導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小雞圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、通過電腦端的美圖秀秀可以做到，把手機(jī)圖片用美圖秀秀打開；

2、然后在界面中選擇縮放到推薦大小，保存覆蓋原圖，即可減小照片存儲(chǔ)空間。

美圖秀秀是2008年10月8日由廈門美圖科技有限公司研發(fā)、推出的一款免費(fèi)圖片處理的軟件，有iPhone版、Android版、PC版、WindowsPhone版、iPad版及網(wǎng)頁版，致力于為全球用戶提供專業(yè)智能的拍照、修圖服務(wù)。

篇2

1、總是稱呼老師職位或尊姓。

2、按時(shí)或稍提前到課堂。

3、提問時(shí)舉手。

4、可以在你的座位上與老師講話。

5、缺席時(shí)必須補(bǔ)上所缺的課業(yè)。向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

6、如果因緊急事情離開學(xué)校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。

7、所有作業(yè)必須是你自己完成的。

8、考試不許作弊。

9、如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會(huì)高興地幫你。

10、任何缺勤或遲到，需要出示家長的請(qǐng)假條。

11、可以允許的缺勤理由是個(gè)人生病、家人亡故或宗教節(jié)日。其他原因呆在家里不上課都是違規(guī)。

12、當(dāng)老師提問且沒有提定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案的都應(yīng)該舉手。

英國

1、平安成長比成功更重要;

2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸;

3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二;

4、小秘密要告訴媽媽;

5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果;

6、不與陌生人說話;

7、遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具;

8、遇到危險(xiǎn)可以自己先跑;

9、不保守壞人的秘密;

10、壞人可以騙。

日本

1、不遲到，進(jìn)校后不隨便外出;

2、聽到集合信號(hào)時(shí)，迅速在指定場所列隊(duì);進(jìn)教室開門窗要輕;在走廊和樓梯上保持安靜，靠右行。

3、上課鈴一響即坐好，靜等老師來。聽課時(shí)姿勢(shì)端正，不講閑話，勤奮學(xué)習(xí) ;

4、遇遲到、早退、因故未到等情況，必須向老師申明理由，有事事先請(qǐng)假;

5、嚴(yán)格遵守規(guī)定的放學(xué)時(shí)間，延長留校時(shí)間要經(jīng)老師許可;

篇3

1、打開手機(jī)系統(tǒng)工具找到文件管理文件夾；

2、打開文件管理選擇手機(jī)；

3、手機(jī)文件夾中下拉找到tencent文件夾；

4、打開文件夾找到Micromsg文件夾；

5、再在文件夾中找到Weixin文件夾打開；

篇4

關(guān)鍵詞：圖片社交；設(shè)計(jì)哲學(xué)；設(shè)計(jì)事理學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品

1圖片社交概述

圖片社交，即依托于互聯(lián)網(wǎng)，以圖片、分享信息為主要表現(xiàn)形式來建立人與人之間的相互聯(lián)系的一種社交模式。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展以及人們生活節(jié)奏的不斷加快，相對(duì)于費(fèi)解的文字，人們似乎更加傾向于圖片，或配以簡單的文字，直觀而便捷地表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)與好友之間的高效互動(dòng)。

數(shù)據(jù)顯示，中國手機(jī)使用人數(shù)在2014年突破12.35億，增速首次超過PC端用戶，這意味著社交形式正迎來變局。圖片社交產(chǎn)品，即主打圖片社交功能的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。2013年9月，社交巨頭Facebook宣布斥資10億美元收購成立不到三年員工只有13人的Instagram。同時(shí)，國內(nèi)的圖片社交產(chǎn)品也迅速萌發(fā)，如nice，in，Camra360等。2014年6月，圖片社交產(chǎn)品in上線，短短一個(gè)月內(nèi)用戶注冊(cè)數(shù)量就超過百萬，龐大的用戶群體與驚人的活躍量都證明了圖片社交產(chǎn)品巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2圖片社交的設(shè)計(jì)哲學(xué)思考

2.1設(shè)計(jì)哲學(xué)概述

哲學(xué)是文化積淀與時(shí)代精神結(jié)合的產(chǎn)物；哲學(xué)必須在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)又主動(dòng)融合時(shí)代思想和不斷變化的社會(huì)需求，才能保證其旺盛的生命力。19世紀(jì)末，德國現(xiàn)代主義大師格羅皮烏斯提出了“功能第一，形式第二”的設(shè)計(jì)哲學(xué)；20世紀(jì)初，雷蒙?羅維的商業(yè)設(shè)計(jì)哲學(xué)對(duì)美國影響甚遠(yuǎn)20世紀(jì)80年代末，“產(chǎn)品語義學(xué)，情感化設(shè)計(jì)”等哲學(xué)理念盛行。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，產(chǎn)品設(shè)計(jì)不再局限于實(shí)物，虛擬的應(yīng)用類產(chǎn)品也需要被設(shè)計(jì)才能更好地滿足時(shí)展的需求。馬里蘭大學(xué)教授本?施耐德曼提出了“界面設(shè)計(jì)黃金法則”，尼爾森針對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)提出了“十大可用性原則”。設(shè)計(jì)師要立足于時(shí)代、以哲學(xué)的思想和眼光來思考和看待問題，才可能會(huì)誕生偉大的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。

2.2圖片社交中的設(shè)計(jì)哲學(xué)

如今，微信好友上百、微博大號(hào)泛濫的現(xiàn)象司空見慣，人們的社交信息早已超載。圖片社交作為一種新興的社交方式橫空出世深受用戶喜愛，圖片社交市場的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品也魚龍混雜。那么，該如何設(shè)計(jì)人們的圖片社交行為，進(jìn)而定義圖片社交產(chǎn)品呢？探索圖片社交的設(shè)計(jì)哲學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

（1）圖片社交的設(shè)計(jì)對(duì)象是用戶的行為，而不局限于產(chǎn)品本身。圖片社交產(chǎn)品的成功依靠于用戶的精準(zhǔn)定位，進(jìn)而設(shè)計(jì)用戶的行為。Instagram早期將目標(biāo)用戶鎖定在攝影愛好者，并與許多《國家地理》雜志的攝影師合作，他們通過這個(gè)平臺(tái)自己采訪中拍攝的照片，吸引了大量攝影粉絲的加入，積累了大批優(yōu)質(zhì)用戶。

