導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學生網(wǎng)絡(luò)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學教學中的應(yīng)用越來越廣泛。近年來，計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學正如日方中，作為一名生物教師，將計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生物學教學中，是很有必要的，尤其近年來網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，如何使網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學很好的結(jié)合來，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，對于我們來說是值得研究的。

關(guān)鍵詞：學習興趣；　多媒體；　網(wǎng)絡(luò)；　課堂教學

生物教學強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在激發(fā)學生學習生物學的興趣、拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。近幾年來，我校在生物學科的教學實踐，開展了計算機輔助教學的探索實驗，取得了良好的效果。本文就網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢及計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學對生物課堂教學的幫助進行闡述。

一、計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學生，因此也就難以激發(fā)起學生的學習興趣。而生物學是一門自然科學，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。運用電教媒體虛擬現(xiàn)實技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動地向?qū)W生展現(xiàn)一個真實美妙的生物界.如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)，我采取聲像點睛的方式，首先讓同學們看一段課外閱讀，思考什么是遺傳物質(zhì)，DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導(dǎo)學生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開顯示器，就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復(fù)制過程中，首先出現(xiàn)一個旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu)，有一個動態(tài)的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程，這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時，還可進行強化訓練，也可自學練習。如堿基配對有一定的規(guī)律：這就是A（腺嘌呤）一定與T（胸腺嘧啶）配對，G（鳥嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符，會發(fā)出“嘟嘟”的響聲。（我用它的諧音“不不”）這就對學生出現(xiàn)了聲刺激，如果對了會發(fā)出清脆悅耳的音樂聲。學了這節(jié)課后，同學們記憶深刻，課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。

二、收集多媒體資料信息，能提高一節(jié)課的知識含量

教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學。教學中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。例如：“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié)，過去用一節(jié)課時間特別緊張甚至還需延長時間，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)和運用軟件教學，提供給學生更多的信息資源，大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程，僅用半節(jié)課就完成了。

三、計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學突出了生物教學的直觀性，并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現(xiàn)代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小，生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學手段，顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株，再把各個部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴蓋脫落后，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體，由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株（配子體）。配子體中的器和頸卵器放大，器中產(chǎn)生，借助水游到頸卵器中與卵細胞融合，完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發(fā)育成胚，長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真，給同學以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示，90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。計算機通過屏幕顯示提供了視覺刺激，通過聲音提供聽覺刺激，我們還設(shè)想在不久的將來立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學生見到立體圖象；香味電視技術(shù)則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu)，使我們的生物教學充滿生機與活力，將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大的貢獻。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如，講血液循環(huán)時，過去我用“講述+版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點，但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用計算機軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程，化靜為動，化抽象為形象，增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣，在顯示之前可設(shè)思考題，讓同學帶著問題去看。如心室收縮時，心房處于什么狀態(tài)？血液為什么沒有流回心房？心房收縮時心室處于什么狀態(tài)？另外，教師可先出示模型，使同學對心臟的形態(tài)、大小，各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器，首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化，接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向，說明心臟是動力器官，使同學進一步懂得心臟的重要性，為下面講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中，可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內(nèi)容時，85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：學習情感；學習態(tài)度；學習自信心

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影響教學質(zhì)量的因素有很多，情感、態(tài)度和價值觀則是其中的因素之一。在教學過程中，豐富的情感、積極向上的態(tài)度、合理的價值觀，能促進學生的有效認知，全面發(fā)展學生的個性品質(zhì)。新課改要求教師在教學過程中，遵循以學生為主體的規(guī)律來組織課堂教學環(huán)節(jié)。作為一名從事職業(yè)教育多年的工作者應(yīng)該把以往注重按學科體系傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，促使職業(yè)中專的學生職業(yè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。本文結(jié)合個人的一些學習思考和教學實踐，就《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓教程》課在教學過程中關(guān)于學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)談些體會。

一、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要圍繞學科目標

情感、態(tài)度和價值觀幾乎包含了人們在情義領(lǐng)域的全部，內(nèi)涵很廣。考慮到每個學科都有其各自不同的特點，在培養(yǎng)時應(yīng)當有不同的側(cè)重。對于職業(yè)學校的課改在“情感與態(tài)度和價值觀”應(yīng)達到的目標，歸納起來主要有三個方面：

