導語：如何才能寫好一篇落花生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

許地山寫的《落花生的性格》，看起來似乎很好，贊揚了落花生什么謙虛的精神，還在文中隱含著讓我們學習落花生那種精神。

呵！花生埋在泥土里，稱之為謙卑，不招搖過市。那么蘋果呢？梨兒呢？這些水果難道都成了反面角色了。它們紅配綠，綠搭黃全部都是媚俗的嗎？對于此，要說：不！

文章中說道，人要像落花生那樣默默的奉獻，切不可太顯示自己。不對不對不對！如今的社會，不把自己的才華展示出來，怎么會有職業(yè)要呢？這樣一直默默的，默默的，永遠也別想得到他人的賞識與贊揚，或許，還會被人笑作是無用之人。

清潔工、勞動工人……人們都是稱贊他們是勞動者。確實，勞動者值得尊敬，但是，可曾想過，這些勞動工人，有部分是學習不好而淪落成為這樣的。這樣一來，學習不好的人做了勞動者后，不都被人們贊揚了？

這是我對于落花生的聯(lián)想，我沒有顛倒勞動者這個光榮的口號。因為，世界上更有腦力勞動者，這是更為光榮的勞動者，人們不承認？

落花生，在現(xiàn)在的社會里，那種謙卑的精神用不上。不然的話，那么，整一個世界就會被倒過來運轉(zhuǎn)。想想看，一些默默無聞的人難道就一定是落花生？他們沉默，難道一定就是在等待著伯樂嗎？不。更多時候，他們是浪子，他們可能已經(jīng)是準備自暴自棄的人了，他們不是玩世不恭，就是過著“混日子”的日子。

篇2

落花生的讀后感

今天我讀了落花生使我深受感動，文中父親把花生比做人來教誨許地山；人要做有用的人不要光講體面而對別人沒有好處的人。

說到這里我就想起了鹿和老虎的故事，有一天鹿在小樹下玩，突然，口渴了，就到河邊去喝水，忽然它看見了自己美麗的角說：“這是我嗎？居然如此美如天仙。陣陣風吹過，小鹿看著水面，卻看到自己丑陋的的角，就說這個角太丑了，根本不和我意。”說著一只老虎跑了出來，它的腳如火箭一樣的跑走了，老虎再也沒有力氣追了。鹿一邊走一邊嘆氣的說：“這美麗的角都快喪了我的命了可丑陋的角卻救了我的命。”

從中 ，我知道了人不能只看外表。

篇3

落花生這篇課文的作者是許地山寫的，主要講了我們種花生、收花生。然后母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。在過收獲節(jié)的時候，父親和我們邊吃邊談論花生的好處，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。

課文中說應該像花生一樣，實實在在地做人，不要做外表好看而沒用實用的人。在生活中也經(jīng)常能看見這樣的人，比如建筑工人他們沒有華麗的服飾，沒有高高在上的地位，更沒有做過什么舉世聞名的事，但是，他們卻靠自己勤勞的雙手蓋起了無數(shù)座宏偉的建筑，這難道不值得人們贊揚嗎？

我曾經(jīng)見過兩位穿著很時髦的阿姨，她們一邊有說有笑地走著，一邊嗑著瓜子，身后是她們隨手丟棄的瓜子皮……見到這種行為真讓人氣憤！路邊的環(huán)衛(wèi)工阿姨看見了，不聲不響地走過去把瓜子皮清理干凈。我覺得，比起那兩位打扮漂亮卻失去美麗內(nèi)心的阿姨，不起眼的默默奉獻的環(huán)衛(wèi)工阿姨更值得我們贊賞。那些只注重外表美而不注重內(nèi)心美的人，難道不是一些只供觀賞的花瓶而已嗎？

人有美麗的外表固然好，但外表美絕對不能與心靈美相提并論，我認為不圖虛名，默默無聞地奉獻的品格更為可貴，更了不起，更讓人敬佩。讓我們都來做一個不求外表美麗，只求內(nèi)心純潔和對他人對社會有用的人吧！