（2）圖片社交在設(shè)計(jì)中要解決的問題是如何讓靜態(tài)內(nèi)容“活”起來。Snow相機(jī)是近來異常火爆的一款趣味相機(jī)軟件，其頭像替換、頭像互換、頭像復(fù)制、五官變形等功能讓靜態(tài)的圖片栩栩如生，搞怪十足，用戶還可以為圖片進(jìn)行生活情境添加。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代內(nèi)容始終要擺在第一位，圖片的內(nèi)容不會(huì)過時(shí)，只是如何在繁亂的場景中尋找靜態(tài)的亮點(diǎn)。

（3）圖片社交在設(shè)計(jì)中要避開的問題是直接以原生圖片做社交。到底是先通過社交關(guān)系再共享圖片，還是先共享圖片才產(chǎn)生社交關(guān)系？這是一個(gè)很難回答的問題。但毋庸置疑，國內(nèi)的原生社交產(chǎn)品在微博、微信、手機(jī)QQ的強(qiáng)攻之下很難再找到新的爆點(diǎn)。魔漫相機(jī)、臉萌都是模仿Instagram以原生圖片做社交，開始于一夜爆火，漸行于不溫不火。究其原因還是用戶只用這類產(chǎn)品美化圖片，把真正的社交轉(zhuǎn)移到了微博、微信等第三方平臺(tái)之上。

（4）圖片社交的價(jià)值體現(xiàn)是雙向的，否則就不可持續(xù)發(fā)展。圖片社交產(chǎn)品在吸引大批粉絲為用戶帶來價(jià)值的同時(shí)，還要探索出一條合理的盈利模式為自身創(chuàng)造價(jià)值，否則就會(huì)面臨燒光融資方的錢后產(chǎn)品石沉大海的危局。Nice和in作為國內(nèi)發(fā)展最為迅猛的圖片社交產(chǎn)品，側(cè)重品牌展示，曬品牌、曬搭配，屬于為數(shù)不多已經(jīng)找到盈利模式的社交產(chǎn)品。

圖片社交行為是碎片化信息時(shí)代的一個(gè)特征現(xiàn)象，該現(xiàn)象的產(chǎn)生說到底是人們渴望展示、渴望分享、渴望交流的情感需求日益凸顯。圖片社交產(chǎn)品滿足了目標(biāo)用戶的“情”就成功了一半，剩下的就是找到一條合適的商業(yè)模式，也就是“理”，來實(shí)現(xiàn)自身的長足發(fā)展。一味地設(shè)計(jì)“情”，產(chǎn)品會(huì)在融資的路上難逃銷聲匿跡的厄運(yùn)；一味地設(shè)計(jì)“理”，產(chǎn)品的功利性會(huì)讓用戶望而卻步；以“理”設(shè)計(jì)“情”，也就是把產(chǎn)品的商業(yè)需求擺在用戶需求之前，產(chǎn)品的粉絲紅利過后，用戶會(huì)逐漸流失。綜上所述，圖片社交的本質(zhì)和設(shè)計(jì)哲學(xué)方法論可以說是以“情”設(shè)計(jì)“理”，先動(dòng)之以情，再曉之以理。

3以互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品in為例論證圖片社交的設(shè)計(jì)哲學(xué)

3.1產(chǎn)品in簡介

產(chǎn)品in是一款基于女性和品牌的時(shí)尚品位分享移動(dòng)端社區(qū)，以圖片社交為出發(fā)點(diǎn)，通過達(dá)人引領(lǐng)、品牌分享和標(biāo)簽、貼紙、大頭等多種酷炫玩法，為用戶全方位記錄生活。產(chǎn)品in的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，用戶數(shù)量龐大；第二，目標(biāo)用戶垂直于女Jl生；第三，為用戶建立基于個(gè)人興趣和品牌偏好的社交關(guān)系；第四，用戶參與頻次高，并可跨平臺(tái)分享。為了深入探討圖片社交的設(shè)計(jì)哲學(xué)，引入設(shè)計(jì)事理學(xué)方法論中的“事”之結(jié)構(gòu)，對(duì)產(chǎn)品in進(jìn)行深度剖析。

3.2產(chǎn)品in的“事”之結(jié)構(gòu)

“事”指在某一特定時(shí)空下，人與人或物之間發(fā)生的行為互動(dòng)或信息交換；在此過程中，人的意識(shí)里有一定的“意義”生成，而物發(fā)生了狀態(tài)的“變化”；事的結(jié)構(gòu)包括以下部分：時(shí)間、空間、人、物、行為、意義。

3.2.1時(shí)間與空間

任何一件事都是在“過去-現(xiàn)在-未來”的時(shí)間流里才具有確切的意義，“時(shí)間流”與“空間場”是事與物存在的兩個(gè)維度，是“事”發(fā)生的背景。圖片社交的出現(xiàn)是時(shí)展的產(chǎn)物，也催生了一大批圖片社交產(chǎn)品，如產(chǎn)品in。在過去的網(wǎng)絡(luò)世界，人們習(xí)慣于文字社交；隨著技術(shù)的發(fā)展，上傳圖片的成本越來越小，于是出現(xiàn)了圖片社交；未來，隨著科技的日益進(jìn)步，還有可能出現(xiàn)更不一樣的社交方式。圖片社交存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，以移動(dòng)智能終端為主。產(chǎn)品in提供了各種新奇的濾鏡和好玩的貼紙，用戶可以根據(jù)心情隨意創(chuàng)作、分享、交流，并在網(wǎng)絡(luò)上找到志同道合的圈子或自己喜愛的品牌。

3.2.2人與物

在“事”的結(jié)構(gòu)里，人是核心，既包括有形的人工物，也包括信息、服務(wù)等無形的、非物質(zhì)的人工產(chǎn)品。“以人為本”是任何時(shí)代設(shè)計(jì)的主旋律。任何設(shè)計(jì)，看起來是在塑造物，實(shí)際上是在塑造人的需求。圖片社交中的人，即圖片社交產(chǎn)品的用戶；圖片社交的物，即作為媒介的圖片社交產(chǎn)品本身，如產(chǎn)品in?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品的成功因素之一在于用戶的精準(zhǔn)定位。產(chǎn)品in將其目標(biāo)用戶鎖定為愛美、愛自拍、愛時(shí)尚的女性用戶，抓住了當(dāng)下眾多女性的需求痛點(diǎn)，這也是它一上線就能俘獲眾多女，性粉絲的原因。

