導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《魯濱遜漂流記》寫(xiě)的是英國(guó)的一個(gè)資本家因?yàn)楹ｋy漂流到一個(gè)小島上，并且在島上生活了二十多年的故事。下面是為大家精心整理了一些魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記，幻想查閱。

魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記1《魯濱遜漂流記》，這是一部世界名著，講述一位遇險(xiǎn)的航海商人獨(dú)自一人飄流到一座荒島。他克服種種意想不到的困難，靠頑強(qiáng)的意志和自己掌握的科學(xué)知識(shí)，在島上生活了20--年，終于遇救返回故鄉(xiāng)。

這本書(shū)的主人公魯濱遜真讓我佩服得五體投地。他在荒島上生活了20--年，整整20--年，多么驚人的數(shù)字。要是我在這個(gè)荒島上生活，恐怕一個(gè)小時(shí)，我也熬不過(guò)去，何況他還在荒島上憑著自己的雙手雙腳做出所有的生活用具。這樣一比較，我是多么懦弱，而他卻多么堅(jiān)強(qiáng)。想到這里，我就決定要以魯濱遜為榜樣，要學(xué)他那樣堅(jiān)強(qiáng)，不能懦弱。我不是要像他那樣在荒島上生活，而是要在生活中向他學(xué)習(xí)。例如：做人要堅(jiān)強(qiáng)不要常常哭，遇到緊急關(guān)頭不能懦弱要鎮(zhèn)定的解決問(wèn)題等等。這些都是在生活中堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。

魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)不僅讓我佩服，他的樂(lè)觀精神也很讓我佩服。初到荒島，魯濱遜因?yàn)闆](méi)有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以做任何事情都要花很大的勞力，費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間。連做一塊木板都要四十二天。他做的許多事情都是白費(fèi)力氣，沒(méi)有成功，但他從不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開(kāi)始。辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了令人欣慰的回報(bào)，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用……這些沒(méi)有一件不是費(fèi)了很多力氣、克服了許多困難才得來(lái)的。看到這里，我不禁反省以前，我做事一旦不成功，就會(huì)氣餒，然后就不做了。這樣是不對(duì)的，應(yīng)該像魯濱遜那樣，總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開(kāi)始。

魯濱孫20--年的孤島生活阻止不了他的繼續(xù)冒險(xiǎn)，這種勇于進(jìn)取的冒險(xiǎn)精神，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)新興的資產(chǎn)階級(jí)不 滿足于現(xiàn)狀，要開(kāi)拓世界、占有世界的欲望。故事中關(guān)于魯濱孫在荒島上經(jīng)歷的描寫(xiě)是全書(shū)的精華。作者把魯濱孫描繪成充滿勞動(dòng)熱情的人。他憑著自己頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)與大自然作斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出驚人的毅力。魯濱孫一到荒島，在克服了最初的悲觀絕望情緒后，立即投入了征服大自然的斗爭(zhēng)，他從擱淺的破船上取走了幾乎所有可以取走的東西。他靠著自己的雙手，靠著智慧，利用船上留下的簡(jiǎn)單工具，克服無(wú)數(shù)困難，為自己的生存創(chuàng)造了條件。他又挖鑿山洞，修筑柵欄， 馴養(yǎng)山羊，種植谷物，制造獨(dú)木舟，焙制陶器，加工面粉，烘烤面包等，使自己的“生活過(guò)得很富裕”。最后他竟然有了自己的種植園、牧場(chǎng)、兩處住所、許多家具，甚至還 建立了一個(gè)包括狗、貓、羊、鸚鵡在內(nèi)的熱鬧家庭。他每做一件事都要花費(fèi)很大的勞力和很長(zhǎng)的時(shí)間，但他失敗了再干，從不氣餒。他用近半年的時(shí)間造了一只能坐24人的獨(dú)木舟，但要把它放進(jìn)海里卻需要花20--年的工夫挖條小河，他只好放棄這條船，又用了一 年時(shí)間另造一只。這種征服自然的無(wú)限勇氣和堅(jiān)韌不拔的實(shí)干精神使魯濱孫的形象產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)魅力。作者借此歌頌了資產(chǎn)階級(jí)在資本原始積累時(shí)期的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神，強(qiáng) 調(diào)了個(gè)人的聰明和毅力。

魯濱孫是個(gè)勞動(dòng)者同時(shí)又是資產(chǎn)者和殖民者，因此具有剝削掠奪的本性。他幾次出 海的目的就是為了要到非洲販賣奴隸。他用火槍和《圣經(jīng)》懾服土人，使“星期五”心甘情愿地做了他的忠實(shí)奴仆。火槍和《圣經(jīng)》就是歐洲殖民主義者對(duì)殖民地人民所慣用的雙重武器。魯濱孫頑強(qiáng)不息地與自然作斗爭(zhēng)，既是為了生存，也是為了占有財(cái)富和土地。在島上還沒(méi)有其他人出現(xiàn)的時(shí)候，魯濱孫就躊躇滿志地說(shuō)：“這里的一切都是我 的。”如果有可能，他要傳給他的子孫。當(dāng)島上有了“星期五”的父親和那個(gè)西班牙人后，他為自己“像個(gè)國(guó)王”、“我的百姓完全服從我”而滿心高興。即使回到英國(guó)后， 他又去“視察”他的“領(lǐng)地”，把島上的土地分租給新去的居民。魯濱孫身上的兩重性，充分體現(xiàn)了作者自身的時(shí)代與階級(jí)的局限性。

魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記2講述人類與自然的故事我也曾看過(guò)，可是相比之下《魯濱遜漂流記》更真實(shí)，更貼切。主人翁魯濱遜并不是現(xiàn)實(shí)生活中的，可是他所做的一切卻很清晰，因?yàn)樗际怯米约旱碾p手做成的。

魯濱遜這個(gè)人物是世界文學(xué)中第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)正面典型。他出生于一個(gè)有著幸福生活的中產(chǎn)階層生活的家庭，原本他可以安樂(lè)地過(guò)完一生，可是從小便想遨游四海的念頭促使他離開(kāi)了家，展開(kāi)了一段刺激的人與自然的生活。魯濱遜在荒島上度過(guò)了二十八年多的艱苦生活，他利用一艘破船上僅存的一點(diǎn)點(diǎn)人類文明所遺留下的生活資料向大自然展開(kāi)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。其中，以安頓家園，造獨(dú)木舟的情節(jié)可看出魯濱遜善于發(fā)現(xiàn)和利用的特點(diǎn)。而拯救“星期五”，搭救船長(zhǎng)，刻畫(huà)了魯濱遜堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神，從而塑造了一個(gè)反映資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期精神面貌的形象。