《落花生》讀后心得（二）

許地山的《落花生》，令我感觸很深，受益匪淺。

《落花生》講述了這樣一個故事：母親讓我們把后園半畝荒地開辟出來種花生。幾個月后竟收獲了。當晚，我們過了一個收獲節(jié)，父親也來了。父親在收獲節(jié)上告訴我們：花生沒有外面美麗，卻有內(nèi)在之美。做人也是這樣，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用的人。

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話說得好哇！沒錯，人要不圖虛名，默默奉獻，服務人民，干實實在在的事，這樣的人生才過得有意義、充實；而只講究體面，對他人、社會沒有幫助和貢獻的人則是虛偽的。

這使我想到了我們的身邊也有像落花生那樣的人。

我們小區(qū)里，有一位清潔員伯伯。他每天都盡職盡責地掃除小區(qū)里的垃圾。我每次打籃球時，都會瞥見伯伯辛勤勞作的身影，卻從沒有真正注意過他。

新年到了，我和伙伴們心情地在球場上放煙花。一會兒，就遍地是煙花殼和黑色的火藥。玩夠了，我們就一呼而散了。當我們下午再來時，驚訝地發(fā)現(xiàn)早上的垃圾已經(jīng)不見了，球場干干凈凈的，只剩下伯伯推著垃圾車遠去的背影。頓時，我心里一陣內(nèi)疚，同時一股敬佩之情也油然而升。

那位伯伯多像落花生啊，默默奉獻，樸實無華。正因為這樣，我們的小區(qū)才這樣干凈，我們的生活才這樣美好。

我也要做落花生，樸實無華，為他人和社會帶來好處和貢獻，做一個不圖虛華的人！

《落花生》讀后心得（三）

這幾天，我們學了《落花生》這課，讓我產(chǎn)生了很多感想，我對課文中的父親，母親還有孩子們，都很佩服，課文也使我受益匪淺。

文中母親說“你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧”。從“母親”這句話里可以知道母親是個很勤勞的人，母親可以在外面買點花生給孩子們吃，可是她讓孩子們經(jīng)過勞動來鍛煉自己，讓孩子們自己創(chuàng)造自己的生活，從而可以教育孩子。(.)

篇4

花生有很多好處：花生的味兒美；花生可以榨油；花生很便宜……最可貴的一點好處是，花生雖然不好看，可是很有用。

這篇文章蘊含了一個十分大的道理。文中的“父親”以“落花生”來勉勵子女，要做個不要只講外表體面，還要對人民有好處的人。文中“父親”的話使我受益匪淺。

在我的生活中，有很多人都是只顧外在的美，不顧心靈的美麗。這些人，雖然外表美麗，可內(nèi)心丑陋，他們終究還是丑陋的。

我們要學習做一個心靈美的人，外表美麗雖然能給人帶來好的第一印象，可最終的印象來源還是人的心靈是否美麗。

這篇文章好在從身邊的一件普通的事物中，去領悟到了做人的道理，這種方法能使得所想要表達的道理更深刻，更耐人尋味。

篇5

一、花生最寶貴的品質(zhì)是什么？

師：請同學們閱讀課文后回答，花生最寶貴的品質(zhì)是什么？

生甲：我認為花生最寶貴的東西是謙虛、不張揚。

師：你是從哪些文字看出來的？

生甲：父親說，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”。

生乙：我覺得花生把果實埋在地底下，就像山林中的“隱士”。即使花生成熟了，“功成名就”了，它也不會對外張揚，還是把果實深深地埋在地底下。

師：對，花生最寶貴的一樣東西可以簡單地概括為：謙虛、不張揚、默默無聞。

二、“很有用”是花生最可貴的品質(zhì)嗎？

師：我們剛才概括了“謙虛”是花生最可貴的品質(zhì)，那么，“很有用”是不是花生最可貴的品質(zhì)呢？

生甲：在桃子、石榴、蘋果、花生這四種東西中，花生固然“很有用”，難道桃子、石榴、蘋果就沒有用嗎？我認為，桃子、石榴、蘋果也是很有用的。

生乙：對，我就喜歡蘋果，它既好看又好吃，還富有營養(yǎng)，所以，我認為蘋果也是很有用的。

生丙：在這四種東西中，我們很難說哪種東西很有用，哪種東西就沒有用，其實它們都“很有用”。

師：所以，“很有用”不是花生最寶貴、最獨特的品質(zhì)。

三、課文應當如何修改呢？

師：父親先說花生最寶貴的品質(zhì)是謙虛，然而得出的結論卻是花生很有用。它們之間不存在因果關系，即文章材料與主題思想不統(tǒng)一，也可以說是借物喻理不當。那么，文章該如何修改呢？

