導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

和時(shí)間賽跑教師教學(xué)設(shè)計(jì)

 

教學(xué)設(shè)計(jì)

 

第一課時(shí)

 

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1—5小節(jié)

 

教學(xué)設(shè)計(jì)：

 

一、談話引入：

 

師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

 

（生說(shuō)自己的見解，師引到時(shí)間上）

 

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

 

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

 

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

 

二、初讀課文，整體感知。

 

1、笨吹秸飧隹撾謀晏猓你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

 

2、弊雜啥量撾摹

 

（1）畫出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。

 

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。

 

3、苯淌利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

 

4、敝傅佳生當(dāng)堂正確書寫生字。

 

5、敝該分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

 

6、和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

 

7、碧錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。

 

三、學(xué)習(xí)1—5小節(jié)

 

1、蹦讀1—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。

 

2、敝該讀一、二兩節(jié)。

 

（1）這部分主要講了什么事？

 

（2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家小組合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

 

（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀—悟”法來(lái)自讀自悟。）

 

（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

 

（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）

 

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。

 

3、逼攵烈弧⒍兩節(jié)。

 

4、蹦讀三、四兩節(jié)。

 

（1）畫出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）

 

（2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

 

（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

 

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

 

（5）有感情地朗讀這句話。

 

（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？

 

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

 

5、弊遠(yuǎn)戀諼褰凇

 

（1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。

 

（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。

 

（3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）

 

6、彼鄧悼矗你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？

篇2

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)法；應(yīng)用探究

在如今的教學(xué)活動(dòng)中，高效的課堂教學(xué)已然成為必然的追求。小組合作教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，使他們的個(gè)性思維得到充分發(fā)揮，而且還可以使學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生、生生之間的情感，進(jìn)而取得更高效理想的課堂教學(xué)效果。但目前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的問題。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法存在的問題

1.設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)

小組合作這一學(xué)習(xí)方法，不僅僅指的是學(xué)生與學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)，還包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，還有就是學(xué)生自身進(jìn)行的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)。那么在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在一定的疏漏。雖然已經(jīng)制定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在開展的過程中存在完不成或有些學(xué)生不參與小組學(xué)習(xí)的情況。除此之外，還存在教師的推進(jìn)以及檢測(cè)不及時(shí)的現(xiàn)象。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)還不夠?qū)I(yè)。

2.小組合作教學(xué)中信任的缺失

大部分小學(xué)的家長(zhǎng)和教師都會(huì)普遍認(rèn)為很多事情讓小學(xué)生自己去完成會(huì)存在很多困難，抑或小學(xué)生根本就不可能完成的事情。這樣的一種主觀認(rèn)識(shí)顯然是比較片面的。小學(xué)生雖然小，但他們對(duì)事物都會(huì)有自己的一些看法和想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師和家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生太缺乏信心的同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的及時(shí)引導(dǎo)與幫助。

3.評(píng)價(jià)不夠全面

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常直接的影響。小學(xué)生都渴望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣能夠更加充分地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，使他們更加積極主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)。但在小組合作教學(xué)中，學(xué)生在完成表演或者任務(wù)后，部分教師卻沒能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施策略

1.明確要求及目標(biāo)，完善設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

要求和目標(biāo)的明確是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，為開展小組合作教學(xué)也提供了必要的依據(jù)。因此，教師一定要明確要求及目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容并從W生的實(shí)際情況出發(fā)做出完整的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開積極的組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生按照既定的形式去完成明確的內(nèi)容與任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時(shí)，要求學(xué)生能夠流利地朗讀《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇短文，使學(xué)生能夠理解故事的寓意，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式列舉生活中類似的事例，最后教師根據(jù)全班學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)。

2.相信學(xué)生，挖掘他們的潛能

小學(xué)生對(duì)事物都充滿了好奇心，有著很豐富的想象力。因此，教師和家長(zhǎng)要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為他們提供可以合作交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式為自己學(xué)好語(yǔ)文樹立自信，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們敢于表達(dá)自我認(rèn)知和見解的能力，使他們的潛能得到充分挖掘的同時(shí)幫助他們逐漸形成屬于他們自己的個(gè)性化思考。例如，在學(xué)習(xí)《“年”的來(lái)歷》一文時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置一些任務(wù)，以個(gè)人或小組的形式收集關(guān)于“年”的資料，在課前進(jìn)行分享與交流。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到更多的知識(shí)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的精神，而且還可以在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，使自身的不足得到完善。

3.正確引導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)