作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。很多人都只想滿足于現(xiàn)狀，最好是不經(jīng)過(guò)任何**就過(guò)著幸福的生活，而他們卻不知道沒(méi)有經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪的人是經(jīng)不過(guò)任何打擊和挑戰(zhàn)的。有些人雖經(jīng)過(guò)了一番考驗(yàn)得到了自己想要的東西，可一旦東西失去了，他們就再也振作不起來(lái)了。因?yàn)樗麄兣略僖淮螢橛龅诫y解決的問(wèn)題而大費(fèi)周折。《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》里的小老鼠——咻咻和匆匆在失去了好不容易得到的奶酪后，并沒(méi)有任何猶豫，馬上穿上鞋子去開(kāi)始自己新的尋找。這樣，他們的心態(tài)和心境才會(huì)更平靜和從容因?yàn)樗麄兌萌プ非螅运麄兊倪h(yuǎn)方就在不遠(yuǎn)處。現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣的例子，在這次雅典奧運(yùn)會(huì)上異軍突起的菲爾普斯就是“勇于”的代表，年僅19歲，卻在這次奧運(yùn)游泳項(xiàng)目中已獲得了5枚金牌，2枚銅牌，在參加的7個(gè)項(xiàng)目中一一獲獎(jiǎng)。雖然許多人在嘲笑他在奧運(yùn)會(huì)前所跨下海口稱：要一舉多得7枚或以上金牌，破世界紀(jì)錄。但大家有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，他才19歲，一個(gè)只會(huì)為自己而活的年紀(jì)，他卻勇于夸下海口，他雖沒(méi)有破記錄，但他的實(shí)力足以在20--年的奧運(yùn)會(huì)上實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。他也勇于實(shí)現(xiàn)，他成功的背后是無(wú)數(shù)個(gè)苦練游泳的日子。

魯濱遜也是一樣的，如果他沒(méi)有離開(kāi)家，那么他的人生一定沒(méi)有那么精彩，在他的眼中就只有金錢(qián)，和過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的日子。他也就不會(huì)懂得用自己的雙手去制造東西，去捍衛(wèi)自己的家園，他勇于向世俗挑戰(zhàn)：離家出走;他勇于和大自然斗爭(zhēng)：在經(jīng)過(guò)大浪后也沒(méi)被淹沒(méi);他勇于行動(dòng)：在荒島上看見(jiàn)俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個(gè)素不相識(shí)的人;他勇于追求：自己想要的事物——挑戰(zhàn)和磨練。

我想：我們作為學(xué)生的也應(yīng)該這樣，要敢勇于向世界挑戰(zhàn)，不被打垮，壓力越大則能夠越堅(jiān)強(qiáng)，這才是我們的目標(biāo)，要勇于斗爭(zhēng)、勇于行動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)、勇于追求，這樣才能創(chuàng)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自我。

魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記3讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說(shuō)后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書(shū)中情節(jié)困繞著我，激勵(lì)著我，一個(gè)高大威猛的形象時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱遜。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢(mèng)想。我也有過(guò)許多夢(mèng)想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對(duì)生命的熱愛(ài)。

我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個(gè)人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開(kāi)始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒(méi)有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)。上蒼給予魯濱遜的困難，對(duì)于他也更具有挑戰(zhàn)性!風(fēng)暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無(wú)一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始!流落孤島后，他并沒(méi)有怨天憂人，慌亂失措，這一點(diǎn)讓我由衷的佩服。他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個(gè)山巖下找到了一個(gè)棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個(gè)帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來(lái)掛吊床。第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個(gè)臨時(shí)性圍墻，作防御工事。但只過(guò)了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來(lái)的松土運(yùn)出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來(lái)，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。

一次，魯濱遜無(wú)意中掉在墻角的谷殼，竟然長(zhǎng)出綠色的莖干，不久，長(zhǎng)出了幾十個(gè)穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數(shù)種子來(lái)試驗(yàn)，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗(yàn)，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過(guò)這次試驗(yàn)使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時(shí)候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。流落孤島的魯濱遜憑著對(duì)生命的珍愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，永不放棄，他有了生活的口糧。而現(xiàn)在的我，生活在通訊發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，更應(yīng)學(xué)會(huì)自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀……

造船回鄉(xiāng)，魯濱遜又花費(fèi)了數(shù)年的時(shí)間，無(wú)數(shù)的心血。光砍樹(shù)就是數(shù)月。但由于事先沒(méi)有考慮周全，船離海邊太遠(yuǎn)，他怎么也無(wú)

讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說(shuō)后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書(shū)中情節(jié)困繞著我，激勵(lì)著我，一個(gè)高大威猛的形象時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱遜。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢(mèng)想。我也有過(guò)許多夢(mèng)想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對(duì)生命的熱愛(ài)。

我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個(gè)人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開(kāi)始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒(méi)有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)。上蒼給予魯濱遜的困難，對(duì)于他也更具有挑戰(zhàn)性!風(fēng)暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無(wú)一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始!流落孤島后，他并沒(méi)有怨天憂人，慌亂失措，這一點(diǎn)讓我由衷的佩服。他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個(gè)山巖下找到了一個(gè)棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個(gè)帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來(lái)掛吊床。第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個(gè)臨時(shí)性圍墻，作防御工事。但只過(guò)了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來(lái)的松土運(yùn)出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來(lái)，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。

一次，魯濱遜無(wú)意中掉在墻角的谷殼，竟然長(zhǎng)出綠色的莖干，不久，長(zhǎng)出了幾十個(gè)穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數(shù)種子來(lái)試驗(yàn)，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗(yàn)，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過(guò)這次試驗(yàn)使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時(shí)候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。流落孤島的魯濱遜憑著對(duì)生命的珍愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，永不放棄，他有了生活的口糧。而現(xiàn)在的我，生活在通訊發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，更應(yīng)學(xué)會(huì)自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀……

造船回鄉(xiāng)，魯濱遜又花費(fèi)了數(shù)年的時(shí)間，無(wú)數(shù)的心血。光砍樹(shù)就是數(shù)月。但由于事先沒(méi)有考慮周全，船離海邊太遠(yuǎn)，他怎么也無(wú)法讓船下水。這下，數(shù)年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到“星期五”的出現(xiàn)，這個(gè)希望才重新油然升起!魯濱遜是個(gè)偉大的人，堅(jiān)毅的人，頭腦豐富的人，他孤身一人在這個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上生活了20--年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，勤奮勞動(dòng)，把小島經(jīng)營(yíng)得有條不紊。永不放棄，救人救已，他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書(shū)教會(huì)我們只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要……我相信我的人生也會(huì)隨著這本書(shū)而重新起航，在人生的航海中，勇敢前進(jìn)，永不言敗，永不放棄!

讀完這本書(shū)，有這樣一個(gè)問(wèn)題總是出現(xiàn)在我的腦海里——什么才是人生中最大的財(cái)富?對(duì)!就是敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)。那怎樣才能擁有這筆財(cái)富呢?我認(rèn)為，就應(yīng)像魯濱遜一樣，抓住身邊的一切事、物與機(jī)遇，還要有一顆感恩的心，實(shí)干加永不言敗的精神。

魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記4讀完了《魯濱遜漂流記》這本精彩的冒險(xiǎn)小說(shuō)后，我的心情久久不能平靜，腦海中不時(shí)浮現(xiàn)出一個(gè)高大的形象，對(duì)，他就是故事的主人公，勇敢無(wú)畏的航海家、探險(xiǎn)家魯濱遜。

魯濱遜是一個(gè)愛(ài)好冒險(xiǎn)的人，青年時(shí)代，他便私自離家，到外邊去冒險(xiǎn)。一次乘船出行時(shí)遇到大風(fēng)浪，他被海浪卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。他一開(kāi)始很悲觀。我在心里不由為他擔(dān)心起來(lái)，完全想象不出他接下來(lái)怎么生活。一次偶然，他找到了一艘破船，搬來(lái)了破船上的衣服，淡水，食物，工具等，開(kāi)始了新的生活，他種植谷物并馴養(yǎng)山羊。若干年后，他救下了一名俘虜，取名“星期五”。從此以后，星期五成了他忠實(shí)的朋友和仆人。28年過(guò)去了，他們搭乘一條碰巧路過(guò)荒島的英國(guó)船，終于回到了久別的故鄉(xiāng)，真令人震驚。

