導語：如何才能寫好一篇亮劍讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近一段時間，熱播的一部根據都梁同名小說改編的軍旅電視劇《亮劍》深受人們的喜愛，在看完了原汗原味的《亮劍》這部小說之后，確也著實讓我很感動，被書中李去龍的形象所吸引，他身經百戰，性情暴烈，是一個典型的由農民形象成功轉型的鐵血軍人，是一位平民英雄。

雖然這部電視劇描寫的都是一些戰爭場面，很多的朋友們可能認為那都是男人們看的，與我們女同胞無關，可朋友們你們錯了，《亮劍》最能打動觀眾的地方就是，它表現出來的英雄主義、豪邁粗獷、血脈賁張，正是今天人們所缺少、所期盼的東西，對這種情感的渴望不分男女，而且女性的感受應該還更強烈一些。因為她們更加呼喚男子漢的回歸。李云龍是英雄，出身貧寒的平民英雄，所以他的所作所為容易引起觀眾共鳴，我也不例外。在如今激烈竟爭的時代，我深深地被《亮劍》的精神，一種勇立潮頭不倒的精神，一種敢想敢說敢做的精神，一種鐵嘴銅頭橡皮肚的精神了。一句話，狹路相逢勇者勝，逢敵亮劍當自強。劍鋒所指，所向披靡!亮劍精神，就是我們的魂。

在改革開放后的中國，千真萬確需要這種精神！雖然走過改革開改30年，如日東升一路凱歌，但是危機伴隨著發展如洪水猛獸般襲來，內在的外來的威脅時刻在考驗著中國人。面對威脅面對危機我們中國人怎能安步當車？怎能不居安思危枕戈待旦？“敢于亮劍”這就是我們的回答！我們的精神！是的，和平年代的亮劍精神，應該是強國面前不卑不亢的國家形象，應該是團結拼搏、奮勇爭先的民族風貌；應該是敢于攀登，善于啃硬骨頭的不畏艱難的英雄主義精神。如果，我們每個人都把振興中華作為己任，每個人都為自己的祖國竭盡全力，民族崛起指日可待，中華民族必將巋然屹立于世界之林！和平年代，不再需要我們以命相搏，但，英雄主義精神絕不能丟！亮劍，是在金錢權勢面前保持純潔高尚的情操；亮劍，是在攀登科學技術高峰時遇挫折不氣餒、敢于向科學最前沿發起猛攻；亮劍，是在當前全球性金融危機背景下，斗智斗勇寸利必爭；亮劍，是在深入學習科學發展觀，解放思想，不斷創新意識形態上的堅定不動搖；亮劍，就是在中華民族崛起的征程中，不管遇到什么樣的困難，什么樣的艱辛，我們都敢于面對它，克服它，戰勝它，哪怕失敗一千一萬次！因為我們都是龍的傳人，都應擁有亮劍的精神！

回顧改革開放30年征程，我們何嘗不是逢敵必亮劍呢？遠的不說，離咱最近的從百年不遇的冰凍災害到“五一二”大地震，從非典到最近一段時間爆發的“H1N1流感，咱全中國人民亮劍，團結一致戰勝因難，越過無數個難關，我們勇于亮劍。

面對當今復雜多變的形勢，希望我們每一個人，無論遇到什么的困難都要勇于亮劍，敢于亮劍，讓亮劍精神伴我們成長，一路走過，所向披靡，為創造一片屬于自己的天空而努力吧！

篇2

2022年中學生《夢里花落知多少》讀后感   既然還是人,也就不必再掙扎了，身落紅塵，又回來的七情六欲也是當然。繁華與寂寞，生與死，快樂與悲傷，陽光和雨水，一切都是自然，那么便將自己也交給它吧!

  寂寞如影，寂寞如隨，舊歡如夢，不必化解，已成共生，要割舍它倒是不自在也不必了。每當讀到這些看破世俗,灑脫而又淡然的文字時,內心產生共鳴.那我們現在擁有的日子也可以變得生動有趣起來。

  讀雨禪臺北時，看到父親和孩子一起去踩雨，像逃學的孩子一樣調皮.為她購買雙截棍，還有白色的，上面最好是紅色輪子的溜冰鞋,讓她覺得那是生命中最開心的一天。

  荷西依舊是這本書的感情主調,但悲傷逆流成河。

  人都說有經歷的人才可以寫出打動人心的作品，而這本書讓人讀著常感心酸與不忍。我總是在想荷西，總是又在心里自言自語：“感謝上天，今日活著的是我，痛著的也是我，如果叫荷西來忍受這一分又一分鐘的長夜，那我是萬萬不肯的，幸好這些都沒有輪到他，要是他像我這樣地活一去，那么我拼了命也要跟上帝爭了回來換他。”

  有時總在想，這份感情可以讓天地動容，但卻不能阻止生與死的分別。也許是上天忌妒這份感情，竟也讓其有了缺撼，更為刻骨。

  總覺是一場夢，總是迷失在夢里，而這夢終究要醒來。

2022年中學生《夢里花落知多少》讀后感   每年翻開《夢里花落知多少》，看著那泛黃的頁面，手里粗糙的感覺，有一種滄桑感。我的心都疼了。

  似是一本記錄著青春的小說，然而每一句華都說在訴說著悲涼。夢中是朦朦朧朧的，偶爾看到不知從何方泄出來的幾點星光，晾晾的風拂過，揚起一陣花瓣語，一幅又一幅明亮而傷感的畫面不往地出現，這樣的夢境一直延續，永不停止。

