導語：如何才能寫好一篇雙邊性教育規律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一，教育學

1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。

2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。

5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。

7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書” (《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經” (詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質。18、美育的任務：(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。

20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。23、教師勞動的特點：(1)復雜性、創造性；(2)時間上的連續性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。

24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合：系統性和可接受性結合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展

的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

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【關鍵詞】小學數學；主體作用

1.靈活駕馭教材，科學設計教學過程，是實現主體性教育的前提

素質教育的本質是學生的主體性教育。要實施素質教育，就要突出學生的主體性，教師就必須站在學生的角度去領會教材的編寫意圖，認真鉆研每一節課的教學內容，準確把握教材，制定教學目標，突出重點，抓住關鍵，設計教案，組織練習等。根據教材的不同內容和學生的實際情況確定不同教學方法，以數學特有的美感去吸引學生，教學時，教師要善于創設具體生動的教學情境，能激發起學生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學生進入"心求通而未達，口欲言而不能"的境界，從而促進學生積極思維，主動參與學習。一旦領會了教材的編寫意圖，不僅有利于把握教材，而且從某種意義上講，還取得了課堂教學的主動權，引導學生積極動腦、動口、抓關鍵，突出重點，把學生始終擺在主體地位上，引導學生參與教學過程。

2.建立和諧的師生關系讓學生主動投入到學習中去

美國心理學家馬斯洛認為：人的生存需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要，人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有實力、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，積極、主動地投入到學習中去。只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生學習的主動性、積極性。教學中教師只有縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，才能建立和諧民主的教學氛圍。還可以利用課外活動時間，按興趣和程度差異組成活動小組，有針對性地進行輔導。活動中始終把學生推上第一線，讓學生當成活動的主人，采用啟發式、探討式、討論式、自學式等教學方法，確保學生的主體地位發揮到位。

3.營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現主體性教育的保證

民主的師生關系，和諧的課堂氣氛是保證實現主體性教育的重要條件，因為營造一個民主和諧的課堂氣氛是實現主體性教育發展學生創造思維的保障。陶行知先生早就在《創造兒童教育》一文中指出："創造力量最能發揮的條件是民主。如果大量開發創造力，大量開發人才礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。"課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需求，這種方法就能發揮高度有效的作用。俗話說"親其師、信其道、樂其學"，要創設民主和諧的課堂教學氛圍。

3.1 把微笑帶進課堂。教學過程中教師對學生抱有的期望，通過態度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓勵，從而更加相信教師，給予教師以積極主動反饋。這樣，能使學生以最佳的主體精神進入最佳的學習狀態，特別是學困生能消除畏懼心態，輕松愉快地參與教學活動。

3.2 把競爭帶進課堂。老師在課堂上引入競爭機制，教學中做到"低起點、突重點、散難點，重過程、慢半拍、多鼓勵"。為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

3.3 把鼓勵帶進課堂。學習成功快樂是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。我們積極推行運用鼓勵評語，激勵學生進步的教育思想。課堂上對學生任何學習行為都給予及時而積極的評價："好"、"對"、"不要著急"、"慢慢說"、"有進步"、"真了不起"……作業批改寫激勵性評語，課余時間完成書上帶*的習題或思考題，課堂上全班通告表揚鼓勵。

4.注重學法指導，讓學生主動參與學習

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關鍵詞　開放性體育教學　美育　效能

現代體育的總體發展趨勢是朝向人與社會、人與自然、人與自我和諧發展的方向努力。科學精神、民主意識、審美情懷是現代人所應具備的素質。美育對培養這種素質具有不可取代的作用。

一、美育在開放性體育教學中的效能

美育與開放性體育教學相輔相成，互相促進。開放性體育教學對美育的發展起著導向作用，反過來美育可以促進開放性體育教學。在教學活動中，教師要根據教學目的、內容和學生發展規律，創造性地設置課題，將學生的練習與觀察、思考相結合，從而使學生掌握運動知識和技能，獲得全面發展。

1.美育促使學生主體地位的落實。教師是在師生相互信任、相互尊重和相互支持的融洽氣氛里傳授動作技能并引導學生提出問題、鼓勵學生分析問題、多角度解決問題的。教師要讓學生在創造性活動中體會學習和創造的樂趣，利用各種條件穩定學生的興趣，引發學生自覺探索學習活動中最佳的問題解決方案。

