導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇花椒的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、花椒治蟲牙痛?；ń酚兄蜗x牙痛的作用，可以用6克花椒、6克白芷、6克細(xì)辛這三味中藥一起用水煎藥汁，待藥汁溫?zé)釙r(shí)漱齒。

3、花椒治飧泄。花椒有治飧泄的作用，可以用二兩蒼術(shù)、一兩炒川椒兩味中藥一起研磨成細(xì)末，用醋糊成如梧子大的藥丸，每服在食前用溫水服下二、三十丸。

4、花椒治氣逆咳嗽?；ń酚兄螝饽婵人缘淖饔?，可以用4.5克花椒、30克炒熟的瓜蔞與250克炒熟的麥面一超混合后研磨成為細(xì)末，再加蜂蜜制成如龍眼核大小的蜜丸，不限時(shí)間隨時(shí)含服。

篇2

摘 要：對(duì)花椒、延胡索、沒藥、三七4味止痛中藥的物理性狀、化學(xué)成分、有效成分的提取和質(zhì)量控制方面近幾年來(lái)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集并分別綜述，為指導(dǎo)下一步的實(shí)驗(yàn)提供更有力的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：花椒、延胡索、沒藥、三七；中藥止痛；藥劑學(xué)；研究進(jìn)展

中圖分類號(hào)：R283文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2009）01-0140-03

通過文獻(xiàn)調(diào)研和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)花椒、延胡索、沒藥、三七4味中藥外用止痛療效確切且毒副作用小，現(xiàn)就這4種中藥的現(xiàn)代藥劑學(xué)研究進(jìn)展綜述如下。

1 花椒的研究進(jìn)展

1.1 概述

花椒是蕓香科植物青椒或花椒的干燥成熟果皮，全國(guó)大部分地區(qū)生產(chǎn)，以四川產(chǎn)最為馳名，故又名川椒、蜀椒。

1.2 物理性狀

果、多單生，直徑4 ～5mm 。外表面紫紅色或棕紅色，散有多數(shù)疣狀突起的油點(diǎn)，直徑0.5～1mm，對(duì)光觀察半透明，內(nèi)表面淡黃色。香氣濃，味麻辣而持久。

1.3 主要化學(xué)成分

現(xiàn)代研究表明：花椒屬植物的化學(xué)成分主要有生物堿、酰胺、木脂素、香豆素、黃酮、三萜、揮發(fā)油、脂肪酸和甾醇等[1] 。花椒起止痛作用的有效物質(zhì)是揮發(fā)油，起止痛作用的化學(xué)成分有香柑內(nèi)酯、菌芋堿、1，8-桉葉素，其中香柑內(nèi)醋[2]為主要鎮(zhèn)痛成分。

1.4 藥劑學(xué)進(jìn)展

近年來(lái)，一些新的制劑技術(shù)開始運(yùn)用于花椒研究。趙群莉[3]等將超臨界萃取的花椒油直接采用同軸噴嘴噴霧干燥制成花椒微膠囊。如任桂蘭[4]等研究超臨界CO2對(duì)花椒化學(xué)成分的萃取，用氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用（GC―MS）對(duì)超臨界CO2萃取的花椒化學(xué)成分進(jìn)行了研究。孫曉明[5]等對(duì)花椒揮發(fā)油進(jìn)行了超臨界CO2工藝萃取實(shí)驗(yàn)研究，采用二氧化碳超臨界萃取技術(shù)從花椒中提取油樹脂，其得率較高，可以達(dá)到8％~10％。

2 延胡索的研究進(jìn)展

2.1 概述

延胡索為罌粟科植物延胡索的干燥塊莖，又稱玄胡、元胡，主產(chǎn)浙江省東陽(yáng)、磐安一帶，功行氣止痛、活血化瘀、尤以止痛見長(zhǎng)。

2.2 物理性狀

本品呈不規(guī)則的扁球形，直徑0.5 ～1.5cm 。表面黃色或黃褐色，有不規(guī)則網(wǎng)狀皺紋。頂端有略凹陷的莖痕，底部常有疙瘩狀凸起。質(zhì)硬而脆，斷面黃色，角質(zhì)樣，有蠟樣光澤。氣微，味苦。

2.3 主要化學(xué)成分

延胡索主要成分為生物堿，主要為叔胺、季胺類生物堿。到目前為止，從延胡索中分離得到的生物堿類成分約有30種[6] （延胡索辛素結(jié)構(gòu)不明，未計(jì)在內(nèi)）。除生物堿外，延胡索中尚含有大量淀粉，少量黏液質(zhì)、樹脂、揮發(fā)油，另含無(wú)機(jī)微量元素。起止痛作用的化學(xué)成分有延胡索甲索、延胡索乙素（dl―THP）、延胡索丑素等生物堿，其中延胡索乙素的止痛作用最強(qiáng)。

2.4 藥劑學(xué)進(jìn)展

2.4.1 延胡索有效成分的提取工藝進(jìn)展

延胡索中的有效成分為生物堿，其中以延胡索乙素的止痛、鎮(zhèn)痛作用最強(qiáng)。延胡索有效成分的提取工藝，傳統(tǒng)制劑工藝多采用醇提工藝，也有水提的報(bào)道；現(xiàn)代工藝多采用冷浸法、滲漉法、熱回流方法（索氏提取法），近年來(lái)有采用超聲提取法的報(bào)道、二氧化碳超臨界流體萃取法。陳平等[7]通過比較幾種不同的提取方法提取延胡索總生物堿的結(jié)果，證實(shí)冷浸法結(jié)果不穩(wěn)定；桑彤[8]等采用正交法優(yōu)化延胡索的滲漉法提取工藝；孫百虎[9]等采用醇回流法提取延胡索中的生物堿；有報(bào)導(dǎo)采用超聲提取法[10]，利用超聲振蕩助溶的原理進(jìn)行提取；黃欣[11]等研究比較CO2超臨界流體萃取法（CO2-SFE）和醇回流法提取延胡索有效成分的優(yōu)劣，結(jié)果顯示CO2-SFE提取法優(yōu)于醇回流法。

2.4.2 延胡索質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究進(jìn)展

延胡索的質(zhì)量研究主要集中在其中成藥的鑒別和含量測(cè)定方面[12]。而在鑒別方法中，薄層層析與掃描法發(fā)展得相當(dāng)成熟。在含量測(cè)定方法中，紫外分光光度法是應(yīng)用最為廣泛的，也是應(yīng)用最早的方法；在2000年之后，高效液相色譜法其在分離定量方面專屬性強(qiáng)、重現(xiàn)性好的優(yōu)勢(shì)，其應(yīng)用發(fā)展得很快，成為目前最常用的方法。然而由于延胡索生物堿具有強(qiáng)極性、弱揮發(fā)性以及相對(duì)強(qiáng)的堿性，以常規(guī)的高效液相色譜法（HPLC）分析存在一定的困難，因此生物堿的質(zhì)量控制研究一直面臨較多的問題。近年來(lái)，隨著毛細(xì)管電泳、質(zhì)譜等技術(shù)的成熟和普及，生物堿的分析方法有了較多的突破，但具體應(yīng)用在延胡索中的并不太多，目前分析延胡索中生物堿的最主要分析方法還是HPLC，其他方法的應(yīng)用極為少見。