生：花生最可貴的謙虛品質(zhì)不能比喻人要做有用的人這個道理，只能比喻人要做謙虛的人。所以，父親后面的話應該是要做一個“謙虛的人”，而不是要做一個“有用的人”。

經(jīng)過全班討論，師生對課文作了如下的修改：

父親接下去說：“所以，你們要像花生一樣，不張揚、不炫耀，默默無聞。”

我說：“那么，人要做謙虛的人，做默默奉獻的人，而不能做炫耀自己、自以為是的人。”

……

四、適時對學生進行不畏權威、勇于創(chuàng)新的教育

文章修改了，全班同學還處在興奮之中，似乎還意猶未盡。我覺得這是一個對學生進行不畏權威、勇于創(chuàng)新教育的絕好機會，于是，我決定在這方面進行拓展。

師：今天我們對許地山先生的名作《落花生》進行了修改，同學們很了不起。大家還知道哪些“小人物”挑戰(zhàn)“大人物”的故事嗎？

生甲：亞里士多德曾經(jīng)說過，兩個重量不同的鐵球同時從高處落下，重量大的一定先著地。可伽利略不相信，他用實驗證明了兩個重量不同的鐵球是同時著地的。

生乙：魏格納有大陸漂移的設想，當他去請教著名科學家柯彭時，柯彭卻勸他打消念頭，不必為此枉費心機。可魏格納不信權威，他不斷地考察，不斷地尋找證據(jù)，終于提出了大陸漂移的學說，引起了地質(zhì)界的震動。

師：還能舉出這方面的例子嗎？

生丙：人民幣硬幣上的貳字寫錯了，全國這么多大人都沒有發(fā)現(xiàn)它，還是一個小孩發(fā)現(xiàn)了這個錯誤。

師：我希望同學們能夠像伽利略、魏格納以及剛才提到的小孩那樣，不畏權威，不斷思考，勇于創(chuàng)新。

五、我的不一樣的體會

篇6

【教學目標】

知識與技能:

1.會寫本課9個字,理清文章脈絡。

2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說出課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并初步體會這樣寫的好處。

過程與方法:

1.理解課文中含義深刻的句子。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

情感態(tài)度與價值觀:

學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學重點】

引導學生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次,學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

【教學難點】

引導學生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學準備】

1.讓學生了解花生的特點。

2.查找關于作者的資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

讀通讀懂課文,分清課文的主次,整體感知課文的主要內(nèi)容。

【教學過程】

一、謎語導入,板書課題。

1.出示課件1(猜謎語):

根根胡須入泥沙,

自造房屋自安家。

地上開花不結果,

地下結果不開花。

打一植物:花生(板書課題)

2.簡介花生:了解花生之所以叫“落花生”的原因。

(1)落花生名字的由來:陸地上的植物,幾乎都在地上開花,地上結果,唯獨花生是在地上開花,地下結果,所以人們叫它“落花生”。

(2)演示落花生的生長過程。

3.作者簡介:

許地山,現(xiàn)代作家、學者,筆名落華生。

4.師:我們今天學習第2課《落花生》。

設計意圖:

興趣是求知的動力,用謎語導入,營造了和諧的氛圍,激發(fā)了學生的興趣。

二、整體感知,分清主次。

1.出示課件2,檢查學生生字詞的自學情況:

吩咐　榨油　茅亭　播種　石榴　愛慕　矮小

2.師:請同學們打開課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(生自由朗讀)

生:我覺得是從種花生、收花生、吃花生、議花生四個方面來寫的。(師板書)

3.出示課件3(課文的主要內(nèi)容):

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的事情,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

設計意圖:

讓學生通過自學掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學的最基本要求,也是學生深入理解課文的前提。

三、了解文章圍繞花生寫的四件事。

1.種花生:買種、翻地、播種、澆水。

2.收花生:沒過幾個月,居然收獲了。

師:“居然”是什么意思呢?(表示出乎意料,竟然。說明他們很高興。)

師:誰能用這個詞造句?

