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時(shí)間：2023-04-08 21:21:29
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇因?yàn)閷Ｗⅲ@就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
因?yàn)?/a>以上，我們才能夠給我們的客戶提供不折不扣的優(yōu)質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)。”
依托于集佳知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系的整體架構(gòu)，集佳訴訟團(tuán)隊(duì)融合了該平臺(tái)的全部?jī)?yōu)勢(shì)資源，這其中就包括集佳知識(shí)產(chǎn)權(quán)公司的專利人、專利工程師、商標(biāo)人，以及集佳律師事務(wù)所的律師共近是水龍頭、淋浴用設(shè)備等衛(wèi)浴商品，它們的實(shí)用功能、精美外觀已經(jīng)成為消費(fèi)者是否選擇購(gòu)買的重要考慮因素。雖然家具與衛(wèi)浴商品在功能方面存在差異，但為保持家居裝飾統(tǒng)一性，一般消費(fèi)者會(huì)選擇外觀設(shè)計(jì)趨同的商品，例如家具商品的設(shè)計(jì)是歐式風(fēng)格，那么一般也會(huì)選擇歐式設(shè)計(jì)的衛(wèi)浴商品。反之如果家具商品是歐式，衛(wèi)浴設(shè)計(jì)則是中式，就顯得不夠協(xié)調(diào)。所以從這個(gè)角度講，衛(wèi)浴商品與家具商品具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，這個(gè)關(guān)聯(lián)關(guān)系是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所形成的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。基于這個(gè)最根本的認(rèn)識(shí)，我們就覺(jué)得這個(gè)案子應(yīng)該得到支持，另外一方面全友衛(wèi)浴的存在的確給全友家私正常的市場(chǎng)造成了很大的混亂，因此全友家私也很期盼這個(gè)案子有一個(gè)好結(jié)果。但遺憾的是，這個(gè)案子前面所有的程序都失利了，做律師的都知道，訴訟案件越往后，累積的壓力越大，所以說(shuō)在這種十分復(fù)雜的情況下，我們?cè)敢獯竽憞L試，經(jīng)過(guò)與客戶充分地溝通，我們毅然決然地啟動(dòng)了最高院再審這個(gè)最后的法律程序。雖然是大膽嘗試，但必須得小心求證。要把信心建立在磐石上，而非沙灘上。所以在啟動(dòng)再審之初，我們整個(gè)訴訟團(tuán)隊(duì)就查閱了最高院近幾年來(lái)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判會(huì)議以及其他大量相關(guān)的文件資料，總體而言我們的預(yù)判就是最高院還是要求對(duì)于馳名商標(biāo)要加強(qiáng)保護(hù)。那么既然要加強(qiáng)保護(hù)的話，全友這個(gè)案子又正好需要加強(qiáng)保護(hù)，這樣的話二者就契合了。另外一方面，我們認(rèn)為這個(gè)案子對(duì)馳名商標(biāo)保護(hù)是真真正正地回歸到了《商標(biāo)法》第十三條對(duì)馳名商標(biāo)保護(hù)的本意。我們自始至終都認(rèn)為，馳名商標(biāo)認(rèn)定本來(lái)就不是為了評(píng)一個(gè)獎(jiǎng)，更不是為了拿一個(gè)榮譽(yù)，馳名商標(biāo)的法律內(nèi)涵是指那些具有較高知名度的注冊(cè)商標(biāo)禁用權(quán)的正當(dāng)、適度的擴(kuò)大。所以基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，也基于對(duì)這個(gè)大勢(shì)的判斷，我們就堅(jiān)信這個(gè)案子涉及的法律問(wèn)題應(yīng)該會(huì)得到最高院的重視。‘春江水暖鴨先知’，敏銳地捕捉各種信息，進(jìn)而判斷這些信息所代表的趨勢(shì)，就可以預(yù)先知道所為是否有預(yù)期結(jié)果。現(xiàn)在反觀這個(gè)案子，可以說(shuō)我們這個(gè)訴訟團(tuán)隊(duì)還是前瞻性地看到了兩個(gè)方向，一個(gè)是最高院對(duì)馳名商標(biāo)加強(qiáng)保護(hù)這樣的司法精神，另一方面是自信最高院審理案件時(shí)能夠通盤考慮。所以我們堅(jiān)定地告訴客戶，這個(gè)案子還是要再審。回頭再看，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的方案是大膽的、有前瞻性的，現(xiàn)在來(lái)看也是正確的。”
專業(yè)能力決定案件成敗
律師是個(gè)實(shí)踐活，只有真正干過(guò)，才知道哪條路能夠走通。
面對(duì)各式各樣的突況，尤其是那些本土的，已經(jīng)成長(zhǎng)為行業(yè)翹楚的企業(yè)面對(duì)國(guó)外巨頭發(fā)起的專利訴訟，會(huì)茫然失措。這時(shí)，一位優(yōu)秀的律師不僅僅需要解決案件本身的問(wèn)題，同時(shí)更需要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色。特別是對(duì)于被告而言，在接到被的通知書時(shí)，往往會(huì)亂了陣腳，所以此時(shí)特別需要律師給客戶情緒的安撫，讓客戶能夠從惶恐不安中解脫出來(lái)，進(jìn)而有的放矢地采取應(yīng)對(duì)措施。“我認(rèn)為合格的律師是以案論案的律師，優(yōu)秀的律師是幫助客戶從復(fù)雜的局面中走出來(lái)，讓客戶站在更高的角度想想究竟怎么辦。 ”在李洪江律師的神馬公司應(yīng)訴英國(guó)B WE公司專利侵權(quán)案中，他對(duì)此深有體會(huì)。
據(jù)李洪江律師介紹，該案件緣起2013年4月16日，中國(guó)建材集團(tuán)下屬子公司合肥神馬科技集團(tuán)有限公司（以下簡(jiǎn)稱“神馬公司”）收到江蘇省無(wú)錫市中級(jí)人民法院送達(dá)的民事?tīng)睿?guó)B W E有限公司（以下簡(jiǎn)稱“B WE公司”）訴稱神馬公司生產(chǎn)、許諾銷售、銷售的，已由無(wú)錫江南電纜有限公司（以下簡(jiǎn)稱“江南公司”）購(gòu)買并使用的“350*2/450鋁管包覆連續(xù)擠壓機(jī)生產(chǎn)線”涉嫌侵犯了B WE公司的三項(xiàng)發(fā)明專利，要求法院判決立即停止侵權(quán)并索賠共計(jì)2700萬(wàn)元人民幣。
這個(gè)案件中，原告B WE公司已經(jīng)為本次訴訟準(zhǔn)備了4年之久，而被告神馬公司在4月16日收到應(yīng)訴通知書及開(kāi)庭傳票后，被告知5月22日開(kāi)庭，應(yīng)訴時(shí)間僅有36天。可想而知，律師團(tuán)隊(duì)的時(shí)間多么緊張。集佳接受神馬公司委托后，緊急成立專利維權(quán)抗辯訴訟團(tuán)隊(duì)，組成人員包括專利人、律師、顧問(wèn)等共計(jì)十二人。
“一開(kāi)始，我們的團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有著急直接接觸案件，而首先對(duì)原告主張權(quán)利的專利進(jìn)行盡職調(diào)查，主要目的是希望全面了解涉案三項(xiàng)專利的具體保護(hù)范圍，以免造成對(duì)其技術(shù)方案的理解偏差。”李洪江律師表示，經(jīng)過(guò)近1個(gè)月的時(shí)間，整個(gè)律師團(tuán)隊(duì)先后召開(kāi)十余次碰頭會(huì)，詳細(xì)討論涉案三項(xiàng)專利的技術(shù)方案，最終確定了原告B WE公司三項(xiàng)專利的保護(hù)范圍和權(quán)利邊界。同時(shí)，律師團(tuán)隊(duì)針對(duì)涉案專利進(jìn)行了9次之多的“無(wú)效檢索”，多次前往國(guó)家圖書館、北京大學(xué)圖書館等地進(jìn)行現(xiàn)有技術(shù)查詢，最終獲得了能夠破壞涉案專利穩(wěn)定性的對(duì)比文件，經(jīng)過(guò)篩選、比對(duì)，從112篇對(duì)比文件中最終選出5篇對(duì)比文件，這大大提升了否定涉案專利穩(wěn)定性的成功率。
