導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寄宿制學(xué)校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下面，我在寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理方面淺談幾點(diǎn)不成熟的看法：

首先，寄宿制學(xué)校的管理，必須牢固樹(shù)立安全第一的觀念，始終把安全工作放在首位。

寄宿制學(xué)校安全管理的極端重要性基于以下幾個(gè)方面的原因；一是學(xué)生在寄宿制學(xué)校群體居住，相對(duì)非寄宿制學(xué)校更容易發(fā)生安全事故。所以，必須加強(qiáng)管理，防患于未然。二是寄宿學(xué)生遠(yuǎn)離父母或其他監(jiān)護(hù)人，安全防范意識(shí)不足，應(yīng)對(duì)潛在安全威脅的能力有限，需要學(xué)校加大指導(dǎo)，并通過(guò)加強(qiáng)管理，消除隱患。三是，現(xiàn)在獨(dú)生子女學(xué)生居多，一旦發(fā)現(xiàn)安全事故，將會(huì)對(duì)其家庭造成巨大的傷害和不可彌補(bǔ)的損失。

為了切實(shí)做好安全工作，我校從以下幾個(gè)方面著手，加強(qiáng)了安全管理力度；一是成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的安全制度和各類(lèi)突發(fā)事故的應(yīng)急預(yù)案，明確各方的安全責(zé)任，使安全工作做到有的放失。二是，對(duì)寄宿生實(shí)行封閉式管理，認(rèn)真做好學(xué)生出入登記制度和清點(diǎn)制度，及時(shí)了解掌握學(xué)生情況，防止出現(xiàn)意外事故。三是，嚴(yán)格執(zhí)行值班老師24小時(shí)值班制度，定時(shí)巡查學(xué)校情況，及時(shí)排查各種安全隱患。四是學(xué)校給全體學(xué)生購(gòu)買(mǎi)集體保險(xiǎn)，為他們的學(xué)習(xí)生活提供安全保障。五是商請(qǐng)公安派出所在學(xué)校設(shè)立民警辦公室，協(xié)助學(xué)校治理周邊環(huán)境，維護(hù)學(xué)校的安全。其次，通過(guò)剛性規(guī)范，建立和健全寄宿制學(xué)校管理制度，確保各項(xiàng)工作有序，有效地開(kāi)展。

辦好一所寄宿制學(xué)校確實(shí)不易，難就難在管理上。因?yàn)榧乃拗茖W(xué)校的管理不同于普通學(xué)校，既要管教育，又要管學(xué)習(xí)；既要管生活，又要管安全；既要管身體；又要管心理。因此，寄宿制學(xué)校的制度一定要針對(duì)本校的特點(diǎn)，因地制宜。真正使學(xué)校的制度有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有可操作性，有科學(xué)性，做到切實(shí)可行，行之有校。比如，我校根據(jù)本校實(shí)際采用了“網(wǎng)絡(luò)式”管理體系，將學(xué)校的工作崗位分成安全管理組，輔導(dǎo)管理組，飲食管理組，后勤管理組等若干塊，通過(guò)建立校長(zhǎng)總體抓，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)具體抓，崗位組長(zhǎng)協(xié)助抓的管理網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各項(xiàng)工作分解到各部門(mén)，落實(shí)到每個(gè)人，管理工作取得了良好的成效。

第三，通過(guò)柔性管理，加強(qiáng)師德建設(shè)，營(yíng)造以人為本的和諧氛圍，確保寄宿制學(xué)校的良性發(fā)展。

寄宿制學(xué)校的老師集育人者，管理者角色于一身，是教師，保姆和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。對(duì)寄宿制學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)換角色，明確責(zé)任，強(qiáng)化管理，提供服務(wù)，固然重要，但是提供對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，才是辦好寄宿制學(xué)校，使廣大留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的根本。所以，對(duì)寄宿制學(xué)校教師培訓(xùn)過(guò)程中，不能僅限于教學(xué)業(yè)務(wù)方面，更應(yīng)該高度重視對(duì)教師師德和愛(ài)心的培訓(xùn)。對(duì)教師的管理要體現(xiàn)“以人為本”管理理念，實(shí)行以教師對(duì)行為規(guī)范、規(guī)章制度的認(rèn)知、理解與內(nèi)化為基礎(chǔ)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和支持對(duì)教師進(jìn)行人格化管理的“柔性管理”模式。

第四，創(chuàng)建特色育人的教育模式，豐富校園文化生活，全面提高寄宿生生活質(zhì)量。

在寄宿學(xué)生的管理和教育中，將特色教育與寄宿管理相結(jié)合，以特色教育為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)校全面、和諧、個(gè)性化發(fā)展。比如，我校抓好常規(guī)管理的同時(shí)，加大特色教育的投入，開(kāi)展了豐富多彩的二課堂活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了趣味英語(yǔ)班、電腦班、繪畫(huà)班、音樂(lè)班、體育活動(dòng)班、智能活動(dòng)班和手工制作班。用這些健康的娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)生富裕的時(shí)間，豐富他們的精神生活，用以抵制不良誘惑。讓寄宿生在校園文化的熏陶中走進(jìn)來(lái)后穩(wěn)下心，安心寄宿生活下去發(fā)現(xiàn)美，體現(xiàn)美，創(chuàng)造美。讓寄宿生在藝術(shù)的教育氛圍中“以藝育德，以藝益智，以藝健體” 。特色育人的教育不僅全面提高寄宿生的生活質(zhì)量，而且，為他們終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使他們形成健全的人格。

第五，加強(qiáng)心理健康教育，提高德育工作實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生身心良性發(fā)展。

對(duì)寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏家庭親情關(guān)愛(ài)系，心理往往比正常學(xué)生脆弱，存在著各種心理問(wèn)題。所以，寄宿制學(xué)校的德育工作中，心理健康教育顯得格外重要。

篇2

重規(guī)范、抓節(jié)點(diǎn)、常指導(dǎo)

“不以規(guī)矩，不成方圓”“規(guī)者，正圓之器;矩者，正方之器”“無(wú)規(guī)不成圓，無(wú)矩不成方”。這些耳熟能詳?shù)拿愿嬲]人們立身處世，必須遵守一定的準(zhǔn)則和法度。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，更應(yīng)該是育人教書(shū)。只有先做好人，形成好的習(xí)慣、好的人生觀，才能更好地生活、學(xué)習(xí)，才能獲得更好的發(fā)展。

規(guī)范班主任制度 開(kāi)學(xué)之初，即召開(kāi)班主任工作會(huì)議討論班主任工作制度。班主任制度不能太復(fù)雜，德、能、勤、績(jī)四塊內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了。做到一周一公示，一周一總結(jié)、一月一匯總。

