導語：如何才能寫好一篇數學題庫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、題庫系統的使用及軟件選擇

1.題庫系統的主要功能和使用流程

在啟動題庫出現了初始界面后，用戶可以由系統菜單選擇或者模式來生成試卷。其中模式可由用戶按照“選擇題―填空題―計算題―應用題―綜合題”的順序，選擇題目的類型并同時確定每題的得分比例。當題目的形式更換后系統將自動提示當前所選題目占的總分情況；在用戶選題完畢并按下“出卷”按扭后，系統將調用Word應用程序創建兩份新建文檔：《試卷》文檔和《答案》文檔。然后再隨機抽取題庫中不重復的相應題目，寫入Word文檔中形成符合要求的《試卷》文檔；同時將相應的題目答案寫入《答案》文檔，以備閱卷時參考使用。而模式生成試卷時用戶可按照題目的類型瀏覽題庫中的相應題目，發現有合適的題目后，按下“選擇”按扭，系統自動將被選題目連同答案分別寫入《試卷》和《答案》文檔中。試卷生成后，用戶可以修改試卷內容后并保存，也可以通過打印機將試卷打印出來。

通常模式比較適合教務處或校考評辦公室等教學管理部門為檢查教學質量而進行聯考或統考時采用，也可以在系或學科組的期中、期末考試中為實行“教考分離”而統一命題時使用。其特點是命題方便，試題分布面廣，熟悉或不熟悉經濟數學內容的用戶都可以方便的用來出卷。

模式適合任課的專業教師出題時采用，其特點是命題具有針對性，除了考試命題外，也適合于任課教師在階段測驗或課堂練習出題時，結合自己的教學特點和學生的薄弱環節有針對性地使用。

2.建立題庫系統的軟件選擇

考慮到題庫系統的使用對象主要是數學教師和教務人員，軟件的選擇一方面要求技術性能較為成熟，使得系統的維護、修改和更新較為方便；另一方面題庫系統的輸出結果應為用戶較熟悉的形式，便于修改、打印或保存試卷。題庫采用+Access+Word組成系統，主要考慮以下理由：

（1）題庫系統現有題目約兩千題左右，使用者可以根據各自的教學情況，不斷擴充題庫內容，使其更加豐富。而使用精悍而實用的數據庫系統Microsoft Access作為存放試題的主要載體，可以使題庫的更新和擴容很容易實現。

（2）作為教學軟件，其通用性會使得用戶感到方便，題庫系統選擇了Microsoft Word做為終端輸出，在形成了《試卷》和《答案》之后，用戶很容易地對其中的內容作修改，然后打印或者保存文檔。

二、建立題庫系統的重點和編程要點

1.建立題庫系統的重點

（1）題庫系統中題目的形式和類型。根據學科的教學特點，將試題分為選擇題、填空題、計算題、應用題和綜合題五種形式，按照相應的知識節點又將試題分為函數、極限、連續、導數、微分、積分等共十五種類型，并按照題目形式和類型分別建立了二十七個分類題庫，供出題時調用。

（2）友好的使用界面。出題時對各類題目的選題數量、得分比例，要能夠在相應的界面上清晰而明確的顯示出，讓用戶很容易作出選擇；而在確認生成試卷時，需要系統將統計的題目總數和總分情況用提示界面反映給出題者，便于更改和調整。

（3）良好的使用環境。題庫系統使用者各自的計算機操作系統和Word版本有所不同，為了使系統在各種版本的操作系統和Word中都能正常使用，要求題庫具有較強的通用性，這也是選擇編程軟件時重點考慮的因素，大量的測試表明本系統在Windows 98/me/2000/XP平臺配合Office 2000/XP/2003的環境下程序運行穩定且各項功能運行得都很正確，達到了預期的要求。

2.建立題庫系統的編程要點

（1）題庫內容寫入試卷。由于題庫中許多題目篇幅較長，而且大量穿插有符號和公式，輸入時都采用公式編輯器（Equation）生成，存放在Access數據庫中的數據類型為OLE對象（類似于圖片記錄）。在形成試卷時需將數據庫中的題目調出（部分需挑選過濾），再寫入作為Word文檔的《試卷》稿中。完成此項功能可以分成兩步：首先設置數據庫控件及OleDbConnection用以連接數據庫中的各分類題庫。以二進制形式打開一個臨時文件，把它作為中間緩沖器。讀數據時，先將數據庫中的OLE對象分塊（32000字節）寫入臨時文件并顯示在界面中；在用戶確定后，使用的Range.InlineShapes.AddOLEObject（ ）的方法將臨時文件中的內容寫入新建的WORD文檔中。而在時，利用RANDOM函數產生一個隨機數，當在同一個分類題庫中選題時，控制隨機數不能重復以避免在同一張試卷中出現相同的題目。查找到相應的題目記錄后，系統自動完成OLE的讀寫數據過程。

（2）題庫系統通用安裝盤的制作。本題庫系統是與教材配套發行的教學軟件，制作安裝盤是必不可少的環節。題庫安裝盤采用漢化的專用軟件SetupFactory進行制作。首先建題庫項目，然后完成《最終用戶使用軟件協議書》和軟件驗證序列號等內容的設置，打包所有的系統文件和數據庫。這樣制作的安裝盤，往往不夠完整，對于不具備系統的用戶則安裝題庫系統后經常不能正常使用。還需要將.Net Framework 1.1用手工添加到安裝數據包中，并在On Startup的文本域中設置好安裝路徑和對應注冊表的注冊位置后再行打包。如此制作的安裝盤，普通的用戶在安裝了題庫之后都能夠正常使用。

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關鍵詞：中醫藥；職業教育；經絡腧穴學；試題庫

經絡腧穴學是學習針灸學的重要基礎課，經絡學說不僅是針灸學的理論核心，也是中醫臨床各科的理論基礎，其內容貫穿于中醫學的各個方面，對于中醫臨床各科都具有重要的指導意義[1]。目前，各中醫藥職業院校均有開展經絡腧穴學課程，高職高專主要采用中國中醫藥出版社出版的新世紀全國中醫藥高職高專規劃教材，中職中專主要采用中國中醫藥出版社出版的中等職業教育“十二五”規劃教材。學習該門課程的學生分布于各相關的中醫類專業，其專業層次（不同學年制）和課程設置跨度比較大，而該課程知識點范圍大且較為穩定，各類職業（執業）考試也常常涉及該課程知識點，因此，為保證中醫藥職業教育的教學質量，編制經絡腧穴學試題庫勢在必行。

1編制試題庫的必要性

編制試題庫是實施教考分離的前提條件，教考分離制度又是提高教學質量的重要內容[2]。目前的考試制度不利于教學相長。學生的知識掌握程度偏差大，缺乏自主學習積極性，教師出題也無章可循。編制經絡腧穴學試題庫，有助于考試科學化、合理化、規范化，促進中醫藥職業教育教考分離，在促進教師改進教學方式方法和提高自身醫學素養的同時，也迫使學生發揮學習主觀能動性，進一步提高其自主學習能力。因此，經絡腧穴學試題庫的編制，對于提高教學質量和注重學生實際能力的培養，充分體現中醫藥職業教育的特色，培養實用技術型中醫藥人才有著重要意義。

1.1促進教考分離提高教學質量

提升中醫藥職業教育教學質量，我們需要在教學基礎建設上下功夫，否則，學生的醫學基礎無法得到有效保證。編制試題庫，是一項長期的、基礎的且十分重要的教學建設。教考分離已經被認為是提高教學質量的有效方法之一，而高質量的題庫就是其保證[5]。編制試題庫，有助于防止教師授課的重難點掌握度拿捏不準，也能較大程度上防止學生為了考試而考試，并沒有真正實際掌握醫學基礎知識。1.1.1有利于教師加強專業素養編制經絡腧穴學試題庫，這要求教師改進教學方法、因材施教，根據不同專業層次的教學大綱，設置不同的經絡與腧穴教學內容，采用不同的理論和實訓教學方法，最大程度上幫助學生更好地學習針灸學相關基礎知識。不同專業層次的教學，這就直接要求教師要深刻熟悉教材和各章節知識點相關內容，針對不同的學生群體講授不同的授課內容，尤其是重難點知識掌握比例和程度則需要因專業制宜、因學生制宜。上述內容，均要求專業教師要不斷加強自身專業素養訓練，從而保證教學質量。同時，根據每次考試的結果導向分析，有助于教師分析判斷學生的知識薄弱點在哪里，有助于教師把握需要學生重點掌握的教學內容，有利于教師修正教案和調整備課思路，有利于教師調整教學授課時間分配。1.1.2有利于學生提高學習質量由傳統考試模式變為試題庫任意組題考試，學生不再抱有僥幸考試心理，從而有利于學生變被動學習為主動學習，提高學生的自主學習積極性，更加努力夯實針灸學基礎知識。同時，試題庫的內容和更新均與教材更新變化和各類職業（執業）考試相銜接，與社會聯系緊密，一改過去與社會脫鉤的現象，這就為學生就業創造了良好條件和氛圍，學生的學習目的和動力也就更加明確，學生才能真正自發地主動學習，從而提高學習質量，也為學生將來就業后再深造打下基礎。同時，根據每次考試的結果導向分析，有助于教師和學生分析判斷學生的知識薄弱點在哪里，有助于學生自我檢查和加強。