  郭敬明優美纖細的文筆，勾勒出一幕幕細膩且扣人心弦的畫面，我本以為該是一種淡淡的氣息，就像煙草。然而一名喚作火柴的女子卻為恬靜的生活涂上了一抹鮮紅。這抹鮮紅，是血濺出來的。

  初見火柴，從林嵐的眼中，那是一位雷厲風行，帶潑辣氣味的青春美女。她一頭酒紅色的離子直頭發，一副冰藍色的太陽鏡，一件一看就是精品的吊帶刺繡。她不再是青蔥歲月的小丫頭了，兒女情長在她眼里估計都是云煙、不真實，縹緲，虛幻。她有著讓人心酸的過去，媽媽難產而死，爸爸恨她，經常打她。火柴打死也不哭，只是用一種如劍如刃的目光瞪著她爸爸。十五歲就離家出走。她的本名是唐淑嫻。如此端莊的名字與她的性格完全不符，只是平添了一種無奈的笑語，也許很多讀者會認為那只是為添加內容的幽默而設的一個配角，可我認為那是作者一種寓意深長的記敘。

  火柴是現實社會中某些人的原型，在市區了親情后，走上了自己迫不得已選擇的道路，那條路崎嶇不平，滿布荊棘。也許會跌倒，也許會平步青云，也許會一瞥不振，也許會人生也會隨著清風，煙消云散。這得需要多大的堅強！？

  火柴的言語也值得深究：“我跋山涉水來到上海，我兢兢業業，我永垂不朽。”聽了如此文藝的豪言壯語，直覺她是多偉大的一個人；做過什么轟轟烈烈的大事，直直地扎進自己的心里。失去了愛，失去了校園生活，能不痛苦？盡管她的成語誤用了，聽起來直叫人缺氧。

  在風塵中一路打滾過來，自己也不再純潔了。當她看見林嵐和聞婧，都覺得看到的是兩個糊涂地降落在人間的天使。“我一直以為山是水的故事，云是風的故事，你是我的故事，可是卻不知道，我是不是你的故事。”可見，她的人生不知該通向哪了。”

  她的眼淚總是被自己折磨，總是倔強得不肯痛快流下來，只是凝結在如扇的睫毛上。她的眼淚讓人覺得凝重，如同外面烏云密布的陰露的天空。后來，她被她的好友微微出賣，進了監獄。

  火柴的一生很短暫，劃著之際可以看到驟然迸出的耀眼紅光，暖烘烘的，照得人心理軟綿綿的，似乎能在那點星光中看到朦朧、模糊、虛幻的景象，那朵光一下子蔓延到了木制的柄上，嘶，手都被燒疼了，直跺腳，忙丟下那朵快燃盡的火柴，看到地上冷卻以久的火柴，心理總是酸澀的難受，火柴仍是那個樣子，小巧的腦袋，纖細的手柄。然而細看，卻發現，它的光彩消失了。它再也沒有發光的力量，或許這才使悲哀的吧，昔日美麗的去殼仍在，卻失去了它活在的意義。

  火柴：監獄的窗戶很高，可是仍然可以看見天空，天空很藍，因為監獄在郊區，天空沒有污染。有時候我看到浮云無聲地流淌過去，內心就充滿憂傷。覺得日子就這樣流淌過去，而那些以前說著永不分離的人，早已散落在天涯了。

2022年中學生《夢里花落知多少》讀后感   昨天看了郭敬明的《夢里花落知多少》，本來還很喜歡他的，但是現在非常恨他，因為我哭的枕頭都能擠出水來，就像書里陸敘說林嵐的創意層出不窮像黃河泛濫似的，我的眼淚也和黃河泛濫似的。

  我們，似乎也像書里寫的，我們活在夢里。它勾起了我不少回憶。

  原來我和董麻，舒文，還有胡胡，那時叫個風光，在學校走南闖北，用暴力解決一切，那時的我們，笑的多歡，笑的多純真，什么事情都大家一起扛。那時，我們覺得天，永遠是藍的，干凈的，所以我們四個都喜歡天藍色。

  胡胡那時被很多男生追，我挺羨慕她的；董麻成績不是很好，但eq高的不的了，而且是日本來的，我們就一直問她日本那兒好玩嗎，還約定以后大家一定去日本看看；舒文多星座很有研究，而且懂也多；我那時和她們在一起，別人都很奇怪，因為我就是一綠葉，襯托她們的紅花，我也是一個丑小鴨，現在也是。

  原來那么快樂，因為我們活在夢里……如今，夢，早已破碎……以前說著永不分離的人，現在早已散落天涯。

  五年級畢業了，猛然間，夢醒了……董麻回日本了，舒文住在嘉定，就到那兒去讀書了，我和胡胡雖然在一個學校，可是她在總校，我在分校，因為我們不是一個班的。疏遠了，忘記了，就這樣，讓我們徹底清醒了。突然我發現，這個世界變的陌生了，曾經的我們，曾經的學校，曾經的世界，不知躲到哪里去了……抬頭看看天，被白云遮著了，都是白色的了。這個世界，到底有多少張臉？

  董麻這次回來了，變了，一切都變了，我變的成熟了……可是她臨走時，我問她，你什么時候再來，她說，不知道。我一聽，鼻子酸酸的，眼淚就吧嗒吧嗒流下來了。如果，一轉身，就是一世，怎么辦？和舒文打電話，她為了忙學習，連打電話的時間都沒有，變了，下次見面，我們都變成什么樣了？我們，回不到從前了……