注重班主任工作的幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn) 教師是一支特殊的群體，正是學(xué)高為師，身正為范，而班主任更是與學(xué)生接觸最多的教師，更應(yīng)該做到教師無(wú)小節(jié)、處處皆育人。管理中更應(yīng)在早起、一課、兩操、三餐、晚就寢五個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫、嚴(yán)要求。例如：學(xué)生出操時(shí)不允許圍在一起談?wù)搯?wèn)題，應(yīng)該站到班級(jí)隊(duì)伍的后面或前面指導(dǎo)或督促學(xué)生做操，最好與學(xué)生一起做操，即有助于身體的鍛煉，又有助于對(duì)學(xué)生示范作用及態(tài)度教育，更有助于班主任與學(xué)生的感情融合。學(xué)生晚就寢前夕，班主任必須進(jìn)入學(xué)生的宿舍指導(dǎo)督促學(xué)生洗漱，其間可以督促養(yǎng)成許多好的習(xí)慣。比如，學(xué)生快速洗漱的良好衛(wèi)生習(xí)慣，確保每位學(xué)生能做到洗臉、洗腳、三天洗一次頭;物品整理習(xí)慣，睡前整理被子;督促學(xué)生帶足生活用品，如每周帶一卷手紙、冬天帶一個(gè)唇油等。這些看似平常的舉動(dòng)，卻能深層次地了解學(xué)生之間的矛盾、學(xué)習(xí)情況和家庭情況等，長(zhǎng)久地堅(jiān)持就會(huì)獲得學(xué)生的尊重，贏得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生更愿意與班主任分享個(gè)人的秘密。

多討論溝通、重細(xì)節(jié)、常指導(dǎo) 每個(gè)學(xué)期應(yīng)多組織班主任對(duì)班級(jí)管理的研討活動(dòng)，研討的內(nèi)容包括：環(huán)境衛(wèi)生的安排、公物管理、路隊(duì)的人員站位安排、班級(jí)座位的安排、班級(jí)文化的布置等，這樣既能促進(jìn)班主任之間的管理心得交流，又能增進(jìn)班主任之間的人際關(guān)系，更能提高班主任的管理水平。例如：在班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的安排上，筆者所在學(xué)校達(dá)成的一致做法是，先由班主任對(duì)班級(jí)的教室、男女生宿舍、清潔區(qū)的衛(wèi)生區(qū)域作統(tǒng)籌具體的分配;然后制成任務(wù)簽，由學(xué)生有序地抽簽，形成班內(nèi)值日表。這樣既公平又不扯皮，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的意志教育――一件正確的事堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必得好處。又如：筆者所在學(xué)校對(duì)于學(xué)生座位安排形成的一致做法是，各班級(jí)一定要遵循四條原則。一是眼睛、耳朵有問(wèn)題的同學(xué)優(yōu)先照顧;二是前后順序按照個(gè)子高低排列;三是力爭(zhēng)達(dá)到95%以上的同學(xué)滿(mǎn)意;四是一個(gè)月后南北互換座位。這樣一視同仁，沒(méi)有絲毫的人情摻雜其中，避免了班主任處理人際關(guān)系的難處，做到公平、公正，更能贏得學(xué)生的認(rèn)可，樹(shù)立了班主任處理班務(wù)的公正性。

重制度、抓常規(guī)、常督促

明確中學(xué)生守則，先誦后考再落實(shí) 學(xué)習(xí)需要規(guī)范，成長(zhǎng)也需要規(guī)范，但是師生們身邊不守規(guī)矩的例子卻俯拾皆是：有的同學(xué)穿奇裝異服，留怪異發(fā)型;有的亂丟垃圾，上課吃零食，下課大聲喧嘩、打鬧，在自習(xí)課隨意說(shuō)話(huà);有的遲到、曠課，甚至遛出校外上網(wǎng)吧;有的吹口哨、相互謾罵、諷刺打擊同學(xué);有的未經(jīng)允許，擅自出入校園。這些違規(guī)亂紀(jì)的現(xiàn)象，輕則會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降，重則會(huì)使學(xué)生誤入歧途，其后果是不堪設(shè)想的。造成這些情況的主要原因是學(xué)生不能做到有法可依。筆者所在學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，就利用班主任的班會(huì)課及晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生更好地背誦中學(xué)生守則10條、中學(xué)生日常行為規(guī)范40條，然后由政教處組織學(xué)生考試評(píng)比，保證知曉率100%，最后在日常生活中落實(shí)。

有序巡查、及時(shí)通報(bào)、抓實(shí)學(xué)生一日常規(guī) 筆者所在學(xué)校實(shí)行由值周教干與學(xué)生會(huì)組成的雙督查制度。對(duì)早讀、午休自習(xí)課的紀(jì)律、 做早操表現(xiàn)、課堂紀(jì)律的遵守、課堂情況記錄、晚就寢的紀(jì)律等進(jìn)行督查，做到當(dāng)天通報(bào)，隔天總結(jié)。如早讀，在老師來(lái)之前，各科課代表是否督查朗讀課文情況;自習(xí)課，各班學(xué)生是否安安靜靜地上自習(xí)，是否有下位等情況;在升旗的時(shí)候，同學(xué)們站隊(duì)是否做到快、靜、齊，是否有飽滿(mǎn)的熱情和向上的精神。這些情況的督查到班，給同學(xué)們一種意識(shí)――“走出去，你不再代表自己，你的一言一行將代表整個(gè)班級(jí)”，使學(xué)生們形成良好的集體榮譽(yù)感。

利用班會(huì)課，做好學(xué)生思想教育工作 德育處每年要對(duì)學(xué)生的安全教育、習(xí)慣教育、常規(guī)教育作統(tǒng)籌的規(guī)劃。比如，筆者所在學(xué)校本學(xué)期德育工作，主要是抓好學(xué)生上下樓梯的安全教育、防震減災(zāi)教育、火災(zāi)中自救與互救教育、防溺水教育、運(yùn)動(dòng)中安全教育、就餐安全教育等13項(xiàng)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的做人習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等9項(xiàng)習(xí)慣教育，以及兩操教育、就寢紀(jì)律教育、如廁教育、集會(huì)禮儀教育等8項(xiàng)常規(guī)教育。同時(shí)，利用學(xué)校的示范性心理咨詢(xún)室做好個(gè)別同學(xué)的思想工作。有一點(diǎn)讓筆者體會(huì)很深：就是盡量不對(duì)學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評(píng)是需要的。當(dāng)某些很讓筆者生氣的事發(fā)生后，常采取冷處理，先不找學(xué)生談話(huà)，等自己冷靜下來(lái)并已想好怎么談話(huà)后再找學(xué)生談。這時(shí)班主任心平氣和，思路清晰，與學(xué)生談話(huà)往往能達(dá)到良好的效果。

確保德育活動(dòng)系列化

發(fā)揮校園廣播的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受多樣的教育 江蘇省教育現(xiàn)代化的率先實(shí)現(xiàn)，使學(xué)校的硬件設(shè)施有很大的提升。筆者所在學(xué)校充分利用校園廣播系統(tǒng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展兩周一歌活動(dòng)：學(xué)校選取一些適合學(xué)生誦唱的歌曲在課余時(shí)間循環(huán)播放，要求學(xué)生學(xué)唱校園歌曲，每?jī)芍軝z查一次;大課間活動(dòng)時(shí)開(kāi)放校園廣播由學(xué)生自行組織，既增加了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，錢(qián)文忠教授講解的《弟子規(guī)》，就深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

