導(dǎo)語：如何才能寫好一篇揚(yáng)帆起航，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

5月21日，日本首個金星探測器“曉”號攜5小型衛(wèi)星發(fā)射升空。5顆小衛(wèi)星中最引人注目的是名為“伊卡洛斯”的深空太陽帆動力飛船。它是世界上首個從地球飛往太陽系另一個行星的太陽帆航天器。其目標(biāo)是在駛往金星的半年航行期間，依靠太陽帆提供推力來驗證飛行技術(shù)。俄羅斯以前曾進(jìn)行過兩次太陽帆飛行試驗，均告失敗。日本也曾作過一次發(fā)射太陽帆試驗，雖獲成功，但時間極短。這一次不同，所用太陽帆已具實(shí)用價值。此舉若獲成功，將是人類在研發(fā)新型動力裝置太陽帆征途上取得的一項重要成果，對未來航天技術(shù)發(fā)展具有重要意義。

太陽帆的推力哪里來?

與現(xiàn)在使用的所有航天動力裝置不同，太陽帆是利用太陽光的光壓來推動航天器在太空飛行的。雖然它還處于初步開發(fā)階段，但其發(fā)展前景卻被航天專家們普遍看好。就其工作原理來說，科學(xué)家早就有所論述，只是近10年來才開始實(shí)施研發(fā)。

著名天文學(xué)家開普勒在400多年前就曾設(shè)想不要攜帶任何能量，僅僅依靠太陽光能就可使宇宙飛船馳騁太空。1924年，俄國航天事業(yè)的先驅(qū)康斯坦丁?齊奧爾科夫斯基和其同事弗里德里希?燦德爾明確提出“用照到很薄的巨大反射鏡上的陽光所產(chǎn)生的推力獲得宇宙速度”的論斷，大大加深了人們對這一飛行原理的理解。正是燦德爾首先提出了太陽帆――一種包在硬質(zhì)塑料上的超薄金屬帆的設(shè)想，成為今天建造太陽帆的基礎(chǔ)。

我們知道，光是由沒有靜態(tài)質(zhì)量但有動量的光子構(gòu)成的，當(dāng)光子撞擊到光滑的平面上時，可以像從墻上反彈回來的乒乓球一樣改變運(yùn)動方向，并給撞擊物體以相應(yīng)的作用力。單個光子所產(chǎn)生的推力極其微小，在太陽到地球的距離上，眾多光子在一平方米帆面上產(chǎn)生的推力只有0.9達(dá)因，還不到一只螞蟻的重量。因此，為了最大限度地從陽光中獲得加速度，太陽帆必須建得很大很輕，而且表面要十分光滑平整。

由于來自太陽的光線提供了無窮盡的能源，攜有大型太陽帆的航天器經(jīng)過逐漸加速最終可以以每小時245千米的速度前進(jìn)。這個速度要比當(dāng)今以火箭推進(jìn)的最快航天器還要快4～6倍，即比第二宇宙速度快6倍，比第三宇宙速度快4倍。理解這一點(diǎn)并不難。因為在太空中運(yùn)行的航天器處于失重狀態(tài)，又無空氣阻力，只要加少許力的作用，就會改變運(yùn)動方向和速度。太陽帆接受光壓的作用，它不僅可在需要時改變航天器的運(yùn)行軌道，而且能使航天器不斷加速飛行。

實(shí)際上，太陽除電磁波輻射外，還有粒子輻射。后者是指從太陽外層大氣不斷發(fā)射出的穩(wěn)定的等離子體(帶電粒子)流，通常稱為太陽風(fēng)。在太陽帆上也有太陽風(fēng)的作用，不過遠(yuǎn)比太陽光的作用微弱，完全可以忽略不計。說明這一點(diǎn)，意在不要把太陽光和太陽風(fēng)的作用混為一談。當(dāng)然，也不要把太陽帆利用太陽光光壓提供推力的方法同已經(jīng)采用的將太陽能轉(zhuǎn)換成電力的方法相混淆。太陽能電池早已應(yīng)用于長壽命衛(wèi)星和近距離的空間探測器上。

薄膜材料是關(guān)鍵

2004年，日本曾發(fā)射一枚小型火箭，以旋轉(zhuǎn)飛行的方式，在太空成功打開兩個樹脂薄膜制成的太陽帆。每個太陽帆直徑為10米，面積為78.54平方米，由光壓獲得的推力僅為0.072克。顯然僅具試驗價值，尚無實(shí)用意義。如果把太陽帆的直徑增至300米，其面積為70686平方米，由光壓獲得的推力則為64.869克。根據(jù)理論計算，這一推力可使重約0.5噸的航天器飛行322天到達(dá)火星。如把太陽帆的直徑增至2000米，它獲得的2.883千克的推力就能把重約5噸的航天器送出太陽系。

為了使太陽帆能夠接受光壓，要求它時必須整個打開，沒有半點(diǎn)皺褶。因為只要有皺褶，帆上就會出現(xiàn)陽光照射不到的陰影部分，從而減少獲得的推力。日本采用火箭旋轉(zhuǎn)飛行的方式打開太陽帆的道理也即在此。