緊接著，律師團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了專利穩(wěn)定性分析、專利侵權(quán)分析等工作，這時(shí)才著手介入侵權(quán)判斷這個(gè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，在與神馬公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分細(xì)致地溝通后，他們最終形成了律師團(tuán)隊(duì)的集體意見(jiàn)。
“模擬法庭是集佳處理重大、疑難專利糾紛案件的必備程序，經(jīng)過(guò)上述大量細(xì)致的工作，律師團(tuán)隊(duì)先后對(duì)侵權(quán)訴訟、無(wú)效口審程序預(yù)先進(jìn)行了模擬。”此后，李洪江律師、孫長(zhǎng)龍律師、孔繁文律師，及專利人武樹(shù)辰出庭代表神馬公司應(yīng)訴，并參與無(wú)效程序。
經(jīng)過(guò)不斷努力和律師團(tuán)隊(duì)的日夜奮戰(zhàn)，終于迎來(lái)了令人滿意的結(jié)果：其中一案原告撤訴，另一案的訴訟請(qǐng)求被法院駁回，同時(shí)涉案的專利也被專利復(fù)審委宣告無(wú)效。
集佳訴訟團(tuán)隊(duì)神馬公司應(yīng)訴跨國(guó)公司B W E公司的專利訴訟取得全面成功的事實(shí)再一次證明了集佳訴訟團(tuán)隊(duì)已經(jīng)具備了駕馭處理疑難、復(fù)雜專利侵權(quán)訴訟案件的能力，集佳律師團(tuán)隊(duì)僅在 5個(gè)月的時(shí)間，憑借著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的理論素養(yǎng)，出色地，高質(zhì)量地完成了大量工作，這也得到了客戶的贊譽(yù)。這一案件同樣也成為集佳專利訴訟團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)訴跨國(guó)企業(yè)啟動(dòng)的專利訴訟的標(biāo)桿和樣板。
典型案件引領(lǐng)審判潮流
大量的案件實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之縝密的訴訟策略，集佳訴訟團(tuán)隊(duì)現(xiàn)在做的一些案件在一定程度上引領(lǐng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的潮流，集佳在知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟領(lǐng)域的不甘居后，集佳律師勇于做第一個(gè)吃螃蟹的人。
“能引領(lǐng)潮流，是因?yàn)槲覀兡軌虮容^好的把握整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)動(dòng)態(tài)，你能夠預(yù)先知道這個(gè)發(fā)展的一些趨勢(shì)。你預(yù)先知道發(fā)展的趨勢(shì)，不是你未卜先知，不是你能掐會(huì)算，而是因?yàn)槟阍?jīng)過(guò)大量的案件，經(jīng)驗(yàn)的積累使得你能大概能預(yù)測(cè)到在一定時(shí)間之內(nèi)案件的發(fā)展趨勢(shì)，而你順應(yīng)了這種趨勢(shì)，又把當(dāng)事人的需求和這種趨勢(shì)結(jié)合在一起，所以你才會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。”李永波進(jìn)一步說(shuō)道，作為法律工作者，往往有一種情懷，這就是盡管不太可能參與法律規(guī)則的制定，但是律師可以通過(guò)推動(dòng)個(gè)案來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，并讓裁判者接受我們的觀點(diǎn)，進(jìn)而在一定程度上推動(dòng)整體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程，甚至修正一些規(guī)則。
在2013年10月22日最高院公布的八起知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)典型案例中，集佳訴訟團(tuán)隊(duì)的世界五百?gòu)?qiáng)美國(guó)亞什蘭公司訴北京瑞仕邦精細(xì)化工技術(shù)有限公司、蘇州瑞普工業(yè)助劑有限公司等侵害“水包水型聚合物分散體的制造方法及其產(chǎn)品”涉及的專利及商業(yè)秘密案件入選其中。
篇2
關(guān)鍵詞： 動(dòng)物 遺體修飾 小鼠 轉(zhuǎn)基因 顯微注射 基因轉(zhuǎn)移技術(shù)
1 材料與方法
1.1 儀器和材料 PN30拉針儀,MF900煅針儀,IM300可編程微量注射儀（日本Narishige公司）；倒置顯微鏡,顯微操作儀（日本Olympus公司）,G100薄壁毛細(xì)玻璃管（1×90 mm,日本Narishige公司）或BJ40薄壁毛細(xì)玻璃管（1.0×100 mm,北京正天易科貿(mào)有限責(zé)任公司）,玻璃管（2.5×200 mm,北京正天易科貿(mào)有限責(zé)任公司）,一次性培養(yǎng)平皿（美國(guó)BD FALCON公司）,顯微注射用基因液,M2培養(yǎng)液,石蠟油（M8410,美國(guó)Sigma公司）。
1.2 儀器參數(shù)
1.2.1 注射針 拉針儀：主磁61，副磁23；溫度70 ℃；煅針儀：彎針溫度20～25 ℃。
1.2.2 可編程微量注射儀 Input：60～100 psi（1 psi=6.895 kPa）；CLR：60～70 psi,0.1 s；BALN：0.8 psi；FILL：60 psi,60 s；INJ：0.5～0.8 psi,0.02 s。
1.3 方法
1.3.1 注射針制備 設(shè)定對(duì)應(yīng)的拉針儀參數(shù),裝上毛細(xì)玻璃管,用固定旋鈕固定好,按下拉針儀開(kāi)關(guān),將其拉制成開(kāi)口小于1 μm的注射針；取下注射針裝在煅針儀的持針架上,將注射針移至玻璃球側(cè)面,使其內(nèi)徑20 μm處靠近玻璃球,設(shè)定好煅針儀的溫度參數(shù),點(diǎn)壓加熱開(kāi)關(guān),將其彎成25°。
1.3.2 微載管制備 用兩把鑷子夾住直徑為2.5 mm的玻璃管兩端,將其中部置于酒精燈火焰上灼燒,待其軟化后,快速向外拉伸。在距肩部約9～10 cm處用砂輪裁斷細(xì)部,將細(xì)部的尖端在鍛針儀上鍛燒,使開(kāi)口邊緣變光滑。這樣制備的微載管外直徑約200～400 μm,用于將石蠟油裝入顯微注射針。
1.3.3 基因液的裝載及比較 將相同參數(shù)下制備的注射針?lè)殖?組,每組3根,分別按照下面2種方法將基因液裝入針內(nèi)。
1.3.3.1 針尖倒吸法（A法） 將注射針裝到顯微操作儀持針器上,并與可編程微量注射儀相連接,調(diào)好可編程微量注射儀各部分參數(shù),打開(kāi)“BALN”功能；在培養(yǎng)皿蓋子上作一個(gè)3 μL基因液液滴,覆蓋上石蠟油,將其置于倒置顯微鏡的載物臺(tái)上,調(diào)整注射針角度,使其進(jìn)入基因液滴,按下注射儀的“FILL”按鍵,將基因液倒吸進(jìn)入注射針,按下注射儀的“FILL”按鍵數(shù)次,觀察注射針內(nèi)液面的變化。
1.3.3.2 改良法（B法） 用微載管吸取少量（約5～10 μL）滅菌石蠟油并從顯微注射針的背部注入,直到液面到達(dá)注射針的直管部（圖1）,小心取出微載管,通過(guò)橡膠管將注射針背部與注射器相連,按壓注射器活塞對(duì)石蠟油輕輕施壓,使得針內(nèi)液面向針口緩慢移動(dòng),最終充滿整個(gè)注射針尖部；后續(xù)操作同1.3.3.1。
圖1 顯微注射針各部分示意圖（略）
Fig 1 Representation of each part of microinjection pipette
1.3.4 顯微注射模擬及比較