（一）學習課程的興趣。主要指教師通過靈活運用各種教學手段組織課堂教學環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學生對學科的好奇心與求知欲，學生表現(xiàn)為主動參與課堂的教學學習活動，顯示出對課程學習的喜愛。

（二）自信心與意志力。主要是表現(xiàn)為通過讓學生在課堂教學環(huán)節(jié)中體驗到成功，逐漸樹立起學好課程的自信心，逐步培養(yǎng)學生克服困難的意志力。

（三）學習課程的態(tài)度與習慣。通過課程學習，學生能學會如何進行團隊合作，如何與他人進行有效溝通，逐步培養(yǎng)出中職學生的繼續(xù)學習能力。

以上的這些目標是結(jié)合中職學校學生的特點提出的，在教學過程中應(yīng)當牢牢把握。

二、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學科特點

對于計算機專業(yè)來說，《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，需要學生學習掌握：數(shù)據(jù)通信原理與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生來說，是今后學習網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的基礎(chǔ)。學好了這門課程，將會為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，可以達到事半功倍的效果。課程最大的特點是具有系統(tǒng)性、應(yīng)用性、抽象性、嚴謹性。課程自身的特點有別于其他課，需要教師在組織實施課堂教學環(huán)節(jié)時，要以實訓為主，讓學生通過實訓活動來理解和掌握相關(guān)的理論知識，提升實踐技能。

三、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律

情感養(yǎng)成具有主觀性、體驗性和隱蔽性等特點，很難通過具體的量化目標來進行衡量，學生只有在實訓活動中才容易獲得情感的體驗。“情感、態(tài)度與價值觀”目標的實現(xiàn)需要更多的是體驗和感悟。通常在教學環(huán)節(jié)的組織過程中，由教師為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情景，為學生設(shè)定好學習任務(wù)，讓學生參與到教學活動中以后，學生通過完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，體驗到所學的知識，從而得到運用知識解決問題的直接經(jīng)驗。如果想只通過一兩次課就讓學生對講述的知識有所感悟，形成學生自己的經(jīng)驗，這是很不現(xiàn)實的。

四、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)要考慮學生的年齡特點

中職生源主要是初中畢業(yè)生，學生的自我學習能力與自控能力非常薄弱，學習基礎(chǔ)較差，對理論知識學習沒有什么興趣。但這個年齡段的學生們，對“有用”、“實用”的內(nèi)容很有興趣，而且很樂于動手。例如：將五臺電腦互相聯(lián)通，形成一個小的網(wǎng)絡(luò)，可以互相訪問。這樣可以讓學生真正認識到所學知識與生活是息息相關(guān)的，讓學生認識到生活中用網(wǎng)絡(luò)知識解決問題的重要性，進而激發(fā)學生愛學習的情感和主動學知識的意識。

四、如何在教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學環(huán)境，獲得良好的情感體驗

教師與學生之間良好的情感溝通是調(diào)動學生學習積極性的前提。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學生，真心實意地關(guān)心學生，讓學生感受到教師的關(guān)懷與愛，更能激發(fā)學生的學習興趣。要建立一種和諧的課堂教學氛圍，要求教師要首先樹立與學生人格平等的觀念，不僅在課外與學生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學生有心靈的碰撞。上課時，如果學生能較好的回答問題，我會微笑著與學生握握手；當學生成功完成了制定的實訓任務(wù)時，我會故意說：“你真厲害，比我當學生時掌握的快多了！”用此種方式對學生的成績加以肯定；當學生之間為某一問題討論得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W帶來的精彩！”，然后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”學生在課堂上，如果有不同意見，都會主動提出，享受一種互相學習、共同思考的樂趣。增強了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)自主參與的教學情境，促進學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展