為了實(shí)現(xiàn)太陽帆又輕又大，選用材料十分關(guān)鍵。目前最適合制作太陽帆的材料是聚酰亞胺高分子薄膜，其厚度可達(dá)5微米甚至更薄。該種薄膜的物理特征，如厚度、密度、強(qiáng)度、柔性、反射率、溫度適應(yīng)性、膨脹系數(shù)、抗輻射劑量等，均能滿足太陽帆的特殊要求。

基于薄膜技術(shù)制造的太陽能帆板是“伊卡洛斯”號最關(guān)鍵的組成部分。發(fā)射升空進(jìn)入預(yù)定軌道后，太陽帆板能否順利展開是該航天器飛行成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于帆板非常輕薄且沒有支柱，因此將通過旋轉(zhuǎn)機(jī)體，釋放出安裝在四角的墜子，利用離心力，使帆板展開成邊長為20米的正方形。柔軟而富有彈性的太陽帆板外面鍍罩著一層纖薄的鏡片，光子打擊在它們上面，從而推動“伊卡洛斯”號在沒有阻力的太空中向前飛行。整個飛船呈短圓柱形，在其外面除有太陽帆板動力裝置外，兩側(cè)還裝置著長度為14米的太陽能電池翼。

為了監(jiān)測“伊卡洛斯”號的入軌情況和實(shí)現(xiàn)地面對其跟蹤測控，日本設(shè)有地面測控中心和測控站。入軌后的“伊卡洛斯”號，開始階段由攜帶的蓄電池提供能源，短時間后即改為經(jīng)光電轉(zhuǎn)化的太陽能電池供電。待其展開的太陽帆板穩(wěn)定工作能夠提供正常推力后，就可開始調(diào)整帆板角度，進(jìn)行有控飛行。帆板可以按照姿態(tài)控制系統(tǒng)的要求及時進(jìn)行轉(zhuǎn)動，以便使帆面用最合適的方向反射太陽光，從而最大效能地提供航天器所需要的飛行動力。當(dāng)帆面垂直陽光時，就獲得最大的光壓力；當(dāng)其與陽光平行時，光壓力即為零。亦可按照預(yù)設(shè)程序或地面遙控指令，改變帆面的角度，緩緩調(diào)整軌道方向和位置。此次試驗將測，試太陽帆驅(qū)動飛行器前進(jìn)的速度、效率以及這種新型動力裝置的操縱性能究竟怎樣，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善其功能積累經(jīng)驗。

篇2

【關(guān)鍵詞】興趣 語文教學(xué) 中學(xué)語文

在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師常常為學(xué)生不愛學(xué)語文而困擾、憂慮。怎樣才能使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)呢？在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認(rèn)為，可以從以下四個方面去著手：

一、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣

中學(xué)階段，青少年好奇心理特別強(qiáng)，巴甫洛夫說過：“好奇心理，它的最高形式的表現(xiàn)，就是知識欲，創(chuàng)造我們的科學(xué)，對于我們給予的預(yù)約在周圍世界中的一個最高的、無窮的指南。”設(shè)置懸念，就是要充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生處于一種急切期待的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激起探索、追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念，應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點(diǎn)，要能擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)，在技巧上應(yīng)“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。如教《藤野先生》一文時，教師可以問：魯迅剛開始學(xué)醫(yī)成績不錯，又得到藤野先生的熱心關(guān)懷，可后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？什么原因使他盡棄前功？于是引起學(xué)生猜測，學(xué)生急于弄清魯迅棄醫(yī)從文的原因。利用這些好奇心讓學(xué)生帶著懸念閱讀課文，去挖掘一層的涵義，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

有些課文或故事引人入勝，或情節(jié)扣人心弦，教師就可以采用設(shè)置懸念的方式迅速撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對課文中的人物的命運(yùn)、事件的結(jié)果關(guān)注，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如教《駱駝尋寶記》時，教師一上課，就可以提出“禽獸王國的各種動物個個躍躍欲試、火燒火燎要去尋‘無價之寶’，但最后誰是得主呢？”設(shè)置這一懸念，讓學(xué)生迅速為課文中寫到的動物怎樣尋寶產(chǎn)生好奇，從而急切地想知道誰才是‘無價之寶’最后得主的答案；又如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可先告訴學(xué)生疾惡如仇的魯達(dá)三拳就打死了鄭屠，讓學(xué)生產(chǎn)生急于知道故事情節(jié)的欲望，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、質(zhì)疑釋疑，增強(qiáng)興趣

