導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一備課問題診斷與解決

1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動(dòng)構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計(jì)必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的包辦、強(qiáng)制干預(yù)。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。

3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細(xì)心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。

二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展

1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。

2、教師專業(yè)化是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要。

3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程”。

篇2

【Key words】Workers in coal enterprise；Correspondence education；Informationized teaching

1 調(diào)查目的

通過對陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解陜西省煤礦行業(yè)人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其對繼續(xù)教育的需求，特別是對實(shí)際學(xué)習(xí)的過程、效果進(jìn)行掌握，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析傳統(tǒng)繼續(xù)教育課程教學(xué)的不足，并就此提出煤礦行業(yè)繼續(xù)教育信息化課程教學(xué)改革的基本的觀點(diǎn)和想法。

本課題的調(diào)研內(nèi)容是依據(jù)如下幾個(gè)方面擬訂的：1）陜西省煤礦行業(yè)人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其對繼續(xù)教育的需求。2）了解陜西省煤礦行業(yè)人員自身素質(zhì)水平。3）學(xué)員對過去所參與的繼續(xù)教育的反饋及今后需求。4）探索繼續(xù)教育課程信息化教學(xué)改革。

2 資料來源

本調(diào)查題目來源于有關(guān)文獻(xiàn)及在培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐中碰到的問題。問卷是陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生擬訂的，共16個(gè)選擇題；其中5題是多選題。

調(diào)查形式：問卷式調(diào)查，

調(diào)查范圍： 陜西省煤礦企業(yè)、陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授學(xué)生

調(diào)查對象： 陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生

問卷發(fā)放與回收情況：共發(fā)出問卷1200份，回收問卷1120份，回收率93%，排除沒有繼續(xù)教育經(jīng)歷的問卷，最終有效問卷1050份，有效率88%。

3 資料內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)分析

3.1 問卷的代表性

針對回收的問卷中被調(diào)查企業(yè)職工基本情況，分析如下：

問卷調(diào)查對象基本能反映陜西省煤炭企業(yè)員工的整體狀況。

4 調(diào)查結(jié)論

4.1 陜西省各類煤礦企業(yè)均非常重視員工繼續(xù)教育培訓(xùn)

我國煤礦行業(yè)人力資源正陷入一個(gè)不斷惡性循環(huán)的怪圈之中：礦難不斷的背后是文盲下井，文盲下井的背后是煤礦人才匱乏；人才匱乏的背后是名列十大“恐怖”專業(yè)的涉煤專業(yè)；“恐怖”專業(yè)的背后是煤礦高校生源劇減，生源劇減的背后是煤礦人才鏈斷（下轉(zhuǎn)第246頁）（上接第204頁）裂；人才鏈斷裂造成了文盲下井，文盲下井的背后是礦難不斷。近幾年我國為了使煤礦企業(yè)逃離這一怪圈，做了非常多的努力，陜西省在這一方面也僅僅圍繞國家關(guān)于該行業(yè)的相關(guān)政策及時(shí)調(diào)整，加大了對這一行業(yè)的管理及監(jiān)督機(jī)制，增強(qiáng)了相關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度，以及相關(guān)從業(yè)資質(zhì)的審核力度，進(jìn)行煤礦從業(yè)者的多樣化培養(yǎng)模式，因此，陜西省各類煤礦企業(yè)對于員工的繼續(xù)教育均比較重視。

4.2 陜西省各類煤礦企業(yè)多數(shù)從業(yè)者表示繼續(xù)教育現(xiàn)狀有待改革

雖然大多數(shù)煤礦企業(yè)及?囊嫡呔?表示參與繼續(xù)教育培訓(xùn)是從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展的重要途徑，但是由于煤礦行業(yè)的自身特點(diǎn)，工作一般都在野外且偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行，而且員工認(rèn)為系統(tǒng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間作為保障。目前的煤礦行業(yè)繼續(xù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足員工的需要，不能很好的緩解從業(yè)者工學(xué)矛盾問題，從業(yè)者繼續(xù)教育培訓(xùn)的潛能還沒有被完全激發(fā)出來。大多數(shù)從業(yè)者參加繼續(xù)教育培訓(xùn)還不是出于自己內(nèi)心的迫切愿望，因此，不夠積極主動(dòng)，從另一方面來看，繼續(xù)教育培訓(xùn)本身缺乏活力，已經(jīng)跟不上形勢的發(fā)展，未能很好的激發(fā)從業(yè)者們的興趣。

篇3

1我院開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對象

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對象是以完成大、中專院校畢業(yè)后被分配在我院工作的職工，具有初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)且從事衛(wèi)生技術(shù)工作的人員為主，如各級醫(yī)師、護(hù)理人員、技師、衛(wèi)生管理等相關(guān)人員。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育也是衛(wèi)生技術(shù)工作者應(yīng)履行的義務(wù)和應(yīng)享的權(quán)利。

1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容、形式

（1）內(nèi)容：以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展中新知識、新理論、新方法、新技術(shù)為著重點(diǎn)，注重教育的針對性、實(shí)用性及先進(jìn)性，有意培養(yǎng)相關(guān)人員的創(chuàng)新能力，并強(qiáng)化其職業(yè)道德、政治思想和醫(yī)學(xué)倫理以及衛(wèi)生法律法規(guī)的教育。

（2）形式：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育依據(jù)按需施教、講究實(shí)效的原則，除鼓勵(lì)積極參加全國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目等院外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)外，也鼓勵(lì)廣泛開展院內(nèi)示范性查房、專題講座、學(xué)術(shù)交流、病例討論、讀片討論、科研立項(xiàng)、、自學(xué)、學(xué)歷學(xué)位教育和外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)班等形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，還可采用遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)形式。

1.3繼續(xù)教育的實(shí)施

日常管理工作由護(hù)理部、科教科以及衛(wèi)生技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)，衛(wèi)生技術(shù)人員需服從相關(guān)安排，并按規(guī)定參與到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中來。對于繼續(xù)教育中的專業(yè)技術(shù)者嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分制度，授分自2006年開始采用IC卡學(xué)分機(jī)。全國性或省市級項(xiàng)目Ⅰ類學(xué)分獲得通過好醫(yī)生繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，區(qū)縣級和院級項(xiàng)目（Ⅱ類學(xué)分）由科教科、護(hù)理部負(fù)責(zé)，每年安排院級講座不少于30次，承擔(dān)授課的教師主要是本院相關(guān)專業(yè)具有主治醫(yī)師及以上職稱的醫(yī)、護(hù)、技人員，或聘請三甲級醫(yī)院的專家教授。

1.4繼續(xù)教育的考核

每年年底時(shí)由護(hù)理部、科教科共同對院內(nèi)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育的考核。若考核不合格，則取消其在該年度的評優(yōu)資格，同時(shí)將相關(guān)人員的繼續(xù)教育情況納入到晉升、工作考核以及崗位聘任管理體系中來，并將其作為執(zhí)業(yè)和晉升的重要條件[3]，以有效促使繼續(xù)教育可持續(xù)性開展。

2我院繼續(xù)教育中潛在問題

2.1缺乏繼續(xù)教育認(rèn)知，影響深入開展

部分醫(yī)護(hù)人員由于缺乏對繼續(xù)教育重要性的充分認(rèn)知，因而未將其當(dāng)成獲取新技術(shù)、新知識并不斷提升自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在工作上安于現(xiàn)狀，存在嚴(yán)重的惰性心理，將繼續(xù)教育認(rèn)為是走形式、拿學(xué)分而已，不區(qū)分講座實(shí)際內(nèi)容是否與自身專業(yè)相關(guān)，只要能取得學(xué)分的講座都聽；個(gè)別學(xué)員甚至以為繼續(xù)教育僅僅與晉升職稱掛鉤，繼而在晉升期間全身心投入到學(xué)習(xí)中，取得學(xué)分，在晉升成功之后熱情銳減；而其他正高級職稱者、無晉升計(jì)劃以及未到職稱晉升年限者，參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的熱情不再，極易出現(xiàn)混學(xué)分、代替刷學(xué)分或者網(wǎng)上招人代答題等不良行為。以上表現(xiàn)僅僅重視學(xué)分，而忽視了學(xué)習(xí)目的和效果，也對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不斷開展產(chǎn)生影響。

2.2重學(xué)分，輕學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾嚴(yán)重，出勤率低

醫(yī)務(wù)人員既要從事繁重的醫(yī)療任務(wù)，又要從事一定的教學(xué)和科研工作。大多數(shù)加入到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中來的技術(shù)人員均是臨床基層醫(yī)護(hù)人員，而這類醫(yī)護(hù)人員由于工作繁重，若患者病情瞬間驟變，醫(yī)護(hù)工作者可能難以及時(shí)協(xié)調(diào)工作、學(xué)習(xí)時(shí)間，一定程度上造成了部分聽課遲到或早退、缺勤等情況繁盛。此外，也有部分醫(yī)務(wù)人員由于思想上僅僅停留在應(yīng)付當(dāng)前的工作上，從而對出勤率產(chǎn)生影響。我院醫(yī)務(wù)人員采取課堂聽課刷卡獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分，個(gè)別人甚至出現(xiàn)刷卡后立即離開、講座快結(jié)束時(shí)才來刷學(xué)分等不良現(xiàn)象。繼而影響了繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。

2.3專業(yè)和課程內(nèi)容不匹配，影響培訓(xùn)質(zhì)量

我院在學(xué)科管理上一直實(shí)施“三級”制度，將各專業(yè)分工細(xì)化，各二級科室講座次數(shù)均無法滿足本科室內(nèi)醫(yī)務(wù)人員完成繼續(xù)教育考核項(xiàng)目，因此部分醫(yī)務(wù)工作者必須通過參加其他專業(yè)講座來完成考核。而專業(yè)不對口則導(dǎo)致聽課效果事倍功半。而少數(shù)醫(yī)務(wù)工作者由于對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核存有應(yīng)付之心，而并不從提升自己出發(fā)來完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，這不僅背棄了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的宗旨，也對醫(yī)務(wù)人員聽課效果、講課老師積極性有影響。