1.多樣的教學方法，激發(fā)學生求知欲望

課堂教學中教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、設(shè)置懸念等方法，從激發(fā)學生潛在的認識興趣入手揭示課題，進行講解。例如：講解TCP/IP協(xié)議的時候，教師在機房里先用相關(guān)的DOS命令發(fā)幾條信息，讓信息內(nèi)容在每個學生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺學生機上面都能看到教師剛才發(fā)的信息？（2）學生機發(fā)的信息能在其它每臺學生機上看到嗎？（3）學生機之間能實現(xiàn)指定的某兩臺機互相通信嗎？（4）如何讓幾臺機子之間能夠互相連接？（5）每臺連通的機子之間是怎樣進行通信的？學生通過思考，會發(fā)現(xiàn)要想發(fā)信息讓指定的學生機看到，必須要保證這兩臺機子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網(wǎng)卡、插好網(wǎng)線，還要設(shè)置相應(yīng)的IP地址。學生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實踐證明，要想讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，多樣化的教學方法是非常有效的手段之一。

2.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學生從成功中提高自信

作為一名教師，不管學生的學習基礎(chǔ)多么差，多么討厭這門課程，教師都應(yīng)多肯定他的每點成績，多鼓勵、多表揚，多引導(dǎo)他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業(yè)、實訓任務(wù)、考試題，一定要面向全體同學，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學的學習積極性。學生的學習潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發(fā)學生的學習激情和潛能，讓學生獲取成功的體驗。學生嘗到了學習進步的甜頭，就能逐步克服學習上的自卑感，樹立信心，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

3.多元的評價機制，起搏學生的內(nèi)動力

學習過程中教師或是同學之間的互相評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，激發(fā)學生的主動進取心，提高學習知識的“情感、態(tài)度和價值觀”。

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【關(guān)鍵詞】空間教學；課程設(shè)計；觸發(fā)器；幻燈片布局

中國分類號：G423

基金項目：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院院級空間資源課程――《數(shù)據(jù)庫設(shè)計及應(yīng)用》。

一、設(shè)計理念

教學設(shè)計根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)對信息處理核心能力的要求，考慮社會需求和崗位應(yīng)用實際需要，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，參考在企業(yè)中的經(jīng)歷精選教學內(nèi)容，按照計算機應(yīng)用工作者的典型崗位動作過程和學習者的認知規(guī)律，秉“網(wǎng)絡(luò)空間教學”、“情景教學法”、“任務(wù)驅(qū)動教學法”、“案例式教學法”的先進理念，貫徹教、學、做合一，學以致用的編寫思路，力求幫助學習者在學習和實踐中理解與積累知識，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地再實踐。

二、學習對象特征分析

大一的學生對基本的計算機應(yīng)用是有一定了解的，能操作簡單的網(wǎng)頁瀏覽、收發(fā)信件、搜索信息、多媒體運用等，但學生已掌握的知識缺乏系統(tǒng)化、具體化、深入化等等，例如幻燈片有的操作學生貌似接觸過，可真正動手實踐又做不出令人滿意的作品，知識和能力都具有局限性，因而可從感性知識入手，借助網(wǎng)絡(luò)空間平臺，激發(fā)其興趣近而進行知識循序漸進的提升。

三、教法分析

教法采用的是新課程主張的“以網(wǎng)絡(luò)空間為教學平臺，創(chuàng)設(shè)學生主動學習的教學情景，引導(dǎo)學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習計算機文化基礎(chǔ)的興趣”，即通過案例和情景教學，使學生在一定時間內(nèi)有效的完成預(yù)期計劃的教學任務(wù)，讓學生感受到自己都學了什么，會了什么，將來能用這些知識干什么，讓學生愛上空間課堂。

四、空間教學過程設(shè)計與分析

1.空間項目教學目標

在知識目標方面，學生通過掌握觸發(fā)器的使用原理及其在幻燈片中的熟練應(yīng)用，可掌握幻燈片的布局方法，靈活運用幻燈片中觸發(fā)器的操作技巧。在能力目標方面，學生將具有觸發(fā)器實踐操作能力和自主學習的能力，具有運用觸發(fā)器的思維方式進一步學習相關(guān)專業(yè)知識的能力。在素質(zhì)目標方面，學生將掌握運用觸發(fā)器的方法和理念解決實際問題及獨立創(chuàng)新能力。