2.美育促使發展性教育原則的實現。開放性體育教學的發展性教育原則是在傳授運動知識和運動技能中努力提高學生觀察、分析、創造性解決問題的能力，實現系統學習和問題解決的統一。在體育教學中要讓美育滲透到發展性教育原則的核心中，讓“身動”和“心動”相結合，充分發掘內驅力，同時要讓美育激發學生內在的學習動機和興趣，形成一種自覺參加練習的良好意志品質和善于發現問題、思考問題的習慣。

3.美育促使教學自身系統性的完善。開放性體育教學是由多種相互作用與聯系的教學環節組成的，構成了開放的有機系統。某些教學環節又可作為一個小系統，有自己的特點、范圍和條件。師生可根據教學情境靈活運用，在具體的情境中有機結合，發揮整體功能與作用。

從美育教學與教學自身系統性的完善來看可分兩個方面：一方面體育教師應認識到體育教學大多是在室外進行的運動中的教學，要在教學中注重理論知識和技術技能的結合。尤其在各項新技術技能的學習中，要根據不同的教學內容以體現技術美和活力美的形式傳授給學生，使其達到提高運動技能和增強體質的目的，這種轉化是高效完善的過程。另一方面，體育教學是師生的雙邊活動，每個學生都是動態的、變化的個體，他們在體育教學中既能夠掌握體育技能，又能夠科學合理地鍛煉身體。讓體育教學中的美育真正擁有生命活力，成為富有魅力的課堂。

二、寓美育于小學開放性體育教學之中

現代美育作為體育的重要組成部分，有相對的獨立性和獨特的結構、功能，人們往往只重視它在增強體質方面的作用，而忽視它在美育中的意義。體育教學中要強調美育的發展，樹立“每個學生都具有豐富的美育創造潛能”的開放性教學觀念；實現教師教學方式的轉變，培養學生的美育意識，形成美育行為特征；以培養學生的外在美和內在美為主要內容，使其達到內外美的和諧統一。

1.合理布局教學場地、器材，讓學生享受美。教學環境的好壞會直接影響學生的學習興趣。用美學的觀點來設計場地和器材會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，產生躍躍欲試的積極情緒。如在進行起跳摸高和輔助跳高教學中，一般是在墻上畫出不同的標志線，而我利用各種顏色的紙花代替標志線――摸到什么紙花，就獎勵此種顏色的花。學生提高了學習積極性，產生了成就感，體驗了美，得到了美，也享受了美。

2.展示儀態和教態美，讓學生感受美。良好的儀態和教態不但體現出了教師的審美能力，對學生也起著潛移默化的作用。讓自己優美的語言、整潔的衣著、端莊的舉止、飽滿的情緒等感染學生，給學生留下輕松自然、精神飽滿、威武健美的印象，成為學生的榜樣。

3.運用現代教學手段，讓學生鑒賞美。學生對美十分向往，而對美的認識卻是模糊的，因而我在體育教學中要求學生把握住美的瞬間，去體會，去欣賞。讓多媒體走進體育課堂，不斷提高學生鑒賞美的品位。如在學習籃球技術動作之前，讓學生觀賞一些籃球比賽的精彩畫面，從中領略到豪邁、奔放的流暢美和剛毅、穩健、舒展之美。

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關鍵詞：信息社會；自主學習；學習共同體

傳道、授業、解惑，這是教師必須完成的職業任務。雖說現在業內對于傳播知識的方式有各種流派，但把知識和技能按著其自身邏輯一步步地傳遞給學生，依然是教學的基礎原則。而在傳統教學中，教師地位至高無上，在這種方式下，學生只有圍著教師轉，大大降低了學生的學習主觀能動性。

信息時代知識更新加快，學習方式多樣化，對教育教學的組織方式提出了挑戰。當下終身學習的大力提倡和發展的情況下，可謂是形勢逼人。例如，當下以微課方式的網絡授課，集中優質教育資源，利用閑散時間，針性強，效率高，可重復觀看，可能倒逼學校教學方式的改革。教育工作者的身份不得不由教授者變成既是教育者，又是學習者。古人云：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”而信息時代的學習教育就明顯帶有這樣的特征。這就要求教育者在教學的同時，努力學習因知識更新而帶來的新知識。只有這樣，教育才能與時俱進，教育者才能結合自己現實的學習體驗，把最基礎最緊要的知識和技能傳遞給學生。也就是說，教和學的過程已經是師生共建學習共同體的過程。