教師要想在小組合作教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，一方面，教師一定要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生正確及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及互幫互助的合作精神。另一方面，在每一次小組合作學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進(jìn)行細(xì)致、全面、客觀的評(píng)價(jià)。例如，教師在給學(xué)生講解《和時(shí)間賽跑》時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過組織學(xué)生以小組合作的方式展開朗讀背誦古詩(shī)的比賽，讓學(xué)生對(duì)文章最后“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”一句有更深刻的理解和感悟。

綜上所述，教師在開展小組合作教學(xué)的過程中，應(yīng)合理利用各種有效教學(xué)資源，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加豐富多彩，也使小組合作教學(xué)法越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉翠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 科普童話，2014（33）.

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)科本質(zhì);基本數(shù)學(xué)概念;數(shù)學(xué)思想方法;數(shù)學(xué)理性美

“問題”是高三數(shù)學(xué)課堂的中心，“問題”貫穿數(shù)學(xué)課堂的始終，承擔(dān)著決戰(zhàn)考場(chǎng)的重任.高三數(shù)學(xué)問題教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本概念，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力.因此教師有必要對(duì)問題的價(jià)值做出判斷，對(duì)問題的功能充分開發(fā)，對(duì)問題的解決過程充分展示，這才是提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效保證.但目前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)為高投入、低產(chǎn)出.高三的復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、內(nèi)容多、容量大.縱觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，大多數(shù)是“教師講+學(xué)生聽+題海戰(zhàn)術(shù)”的模式.教師在上課時(shí)，生怕學(xué)生見的題型少，急于把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，拼命搶時(shí)間，和時(shí)間賽跑.學(xué)生就拼命地練，高三一學(xué)年下來(lái)，試卷一大堆.學(xué)生投入了大量時(shí)間、精力，做了很多題，題型也見了很多，但學(xué)生參加高考時(shí)，成績(jī)依然沒有多少提高.這種教學(xué)的“高投入，低產(chǎn)出”說(shuō)明了改革課堂教學(xué)，精選問題，提高復(fù)習(xí)效率已成為數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題.如何做到精選問題，筆者認(rèn)為選題要做到能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì).

1.選題要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)一：對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解.

數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其特有的屬性在思維中的反應(yīng)，它是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，脫離了概念數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木.復(fù)習(xí)概念時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該放在概念的內(nèi)涵和外延上.分段函數(shù)的概念教學(xué)就是一個(gè)很好的素材，筆者對(duì)分段函數(shù)的復(fù)習(xí)做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

問題1 截取函數(shù)y=x2+1的圖像在（0，+∞）上的一部分，截取函數(shù)y=-x+1的圖像在區(qū)間-∞，0上一部分，將兩個(gè)截取部分拼在一起形成新的的圖像，問該圖像是否有資格成為某一函數(shù)的圖像？

問題2 數(shù)學(xué)講究用事實(shí)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，該函數(shù)的解析式能否寫出來(lái)？

問題3 已知函數(shù)f（x）=x2+1，x>0

-x+1，x≤0，求ff-12.

問題4 知函數(shù)f（x）=x2+1，x>0

-x+1，x≤0且fa=4，求a的值.

問題5 已知函數(shù)f（x）=x2+1，x>0

-x+1，x≤0，解不等式f（x）≥2.

問題6 已知函數(shù)f1（x）=x-1，f2（x）=13x+1，g（x）=f1（x）+f2（x）2+f1（x）-f2（x）2.

若a，b∈-1，5，且當(dāng)x1，x2∈a，b時(shí)，gx1-gx2x1-x2>0恒成立，則b-a的最大值為（ ）

A.2 B.3 C.4 D.5

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞分段函數(shù)的概念展開.問題1、2的選取目的是加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解.問題3、4、5選取的目的是讓學(xué)生明確分段函數(shù)的關(guān)鍵是對(duì)自變量進(jìn)行分類討論.問題6是江南十校2013年考題，選取的目的是突出分類討論思想、函數(shù)思想，提高學(xué)生綜合分析問題的能力.