3.2.3行為與信息

在“事”的結(jié)構(gòu)里，行為與信息是連結(jié)人與物、人與外部環(huán)境之間的紐帶。對(duì)于圖片社交而言，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)占主導(dǎo)地位的時(shí)代背景下，行為與信息的載體似乎都逃不過智能手機(jī)這一終端。例如，某女性用戶終于收到了海外代購的YSL口紅，她欣喜地涂上口紅，并拿出手機(jī)、自拍了一張美照；然后打開產(chǎn)品in，對(duì)照片進(jìn)行美化，再打上品牌標(biāo)簽；最后，她將圖片分享到自己的圈子中，并收到點(diǎn)贊與評(píng)論。這一系列行為及最終信息的呈現(xiàn)都依賴于智能手機(jī)這一終端，即互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品in的運(yùn)行環(huán)境。

3.2.4意義

設(shè)計(jì)事理學(xué)中所討論的“意義”指主w意識(shí)下行為的原因與目的，而原因與目的是相輔相成的。之所以會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)品in，依賴于技術(shù)的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展需求；用戶之所以會(huì)使用產(chǎn)品in，一方面是圖片社交的便利性，另一方面是用戶為了滿足自身的情感需求；而產(chǎn)品in之所以會(huì)在大浪淘沙之下閃閃發(fā)光，是因?yàn)樽プ×擞脩舻耐袋c(diǎn)又找到了合理的盈利模式：體現(xiàn)了產(chǎn)品in以“情”設(shè)計(jì)“理”的本質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：高活性偏高嶺土微粉（MK）；早強(qiáng)、微膨脹、耐久性；復(fù)合效應(yīng)

依照現(xiàn)有的材料復(fù)合化的理論觀點(diǎn)來講，復(fù)合化的確可以做到讓材料進(jìn)化，因?yàn)閺?fù)合化能夠讓各組分性能在很大程度上發(fā)揮出來，而且還會(huì)產(chǎn)生疊加效應(yīng)。所以專家學(xué)者一直以來都嘗試著將活化偏高嶺土和礦渣有機(jī)融合起來，形成復(fù)合礦渣微粉，由此提升混凝土的力學(xué)性能、耐久性，使其更加經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

1 高活性偏高嶺土微粉（MK）的制備

原礦高嶺土缺乏活性，掃描電鏡分析結(jié)果表明，具有明顯的片狀結(jié)構(gòu)。要使其具火山灰活性，就需要采用活化處理的方法，在一定溫度下將高嶺土煅燒使之脫去內(nèi)結(jié)晶水而轉(zhuǎn)換成偏高嶺土，是比較有效的熱活化方法。制備人員按照DTA差熱分析法進(jìn)行分析，認(rèn)為600-900℃這一溫度區(qū)間作為活化處理高嶺土最為合適。

選擇合適煅燒工藝制度是制備高活性偏高嶺土的關(guān)鍵，包括合適煅燒溫度及保溫時(shí)間。按照火山灰活性指數(shù)、氫氧化鈣吸收值來明確煅燒制度，當(dāng)然除這個(gè)因素外，還需要考慮水泥作膠砂強(qiáng)度因素，綜合上述兩種因素，才可以最終確定最佳煅燒時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，再使用解聚設(shè)備對(duì)偏高嶺土進(jìn)行細(xì)化處理，由此研究偏高嶺土微粉的粗細(xì)程度對(duì)其活性產(chǎn)生的具體影響。

高嶺土中主要成分是SiO2和Al2O3，含量分別為48.3%和37.6%，內(nèi)結(jié)晶水含量在13.5%左右，其他成分所占比重都在1%以內(nèi)。實(shí)驗(yàn)人員使用5%～10%的活性偏高嶺土通過內(nèi)摻法來替換水泥。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

2.1 高活性偏高嶺土微粉（MK）對(duì)水泥需水量的影響

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高嶺土在750℃溫度下煅燒保溫90min，活性能夠達(dá)到最好狀態(tài)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)人員將此煅燒工藝制度作為標(biāo)準(zhǔn)，來完成各個(gè)摻量的計(jì)算。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在750℃溫度下，摻入10%的活性偏高嶺土水泥膠砂的力學(xué)性能最佳，而且高嶺土在經(jīng)過活化后Ca（OH）2反應(yīng)能力明顯提升，具有非常好的火山灰活性，單純的從性能上講，活性偏高嶺土與硅灰基本上相同。高活性偏高嶺土微粉的加入，使得相同的膠凝材料需要更多的水源，前者加入的量越多，單位質(zhì)量膠凝材料就越需要越多水源。這是因?yàn)楦呋钚云邘X土屬于典型的脫水產(chǎn)物，再加之，高活性偏高嶺土微粉具有比較大的比表面積，摻量越多，就需要讓更多的水來讓填充孔隙，由此增加單位體積混凝土用水量。

2.2 高活性偏高嶺土微粉對(duì)混凝土力學(xué)性能的影響

8%高活性偏高嶺土微粉來取代一部分水泥，加入混凝土中以后具有非常好的和易性。之后與硅灰進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，同樣是取代量為8%的高活性偏高嶺土微粉，試樣B與試樣A兩者在很多性能方面都比較接近，如抗壓強(qiáng)度、抗?jié)B性方面，但是抗凍性能、收縮率等都要比硅灰強(qiáng)很多，這一結(jié)果可以證明使用高活性偏高嶺土微粉來制備混凝土能夠在很大程度上提升混凝土原本的物理性能，可以延長混凝土的使用壽命，改善效果基本上與硅灰相同，甚至在某方面要比硅灰混凝土強(qiáng)很多。一直以來，人們習(xí)慣于使用硅灰作為活性礦物摻合料，但硅灰是工業(yè)生產(chǎn)副產(chǎn)品，質(zhì)量不夠穩(wěn)定，量不夠集中。而偏高嶺土由專門的企業(yè)生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高活性偏高嶺土微粉完全可以取代硅灰作為摻合料，若此種摻合料可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，將會(huì)得到大規(guī)范的使用，由此擴(kuò)大了高強(qiáng)混凝土的應(yīng)用范圍。

2.3 高活性偏高嶺土微粉與復(fù)合礦渣微粉復(fù)合效應(yīng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)證明，高活性偏高嶺土微粉摻量可以在很大程度上影響水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度。高嶺土在經(jīng)過熱處理后吸水性很強(qiáng)，導(dǎo)致減水劑無法正常發(fā)揮出應(yīng)有的減水作用，使得水泥以及減水劑無法依照預(yù)期相容。而礦渣的減水性能卻非常強(qiáng)，礦渣顆粒表面卻有非常強(qiáng)的致密性，十分光滑，難以吸收水分子，因此漿體中會(huì)出現(xiàn)十分光滑的滑動(dòng)面，由此使其流動(dòng)性更強(qiáng)。