1.3.4.1 平衡壓力的觀察 保持顯微注射儀所有參數(shù)不變,將M2培養(yǎng)液裝填于3.5 mm培養(yǎng)皿蓋并置于倒置顯微鏡的載物臺(tái)上,調(diào)整注射針角度,驅(qū)動(dòng)顯微操作臂使其緩緩下降進(jìn)入M2培養(yǎng)液中,在倒置顯微鏡20×物鏡下調(diào)節(jié)焦距至基因液液面清晰,觀察注射針內(nèi)基因液液面的位置變化,以判斷此時(shí)顯微注射儀提供的平衡壓力是否能夠抵消培養(yǎng)液的虹吸效應(yīng),產(chǎn)生使基因液緩慢外流的正壓。
1.3.4.2 模擬注射后液面變化 保持顯微注射儀所有參數(shù)不變,調(diào)好注射儀的“INJ”功能,反復(fù)按壓“INJ”按鍵模擬顯微注射過(guò)程＞30次后,按壓“CLR”按鍵10次,在倒置顯微鏡20×物鏡下觀察注射針內(nèi)液面變化情況。
1.3.4.3 液面變化數(shù)值統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 調(diào)節(jié)焦距至基因液液面清晰,記錄此時(shí)基因液液面在目鏡測(cè)微尺上的刻度（起始位置）,10 min后再次觀察并記錄液面在目鏡測(cè)微尺上的刻度（終止位置）。將2組注射針內(nèi)基因液液面在10 min的位置變化差值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并作配對(duì)資料t檢驗(yàn),采用MicroCal Origin 3.0軟件中的t檢驗(yàn)(two population/pared),檢驗(yàn)水準(zhǔn)取α＝0.05。
2 結(jié)果
2.1 基因液的裝載及比較 用A法裝載基因液后,按壓“FILL”按鍵,基因液倒吸入注射針內(nèi),當(dāng)液面上升到注射針尖細(xì)部一定位置后,再按壓“FILL”按鍵多次,注射針內(nèi)液面沒(méi)有明顯變化。而B(niǎo)法的注射針內(nèi)石蠟油與基因液界面仍然可以上升,甚至到達(dá)注射針直管部。
2.2 顯微注射模擬及比較
2.2.1 平衡壓力的觀察 分別使用2種方法裝載基因液后,將注射針緩緩下降進(jìn)入M2培養(yǎng)液中,在倒置顯微鏡20×物鏡下都觀察到注射針內(nèi)基因液液面緩慢向針尖方向移動(dòng)。
2.2.2 模擬注射后液面變化 反復(fù)按壓“INJ”按鍵模擬顯微注射過(guò)程＞30次后,按壓“CLR”按鍵10次,在倒置顯微鏡20×物鏡下觀察,用A法裝載的基因液液面緩慢上升,M2培養(yǎng)液倒吸進(jìn)入注射針；用B法裝載的基因液界面仍然緩慢下降。
2.2.3 液面變化數(shù)值統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 A組注射針內(nèi)基因液液面在10 min的位置變化為12.5、3.5、6.0，x±s為7.33±4.65；B組為-6.5、-6.0、-8.5，x±s為-7.00±1.32（差值為正表示針內(nèi)液面向針尖方向移動(dòng),差值為負(fù)表示液面向針背方向移動(dòng)）。兩組數(shù)據(jù)比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
篇3
縣城走出的聲樂(lè)碩士
祝真?zhèn)傔^(guò)不惑之年，年紀(jì)輕輕的他事業(yè)優(yōu)秀、家庭美滿，看似一帆風(fēng)順的人生其實(shí)經(jīng)歷比一般人要厚重很多，記錄下來(lái)不亞于市面上任何一本勵(lì)志書——
祝真?zhèn)コ錾诤幽闲抨?yáng)市商城縣，位于大別山區(qū)，山清水秀，是地地道道的革命老區(qū)。人說(shuō)有山有水的地方一定有好嗓子，信陽(yáng)的好嗓子在河南是很有名的，人們喜歡對(duì)著山頭高歌，聽(tīng)歌聲飛到很遠(yuǎn)的地方。祝真?zhèn)ヒ灿幸桓焙蒙ぷ樱碓谛∩匠牵静恢郎ぷ雍脨?ài)唱歌有什么出路。一次偶然的機(jī)會(huì)，祝真?zhèn)サ弥瓉?lái)學(xué)音樂(lè)可以考大學(xué)，立刻眼前一亮，到處去找音樂(lè)老師。那時(shí)整個(gè)縣城只有一位音樂(lè)老師，祝真?zhèn)ツ矫萑ィl(shuí)知老師說(shuō)她不收男學(xué)生，但是她推薦了另一位老師，在一個(gè)鄉(xiāng)的村子里。說(shuō)是老師，其實(shí)是一位地道的農(nóng)民，因嗓子好被推薦到許昌教育學(xué)院的進(jìn)修班學(xué)習(xí)了一年，回村后便成了音樂(lè)老師。每周六下課后祝真?zhèn)ヲT上自行車就往老師家趕，全程4個(gè)多小時(shí)的路程，抄近路也得騎兩個(gè)多小時(shí)。最可怕的是趕上下雨天，要路過(guò)一條灌渠，一下雨渠水滿了，旁邊的田畦泥濘不堪。祝真?zhèn)サ每钢孕熊嚒⑻嶂饽_一步步走過(guò)去。同行的師兄開(kāi)玩笑說(shuō)：“將來(lái)有一天我們有一定成績(jī)了，回想這段還是挺有意義的。”兩人不曾想到這玩笑話竟成真，如今祝真?zhèn)ソ?jīng)常想起那段艱苦的求學(xué)歲月，卻并沒(méi)有當(dāng)時(shí)的苦澀。
大學(xué)畢業(yè)后，祝真?zhèn)ケ环峙涞疆?dāng)?shù)睾芎玫匿鸷铀囆g(shù)高中，并以出色的工作能力得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可。5年后，祝真?zhèn)ビX(jué)得日復(fù)一日的生活太沒(méi)有挑戰(zhàn)，而他在專業(yè)上積累了大量的疑問(wèn)得不到解答，因?yàn)樗救司褪钱?dāng)?shù)刈詈玫穆晿?lè)老師了。祝真?zhèn)テ惹械匦枰M(jìn)修，一次機(jī)會(huì)，學(xué)校派他來(lái)北京學(xué)習(xí)。他得以跟隨我國(guó)第一位公派意大利留學(xué)的著名聲樂(lè)教育家吳其輝學(xué)習(xí)，雖然只有短短一個(gè)月，祝真?zhèn)ナ芤娣藴\。最讓他驚訝的是看到我國(guó)著名歌唱家唱片封面上寫著“中國(guó)第一位聲樂(lè)碩士”，祝真?zhèn)ゲ胖涝瓉?lái)聲樂(lè)專業(yè)還可以拿碩士學(xué)位，來(lái)北京考聲樂(lè)研究生的念頭浮現(xiàn)出來(lái)。
2000年，祝真?zhèn)ラ_(kāi)始備考，頻繁往來(lái)于北京和河南兩地，坐54元?dú)v時(shí)十幾個(gè)小時(shí)的夜班車硬座，在北京住20多元的地下室，什么輔導(dǎo)班都沒(méi)有報(bào)，全靠自己的努力。愛(ài)人不理解，兩人都已工作7年，生活也算小康水平，為什么要這么苦？祝真?zhèn)フf(shuō)，他一定要讓自己有很大的壓力，這樣才能磨煉自己的意志，這可能跟他的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。幸運(yùn)的是，祝真?zhèn)ヒ钥偡值谝幻某煽?jī)考上了中央民族大學(xué)聲樂(lè)研究生！那時(shí)候全北京的藝術(shù)院校加起來(lái)也不過(guò)只有六七名聲樂(lè)研究生。得知祝真?zhèn)タ忌虾螅瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很高興，還在當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)做了一個(gè)飛播字幕：祝賀我校祝真?zhèn)ダ蠋熆既胫醒朊褡宕髮W(xué)聲樂(lè)表演碩士。祝真?zhèn)コ闪巳鸷邮械谝粋€(gè)聲樂(lè)碩士。
祝真?zhèn)スプx研究生期間，先后師從吳坤俠、孟新洋教授，后來(lái)慕拜到中央音樂(lè)學(xué)院著名聲樂(lè)教育家趙登營(yíng)教授門下，在趙老師的精心指導(dǎo)下，他在聲樂(lè)演唱和教學(xué)方面豁然開(kāi)朗，終于體會(huì)到享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
從輔導(dǎo)員到音樂(lè)系主任
