導語：如何才能寫好一篇滑雪簡筆畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.簡筆畫可以使靜態的過程動態化

教師通過邊講邊畫,由局部到整體,逐層深入地表現生物的動態變化過程,使學生對生物的本質有更深刻的認識。它與靜態的掛圖相比,可以避免過早暴露未講授的部分,分散學生的注意力。如講蛙胚的發育過程時,隨著教師一步步地畫出蛙胚的變化過程(見圖1),學生很快就掌握了這一知識。

2.簡筆畫可以使抽象的知識具體化

高中生物教材中有些內容極抽象,學生不易理解,通過簡筆畫加以講解,能使深奧的知識變得通俗易懂。如“基因對性狀的控制”,以簡筆畫來說明人的受精卵中包含了生長發育成一個人所需的全部基因(見圖2),從而引出若沒有基因去指導蛋白質的合成,就無法產生生物體的性狀。

再如,講“物質出入細胞的三種方式”時,為了讓學生理解物質出入細胞時由高濃度運輸到低濃度的過程不需要消耗細胞內的能量,反之則需要能量這個知識點,可以用一名高山滑雪者的滑雪過程來說明(見圖3)。

3.簡筆畫可以使復雜的知識簡單化

簡筆畫以其簡單明了的特點,可概括說明復雜的過程,從而引導學生抓住要點記憶。如在講“動物的個體發育”這部分內容中的比較卵生動物和胎生動物個體發育過程時,可用圖4進行講解。隨著教師畫出憨態可掬的小雞,學生記住了卵生動物胚后發育的開始,再加以比較,很快明白了兩種動物個體發育不同階段的劃分。

4.簡筆畫可以使枯燥的知識生動化

高中生物理論性強,不可能要求學生每時每刻都能聚精會神,這就要求教師要注意捕捉學生的興奮點。以簡筆畫來活躍課堂氣氛,可謂寥寥幾筆,勝似千言。如變態發育的概念,可畫出成蛙與蝌蚪(見圖5),引出蛙的胚后發育是一種變態發育。這樣能使學生一目了然,輕松掌握變態發育的概念。

再如“生物的進化”一章中,關于長頸鹿的進化,可以3幅有趣的圖(見圖6)啟發學生進行思考,從而理解整個過程并得出結論。

篇2

一、興趣法

在簡筆畫教學中可運用符合小學生心理特點的創設情景，如表演、故事等，迅速激發幼兒學習簡筆畫的興趣，從而引導他們到繪畫活動中來。如在講授生動的人物動態時，要使幼兒理解生動的人物動態就要通過描繪人物的各種動作來反映人的喜、怒、哀、樂的情緒活動，它是簡筆人物畫的“語言”。在一次教學中，我給幼兒示范了一段啞劇，然后要求幼兒根據我的表演，說出每個動作所代表的具體內容，我“趁熱打鐵”在黑板上畫出一組簡筆連環畫，并與幼兒共同命題。

二、普遍調查，確定幼兒學習目標

課堂教學的起點準確定位，能夠保障不同層次的幼兒都能得到應有的訓練。面對學習起點落差較大的小學生，最好的辦法便是“面向全體、循序漸進、因材施教”。“面向全體”首先要求老師對各個層次的幼兒進行詳細的了解，做到心中有數，制定詳細的教學目標；“循序漸進”要求老師根據小學生的身心特點采用小步子、小分量、逐漸提高的教學方法對幼兒制定相應的教學目標，最后根據幼兒能力真正有效地做到“因材施教”。

三、把握方法，準確連點

在強化握筆、坐姿的準確性同時更以連點為重心，將連點分解為：兩點連線、三點連線、四點連線、十以內點的連線、二十以內點的連線。

兩點的連線又從圖案的變化；位置的變化；線條的變化設計為一個系列，分解及整合這一系列的內容。分解便是將這些內容進行單一設計，進行訓練。例如：圖案的變化，在設計單元時先分解練習，從幼兒身邊的事物開始如草莓、蘋果等食物逐漸到動物、人物、植物、交通工具等圖案，進行相應的變化練習；位置的變化則是從距離的長短及空間位置的變化來設計單元。例如：“小兔鉆山洞”中距離的長短的變化從在山洞邊上開始——稍遠離山洞——遠距離鉆山洞一直將練習的紙張撐滿為止，然后又從山洞這邊跑到山洞的另一邊（或上面、下面）進行空間位置的訓練；線條的變化從直線開始訓練——稍有弧度線的訓練——弧度加大、加多訓練——曲線訓練——走迷宮的設計（從一個拐彎——兩個拐彎等一直拐下去，從一目了然逐漸過渡到復雜圖形來完成分解動作）。而整合便是將圖案的變化、位置的變化、線條的變化這些內容融合起來進行知識技能的鞏固。以“小兔鉆山洞”為例的設計內容：①兩只小兔距離較近，用直線連接；②兩只小兔距離較遠，用直線連接；③兩只小兔距離較近，用大弧度曲線連接；④兩只小兔距離較遠，用大弧度曲線連接；⑤兩只小兔距離較近，用小弧度曲連接；⑥兩只小兔距離較遠，用小弧度曲線連接；⑦小兔鉆山洞，從左往右用直線畫出；⑧小兔鉆山洞，從左往右用曲線畫出；⑨小兔鉆山洞，從左往右用折線畫出（線條從簡單到復雜）；⑩走迷宮：小兔鉆山洞。更便于幼兒知識技能的鞏固。

四、注重概括、描畫線段及圖形

注重概括的目的是要求老師在設計描畫的圖案時有意識用形狀概括出圖案的基本部位，為中、高段的歸納特征，組合圖形起到潛移默化的作用。以描畫為主的最終目標是“看點描畫”，故在設計上從“線型”到“點”逐漸過渡，在圖案的處理上也由簡單過渡到復雜。