2.4培訓(xùn)師資水平不高，造成培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，培訓(xùn)形式枯燥

個(gè)別科室的師資年齡比較大，不能與時(shí)俱進(jìn)，平常學(xué)習(xí)比較少，培訓(xùn)內(nèi)容不新，幾年不變，不能及時(shí)更新；培訓(xùn)形式枯燥，沒有充分根據(jù)培訓(xùn)對象選擇諸如集中培訓(xùn)、研討、進(jìn)修、自修、案例教學(xué)、特殊培養(yǎng)、對口培訓(xùn)等方式，影響培訓(xùn)效果和聽課的積極性。

3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理對策

3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到重視在職人員的繼續(xù)教育尤為重要。科教科部專職管理人員每年參加北京市醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)、平谷區(qū)衛(wèi)生局組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)培訓(xùn)，接受培訓(xùn)后將相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容對醫(yī)院各臨床、醫(yī)技科室科教學(xué)干事進(jìn)行培訓(xùn)，再由科教學(xué)干事對科室醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行分層培訓(xùn)。力求繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性人人知曉，達(dá)到改變醫(yī)務(wù)人員觀念，提高其認(rèn)識，最終使醫(yī)務(wù)人員從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中獲利。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)與建設(shè)，不斷提高醫(yī)院教學(xué)水平，是繼續(xù)教育項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的重要保障

科教科制定繼續(xù)教育授課教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)、定期培訓(xùn)與考核辦法，采取請進(jìn)來送出去，一方面不定期聘請首都醫(yī)科大學(xué)、北京醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)、三甲醫(yī)院的教授來我院講授教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教案課件準(zhǔn)備、教學(xué)查房等內(nèi)容，另一方面派送骨干教師參加部級、市級短期培訓(xùn)班，不斷提高自身的學(xué)業(yè)能力和教學(xué)水平。逐步組建一支教學(xué)意識強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、基本技能規(guī)范的高水平的師資隊(duì)伍，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目承擔(dān)授課、培訓(xùn)、高層次人才的培養(yǎng)和學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)，提高了全院的醫(yī)療和科研、教學(xué)水平。

3.3開展多形式的活動(dòng)，拓寬教育渠道，豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，滿足個(gè)性化教育需求

科教科開展多形式的活動(dòng)如：舉辦院內(nèi)學(xué)術(shù)講座及會(huì)議、教學(xué)查房、病例討論、好醫(yī)生網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)；院外參加如短期學(xué)習(xí)班、撰寫學(xué)術(shù)論文教育、學(xué)術(shù)會(huì)議以及專業(yè)進(jìn)修等方式，盡可能滿足醫(yī)務(wù)工作者需求，針對各學(xué)科專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者設(shè)定專門的培訓(xùn)方式和內(nèi)容，做好培訓(xùn)計(jì)劃、注重效率，有效提升學(xué)術(shù)活動(dòng)質(zhì)量，以增強(qiáng)其對于醫(yī)務(wù)工作者的吸引力。我院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育依然形成了將繼續(xù)教育項(xiàng)目作為主要形式的一種即學(xué)教育體系，并針對不同等級的技術(shù)人員舉辦具有較強(qiáng)針對性、先進(jìn)性及實(shí)用性的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，在繼續(xù)教育課程開展前一個(gè)月面向醫(yī)務(wù)人員廣而告之，使其在了解課程詳細(xì)內(nèi)容后有選擇性的聽課。并刷卡制度嚴(yán)格執(zhí)行，刷卡次數(shù)更改為依現(xiàn)場情況來定，每次課前、課后共兩次刷卡或者課后刷一次。

3.4以學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際為目標(biāo)，完善管理制度，建立考核和激勵(lì)機(jī)制。

健全制度、科學(xué)管理是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的深層保障，也是促進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展的重要條件[2]，近年我院已把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分將作為本人崗位聘任、年度考核、執(zhí)業(yè)再注冊、職稱晉升的必需條件，使得相關(guān)技術(shù)人員重視繼續(xù)教育學(xué)以致用，時(shí)時(shí)把學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到治病救人的工作實(shí)踐中。同時(shí)將繼續(xù)教育工作納入績效管理，制定細(xì)化、量化，可操作性強(qiáng)，可對比性強(qiáng)的等考核項(xiàng)目，形成獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，使專業(yè)技術(shù)人員在繁忙的實(shí)際工作外還能對繼續(xù)教育的“充電加油”投入百分百的熱情。

4小結(jié)

篇4

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》中，涉及高等教育和繼續(xù)教育的項(xiàng)目中提出，全面提高等教育的質(zhì)量，建立繼續(xù)教育機(jī)制，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。由此可以看出，加強(qiáng)和建立教育學(xué)習(xí)制度，是教育改革的重要舉措。隨著高校教育改革的不斷深化，對管理人才的需求越來越高。繼續(xù)教育是提高高校管理人員職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的最佳的方法。在本文中針對高校管理人員參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，對當(dāng)前普遍存在的教育模式進(jìn)行了分析和探討。

1.開展繼續(xù)教育的必要性

繼續(xù)教育是指在原有的知識結(jié)構(gòu)、能力的基礎(chǔ)人員，由單位組織或者個(gè)人主動(dòng)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)。本文中繼續(xù)教育的對象為高校管理人員。加強(qiáng)高校管理人員的專業(yè)知識能力和綜合素質(zhì)，發(fā)展繼續(xù)教育十分必要。

1.1繼續(xù)教育是高校教育改革的需要

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育改革的不斷深入，使我國的高等教育事業(yè)帶來了新的活力，同時(shí)也給高校教育的管理帶來了一些新的問題。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有管理人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，是為進(jìn)一步加大高校教育改革提供有利的幫助，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的需要。

1.2繼續(xù)教育是高校管理人才隊(duì)伍建設(shè)的需要

隨著高校擴(kuò)招和高校改革的不斷進(jìn)行，需要一大批有知識、有能力的管理人員充實(shí)到高校管理隊(duì)伍中去。同時(shí)，對現(xiàn)有的管理人員也要通過學(xué)習(xí)教訓(xùn)等繼續(xù)教育的方式，進(jìn)行知識更新，提高工作能力。因此繼續(xù)教育是高校調(diào)理人才隊(duì)伍建設(shè)的根本需要，也是高校教育改革的重要內(nèi)容之一。

1.3繼續(xù)教育是高校管理人員自身素質(zhì)提高的需要

高校作為教育科研的重地，隨著機(jī)構(gòu)改革，知識層次更新，管理觀念的改變，高校管理的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。一個(gè)管理人員如果幾年，甚至十余年維持原有的工作方式，勢必會(huì)影響到整個(gè)崗位，甚至部門的工作進(jìn)度。進(jìn)行繼續(xù)教育是督促高校管理人員尋求自我發(fā)展，自身素質(zhì)提高的需要，也是在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型社人的需要。

2.高校管理人員繼續(xù)教育模式現(xiàn)狀

在信息化高速發(fā)展的今天，高校的各項(xiàng)管理工作，已經(jīng)步入知識高度集中，信息化管理的時(shí)代，但由于我國教育制度的具體情況所限和歷史體制等多種原因，使高校管理人員的繼續(xù)教育情況不容樂觀，具體表現(xiàn)為。

2.1安于現(xiàn)狀

高校的管理崗位由于需求的不分，對知識能力的要求不同，自身的綜合素質(zhì)也不同。如圖書管理人員是高校管理崗位中最普通的一個(gè)。在人們的潛意識中，圖書管理人員的工作十分輕松，也不需要什么技能，而這些管理人員本身也沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)教育的重要性，對于提高自身工作能力的意識不夠，對于繼續(xù)教育的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就更談不上主動(dòng)性了，過分安于現(xiàn)狀，不利于高校管理工作的順利進(jìn)行。

2.2缺少學(xué)習(xí)氛圍

隨著改革開放的不斷深入，人們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，原本單純的校園生活，也受社會(huì)多方面的影響，刻苦鉆研，你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍削弱不少。教學(xué)管理人員是高校中負(fù)責(zé)教學(xué)管理活動(dòng)的人員，在教學(xué)中具有重要的作用。在日常的教學(xué)過程中，雖然學(xué)校也會(huì)組織一些相應(yīng)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，也無法形成有利的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3繼續(xù)教育體系不健全

在高校管理人員現(xiàn)有的繼續(xù)教育中，主要以單位或者部門組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，一般都會(huì)有主題的，或者以什么目的的組織一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開始和過程都有，但在學(xué)習(xí)的效果評估檢驗(yàn)，以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的與需求的設(shè)計(jì)上還存在一定的差距。教育活動(dòng)的開展隨意性比較大，教育體系不健全，這是高校管理人員繼續(xù)教育中需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題。

3.高校管理人員繼續(xù)教育模式探討分析

從當(dāng)前的實(shí)際情況來年，高校管理人員繼續(xù)教育的開展，還有一定的不足，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。本文就繼續(xù)教育的模式在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、自我學(xué)習(xí)進(jìn)行以下分析。

3.1在職培訓(xùn)

為了進(jìn)一步達(dá)到高校管理人員的知識更新的目的，提高管理人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)高校教育改革的最終目的，常見的繼續(xù)教育的模式就是在職培訓(xùn)。利用其培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)內(nèi)容相對集中、目的性強(qiáng)等特點(diǎn)，使管理人員利用業(yè)余時(shí)間，及進(jìn)更新陳舊的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對新觀念、新技術(shù)的吸收和應(yīng)用的能力，達(dá)到本階段內(nèi)工作崗位的需要。這一繼續(xù)教育模式可以更好的達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)，也是解決高校管理人員知識能力不足的重要途徑之一。