2004年7月祝真?zhèn)パ芯可厴I(yè)來(lái)到北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，成為一名聲樂(lè)老師，第二個(gè)學(xué)期就兼任音樂(lè)系輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生工作。他每天很早起來(lái)查琴房，晚上陪學(xué)生上晚自習(xí)，在學(xué)生心中，他是很難得的好老師。曾有一次祝真?zhèn)ゲ榍俜繒r(shí)，有個(gè)學(xué)生給他鞠了個(gè)躬，真誠(chéng)地說(shuō)：“老師，謝謝您。”最讓學(xué)生難忘的是祝真?zhèn)ダ蠋熋恐苷匍_(kāi)的系會(huì)，他用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言傳達(dá)人生道理，畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們把留言簿寫得滿滿的，全是祝老師的“名言”。
音樂(lè)系分中專和高職兩大塊的教學(xué)，其中中專以考學(xué)為方向，為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀生源。祝真?zhèn)ソ榻B，音樂(lè)系的中專部每年有75%的學(xué)生考入中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院等著名高等藝術(shù)院校。除了考學(xué)，中專學(xué)生在各大賽事的成績(jī)也非常突出，像在全國(guó)管樂(lè)大賽、聲樂(lè)“孔雀獎(jiǎng)”、民樂(lè)“文華獎(jiǎng)”的比賽中，音樂(lè)系的學(xué)生都獲得非常好的成績(jī)。關(guān)于高職的培養(yǎng)情況，祝真?zhèn)ヌ寡裕骸案呗毜膶W(xué)歷在社會(huì)上屬于弱勢(shì)群體，怎么培養(yǎng)出跟中央音樂(lè)學(xué)院、首都師范大學(xué)等不一樣的學(xué)生呢？在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們慢慢明確了思路，那就是培養(yǎng)中央院、首師大等本科藝術(shù)院校沒(méi)有的人才，那就是為首都北京乃至全國(guó)培養(yǎng)一專多能的文化工作者。我們充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏、戲曲經(jīng)典唱腔、舞蹈課、音頻剪輯、化妝課、合唱指揮等在社會(huì)上很實(shí)用的課程。我們通過(guò)社會(huì)調(diào)研、學(xué)校的實(shí)際情況，著重打造‘音樂(lè)藍(lán)領(lǐng)’。”
因材施教 不失嚴(yán)格
篇4
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；教師；角色
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。在新課改不斷深入的今天，作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須合理定位自身的角色，做學(xué)生的知己，以自身的藝術(shù)和人格魅力贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
1. 發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松的課堂氛圍 音樂(lè)教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。比如我們?cè)谡n堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說(shuō)一聲“你真棒！”；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候要拍拍他們的肩，說(shuō)一聲“要加油！”。我們要讓低年級(jí)的孩子感覺(jué)我們像媽媽，讓高年級(jí)的學(xué)生感覺(jué)我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛(ài)和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。
2. 合理定位教師角色
2.1 尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。音樂(lè)藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜好千差萬(wàn)別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂(lè)教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來(lái)理解，而應(yīng)把“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒” 變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂(lè)世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
2.2 尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂(lè)教育的本質(zhì)是美育，音樂(lè)教育的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。它的最大特點(diǎn)是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，而把教師自身的思想情感強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們?cè)谀欠N久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來(lái)的那種源于心靈深處的音樂(lè)感受本能，歡快的，還是深沉的音樂(lè)，不論你在課堂上給他欣賞都會(huì)有不少同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)感覺(jué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與學(xué)生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂(lè)藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對(duì)的，不應(yīng)該只是一種簡(jiǎn)單意義上的相加。所以，在教學(xué)中，教師要樂(lè)于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽(tīng)他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂(lè)課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)” 。審美是完美人性的閃光，審美活動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)愛(ài)人類、愛(ài)自然、愛(ài)自己、愛(ài)生活的過(guò)程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛(ài)的情感賦予給了審美對(duì)象。審美意義上的“愛(ài)”不同于其他的道德意義上的愛(ài)，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個(gè)具有豐富愛(ài)心的人必然是審美感受最豐富的人，反過(guò)來(lái)，一個(gè)審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛(ài)心；一個(gè)充滿愛(ài)心的人必然是美的人，一個(gè)充滿愛(ài)的社會(huì)必然是美的社會(huì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛(ài)心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。“技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。音樂(lè)教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。