五、觀察臨摹、構成圖形

經過連點、描畫線段、描畫圖形循序漸進的訓練，幼兒的基本認知水平得到了提高，對圖形的概括也有了初步的了解，繪畫的技能也有所提高，而此時的觀察臨摹能讓幼兒仔細的了解怎樣概括歸納基礎部分，老師對基礎部分的清晰概括更能讓幼兒了解概括事物的內涵，從而達到看到物體能清晰概括主要部分的能力。

六、歸納特征、組合圖形

篇3

    一、興趣法烏辛斯基認為:"沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺幼兒探求真理的欲望。"在簡筆畫教學中可以運用符合兒童心理特點的創設情景,表演、故事等,迅速激發幼兒學習簡筆畫的興趣,從而引導他們到繪畫活動中來。如在講授生動的人物動態時,要使幼兒理解生動的人物動態就是要通過描繪人物的各種動作來反映人的喜、怒、哀、樂的情緒活動,它是簡筆人物畫的"語言"。

    二、把握方法、準確連點在強化握筆、坐姿的準確性同時更以連點為重心,將連點分解為:兩點連線、三點連線、四點連線、十以內點的連線、二十以內點的連線。

    兩點的連線又從圖案的變化、位置的變化、線條的變化設計為一個系列,分解及整合這一系列的內容。分解便是將這些內容進行單一設計,進行訓練。

    三、注重概括、描畫線段及圖形注重概括的目的是要求老師在設計描畫的圖案時有意識用形狀概括出圖案的基本部位,為中、高段的歸納特征,組合圖形起到潛移默化的作用。以描畫為主的最終目標是"看點描畫",故在設計上從"線型"到"點"的逐漸過渡,圖案的處理也由簡單過渡到復雜。

篇4

給同學畢業感言的一句話【最新版】

1、在我們相聚的日子里，有著最珍惜的情誼，在我們年輕的歲月中，有著最真摯的相知，這份緣值得我們珍惜。

2、風是透明的，雨是滴答的，云是流動的，歌是自由的，愛是用心的，戀是瘋狂的，天是永恒的，你是難忘的。

3、相聚，雖然不是永恒;離別，卻也不代表永遠。對你的不舍，早已化為無限的祝福和力量，伴著你登上自己的事業巔峰，雖然仍有艱苦的挫折和考驗，但相信你一定會化險為夷，登上人生的最頂端。

4、朝霞般美好的理想，在向我們召喚，我的同窗，分手在即，不必問何日相會，我們――一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海!

5、靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡，讓我們在生活中找到自己的最佳位置，心目中的世界也許會變得和諧而安寧。

6、你用才智和學識取得今天的收獲，又以明智和果敢接受明天的挑戰。學友，我欽佩你的一往無前精神。

7、我們即將步入新的生活，前面的路還很長很長，讓我們更加珍惜今天所擁有的青春和友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。

8、也許吧，也許當你站在風口暮然回首你的童年，你便會發現許多東西，許多回憶深刻的東西變的模糊，但模糊的深刻。

9、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。

10、動身的時刻到了，讓我們走吧!不必惋惜，也無需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會永遠地跳蕩不息。

11、濁酒一杯入愁腸，卻化作千絲萬縷相思淚。此去經年，雖明月常向別時圓，卻已相逢無期。安知再聚之時不滿頭華發，又或作古，此豈非“此時一別成永訣”?

12、所謂好朋友就像我們一樣，可以暢談心中的感覺，彼此關心，彼此照顧，時而哈哈大笑，時而爭得面紅赤，卻不會放在心上。

13、與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想;與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。

14、你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，學友，學友，不管你身在何處，幸運與快樂時刻陪伴著你!

15、很榮幸與你同窗共讀四載，使我結識了你這位瀟灑的“才子”，我欣賞你的氣質，敬佩你的為人，想必你今后一定會成為我的摯友。

16、人世間最珍貴的，莫過于真誠的友情，深切的懷念，像幽香的小花，開在深谷。

17、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!

18、在充滿思念的季節里，滿懷真摯的祝福，愿為你帶來無限的喜悅與溫馨。

19、陳酒最好喝，老友最知心，朋友認識越久越值得珍惜，只因共同擁有太多太多的回憶。

20、山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念，距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼，時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友。

給同學畢業感言的一句話【精彩版】

1. 聚也不是開始，散也不是結束，同窗數載凝的無數美好瞬間，將永遠銘刻在我的記憶之中。

2. 我有三愿：一愿友情溫暖我們心田，二愿歡樂永駐你我心間，三愿我們常常相見!

3. 擁有一顆年輕快樂的心，給別人一個燦爛的微笑，給自己一個真誠的自我，給學業畫個完美的句號，給事業點個漂亮的開場。讓我們揚起風帆，共赴風雨!

4. 時間過的可真快呀!一眨眼的功夫，大半個學期的時間就我們擦肩而過，只差兩個月的時間，我們就要畢業了，就想做夢一樣，令人不敢相信。

5. 紅葉紛飛的楓林里，我們曾擁有多少回憶。那飄舞著的楓葉，將我們帶進一個無比美妙的境界。

6. 世間最可寶貴的就是今天，最易喪失的也是今天;愿你在未來的一年中，無限珍惜這每一個今天。

7. 愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個養精蓄銳的好夢!

8. 你留給我的，是美麗的記憶。你使是懷念少年時的純真和友誼。當我捧起記憶中的佳釀想請你喝時，卻先醉了自己。

9. 我們擁有六個在一起的春秋，每一次游戲，每一次探討，每一次爭吵，都將成為我記憶中珍貴的一頁。

10. 機會就像銀燕，經常飛臨我們的窗欞;機會就像鐘聲，時時回蕩在我們的屋頂。只是需要我們用目光去捕捉，用耳朵去傾聽。

11. 再回首，是一串充滿酸甜苦辣的昨天：昨天，有我們在課堂上的爭論;昨天，有我們在球場上的奔跑;昨天，有我們在考場上的奮斗;昨天，有我們在燭光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回憶!