魯濱遜之所以能夠在荒島上生活28年，并不是因?yàn)樗砩嫌兄撤N強(qiáng)大的神力，而是因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的目標(biāo)和頑強(qiáng)的意志力。在荒島上，沒(méi)有房屋，更沒(méi)有人煙與糧食，魯濱遜首先要忍耐每天一個(gè)人的孤獨(dú)，還要憑著堅(jiān)定地信念和超凡的智慧，造出房屋，開(kāi)辟糧田，讓自己生存下去。他能從黑暗中找到光明，從絕望中發(fā)現(xiàn)希望，無(wú)論挫折有多么大，魯濱遜都能夠勇敢、鎮(zhèn)定地去面對(duì)，不斷改變自己身處的狀況。

比起魯賓遜，我還真有點(diǎn)自愧不如。記得有一次，爸爸給我布置了幾道奧數(shù)題，我先做了一兩道，覺(jué)得不難，可越到后面，題目數(shù)就越多，難度也增大，直看得我眼冒金星，心想：不做了，這么難，光看了題目就讓人頭疼。于是，我一賭氣，把筆扔到了地上。那幾道題目就像幾張鬼臉一樣，在嘲笑我。現(xiàn)在想起這件事，我真后悔，當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該好好理解題意，認(rèn)真動(dòng)腦，解答難題，有著一股堅(jiān)持不懈的毅力。

其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，只是個(gè)人的心態(tài)不同，才會(huì)導(dǎo)致最中處境不同。挫折對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)好比無(wú)底洞，萬(wàn)丈淵，而對(duì)于那些勇敢的，有毅力的強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，只是人生道路上的一塊小小攔路石。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯賓遜，做一個(gè)勇敢無(wú)畏，有毅力，有恒心的勇者。

捧起書(shū)，眼前不禁又浮現(xiàn)起一個(gè)高大的形象，正站在甲板上，向著希望前進(jìn)……

魯濱遜漂流記讀書(shū)筆記5天命難測(cè)，使人生顯得多么光怪陸離。然而魯賓遜的人生是這樣的嗎?讀完這部書(shū)后，一個(gè)強(qiáng)壯.勇敢.堅(jiān)毅的英雄時(shí)時(shí)浮蕩在我的腦海。顧名思義，他便是這部書(shū)的主人公——魯賓遜。

故事就從這說(shuō)起：魯賓遜自幼喜歡航海，獨(dú)自一人，搭乘了去往巴西的航船。天有不測(cè)風(fēng)云，猛烈的暴風(fēng)雨，強(qiáng)撼的臺(tái)風(fēng)是逃不過(guò)的。可幸的是死亡之神沒(méi)有降臨到他的頭上，他被流落到一個(gè)荒島上。

魯賓遜在坦然面對(duì)著一切的同時(shí)，想方設(shè)法，絕處逢生，開(kāi)辟了一片勞作的天地。他熱愛(ài)身邊的一切，在他最孤獨(dú)的時(shí)候，有了心靈的慰藉。在變幻莫測(cè).巧奪天工的大自然面前，有人退縮了，但魯賓遜用勤勞的雙手創(chuàng)造了不朽的業(yè)績(jī)。結(jié)局，注定他被發(fā)現(xiàn)。

驀然回首，目光回轉(zhuǎn)，我也好比是一艘航船，可謂初出茅廬吧。誰(shuí)知起航不久就拋錨了，那些天，我心情沮喪，整日愁眉苦臉的。和魯賓遜相比，太不值得一提了。

這本書(shū)教會(huì)了我堅(jiān)持就是勝利，與其過(guò)度悲傷，不如汲取教訓(xùn)，堅(jiān)持到底。用頑強(qiáng)的毅力扣開(kāi)挫折的大門(mén)。

我的航船要劈波斬浪，在浩瀚無(wú)際的大海上，奮勇前進(jìn)。只要身子骨是硬朗的，就不能停止。只要心中的那盞希望之火不熄滅，就能達(dá)到勝利得彼岸。書(shū)是人生命的源。每讀一本書(shū)就會(huì)有許多的感想，讀不同的書(shū)有不同的感想，最進(jìn)我讀了一本《魯賓遜漂流記》讓我感觸很深。

篇2

一、導(dǎo)讀――激發(fā)閱讀興趣

班級(jí)讀書(shū)會(huì)首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與閱讀的自由與主動(dòng),要充分重視學(xué)生在讀書(shū)會(huì)中的興趣、心向、熱情等心理因素。教師導(dǎo)讀時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)他們建立對(duì)閱讀的感情放在首位。學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》后,我是這樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣的:“有這么一個(gè)木偶,他每說(shuō)一句謊話,鼻子就會(huì)長(zhǎng)一截,謊話說(shuō)得越多,鼻子就會(huì)越長(zhǎng)。由于貪玩,他長(zhǎng)出了一雙驢耳朵,還真的變成了一頭驢……這個(gè)小孩叫匹諾曹,是世界著名的童話故事《木偶奇遇記》里的人物。他能走能跑能跳,會(huì)說(shuō)會(huì)哭會(huì)笑,你們一定覺(jué)得很神奇吧,發(fā)生在他身上的事,那就更希奇了!猜猜看。你們想知道小木偶身上究竟發(fā)生了哪些稀奇古怪的故事嗎?小木偶說(shuō)要考考你們,來(lái)看看目錄吧,看誰(shuí)猜得著。”

班級(jí)讀書(shū)會(huì)開(kāi)展的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)成功的首要環(huán)節(jié)也應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)讀時(shí)我抓住學(xué)生的閱讀心理,在學(xué)生第一次接觸《木偶奇遇記》這本書(shū)的時(shí)候,第一步通過(guò)觀察封面,達(dá)到“激趣”的目的,繼而通過(guò)對(duì)猜測(cè)故事內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的好奇心:“這究竟是一本什么樣的書(shū)呢?”然后我再組織學(xué)生瀏覽故事的目錄,使學(xué)生對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。

二、共讀――營(yíng)造閱讀氛圍

黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室走廊布置一些讀書(shū)名言、推薦一些好書(shū),每天至少安排一段固定的時(shí)間全班共同讀一本書(shū),整個(gè)班級(jí)散發(fā)出濃厚的書(shū)香氣息。積極正面的閱讀氛圍具有傳遞信息,影響學(xué)生行為的能力。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地閱讀,隨時(shí)隨地、采用多種方式進(jìn)行廣泛的交流,在交流中不斷反省自己的行為,分享自己個(gè)人的閱讀體驗(yàn),提高自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在共讀的同時(shí)將自己的閱讀感受及時(shí)地記錄下來(lái),翻看同伴的讀書(shū)筆記,也可以達(dá)到互補(bǔ)交流的目的。例如學(xué)生在閱讀《非常爸爸》、《非常媽媽》的過(guò)程中,就有這樣的讀書(shū)筆記:

楊紅櫻阿姨寫(xiě)的這本書(shū)非常好看,把每個(gè)爸爸的特點(diǎn)都生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)了。爸爸就是――曾趴在地上讓我們當(dāng)馬騎,摔跤了要我們自己站起來(lái),考試少考了幾分就會(huì)狠狠打我們屁股,當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)上前沖上來(lái)的那個(gè)人。不過(guò),那個(gè)人不是同樣的。他們也許是頑皮、幽默、執(zhí)著,豁達(dá)……我的爸爸是個(gè)全面爸爸,所以我覺(jué)得我很幸福。以后我也要努力學(xué)習(xí),全面發(fā)展,也做個(gè)全面爸爸,讓我的孩子也覺(jué)得幸福!

