開展“新聞時(shí)評”專題寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練自己敏銳的觀察力、深刻的洞察力、辨證的思考力，用以提升作文的思想深度，增強(qiáng)作文的時(shí)代感。“新聞時(shí)評”的寫作可以采取大作文和小作文結(jié)合的方式，小作文只要求400字左右。同學(xué)們可以搜集最近兩年的新聞材料若干，然后從各個(gè)不同角度進(jìn)行評論。如我們提供“賈君鵬：你媽喊你回家吃飯！”的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞。有的同學(xué)認(rèn)為，一個(gè)“水貼”受到如此關(guān)注，可見，青少年的網(wǎng)癮已十分嚴(yán)重，成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)；有的同學(xué)認(rèn)為，一個(gè)沒有任何內(nèi)容的“水帖”，短短一天，引來710萬點(diǎn)擊和30萬條跟貼，引來了人肉搜索，引出了“賈君鵬家族”，這是一種裸的惡搞；還有的同學(xué)認(rèn)為，這一事件根源就在于國人內(nèi)心空虛，在于網(wǎng)民肓從，網(wǎng)民們真假難辨，真假懶辨，一味相信，或一味不信，跟風(fēng)，肓從，其結(jié)果往往是，真的變成了假的，假的變成了真的。同學(xué)們的評論角度不同，見解不同，但絕對真實(shí)、新鮮、有看頭，能得高分，也能迅速提升議論文寫作能力。

寫好四真作文，同學(xué)們要時(shí)時(shí)關(guān)心身邊的人和事，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國家大事，關(guān)注人類的苦難；要注重實(shí)踐，注重體驗(yàn)，追求真實(shí)感受，抒發(fā)真摯感情；要求真務(wù)實(shí)，脫離假丑惡，弘揚(yáng)真善美。誠如是，則寫出的高考作文，不僅能得高分甚至滿分，而且能帶給讀者美的享受！

篇6

第一，保守?cái)M題法。這種擬題法一般就是以話題為題目。如：《材與非材》(2004天津)、《自我認(rèn)識與他人期望》(2004重慶)、《語言與溝通》(2004廣東)。第二，保險(xiǎn)擬題法。就是將話題擴(kuò)展成一個(gè)帶有該話題字樣的短語。這種做法比保守?cái)M題要高明些。如：以“規(guī)則”為話題：《規(guī)則頌歌》、《彌勒規(guī)則》；以“轉(zhuǎn)折”為話題：《歷史的轉(zhuǎn)折》、《轉(zhuǎn)折，從這里開始》。

這兩類題目雖沒有偏題，但從視覺效果來看，古板、俗套、乏味，黯淡無光；從寫作角度看，涉及面廣，切入點(diǎn)大，不容易深刻、出彩，流于泛泛，缺乏個(gè)性，屬于“不亮”的標(biāo)題。

下面再介紹一種方法――比喻擬題法。即利用比喻的修辭手法起題目。具體地說就是：把你所要闡述的抽象的道理落實(shí)到一個(gè)具體形象的實(shí)物上，把抽象的變成具體的，把靜止的變成靈動的，給無色的染上顏色，讓無聲的發(fā)出聲音。如作家美文：《人生的隧道》(臺灣作家尤今)、《良知，是荷底的風(fēng)聲》(馬德)、《翻過那堵墻》(祝師基)、《信念是一粒種子》，學(xué)生高考滿分作文：《給“面包”的世界加點(diǎn)芬芳》、《夢想在現(xiàn)實(shí)中起舞》。

一比較就可以看出，用比喻擬題法擬的標(biāo)題，生動形象、賞心悅目、美感四溢，凝聚題意，具有較強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，一下子“亮”了起來。

篇7

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)高中 閱讀課 學(xué)生 寫作水平

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-071-02

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀與寫作關(guān)系密切，相輔相成，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有寫作。

山區(qū)高中閱讀材料匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，時(shí)間緊，學(xué)生不重視語文閱讀，導(dǎo)致山區(qū)高中學(xué)生寫作水平長期低水平徘徊，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，制約了山區(qū)高中語文學(xué)科的長足發(fā)展，要改變這一不利局面，筆者認(rèn)為結(jié)合山區(qū)高中學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)每周安排一節(jié)語文閱讀課，利用閱讀課來提高學(xué)生寫作水平，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀課對提高山區(qū)高中學(xué)生寫作水平具有重要的作用：

一、讀思結(jié)合，獲得體驗(yàn)和感悟

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”

山區(qū)高中學(xué)生生活單調(diào)而簡單，知識面比較窄，見識少，缺少閱讀、思考、體驗(yàn)，作文中套話亂飛、空話成風(fēng)、假話連篇，難覓到說真感受、寫真體驗(yàn)、談?wù)娓形虻奈恼隆?/p>

筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定主題，精選材料，讓學(xué)生在語文閱讀課上讀思結(jié)合，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟，體驗(yàn)讓作文更顯真實(shí)，感悟讓作文更有深度。