只有教師本身就是一個優秀的學習個體，才能適應信息時代的教學工作。在教學過程中才可能把自己定位在激勵者、輔助者和協調者的位置，才能因材施教地結合每個學生的個性特點和學習需求，去指導學生在學習過程中形成具有個性化特點且符合自己學習習慣的學習策略。否則教育本身就是一個過時的教育，而培養的也只能是過時的人才。所以，教育者在教學實踐過程中，就要注意開拓自身的學習素質，然后再去培養學生。

當前部分地區的“義務教育”出現這樣一種現象：硬件看上去什么也不缺，但是從教師本身的素質看，使討論得熱火朝天的“素質教育”變成了“放羊教育”。說到底，如果沒有勤奮好學而又有創新意識的教育者群體，教育只能是“圈得住狼，教育成羊”的教育。還好，中考高考至少還有指揮棒的作用，讓教師有被動的積極性來搞應試教育。否則，基礎教育真的就是一種全憑教育者的良心和職業道德的自覺性教育了。一個沒有思想的教育只能算是教，而沒有育。憑良心和道德的教育是必要的，但僅憑一份好心，是無法充分體現教師的專業性質。而在信息時代，教師角色本身的成功轉變，無疑是保證社會可持續發展的重要因素。只有這樣才能把龐大的人口負擔轉化為人才資源優勢。

從以上的分析可以看出：在知識更新加快的信息時代，作為一名教師，在較高的職業操守（民主思想、奉獻精神等）和健全的專業素養（專業知識、組織管理等）基礎上，還應著重努力提升以下幾個方面素質：

1.教師一定要有先進的教育思想和治學理念，努力在工作中把傳統的以教授知識為主的教學方式，轉變成突出教授學習能力和啟蒙生存價值，甚至傳播民主思想為主的教學方式的教學。

2.教師本身力爭做一個優秀的學習主體。因為教師勞動有很強的示范性，教育教學過程又是師生雙邊活動的過程，而教師如果以學習指導者的身份出現，既拉近了師生之間的距離，又讓師生處于平等的交流時空中。一個教師本身就是一個優秀的學習主體的話，在教學過程中，教師的專業知識、語言動作等，都會影響學習個體的學習行為，從而對學習主體的成長產生良好的影響

作用。

3.教師要具有廣博的跨學科文化常識。信息時代的來臨，學習個體本身的變化和發展，各種媒體對教學方式也提出了新的挑戰。還有素質教育所要求的“實現學習個體的全面發展”的目標，都無一不要求教師必須具有更為廣闊領域的社會科學和自然科學常識。那種“畫地為牢式”的“直線式”的知識結構，不再是教師合理的知識結構。教師應該興趣廣泛，有強烈的求知欲，在文化藝術、社會生活的各個領域都要有必要的常識性知識基礎。

4.教師不僅要深入了解學習心理方面的規律，還要掌握教師教學心理的規律，進而應用到教學和自我學習當中去。教師只有認真學習有關教育學、心理學等教育科學知識，才能掌握正確的教育觀點，了解教育工作的基本規律和基本方法，掌握教育藝術，用以指導自己的教育實踐。從而更好地因材施教，把每個學生的心理把握好，進而對其進行有效的學習指導，使傳統的“教學生知識”變成“教學生方法”，來適應信息社會的學習方式，把“教會怎樣學”當作是教學的重點，也使學生把“學會怎樣學”當作學習的重點。

總之，從信息社會對教師的角色期待、教師本身也是名副其實的學習個體以及教師的社會職責來分析，教師在學校主要應該充當學習個體的指導者、班集體活動的領導者、行為規范的示范者、學習個體的心理保健者和教育科學研究人員這樣五種角色。通過這些角色的本身就可以看出信息社會對教師的教學組織、教學活動和自身素質提出的社會要求。

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    一, 具有明確的學科目標與學科教學大綱

    高校音樂學專業的培養目標是為中小學及其他中等職業學校培養合格的音樂師資。高校音樂學專業的教學絕不能只局限于技能課的教授,應當開闊思路,建設一個以鋼琴專業課提高演奏技巧、和聲、鍵盤和聲、曲式、作品分析、織體等理論與史論知識作素質培養來提高修養的多項教學學科與內容并重的全方位立體化的鋼琴即興伴奏教學學科體系。它可以提高學生的素質與能力,為勝任未來教學工作中對教育對象實施美育教育,打下堅實的基礎。至于鋼琴即興伴奏課本身,則是要學生通過學習,掌握為歌曲、器樂曲,主要是歌曲的即興伴奏能力。在拿到一首簡譜或五線譜的單旋律歌曲時,正確使用正三和弦、副三和弦為其編配和聲,選擇適當的伴奏織體,在較短時間內熟練、流暢的彈奏并會移調,盡可能的與演唱者相互配合,達到烘托氣氛的目的。