學(xué)貴有疑。于漪說：“學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。”中學(xué)生富于想象，愛好爭論，善于獨(dú)立思考，有著強(qiáng)烈的求知欲望，根據(jù)這一心態(tài)，精心地設(shè)疑，是活躍學(xué)生思維，激發(fā)其大膽質(zhì)疑、釋疑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，如教《故鄉(xiāng)》一文，教師可以設(shè)置以下幾個問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深思：①課文前面說“我”二十號來時記得故鄉(xiāng)，可后面寫“我”離開故鄉(xiāng)時卻為什么不感到留戀呢？②課文寫閏土前后的變化已足以表現(xiàn)后十年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的情景，為什么還要寫上楊二嫂？寫宏兒和水生對表現(xiàn)中心思想有什么關(guān)系？是不是說明上一代人身上發(fā)生的事情還會在下一代身上重演？再如教《孔乙己》時，教到結(jié)尾可以這樣問：“大概”表推測語氣，“的確”表肯定語氣，“大概孔乙己的確死了”這不是矛盾嗎？為什么？問題一提出，就會驅(qū)使學(xué)生從不同角度去分析孔乙己悲慘的結(jié)局及社會根源，以引發(fā)濃厚的興趣。中學(xué)生雖然有著強(qiáng)烈的求知欲望，但這一年齡階段的人有其特有的心理特點(diǎn)，即大多數(shù)學(xué)生因為愛面子或受習(xí)慣影響等，不敢向老師提問，于是興趣受到壓抑。這時教師應(yīng)努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生提問題，學(xué)生敢質(zhì)疑，讀書便有了興趣。另外，還可以采取爭論的方法，對問題各抒己見，互補(bǔ)互致，對問題從多角度、多層次進(jìn)行挖掘，使學(xué)生興趣得到充分激發(fā)。

三、學(xué)有所得，鞏固興趣

教育心理學(xué)原理告訴我們，讓學(xué)生獲得不同程度的成功感，是激發(fā)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，在語文教學(xué)中，讓每一個學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得，獲得不同程度的成功感，是激發(fā)鞏固興趣的重要措施。這就要求我們充分貫徹、運(yùn)用“因材施教”的原則和方法，針對不同程度的學(xué)生，提出不同程度的要求。如教《沁園春?雪》一課，對于成績好的學(xué)生，背誦、默寫是輕而易舉的，就應(yīng)該著重對他們進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，比如理解“望長城內(nèi)外”的“望”和“昔秦皇漢武”的“昔”在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上重要作用，“山舞銀蛇”“欲與天空比高”等句的修辭方法的妙用，以及靜態(tài)、動態(tài)、概括、具體等描寫方法的交替使用等等。而對于差生，要準(zhǔn)確地背誦、默寫全詞，就可能要花很大力氣，他們能背誦、默寫了，教師就應(yīng)積極鼓勵他們，讓他們感受到成功的快樂，正如蘇霍姆林斯基所說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”

四、深探細(xì)究，發(fā)展興趣

蘇霍姆林斯基指出：“應(yīng)該努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身也就是興趣的最重要的源泉之一。”在語文教學(xué)中，教師必須具有這樣的技巧，就是不能完全用語文教學(xué)的趣味性替代語文教學(xué)內(nèi)容的知識性，而應(yīng)該把知識性與趣味性有機(jī)地融為一體，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生深探細(xì)究，用日積月累的知識逐步發(fā)展學(xué)習(xí)語文的興趣，走進(jìn)語文知識的宮殿，獲得成功的愉悅，并由此產(chǎn)生更加濃厚的興趣，變畏學(xué)為樂學(xué)。如筆者在教《一件小事》一文時問學(xué)生：“不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，自然界的風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)，如南風(fēng)、北風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)。自古以來，文人學(xué)士在描寫自然景物時幾乎沒有不寫風(fēng)的，誰能說說他們怎樣描寫風(fēng)的？”課堂上頓時活躍起來，有的說“吹面不寒楊柳風(fēng)”，有的說“春風(fēng)又綠江南岸”，有的說“風(fēng)輕悄悄的，雨軟綿綿的”，有的說“二月春風(fēng)似剪刀”等等，這時筆者抓住時機(jī)追問：“魯迅先生的《一件小事》里寫了什么風(fēng)？它與文中一件小事有什么關(guān)系？”學(xué)生馬上轉(zhuǎn)向了課本，轉(zhuǎn)向了對問題的探究之中，學(xué)習(xí)興趣便激發(fā)起來了。

總之，教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是多方面的，不論采用哪一種方式，教師都要極力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、樹立榜樣，確定新目標(biāo)

開學(xué)初，學(xué)校就邀請有成就的老畢業(yè)生回校給同學(xué)們做講座。其中不乏有幼兒園園長、教務(wù)處主任、業(yè)務(wù)骨干等。她們給同學(xué)們介紹自己的成長經(jīng)歷及心理路程，鼓勵同學(xué)們打開心結(jié)，成功之路千萬條，并非只有考上大學(xué)唯一一條出路，鼓勵學(xué)生走出陰影，確定新目標(biāo)，重新起航。

