導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園文化建設(shè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，關(guān)鍵就是扶正壓邪

（一）導(dǎo)向作用。校園文化是一面鮮明的旗幟，它引導(dǎo)著廣大青年學(xué)生成才的道路和方向。

（二）規(guī)范作用。一方面，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度維護(hù)了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的舉止和良好的行為習(xí)慣。另一方面，學(xué)校的獨(dú)特節(jié)日(如校慶)、典禮、儀式等，以學(xué)生群體行為規(guī)范的方式熏染著學(xué)生。

（三）篩選作用。校園文化，以及在它影響下形成的集體心理定勢(shì)，對(duì)一切外來(lái)信息、社會(huì)影響有篩選的作用。這種篩選作用源于校園文化的相對(duì)穩(wěn)定性。

（四） 凝聚作用。校園文化的核心是追求和樹(shù)立一種群體的共同價(jià)值觀，從而對(duì)青年學(xué)生形成一種無(wú)形的向心力，把青年學(xué)生的行為系于一個(gè)共同的文化精神上。優(yōu)良的校園文化，具有強(qiáng)大的吸引力，這種吸引力主要表現(xiàn)在師生的認(rèn)同感、自豪感和榮譽(yù)感。

（五）塑造作用。校園文化是青年學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的廣闊天地，浸染著青年學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使他們各自的組織管理能力、社交能力、自主能力和創(chuàng)造能力在不同程度上得到發(fā)揮，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性與潛能。

大學(xué)校園文化建設(shè)，對(duì)豐富學(xué)生的精神文化生活，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)極為重要的。高尚的文化生活，必須是向上的充滿青春活力的，有理想的追求也有時(shí)代的氣息。因而在校園文化建設(shè)中，應(yīng)把娛樂(lè)其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂，作為指導(dǎo)思想。在種種校園文化活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，逐步孕育一種勤儉節(jié)約、勤奮苦讀、集體利益至上的氛圍，使校園內(nèi)充溢高尚的文化學(xué)術(shù)氣氛。

二、校園文化的特征

（一）互動(dòng)性。校園文化是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，教師作用是關(guān)鍵。

（二）滲透性。校園文化，像和煦的春風(fēng)漂散在校園的各個(gè)角落，滲透在教師、學(xué)生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在教學(xué)、科研、讀書(shū)、做事的態(tài)度和情感中。

（三）傳承性。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺(jué)不自覺(jué)地締造的，而且代代相傳，相沿成習(xí)。

三、校園文化的功能

（一）是促進(jìn)師生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的不斷提升。素質(zhì)的提升，不完全來(lái)自課堂，課堂之外的活動(dòng)，包括必要的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)是提升素質(zhì)的重要渠道。

（二）是塑造良好的道德情操。學(xué)生自己組織的社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、堅(jiān)忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。

（三）學(xué)子們置身于這種環(huán)境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會(huì)成為一個(gè)有知識(shí)、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神，有良好氣質(zhì)、天天向上的人。

四、校園文化的宗旨與任務(wù)

（一）校園文化建設(shè)的宗旨，是有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛大w魄健全，身心健康的社會(huì)主義建設(shè)者。

（二）校園文化建設(shè)的任務(wù)，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者。即培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、校園文化建設(shè)的指導(dǎo)原則或根本理念

（一）以世界觀，人生觀，價(jià)值觀為指導(dǎo)。

（二）堅(jiān)持“四育人”的要求，即“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”，“環(huán)境育人”。

（三）校園文化建設(shè)必須突出重點(diǎn)，反映學(xué)校有傳統(tǒng)、有特色的優(yōu)良校風(fēng)（包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)），即一個(gè)學(xué)校獨(dú)特的精神氣質(zhì)。

（四）校園文化建設(shè)與創(chuàng)造良好的自然的環(huán)境、人文環(huán)境相結(jié)合。

六、校園文化建設(shè)的途徑和方法

（一）以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生主動(dòng)性，積極參與。

篇2

校園文化是在教育發(fā)展和教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出來(lái)的良好的環(huán)境氛圍的體現(xiàn)，它憑借自身的開(kāi)放性、內(nèi)容的豐富性，對(duì)高職學(xué)生思想產(chǎn)生重要的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)選擇的主觀和客觀因素，確定高職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)并為之努力的過(guò)程。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以激發(fā)高職學(xué)生的斗志，增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文將從衛(wèi)校角度出發(fā)，就職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的促進(jìn)作用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、高職學(xué)生現(xiàn)狀及校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

高職學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，影響著校園文化的建設(shè)。教師要認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，然后有針對(duì)性地提出解決策略。

（1）高職學(xué)生現(xiàn)狀。首先，不適應(yīng)大學(xué)生活。近年來(lái)，隨著升學(xué)率的不斷提高，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。但如何適應(yīng)大學(xué)生活，成了學(xué)生進(jìn)入校園后的第一大難題。大多數(shù)學(xué)生都普遍存在“高四現(xiàn)象”，實(shí)際上，大學(xué)和高中差距特別大。比如，課后自學(xué)更加嚴(yán)格，人際交往更加靈活等，這些都使高職學(xué)生感到不適應(yīng)。其次，學(xué)生的特殊性。如今的大學(xué)生群體中，高職院校學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)特殊群體，既有普通大學(xué)生的特點(diǎn)，又由于學(xué)習(xí)狀況、思想水平、家庭背景等具有一定的特殊性。比如，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在考核過(guò)程中難以過(guò)關(guān)，失去原有斗志；有的自身有著優(yōu)越感，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，認(rèn)為在衛(wèi)校學(xué)習(xí)是一種享受，卻難以在學(xué)業(yè)上有更大的進(jìn)步。

（2）高職校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，以及高職學(xué)生的特殊性，間接地給高職校園文化建設(shè)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此，為了更好地建設(shè)校園文化，必須加強(qiáng)思想教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育等內(nèi)容。在高職校園文化建設(shè)中，還應(yīng)該實(shí)施柔性化管理，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高自我管理、自我教育能力。比如，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較多，如果教師單純地進(jìn)行講解，高職學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。在這種情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。剛接觸醫(yī)學(xué)的學(xué)生很難鼓起自己實(shí)踐的勇氣，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，能夠明白衛(wèi)校教學(xué)的真正意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職校園文化建設(shè)的促進(jìn)作用及實(shí)施

職業(yè)生涯規(guī)劃是依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響著學(xué)生的人生奮斗方向，對(duì)高職校園文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。

（1）對(duì)學(xué)生和文化建設(shè)的促進(jìn)作用。總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。它可以讓高職學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高自主學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生通過(guò)該規(guī)劃對(duì)自身有著充分的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀；通過(guò)自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)，了解社會(huì)所需要的人才，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；促進(jìn)人際交往和各種能力的提高，提升綜合素質(zhì)。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還能改善校園校風(fēng)，幫助高職學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率。在高職校園文化建設(shè)過(guò)程中，可以適當(dāng)借助職業(yè)規(guī)劃演講比賽、技能比賽等各種比賽激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；還可以通過(guò)培育各種社團(tuán)，共同促進(jìn)校園文化的繁榮。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要充分借助校園文化的形式，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步完善校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。首先，幫助高職學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)觀念。要對(duì)高職學(xué)生分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)情況，讓學(xué)生有一種危機(jī)感，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，為自己的遠(yuǎn)大理想而奮斗。其次，幫助高職學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯方案。高職院校學(xué)生要充分了解自己的職業(yè)傾向，理解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓高職學(xué)生制定相對(duì)合理的方案，以便調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。最后，幫助高職學(xué)生不斷針對(duì)自身錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。要針對(duì)高職學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷完善自己，為以后踏入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)與生活中，高職學(xué)生難免會(huì)有一些問(wèn)題，教師要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生行為規(guī)范教育 高校校園文化建設(shè) 關(guān)系

“上了幾十年的學(xué)，到了大學(xué)卻又要重新接受幼兒教育。”這樣的說(shuō)法盡管有些夸張，但反映了現(xiàn)在我國(guó)教育體系中大學(xué)生行為規(guī)范教育及校園文化建設(shè)中的諸多問(wèn)題。

高校校園文化建設(shè)是我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，是物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機(jī)統(tǒng)一體。當(dāng)前，隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生行為規(guī)范發(fā)生了較大的變化，對(duì)其進(jìn)行教育的難度隨之加大，校園文化建設(shè)的重要性也日趨增強(qiáng)。

一、大學(xué)生行為規(guī)范教育

（一）大學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)涵

大學(xué)生行為規(guī)范是社會(huì)規(guī)范的一種，是用來(lái)指導(dǎo)和約束大學(xué)生個(gè)人和組織的社會(huì)行為，用來(lái)調(diào)節(jié)大學(xué)生之間，大學(xué)生團(tuán)體之間或個(gè)人與團(tuán)體之間的社會(huì)關(guān)系的管理規(guī)定，它是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生中存在著各種行為失范現(xiàn)象，應(yīng)給予充分關(guān)注。

（二）當(dāng)前高校大學(xué)生行為規(guī)范現(xiàn)狀

1.具有較強(qiáng)的自主性，但自律性低。當(dāng)代的大學(xué)生具有較高的知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，自主意識(shí)較強(qiáng)。這種自主性使他們?cè)谛袨閮r(jià)值觀方面表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，但他們又往往顯得有些自以為是，不愿意聽(tīng)從報(bào)告，自主性方面存在消極盲目?jī)A向，對(duì)社會(huì)化集體生活中的行為規(guī)范不適應(yīng)，自律性較低。尤其是低年級(jí)學(xué)生多表現(xiàn)為“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，個(gè)別學(xué)生甚至放棄自律。