    教學大綱是一門學科的綱要結構。是以綱要的形式規定有關學科內容的指導性文件。它規定了各門學科的目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度、時間安排以及對教學方法的要求等。雖然鋼琴即興伴奏課已在大部分學校作為必修課開設,但是長期隸屬于鋼琴教學的范疇。我們培養的是中小學師資而非鋼琴演奏家,鋼琴在中小學教學之中只是作為伴奏樂器存在,面對中小學音樂教材中大量的單旋律歌曲,恐怕鋼琴即興伴奏水平才是衡量的重要尺度。

    因此,要在高校音樂學專業的教學大綱中突出鋼琴即興伴奏課的地位,打破原有的鋼琴、聲樂、音樂理論三大主干學科的格局,增加鋼琴即興伴奏專業,并把其放在主科的教學位置上。這個提法,不僅是順應社會需要,更將給高校音樂學專業的鋼琴教學帶來一場重大的變革。

    二,學科實施手段

    高校音樂專業整個學習期間所開學科門類多,學生很難像鋼琴專業的學生那樣,拿出更多的時間去練琴。更有部分學生,對鋼琴的彈奏是從入學才開始,年齡偏大,起步晚,因此那種追求培養高、精、尖的專業演奏人才的目的很難達到。我們在學科設置中應結合師資這一培養目標,盡可能讓學生在提高鋼琴彈奏技術的同時,適應社會需求,掌握鋼琴伴奏的基本技術,尤其是鋼琴即興伴奏的能力。傳統授課方式教學手段單一,教學方法有一定的局限性。數碼電鋼琴集體課教學利用琴多的優勢,為多種形式的課堂教學提供條件,不僅體現了較高的實用價值,更重要的是激發學生的學習興趣,課堂學習、課堂訓練、課堂消化,使知識轉化為技能,效果顯著。

    此外,利用電鋼琴教室進行鋼琴即興伴奏教學無疑有很多優勢,我們應努力研究和積極探索有利于鋼琴即興伴奏教學的新途徑和新方法,培養出更多“應用型”人才。

    三,教學內容

    教學內容是學校教育過程的基本因素之一。是教學過程中教師的教與學生的學的雙邊活動的中介。學校的教學內容是以教學計劃、教學大綱、教材或講義、活動安排等具體形式表現出來的知識、技能、價值觀念及行為。

    鋼琴即興伴奏沒有像鋼琴課那樣的嚴格規范,它的標準尺度相對寬松。同一首歌曲可以有不同和聲、不同伴奏音型、不同風格的伴奏方法。它靈活多變、自由的特點給了教學研究增加了很大的難度。我們要從千變萬化的即興伴奏中,摸索出共性的、普遍的規律來,完善學科知識,使它在規律和章法的基礎上得到合理的發揮。即興伴奏又是一門實踐性很強的學科。學生的編配與演奏訓練無疑應是學科的主體內容。各高校應針對自己的生源特點,制定一個既有規范性又有針對性的教學大綱及教學內容。規范即興伴奏教學,嚴把教學內容和程度關。

    四,評價方式

    鋼琴即興伴奏課的考核一直是以演奏的方式進行。課堂講授的每部分伴奏理論也以學生彈奏作業的形式來檢查掌握的情況。面對面的彈奏并點評學生的作業無疑是最有效的方式之一,其他學生的聆聽又使他們獲得了比較與思考的收益。

    1,定期舉辦學生即興伴奏或自彈自唱比賽或音樂會。為了創造更多的實踐機會,讓更多的學生能夠上臺展示自己,樹立自信心。演出的形式有即興伴奏、自彈自唱、獨奏、四手聯彈、雙鋼琴、鋼琴與小提琴、鋼琴與薩克斯,合唱、小合唱、四重唱伴奏等等。曲目包括中外經典歌曲、流行歌曲、爵士搖滾。音樂會的情緒熱烈,參與的同學都受益匪淺,既培養了學生的群體意識及合作精神,同時也讓下一個年級的學生對即將學習的內容有了初步的了解,并產生濃厚的興趣和期待。我認為,這樣的形式值得推廣。對于鋼琴即興伴奏這樣的技能課,當然是要靠舞臺實踐去檢驗學習的成果。再以實踐去推動理論的學習和應用。