二、課程設(shè)計，尊重學(xué)生的接受能力

因材施教，因人而宜是教學(xué)遵循的基本原則。比如我們理化生教研組，所教學(xué)科均為理科，學(xué)生基礎(chǔ)極差，部分學(xué)生在初中時就對這些學(xué)科放棄了。所以，我們就結(jié)合幼兒園內(nèi)容自編校本教材。目標(biāo)定位建立在學(xué)生的接受能力之上，而且教學(xué)過程中又充分調(diào)動學(xué)生的主體參與性，比如讓學(xué)生自查資料進(jìn)行演講，組織開展手抄報比賽等。這樣學(xué)生聽懂了，學(xué)會了，并且能夠身體力行，參與活動，學(xué)習(xí)上有了成就感，自信心積極性當(dāng)然就提高了。

三、賞識教育，尊重學(xué)生的興趣愛好

作為班主任，對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當(dāng)然相當(dāng)了解，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有不同的缺點(diǎn)。關(guān)鍵是我們要學(xué)會用賞識的眼光去看待學(xué)生。我把我班學(xué)生分為幾種類型：一是學(xué)習(xí)型：這部分學(xué)生學(xué)習(xí)較努力，文化課技能課相對學(xué)得都比較扎實(shí)，我經(jīng)常鼓勵她們：三年之后你們將成為某某大學(xué)的一員，同學(xué)們?yōu)榱诉@個理想奮斗吧。二是特長型：有的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，有的文化課甚至較差，但有特長。比如我班有的同學(xué)古箏彈到八級，有的舞蹈很有基礎(chǔ)，有的朗誦特有天賦，有的唱歌像小宋祖英。這樣的學(xué)生，我會創(chuàng)設(shè)各種各樣的機(jī)會讓她們盡顯才能。比如力推她們參加學(xué)校舉辦的各種比賽、各種演出；班級內(nèi)也定期舉辦才藝比賽，讓她們一展風(fēng)采，同時推舉她們?yōu)槲乃嚬歉桑瑤ьI(lǐng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)等。三是活動型：有的學(xué)生組織能力、活動能力比較強(qiáng)，而且也有參與組織活動的熱情和激情，這樣的學(xué)生我就任用她當(dāng)班干部，推舉她們到學(xué)生會、校團(tuán)委、文學(xué)社等參與組織工作。在常規(guī)的班級管理中，和她們一起商討管理班級的具體措施，并讓她們親自嘗試，分工合作，共同管理。比如：在班長的帶領(lǐng)、團(tuán)支書的號召、班干部的通力配合下，學(xué)生每周都如期開展團(tuán)日活動，分組開展班會活動，衛(wèi)生安排井井有條，班級紀(jì)律井然有序。她們還組織了班級演講活動、才藝大賽等。對于學(xué)校開展的一些大型比賽，比如“花枝招展健美操”比賽、“搏擊操”比賽、“幼兒操”比賽等，每次在長達(dá)一個多月的準(zhǔn)備過程中，她們更是竭盡全力，盡顯其能，能力得到充分發(fā)揮和歷練。四是穩(wěn)重型：有的學(xué)生默默無聞，各方面表現(xiàn)都不夠突出，這一類學(xué)生往往不能引起老師的注意，有個別學(xué)生甚至老師一下子還叫不上她的名字，這往往是容易被忽視的一群學(xué)生。對于這一類學(xué)生，我會更加有意識地捕捉她們身上的閃光點(diǎn)。比如，她們守紀(jì)律，從不曠課遲到，她們愛勞動，每次值日總是認(rèn)真打掃。她們的量化分很高，同樣為班級掙得了榮譽(yù)。所以，為了增強(qiáng)她們的自信心，我特意設(shè)置了“班級量化獎”以此來鼓勵她們，并且安排她們做一些力所能及的事情，比如小組長、課代表。鼓勵她們參與班級活動，融入班級生活。人們都說：好孩子是夸出來的，請不要吝惜你的夸獎，多對學(xué)生說：“孩子，你行！”

四、傾情注花，尊重學(xué)生的成長經(jīng)歷

每個孩子都有不同的成長經(jīng)歷，就我班學(xué)生來說吧，有留守少年，有父母離異的單親家庭，還有其他一些情況。這些學(xué)生心理上或多或少都存在著一些困惑，她們有時心事重重，無心學(xué)習(xí)，參與活動的積極性不高。這就需要我們?yōu)樗齻兣艖n解難，走進(jìn)她們的內(nèi)心世界，用行動去暖化她們。“教育的水是什么，就是情，就是愛。教育離開了情和愛，任它四方形也罷，圓形也罷，都是一場空虛。”所以，要想使這樣的學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，還需要我們用愛去感化，用情去灌注。

比如我班的L，父母在廣州打工，哥哥在外地求學(xué)，她基本上是以校為家的。星期天別的同學(xué)都?xì)w心似箭，而她常常孤零零地在教室看電視，呆在空蕩蕩的宿舍里，禁不住想念自己的父母，傷心落淚是常有的事兒。學(xué)生向我反映她的情況，我一把拉住她的手，真誠地對她說：“老師的家就是你的家，星期天跟老師回家吧。”隨后，我又召開班會，倡導(dǎo)全班同學(xué)都伸出熱情的雙手，邀請L周末回自己家，同學(xué)們積極響應(yīng)，并主動排好了次序表。此后，周末我們班教室和宿舍再也沒有那個孤零零的背影了。