2.守法意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)生主動(dòng)了解法律規(guī)范的意識(shí)不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查只有10%的學(xué)生對(duì)與自己密切相關(guān)的法規(guī)進(jìn)行了解［1］。學(xué)生維權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈，但對(duì)自己發(fā)生的違法行為卻不愿承擔(dān)違法后果。

3.道德修養(yǎng)不夠。傳統(tǒng)的道德規(guī)范觀念在當(dāng)代大學(xué)生身上已經(jīng)發(fā)生很大的變化，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身周圍的道德現(xiàn)狀評(píng)價(jià)低［2］，只關(guān)注與自身利益密切相關(guān)的，對(duì)公共道德卻往往視而不見(jiàn)。

4.網(wǎng)絡(luò)行為不當(dāng)。許多大學(xué)生不能正確使用電腦，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，個(gè)別學(xué)生更是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，深陷虛擬世界不能自拔，甚至引發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、偷竊行為、破壞活動(dòng)等。

總體上，當(dāng)代大學(xué)生具有較高層次和較為明確的行為目標(biāo)，但存在許多不正常、不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如遲到、曠課、酗酒、吸煙、網(wǎng)戀，等等。

（三）根源分析

上述大學(xué)生行為表現(xiàn)，有其特定原因。

1.生理和心理不協(xié)調(diào)因素。大學(xué)生在校年齡多是18―22歲，正處于青春中期。他們生理發(fā)育雖然已完全成熟，但心理上并沒(méi)有完全成熟，結(jié)果往往使自己處于一種壓抑狀態(tài)，這必然會(huì)引起大學(xué)生某些不良行為的產(chǎn)生。尤其是新生，與以往處于被管束狀態(tài)的學(xué)習(xí)和生活相比，無(wú)拘無(wú)束的大學(xué)生活使他們迷茫，甚至焦慮、浮躁，從而養(yǎng)成了一些不好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；而老生多產(chǎn)生消極心理行為，如逃課、厭學(xué)、上網(wǎng)，等等，最終產(chǎn)生“無(wú)所謂”的心態(tài)。一些學(xué)生急于表現(xiàn)自己的能力卻缺乏對(duì)事情的綜合分析能力，不能處理好學(xué)習(xí)和工作之間關(guān)系，而產(chǎn)生一種危機(jī)心理。

2.社會(huì)因素。城市化可以說(shuō)是大學(xué)生的遭遇，也是規(guī)范大學(xué)生行為教育的遭遇［3］。在城市主導(dǎo)大學(xué)生生活的時(shí)代，為適應(yīng)城市生活，超越倫理綱常的消極行為，給大學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)了極其不良的影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生的身份更是處于隱藏狀態(tài)，虛擬世界中的倫常松懈和言行粗魯，電子媒介下的“旁觀”時(shí)代，人與人之間“近中遠(yuǎn)”，造成眾人的責(zé)任分散，這些對(duì)大學(xué)生行為的影響的后果是其無(wú)法承重的。

3.高等教育問(wèn)題。目前高校更多重視大學(xué)生才能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)大學(xué)生的人文教育。如對(duì)學(xué)生的德育重視不夠，對(duì)以人生觀、價(jià)值觀、道德觀為核心的思想素質(zhì)塑造重視不夠，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義感，學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

影響大學(xué)生行為規(guī)范的因素是多方面的，既有學(xué)生自身的因素，又有外部的成長(zhǎng)環(huán)境因素，各因素相互作用，綜合影響。

二、校園文化建設(shè)

校園文化是一套指導(dǎo)師生行為的文化“指令”，是高校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的無(wú)形的助手［4］。它由物質(zhì)文化層、制度文化層、行為文化層、精神文化層構(gòu)成，對(duì)校園人具有強(qiáng)大的感染力和內(nèi)驅(qū)力。

（一）校園文化建設(shè)的必要性

首先，高校校園文化建設(shè)是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，是貫徹十六大精神，實(shí)現(xiàn)精神文明的保證；其次，高校校園文化建設(shè)是高校特色的核心，體現(xiàn)著高校文明建設(shè)的戰(zhàn)略方針，更體現(xiàn)了國(guó)家的教育方針；最后，高校校園文化建設(shè)是規(guī)范大學(xué)生行為的重要保障、優(yōu)化育人環(huán)境、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容

1.校園物質(zhì)文化建設(shè)。校園硬件建設(shè)，花大力氣整治校園，為大家提供良好的校園文化環(huán)境。

2.校園文化生活建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)、交往活動(dòng)、寢室活動(dòng)、文娛活動(dòng)，等等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，豐富大學(xué)生生活，并培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作能力和集體榮譽(yù)感，同時(shí)加強(qiáng)消費(fèi)文化建設(shè)，使大學(xué)生養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀。

3.校園文化制度建設(shè)。在學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍中，成文的約定及不成文的校紀(jì)校規(guī)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，使大學(xué)生行為有節(jié)、按章辦事。

4.校園精神文化建設(shè)。主要加強(qiáng)在校學(xué)生的德育和法制精神教育，促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法觀念和意識(shí)。

三、大學(xué)生行為規(guī)范教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系

大學(xué)生行為規(guī)范教育與校園文化建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的兩大內(nèi)容，二者之間相互影響，相互促進(jìn)。校園文化系統(tǒng)中的約定俗成影響大學(xué)生行為，在校園文化建設(shè)中，大學(xué)生知道在這兒什么是應(yīng)該的，以及在校園做事的行為規(guī)范。而大學(xué)生的行為又都具有各自學(xué)校的烙印，從而形成了學(xué)校獨(dú)特的校園文化，使高校具有自身特色。處理好二者之間的關(guān)系，將會(huì)推動(dòng)高校建設(shè)的發(fā)展。

（一）大學(xué)生行為規(guī)范教育是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容

校園文化包括物質(zhì)、制度、行為、精神四個(gè)文化層次。制度屬于校園文化的中層面，是學(xué)校師生的各種行為規(guī)范及規(guī)章制度等體現(xiàn)的文化。大學(xué)生行為規(guī)范作為學(xué)校制度中不可或缺的一部分，是建設(shè)校園文化的重要內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生行為規(guī)范教育，有利于強(qiáng)化校園文化建設(shè)。

（二）大學(xué)生行為規(guī)范教育是校園文化建設(shè)的前提和制度保障

由于校園文化自身的局限性，規(guī)范的秩序必不可少。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。加強(qiáng)大學(xué)生行為規(guī)范教育，使校園生活井井有條、管理規(guī)范，這是高校辦學(xué)水平和管理水平的重要體現(xiàn)，為校園文化建設(shè)提供制度保障。

（三）校園文化建設(shè)為大學(xué)生行為規(guī)范教育提供了良好的環(huán)境

大學(xué)生行為規(guī)范的制定和實(shí)施是建立在高校特色指導(dǎo)下形成的學(xué)校獨(dú)特的制度文化基礎(chǔ)上［5］。在獨(dú)特的校園文化環(huán)境中，成文的條例及不成文的校紀(jì)校規(guī)對(duì)大學(xué)生的行為規(guī)范具有極大的導(dǎo)向和約束作用，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。這獨(dú)特的文化系統(tǒng)，為大學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成提供了良好的環(huán)境，使大學(xué)生形成與學(xué)校特色的辦學(xué)理念相一致的行為方式。

（四）校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范教育具有調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和激勵(lì)功能

引起大學(xué)生行為失常的因素是多方面的，校園文化對(duì)大學(xué)生行為具有調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和激勵(lì)功能。大學(xué)生的心理需要調(diào)適，校園文化活動(dòng)展現(xiàn)了這一片天地；大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)碰到諸如價(jià)值觀、道德觀、各種行為等問(wèn)題，校園文化通過(guò)其滲透功能引導(dǎo)廣大學(xué)生的行為；針對(duì)大學(xué)生的求異性、競(jìng)爭(zhēng)性等，校園文化會(huì)激發(fā)大學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們不斷上進(jìn)。總之，校園文化對(duì)大學(xué)生行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。

總之，大學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。校園文化建設(shè)是建設(shè)文明和諧校園的一項(xiàng)龐大系統(tǒng)工程，是高等教育的必然要求，而這項(xiàng)工程不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的探索。二者要通力合作，通過(guò)互動(dòng)，切實(shí)建設(shè)好具有時(shí)代性的大學(xué)校園，從而推動(dòng)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］［5］周娜.當(dāng)代大學(xué)生行為規(guī)范研究［D］.首都師范大學(xué)，2009.