1.2保證考試科學化與規范化

經絡腧穴學是學習針灸學的重要基礎課，專業知識點相對穩定，題量也相對較大，編制試題庫有其必要性和重要性。傳統出題模式和考試一刀切的做法，不利于學生學習積極性的培養，也不能有效判斷學生的知識掌握程度，從而無法保證考試科學化、規范化和合理化。而編制試題庫可以最大程度保證考試的科學化與規范化。在客觀題與主觀題的出題方面，每套試卷里的客觀題和主觀題數量、出題比例、難易程度都應當遵循相應的規律，而傳統考試方法很難有效保證其出題的科學化。同時，在考試方面，不同專業層次、學年制以及學生需要掌握知識點的范圍與難易程度是不一樣的，編制試題庫，可以從教學大綱、專業知識點掌握范圍和試題難易程度等多方面做出相應標準，避免教師根據自己主觀意愿進行命題[3]，在一定程度上杜絕出現偏題、怪題和重復考點題等問題。

1.3順應考試信息化發展趨勢

目前，全國教育信息化的趨勢越來越明顯，利用現代信息技術促進教育改革與發展的步伐也在逐步加快。編制經絡腧穴學試題庫，一是可以推動考試無紙化進程，不同專業的學生將來可以在網絡上進行期末考試、模擬職業（執業）考試，不受時間、地點和空間限制，同時，學生的答題試卷可以根據計算機程序給出相關試卷分析和綜合判斷，有助于學生和教師更好地了解教學效果，學生可以據此查找薄弱環節并鞏固復習相關知識點，教師可以改進自己的教學方法；二是減輕教師負擔，避免試題錄入、出試題、改卷、試卷統計和分析等重復工作，讓專業教師有更多的時間提高自身專業素養；三是可以更快地融入教育信息化洪流，也為下一步教育教學的數字網絡化和開放、共享、交互做鋪墊，促進與各中醫藥職業院校的學習和交流，了解自己學生的綜合水平。

2試題庫編制思路

2.1確定命題原則

試題庫編制思路的首要任務就是確定命題原則。命題原則是編制《經絡腧穴學》試題庫的最根本保證。命題原則在最大程度上能保證選題的客觀性、科學性與合理性，注重考查學生的知識分析和應用能力，準確反映學生的實際知識和技能水平。脫離客觀評價標準的試題，很難保證試題庫試題質量[3]。命題原則主要由與針灸學相關的資深教師討論后確定。根據不同專業方向層次（學年制）《經絡腧穴學》的課程設置、教學大綱、教學學時、教材內容、教學難易點等方面，對試題庫入選試題進行標準設置。

2.2確定命題范圍

命題范圍實際就是指具體考什么，學生需要掌握、熟悉或者了解哪些知識與能力，最終以雙向細目表的形式展現出來。2.2.1確定命題范圍的考慮因素在確定命題范圍方面，我們主要考慮以下因素：不同專業方向層次（學年制）、所采用的教材、學時安排、各章節知識點及考點分布。1）專業層次和學年制方面：目前，很多職業院校開設經絡腧穴學課程的專業主要是中醫專業、護理專業、針灸推拿專業和康復專業，由于專業方向不同，學年制有三年制、四年制和五年制之分，因而這些專業將來的就業方向也各有側重。中醫專業主要傾向于基層全科方向，康復專業主要傾向于基層康復理療師方向、護理專業主要傾向于護理方向，針灸推拿專業主要傾向于針推方向。這幾個專業對腧穴知識點掌握程度和實際臨床針灸操作要求各有不同。2）教材方面：目前，高職高專主要采用中國中醫藥出版社出版的新世紀全國中醫藥高職高專規劃教材，中職中專主要采用中國中醫藥出版社出版的中等職業教育“十二五”規劃教材。3）學時方面：學時范圍大致在36~108學時。4）根據教學大綱和上述幾個方面，各專業《經絡腧穴學》的實際授課內容和各章節需掌握的知識點也分別有所側重。只有結合以上主要因素，確定了命題范圍，才能有效梳理各章節知識點與考點分布，既做到各個知識點有其獨立性，又做到整本教材內容前后具有系統性和連貫性，讓經絡腧穴學試題庫真正發揮其作用，讓學生實際掌握相關醫學基礎知識。2.2.2制定雙向細目表雙向細目表的內容需要涵蓋以下主要方面：考試要點（考試覆蓋范圍）、考試目標（識記、理解、運用）、難易程度、試題題型、試題分值。同時，除了上述內容，還要注意試題答案的科學性。

2.3確定命題類型

在命題類型方面，目前常用的題型種類大致有選擇題、判斷題、填空題、名次解釋和簡答題等，主要涉及主觀題和客觀題兩大類。而這兩大類題型的分值比例與所涉及知識點的難易度比例，都必須結合各專業方向層次（學年制）《經絡腧穴學》的要求進行相應設置。梳理各知識點的重點與難點，有助于避免知識的簡單重復或出現偏題、怪題。同時，在題型種類和題型比例等方面，除了常規的試題類型與試題比例外，我們還要注重與主要的職業（執業）資格考試等進行銜接。中醫藥職業教育學生就業的一個重要方面就是取得職業資格。因此，學生對考試知識點、難易程度以及考試題型等相關內容的熟悉，將有助于學生考試成功，從而獲得從業資格[2]。

2.4注重時效性

建立試題庫是一項系統工程，要確保題庫具有時效性，不能一成不變。編制試題庫應當根據教材的更新、職業（執業）資格考試以及教育教學的變化，適當優化選題策略，按比例適度調整題庫相關內容[4]。綜上所述，中醫藥職業教育經絡腧穴學試題庫的編制對于教考分離和學科建設有著重要作用。培養應用型中醫藥人才，必須結合中醫藥職業教育院校實際，以順應學科發展和學校需求為主。因此，經絡腧穴學試題庫的編制應當以基礎性和綜合性為主，公正客觀地檢驗學生的知識掌握水平與能力，尤其以滿足基層中醫藥人才需求為主，最大程度促進教學相長。

參考文獻

[1]袁宜勤.經絡腧穴學（新世紀全國中醫藥高職高專規劃教材）[M].北京：中國中醫藥出版社，北京，2006（6）：1-2.

[2]吳述銀，陳洪琳，江志陽，等.醫學院校課程試題庫建設實踐及思考[J].基礎醫學教育，2014，16（2）：147-149.

[3]張永臣，申偉.經絡腧穴學試題庫建設的思路和方法[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014，12（7）：87-88.

[4]黃華興，楊海源，沈歷宗，等.外科學題庫建設及試卷分析[J].中國高等醫學教育，2015（2）：34-35.

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關鍵詞： 初中數學課堂教學 問題場景 生活情境 操作情境

缺乏耐性是初中生的普遍特點，在學習中，許多學生對數學概念的理解往往僅停留在表面，很容易糾纏于繁瑣的數學符號、公式或定理中，而缺乏耐性的心理特點則使得中學生極易感到數學學習的枯燥乏味，這種錯誤認識是導致學生產生畏難情緒并且學習成績下降的主要因素。反觀課堂教育，教師過度參與，而學生參與度不足，教與學所占比例嚴重失衡，也是導致學生感到數學枯燥的重要因素。初中數學新課標著重強調在數學課堂上應注重加強學生的學習體驗；而實踐證實，為學生提供更多體驗與感受的機會，均衡師生表現在課堂上的所占比例，也能夠有效解決學生對數學的心理障礙，提高他們的學習成績[1]。因此，增強學生在課堂上的學習體驗不僅是為了滿足新課標的要求，更是為了滿足學生全面發展的要求。

1.創設問題場景，引導學生在體驗中思考

美國著名數學家哈爾斯曾說“問題是數學的心臟”，事實上在課堂教學中，問題還決定學生思維的方向。在初中數學的教材內容中，有很多可供教師進行問題設計的素材，而初中生自身存在的認知水平與求知心理之間的差異與沖突，也是教師組織問題場景教學的“關鍵點”。當學生在歷經問題參與、討論、交流、思考和解決的全過程時，他們的思維無疑會在問題的更替、場景的變化之間不斷飛躍，數學課堂也不再是沉寂枯燥的“一潭死水”，而是富有生命活力的動感課堂。