生:小明平時成績很差,可這次考試居然考得很好。

3.吃花生:結合插圖說說父親還會對孩子們說些什么?

4.

議花生:人要像花生一樣,做有用的人。

5.這幾部分中哪一部分是詳寫?(議花生,因為議花生讓作者明白了做人的道理。)

設計意圖:

培養(yǎng)學生的閱讀能力、概括能力。

四、總結。

作者為什么要詳細寫“議花生”呢?下節(jié)課再講。

第二課時

【課時目標】

1.體會父親說的話,從中明白人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。

2.學習作者借花生抒發(fā)自己情感的寫作方法。

3.理解課文內(nèi)容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

【教學過程】

一、導入新課。

通過上節(jié)課的學習,我們知道課文圍繞花生寫了哪幾件事以及重點寫了哪一部分。

設計意圖:

復習上節(jié)課的內(nèi)容,使學生很快走入文本。

二、重點研讀,深入探究。(議花生)

過渡:花生收獲了,這一家人居然還要過一個收獲節(jié)來慶祝,這是多么熱愛生活的一家人呀!默讀第3—15自然段,讓我們看看這熱愛生活的一家人是怎么過收獲節(jié)的,怎么議論花生的。

(一)出示課件4:

自學提示:

1.“我們”幾個孩子是怎樣議論花生的?幾次議論有什么不同?

2.父親拿什么來與花生進行對比?

3.填表。

果實

項目

花生

桃子、石榴、蘋果

位置

外表

印象

4.父親要告訴“我們”什么道理?

(二)學生匯報

“贊花生”(第一次議論)

1.分角色朗讀第5—10自然段。

分別請四位學生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”說的話,其他人讀旁白。

師:你們朗讀得很好,讀出了一家人的融洽。

2.討論交流,學生匯報父親第一次議論并填表。

果實

項目

花生

桃子、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝上,炫耀自己

外表

矮矮地長在地上

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才

知道

一見就生愛慕之心

設計意圖:

通過比較,讓學生感受它們的不同之處,突出花生的可貴。

(三)“落花生”

討論交流,父親的第二次議論。

1.師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

預設:我體會到花生默默無聞、無私奉獻、不求名利、樸實無華的品質(zhì)。

2.師:父親借花生來教育孩子做一個什么樣的人?

預設:父親借花生教育孩子做一個有用的人,做一個不求名利、默默奉獻的人。

3.師:作者理解父親的話了嗎?你從哪里看出的?讀出相關句子。

“父親的話卻深深地印在我的心上。”“印”字寫出了作者對父親的話印象深刻。

設計意圖:

抓住花生的可貴品質(zhì),體會父親教育“我們”的目的。

三、總結寫法,課外拓展。

1.感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

(1)師:文章表面上寫“落花生”,其實在寫人,我們把這種寫法叫“借物喻人”(板書)。

(2)出示課件5:

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得“人要做有用的人”的深刻道理。你能舉出例子嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮,默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……)注意要用到所學寫法,然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

①直抒胸懷。贊美你,

。(贊美周圍像花生那樣的人)

②借物喻人。(如:燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等)

設計意圖:

了解借物喻人的寫作手法,并拓展練習,使學生很快學會這種寫法,能學以致用。

2.師:許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫“落華生”。在中,他為抗日奔波,勞累過度去世,他的確是一個具有“花生精神”的人,他曾經(jīng)說過這樣一句話(出示課件6):

我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

四、總結全文,深化主題。

1.師:學了這篇課文,你想說點什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。

預設:人不能光看外表,要看他是否有用。

2.師總結:其實現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點。現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人,也需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

設計意圖:

教育學生社會需要各種各樣的人,讓學生正確地看待桃子、石榴、蘋果和落花生。

五、布置作業(yè)。

出示課件7(小練筆):

作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物,仿照《落花生》的寫法,寫一寫。

【板書設計】

2　落　花　生

種花生——收花生——吃花生——議花生

(略)

(略)

(略)