3.2學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是在通過不同類型的和相同的崗位上，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、科技交流的重要形式，也是繼續(xù)教育的有效方式。可以是定期或者不定期開展的崗位信息交流會(huì)，也可以是通過先進(jìn)的信息技術(shù)，在行業(yè)論壇、網(wǎng)站、新媒體等一些互聯(lián)網(wǎng)平臺，進(jìn)行網(wǎng)上溝通和交流，從而達(dá)到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的目的，這也是現(xiàn)代高校管理人員學(xué)習(xí)中常用的方法。

篇5

為做好我區(qū)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作，根據(jù)《**市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理暫行辦法》（青財(cái)會(huì)［**］18號）（以下簡稱〈暫行辦法〉）、《關(guān)于做好**年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的通知》（青財(cái)會(huì)［**］19號）（以下簡稱《工作通知》）有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就做好我區(qū)**年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作有關(guān)意見通知如下：

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)的申辦

各培訓(xùn)點(diǎn)于**年8月25日前向區(qū)財(cái)政局提出申請，提交符合承辦條件的相關(guān)資料及《**市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)授課教師登記備案匯表》，經(jīng)確認(rèn)符合條件的，方可開展**年繼續(xù)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

二、繼續(xù)教育培訓(xùn)教材

各培訓(xùn)點(diǎn)繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要按**市財(cái)政局《工作通知》中規(guī)定范圍、且須報(bào)區(qū)財(cái)政局核準(zhǔn)后方可使用。

三、繼續(xù)教育培訓(xùn)程序

經(jīng)確認(rèn)符合開展**年繼續(xù)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)條件的培訓(xùn)點(diǎn)，每期培訓(xùn)班之前7日將培訓(xùn)人員名單、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間等情況報(bào)送區(qū)財(cái)政局，培訓(xùn)結(jié)束7日內(nèi)將培訓(xùn)班總結(jié)、學(xué)習(xí)效果自評情況及考試合格人員的有關(guān)信息報(bào)送區(qū)財(cái)政局。

四、繼續(xù)教育培訓(xùn)考試

繼續(xù)教育培訓(xùn)考試由區(qū)財(cái)政局負(fù)責(zé)統(tǒng)一出題、閱卷工作。

五、繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記

在經(jīng)區(qū)財(cái)政局登記備案的培訓(xùn)點(diǎn)舉辦的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)且經(jīng)考試合格的，由各培訓(xùn)點(diǎn)上報(bào)區(qū)財(cái)政局進(jìn)行學(xué)時(shí)登記。

六、繼續(xù)教育收費(fèi)管理

根據(jù)**省財(cái)政廳、**省物價(jià)局《關(guān)于年**省行政事業(yè)性收費(fèi)項(xiàng)目目錄的通知》（魯財(cái)綜［**］75號）文件規(guī)定，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育收費(fèi)應(yīng)繳財(cái)政專戶。培訓(xùn)點(diǎn)收取的繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)全部上繳屬地財(cái)政部門，財(cái)政部門根據(jù)有關(guān)規(guī)定，將費(fèi)用撥到培訓(xùn)點(diǎn)賬戶。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育收費(fèi)，要嚴(yán)格按照**省物價(jià)局《關(guān)于**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理IC卡工本費(fèi)等收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的批復(fù)》(魯價(jià)費(fèi)發(fā)［］246號)物價(jià)部門核定的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。收費(fèi)票據(jù)使用《**省非稅收入繳款書》。

七、繼續(xù)教育監(jiān)督管理

1、區(qū)財(cái)政局對區(qū)內(nèi)培訓(xùn)師資持證上崗情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對不按要求聘任師資的培訓(xùn)點(diǎn)按《暫行辦法》有關(guān)規(guī)定處理。

2、由區(qū)財(cái)政局在各培訓(xùn)點(diǎn)重要場所處設(shè)《會(huì)計(jì)培訓(xùn)監(jiān)督箱》并公布舉報(bào)電話和電子郵箱，各培訓(xùn)點(diǎn)在開班前將《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育學(xué)員意見反饋表》發(fā)放到每個(gè)學(xué)員，由學(xué)員直接寄送區(qū)財(cái)政局或投遞到《會(huì)計(jì)培訓(xùn)監(jiān)督箱》。

舉報(bào)電話：

篇6

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（教師〔20*〕4號），全面提高我省高中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（以下簡稱“繼教網(wǎng)”）為平臺，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)（試點(diǎn)）工作，妥善解決廣大教師的工學(xué)矛盾，積極探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新模式，為大規(guī)模、低成本、高水平開展教師培訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌性原則：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)。建立省、市、縣、校四級行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，分工協(xié)作，共同負(fù)責(zé)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

（二）靈活性原則：課程選定堅(jiān)持統(tǒng)一與自主相結(jié)合，教育整體發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展需要相結(jié)合，靈活機(jī)動(dòng)，適時(shí)調(diào)整。

（三）實(shí)效性原則：學(xué)習(xí)過程配備高水平的輔導(dǎo)隊(duì)伍，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量；考核注重理論聯(lián)系實(shí)際，重在培訓(xùn)效果。

（四）可操作性原則：“繼教網(wǎng)”建立了科學(xué)的管理平臺，集中了全國優(yōu)秀的教師教育資源，有利于提高繼續(xù)教育質(zhì)量，有利于解決教師工作與學(xué)習(xí)時(shí)間上的矛盾，便于操作，可行性強(qiáng)。

（五）創(chuàng)新性原則：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，建立新的培訓(xùn)模式，在管理、輔導(dǎo)、考核等方面不斷創(chuàng)新的同時(shí)，不斷促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，使教師真正成為終身學(xué)習(xí)的主體。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）建立和完善適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的現(xiàn)代化教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)制度，形成較完善的現(xiàn)代化教師教育學(xué)習(xí)體系，積極探索通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效運(yùn)行機(jī)制和模式。

（二）實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源的共建共享體系。依托全國和省、市教師教育專家教授、省市學(xué)科帶頭人和一線骨干教師開發(fā)教師學(xué)習(xí)資源，形成可滿足各級、各類教師需要的優(yōu)秀教師教育資源庫。

（三）探索遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，“人網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“天網(wǎng)”相結(jié)合的教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，逐步建立和完善我省中小學(xué)教師終身教育體系。

四、培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施步聚

（一）培訓(xùn)對象：全省普通高中學(xué)校在職教師。

（二）培訓(xùn)學(xué)時(shí)

按照教育部的規(guī)定，新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育，每位教師必須完成不低于240學(xué)時(shí)的在職培訓(xùn)。

我省高中教師繼續(xù)教育采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程（網(wǎng)絡(luò)）培訓(xùn)和校本研修三種形式。其中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)限為2年。每位教師在每個(gè)培訓(xùn)周期內(nèi)應(yīng)完成不低于120學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以基礎(chǔ)教育新課程為核心。主要包括五個(gè)方面：教師職業(yè)道德、新理念和新課程、學(xué)科知識更新與拓展、教育技術(shù)能力、教育教學(xué)實(shí)踐及研究。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和年度開課計(jì)劃由*省中學(xué)教師繼續(xù)教育工作辦公室擬訂并報(bào)省教育廳師資師范處批準(zhǔn)執(zhí)行。

（四）實(shí)施步驟

1．20*年7月底之前，省上制定并下發(fā)《*省高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》和《教學(xué)計(jì)劃》。

2．20*年9月底之前，各市、縣完成報(bào)名及學(xué)習(xí)前相關(guān)準(zhǔn)備工作。

3．20*年12月15日，學(xué)員本人完成網(wǎng)上學(xué)籍注冊，開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

4．20*年6月20日-6月30日進(jìn)行第一學(xué)年考核。

第二學(xué)年及以后的工作另行安排。

五、組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)

高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作由省、市、縣教育行政部門與學(xué)校共同組織實(shí)施。為確保培訓(xùn)工作的順利開展，應(yīng)建立省、市、縣、校四級行政領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。

（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施，由全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（師資與師范教育處）具體負(fù)責(zé)。主要職責(zé)是：

1．在教育部的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃全省高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，制定實(shí)施方案和相關(guān)政策。

2．審定教學(xué)計(jì)劃和年度開課計(jì)劃。

3．協(xié)調(diào)各市教育行政部門與省、市管理機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)聯(lián)系。

4．監(jiān)督、檢查并評估各市高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開展情況。

（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)的業(yè)務(wù)管理工作由*省中學(xué)教師繼續(xù)教育工作辦公室（設(shè)在*教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）具體負(fù)責(zé)。主要職責(zé)是：

1．根據(jù)省教育廳的有關(guān)規(guī)定和“繼教網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)課程資源，結(jié)合我省實(shí)際，擬訂全省遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和年度開課計(jì)劃。

2．負(fù)責(zé)與“繼教網(wǎng)”的業(yè)務(wù)聯(lián)系，指導(dǎo)市級管理機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

3．負(fù)責(zé)全省遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)組織、學(xué)籍管理工作，進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)時(shí)、學(xué)分的登記和認(rèn)定。

4．協(xié)助省繼續(xù)教育辦公室檢查、評估全省遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施情況和培訓(xùn)效果，不斷探索、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）以原有的繼續(xù)教育辦公室為依托，設(shè)立市、縣級管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的日常管理工作。主要職責(zé)是：

1．統(tǒng)籌規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

2．結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際制定推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的具體措施和實(shí)施辦法。

3．組織轄區(qū)內(nèi)各高中學(xué)校和教師積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

（四）各高中學(xué)校校長為本校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，主要職責(zé)是：