  別人活在我的故事里，我卻沒有活在別人的故事里。她們帶走了曾經的我，所以我的生活，我的一切，都變了……我們走出了這個夢，又走進了另一個夢，不知道哪一天我們才可以真正的活在現實中……

2022年中學生《夢里花落知多少》讀后感   小郭（郭敬明），我就不明白了，你怎么老是那樣的風格啊！你是不是不把故事結局弄的悲慘，不讓讀者傷心，你就不甘心啊！

  我天寒地凍的蹲在電腦前看你的作品，你卻讓我愁緒滿懷，難道真是我太女人了，《夢里花落知多少》讀后感作文700字。今年暑假讀了《夏至·未至》，文中遇見遭遇程七七的黑手最終沒能實現自己的夢想——歌手。卑鄙的她又因為懷了傅小司的孩子而占有了小司，女主人公立夏也被迫放棄了自己的愛情，陸子昂為了小司而身陷牢獄，立夏最終也嫁人了，也不只是因為愛或是無奈，淺川那個充滿幻想又使人安靜的地方，或許在沒有他們幾個歡聲笑語了，或許這即是成長，讓人憧憬，有令人彷徨。

  最近看了《夢里花落知多少》，看這個主要是因為它的書名吸引了我，書中林嵐。聞婧她們和我們一樣盡情的張揚他們的青春，玩命的瘋狂，盡情的玩，盡情的揮霍，無憂無慮，率真坦誠，他們不大的腦袋里充滿了幻想轉滿了五彩斑斕的夢，她們大聲罵說臟話……肆無忌憚的張揚他們的個性，釋放他們的青春活力……可這本書的結局卻也不完美，令人嘆惋、令人無語、無奈。顧小北因為姚姍姍的欺騙而負?a精神債，顧小北愛林嵐，卻因為姚姍姍而什么也不能做，真是那句：“相愛不能愛才最寂寞”，讀后感《《夢里花落知多少》讀后感作文700字》。 林嵐也一直活在顧小北的夢里，知道陸敘的死。賣女孩的小火柴可能永遠也無法理解林嵐和微微，，也不知林嵐會不會去解釋。微微踏入社會上層，可是他真的快樂嗎？白松因為軟弱被李茉莉欺騙了感情，騙了錢自己也染上了毒癮，欲死不能，欲生無望，聞婧和長城也離開了那個讓他們愛過傷過的地方，林嵐繼續著自己的事業，陸敘在天堂祝福著大家。故事至此結束。

  如果時間可以重來，我想結局肯定不會如此，但它不會，它就是那樣絕情，不會因為任何人的挽留而停滯。人生每天都是現場直播。平淡的日子里，生命就是一種認識、一種感悟、一種追尋，無論日子過得愉快還是悲痛，我們對生活都有切身的體會獨特的感受。

2022年中學生《夢里花落知多少》讀后感   今天看三毛的書《夢里花落知多少》，這書節里，雖說荷西死了，因他的去世，三毛始終活在寂寞的回憶里，但我認為在她和荷西六年相愛的日子里，始終是幸福的。六年的張大與等待，六年的婚姻，在三毛的文字下，荷西就像活生生站在我面前。

  三毛很勇敢，甚至是幸運的，在寫回憶荷西和她共同生活的日子里，她的語言深遠而寬廣，有時預知的憂郁，但絲毫不影響她對幸福的感受。偶爾，我覺得她不屬于這個時代，哪怕更久遠的年代，或者說不能用常理去理解這個人物，一英國愛慕者去探訪，她的提問方式“來散步嗎”？好象無意中的習慣，()也好象隨意著不驚異，平淡的語氣卻又親切的不宜察覺，我能想象她清澈的眼底藏著怎樣的內容。

篇3

   一張照片帶著前世的鄉愁，一次邂逅擁著半生的悸動。佛說：”前世五百次的擦肩而過，換來今世的一次相遇。”她笑著撲進大漠的懷里，或許不止五百次的擦肩而過，更為五百次的相遇、相識、相知與相愛。

   當迎面吹來的黃沙落到她臉上，她知道，她終于與這個多年的夢中情人相遇，與它相守。

   在這片大漠上，沒有華麗的服飾，精致的家居，有的只是粒粒黃沙和那燙人的熱浪。一望無際的大漠是他們愛情的見證者，三毛用她的愛一點一滴筑建她和荷西的家。

   生命從來就不是轟轟烈烈的展現，它是細水長流的欣欣向榮。在這廣袤無垠的沙漠上，演繹著一場場悲歡離合的故事，落日的恢宏見證著撒哈拉人一代一代的生老病死。在大漠深處，根深蒂固的陋習禁錮著婚姻的可笑，禁錮著啞奴的自由。

   在她喜愛的這片土地上，并不是時時都是洋溢著歡樂。“荷西，荷西——”三毛急促的嘶喊似乎把撒哈拉的天空扯開了一道口子。在這片天空上，這片土地上，看著逐漸陷入沼澤的愛人，她發出了絕望的叫喊。但任憑她怎么喊，回應她的只有寒冷的風刮過的聲響。她很快就意識到了，只有盡自己最大的努力才能去救心愛的人，可一個人的力量畢竟有限，伴隨著最后的一抹夕陽消失，月亮升起。撒哈拉這片大漠，像個調皮的海綿，把它一早上積蓄的熱量都返還給了大自然，剩下的只有刺人的寒冷。荷西擔心這無情的寒風會傷到他心愛的三毛，便勸她放棄，等到早上找人一起來救他。可大漠的溫度會給予三毛這個機會嗎？不，不會的，三毛很清楚。這也是為什么她不論怎樣都要救荷西的原因。最后，或許大漠也被他們的愛感動了，讓他們擺脫了死亡的邀請。