例如“三角形的邊”一課，在這一課中，筆者從學生的已有知識基礎入手，通過問題引導逐步深入，啟發學生的思維，引導學生體驗、感受數學的樂趣。首先筆者拿出一個已經剪好的硬板三角形，并對學生提出問題：同學們都已經知道了這是一個三角形，那么通過小學的知識你能不能將三角形的完整定義概括出來？繼而通過問題引導學生探究三角形分類：想一想三角形該怎樣分類？它的標準是怎樣的？按角分類的話都有哪幾類？按邊分類又有哪幾類？等等。在此基礎上，筆者又創設了具有趣味性的問題引導學生邊學邊思考，探究三角形三條邊的具體關系：現有三角形ABC，B點有一只小蝸牛正在緩緩爬動，它的目標是到達C點。那么，想一想，它到達C點的路徑一共有幾條？這些路徑的長度相等嗎？隨即讓學生在紙上畫出三角形ABC，體驗問題并進行思考。

在這些問題的引導下，學生在體驗中對三角形的概念、分類及三邊的關系都有了深刻的認識，不僅加強了對知識的理解，更增強了學習效果。

2.創設生活情境，增強學生的學習體驗

生活中蘊含了豐富的教育資源，嚴格來說，學習的目的即是為了能夠更好地解決生活中的問題。因此，在初中數學課堂上，教師應注重生活情境的創設，消除學生“課堂與生活”之間的障礙，讓學生在生活氛圍中感受數學定義、圖形、概念和符號，體驗如何用知識解決問題，培養學生在生活實踐中自然而然應用數學的基本技能。

例如“數軸”一課，在這一課中，筆者通過課件演示生活實例，為學生創設了一個常見的生活情境。首先提出問題：同學們都知道并用過溫度計，那么你們都會正確讀溫度計嗎？你們能讀出圖中溫度計上表示的正確溫度嗎？（通過課件分別展示零下、零度、零上三個溫度。）讓學生對“用點表示數”這一知識點形成感性認識，然后繼續情境導入：圖書館位于一個南北走向的公路上，如果圖書館南6.7cm和2m處分別種著一棵楊樹和樺樹，北4.5cm和2m處分別有一個紅綠燈和一棵垂柳，那么，同學們應該怎樣用圖把這個情境表現出來？在學生實際動手操作的過程中，實現了“用點表示數”這一知識點從感性認識到理性認識的大跨越。隨即再次提出問題：同學們能夠列舉出其他生活中你所知道的用直線表示數的例子嗎？想一想，運用數軸你能夠做什么？此時，很多學生自然而然想到了血壓計、液位計等。

3.創設操作情境，引導學生體驗直觀感受

學生思維的“運動”首先是從身體運動開始的，這也是新課標之所以重點強調培養學生動手實踐能力的原因所在。如果切斷了行為與思維之間的聯系，那么學生的思維就注定無法得到發展。在數學課堂教學中，只有讓學生自己行動起來，才能讓他們的數學思維“動”起來、“活”起來。因此，教師要積極為學生搭建起親自動手操作的平臺，為他們提供更多體驗機會，讓他們獨立地去“做”，在做的過程中進行探索發現，在做的過程中提高水平[2]。如在講“直線平行條件”時，可以先給出一個結論“利用一套三角尺中的直角，可以拼出同旁內角、內錯角和同位角”，然后讓學生親自驗證。這時學生將提前準備好的三角尺取出并開始操作，接下來進行分組討論。當同學們紛紛利用三角尺拼出不同的角時，他們很自然地就得出了直線平行的條件。學生在操作情境中，不但能夠很好對數學知識獲得直觀感受，而且在“做”與“想”相互交替的過程中，對知識的形成過程有了更深刻的了解，對于知識的理解更是自然而然，水到渠成。

實踐證明，體驗式的數學學習是快樂的，體驗式的數學課堂也是生動活潑、趣味無限的。作為新課標的執行者與貫徹者，教師要重視讓學生在學習中獲得各種體驗，要創造一切條件讓學生積極參與到體驗學習中，并讓他們從中收獲成功、收獲快樂，讓枯燥的數學課堂充滿活力。

參考文獻：

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摘要：本文論述了我院從數據庫系列課程體系的構建、課程知識結構化及優化、針對課程各模塊內容特點的教學方法手段的選取、實驗教學方式、課程設計教學模式等五個方面進行的積極而有效的探索。

關鍵詞：數據庫系統；教學方法；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Research on Course Architecture and Teaching Method of Database System

CHEN Long-meng

(College of Information Science and Engineering, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, Shandong, China)

Abstract: For the purpose of achieving the innovative education target of database system and improving teaching quality, this paper presented the active probes into the following five aspects: the construction of the database system series courses, the optimization of the course knowledge, the adoption of the teaching methods and means gearing to the characteristicsof each module in the course, the teaching mode of experiment, the teaching pattern of course design.

Key words: database system, teaching method, course architecture

1數據庫課程體系建設

1.1數據庫系統課程的教學目標

根據數據庫技術應用廣泛、快速發展的實際情況，按照學校關于加強學生實踐能力和創新能力、培養高素質應用型人才的要求，我們確立了數據庫系統課程的教學目標，用一句話概括為使學生具備“對數據庫系統的認知、分析、設計、應用能力和學科素質”，具體而言就是：較全面的掌握數據庫系統的基本概念和基本原理，了解學科發展前沿和發展趨勢，提高數據庫的理論知識水平；學習數據庫技術和方法，掌握其應用技能，提高學生的動手實踐能力；培養學生綜合運用數據庫系統的知識、技術和方法進行數據庫應用系統的設計和實施的能力，提高其綜合素質和創新能力。

1.2課程體系的構建

上述教學目標較龐大，單靠一門課程、一學期難以達到。上述教學目標體現出明顯的層次性，即“基礎、應用和綜合”，為此我們將上述教學目標分解為三個層次，分三階段來實現。因此我們設立了如下數據庫系列課程：

Ⅰ 必修課：數據庫系統概論(第6學期開設)；

Ⅱ 選修課：“SQL SERVER使用技術”，“動態網站建設”(第7學期前面開設)

Ⅲ 必修課：數據庫課程設計(第7學期后面開設)

數據庫系統概論課程是學習數據庫技術的第一門課程，屬于基礎層次，肩負著培養學生數據庫基本理論、基本技術和方法及其基本應用的能力，使學生獲得系統的數據庫知識結構和基本應用技能，為后續課和考研打下基礎；

SQL SERVER使用技術、動態網站建設兩門課程都是選修課(學習選擇權交給學生)，其教學目的是使學生掌握一種數據庫應用系統開發工具(人利用工具而生存)，進一步掌握數據庫理論和方法的應用，提高學生的動手實踐能力。

數據庫課程設計是培養學生全面理解和綜合運用數據庫系統及相關學科的知識、技術和方法分析問題、進行數據庫應用系統的設計和實施以解決實際問題、提高其綜合素質和創新能力的重要實踐教學環節，是數據庫系統課程教學目標培養中的最高層次。在這一教學階段，學生需要綜合運用前兩階段所學課程的知識，以及程序設計、軟件工程、計算機網絡等相關知識才能完成本階段教學任務，達到教學目標。

因為上述三階段的課程在內容上前后相承，層次遞進，所以在教學時間安排上，它們的開設學期前后相連，符合循序推進的教學規律，在教學上可起到趁熱打鐵的作用。

1.3教學內容的結構化與優化

課程體系教學內容的優化包括教學內容的結構化、確定重點教學內容和在系列課程間合理分配教學內容和任務，使課程間教學內容不重復不遺漏，優化目的是最大程度地實現教學目標。數據庫系統概論課程在整個數據庫系列課程中處于基礎和支柱地位，因此課程體系教學內容的結構化首要是該課程教學內容的結構化。按照美國教育心理學家和教育改革家布魯納提出的“學科基本結構”的觀點，教師要指導學生掌握教材全貌，使知識結構化、系統化[1]。為此，筆者從教學內容的結構化入手，經過精心整理，將數據庫系統概論課程的教學內容歸結為“兩行四塊”的知識體系結構[2]，見表1。“兩行”即按照研究范疇(即本身的性質)將課程教學知識點在水平方向上分為理論知識和技術知識兩類，四塊就是按照在人才培養中的作用將課程教學知識點在縱向上分為原理、設計與應用、系統維護管理、前沿與趨勢四個模塊。

觀察表1，發現有兩條水平的有交叉的線索，第一條是理論知識線索，第二條是技術知識線索，前者為后者提供嚴格的理論支持，后者為前者的提出和完善提供素材，兩者相輔相成，統一于關系數據庫系統。這樣一種內容設計上的安排，既讓學生扎實地掌握數據庫的基本理論，又使學生全面掌握數據庫的實際應用，可以迅速投入實際工作。

數據庫基本概念、數據庫系統體系結構、關系模型數據庫、關系數據理論(含關系規范化，數據依賴的公理系統，模式的分解)等部分，構成了關系數據庫核心理論基礎，本部分在數據庫學科知識體系中處于基礎地位；SQL語言、數據庫設計、數據庫編程等部分講述數據庫的開發技術和方法，這部分內容的學習要直接用到關系數據理論等基礎；在數據庫基本理論的基礎上，講授數據庫安全性和完整性控制、數據庫恢復技術、并發控制技術以及關系查詢處理及優化技術，使學生掌握數據庫系統的維護管理和優化方面的知識和技能；對數據庫技術的前沿動態僅作簡介，學生了解即可。因為關系數據庫系統已成為最重要、應用最廣泛的數據庫系統，所以，關系數據模型的原理、技術和應用無疑是本課程的教學重點。知識結構化，利于學生從整體上把握課程知識體系，了解知識點間的關聯，這樣才能使同學們帶著明確的目的性去學習，從而提高學習的主動性和適應性，增強學習效果。