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);校園文化

一、導(dǎo)言

校園是學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的校園文化氛圍有利于學(xué)生們身心的健康發(fā)展。在我國(guó)大力推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的時(shí)代背景下，努力推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)不僅是時(shí)代的需要，也是提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的客觀要求，對(duì)于全面提升醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校內(nèi)涵式發(fā)展具有十分重要的意義。然而在建設(shè)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的校園文化過(guò)程中，不可避免的存在一些消極因素，如何克服這些消極因素，將校園文化建設(shè)深入推進(jìn)下去，無(wú)疑是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

二、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）校園文化建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)

高校校園文化建設(shè)的重要性已經(jīng)逐漸為人們所重視，其發(fā)揮的作用也日益明顯。但是在一些醫(yī)學(xué)院校中，校園文化建設(shè)依舊面連著系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，一些醫(yī)學(xué)院校為了提升硬件方面的實(shí)力，將更多的資源投入到有形的物質(zhì)文化建設(shè)中，在校園文化建設(shè)方面說(shuō)的多、做的少，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的校園文化建設(shè)規(guī)劃，有的甚至將校園文化建設(shè)僅僅停留在規(guī)劃上，具體實(shí)施的則很少。誠(chéng)然學(xué)校的發(fā)展需要硬件設(shè)施的不斷完善，但是過(guò)分注重硬件設(shè)施的建設(shè)而忽視了校園文化軟實(shí)力的建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

（二）校園文化建設(shè)缺少醫(yī)學(xué)特色

作為以培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線人才為目標(biāo)的高等院校，醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)這一特點(diǎn)，將提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的基本遵循。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是部分醫(yī)學(xué)院校在構(gòu)建校園文化建設(shè)的格局時(shí)，并未充分認(rèn)識(shí)到體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色的重要性，校園文化的建設(shè)缺乏應(yīng)有的醫(yī)學(xué)精神。這些醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)充斥著濃厚的實(shí)用主義，將社會(huì)需求作為其文化建設(shè)的基本遵循，這與建設(shè)醫(yī)學(xué)院校校園文化的基本要求是不相適應(yīng)的。部分學(xué)校將校園文化建設(shè)當(dāng)做是娛樂(lè)活動(dòng)，沒(méi)有充分意識(shí)到校園文化的教育意義，校園文化建設(shè)的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘出來(lái)。缺乏能夠反映醫(yī)學(xué)院校特色、能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的校園文化，學(xué)校自身的特色便難以體現(xiàn)出來(lái)，建設(shè)一流醫(yī)學(xué)院校的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

（三）校園文化建設(shè)制度缺乏文化內(nèi)涵

當(dāng)前，一些醫(yī)學(xué)院校將校園文化建設(shè)等同于制度管理，重視校園文化建設(shè)在引導(dǎo)、激勵(lì)、凝聚和約束等方面的作用，把強(qiáng)化制度的作用作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，未能將制度管理提升到文化層面，校園文化建設(shè)制度缺乏人文內(nèi)涵。這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)這種校園文化建設(shè)缺乏認(rèn)同感，有的甚至抵觸這種校園文化，使得校園文化建設(shè)的效果大打折扣，出現(xiàn)了一系列更深層次的問(wèn)題。

三、提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化建設(shè)路徑

（一）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

在大學(xué)校園中，自然景觀與人文景觀體現(xiàn)的是一所學(xué)校的人文修養(yǎng)與精神，是大學(xué)文化的重要載體。作為一門(mén)科學(xué)屬性較為明顯得學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，但同時(shí)也應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)。這就要求醫(yī)學(xué)院校必須結(jié)合自身的專業(yè)特色，從學(xué)生們的思想特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)W校自身的文化資源，并將這些文化資源進(jìn)行整合，努力構(gòu)建具有自身特色的校園文化。

（二）充分利用新媒體教育平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為信息傳播的主要陣地，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在信息傳播中更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)作為弘揚(yáng)醫(yī)德文化、建設(shè)校園文化的重要載體，積極開(kāi)拓校園文化建設(shè)的新空間。例如可以開(kāi)通網(wǎng)上展覽室，將學(xué)校的校訓(xùn)、先進(jìn)典型事例、學(xué)校動(dòng)態(tài)、學(xué)生的交流互動(dòng)情況上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)。既節(jié)約成本，提高效率，又方便學(xué)生們及時(shí)瀏覽，可謂一舉多得。

（三）以社會(huì)實(shí)踐促職業(yè)素養(yǎng)形成

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，校園十校園文化建設(shè)的主要陣地，但也不能忽視社會(huì)實(shí)踐的作用。醫(yī)學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐有利于他們更好的了解社會(huì)、鍛煉意志，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)實(shí)踐在校園文化建設(shè)中的作用，把醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)重要載體，不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容，拓展實(shí)踐范圍，創(chuàng)新實(shí)踐形式，使學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體會(huì)專業(yè)的價(jià)值。

篇5

1.1校園文化建設(shè)規(guī)劃理論研究系統(tǒng)化程度不足

總體上看，我國(guó)眾多高職院校大部分都能結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)設(shè)置等特點(diǎn)，積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，并取得了較好的效果。但是在整體的校園文化建設(shè)和規(guī)劃方面程度明顯不足，偶有提及，卻沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)分析，也沒(méi)有提出具有特色的新思維。而且，高職院校在校園文化的建設(shè)中會(huì)不自覺(jué)地借鑒普通高等院校的校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸成為普通高等院校校園文化的翻版。為了實(shí)現(xiàn)由特色文化指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，脫離照抄普通高校校園文化的軌道，必須加強(qiáng)理論研究。

1.2校園文化活動(dòng)特色不明顯

由于各高職院校開(kāi)展校園文化活動(dòng)不久，都屬于剛剛起步階段。因此，出現(xiàn)了很多問(wèn)題：一是文化內(nèi)涵不明確，校園文化活動(dòng)內(nèi)容缺少高職院校文化內(nèi)涵，內(nèi)涵定位模糊，與高職院校發(fā)展相脫節(jié)；二是校園文化活動(dòng)缺乏持續(xù)性。由于受到高職院校經(jīng)費(fèi)緊張等因素的影響，學(xué)校對(duì)促進(jìn)具有校園文化建設(shè)活動(dòng)的支持力度不夠，導(dǎo)致一些文化活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有持續(xù)性，影響校園文化內(nèi)涵的傳承；三是高職文化活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，其活動(dòng)內(nèi)容都是模仿或者直接照搬綜合類高校的文化活動(dòng)。1.3校園文化活動(dòng)質(zhì)量不是很高很多高職院校對(duì)校園文化理解不透、定位不準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了曲解現(xiàn)象。組織開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，往往只注重了活動(dòng)的趣味性，或者只是為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，同樣類型的活動(dòng)在社團(tuán)等學(xué)生組織中重復(fù)開(kāi)展，缺乏統(tǒng)一調(diào)度。雖然高職院校不同系院都會(huì)組織一定數(shù)量的文化活動(dòng)，但是他們組織的文化活動(dòng)存在重復(fù)現(xiàn)象，而且他們的文化活動(dòng)在理念上沒(méi)有目的，與高職院校的教育目的不相干。這是由于很多高職院校一味向普通本科院校看齊，缺少文化底蘊(yùn)，文化指導(dǎo)和創(chuàng)新意識(shí)不足，定位不穩(wěn)、發(fā)展不均衡造成的。為提高校園文化活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)，必須找到校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題。并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際需求，認(rèn)真總結(jié)提煉出一套富有特色的校園文化建設(shè)的先進(jìn)措施，用以指導(dǎo)校園文化活動(dòng)長(zhǎng)期、有效、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

2高職院校校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因

高職院校校園文化建設(shè)中存在問(wèn)題是由很多原因造成的，但總體來(lái)看，不外乎主觀認(rèn)識(shí)和客觀實(shí)踐兩大方面。這兩大方面相互影響，相互作用，從而使高職院校校園文化建設(shè)中的問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。

2.1主觀認(rèn)識(shí)上的原因

高職院校的管理者對(duì)于校園文化建設(shè)存在一定認(rèn)識(shí)上的偏差，他們認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的就是具有社會(huì)實(shí)用型的技術(shù)人才，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)技術(shù)，因此學(xué)校的教育任務(wù)也就是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)更多地具有專業(yè)技能的學(xué)生，而開(kāi)展校園文化只能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；也有人認(rèn)為，課外活動(dòng)不過(guò)就是玩玩樂(lè)樂(lè)，是課余生活的調(diào)劑，校園文化活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展并沒(méi)有多大的關(guān)系。這就造成了很多高職院校只重視考試，學(xué)生只重視成績(jī)，逐漸對(duì)校園文化活動(dòng)失去熱情和興趣。

2.2客觀實(shí)踐上的原因

客觀實(shí)踐上有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)校組織管理方面的問(wèn)題，二是社會(huì)實(shí)踐具體運(yùn)作方面的問(wèn)題。第一，學(xué)校管理制度不健全影響校園文化開(kāi)展。首先高職院校對(duì)于校園文化建設(shè)沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。由于高職院校發(fā)展時(shí)間短，他們內(nèi)在的特色文化內(nèi)涵不足，而高職院校受到資金、場(chǎng)地等限制，造成高職院校文化建設(shè)相關(guān)設(shè)施不完善，使高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中表現(xiàn)為沒(méi)有明確的目標(biāo)與品位。其次校園文化建設(shè)沒(méi)有有效的組織管理機(jī)構(gòu)。高職院校具有完善的組織結(jié)構(gòu)，高職院校的運(yùn)作由多個(gè)部門(mén)的共同合作，它們之間具有明確的目的與任務(wù)，它們之間具有密切聯(lián)系合作的基礎(chǔ)，而高職院校校園文化建設(shè)在高職院校發(fā)展中屬于軟文化，許多高職院校對(duì)其管理只是依靠高職院校輔導(dǎo)員以及學(xué)生會(huì)等工作，其勢(shì)必會(huì)存在一些高層次文化的構(gòu)建，因?yàn)闆](méi)有學(xué)校相關(guān)部門(mén)的通力合作，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺少專業(yè)組織機(jī)構(gòu)的管理，使得高職院校不能實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的要求。再次，校園文化建設(shè)缺乏制度約束。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)以及人才成長(zhǎng)環(huán)境的制度的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我國(guó)高職院校需根據(jù)本校的實(shí)際和特色，制定出校園文化發(fā)展的相關(guān)制度，并在其指導(dǎo)下促進(jìn)校園文化發(fā)展。充分發(fā)揮校園文化的育人促教功能，才能增強(qiáng)我國(guó)高職院校的綜合實(shí)力，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。第二，社會(huì)文化等因素對(duì)校園文化的影響。社會(huì)文化對(duì)校園文化具有很強(qiáng)的滲透作用，各種信息充斥著整個(gè)校園環(huán)境。但如果大學(xué)生對(duì)這些信息不能取舍、區(qū)分好壞，缺少正確的認(rèn)識(shí)，其中的某些消極因素就會(huì)侵蝕校園文化。國(guó)外的一些媒體經(jīng)常會(huì)一些攻擊我國(guó)、我黨的反面言論，這些消極信息嚴(yán)重影響著大學(xué)生道德觀念的形成及心理的健康成長(zhǎng)，從而制約著校園文化品位的提升和健康發(fā)展。