3 沒藥的研究進(jìn)展

3.1 概述

沒藥為橄欖科植物沒藥樹或愛倫堡沒藥樹莖干皮部滲出的油膠樹脂。

3.2 物理性質(zhì)

沒藥呈半透明不規(guī)則顆粒狀或粘結(jié)成團(tuán)狀，大小不一，直徑1～3cm，有的達(dá)10cm；表面黃棕色或紅棕色，無(wú)光澤；質(zhì)地硬，表面粗糙，粉狀或片狀，很脆，有細(xì)粒狀裂痕，破碎面呈不規(guī)則顆粒狀，有油樣光澤，并常具白色斑點(diǎn)和紋理；打碎后的薄片有亮光，半透明，加水共研時(shí)，則形成黃棕色乳狀液；氣微芳香而特異，有辛辣和苦味，嚼時(shí)粘牙。

3.3 主要化學(xué)成分

沒藥的主要化學(xué)成分有揮發(fā)油、樹脂、樹膠、灰分、鹽類、酸類等[13]。沒藥中起止痛作用的化學(xué)成分有呋喃桉葉烷-1，3-二烯、莪術(shù)烯、半萜烯，起止痛作用的有效物質(zhì)為揮發(fā)油。

3.4 藥劑學(xué)進(jìn)展

目前對(duì)于沒藥藥理方面的研究已經(jīng)比較深入，但有關(guān)沒藥藥劑學(xué)方面的研究進(jìn)展緩慢。近年來(lái)，對(duì)沒藥藥劑方面的研究主要集中在對(duì)其有效成分的提取和含量測(cè)定方面。王勇[14]等采用氣相色譜-質(zhì)譜法分別對(duì)超臨界CO2萃取法、索氏提取法、超聲提取法和水蒸氣蒸餾法提取沒藥所得提取物的化學(xué)成分進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示各提取方法所得提取物成分差異很大，以超臨界CO2萃取物中化學(xué)成分種類較多，除揮發(fā)油外還有大量樹脂等有效成分，證實(shí)超臨界CO2萃取法是一種有效的提取沒藥成分的方法；馬熙中[15]等采用分析型超臨界流體萃取技術(shù)提取中藥乳香和沒藥的組分，并與氣相色譜、氣相色譜/質(zhì)譜儀聯(lián)用分離鑒定了它們的揮發(fā)性化學(xué)成分。結(jié)果表明：在沒藥的藥劑研究中應(yīng)用分析型超臨界流體萃取技術(shù)具有很多優(yōu)點(diǎn)，是一般常規(guī)方法所不及的。

4 三七的研究進(jìn)展

4.1 概述

三七為五加科植物三七的干燥塊根。別名參三七、田七、早三七、盤龍七、金不換，主產(chǎn)于我國(guó)云南、廣西。

4.2 物理性狀

三七主根呈類圓錐形或圓柱形，長(zhǎng)1～6cm，直徑1～4cm。表面灰褐色或灰黃色，有斷續(xù)的縱皺紋及支根痕。頂端有莖痕，周圍有瘤狀突起。比重大，質(zhì)堅(jiān)實(shí)，斷面灰綠色、黃綠色或灰白色，木部微呈放射狀排列。氣微，味苦回甜。

4.3 主要化學(xué)成分

三七的主要化學(xué)成分有：三七總皂苷（PNS）、揮發(fā)油、三七素、黃酮、甾醇、聚炔醇、糖類、氨基酸、有機(jī)酸、環(huán)二肽和人參內(nèi)酰胺及鈉、鉀、鐵等[16]。三七起止痛作用的有效成分是三七總皂苷，其中人參皂苷Rbl為主要鎮(zhèn)痛成分。

4.4 藥劑學(xué)進(jìn)展

三七中起鎮(zhèn)痛作用的主要成分是總皂苷，對(duì)三七皂苷的提取，比較傳統(tǒng)的方法就是先用乙醚脫脂，然后用甲醇或乙醇回流提取，水飽和正丁醇萃取，得到粗總皂苷。但這種方法很復(fù)雜，而且費(fèi)時(shí)間、費(fèi)溶劑?，F(xiàn)在普遍采用超聲提取的方法，這種方法省時(shí)，省溶劑，步驟簡(jiǎn)單，提出的粗總皂苷中所含雜質(zhì)少。三七的分離方法[17]很多，如柱層析法、薄層層析法（TLC法）、液滴逆流層析法（DCCC法）及高效液相色譜法（HPLC 法）。在三七總皂苷含量測(cè)定方法方面，章觀德[18]用吸附樹脂分離-比色法測(cè)定三七根中的總皂苷含量；周志華[19]等采用薄層層析-比色法將三七粗皂苷甲醇提取液經(jīng)硅膠薄層層析分離純化，純化后所得的總皂苷以香草醛-高氯酸為顯色劑比色測(cè)定。在三七單體皂苷含量測(cè)定方面，張萱等[20]采用薄層掃描法測(cè)定其人參皂苷Rg1的含量。 最近，周迎春等[21]用高效液相色譜法同時(shí)測(cè)定三七總皂苷中人參皂昔Rg1、Re、Rb1和三七皂苷R1含量。

5 問題與展望

花椒、延胡索、沒藥、三七藥用歷史悠久，止痛療效確切，但歷年來(lái)對(duì)其止痛作用的藥劑學(xué)方面的研究尚有諸多局限：①研究多集中在單味藥物或單體化學(xué)成分的止痛作用方面，尤其是集中在藥物有效成分的提取、含量測(cè)定及質(zhì)量控制方面，而中藥的止痛作用是多水平、多靶點(diǎn)，機(jī)理復(fù)雜，這在一定程度上限制了止痛中藥在痛癥治療中最大限度的發(fā)揮作用，造成療效不如西藥好。因此，以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，如何將單味中藥或中藥單體合理組方配伍，使其產(chǎn)生疊加或是協(xié)同作用，制成一種療效更好的中藥復(fù)方制劑將是今后研究中藥止痛的一個(gè)方向；②給藥多采用口服給藥或注射給藥的途徑，而某些止痛中藥（如花椒）口服或注射給藥止痛成分吸收有限，而外用吸收良好，甚至有局部麻醉的作用。因此，如何將這些止痛中藥在藥劑學(xué)指導(dǎo)下研制成一種外用中藥止痛制劑是今后研究的另一方向；③研究多集中在止痛中藥的原藥材或單一成分上；而原藥材的有效止痛成分析出較少，單一成分止痛作用有限。因此，在研究原藥材多種止痛成分的基礎(chǔ)上，還要研究如何提高其有效止痛成分的釋放這是我們今后研究中藥止痛的又一方向。在中醫(yī)藥基本理論指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)知識(shí)（如運(yùn)用現(xiàn)代超微粉碎技術(shù)制成微米粉末從而提高止痛中藥有效成分的釋放），將會(huì)為今后中藥止痛方面的研究提供更多的方法和選擇。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 孫小文，段志興.花椒屬藥用植物研究進(jìn)展［J］.藥學(xué)學(xué)報(bào)，1996，31（3）：231.