1.4課程間教學內容分配

在講解數據庫系統概論課程中SQL語言部分的內容時，為使學生能看到SQL語句的執行結果，采用Ms SQL Server 2000為平臺，來演示語句的執行情況。在此使用SQL Server 2000這一DBMS時，僅以滿足本章內容教學演示的需要為目的，只講解其必要的操作使用，對其它具體深入的應用不予講解，留待學生課下自學或在后續“SQL Server實用技術”選修課中學習，這就避免了上述兩門課在教學內容上的重疊。

2教學方法與教學手段

2.1適當應用一般的教學方法和手段進行教學

課程體系及教學方案設定后，教學方法和手段就成為影響教學目標實現的重要因素。教學方法和手段是為實現教學目標服務，以提高教學質量為目的的。為此，在教學中筆者針對各部分教學內容的具體特點，以教學質量的高低為取舍依據，靈活采用多種教學方法和手段。同時，在滿足一般學生學習要求的前提下，對有一定基礎的同學還增加一些個性化的教學，為學生的個性化發展提供空間。

例如，對于綜述性知識，如課程緒論部分，采用多媒體授課效果較好；關系代數、關系數據理論等部分教學內容都是很抽象的理論，采用講解+板書授課方式要比多媒體授課效果更好；數據庫設計這一章詳細介紹了數據庫的設計的步驟和方法，其內容和實踐聯系很緊密，非常適合用案例教學法[3]。在這一章教學中，我們采用課后習題圖書館數據庫設計作為教學案例，結合教材中的理論內容，詳細講解每一階段的工作和形成的成果，這樣既使學生深刻地理解了課本上抽象的理論內容，又使學生學到了如何用理論來指導數據庫設計的實踐，起到了一箭雙雕的功效。

在引入新知識時，如關系數據理論和并發控制技術時，采用啟發式教學法，得出一個不好的關系模式存在的四類異常問題，和數據庫共享可能引起的三類數據不一致問題，從而引出相應概念：數據依賴和封鎖。

對SQL語言這一章，一要結合目前信息系統建設的實際進行全面講解，以增加學生的學習興趣，二要讓學生能親歷查詢的結果，以加深理解。實際講解時，筆者應用SQL Server 2000這一DBMS 平臺，讓學生實實在在地看到查詢結果，這樣加深了理解，激發了學習興趣。此外，指導學生課下自學一種DBMS，如SQL Server 2000，并以此為平臺進行上機實驗，讓學生通過對SQL語句的使用來掌握SQL語言的各種語法和功能。

對于重要算法，如求最小覆蓋算法、數據庫恢復算法等，先講清思路，再輔以動畫進行演示。

2.2運用計算機學科特有的方法論于課堂教學

理論、抽象和設計描述了計算學科的研究和實踐的三種形態，是學科方法論的最根本內容[4]。當講解抽象的概念或理論時，教師恰當運用從理論到設計或從抽象到設計的形態轉化，會使學生對其產生興趣并留下很深的印象。這就要求教師理解課程體系中點、線、面的關系。例如實體完整性是指關系中主關鍵字不能為空且其值不能相同。在人事管理信息系統中個人數據庫的職工號就是主關鍵字。參照完整性是指不允許引用數據庫中不存在的外鍵數據，在進行參照完整性檢查和約束時，可通過觸發器來完成。

針對該課程的實踐性、應用性，我們在教學中加強了實踐環節的訓練，具體做法是：按照課程內容的進度設計了從SQL語言的使用操作到數據庫編程的系列上機實驗。上機實驗密切結合基本知識和基本技術，幫助學生消化課程內容，讓學生在實際的DBMS(SQL Server 2000)上進行實際操作和實驗，提交規范化的上機實驗報告。這種課堂教學與上機實驗緊密結合的教學方式既利于學生對基礎理論知識的掌握，又利于學生的自主學習，激發學習興趣。

3課程設計

課程課程設計的教學目標是使學生全面理解、綜合運用數據庫知識和技術進行數據庫應用系統的設計和實施，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高其計算機理論水平和綜合素質。這一實踐教學環節在培養學生的綜合實踐能力和創新能力方面起著不可替代的作用，我們非常重視其教學組織，從選題到答辯采取了一系列切實措施來確保其教學質量。

3.1成立課程設計指導教師小組，提前下達課程設計任務

課程設計指導教師小組由承擔過該門課程且有實踐經驗的教師組成，設組長一名，在組長協調下共同進行課程設計前的準備，如制定課程設計任務和實施計劃等，共同組織對學生的答辯；但分工明確，每人指導1個班。數據庫課程設計為期2周，安排在第7學期后半部分。指導小組在第7學期第一周向布置課程設計任務，組織學生分組和選題。課程設計時學生分組一般是按照學生的知識、能力、性別、性格等特征互補的原則搭配，每組2～3人，設組長一名。選題在第二周內完成。這樣早地布置任務，目的是讓同學提前進入課程設計，早開始，早準備。

3.2選題

課程設計題目的命題原則是：符合教學要求，緊密聯系實際。具體題目一般是由指導教師小組提供備選題目清單，由各學生小組選擇，也可以是學生從自己感興趣并熟悉的方面提出，經指導老師審核通過的題目。學生小組組長負責召集和協調討論本組的課程設計，組員間既明確分工，又相互協調配合。

3.3以過程管理管理為著力點，確保課程設計保質保量完成

指導教師組將從選題和分組確定后到集中課程設計周之前的八周左右的時間，按照數據庫設計階段和軟件工程時間進度相應地劃分為若干階段(一般為6階段)，明確規定各時間階段結束前各小組要上交階段報告和設計方案，并記錄是否按時上交情況，記入平日成績，以促使學生抓緊此項學習任務。對上交的階段報告和設計方案，教師要及時評閱、反饋和指導，使其可行。

在集中課程設計周，采用以安排學生集中上機為主，分散設計為輔的形式。教師制定集中上機時間內上機紀律，并對學生考勤。之所以設置分散設計，是為學生對上機實施中發現的問題進行研討或資料查閱留出時間。

3.4考核與評定

課程設計完成后，不但要提交軟件系統、課程設計報告，而且還要進行答辯，答辯含講解、演示、答問三環節。為避免在小組課程設計中，有的同學不積極參與，采用隨機抽查個人和以抽簽方式隨機確定一位同學代表本組上臺答辯的方式來考核小組的成績，促使小組內部相互督促、相互幫助。通過這種課程設計組織方式，既培養了學生的綜合實踐能力和創新能力，又培養了學生的團隊意識和協作精神。

課程設計的成績由考勤、平日成績(各階段報告提交情況、隨機抽查情況)、課程設計報告、答辯(含軟件運行情況)成績等部分組成。這種成績構成方式，強化了對課程設計過程的監督和控制。

上述一系列措施，經過我們帶多屆學生進行數據庫課程設計的教學實踐證明，是行之有效的，并且可供其它軟件類課程設計的教學指導所借鑒。

4結束語

經近年來對“數據庫系統概論”課程的建設，我們以綜合實踐能力培養和創新教育為本課程教學目標，構建了數據庫系列課程體系，建立了課程教學大綱、教案、多媒體課件、實驗指導書和教學網站等，并對課程教學內容進行了優化、教學方法手段進行了改革和革新，對實驗教學方式和課程設計教學模式進行了探索，取得了成效。

參 考 文 獻

[1] 連潤江. 數據庫系統概論教學改革的探討[J]. 湖北廣播電視大學學報,2007,(5):22-23.