12. 五年的光陰如清泉般流過，友誼的美酒仍然如此甘甜。年輕的你我將在和母校揮手離別。愿你在自己的中學時代能找到一片天地，仍然像那黎明的啟明星冉冉升起。

13. 用青春定義我們今天的時光，用幸福計算我們燦爛的明天，用激情討論我們未完成的夢想，用成功設置我們各自的理想，愿你畢業加油。

14. 當你孤獨時，風兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰;當你驕傲時，雨點就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。

15. 知識是升天的羽翼，是恐懼的解毒藥，人的自主權深藏于知識之中。讓我們爭分奪秒，好學不倦，努力使自己成為一個學識淵博、眼光遠大的人。

16. 同窗六年，你把友誼的種子撒在我心靈上。我將默默地把它帶走，精心澆灌、栽培，讓它來日開出芳馨的鮮花。

17. 我深深地理解，耗費了多少時間，戰勝了多少困難，你才取得眼前的成績。請你相信，在你追求、拼搏和苦干的過程中，我將永遠面帶微笑地站在你的身旁。

18. 畢業了，愿你釋放青春的心靈，展開五彩的翅膀。友情，在風中醞釀，在未來美好的日子里更加茁壯。道一聲珍重，送你最真誠的祝福。

19. 幾年的同窗，我與你結下了深厚的友誼。愿你我心靈的交流，直到永遠!

20. 在您畢業之際，送給你真心的祝愿和誠摯的問候，你的理想像雨一樣展現，你的未來向光一樣輝煌，你的人生像霞一樣美滿。

給同學畢業感言的一句話【經典版】

1. 還記得那天晚上我們在星光下暢談的情景嗎?談學習、理想，還有將來即使我們天各一方，但那晚的星空我永遠都會記得。

2. 青春歲月銘刻著你的影子，歡樂時光記憶著你的笑容。畢業了，告別充滿真誠的校園，讓我們相會在成功的路上。后會有期，愿你快樂。

3. 柳蔭下握別百般惆悵――同窗數載少年情誼長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進的力量!!

4. 嫩綠的葉芽說：生長!生長!潔白的花朵說：開放!開放!深紅的果實說：輝煌!輝煌!

5. 我們在學校結下了深厚的友誼，雖然只有一年的時間里，你也有許多的朋友，我們的友誼比水晶還要透明，互相謙讓，從不打架。要畢業了，我希望你朋友像天上的星星一樣，在這個世界展開翅膀，自由飛翔。

6. 讓我們邁開雙腿，去灑行汗水，去踏一路雷聲!校門外，有的是鮮花簇擁的前程!

7. 動身的時刻到了，讓我們走吧!不必惋惜，也無需告別，縱使歌聲漸漸地沉寂下去，我們的心也會永遠地跳蕩不息。

8. 也許人生的路很漫長，我們的這6年只是其中的一個小插曲。但是在這六年中，我時時刻刻感受到同學們給我帶來的溫暖。謝謝你們，希望到了初中我們還是好朋友。

9. 你留個我的回憶是美麗的，你是我回憶兒時的純真和友誼，當我捧起記憶中的佳釀請想給你喝時，卻先醉了自己……

10. 小舟在青春的港口起航，我們暫時分手，滿載著理想和追求。重新相聚在何時?將在那豐收的時候!

11. 還記得嗎?軍訓場上的一頂頂紅帽，閱兵場上嘹亮的口號，是的，從那時起，我們共同踏進了這片令人神往的天地……

12. 分別之際，很難說出我此時的心情。我們曾在一起共同討論難題，共同暢談美好人生;我們之間有理解，也有許多誤解。而這些隨著歲月的流逝都有已成為過去，是惆悵，還是大笑而去，我不得而知。

13. 盡管時時有一團團沉渣泛起，但是滔滔的江河總是朝著既定的方向奔流。

14. 在這個曾經歡天喜地的校園中，你給我留下了很多美好的回憶，你哪努力學習的勁頭，令我漢顏，因為你知道我就是一個跳皮倒蛋的孩子，現在要分開了，我祝你早日實現你的春秋大夢。

15. 吵架也好，斗嘴也好，開心也好，出氣也好，你永遠是我心中最好的死黨。

16. 我與你一起攜手走過了六個春秋，友誼也經過了無數磨練，但是這也更加堅定了我們的友誼。雖然我們即將分離，但是我們的友誼永遠存在，永遠……

17. 六年了，在風風雨雨，坎坎坷坷之后，我們之間的友誼更加深了。百感交集，想說的太多太多……如果用一塊七棱八角的石頭來形容我們初識時的友誼，我相信經過時間的沖刷，將會變成一塊光滑的鵝卵石……

18. 友誼是一首無字的歌，在你淡淡的季節里開一樹美麗的花，在深深淺淺的腳印里，為你不退的步伐奏一曲動人的華爾茲。年年歲歲，歲歲年年。

19. 你我為了理想而歷盡了艱難，才走向了成功之路。但愿你還能記得，永遠地記得，那一段充滿著奮斗激情的閃亮日子。

20. 也許人生的路很漫長，我們的這6年只是其中的一個小插曲。但是在這6年中，我時時刻刻感受到同學們給我帶來的溫暖，同學們的幫助造就了今天的我。謝謝你們，希望到了初中我們還是好朋友。

 