［2］ 佟如新，王普民.青花椒活性成分香柑內(nèi)酯的藥理實(shí)驗(yàn)研究［J］.中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志，1999，10（6）：30.

［3］ 趙群莉，鄧修，蔡建國(guó)，等.花椒油的超臨界CO2萃取與微膠囊的直接制備［J］. 華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，33（1）：1-4.

［4］ 任桂蘭，鄭永杰，董軍. 超臨界 CO2萃取花椒化學(xué)成分的研究［J］.化學(xué)工程師，2006，134（11）：50-51.

［5］ 孫曉明，金敬宏，吳素玲，等.超臨界 CO2萃取技術(shù)應(yīng)用于花椒油樹脂分離工藝的研究［J］.中國(guó)野生植物資源，2003，22（5）：9-11.

［6］ 賀凱，高建莉，趙光樹.延胡索化學(xué)成分、藥理作用及質(zhì)量控制研究進(jìn)展［J］.中草藥，2007，38（12）：1909-1911.

［7］ 陳平，邪振榮.延胡索總生物堿提取與分析方法比較［J］.現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)，1991，10（6）：15.

［8］ 桑彤，謝培德.延胡索滲漉提取工藝的優(yōu)選［J］.基層中藥雜志，2000，14（3）：35-37.

［9］ 孫百虎，尚平，卜欣立.元胡中生物堿的醇回流提取［J］.河北化工，2008，31（2）：41-42.

［10］ 龔青，周蒂，王碧娟.HPLC法測(cè)定延胡索中延胡索乙素量［J］.中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用化學(xué)雜志，2000，17（4）：315.

［11］ 黃欣，蘇樂群，傅春升. 超臨界CO2流體萃取法和醇回流法提取元胡有效成分的比較［J］.華西藥學(xué)雜志，2007，22（5）：532-534.

［12］ 王文慧，宋清玲.延胡索的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究進(jìn)展［J］.中華現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與臨床，2006，4（5）：51-52.

［13］ 趙富春，曾志，等.沒藥揮發(fā)性化學(xué)成分的研究［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（1）：69-74.

［14］ 王勇，賈曉斌，魏惠華，等，氣相色譜-質(zhì)譜法分析4種方法提取沒藥所得提取物的化學(xué)成分［J］.中國(guó)藥房，2005，16（19）：1512-1514.

［15］ 馬熙中，于小兵，鄭振華，等. 分析型超臨界流體萃取技術(shù)在研究中藥乳香、沒藥化學(xué)成分中的應(yīng)用［J］.藥物分析雜志，1992，12（2）：83-85.

［16］ 鮑建才，劉 剛，叢登立，等. 三七的化學(xué)成分研究進(jìn)展［J］.中成藥，2006，28（2）：246-253.

［17］ 鮑建才，劉 剛，叢登立，等. 三七的化學(xué)成分研究進(jìn)展［J］.中成藥，2006，28（2）：246-253.

［18］ 章德觀.吸附脂法測(cè)定三七及其冠心寧總皂甙［J］.中草藥，1981，12（11）：23-25.

［19］ 周志華，章德觀.三七總皂甙成分分析的研究［J］.藥學(xué)藥報(bào)，1981，16（7）：535-540.

篇3

1、龍角花能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。龍角花是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的特色食材，它含有十幾種人體必需的氨基酸，還含有一些天然的糖類和蛋白質(zhì)以及粗纖維等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，另外膽堿與煙酸等物質(zhì)陽(yáng)龍角花中最重要的存在，平時(shí)人們使用龍角花能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)身體代謝，提高人體素質(zhì)。

2、龍角花能清肺止咳。龍角花為干性，至寒涼可以入肺經(jīng)清肺止咳是它入藥以后的主要功效，平時(shí)它能用于人類肺結(jié)核，支氣管炎，以及肺炎咳嗽等多種常見病的治療，治療時(shí)，可以把新鮮的龍角花加入適量冰糖與清水一起煲制成甜湯，然后服用，一天中可以服用多次，清肺止咳的功效十分明顯。

3、龍角花能預(yù)防動(dòng)脈硬化。龍角花營(yíng)養(yǎng)豐富，還有一些天然的黃酮類物質(zhì)和酚類物質(zhì)，它們被人體吸收以后可以軟化血管，也能凈化血液，促進(jìn)血液流動(dòng)，能有效預(yù)防人體血管老化，僵硬，對(duì)人類高發(fā)的動(dòng)脈硬化有明顯預(yù)防作用，另外，平時(shí)經(jīng)常用龍角花煲湯喝，還能減少高血壓與高血脂等常見心血管疾病的發(fā)生。

4、龍角花能治腮腺炎。龍角花不單能內(nèi)服，還能直接外用，它能清熱消腫，也能解毒平時(shí)可以直接用于人類腮腺炎的治療，當(dāng)人們因腮腺炎出現(xiàn)兩腮腫大時(shí)，可以直接把新鮮的龍角花，搗碎以后制成泥狀，然后直接外敷，在腫痛的部位上每天更換一次，就能消腫止痛。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中美術(shù)課程的人文性質(zhì)以及與社會(huì)生活密切的關(guān)系，被人們?cè)絹?lái)越提高了重視，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視。美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育教育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。著名的捷克教育心理學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)?！蔽腋鶕?jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐，深深地感受到電化教育教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比較而言，是十分適合美術(shù)學(xué)科教學(xué)原則和教育思想理念的一種被廣泛認(rèn)可和卓有成效的現(xiàn)代化教育教學(xué)方法。電化教育作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)祖國(guó)全面發(fā)展的新一代現(xiàn)代化公民和推進(jìn)素質(zhì)教育起到了優(yōu)化、促進(jìn)、拓展延伸等以及與傳統(tǒng)教育教學(xué)不可比擬的作用。下面是我對(duì)電化教育教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中具體作用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、電化教育教學(xué)開闊學(xué)生視野，樹立學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的審美觀念