篇7

那書生聞得此異事，將信將疑，不敢應承。正以少德才以推諉此事，豈料白猿不由分說，將他拉起，訴苦道：“我不知尋訪了幾世幾年，尋常哪有人家對古時才女的苦楚經(jīng)歷惋惜的則個？愿先生與我同行一遭。也好對我家主子有個交待。”此人沒奈何，忖度著終日無事，又見白猿迫切誠摯，欣然與之同行。

話說兩人飄飄渺渺，不一時便到了那蓬萊仙山。

只見千山祥云繚繞，萬峰紫霧繽紛。煙霞散彩，日月?lián)u光。千株老柏戴雨半空翠冉冉，萬節(jié)修篁飾霧色蒼蒼。

書生跟著白猿，一前一后，步于水波之上，如塵生也，惶惶然猶如遺世獨立，飄飄乎近似羽化登仙。眼前新奇百怪，多有靈氣，書生正忙于流連，無奈那白猿扯著他衣袖，百般催促。沒奈何，只得匆匆而行，心中暗想倒是個好去處，雖心中仍有惴惴，卻也早已平復多半有余。

二位出了那翠林，便有一引路靈蜂帶著找上那若有若無的小徑，迎面遇見一湖，湖光瀲滟，光潔似鏡。四維之下，玄猿白鹿隨隱見，靈芝香草任行藏。書生正要稱奇，只見那白猿忽然顧書生作揖，可笑迂腐書生認作是世俗禮節(jié)，正待還禮，低頭復抬頭，那猿竟不知所蹤。止留的他一人訝異不止。

書生惶然。回顧四周。忽見湖東南角約百丈之余有一座洞府，青苔潤做門沿，翠蘚長做地毯。霎時煙風俱凈，天山一色，一派仙風，果然是道家福地。只見那洞門緊閉，靜悄悄杳無人跡。崖頭立一石碑，上有三字，乃是“紅顏洞”

這書生徑入洞中覘視，只見一層層瓊樓深閣，一進進珠宮貝闕，說不盡那幽居靜室，道不明那香榭蘭房，直至一薄命臺前，忽然如浮光掠影一般眼前忽現(xiàn)一仙姑，換做碧瑤仙子，右手取金枝作筆，左手掌玉葉為紙，伏案形勞卻蓋不住她花容月貌。

原來這美女是文曲星君之后，因偶然犯錯，被罰此處。以詩詞之妙修身，借歌賦之靈養(yǎng)性。以不負文曲星君之名。好博得一個虎父無犬女之名。

有看官便問，原來神仙也有這般道理。有所不知，仙凡本是一家，只在道行高低，機緣深淺而已。且不說此。

這仙子原本終日對鏡玩月，與花談文，不知有幾千年了。不料某日，竟被一上山訪藥的童子偶得遇見。那童子面如傅粉，白衣廣袖，儀表不俗。聞得仙姑唱詞曰：仙間雖萬壽兮亦憐落花時節(jié)云云。起身便和，作風流態(tài)，曼聲高吟：塵世有輪回兮不嘆零落成泥云云。這童子亦是家中有師長臥病，不敢逗留。且嘗涉獵古書而知仙間一日，塵世一年，遂悻悻而歸。攜藥尋路，惘然下山。徒留這思過仙子癡呆惆悵，任由他去了。

豈料今朝，紅鸞星動。雖走了童子，卻熱弄芳心。

自此每日詩文，盡是描摹那童子的相貌，贊頌那童子的文采。又嘗御金筆作畫，惹得仙袍陣陣墨香氤氳，仙洞常常文氣繚繞。此畫起筆于身，終筆于眼，才華橫溢之氣滿溢畫間，音容俊貌之相宛若眼前。收筆之時，眼波流轉(zhuǎn)，洞中皆是霞光萬千。碧瑤畫罷，掛畫于石壁之上，便趴于薄命臺上，憨然入睡。

誰料此畫，一點靈氣，飄渺不定，洋溢畫間，竟下凡塵，捎與書童，以此傳情。惱了玉帝，將仙姑怒貶下凡間。

貶詞尚未由眾仙班陳列，早已是雷聲陣陣。

這書生忽然醒來，原來是南柯一夢。

唏噓之余將欲記下夢中那童子與仙子的仙山對歌以傳后世，博得個名頭，也不負自己是老子后裔，太白之后。卻怎么也想不起來。只依稀記得前文提到的幾句對子一般，不成體統(tǒng)。沒奈何，正要起身離去，又環(huán)顧四周，又見一奇觀，卻才剛剛休息處花陰之下，轉(zhuǎn)瞬間落英繽紛。