2.選題要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)二：對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握

基本數(shù)學(xué)概念背后往往蘊(yùn)涵重要的數(shù)學(xué)思想方法.數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認(rèn)識(shí);數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映;數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思想方法的載體，數(shù)學(xué)思想較之于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用數(shù)學(xué)方法又處于更高層次，它來(lái)源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法，在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位.對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程，當(dāng)這種積累達(dá)到一定程度就會(huì)產(chǎn)生飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想，一旦數(shù)學(xué)思想形成之后，便對(duì)數(shù)學(xué)方法起著指導(dǎo)作用.因此，人們通常將數(shù)學(xué)思想與方法看成一個(gè)整體概念――數(shù)學(xué)思想方法.數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)常用的數(shù)學(xué)思想和方法如下：1.函數(shù)與方程的思想;2.數(shù)形結(jié)合思想;3.分類討論思想;4.等價(jià)轉(zhuǎn)化思想.

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，筆者在二輪專題講解數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，分別設(shè)計(jì)了以下問題：

問題1 已知函數(shù)f（x）=2x-12x+1，若方程f（x）=k在區(qū)間（-∞，0）上有解，求k的取值范圍.

本題體現(xiàn)了函數(shù)與方程是一個(gè)“和諧”的整體，k只有以函數(shù)f（x）的一個(gè)函數(shù)值得“身份”出現(xiàn)，方程f（x）=k才能有解.

問題2 已知函數(shù)f（x）=f′（1）eex-f0x+12x2（e是自然對(duì)數(shù)的底）.

（1）求函數(shù)f（x）的解析式和單調(diào)區(qū)間;

（2）若方程12x2+a=f（x）在區(qū)間-1，2上有兩個(gè)不同的實(shí)數(shù)根，求a的取值范圍.

此題是2013江南十校考題，題（1）其主要解題障礙是解析式中的f0和f′（1）不知如何求出.面對(duì)這兩個(gè)未知量，我們只需建立關(guān)于f0和f′（1）的二元一次方程組即可.解答如下：

解：f′（x）=f′（1）eex-f0+x

在邊上式中令x=1即得到f′（1）=f′（1）-f0+1.

①

在f（x）=f′（1）eex-f0x+12x2中令x=0 即得到f（0）=f′（1）e.

②

篇4

[關(guān)鍵字]優(yōu)質(zhì)課 情景設(shè)置 課堂

[中圖分類號(hào)] P441 [文獻(xiàn)碼] C [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-2-282-2

我目睹了很多同行優(yōu)質(zhì)課比賽的過程，其中有很好的想法和做法，但也有傳統(tǒng)的授課模式。以教師講解為主，期間也會(huì)提出問題讓學(xué)生回答，但問題設(shè)置質(zhì)量不高且數(shù)量也有限，學(xué)生參與課堂的數(shù)量較少。整堂課學(xué)生能做的最多的事情就是聆聽，參與課堂的形式也單一。這樣就容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在被動(dòng)、機(jī)械地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏思考的過程。這樣的課堂很難與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和各種技能的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

而現(xiàn)在我們提倡的是新課程理念，學(xué)生才是課堂的主體，我們教師教會(huì)學(xué)生的不僅是知識(shí)，更多的是學(xué)生自主分析、合作學(xué)習(xí)、解決問題的能力。在這個(gè)過程中，就需要花費(fèi)較多的時(shí)間思考通過不同的形式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，使他們動(dòng)耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫和做、動(dòng)口說(shuō)，培養(yǎng)他們各方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知的欲望。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)敢鈪⑴c到課堂中來(lái)和教師互動(dòng)，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一種享受而不是一種折磨，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面我從四個(gè)方面來(lái)分析。

1 備課準(zhǔn)備要充分

當(dāng)?shù)弥荣惖恼n題后，我首先熟悉教材從整體上把握主體知識(shí)，編寫教案和制作課件，接下來(lái)我對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行推敲、斟酌，盡量做到精確簡(jiǎn)練。備課主要包括備教材和備學(xué)生。

1.1 備教材

在導(dǎo)入之后過渡到鋒面系統(tǒng)的兩種主要類型：冷鋒和暖鋒，接下來(lái)展示冷鋒和暖鋒對(duì)比的表格。

學(xué)生以搶答的形式回答表格中的問題，然后由學(xué)生針對(duì)表格里的內(nèi)容進(jìn)行提問。

（1）如提出“什么是氣團(tuán)”？切換到“如何判斷冷暖氣團(tuán)”幻燈片。下墊面溫度為5攝氏度，四團(tuán)空氣溫度分別為3、8、25、30攝氏度，讓學(xué)生判斷它們性質(zhì)的冷暖，學(xué)生得出結(jié)論：比下墊面溫度低的為冷氣團(tuán)。