電化教育教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。傳統(tǒng)的教學(xué)只是平面的單一的課本教材，繪畫也只限于紙張和不同的筆等工具材料，而新科技的現(xiàn)代化擴(kuò)展了美術(shù)的工具使用范圍。中西方各種風(fēng)格流派的繪畫風(fēng)格都可以在電腦上繪制并體現(xiàn)出來(lái)。電腦繪畫課程在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)課程的不同學(xué)段中也已被列為正規(guī)課程。雖只是運(yùn)用簡(jiǎn)單的Windows軟件的繪圖板繪畫或運(yùn)用photoshop繪圖并處理效果，不管作品成果如何優(yōu)秀或良好亦或是不足之處很多需要鼓勵(lì)，這些過程都促使孩子們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的美術(shù)繪畫表現(xiàn)工具的使用，和教學(xué)與新科技的現(xiàn)代化的電腦美術(shù)繪畫工具的使用及教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。為學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的審美觀念和未來(lái)成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化公民奠定了基礎(chǔ)。

二、電化教育教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能

電化教育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索研究的欲望、以及運(yùn)用所學(xué)美術(shù)專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)認(rèn)知與情感的欲望；提高了學(xué)生專業(yè)技能和對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的深刻認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用電化教學(xué)，結(jié)合社會(huì)生活，生動(dòng)形象地詮釋和拓展延伸了課本教材內(nèi)容，使學(xué)生在了解了美術(shù)的藝術(shù)性、人文性、實(shí)用性的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)得到升華。

新的電化教育教學(xué)手段優(yōu)化了美術(shù)的課堂教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)思路。學(xué)生們?cè)谡n堂上見到的不再是枯燥單一的課本和掛圖，而是看到了多媒體電化教學(xué)技術(shù)中更生動(dòng)具象的形象畫面、豐富的教學(xué)資料、現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源信息，以及與課程內(nèi)容密切又貼近生活、深化認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，如學(xué)生們喜歡的電影資料、卡通片資料、豐富的圖片資料、錄像資料、音樂、攝影等資料都可以作為詮釋優(yōu)化課本知識(shí)的電化教育資源。這些足以引起學(xué)生興趣和愛好，引發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)作欲望。例如人教版小學(xué)的電腦繪畫課程，教師通過在多媒體投影的大屏幕上欣賞大師級(jí)優(yōu)秀的作品。直觀清晰富有感染力的效果使學(xué)生得到了強(qiáng)烈的視覺沖擊力和美的熏陶；在了解美術(shù)繪畫技法時(shí)，也可以更為直觀地在教師的課件中詳細(xì)觀察了解作品的制作過程方法；看教師的示范演示作品時(shí)，借助于投影設(shè)備也會(huì)十分的直觀、生動(dòng)。視覺的沖擊與熏陶會(huì)激起學(xué)生的強(qiáng)烈嘗試創(chuàng)作的欲望，這種欲望會(huì)促使學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)利用美術(shù)的工具來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感，在這樣執(zhí)著的練習(xí)創(chuàng)作過程中專業(yè)技能會(huì)相應(yīng)的得到提高。

在人教版小學(xué)美術(shù)課程的不同學(xué)段，電腦美術(shù)繪畫課程、卡通動(dòng)畫片的認(rèn)識(shí)及繪畫、學(xué)習(xí)運(yùn)用新科技數(shù)碼產(chǎn)品攝影選景或采訪、錄像、感受聲音（與音樂相關(guān)）等課程的開設(shè)。增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言結(jié)合新科學(xué)技術(shù)手段在生活中的運(yùn)用與呈現(xiàn)的見識(shí)。不僅在這些方面、美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科它所包含的人文性、審美性、實(shí)用性在現(xiàn)在社會(huì)生活中已被呈現(xiàn)得淋漓盡致，與社會(huì)生活已是密不可分，可以說(shuō)藝術(shù)即生活，而且美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言已成為人類社會(huì)生活中的一種視覺文化需要。例如包含美術(shù)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)及人文的電腦繪畫工藝在家庭生活用品、裝飾方面等的體現(xiàn)；包含人文交流和美術(shù)語(yǔ)言的電腦美術(shù)廣告設(shè)計(jì)在社會(huì)公共場(chǎng)所的泛濫；包含美術(shù)審美因素和新科技元素的數(shù)碼攝影產(chǎn)品在家庭生活中的運(yùn)用；孩子們每天都熱衷于包含豐富美術(shù)語(yǔ)言元素和新科技電化技術(shù)手段及人文內(nèi)容的卡通動(dòng)畫片以及包含美術(shù)Flas效果的廣告、音樂與TV視頻在家庭電視及網(wǎng)絡(luò)中的泛濫。這些與生活密不可分的現(xiàn)代化美術(shù)藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用與體現(xiàn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段是難以在學(xué)校美術(shù)教學(xué)的課堂上生動(dòng)形象地讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)理解的，而現(xiàn)代化的電化教育教學(xué)設(shè)備做到了把單一平面的美術(shù)教材，利用電腦投影、幻燈、PPT課件等電化教育教學(xué)手段以生動(dòng)形象的情景視頻、音樂動(dòng)畫、圖片資料、動(dòng)態(tài)帶有音效的內(nèi)容知識(shí)等接近學(xué)生生活體驗(yàn)與愛好的教學(xué)形式，生動(dòng)形象化地詮釋了教材的教學(xué)內(nèi)容，既開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，又結(jié)合接近學(xué)生的社會(huì)生活拓展延伸了教材內(nèi)容知識(shí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)得到升華。讓學(xué)生了解到美術(shù)的藝術(shù)審美性、人文性與實(shí)用性的同時(shí)也了解到了藝術(shù)即生活、藝術(shù)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的道理。

三、電化教育教學(xué)資源提高了教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效率

篇5

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)思想;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來(lái)了困擾，也影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展讓。針對(duì)這一問題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規(guī)則的技術(shù)和設(shè)施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對(duì)環(huán)境的污染。

1、綠色化學(xué)思想的主要特點(diǎn)

該思想是想通過節(jié)省資源、使用無(wú)污染的化學(xué)材料，達(dá)到減少社會(huì)生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點(diǎn)特征，首先是要使用綠色無(wú)污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無(wú)污染的材料，才能保證工業(yè)建設(shè)中不會(huì)給環(huán)境造成污染。其次是要減少?gòu)U棄物的排放，可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無(wú)處不在，可以在生產(chǎn)活動(dòng)中帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)也給環(huán)境及人們的健康帶來(lái)?yè)p害，因此實(shí)施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設(shè)綠色環(huán)境提供保證。

2、綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒有明顯的體現(xiàn)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過程中，能夠?qū)滩倪M(jìn)行二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.1情境創(chuàng)設(shè)，滲透綠色化學(xué)思想

在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這對(duì)于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時(shí)就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生還會(huì)好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會(huì)被這樣稱呼，是因?yàn)榻?jīng)常會(huì)發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長(zhǎng)狀況良好，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民說(shuō)是“雷雨發(fā)莊稼”，說(shuō)到這學(xué)生會(huì)感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時(shí)教師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學(xué)的效果[1]?？梢韵葟目諝庵谐煞肿疃嗟脑亍亻_始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會(huì)有氮元素是生命元素的說(shuō)法。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對(duì)環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會(huì)和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長(zhǎng)狀況很好，這會(huì)吸引很多牲畜來(lái)進(jìn)食，遇到糟糕天氣時(shí)就會(huì)發(fā)生上面的事情。在這個(gè)導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識(shí)，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們?cè)斐傻奈廴镜姆椒ǎ渲芯腕w現(xiàn)出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車尾氣也是造成環(huán)境污染的一個(gè)重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際中的問題，學(xué)生會(huì)有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)思想