有計(jì)劃地設(shè)置德育課程，開(kāi)展豐富的德育活動(dòng) 在切實(shí)抓好常規(guī)管理工作的同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和工作特點(diǎn)，結(jié)合上級(jí)布置的相關(guān)工作，開(kāi)展一系列的德育活動(dòng)，比如，學(xué)雷鋒守規(guī)范活動(dòng)、清明祭掃活動(dòng)、女生青春期教育、關(guān)愛(ài)空巢老人活動(dòng)、母親節(jié)活動(dòng)、讀書(shū)征文活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)習(xí)節(jié)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)等。這些系列活動(dòng)的開(kāi)展、評(píng)比，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的教育、集體主義，豐富了學(xué)生的精神生活，同時(shí)增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。學(xué)校還根據(jù)德育工作的規(guī)劃藍(lán)圖，聘請(qǐng)市教科所專(zhuān)家作專(zhuān)題報(bào)告，聘請(qǐng)市青少年輔導(dǎo)中心的老師作心理健康專(zhuān)題知識(shí)講座等，例如，每年3月，是本校學(xué)雷鋒月，是以雷鋒團(tuán)的精神為指針，以進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德建設(shè)，全面提高中學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)為目標(biāo)，教育與引導(dǎo)中學(xué)生積極投入學(xué)雷鋒活動(dòng)，堅(jiān)持崗位學(xué)雷鋒、校園樹(shù)新風(fēng)，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的思想觀念，努力建立優(yōu)良校風(fēng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，把學(xué)雷鋒精神、爭(zhēng)做社會(huì)好少年、文明在校園教育推向新的階段。

活動(dòng)前后作好思想動(dòng)員和總結(jié) 不管是學(xué)校組織的各種比賽，還是外出活動(dòng)，筆者總是事前作好思想動(dòng)員。例如：在前往小蔡集烈士陵園參加祭掃烈士墓時(shí)，我們首先會(huì)對(duì)蘇北大戰(zhàn)的背景、過(guò)程作一個(gè)專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生做足功課，然后再出發(fā)，使學(xué)生真實(shí)地感受對(duì)烈士的敬仰之情及現(xiàn)實(shí)生活的來(lái)之不易。又如：進(jìn)行演講辯論比賽前，舉各種事例給學(xué)生講口才的重要性，于是同學(xué)中掀起了一股學(xué)習(xí)演講熱。再如：每一次外出前，都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛(ài);外出回來(lái)，要認(rèn)真總結(jié)、評(píng)比、發(fā)獎(jiǎng)，再讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)得失，表?yè)P(yáng)熱心助人的同學(xué)，使學(xué)生既能獲得參與活動(dòng)的快樂(lè)，又能樹(shù)立校園正能量，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制學(xué)校；課余生活；研究現(xiàn)狀

前言

農(nóng)村寄宿制學(xué)校是能夠?yàn)榫嚯x學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生提供食宿條件的學(xué)校。本文研究對(duì)象為提高義務(wù)性教育服務(wù)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)校布局調(diào)整建設(shè)中的重要組成，在為學(xué)生解決食宿需求后，人們對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活中存在的問(wèn)題也逐漸開(kāi)始重視，教育研究人員都根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)營(yíng)及農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活內(nèi)容、現(xiàn)狀進(jìn)行了有益探索。現(xiàn)就依據(jù)我校寄宿生課余生活的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)有農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活方面的文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)，分析出我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了相對(duì)應(yīng)的建議，推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活的內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活主要分為六類(lèi)，分別是：

（一）生活類(lèi)：主要包括學(xué)生的衣食住行及自我方面的服務(wù)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立能力，提高學(xué)生生存技能，掌握勞動(dòng)技巧。

（二）學(xué)科類(lèi)：主要就是學(xué)生利用課余時(shí)間將課堂上所講解的知識(shí)鞏固，閱讀書(shū)籍，提高學(xué)生求知欲望及自主性學(xué)習(xí)能力。

（三）科技類(lèi)：主要就是學(xué)生利用課余時(shí)間所制作設(shè)計(jì)的小發(fā)明、小制作等，增加學(xué)生動(dòng)手能力，形成科技思維邏輯。

（四）藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)：主要是學(xué)生舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念。

（五）體育類(lèi)：主要就是學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，例如籃球、田徑等，這樣能夠提高學(xué)生身體能力，塑造強(qiáng)健的體魄。

（六）休閑類(lèi)：主要就是在學(xué)校的引領(lǐng)下觀看電視節(jié)目，主要是新聞?lì)惪萍忌賰汗?jié)目，能夠拓展學(xué)生視野，滿(mǎn)足學(xué)生好奇性，陶冶情操。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活的現(xiàn)狀

我校是教育布局調(diào)整后，我區(qū)唯一一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，通過(guò)幾年的實(shí)踐、研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活較為貧乏，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)科課余生活主要以學(xué)業(yè)為主，超負(fù)荷學(xué)校問(wèn)題較為嚴(yán)重。寄宿制學(xué)校處于對(duì)于學(xué)生人身安全等因素的考慮，學(xué)生的課余生活主要都是在學(xué)校內(nèi)度過(guò)，因此寄宿制學(xué)校經(jīng)常將學(xué)生課余生活時(shí)間安排為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生在課余生活時(shí)間內(nèi)還是以學(xué)習(xí)為主。偶爾組織學(xué)生做一些手工制作、繪畫(huà)之類(lèi)操作，學(xué)生也很感興趣，像舞蹈、樂(lè)器之類(lèi)，雖有一少部分器材，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師去指導(dǎo)，有興趣的老師，邊學(xué)邊指導(dǎo)。其他時(shí)間也是以做作業(yè)與補(bǔ)習(xí)的形式度過(guò)。這就表示我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生很少有時(shí)間開(kāi)展課余活動(dòng)，一天全部時(shí)間都在學(xué)習(xí)中度過(guò)，出現(xiàn)超負(fù)荷學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活缺乏有效的管理。如果沒(méi)有有效的管理方式，學(xué)生課余生活質(zhì)量將無(wú)法保證，學(xué)生課余生活就會(huì)出現(xiàn)散亂的現(xiàn)象。我和我的同事對(duì)于周邊其他寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，和我們大概差不多，學(xué)生課余生活基本是在沒(méi)有規(guī)劃的前提下有組織的開(kāi)展，教師的精力有限，也不能夠組織學(xué)生開(kāi)展大量的課余活動(dòng)。

（三）寄宿制學(xué)校缺乏進(jìn)行課余生活的軟硬件設(shè)施。寄宿制學(xué)校想要為學(xué)生提供多樣化的課余生活，首要條件就是具備較為完善軟硬件設(shè)施，例如學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地、器材等，但是目前我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校所擁有的軟硬件設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展多樣性的課余活動(dòng)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師就反映過(guò)，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，所能夠?yàn)閷W(xué)生在課余生活中使用的地點(diǎn)數(shù)量有限，部分學(xué)校甚至不具備圖書(shū)室，擁有圖書(shū)室的寄宿制學(xué)校也并沒(méi)有將圖書(shū)室全部投入使用，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校不僅僅是在硬件設(shè)施上存在不足，在軟件設(shè)施上也較為不足。在師資方面，農(nóng)村寄宿制學(xué)校所擁有的教師數(shù)量本身就有限，教師自身素養(yǎng)不高等因素都是限制農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活的主要原因。學(xué)生想要利用課余時(shí)間開(kāi)展一些休閑活動(dòng)，例如舞蹈。剪紙等，這些休閑活動(dòng)在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性人員的幫助下很難開(kāi)展。農(nóng)村寄宿制學(xué)校一般地理位置偏僻，教師所能夠享受到的待遇較低，但是教師每天所需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)又十分繁重，因此擁有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的師資嚴(yán)重不足。