把8%MK微粉與35%復(fù)合礦渣微粉復(fù)合，改善了含MK微粉水泥與減水劑的相容性，也改善了礦渣易泌水性，使拌合物和易性能有較大改善，復(fù)合后替代水泥量達(dá)43%。與A、B樣相比，C、D樣替代水泥量從8%增至43%，除了抗壓強(qiáng)度降低外，收縮性能、抗凍性能和抗硫酸鹽腐蝕性能都提高了，僅用540kg/m3膠凝材料就可以配制出大流動(dòng)性、低收縮的高強(qiáng)度高性能混凝土。而且，MK與復(fù)合礦渣微粉復(fù)合的試樣D的效果優(yōu)于硅灰與復(fù)合礦渣微粉復(fù)合的試樣C的效果，其力學(xué)性能、收縮率、抗凍性能、抗硫酸鹽腐蝕性能均優(yōu)于硅灰，四個(gè)試樣經(jīng)過272次凍融循環(huán)的破壞作用后，試件外觀基本完好無損，重量損失很少，尤其是試樣D性能更優(yōu)，充分顯示了MK與礦渣很好的復(fù)合疊加效應(yīng)。復(fù)合化使不同礦物微粉間、礦物微粉與水泥間會(huì)生化學(xué)交互作用，MK早期生成水化產(chǎn)物有利于超細(xì)礦渣產(chǎn)生更多的膠凝產(chǎn)物，使體系不斷密實(shí)起來，由于彼此誘導(dǎo)激發(fā)而提高了粉體的活性。復(fù)合化還使不同粒級(jí)粉體組成更合理的微集料級(jí)配，從而有更緊密的堆積和填充，這種物理性效應(yīng)是多組分礦物微粒具有超疊加效應(yīng)及高性能的另一主要因素。

2.4 MK微粉與粉煤灰的復(fù)合效應(yīng)

粉煤灰是目前國內(nèi)最大宗的工業(yè)廢料，也是在混凝土中應(yīng)用最廣的摻合料。之所以得到較好的利用是因?yàn)樗哂小靶蚊残?yīng)”、“火山灰效應(yīng)”“微集料效應(yīng)”，粉煤灰顆粒呈球形，光滑的球形粒子在水泥凈漿中起到、滾動(dòng)作用，粒子表面因吸附而出現(xiàn)的雙電層結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了作用，流動(dòng)性與和易性得到改善的同時(shí)，增加了保水性和均勻性，降低了需水量，起到了減水作用。但早期強(qiáng)度卻較難保證。MK微粉早期增強(qiáng)效果非常好，但會(huì)降低拌合物的流動(dòng)性，兩者復(fù)合可以取得更好效應(yīng)。與粉煤灰的復(fù)合可以降低水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度需水量，減少達(dá)到要求膠砂流動(dòng)度時(shí)的拌和水量，而彌補(bǔ)了MK標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量大對(duì)水泥的不良影響，并使收縮率減小，而MK可以克服粉煤灰早期強(qiáng)度低的缺點(diǎn)。G樣在摻粉煤灰15%的情況下，由于復(fù)合了5%的MK，其7d，28d強(qiáng)度仍高于E基準(zhǔn)樣。這是由于活化高嶺土微粒中的活性A12O3、SiO2與水泥水化釋放出來的Ca（OH）2發(fā)生二次反應(yīng)，破壞了水泥水化的動(dòng)態(tài)平衡，加速了水泥的水化過程，增加了C-S-H凝膠量，同時(shí)，復(fù)合可以使輔助凝膠材料級(jí)配更趨合理，水泥石結(jié)構(gòu)更致密，從而使強(qiáng)度提高。由此可見，兩者的復(fù)合使用實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).獲得了良好的復(fù)合效應(yīng)。

結(jié)束語

綜上所述，高活性偏高嶺土微粉的制備是關(guān)鍵，MK與礦粉、粉煤灰復(fù)合具有明顯疊加效應(yīng)，大大提高混凝土的早期強(qiáng)度、耐久性等指標(biāo)，由此真正的實(shí)現(xiàn)高性能混凝土添加劑產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化目標(biāo)。上述所介紹的內(nèi)容還有進(jìn)一步的研究空間，相信改進(jìn)之后，高活性偏高嶺土微粉將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶民，劉偉.偏高嶺土高性能混凝土氯離子抗?jié)B性試驗(yàn)研究[A].中國工程院土木工程與可持續(xù)發(fā)展高層論壇論文集[C].2010.

[2]周宏偉.偏高嶺土的研究現(xiàn)狀及展望[A].土木建筑學(xué)術(shù)文庫（第8卷）[C].2007.

篇6

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)圖片(1)

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)圖片(2)

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)圖片(3)

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)圖片(4)

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)圖片(5)

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的資料：書香伴我成長

夜深人靜，皎潔的月兒在盯著我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，萬籟俱寂，惟有時(shí)鐘“滴答”的腳步在延續(xù)。今夜難眠，昏黃的燈光下，我依舊沉醉在《讀者》的世界里……

閱讀，是一種享受——享受鳥語花香，輕風(fēng)流水;享受歷練。

閱讀，是一種情懷——敞開心扉，親近自然，聆聽生命。

閱讀，是一種幸福——豐富了我的知識(shí)，陶冶了我的情操。

難忘，與書一起走過的每一分鐘，有過感傷的淚水，有過會(huì)心的微笑。書如摯友，迷惘時(shí)，給予人星光般的鼓舞，失落時(shí)，給予人清風(fēng)般的慰藉，我最愿細(xì)聽它低訴，聆聽它輕唱。

書，是一位難得一遇的知音，書是一位慈祥的老師，書是一位偉大母親。

讀書是那樣富有樂趣，它給我?guī)砹瞬槐M的樂趣又讓我增添幾絲莫名的憂傷。我不會(huì)忘記那與書一起走過的日子。我常在書林中或追尋昔日的足跡，或編織未來一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。

闖進(jìn)安徒生——讀書讓我知曉了人魚公主在拼命救了王子之后變成泡沫的悲慘結(jié)局;丑小鴨在經(jīng)歷屢次嘲諷，排擠后變成美麗的白天鵝時(shí)的羞澀;灰姑娘在忍受非人的家庭待遇后與王子相愛的幸福場面;阿里巴巴通過“芝麻開門”用自己智慧奪得四十大盜的無數(shù)珠寶;賣火柴的小女孩在大年三十被凍死墻角時(shí)的痛苦;皇帝為了炫耀自己新裝美麗而光身游行的愚蠢無知。

在漫長的人生旅途中我不孤獨(dú)不寂寞，因?yàn)橛袝?