[2] 王珊,薩師煊. 數據庫系統概論(第四版)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇5

為此設計數據庫，要求能夠完成以下功能：應用友好的人機交互界面，能夠對不同的系、班級、學生、教師、課程、選課等相關內容進行增加、刪減、修改。其中，必須具有方便的查詢功能、還有豐富的報表統計功能，并能夠打印出相關數據。課題二、電腦產品生產與銷售的管理系統某電腦公司生產和銷售多種電腦產品。公司擁有不同型號和品牌的電腦產品，每個產品有相應的人員進行負責。購買的客戶可在公司下設的多個銷售點購買電腦，所購買的電腦信息記錄在訂單中，銷售點根據訂單向客戶發送電腦。要求學生根據以上的應用環境，為這個公司設計并且實現電腦產品生產與銷售管理系統，必須具有以下一些功能：該系統能夠記錄公司電腦產品和員工的一些基本信息，并能進行方便的增加、刪減和修改操作。模板，表間公式，工作流，SWEB，自定義打印，網盤，即時通訊，Excel，指紋驗證大并發，多核CPU，多層體系結構,附件，圖片，外部數據，源,組織架構，角色，數據規范定時任務，大中小微企業管理，CAD，預警，文檔管理，導航圖，文件傳輸，短信ESWEB支持ipad，平板電腦，手機,Android，chrome，irefox，Safari，IE，欄目。主要功能模塊包括：渠道管理、項目管理、合同管理、報價管理、銷售機會管理、收款計劃管理、付款計劃管理、潛在客戶池、公共檢索、自動化管理策略、客戶管理、競爭對手管理、服務管理、商品管理、銷售管理、采購管理、費用管理、短信群發、傳真群發、郵件群發、活動管理、任務管理、權限管理、自定義功能、數據導入功能、新聞公告、工作臺、快速通道、系統監控、報表數據分析等。

二、數據庫實踐教學中可使用的教學方法

在數據庫的實踐教學過程中，合理運用各種教學方法，以提高學生動手能力為目標，我主要采用主題教學法、案例教學法、任務驅動法等相結合的教學方法，增強學生的實踐能力、給予學生自主學習的機會和主動創新機會。

（1）主題教學方法。針對課堂教學過程、實踐教學要求和課后練習需要，我設計了不同的數據庫教學主題。將數據庫基本原理、設計、實現和開發等諸要素都設計在同一個主題中，在教學過程中逐步深入進行講解和練習，從而達到學生在不知不覺中學到了所有知識，尤其是加快了學生對抽象理論和方法的理解和掌握。

（2）任務驅動教學方法。針對數據庫教學中的一些重要的知識點，我精心設計了實踐教學任務。在教學過程中從提出任務、分析任務、學生操作、交流討論、鞏固創新、總結等步驟展開教學。學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。

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我的表弟今年10歲，圓圓黑黑的臉上嵌著一對水汪汪的大眼睛，鼻子有點往下蹋，一張小嘴能說會道。

他愛做數學題。經常一想，就想上一兩個小時。有一次，他在想一道數學題，可怎么也想不出來。吃午飯了，外婆哄他去吃飯，他不想吃，甚至還向外婆發起了牢騷。最后，他終于想出來了，可這時候大家都已經開始睡午覺了。

還有一次，他深根半夜突然鬼鬼祟祟地拿了一本“數學題庫”津津有味地看了起來，原來是他幾天沒做數學題，太難受了！真是個“數學狂人”！

這就是我的表弟，一個十足的數學迷。

篇7

Abstract： Facing the era of informatization and reclamation， medical libraries should transform into a think tank providing knowledge service as the center. In this article， the orientation of building such think tank （medical library system） was studied based on the analysis on the nature of knowledge service and the development condition of think tank， that is， resource orientation principle with the knowledge service as the connotation， service orientation principle combined with the characteristics of medical libraries， think tank mechanism orientation principle with the integration of research and study， with a purpose to promote the soft power of medical libraries， and remain competitiveness to meet the needs of the era.

Key words： knowledge service； medical libraries； think tank； system； orientation

?S著互聯網技術的普及，知識信息逐漸向數字化形式轉化，智庫體系的融合加速了醫學圖書館的轉型。面向知識服務的醫學圖書館智庫體系定位，應遵從以知識服務為內涵的資源定位原則、結合醫學圖書館特色的服務定位原則、學研兼顧的智庫機制定位原則。從智庫與醫學圖書館的融合設計到整體體系的構建，對其體系的定位研究至關重要。

1 知識服務與圖書館智庫

1.1 知識服務內涵及意義

所謂知識服務，是指隨著知識管理概念的普及和信息服務領域的發展，針對用戶對知識獲取和利用的需求，對信息資源進行分析、整合、重組和創新的過程。知識服務的內涵十分廣泛，一方面體現

作者簡介：左紅，館員，研究方向為醫院圖書館建設。 E-mail： lnws123@yeah.net

在信息資源的直接提供，以及挖掘大量的隱性知識；另一方面表現在顯性知識與隱性知識相互作用與相互轉化，以及通過建立“資源數據庫”和知識網絡，提供高效的知識服務保障。知識服務是在知識管理與信息服務的基礎上發展而來，即針對用戶需求提供具體解決問題的方案，采用目標驅動服務、個性化服務最大程度上滿足用戶的訴求，促進圖書館服務向多元化方向轉變。

1.2 圖書館智庫

智庫型服務起源于美國。所謂智庫，是指思想庫、腦庫、智囊團，最早是幫助決策者出謀劃策，提供最佳理論策略和思想方法以處理社會經濟等方面的問題[1]。智庫的參與決策特性決定了它越來越受到圖書館的重視。圖書館集合了大量的信息資源和行業專家，為智庫的發展搭建了天然的優勢平臺。我國智庫一般分為政府性質的官方智庫、民間發起的研究型智庫機構和設立在大學內部的研究智庫中心，本文著重討論醫學圖書館智庫。

基于知識服務的醫學圖書館智庫體系，是指醫學圖書館應用知識管理的理論、技術與方法，合理配置和使用知識資源和人力資源，充分滿足用戶不斷變化的信息與知識需求的整體系統。

2 面向知識服務的醫學圖書館智庫定位原則

面向知識服務的醫學圖書館智庫的定位原則包括資源、服務和機制3個維度。

2.1 以知識服務為內涵的資源定位原則

醫學圖書館智庫的資源定位為滿足醫學專業知識的需要，建設面向公共衛生、醫學知識、醫療醫護、醫學教育及日常健康知識的信息資源庫。在資源建設過程中，對各類資源庫進行高水平結構化與集中化的建設，最大程度滿足醫學圖書館的知識需求 [2]。此外，醫學圖書館智庫還要廣泛吸納學界尖端研究成果，積極與國內外相關組織展開互惠互利合作。醫學圖書館智庫系統的醫學知識經過系統采集與轉化、加工與存儲，通過服務模塊傳遞給用戶，以便于用戶有的放矢，快捷高效地解決難題。

2.2 結合醫學圖書館特色的服務定位原則

醫學圖書館智庫的服務往往貫穿于科研學習的整個過程，結合當前互聯網、知識服務與信息技術的發展，醫學圖書館要提供高效的網絡化、數字化信息服務，以區別于傳統的服務。醫學知識的復雜性也要求醫學圖書館智庫服務內容應具有知識性與多樣化的特色定位。醫學圖書館智庫服務方式要具有主動化與個性化，有針對性地幫助與指導用戶。

2.3 學研兼顧的智庫機制定位原則

機制定位主要指其組織構建不同于傳統的醫學圖書館，應加強圖書館智庫的管理，采取扁平化的組織結構，有效減少管理層次，提高醫學圖書館智庫的運行效率。廣納醫學方面不同的專業人才，完善醫學圖書館智庫的構成，組建學研兼顧的圖書館智庫體系。

3 面向知識服務的醫學圖書館智庫資源定位

隨著當前社會的不斷進步與發展，用戶對醫學圖書館智庫信息服務提出了更高要求。面向知識服務的醫學圖書館智庫的資源定位應包括知識服務，完善文獻資源供應鏈；知識創新，充實數據庫資源；知識管理，整合與提升知識信息3個方面。

3.1 知識服務，完善文獻資源供應鏈

醫學圖書館智庫文獻供應商的供應體系是影響資源采購、資源儲備數量與質量的關鍵因素。醫學圖書館智庫需明確信息定位，在選擇供應商方面，要認真審查，確保醫學文獻資源供應鏈的完整性[3]。形成以醫學知識資源為核心的特色供應鏈，是構建完善的醫學圖書館智庫、滿足用戶需求智庫體系的第一環節。醫學圖書館智庫的文獻供應鏈中，可分為中文文獻和外文文獻兩大類，又分別包括期刊、圖書、電子資源。用戶通過團購或單獨訂購的方式可獲取智庫提供的收費文獻。此外，醫學圖書館智庫的免費資源可公開為用戶提供閱覽或下載服務。這樣，用戶通過付費或免費的方式，可以獲取醫學圖書館智庫中有關醫學知識、醫療醫護、醫學教育的知識內容。完善文獻資源供應鏈，有利于保證醫學圖書館智庫的文獻質量，方便圖書館文獻的管理，有助于為用戶提供更全面權威的知識信息。

3.2 知識創新，充實數據庫資源

數據庫是醫學圖書館實現網絡化和數字化的基礎，需要不斷開發和補充。圖書館要利用技術對已存文獻資源進行規范管理，使其能夠與互聯網接軌。同時，還應進一步開發各種醫學專題數據庫，發揮醫學圖書館的特色優勢。例如中國醫院圖書館（http：//mlpla.org.cn），近年來加大了數字電子文獻資源的采購力度，購買了諸如SDOS（ScienceDirectOnSite，荷蘭Elsevier公司提供的電子期刊全文數據庫）、EMBASE（荷蘭醫學文摘數據庫）、美國Medline醫學文獻數據庫、美國Web of Science數據庫、中國學術期刊網絡出版總庫（CNKI）等中外文數據庫多達40余種，還專門設置了數據庫研究開發部門，在國內同行業中率先開展醫學文獻數據庫的研發，自主研制了《中文生物醫學期刊數據庫》（CMCC）、《中國醫學學術會議論文數據庫》（CMAC）、《中文生物醫學期刊引文數據庫》（CMCI）、《解放軍醫學圖書館館藏生物醫學外文期刊文獻數據庫》（EMCC）、《藥物使用指南》等一系列醫學文獻信息數據庫，加強了醫學文獻資源的儲備，豐富了該?^的數據庫資源，構建了獨具特色的醫學類文獻數據庫，創造了國內領先的醫學圖書館智庫。