    2,實行鋼琴即興伴奏考級制度。鋼琴業余考級的興起,帶動了鋼琴事業的蓬勃發展。我們也不妨借鑒一下,引入鋼琴即興伴奏考級制度。促進學科的發展。

    綜上,即興伴奏不是“即時伴奏”,也需要時間和較好的技能準備、大量的實踐積累。鋼琴即興伴奏的學習最忌“紙上談兵”、“刻苦亂彈”。真正具備表現自如、處理細膩和有較好默契感的即興伴奏能力也絕非一日之功。因此,應盡快建立一個簡明實用、由淺入深、循序漸進、既有內在聯系又有不同程度、既有深度又有廣度的鋼琴即興伴奏體系。通過恰當、合理、準確、有效的方法,有計劃、有步驟、有層次、逐步的訓練和培養學生,使學生通過學習,掌握即興伴奏原理、規律和方法。為今后的教學與實踐服務,并在實踐中提高。

    參考文獻

    【1】楊華,鋼琴伴奏學科專業體系的構建【J】,音樂天地

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一、教學案例

1.舉例子

應多舉學生平時看得見、聽得到、摸得著的事例。備課時應從學生現有的生活現象、生活知識來創設情景導人新課題，讓學生感受到物理知識就在我們身邊。讓學生感到自己生活在自然科學之中，增強親近感、現實感。

課堂引入：暑假的一天，小李踢完球回到家，感到很熱，就從冰箱里拿出一只雪糕。他發現包裝紙上有許多白白的“粉”；去掉包裝紙，他看到雪糕開始冒“煙”。雪糕太硬了，小李把它放到空茶杯里，一會，茶杯外壁出“汗”了。要求學生運用所學知識分析“粉”“煙”“汗”的成因，說明它們與哪些自然現象十分相似。

用生動、有趣的例子引入新課，可促使學生萌發強烈的求知欲，產生了積極的學習動機，潛移默化地從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”。

2.系生活

在講“杠桿的應用”時，我拿來桿稱到課堂，讓學生知道桿秤也是杠桿。然后向學生提出這樣一個問題，“那些菜市場小販的秤會有什么特別的地方嗎？”這時學生的興趣就來了。會有很多的猜想，然后老師可以告訴學生有些不法商人有時會在秤砣下面放有磁鐵，然后對這個知識展開討論，最后得出，如果有磁鐵會使測得值偏大，這使很多學生都非常有興趣。

趣味是吸引學生積極探究事物和產生興趣的動力。列舉有趣的例子，有利于調動和保持學生學習的熱情。

這些既親切又熟知的生活內容，豐富了教學內容，開闊了學生的視野，提高了學生關注自然、觀察生活的興趣，使課堂教學過程充滿了生機和活力，有力地促進學生對物理知識的理解和掌握，對提高教學質量能起到事半功倍的作用。

3.重應用

在學完電路內容后，帶學生到實地安裝“樓梯開關”，讓學生在實踐中學會導線的連接和擺放及排除故障，經過他們自己的動手實踐，當燈終于亮起來時，他們臉上也情不自禁地露出了笑容。

在講“重力的方向”時，可給他們一根線和一個物體制成重錘線來判斷課桌面是否水平。

要讓學生知道物理知識源于生活，又服務于生活，生活中處處有物理，重視學生的物理實踐，讓學生更多地運用物理知識來解決生活中的實際問題，同時又將學生的生活經驗融進物理課堂中來，這樣不但激發學生主動參與的熱情，而且會獲得意想不到的效果。

4.顯亮點

一味地批評不能得到好的教育教學效果，相反，激勵性的表揚會在學生的心靈深處激起陣陣波瀾，激發學生的學習興趣，起到非常不錯的效果。帶著“放大鏡”找學生的優點。與學生談心，鼓勵學生上進；課堂教學中，充分肯定學生的努力；考試后，試卷上常有激勵性的評語。激勵性教育是一種心理教育，也是素質教育的一方面。新課程的評價也是多元化的，可以嘗試讓學生自我評價或學生評價學生。不管何種評價都要讓學生找到自己的閃光點，主動學習別人的長處、優點，看到自己的發展潛能，增強自信，以建立學生的自我發展空間。