   在這片平靜的土地上，一個小小的病都會在不經意之中奪取人的生命，但在這片枯燥乏味的大漠上，依然有人為之深愛。沙侖，這個木訥的年輕人，一直等待著他的妻子，他夢中的溫柔之鄉。可到頭來這一切只是空想，沙侖一直都明白，可他甘愿抓著這泡沫，奔向遠方去尋找愛的殿堂。

   人說沙漠是枯燥的，但在三毛眼里它是固執的。荒涼，死寂，無喜，無悲的沙漠靜默地等著。終于，它等到了知己，同固執的撒哈拉威人一起，扎根于沙漠深處，一起看遠方的落日。

   三毛有幸遇見了大漠，大漠亦有幸遇見了三毛。在這片土地上，有悲，有喜，有不幸，可不論怎樣，這都是生活。就如同她自己所說：“生命的過程，無論是陽春白雪，青菜豆腐，我都得嘗嘗是什么滋味，才不枉來這么一遭！”

   2022年關于《撒哈拉的故事》高中讀后感范文

   寒假里媽媽送了我一本書，名叫《撒哈拉的故事》，作者是臺灣作家三毛。媽媽對我說：“這本書的內容很精彩，希望你去認認真真地讀。”我心想：這本書講了一個什么樣的故事呢?

   懷著好奇心，我捧起書，迫不及待地讀了起來。原來，三毛在撒哈拉大沙漠生活的這段時間里，經歷了各種有趣的事情：三毛住的房子的屋頂上有一個大洞，有時候房頂上的山羊會從大洞里掉下來，讓人嚇了一大跳;還有一次，三毛去一個旅館里洗澡，可是，三毛剛打好肥皂想用水沖洗時，卻斷水了，只好勉強用毛巾擦干。第二天，三毛去騎馬，不敢騎得太快，生怕熱了出汗時身上會冒肥皂泡;她居住的小屋條件很苦，幾乎什么也沒有。于是她把廢棄的瓶子加工做成了花瓶，把撿來的輪胎改造了，做成了墊子，把撿來的羊皮曬干了，做成了毯子……

   讀了這篇文章，我覺得三毛非常樂觀，她不但沒有在荒蕪人煙的撒哈拉大沙漠里感到悲涼，反而生活地很開心，她在艱苦的環境下還能保持積極向上的人生觀，我對她的敬佩之情油然而生。

   由此，我也想到了自己。我雖然生活在舒服的環境里，但我卻常常埋怨別人，心里不知足。有一次，我和爸爸媽媽一起去南麂島旅游，那時正是夏天，但島上沒有空調。夜晚，我睡在床上，炎熱難耐，蚊子“嗡嗡”地圍著我叮咬，讓我難以入睡，我喋喋不休地抱怨起來：“這個鬼地方，條件真差!”現在想起來，我比三毛生活的環境優異多了，她能行，我怎么不行呢?

   讀了這本書，我受益匪淺：在生活中，總會遇到逆境，但我們始終要持有一顆樂觀向上的心，這才是最重要的。這就是我讀《撒哈拉的故事》的收獲。

   2022年關于《撒哈拉的故事》高中讀后感范文

   對于我來說，三毛就是一個漂泊在異鄉的靈魂。

   開始的時候我一點也不喜歡三毛，但自從我讀了她的作品《撒哈拉的故事》之后，我發現我深深的喜歡上了她，對于我來說，她就是這個世界上少有的奇女子。

   以前，我不明白，三毛是怎么能在撒哈拉沙漠里生存的，直到我看了這本書。

   雖然在這本書中并沒有用到什么華麗麗的語言來描繪沙漠里的生活，但是卻從了她那平實的語言描繪出了大沙漠里的簡單。而又浪漫的生活。給孤寂的大沙漠添加了一筆神奇的而溫暖的色彩。

   翻開《撒哈拉的故事》品味著三毛在異國他鄉里的生活，總覺得原本并不討人喜歡的撒哈拉沙漠，突然也有一種別樣的風情。又如走進了一幅充滿異國風情的美麗的畫面。使我了解到了大沙漠里的地勢地貌和風土人情。但同時我也了解到了在沙漠里生活的那些女性的可悲。

   其實讀這本書，最使我感動的就是我佩服三毛的勇氣，她能夠拋開繁華的大都市來到了貧困的大沙漠，這里沒有太多的水，只有沙子，甚至沒有家具沒有床，但是她與荷西卻還是生活著很快樂。因為她以她那積極的勇氣和執著的信念，簡單并快樂的活著。在這個大沙漠里，她留下了那么一句話：“每想你一次，天上飄落一粒沙，從此形成了撒哈拉!”