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篇5

一、運用簡筆畫，小學數學教學更加形象

在小學數學教學中，教師一味地講解遠遠不夠，再加上小學生貪玩的習性，傳統教學極易給學生帶來厭倦情緒。反之，要是能給學生帶來一點學習興趣，使教學內容更加形象化，學生在課堂上也會取得不一樣的聽課效果，簡筆畫的應用就是相當不錯的數學教學手段。

運用簡筆畫，小學數學教學方法何以更加形象呢？眾所周知，一種能被公眾認可的教學方式一定有其獨特的一面，簡筆畫也不例外。而其目的也是為了讓小學生積極投入到數學學習的課堂內容中，只有足夠的注意力才有希望汲取數學課真正要賦予學生的知識點。簡筆畫的運用就可以起到明顯的傳授作用。不管怎么說，一切都取決于實踐，只有實踐才能說明一切。

比如，在學習“10以內的乘法運算知識”時，教師可以在黑板上畫出一些簡筆畫表示相應的數據，像操場上有3個筐子，而3個筐子里又分別有6個桃子，然后讓學生思考操場上一共有多少個桃子。

雖然用常規方法去計算，也一樣可以算出結果，但常規方法顯得枯燥，極易使學生厭學，當然簡筆畫就不同了。從這個例子可以看出簡筆畫式的數學教學方法能使學生感到學習的新穎，從而更加聚精會神。所以簡筆畫能為學生創造輕松、愉快與和諧的數學學習環境。

二、運用簡筆畫，小學數學教學更加直觀

數學教學的直觀性非常重要。這主要是因為小年高年級數學不同于小學低年級教材，有些知識需要一點點理解力。要是數學教學內容不夠直觀，則很有可能讓學生無法理解一些數學題。時間久了，學生可能會討厭數學課。所以，為了讓小學高年級學生充分接受數學課并不起厭學之心，運用簡筆畫尤為重要，以下舉例說明其有效性與可行性。

比如說，最常見的計算長方形面積公式——“長×高”，這個公式看起來很簡單，但是想讓小學生一下子消化卻是一件不容易的事情。不過，簡筆畫可以實現數學知識容易理解的愿望。

假設數學教師讓學生求一個20平方米的長方形時，完全可以利用直觀的教學方法去指導。具體的方法可以表現為，老師可以用簡筆畫劃出20個1平方米的小正方形，然后讓學生用不同的方式拼起來，一種方法拼成4行5列，另一種方法拼成2行10列。通過觀察與計算，發現不同的長方形面積與長、寬有關系，而面積也是長與寬的乘積所得，最終讓學生清楚直觀地證明長方形的面積計算公式為“長×寬”，也就是說，簡筆畫的運用可以使小學數學教學內容更加直觀。

三、運用簡筆畫，小學數學教學更加便捷

實際上，運用簡筆畫還有一個優點，那就是能使小學高年級數學教學收效較快，這個主要取決于學生學習數學的興趣和積極性。由于小學生都喜歡夸獎，如果經常給予他們一些獎勵，學生的學習興趣會更加高漲，特別是在小學高年級數學教學方面來看十分明顯。此外，小學高年級學生面臨畢業，壓力重重，關懷與鼓勵對他們來講也是一種幫助。

如，在小學高年級數學課堂上，老師可以依次讓學生上講臺做題，把給學生勾簡筆畫用作為獎勵，即做對數學題的學生可以得到一朵小紅花或者黃五角星。這種鼓勵的方式遠遠高于口頭表揚。除此以外，還可以每日累計，或者每月累計，使學生學習數學的積極性持之以恒，一旦堅持下去會使小學數學教學收到超乎尋常的效果。

不難想象，簡筆畫與數學習題結合的方法不但能激發小學高年級學生數學做題的興致，還能提高數學計算的準確性。又如，數學老師可以讓學生給自己的數學作業制作一個簡筆畫作為插圖，課后也可以讓學生針對不同的數學問題畫出一些簡筆畫，或者讓學生用簡筆畫描繪現實生活中的實際問題，進一步擴展學生思維空間。

篇6

隨著二十一世紀的到來，現代化的教學手段，令師生們耳目一新，網絡為我們瀏覽大量的教學資料，學習各種教學方法提供了極大的便利。同時也有效地提高了課堂的效率，開闊了學生們的視野。但是，目前由于經濟條件的限制，各種現代化教學手段還不能全面普及到每一個課堂。因此，我認為我們不能一味盲目地追求"現代化"，而將某些優秀的傳統方法遺忘。它們之中不乏有效、實用、又簡單方便的教學手段。簡筆畫就是其中一種，它在小學英語課堂教學中起著非常重要的作用。

1、簡筆畫能夠形象直觀地教授字母、詞匯

1.1 學英語首先接觸的就是二十六個字母

在進行字母教學時，借助簡筆畫能深深地吸引住學生，并激發他們的興趣。初學字母時，有些字母容易混淆，如b和d、p和q，課堂教育中可以在黑板上畫半把蒲扇，利用變換方向來區分它們。再如畫兩座連在一起的山就是W，雙峰倒影就是M，畫個魚鉤就是J，畫個獨腳臺就是T。通過這樣，就能深深吸引學生的注意了，從而使他們掌握所學的語言知識。