篇5
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。在新課改不斷深入的今天，作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須合理定位自身的角色，做學(xué)生的知己，以自身的藝術(shù)和人格魅力贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
1. 發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松的課堂氛圍 音樂(lè)教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教本文由收集整理師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說(shuō)話。比如我們?cè)谡n堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類的話語(yǔ)，這樣，既尊重了孩子們的意見(jiàn)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說(shuō)一聲“你真棒！”；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候要拍拍他們的肩，說(shuō)一聲“要加油！”。我們要讓低年級(jí)的孩子感覺(jué)我們像媽媽，讓高年級(jí)的學(xué)生感覺(jué)我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛(ài)和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。
2. 合理定位教師角色
2.1 尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。音樂(lè)藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜好千差萬(wàn)別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂(lè)教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來(lái)理解，而應(yīng)把“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒” 變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂(lè)世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
2.2 尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂(lè)教育的本質(zhì)是美育，音樂(lè)教育的魅力在于以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。它的最大特點(diǎn)是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)，而把教師自身的思想情感強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們?cè)谀欠N久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來(lái)的那種源于心靈深處的音樂(lè)感受本能，歡快的，還是深沉的音樂(lè)，不論你在課堂上給他欣賞都會(huì)有不少同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)感覺(jué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與學(xué)生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂(lè)藝術(shù)情感表達(dá)本身所具有的模糊性，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對(duì)的，不應(yīng)該只是一種簡(jiǎn)單意義上的相加。所以，在教學(xué)中，教師要樂(lè)于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽(tīng)他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂(lè)課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)” 。審美是完美人性的閃光，審美活動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)愛(ài)人類、愛(ài)自然、愛(ài)自己、愛(ài)生活的過(guò)程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛(ài)的情感賦予給了審美對(duì)象。審美意義上的“愛(ài)”不同于其他的道德意義上的愛(ài)，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個(gè)具有豐富愛(ài)心的人
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篇6
[關(guān)鍵詞]播音主持 新聞學(xué) 藝術(shù)學(xué) 語(yǔ)言學(xué) 多學(xué)科
為了保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的力度，因此，作為專門培養(yǎng)主持藝術(shù)專業(yè)以及播音專業(yè)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們的管理人員必須有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)重新定位和調(diào)正。讓專業(yè)課程更加符合“以人為本的宗旨，培養(yǎng)以就業(yè)為準(zhǔn)則。”只有走產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的道路才可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，并突出開(kāi)放性、實(shí)踐性以及職業(yè)性的根本原則，一切專業(yè)的教育前提為職業(yè)需求，科學(xué)對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓教學(xué)模式以重視技術(shù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以及靈活多用為主。本文主要針對(duì)以上兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入探討，分析出如何重新定位和調(diào)整兩個(gè)專業(yè)的課程安排和培養(yǎng)目標(biāo)。
一、從學(xué)位角度來(lái)分析，播音專業(yè)的學(xué)位不同對(duì)于以后的職業(yè)定位也不同
現(xiàn)有本科播音主持專業(yè)通常屬于藝術(shù)類專業(yè)，而碩士播音主持專業(yè)則不再屬于藝術(shù)類專業(yè)，它屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，2004年之后，碩士播音主持專業(yè)又劃分到新聞傳播學(xué)里面，并歸屬于廣播電視語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，廣播電視播音專業(yè)在1992年以前屬于三級(jí)學(xué)科，其中一二級(jí)學(xué)科分別為新聞學(xué)和傳播學(xué)以及廣播學(xué)和電視學(xué)，因此，從學(xué)位這個(gè)角度分析，播音主持專業(yè)屬于多科學(xué)專業(yè)之一。