余樂(lè)平

通過(guò)這次閱讀,我懂得了一個(gè)道理:媽媽是給予我們生命的最親的人,這本書(shū)上的媽媽有的童心未泯,有的優(yōu)雅迷人、有的聰明絕項(xiàng)、有的糊涂粗心……但無(wú)論是什么樣的媽媽,他們都有著一個(gè)共同點(diǎn),那就是――她們都深深地愛(ài)著我們。媽媽每天都在為心,我有時(shí)還讓媽媽生氣,真不應(yīng)該。黃雅芳

讀書(shū)會(huì)的理想狀態(tài),是形成“人與人、人與作品、人與環(huán)境”的立體對(duì)話。共讀等于是在建設(shè)一個(gè)群體的話語(yǔ)新系統(tǒng),也就為成員間的交流討論提供了一個(gè)平臺(tái)。此時(shí),課外閱讀是一種精神生活,也是孩子們的心路成長(zhǎng)過(guò)程。

三、討論――深化閱讀體悟

討論是班級(jí)讀書(shū)會(huì)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)的討論,不但厘清困惑、深化理解,還能分享快樂(lè)、分享經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)體探索的習(xí)慣。在學(xué)生不知道如何討論時(shí),教師可以做示范或者給出提問(wèn)的途徑,如我有話題要和大家一起談;這個(gè)故事讓我想到了……;我有話對(duì)故事的某個(gè)角色說(shuō);我有話對(duì)作者說(shuō)。以下是《藍(lán)色的海豚島》班級(jí)讀書(shū)會(huì)片段。

師:討論之前,我們還可以討論我們?cè)趺础坝懻摗?因?yàn)椤坝懻摗币彩且婚T(mén)學(xué)問(wèn)。先請(qǐng)一個(gè)小組示范一下,我就是小組成員之一,其他組員是當(dāng)場(chǎng)選了4位同學(xué)。

師:開(kāi)始討論了,我們先做什么呢?

生:先回憶一下剛才的問(wèn)題?

生:回憶梳理

師:問(wèn)題挺多,我們先圍繞“《藍(lán)色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處在哪里?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)討論吧。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

生:魯濱遜本來(lái)就并不喜歡那個(gè)島,而卡拉娜土生土長(zhǎng)在那里,心底里愛(ài)海豚島。

師:我覺(jué)得《魯濱遜漂流記》是憑空想出來(lái)的,而《藍(lán)色海豚島》是根據(jù)真人真事改寫(xiě)的。

生:魯濱遜是一個(gè)成人,而卡拉娜孤身一人在荒島時(shí)還是個(gè)弦子。

生:魯濱遜捕殺動(dòng)物沒(méi)有悔改,而卡拉娜最終和動(dòng)物成為朋友,魯濱遜只有一個(gè)朋友――星期五。

生:其實(shí)魯濱遜也沒(méi)有把星期五當(dāng)作朋友,所以一離開(kāi)荒島就把他賣了。

師:(從討論小組中走出,面向全體學(xué)生)你們覺(jué)得我們小組討論得怎么樣?

生:我覺(jué)得他們表現(xiàn)非常好,我們平時(shí)的討論總是亂哄哄的,但是今天的討論使我們大家耳目一新,大家發(fā)言時(shí)是逐個(gè)逐個(gè)說(shuō)的,而且都說(shuō)得那么利索,說(shuō)到了點(diǎn)子上,不愧是我們班的精英。

生:我覺(jué)得××配合得非常好,很有默契,算得上是黃金搭檔。

生:我覺(jué)得以他們的水平,圍繞《藍(lán)色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處的討論,還可以再深入一點(diǎn)。我覺(jué)得這兩本書(shū)寫(xiě)作年代不同了,兩個(gè)作家寫(xiě)書(shū)的目的也不同。

師:好,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由組合,圍繞問(wèn)題繼續(xù)展開(kāi)討論。

本次班級(jí)讀書(shū)會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理問(wèn)題,抓住提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,并通過(guò)示范討論培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧。在討論對(duì),教師既尊重每個(gè)人的發(fā)言,又避免了成員無(wú)建設(shè)性的談話或偏離主題的討論。教師盡量多讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法,再讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)多向交流,使班級(jí)讀書(shū)會(huì)的討論有層次,有深度,有成效。

四、延伸――拓展閱讀時(shí)空

篇3

1．使學(xué)生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當(dāng)前學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題。目的不明，閱讀時(shí)的盲目性和隨意性就較大，針對(duì)性和有效性就小，常常是一本書(shū)讀下來(lái)，記不得其中的一兩句話，即使記住了一些，也很快淡忘。為了寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告而進(jìn)行的閱讀就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄筆記。這樣的閱讀，是有目的的閱讀。

2．使學(xué)生課外閱讀具有科學(xué)的選擇性。良莠不分、不加選擇是當(dāng)前課外閱讀存在的突出問(wèn)題。怎樣幫助學(xué)生區(qū)分哪些書(shū)該讀，哪些書(shū)不該讀；哪些書(shū)即讀，哪些書(shū)緩讀；哪些書(shū)精讀，哪些書(shū)泛讀呢？寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告明確的目的性能使學(xué)生對(duì)所接觸的書(shū)籍進(jìn)行科學(xué)的選擇。這樣的閱讀，是有選擇的閱讀。

3．使學(xué)生課外閱讀具有良好的習(xí)慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當(dāng)前學(xué)生課外閱讀存在的關(guān)鍵問(wèn)題。許多學(xué)生課外讀書(shū)“只是眼睛在書(shū)頁(yè)上跑過(guò)，只知道故事的梗概”。長(zhǎng)此以往，“養(yǎng)成了馬馬虎虎的讀書(shū)習(xí)慣，可要吃一輩子的虧”。（葉圣陶《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》）馬馬虎虎的讀書(shū)習(xí)慣在為寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告而展開(kāi)的閱讀中是沒(méi)有“綠燈”可行的，即便是泛讀，它也要找有利于讀書(shū)報(bào)告的材料。這樣的閱讀，是有成效的閱讀。

如何讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告呢？筆者試著從以下幾個(gè)方面做了些嘗試。

1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學(xué)生每天完成一頁(yè)，“采蜜本”可以是學(xué)校統(tǒng)一印制的，也可以由學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力選擇大小不同的開(kāi)本，每天有計(jì)劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內(nèi)容，摘錄文章中的好詞、好句、好段，并試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感受。

2．讀書(shū)筆記交流會(huì)。在小小“采蜜本”的基礎(chǔ)上，把學(xué)生自己課外閱讀并寫(xiě)下的讀書(shū)筆記進(jìn)行一次集中的展覽和交流，并評(píng)選出優(yōu)秀的予以表?yè)P(yáng)和推廣，此舉既教給了學(xué)生課外閱讀的方法，也給學(xué)生施展自己的才華提供了廣闊的天地。

3．做小小編書(shū)者。讀書(shū)筆記積累到一定的數(shù)量，可引導(dǎo)學(xué)生試著自編文集，自己命名，自己設(shè)計(jì)，自己打印，自己裝訂，裝幀好之后，還可以起個(gè)書(shū)名，然后在同學(xué)間交換學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成這些工作中不僅體驗(yàn)到困難與艱辛，還體驗(yàn)到交流給他們帶來(lái)的充實(shí)和樂(lè)趣。

4．我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后，學(xué)生會(huì)積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時(shí)候，讓他們和班級(jí)同學(xué)先交流，然后寫(xiě)下來(lái)，再讀出來(lái)，和全班同學(xué)一起分享，也可以在班級(jí)圖書(shū)角或者黑板報(bào)的專欄上展出。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