當(dāng)我淹沒在題海中我不覺得一絲疲勞，因?yàn)橛袝?/p>

如果說書是花朵，我愿是千萬只采蜜的蜜蜂中的一只;如果說書是海洋，我愿是暢游其中的千萬條魚兒中的一條，如果說書是天空，我愿是數(shù)十億點(diǎn)綴星星中的一顆……

書香伴我成長悠悠地，飄出醉人的馨香，縈繞在我的心底，揮之不去，那是書香，一縷一縷，編織著成長的腳步……

攜手回首讀書的日子，充實(shí)，多彩，快樂。一路走來，書香一直跟隨我左右，撫摸書中的脈絡(luò)，品味文章的內(nèi)涵，那行云流水的語句，雨花繽紛的意境讓我著迷，傾刻間喚醒了我沉睡的心靈，像花瓣綻放在春陽中一般，我愿和書籍相伴，與書香相隨，攜手共同描繪美麗的畫卷!一縷縷沁人心脾的清香，將會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我左右，讓書香伴我成長。

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容：古人勤奮讀書典故

1.懸梁刺股

形 容發(fā)憤讀書的典故。懸梁，語見《太平御覽》卷61引晉張方《楚國先賢傳》：“孫敬好學(xué)，時(shí)欲寤寐(打瞌睡)，懸頭至屋梁以自課”;刺股，語出《戰(zhàn)國策·秦 策一》：“(蘇秦)乃夜發(fā)書。陳篋數(shù)十，得太公《陰符》之課。伏而誦之。簡練以為揣摩。讀書欲睡，引錐自刺其股(大腿)，血流至足。”

2.牛角掛書

形 容勤奮讀書的典故?！缎绿茣?middot;李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書》一帙角上，行且讀。越國公楊素適見于道，按轡躡其后， 曰：'何書生勤如此?’密識(shí)素，下拜。問所讀，曰：'《項(xiàng)羽傳》。’因與語，奇之。歸謂子玄感曰：'吾觀密識(shí)度，非若等輩。’玄感遂傾心結(jié)納。”后人遂以 “書橫牛角”、“角掛經(jīng)”、“繭栗掛漢書”、“束書牛角”、“書掛(牛)角”、“牛角之懸”來形容勤奮讀書。或以“掛犢之才”、“牛角書生”來指勤奮學(xué)習(xí) 而才思卓捷的書生。

3.韋編三絕

形 容刻苦認(rèn)真讀書的典故。語出《史記·孔子世家》：“(孔子)讀《易》，韋編三絕。曰：'假我數(shù)年，若是，我于《易》則彬彬矣(研究得差不多)矣。’”韋 編，是用來串連竹簡的熟牛皮;三絕，是斷了三次。此典的其它形式有：“絕編”、“三編絕”、“韋三絕”、“絕韋編”、“三絕韋編”等。

推薦其他主題的手抄報(bào)資料和圖片作為參考：

1.小學(xué)二年級(jí)讀書伴我行的手抄報(bào)格式樣板

2.有關(guān)小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的文字圖片

篇7

1認(rèn)識(shí)公雞,學(xué)公雞叫

“喔喔喔,喔喔喔,起床了――”

誰在叫?

原來是只美麗的大公雞。

兒歌:

大公雞,真神氣。

戴紅帽,穿花衣。

昂著脖子喔喔啼,

叫著大家早早起。

喔喔喔……起床嘍!

準(zhǔn)備材料:公雞圖片或公雞模型玩具

游戲玩法:拿出公雞的圖或玩具,讓寶寶感知其外型特征,學(xué)大公雞喔喔叫。也可以讓寶寶裝睡覺的樣子,家長念兒歌念到“喔喔喔”時(shí),讓寶寶伸伸懶腰,表示起床了。

游戲目的:認(rèn)識(shí)大公雞,發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力。

2學(xué)公雞走

公雞喔喔叫,寶寶起床了,還有誰沒起床呢?大公雞要出去走走,去把它們都叫醒吧!

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× | × ― ||

大公雞 喔喔啼喔喔喔喔 喔喔啼喔喔喔

游戲玩法:引導(dǎo)寶寶把一只手掌撐開,大拇指頂著頭,一上一下做鞠躬?jiǎng)幼?唱著歌曲跟著音樂學(xué)公雞走。

游戲目的:進(jìn)一步鞏固對(duì)公雞的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)寶寶的音樂節(jié)奏感。

3認(rèn)識(shí)小雞,學(xué)扮小雞

大公雞一叫,房子里的小動(dòng)物都醒了,橢圓形的蛋門一打開,露出一個(gè)圓腦袋,一只黃絨絨的小雞出來了。它可是公雞爸爸的寶貝哦,小小雞是怎么叫的呢?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ××× || ××× || ×××××× | × 0 ||

小小雞 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰

準(zhǔn)備材料:一幅畫有從蛋殼里跳出來的小雞的圖片

游戲玩法:出示圖片,讓寶寶感知小雞的外形特征。引導(dǎo)寶寶把兩手的食指、拇指相對(duì)碰在一起,做一個(gè)尖尖嘴巴的小雞,邊唱邊跟著音樂模仿小雞走路。

游戲目的:認(rèn)識(shí)小雞,發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力和音樂節(jié)奏感。

4認(rèn)識(shí)母雞,學(xué)扮母雞

“嘰嘰嘰,嘰嘰嘰”小雞在找媽媽呢。小雞的媽媽在哪里呀?她是誰呀?噢,小雞的媽媽是一只大母雞,她正在孵小雞的弟弟和妹妹呢!大母雞可能干了,她每天都會(huì)生蛋蛋,寶寶是不是最愛吃蛋蛋?