從職業(yè)能力的角度進(jìn)行分析，新聞學(xué)專業(yè)、藝術(shù)系專業(yè)以及語(yǔ)言學(xué)專業(yè)都和播音主持專業(yè)息息相關(guān)，比如：1963年，北京廣播學(xué)院開(kāi)始開(kāi)設(shè)播音專業(yè)，開(kāi)設(shè)該專業(yè)培養(yǎng)的播音員主要是為了滿足國(guó)內(nèi)播音電臺(tái)以及電視臺(tái)。在那個(gè)時(shí)期，播音專業(yè)劃分到學(xué)院新聞系下面，因此，新聞學(xué)專業(yè)與播音主持專業(yè)息息相關(guān)。由于播音主持專業(yè)的工作崗位性質(zhì)又屬于新聞學(xué)專業(yè)下面的語(yǔ)言工作者，特別是從事廣播播音的播音主持專業(yè)員工，他們的工作主要把文字轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，所以，播音工作涉及到語(yǔ)言學(xué)范疇，播音過(guò)程中更要重視播音是否符合普通話標(biāo)準(zhǔn)，是否吐字清晰，因此，語(yǔ)言學(xué)專業(yè)也以及新聞學(xué)專業(yè)都與播音主持專業(yè)息息相關(guān)。以上都是陳教授通過(guò)播音主持專業(yè)的發(fā)展分析后總結(jié)的結(jié)果。
雖然上面我們說(shuō)過(guò)我國(guó)的播音主持人的工作只是把需要的文字轉(zhuǎn)換成聲音語(yǔ)言，但是播音主持人把文字轉(zhuǎn)換成生意的過(guò)程卻需要多方面支持，比如需要播音主持人自身朗讀能力的支持，朗讀不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的進(jìn)行誦讀就可以，必須把需要播音的文件有感情的給聽(tīng)眾們朗讀出來(lái)，這里面不僅蘊(yùn)含了聲音，還蘊(yùn)含著語(yǔ)調(diào)，這些都需要播音主持人表達(dá)能力的支持，綜上所述，播音主持專業(yè)又設(shè)計(jì)到了藝術(shù)學(xué)的內(nèi)容。因此，對(duì)于播音主持專業(yè)我們不好進(jìn)行具體劃分，可以說(shuō)新聞學(xué)專業(yè)、藝術(shù)系專業(yè)以及語(yǔ)言學(xué)專業(yè)都和播音主持專業(yè)息息相關(guān)。
二、伴隨著廣播以及電視行業(yè)的飛速發(fā)展，有關(guān)播音工作也開(kāi)始產(chǎn)生新的產(chǎn)物。
具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
1.傳播的方式發(fā)生了改變
長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的傳播流程是：首先，記者進(jìn)行寫稿，然后，播音主持人按照記者寫好的稿件進(jìn)行朗讀，即單獨(dú)進(jìn)行寫稿（腦）到單獨(dú)進(jìn)行播音（口）的過(guò)程，但是由于廣播以及電視行業(yè)的迅速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的播音方式也開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變，當(dāng)前采用的播音方式是寫稿（腦）和播音（口）兩者相互結(jié)合進(jìn)行播音。
2.播音主持人進(jìn)行脫稿主持
陳教授早期就提倡播音主持人進(jìn)行脫稿主持，這種傳播方式不僅可以讓播音主持人在播音過(guò)程中進(jìn)行脫稿播音，更可以表達(dá)自己對(duì)某事的看法，加入自身的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣播音主持的結(jié)果，將促使播音主持工作從簡(jiǎn)單的朗讀中解脫出來(lái)，開(kāi)始進(jìn)行思考播音，讓播音主持人的口和腦統(tǒng)一進(jìn)行發(fā)展，這樣不僅可以播音主持人親身參與的播音節(jié)目更加能夠引起聽(tīng)眾朋友的關(guān)注。
3.主持人與聽(tīng)眾互動(dòng)交流的出現(xiàn)
對(duì)于播音主持人和聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)交流的廣播節(jié)目，陳教授也進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的分析和探討，他認(rèn)為這種傳播方式主要表現(xiàn)了播音主持人在主持節(jié)目的過(guò)程中，已經(jīng)不在是進(jìn)行單線傳播，而是直接與觀眾進(jìn)行互動(dòng)溝通，更加可以了解哪些是觀眾期望傳播的內(nèi)容。這種雙向傳播方式就像是播音主持人和觀眾進(jìn)行日常交流一樣，對(duì)播音主持人來(lái)說(shuō)，不僅需要口的支持，還需要腦的支持。陳教授認(rèn)為，這種雙向傳播方式將逐漸取代單向傳播方式。
4.播音類型的多樣化
播音的多樣化主要表現(xiàn)在播和說(shuō)兩個(gè)方面，由于播音主持節(jié)目越來(lái)越多樣化，所需要的播音員和主持人也逐漸開(kāi)始不同，針對(duì)不同的節(jié)目所需要的播音員和主持人的自身能力要求也不同，播音員和主持人的能力不在是單一需求，而是開(kāi)始朝多方面發(fā)展。
三、現(xiàn)有播音主持學(xué)劃分到傳播和新聞學(xué)下面，雖然播音主持學(xué)屬于多學(xué)科專業(yè)，但是也必須進(jìn)行相應(yīng)的劃分，通過(guò)播音主持學(xué)的應(yīng)用來(lái)服務(wù)廣播電視領(lǐng)域
由于播音主持工作的特殊性，基本上只能服務(wù)于廣播電視領(lǐng)域。它還具備邊緣性以及應(yīng)用性和交叉性的特點(diǎn)。因此，我們要對(duì)它的特點(diǎn)進(jìn)行以下幾點(diǎn)處理：
1.邊緣性與重要性。廣播電視學(xué)讓人們了解廣播電視學(xué)的社會(huì)功能以及基本規(guī)律，而播音主持學(xué)則是讓人們了解到怎么遵守這些基本規(guī)律以及怎樣實(shí)現(xiàn)這些社會(huì)功能。在廣播電視學(xué)領(lǐng)域中，它是不可或缺的一部分，雖然它處于多學(xué)科的邊緣處，但是他卻通過(guò)多學(xué)科的知識(shí)來(lái)豐富自身，不僅保持自己的獨(dú)特性，更保持了自己的科學(xué)性。如果沒(méi)有播音主持專業(yè)，那么廣播電視領(lǐng)域就會(huì)徹底崩潰。以上，我們可以看出，播音主持專業(yè)對(duì)于廣播電視領(lǐng)域的重要性。
2.應(yīng)用性與論理性。播音主持專業(yè)對(duì)于社會(huì)而言，它具有非常重要的應(yīng)用型，雖然它主要為服務(wù)社會(huì)而設(shè)立的學(xué)科之一，但它自身也具備相應(yīng)的原理和理論基礎(chǔ)。雖然播音主持專業(yè)是通過(guò)服務(wù)于廣播電視領(lǐng)域獲得自身的生命力，但是它自身也具備深厚的科學(xué)價(jià)值以及理論基礎(chǔ)。由于對(duì)于理論方面的認(rèn)知不是一蹴而就，所以通常會(huì)經(jīng)過(guò)不斷的完善和深化才可以加深理論基礎(chǔ)。由于我國(guó)的播音主持專業(yè)還處理發(fā)展階段，所以，我們必須盡可能的開(kāi)拓視野，通過(guò)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)豐富它的理論體系。
3.交叉性與獨(dú)立性。雖然播音主持專業(yè)是通過(guò)多個(gè)學(xué)科交叉形成的一門學(xué)科，但是它在交叉的基礎(chǔ)上也具備獨(dú)立性。它不單單是通過(guò)多個(gè)學(xué)科的整合而形成的一門學(xué)科，它是通過(guò)對(duì)各門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行吸收之后而產(chǎn)生的一門新學(xué)科，它有機(jī)的融合了新聞學(xué)、藝術(shù)系以及傳播學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的精華，讓各門學(xué)科進(jìn)行相互滲透和融合，它的產(chǎn)生主要是服務(wù)于廣播電視領(lǐng)域，對(duì)于廣播電視領(lǐng)域沒(méi)用的知識(shí)就會(huì)相應(yīng)舍去。比如：不能把藝術(shù)性的或者服務(wù)性質(zhì)的節(jié)目看作新聞節(jié)目，如果播音的節(jié)目是語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)形式，我們不能當(dāng)作是語(yǔ)言表達(dá)的手段。