篇4

一、情趣導(dǎo)航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”　，使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受

“情趣”教學(xué)的內(nèi)涵是：以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。可見，以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計理念上的導(dǎo)航，作為語文教學(xué)中的導(dǎo)航，就避免了教學(xué)中只重語言訓(xùn)練，不重精神陶冶；只重機(jī)械分析，不重學(xué)習(xí)過程等近乎“殘忍”的語文教學(xué)，保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語文素養(yǎng)便會提高。

二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語文能力提高的動力

我們知道如果是把學(xué)生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”　在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而我所支教的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。

2、課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

3、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對農(nóng)村課外閱讀的開展進(jìn)行了研究和改革。

（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動力

只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

（1）榜樣激勵。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；更可以在班中樹立典型，讓學(xué)生之間相互激勵，使學(xué)生逐漸認(rèn)識并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

（2）活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

（二）指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

（1）做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時，重點(diǎn)是要保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。遵循這個原則，我們就可以從以下四個途徑向?qū)W生推薦書籍：

（a）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。

（b）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。

（c）從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗。

篇5

2013 年建立的安丘市和平中學(xué)雖然只經(jīng)歷短短兩年的時間，但是，卻一躍成為當(dāng)?shù)乩习傩障蛲牡胤剑逃龢I(yè)界人士驚嘆是一種“奇跡”。

這奇跡是怎樣創(chuàng)造的呢？記者慕名前往，期望探究出其中的奧秘。

一、“和合”理念引領(lǐng)，讓正能量無處不在

和平中學(xué)地處城郊接合部，師生來自全縣城郊農(nóng)村各地。

這些來自不同地方，有著不同文化背景的人齊聚學(xué)校，必然產(chǎn)生思想的沖撞、融合，如何讓工作在這里的人們真正做到和衷共濟(jì)同心協(xié)力從而出色地完成教書育人的使命呢？

以都振華校長為主的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多次頭腦風(fēng)暴和思想碰撞，最后決定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將不同價值取向和文化背景的資源進(jìn)行整合，以“和合”教育理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各方面工作，提高學(xué)校的向心力和凝聚力，讓學(xué)校煥發(fā)勃勃生機(jī)。

都校長說：“‘和合’教育理念是以‘和’為價值導(dǎo)向，以‘合’為途徑和手段，以‘和生、和處、和立、和達(dá)、和愛’為原理，把教育活動看成一個有機(jī)的整體，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，通過營造一種自然、和諧、全面、穩(wěn)定、平衡、有序的教育環(huán)境，注重學(xué)生發(fā)展，激發(fā)生命活力，促使教育者和受教育者都能得到優(yōu)質(zhì)均衡的和諧發(fā)展機(jī)會。它既是一種教育理念，又是一種教育策略，它是一種系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀、均衡觀下的教育，是一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用人文智慧的教育。沒有愛就沒有教育，我們踐行的“和合”教育的核心就是愛。讓校園充滿愛，讓師生享受愛，這是我們矢志不渝的追求。”兩年來，無論是學(xué)校管理還是課堂教學(xué)，無論是教師發(fā)展還是學(xué)生成長，每一個領(lǐng)域，乃至每一個細(xì)節(jié)，都緊緊圍繞“和合”二字進(jìn)行，他們追求的目標(biāo)就是要把學(xué)校建成一個“和合”文化場，從“和合”校園到“和合”教室，每棟建筑都浸潤著“和合”思想，每面墻壁都講述著“和合”文化。在這里，隱形的“和合”文化被物質(zhì)化、具體化，成為師生生活中的真實(shí)場景。

構(gòu)建“和合”學(xué)校管理體制。和平中學(xué)的學(xué)校管理體制主要從三方面構(gòu)建：一是管理機(jī)制“扁平化”，工作講求“短平快”，重點(diǎn)抓好“三處室一級部”，每位領(lǐng)導(dǎo)分管一個年級，并任教該年級的一門課程，縮短指揮鏈。二是管理制度“精細(xì)化”，匯聚職工“責(zé)權(quán)利”。學(xué)校制定了一系列精細(xì)化管理規(guī)章制度，切實(shí)做到責(zé)任到人，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，激發(fā)了教職工的責(zé)任心和工作熱情。三是管理措施“人文化”，深入開展走進(jìn)課堂，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高效能的活動。要求學(xué)校所有干部做好鏈?zhǔn)较到y(tǒng)工程，準(zhǔn)確把握學(xué)校發(fā)展方向。學(xué)校特別關(guān)注家長需求，傾聽師生心聲，凝聚各方面力量，形成和諧共振，提高學(xué)校管理效能，實(shí)現(xiàn)“由和致合，由合致勝”的管理目標(biāo)。