5. 童話、寓言、小說(shuō)中的人物形象比較。要求學(xué)生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或?qū)⒁徊孔髌分械娜宋镄蜗筮M(jìn)行比較，或就幾部作品中的藝術(shù)形象從不同側(cè)面進(jìn)行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象，寫(xiě)出不少于1000字的文章并在班上進(jìn)行廣泛的交流。

6．每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述。要求學(xué)生就某份報(bào)紙作一周的閱讀，然后推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，在班級(jí)內(nèi)交流，并要求學(xué)生小組合作，寫(xiě)不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力和思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀報(bào)習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．適時(shí)。要把握好任務(wù)下達(dá)的時(shí)機(jī)，把握好任務(wù)完成的時(shí)限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業(yè)，貫穿在每天的學(xué)習(xí)當(dāng)中；“每周一次優(yōu)秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學(xué)期初或期中下達(dá)；“讀書(shū)筆記交流會(huì)”和“童話、寓言、小說(shuō)中的人物形象比較”宜在學(xué)期初下達(dá)，期末完成，或寒暑假前下達(dá)，假期后完成。

2．適量。要把握好學(xué)生的閱讀量和寫(xiě)作量。高年級(jí)學(xué)生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右，每天的寫(xiě)作量安排在300字左右，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或者階段性考試作適當(dāng)調(diào)整，假期中可稍作增加。

篇4

特級(jí)教師于永正說(shuō)：“教語(yǔ)文，沒(méi)那么復(fù)雜，就三件事：讀書(shū)，寫(xiě)字，作文。這三件事做好了，語(yǔ)文不好也難。這三件事做不好，語(yǔ)文要學(xué)好也難。”

為落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”的新課程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，全面提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

繼啟動(dòng)“寫(xiě)字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學(xué)決定啟動(dòng)“讀書(shū)工程”。

建南小學(xué)啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，以“開(kāi)闊視野、陶冶情操、促進(jìn)文化積累、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”為目標(biāo)，開(kāi)辦“讀書(shū)節(jié)”，評(píng)選“讀書(shū)之星”，構(gòu)建語(yǔ)文“大課堂”，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

啟動(dòng)“讀書(shū)工程”，要以“大語(yǔ)文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

附一：建南小學(xué)“讀書(shū)工程”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

書(shū)是人類的朋友，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯！以“我讀書(shū)，我閱報(bào)；我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”為活動(dòng)主題，全面落實(shí)教研室有關(guān)“讀書(shū)工程”的各項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

加強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

張純才任組長(zhǎng)，師亞軍任副組長(zhǎng)，

組員由各年級(jí)入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學(xué)習(xí)小組要求由學(xué)生自由組合，力求興趣相近，特長(zhǎng)互補(bǔ)，一般每組3--6人并選出組長(zhǎng)，取上組名。

三、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步完善學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富文化知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，營(yíng)造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學(xué)特色。

2、通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和讀書(shū)興趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位。

四、實(shí)施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初詳細(xì)安排好各年級(jí)組每周一詩(shī)的具體內(nèi)容。并定期檢測(cè)考核。

2、根據(jù)學(xué)校提供的各年級(jí)親子共讀（師生共讀）指定閱讀書(shū)目或選讀書(shū)目，做好大閱讀活動(dòng)。

3、開(kāi)展每周一節(jié)的好書(shū)推薦課、閱讀欣賞課或讀書(shū)匯報(bào)課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩(shī)。早讀可以分為“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

4、開(kāi)展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動(dòng)。“晨誦”即：結(jié)合古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級(jí)段的指定閱讀書(shū)目。每天中午利用1：50至2：20的時(shí)間安排全校學(xué)生讀書(shū)；“暮省”即：親子或師生通過(guò)共寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、書(shū)信等相互編織有意義的生活。學(xué)生用日記記錄成長(zhǎng)，親子、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。

5、各年級(jí)段的不同閱讀表達(dá)形式。一二年級(jí)主要是讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事與繪畫(huà)相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級(jí)利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進(jìn)行詞語(yǔ)積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級(jí)也采用“采蜜簿”進(jìn)行撰寫(xiě)心得體會(huì)

6.開(kāi)放學(xué)生閱覽室，利用課外活動(dòng)時(shí)間有序地安排班級(jí)進(jìn)入圖書(shū)室借書(shū)閱讀。

7、開(kāi)展關(guān)于學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的各類競(jìng)賽與交流活動(dòng)。如：我讀我誦--詩(shī)、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書(shū)摘記、卡片展評(píng)，我讀我畫(huà)--讀文配畫(huà)，可以是凸顯感受的單幅畫(huà)，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫(huà)，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報(bào)，編班級(jí)同學(xué)或自己的美文集，我讀我薦--新書(shū)介紹、火暴推薦等，以增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

8、舉辦第三屆“讀書(shū)節(jié)”的評(píng)比活動(dòng)。每年級(jí)評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)一個(gè)，每班評(píng)選出20名“讀書(shū)之星”。

四、實(shí)施措施

1、首先解決學(xué)生書(shū)源問(wèn)題，以告家長(zhǎng)書(shū)的形式動(dòng)員學(xué)生每天節(jié)約一角錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)各年級(jí)的指定書(shū)目和選讀書(shū)目，每位學(xué)生每月至少讀完一本指定書(shū)目和一本選讀書(shū)目，參加學(xué)校組織的“捐一讀百”的讀書(shū)活動(dòng)，形成良好的讀書(shū)氛圍。

2、制定讀書(shū)計(jì)劃。班級(jí)依據(jù)學(xué)校的讀書(shū)計(jì)劃制定本班的讀書(shū)計(jì)劃，如：包括組員分工、每次活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)期活動(dòng)成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時(shí)制定每次讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，如：小組名、組長(zhǎng)、研究主題、指導(dǎo)者、匯報(bào)形式等。

3、 明確讀書(shū)內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學(xué)校規(guī)定的分年級(jí)讀書(shū)目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)分配每周的讀書(shū)內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強(qiáng)化讀書(shū)方法指導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細(xì)化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)考核。學(xué)校將注重過(guò)程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師組織開(kāi)展活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行督促考查，提高師生參與活動(dòng)的積極性。建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重課外閱讀的過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化課外閱讀的結(jié)果評(píng)價(jià)，把是不是形成了良好的讀書(shū)習(xí)慣、掌握了讀書(shū)方法、激發(fā)了讀書(shū)熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

附二：“讀書(shū)工程”各項(xiàng)指標(biāo)要求

1、“讀書(shū)”按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，分年級(jí)極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書(shū)目。

第一學(xué)段（一－二年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

第二學(xué)段（三－四年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

第三學(xué)段（五－六年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（推薦閱讀書(shū)目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開(kāi)展古詩(shī)文素養(yǎng)活動(dòng)，誦讀、古詩(shī)、詞、文。小學(xué)階段每生背誦古詩(shī)記號(hào)不少于70篇。

3、“閱報(bào)”閱讀程度適合的兒童報(bào)刊。積極提倡學(xué)生訂閱兒童報(bào)刊，做到一人一報(bào)刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書(shū)活動(dòng)每學(xué)期不少于3個(gè)。

·讀書(shū)交流會(huì)

·讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽

·讀書(shū)演講（朗誦）比賽

·古詩(shī)文背誦比賽

·讀書(shū)筆記（剪報(bào)、手抄報(bào)）展評(píng)

5、認(rèn)真進(jìn)行閱讀考級(jí)