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 | ×××| × ―||

大母雞 咯咯噠 咯咯咯咯咯咯噠咯咯噠

準(zhǔn)備材料:畫有正在孵蛋的母雞的圖片,粉筆或蠟筆1支

游戲玩法:出示圖片,讓寶寶感知母雞的外形特征。引導(dǎo)寶寶兩腿分開,兩臂向下朝外伸展,手掌向上撐開,邊唱邊跟著音樂模仿母雞走路,當(dāng)唱到旁白“咯咯噠”時(shí),蹲下身體,在地上畫一個(gè)圓,表示母雞下了一個(gè)蛋。

游戲目的:認(rèn)識(shí)母雞,發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力和音樂節(jié)奏感,學(xué)習(xí)畫圓。

5全家一起玩

天氣晴朗的日子,公雞爸爸、母雞媽媽喜歡帶著他們的小雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽還抓來很多蟲子給小雞寶寶吃。

兒歌:

小雞爸爸大公雞,

真呀真神氣;

小雞媽媽大母雞,

勤勞能干疼兒女。

小雞,母雞,大公雞,

全家快樂在一起。

準(zhǔn)備材料:剪成細(xì)小條子的彩色不干膠若干

游戲玩法:先在地上隨意粘貼些細(xì)條不干膠,然后讓寶寶扮演公雞或母雞,把地上的“小蟲”抓起來,喂給雞寶寶吃(爸爸媽媽也可以扮演小雞)。

游戲目的:鍛煉寶寶的手的精細(xì)動(dòng)作。

6老鷹來了

小雞一家正在草地上玩耍,忽然天空中飛來一只老鷹,要來抓小雞啦。雞爸爸、雞媽媽可勇敢了,拼命地保護(hù)著小雞,還撿起地上的石頭打老鷹。

準(zhǔn)備材料:

用廢紙搓成的紙球若干

游戲玩法:

寶寶做小雞,抓住媽媽衣服后面的衣角,爸爸當(dāng)老鷹,來抓小雞?；蛘甙职謰寢屪隼销?寶寶用紙球打“老鷹”,“老鷹”要努力躲過寶寶扔過來的“石頭”,一旦被打中,“老鷹”要裝出很痛的樣子逃跑或裝死。

游戲目的:培養(yǎng)寶寶和媽媽的合作能力,鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)性。

7回家

老鷹被打跑了,小雞一家終于松了口氣。天也黑了,他們一家三口高高興興地唱著歌回家了。

歌曲:

1 2 3 4 | 5 i 5 | 5 i 5 4 | 3 2 1 ||

大公雞 喔喔啼 喔喔喔喔喔喔啼

大母雞 咯咯噠 咯咯咯咯咯咯噠

小小雞 嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰

游戲玩法:引導(dǎo)寶寶唱著歌曲跟著音樂配合動(dòng)作學(xué)大公雞、小雞和大母雞走“回家”。

游戲目的:進(jìn)一步鞏固對(duì)公雞母雞和小雞的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)寶寶的音樂節(jié)奏感。

篇8

寅北小學(xué)??金紅娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動(dòng)物腳掌的特點(diǎn)，青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

課件、對(duì)比圖片、動(dòng)物的腳與梅花等圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入。(欣賞雪景圖）

師：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友們喜歡下雪嗎？下雪了，你最想去干什么呀？

抽生說

是呀！大家都喜歡下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

抽生讀。評(píng)價(jià)

引導(dǎo)注意感嘆號(hào)，讀出高興、興奮、激動(dòng)的心情。

生齊讀。

不光孩子們喜歡下雪，小動(dòng)物們也喜歡呢，你們想知道為什么嗎？我們一起學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語?的語言親切而又簡單，?一開始就讓學(xué)生進(jìn)入到冬天的美景中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】

二、檢查生字

師：孩子們，調(diào)皮的生字寶寶跑來了，想要考考你們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

出示生字詞。自讀，抽生教讀，開火車讀，齊讀

三、初讀，讀通課文

師：孩子們，生字讀好了，把生字放進(jìn)課文你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友們自讀課文，不掉字，不加字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

自由讀課文（巡視讀書姿勢(shì)）

抽生讀課文評(píng)價(jià)：是否通順，是否正確

齊讀課文

四、再讀，讀懂課文

1、孩子們，雪地里到底來了哪些小畫家呢？請(qǐng)你快去找一找，用圓圈圈出來吧！

抽生回答。

師出示一張張圖片，生說數(shù)量詞

師：一只小雞來了，一條小狗來了，一只小鴨來了，還有一匹小馬也來了。張貼圖畫

圈出幾個(gè)動(dòng)物，引導(dǎo)生：這就叫一（??）小畫家。對(duì)，一群。不是一個(gè)小畫家，而是一群小畫家。

舉例理解“一群”教室里的孩子們就是__________,后面聽課的老師就是--------------，

你還知道一群（

）

2、雪地里來了一群小畫家，他們都畫了什么呢？孩子們快去找一找吧！在課文中用橫線畫出來。

a、抽生回答

b、出示第三句。你能讀好嗎？（自由讀，男女生讀，師領(lǐng)讀）

c、這些東西你都認(rèn)識(shí)嗎？出示圖片：竹葉、梅花、楓葉、月牙

（過渡：咱們誰來當(dāng)當(dāng)朗讀小明星呢？）

e、再讀第三句。齊讀

五、拓展，創(chuàng)編兒歌

1、學(xué)習(xí)第四句

過渡：孩子們，他們畫得多好啊！他們是用什么畫的呀？

生：腳掌

師：對(duì)呀，老師覺得這群小畫家比別人都厲害呢！因?yàn)樗麄儯翰挥谩挥谩?。幾步就成—?/p>

大屏幕出示句子：誰來讀好它？怎樣讀呢？

生：夸夸他的語氣。讀一讀

生：驕傲地讀。試著讀一讀。

男生讀，女生讀，一起夸一夸

師：依次出示圖片。原來，小雞的腳印像（???），小狗的腳印像（???），小鴨的腳印像（???），小馬的腳印像（???）。

他們畫得多像啊，老師展示圖片。誰愿意來貼一貼。抽生貼畫，并引導(dǎo)說話。

過度：小畫家們畫的好，小朋友們貼的好，老師好高興啊！讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧！

出示第三四句。師范讀，抽生仿讀。全班齊讀。

師：你們瞧，他們?cè)谘┑乩锔吲d地跑來跑去，唱歌、跳舞、做游戲，好快活啊！雪地上面留下了他們的------

生：腳印

師：對(duì)呀，真是了不起的小畫家！他們也歡迎你們?nèi)ネ嬉煌婺?！誰愿意去？

生：舉手。

師：現(xiàn)在呀，我們就來演一演。(老師邊說邊做動(dòng)作)嘰嘰嘰，我是（

），我的腳印像（

）。

前后桌互相表演，說一說

全班匯報(bào)。

練習(xí)說話：（???????）腳印像（??????）

2、雪地里好熱鬧啊！你們瞧，大象來了，小豬和小鵝也來了。你們知道他們畫了什么嗎？

老師幫幫你們，出示圖片，你現(xiàn)在能說一說嗎？

生回答，齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)小朋友對(duì)表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生說說演演，這樣，在活動(dòng)中，在表演中，學(xué)生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達(dá)課文?！?/p>

3、指導(dǎo)讀第五、六句

師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，平時(shí)愛湊熱鬧的青蛙為什么沒來?是不是還在忙著寫詩??？

生：他在洞里睡著啦。

師：追問“青蛙為什么沒參加？”生答：它在洞里睡著啦。

師生問答，男女生問答，指導(dǎo)讀出問和答的不同語氣。注意“睡著”要輕輕讀。

師：青蛙為什么在洞里睡著了?