三、寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活貧乏的原因

結(jié)合我校的實(shí)際情況，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活貧乏的原因：主要是由于資金與生活教師編制兩個(gè)影響因素。我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校基礎(chǔ)性設(shè)施發(fā)展較為薄弱，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師資源有限，部分學(xué)校根本就沒(méi)有設(shè)置生活類(lèi)教師，在加上公共費(fèi)用短缺，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的老師，無(wú)法幫助學(xué)生開(kāi)展多樣化的課余活動(dòng)，造成學(xué)生課余生活貧乏，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、寄宿制學(xué)校課余生活管理的經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)各界與教育部門(mén)對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活十分關(guān)注，同時(shí)還根據(jù)教師自身多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活進(jìn)行了研究，進(jìn)而總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。主要就是科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生課余活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際需求開(kāi)展個(gè)性化的課余生活活動(dòng)，積極引領(lǐng)學(xué)生參與到課余活動(dòng)中，學(xué)生在參與活動(dòng)的意見(jiàn)應(yīng)該積極反饋，創(chuàng)建課余活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況延遲了一小時(shí)學(xué)生回家時(shí)間，在這一個(gè)小時(shí)內(nèi)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展多樣化的課余活動(dòng)，每一天所舉辦的課余活動(dòng)都不同。

篇4

關(guān)鍵詞：校園 宿舍 文化 特色

筆者所在學(xué)校是重慶市南岸區(qū)一所邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，由于種種原因，學(xué)生家長(zhǎng)外出打工比例高達(dá)50%以上，導(dǎo)致大批學(xué)生成為留守兒童。近年來(lái)，我校在留守兒童教育方面作了大量工作，2010年，我校有幸成為南岸區(qū)第一所小學(xué)寄宿制學(xué)校。如何讓留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？一年多以來(lái)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《重慶市中小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》精神，大力探索“溫馨宿舍、文化宿舍”建設(shè)，得到了市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

一、群策群力，博采眾長(zhǎng)，自成格調(diào)

我校從2009年開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)研在小學(xué)搞寄宿制的必要性、可行性。通過(guò)調(diào)研，我們了解到，留守兒童大多由祖輩或親友管理，甚至無(wú)人管理，他們的基本生活勉強(qiáng)能得到照顧，但內(nèi)心的孤獨(dú)無(wú)法排遣，孤僻、任性等心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上無(wú)父母指導(dǎo)管理導(dǎo)致的厭學(xué)情緒更令人擔(dān)憂(yōu)……于是，我校在區(qū)教委的大力支持下，堅(jiān)定了搞有特色的農(nóng)村小學(xué)寄宿制建設(shè)的決心，力爭(zhēng)將我校辦成農(nóng)村小學(xué)寄宿制的窗口學(xué)校。

如何為我校的寄宿制建設(shè)定調(diào)是我校領(lǐng)導(dǎo)、教師共同擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。我校成立了“寄宿制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，通過(guò)多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)，確定了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”以“博采眾長(zhǎng)，自成格調(diào)”的策略。2009年，我校領(lǐng)導(dǎo)小組成員先后參觀了多所寄宿制學(xué)校，虛心向這些學(xué)校請(qǐng)教，然后確定了我校寄宿制建設(shè)的指導(dǎo)思想：以《國(guó)家西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目學(xué)校管理暫行辦法》和《西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實(shí)施方案》為依據(jù)，堅(jiān)持“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的科學(xué)理念，緊密結(jié)合我地區(qū)的實(shí)際情況，扎實(shí)有效地開(kāi)展寄宿制學(xué)校的各項(xiàng)工作，確保寄宿制學(xué)校師生的人身安全和學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全，確保正常的教育教學(xué)秩序，確保學(xué)校的安全穩(wěn)定，為教育改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

二、狠抓“三注重”，彰顯學(xué)校宿舍文化特色

1、注重環(huán)境育人的感染功效。

校園文化建設(shè)就是創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為師生提供優(yōu)美怡人的工作學(xué)習(xí)場(chǎng)所和展示自己才華的舞臺(tái)。宿舍文化作為校園文化的重要組成部分，在環(huán)境建設(shè)上，我們一方面講究布局的合理，每間宿舍按六人間、八人間布置，整齊的鋼架結(jié)構(gòu)上下床，色調(diào)淡雅的衣櫥、鞋柜，設(shè)施齊備的衛(wèi)生間、盥洗室，充滿(mǎn)童趣的床上用品、生活用品等，為學(xué)生提供了方便的生活條件。另一方面，我們要給學(xué)生營(yíng)造出“宿舍是我家”的溫馨感。大門(mén)古樸典雅，走進(jìn)大門(mén)，墻壁上貼著“溫馨迎小，健康快樂(lè)”的寄宿制建設(shè)理念，左邊是迎龍小學(xué)寄宿部的簡(jiǎn)介，使人進(jìn)入寄宿部便能感受到學(xué)校開(kāi)辦寄宿部的理念先進(jìn)、文化氣息濃厚；走上臺(tái)階，來(lái)到走廊，映入眼簾的是墻上那一株株水生植物；宿舍樓的走廊墻壁上有“我們都是一家人”的專(zhuān)欄，張貼著寄宿部孩子的全家福照片、每個(gè)寢室孩子們的照片以及部分學(xué)生家長(zhǎng)、老師的照片，讓留守兒童感受親情和關(guān)愛(ài)；走廊上還開(kāi)辟有多個(gè)“溫馨提示”小欄目，設(shè)置了書(shū)吧、休閑角等。一句句深情的話(huà)語(yǔ)喚起了孩子們的感恩心與責(zé)任感，一本本書(shū)籍感召著孩子們與先哲圣賢為友，一塊塊含笑的宣傳牌著孩子們向善的心靈，學(xué)生們“走進(jìn)宿舍樓，走進(jìn)幸福園”的親切感油然而生。

2、注重制度文化的規(guī)范功效。

近年來(lái)我校堅(jiān)持“生態(tài)迎小，快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，注重營(yíng)造師生和諧發(fā)展的制度文化建設(shè)。在宿舍文化建設(shè)上，我們建立了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我約束的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生把宿舍作為學(xué)習(xí)、生活、社交的場(chǎng)所，營(yíng)造最佳宿舍文化氛圍，從而形成了具有先導(dǎo)性、多功能性和可操作性的寄宿生管理工作新模式，為構(gòu)建和諧校園和學(xué)生的全面發(fā)展注入了新的活力。