3加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的措施

3.1校園文化建設(shè)要體現(xiàn)教學(xué)理念

高職院校文化建設(shè)的目的就是加強(qiáng)高職院校的教學(xué)目的，強(qiáng)化學(xué)校的教育發(fā)展。因此文化建設(shè)要以促進(jìn)教學(xué)為主要理念。首先文化建設(shè)要確定高職院校教育目的。任何高校文化的建設(shè)與發(fā)展需要依托教育目的而開(kāi)展，教育目的是高職院校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，不同類型的高職院校具有不同的教育目的，其也就存在不同的文化內(nèi)涵；其次加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)文化建設(shè)。學(xué)風(fēng)是反映整個(gè)學(xué)校教育氛圍，對(duì)學(xué)生的思想品德、綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極地影響，通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)提高學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)、生活氛圍，為高校文化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境氛圍；最后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)同，讓學(xué)生理解文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要性。

3.2校園文化建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)

篇6

關(guān)鍵詞：高校校園文化 原則 機(jī)制

高校校園文化建設(shè)對(duì)于傳承與凝練高校辦學(xué)特色、營(yíng)造良好的人文生態(tài)氛圍、促進(jìn)教職員工的職業(yè)發(fā)展與大學(xué)生成長(zhǎng)成才等發(fā)揮著重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在校園文化建設(shè)上投入了大量的人力與物力，也取得了一些好的經(jīng)驗(yàn)。在新的歷史時(shí)期，高校校園文化建設(shè)面臨著全新的環(huán)境與使命，由此也帶來(lái)了新時(shí)期高校校園文化建設(shè)原則、機(jī)制等的創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

定位不準(zhǔn)，忽視高校辦學(xué)內(nèi)在底蘊(yùn)的傳承與積累，與辦學(xué)實(shí)際相脫離，與校園文化建設(shè)所肩負(fù)的使命相脫節(jié)。當(dāng)前部分高校忽視長(zhǎng)期辦學(xué)所形成的文化特色、精神脈流與人文氣質(zhì)，隨意置換校園文化建設(shè)的“內(nèi)涵”與“主題”。部分高校曲解“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”等時(shí)代命題，在校園文化建設(shè)中盲目追求時(shí)尚、先鋒概念，忽視自我辦學(xué)層次、辦學(xué)水平與服務(wù)面向特征，簡(jiǎn)單炒作缺乏內(nèi)在專業(yè)與學(xué)科支撐的“創(chuàng)業(yè)文化”， 以概念博眼球，以符號(hào)求亮點(diǎn)、形成高校“創(chuàng)業(yè)文化”群起集聚發(fā)展的現(xiàn)象；部分高校隨意變革與定義校園文化的內(nèi)在特質(zhì)，校園文化建設(shè)理念因?yàn)橹鞴懿块T(mén)的人員變動(dòng)存在跳躍式轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，進(jìn)而成為某一階段的文化號(hào)召；而與此同時(shí)，部分高校卻又缺乏校園文化建設(shè)的足夠重視，忽視自我辦學(xué)特色的提煉，簡(jiǎn)單以“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、博學(xué)、求真、創(chuàng)新”等“放之四海而皆準(zhǔn)”的理念定義高校校園文化，長(zhǎng)期僵持，即使在內(nèi)涵解讀層面也缺乏新的時(shí)代要素的植入。

同時(shí)，近幾年來(lái)，高校校園文化建設(shè)出現(xiàn)出“高端化、奢侈化”的發(fā)展趨勢(shì)，校園文化活動(dòng)盲目追求大背景、大場(chǎng)面的形式富華，簡(jiǎn)單借鑒社會(huì)商業(yè)演出的模式，既忽視了高校校園文化活動(dòng)的內(nèi)在特質(zhì)的凝練與表達(dá)，又增加了開(kāi)展校園文化活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在盲目追求形式繁榮的同時(shí)，部分高校在校園文化建設(shè)中存在著“導(dǎo)向偏差”問(wèn)題。各類紛繁多樣的“選秀、選美”活動(dòng)出現(xiàn)在校園文化建設(shè)的舞臺(tái)，一些學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)帶有越來(lái)越多的商業(yè)營(yíng)銷性質(zhì)，“趨利性、投機(jī)性”在一些校園文化活動(dòng)中開(kāi)始呈現(xiàn)，部分校園文化沙龍、論壇等潛在地傳播某些西方資產(chǎn)階級(jí)的政治立場(chǎng)、價(jià)值觀念與文化思潮等，混淆了部分師生員工的思想。

二、當(dāng)前高校校園文化建設(shè)的原則

一是特色文化源流傳承的原則。高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)進(jìn)程中積淀與形成了特殊的精神脈流、文化氣質(zhì)與人文生態(tài)因子。它深刻體現(xiàn)在高校的共同理想塑造、價(jià)值觀念建構(gòu)與行為規(guī)范約束上，體現(xiàn)在高校辦學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃與布局、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研與社會(huì)服務(wù)工作等各個(gè)方面。這是高校校園文化建設(shè)的基本依托，是構(gòu)建校園文化品牌，形成校園文化建設(shè)差異化競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。在新的歷史時(shí)期，高校校園文化建設(shè)要立足于砥礪、傳承與弘揚(yáng)高校特色文化源流，善于運(yùn)用現(xiàn)代化的表達(dá)方式與表現(xiàn)手段，以更加生動(dòng)、直觀、富于感染力的方式讓廣大師生員工感知學(xué)校創(chuàng)業(yè)的艱辛、校園精神的特殊感召力與凝聚力，尊重歷史、鼓舞來(lái)者，更好地通過(guò)文化感召人、激勵(lì)人、凝聚人和發(fā)展人。

二是緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色的原則。高校校園文化的特質(zhì)與學(xué)校的辦學(xué)特色密切相關(guān)。工科類院校、藝術(shù)類院校、綜合性院校的校園文化存在著明顯的差異。當(dāng)前部分高校校園文化建設(shè)的同質(zhì)化傾向正是在于其忽視學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，盲目移植時(shí)尚、前沿文化概念，而導(dǎo)致校園文化成為“無(wú)源之水”。在新的歷史時(shí)期，高校校園文化建設(shè)要更好地結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、人才培養(yǎng)特色以及科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等的特點(diǎn)，使其深深地扎根高校的辦學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等的有效聯(lián)動(dòng)，更好地凸顯校園文化建設(shè)的“附著性、專業(yè)契合性”特征。比如傳媒類院校在校園文化建設(shè)中，要始終立足于“傳媒”在現(xiàn)代社會(huì)中所秉持的職責(zé)與使命，通過(guò)打通與課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐的界限，在強(qiáng)調(diào)其傳媒技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要培養(yǎng)其弘揚(yáng)社會(huì)公義、德藝雙馨的文化人格，形成兼具有課程教學(xué)與軟性文化熏陶的立體化、潛在感染型育人氛圍。

三是優(yōu)勢(shì)集聚原則。校園文化建設(shè)必須要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)集聚的原則，整合高校人力資源、信息資源、經(jīng)濟(jì)資源以及社會(huì)資源等要素，立足學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色，緊密呼應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)重點(diǎn)，積聚力量，重點(diǎn)培育一個(gè)乃至若干個(gè)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的校園文化品牌，更好地引領(lǐng)校園文化的建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)前，尤其要結(jié)合信息技術(shù)的快速發(fā)展以及開(kāi)放辦學(xué)的持續(xù)推進(jìn)所帶來(lái)的有利條件，積極拓展校園文化建設(shè)平臺(tái)、吸納多種社會(huì)要素與資源，為高校校園文化建設(shè)提供更加寬廣的視野、更為豐富的土壤，更加廣闊的舞臺(tái)。

四是縝密防控、防微杜漸的原則。當(dāng)前文化領(lǐng)域的斗爭(zhēng)更加微妙與復(fù)雜，高校校園文化平臺(tái)成為西方敵對(duì)勢(shì)力極力占領(lǐng)的重要陣地。他們通過(guò)贊助文化交流項(xiàng)目、學(xué)術(shù)沙龍論壇及其他各種形式的校園文化活動(dòng)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)的政治立場(chǎng)、價(jià)值取向與文化思想，蠱惑人心。高校校園文化建設(shè)要大力加強(qiáng)對(duì)不良文化思潮的監(jiān)控、預(yù)警與處置。對(duì)重要校園文化活動(dòng)，建立備案與報(bào)批制度；建立輿情觀測(cè)與調(diào)研隊(duì)伍，吸納相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)生黨員干部骨干參與，通過(guò)科學(xué)抽樣、分析與判斷，及時(shí)把握校園文化建設(shè)的輿情動(dòng)態(tài)及演變規(guī)律，尤其關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性、把握規(guī)律性，在第一時(shí)間為有關(guān)職能部門(mén)化解突發(fā)性輿情事件提供決策參考，將不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)；建立校園突發(fā)輿情應(yīng)急處置預(yù)案，明確處置機(jī)制，厘清不同情況下校園突發(fā)輿情的響應(yīng)及動(dòng)員級(jí)別、方式等，為校園文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和校園的長(zhǎng)治久安提供強(qiáng)有力的保障。