2.教學重點和難點

學生需重點掌握設(shè)置觸發(fā)器的操作步驟，以及如何設(shè)計人機交互。而如何正確設(shè)置觸發(fā)器，以及實現(xiàn)設(shè)計的創(chuàng)新性，對學生來講有一定難度，有的學生對幻燈片布局中哪個位置最適合使用觸發(fā)器還把握不準，對觸發(fā)器的使用方法不夠巧妙，這些將直接影響幻燈片的整體設(shè)計。

3.學習準備

學生通過教材或上網(wǎng)查找、閱讀相關(guān)資料。教師利用教材、教參和網(wǎng)絡(luò)資源等，編寫教案和相關(guān)文檔，制作視頻等，認真完成高質(zhì)量的備課工作。

4.教學過程

步驟1：情景導(dǎo)入。在空間課程頁面中引入案例，如“如何放大圖片？”，要求學生下載本次課用到的資料，并思考提出的引入問題，進入學習情境。學生會對情景比較感興趣，引發(fā)學生快速進入觸發(fā)器的學習當中。

步驟2：自主探究。教師先通過文字、圖片、視頻等方式引導(dǎo)學生學習觸發(fā)器的基本使用，并完成引入案例，學生可通過對觸發(fā)器的基礎(chǔ)知識學習后，獨立完成操作。然后進入強化案例，設(shè)計情景“如何傳遞信息給觀眾？”引導(dǎo)學生采用觸發(fā)器完成任務(wù)。此過程中學生打開強化案例的練習文檔，根據(jù)引入案例所學知識，自己探究完成任務(wù)，對不能獨立完成的學生可網(wǎng)上留言或其他形式與教師探討。最后進入進階案例，引導(dǎo)學生完成案例如“可以翻頁的書”的制作，學生完成進階案例時不懂的地方可查看有關(guān)此案例制作過程的視頻，對不能獨立完成的學生教師可采用網(wǎng)上交流的方式進行輔導(dǎo)。整個過程，學生自主學習主動，對探究的問題保持很高的積極性，出現(xiàn)問題能通過網(wǎng)絡(luò)請教老師。

步驟3：交流評價

教師可在某個固定時間段參與學生網(wǎng)上交流，除了其組織作用外還對學生自主學習效果做點評，以保證交流的正確性和有效性，與同學分享交流自己的探究結(jié)果，教師也不斷修正自己對問題的看法。在點評過程中，需注意要每位學生積極展示自己的學習成果，并將有代表性的學生學習成果進行點評，從而調(diào)動學生自主學習的積極性。

步驟4：創(chuàng)新拓展

教師先引導(dǎo)學生參看拓展案例，學生思考、交流、探討教師的提問并做出回答。然后引導(dǎo)學生思考如果自行設(shè)計一個幻燈片，如何用觸發(fā)器進行創(chuàng)意設(shè)計，要求學生根據(jù)本次課所學知識，設(shè)計一個內(nèi)容豐富、布局合理、有創(chuàng)意的演示文稿，可3-4人分組完成，作為課后作業(yè)。實現(xiàn)以學生自主學習為基本要求，進行研究式學習，體現(xiàn)主體性空間網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式。

步驟5：總結(jié)提高

在學生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系，將知識內(nèi)化。同時總結(jié)本次課所學觸發(fā)器使用技巧，并注重幻燈片的布局問題，回味這次課所學內(nèi)容。最后布置作業(yè)，提醒學生可上網(wǎng)信息搜索與設(shè)計思路有關(guān)的內(nèi)容，并融入觸發(fā)器的使用技巧，