（2）如提出“什么是鋒？”切換到鋒形成的動(dòng)畫，明確鋒面和鋒線的概念及伴隨的天氣狀況。

（3）如提出的是“冷鋒的雨區(qū)的位置在哪里？”播放冷鋒形成的動(dòng)畫。即以鋒線為界，根據(jù)鋒移動(dòng)的方向來(lái)確定鋒前和鋒后。

（4）如提出的是“如何理解過境前、過境時(shí)、過境后？”用英語(yǔ)的時(shí)態(tài)來(lái)理解：過境前相當(dāng)于一般將來(lái)時(shí)，過境時(shí)相當(dāng)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過境后相當(dāng)于一般過去時(shí)。

對(duì)比冷鋒的學(xué)習(xí)方法自學(xué)暖鋒部分的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 備學(xué)生

我在枯燥的概念學(xué)習(xí)中配以圖片和動(dòng)畫使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)；獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡量用已掌握的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)在的問題。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要充分考慮學(xué)生程度的差異，設(shè)計(jì)出必答題讓大部分學(xué)生都能享受到成功的喜悅；同時(shí)設(shè)計(jì)選做題讓程度好的同學(xué)有更大的發(fā)揮自己才能的空間。課前預(yù)習(xí)作業(yè)使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有根本的了解，課后探究使學(xué)生地理方面的思維不局限于課堂。

2 新課的導(dǎo)入力求新穎

導(dǎo)入新穎，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。增加導(dǎo)入的新穎性和趣味性，在一堂課的開始就吸引學(xué)生的注意力。我采用的是依次播放桃花、荷花、、臘梅的幻燈片，請(qǐng)4位同學(xué)分別說(shuō)出春夏秋冬的短語(yǔ)或句子，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”分別描述的一年四季鋒面過境的經(jīng)典語(yǔ)句。引出鋒面系統(tǒng)對(duì)我國(guó)天氣的影響無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

3 情景設(shè)置引人入勝

我把整堂課中大的知識(shí)點(diǎn)之間的過渡部分設(shè)置成不同的情景，讓學(xué)生覺得有神秘感，吸引著學(xué)生不知不覺地繼續(xù)參與到課堂中來(lái)，我是這樣做的：

第一站：《開心辭典》直播大廳。只見王小丫（一名女生飾演）正在宣布比賽規(guī)則：現(xiàn)在是第一個(gè)環(huán)節(jié)的搶答，請(qǐng)?jiān)谖野l(fā)出“開始”口令后舉手示意，答對(duì)1題2分、答錯(cuò)扣1分。請(qǐng)用兩分鐘閱讀高一地理教材必修1第55頁(yè)第一段及文字下面的圖示，完成表格中冷鋒部分的填寫。

第二站：動(dòng)物園。雜技團(tuán)正在進(jìn)行匯報(bào)演出，一只鸚鵡重復(fù)著耳熟能詳?shù)呐_(tái)詞。大家想到了“學(xué)而不思則罔”，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：提問。要求：針對(duì)表格中的內(nèi)容，每個(gè)小組提出一個(gè)問題，如本小組成員答對(duì)則加1分，由其他小組成員答對(duì)則加2分，答錯(cuò)均扣1分。

第三站：《我行我秀》直播現(xiàn)場(chǎng)。

實(shí)驗(yàn)器材：兩只氣球、課本、粉筆盒、講桌。

實(shí)驗(yàn)過程：

（1）模擬鋒的組成。（2）模擬冷鋒的形成過程。（3）模擬冷鋒影響某城市的過程，根據(jù)下面的問題提示，描述不同時(shí)段天氣狀況。

問題：

冷鋒過境前和過境后，該城市分別受哪種氣團(tuán)的控制，天氣怎樣？冷鋒過境時(shí)，天氣又如何？

第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（冷鋒過境時(shí)天氣的變化），由小組選派兩名代表到講臺(tái)上來(lái)演示。一個(gè)過程演示正確各一分，演示錯(cuò)誤扣1分。

最后一站：成果展示。第四個(gè)環(huán)節(jié)限時(shí)訓(xùn)練，教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問題，得分情況仍計(jì)入小組考核。

四個(gè)情景設(shè)置把課堂中的四個(gè)環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系起來(lái)，思路清晰。學(xué)生的注意力始終被吸引著，起到了很好的效果。

4 把課堂還給學(xué)生

我的整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與度高。從導(dǎo)入到后面學(xué)生的搶答、提問、解決問題、實(shí)驗(yàn)探究、成果展示。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得到了進(jìn)一步的激發(fā)。搶答讓學(xué)生體驗(yàn)到與時(shí)間賽跑；提問讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)成果展示，讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，并形成自己獨(dú)特的思維模式。

當(dāng)然一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課僅有上面的四方面還是不夠的，還需要在平時(shí)上課聽課的過程中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，打破常規(guī)的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中投入更多的精力讓優(yōu)質(zhì)課不再是比賽中的專利品，爭(zhēng)取做到優(yōu)質(zhì)課的常態(tài)化，在日常教學(xué)的每一堂課中映現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)課的影子！

參考文獻(xiàn)

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[3]《淺談教師備課中如何備教材》，竇嬌穎著，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002年1期.