1.2 小學英語中，學生接觸最多的還是詞匯

大多數教材要求學生在小學畢業前能掌握大約500個詞匯 。記憶單詞是學生英語學習的一大難關，許多學生就是因為記不住單詞，聽、說、讀、寫都跟不上，最終只好放棄了英語學習。教師與其直接告訴學生單詞的中文意思，還不如隨手勾出它們的簡單形象。從而達到"精、妙、新、活"的效果，增加學生的學習興趣，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如，牛津小學英語3B，Unit3 Family members 一課，就可以用簡筆畫進行father，mother，aunt， uncle， son，daughter，brother和sister的詞匯教學。Step1，將A Picture of My Family畫在黑板上，右邊是Hele's Family Tree；Step2 ，讓學生看圖，使他們產生感性認識；Step3，老師講述照片上人物，請學生看圖猜出father，mother，aunt， uncle， son，daughter，brother和sister的意思。由于有了圖，很容易猜出意思；Step4，根據Family Tree教生詞和發音；Step5，用已學過的句型Who's he/she？What's his /her name？Can you spell it？ 配合詞匯進行反復操練直至掌握。這樣做，使呆板無聊的文字一下子"活"了起來，給學生一種近在眼前的"立體感"。學生擺脫了死記硬背的"苦海"，只需看著簡筆畫，就能把當堂學到的單詞記憶下來。簡筆畫可以明顯改善學生對語言材料的感知，減少用中國語言文字解釋英文詞匯的繁瑣，學生也可以脫離對母語的依賴，而對所學單詞的詞義一目了然。從而使英語課上得生動活潑，更能吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性、主動性和興趣。

2.簡筆畫能夠有效地再現情景，教授句型與課文

英語是一種語言，具有很強的交際性。語言的社會交際功能是語言最本質的功能 。語言作為工具是為社會上各項交際活動服務的。要培養學生運用外語的能力，我們的教學活動就要以學生為中心，為他們提供真實的情景和外語環境，使學生能主動地、創造性地學習和運用語言 。教師在教學中要用簡筆畫開展如造句、問答等練習。例如教學完This is…這個句型后，教師可隨手勾些簡筆畫來配合鞏固練習。如畫一個蘋果，邊畫邊教學生說Apple，apple，an apple.This is an apple.This is a red apple.這樣就操練了該句型。再如教完There is/are…句型后，教師同樣也可以利用簡筆畫配合鞏固練習。如先畫一個空蕩蕩的房間，表示某人的臥室或學校的教室。然后逐漸在里面添置物品，讓學生利用剛學的句型There is/are…來敘述，同時也復習了behind、beside、on等介詞的運用，起到了一箭雙雕的作用。一幅幅簡單的畫可以將生活中各種場景栩栩如生地再現入課堂。加上一點想象力，學生就猶如置身于生活之中，將他們所學的知識運用起來。從而達到事半功倍的效果。

3.簡筆畫能夠有效地設計課堂活動

篇7

學科之間是相融相通的。知識間的碰撞、對話、交融，進而形成人之“智慧”。簡筆畫是一種生動活潑、形象直觀的無聲語言，是現代教學中常采用的行之有效的輔助手段之一。它雖無繽紛色彩，卻往往數筆就能表達出豐富的語言信息或是概念。簡筆畫以其簡單、明了、形象、方便等特點，運用在英語課堂教學中，能在較短的時間里直觀地給學生展示人、事、物，形。

學生的想象力豐富，通過簡筆畫引導學生學習英語，可以發掘他們的潛能，激發他們的欲望。下面以Lesson 11：Mr.Wood Teaches a Lesson為例，談談簡筆畫。本節教學設計從英語知識學習的角度出發，來探究英語教師如何利用簡筆畫進行有效的英語教學。

一、教學目標

（一）熟練掌握本課單詞及詞匯句型：line， circle， triangle， square， What’s the temperature？ It's ________ degree（ s ） .

（二）在熟讀課文、了解課文大意的基礎上，能根據課文內容回答問題和進行簡單的語言交際。

（三）通過本次授課活動讓學生從“用圖形畫簡筆畫”的過程中深切地感受到學習英語的樂趣，從而使學生能夠保持長久的學習興趣。

二、教學準備：教學課件、畫圖紙

三、教學過程

（一）導入：Talk about ： “ What do you like to do ？ ”

Teacher （ T ） ： Do you like climing trees ＼ to go fishing ＼ to eat apples ＼ to play badminton？

Class （ C ） ： Yes ， I do .

T： Good ！ Now let’s draw a （ an ） tree ＼ fish ＼ apple ＼ badminton ！

教師和學生一起畫簡筆畫，在板圖過程中和學生一起探討“這些圖畫是由哪些圖形組成？”滲透line ， circle ， square ， triangle的讀法。

板圖如下：（還可以當堂啟發學生，讓他們畫出更多的組合圖形。）

（二）教授“No . 2 Line ， circle ， square and triangle ”

1.教讀單詞 “ line ”， “ circle” ， “ square ”， “ triangle ”在教讀過程中，可采用“以舊帶新法”。如：

nine ― fine ― line ， circle ―girl―bird ―uncle， square ― Tian’anmen Square

還可采用分解法。如：tri ― an ― gle （triangle）.

2. 操練：

游戲A： “Draw and Guess” （What shape it is ？）

游戲說明：教師在學生的后背畫圖形讓其他學生猜，然后同桌互相做這個游戲。

游戲B： “ Draw and Say ”

教師畫圖如下，同時讓學生快速說出圖形：

引導學生說出句型 ：（注意make 使用 ）

Lines and a circle make the sun .

Squares and a triangle make the house .

3. 聽錄音并跟讀課文。

（三）教授 “No. 3 Danny’s favourite shape ”

1. Free talk ：

T ： Shapes are fun ！ I like shapes . Do you know what’s my favourite shape ？

C ： __________ .

T ： My favourite shape is a circle .

C ： Why ？

T ： Because I like to play balls . A ball looks like a circle . I like to eat cookies . A cookie looks like a circle ， too . What’s your favourite shape ？

C ： My favourite shape is _______ .

T ： Why ？

C ： Because ____________ .

T ： Do you know what’s Danny’s favourite shape ？ Now let’s read our books ， please .

2. 聽錄音并跟讀課文。（注意Let’s see 的意思）

3. 課件展示問題，檢查學生對這一部分的理解程度。

（四）教授：“No.1 Temperature ”

1. 教師繼續補充板圖（使其溫度明顯化）并提問：

T ： How’s the weather ？ C ： It’s ____ .