3、注重精神文化的浸潤(rùn)功效。

篇5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 寄宿制學(xué)校 班主任工作

現(xiàn)在農(nóng)村大部分孩子的家長(zhǎng)都到外地打工去了，他們跟著爺爺奶奶一塊生活，爺爺奶奶的疼愛(ài)，使他們養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，農(nóng)村小學(xué)寄宿制教師肩負(fù)著比城市教師更多的責(zé)任和壓力。作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任――教書(shū)、育人。

如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題。下面我們談?wù)勛约憾嗄臧嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會(huì)。

一、了解農(nóng)村小學(xué)面臨的教育狀況。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)存在一些令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。1. 由于孩子小，自控能力差，在學(xué)校老師的監(jiān)督下都能及時(shí)地完成作業(yè)，但在家沒(méi)人監(jiān)督的情況下要么不做作業(yè)，要么作業(yè)敷衍了事亂寫(xiě)一通；2. 農(nóng)村的小學(xué)生有大部分是留守兒童，家長(zhǎng)外出打工，一般由文化水平低的爺爺奶奶帶著，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣；有的父親外出打工賺錢(qián)，由母親帶著，時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散的壞習(xí)慣；3. 最重要的一點(diǎn)是：大部分孩子住校，周末才能回家與家長(zhǎng)見(jiàn)面交流，家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子在校好像是在遭罪或是受了委屈一樣，回到家就該享受一下，把孩子捧在手心里，想讓孩子好好地休息一下，至于作業(yè)或是必要的家庭教育就拋之腦后。這樣孩子在校時(shí)一個(gè)樣，在家時(shí)另一個(gè)樣，各做各的，沒(méi)有將學(xué)校教育和家庭教育有效的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。這就對(duì)我們從事農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任在指導(dǎo)家庭教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)班主任性格修養(yǎng)，在校做好學(xué)生的家長(zhǎng)

班主任在校除了是老師，還是充當(dāng)“家長(zhǎng)”的角色。孩子從星期一開(kāi)始，就一直在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。再者，我們管教的是一群處于懵懂無(wú)知，正值撒嬌離不開(kāi)父母的小孩子。既然孩子小，那么老師實(shí)質(zhì)上就是孩子在學(xué)校時(shí)的家長(zhǎng)。我們要充分利用課余時(shí)間和班會(huì)時(shí)間，多和學(xué)生談?wù)勑模瑢W(xué)著做學(xué)生的知心朋友。向?qū)W生講講自己的學(xué)生時(shí)代，講講自己的家庭，自己的生活瑣事，使學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界，拉近師生之間的距離。最后老師真正融入學(xué)生當(dāng)中，也讓學(xué)生把老師看成是他們?cè)趯W(xué)校的家長(zhǎng)，無(wú)話(huà)不說(shuō)，無(wú)話(huà)不談的好朋友。時(shí)不時(shí)告訴他們，作為老師和家長(zhǎng)辛勞的付出，唯一的期盼就是希望你們有所進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)期待著你們的點(diǎn)滴進(jìn)步，你們也絕不會(huì)辜負(fù)老師的。相信這種真誠(chéng)的、發(fā)自肺腑的心靈告白，一定會(huì)感染每一位有進(jìn)取心的學(xué)生。

三、親近學(xué)生，研究學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，樹(shù)立起班主任崇高的威望。

（一）及時(shí)的、全面的掌握班級(jí)情況

作為班主任及時(shí)全面的了解班級(jí)情況是一項(xiàng)非常重要的工作，對(duì)班級(jí)的教學(xué)管理起到事半功倍的效果。如：?jiǎn)栴}學(xué)生是哪幾個(gè)？都有什么樣的問(wèn)題？單親家庭有哪幾個(gè)？現(xiàn)在跟誰(shuí)生活？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象？是什么原因？班級(jí)中的留守兒童有哪些？平時(shí)家里面是誰(shuí)在打理？農(nóng)活一般是誰(shuí)在干？家庭成員中的受教育情況如何？家庭作業(yè)有沒(méi)有人輔導(dǎo)等等，這些繁瑣問(wèn)題，都需要班主任的細(xì)心了解和多方面的調(diào)查才能做到心中有數(shù)。

（二）關(guān)愛(ài)留守兒童

留守兒童的教育是眼下我們面臨的一個(gè)大問(wèn)題，他們有的父親外出打工，有的母親外出打工，有的父母雙方均外出打工，這是現(xiàn)階段農(nóng)村非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象。這些孩子或獨(dú)立生活，或由祖輩、親戚照看，缺少父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)，一旦在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，容易感到無(wú)助，產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。班主任要特別關(guān)注他們，要像親人一樣去關(guān)心他們，主動(dòng)與他們談心，用愛(ài)心呵護(hù)他們，使他們感到班主任就像父母一樣。由于多數(shù)留守兒童放學(xué)回家后無(wú)人輔導(dǎo)功課，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以班主任要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行特別輔導(dǎo)，幫助他們搞好學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，對(duì)他們?nèi)〉眉?xì)微的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)。在生活中要給予更多的關(guān)愛(ài)，解決他們實(shí)際問(wèn)題，在校患病時(shí)，班主任要像親人一樣及時(shí)帶他們?nèi)ピ\治，給予悉心的照料。我們?cè)谶@樣做著，我們要用實(shí)際的行動(dòng)將更多的愛(ài)傳遞給學(xué)生。作為班主任，還要擔(dān)當(dāng)起他們與父母溝通的橋梁，通過(guò)電話(huà)形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，多向家長(zhǎng)匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)校的情況，有問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，把他們可喜的變化、進(jìn)步讓家長(zhǎng)知曉，并要求他們回家后主動(dòng)給父母或親人匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活情況。

（三）生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)

現(xiàn)在的孩子依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差。班主任要關(guān)心他們的生活，經(jīng)常到宿舍看看學(xué)生吃飽吃好沒(méi)有？生活上遇到什么困難？如有學(xué)生生病，及時(shí)送到醫(yī)院或?qū)W校附近醫(yī)務(wù)室看病并與家長(zhǎng)聯(lián)系，在家長(zhǎng)未到來(lái)之前，負(fù)責(zé)照顧有病的學(xué)生。平時(shí)還要督促他們刷牙洗臉，洗澡洗衣服，督促他們添衣蓋被，關(guān)心孩子們的起居冷暖，做好孩子們的另一個(gè)“父母”，讓他們感到老師親，學(xué)校溫暖。

總之，農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校班主任工作是非常艱苦和瑣碎，不付出辛勤的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的。作為班主任，就必須工作細(xì)致，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，為人師表；就要有一顆博愛(ài)的心，能讓每一位學(xué)生感受到溫暖；就要有博大的胸襟，能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫其糾正；更要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，用我們溫暖而有力的雙手，牽引他們一直走未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校；低齡寄宿生；管理；措施

一、農(nóng)村寄宿學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，完善管理機(jī)制

良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍不僅能夠提高學(xué)生生活水平和生活質(zhì)量，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)低齡寄宿學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校必須要注重良好學(xué)習(xí)生活氛圍的營(yíng)造。首先，要積極拓展低齡寄宿學(xué)生的文體活動(dòng)場(chǎng)所，引進(jìn)一定的圖書(shū)和相應(yīng)的體育器材；其次，還要求學(xué)校建立較為科學(xué)化的靈活的學(xué)生管理制度，協(xié)調(diào)低齡寄宿生生活、學(xué)習(xí)時(shí)間，使得低齡寄宿學(xué)校學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，得到全方位的發(fā)展。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校要加強(qiáng)師資力量建設(shè)