建設(shè)“和合”教師團(tuán)隊。學(xué)校制訂了《學(xué)校和合團(tuán)隊建設(shè)綱要》等評價文件制度，將“和合”教師文化提升到重要議程，并通過開展“和合教育沙龍”“和合教育論壇”等活動，不斷深化“和合”文化精神，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)團(tuán)隊能力提高。學(xué)校還通過讓普通教師參與學(xué)校管理，讓教職工工作順心，與學(xué)校發(fā)展同心。

組建“和合”學(xué)生群體。“和合”教育的理想學(xué)生是內(nèi)心充滿愛。“和愛”是“和合”文化的核心，更是學(xué)校倡導(dǎo)的育人觀。為了實(shí)現(xiàn)這一價值取向，學(xué)校研究制定了《“和合校園”日常行為規(guī)范》，系統(tǒng)地規(guī)范學(xué)生言行；開展校會、班會、國旗下講話等“和合”德育活動；開通“家校通”，形成學(xué)校、家庭、社會教育相互合作的“和合”德育格局；開發(fā)節(jié)日文化活動等隱性課程；聚集各科課程賦予藝術(shù)化的“和合”大舞臺，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不斷得到激發(fā)。

二、人文管理團(tuán)隊，讓教師適得其所活力四射

今年已經(jīng)52 歲的周彩霞是一名老教師，去年剛從其他學(xué)校調(diào)入和平中學(xué)。一般來說，每個學(xué)校都希望調(diào)入的教師年輕力壯，精力充沛，不太愿意接受年齡太大的教師。但是，周彩霞自從踏進(jìn)和平中學(xué)的校門，讓她感受到的是滿滿的尊重、關(guān)愛和感動，重新燃起了剛參加工作時的那份工作熱情。

談起自己內(nèi)心的感受，周老師不免有幾分激動：“來到這里，首先聽教師和我談?wù)摰氖虑樽屛腋袆樱何覀兊男ｉL在全體大會上鄭重宣布，凡是與榮譽(yù)有關(guān)的所有評選，他一概不要，全部讓給老師。就這一點(diǎn)，足以說明我們的校長有怎樣的胸襟和氣魄，有怎樣的追求和境界。跟著這樣的領(lǐng)導(dǎo)工作，大家能不舒心？能不盡心竭力？教學(xué)效果會不好？校長尊重每一位教師，在會議上他稱老教師是昔日的‘功臣’，今天的‘元老’，老教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗是非常寶貴的資源。對于缺乏經(jīng)驗的年輕教師，校長跟他們座談，了解他們思想狀況，幫助他們明確自己的成長目標(biāo)。每周都舉行一次教研活動，聽課、評課，為他們的成長搭建平臺。讓我們老師從內(nèi)心深處感到，這里才是我們教師心靈的家園。”

在和平中學(xué)，很多老師都有和周彩霞同樣的感受。校園里已經(jīng)形成了濃厚的氛圍，在這樣的氛圍里，大家心里想的是如何不斷充實(shí)自己，發(fā)展自己，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，完全沒有后顧之憂。

為保障老師的身心健康，學(xué)校建立了保障教職工身心健康的機(jī)制。學(xué)校每年組織一次體檢，對有病的職工做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。建立了文體活動制度。每月舉行一次豐富多彩的教師文體活動比賽，如，投籃比賽、踢毽子比賽、歌詠比賽、跳繩比賽等，引領(lǐng)老師們選擇健康的生活方式，積極參加鍛煉，保證身體健康。建立了走訪制度。教師家庭遇到重大事故，家庭生活困難等，校長都會帶領(lǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行走訪慰問。讓每一個人都感受到集體的溫暖。去年寒假，周彩霞老師因病住院，校長親自帶領(lǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行探望，并安排學(xué)校的女教師輪流陪護(hù)，這份關(guān)愛不僅讓周彩霞本人感動，也深深地感動了她的愛人和兒子，周彩霞老師的丈夫和兒子都是警察，工作實(shí)在太忙，老師們的陪護(hù)幫了大忙。

和平中學(xué)剛剛建校兩年，師資相對不足。領(lǐng)導(dǎo)考慮到周彩霞年齡比較大，身體又不好，就只給她安排了一個班的化學(xué)課。但開學(xué)一周后，另一個班始終沒有聘到化學(xué)老師。校長特別著急，又不忍心讓周老師太受累。周彩霞看在眼里，也急在心里。她想，校長處處為老師著想，我們也應(yīng)該為校長排憂。于是，周彩霞找到校長，主動把另一個班也接了過來。