篇5

關(guān)鍵詞：高職教師 思想素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 身心素質(zhì)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但各地方高職發(fā)展的水平參差不齊，其中教師的綜合素質(zhì)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，也是衡量高職辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)核心指標(biāo)。高職教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，主要要求如下。

一、 思想素質(zhì)

像對(duì)所有教師的基本要求一樣，高職院校教師必須熱愛國(guó)家、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有高尚的道德情操、不計(jì)較個(gè)人得失、講奉獻(xiàn)，這是思想素質(zhì)的主要內(nèi)容。良好的思想素質(zhì)有助于教師個(gè)人的全面發(fā)展和其他各方面素質(zhì)的日趨完善。思想素質(zhì)決定著教師的職業(yè)道德水平，高職教師要自覺提高職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺做到以下幾點(diǎn)。

首先，獻(xiàn)身職教，甘為人梯。這是師德的首要和基本要求，是決定教師其他道德素質(zhì)的前提。其次，嚴(yán)于律己，為人師表。它是教師勞動(dòng)的示范性和教書育人的需求性決定的，是教師職業(yè)道德的重要規(guī)范。第三，熱愛學(xué)生，誨人不倦。目前我國(guó)高職學(xué)生的現(xiàn)狀是文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性差，這就要求教師要融入更多的心血和傾注更多的愛，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，因材施教，耐心細(xì)致。第四，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極進(jìn)取。高職教師肩負(fù)著新時(shí)期社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高技能人才培養(yǎng)的重任，而高職人才培養(yǎng)是一項(xiàng)暫行而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求我們的教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，還要了解職業(yè)教育的新形式，破解職業(yè)教育的新難題。第五，誠(chéng)實(shí)守信、甘于寂寞。教育行業(yè)注定是一個(gè)行為寂寞、待遇清貧的行業(yè)，高職教育更是如此，作為高職教師要耐得住寂寞、守得住清貧。前復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良認(rèn)為：當(dāng)前部分教師心態(tài)功利、行為浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律，經(jīng)常見諸報(bào)道的學(xué)術(shù)不端行為就是具體表現(xiàn)。誠(chéng)信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導(dǎo)誠(chéng)信，結(jié)出的只能是虛偽的果實(shí)。第六，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互免共進(jìn)。這是集體主義原則在師德中的具體體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神比任何時(shí)候更顯重要，個(gè)人力量總是渺小的，積極融入團(tuán)隊(duì)才能使個(gè)人的力量和價(jià)值最大化，偉大的中國(guó)夢(mèng)需要十四億中國(guó)人的共同努力方能實(shí)現(xiàn)。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)

高職院校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是指以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)，它還包括教師對(duì)傳授知識(shí)技能的方法方式的掌握與運(yùn)用，它是決定高職教師職業(yè)成就和高度的關(guān)鍵，也是高職教師諸素質(zhì)要求中的核心。當(dāng)代科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的顯著特點(diǎn)是分化急劇，代謝迅速，應(yīng)用周期縮短，知識(shí)產(chǎn)品的密度和知識(shí)獲取的自動(dòng)化程度越來(lái)越高。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)科高度分化性和高度綜合性越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)更加專業(yè)化并又相互滲透，導(dǎo)致新知識(shí)、邊緣學(xué)科知識(shí)不斷涌現(xiàn)；二是學(xué)科理論的高度抽象性、更替性越來(lái)越突出，加之信息化、控制論、互聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與普及，對(duì)我們的教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)方法的沖擊也是前所未有的。高職院校教師要自覺適應(yīng)新形勢(shì)，不斷提高并夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，時(shí)刻t望本專業(yè)的最前沿，更新提高業(yè)務(wù)水平，還要自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)運(yùn)用新技能、掌握新教法，使自己成為一名合格的甚至優(yōu)秀的高職教師。