3.3 知識管理，整合與提升知識信息

醫學圖書館智庫的作用在于對不同渠道、不同類型的信息文獻進行有序化和整合化的分析處理，以一種更加完整和直觀的形態呈現于用戶面前，最快地幫助用戶解決問題，最大程度上增強信息資源的活性與利用價值。因此，面向知識服務的醫學圖書館智庫應加強分析資源、整合資源、提升信息價值的能力，以實現文獻資源的流通與增值。

4 面向知識服務醫學圖書館智庫的服務定位

醫學圖書館智庫的知識取向決定了其服務定位，圖書館應以知識為導向、發展特色館藏文獻，以用戶需求為基礎、采用靈活服務方式，以實際服務效果為標準，及時征求用戶意見，獲取反饋信息。

4.1 以知識為導向，發展特色館藏文獻

面向知識服務醫學圖書館智庫開展社會化、網絡化服務，旨在為用戶提供有效的信息資源檢索。在實現智庫體系時，首先應根據本館的實際情況，構建符合本館特色的館藏文獻服務系統。不同高校、不同企業因信息服務的需求不盡相同，在發展過程中會有其側重點。醫學知識庫是信息資源的儲存，包含了顯性知識和隱性知識的內容。以中國生物醫學文獻數據庫（CBM）為例，它匯集了大量的生物醫學文獻信息，同時也對信息源進行了拓展延伸。類似CBM的知識庫還有COCHRANCE協作網、美國Medline醫學文獻數據庫、美國國家生物技術信息中心（NCBI）等。因此，醫學圖書館智庫應在技術條件允許的情況下，兼顧外部知識庫與內部知識庫，建立包含顯性知識與隱性知識的醫學特色館藏[4]，使之達到知識系統性、檢索便利性的目的。

4.2 以用戶需求為基礎，采用靈活服務方式

所謂以用戶需求為基礎，是指醫學圖書館智庫服務應該根據用戶對信息需求的特點，結合互聯網信息技術，為用戶提供定制化的個，真正做到以用戶為中心，全心全意為用戶考慮，以滿足用戶要求作為終極服務目標。醫學圖書館智庫服務方式應在網絡化和遠程化的服務體系中加以融合發展，以更加多元化和人性化的服務理念，開展網絡讀者服務、網絡醫學知識檢索服務、網絡醫學知識咨詢服務、個性化信息推送服務、個性化信息定制服務及遠程指導服務等多種形式的服務內容[5]。

4.3 以實際效果為依據，及時獲取反饋信息

醫學圖書館智庫服務體系的設計與規劃最終是否呈現出應有的效果，還需在實踐過程中對用戶的反饋信息進行搜集與分析，用戶的滿意度是衡量服務體系合理與否的關鍵因素。因此，醫學院圖書館智庫服務定位必須以實際效果為依據，通過認真調研分析用戶在智庫資源信息服務領域里的真實需求以及接受服務的滿意度，進行總結和反思，進而指導下一階段工作的改進與完善。具體操作流程可以簡述為，醫學圖書館首先將醫學知識進行采集轉化與加工儲存，然后通過檢索、借閱等服務提供給用戶所需的信息資源，幫助用戶解決實際問題，最后設置用戶反饋環節。用戶對醫學圖書館智庫體驗之后將意見或建議反饋給圖書館館員，館員將集中的問題進行統一處理或者生成新的服務，再次參與到信息服務的體系當中。由此形成一個開放式、循環式的醫學圖書館智庫服務體系。由此可見，反饋信息機制在醫學圖書館智庫服務體系當中起著促進工作、改善系統的作用，是下一階段工作調整的重要依據。

5 面向知識服務醫學圖書館智庫的機制定位

基于知識服務的醫學圖書館智庫要按照知識服務的要求，全面建設用戶需求機制，以便符合知識服務的導向原則。還要廣納高水平的館員，注重創新性團隊的建設，組建科學的知識管理機制。要兼顧“學”與“研”，打造多重發展的醫學圖書館智庫機制。

5.1 從知識服務角度出發，分析用戶需求

“知識服務、用戶需求”并非一句口號，醫學圖書館智庫要將分析用戶作為一個機制進行構建。例如，上海交通大學醫學院圖書館（http：//lib.shsmu.edu.cn）十分重視用戶分析機制，該圖書館定期分析目標讀者的相關信息，包括近期的檢索情況、借閱習慣和需求方向，掌握讀者、用戶的大致取向，為其提供特定的個性化服務，定期定時將用戶有可能感興趣的資源信息進行推送，真正實現“急人之所急”的服務理念。此外，分析用戶需求機制還為醫學圖書館智庫的發展點亮了方向。醫學圖書館的信息服務對象不僅包含了醫療工作者，如醫院管理人員、臨床醫生護士、衛生部門人員，還包括了醫學研究人員和技術人員等，通過分析各行業用戶需求機制，可以有效地對不同需求者進行知識信息定制，幫助他們解決實際問題。而不同領域不同專業的用戶也會站在不同的角度為醫學圖書館提出不同層面的意見及切實可行的改進建議。如上海交通大學醫學院圖書館通過人機交互界面，積極對用戶訪問圖書館資源的詳細情況進行搜集與分析，將不同人群感興趣的信息資源分類存放，簡化檢索程序，縮短了資源信息獲取的時間，切實做到了從知識服務和用戶需求的角度出發，構建了面向知識服務的醫學圖書館智庫的個性化服務機制。

5.2 ?鬧強夥⒄菇嵌瓤悸牽?組建科學知識管理機制

醫學圖書館智庫的管理機制，集中體現在對知識資源的管理。依據知識服務的理論，知識管理可以分為采集與加工、存儲與積累、傳播與共享、使用與創新4個環節，每個環節按順序有條不紊地進行，即為科學的知識管理機制。結合醫學圖書館智庫特點，具體表現為醫學知識的采集、轉化、加工、存儲、服務鏈性發展順序。醫學知識的采集是智庫構建的起點，也是醫學知識得以利用的第一步，直接關系到醫學圖書館智庫的質量；醫學知識的轉化是指將雜亂無章的知識信息劃分為顯性知識和隱性知識兩大類；醫學知識的加工是按照不同的要求和一定的方法程序，將獲取的零散的、無序的資源信息進行分類、鑒別、篩選、剔除和整理，使得醫學圖書館智庫中的資源信息條理化、準確化、規范化，使醫學知識內容具有使用價值，便于下一步的儲存與利用；醫學知識的存儲功能是指將醫學知識進行科學有序的存放、保管，方便用戶的檢索和閱覽；醫學知識的服務即知識管理機制的最后一步，是將醫學知識傳遞給用戶，使其得到使用。

5.3 從學研兼顧角度構建，吸收高素質人才

醫學圖書館智庫的機制定位在于多學科的交叉和多維度的決策。因此，圖書館智庫構建不僅要對日常學習起到輔助作用，還要外延至科研領域。例如，遵義醫學院圖書館智庫（http：//lib.zmc.edu.cn/ tsgcms/index.php），遵循邊建設邊培養的機制定位，在專業醫學知識學科信息資源和咨詢服務復合效應下，構建了圖書館服務能力共生機制和高素質人員培養模型。遵義醫學院圖書館設立了研究骨干創新團隊，兼顧“學”與“研”，既考慮眼前目標，又注重長遠發展，廣泛吸收高素質人才，豐富圖書館科研團隊。此外，醫學圖書館內還應定期開展業務培訓，對前沿的醫學動態進行了解和分析，定期將醫學研究項目進行匯報、交流討論，不斷提升圖書館管理者的業務技能。

篇8

摘 要：針對目前數據庫課程實驗環節存在的系統性不強、實驗內容隨意性大的狀況，結合數據庫課程理論性和實用性強的特點，本文從實驗課程體系建設入手，就實驗內容設計、各實驗間的邏輯關系展開討論，對實驗總體目標重新定位，提出三層模式的數據庫實驗體系結構，理順了實驗邏輯，完善了實驗教學環節, 豐富了實驗內容，極大調動了學生的學習主動性。