三、高校校園文化建設(shè)的機(jī)制及路徑

一是建立學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的多方協(xié)作工作機(jī)制。當(dāng)前高校校園文化建設(shè)主要由黨委宣傳部門(mén)與團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)，校園文化建設(shè)尚沒(méi)有納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的全局進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，校園文化建設(shè)與學(xué)校教學(xué)、科研乃至社會(huì)服務(wù)之間缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，發(fā)展所涉及的人力資源、信息資源、硬件資源的調(diào)動(dòng)與使用受到諸多桎梏。比如社團(tuán)建設(shè)聘請(qǐng)專業(yè)師資的工作量計(jì)算遭遇壁壘，影響專業(yè)老師投身校園文化建設(shè)的積極性。在新的歷史時(shí)期，要把高校校園文化建設(shè)納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的全局統(tǒng)籌考慮，在制定學(xué)校年度及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，適度考慮校園文化的權(quán)重，校園文化建設(shè)與發(fā)展水平不僅僅要作為黨委宣傳部、團(tuán)委年度工作績(jī)效的主要考核指標(biāo)，同樣要作為二級(jí)學(xué)院班子工作績(jī)效考核的重要內(nèi)容，建立系統(tǒng)化的量化標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)校園文化建設(shè)的支持力度與貢獻(xiàn)率作為人事處、科研處、教務(wù)處等職能部門(mén)年度工作考核的內(nèi)容之一。建立黨委主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)負(fù)直接責(zé)任的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)規(guī)劃的編制、實(shí)施與考核評(píng)價(jià)工作，對(duì)校園文化建設(shè)的重大方向性、原則性問(wèn)題進(jìn)行研究，確定年度校園文化建設(shè)重點(diǎn)和重大活動(dòng)主題等。建立校園文化建設(shè)聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，以月度為單位，黨委宣傳部門(mén)、團(tuán)委、教務(wù)處、人事處等學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)就校園文化建設(shè)中所涉及的師資配備、課業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、資源共享等政策性命題進(jìn)行銜接，協(xié)調(diào)解決校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的跨部門(mén)職能沖突問(wèn)題。

篇7

高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校的校園文化建設(shè)在很多方面還處在起步階段，要形成具有自身特色的高職校園文化任重道遠(yuǎn)。作為高職校園文化建設(shè)的參與者和實(shí)踐者，必須按照“立足現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)特色、系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施”的原則，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，這樣才能真正構(gòu)建起洋溢激情、充滿活力、特色鮮明的高職校園文化。

對(duì)高職校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)基本到位 調(diào)查顯示，高職學(xué)生對(duì)高職校園文化認(rèn)知清晰。當(dāng)被問(wèn)及“高職院校校園文化建設(shè)的重要性”時(shí)，95.5%的學(xué)生認(rèn)為“重要”或“非常重要”，僅有4.5%的學(xué)生認(rèn)為“不是很重要”。這也說(shuō)明絕大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)高職校園文化建設(shè)充滿希望。在回答“你認(rèn)為高職校園文化建設(shè)的重點(diǎn)是什么”這一問(wèn)題時(shí)，41.3% 的學(xué)生選擇“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能”，29.2%的學(xué)生選擇“營(yíng)造具有高職特色的學(xué)習(xí)氛圍”，14.6%的學(xué)生選擇“鍛煉學(xué)生交際能力”，14.9%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)學(xué)生人文情懷”，反映了他們對(duì)高職校園文化建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容認(rèn)識(shí)比較明確，對(duì)高職教育的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)也有比較清楚的認(rèn)識(shí)。

高職校園文化的影響力相對(duì)薄弱 調(diào)查顯示，關(guān)于所在高職院校的發(fā)展歷程和歷史沿革等情況，只有6.4%的學(xué)生“非常了解”，56.2%的學(xué)生只是“略有所知”，37.4%的學(xué)生“很不了解，但很想了解”。這說(shuō)明我們?cè)谛@文化宣傳教育力度上還不夠。在回答“您認(rèn)為所在高職院校整體校園文化是否已經(jīng)形成”時(shí)，有33.5%的學(xué)生認(rèn)為“尚未形成”，64.8%的學(xué)生認(rèn)為“具備雛形”或者“正在逐步形成”。在回答“所在高職院校校園文化對(duì)您產(chǎn)生的影響”時(shí)，23.6%的學(xué)生選擇“產(chǎn)生重要影響”，67.5%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)自身影響不大”，8.9%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)自己沒(méi)有影響”。這也充分說(shuō)明高職校園文化的影響力比較薄弱，高職校園文化建設(shè)亟待加強(qiáng)。高職校園文化只有形成獨(dú)具特色的辦學(xué)理念和職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，才能真正凝聚學(xué)生，吸引學(xué)生，逐步形成自己的辦學(xué)特色，也只有這樣學(xué)生才能真正受到高職院校良好的職業(yè)教育和職業(yè)熏陶，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職校園文化建設(shè)期待值高 關(guān)于高職校園文化建設(shè)本質(zhì)的理解和所涵蓋的基本內(nèi)容，調(diào)查顯示，45.3%的學(xué)生認(rèn)為“校園文化建設(shè)是體現(xiàn)校園價(jià)值取向的一種群體意識(shí)”，33.8%的學(xué)生選擇“校園舉辦的各項(xiàng)文化活動(dòng)”，20.9%的學(xué)生則指“第二課堂”。說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)高職校園文化的內(nèi)涵已經(jīng)有深入的理解，校園文化建設(shè)已經(jīng)引起他們的關(guān)心和重視。在回答“您對(duì)自己所在高職院校校園環(huán)境建設(shè)有何建議”時(shí)，近56.7%的學(xué)生選擇“不斷增強(qiáng)高職特色氛圍”，20.1%的學(xué)生選擇“不斷增強(qiáng)人文藝術(shù)氛圍”，23.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“努力建成綠化環(huán)保型職業(yè)高校”，表明大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能從自身特點(diǎn)出發(fā)建設(shè)校園物質(zhì)文化。對(duì)于自己所在高職院校規(guī)章制度建設(shè)方面總的評(píng)價(jià)，40.5%的學(xué)生認(rèn)為“一般化”，37.4%的學(xué)生認(rèn)為“比較完善”。調(diào)查還顯示，70%以上的學(xué)生認(rèn)為所在高職院校的各項(xiàng)管理制度正在形成約束力，但是還需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)一步完善，說(shuō)明時(shí)代的發(fā)展和觀念的變化對(duì)高職院校制度文化建設(shè)提出新的更高的要求。

增強(qiáng)高職校園文化影響力的對(duì)策

高校校園文化具有濃郁的時(shí)代特點(diǎn)，洋溢著青春活力，是社會(huì)文化體系中最活躍、最豐富、最有朝氣的組成部分。高職校園文化具有同樣的特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，高職校園文化建設(shè)還存在一些不足。我們必須立足高等職業(yè)教育現(xiàn)狀，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極探索加強(qiáng)校園文化建設(shè)的新途徑和新方法，不斷增強(qiáng)高職校園文化的影響力。

積極培育具有高職特色的校園精神文化 校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心，反映了學(xué)校的辦學(xué)理念和精神境界，是學(xué)校全體師生的理想信念、道德情操、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為取向的重要標(biāo)志。不同的高職院校，校園精神文化各有特點(diǎn)，要因地制宜，因校制宜。要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，繼承和弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，提升校園文化內(nèi)涵和品位，引導(dǎo)師生形成共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向和行為方式，張揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)。要廣泛開(kāi)展具有高職特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，突破傳統(tǒng)思想，貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際，挖掘文化精華，豐富活動(dòng)內(nèi)容，拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，改進(jìn)活動(dòng)方式，積極構(gòu)建多層次、多類型、多樣化的校園文化氛圍，努力營(yíng)造豐富多彩、健康有益的校園精神文化。高職院校的辦學(xué)宗旨是通過(guò)傳授知識(shí)和培訓(xùn)技能，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高職校園文化更要突出“職業(yè)”特色，把握行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，不斷尋求與企業(yè)、社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，打造具有明顯職業(yè)特征的校園文化品牌，不斷擴(kuò)大高職校園文化的知名度和影響力。

積極推進(jìn)高職院校制度文化建設(shè) 制度文化是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，健全完善的規(guī)章制度、嚴(yán)格高效的管理是推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要保障。高職院校要結(jié)合自身情況，從高職學(xué)生的思想特點(diǎn)、實(shí)際需要和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，制訂合理務(wù)實(shí)管用的規(guī)章制度，形成一個(gè)良好的制度體系，進(jìn)而通過(guò)制度體系約束和規(guī)范學(xué)生行為，真正把高職學(xué)生日常行為管理變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，逐步養(yǎng)成符合職業(yè)規(guī)范和能力要求的良好素質(zhì)。同時(shí)，在制度文化建設(shè)上，高職院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，注重汲取行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的制度文化內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)文化理念，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等與企業(yè)文化有密切聯(lián)系的相關(guān)文化教育，促進(jìn)學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、技能全面發(fā)展。