督促學生將課后作業(yè)上傳至空間，如世界大學城。

步驟6：反饋評價

教師對反饋的交流學習情況，選擇其中有共性的問題，作適當?shù)闹v解，督促學生敢于提出自己的見解。

整個空間過程的學習過程中，學生掌握的不僅是觸發(fā)器使用的專業(yè)知識，同時還掌握了信息化技術(shù)和具備了幻燈片布局的能力。

5.教學反思

本次空間課程設(shè)計通過“情景導(dǎo)入――自主探究――交流評價――創(chuàng)新拓展――總結(jié)提高――反饋評價”的教學過程，使學生能在探究課題的引導(dǎo)下自主的進行探究，整個過程以網(wǎng)絡(luò)自主學習為主，真正體現(xiàn)了教學過程中學生的主體地位，而教師在學生的空間課程學習過程中扮演者組織者和引導(dǎo)者的角色。教師的教學理念必須是始終關(guān)注著學生的思維走向和學習進程，在啟發(fā)和引導(dǎo)學生學習的同時，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題并予以疏導(dǎo)，督促學生利用空間課程學習對所學知識不斷的復(fù)習、鞏固、深入研究，關(guān)心和幫助基礎(chǔ)薄弱的學生，對學生的優(yōu)秀成果通過網(wǎng)絡(luò)進行展示，多與學生交流、溝通，這樣才會對學生的學習有更好的促進和激勵的作用。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；生物工程概論；天空教室

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）06-0045-03

生物工程概論是生物科學專業(yè)的重要專業(yè)課程，主要內(nèi)容介紹生物工程技術(shù)的種類、操作方法、應(yīng)用領(lǐng)域。其課程特點是理論性較強，需要有生物學、生物化學等相關(guān)學科的知識基礎(chǔ)；強調(diào)技術(shù)方法，是可產(chǎn)業(yè)化的生物技術(shù)，與生產(chǎn)、生活實際關(guān)系密切；教學內(nèi)容更新快，生物工程及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅猛，要求必須不斷充實教學內(nèi)容。

在課堂教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幾個問題。

1）課堂教學時數(shù)少。為了堅持人才培養(yǎng)符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”的基本原則，各高校紛紛加大基礎(chǔ)課的比重，大幅度減少專業(yè)課及專業(yè)選修課的學時數(shù)，這樣就給本課程的成功教學增加了難度[1-2]。

2）應(yīng)用知識涵蓋醫(yī)藥、保健、輕工、食品、農(nóng)業(yè)、畜牧、紡織、能源、石油開采、環(huán)境保護等眾多領(lǐng)域，知識介紹廣度與深度很難兼顧。

3）學生間理論基礎(chǔ)水平參差不齊。學生在大學期間學習的生物化學、微生物學等課程是基礎(chǔ)，此外學生還需了解分子生物學、細胞生物學、遺傳學方面的知識，這些課程學生還沒有學習，只有在高中生物相關(guān)課程中有所涉獵，知識儲備水平不一致造成學生間學習效果差異。如何提高本課程教學的層次和水平，保證教學質(zhì)量，是教學者必須重視的問題。筆者認為建設(shè)生物工程概論教學網(wǎng)絡(luò)課程是解決上述教學中存在問題的理想途徑。

1 網(wǎng)絡(luò)課程制作的軟件平臺

天空教室2008網(wǎng)絡(luò)教學平臺為目前教師開展教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學提供了強大支撐平臺。系統(tǒng)中的所有產(chǎn)品均操作簡便，功能強大，可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)化教學與研究性學習等多種用途。天空教室網(wǎng)絡(luò)教學平臺給師生提供一個全面實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學的環(huán)境，更好、更方便地解決和學生網(wǎng)上交流的問題。此平臺可以有效解決諸多問題[3-6]：1）學校多校區(qū)化，校區(qū)分布相隔甚遠，師生難以溝通的缺陷；2）學生擴招，師生比例下降，大班教學增多，教學質(zhì)量無法保證；3）多媒體投影大量普及，學生課堂筆記困難；4）課時縮短，教學要求卻不變；等等。

2 網(wǎng)站建設(shè)思路

有效的網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程更能給學生提供自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件，從而讓學生獲得學習自由，體驗學習過程，充分發(fā)展個性。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和開放性，構(gòu)建自主、協(xié)作的學習情境，讓學生真正成為課程的主體。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)置：1）基本學習內(nèi)容，幫助學生更好地理解課程的內(nèi)容，掌握學習重點，達到教學計劃要求，包括課程簡介、教學大綱、授課教案、習題題庫等；2）知識補充與拓展學習，包括提供參考資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接，學生根據(jù)自身情況選擇薄弱進行自覺補充，或者對感興趣的內(nèi)容進一步學習，加深認識；3）互動學習內(nèi)容，包括問題討論、師生交流等。對教學中的難點進行解答，充分調(diào)動學生的學習積極性，了解教學中出現(xiàn)的問題，及時改正。