1．組織教師積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，督促教師按照教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．為參加培訓(xùn)的教師提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)習(xí)條件。

3．協(xié)助做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的其他日常管理工作。

六、報(bào)名程序

（一）按照省繼續(xù)教育辦公室的統(tǒng)一安排，各高中學(xué)校填寫《遠(yuǎn)程培訓(xùn)會(huì)員學(xué)校登記表》（見附件3）并附本校自愿參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師登記表，上交市、縣管理機(jī)構(gòu)。

（二）市、縣管理機(jī)構(gòu)對各校填寫內(nèi)容進(jìn)行必要的審查并備案。各市將登記表匯總后，上報(bào)省級業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)。全省統(tǒng)一登記、備案并上報(bào)“繼教網(wǎng)”，由“繼教網(wǎng)”發(fā)放學(xué)習(xí)卡（一人一卡）。

（三）教師按照網(wǎng)上操作流程和要求，持學(xué)習(xí)卡登陸“繼教網(wǎng)”注冊并取得學(xué)籍后，即可開始在線學(xué)習(xí)。

七、學(xué)習(xí)與考核

（一）學(xué)員按照開課計(jì)劃選取課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加網(wǎng)上輔導(dǎo)和答疑，完成并提交輔導(dǎo)教師布置的作業(yè)。

（二）學(xué)習(xí)期限內(nèi)每學(xué)年考核一次。在線管理系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)員平時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、參加輔導(dǎo)和答疑以及討論的情況。學(xué)員修滿開課計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)并提交合格的作業(yè)，視為考核合格，并頒發(fā)教師繼續(xù)教育證書。

此外，“繼教網(wǎng)”提供的所有繼續(xù)教育課程資源和信息，注冊學(xué)員均可免費(fèi)瀏覽，在線時(shí)間不受限制。各會(huì)員學(xué)校也可充分利用“繼教網(wǎng)”豐富的課程資源組織本校教師有針對性地開展校本研修活動(dòng)。

八、培訓(xùn)費(fèi)用

培訓(xùn)費(fèi)由“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”收取（培訓(xùn)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：每位教師2.5元／學(xué)時(shí)，120學(xué)時(shí)共計(jì)300元／人）。各校以單位按參加培訓(xùn)的人數(shù)，集中向“繼教網(wǎng)”交納，“繼教網(wǎng)”向?qū)W校開具正式收費(fèi)票據(jù)。學(xué)校可以采取多種渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。除此之外，省、市、縣、校不得向教師額外收取任何費(fèi)用。

九、政策與措施

高中教師繼續(xù)教育實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，全面納入我省中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理體系。教師參加網(wǎng)上培訓(xùn)經(jīng)考核合格者，在全省范圍內(nèi)承認(rèn)其繼續(xù)教育學(xué)時(shí)和學(xué)分。省教育廳每年將對全省高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況進(jìn)行一次檢查和評估，并將評估結(jié)果予以通報(bào)。

篇7

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1

 

在當(dāng)今世界競爭中，各個(gè)國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。而人才競爭就是教育的竟?fàn)帲虼耍鰹榻處煹奈覀兠媾R著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實(shí)現(xiàn)民族繁榮、國家富強(qiáng)的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開始，在全國范圍內(nèi)實(shí)施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。現(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

 

通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，對推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

 

教學(xué)中除注意知識的準(zhǔn)確性、全面性外，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法;豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對教育的理解，對待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2

 

一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我現(xiàn)在對這個(gè)學(xué)期的繼教作如下心得：

 

我覺得，作為一名幼兒老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。

 

的確，我覺得，“經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。但在這次個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我把我們最盼望的事情解決了!我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時(shí)還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

 

這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識，同時(shí)我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識與理解。

 

通過這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我深刻理解了幼兒園語言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

 

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過這些學(xué)習(xí)我要把理論運(yùn)用到實(shí)際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來帶動(dòng)身邊的同事一同做好幼教工作。

 

通過學(xué)習(xí)，我也同時(shí)深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

 

總之，我收獲了許多平時(shí)無法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識，我會(huì)繼續(xù)努力!

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3

 

經(jīng)過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，感覺收獲很大，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

 

第一，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

 

第二，課程培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。

 

總之，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問、評價(jià)，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4

 

人們常說：“活到老，學(xué)到老”。溧水縣教師進(jìn)修學(xué)校今年開發(fā)的繼續(xù)教育培訓(xùn)新平臺，給我們信息技術(shù)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。形式新穎，內(nèi)容實(shí)在，效果明顯。這次的改版是非常成功的，我們教師由最初的被動(dòng)的迫于形式環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。自開班以來，我經(jīng)常堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)、參與論壇討論，收獲很多，感觸也頗深。下面我簡單總結(jié)我在本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：

 

1、認(rèn)清了課程目標(biāo)定位。從課程《課程改革的重要問題：關(guān)注人的整體性發(fā)展》中，讓我明白了三維目標(biāo)是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。在這三維目標(biāo)中，知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)也是一個(gè)整體。

 

2、審視自己的成長之路。從課程《教師專業(yè)成長之路怎么走》中，我重新反思了自己的成長之路，并思考今后的路如何能走的更好。“教然后知困，學(xué)然后知不足”，要經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識，使自己不斷成熟起來。

 

3、豐富了課程理論知識。課程《認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計(jì)》讓我明白了什么是“認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)”及相關(guān)的理論，還有怎樣根據(jù)該理論來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育;課程《認(rèn)知靈活性理論指導(dǎo)下的非線性學(xué)習(xí)》讓我明白了什么是“認(rèn)知靈活性理論”、什么是“非線性學(xué)習(xí)”。還有很多的課程實(shí)在妙不可言。

 

4、 與同伴交流共成長。在論壇中，看到了很多同行的帖子，這些帖子都非常實(shí)在、實(shí)用，把平時(shí)在教學(xué)中的一些問題都給反映了出來，大家通過回帖，來相互討論，集思廣益，起到了很大的交流作用。

 

總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，易于接受。這次的學(xué)習(xí)使我明白了很多，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是會(huì)學(xué)，會(huì)用的學(xué)習(xí)，總體來講應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)老師的成長。

 

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5

 

小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

 

通過本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表白，接受教師人格魅力的影響。

 

本學(xué)期，本人能嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力工作，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

 

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感

 

時(shí)代在不斷的進(jìn)步、進(jìn)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 

二、豐富專業(yè)知識，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

 

1、加強(qiáng)專業(yè)能力的造就，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和伎倆。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

 

2、積極參加各部門、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。

 

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和教學(xué)水平。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展各種活動(dòng)，以此提高教研能力。

 

三、不斷在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思

 

認(rèn)真教學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

 

四、多讀書，讀好書

 

認(rèn)真閱讀訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記。領(lǐng)悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。

篇8

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育制度；繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)；繼續(xù)教育研究議題

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

部門（行業(yè)）繼續(xù)教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，主要是指學(xué)歷教育之后，由部門（行業(yè)）根據(jù)本部門（行業(yè)）發(fā)展需要，對部門（行業(yè)）職工（主要是在職人員）開展的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，是一種以崗位培訓(xùn)為主、學(xué)歷教育為輔的成人教育活動(dòng)。本文對當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育進(jìn)行制度分析，對部門（行業(yè)）繼續(xù)教育實(shí)踐開展情況和主要研究議題進(jìn)行梳理，為科學(xué)謀劃部門（行業(yè)）繼續(xù)教育發(fā)展、進(jìn)一步完善繼續(xù)教育體系提供參考。

一、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度分析

部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度，是指我國各級各類實(shí)施部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則。它包括兩個(gè)基本內(nèi)容：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是它們賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則，即部門（行業(yè)）繼續(xù)教育法律、規(guī)則、條例等。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度分析，就是對實(shí)施部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則進(jìn)行分析，對教育行為的外部環(huán)境即教育實(shí)施者和實(shí)施規(guī)則進(jìn)行探索。

（一）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)

目前，我國開展部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)服務(wù)的機(jī)構(gòu)主要包括5類：

1.政府職能部門

中華人民共和國教育部、人力資源和社會(huì)保障部是與部門（行業(yè)）繼續(xù)教育密切相關(guān)的政府職能部門。教育部職業(yè)教育與成人教育司承擔(dān)成人教育的宏觀指導(dǎo)工作；人力資源和社會(huì)保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司（下設(shè)繼續(xù)教育處）和職業(yè)能力建設(shè)司（下設(shè)職業(yè)培訓(xùn)處）也承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)、政策制定等部門（行業(yè)）繼續(xù)教育宏觀管理工作。此外，公安、司法、稅務(wù)等政府部門也設(shè)有相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2.行業(yè)自身

根據(jù)《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（G B/T4745-2002），我國國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)共分為20個(gè)門類、95個(gè)大類、913個(gè)小類。林業(yè)、郵政、氣象、航空、鐵路等許多行業(yè)都有自己專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以氣象行業(yè)為例，氣象行業(yè)開展繼續(xù)教育的主體機(jī)構(gòu)是中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院及其分院（國家級）和各個(gè)省級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施全體氣象從業(yè)人員的培訓(xùn)。此外還有氣象及相關(guān)專業(yè)高校、黨校、行政學(xué)院、海外人才基地、相關(guān)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同構(gòu)成氣象部門繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)體系。

3.以中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建的國家開放大學(xué)

國家開放大學(xué)的特點(diǎn)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會(huì)成員開展教育培訓(xùn)，其辦學(xué)體系由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成。

4.以高校為主的學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)

這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往作為高校本科生教育、研究生教育、繼續(xù)教育等高校人才培養(yǎng)體系的組成部分，依托高校的師資隊(duì)伍、科研實(shí)力和學(xué)術(shù)影響力為社會(huì)各部門、行業(yè)、企業(yè)提供各種教育培訓(xùn)服務(wù)，其服務(wù)范圍覆蓋理、工、農(nóng)、法、醫(yī)經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。典型代表是清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。