努力創(chuàng)建獨(dú)具特色的高職校園物質(zhì)文化 校園是文化傳播的陣地，小到宣傳標(biāo)語(yǔ)、道路指示、學(xué)報(bào)畫(huà)冊(cè)，大到一個(gè)雕塑、一處景觀、一座建筑，都是校園文化的體現(xiàn)和展示。因此，高職院校要加強(qiáng)校園硬件設(shè)施建設(shè)，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌校園總體建設(shè)規(guī)劃，正確處理好環(huán)境與風(fēng)景、建筑與綠化、現(xiàn)代與歷史等關(guān)系，不斷加大對(duì)校園文化建設(shè)的投入，在建筑規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)、綠化管理上賦予文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園物質(zhì)文化的專業(yè)特色，展現(xiàn)高職校園文化的魅力。同時(shí)，高職院校要高度重視校園文化建設(shè)，切實(shí)把校園文化建設(shè)放在提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的大背景下來(lái)推動(dòng)，要明確校園文化建設(shè)的方向、原則、目標(biāo)、內(nèi)容等，不斷推進(jìn)校園文化建設(shè)向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化方向邁進(jìn)；要注重培養(yǎng)校園文化建設(shè)的骨干隊(duì)伍，發(fā)揮好工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織在校園文化建設(shè)中的重要作用，真正樹(shù)立全員共建意識(shí)，共同致力推動(dòng)校園文化建設(shè)。

篇8

關(guān)鍵詞:校園文化建設(shè);科學(xué)發(fā)展視域;和諧校園

一、獨(dú)立院校校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及國(guó)家對(duì)于教育改革的不斷推進(jìn)，許多獨(dú)立院校開(kāi)始了發(fā)展的春天，越辦越好，在社會(huì)的教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)過(guò)分的注重規(guī)模的擴(kuò)大，忽視校園建設(shè)的內(nèi)涵等等一系列的問(wèn)題，都使得獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展的同時(shí)面臨巨大的挑戰(zhàn)，走向錯(cuò)誤的方向。在下面的文章中筆者將會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院文化建設(shè)中存在的問(wèn)題以及解決的措施進(jìn)行初步的研究和探討。獨(dú)立學(xué)院在校園文化建設(shè)中存在著先天性的不足，作為民辦制度的院校，它辦學(xué)時(shí)間晚，并且辦學(xué)時(shí)間短，因此沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)遇。在大多數(shù)獨(dú)立院校的教育中，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)到或者是老師，甚至是家長(zhǎng)，都會(huì)有一種傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的影響。對(duì)于校園文化缺乏足夠的重視，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教育中主要的任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的積累。而忽視學(xué)生的思想道德的建設(shè)和發(fā)展，從而影響了整個(gè)學(xué)校的形象以及教育。我們應(yīng)該意識(shí)到再教育教學(xué)中，不僅僅只是注重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)水平的提高，還應(yīng)該重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷升華，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和校園文化建設(shè)的不斷完善。

二、科學(xué)發(fā)展觀視域下獨(dú)立院校校園文化建設(shè)的措施

(一)要不斷改進(jìn)學(xué)生與老師的素質(zhì)

當(dāng)今的教育教學(xué)中不應(yīng)該僅僅是重視科學(xué)文化知識(shí)的傳遞，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的教育，要不斷提升教師自身的素質(zhì)，師生的素質(zhì)教育也是校園文化建設(shè)的重要部分之一。所以獨(dú)立院校在教育教學(xué)中，首先教師在教學(xué)中，要注重知識(shí)與道德的多方面教育，培育學(xué)生為四有公民的方向發(fā)展，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)的熏陶，用最新思想來(lái)教育學(xué)生，用正確的思想來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)教師也要不斷提高自己的素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)得積累水平，做一個(gè)負(fù)責(zé)任有資格的教師。

(二)校園文化建設(shè)要貫徹以人為本的理念

在當(dāng)今的獨(dú)立院校校園文化建設(shè)中，沒(méi)有明確的理念支撐就會(huì)失去正確的發(fā)展方向。學(xué)校建設(shè)中堅(jiān)持以人為本，就是要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一切為學(xué)生服務(wù)，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生健康和諧發(fā)展。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽的校園環(huán)境，不斷豐富校園文化，使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要場(chǎng)所。在校園文化健身中首先要建立一個(gè)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，不斷提高教師教育教學(xué)的能力和水平，強(qiáng)調(diào)對(duì)于教師能力的培養(yǎng)和監(jiān)督，同時(shí)要堅(jiān)持以人為本，為校園文化建設(shè)提供良好的教育理念支持，推動(dòng)校園文化建設(shè)更好的發(fā)展。在不斷發(fā)展的社會(huì)中，使學(xué)校的教育教學(xué)和管理建設(shè)中不斷向多樣化和特色化的方向發(fā)展。在學(xué)校的建設(shè)中凸現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為學(xué)校提供更多的發(fā)展機(jī)遇和能力。

(三)教育教學(xué)中加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)

在科學(xué)發(fā)展視域下進(jìn)行校園文化建設(shè)重要的是要堅(jiān)持實(shí)踐的重要運(yùn)用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以獨(dú)立院校在教育教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐，組織多種多樣的教學(xué)方式和方法，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，比如說(shuō)組織學(xué)生去探索自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)，開(kāi)展下鄉(xiāng)活動(dòng)等等，不斷提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，從而豐富我們特色的校園文化，同時(shí)我們也可以開(kāi)展多種形式的朗誦、書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，開(kāi)拓視野、陶冶學(xué)生的情操。在校園文化建設(shè)中積極與家庭，社會(huì)以及其他的教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系，教師要充分利用與學(xué)生家庭的聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)資源加以利用。但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)僅僅是材料的提供者，在組織教學(xué)活動(dòng)中，也要充分利用社區(qū)資源上。在目前我國(guó)的許多學(xué)校中沒(méi)有對(duì)此清楚的認(rèn)識(shí)，所以我們應(yīng)該更新觀念，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，校園文化建設(shè)提供更多的好處和更多資源。

(四)學(xué)校要制定相關(guān)的制度保證

校園文化建設(shè)中，要加強(qiáng)物質(zhì)建設(shè)，精神建設(shè)和行為建設(shè)，除了需要教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的思想文化教育，同時(shí)學(xué)校也要堅(jiān)強(qiáng)管理。促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣和的形成，推動(dòng)校園文化建設(shè)的不斷發(fā)展，首先要有有力的制度保證，把學(xué)生置于制度的監(jiān)管之下，使學(xué)生從他律走向自我約束。正如一句古話所說(shuō)的，沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓，所以作為高校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要不斷出臺(tái)和更新促進(jìn)大學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)章制度，促進(jìn)大學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。學(xué)校要構(gòu)建科技教育網(wǎng)絡(luò)，制定校園科技文化建設(shè)規(guī)劃，保障教育教學(xué)中各項(xiàng)項(xiàng)目的開(kāi)展。

三、總結(jié)

建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型的和諧的校園文化是學(xué)校建設(shè)的必然要求，是培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)，才能為社會(huì)的發(fā)展提供更好的機(jī)會(huì)，所以要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，獨(dú)立院校要把校園文化建設(shè)放在突出的位置，全力推進(jìn)實(shí)施。

［參考文獻(xiàn)］

篇9

關(guān)鍵詞：以人為本 創(chuàng)建 創(chuàng)新 校園文化

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為現(xiàn)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主流趨勢(shì)，大學(xué)生是人才培養(yǎng)很重要的來(lái)源之一，因此提高重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是高校的校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分也是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，同時(shí)筆者認(rèn)為貼近大學(xué)生切身利益的校園文化應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)接受健康向上的文化，自覺(jué)接受優(yōu)秀文化的熏陶，可以幫助他們逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、大學(xué)校園文化建設(shè)的基本特征

開(kāi)放性大學(xué)校園文化不是封閉在校園內(nèi)部的文化，它必須扎根于社會(huì)，與社會(huì)文化相互融合。先導(dǎo)性大學(xué)校園文化建設(shè)要與實(shí)踐緊密相連，先導(dǎo)性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生接受來(lái)自方方面面的思想觀念的影響。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是新技術(shù)、新發(fā)明、新思想的源泉，是現(xiàn)代人才的標(biāo)志，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求真正的人才要具備一定程度的創(chuàng)新能力和開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)深造一方面可以通過(guò)課本上理論性的知識(shí)來(lái)提高技術(shù)水平，二就是通過(guò)學(xué)校校園文化的熏陶，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，良好的校園文化建設(shè)，必須具備創(chuàng)新的特點(diǎn)，這不僅可以開(kāi)闊大學(xué)生的想象空間，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，最重要的是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

二、創(chuàng)新型大學(xué)校園文化建設(shè)的思路

首先樹(shù)立以大學(xué)校園文化培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的工作理念，落到實(shí)處為廣大師生營(yíng)造一種健康良好的校園文化氛圍。建設(shè)創(chuàng)新高效的校園文化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，那么怎樣拓展這項(xiàng)工作呢？筆者就該問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）立足專業(yè)知識(shí)教育，完善教學(xué)創(chuàng)新體系

教學(xué)體系涵蓋教學(xué)方式、課程安排、知識(shí)框架等等內(nèi)容，我國(guó)傳統(tǒng)高等教育體制一直注重的是專業(yè)知識(shí)的傳授，疏于大學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，自身能力與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)都與沒(méi)有把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校校園文化建設(shè)工作的中心地位有很大關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，首先通過(guò)各種渠道發(fā)現(xiàn)自己在教育體系安排上的不足，多與廣大師生進(jìn)行商討。