生：它在冬眠。

師：對(duì)。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時(shí)候，睡在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天才會(huì)醒來，這就是冬眠。要冬眠的動(dòng)物還有我們常見的蛇。

師：沒有來參加的小動(dòng)物還有--你們看。（出示圖片）

我會(huì)編：-——為什么沒參加？

它————————。

【設(shè)計(jì)意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識(shí)，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機(jī)地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且嘗試自己創(chuàng)編?！?/p>

4、師：我們班有許多小詩人呢！把剛剛我們說的話連起來就是一首新兒歌，誰能來試一試？

生填空，編兒歌

5、雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機(jī)與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

6、試著背一背課文

【設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進(jìn)課文，還要從課文中走出來，不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

12?雪地里的小畫家

篇9

【學(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)Windows中“畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能畫出一些簡單的圖案來，對(duì)鼠標(biāo)的操作比較平穩(wěn)了。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握“編輯”菜單中“復(fù)制”命令。（2）掌握“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法與技巧，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

能力目標(biāo)：（1）通過學(xué)生的觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

情感目標(biāo)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)幫助同學(xué)的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

圖像的復(fù)制、“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.對(duì)象的選定

2.靈活使用“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令

【教學(xué)準(zhǔn)備】

三個(gè)游戲素材、上課課件。

【教學(xué)思路】激趣導(dǎo)入；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；游戲鞏固；小結(jié)評(píng)價(jià)；知識(shí)拓展。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)造性地使用教材，注意學(xué)科之間的整合，采用學(xué)生易接受的教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，注意突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

【教學(xué)方法】演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主合作探究等

【教學(xué)環(huán)境】多媒體電腦室

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（約3分鐘）

1.今天鄧?yán)蠋焷斫o大家上一節(jié)信息課，你們歡迎嗎？既然大家對(duì)我這么熱情，我就先給大家獻(xiàn)上一個(gè)小小的魔術(shù)表演吧?。ㄕn件出示：孫悟空?qǐng)D片一個(gè)變多個(gè)、變翻筋斗）

[良好的開端是成功的一半，取學(xué)生熟知的美好事物，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為一節(jié)課奠定情感上的基礎(chǔ)――想學(xué)。]

2.師：老師的這個(gè)魔術(shù)神奇嗎？想不想學(xué)？老師的這個(gè)魔術(shù)利用的就是：圖像的復(fù)制和翻轉(zhuǎn)（板書課題）。要學(xué)會(huì)它首先得請(qǐng)畫圖軟件來幫忙。請(qǐng)同學(xué)打開畫圖軟件。指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)給老師打開。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（約16分鐘）

邊畫邊學(xué)[邊畫邊學(xué)比單單利用一張圖片來復(fù)制、翻轉(zhuǎn)更能提高學(xué)生的注意力和動(dòng)手操作等能力。選擇畫小雞，一是簡單易學(xué)，二是此小動(dòng)物很可愛，學(xué)生喜歡接受。]

任務(wù)一：圖像的復(fù)制：

教師示范一只小雞，學(xué)生學(xué)畫。學(xué)生畫好了，請(qǐng)舉手。表揚(yáng)：畫得真棒！

師：一只小雞多么孤獨(dú)啊，有沒有辦法使一只小雞變成很多小雞呢？

（1）教師演示第一種方法：選定――編輯――復(fù)制――粘貼（學(xué)生仔細(xì)觀察，隨老師的操作同時(shí)說說老師選擇的命令，教師強(qiáng)調(diào)選定事項(xiàng)。）

（2）學(xué)生嘗試操作，教師巡視；

（3）鼓勵(lì)前后左右的同學(xué)互相檢查幫助；學(xué)生操作不成功，不要直接說出為什么，鼓勵(lì)他自己或身邊的同學(xué)去幫助他找原因。

（4）教第二種方法，邊講學(xué)生邊操作：CTRL+鼠標(biāo)（板書）

選定好圖像，左手按住CTRL不放，右手按下鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)。

師：這種方法是不是更妙？在學(xué)習(xí)中我們就要多多去發(fā)現(xiàn)更快更好的操作方法。

（5）小結(jié)：明白了老師剛才是怎樣使一只孫悟空變成很多個(gè)孫悟空的嗎？像剛才我們的這種操作，把一個(gè)圖像變成相同的多個(gè)圖像，就叫作圖像的復(fù)制。

任務(wù)二：圖像的翻轉(zhuǎn)

能不能使我們畫出的小雞也像孫悟空翻起跟斗來了？

（1）找到“圖像”中的命令“圖像的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”

選定好一只小雞，在命令輸入對(duì)話框中，選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，看看小雞圖像有什么變化？學(xué)生觀察后理解，經(jīng)過翻轉(zhuǎn)圖像改變了方向，水平翻轉(zhuǎn)原來是左右翻轉(zhuǎn)。

（2）學(xué)生在電腦上操作，并依次選定好其他的小雞，依次選擇翻轉(zhuǎn)輸入對(duì)話框中的其他翻轉(zhuǎn)方式，看看圖像有什么變化？通過觀察發(fā)現(xiàn)加以理解這些翻轉(zhuǎn)概念。

（3）教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)操作快的同學(xué)充當(dāng)小老師主動(dòng)去幫助身邊的同學(xué)。[讓學(xué)生充當(dāng)小老師輔導(dǎo)學(xué)生，解決教師輔導(dǎo)不過來，讓更多的學(xué)生得到提高和幫助。]

（4）指名學(xué)生上臺(tái)操作，其他同學(xué)仔細(xì)觀看。讓學(xué)生再次得到提高。

[每一個(gè)任務(wù)的拋出都有一個(gè)情境，如：給小雞找同伴（復(fù)制），讓小雞翻筋斗（翻轉(zhuǎn)）這就是依據(jù)新課程理念，讓學(xué)生在情境中喚起情感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。]