5.其他以商業(yè)模式運(yùn)行的社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括語言類培訓(xùn)、IT培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等類型，并呈現(xiàn)出學(xué)校與非學(xué)校并重、自主性與社會(huì)性兼具、國外培訓(xùn)和國內(nèi)培訓(xùn)并存等特點(diǎn)，在教育產(chǎn)品化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化等方面頗具優(yōu)勢。高頓財(cái)務(wù)培訓(xùn)、Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)培訓(xùn)，都是這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的典型代表。

（二）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育規(guī)則

當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育存在和運(yùn)行的規(guī)則，既包括相關(guān)的法律法規(guī)，也包括相關(guān)的方針、政策。相關(guān)的教育法律法規(guī)包括教育法律（例如《中華人民共和國職業(yè)教育法》）、其他相關(guān)法律（例如《中國人民共和國立法法》）、教育行政法規(guī)（例如《教師資格條例》）、教育部門規(guī)章（例如《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》）和其他相關(guān)文件等等。相關(guān)的方針和政策，典型的有《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》等等。

二、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)社會(huì)研究團(tuán)體、會(huì)議和出版刊物

（一）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)社會(huì)研究團(tuán)體

近年來較為活躍的國內(nèi)外部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的社會(huì)研究團(tuán)體包括：

1.中國成人教育協(xié)會(huì)

1981年4月經(jīng)中華人民共和國教育部批準(zhǔn)、中華人民共和國民政部注冊成立，是全國各類成人教育團(tuán)體和成人教育工作者自愿組成的群眾性、學(xué)術(shù)性社會(huì)團(tuán)體。其下包括航空服務(wù)教育培訓(xùn)專業(yè)委員會(huì)、成人科研機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)、成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作委員會(huì)等17個(gè)分支機(jī)構(gòu)和454個(gè)會(huì)員單位。其中，行業(yè)成人教育協(xié)（學(xué)）會(huì)有包括中國水利教育協(xié)會(huì)、中國交通教育研究會(huì)等在內(nèi)的6個(gè)會(huì)員單位。

2.中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)

該協(xié)會(huì)受人力資源和社會(huì)保障部、民政部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理，是具有法人資格的全國性社團(tuán)，由全國各級各類企業(yè)、事業(yè)及行政單位從事職工教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作的部門或個(gè)人自愿結(jié)合組成，是非營利性社會(huì)團(tuán)體，是聯(lián)合各部門、各行業(yè)、各地區(qū)在確定的工作領(lǐng)域配合政府進(jìn)行具體工作的全國性專業(yè)法人團(tuán)體。

3.中國繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)

該協(xié)會(huì)成立于1984年，接受人力資源和社會(huì)保障部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的全國性、專業(yè)性社會(huì)團(tuán)體，服務(wù)對象主要是全國5500多萬專業(yè)技術(shù)人員，分布在科研、教學(xué)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。協(xié)會(huì)的理事與會(huì)員單位主要是以中國科學(xué)院、中國工程院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、寶鋼集團(tuán)、中石油、中石化、中國企業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等為代表的各類企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、R導(dǎo)際趿煊虻男幸敵會(huì)以及各省市的人力資源與社會(huì)保障部門。

4.聯(lián)合國教科文組織相關(guān)機(jī)構(gòu)

主要包括聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所（the UNESCO Institute for Lifelong Learning，簡稱UIL）、聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所（the UNESCO Institute for Information Technologies in Education，簡稱IITE）、國際遠(yuǎn)程開放教育協(xié)會(huì)（International Council for Open and Distance Education，簡稱ICDE）、聯(lián)合國教科文組織國際技術(shù)及職業(yè)教育與培訓(xùn)中心（UNESCO-UNEVOC）、歐洲成人教育協(xié)會(huì)（European Association for the Education of Adults，簡稱EAEA）、歐洲成人教育研發(fā)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟（Consortium of European Research and Development Institutes for Adult Education，簡稱ERDI）、歐洲成人教育研究協(xié)會(huì)（European Society for Research on the Education of Adults，簡稱ESREA）、歐洲遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)（European Association for Distance Learning ，簡稱EADL）、亞洲及南太平洋成人教育組織總署（The Asian and South Pacific Bureau of Adult Education Organization，簡稱ASPBAE）、國際成人教育理事會(huì)（The International Council for Adult Education，簡稱ICAE）等組織。

（二）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)會(huì)議

部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的會(huì)議主要有21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇、海峽兩岸繼續(xù)教育論壇、可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與終身學(xué)習(xí)論壇、國際繼續(xù)教育工程大會(huì)等。以21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇為例，該論壇是由中國科協(xié)繼續(xù)教育中心、合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席、原中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的，會(huì)議以年會(huì)形式進(jìn)行跨行業(yè)、跨領(lǐng)域和跨地區(qū)進(jìn)行繼續(xù)教育方面的學(xué)術(shù)交流和研討，論壇于2000年召開第一屆會(huì)議，目前已經(jīng)召開十六屆。

（三）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)出版刊物

代表性的部門（行業(yè)）繼續(xù)教期刊有：《繼續(xù)教育》《繼續(xù)教育研究》《中國成人教育》《成人教育》《中國培訓(xùn)》《高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)》等。在《中國遠(yuǎn)程教育》《理論縱橫》《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》《教育探索》《教育發(fā)展研究》《觀察思考》《中國高教研究》等期刊中也有學(xué)者的研究成果發(fā)表。各部門（行業(yè)）也有對內(nèi)或者對外發(fā)行的繼續(xù)教育相關(guān)刊物，例如《氣象繼續(xù)教育》《注冊稅務(wù)師》《財(cái)經(jīng)與法》《公安教育》等。此外，也有部分繼續(xù)教育工作者通過大學(xué)學(xué)報(bào)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

三、當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的主要研究議題

學(xué)界對于當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的研究內(nèi)容相當(dāng)廣泛。按照學(xué)校教育活動(dòng)體系的一般分類方法，絕大部分研究內(nèi)容可以歸類為目標(biāo)系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)四大范疇。筆者對當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育研究議題進(jìn)行梳理大致也按照這樣的思路展開，對于新出現(xiàn)的研究領(lǐng)域和其他難以納入該范疇的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)則單獨(dú)列出。總體說來，當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育主要研究議題可以劃分為繼續(xù)教育基本理論和基本現(xiàn)實(shí)問題研究、課程研究、教學(xué)活動(dòng)與教育過程研究、教育技術(shù)研究、教學(xué)管理研究、效益與評估研究、國際比較研究七大類別。

（一）基本理論和基本現(xiàn)實(shí)問題研究

基本理論研究包括部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的概念、背景與理念、目的與功能、體系與規(guī)律研究等等；基本現(xiàn)實(shí)問題研究主要包括法律法規(guī)建設(shè)、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題、趨勢和對策研究等。有時(shí)基本理論和現(xiàn)實(shí)問題也交融在一起。

（二）課程研究

教育學(xué)界對課程的理解大致有四種方式：“一門學(xué)問或?qū)W科”“預(yù)訂了的教學(xué)內(nèi)容”“計(jì)劃了的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育關(guān)于課程的研究基本遵循這樣的理解方式，研究內(nèi)容主要包括課程的內(nèi)涵、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與類型、課程實(shí)施與評價(jià)實(shí)施、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)計(jì)劃與課程大綱）及教材研究等，此外還有課程管理研究。

（三）教學(xué)活動(dòng)與教育過程研究

教學(xué)活動(dòng)與教育過程研究，是一種行動(dòng)主義的過程性研究視角。該研究視角強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性和和過程性。繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)研究是從實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的客體，即從“學(xué)”的角度探討繼續(xù)教育問題，典型的是成人學(xué)習(xí)模式研究。教學(xué)活動(dòng)研究，是從實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體，即從“教”的角度探討繼續(xù)教育問題，典型的是教學(xué)模式研究。所謂教育過程，就是教育活動(dòng)的延續(xù)與開展，就是教育活動(dòng)所經(jīng)歷的或長或短的時(shí)間的行程。繼續(xù)教育過程可以分為四個(gè)層次：個(gè)體整個(gè)的教育過程；課程教育過程，一門課程從開始到結(jié)束的過程；一門課程中的一章或一個(gè)單位的教育過程；某個(gè)知識點(diǎn)的或一節(jié)課的教育過程。可以說，教育過程研究是一個(gè)相對微觀的過程性、系統(tǒng)性研究視角。

（四）教育技術(shù)研究

學(xué)界對教育技術(shù)的涵義有三種不同的理解：第一種認(rèn)為教育技術(shù)是開展教育活動(dòng)所應(yīng)用的工具；第二種認(rèn)為教育技術(shù)是技能、方法、手段和技術(shù)的總和；第三種觀點(diǎn)從教育整體實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為教育技術(shù)是指“教育（教學(xué)）系統(tǒng)的構(gòu)造技術(shù)，其所要完成的工作就是從教育目標(biāo)或者社會(huì)和人的發(fā)展需要出發(fā)，經(jīng)過特定的信息變換，確定各種約束條件，最終設(shè)計(jì)出特定的教育（教學(xué)）系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)作為一種預(yù)期的手段指向教育目標(biāo)和需要”。可以說，教育技術(shù)是教育者對教育（教學(xué)）系統(tǒng)的謀劃，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)是兩種核心教育技術(shù)。學(xué)界對教育技術(shù)內(nèi)涵的三種不同理解，在部門（行業(yè)）繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)領(lǐng)域體現(xiàn)得較為全面和典型。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)依托的信息技術(shù)、特殊的培訓(xùn)體系和課程設(shè)計(jì)等都成為教育技術(shù)研究常見的研究問題。