T ： What’s the temperature now？ Is it _____ degrees ？ C ： Yes ＼ No .

2.聽錄音并跟讀課文。（注意：inside， outside）

3. 操練：（語言交際）

用氣溫記、體溫計進行實際測量，并引導學生回答如下問題：

What’s the temperature inside our classroom now ？

What’s the temperature outside now ？

What’s your temperature ？

（問題的設計與實際生活緊密相連）

四、教學結束

用英語和學生一起總結并討論：“What do you know in this lesson？“I know ___________.”

然后課件出示：

本課教學點評：

1.創造性運用教材。根據授課需要，改變教材原有的授課順序。每一個環節都從“簡筆畫”入手，創設出生動、有趣的教學情境。另外導語的運用恰到好處，使本課三部分知識的銜接流暢自然，一氣呵成。本課的教學給人最大的感觸是具有較強的連貫性、情節性和趣味性。

2. 游戲的設計新穎有趣且針對性強。如：游戲A：“Draw and Guess ”（What shape it is ？）在學生的后背上畫圖形并猜單詞，操作起來方便、快捷，能顧及到全體學生。

3. 課堂教學與生活實際緊密聯系，讓學生們感覺到學以致用的樂趣。

篇8

【關鍵詞】簡筆畫，小學語文，教學影響

1.引言

我國推行素質教育已經多年了，效果如何？可謂智者見智、仁者見仁。何謂素質教育呢？根據心理學原理，素質是先天因素起決定作用的特質，隨著人的成長，人的素質也隨著變化，可見它既包括先天遺傳特征，又包括后天習得的素養，是內化人個體心理品質的和諧因素。概括來講，素質教育就是利用一切積極因素，根據人的個體心理品質特點，調動人的主動性，以促進人各種因素全面和諧地發展的良性循環活動。

2.結合語文教學特點，積極運用簡筆畫

漢語言文學是人進行語言交流的最重要特質，是全面提高人綜合素質的主要途徑。可見作為打基礎的小學語文教學在素質教育中的作用尤為顯得重要，它影響著中華民族前途和命運。因此，提高小學語文教學質量必須借鑒各種媒體媒介，并從人的個性特點角度出發，挖掘孩子們的各種思維，使人的隱性和顯性特性得以在學習、生活中充分發揮出能量來。

語文是人類情感交流、信息傳達最重要的交際工具，是文化藝術的重要組成部分，它是人類最基本素質之一。因此，小學語文教學應致力于學生語文素養的教育。在九年義務教育階段的語文課程，必須認真負責任地指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們在語言積累和漢語言文學的讀、寫、交流中培養愛國情懷和審美情操，適應社會的不斷發展，并逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。所以，教師要根據小學語文教學特點的持續性和實踐性，根據小學生的生理特點積極采用各種媒介比如直觀性很強、方便簡潔的簡筆畫著重培養學生的語文的詞語積累、描述觀察等能力。畢竟簡筆畫是小學教師必備的“三筆一畫”之一，它可隨手拈來，經濟又實惠，是雙贏的平臺。

3.語文教師應具備“三筆一畫”的造型基礎

眾所周知，要使人得到全面發展，則必須在教育手段做文章。教學手段多種多樣，單憑“一張嘴一支筆”是遠遠不夠的，我們還可以利用各種媒體并優化媒體的結合，其中就包括教學主要輔助手段的簡筆畫。那么，教師應具備哪些簡筆畫素質呢？

3.1 完善的知識結構和過硬的符號造型基礎。

提高學生的綜合素質是不同層次教育的首要任務。要使學生有一滴水，教師必須有一桶水，這樣就要求教師自己的素質要高，才起到率先垂范的作用。因此，語文教師除了必須有豐富的漢語言文學專業知識外，還要具有較強的簡筆畫造型基礎，它是課堂教學技能和輔助手段。為此，教師課余充分利用時間學習教學簡筆畫，簡筆畫是運用簡潔的線條語言表情達意的藝術形式，它的符號是以簡單的方形、圓形為主，運筆形式一般都有一定的程序，對沒有很強的美術功底一般容易學會。只有持之以恒的學習和訓練，教學手段就十分豐富，我們才能用自己的才華去影響、感染學生，從而在素質教育中起到培養學生的實際能力的作用。

3.2 想象力的豐富。

小學生生性好動，發散思維、形象性思維比較強，直觀地想象能力很強，教學如果賦予簡筆畫，則可達到立竿見影的效果，因為簡筆畫就是一種直觀性極強學科，它能讓學生把自己思維的觸角伸向廣闊的自由王國的有效通行證。假如語文教師本人藝術想象力很非常豐富的話，學生就會在一定的教學情境下，文學藝術的形象思維處于主動狀態而必定迸發出智慧的光芒。

4.簡筆畫在語文教學中的影響

小學語文階段的學習教育是學生對文學興趣愛好、文藝的創新意識、團隊合作精神的培養與和諧發展的關鍵期。因此，在小學階段就應特別重視學生對語文的興趣學習，以促進學生在漢語言文學各方面素養的推進和全面發展。而要達到這一目的，教學簡筆畫將起著重要的作用。

4.1 簡筆畫可培養學生的智力。根據科學理論，人的一般共性的智力因素在青少年時期發展很快，比如左腦的語言區比較發達，可見中小學階段是關鍵期。為此，在語文教學中，利用簡筆畫的教學手段，教師把抽象的文字語言以生動的形象化為具像物體，十分適合中小學生的思維特點。因此，運用簡筆畫輔助語文教學，不僅能提高語文教學質量，還可以提高學生的記憶、想象、思維等能力。