   在《懸壺濟世》主要是說三毛做醫生，給鄰居看病的故事。一次又一次，三毛用她奇特的方法幫鄰居們治病，這就看出了她是個聰明的女子，也容易和別人相處，就好像她所說的：“朋友之間，相求小事，順水人情，理當成全。過分要求，得寸進尺，是存心喪失朋友最快得捷徑。”或許就是她那積極的心態和友好的態度使她贏得了一次次珍貴的友誼。

   在《素人漁夫》中，我也體會到了她與荷西在沙漠里生活中的另一種快樂。由于沙漠里的物質昂貴，所以，他們的錢也不高花，雖然他們可以用家里給的錢，也可以將包袱回家的，但是他們并沒有這么做，也沒有抱怨，而是想出了另一種方法去掙錢，雖然到了最后并沒有掙到什么錢，而且還賠了一千五百。但他們還是很開心的去大吃了一頓。或許這就正如她自己所說的：“愛情是一種奧妙，在愛情中出現籍口時，籍口就是籍口，顯然已經沒有熱情的籍口而已，來無影，去無蹤。如果愛情消逝，一方以任何理由強求再得，這，正如強收覆水一樣的不明事理。”這就是在簡簡單單的生活中的愛情，不是要什么多好的物質生活。只要兩個人能夠在一起開心的生活久足夠了。可現在的人還會有誰能做得到?

   在《啞奴》當中就是寫了一個在沙漠里的奴隸的生活，那奴隸的善良和財主們的殘忍，三毛看不慣那些財主對啞奴的虐待，就常常偷偷地跑去送吃的給那啞奴。還給他送錢和送一些物質。雖然說，啞奴的一家都已經很感激她了，但是三毛還是覺得內疚，因為她不能夠幫助他們脫離奴隸的生活，和改變他們的命運。或許就如她所說的：“朋友之義，難在義字千變萬化。”命運就是這般，不隨你我而易。當啞奴被財主賣走的時候，三毛淚流滿面，想說什么，但卻不知道說什么好，有著前所未有的無奈和傷心。原來，這就是三毛，充滿了愛心和樂于助人的關懷，一朵沙漠了常開的花。

   在讀這本撒哈拉的故之后，我也讀懂了三毛，讀懂了她的美，她的靈魂如漂泊的女子，去尋找幸福的國度。從她的身上我開始感知并感悟到了對生活的執著，追求，以及對生活的熱愛，讓我學會了無論生活中有多大的困難，我也要抱著樂觀的心態去面對自己的人生，過著自己想要的生活和自由。

2022年關于《撒哈拉的故事》高中讀后感范文    看完三毛的散文集《撒哈拉的故事》，對于一個看似平凡，柔弱無依的女子，孤身前往撒哈拉沙漠的勇氣。我除了欽佩與羨慕，我再也找不到任何的形容詞來表達我內心的震撼。我慢慢的閱讀關于她的點滴詞語，開始想象她的長相。也許有劍一般銳利的眉，一出鞘便是刀光火影，但絕不是江南女子般纖柔遠黛的細眉，也許有峻峭的鼻子，直挺挺地，像山峰，像刀一樣削過一樣的堅毅，而眼睛是靈動活潑的，黑色的眸子，剪下一抹抹水一樣的柔光，嘴唇薄薄的勾起來的弧度有著女子的溫良。

   她的文筆閑散而隨意，有點像潑墨似，一點潑開了一朵盛開的水花，沒有勾勒它的邊幅，就這樣說，我畫好了，你看看吧，還狡黠的跟你說，可不許說不好看啊。毫無目的述說著生活的瑣事，連驚天動地的愛情里面，也夾雜了柴米油鹽醬醋茶的味道，合成一鍋濃濃的湯。沒有生僻的詞匯，沒有冗雜華麗的鋪述，沒有旁征博引的宏大場面，甚至連貫穿故事的主線都亂糟糟的（這點跟我很像…）。感覺她就坐在你對面，風塵仆仆，肩上帶著月光，指甲里帶著撒哈拉特有的細碎的黃沙，甚至一開口的聲調都是沙啞的，像烏鴉叫似的（這些毫無疑問你能想象出來），她與你講著她在撒哈拉的故事，但這個調皮的人呀，對一切事情都感到新鮮與好奇，于是她的精神不集中了，她的黑色的眼珠子開始來回滾動，嘴巴依舊一張一合，可不知不覺又講到另一個故事里去了，的確，在三毛的文章里，常常是一個故事里穿插著另一個故事，你永遠也猜不透故事的開頭，，結尾，這種神秘而有趣的探險活動，讓你樂此不疲，讓你牽腸掛肚，讓你欲罷不能。

   聽她炫耀像個孩子一樣跟你講，跑到沙漠的垃圾堆里，尋找不同的東西，把他們改造成富有現代感的工藝品。聽她動情的跟你講沙漠里默默工作著的啞奴，雙手捧出來的感恩與友愛，聽她淘氣的跟你講到政府公寓里偷植物，聽她調侃的跟你講她與荷西之間的打鬧耍玩…… 三毛對于美好的東西，抱著熱烈的渴望與向往，對于厭惡的'東西，她嗤之以鼻，口誅筆伐。她毫不掩飾，毫無造作，有著小女兒的，有著妻子的溫良賢惠，也有大女人般擋風遮雨的堅不可摧。

   我想，最終讓三毛留在撒哈拉，并把那兒當成家的，一定是那個叫荷西的男子。他在知道三毛要飛去撒哈拉的夢想之后，默默地像公司要求調去撒哈拉分公司工作，默默地提前為三毛準備好一切（盡管這樣的準備顯得倉促而不足。）但當他張開雙臂（我猜想它該是偉岸而寬廣的），說：marry me的時候，三毛一定再也沒有任何猶豫了吧。一個能安靜陪伴自己的伴侶。了解自己的伴侶已經多么不容易，更何況荷西契合著她的靈魂，接受她狂浪不羈的夢想。

   可惜后來的荷西死于意外，這一定讓三毛痛不欲生，仿佛靈魂被生生的撕成兩半，荷西帶走了三毛的一切，她的天真，她的調皮，她的可愛，還有再也回不去的時光。后來，三毛好長時間沒有勇氣去提起筆去寫東西，對于一個失去了靈魂的人，所有再美好的文字，也是多么的蒼涼，荒蕪。