（五）教學(xué)管理研究

所謂教學(xué)管理，就是為提高教學(xué)質(zhì)量對教育活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，具體包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、師生關(guān)系管理、教學(xué)質(zhì)量控制等。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的教學(xué)管理研究，大致分為教學(xué)管理問題與對策研究、師生關(guān)系研究、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)研究等類別。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前繼續(xù)教育教學(xué)管理存在繼續(xù)教育師資薄弱、觀念陳舊、管理制度不健全等問題。在如何提高教學(xué)管理水平方面，增強(qiáng)繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、構(gòu)建“教師教育學(xué)”、引入項(xiàng)目管理、TQM全面質(zhì)量管理、集約化教學(xué)管理等方面均有相關(guān)研究。由于部門（行業(yè)）繼續(xù)教育成人學(xué)員的特殊性，師生關(guān)系問題、師生雙方訴求的實(shí)現(xiàn)途徑等問題也得到學(xué)者們的關(guān)注。在教學(xué)質(zhì)量方面，用標(biāo)準(zhǔn)來提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平已經(jīng)成為一種共識，相關(guān)研究對繼續(xù)教育課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、督導(dǎo)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均有涉及。

（六）效益與評估研究

部門（行業(yè)）繼續(xù)教育評估研究的熱點(diǎn)是對培訓(xùn)效能的影響因素研究，包括組織特征、培訓(xùn)者特征、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果等變量；在培訓(xùn)模型方面，大部分研究都是基于Kirkpatrick四層次模型，即培訓(xùn)者的反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果對組織的影響，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展的Kaufman五層次評估、CIRO方法、CIPP模型、五層次ROI框架模型。許多部門（行業(yè)）繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建立了自己的評估指標(biāo)體系，例如交通行業(yè)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估指標(biāo)體系，包括5個(gè)一級指標(biāo)：功能定位、教學(xué)人員隊(duì)伍、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果評估、保障條件；17個(gè)二級指標(biāo)，47個(gè)三級指標(biāo)，并設(shè)置不同權(quán)重。有學(xué)者指出，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估指標(biāo)除了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)數(shù)量、培訓(xùn)數(shù)量等指標(biāo)外，員工的崗位能力提升度和培訓(xùn)對企業(yè)的貢獻(xiàn)度也應(yīng)作為評估的關(guān)鍵因素，典型的以氣象部門的效益評估研究為代表。該類評估視角賦予了評估研究在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的重大意義，即除了提升培訓(xùn)質(zhì)量之外，還在于從成本和收益的角度闡釋了教育培訓(xùn)的內(nèi)涵，即培訓(xùn)既是一項(xiàng)成本，同時(shí)也是一項(xiàng)收益，以及如何衡量收益與成本的對比關(guān)系的問題。

（七）國際比較研究

教育學(xué)的比較研究，其目的或?yàn)榻梃b，或?yàn)榻涣鳌Ｇ罢呤窃诮逃傻钠毡樾灾笇?dǎo)下認(rèn)識他國教育現(xiàn)象，并通過本土化來實(shí)現(xiàn)借鑒的目的，后者是以認(rèn)識他國教育現(xiàn)象的獨(dú)特性為認(rèn)知性目的，并通過本土生長來實(shí)現(xiàn)交流的目的。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的比較研究既有借鑒也有交流，但相對來說借鑒和介紹多于交流和比較。在內(nèi)容方面，主要涉及國外繼續(xù)教育發(fā)展歷史、成人教育發(fā)展情況、繼續(xù)教育相關(guān)法律法規(guī)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、國際社會(huì)繼續(xù)教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等；在國別方面，多為對英、美、日等發(fā)達(dá)國家繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)的思考。

四、總結(jié)與思考

我國于20世紀(jì)90年代進(jìn)行了教育體制改革，大部分隸屬于部門（行業(yè)）的高等院校移交社會(huì)辦學(xué)管理，使得學(xué)歷教育與繼續(xù)教育在教育制度和管理體系上產(chǎn)生了裂隙，同時(shí)也在一定程度上削弱了各部門（行業(yè)）直接根據(jù)本部門（行業(yè)）事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)人才的能力。在我國當(dāng)前的教育體系中，相比于學(xué)歷教育，作為終身教育重要組成部分的繼續(xù)教育還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，繼續(xù)教育與學(xué)歷教育之間的銜接問題還沒有解決，繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育、成人教育之間的關(guān)系還沒有理順，與終身教育學(xué)習(xí)理念、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求還存在差距。

在教育實(shí)踐層面，當(dāng)前我國各部門（行業(yè)）大都建立了自己的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，部門（行業(yè)）內(nèi)外形成了協(xié)會(huì)、會(huì)議、刊物等形式的交流平臺。但各個(gè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展水平很不均衡，實(shí)施繼續(xù)教育的能力和水平也高低不等，部門（行業(yè)）之間、部門（行業(yè)）與學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間相互借鑒交流的深度和廣度仍未達(dá)到構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。這與當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度在層級、結(jié)構(gòu)、類別屬性、相互關(guān)系等方面尚不完善不無關(guān)聯(lián)。不少部門（行業(yè)）已經(jīng)意識到這一問題，并在高校、部門、行業(yè)之間積極尋求聯(lián)盟。在國家政策和法律法規(guī)層面上，2015年3月，中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部頒布了《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。該項(xiàng)法規(guī)指出，國家機(jī)關(guān)機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體等組織的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，將實(shí)行政府、社會(huì)、用人單位和個(gè)人共同投入的機(jī)制，繼續(xù)教育工作將實(shí)行頭籌規(guī)劃、分級負(fù)責(zé)、分類指導(dǎo)的管理體制，該項(xiàng)法規(guī)已于2015年10月起開始實(shí)施。隨著繼續(xù)教育法制化進(jìn)程的推進(jìn)，部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度將不斷完善，部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的發(fā)展環(huán)境也將越來越好。

在理論研究層面，從研究內(nèi)容上看，當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育研究內(nèi)容較為豐富，但尚未形成成熟的研究體系；從研究方法上看，定性研究多定量研究少，截面研究多歷時(shí)追蹤研究少，推介研究多比較研究少，尤其是為世界繼續(xù)教育的發(fā)展提供中國經(jīng)驗(yàn)的研究少。究其原因在于基礎(chǔ)研究較少，對諸如繼續(xù)教育的構(gòu)成要素、體系、規(guī)律、方法等框架性、基礎(chǔ)性問題缺乏必要的討論，這一點(diǎn)也為部門（行業(yè)）繼續(xù)教育工作實(shí)踐者和理論研究者提供了大量空間。

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篇9

(1)教育理念和辦學(xué)思路相對保守目前，我國的繼續(xù)教育側(cè)重學(xué)歷教育。從教育對象來看，招生對象以普通高考落榜生為主，忽視了為不同層次、不同來源受教育者提供服務(wù)多樣性的要求。

(2)人才培養(yǎng)普教化現(xiàn)象嚴(yán)重我國繼續(xù)教育的管理模式效仿全日制普通本科生教育，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容到教師配備都沒有凸顯自身優(yōu)勢的特色。

(3)繼續(xù)教育優(yōu)勢資源短缺繼續(xù)教育一般附屬于普通高校，因?yàn)闆]有形成相應(yīng)的保障機(jī)制和完善的管理策略，導(dǎo)致師資、教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場地等資源缺乏。

2構(gòu)建完善的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的對策

繼續(xù)教育應(yīng)根據(jù)市場需求調(diào)整培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，以工作崗位需要的能力和基本素質(zhì)為主線，制定合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)和崗位的針對性與應(yīng)用性，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，以滿足社會(huì)對人才的需求和個(gè)人發(fā)展的需要。

2.1更新繼續(xù)教育理念《中國教育改革和發(fā)展綱要》中對繼續(xù)教育提出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意見，《綱要》指出，“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。”“要本著學(xué)用結(jié)合、按需施教的原則，重視從業(yè)人員的知識更新，提高廣大從業(yè)人員的思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能”。既然明確了繼續(xù)教育的發(fā)展方向，教育機(jī)構(gòu)、教師應(yīng)更新對繼續(xù)教育觀念，認(rèn)識到實(shí)施繼續(xù)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的系統(tǒng)教育模式，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在運(yùn)用已有知識、技能的基礎(chǔ)上，繼續(xù)更新知識提高技能的能力型教育。它關(guān)乎國民整體素質(zhì)的提升。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式繼續(xù)教育的特色就在于多樣靈活。學(xué)習(xí)者可以靈活地隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而辦學(xué)層次也可根據(jù)學(xué)習(xí)者層次的不同呈現(xiàn)多樣性。因此繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式也應(yīng)該是多元化的，它可以與社區(qū)教育等多種其它教育類型結(jié)合，發(fā)揮靈活的教育特色，創(chuàng)新終身教育制度建設(shè)。比如，實(shí)行學(xué)分制，建立學(xué)分銀行，允許學(xué)習(xí)者跨專業(yè)選課，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有彈性的教學(xué)管理制度，使學(xué)習(xí)者根據(jù)需求靈活方便地安排選擇學(xué)習(xí)時(shí)段、方式和科目。辦學(xué)單位還可以建立多元開放的繼續(xù)教育服務(wù)體系，既能提供學(xué)歷教育，又能提供職業(yè)培訓(xùn)，還能開展興趣教育、文化教育等多樣化多層次終身教育培訓(xùn)。