由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的低齡寄宿生還處于身心發(fā)育時(shí)期，還不是一個(gè)完全獨(dú)立的成年人。因此，在低齡寄宿生的管理中一定要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、幫助。這就要求學(xué)校必須建立一支師資力量較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。農(nóng)村低齡寄宿學(xué)校的教師不僅僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，還要注重對(duì)低齡住宿學(xué)生的關(guān)愛(ài)，做到“教而育”，要充分意識(shí)到低齡寄宿學(xué)生的特殊性，幫助低齡寄宿學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)校與家長(zhǎng)合作意識(shí)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校強(qiáng)化與低齡寄宿生家長(zhǎng)的合作教育，能夠提高低齡宿生在校的適應(yīng)力。首先，低齡寄宿生的教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解；其次，要定時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家訪等形式將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生；最后，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、相互配合，調(diào)整教育的方式，對(duì)低齡寄宿生的身心發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。

農(nóng)村寄宿制學(xué)生低齡化越來(lái)越成為普遍現(xiàn)象，我們要重視對(duì)農(nóng)村低齡寄宿生知識(shí)文化、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。要積極以科學(xué)化的方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平。本文僅結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校低齡寄宿生的管理進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究分析，希望能夠引起廣大農(nóng)村教育工作者的關(guān)注，為農(nóng)村低齡寄宿生的管理提供一定的借鑒。

篇7

一、創(chuàng)新投入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元保障

創(chuàng)辦寄宿制小學(xué)以來(lái)，縣政府除保證正常的教育投入外，每年又?jǐn)D出專(zhuān)款用于保證寄宿制小學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，認(rèn)真落實(shí)好“兩免一補(bǔ)”政策。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理，提升辦學(xué)質(zhì)量

1.試行生活教師制。每班級(jí)聘任生活教師，指導(dǎo)學(xué)生管理宿舍內(nèi)務(wù)和學(xué)會(huì)生活自理等等，做到既是老師又學(xué)生的兼職父母。

2.建立和完善學(xué)校教職員工管理制度。教職工管理制度有《教師教育教學(xué)常規(guī)工作積分制度》《班主任工作職責(zé)量化管理方案》《生活教師工作職責(zé)》《保潔員工作職責(zé)》等等。

3.細(xì)化學(xué)伙食生管理制度。對(duì)于學(xué)生伙食的管理實(shí)行“五常法”管理模式(工作常組織、每天常整頓、環(huán)境常清潔、事務(wù)常規(guī)范、人人常自律)。

4.強(qiáng)化將安全法制教育。學(xué)生在校內(nèi)的一切活動(dòng)，都滲透安全管理，不留盲點(diǎn)。學(xué)生在校期間沒(méi)有老師陪伴不許外出。凡是學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)集體活動(dòng)，都要有安全預(yù)案。學(xué)校在夜間統(tǒng)一開(kāi)燈、關(guān)燈，在學(xué)生宿舍內(nèi)做到“三無(wú)”(無(wú)電線頭、無(wú)火柴、無(wú)蠟燭)。每周五學(xué)生離校前以班為單位班主任清點(diǎn)離校學(xué)生人數(shù)并記錄。此外，經(jīng)常邀請(qǐng)了鎮(zhèn)司法所、公安派出所等部門(mén)，對(duì)師生進(jìn)行安全以及法制教育。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，注重共同管理。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)等溝通，共同做好管理工作，學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期填寫(xiě)家校聯(lián)系卡。校內(nèi)設(shè)置公用電活和留守兒童家長(zhǎng)熱線，方便教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系。同時(shí)利用家長(zhǎng)探視學(xué)生等機(jī)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理方面的意見(jiàn)或建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以改進(jìn)。

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0033―01

縣級(jí)學(xué)校與市州級(jí)學(xué)校乃至升級(jí)學(xué)校存在著很大的差距，在很多方面與城市的教育水平有一定的差距。教育資源上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，不如城市中的豐富，設(shè)備配置也比較差，在學(xué)生本身的學(xué)情上也是不同的。近年來(lái)，國(guó)家給予了一定的幫扶政策，盡最大的努力縮小縣級(jí)中學(xué)和市級(jí)中學(xué)的差距。大部分縣級(jí)中學(xué)采用寄宿制管理模式，集中資源、整合優(yōu)勢(shì)、改善設(shè)施，力爭(zhēng)學(xué)校教育出成績(jī)、出質(zhì)量、有特色。作為寄宿制學(xué)校的班主任，在學(xué)生管理上要投入比一般學(xué)校更多的細(xì)心、愛(ài)心與耐心。扮演多重角色，承擔(dān)多項(xiàng)使命，既是新時(shí)期黨的教育工作寄予班主任的厚望，也是寄宿制學(xué)校班主任工作的要求與內(nèi)容，更是目標(biāo)與使命。

一、寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀

寄宿制學(xué)校的學(xué)生都是首次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家長(zhǎng)在學(xué)校生活，在自覺(jué)性上有一定的缺乏，加上學(xué)生的年齡比較小，并沒(méi)有足夠的自制力。脫離了家長(zhǎng)的管束，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有了約束力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯減弱。大部分學(xué)生在家都是嬌生慣養(yǎng)，在課堂上不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)也不是很認(rèn)真，還會(huì)違反校規(guī)校紀(jì)。因此，寄宿制學(xué)校學(xué)生管理任務(wù)重、難度大、工作細(xì)，需要班主任用心用力用智慧才能做好。

二、寄宿制學(xué)校班主任的多重角色

1. 學(xué)生人格健全的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)人的人格是一個(gè)人在環(huán)境中表現(xiàn)的行為方式和個(gè)人傾向，體現(xiàn)在一個(gè)人的行為習(xí)性的表現(xiàn)上。很多縣級(jí)寄宿制中學(xué)的學(xué)生正是建立正確的人格的關(guān)鍵時(shí)期，遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，如果沒(méi)有人來(lái)引導(dǎo)他們，很容易造成他們?nèi)烁裼^念的偏離。因?yàn)樗麄冏约阂庾R(shí)不到所做的事情的對(duì)錯(cuò)，也不能正確地認(rèn)識(shí)到社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，很有可能因?yàn)橐患∈職Я怂麄兊囊簧?duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生，與他們接觸最親近的就是班主任，班主任在很大程度上影響著他們的發(fā)展方向和發(fā)展水平。因此，班主任在寄宿制學(xué)校學(xué)生的人格塑造上，一定要從感情和道德兩個(gè)方面雙管齊下，用正確的方式方法與理念方針引導(dǎo)學(xué)生建立健康高尚的人格觀念。