（二）加強(qiáng)校園社團(tuán)建設(shè)，拓展大學(xué)生素質(zhì)教育

無(wú)論你是哪個(gè)時(shí)代的大學(xué)生，只要你在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活過(guò)，就一定會(huì)在濃郁的校園文化氛圍中感受過(guò)先進(jìn)的文化、先進(jìn)的思想、先進(jìn)的技術(shù)的熏陶，接受過(guò)精神的洗禮，最終成為了一個(gè)思想健康、行為積極、敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、不畏挑戰(zhàn)的大學(xué)生，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，并且努力實(shí)踐國(guó)家建設(shè)與發(fā)展使命的人。而這個(gè)啟迪我們思想、振奮我們精神的校園文化氛圍，絕不是冷峻的紀(jì)念碑式的雕像，不是枯燥的年代數(shù)字，不是表現(xiàn)出人們視野的名字，是將學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、科學(xué)的成就、優(yōu)秀的人物和美麗的風(fēng)景有機(jī)融合在一起的精神氛圍。學(xué)生社團(tuán)被稱為大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，也是一個(gè)鍛煉學(xué)生能力的地方，更是大學(xué)校園里一道風(fēng)景線。它們的活躍與發(fā)展對(duì)豐富校園文化發(fā)揮著很重要的作用。文體類社團(tuán)花樣是繁多的“文藝大餐”，學(xué)術(shù)以及研究類型的社團(tuán)的學(xué)術(shù)研討會(huì)和科技作品展，愛(ài)心服務(wù)類型的社團(tuán)，在“傳遞社會(huì)關(guān)愛(ài)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著“鍛造自強(qiáng)之才”的意義，這些所有使得全校師生置身于一種濃厚的“文化場(chǎng)”氛圍中，不自覺(jué)的接受到了美的熏陶和文化的感召。

（三）改善校園設(shè)施條件，加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)

校園文化建設(shè)宣傳的前期工作目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，而其前提是必須有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是開(kāi)展校園文化的有效載體，如果缺乏系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)劃和方案，會(huì)使校園文化達(dá)不到應(yīng)該有的效果，并且如果大學(xué)生的培養(yǎng)教育工作只是停留在紙上談兵的初級(jí)階段，在創(chuàng)新過(guò)程中因經(jīng)費(fèi)缺少而無(wú)法進(jìn)行正常的實(shí)際操作，大學(xué)生會(huì)漸漸失去創(chuàng)新的興趣。因此要下力氣對(duì)校園基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行合理規(guī)劃，例如將校訓(xùn)、校規(guī)、校紀(jì)的宣傳語(yǔ)掛在醒目的地方，使廣大師生時(shí)刻感受校園濃厚的氛圍，心靈得到凈化。此外目前部分高校中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及學(xué)生科研資金投入不足。不少高校也沒(méi)有采取相關(guān)支持創(chuàng)新培養(yǎng)的激勵(lì)措施，無(wú)法提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園文化建設(shè)；德育教育；德育功能；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2014）07—0031—03

一、大學(xué)校園文化建設(shè)與德育教育現(xiàn)狀

自恢復(fù)高考制度以來(lái)，我國(guó)大學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。但從目前國(guó)內(nèi)高校校園文化建設(shè)情勢(shì)分析來(lái)看，仍然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）校園文化建設(shè)與德育目標(biāo)錯(cuò)位

校園文化對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的阻礙集中表現(xiàn)為校園文化建設(shè)與德育教育的關(guān)系斷裂錯(cuò)位。現(xiàn)階段高等教育研究者對(duì)校園文化、德育教育均有了深入認(rèn)識(shí)，理論研究成果也頗為豐富，但兩個(gè)領(lǐng)域的研究卻呈各自發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)于校園文化建設(shè)如何發(fā)揮作用促成德育功能實(shí)現(xiàn)卻涉及較少。沒(méi)有認(rèn)清校園文化建設(shè)與德育教育發(fā)展的共存關(guān)系，大學(xué)校園文化建設(shè)的具體方案在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)遇到各種各樣的阻礙，導(dǎo)致校園文化失去對(duì)學(xué)生德育教育的牽引作用，不能產(chǎn)生積極影響。

（二）校園文化建設(shè)與德育內(nèi)容偏離

現(xiàn)實(shí)社會(huì)包含了是非曲直、真假善惡、美丑正邪的矛盾沖突，而當(dāng)前部分大學(xué)開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)卻有意無(wú)意地回避現(xiàn)實(shí)，只展示給學(xué)生美好、和諧的非真實(shí)一面。空泛的“崇高”理想與“奉獻(xiàn)”精神對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困境沖突并無(wú)實(shí)質(zhì)幫助，學(xué)校將這些不真實(shí)的德育內(nèi)容向?qū)W生灌輸，又不能規(guī)避社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生思想的沖擊，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生敷衍校園德育課程，又無(wú)處尋求應(yīng)對(duì)真實(shí)社會(huì)的道德理念，只有獨(dú)自摸索，逐漸形成了兩套倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)、校外區(qū)別使用，甚至引發(fā)道德滑坡、道德缺失的惡性循環(huán)。此外，德育內(nèi)容中政治成分過(guò)多，忽視人文性、實(shí)踐性知識(shí)的補(bǔ)入，使大學(xué)德育教育多通過(guò)“兩課”課堂，以思想政治教育為基本手段，思政課程有助于大學(xué)生道德理念與人生信仰的培養(yǎng)塑造，但并不代表思想政治教育就是德育教育。雖然校園活動(dòng)中也有學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)、慶祝建黨、建國(guó)等重要節(jié)點(diǎn)具有思想教育意義的活動(dòng)，卻始終偏于政治化，讓學(xué)生難以在自然緩和的氛圍中接受道德教育。提升大學(xué)生的品德素質(zhì)僅依賴深?yuàn)W的政治理論與空洞的道德準(zhǔn)則是不能發(fā)揮實(shí)際效用的，沒(méi)有融入人文科學(xué)知識(shí)，使之升華為一種人文精神，形成穩(wěn)定的思想品格結(jié)構(gòu)。

（三）校園文化建設(shè)德育認(rèn)同率低

大學(xué)德育教育的核心目標(biāo)始終是對(duì)大學(xué)生行為品格、理想信念的優(yōu)化教育。無(wú)論采取何種德育理論、德育方法，真正能夠作用于大學(xué)生，產(chǎn)生實(shí)際效果，才有其德育意義。反之即使再優(yōu)秀的理論方法，不能被大學(xué)生接受，就毫無(wú)價(jià)值。當(dāng)前部分大學(xué)不合理的文化建設(shè)方向與失當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于校園文化不認(rèn)同，對(duì)于德育理念不認(rèn)同，沒(méi)有校園認(rèn)同感，對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)、校園德育的一系列舉措產(chǎn)生抵觸情緒。諸多高校文化建設(shè)與德育問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生失去價(jià)值判斷的理性和耐性，學(xué)生理想信念逐漸淡化。

二、大學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生德育的功能評(píng)價(jià)

大學(xué)校園文化滲透于學(xué)生在校園的各類活動(dòng)之中，通過(guò)常規(guī)的思想教育課程和文化傳承、示范引導(dǎo)、實(shí)踐交流等“隱性課程”（美國(guó)課程專家杰克遜（P.W.Jackson）在1968年出版的《班級(jí)生活》（life in classroom）一書(shū)中首先提出）渠道，讓大學(xué)生自然接受德育教化，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生多元影響。

（一）價(jià)值導(dǎo)向功能

所謂價(jià)值導(dǎo)向功能，是大學(xué)校園文化對(duì)學(xué)生思想理念和價(jià)值信仰取向的教化引導(dǎo)作用，通過(guò)校園文化建設(shè)，發(fā)揮德育功能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀上趨于優(yōu)化。大學(xué)生具有“心理不成熟、思想可塑性、行為個(gè)性化、易受外界影響”的特征，必須以先進(jìn)的文化強(qiáng)化對(duì)青年大學(xué)生價(jià)值觀取向的引導(dǎo)。“這種價(jià)值的導(dǎo)向功能主要表現(xiàn)在潛移默化、耳濡目染、暗示滲透。”一方面，校園文化建設(shè)以諸如校園環(huán)境熏陶、制度條例要求、教師課堂教育、校園文化活動(dòng)、學(xué)生交流體悟等豐富的形式，輔助大學(xué)生對(duì)所處環(huán)境的文化價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)性格品質(zhì)的塑造，樹(shù)立健康積極、奮發(fā)向上的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀；另一方面，雖然所有大學(xué)均以培養(yǎng)高尚道德情操的學(xué)生為目標(biāo)，但德育教育過(guò)程中又帶有各自校園的特色。不同時(shí)代的大學(xué)生，具有明顯的時(shí)代特征，不同學(xué)校的大學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中會(huì)不自覺(jué)地體現(xiàn)出所在高校的價(jià)值理念。

（二）管理規(guī)范功能

高等學(xué)校除了教會(huì)大學(xué)生掌握專業(yè)技能知識(shí)外，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿蓚€(gè)體社會(huì)化過(guò)程，按照社會(huì)規(guī)范的要求行動(dòng)。正如人在社會(huì)活動(dòng)中必須結(jié)成一定的社會(huì)關(guān)系，大學(xué)校園作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影，生活在其中的學(xué)生必須建立一套處理相互之間種種關(guān)系的準(zhǔn)則與規(guī)范。校規(guī)校紀(jì)、校訓(xùn)規(guī)章等校園制度文化是校園文化管理規(guī)范功能的具體表現(xiàn)，它規(guī)范著學(xué)生的思想與行為，對(duì)錯(cuò)誤的思想觀念予以及時(shí)有效的抑制，促使學(xué)生向善的方向發(fā)展，進(jìn)而不斷提升學(xué)生道德水平。例如禁止打架斗毆、不允許在宿舍內(nèi)使用違禁物品等具有一定強(qiáng)制性的“硬約束”規(guī)范，通過(guò)制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，逐步內(nèi)化為其日常行為習(xí)慣，從而自覺(jué)避免道德品質(zhì)的降低。