三、游戲鞏固（18分鐘左右）

游戲一

（1）出示益智游戲一：美味共享

課件：圖上的一只小雞怎么把自己口中的蟲子和另一只小雞一起分享呢？先討論一下。

（2）學(xué)生打開素材，思考操作、教師巡視；

（3）指名學(xué)生上臺(tái)露一手，其他同學(xué)停下觀看。

（4）說說這個(gè)游戲利用了課堂上學(xué)的哪些知識(shí)？

（鞏固知識(shí)點(diǎn)：復(fù)制）

游戲二

（1）出示益智游戲二：拼圖（課件：四個(gè)等腰直角三角形，能拼成數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)的哪些圖形）

（2）學(xué)生讀題，前后討論。

（3）學(xué)生嘗試操作，教師巡視。

（4）匯報(bào)，拼成了什么圖形？

（5）指名學(xué)生上臺(tái)展示，說說利用了課中學(xué)的哪些知識(shí)。

（6）課件出示能拼成的多種圖形，學(xué)生課后可繼續(xù)思考。

（鞏固知識(shí)點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)）

游戲三：海底的魚

（1）出示課件：給你一條魚，你能變成很多魚嗎？你還能使你變出的魚朝不同的方向游嗎？

（2）學(xué)生可單獨(dú)完成，也可請(qǐng)身邊的同學(xué)一起完成。教師巡視指導(dǎo)檢查。

（3）展示學(xué)生完成的游戲作品，評(píng)價(jià)、保存。

[抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓課文的重、難點(diǎn)再次得到鞏固和強(qiáng)化。]

四、總結(jié)（3分鐘左右）

1.今天我們學(xué)了什么？覺得開心嗎？記住把開心帶回家與父母一起分享。

2.再帶一個(gè)問題回去思考？（課件出示：一胖一瘦兩個(gè)婦女圖像，這是老師在網(wǎng)上找到的一組快速減肥藥圖片，這藥效真有這么靈嗎？下節(jié)課我們?cè)賮斫议_它的秘密。）[分享學(xué)習(xí)快樂，知識(shí)遷移，為下一節(jié)課“圖像的變形”打下伏筆，也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究熱情，從而讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際生活，樹立起問題意識(shí)。]

3.整理好桌面，正確關(guān)機(jī)，下課。

附板書：

圖像的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)

選定

CTRL+鼠標(biāo) 翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)

水平翻轉(zhuǎn)

篇10

一、“聽”的環(huán)境——會(huì)聽

良好的聽力與良好的聽覺習(xí)慣是孩子語言發(fā)展的重要條件。同時(shí)也是清晰發(fā)音的前提，發(fā)音聽覺的靈敏性就是發(fā)展辨音能力。練習(xí)聽力的游戲，主要是發(fā)展孩子能分辨各種大小、強(qiáng)弱等不同性質(zhì)的聲音，發(fā)展聽覺的注意。如：猜猜，是誰在學(xué)哪種動(dòng)物叫？其目的就是訓(xùn)練孩子能準(zhǔn)確區(qū)分熟人的聲音和一些動(dòng)物的叫聲。

在幼小兒童的班級(jí)進(jìn)行時(shí)，全班孩子都閉上眼睛，教師指定一個(gè)孩子學(xué)一種叫聲，如：小雞、貓、狗等等，再讓聽的孩子說出誰在學(xué)哪種動(dòng)物叫。在日常活動(dòng)中，我們可以有意識(shí)地制造一些聲音：開門、關(guān)門，東西掉在地上……然后，讓孩子說出聽到的是什么聲音。也可以錄下日常生活中的一些聲音：汽車聲、水聲、撕紙聲、切菜聲、一個(gè)熟人說話的聲音等等，讓孩子聽過這些聲音后，分辨它們。還可以讓孩子閉上眼睛，老師在一個(gè)角落搖鈴或是拍手，讓孩子指出聲音來自何方。另外，我們還可以利用班級(jí)音樂角中的音樂或是樂器，讓孩子聽音拍手，音樂或樂器發(fā)出的聲音大則重拍，聲音小則輕拍，這樣使孩子聽出聲音的變化。

二、“說”的環(huán)境——敢說

游戲是孩子喜愛的活動(dòng)，它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn)，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過游戲練習(xí)詞語的運(yùn)用，使孩子有興趣，讓他們?yōu)榱诉_(dá)到游戲的目的而克服困難，遵守規(guī)則，從而獲得練習(xí)。另外，游戲還可以為膽怯和寡言的孩子，提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。這時(shí)，幼兒園老師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取不同的方法，創(chuàng)造不同的環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境中來。

小班幼兒剛由不同家庭來到陌生的幼兒園，從情感與環(huán)境上對(duì)他們來說都不適應(yīng)，為了能讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，也為了讓幼兒盡快地更多地掌握詞匯，可創(chuàng)設(shè)他們喜愛的“娃娃家”，在“娃娃家”里添置幼兒喜愛的玩具，如電話娃娃、餐具等，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行角色游戲來發(fā)展他們的語言，增加他們的詞匯量，剛開始是教師引導(dǎo)幼兒玩，引導(dǎo)幼兒扮演不同的角色，讓幼兒溶于角色，過段時(shí)間就讓幼兒自己玩，學(xué)會(huì)自己與同伴之間進(jìn)行交流，使幼兒在不知不覺中提高語言能力。

另外，在晨間活動(dòng)中，教師可以開展有目的的引導(dǎo)，進(jìn)行主題性的談話活動(dòng)。教師要注意所提供的主題要適合幼兒，或由幼兒自發(fā)提出主題。如：“我最喜歡的玩具”“我做過的夢(mèng)”“我最喜歡的一個(gè)人”“我的衣服最漂亮”……也可以開展觀察性的談話活動(dòng)。如“種子發(fā)芽了”“花兒真漂亮”等等。

三、“看”的環(huán)境——多看

教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件、采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

例如：看圖發(fā)音或是看圖說話，目的是要求孩子根據(jù)圖片或是實(shí)物上的物體形象特征，發(fā)出相應(yīng)的聲音。進(jìn)行方法和規(guī)則是在游戲前發(fā)給每個(gè)孩子一張圖片，上面畫有不同物體，如交通工具、家畜家禽、音樂玩具等。游戲進(jìn)行時(shí)，由教師說出某一種物體的名稱，持有相同物體圖片的孩子，就要模仿該物體的叫聲（或是發(fā)出的聲音）。如教師說：“小雞！”持有小雞圖片的孩子就要學(xué)小雞“唧唧唧唧”的叫聲。

在家庭中，則可在見到交通工具，或是看到圖畫讀物上有動(dòng)物時(shí)，指圖讓孩子練習(xí)發(fā)聲。至于看圖說話，可以等孩子的年齡稍大些后，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行。