2.2.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少污染

教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要規(guī)范自己的操作，體現(xiàn)出綠色化學(xué)的思想，例如在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，就可以將廢棄掉的材料進(jìn)行回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進(jìn)行清理，減少污染[2]。

2.2.2實(shí)施微實(shí)驗(yàn)，降低成本

除了要將實(shí)驗(yàn)中廢棄的材料進(jìn)行回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，要實(shí)現(xiàn)低能源、低消耗。因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，要盡可能少的使用實(shí)驗(yàn)劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習(xí)制造氯氣時(shí)，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會(huì)讓學(xué)生感興趣。

2.2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，封閉實(shí)驗(yàn)

化學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會(huì)產(chǎn)生污染，因此在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要保證實(shí)驗(yàn)室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗(yàn)中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機(jī)物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對(duì)不要使用風(fēng)險(xiǎn)試劑，例如嗅水、汽油等，在實(shí)驗(yàn)中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節(jié)中，減少對(duì)環(huán)境的污染。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前對(duì)環(huán)境保護(hù)的問題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實(shí)現(xiàn)我國(guó)綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。

作者:陸春竹 單位:廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇6

付秋玲 吉林省舒蘭市第十一中學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們

可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)

變化的事實(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。著名的化學(xué)家戴安邦先生

曾說(shuō)過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形

式?！蹦敲椿瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)學(xué)習(xí)中究竟有什么重要作用呢？下

面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際來(lái)談一談。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

萬(wàn)事開頭難，“良好的開端是成功的一半”。初三學(xué)生剛接

觸化學(xué)這門學(xué)科，缺乏理解、接受化學(xué)新概念、新知識(shí)的心理基

礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)化學(xué)到底有什么用處的疑問和

對(duì)學(xué)化學(xué)的畏難情緒。針對(duì)這種情況，在初三教學(xué)伊始階段，不

要急于授課，先從誘導(dǎo)興趣入手。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過：“成功的

教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。”實(shí)驗(yàn)做為化學(xué)

教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條

件下再現(xiàn)，他能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使

他們積極思考，探究其中的奧妙。學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛，大多源于

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇。因此，開學(xué)第一課可以首先做幾個(gè)化學(xué)游戲

或趣味實(shí)驗(yàn)，如雞蛋能自動(dòng)游動(dòng)。在一個(gè)玻璃杯中，放入大半杯

清水，使水的深度比雞蛋的長(zhǎng)度高幾厘米。把一個(gè)完好的沒有變

質(zhì)的雞蛋放入水中，這時(shí)雞蛋逐漸沉于水底。然后往水里加入一

定量的濃鹽酸，使?jié)恹}酸的體積是清水體積的 1/15 左右。同時(shí)往

茶杯里滴入一滴洗滌劑，并將溶液攪拌均勻，不久蛋殼表面出現(xiàn)

氣泡，氣泡由小變大，由少變多。過一會(huì)兒雞蛋便緩緩上升，并

且還會(huì)上下沉浮或不斷翻轉(zhuǎn)。再如，利用白磷的著火點(diǎn)低，將白

磷放在紙上表演氣功，用手將紙搓燃等等。這些現(xiàn)象使初學(xué)化學(xué)

的學(xué)生看來(lái)十分有趣，于是同學(xué)們就會(huì)帶著疑問主動(dòng)的接觸化

學(xué)，使其產(chǎn)生我要學(xué)、樂學(xué)，而不是要我學(xué)的局面，以達(dá)到預(yù)期

的教學(xué)目標(biāo)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)家研究的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)化學(xué)同樣離不開實(shí)

驗(yàn)。如講“金屬活動(dòng)順序”時(shí)，我們做這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）取

少量鎂、鋅、鐵分別放入盛有稀鹽酸的試管里，觀察現(xiàn)象。同學(xué)

們都能觀察到金屬表面有氣泡產(chǎn)生，鎂與鹽酸反應(yīng)速度最快，鋅

次之，鐵與鹽酸反應(yīng)速度最慢。（2）再取一小片銅和銀分別放

入盛有稀鹽酸的兩支試管里，觀察現(xiàn)象。金屬表面無(wú)氣泡產(chǎn)生，

證明銅、銀不跟稀鹽酸反應(yīng)。從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，金屬是否與

酸反應(yīng)與金屬本身的性質(zhì)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上我給出金屬的化學(xué)活

動(dòng)性順序。這時(shí)在同學(xué)們的腦海中會(huì)留下深刻的印象。然后我們

結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看

出：排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫，排在氫后面的金屬不

能置換出酸里的氫；金屬的位置越靠前，金屬在水溶液中就越容

易失去電子變成離子，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。也就是說(shuō)，在上述反

應(yīng)中鎂的化學(xué)活動(dòng)性最強(qiáng)，鋅次之，鐵的化學(xué)活動(dòng)性最弱。上面

這些化學(xué)知識(shí)，如果離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)既抽象，又空

洞，還乏味?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能變抽象為形象，變空洞為生動(dòng)，

激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更直觀，更深刻的掌握這些化學(xué)

知識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也就顯得

尤為重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部

分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功夫，單靠死記

硬背，則容易遺忘。當(dāng)前，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國(guó)不少

學(xué)校仍然存在功利性強(qiáng)、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)不少時(shí)間，為了節(jié)約時(shí)間，老師只是在課堂上演

示實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了“講”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生

只需要“看”實(shí)驗(yàn)、“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，這就造成了現(xiàn)在

很多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。如果把實(shí)驗(yàn)基本操作

的教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，既可以

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可以使學(xué)生掌握容易、印象深刻；幾次練

習(xí)，操作自如。在教學(xué)中我采用邊實(shí)驗(yàn)邊介紹的方法，讓學(xué)生在

實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。如：試管如何加熱；酒精燈的使用；

如何取用藥品；如何連接裝置等等，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生正確地

操作實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能，又提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)

用的能力。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，起著其他教學(xué)方法不

可替代的作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)

習(xí)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的基礎(chǔ)

上，著眼于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)了 O2，CO2

兩種氣體的制法后，可組織學(xué)生利用學(xué)?，F(xiàn)有的儀器和藥品，讓

學(xué)生自選儀器，親自動(dòng)手操作制取這兩種氣體。從 O2，CO2 兩

種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收

集方法及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納。然后再通過實(shí)驗(yàn)來(lái)

復(fù)習(xí)這兩種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)