（三）人格健全功能

人格是“個(gè)人的意識(shí)傾向和各種穩(wěn)定獨(dú)特的心理特征的總和”。大學(xué)校園文化建設(shè)所發(fā)揮的人格健全功能就是要保障大學(xué)生復(fù)雜多重的性格心理得到良好的疏導(dǎo)，形成健康積極的人格理想。健全的人格是大學(xué)生品德形成的重要條件，也是高校德育的重要內(nèi)容。大學(xué)生正處于心理能量的高能區(qū)，如不及時(shí)平穩(wěn)地釋放能量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利。大學(xué)校園健康、高雅、活躍、先進(jìn)的特定文化氛圍有助于舒緩大學(xué)生心理壓力，晚會(huì)慶典、文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、比賽展覽等校園活動(dòng)能夠滿足學(xué)生交流、結(jié)群需要，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲取自我認(rèn)同感，促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。同時(shí)構(gòu)筑融洽和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生處于安定、適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，從而陶冶性情，使人格得以健全。

（四）審美教育功 能

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是高校德育的內(nèi)在要求。審美教育不僅是美的形式教育和情感教育，同時(shí)包含著德育因素，因?yàn)槊辣举|(zhì)上就是真與善的統(tǒng)一，而審美則往往包含著對(duì)真理和道德的評(píng)價(jià)。我國(guó)古代很早就十分注重道德教育過(guò)程中的美育藝術(shù)與方法，孔子就提出過(guò)“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，對(duì)于運(yùn)用詩(shī)歌、音樂(lè)等教育形式來(lái)進(jìn)行道德教育給予了高度重視。古人所倡導(dǎo)的禮樂(lè)文化，其本質(zhì)與當(dāng)前道德教育中的美育理念是相同的。西方近代美育思想家席勒也曾指出：“要使感性的人成為理性的人，除了使他成為審美的人，沒(méi)有其他途徑。”大學(xué)校園精致的環(huán)境布局、獨(dú)特的建筑風(fēng)格無(wú)不體現(xiàn)著美的特質(zhì)。歐美著名高校大多擁有眾多古老的中世紀(jì)建筑和體現(xiàn)現(xiàn)想的建筑群，它們不但成為學(xué)校實(shí)施教育的場(chǎng)地，更是藝術(shù)和美的化身。這些優(yōu)美的校園環(huán)境給予學(xué)生美的感受與影響，滿足審美欲望，既能得到理智上的滿足，又能得到情感上的愉悅。高品位的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，本身具備熏陶學(xué)生品質(zhì)的潛能，能夠提高學(xué)生審美情趣、審美素質(zhì)、審美想象，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力，從而塑造美好品德。

三、提升校園文化建設(shè)的德育價(jià)值引導(dǎo)

（一）正確梳理校園文化與德育教育的關(guān)系

美國(guó)教育家杜威提到：“道德的目的是各科教學(xué)共同的和首要的目的。”“社會(huì)對(duì)于教育的責(zé)任便是它的至高無(wú)上的道德責(zé)任。”同樣的，校園文化建設(shè)的目的也是德育。高等教育必須將德育放在教育首位，將德育思想始終貫徹于育人過(guò)程之中。以校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)高校德育的價(jià)值目標(biāo)是最基本也是最重要的途徑。“校園文化通過(guò)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種潛在的隱性教育，在不知不覺(jué)中內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。”“由于本身的浸染性使然，校園文化與德育有著高度的契合，以德育來(lái)指導(dǎo)校園文化建設(shè)正是為了充分發(fā)揮校園文化育人于無(wú)形的作用，保證其方向，提升其層次。”在具體的校園文化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，以德育作為風(fēng)向標(biāo)，避免空泛化、說(shuō)教化，讓德育真正實(shí)現(xiàn)具體化、生活化，組織進(jìn)行校園文化建設(shè)，強(qiáng)化校園文化的育德、育人實(shí)效，將德育作為校園文化建設(shè)的核心與靈魂。

（二）重樹(shù)大學(xué)生校園文化認(rèn)同感

真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生德育教育的大學(xué)校園文化，必然是得到學(xué)生認(rèn)同和支持的，在分析研究校園文化建設(shè)與學(xué)生德育的關(guān)系后，就應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)與德育教育的重要影響作用。要進(jìn)行校園文化建設(shè)，必須使學(xué)生認(rèn)同學(xué)校文化建設(shè)理念，融入校園文化氛圍，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生道德教育目的。首先應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃大學(xué)校園文化建設(shè)項(xiàng)目，協(xié)調(diào)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化與精神文化各方面的平衡發(fā)展，形成和諧的校園文化氛圍，讓學(xué)生能夠接受并回歸到校園文化建設(shè)主體的角色，積極參與到校園文化構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中。其次，教育者需要從大學(xué)生立場(chǎng)考慮研究德育教育內(nèi)容，安排符合實(shí)際生活、能得到學(xué)生認(rèn)可的德育課程和文化藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自覺(jué)接受校園德育熏陶。引發(fā)大學(xué)生的內(nèi)心共鳴，真正接納學(xué)校的德育理念，得到全面的校園文化熏染，這樣才是通過(guò)校園文化建設(shè)自然形成的德育教育。而這種教育的深入落實(shí)，能夠全面深刻地提升學(xué)生品格素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生的群體智慧再作用于校園文化建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)其蓬勃發(fā)展。

（三）全面建設(shè)大學(xué)校園文化，促進(jìn)學(xué)生德育教育

1.發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的文化載體功能

良好的物質(zhì)文化可以促成大學(xué)生積極感受校園環(huán)境中所承載的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格的陶冶塑造。物質(zhì)文化建設(shè)主要包括校園環(huán)境的格局布置、教學(xué)硬件設(shè)施的配備、校園建筑的建設(shè)構(gòu)造等等。目前我國(guó)高等院校對(duì)于校園物質(zhì)文化建設(shè)的理解還較為欠缺，部分高校一味注重校園硬件設(shè)施的更新?lián)Q代，追求新教學(xué)辦公建筑的修建，對(duì)“不和諧”的舊有建筑進(jìn)行拆除，從而開(kāi)始新的校園建設(shè)規(guī)劃。實(shí)際上，這些舊有建筑很大部分是具備一定歷史文化底蘊(yùn)的，保存修復(fù)舊有建筑對(duì)于高校的物質(zhì)文化積淀具有重大意義。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高校歷史建筑的文化價(jià)值，如圖書(shū)館、教學(xué)樓、廣場(chǎng)、禮堂、河塘湖畔、水榭石橋、雕像建筑等，應(yīng)積極挖掘建筑物的歷史意義，開(kāi)發(fā)其中所承載的精神內(nèi)涵與品質(zhì)信念，以它們?yōu)樾@物質(zhì)文化建設(shè)核心進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，形成大學(xué)的標(biāo)志性建筑，并以這特有的環(huán)境氛圍形成獨(dú)有的校園文化風(fēng)格，才能體現(xiàn)出校園文化的厚重感與莊嚴(yán)感，形成物質(zhì)文化。

2.積極發(fā)展校園行為文化

“要改變把大學(xué)生當(dāng)作單純的接受、灌輸對(duì)象的態(tài)度和做法，把大學(xué)生放到學(xué)生社團(tuán)組織中、放到校園文化建設(shè)的主體地位，發(fā)揮其創(chuàng)造性和自主性，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)這樣的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。”學(xué)生在校園內(nèi)的日常行為活動(dòng)都是構(gòu)成校園行為文化的組成部分，積極發(fā)展校園行為文化，鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)生團(tuán)體，開(kāi)展健康向上的文體活動(dòng)。校園活動(dòng)能夠進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生校園文化建設(shè)者的主體作用，通過(guò)組織策劃活動(dòng)、分工協(xié)作完成任務(wù)、登臺(tái)表演等給學(xué)生提供足夠的自由空間與平臺(tái)展示青年風(fēng)采，充分鍛煉組織、交際、協(xié)作等社會(huì)能力，既能促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，又有助于校園文化建設(shè)的多元發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)制度文化與精神文化的雙重道德熏陶

從本質(zhì)上來(lái)講，大學(xué)校園文化所包含的各個(gè)層面都體現(xiàn)著精神文化，通過(guò)對(duì)學(xué)生精神思想的影響來(lái)實(shí)現(xiàn)道德教育目的。其中制度文化是精神文化最直接的物質(zhì)反映，制度文化所囊括的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、校訓(xùn)校紀(jì)都應(yīng)是學(xué)校的精神倡導(dǎo)。除了《大學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》等基本制度外，還應(yīng)多讓學(xué)生參與其中，征求學(xué)生意見(jiàn)制定相關(guān)道德行為要求，或者簽署《道德行為承諾書(shū)》等。通過(guò)這種明文的精神要求確定學(xué)生的行為界限，并且又有學(xué)生們的參與溝通，能夠避免制度條例淪為學(xué)校單方的硬性要求，能夠更有效地引導(dǎo)大學(xué)生形成道德的行為習(xí)慣，同時(shí)充分發(fā)揮精神文化的熏染作用。心理學(xué)研究表明，人在潛意識(shí)狀態(tài)下接受的信息影響、印跡最深刻，保持最牢固，最易構(gòu)成穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。精神文化的發(fā)展主要就存在于學(xué)生意識(shí)領(lǐng)域，需要通過(guò)大學(xué)校園物質(zhì)、制度、行為等所蘊(yùn)含的精神力量感染學(xué)生，使大學(xué)生們形成成熟的理想信念與人生價(jià)值觀。物質(zhì)文化與精神文化的共同開(kāi)發(fā)，是促 進(jìn)校園德育發(fā)展的雙重保障，要保障行為規(guī)定與精神陶冶相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)德育教育的穩(wěn)步發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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