根據(jù)推薦書(shū)目，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定閱讀考級(jí)級(jí)等，設(shè)立五個(gè)等級(jí)，由考評(píng)小組針對(duì)所讀書(shū)目提出問(wèn)題，進(jìn)行口頭測(cè)試和書(shū)面測(cè)試，重點(diǎn)測(cè)試其讀書(shū)能力，通過(guò)這種考級(jí)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書(shū)筆記：重感悟、重積累是語(yǔ)文課標(biāo)的顯著特點(diǎn)。閱讀積累有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求三年級(jí)以上學(xué)生建立讀書(shū)積累本，使學(xué)生形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做四種類型的讀書(shū)筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字?jǐn)?shù)。教師每周一次時(shí)學(xué)生的積累本進(jìn)行檢查，達(dá)標(biāo)者在其筆記的扉面蓋一個(gè)五角星，根據(jù)積攢的五角星個(gè)數(shù)評(píng)價(jià)其效果。

附三：各年級(jí)組學(xué)生的必讀書(shū)目和推薦書(shū)目

一年級(jí)必讀書(shū)目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級(jí)選讀書(shū)目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個(gè)經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長(zhǎng)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級(jí)必讀書(shū)目： 《小豬唏哩呼嚕》、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語(yǔ)故事》、西游記《拼音版》。

二年級(jí)選讀書(shū)目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險(xiǎn)記》（小開(kāi)本全22冊(cè)）（比利時(shí)）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級(jí)必讀書(shū)目：《愛(ài)的教育》 《長(zhǎng)襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級(jí)選讀書(shū)目：《活了一百萬(wàn)次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《中國(guó)童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系、《長(zhǎng)腿叔叔》。

四年級(jí)必讀書(shū)目：《窗邊的小豆豆》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》、《三毛流浪記全集》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》。

四年級(jí)選讀書(shū)目：《納尼亞王國(guó)傳奇》（7冊(cè)）《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《奇妙的動(dòng)物王國(guó)》、《少兒百問(wèn)百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語(yǔ)故事》、《錯(cuò)別字的故事》、《歇后妙語(yǔ)》、《椋鳩十動(dòng)物小說(shuō)系列》（套）（日本）。

五年級(jí)必讀書(shū)目：《假如給我三天光明》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級(jí)選讀書(shū)目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國(guó)）圣埃克蘇佩里、《希臘神話》（德國(guó)）施瓦布、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬(wàn)里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

篇5

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第四階段（7―9年級(jí)）閱讀15條規(guī)定：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。同時(shí)列出了《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等10部推薦書(shū)目，這對(duì)我們初中語(yǔ)文教育與評(píng)價(jià)無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)意義。縱觀近幾年中招命題，許多省都考到了課外名著閱讀，這就需要有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，感悟形象，涵詠語(yǔ)言，不斷有所收益。

制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，我把指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)列為一項(xiàng)必須完成的教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，注意提高學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。通過(guò)努力，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了通過(guò)寫(xiě)讀筆記汲取精華的方法，初步養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。我主要是從激發(fā)讀書(shū)興趣、教學(xué)生會(huì)讀書(shū)等方面進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的，具體做法如下：

一、激發(fā)讀課外書(shū)的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最好的老師，學(xué)生濃厚的閱讀興趣將是他們步入知識(shí)殿堂的最好向?qū)АＳ辛伺d趣，學(xué)生就有了一種內(nèi)驅(qū)力，讀書(shū)就會(huì)不以為苦，反以為樂(lè)。我激發(fā)學(xué)生興趣的辦法有兩條，一是情境感染，二是開(kāi)展活動(dòng)，組織競(jìng)賽。

(一) 情境感染

首先，在自習(xí)課上，我給學(xué)生講中外名人讀書(shū)的故事，告訴他們愛(ài)讀書(shū)是一種美德，凡是世界上有成就的人，都是有知識(shí)的人，而只有讀書(shū)才能帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。接著，我摘選一些讀書(shū)的名言警句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“鉆石珠寶非至寶，最有價(jià)值是讀書(shū)”。同時(shí)，我經(jīng)常把自己讀到的好書(shū)向?qū)W生推薦，不久，班里就形成了一種讀書(shū)的氛圍。

興趣的培養(yǎng)有時(shí)需要一種身臨其境的感染，就像學(xué)生看了一場(chǎng)精彩的足球賽馬上就會(huì)愛(ài)上足球一樣，但看電視的效果卻遠(yuǎn)不如親臨現(xiàn)場(chǎng)，這也許就是葉圣陶先生說(shuō)的“隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣”。節(jié)假日，我便有意識(shí)地和學(xué)生約好去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)、看書(shū)一小時(shí)，讓學(xué)生在書(shū)店任意翻看，學(xué)生一則被那些豐富多彩的書(shū)所吸引，二則對(duì)“書(shū)山”、“書(shū)海”會(huì)有真切的感受，從而感覺(jué)到書(shū)那么多，自己知識(shí)太少，太需要讀書(shū)了。

(二) 開(kāi)展活動(dòng)，組織競(jìng)賽

多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的讀書(shū)興趣更加濃厚和持久。

1、知識(shí)競(jìng)賽

在班內(nèi)定期舉行“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”。每人根據(jù)自己所讀書(shū)的內(nèi)容出一道題，涉及天文、地理、文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)。有趣而又陌生的知識(shí)不但開(kāi)闊了學(xué)生視野，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”之感，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2、讀書(shū)報(bào)告會(huì)

為了給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我們每周舉行一次“我喜歡的一本書(shū)” 讀書(shū)報(bào)告會(huì)。開(kāi)始先選一些口頭表達(dá)能力強(qiáng)、愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)秀學(xué)生作讀書(shū)演講，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)。為了提供人人露臉的機(jī)會(huì)，后來(lái)便逐漸變?yōu)槌楹炐问健Ｗx書(shū)報(bào)告會(huì)周周進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，久而久之，便會(huì)形成一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、制定切實(shí)可行的目標(biāo)

一個(gè)諺語(yǔ)這樣說(shuō)：“無(wú)目標(biāo)的努力，無(wú)異于在茫茫黑暗中遠(yuǎn)征。”為學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，引導(dǎo)他們朝這個(gè)目標(biāo)去努力。目標(biāo)的制定不易過(guò)高，既要讓他們感到經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到目標(biāo)的信心，又要讓他們能夠體驗(yàn)到達(dá)目標(biāo)后的快樂(lè)和喜悅，從而激起他們更濃厚的讀書(shū)興趣。

初一選擇淺顯易懂、學(xué)生感興趣的書(shū)籍入手。必讀節(jié)目選了《西游記》、《 魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》，選讀書(shū)目有《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》等。讓學(xué)生在名著世界里展翅翱翔，去領(lǐng)悟真、善、美，識(shí)別假、惡、丑。初二讀的書(shū)，內(nèi)容比初一稍深一些，必讀書(shū)目選了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》，選讀書(shū)目有《子夜》、《三國(guó)演義》、《巴黎圣母院》等。初三所讀內(nèi)容要更深些，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，必讀書(shū)目選了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人列》，選讀書(shū)目有《紅樓夢(mèng)》、《圍城》、《老人與海》、《哈姆雷特》……同學(xué)們被書(shū)中一件件感人的故事所吸引，大家互相傳閱，讀書(shū)氣氛異常活躍。

為了幫助學(xué)生更好地理解、感悟這些文學(xué)名著，在學(xué)生閱讀前，我要給學(xué)生介紹每部作品的作者情況、有關(guān)背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)特色……這些材料的印發(fā)，可幫助學(xué)生深刻理解作品意蘊(yùn)。