二、啟示及建議

開展各種實驗活動，當然不是單純地為了展示物理課堂的

“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律的迫切需求，這是多彩物理課堂的“主頁”。

自從開展各種實驗活動后，每當上物理課，同學們總是喜形于色、樂此不疲，其根本原因是構建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“提倡學習方式多樣化”等新的教學理念。

多彩課堂，學生不再是接受的“容器”，而是可以點燃的“火把”；多彩課堂，不再是教師的表演，而是師生的交流與合作；多彩課堂，不再過于注重知識的傳遞，而是注重學生學習能力培養；多彩課堂，不再過于重視書本，而是注重聯系學生的生活。

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教師的個性有益于創造語文教學的藝術。教師有個性，才有語文教學的藝術：個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學；個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈，愈能創造性地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。

二、設計獨樹一幟的個性化教學思路

思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意，不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創作。其次，找準教學“突破口”。教師如何發展學生的個性是教學思路的“突破口”。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進“有個性的個人”的全面發展，使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話、說自由的話、講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地說，要讓學生自由地抒發，如實地描寫自我個性，從而創造良好的課堂教學環境。

三、尋求與眾不同的個性化教學藝術

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，能將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向，從而創造課堂氣氛“其樂融融”。

個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。

四、塑造別具一格的個性化教學風格

教學的個性，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。 轉貼于

首先，開放性語文課堂教學是獨創性教學風格的具體體現。開放性教學，教師要促進師生雙邊交流以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，要著重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇于評價他人與自己，敢于發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立“得法于課內，增益于課外”的開放性教學觀，多組織學生走出校門、走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

五、展現略高一籌的個性化教學品位

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一個人的創造力是他的知識、技能、智力因素和非智力因素等許多方面綜合體現。其中，智力因素包括人的記憶力、想象力、觀察力等諸多方面，而思維能力是智力的核心。當前的物理教學中，我們的教學目標多數僅停留在掌握知識的水平上，在學生的頭腦中不能建立哲學方法論與物理方法論的聯系。因此教會學生自覺探討知識背后的思維方法，培養學生思維能力是物理教學的重要任務。學生創新意識的啟發和創造能力的培養，在物理教學中則主要落實在培養學生的創造性思維上。遵循思維規律，把握思維特征，可以使思維活動得以有效進行，學生的創造性科學素質得到提高。創造性教育是一種雙邊活動，應試教育由于以應試為目的，強調死記硬背，嚴重束縛了學生創造力的發揮，在大力推進素質教育的今天，作為教學活動主導者的教師，應當構建以學生為中心、以學生的自主活動為基礎的創新型教學體系，形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境，為學生獨立思考、主動探索、發現和創新提供廣闊的活動空間。為此，我在初中物理教學實踐中著重做了以下幾方面的工作。

一、激發興趣，為創造力的培養奠定基礎

興趣是最好的老師，是進行創造活動的先導，激發學生積極主動學習的興趣是培養其創造力的前提。為此，我從初中物理緒言教學開始就精心準備，結合學生生活實際，設計出各種實驗，讓學生在親眼觀察、親自動手操作中質疑問難，產生探索物理現象的強烈欲望，激發其學習興趣；在平日教學中更是時時注意理論聯系實際，多舉一些與學生日常生活實際密切相關的實例，讓學生感到物理就在自己身邊，從而消除對物理的神秘感，變老師要學生學為學生自己要學、樂學，建立起學習物理的持久興趣，學生才會在物理學習中積極探索，對一些問題創造性地發表自己的見解，創造力也就在不知不覺中培養起來。

二、精心設問，啟迪創造性思維

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是創造力培養的主陣地和重點所在。老師在課堂教學中經常性地創設一些旨在引起創造的物理情境，激發出學生的創造潛力，學生創造性思維的火花才會迸發，才能熊熊燃燒，形成燎原之勢。精心設問作為其中的重要環節，需要教師以創新的意識，深入地挖掘教材中的創造力因素，精心設計一些有層次、有梯度、富有啟發性的問題，激勵學生的創造性思維。如在學習測密度實驗時，我將被測物由石塊變到蠟塊再變到石灰塊，難度逐漸上升，蠟塊浮于水面而石灰塊又溶于水，在老師的引導啟發下，學生創造性地解決了問題，獲得了滿意的答案。特別是對測石灰塊的密度，我做了如下的精心引導：