2. 學(xué)生生活上的指導(dǎo)者。在寄宿制學(xué)校，班主任面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的生活自理能力的培養(yǎng)。在學(xué)校獨(dú)立生活，學(xué)生要學(xué)會(huì)很多事情，班主任首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活自理觀念和科學(xué)健康的生活態(tài)度，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感。其次，在學(xué)校生活中的一些瑣碎事情上，班主任其實(shí)還充當(dāng)了學(xué)生父母的角色，教導(dǎo)學(xué)生從生活中的每一件小事做起，自力更生，教給學(xué)生正確的為人處事的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣不是最好的仆人，便是最壞的主人。”讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣是班主任工作的重要內(nèi)容與目標(biāo)。在這方面，班主任不僅要幫助學(xué)生在生活方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體工作中，班主任要不斷要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行生活作息，合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，注重勞逸結(jié)合。但是好的習(xí)慣不是瞬間養(yǎng)成的，是要經(jīng)過(guò)日積月累才能形成的，這就需要寄宿制學(xué)校的班主任時(shí)刻提醒學(xué)生、督促學(xué)生，起到監(jiān)督提醒的作用。

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制學(xué)校 管理

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的問(wèn)題

1.學(xué)生管理方面

管理水平滯后。寄宿制管理的內(nèi)容很多，范圍很廣，特別是初級(jí)中學(xué)寄宿制管理更有其特殊的方面。管理水平滯后可以概括為三點(diǎn)：重制度輕細(xì)節(jié)，重結(jié)果輕過(guò)程，重“管”輕“育”。

第一，重制度輕細(xì)節(jié)。對(duì)于寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，要保證學(xué)校的有序運(yùn)行首先要制定相應(yīng)的制度，根據(jù)制度責(zé)任到人。制定制度的目的就是為了能夠按照其內(nèi)容來(lái)執(zhí)行來(lái)管理，但在學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行中，由于主觀因素的影響，繁多的管理制度很少能夠自始至終嚴(yán)格落實(shí)下去。

第二，重結(jié)果輕過(guò)程。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生的安全、日常秩序的安寧是學(xué)校工作中的首要任務(wù)。確保學(xué)生的校園安全是絕大多數(shù)寄宿制學(xué)校難以完成的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)使得學(xué)校在管理中過(guò)于追求結(jié)果使管理過(guò)程中暴露出了很多問(wèn)題。

第三，重“管”輕“育”。“重結(jié)果輕過(guò)程”是重“管”輕“育”的根本原因，學(xué)校的教育思想決定了它所采用的管理模式和方法。初級(jí)中學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差，因此學(xué)校在管理工作中傾向于選擇機(jī)械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質(zhì)教育了。

2.教師管理方面

農(nóng)村寄宿制學(xué)校在教師管理方面存在的問(wèn)題主要集中在生活教師、任課教師和班主任的評(píng)價(jià)考核體系和激勵(lì)機(jī)制方面。

第一，生活教師。有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒(méi)有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學(xué)校在對(duì)生活教師的聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)上也并不完善。學(xué)校對(duì)生活教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也只是完成基本職責(zé)，生活教師的獎(jiǎng)金與學(xué)生宿舍的環(huán)境衛(wèi)生掛鉤，而對(duì)他們的愛(ài)心、責(zé)任心并沒(méi)有要求。在這種考核制度下，一些素質(zhì)比較低的生活教師缺少細(xì)致照顧學(xué)生的動(dòng)力。

第二，任課教師和班主任。農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，不同地區(qū)對(duì)教師和教育的評(píng)價(jià)體系普遍是圍繞著“考試”這根指揮棒轉(zhuǎn)。寄宿制學(xué)校對(duì)任課教師還缺少足夠的激勵(lì)機(jī)制。班主任老師因工作任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生的管護(hù)力不從心，也往往由于激勵(lì)不足在工作中缺少持久的責(zé)任心和耐心。

3.農(nóng)村寄宿制學(xué)校面臨的困難

第一，財(cái)政困難。財(cái)政上的困難是學(xué)校負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)同的學(xué)校發(fā)展建設(shè)中的最主要問(wèn)題。缺少有力的財(cái)政保障和支持導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制學(xué)校陷入了惡性循環(huán)的怪圈。

第二，教學(xué)師資不足。財(cái)政困難連帶的一個(gè)問(wèn)題是師資不足。由“一村一校”的格局變?yōu)榧修r(nóng)村教育資源，提高資源的使用效能。但實(shí)際上在師資不足的情況下，這種資源的集中對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量并沒(méi)有明顯的改變。對(duì)于寄宿制學(xué)校的負(fù)責(zé)人來(lái)，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展時(shí)，他們的思路都局限在爭(zhēng)取更多資金投入、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)上，很少考慮學(xué)生教育管理和軟環(huán)境的改善。

第三，生活教師人手不足。在不同地區(qū)生活教師的工作量雖然不同，但他們都普遍感受到了工作中的壓力和負(fù)擔(dān)。在我們寄宿制學(xué)校中，每位生活教師要負(fù)責(zé)大約200名學(xué)生的生活，從早上起床、穿衣到洗衣看護(hù)、夜間巡查，工作內(nèi)容簡(jiǎn)單但強(qiáng)度很大。在人手不足的情況下，生活教師夜間巡查常常是連軸轉(zhuǎn)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師人手不足，在崗的生活教師工作負(fù)擔(dān)重，必然會(huì)帶來(lái)工作上的漏洞。

農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的本意在于優(yōu)化教育資源，形成教育資源的集中效能，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)、全面的教育。但是在學(xué)校布局調(diào)整之后，對(duì)于農(nóng)村寄宿生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育及有關(guān)課程的不足與他們的需求和現(xiàn)代化教育是不相匹配的。

因此，要真正把農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦好，教育環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化，解除廣大學(xué)生家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、加強(qiáng)安全教育，防患于未然

學(xué)校要進(jìn)一步健全校內(nèi)安全管理制度，建立安全預(yù)警機(jī)制和防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，要利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的安全教育，提高安全意識(shí)，落實(shí)安全防范措施，培養(yǎng)學(xué)生的自我防范和救護(hù)能力。認(rèn)真抓好學(xué)校防火、學(xué)生食堂和宿舍管理、校園及周邊治安環(huán)境整治，堅(jiān)決防止火災(zāi)、集體食物中毒、交通事故等重大事故的發(fā)生。實(shí)行安全日志、周一安全教育活動(dòng)、晨會(huì)安全教育活動(dòng)等。落實(shí)安全時(shí)時(shí)抓，時(shí)時(shí)抓安全的理念，確保孩子們的在校安全。

二、實(shí)行人性化管理與制度化管理相結(jié)合的管理模式

寄宿學(xué)生每天生活在校園里，接觸社會(huì)的面相對(duì)窄了，信息來(lái)源少了，生活內(nèi)容也非常單調(diào)，富余的時(shí)間也多了。學(xué)校不僅要安排教師為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢(xún)、輔導(dǎo)，還要將實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽室、機(jī)房、運(yùn)動(dòng)器材等資源向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供條件；同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生情況，有針對(duì)性地開(kāi)辦文藝、英語(yǔ)、體育等多種興趣班。生活老師和學(xué)生們同吃同住，負(fù)責(zé)孩子們課堂之外的身心成長(zhǎng)。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。學(xué)校同時(shí)要改善食堂管理，努力提高學(xué)生在校的生活水平，使其健康成長(zhǎng)。