反應(yīng)方程式等。并列比較，對(duì)比進(jìn)行掌握。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)

得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門與自然、社會(huì)、生活密切相關(guān)的學(xué)科。自然、社

會(huì)、生活中的許多事物或問題是學(xué)生似是熟悉，實(shí)則陌生的。教

師如果能巧妙的將這些問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，

使學(xué)生進(jìn)入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大

的激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極探索。在揭示懸念的過程

中，必將啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生有了濃厚的興趣后，將會(huì)主動(dòng)探索，獨(dú)

立創(chuàng)新。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是

我們對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷從感知到理論，從膚淺到淵博的重要手段，

是我們認(rèn)識(shí)世界、研究世界、創(chuàng)造世界的基礎(chǔ)。每一位化學(xué)教師

都應(yīng)該認(rèn)真組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生

主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

篇7

改革開放三十年以來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)取得了輝煌的成績(jī)，總體競(jìng)技體育水平己處于世界領(lǐng)先地位。然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員道德不斷爆出，以及退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)難等諸多問題的存在，唯有從根本上重視和解決這些問題，才能確保我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

二、研宄方法

1、文獻(xiàn)資料法

2、邏輯推理法

三、研究結(jié)果

1后運(yùn)動(dòng)員時(shí)期之思考

筆者在這里提出后運(yùn)動(dòng)員時(shí)期，特指在運(yùn)動(dòng)員退役以后，她在社會(huì)中的角色以及所發(fā)揮的作用。對(duì)于目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，大部分還是處于舉國(guó)體制的范疇內(nèi)，因而，無(wú)論是國(guó)家還是運(yùn)動(dòng)員個(gè)體，都需要對(duì)后運(yùn)動(dòng)員時(shí)期進(jìn)行思考，并在整個(gè)運(yùn)動(dòng)員階段予以逐步落實(shí)。如此，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員離開賽場(chǎng)的那一刻，個(gè)體知道自己的方向，社會(huì)也自然會(huì)有一個(gè)讓運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)自我并為社會(huì)服務(wù)的舞臺(tái)。這就是我們?cè)谂囵B(yǎng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，需要考慮運(yùn)動(dòng)員結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯，走入下一步，走入社會(huì)之根本。走入社會(huì)實(shí)際上就是運(yùn)動(dòng)員自身素養(yǎng)和能力真正地和社會(huì)群體結(jié)合起來(lái)，變成一個(gè)相對(duì)于個(gè)體的生活工作環(huán)境。社會(huì)最大的特點(diǎn)是是無(wú)常、變動(dòng)，經(jīng)常變動(dòng)是無(wú)常的，運(yùn)動(dòng)員必須具有與契合社會(huì)發(fā)展的結(jié)合度，否則遲早被無(wú)常的浪頭卷走而銷聲匿跡。在運(yùn)動(dòng)生涯之時(shí)，運(yùn)動(dòng)員每天的訓(xùn)練，保證了他們都能夠得到健康，但是是否身心健康，這一點(diǎn)，我們都注意到了，相當(dāng)一部分不能達(dá)到。所以，在運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的過程中應(yīng)提供養(yǎng)心之養(yǎng)分。

2．新時(shí)期運(yùn)動(dòng)員文化教育

運(yùn)動(dòng)員文化教育首先是保證運(yùn)動(dòng)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，其根本在于奠定運(yùn)動(dòng)員良好的道德修養(yǎng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。近幾年來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員道德失范現(xiàn)象屢有發(fā)生，運(yùn)動(dòng)員融入社會(huì)能力差的案例不斷出現(xiàn)，這不僅損壞了運(yùn)動(dòng)員的良好形象，也必將影響到我國(guó)體育事業(yè)的良性發(fā)展，以及運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的后續(xù)發(fā)展，因而憑借博大精深的中華傳統(tǒng)文化加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育，提升運(yùn)動(dòng)員道德素養(yǎng)，將具有不可替代的作用。

3．中華傳統(tǒng)文化是新時(shí)期道德建設(shè)的寶貴財(cái)富

新時(shí)期，無(wú)論是體育界、教育界還是文藝界，都出現(xiàn)了道德評(píng)價(jià)失范和非道德主義泛濫的現(xiàn)象，在這一道德困境中，進(jìn)行道德建設(shè)，必須以本民族的傳統(tǒng)文化的精華為主體加強(qiáng)道德文化的教育。褒善貶惡、追求崇高的思想品德，向往理想的道德人格，涵養(yǎng)美好的精神情操，是中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)主導(dǎo)思想。奮發(fā)圖強(qiáng)、孜孜不倦、堅(jiān)韌不拔、百折不撓、鍥而不舍的自強(qiáng)不息的精神，是中華民族不斷發(fā)展壯大的重要的精神支柱。

4．中華傳統(tǒng)文化在運(yùn)動(dòng)員文化教育中的現(xiàn)代作用

目前階段，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和接受文化教育的矛盾在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)存在，因而我們必須認(rèn)真審視運(yùn)動(dòng)員文化教育內(nèi)容，尋找能從根本上滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展要求的教育。積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神“；天下為公”的社會(huì)責(zé)任，“仁者愛人”的處世理念；“以義為上”的氣節(jié)操守，是中華傳統(tǒng)文化所具有的現(xiàn)代作用，以中華傳統(tǒng)文化作為運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要工具和教育材料，有利于提升運(yùn)動(dòng)員的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，在相當(dāng)程度上可以提升運(yùn)動(dòng)員退役后，適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)的能力，也必將推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

5．我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任之體現(xiàn)

從古到今，人的生存，都是不斷去研究探索社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造，最后形成了我們的文化，形成了當(dāng)下的社會(huì)。所以，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)唯有從遵循這一社會(huì)文化發(fā)展之規(guī)律，我們才能找到符合社會(huì)個(gè)體需要的路徑。讓我們簡(jiǎn)單思考一下，當(dāng)我們這個(gè)社會(huì)一味地強(qiáng)化物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造，并將其中領(lǐng)先者，視為楷模，這個(gè)社會(huì)將變得越來(lái)越物質(zhì)，而忽略了精神。顯然，現(xiàn)在的社會(huì)，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到除了物質(zhì)的豐富滿足以外，更重要的是精神的滿足，精神上面的一種豐富，這已經(jīng)變成一個(gè)越來(lái)越重要的一個(gè)特點(diǎn)了。而且我們精神越豐富越滿足，我們對(duì)未來(lái)探索的也將越深刻。所以現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員因自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)獲得榮譽(yù)，和隨之而來(lái)的物質(zhì)豐富，已非常普遍，然而我們已經(jīng)看到不同的運(yùn)動(dòng)員在這之后，所走出的截然不同的人生軌跡，這不但影響到社會(huì)，更影響到其自身的生活。所以，要使我們的運(yùn)動(dòng)員在后運(yùn)動(dòng)時(shí)期，使其產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于物質(zhì)價(jià)值社會(huì)效應(yīng)，我們必須為運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)掌握社會(huì)變化、學(xué)習(xí)新知識(shí)的技能，使他們面對(duì)豐富的物質(zhì)，在享用的同時(shí)，也去分享，在社會(huì)需求中尋找自己可以勝任的部分，承擔(dān)起責(zé)任。在這個(gè)過程中，運(yùn)動(dòng)員個(gè)體也好，社會(huì)也罷，無(wú)需去上綱上線地喊口號(hào)，運(yùn)動(dòng)員本質(zhì)上只要記住，一切的素養(yǎng)提升本質(zhì)是時(shí)為自己服務(wù)的，是為自己成就的，到一定程度，這個(gè)社會(huì)責(zé)任自然會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)運(yùn)動(dòng)員從事某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，大部分是因興趣而入。但是，開始運(yùn)動(dòng)生涯之后，他們首先得為生存而奮斗，但是到一定程度這就不夠，他必須得把社會(huì)責(zé)任裝在心里，為社會(huì)去奉獻(xiàn)、付出，去幫助大家，因此，他將會(huì)在為獲得運(yùn)動(dòng)佳績(jī)之后，再次獲得新的努力奮斗的動(dòng)力，去提升自己。從這個(gè)更大的層面上去努力去付出獲得快樂，在這個(gè)社會(huì)更進(jìn)一步的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