總的來(lái)講，高職教師業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：首先是“精”。就是要精通自己所從事的技術(shù)專業(yè)，全面系統(tǒng)而熟練地掌握其基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，此外還要熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，能創(chuàng)造性地開展教學(xué)，只有如此才可勝任高職教學(xué)工作。其次，是“深”。要有深厚的專業(yè)功底，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要熟悉本行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)需求。這就要求我們的教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)（具有碩士、博士等傲人的科班學(xué)歷），還要有豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷（具有工程師、技師等行業(yè)影響力）。第三是“博”。就是要有廣而博的知識(shí)，特別是多學(xué)科的綜合知識(shí)。“博”是增進(jìn)“精”和 “深”的基礎(chǔ)。知識(shí)的海洋是無(wú)限的，但知識(shí)之間又是有著內(nèi)在聯(lián)系的，要想給學(xué)生一碗水，自己先得有一桶水，要以自己淵博的學(xué)識(shí)影響學(xué)生、感化學(xué)生、教育學(xué)生。

三、身心素質(zhì)

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是高職教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。高職教師面臨的壓力與挑戰(zhàn)日益加重，要適應(yīng)這種新形式，要求每一位高職教師必須擁有健康的身心素質(zhì)作保證，克服教師在職業(yè)勞動(dòng)中影響身心健康的各種因素，掌握身體鍛煉方法和心理調(diào)節(jié)要領(lǐng)。

1.身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是個(gè)人從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，德、智、美皆寄于體，沒有健康的身體，一切皆無(wú)從談起，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)高職教師的要求越來(lái)越高，工作壓力越來(lái)越大，要做好教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，還要不斷充電學(xué)習(xí)提高，所有這些沒有良好的體魄是難以勝任的，曾有人斷言“現(xiàn)代教育家必定是體育家”。教師的工作特點(diǎn)注定是以腦力為主，而且總是在和時(shí)間賽跑，在不知不覺中透支自己的身體，我們不要因?yàn)槟贻p而對(duì)身體不以為然，更不要因?yàn)楣ぷ髅r(shí)間緊而忽視了身體，等到身體報(bào)警的時(shí)候可能就來(lái)不及了，發(fā)生在我們身邊的教訓(xùn)太多。身體像機(jī)器，要經(jīng)常保養(yǎng)；身體更像花卉，要用心呵護(hù)。為此對(duì)廣大的高職教師提出身體保養(yǎng)的幾項(xiàng)建議：首先，是要加強(qiáng)體育鍛煉，不管工作多繁重、也不管條件多艱苦，始終要記住鍛煉身體的重要性和意義；其次，是合理安排工作日程和程序，注意動(dòng)靜結(jié)合，記住一句流行廣告詞“再忙總有一個(gè)比你更忙的人在參加體育鍛煉”；第三，工作姿勢(shì)要端正，尤其是在長(zhǎng)期用電腦的工作環(huán)境下，更要注意科學(xué)的姿勢(shì)；第四，積極改善工作條件和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不抽煙、不酗酒、按時(shí)作息、科學(xué)飲食。

2.心理素質(zhì)

心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中出現(xiàn)的反應(yīng)，心理健康寓于健康的身體，健康的心理對(duì)于身體的健康又具良好的促進(jìn)作用。教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)，教師在從事教育活動(dòng)時(shí)，個(gè)人的志趣、才能、性格、情趣、意志等狀況時(shí)刻影響著學(xué)生，健康的心理能使師生情感處于融洽狀態(tài)，并能對(duì)學(xué)生心理健康起著潛移默化的促進(jìn)作用。高職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段存在某些不足，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、努力程度不夠，還有自信心、意志力和自控力較差等，這就要求我們的高職教師更應(yīng)具備特殊的心理素質(zhì)：如輕松愉快的心境，昂揚(yáng)振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達(dá)開朗的心胸，堅(jiān)忍不拔的毅力。

總之，在這三大基本素質(zhì)中，思想素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是核心，身體素質(zhì)是保障。三者相互制約又相互促進(jìn)，妥善處理好這三者之間的關(guān)系，能使它們相得益彰。當(dāng)然影響高職教師職業(yè)發(fā)展的因素還有很多，如在基本素質(zhì)支持下的各項(xiàng)能力要素，科研能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、新的教學(xué)方法運(yùn)用能力（如信息化教學(xué)）、人際交往與溝通能力、社會(huì)服務(wù)能力等，每一位高職教師要在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)和提高，努力把自己培養(yǎng)成為思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)扎實(shí)、身心素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀人才。

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