在和平中學(xué)一線教師中，周彩霞是年齡最大的，也是身體最差的，而工作量一點(diǎn)不比別人少。她心里很清楚，初三面臨中考，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，因此只有付出比年輕教師更多的努力才能保證學(xué)生取得更好的成績。學(xué)校住校生較多，要上早晚自習(xí)。老師們需要輪流宿舍陪護(hù)和自習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校考慮到周老師的身體狀況，照顧她晚上可以不值班。然而，她拒絕了，并且總是早來晚走，即使有病也從沒耽誤過一節(jié)課。每次下晚自習(xí)騎車回到離學(xué)校10 多里的家，都接近10 點(diǎn)，有時感覺真的很累，但當(dāng)?shù)诙煸僬镜街v臺上，面對一雙雙渴求知識的眼睛，她馬上就會感到有渾身的力氣，只要學(xué)生們聽懂了、學(xué)會了，她就感到無比開心。

周彩霞用愛與學(xué)生交流，用真誠與學(xué)生相處。她經(jīng)常對學(xué)生們說：“咱們在課堂上是師生，下課后是朋友，如果你們遇到什么疑難問題可以隨時來咨詢。”下課后，她的身邊常常圍滿了學(xué)生。針對學(xué)生的各種問題，她總是熱情而又耐心地解答。就這樣，她對學(xué)生始終愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不偏愛一位好學(xué)生，不放棄一位學(xué)困生，關(guān)心每一位同學(xué)的健康成長，把慈母般的愛融入了每個學(xué)生的心中。

一分耕耘，一分收獲。她的付出也獲得了學(xué)生的愛戴和社會的好評，2015 年的化學(xué)中考成績名列全市第一。周老師說：“我在這里深深感受到了做一名教師的幸福。我要全心地投入到自己所深愛的教育事業(yè)當(dāng)中，教好自己深愛的學(xué)生。不斷努力，再創(chuàng)佳績！”

和平中學(xué)注重為教師搭建發(fā)展的平臺，讓青年教師快速成長，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2015 年春天，都振華校長通過全國幸福教育聯(lián)盟牽線，邀請語文名師淄博市臨淄區(qū)遄臺中學(xué)的田立群前來做課并指導(dǎo)青年教師。和田老師短短一天的接觸交流，讓和平中學(xué)的老師們眼界大開，收獲多多。

孫云霞老師在日記中記錄下了自己的感受。

從靈魂深處樹立教學(xué)新理念，重建課堂教學(xué)。田立群老師對不同版本的語文教材進(jìn)行大膽重組，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀的做法告訴我們，語文教學(xué)要解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，拋開以往舊的教學(xué)模式，要花力氣了解學(xué)生，研究學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長過程中的發(fā)展變化，以新的觀念構(gòu)建課堂。在重建課堂時以人為本的思想貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用這樣的尺度來衡量教學(xué)計劃，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，用新的尺度來衡量我們的教學(xué)行為，衡量教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，課堂面貌才會呈現(xiàn)新景象，才會走出一條可行的教改新路。

從自身優(yōu)勢確定發(fā)展方向，形成教學(xué)風(fēng)格。田老師的《天凈沙·秋思》一課之所以會給我們留下深刻的印象，是因為這節(jié)課不僅讓師生獲得了知識上的滿足，更折射出了田老師教學(xué)中的靈氣、大氣之風(fēng)，讓在座的聽眾折服于她的教學(xué)風(fēng)格。所以，我們在學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗的同時，首先要結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)真思考、消化、吸收適合自己特點(diǎn)的有益的“內(nèi)核”，努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗和教訓(xùn)；其次，教師不要把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，努力使自己擁有多元的知識結(jié)構(gòu)，錘煉教學(xué)基本功；最后，還要明確自身優(yōu)勢，確定自身發(fā)展方向，不斷完善自我，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。有位學(xué)者說“: 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，將它們明確地呈現(xiàn)出來，并且試圖為其尋找理由和依據(jù)以后，教師的行為就會受到正強(qiáng)化，他們就會開始自我反思，并會在今后的教學(xué)中努力去創(chuàng)設(shè)類似的教學(xué)情境，展示相似的教學(xué)機(jī)智。通過一段時間的努力，在這位老師身上就可能形成了一種教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)優(yōu)勢與教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)合會為這位教師慢慢建立起某一領(lǐng)域的教學(xué)特長。而這種特長的延伸、滲透和泛化就會逐漸形成他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。”

通過交流活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)文化積淀。在田老師的報告中，我深深地覺得做田老師的學(xué)生是幸福的，在她設(shè)計的有趣的諸多活動中學(xué)習(xí)是快樂的。多年的語文教學(xué)工作，讓我也深深地感受到語文知識的積累只有通過具體的活動得以實(shí)現(xiàn)，活動是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，具體如，每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的感情。不定時地舉行朗誦會，增加了積累，鍛煉了表達(dá)，陶冶了性情，培養(yǎng)了審美，增加了對文化更深的認(rèn)識。開展閱讀文學(xué)經(jīng)典活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應(yīng)該看重書中所涉及的文學(xué)知識和做人的道理。

與名師零距離接觸交流，讓和平中學(xué)很多老師明白了，不懈的努力，辛勤的耕耘，催開的是美麗的課改之花。當(dāng)老師的教育教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就會落到實(shí)處，教學(xué)改革才會有光明的前景。