四、研究結(jié)論與建議

篇8

化學(xué)發(fā)展的歷史，是反映化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變規(guī)律的歷史，也是科學(xué)思想取得勝利的歷史。在化學(xué)發(fā)展史上，有許多科學(xué)家為追求真理而獻(xiàn)身的感人事跡，也有一些由于疏忽、失誤而與真理失之交臂的遺憾和教訓(xùn)。如果教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些與之相關(guān)的有教育意義的化學(xué)史知識(shí)，運(yùn)用歷史的方法，從發(fā)展的觀點(diǎn)去追蹤化學(xué)概念或理論的演化過程，把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，不僅便于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和辯證唯物主義教育，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中吸取科學(xué)思想和科學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)是大有裨益的。其實(shí)，正確應(yīng)用好化學(xué)史知識(shí)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情，而且有利于課堂教學(xué)效果的提高，同時(shí)也可教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的方法。正如我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹所說(shuō)：“化學(xué)可以給人們以知識(shí)，而化學(xué)史可以給人以智慧?！?/p>

一、化學(xué)史教育的作用

1.化學(xué)史教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)化學(xué)教材的很多內(nèi)容是一些結(jié)論性的知識(shí)，特別是一些概念和理論，顯得抽象而枯燥，我們?nèi)绻皇菣C(jī)械的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受和死記硬背，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如元素周期律和元素周期表一節(jié)，學(xué)生看到的都是一些教條的規(guī)律和靜止的符號(hào)，但如若我們把這部分內(nèi)容與元素周期律的初探、發(fā)現(xiàn)和不斷完善的化學(xué)史實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與這種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，學(xué)生一定會(huì)興趣十足，有了興趣這個(gè)最好的老師，取得好的教學(xué)效果也就自然而然。

2.化學(xué)史教育可以開闊學(xué)生的眼界

從化學(xué)教學(xué)角度來(lái)看,有目的地給學(xué)生講些化學(xué)史,可以使他們開闊眼界,增長(zhǎng)見識(shí)。各門學(xué)科在發(fā)展過程中都形成了自己的一部歷史，化學(xué)也不例外。有很多重大的化學(xué)理論和定律的發(fā)現(xiàn)，都經(jīng)歷了長(zhǎng)期的演變過程(有的還在演變中)。如對(duì)元素周期律理論的認(rèn)識(shí),從1789年拉瓦錫的第一張?jiān)乇韱柺溃?869年門捷列夫的第一張?jiān)刂芷诒沓霈F(xiàn)的八十年間,就有很多人在研究這個(gè)理論問題。自1869年以來(lái),這一理論的發(fā)展才進(jìn)入了一個(gè)新的階段,又經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì),周期表又以嶄新的面目出現(xiàn)在我們面前。時(shí)至今日,還有眾多的研究者正對(duì)它進(jìn)行更深一步的探索、想象、推測(cè)和預(yù)言。像這樣一個(gè)理論問題,要是學(xué)生只單純地懂得了它的今天，而不了解它的昨天,也不去想它的明天,就不可能做到對(duì)整個(gè)理論的深刻理解。

3.化學(xué)史教育可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)

通過講解化學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)及一些概念、理論的提出以及不斷地完善的過程，可以使學(xué)生自覺養(yǎng)成辯證唯物主義的觀念，啟發(fā)學(xué)生用唯物辯證法分析和解決問題，同時(shí)還可使學(xué)生正確處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論的辯證關(guān)系，養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。而一些著名的化學(xué)家的事跡，如候氏制堿法的成功和凱庫(kù)勒對(duì)苯結(jié)構(gòu)的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、愈挫愈堅(jiān)的勇氣和為化學(xué)獻(xiàn)身的精神。

4.化學(xué)史教育有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神

通過教材中有關(guān)中國(guó)古代青銅器的制作，煉鐵煉鋼技術(shù)的使用，及有關(guān)造紙、火藥的發(fā)現(xiàn)等知識(shí)的介紹，可使學(xué)生感受到中國(guó)古老文化的輝煌，增強(qiáng)民族自豪感；通過現(xiàn)代化學(xué)史上的成果，如結(jié)晶牛胰島素的合成及我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)上取得的成就，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛；通過我國(guó)現(xiàn)階段化學(xué)水平與國(guó)際水平的差距，可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的拼搏精神。

5.化學(xué)史教育有利于開展素質(zhì)教育，符合當(dāng)前新課改的精神

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受現(xiàn)有的知識(shí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最后也充其量培養(yǎng)一群高分低能的考試機(jī)器，根本談不上科技創(chuàng)新能力。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能夠根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)，如相關(guān)概念、原理的發(fā)展過程，元素的發(fā)現(xiàn)及物質(zhì)合成歷程，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與探究，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以研究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式一定會(huì)深受學(xué)生的歡迎，一定會(huì)事半功倍。同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力，都必將在此過程中得到培養(yǎng)和提高。

二、化學(xué)史教育的方式

現(xiàn)代中學(xué)教材中，化學(xué)史的內(nèi)容不多，而且比較分散，教師應(yīng)在深入鉆研教材、研讀相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和整理，再融入到具體的課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