2.3優(yōu)化課程建設(shè)體系從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面優(yōu)化繼續(xù)教育的課程體系，整合課程門類、構(gòu)筑校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，使之與靈活多元的教學(xué)模式相適應(yīng)。完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有關(guān)管理規(guī)定，明確指導(dǎo)思想、過程要求、格式要求、評分要求、組織管理等，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化。使學(xué)習(xí)者通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用使本人能力得到真正的提升。從本質(zhì)而言，繼續(xù)教育是一種有效提供更新知識技能的最具活力和潛能的社會(huì)教育體系，是終生教育的重要組成部分；而從其服務(wù)對象和射范圍來看，具有明顯的區(qū)域性。以遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)來看，中小企業(yè)是遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍的因素之一。繼續(xù)教育課程建設(shè)中如能搞好新課程開發(fā)，多考慮中小企業(yè)用人需求，構(gòu)建多樣化的符合我省中小企業(yè)行業(yè)特征與需求的課程體系是我省繼續(xù)教育改革的重之重。

2.4改革考核制度繼續(xù)教育應(yīng)建立以能力測評為主的考試制度，將常規(guī)的考試與技能測評相結(jié)合。針對學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求采用多種考核形式。比如對基礎(chǔ)知識的考核，側(cè)重考查學(xué)習(xí)者的接受李杰程度，對專業(yè)技能的考核則側(cè)重考查學(xué)習(xí)者分析解決實(shí)際問題的能力。可采取筆試、實(shí)操的方式考核也可以進(jìn)行論文或設(shè)計(jì)答辯的方式考核，無論何種方式內(nèi)容都應(yīng)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握實(shí)際能力、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新性上有所體現(xiàn)。由于繼續(xù)教育項(xiàng)目的市場化特征，所以市場的認(rèn)可程度和社會(huì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及他們有價(jià)值的反饋意見都是評價(jià)學(xué)習(xí)目的實(shí)現(xiàn)與否的重要依據(jù)。因此繼續(xù)教育考核時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行總結(jié)性評分與形成性評分相結(jié)合的方式來進(jìn)行。通過形成性評分來評價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量是否實(shí)現(xiàn)；通過總結(jié)性評分來評價(jià)外部實(shí)際成果是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師隊(duì)伍建設(shè)也是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式中關(guān)鍵的一環(huán)。培養(yǎng)高技能應(yīng)用性的人才離不開實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高教師隊(duì)伍。繼續(xù)教育辦學(xué)過程中可以從改變學(xué)校師資結(jié)構(gòu)和教師的知識結(jié)構(gòu)入手，打造適合繼續(xù)教育的專業(yè)師資隊(duì)伍。比如聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任專兼職教師，或委派教師到企業(yè)現(xiàn)場參加不少于兩月的實(shí)習(xí)，委派教師參加各種新技術(shù)研討會(huì)議，與科研院所交流等各種措施來提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平。

2.6借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平善繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)的有效手段，如能實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制教學(xué)，便能有效的解決成人學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，并可以大大提高教育資源的利用率。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺能通過電視網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)這一目的。因此借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺可以不斷完善繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式。以遼寧廣播電視大學(xué)的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)為例，遼寧電大通過多年發(fā)展，準(zhǔn)確跟蹤社會(huì)發(fā)展需求，定位繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用的專業(yè)技能的培養(yǎng)和新知識新技術(shù)的培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)手段，學(xué)生借助“三網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

篇10

在1944年，第二次世界大戰(zhàn)后期的德國頒布了“巴拉特教育法”，對繼續(xù)教育做了系統(tǒng)闡述并加以實(shí)施，這被世界公認(rèn)為繼續(xù)教育的起源。繼續(xù)教育在美國被認(rèn)為是在正規(guī)教育以后進(jìn)行的一種范圍很廣泛的教育，旨在使人不斷獲得與自己職業(yè)有關(guān)的，或?yàn)榱宿D(zhuǎn)換職業(yè)、崗位所需的新知識、新技能。在法國，繼續(xù)教育則是在人生中繼幼兒教育、義務(wù)教育、大學(xué)教育后的第四種教育，它包括為獲得學(xué)校畢業(yè)證書的補(bǔ)充教育，為獲得職業(yè)資格的職業(yè)教育以及大學(xué)畢業(yè)后學(xué)術(shù)再教育。在日本，把繼續(xù)教育叫作研修，即研究、進(jìn)修，主要有在職培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、自學(xué)和自我發(fā)展等三種形式。我國關(guān)于繼續(xù)教育概念的界定也沒有形成統(tǒng)一權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，大學(xué)繼續(xù)教育是大學(xué)面向在職人員提供的一系列教育培訓(xùn)，包括學(xué)歷與非學(xué)歷多種形式和多個(gè)層次。1979年，第一次世界繼續(xù)工程教育大會(huì)在墨西哥城召開，中國代表團(tuán)在參加了這次教育大會(huì)后，正式把“繼續(xù)教育”一詞引入中國。1984年，國家教委批準(zhǔn)成立了全國首家繼續(xù)教育辦學(xué)單位———清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，成為我國繼續(xù)教育步入正規(guī)化辦學(xué)行列的一個(gè)重要標(biāo)志。伴隨著全球化和信息化時(shí)代的到來，大學(xué)繼續(xù)教育日益成為我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)重要且不可或缺的組成部分，已發(fā)展為支撐國家終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，從規(guī)模和社會(huì)效益上發(fā)展迅速。目前，我國大學(xué)繼續(xù)教育主要表現(xiàn)為:一是學(xué)歷教育，包括成人教育、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試;二是非學(xué)歷教育，即各種形式的教育培訓(xùn)。

二、大力發(fā)展大學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)必然性

(一)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)的重要使命

2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人大學(xué)教育和繼續(xù)教育管理的通知》明確指出，各校要高度重視繼續(xù)教育的發(fā)展和規(guī)范管理，并納入到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程;要求大學(xué)整合資源，進(jìn)一步理順成人大學(xué)教育和繼續(xù)教育的管理體制。2011年，《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。2012年2月，教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(征求意見稿)》要求“引導(dǎo)推動(dòng)各級各類學(xué)校特別是普通高校和職業(yè)院校面向社會(huì)積極開展繼續(xù)教育”。隨著全社會(huì)終身教育體系的推進(jìn)，大學(xué)應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起自己應(yīng)盡的職責(zé)，發(fā)揮大學(xué)在高等學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育中的引領(lǐng)、示范作用，承擔(dān)時(shí)代賦予的重要使命，為讓更多的人接受適合自身的繼續(xù)教育做出積極的貢獻(xiàn)。

(二)大力發(fā)展繼續(xù)教育是大學(xué)自身發(fā)展的需要

大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等四個(gè)主要功能。大學(xué)繼續(xù)教育作為大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的重要形式之一，要主動(dòng)服務(wù)引領(lǐng)國家終身學(xué)習(xí)社會(huì)構(gòu)建，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起積極服務(wù)與引領(lǐng)的社會(huì)責(zé)任，這也是大學(xué)自身發(fā)展的需要。大學(xué)繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，不但可以迅速提高所屬大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)，而且有利于提升所屬大學(xué)的綜合競爭力。另外，大力發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)還能夠使大學(xué)在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)獲取一定數(shù)量的辦學(xué)資金，學(xué)校在很大程度上可以自主決定繼續(xù)教育結(jié)余資金的用途，從而為開展大學(xué)品牌宣傳、改善辦學(xué)條件、提高教職工待遇奠定良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

(三)大力發(fā)展繼續(xù)教育的主要教育機(jī)構(gòu)是大學(xué)

在終身教育體系中，大學(xué)由于歷史形成的原因，經(jīng)過多年的積累，相對于社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，擁有資源上的先天優(yōu)勢:有一整套規(guī)范系統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)制度、管理規(guī)章制度，總體上辦學(xué)規(guī)范、有一定影響力且規(guī)模較大;大多辦學(xué)歷史悠久，在長期的辦學(xué)歷程中積淀了良好的社會(huì)聲譽(yù)和人文氣息，具有一定的社會(huì)影響力和品牌優(yōu)勢;學(xué)科專業(yè)齊全，師資力量雄厚，綜合實(shí)力強(qiáng);管理人員大都經(jīng)歷了從以學(xué)歷教育為主的傳統(tǒng)成人教育向以非學(xué)歷教育為主的轉(zhuǎn)變過程，隊(duì)伍穩(wěn)定;教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，具有良好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能促進(jìn)繼續(xù)教育良性發(fā)展。這些優(yōu)勢決定了其在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建中是實(shí)施繼續(xù)教育的最重要和最主要的教育機(jī)構(gòu)。

(四)大力發(fā)展繼續(xù)教育應(yīng)成為大學(xué)的重要戰(zhàn)略選擇

順應(yīng)形勢，充分發(fā)揮大學(xué)在繼續(xù)教育事業(yè)中的主力軍的作用，把開展繼續(xù)教育作為大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要途徑，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，有利于體現(xiàn)大學(xué)存在的社會(huì)價(jià)值，有利于實(shí)現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，有利于提升國家的核心競爭力。對大學(xué)繼續(xù)教育地位的高度重視，體現(xiàn)出大學(xué)對世界教育改革與發(fā)展趨勢的戰(zhàn)略前瞻與把握，將更好地拓展和延伸大學(xué)的戰(zhàn)略空間，為大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)略支撐。

三、大學(xué)繼續(xù)教育的市場屬性

(一)市場的需求引導(dǎo)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向

經(jīng)過改革開放以來30多年的發(fā)展，我國已逐漸成為“世界工廠”，正在向創(chuàng)建新型工業(yè)化國家的目標(biāo)邁進(jìn)，處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期。不斷提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)在現(xiàn)階段非常關(guān)鍵。大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展正是源于國家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的這些迫切需求。對大學(xué)繼續(xù)教育的市場的需求和學(xué)習(xí)方式的多樣化引導(dǎo)了大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向，它要求辦學(xué)主體的辦學(xué)行為以市場為導(dǎo)向，研究市場需求和發(fā)展趨勢，對市場變化敏銳反應(yīng)，從市場需求出發(fā)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂等。大學(xué)繼續(xù)教育要注重開發(fā)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的繼續(xù)教育市場，滿足市場多樣化的需求，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為國家全面深化改革的戰(zhàn)略決策提供人才支撐。