3 網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)架

天空教室網(wǎng)絡(luò)教學平臺列出課程創(chuàng)建時的多個初始節(jié)點，可以自由選擇。制作的生物工程概論網(wǎng)絡(luò)課程包含8個模塊，其中立體化資源下設(shè)有5個子模塊，互動教學下設(shè)有6個子模塊。

4 網(wǎng)站制作過程

課程負責人登錄校園天空課程網(wǎng)站，進入個人空間之后使用教師工作平臺，教師工作平臺分為3個功能區(qū)。

4.1 課程建設(shè)

課程建設(shè)模塊集中了課程的資源建設(shè)功能與課程建設(shè)教師團隊的管理功能。選定課程后進行編輯。

1）課程概況。調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進行內(nèi)容編輯，輸入開課院系、學分、學時、課程屬性、開課教師等信息。

2）課程設(shè)置。系統(tǒng)中默認的目錄有13項，保留圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源、參考資料、題庫5個項目。

3）圖書資源。調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進行內(nèi)容編輯，錄入圖書信息。本課程推薦的參考書為科學出版社出版，廖湘萍主編的《生物工程概論》；科學出版社出版，宋思揚主編的《生物技術(shù)概論》（第二版）；中國農(nóng)業(yè)出版社出版，程備久主編的《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》。

4）光盤資源，提供課程相關(guān)的影像資料。

5）網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)建指向外部網(wǎng)站的節(jié)點，提供生物工程相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接及簡介。生物學（http：//），網(wǎng)站是生物學的英文門戶網(wǎng)站，提供生物學領(lǐng)域的所有信息，支持因特網(wǎng)上的重要生物信息的相互交流，并提供網(wǎng)上有關(guān)的信息討論等；生物通（http：//），網(wǎng)站是中文生物門戶網(wǎng)站，包括最新的科研動態(tài)、研究成果、生物工程報告、學術(shù)交流、生態(tài)環(huán)境、科普新聞、技術(shù)疑難、綜合論壇、生物資源、電子雜志等，支持關(guān)鍵詞檢索；生物空間（http：//），網(wǎng)站有生物領(lǐng)域的最新重大事件、出版物、網(wǎng)上生物站點、北美生物技術(shù)目錄、有關(guān)生物技術(shù)學術(shù)團體等，可按照信息源、新聞、疾病、公司、事件、詞匯等分類查詢，也可按照專家查詢；中華生物信息網(wǎng)（http：//），網(wǎng)站提供文獻檢索、網(wǎng)站導(dǎo)航、實驗技術(shù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、軟件下載、生物信息學等方面的服務(wù)[4]。

6）課件與教案。以文件上傳的方式上傳課件和教案。教案為Word文件。課件為PowerPoint文件，按章節(jié)制作，共12個文件。課件制作時力求界面美觀、色彩豐富，屏幕設(shè)計簡潔明快，用文字、圖片、動畫等多種形式生動呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

7）題庫。題庫以Word文件形式編輯后，通過Adobe Acrobat 7.0 Professional軟件轉(zhuǎn)化為PDF文件，以插入文件形式上傳。

4.2 輔教管理

輔教管理中為教師提供學生與助教的人員功能以及教學過程中學生各項學習工作完成情況的詳細而實時的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1）班級首頁：設(shè)置選課班級名稱，批準選課申請，設(shè)置班級訪客權(quán)限，設(shè)置在線教學啟用模塊。

2）人員管理：學生管理包括導(dǎo)入學生名單、設(shè)置學生身份、移除學生、確認選課審核、導(dǎo)出學生情況表操作；助教管理模塊可進行批準助教、增加助教、刪除助教、導(dǎo)出助教情況表操作；教師管理模塊可進行增加教師、刪除教師、導(dǎo)出教師情況表操作。