例如，針對現(xiàn)在一些高中生不懂感恩母愛的情況，筆者在閱讀課上開展“母愛”主題閱讀，先要求學(xué)生閱讀紀(jì)念母愛的文章《來一斤母愛》，圈劃出自己感受最深的句子，去思考文中所傳遞出的母愛，學(xué)生閱讀圈劃完后，筆者請同學(xué)朗讀自己圈劃的句子，然后結(jié)合自己生活體驗(yàn)談一談讀后的感受，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母親的辛勞，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母愛的寶貴，有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母愛的偉大……對于同學(xué)們的發(fā)言，筆者予以積極地評價(jià)和熱情地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀和體驗(yàn)的積極性；接著筆者讓學(xué)生閱讀文章《父母與孩子之間的愛》中有關(guān)母愛的文字，并認(rèn)真思考分析，這樣學(xué)生能更深刻地感悟母愛；最后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生“體驗(yàn)和感悟母愛”，學(xué)生對母愛留下了深刻的情感體驗(yàn)，情感已經(jīng)觸發(fā)，思維已經(jīng)啟動，隨時(shí)都可能閃現(xiàn)出感悟母愛的思維火花，寫作興趣被激發(fā)出來，寫出來的作文也就有了自己的體驗(yàn)和感悟，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。

筆者利用語文閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生以疑促讀，以讀促思，讀思結(jié)合，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣，對體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、體驗(yàn)、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩保M(jìn)而寫出有真體驗(yàn)和真感悟的文章。

二、閱讀品味，提高作文表達(dá)能力

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。”

作文是語言的藝術(shù)，語言表達(dá)能力的高低直接決定著作文水平的高低，但是當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生閱讀時(shí)間少，導(dǎo)致了他們在寫作過程中詞匯貪乏，語言表達(dá)蒼白無力。

筆者在閱讀課時(shí)精心挑選語言優(yōu)美、有文采的文章或段落，包括高考滿分作文中的精彩語句，讓學(xué)生靜下心來反復(fù)閱讀，用心勾畫、品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，對一些字、詞、句進(jìn)行“咬”文“嚼”字，揣摩語言的情韻，培養(yǎng)學(xué)生感知語言、積累語言、仿寫語句的能力。

例如，筆者讓學(xué)生在閱讀課上朗讀2013年廣東高考語文滿分作文中的一段文字：“惟有善者，不設(shè)無味戒備，不思多余念想，懂得接受，也該是會樂于分享。所‘謂人為善，福雖未至，禍已遠(yuǎn)離’，這話并不只在施予者，在受予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點(diǎn)亮萬家燈火。”要求學(xué)生讀后揣摩句中語言的魅力，找出其中使用的修辭手法，讓學(xué)生明白作文中恰當(dāng)?shù)厥褂靡谩ε嫉刃揶o手法，能使文章語言準(zhǔn)確、簡潔，音韻和諧，氣勢貫通，文采斐然，富有意蘊(yùn)，令人信服。

除此之外，許多經(jīng)典散文都是語言美的典范，筆者精心挑選出來讓學(xué)生閱讀課上閱讀、朗誦、圈劃、摘抄，許多報(bào)刊雜志如《讀者》《青年文摘》《中國青年報(bào)》等里面的文章，語言都很精辟，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫其中重要詞語、句子及段落。同時(shí)，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，做好美詞佳句的摘抄、仿寫、化用，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生作文表達(dá)能力有了很大的提高。

三、閱讀積累，獲取時(shí)事素材

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。”

白居易曾提出：“文章合為時(shí)而著。”這提醒我們要關(guān)注時(shí)代，關(guān)切社會，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。綜觀近幾年的高考作文試題，命題者有意引導(dǎo)考生關(guān)注社會和現(xiàn)實(shí)，留意社會熱點(diǎn)時(shí)事，要求考生表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，表達(dá)關(guān)注社會、直面現(xiàn)實(shí)的思考。

當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理，一個(gè)重要原因就是他們?nèi)狈﹂喿x積累，缺乏時(shí)事素材，有的學(xué)生整天埋頭做題，沒有關(guān)注生活、社會，只會把少數(shù)幾個(gè)素材用得非常濫，比如愛迪生、愛因斯坦、陶淵明、李白等。缺乏時(shí)事素材正成為學(xué)生寫作的攔路虎和絆腳石，我們要利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生獲取時(shí)事素材。

例如，筆者在語文閱讀課時(shí)為學(xué)生提供時(shí)事閱讀素材：中國式過馬路、曼德拉去世、爸爸去哪兒、馬航飛機(jī)失事、保衛(wèi)漢字等，筆者在閱讀課上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法，讓學(xué)生帶著目的閱讀，有針對性地積累所需要的素材，找到運(yùn)用素材的準(zhǔn)確切入點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會有意識地整合所積累的作文素材，能把大眾化的素材變成自己個(gè)人的材料，提高素材有效利用的效率，有效提高寫作水平。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。筆者利用語文閱讀課，為學(xué)生提供時(shí)事素材這股活水，消除了學(xué)生對作文的恐懼厭煩心理，豐富了學(xué)生素材積累，提高了學(xué)生作文成績。