好個落英繽紛，片片花雨似飄絮，卻還勝雪幾段香。且多姿多彩，惹人嘆慕。這一落花，頓時啟發(fā)了這愚鈍書生。

那碧瑤仙子，是三界之中大才之女，只因妙齡仙女，小動凡心，竟遭貶謫下凡以飽受輪回之苦。美其名曰也為凡間歷代才女添一些故事，只是，這些緣分都頗為零散，也不為后世人頻頻問津。那紅顏洞，薄命崖，也是暗指紅顏薄命耳。碧瑤這般艱辛歷經(jīng)了多次紅塵，卻只是如此僅僅記載。義憤之下，遣一仙猿到處尋訪當世墨客，欲暗示他記載寫古時那些才女故事。整理成冊，以慰自己當日輪回紅塵之辛苦。

篇8

花開花落亦有聲

常常有人問我，生命的意義是什么？我通常無言以對，是啊，生命到底是什么？直到那次，我才終于明白。

那一日，黃昏時節(jié)，我回到家看見奶奶正在擺弄她那一盆即將枯萎的。最后一束夕陽，溫柔而又憐憫似地裹住她，我很少看見奶奶這副傷心的模樣，走過去，剛想開口，“噓！”她止住了我，把頭微微側(cè)著，似乎在聆聽什么。一陣風吹過，枯萎的顫抖著落下，“你聽到什么了嗎？”她問。四周靜悄悄的，我搖搖頭，“是花落的聲音。”我“撲哧”一聲笑了：“花落會有聲音嗎？”奶奶哀傷地擺擺手：“你還太小，體會不到，歲月最終還是留不住什么，一切都過去了啊。”說完，奶奶佝僂著腰走了，黃昏把她的背影襯托得更加單薄。我凝視著那盆光禿禿的，失去水分，失去芬芳，失去美麗，枯萎的花瓣像一張泛黃的陳年舊紙，點點斑黃似水漬留下的痕跡，絲絲殘紅記錄著花開時的驕傲。又一陣風吹過，那最后一朵花輕輕地落下，在落地的一瞬間，我隱約聽見一聲沉重的嘆息。一種無以名狀的悲傷頓時涌上了我的心頭，奶奶說的沒錯，歲月留不住什么，一切終將逝去，沒有什么是可以長久的。那么我呢？最終，也會像這盆一樣凋零吧。就像朱自清說的，為什么要讓我白白的走這一遭啊。既然有一天會離開這個世間，那活著是為了什么呢？

不知不覺半年過去了，我漸漸淡忘了這件事。那次過后，我害怕再次聽見那傷感的嘆息，害怕它帶給我的悲傷。當我從那盆旁匆匆走過，不經(jīng)意間瞄了一眼它時，眼前的景象令我震驚了。原本枯萎的枝丫開出了許許多多的淡黃色小雛菊，走近一看還有一些含苞待放的花蕾。那細細的枝干，被重新點綴上了新綠。我傻傻的看著這一切，忽然一個花蕾顫動了一下，接著漸漸綻開。我連忙把耳朵湊上去，捕捉著空氣中一絲一毫的聲音。我聽見，正在開花的那個花蕾，在開心地笑。這和上次聽到的嘆息截然不同，它在訴說生命的喜悅。我被它傳染了，也感覺到了一絲新的活力，讓我有一種心曠神怡的輕松感。我轉(zhuǎn)過頭，看見奶奶也笑瞇瞇地看著那盆花，我解脫似地松了一口氣，生命是公平的。人世就好像這一盆，枯萎了又會綻放，綻放了又會枯萎。一世又一世的輪回，一曲終了，會演繹新的生命樂章，我們又何必在這一世上傷感。任何人都有生活的權利，但那不代表任何人都不會被遺忘。即使這樣又有什么關系，在世的時候活得開心，活得問心無愧，不就夠了嗎？這就是生命的意義啊。