3）教學安排：包括按周次為助學模塊導(dǎo)入已有資源，導(dǎo)入整個往期的教學資源，查看各周教學情況，編輯各周教學內(nèi)容操作。

4）教學統(tǒng)計：統(tǒng)計本班學生公告查看、學生作業(yè)完成、參與討論、提出問題、學習文件下載等情況。

5）問卷調(diào)查：問卷調(diào)查學生對課堂教學各項環(huán)節(jié)的滿意度，設(shè)置5個滿意等級供選擇。

4.3 精品課程

此模塊是專門為國家教育部精品課程網(wǎng)站項目量身定制的，具有非常高的專業(yè)性與便捷性，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的理想平臺。天空教室的可視化精品課程是相對于傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站開發(fā)方式而提出來的全新網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理念與形式。可視化精品課程給人的第一感覺強烈，視覺效果好，并且用戶操作極其人性化。除了具有新穎的外在形式，可視化精品課程內(nèi)在模式上實現(xiàn)重大突破，功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學。

1）課程介紹：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進行內(nèi)容編輯，填寫課程介紹。

2）課程負責人：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進行內(nèi)容編輯，填寫課程負責人的介紹。

3）課程特色：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進行內(nèi)容編輯，填寫課程特色。

4）設(shè)置：將課程網(wǎng)站分為申報模塊、資源模塊和教學模塊，可以動態(tài)調(diào)整各模塊和設(shè)置開放對象；設(shè)置課程網(wǎng)站的開放對象為“參評校外精品課程”；設(shè)置網(wǎng)站為“直接訪問可視化課程網(wǎng)站”。

5）課程網(wǎng)站：在系統(tǒng)提供的100套HTML格式網(wǎng)站模板中選。

6）可視化網(wǎng)站：設(shè)置可視化網(wǎng)站的背景、封面、封底、內(nèi)頁、標簽、圖標、按鈕等元素，均從系統(tǒng)提供的模版中進行選擇。

4.4 互動教學

教師在登錄后，從【我的課程】里的課程列表中點擊相應(yīng)課程，進入“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”進行互動教學，主要有以下幾個模塊。

1）公告：按教學周班級公告，同時可以轉(zhuǎn)發(fā)該課程下的其他教學班；支持該公告的在線編輯和上傳附件，并設(shè)置是否允許提前查看；教師能夠直接查看公告的已讀和未讀學生名單。

2）作業(yè)：按教學周作業(yè)信息，網(wǎng)絡(luò)提交，在線打分、給評語。

3）討論：按教學周討論，如發(fā)起關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品問題、生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景問題的討論。

4）答疑：在線回答學生提出的課程相關(guān)問題，以及對學生提出的問題做歸納。

5）師生交流：教師和學生進行心靈互動的模塊，教師和學生通過匿名的方式暢所欲言。

5 總結(jié)

由于天空教室軟件具有強大的功能，教師不再糾纏于與課程無關(guān)的技術(shù)開發(fā)上，有更多的時間充實課程網(wǎng)站的內(nèi)容。天空教室軟件操作簡便，兼容性較強，更方便于課程網(wǎng)站內(nèi)容的更新。網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助手段，它可以引導(dǎo)學生在課余時間進行自我學習，使學生根據(jù)自身知識儲備特點，進行自主化學習、個性化學習，提高教學質(zhì)量。

積極的互動教學是本網(wǎng)絡(luò)課程的重要特色，改變了課堂教學的單項教學模式，對增強教學效果有很大幫助。例如在教室里進行的討論、案例分析等工作，受制于課堂教學時間的限制，往往不能充分發(fā)動學生把討論展開，現(xiàn)在教師可以將討論題或者案例在教學班里。學生在網(wǎng)絡(luò)課堂上發(fā)言積極性高，充分調(diào)動了學習興趣。

參考文獻

[1]鄧勝松，姚日生，朱慧霞.生物工程概論的教學方法改進[J].藥學教育，2004，20（4）：44-45.

[2]歐少云.任務(wù)驅(qū)動法在《生物工程概論》的應(yīng)用初探[J].廣西教育學院學報，2010（2）：149-157.

[3]羅軍，龍北國，賴建平，等.運用天空教室軟件平臺制作病原生物學精品課程網(wǎng)站[J].中國高等醫(yī)學教育，2006（8）：65-67.

[4]張宏亮，劉兆瑜.基于天空教室系統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)[J].河南廣播電視大學學報，2007，20（2）：107-109.