4.2 利用簡筆畫，可以豐富語文課堂教學內容。小學語文教學的培養目標是：培養學生具備較高的思想道德和健康的審美情趣，并逐步認識和吸取中華優秀文化，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法，使人得到全面發展。為此，在課堂教學中，語文教師除了利用肢體語言、書面語等手段外，還可利用簡筆畫藝術語言輔助教學，以直觀的形象挖掘學生的智力，如：在對唐代王維的詩“明月松間照，清泉石上流……”進行漢語講解的同時，賦予寥寥數筆把意境畫出來，那樣的一幅圖畫的表現力比枯燥的口語表述更有說服力。

4.3 借用簡筆畫手段，可促進理解語文知識。著名藝術家塞尚曾說：“大自然中的一切都能夠歸為圓柱體和正方體，……”。確實，幾何形是極易記憶的圖形，這就是簡筆畫的基礎。在容易記憶的符號里，學習語文新知識、新形象，勢必是“吃豆腐”的事，因為它能給學生留下強烈的第一印象，促進了對語文抽象語言的學習、理解和領會，這一點是其他媒體教學手段是不能取代的。

4.4 簡筆畫可活躍課堂氣氛。傳統的小學語文教學模式比較單調，在唧唧歪歪的空泛講述下學生極易疲勞。假如“龍飛鳳舞”地運用簡筆畫輔助教學，可使學生眼前一亮，點燃了他們的興趣點和個性特征，在從容寬松的氣氛中學生便很快進入對知識積極探索的良好精神狀態中。

總之，靈活運用簡筆畫是提高小學語文教學水平一個重要手段，是優化語文教學過程的一條途徑，是中小學教師應掌握的一項技能，對小學語文教學影響巨大且深遠。

參考文獻

[1] 陳龍生.教學板書簡筆畫，四川大學出版社，2004年版.

篇9

一、簡筆畫在拼音、字、詞中的具體應用 

1.簡筆畫在拼音發音中的應用 

小學生的思維和心理特點決定小學生對新事物的記憶和理解形式與成人不同，它們在經驗中獲取的知識雖然比較容易記憶，但是同時也比較容易忘記。所以，教師在教學過程中采取的教學方式需要符合學生的身心發展規律。比如，在進行拼音、字詞等知識的學習過程中，需要充分利用形象思維和形象記憶方式來調動學生的無意識注意，這樣不僅能夠加深學生的記憶力同時還能夠避免枯燥的教學方式使學生對學習產生厭倦情緒。傳統的漢語拼音教學中，一般都是采用教師念，學生跟讀的方式進行，然后通過學生反復的書寫和背誦來鞏固其音和形的記憶。這種教學方式對學生來說過于枯燥，難以長時間吸引學生的注意力。但是如果教師采用簡筆畫的方式就可以有效的激發學生的學習興趣，比如，在學習“打”這個字的發音時，就可以用簡筆畫畫出“打”的動作，用形象的圖畫來幫助學生記憶。 

2.利用象形文字進行識字 

通過簡筆畫能夠簡單的描述出漢字的象形字，這對學生的識字具有重要的作用。小學的語文識字是整個語文教學體系的基礎，為了能夠使學生快速掌握生字，教師多數采用死記硬背的方式為學生加壓，使學生形成硬性記憶。這樣的教學方式，使學生在學習的過程中知其形而不知其意，使漢字的形象特征被忽視，這對漢字的學習和漢字文化的認知都有很大的影響。通過對古代造字法分析可知，圖畫是漢字的起源，所以象形字從字形上就能夠反應出事物的本質。漢字的起源和發展都是通過聯想來實現的，在識字教學中結合簡筆畫從某種意義上來說也是遵循漢字發展規律的體現。利用簡筆畫繪制象形文字能夠使學生將生字與真實的物體相結合，從而加深學生對生字的印象而非通過死記硬背來完成記憶。比如，學生在學習“鳥”字時，教師可以先繪出“鳥”的象形字，以此來加深學生的印象和理解。 

二、簡筆畫在語文故事背誦中的應用 

小學生的注意力集中時間比較短，為了能夠使學生在課堂上保持注意力，教師必須要運用生動有趣的教學方式，來不斷的激發學生的學習興趣。古詩詞的意義比較難懂，而且多數古詩詞都要求學生背誦，所以學生對古詩詞的學習興趣不高。基于此，教師就可以嘗試運用簡筆畫來幫助學生理解和背誦古詩詞，幫助學生將生硬、枯燥的文字轉化為形象的畫面，使學生能夠有身臨其境的感受。比如，李白的《望天門山》主要是以寫景為主，充分展現了我國的大好河山，這首詩就可以運用簡筆畫來幫助學生感受詩中描述的景色，從而幫助學生理解和記憶故事。繪圖如下： 

三、簡筆畫在童話故事中的應用 

童話在小學語文低年級階段課文中占有很大的比例，在這類文章的教學中加入簡筆畫，能夠使學生的抽象思維和語言表達能力得到充分的鍛煉。比如，在《小貓種魚》（小學語文一年級€F/人教版）這篇課文學習的過程中，教師就可以在黑板上用簡筆畫勾勒出小貓種魚的畫面，激發學生學習課文的興趣，然后引導學生對這篇課文進行思考：小貓把魚種在土地中真的可以收獲魚嗎？為什么？通過學生們的思考能夠使學生了解到動物和植物在成長上的需求不同，從而幫助學生從感性思維向理性思維轉變。同時簡筆畫的應用還能夠幫助學生理清故事的結構，比如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師就可以畫出小蝌蚪找媽媽的過程：分別遇到鴨媽媽、金魚媽媽、螃蟹媽媽、烏龜媽媽以及自己的媽媽。通過這種方式來幫助學生掌握故事發展的脈絡，學生根據教師的簡筆畫就能夠流利的復述出整個故事，從而提高學生的語言表達能力。 

綜上所述，簡筆畫簡潔的線條和直觀的形象能夠對學生形成多重感官的刺激，為學生創造出更加生動、形象、風趣的教學氛圍，使學生能夠積極、活躍的調動思維，參與到教學活動中。同時，簡筆畫在教學中的應用更符合學生的思維發展規律，為學生從形象思維到抽象思維的過渡奠定基礎。但是在教學過程中教師要注意關于簡筆畫應用的注意事項，從而使簡筆畫充分發揮出其應有的作用。 

參考文獻： 

[1]尹合棟.簡筆畫在小學語文教學中的應用策略[J].教育與教學研究，2014，（11）. 