三、教學(xué)生會(huì)讀書(shū)

興趣還只是一種暫時(shí)的內(nèi)動(dòng)力，而要形成穩(wěn)定的、持久的內(nèi)動(dòng)力，就要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，會(huì)從書(shū)中吸取精華。這時(shí)，興趣就會(huì)上升為一種內(nèi)心的需要，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地去讀書(shū)。

我要求每讀一本書(shū)，都要寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可先寫(xiě)出讀書(shū)的簡(jiǎn)要情況：A、第X本；B、書(shū)名；C、作者；D、字?jǐn)?shù)；E、X天讀完。然后寫(xiě)讀書(shū)筆記正文，正文可以寫(xiě)以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、抄好詞好句好段。

2、內(nèi)容概括。

3、感想。感想可分為兩種，一種是對(duì)書(shū)中人物、事件的評(píng)價(jià)；一種是自己的感受。

檢查方法：每?jī)芍芘e辦一次讀書(shū)筆記展覽，評(píng)出“書(shū)寫(xiě)?yīng)劇保吭略u(píng)出“讀書(shū)大王”。給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

篇6

一、培養(yǎng)興趣閱讀

閱讀既要注重教師指導(dǎo)下的閱讀，更應(yīng)重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。我采用各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。如設(shè)計(jì)班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)，成立班級(jí)圖書(shū)角；訂閱報(bào)刊、雜志，多進(jìn)行演講、朗讀比賽；多聽(tīng)廣播、看電視、看課外書(shū)…鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的閱讀，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)廣了，眼界開(kāi)闊了，思維敏捷了，語(yǔ)言組織能力也加強(qiáng)了。在班級(jí)我經(jīng)常把一些好書(shū)介紹給同學(xué)們，大家一起討論書(shū)中的內(nèi)容，交流自己對(duì)人物的理解，同學(xué)們的讀書(shū)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家互相借書(shū)看，《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書(shū)。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書(shū)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同讀書(shū)目的以及自我需要，采用不同的讀書(shū)方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。

二、誦讀記憶是積累語(yǔ)言的重要方法

誦讀記憶。兒童正處于儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是現(xiàn)在我們使用的人教版語(yǔ)文教材，不僅文章語(yǔ)言文字美不勝收，還安排了許多成語(yǔ)、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認(rèn)識(shí)的積累，更是一種祖國(guó)深厚文化底蘊(yùn)的熏陶。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦的時(shí)間。其中品讀感悟語(yǔ)言文字，是有效背誦的好方法。比如在學(xué)習(xí)句子與段落，要從反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象中感悟句子的表達(dá)形式和連句成段的方法，體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。通過(guò)多種形式的感悟，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實(shí)感的語(yǔ)段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

在教學(xué)中我采用多種教學(xué)方法提高了學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生的感受能力，使得學(xué)生積累語(yǔ)言更主動(dòng)健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的思想感情，小組全班性的展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生，教師，書(shū)本三者之間產(chǎn)生共鳴。2.比較品析。通過(guò)增加或者減少詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較前后的不同句子表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習(xí)慣。3.想象延伸，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字通過(guò)聯(lián)想的方法把它變成生動(dòng)連貫的畫(huà)面，把具體的場(chǎng)景活靈活想的再現(xiàn)眼前，把情景文字語(yǔ)言融為一體，在語(yǔ)言積累的同時(shí)提高其使用語(yǔ)言的能力。

四、在交流中激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的樂(lè)趣

學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘錄的優(yōu)美詞句。2.手抄報(bào)交流法。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，交流手抄報(bào)時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句。3.讀書(shū)筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書(shū)筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

五、在生活中積累觀察

生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累有深刻影響。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須緊密結(jié)合生活，這樣學(xué)到的語(yǔ)言才真正是活的語(yǔ)言，才會(huì)更有生命的活力。生活處處有語(yǔ)文，我們要做有心人。鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到社會(huì)生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，到著名的景點(diǎn)去旅游，去閱讀大自然這部無(wú)字書(shū)，還有像自辦黑板報(bào)或讀書(shū)手抄報(bào)、書(shū)簽等，都是積累語(yǔ)言的途徑。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，語(yǔ)文水平一定能不斷提高，能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

六、重視閱讀積累，提高語(yǔ)言表達(dá)

多年的教學(xué)實(shí)踐，感悟?qū)W生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言，閱讀中儲(chǔ)備的語(yǔ)言要素、表達(dá)方式。讓閱讀積累與運(yùn)用實(shí)現(xiàn)有效共生。⑴在書(shū)面表達(dá)方面。發(fā)掘教材的語(yǔ)言表達(dá)，讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本。讓學(xué)生將所學(xué)課文的生動(dòng)詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫(xiě)成片段或小短文，然后挑選好的展示給學(xué)生，激勵(lì)他們大膽運(yùn)用所學(xué)的辭藻。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生文章的文采就可能得到提高。有時(shí)挑選課文中一些好片段，讓學(xué)生去模仿，寫(xiě)成小短文，再組織學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，同樣選出好作品，展示給學(xué)生。通過(guò)練筆，學(xué)生進(jìn)一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學(xué)以致用，運(yùn)用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)的提升。⑵在口頭表達(dá)方面。注重學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生在上課發(fā)言時(shí)能旁征博引，多運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語(yǔ)言，讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上，學(xué)生如能運(yùn)用上課外書(shū)的知識(shí)作答提問(wèn)的，語(yǔ)言能模仿課外書(shū)中語(yǔ)氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵(lì)，并對(duì)考試評(píng)價(jià)欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事，筆者每節(jié)課都在做，現(xiàn)在每節(jié)課都能聽(tīng)到一些學(xué)生的精彩發(fā)言，而且是逐漸增加。關(guān)注學(xué)生在人際交往中的會(huì)話。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中與同學(xué)會(huì)話、與老師會(huì)話、與家長(zhǎng)會(huì)話時(shí)也能有意識(shí)地運(yùn)用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語(yǔ)言，讓學(xué)生、家長(zhǎng)互相監(jiān)督。

七、讀寫(xiě)結(jié)合

篇7

摘要：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。讓讀書(shū)成為一種良好習(xí)慣，讓學(xué)生以書(shū)為伴，能使他們?cè)谌松某砷L(zhǎng)道路上健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；習(xí)慣；收獲

在當(dāng)今信息時(shí)代，不讀書(shū)是絕難生存下去的。我校以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，明確提出讓書(shū)籍伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的育人宗旨，使學(xué)生不僅在學(xué)科成績(jī)方面有大幅提高，而且在學(xué)生的全面發(fā)展上也有大幅的提升。

一、利用優(yōu)勢(shì)資源，做好物質(zhì)保障

我校是封閉式寄宿學(xué)校，學(xué)生絕大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，如何讓學(xué)生科學(xué)充實(shí)地利用過(guò)多的課余時(shí)間呢？我們想到了讀書(shū)，一是我校藏書(shū)豐富，二是讀書(shū)能豐富學(xué)生的課外生活，三是讀書(shū)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。為了切實(shí)搞好這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校制定了圖書(shū)進(jìn)班計(jì)劃、圖書(shū)管理制度等。每個(gè)班利用學(xué)校提供的書(shū)柜建立圖書(shū)角，而且可以自己命名這個(gè)圖書(shū)角。為了進(jìn)一步豐富讀書(shū)的內(nèi)容，每個(gè)班除了從圖書(shū)館借用一部分外，還動(dòng)員老師和學(xué)生把自己的書(shū)拿出來(lái)，并登記造冊(cè)。這樣下來(lái)，一個(gè)班就可以擁有150-200冊(cè)圖書(shū)。