（1）本題關鍵是測出石灰塊的體積，而石灰塊溶于水，不能用排水法測體積，怎么辦？學生們經過思考，想出了用不溶石灰塊的油類液體代替水的排液法、用薄膜包好后再用排水法等方法測體積，培養了學生的發散思維能力。

（2）進一步引導：用排水法測石塊體積是用了水的流動性，若沒有其它液體，還可用什么物質代替水？學生們創造性地想到了用面粉、細沙等物質，從而在當年的升學考試解答設計創意題：“糖塊溶于水又沒有其它液體如何測出其密度”時參照測石灰塊密度用細沙之法順利解答，并取得了較好的成績。

三、在巧思妙記中培養創造力

記憶是學生學習活動的重要環節，在這方面，傳統的應試教育強迫學生死記硬背，僵化了學生思維，阻礙了學生創造力的發揮。引導學生巧思妙記，創造性地掌握知識則能很好地避免這一點。例如，在學習刻度尺的使用方法時，我指導學生將其歸納為“看、放、讀、記”四個字來幫助記憶，在學習溫度計、天平等測量的使用方法時，學生依法類推，也將之分別歸納為幾個字來忘記，創造性地記住了枯燥無味的條文。凸透鏡成像規律是學生學習的難點，但在將其編為“一焦分虛實，二焦分大小，物近像遠像更大”的順口溜后，學生不但記得牢，用起來也得心應手，很少出錯。在組織復習時，我又采用了列知識樹、編織知識網絡等先進教學方法指導學生將課本知識內化為己有，收到了良好的教學效果。

四、自編習題，應用創新

命題過程是一個創造性應用知識提高能力的過程，組織學生在學完某個知識點或某部分知識后自己命題，既可幫助學生正確理解掌握知識，又可創造性地應用知識。為此，我采用了講完例題后讓學生參照例題自編習題練習，隨堂檢測時優生給差生命題，在單元檢測中出現自編自解題等方法訓練學生，使學生在編題過程中發展自己的思維，也促進了創造力的培養。

五、成立物理課外興趣小組，發展創新

為將學生創新能力的培養進一步推向深入，我們成立了物理課外興趣小組，做到活動時間、活動地點、參加學生、輔導老師四到位，通過組織開展科技講座、小發明小創造活動、撰寫科技小論文等多種形式，讓學生充分發揮其聰明才智，大膽探索創新，成效顯著。

六、改革評價方式，將評價重心向創新能力傾斜

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關鍵詞：化學教學；學習興趣

九年級化學課程是學生的入門課程，學生由開始時學習熱情高漲到后來興趣減弱，直至普遍對化學的學習感到困難與吃力。原因是他們在學習的過程中遇到了這樣或那樣的問題，這些問題不能及時的解決，會對他們的學習積極性造成很大的影響，甚至對他們多方面綜合能力的培養與綜合素質的提高造成不可挽回的損失。60%以上的初中生對化學的共同反映是“學得會，記不住”，存在著“易學難記”的畏難心理。這說明，初中化學教師不但要研究教法，這要重視研究學生學法，加強教與學雙邊活動，同時，還要特別注意激發學生學習的興趣，使他們從思想上由“要我學”變為“我要學”。下面我就淺談一下如何激發學生的興趣。

一、從實驗中調動學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中各種生動鮮明的化學現象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯系的形成。例如：鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒，奇型怪狀的銅樹，不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現象，使學生感到世界是這樣的奇妙。在化學實驗教學中創設問題情境，更易喚起學生的探究欲望和探究興趣。例如：學氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗，設計這樣一個實驗問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，觀察到什么現象？在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現象？又如，學習制備物質的實驗，把大實驗劃分成小實驗，先讓學生思考每個小實驗中的實驗要點和要掌握的知識和操作技能。如學習實驗室制取氧氣的方法，先把大實驗劃分成：怎樣檢查裝置的氣密性？怎樣檢驗氧氣？用什么方法收集氧氣？再比如：學習制作過濾器及過濾時的注意事項，設置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液，看誰用的時間最少，看誰得到的溶液最清澈。通過設置實驗問題，充分調動學生學習的積極性，使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程，同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