   再次提筆的三毛，退卻了小女兒的羞澀，洗盡了生活的鉛華。睿智卻也沮喪，智慧卻飽含淚花。

   生活給予她的所有苦痛，在荷西死后的幾年內，隨著三毛的死亡，一切消失殆盡了。

篇4

一、生活實踐，學生自主作文的源泉

陶行知曾說“生活即作文，作文即是生活”。生活是豐富多彩的，如果讓學生把這些豐富多彩的生活自覺地寫進作文，把自己獨特的感受表達出來，學生的作文水平何愁不高？作為教師，應引導學生多體驗生活，多觀察生活，多積累生活經驗，這樣不僅有助于引導小學生在生活中學寫作文，將生活的素材轉化為習作的內容，而且能讓學生在生活體驗中學會做人。因此，每次作文前，筆者盡可能引導學生參加一些活動，譬如在學校里組織拔河比賽、冬季長跑、圖書跳蚤市場、運動會、慶祝圣誕、大掃除等活動；在校外讓學生幫媽媽干家務、節假日到廣場賣報紙、學做小交警、和家長出去旅游、去敬老院慰問老人……由于是親身體驗，學生自然而然就能把所見、所聞、所感寫出來。如一位學生寫登泰山的感受：“我的雙腿艱難地挪動著，看著游人一個又一個從身邊走過，好幾次我都想放棄。在爸爸的一再鼓勵下、在爺爺的榜樣示范下，我終于登上了峰頂，站在山巔，極目遠眺，不禁有了一種‘會當臨絕頂，一覽眾山小’的豪情……”這些真實的話語，如果沒有親身經歷，是無論如何都寫不出來的。

二、閱讀積累，學生自主作文的基礎

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在學生作文中常常感到意欲發而詞不達，要使學生能夠出口成章，有“米”是關鍵，而“米”源于閱讀積累。古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音。”因而要讓學生閱讀一些文質兼美的文章，引導學生通過廣泛地閱讀從中積累素材，使之充實到自己的語言材料庫中，在模仿語言的實踐中逐步學會運用。從點滴積累，由少而多，聚沙成塔，就能打造個人語言素材庫。

1.積累名言警句

每天積累一句，這樣一學期下來學生能積累100個左右，一學年200個左右。把這個任務，合理地分配給學生，他們會一如既往地堅持下去。如“少壯不努力，老大徒傷悲”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“讀史使人明志，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲學使人深刻，道德使人高尚，邏輯使人善辯”等，學生每天在這些名言警句熏陶感染下，漸漸地也會運用到自己的習作中了。

2.積累成語、詩句

從高年級開始，每天讓學生積累一個成語，并將其中蘊涵的故事或理解、整理到積累本上，每周背誦古詩詞兩首，利用課前三分鐘讓學生輪流講成語故事或背誦古詩詞并簡要講解自己對古詩詞的理解，這樣，一學期下來，積累的成語有100個左右，古詩詞有40首左右。這個措施如果堅持下來對于學生語言表達能力的提高有較大的幫助，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。

3.積累美文、經典

讀美文、經典可滿足學生的心理需求，使學生受到文學熏陶的同時，也能潛移默化地培養他們高尚的情操。比如曹文軒、楊紅櫻的系列校園文學……語言優美，情節生動；《荷塘月色》醉倒千萬人、《背影》感恩親情；四大經典名著則帶領學生了解那時、那事、那人……積累多了，學生自然而然地能信手拈來。

三、教材引路，學生自主作文的保障

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要讓學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”作為一名語文教師，要做有心人，去挖掘教材中每篇課文的訓練點，精心設計相應的小練筆，通過豐富多樣、不拘一格的仿寫形式來擺脫命題習作的老套路，有效促進讀寫遷移，為學生自主作文提供保障。

兒童都有著天生的模仿才能，而仿寫是小學生習作的重要途徑和訓練形式，是學生從閱讀到對立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。仿寫可分為仿篇、仿片段或仿句，可以從課文中仿寫開頭、結尾，仿寫文章的結構，仿寫文章的表達方式。學生在仿寫中學習課文的語言表達、寫作特點。

如《夾竹桃》的開頭：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”學生仿寫：“茉莉不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是，月光下的茉莉總是讓我充滿幻想，回味無窮。” 文章中模仿段的描寫：“夜晚的茉莉少了幾分忙碌，多了幾分安詳。月亮高高懸在天際，夜色中帶著淺淺的白，月影婆娑，花影迷離，像一幅信手涂鴉的油彩畫。”

此外，還可根據“文本特色”指導仿寫。如《滴水穿石的啟示》《說勤奮》《談禮貌》《學與問》等說理文，讓學生仿寫此類文章的謀篇布局，即：擺出觀點――舉例論證――總結觀點；如《愛如茉莉》《天游峰的掃路人》等，讓學生仿寫通過細節刻畫人物特點；如《記金華的雙龍洞》，讓學生仿寫游記；《一本男孩子必讀的書》，讓學生仿寫讀后感；《青海高原一株柳》，讓學生仿寫文章對比襯托的寫法以及由物及人的寫法……

四、人文批改，學生自主作文的動力

篇5

管建剛：讓故事在習作中彰顯魅力

初識管建剛，緣于學校為語文教師購買的《我的作文教學革命》系列叢書。這套書是管建剛作文教學的經典之作。研讀他的書，一個思維獨特、睿智幽默的“管老大”留在了我的記憶深處。