藝術(shù)形式和藝術(shù)手段是兩個(gè)完全不同的概況，語(yǔ)言學(xué)就是語(yǔ)言學(xué)，我們不能把語(yǔ)言學(xué)當(dāng)作新聞學(xué)，只能把新聞學(xué)當(dāng)作是語(yǔ)言的藝術(shù)形式，但是形式的內(nèi)容必須和形式一致。所以交叉學(xué)進(jìn)行各門學(xué)科融合時(shí)，也要有選擇的進(jìn)行融合，該舍棄的部分必須舍棄。把需要相互融合的部門緊密的有機(jī)融合起來(lái)，這樣形成的學(xué)科才是嚴(yán)謹(jǐn)而具有科學(xué)內(nèi)涵的學(xué)科。因此播音主持學(xué)專業(yè)相對(duì)而言是非常嚴(yán)格以及科學(xué)的一門完成體系學(xué)科，它的未來(lái)前景非常遠(yuǎn)大，因此，播音主持學(xué)有用獨(dú)立的科學(xué)地位。
現(xiàn)今的廣播電視領(lǐng)域不但擁有跨越區(qū)域特點(diǎn)，還具有跨越媒體，甚至跨越文化的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和數(shù)字化廣播技術(shù)的出現(xiàn)，廣播的頻道越來(lái)越多，節(jié)目也越來(lái)越豐富，使得廣播和電視逐漸分離發(fā)展，綜合發(fā)展模式越來(lái)越少，關(guān)注人群逐漸開(kāi)始變的豐富。因此，對(duì)于播音主持專業(yè)的要求也開(kāi)始增加，所以針對(duì)播音主持專業(yè)的培養(yǎng)，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行思考和調(diào)整，盡可能擴(kuò)成課程的范圍，不能在局限于發(fā)音以及吐字等方面的技術(shù)性知識(shí)，應(yīng)該更加重視播音主持專業(yè)的分析信息和選擇信息能力，讓課程內(nèi)容更加豐富和專業(yè)。讓專業(yè)課程更加符合“以人為本的宗旨，培養(yǎng)以就業(yè)為準(zhǔn)則。”讓教學(xué)模式以重視技術(shù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)以及靈活多用為主。
參考文獻(xiàn)：
篇7
能力-素質(zhì)本位的學(xué)生主體性-形成性自激自控
發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系概覽
劉 沛
摘要 本文在提出課程與評(píng)價(jià)功能分類理論的前提下，設(shè)計(jì)出以能力-素質(zhì)為本，以學(xué)生為主體，在開(kāi)放的踐行過(guò)程中能動(dòng)地整合知識(shí)，擴(kuò)大視野，發(fā)現(xiàn)未知，形成創(chuàng)新型個(gè)性為取向的該專業(yè)“能力-素質(zhì)本位的學(xué)生主體性-形成性自激自控發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系”框架。在高校教育改革中，真正使學(xué)生主體作用得以操作；在教育者有力指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制；繼而形成充滿活力的教與學(xué)互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。
緒 論
一、背景
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音樂(lè)學(xué)（師范類）專業(yè) “能力-素質(zhì)本位的學(xué)生主體性-形成性自激自控發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系”，是“高等藝術(shù)師范教育模式研究” 和“藝術(shù)專業(yè)portfolio式教學(xué)評(píng)價(jià)體系”兩個(gè)課題的內(nèi)容之一。
本課題的理論思路和前期實(shí)踐探索始于年。年，教育部在武漢召開(kāi)了普通高等學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議。根據(jù)會(huì)議提出的“關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)”精神，結(jié)合本課題近年來(lái)已做的理論和實(shí)踐探索，在年初形成了這套體系的基本框架。
在國(guó)際范圍內(nèi)，某些國(guó)家也在特定現(xiàn)代教育思想、教育觀念的指導(dǎo)下，試圖通過(guò)研制各學(xué)科師范教育標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師范教育的質(zhì)量。其中，美國(guó)已在年初成立了師范教育各學(xué)科教育標(biāo)準(zhǔn)的課題研究機(jī)構(gòu)，計(jì)劃于年末出臺(tái)包括音樂(lè)學(xué)科在內(nèi)的各門學(xué)科的師范教育標(biāo)準(zhǔn)。
篇8
――題記
我認(rèn)為最具風(fēng)采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真專注，幾十年如一日，將自己的技能發(fā)揮到極致。
當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選候選人王某某，他愛(ài)崗敬業(yè)，心無(wú)旁騖，練就絕活，將普通變完美，從普通職高生到“大國(guó)工匠”的成功之路由此鑄成。
古語(yǔ)有言“主一無(wú)適即為敬”，這里的“敬”又可理解為“專”，即集中全部精力，專注于某一件事上，目不斜視，耳不旁聽(tīng)。老王就是將全部精力專注于焊接技術(shù)之上才取得成功的。
古今中外不少名人都具有專注的品質(zhì)。古有王羲之吃墨餅，董仲舒三年目不窺園；今有于鬧市看書，牛頓煮懷表。他們用行動(dòng)向我們?cè)忈屃撕螢閷Ｗⅰ?/p>
我們的祖先曾有言：“業(yè)精于勤荒于嬉”。要想在某一行中當(dāng)狀元，必須要“勤”――即“專注”。
畫家達(dá)?芬奇在學(xué)徒之時(shí)花費(fèi)數(shù)十月來(lái)練習(xí)畫雞蛋，長(zhǎng)、短、圓、扁……各種各樣的雞蛋都畫了出來(lái)。而正因?yàn)樗麕啄耆缫蝗盏膶Ｗⅲ抛屗蔀榱艘幻嫾摇?/p>
著名物理學(xué)家居里夫人，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)與丈夫一待就是十幾年，化學(xué)物質(zhì)腐蝕了她的手，侵蝕了她的容顏，卻未磨損她專注科學(xué)的心。最終，在她長(zhǎng)久的專注科研下，一種新的化學(xué)元素――鐳被發(fā)現(xiàn)了。居里夫人也由此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
從居里夫人和達(dá)?芬奇身上，我們發(fā)現(xiàn)了獲得成功的法門――專注。當(dāng)一個(gè)人只專注于一個(gè)目標(biāo)時(shí)，才能取得成功。
歌德有言：“把精力集中在有價(jià)值的東西上面，把對(duì)你一切沒(méi)好處和對(duì)你不相宜的東西拋開(kāi)。”
關(guān)于溴的發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小典故。德國(guó)著名的有機(jī)化學(xué)家李比希在考察分析一家制鹽工廠的母液過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一種黃色液體，沒(méi)有分析研究就判斷是氯化碘，并貼上氯化碘的標(biāo)簽。在溴發(fā)現(xiàn)后，李比希將樣品鎖入一個(gè)柜子，且命名為“恥辱柜”，以表明不深入分析和專注研究，往往會(huì)讓重大發(fā)現(xiàn)在眼前錯(cuò)過(guò)。