關鍵詞：數據庫；實驗教學；實驗模塊；案例學習

基金項目：上海市教委重點課程建設(A-2601-10-0005)。

作者簡介：葛艷，女，副教授，研究方向為數據庫、決策支持系統、供應鏈。

1 數據庫原理與應用實驗課程目標

我校信管專業數據庫原理與應用實驗課程的總目標分為兩個層次，第一個基本層次是讓學生能夠掌握數據庫技術的相關理論和相關技術，能夠以某一數據庫管理系統為平臺掌握數據的基本操作；第二層次則要求學生能夠理論聯系實際，解決具體問題。

圍繞這一總目標，我們又把它分解為三個層次的子目標：首先是使用數據庫，這一階段主要了解數據庫的組織結構，學會使用一種數據庫管理系統(DBMS)的基本功能(我們采用SQL Server作為教學和實驗用的DBMS)，這個階段主要解決如何使用(How to use)數據庫管理系統的問題。第二個階段是規劃和組織數據，主要學習如何將現實世界中的問題轉換為信息世界的數據管理，如何組織數據，這個階段我們嘗試了一種逆向分析的方法，即從一個已經實現的數據庫出發，通過分析其表及表間關系，推理出該數據庫的ER圖，并進一步分析出該數據庫的數據管理目標和需求等。第三個階段是解決問題，即當遇到具體數據管理問題時，該如何分析、規劃、設計并靈活運用DBMS解決該問題(How to design)。

2 數據庫原理與應用三級實驗教學體系

通過三個層次子目標的推進，學生實現了從使用

數據庫管理系統到規劃和組織數據，直到最后能獨立分析、解決實際問題并實現數據庫管理的從量的積累到質的飛躍的過程。這符合對一個事物的認識由淺及深、由表及里的循序漸進規律。

與三層目標相適應[1-2]，我們的實驗教學形成了對應的三級體系，如圖1所示。

由下至上看，最下面一層是基礎層，該層解決對數據庫的基礎操作，以SQL Server為上機實驗平臺，學生主要通過數據定義語言(DDL)、數據操縱語言(DML)和數據控制語言(DCL)的實踐，了解并掌握如何使用SQL Server完成用戶的數據定義、查詢和控制要求。

第二層是提高層，通過一個較為完整的數據庫實例，從關系表的結構和關聯關系出發，分析該示例所包含的各關系表屬性集、主鍵、外鍵，并由此得到各關系表的語義。通過對關系表的梳理，還原出該數據庫所對應的ER圖，提煉出各個獨立的實體及實體之間的聯系，在此基礎上確定該數據庫的核心，圍繞核心表分析與之相關聯表的結構、功能和作用。分析學習在此結構下創建的視圖、存儲過程等，并能夠按要求完成復雜的查詢、視圖和存儲過程的創建。

第三層是綜合應用層。通過選取生活中的實際問題，描述相關的基本語義和數據管理要求，要求學生結合自己對問題的認識完善語義描述，提取核心實體，繪制ER圖，實現ER圖到關系模式的映射，或根據語義關系確定函數依賴，繼而結合數據庫的規范化設計流程進行模式設計和優化，最終獲得滿足第三范式或BCNF范式的各個關系模式，再借助SQL Server實現該關系模式，并設計對應的視圖、存儲過程等。

圖1 數據庫原理與應用的三級實驗教學體系

3 具體實驗設計

在新一輪的教學改革中，我校將信管專業的數據庫原理與應用課程分為教學單元和實踐單元兩部分。與此對應的實驗課時也被分為兩部分，一部分為教學單元的實驗，即三級實驗教學體系中的基礎實驗和示例數據庫的解剖分析實驗兩部分。還有一部分為實踐單元的綜合實驗，其中教學單元的實驗

有16個課時，綜合實驗有16課時。由于實驗課時有限，不能保證所有的實驗都在課堂解決，因此我們又將實驗分為課堂實驗和開放實驗兩部分。課堂實驗需要占用課時，有教師現場指導和答疑，在規定的時間完成指定任務。而開放實驗是布置給學生的課后作業，學生可以自行選擇時間，在學校機房或自己的機器自行完成，各部分實驗安排如表1所示。

表1 教學單元實驗安排

3.1 基礎實驗

基礎實驗主要包括SQL Server環境的認識和DBMS的基礎操作兩部分。SQL Server環境的認識是指SQL Server安裝、企業管理器和查詢分析器的使用。DBMS的基本操作實驗以一個完整的教學數據庫實例貫穿，其理論基礎是關系數據庫的基本概念和關系代數理論，技術準備是SQL語句的語法規則，實驗前提則是提供給學生一個設計完整的包含有3～5個數據表的數據庫。

因為該環節的各個實驗前后關聯，而學生上機使用的機器并不固定，并且多個實驗既有在課內完成的，還有一些在課外獨立完成的，為了保障前后實驗的可延續性，我們課堂式實驗的第一步不是開始數據的定義，而是數據的備份與恢復。讓學生首先具備數據庫搬移的能力，即能將一臺機器上創建的數據庫搬到另一臺機器上去，或將其他機器上的數據庫還原到本地機器上來。

接下來的基礎實驗部分則是圍繞教學數據庫實例，從基本表的創建和修改開始，依次經歷數據的錄入、修改和刪除，數據查詢的實現，視圖的創建等環節，使學生了解如何創建數據表，如何編輯數據，如何按需查詢，又如何實現從不同的視角看數據。其中完整性約束環節在數據表創建中涉及一些，更完整和豐富的內容作為開放式實驗，讓學生去拓展學習。而關于用戶和權限管理的內容，也是給學生一些點撥，讓學生課下去了解和實踐。

3.2 提高實驗

在基礎實驗完成后，學生已經具備了基本的操作數據庫和使用數據的能力。這時就可以適時引導學生思考更深一層的問題：為什么分割成這樣幾張表來管理數據？有什么依據嗎？如何選擇一張表的主鍵？如何知道表與表之間是否有關聯？該如何關聯？面對實際的大批量結構化數據管理問題時，如何去規劃、設計和實現相應的數據庫呢？

解決這些問題的理論基礎是關系數據庫的規范化設計理論和數據庫設計的全過程。數據庫設計的全過程可以引導學生沿著數據字典、概念設計、邏輯設計、物理設計、數據庫實施和數據庫的運行、維護的過程解決具體問題。而關系數據庫的規范化理論可以

檢驗或測試表的設計是否合理，是否還需要將現有的表結構再分解成多個表，表的主鍵選擇是否正確等。

篇9

論文摘要：研制并推廣共享型專業教學資源庫的首要問題是構建資源庫體系，這涉及到設計資源庫結構、開發具有普適性的專業系列課程和確立教學資源庫管理機制三個問題。教學資源庫體系的建設關鍵是圍繞教師、學生、合作企業三方的需求設計，開發具有普適性的專業系列課程必須基于全國各地各校實際，教學資源庫管理機制則必須體現共建共享。

由政府財政投人建設啟動經費，校企合作研制并推廣共享型高職專業教學資源庫，其目的是推進高等職業教育質量整體提升，在統一的公共服務平臺上運行構建專業教學資源庫體系是項目建設的首要問題，關鍵是圍繞教師、學生、合作企業三方的需求設計資源庫結構，核心是系統開發全國范圍內具有普適性的專業系列課程，基礎是遵循資源標準確立教學資源管理機制。

一、教學資源庫框架結構必須滿足三方用戶需求

教學資源庫要以全面支持高職專業課程開發為目標，為滿足課程開發所需資源提供支持，同時考慮專業教學和合作企業品牌宣傳、員工培訓的實際需求。數控技術專業設計5層框架結構，具體見表1，并在不同層次設計合適渠道，為教師、學生和合作企業參與建設或使用建設成果提供有效服務。

(一)專業建設基本要求

高職專業目錄對專業名稱、專業代碼、教育類型、學歷層次、學制、生源等已作了明確規定，但就高職專業建設基本要求而言，更重 要的是要確定就業面向，在此基礎 上確立專業培養目標，提出專業開設基本條件等。因此，必須在全國范圍專業調研基礎上，以專業調研報告形式提供相應調研數據，并以調研數據作為基本依據科學地確立專業就業崗位。其中，“項目負責人說專業”主要介紹項目負責人在項目建設研究與實踐過程中總結形成的專業建設和課程開發基本思路、科學依據、具體步驟和工作成果等。

(二)就業崗位及其專業技能標準

根據“雙證書”制要求，高職專業要將與就業崗位相關聯的專業技能標準納人課程教學內容中，因此需結合專業培養目標，制訂能夠覆蓋就業崗位的專業技能標準。專業技能標準一部分應源自國家頒布實施的職業標準，對于目前確有較大就業需求，但尚未列人國家職業標準的就業崗位，必須在取得企業共識基礎上，另行制訂相應的專業技能標準。根據“就業導向”要求，還須尋求與用人需求量大的著名企業合作，收集這些企業相應就業崗位的專業技能標準，為開發相應培訓課程或特色教學單元等提供原始依據。