這次聆聽管老師的教學和講座反饋，讓我再次感受到了他在作文教學中的獨特魅力。

魅力1：讓作文講評課煥發生命的活力

縱觀全國習作教學觀摩研討活動，很少有人上作文講評課。因此，作文講評課成了習作教學中的“冰山一角”。而管建剛卻屢屢走進作文講評課的深水區不斷試水探航，在全國小語界開辟出了一條作文講評課教學的新領地。觀摩他執教的《記一次爭吵》等講評課，我感受到了他教學的鮮明特色：一方面，管老師捕捉學生習作中的精彩片段，通過恰當的歸類評析，讓學生在欣賞中感受語言表達的一個個寫作技法點。比如：讓“說”豐富起來的賞析，通過展示“質問、告訴、夸獎、打開話匣子”等二十多個不同詞語來感受語言表達的多元特點； 另一方面，管老師圍繞學生習作中的共性問題（比如“多余的說字病”“心想病”“關聯病”等），通過歸類反思，讓學生解析習作表達中的一個個瑕疵，然后進行修改，以此提升學生的評改能力。

而且每一次的講評課，他捕捉到的精彩點和不足點總是不同的。走進他的課堂，孩子們感覺到賞析和修改的訓練點總是那么豐富多彩，永無止境。難怪孩子們說，管老師就像魔法師，他的講評課魔法多多、魅力無限。

魅力2：讓故事力成為兒童作文的核心素養

聆聽管建剛的講座，“讓故事力成為兒童作文的核心素養”這一務實的習作理念讓我眼前一亮。回顧小學習作的歷程，回顧每個人學習語言的歷程，講好故事、寫好故事是指向兒童作文的核心價值訓練，一切語言文本的敘述都和故事有著密不可分的關系。因此，管建剛將兒童作文的“核”命名為“故事力”――即讓兒童講清、講好自己的故事，那是一個人最基礎也是最重要的作文能力。他還指出： “故事力”訓練是作文的“童子功”，最好的訓練時期是“兒童期”。 小學三到五年級的作文教學，要讓孩子老老實實地學寫故事，咬定“故事”不放松，就能打好“寫故事”的功底；六年級再學寫信、寫新聞、寫讀后感，一點也不遲。

圍繞著“故事力”訓練，在實踐中，管建剛先從“對話”練習入手訓練，指導學生圍繞多種專項訓練點（比如：精彩藏在“提示語”中的引導訓練，說的話要符合人物特點、身份的訓練，“說話句”的五種訓練形式等），將人物說話時的動作、神態、心理全都“揉” 進對話中。接著，他從關注內部語言進行“故事力”訓練，引導學生按照以下策略讓內部語言躍然紙上：（1）猜謎語：體察活躍的內部語言；（2）閉氣60秒：感受并捕捉內在的心理感覺；（3）誰寫的：有一種內部語言叫“推理”；（4）突然襲擊：有層次地寫出內心體驗。最后，他從關注構思入手進行“故事力”訓練，引導學生從以下方面給故事“化妝”，補救故事的不完美：（1）起步，讓讀者看出你的構思；（2）升級，力爭擁有幾條“構思線”；（3）高明地藏起你的構思；（4）構思，發現內在的關聯；（5）構思，把“布”想成“衣服”；（6）構思，材料的整理與取舍；（7）構思，尋找故事的“曲折點”。

就這樣，管建剛抓住故事這個“牛鼻繩”，讓兒童作文從千頭萬緒中解脫了出來。他的學生也漸漸成為了一個個會寫故事的人。“一個會寫故事的人，不用擔心他不會描寫、抒情乃至議論；一個會寫故事的人，也不用擔心他不知道寫外在的景、內在的情；一個會寫故事的人，更不用擔心他不會其他文體的寫作。”這就是習作故事力的魅力所在。

魅力3：讓自己成為一個故事豐富的作文教師

觀摩管建剛的課堂，聆聽管建剛的講座，品讀管建剛的著作，一個故事豐富、動力無限的作文教師讓人欽佩。

有過經商經歷、當過數學教師的他，從1998年開始用心當語文老師，“十年磨一劍”，憑借《魔法作文營》《不做教書匠》《我的作文教學革命》等著作和卓越的教學故事，成為江蘇省語文特級教師。

走進習作教學的領域，他以關注學生的發表意識開發實施的《評價周報》，調動了班級所有學生的寫作熱情，使習作成為了孩子們生活中最感興趣和最快樂的事情之一。他結合教學實踐總結、提煉的作文教學主張、作文教學訓練系統、作文教學訓練案例、作文教學訓練故事等極大地豐富了小學習作教學資源，有效引領著全國小學習作教學改革。尤其在習作講評課研究與實踐層面，他當之無愧地成為小學習作講評課的領軍人物。

在閱讀教學的實踐中，他的研究也和作文有關。他提出的“指向寫作的閱讀教學”，將寫作本位理念根植在閱讀教學中，為解讀語言密碼、有效學習表達、提高習作水平進行了有益的嘗試。

宋運來：讓賞識在習作中彰顯魅力

來自江蘇南京的宋運來老師是一位資深的教育教學專家。他的《影響教師的100個好習慣》是我校教師培訓的必讀書目，人手一冊，學校還定期安排閱讀交流。這次走近宋老師，讓我為之震撼的是他賞識教育的理念在習作教學中的滲透。