三、不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施

一所學(xué)校沒(méi)有完善的基礎(chǔ)設(shè)施作為硬件條件，那么談不上全面的教學(xué)。寄宿制學(xué)校應(yīng)盡量配備完善的設(shè)施，為老師和學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如電教室的配置、圖書(shū)閱覽室、圖書(shū)的更新、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、食堂設(shè)施的改善、校園的美化、綠化等。只有這樣，才能豐富學(xué)生的校園生活，改善學(xué)生的生活和飲食條件，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

四、公平合理調(diào)配選拔教師

學(xué)校要根據(jù)本區(qū)的實(shí)際情況，科學(xué)合理地調(diào)配教師，讓那些年富力強(qiáng)、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年骨干教師安排到寄宿制學(xué)校任教，把好每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，安排好專(zhuān)職的生活教師及后勤管理人員。

五、改革評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)教師成長(zhǎng)

學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力最核心的就是教師隊(duì)伍。學(xué)校利用體制活、機(jī)制新的優(yōu)勢(shì)，改革教師的分配機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。每年對(duì)每位教師的工作量、工作責(zé)任目標(biāo)考核、家長(zhǎng)反饋與教育管理效果等多維度進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。然后綜合評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、待合格等次。與工資獎(jiǎng)金掛鉤，真正實(shí)行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配制度，激發(fā)教師工作的積極性，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)自發(fā)成長(zhǎng)。

六、家校聯(lián)系：多元化溝通促家校和諧

讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)、管理，讓家長(zhǎng)參與到孩子每一項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)比中來(lái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)出謀獻(xiàn)策，不定期的家長(zhǎng)開(kāi)放日，每學(xué)年一次面向家長(zhǎng)的無(wú)記名校情問(wèn)卷調(diào)查等形式多樣的家校溝通，搭起了一座學(xué)校與家長(zhǎng)之間的連心橋。達(dá)到“學(xué)生寫(xiě)家信、家長(zhǎng)寫(xiě)家書(shū)、教師做家訪、校園聯(lián)家園”的目的。

每年的開(kāi)學(xué)初和期中考試后，學(xué)校都會(huì)召開(kāi)一次大型的家長(zhǎng)會(huì)。大家一起討論，互相交換教育孩子的意見(jiàn)。

所有管理者、任課老師和生活老師的電話(huà)必須向家長(zhǎng)公布。學(xué)校設(shè)立了質(zhì)量服務(wù)熱線，每天有不少家長(zhǎng)通過(guò)熱線了解孩子學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)校及時(shí)受理，及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理、及時(shí)反饋等。

成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)。由每班推選一位家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)，每個(gè)月，管理者都會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)的成員聚在一起，聽(tīng)取他們對(duì)有關(guān)學(xué)校各方面情況的意見(jiàn)和建議。老師們針對(duì)存在的問(wèn)題逐一解決，形成書(shū)面材料。

引導(dǎo)家長(zhǎng)讀書(shū)，從理性上提升家長(zhǎng)的育人水平，這是新文構(gòu)建和諧家校的獨(dú)特舉措。在校園讀書(shū)節(jié)中開(kāi)展書(shū)香家庭評(píng)選，激發(fā)親子讀書(shū)積極性。另外，學(xué)校還不定期邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講學(xué)，不定期向家長(zhǎng)推薦好的書(shū)刊閱讀等。

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一、將寄宿制學(xué)校管理制度建立健全

健全的制度是保證寄宿學(xué)校各項(xiàng)管理措施貫徹落實(shí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施管理的重要依據(jù)，而制度在建設(shè)中，特別要注意的是安全預(yù)警機(jī)制、檢查機(jī)制的建立。并且結(jié)合學(xué)生的生活和住宿實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性管理，同時(shí)將各種突發(fā)事故的應(yīng)急處理方案制定，將寄宿學(xué)校不良事件概率減少和降低。并且在制度的建設(shè)中還要明確各個(gè)崗位的職責(zé)，并各司其職，保證學(xué)校正常的運(yùn)行。除此之外還要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)條件。

二、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校日常工作管理

一般情況下，寄宿制學(xué)校的管理較困難，這主要與寄宿學(xué)生的數(shù)量過(guò)多有密切相關(guān)性，因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的過(guò)程中，首先要做的就是加強(qiáng)教職工的管理，并將后勤人員編制增加，保證安全保衛(wèi)人員、學(xué)生生活輔導(dǎo)員、醫(yī)務(wù)保健人員和后勤管理人員的配置齊全，進(jìn)而更好的管理和服務(wù)學(xué)生，并且還要對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)教育，將學(xué)校管理人員的管理水平和素質(zhì)提升。再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)生還具有留守兒童和貧困生多的特點(diǎn)，因此也必須以學(xué)校經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的補(bǔ)助，并定期公示和檢查經(jīng)費(fèi)使用情況，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。

三、加強(qiáng)寄宿制學(xué)校安全管理

具體主要包括了以下幾個(gè)方面：一是將安全責(zé)任制度制定，并責(zé)任到個(gè)人，上至校長(zhǎng)、部門(mén)主任，下至班主任和任課教師，并將安全工作責(zé)任書(shū)簽訂，層層把關(guān)落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序地開(kāi)展。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，杜絕學(xué)生私自外出，同時(shí)還要制定離校登記準(zhǔn)則，必須有班主任的批準(zhǔn)和簽字。對(duì)于食堂后勤部門(mén)，也要加強(qiáng)安全衛(wèi)生的管理，保證學(xué)生的飲食安全。除此之外還要安排值班學(xué)生和教師維護(hù)就餐秩序。同時(shí)還要要求學(xué)生嚴(yán)格遵守宿舍紀(jì)律，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期、不定期的校園管制刀具排查和檢查，再者就是對(duì)校內(nèi)道路、圍墻、水塔、樹(shù)木、堤壩、護(hù)坡、電路及其建筑物進(jìn)行檢查和維修，并將警示牌和警戒線設(shè)立。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育，內(nèi)容可包括防火、防溺水和交通等方面，并且邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐南篮团沙鏊M(jìn)行交通安全和普法教育。并以宣傳片的形式向?qū)W生進(jìn)行教育，加深學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。再者就是以家長(zhǎng)會(huì)、周會(huì)、班會(huì)和校園廣播為載體進(jìn)行安全教育宣傳。再加上農(nóng)村地區(qū)湖泊較多，必須加強(qiáng)學(xué)生的防溺水教育，保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。并且組織學(xué)生進(jìn)行定期的防火和防震演練，提升學(xué)生的安全常識(shí)和防范意識(shí)。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生一些摩擦，為了將不良事件發(fā)生率降低和杜絕。班主任和任課教師還要加強(qiáng)班級(jí)管理，并在周會(huì)和班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為禮貌宣教，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，并且加強(qiáng)班主任和班干部之間的溝通，及時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生的心理動(dòng)向，并及時(shí)地與當(dāng)事人進(jìn)行溝通、教育和指導(dǎo)，將問(wèn)題和矛盾制止于源頭，避免進(jìn)一步激化并引發(fā)不良事件，保證學(xué)生在校期間的安全。

四、加強(qiáng)寢室管理