(三)專業課程體系

專業課程體系是專業教學資源庫體系構建的核心。首先，要在全國范圍專業調研基礎上，形成具有普適性的專業課程設置基本方案。其次，要收集不同區域不同行 業背景院校在課程設置基本方案 基礎上開發的校本特色課程方案。 第三，要與著名企業合作，開發相 應的培訓課程方案，以便更好地為 畢業生進人這些企業就業服務，更 好地為合作企業培訓用戶、員工提供有效便捷的教學資源支持。

(四)課程大綱及學習單元

課程大綱除了規定課程名稱、學時、學習目標、各學習單元方案外，還需描述本課程與前導、后續和并行課程之間的關系，課程與課程之間的邊界，課程配套實訓條件，適合做中學的課程教學方法，教師能力培養要求及課程考核方法等。課程內大多數學習單元應在全國范圍內具有普適性，最后1~2個教學單元可兼顧課程建設學校所在區域或行業特色，另外也將收集合作企業相關的培訓課程大綱及其培訓學習單元。各學習單元以教案為核心，設計相應的教學實施內容、學時以及配套的數字媒體教學資源等，在此基礎上將各學習單元數字媒體教學資源匯總在一起進行全局統籌和整體優化，最終形成課程資源研制計劃。

(五)教學資源素材

研制的大量教學資源按不同的分類方式重新歸類、存放，可以避免教學資源不斷建設與完善過程中的大量重復勞動，也可有效支持學校特色課程或特色教學單元的再開發，同時歸類存放的教學資源也縮短了教學資源檢索的時間，有助于提高教學資源的使用效率。教學資源素材有兩種分類方式，一種是按素材表現的主題分類，如各項技術專題子庫、行業子庫、教學子庫、管理子庫、其他子庫等;另一種是按素材的屬性分類，如文本、動畫、視頻、圖片、工程圖、三維模型、虛擬作品等。教學資源素材存放可選其中的一種方式分類存放，并加注另一種分類信息作為關鍵檢索詞。

二、開發高職專業系列課程必須基于全國實際

高職專業教學資源庫建設的目標之一是要為高職院校師生免費提供使用國家經費研制的優質教學資源，實現這一目標的核心是在全國范圍內專業建設調研的基礎上，開發具有普適性的專業系列課程。

(一)調研方案

企業樣本數30~100個(有條件的要盡量達到100個)，畢業生樣本數300~1200個(一個企業中的畢業生調研人選采用隨機抽樣和全選兩種方法確定)。調研企業按規模分類為大型企業(銷售額m，m}5億元)、中型企業(5000萬元}m

(二)實地調查

數控技術專業針對畢業生就業崗位及其分布、崗位升遷經歷及升遷年限、就業崗位具體工作項目、畢業生對學校教學工作的意見與建議、企業對職業素養培養具體要求等調研內容，分別訪談企業人事經理、畢業生本人、部門領導、企業領導等四類人員，具體見圖1。

(三)數據分析

將調研收集到的企業自主設置的專業相關就業崗位與國家職業標準及就業崗位工作內容進行

比對，將之歸納為規范名稱就業崗位，若企業設置的就業崗位不在國家職業標準之列，又確有較大用人需求量，則需廣泛聽取企業意見，形成規范名稱后，再歸納相應的就業崗位。

(四)課程開發

由企業專家、畢業生代表、資深專業教師、學校教學管理人員組成課程開發組，對從專業面向就業崗位征集到的80~100項具體工作項目的工作對象、工具、方法和規范等四要素進行逐一分析基礎上，將四要素相同的具體工作項目歸納在一起，作為一門專業課程的主要教學內容。通過分析列出每門課程30~50個理論知識點及10~15項技能訓練要求，結合每一門專業課程所屬工作項目的完成過程系統設計理論知識和技能訓練內容，最終獲得覆蓋一個高職專業主要和次要就業崗位工作內容的10~15門系列專業課程。

數控技術專業的12門專業系列課程按“新學徒、普通技工、高技能人才”三個階段進行歸類和排序，覆蓋了數控機床操作工、數控程序員、數控工藝員、三坐標測量員、數控機床裝配工、數控機床維修工等專業面向就業崗位，見表2。

基于全國范圍內的專業調研，確保了數控技術專業系列課程在全國范圍內具有普適性，而源于就業崗位具體工作項目確定課程主要教學內容的方法，實現了課程主要教學內容與專業面向就業崗位上的實際工作緊密關聯。進人到每門課程設計階段，按高職院校辦學水平評估數據采集平臺提供的基礎數據，設計每門課程教學實施所需的實訓設備與環境配置方案，以此確保課程在全國大多數高職院校都能夠順利實施。

三、教學資源庫管理機制必須體現共建共享

首先，要建立嚴格的教學資源標準審查機制。在教學資源建設過程中嚴格遵循各項資源標準是實現廣泛共享的基礎，研制的教學資源一方面要遵從統一的術語表，規范專業領域中關鍵詞的稱謂和定義，倡導使用為廣大教師熟悉的教學術語;另一方面要遵從已有的教育信息化資源技術標準，例如教育部頒布的《現代遠程教育資源建設規范》以及國際通用的LOM標準、SCORM標準等。

篇10

盜傳必究

綜合題

典型零件的車削加工編程（每小題6分，共18分）

被加工零件如下圖所示，已知條件：

（1）毛坯材料：Φ60×80mm的45#鋼棒料；

（2）加工內容：Φ56尺寸及左端各尺寸已加工完畢，現二次裝夾工件左端，徑向以Φ40外圓定位，軸向以B面定位，加工零件的右端各要素。

（3）工件坐標系：原點設定在零件右端面的回轉中心處。

（4）數控系統：

FANUC-0i系統。

本大題有3個小題，涉及編程過程中相關技術問題，請仔細閱讀圖紙及技術要求，根據給定的條件作答。

題目21

對零件外輪廓進行粗加工時，若滿足吃到深度2.0mm，進給速度0.3mm/r，單邊余量0.2mm，主軸轉速850轉/分鐘等工藝條件，加工程序為（

）。

選擇一項：

a.

G71

U2.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

b.

G72

U2.0

R1.0；

G72

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

c.

G71

U1.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.4

S850.0

F0.2；

d.

G71

U4.0

R1.0；

G71

P101

Q109

U0.4

W0.2

S850.0

F0.3；

題目22

圖中圓弧R未給出具體尺寸，R不同程序中的相關尺寸字就會變化。根據圖中的技術條件及編程規則判斷，在輪廓精加工時，下列對圓弧要素編程不妥的語句是（

）。

選擇一項：

a.

G03

X46.0

Z－43.5

I0

K－5.5；

b.

G03

X46.0

Z－45.0

K

R－7.0；

c.

G03

X46.0

Z－42.0

R4.0；

d.

G03

X46.0

Z－41.0

I0

K－3.0；

題目23

選用3mm寬的切槽刀進行切槽加工，若刀位點在靠近卡盤的切削刃一側，則切槽時的定位語句是（

）。

選擇一項：

a.

G54

G01

Z－14.0

F100

b.

G55

G00

Z－14.0

c.

G56

G00

Z－17.0

d.

G55

G01

Z－17.0

F0.1

典型零件的銑削加工編程。（每小題6分，共18分）

被加工零件如下圖所示。零件四周的80×60尺寸、上下表面及孔已加工完畢，用立式加工中心，準備加工上凸臺的外形輪廓，采用Φ8立銑刀，工件坐標系原點X0、Y0定義在零件的左下角，Z0在工件的上表面。

本大題有3個小題，請仔細閱讀圖紙及技術要求，根據給定的條件作答。

題目24

凸臺輪廓加工部分初始程序段如下：

G54

G90

G00

X6.0

Y－9.0；

S1000

M03；

G43

Z3.0

H02；

G01

Z－6.0

F500

M08；

G41

Y0

D02

F200；

對執行上述程序段時機床完成的動作描述錯誤的是（

）。

選擇一項：

a.

刀具以500m/min的速度進給到離工件上表面3mm位置，同時建立刀具長度補償

b.

刀具以200m/min的速度切削進給接近工件，建立刀具半徑左補償

c.

建立工件坐標系、絕對坐標編程、刀具快速定位到下刀點，然后啟動主軸

d.

刀具以500m/min的速度進給到凸臺切深位置－6mm，冷卻液開

題目25

沿照上述進刀路線繼續加工，加工到輪廓上的斜邊要素（第2段輪廓線）時，正確的語句是（

）。

選擇一項：

a.

G00

X20.0

Y54.0

F150.0

b.

X20.0

Y54.0

c.

G01

X6.0

Y48.0

F200.0

d.

G01

X20.0

Y48.0

F200.0

題目26

繼續沿著零件的外輪廓加工，對下面兩個具有圓弧要素的輪廓進行編程，正確的語句分別是（

）。

選擇一項：

a.

G03

X62.0

I15.0

J0

和

G02

X66.0

Y6.0

R－8.0

b.

G03

X62.0

I15.0

J0

和

G02

X66.0

Y6.0

R8.0

c.

G02

X62.0

R15.0

和

G03

X66.0

Y6.0

I－8.0

J0

d.

G03

X62.0

R15.0

和

G02

X66.0

Y6.0