篇10

關鍵詞：教學簡筆畫；生物學教學；興趣；實踐應用

圖畫在人們的生活中占有很重要的作用，如，居家裝飾、各類圖書、廣告圖書等，好像缺少了圖畫，我們的生活就缺少了色彩。那么，我們的生物課堂也是，缺少了圖畫，就缺少了靈氣。

圖畫在生物教學上的應用，早就被老師們采用過了，這就是老師們常用的生物掛圖。但掛圖內容有限，而且已經把老師所要講的知識全部展現了出來，不能任意改變，這就沒有了靈動性。所以我現在所說的圖畫是教師在黑板上自己畫的教學簡筆畫①。所謂簡筆畫就是用簡練的線條直觀而形象地勾勒出某一物象的特征和神態的一種繪畫形式②。

我根據自己的經驗，總結了幾點教學簡筆畫在生物教學中所展現出來的課堂魅力。

一、妙用教學簡筆畫導入新課

“良好的開端是成功的一半。”良好的導入，能集中學生的注意力，激發學生的興趣，有效地引導學生進入學習環境。因此，每位教師都應十分重視新課導入這一環節。例如，在學習北師大版第6章第3節生殖器官的生長時，我在黑板上畫了向日葵、牽牛花、馬蹄蓮等的簡筆畫，邊畫邊問是什么，他們的結構是怎樣的，同學們知道嗎？我就以這種方式引出本節的主題。簡筆畫的應用，讓許多抽象的東西變得具體，也讓學生把課堂知識與生活實踐聯系了起來。學生在這堂課上體驗一種人與自然融為一體的回歸。在充滿輕松愉悅的話題中開始一節課的學習。

二、妙用教學簡筆畫講授新知

知識的展現一味用文字，會讓學生容易產生疲勞感，在黑板上如用文字展現知識會浪費很多時間，教師板書過多的文字也會覺得很累，這時，如適當地用簡筆畫展示，會起到事倍功半的效果。例如，講葉脈的種類時，前面已用文字歸納了葉的結構，現在用圖畫的形式表達網狀葉脈和平行葉脈，講授動物細胞和植物細胞時，畫出兩種細胞的簡圖，一看圖畫學生就能接受，就能領會，就能記住，還能進行區別。

三、妙用教學簡筆畫突破教學重難點

掛圖是死的，沒有靈動性，把老師要講的一下子全部展現了出來，沒有層次感。邊講解邊在黑板上畫簡筆畫，對于突破重難點會起到事半功倍之效。例如，在學習北師大版七年級生物第六章綠

色開花植物的生活史第三節生殖器官的生長中，在講到雌蕊的結構時，先把雌蕊的結構畫出來，學生通過看書就能說出各結構的名稱。講到其中的子房時，邊說邊就把子房壁、胚珠、珠被、珠孔、卵細胞、極核畫出來。學生就很直觀地理解各結構在生物體中的位子及形狀。這樣，通過教師的簡筆畫，讓學生感覺到了生物的生命氣息，也就容易理解他們的生長、繁殖、衰老、死亡過程。

四、妙用教學簡筆畫提高理解能力

對于缺少生活經驗與閱歷的學生來說，會覺得有些生物學知識十分抽象而難以理解。在教學中，教師如能寥寥幾筆畫出圖形，不僅省去了教師繁瑣的語言表達，還喚起了學生對生活中相關生物知識的回憶，加深了學生對知識的理解。例如，講解葉序的種類時，直接畫出互生葉序、對生葉序、輪生葉序，學生一看就知道了，不需用過多的語言解釋。如，講眼球的結構時，由外到內，講一部分畫一部分，這樣更易被學生所接受，使學生領會快，記得牢。

五、妙用教學簡筆畫對實驗指導

我現在的學校實驗條件不是那么好，在這種情況下，我通過簡筆畫把實驗過程邊講邊畫下來，這樣更有助于學生掌握。如，解剖鯽魚，先畫一條鯽魚，在解剖起始部位畫一把剪刀，邊講邊畫出解剖的路線。又如，教師通過簡筆畫指導、幫助學生在顯微鏡下認識各種血細胞。把三種血細胞的形狀勾畫出來，層次清楚，學生看了就一目了然。

六、妙用教學簡筆畫命制試題

生物學中有很多圖形是學生必須掌握的，教師在復習或總結中可以利用簡筆畫的形式出填圖題。學生在做此類題的同時，不僅鞏固了知識，還讓教師省去了許多文字板書。如，復習心臟的結構時，教師畫出心臟結構圖，讓學生填寫名稱，還能理解房室連的血管。

總之，教師在教學中迅速而準確地繪出簡筆畫，可以使教學活動變得生動活潑，激發學生的學習興趣，使學生的注意力完全集中在教師的問題上。教師應用教學簡筆畫可以讓學生獲得豐富的感性認識，讓抽象的東西形象化，從而加深學生對問題的理解和記憶。

注 釋：

①教學簡筆畫是教師結合本學科教學的實際需要而繪制的簡筆畫；是用來表達教學思想的形象符號，是教學中語言的輔助和補充；是形象化教學的一種產物；它在教學中具有一定的示意性。（摘自《教學簡筆畫訓練》，東北師范大學出版社出版。）