四、閱讀借鑒，學(xué)習(xí)寫作技巧

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。”

山區(qū)高中學(xué)生作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因，固然有積累材料不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)等原因，但缺乏寫作技巧也是一個(gè)重要原因。

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”筆者在閱讀課要引導(dǎo)學(xué)生把書讀透，既要提高閱讀理解能力，也要學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，讓學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法；懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確定中心；作者為什么這樣擬寫標(biāo)題、作者為什么這樣開頭結(jié)尾、為什么這樣安排段落層次等等。同時(shí)還要針對學(xué)生在作文中反映出來的各種問題加以對比，有目的地進(jìn)行作文指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀、訓(xùn)練，學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧，寫作水平也大幅度提高。

筆者在閱讀課選擇材料時(shí)重視語文教材，因?yàn)榻滩木庍x的課文多是名家的優(yōu)秀作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的典型例子。例如，從巴金的《小狗包弟》學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫不但能使描寫對象形象鮮明、生動，還能增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實(shí)性；從朱自清的《荷塘月色》學(xué)習(xí)多角度寫景的技巧，使人身臨其境、如入畫中；從韓愈的《師說》學(xué)習(xí)正反對比論證的技巧，說理透徹，氣勢磅礴，有極強(qiáng)的說服力和感染力；從魯迅的《拿來主義》學(xué)習(xí)比喻論證，以小見大，抽象問題具體化，深?yuàn)W道理淺顯化，使讀者很容易理解和接受……

筆者用語文教材中作為閱讀課材料，讓學(xué)生既熟悉，又易學(xué)，教會學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生寫作水平。

五、以讀促改，提高修改作文能力

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評價(jià)寫作。”

山區(qū)高中學(xué)生作文水平低，語言運(yùn)用和技巧生疏，寫作文時(shí)東拼西湊，錯(cuò)別字、病句也隨處可見，他們沒有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，通常是應(yīng)付式地寫完即可，根本不考慮作文如何修改的問題，久而久之，形成了越寫越差、越差越不愿意寫的惡性循環(huán)，學(xué)生寫作水平始終無法得到提高。如何提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文的能力，這一問題亟待解決。

葉圣陶先生說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍，凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑笾驴梢月牫鰜怼？傊嗄疃喔模魑倪M(jìn)步才快。”這也告訴我們閱讀有助于提高學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力，閱讀課上以讀促改是提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力一個(gè)科學(xué)、可行的辦法。

筆者在閱讀課上開展以讀促改時(shí)注意方法，循序漸進(jìn)：第一，宣傳發(fā)動，示范修改，筆者先宣傳修改作文的好處，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后筆者投影學(xué)生習(xí)作，示范閱讀修改，并簡要說明修改的內(nèi)容、原因、方法；第二，學(xué)生默讀修改，要求學(xué)生靜靜地閱讀自己的習(xí)作，借鑒老師示范閱讀修改的方法，并用紅筆做出適當(dāng)修改；第三，學(xué)生朗讀修改，學(xué)生大聲朗讀自己的作文，反復(fù)讀幾遍，重新審視自己的作文，找出需要進(jìn)一步修改、完善的地方，用紅筆著手修改。第四，小組互讀交流，班級前后相鄰兩排座位的四位同學(xué)組成互讀交流小組，他們閱讀小組其他同學(xué)自主修改的文章，討論交流自主修改心得體會；第五，再次閱讀，二次寫作，筆者總結(jié)學(xué)生自主評改習(xí)作情況，學(xué)生再次閱讀自己習(xí)作，對作文產(chǎn)生新的認(rèn)識，筆者趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作，解決自己作文中存在的問題。

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”閱讀課上以讀促改符合高中語文課程的要求，突出了學(xué)生參與修改作文的主體地位，使學(xué)生的表達(dá)文從字順，思維更加嚴(yán)密，想象力更加豐富，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生修改作文的機(jī)會，使學(xué)樂于寫作、樂于閱讀、樂于修改，不斷提高學(xué)生寫作水平。

隨著高考制度的改革，高考中語文分值將有所提高，有助于改變目前忽視母語教學(xué)的現(xiàn)狀，這對山區(qū)高中語文既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，我們要直面山區(qū)高中學(xué)生作文現(xiàn)狀，勇于探索，大膽實(shí)踐，充分利用閱讀課提高學(xué)生作文水平，迎接山區(qū)高中語文美好的明天。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京：人民教育出版社，2003年4月第1版.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980年版.

[3]劉芳揚(yáng).對高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].西安：中學(xué)語文教學(xué)參考，2002（4）.