這一次，生命給了我許多感悟，也教會了我傾聽，花開花落。

篇9

夏延民

早上，接連兩天的陰霾盡去，太陽紅彤彤的落在窗戶上，為了不辜負這好天好陽光，穿上運動服去跑步。公園假山旁的小路上，落葉已經(jīng)是重重疊疊的厚厚一層。幾株不知名的灌木，依偎在山石上，搖曳著滿樹的紅葉。有些驚喜的停下腳步，輕輕地踩在厚厚的落葉上，仰臉去看紅透的灌木樹葉。往山下走的時候，看著這滿目的秋意，不禁想起西漢詩人劉徹的《秋風辭》：“ 秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。”此情此景，何不神似？

秋去冬臨，一年的光景也過去了大半，回過頭看看春天的許愿，看看今時此刻的收獲，有些遺憾的自責，更有些涼涼的愁緒。又是一年落葉飛，秋風秋雨驚夢人。時光總是這樣匆匆的來去，在日落日出的交錯中，努力些什么？得到些什么？與失去的這時間相比，與鬢角間露出的幾絲白發(fā)、眉宇間增添的細細皺紋相比，可有值得炫耀的成績。

記憶里小時候秋冬季節(jié)總是歡樂的，收獲的田地里已經(jīng)被父輩們歸置的整整齊齊，阡陌田壟間小伙伴們一起在深耕過的田地里打鬧，即使摔倒也不會疼，甚至會翻跟頭、打滾，一身的土一身的塵灰。那時候的歡樂如今還記憶清晰，每每在猝不及防的夢里，令人笑出聲。人漸漸長大，走過青年又到中年，少年的時光越來越遠，那種純粹的歡樂和幸福，早已經(jīng)如兒時愛吃的零食，幸福的滋味只存在于回憶的夢里。

如果兒時就像勃發(fā)的春天，那么青年就是活力四射的夏天，中年則是果實累累的秋天……走過人生的四季，人總會像冬日里蓋滿積雪的華北大平原，零落萬物芳華，沉寂中滿是對逝去的追憶對未來的思考。回憶是為了祭奠歲月，向往呢？是不是還奢望有一個輪回的人生呢？

“生命其實可以被看作一種物質(zhì)，它是以時間為單位的。我們大部分人的生命長度看似相近，但是在這相近數(shù)量的生命里，我們能夠萃取的精華卻是大相徑庭。”讀美國作家芭芭拉·安吉麗思的散文集《活在當下》，豁然明白人生的意義不在于時間，而在于你活的質(zhì)量。不管是落葉飄零的人生秋季，還是草木葳蕤的春夏時節(jié)，重要的是你是否活的是自己，是否活在理想中，努力里。

篇10

每每秋季，空氣中總會彌漫著植物腐爛的氣息，即使豐收的瓜果香，也會在無形中被混合，分解，直至完全消失。在這樣的時節(jié)，我喜歡獨自漫步于街頭，在秋風蕭瑟中拾起幾片枯葉，細細端詳，仿佛看到了它們一天天萎縮，憔悴的全過程。

我想象自己是它們中的一員，在看見第一片落葉時，我知道，美艷正悄悄從我臉上消失，曾經(jīng)光滑有彈性的肌膚，也一天天變得干燥，蠟黃。我開始驚恐，害怕，哭泣，看著命運的終結者一步步逼近，看著同伴們一個個痛苦地死去，在狂風中破碎，消散。無數(shù)的聲在我耳邊回蕩，折磨著我，吞噬著我。我歇斯底里的哭泣，直到身上最后一口氣也被抽干，才絕望地閉上雙眼，落入無底的黑暗漩渦中。

秋風猛烈吹過，我不禁打了一個寒顫，才從自己的幻想中驚醒。再看滿地殘花敗葉時，仿佛多了一份親切。既而又想到它們曾經(jīng)的美麗，不覺心中多了幾分傷感與悲涼。曾經(jīng)爭奇斗艷的它們，是如此多驕啊！奔騰的血液流經(jīng)每一個部位，挺拔的身軀散發(fā)出青春的活力與生命的熱情。它們不羈的頭顱，永遠注視著遠方的天空，在世人的聲聲贊嘆中，無動于衷。可如今，芳華已盡，精彩而短暫的一生，只能在落地聽無聲中結束。