三、激發(fā)主動自覺，讓學(xué)生體驗成長的快樂

2015 年暑假，有一個村的十一名家長將他們的孩子送到和平中學(xué)。一時之間，成為安丘市民街談巷議的重要話題。許多人因為好奇，詢問這些家長：為什么選擇和平中學(xué)？他們的回答很干脆，也很簡單：“把孩子送到這里學(xué)習(xí)放心！”再細(xì)問原因，居然是因為他們村里一名小蘇同學(xué)神話般的改變。

小蘇同學(xué)原來就讀于某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，八年級下學(xué)期轉(zhuǎn)入和平中學(xué)就讀。

剛轉(zhuǎn)來時，人們發(fā)現(xiàn)，他從來不遲到，但是，自制力較差，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽講不用心，自習(xí)課上經(jīng)常自娛自樂。

小蘇同學(xué)的表現(xiàn)，引起了老師們的注意，通過觀察，耐心交談，老師找到了小蘇同學(xué)異常表現(xiàn)的原因，有以下幾個方面：一是自制力比較差。小蘇比較聰明，一直認(rèn)為只要考試之前努力幾天就會取得一個好成績。所以平時學(xué)習(xí)并不努力，甚至連作業(yè)都完不成，自習(xí)課上更是經(jīng)常交頭接耳。二是習(xí)慣較差。老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小蘇的課桌比較雜亂，上課的時候經(jīng)常好幾科的課本擺在桌子上，老師布置任務(wù)的時候找練習(xí)本都要很長時間。這主要是因為在之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。三是意志力比較薄弱。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也愿意付出努力，但一些學(xué)生往往不能持久，小蘇同學(xué)上課注意力不集中，不會自主學(xué)習(xí)，主要是之前不努力也會有好成績的怪思想造成的，所以個人學(xué)習(xí)比較懈怠。除此之外，在家庭教育上，家長忙于生意經(jīng)常顧不上照顧孩子，家庭作業(yè)完成和學(xué)習(xí)情況無人監(jiān)督。

經(jīng)過仔細(xì)分析，老師們對小蘇采取了富有針對性的教育措施。經(jīng)常與小蘇同學(xué)進(jìn)行溝通，讓他盡快適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時讓他找準(zhǔn)在新學(xué)校的位置并確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)干勁。班主任與任課老師們經(jīng)常和他個別交流，并通過其他學(xué)生了解小蘇的變化，及時把握他的心理脈搏。安排一位責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)與其結(jié)對，互幫互學(xué)，合作共進(jìn)。與此同時，老師還經(jīng)常跟家長溝通，讓家長多抽出點(diǎn)時間督促孩子的學(xué)習(xí)，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本班良好的學(xué)習(xí)氛圍感染下，小蘇的不良習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)改正，學(xué)習(xí)成績也不斷進(jìn)步，在期末考試中取得了級部第七名的好成績。

小蘇同學(xué)改變的消息，不脛而走，讓家長們感受到和平中學(xué)的老師用真心呵護(hù)孩子，對孩子們認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子在這樣的學(xué)校求學(xué)，真的讓他們一百個放心。

與和平中學(xué)的老師交流，記者發(fā)現(xiàn)，該校的班主任團(tuán)隊在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，潛心進(jìn)行有效班級管理課題研究，已經(jīng)總結(jié)出很多行之有效的經(jīng)驗。

精心培養(yǎng)班干部，營造積極上進(jìn)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提和保證。加強(qiáng)班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要有一支過硬的班級干部隊伍，選拔思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績好、有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)擔(dān)任干部。在實(shí)際操作中，對于體育和生活委員等班干部主要靠毛遂自薦的形式，根據(jù)特長選出文藝委員、宣傳委員，最后經(jīng)過觀察和選舉選出了學(xué)習(xí)委員、班長等。班主任老師注意樹立班干部的權(quán)威，放手讓他們施展自己的才能。班干部不僅在工作中鍛煉了自身，還以他們的優(yōu)異表現(xiàn)帶動了班級良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

注意培養(yǎng)合作意識和民主意識，依托小組管理，增強(qiáng)每個學(xué)生的責(zé)任感。為便于管理，每班成立若干個學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組名是組長的名字，組長全面負(fù)責(zé)本組的所有事務(wù)。作業(yè)的檢查收繳、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、對本組學(xué)生的評價，等等。對于優(yōu)秀小組，給予組長和組員相應(yīng)加分。組長根據(jù)學(xué)習(xí)和能力競爭上崗，只要表現(xiàn)突出，具備條件，每一位學(xué)生都有機(jī)會成為班級管理的主人。每個班有幾十名學(xué)生，人人都想被關(guān)注、被重視，人人都想為班級服務(wù)，人人都有參與班級管理的愿望。給學(xué)生事干，讓學(xué)生成為班級管理的主人，他就有一種歸屬感、成就感，就能培養(yǎng)他的責(zé)任心，就會形成班級事事有人做、班級人人有事做的局面。