1485年，英王理查三世與亨利伯爵在波斯沃斯展開(kāi)決戰(zhàn)。此役將決定英國(guó)王位新的得主。理查三世的馬倌在給國(guó)王的戰(zhàn)馬釘鐵釘時(shí)，由于與旁人說(shuō)話而使馬掌的一顆釘子未釘緊，導(dǎo)致國(guó)王在戰(zhàn)場(chǎng)上從馬上跌落，被敵軍圍困。由于馬倌的不專注，導(dǎo)致了戰(zhàn)役的失敗，甚至王朝的滅亡。正如戰(zhàn)后的一首民間歌謠所言：少一枚鐵釘，掉一只馬掌，失一匹戰(zhàn)馬，敗一場(chǎng)戰(zhàn)役，毀了一個(gè)王朝。
我國(guó)優(yōu)秀的醫(yī)藥學(xué)家屠呦呦，專注于中西藥結(jié)合研究，率領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了治療瘧疾的藥物――青蒿素。她以“三無(wú)院士”的身份于2015年榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，也因此引發(fā)社會(huì)各界的高度關(guān)注與深層思考。
因?yàn)閷Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，高爾基才能成為文學(xué)巨匠；因?yàn)閷Ｗ⒂诒寂埽瑒⑾璨拍苓尺遒悎?chǎng)；因?yàn)閷Ｗ⒂谡胬恚だ圆鸥矣谔魬?zhàn)權(quán)威；因?yàn)閷Ｗ⑾瑁R特兄弟才能在天空中翱翔。因?yàn)閷Ｗⅲ晒Σ诺靡哉Q生。
三十六行，行行出狀元。專注使你于蕓蕓眾生中散發(fā)出獨(dú)屬于你的光芒，機(jī)會(huì)將會(huì)向你伸出橄欖枝，好運(yùn)也將會(huì)垂青于你，成功必將屬于你！
湖南省岳陽(yáng)市一中高一548班
指導(dǎo)教師：聶 禮
簡(jiǎn)評(píng)：
本文標(biāo)題擺出觀點(diǎn)，使用題記引入，開(kāi)門見(jiàn)山，直抒胸臆。論述選用的例子較好，古今中外均有涉及，引用貫穿全文，加以自己的見(jiàn)解，具有十足的說(shuō)服力。作者文筆也較好，整篇文章都語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)潔有力，充分體現(xiàn)了學(xué)生較好的綜合素質(zhì)。
建議：
篇9
2011年10月6日，喬布斯離開(kāi)我們的世界，如所有喜愛(ài)他的人一律，那一天我非常難過(guò)!亦如所有尊敬他的人一樣，我記錄了他人生中非常經(jīng)典的語(yǔ)錄。其中，最讓我感同身受的有這樣一句：人們認(rèn)為專注就是要對(duì)自己所專注的東西說(shuō)YES，但恰恰相反，專注意味著要對(duì)上百的好點(diǎn)子說(shuō)NO。因?yàn)槲覀円屑?xì)挑選。
對(duì)這句經(jīng)典語(yǔ)錄的深刻理解，更多應(yīng)該來(lái)自于我目前的工作。日出財(cái)富成立伊始，即把專注于以“獨(dú)立、客觀的視角為高端個(gè)人資產(chǎn)做合理的配置，讓客戶的資產(chǎn)保值增值”，視為永恒的使命和責(zé)任。因此，面對(duì)成千上萬(wàn)種金融理財(cái)產(chǎn)品，我們按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)，一類類分析，一層層篩選，多維度審視風(fēng)險(xiǎn)甚至宴地草根調(diào)研，一年下來(lái)，最后能夠讓我們產(chǎn)品委員會(huì)說(shuō)YES的產(chǎn)品不到100款，進(jìn)而根據(jù)客戶的資產(chǎn)狀況、個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)承受能力，合理配置給客戶的則僅有幾十款。“因?yàn)槲覀円艏?xì)選”!
除此之外，“專注”還會(huì)帶給我們勇氣，因?yàn)閷Ｗⅲ覀儾庞杏職夥艞壓芏嘌矍暗睦妗＝鹑谶@個(gè)行業(yè)，機(jī)會(huì)很多，誘惑也很多，但一旦有了“專注”的精神，就不會(huì)被利益所誘惑。因此，專注是一種智慧。
春節(jié)長(zhǎng)假后上班的第一周，給尊長(zhǎng)、前輩拜年。關(guān)切中，大家一致看好我選擇的這份工作的行業(yè)方向，尤其認(rèn)同我們專注的服務(wù)理念。一旦專注，你就會(huì)變得輕松和簡(jiǎn)單。“沒(méi)有了利益的羈絆，你會(huì)有勇氣做一切事。而一旦做一件事情已經(jīng)專注到可以放棄利益的狀態(tài)，就一定會(huì)成功!”我的一位師長(zhǎng)講。
去年10月份，我參加了一次由中信銀行的私人銀行組織的關(guān)于探討如何做好中國(guó)越來(lái)越多的高端個(gè)人客戶金融服務(wù)工作的沙龍活動(dòng)。那次活動(dòng)共邀請(qǐng)了西班牙銀行的私人銀行、法國(guó)興業(yè)的私人銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行私人銀行等國(guó)內(nèi)外6家私人銀行的高管參加，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我印象最深刻的就是到場(chǎng)的嘉賓共同提到的：中國(guó)目前最缺少的，是勝任為高端個(gè)人客戶服務(wù)的理財(cái)人才。
這一點(diǎn)我一樣感同身受。做為第三方財(cái)富顧問(wèn)公司，我們更加感受到這個(gè)行業(yè)的確需要大量的有識(shí)之士加盟，因?yàn)閾碛懈邇糁蒂Y產(chǎn)的人士大部分閱歷豐富，有自己打拼和創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)驗(yàn)，所以要想成為這些客戶的財(cái)富顧問(wèn)，或者說(shuō)財(cái)富管家，不僅需要職業(yè)道德、專業(yè)能力，還要有豐富的人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)。這樣的人才少，致力于從事這樣的服務(wù)工作的金融人才更是少之又少!但理解了“專注”一詞，細(xì)細(xì)體味它，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們不缺少會(huì)理財(cái)?shù)慕鹑谌瞬牛侨鄙倌軌驅(qū)Ｖ谧鲞@件事的人。其實(shí)，任何行業(yè)都是如此。
篇10
邰麗華選擇了舞蹈，就一心一意地跳舞，讓生命之花在閃亮的舞臺(tái)上綻放。
盡管生活在無(wú)聲的世界里，邰麗華也始終面帶微笑，像一個(gè)超凡脫俗的仙子。就算她的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)聲音，她也能夠用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言向世人證明：在這個(gè)世界上，無(wú)論是誰(shuí)，哪怕先天條件不好，但只要專注于自己熱愛(ài)的事業(yè)，也能夠在那個(gè)領(lǐng)域里綻放異彩。因?yàn)閷Ｗⅲ诰毼钑r(shí)，即使手臂青腫了，即使腳底磨出血泡了，邰麗華也咬牙堅(jiān)持練習(xí)，最終，她用手指勾勒出了無(wú)聲的美，用舞姿詮釋了生命的真諦，感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)。因?yàn)閷ＷⅲⅪ惾A把一腔熱情投在舞蹈上，最終讓自己的生命在舞臺(tái)上飄香。
李彥宏選擇了計(jì)算機(jī)，就為之傾注全部的心力，成為百度公司的創(chuàng)始人。
在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，李彥宏抓住機(jī)遇，果斷回國(guó)創(chuàng)建百度。百度的成功，也使中國(guó)成為美國(guó)、俄羅斯和韓國(guó)之外，全球僅有的四個(gè)擁有搜索引擎核心技術(shù)的國(guó)家之一。李彥宏敢于和Google挑戰(zhàn)，一切源于專注。從大三開(kāi)始，他便心無(wú)旁騖，買來(lái)托福考試的學(xué)習(xí)資料狂“啃”，過(guò)著“教室―圖書館―宿舍”三點(diǎn)一線的生活，目標(biāo)是留學(xué)美國(guó)，方向鎖定計(jì)算機(jī)專業(yè)。李彥宏選擇了自己感興趣的方向，并一往無(wú)前，最終讓自己的生命在互聯(lián)網(wǎng)世界里飄香。
楊瀾，選擇了媒體工作，就為之傾注全部心力，最終脫穎而出，成為一名出色的媒體人。