(二)市場的競爭性促進(jìn)大學(xué)繼續(xù)教育的快速發(fā)展

優(yōu)勝劣汰的市場的法則，使得大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展過程充滿競爭性。在“適者生存”的大學(xué)繼續(xù)教育生態(tài)環(huán)境中，作為大學(xué)教育系統(tǒng)中一個(gè)重要組成部分的繼續(xù)教育必須提高自身的教育質(zhì)量、服務(wù)水平和服務(wù)意識，把提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的滿意度作為其工作的基本出發(fā)點(diǎn)。市場的競爭性提高了大學(xué)繼續(xù)教育和市場需求之間相互選擇的效率。它要求大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)既要注重對辦學(xué)資本的經(jīng)營取得社會(huì)效益，又要追求兼顧辦學(xué)使命前提下的經(jīng)濟(jì)效益最大化。

(三)市場的公平性保障大學(xué)繼續(xù)教育的健康發(fā)展

市場的正常運(yùn)行，離不開市場主體的自主性和公平的市場環(huán)境。大學(xué)應(yīng)對繼續(xù)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的地位做出制度規(guī)定，明確繼續(xù)教育作為大學(xué)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的重要組成部分的定位，將其納入學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃。要形成公平競爭的用人機(jī)制，建立專家型的管理隊(duì)伍，體現(xiàn)專業(yè)人做專業(yè)事，還要加強(qiáng)制定和建立健全與市場對接的政策與機(jī)制。對教育主管部門來說，要加快大學(xué)繼續(xù)教育有關(guān)法律法規(guī)的制定，建立公平競爭的發(fā)展環(huán)境，建立辦學(xué)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入與退出機(jī)制，維護(hù)公平競爭的市場秩序。

四、大學(xué)繼續(xù)教育的市場化之路

(一)建立市場化思維方式

與傳統(tǒng)大學(xué)教育不同，繼續(xù)教育的內(nèi)在特點(diǎn)決定了它的發(fā)展必須在國家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人需求的指引下，建立市場化的運(yùn)行模式。大學(xué)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的問題，不是能否有市場化思維方式，而是必須有，否則就不能發(fā)展，甚至影響到生存。大學(xué)繼續(xù)教育的市場意識淡薄制約了高校繼續(xù)教育的規(guī)模化、市場化發(fā)展，最終影響到人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該牢固樹立服務(wù)市場的意識，要做好市場調(diào)研，分析市場需求，確定服務(wù)對象，準(zhǔn)確進(jìn)行自身定位;根據(jù)市場需求開發(fā)教育項(xiàng)目、設(shè)置專業(yè)課程;要保證課程質(zhì)量，傾聽學(xué)員心聲，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)還要牢固樹立競爭意識，積極開拓市場，只有這樣，才能在與國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)的激烈競爭中立于不敗之地。

(二)以規(guī)模發(fā)展為前提，樹立特色發(fā)展的理念

大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，在重視質(zhì)量的前提下，必須有規(guī)模地發(fā)展。沒有規(guī)模，就不會(huì)有質(zhì)量。有了規(guī)模，其效益就會(huì)大，大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)就可以拿出一部分收益來抓質(zhì)量。所以，繼續(xù)教育永遠(yuǎn)要把保有和擴(kuò)大規(guī)模放在突出的位置上，以規(guī)模促進(jìn)質(zhì)量的提升，這是它與普通大學(xué)教育不同的地方。大學(xué)繼續(xù)教育在發(fā)展壯大的過程中，應(yīng)依托本校的文化傳統(tǒng)，注重傳承大學(xué)的文化價(jià)值傳統(tǒng)和精神氣韻，以形成自己的品牌特色，走差異化發(fā)展之路。大學(xué)繼續(xù)教育要有完善的品牌化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化有特色的品牌發(fā)展理念，堅(jiān)持走有特色的品牌發(fā)展之路。

(三)建立適合繼續(xù)教育特點(diǎn)的市場化管理體制

1．市場信息一體化。來自對整個(gè)教育活動(dòng)相關(guān)的最新信息搜集，有助于教育決策者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地對教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控，修改和制定更加切合實(shí)際情況的決策;通過對不同階段數(shù)據(jù)的分析，可以尋找教育發(fā)展變化的規(guī)律，以便對未來可能發(fā)展的趨勢或可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測。

2．質(zhì)量監(jiān)督一體化。質(zhì)量是大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的生命線，要在繼續(xù)教育辦學(xué)過程中不斷完善質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。可以通過建立黨政聯(lián)席會(huì)議、會(huì)計(jì)報(bào)告制度、辦學(xué)信息公開制度等，加大監(jiān)督制約力度。研究和探索繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有利于督促繼續(xù)教育學(xué)院不斷致力于課程開發(fā)和設(shè)置，從而提高自身的辦學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

3.激勵(lì)獎(jiǎng)懲一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要利用經(jīng)濟(jì)手段充分調(diào)動(dòng)教職員工參與繼續(xù)教育工作的積極性。通過按照多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則發(fā)放獎(jiǎng)金和福利，體現(xiàn)出他們的勞動(dòng)價(jià)值，最大限度地激發(fā)教職員工的工作潛能。

4.學(xué)員服務(wù)一體化。大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)要適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)需求，做好培訓(xùn)項(xiàng)目策劃和課程研發(fā)，形成滿足客戶需求的項(xiàng)目課程體系。不管是培訓(xùn)項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目營銷，還是課程研發(fā)、師資開發(fā)和配備、質(zhì)量管理和控制、教學(xué)服務(wù)、培訓(xùn)效果評價(jià)與反饋，在各個(gè)環(huán)節(jié)都要優(yōu)化流程，做到職責(zé)到位，責(zé)任到人，不斷提高繼續(xù)教育服務(wù)意識和服務(wù)水平。

(四)構(gòu)建靈活的、自負(fù)盈虧的市場化運(yùn)作機(jī)制

1.實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，穩(wěn)步拓展發(fā)展空間。市場化運(yùn)作下的大學(xué)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在全國各地設(shè)立并維護(hù)好學(xué)習(xí)中心、辦學(xué)點(diǎn)，積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保持一定的辦學(xué)規(guī)模，有條件的學(xué)校甚至可以在海外設(shè)點(diǎn)，提供全球教育服務(wù)。通過積極參與大學(xué)繼續(xù)教育的國際交流與合作，既看到與發(fā)達(dá)國家世界一流大學(xué)舉辦繼續(xù)教育的差距，虛心學(xué)習(xí)，又根據(jù)我國國情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長避短，在理論與實(shí)踐上掌握繼續(xù)教育國際化的主動(dòng)權(quán)。

2.加強(qiáng)各方面合作，做好校友會(huì)工作。大學(xué)繼續(xù)教育面對的中間客戶包括招生人、師資服務(wù)提供商、教學(xué)服務(wù)合作方等;終端客戶包括政府部門、行業(yè)、企業(yè)、個(gè)人等。加強(qiáng)與各方面的合作，在整體規(guī)模、項(xiàng)目規(guī)劃、地區(qū)分布等方面為大學(xué)繼續(xù)教育市場化創(chuàng)造更有利的發(fā)展條件。同時(shí)，要重視大學(xué)校友以及繼續(xù)教育學(xué)院校友資源的開發(fā)。通過成立繼續(xù)教育學(xué)院校友分會(huì)，建設(shè)繼續(xù)教育學(xué)院校友網(wǎng)站，主辦繼續(xù)教育學(xué)院校友雜志，開展繼續(xù)教育學(xué)院校友活動(dòng)，對加深同學(xué)情誼、提升校友對母校認(rèn)同感和歸屬感起到非常重要的作用。

3.實(shí)行項(xiàng)目運(yùn)作制，激發(fā)員工的使命感、責(zé)任感和成就感。項(xiàng)目運(yùn)作制具有便捷、責(zé)任明確、運(yùn)作靈活等特點(diǎn)。實(shí)行項(xiàng)目運(yùn)作制，需要:(1)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目運(yùn)行過程中擁有一定范圍人、財(cái)、物管理支配權(quán);(2)建立項(xiàng)目保護(hù)機(jī)制，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)做大做強(qiáng)，避免內(nèi)部惡性競爭;(3)重視項(xiàng)目研發(fā)，建立一支既能及時(shí)搜集團(tuán)體和個(gè)人的需求信息，快速反應(yīng)，又有極強(qiáng)的課程資源整合與掌控能力團(tuán)隊(duì);(4)做好項(xiàng)目的后續(xù)跟蹤服務(wù)，在項(xiàng)目結(jié)束后對學(xué)員的定期回訪、座談、聯(lián)絡(luò)，總結(jié)項(xiàng)目的課程對學(xué)員的影響，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對項(xiàng)目進(jìn)行完善。

4.吸引繼續(xù)教育投資，實(shí)現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長。大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)資金嚴(yán)重不足和資本市場在配置辦學(xué)資源中的作用發(fā)揮不充分是一個(gè)普遍問題。大學(xué)要大力發(fā)展繼續(xù)教育，就要將其作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行市場化運(yùn)作，樹立一種營銷的理念。借助金融資本的力量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)繼續(xù)教育高速成長與對外擴(kuò)張是未來的一種選擇。用新的視角、思路、途徑和方法來重新認(rèn)識大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模與資本市場的關(guān)系，促使大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展速度、規(guī)模更好地適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，推動(dòng)大學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，揭示其規(guī)律并用以進(jìn)一步加快我國大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中抓住機(jī)遇，立于不敗之地。

(五)重視大學(xué)繼續(xù)教育的教育屬性