二、利用趣味的比喻

教師生動形象的比喻，往往使學生聽得入神，想象豐富。對于一些基本概念和理論知識，運用一些比喻可加深學生對概念理論的理解。如第一章的氧化反應的概念，學生總是誤認為是：“物質與氧氣發生的化學反應。”雖然，“氧”與“氧氣”僅差一個字，但實際意義大不相同，一定不能混淆，如何對“氧”與“氧氣”進行辨析呢？筆者就打個淺顯易懂的比喻，把“氧”比作“人”，把“氧氣”比作具體“××同志”，這樣，學生就不難理解“氧”與“氧氣”意義的不同。

三、培養學生良好的學習習慣，增強學習興趣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記的知識，采用一些竅門記下來。例如：把化合價，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“、順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握得牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣、愛好。方法有；

（1）指導學生用對比記憶法，揭示事物本質，弄清易混淆的概念。

（2）指導學生用趣味記憶法，把記憶的對象與愉快的事物聯系起來，降低記憶難度。

（3）指導學生用歸納記憶法，掌握整體結構，把書由厚讀薄。

（4）引導學生用對立記憶法，抓住矛盾一方，減少記憶總量。

（5）指導學生用理解記憶法，抓住理論實質，明確運用范圍。理解是記憶的關鍵。

四、強調學習目的性教育，從內心提高學習興趣

教學實踐表明，學生對某些學科缺乏學習積極性，往往是由于對學習這門學科的重要意義缺乏深刻認識造成的。學生學習化學的目的性不強，學習沒有壓力，也沒有動力。針對此，本人在教學中，通過典型實例，根據教材自身的特點加強引導，通過教學讓學生了解化學科學是現代科學的重要組成部分；是協調人與自然關系的紐帶；是可持續發展戰略的依據，是二十一世紀的希望。幫助學生明確學習化學的目的是為了更好地利用自然、改造自然，最終提高人類自身的生存質量，而不僅是背了多少書，考試得了幾分；讓學生了解化學的現狀和將來發展的廣闊前景，使他們明確無論從社會的需要和將來個人發展的需要都應該學好化學，從學生的內心提高學習化學的興趣。

學生學習興趣受多種因素影響不斷發展，關鍵在教師激趣中要有意識地探索和遵循學生學習興趣的發展規律，在教學內容、方式和組織形式上都要十分重視對學生學習興趣的培養。

參考文獻：

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[關鍵詞]體育教學體育素質素質教育

體育素質是素質教育的重要內容，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育的統一體。體育教學是實施體育素質的主渠道。當前，各級各類學校正在貫徹落實全教會精神，深化教育改革，全面推進素質教育，因此，研究體育教學與素質教育的關系，具有十分重要的意義。

一、體育教學在素質教育中的作用

同志早年在《體育之研究》一文中指出：體育是載知識之車，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調感情、強意志之效。體育教育除了遵循教育規律對學生進行全面發展身體、增強體質、傳播體育知識和技能之外，還可以通過體育對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的社會化。因此，體育教學不僅僅是素質教育的重要內容，而且也是素質教育的重要手段。

1、體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續設置的課程，因而更具有教學的連續性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥為特征的體育教學，能促進學生身體機能的健康發展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛煉的方法。良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。

2、體育教學是促進學生智力開發、提高學習效率的推動力。青少年時期是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發展，生活的節奏越來越快，也使學生學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發展。

3、體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要調適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屬性有利于培養和提高學生集體意識、協作意識、進取意識、創新意識、守法意識等人類優良的思想道德素質。

4、體育教學有利于學生審美素質的提高。科學的體育鍛煉能促進學生塑造健康健美的體形，幫助學生養成良好的身姿，培養學生追求美、創造美和鑒賞美的能力。學生在體育教學活動中可以直接感受到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。

二、體育教學實施素質教育的途徑

1、注重基礎性教育。顧明遠教授指出，素質教育雖然不能完全等同于基礎教育，但基礎教育必定是素質教育。中小學教育就是基礎教育，它必須為學生的成長打好三個方面的基礎：一是打好身心健康成長的基礎；二是打好進一步學習或者終身學習的基礎；三是為學生將來走向社會打好基礎。因此，中小學體育教學在實施素質教育中要做到：第一、培養學生體質基礎的同時，從小培養學生的自信心、自尊心，提高學生的心理素質水平，為學生身心健康發展打好基礎；第二，要使學生認識和了解體育與健康、個人與社會的關系，提高學生的體育意識和從事體育鍛煉的社會責任感；第三，要使學生掌握體育基本知識和基本技能，學會科學的健身方法，為學生的終生體育打好基礎。

2、重視學生的個性發展。素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育又是一種個性化的教育。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。