宋運來老師以一節《“0”的暢想》的作文指導課開啟了童漫作文的大門。在他的欣賞激勵下，孩子們張開想象的翅膀，讓“0”成為了開天地之前的宇宙、一枚金蛋、一塊石頭、一個地球……在這豐富多彩的想象世界里，宋老師又聚焦“0”為鴨蛋成績，引導孩子們為0分試卷的主人公愁女暢想回家后的故事。

如果說宋運來的習作指導課在賞識中開啟了學生的思維，那么他的習作講評課則將這種賞識推向了極致。講評時他將習作分成了四部分進行交流：開頭、在路上、走進家門、結尾。指出了各部分習作的優秀之處并指導孩子習作的注意事項后，他讓學生自讀自評習作并給自己的習作寫評語、評定分數。評定分數時沒有最高限制，習作有特定時間加10分，有地點加10分，出現了人物加10分，有主要人物和次要人物再加20分，有起因、經過、結果加30分……有孩子根據這樣的評定規則評分，最后得分高達320分！

看著這一情景，我陷入了深深的思考：長期以來，很多語文教師常常苦于批改學生的作文，幾十篇作文，往往需要兩周時間才能批改完畢。而學生拿到老師辛辛苦苦批改的作文，卻輕描淡寫地掃一眼，便放在了一邊。

針對這一現象，宋老師用賞識的理念以這節講評課展示了把教師從繁瑣的一人批改中解放出來的有效策略：那就是充分信任欣賞學生，讓學生參與評改，做自己與伙伴的小老師。在這樣的賞識下，不但學生明白了自己的作文“優在哪里，缺在何處”，更得到了成績的滿足。其實，學生的習作信心就建立在教師、同學以及家長們賞識的眼睛里。面對學生的習作，我們不要一味地雞蛋里挑骨頭，而要從排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就要把它變成排骨。只有這樣做，學生才會在賞識中獲得習作的快樂。

葉圣陶先生曾說：“改與作關系密切，改的優先權應該屬于作者本人，所以我想，作文教學著重要培養學生自改的能力。”宋老師的講評課就很好地落實了這一思想。他充分尊重學生的批改權，將自主互助批改和教師批改相結合，特別是重在自改。他說：“教師全批全改的結果可能就會改去了學生的信心，改掉了學生率真的作文個性，久而久之，失去了學生的寫作興趣。再說有幾個學生的作文是從老師的批改評語里獲得寫作的長進呢？不說你勞心勞力卻打了水漂的辛酸，不說你百忙之中自討苦吃的可憐，就說你剝奪了學生改作文的權力，那也不應該。”

俗話說：“母懶孩子勤，師懶學生勤。”讓我們像宋老師那樣，不妨有時做個“懶”教師，在培養孩子自我習作、自我修改作文能力的過程中，用賞識的理念放手讓學生評改，還孩子自我學習、生長的時空。

于溟慧：讓意識在習作中彰顯魅力

河南南陽的于溟慧老師一直致力于階梯作文的研究與實踐。她出版的作文專著《三階作文》是目前我國最成體系、最有突破的小學作文教學成果之一。《三階作文》以強烈的詞語意識、細節意識、獨我意識詮釋著習作教學的嶄新理念。于老師把小學階段的作文教學作了三階區分：第一階：一、二年級以“童話”作文為主，解決“興趣”問題，樹立“詞語”意識。第二階：三、四年級以“情境”作文為主，解決“素材”問題，樹立“細節”意識。第三階：五、六年級以“個性”作文為主，解決“創新”問題，樹立“獨我”意識。

“詞語意識”就是學生對詞語產生濃厚興趣，在日常的閱讀、學習、生活中對詞語有敏感性，有積累詞語和主動運用詞語的愿望和行為。于老師認為，詞語意識不僅僅是詞語的積累，更重要的是對詞語的敏感和熱愛，樂于發現，更樂于嘗試運用詞語。如果將作文比作一座大廈的話，建筑這座大廈最基本的材料就是沙子和磚石。在低年級，于老師著重培養學生的詞語意識，正是要解決建筑作文大廈時所需的基礎與最基本的原料問題。當學生積累了寫小學階段各類作文時可能需要的、足夠的詞匯后，到用語言來表達思想和情感時，就不會有“無米下鍋”的尷尬。

“細節意識”就是善于捕捉細微而具體的內容，并把它細致地描寫出來的追求傾向。在“細節意識”這個環節上，于老師采用“講”和“用”相結合的策略解決作文中“生動與具體”的問題。教師講這方面的技法后，就讓學生練習使用這個技法，看學生在寫作時能否運用這種技法體現這方面的內容。因為教學有了明確的指向性，作文的評價就有了著眼點，評價的過程就不再是無的之矢的“中心明確、結構完整”的籠統。“講”和“用”的情況得到了跟進和反饋，教者就可對整個教學過程實行有效的監控、補充、提升。在作文教學中，如果不有效地進行相關的作文技法的訓練，只能讓作文教學淪為一種學習者靠稟賦自悟自得的過程。正是由于這個原因，作文教學上就有了“學生會寫作文不是老師教出來”的論調。

“獨我意識”就是習作有自己獨有的個性與思想。這是于老師在解決“生動具體”這個問題之后，解決寫作中的“個性”問題時的習作指導的價值。它重在追求一個“創”，實現一個“新”。這種“創新”的個性是共性基礎上的個性化，因為純共性的文字表達是沒有思想價值可言的，而純個性文字是不會引起讀者共鳴的；只有在共性基礎上的個性，才能引起讀者的共鳴，才能流傳行世。