當(dāng)然，不同的化學(xué)史知識(shí)具有不同的特點(diǎn)，選擇的教學(xué)方式也是有所區(qū)別的。一般來(lái)說(shuō)，有集中講解方式和分散講解方式。如氧化還原概念的研究與發(fā)展，候氏制堿法的研究和運(yùn)用，元素周期律的發(fā)現(xiàn)和不斷完善等，比較適宜采用相對(duì)集中的方式；而原子學(xué)說(shuō)及分子學(xué)說(shuō)，某些物質(zhì)的合成，放射性元素的發(fā)現(xiàn)等，則宜采用較為分散的形式。在時(shí)間安排上，有些內(nèi)容適宜在課堂上講解，而有些內(nèi)容適宜在課后處理，與課堂教學(xué)主干知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，利用課堂教學(xué)向?qū)W生講授，而一些非重點(diǎn)知識(shí)，卻可成為課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，如提供相關(guān)資料讓學(xué)生撰寫人物傳記，提供實(shí)驗(yàn)用品讓學(xué)生進(jìn)行探究等等。

篇9

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)

化學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程，符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性知識(shí)的重要來(lái)源，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)從抽象到實(shí)踐最重要的也是實(shí)驗(yàn)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，不論是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，還是培養(yǎng)科學(xué)方法和世界觀，都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)這一認(rèn)識(shí)過程中起著非常重要的作用。

學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，感知化學(xué)事實(shí)，通過對(duì)化學(xué)事實(shí)的分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)，形成化學(xué)概念、化學(xué)理論。[2]

【案例1】濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響[3]26-27

活動(dòng)與探究

已知重鉻酸根（Cr2O72-）和鉻酸根（CrO42-）離子間存在如下平衡：

Cr2O72-+H2O2CrO42-+2H+

橙色黃色

進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析改變反應(yīng)物的濃度對(duì)平衡的影響。

向試管中加入4ml0.1mol/LK2Cr2O7溶液，再滴加數(shù)滴1mol/LNaOH溶液，觀察溶液顏色的變化。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：溶液由橙色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色。

實(shí)驗(yàn)分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及可逆反應(yīng)的特點(diǎn)不難得出，隨著NaOH溶液的加入反應(yīng)會(huì)逐漸消耗H+，使H+的濃度逐漸減小，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在其他條件不變的情況下，減小生成物的濃度，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)。

該案例中化學(xué)認(rèn)識(shí)問題是：“濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響”，通過實(shí)驗(yàn)將結(jié)論以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)論的文字表述就不言而喻了，這種認(rèn)識(shí)方式是語(yǔ)言表達(dá)所不能比擬的。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括模仿性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，模仿性實(shí)驗(yàn)不是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，一方面獲得化學(xué)知識(shí)，掌握操作技能；另一方面體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，主要包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)過程中突發(fā)狀況的處置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理、實(shí)驗(yàn)問題的分析等。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練和言傳身教，使學(xué)生逐步達(dá)到新課標(biāo)中要求的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。[4]

【案例2】反應(yīng)熱的測(cè)量與計(jì)算[3]4-6

活動(dòng)與探究

按照下列操作步驟用簡(jiǎn)易量熱計(jì)（見圖1）測(cè)定鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的反應(yīng)熱。

1、用量筒量取50mL0.50mol/L鹽酸，倒入簡(jiǎn)易量熱計(jì)中，測(cè)量并記錄鹽酸的溫度（t1）。

2、用另一個(gè)量筒量取50mL0.50mol/LNaOH溶液，測(cè)量并記錄NaOH溶液的溫度（t2）。

3、將量筒中的氫氧化鈉溶液迅速倒入盛有鹽酸的簡(jiǎn)易量熱計(jì)中，立即蓋上蓋板，用環(huán)形玻璃攪拌棒不斷攪拌，觀察溫度計(jì)的溫度變化，準(zhǔn)確讀出并記錄反應(yīng)體系的最高溫度（t3）。

在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生需要控制實(shí)驗(yàn)過程中熱量散失等實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)合適的表格正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，見表1。

這是一個(gè)通過“過程”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“方法”培養(yǎng)的案例，在實(shí)驗(yàn)中用到了“實(shí)驗(yàn)條件控制”“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄”“表格化處理”等實(shí)驗(yàn)方法。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤敢龑W(xué)生的實(shí)踐。從抽象到實(shí)踐的過程是知識(shí)內(nèi)化的過程，這一過程不是苦思憫想就能完成的，需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)于出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象可以用探究實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證。[5]

【案例4】原電池的工作原理[3]71

活動(dòng)與探究

按圖3組裝好儀器，向兩只燒杯中分別加入30ml1.0mol/LCuSO4溶液和30ml1.0mol/LZnSO4溶液，將導(dǎo)線和電流計(jì)的鋅片和銅片分別插入ZnSO4溶液和CuSO4溶液，將鹽橋插入兩只燒杯內(nèi)的電解質(zhì)溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在探究活動(dòng)中，老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)，電流表幾乎不偏轉(zhuǎn)。這出乎教師的意料（在其他班級(jí)演示時(shí)電流表有明顯偏轉(zhuǎn)），探究活動(dòng)陷入困境。這個(gè)時(shí)候教師不回避這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的重要推手，為此教師和學(xué)生分析提出了幾種可能的假設(shè)，并給出解決方案：

⑴金屬電極表面氧化。改進(jìn)方案：用砂紙打磨金屬電極；

⑵電解質(zhì)溶液失效。改進(jìn)方案：更換電解質(zhì)；

⑶鹽橋失效。改進(jìn)方案：更換鹽橋。

篇10

面對(duì)教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺，加之字里行間自然流露的對(duì)教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽，去體會(huì)。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來(lái)源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對(duì)源自內(nèi)心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識(shí)自我，坦然面對(duì)恐懼，積極重建聯(lián)系，在“共同體”中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣。

毫無(wú)疑問，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對(duì)我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。讀書的過程中，我常常會(huì)掩卷沉思，會(huì)不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照，在比照中感慨、頓悟！

1、“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦?！?/p>

的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！

2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”。

我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”，而今已步入“學(xué)生中心說(shuō)”，學(xué)生和學(xué)習(xí)過程比教師和教學(xué)過程更重要，教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn)，但又未能完全解決問題，要么教師成為權(quán)威，要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒有單方面的教學(xué)者，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長(zhǎng)者，它就是一個(gè)五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實(shí)現(xiàn)它，真的還有很遠(yuǎn)的路要走，不過，我們已經(jīng)上路了，不是嗎？

3、“除了問一個(gè)誠(chéng)實(shí)而開放的問題外，‘明確委員會(huì)’成員禁止以其他任何方式與焦點(diǎn)人物對(duì)話”。

帕爾默認(rèn)為“要想在實(shí)踐中成長(zhǎng)，一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由教師同行所組成的共同體?！睂?duì)于后者，我們現(xiàn)行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨(dú)和封閉，在互幫互助中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。但帕爾默的“明確委員會(huì)”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點(diǎn)人物”，“明確委員會(huì)”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認(rèn)、不會(huì)把問題轉(zhuǎn)移給他人，不用提建議。共同體的成員只會(huì)提焦點(diǎn)人物誠(chéng)實(shí)而開放的問題（如，這樣的事情以前發(fā)生過嗎？你有什么感覺？）……”