二、建立制度保障

為保障學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)校打破常規(guī)，在每周都安排3個(gè)課時(shí)用于讀書(shū)和閱讀指導(dǎo)。班里的圖書(shū)角，各班可依據(jù)自己的情況規(guī)定借閱時(shí)間，但每周不少于3次。此外，學(xué)校從老師隊(duì)伍中抽調(diào)2人專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校的圖書(shū)借閱工作。在每次讀書(shū)時(shí)間前，管理人員已經(jīng)開(kāi)門(mén)等候，學(xué)生在任課教師的組織下，依次坐在自己被指定的位置上進(jìn)行閱讀，同時(shí)教師還要在圖書(shū)管理員這里進(jìn)行登記。班里由老師安排的圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)登記借閱。精心的組織，保證了學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三、讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣

剛開(kāi)始，學(xué)生的讀書(shū)很大程度上都是消遣性的，自身沒(méi)有目的，沒(méi)有計(jì)劃，這樣的閱讀只能算是低層次的，不能從根本上起到提高學(xué)生全面發(fā)展的作用。為此，學(xué)校依據(jù)國(guó)家教育部有關(guān)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并由低、中、高年級(jí)老師推薦，確定了我校低、中、高年級(jí)不同學(xué)段學(xué)生的必讀書(shū)目。如《楊紅櫻童話》、《安徒生童話》、《中華上下五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》、《淘氣包馬小跳》、《快樂(lè)成長(zhǎng)的108個(gè)好故事》、《海底兩萬(wàn)里》、《魯濱遜漂流記》、《狼王夢(mèng)》、《感恩故事》、《一千零一夜》、《老人與海》、《三國(guó)演義》等20余部中外名篇，它們內(nèi)容廣泛，情真意切，趣味性濃。

為確保讀書(shū)計(jì)劃的順利完成，學(xué)校要求各班主任老師制定本班的讀書(shū)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生有步驟開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，我們開(kāi)展了形式多樣的讀書(shū)比賽，如讀書(shū)演講賽、詩(shī)詞朗誦賽、名句名篇書(shū)法賽、讀書(shū)征文賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽等豐富多彩的活動(dòng)，有效地促進(jìn)了我校讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

四、讀書(shū)的收獲

三年來(lái)，我校的讀書(shū)活動(dòng)碩果累累。在每年上級(jí)開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中，均有學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)的3人次，省級(jí)14人次，市級(jí)28人次。在我市舉辦的各類征文比賽中，我校學(xué)生也是斬獲頗豐。同時(shí)，學(xué)校定期組織讀書(shū)和征文比賽，獎(jiǎng)勵(lì)面更大，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。

讀書(shū)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)們普遍反映，孩子愛(ài)學(xué)習(xí)了，孩子懂事了，孩子好教育了。以前是父母苦口婆心的教育，現(xiàn)在是學(xué)生知書(shū)達(dá)理自覺(jué)做。為幫助家長(zhǎng)做好家庭教育，學(xué)校還把家長(zhǎng)也納入了讀書(shū)活動(dòng)中，給家長(zhǎng)制定了讀書(shū)計(jì)劃。由學(xué)校出資，為每個(gè)年級(jí)購(gòu)買(mǎi)兩個(gè)班的家教書(shū)籍，同年級(jí)的多個(gè)班輪流看，不同年級(jí)的家教書(shū)籍不相同，這樣學(xué)生到下個(gè)年級(jí)家長(zhǎng)就可以看到不同的家教書(shū)籍，使家庭教育能夠螺旋提升。學(xué)校每期都評(píng)選出讀書(shū)優(yōu)秀的家長(zhǎng)若干名，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

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〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0030—01

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地開(kāi)展這項(xiàng)工作，給他們搭建好閱讀成長(zhǎng)和展翅高飛的平臺(tái)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，必須讓學(xué)生知道，哪些書(shū)該讀，哪些書(shū)不該讀。先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“讀書(shū)需要‘讀好書(shū)’”。我的具體做法是：

一、選好閱讀書(shū)目，向?qū)W生開(kāi)列書(shū)單

誦讀經(jīng)典，幫助學(xué)生奠定好“先做人，做好人”的人生理念基石，讓學(xué)生最大限度地接觸和浸潤(rùn)豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，在人生的起始階段感染熏陶中國(guó)人的人格氣息、高尚情操。中國(guó)古代經(jīng)典名著中如《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》《老子》《千家詩(shī)》《千字文》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》和四大名著等。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中如《野草》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《背影》（朱自清）、《四世同堂》《駱駝祥子》（老舍）；《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》（魏巍）、《青春之歌》（楊沫）、《回延安》（賀敬之）、《紅燭》（聞一多）等；外國(guó)文學(xué)作品中如《伊索寓言》《懺悔錄》《魯濱遜漂流記》《老人與海》《雙城記》《格林童話》《安徒生童話》等；青少年科普讀物中有《少兒百科全書(shū)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《上下五千年》等；中外名人傳記中如《張衡傳》《岳飛傳》《李四光傳》《牛頓傳》《愛(ài)迪生傳》等。同時(shí)，還有接近學(xué)生的生活和思想的、貼近中學(xué)生年齡特征的讀物：如《世界少年文學(xué)精選》《青少年博覽文庫(kù)》《21世紀(jì)中外文史萬(wàn)有文庫(kù)》《探險(xiǎn)系列》等。與中學(xué)生善于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新情趣相吻合的書(shū)，像《中學(xué)生成才故事》《成功法則全書(shū)》《歲月如歌》《中學(xué)生成長(zhǎng)勵(lì)志系列》等。易點(diǎn)燃學(xué)生思想火花而閃現(xiàn)理想光芒的書(shū)刊：例如《感動(dòng)中學(xué)生的100個(gè)故事》《中學(xué)生增強(qiáng)自信心的128個(gè)故事》《校園花兒盡情開(kāi)》《春草夢(mèng)》等。廣泛閱讀科普類與教輔類書(shū)籍，拓寬知識(shí)面。

二、輔導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有深度卻生疏的“精品”

運(yùn)用行之有效的讀書(shū)方法，注重從語(yǔ)言、材料、思想、方法諸方面進(jìn)行積累。并以黑板報(bào)或小壁報(bào)的形式開(kāi)辟“介紹一部好書(shū)”的欄目進(jìn)行展示，對(duì)所推薦的書(shū)的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，對(duì)書(shū)中主要人物進(jìn)行介紹。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課，讓學(xué)生讀一讀《關(guān)于書(shū)的書(shū)》系列叢書(shū)。利用課外活動(dòng)時(shí)間組織同學(xué)們開(kāi)展讀書(shū)專題輔導(dǎo)會(huì)，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，使讀書(shū)水平逐步趨向有序和高效，使閱讀能力不斷得到提高。

三、讓學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生解決怎樣讀效果更佳的問(wèn)題

要求每一位學(xué)生要有讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，對(duì)讀書(shū)心得及時(shí)進(jìn)行交流，利用主題班會(huì)時(shí)間進(jìn)行演講，專門(mén)舉辦幾場(chǎng)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽和征文大賽活動(dòng)，展示同學(xué)們多彩的學(xué)習(xí)成果。凡在班刊或校刊上發(fā)表了文章的均給予獎(jiǎng)勵(lì)。作為語(yǔ)文教師，要充分利用這些圖書(shū)閱覽的優(yōu)越辦學(xué)條件，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

“教師當(dāng)須教，尤致力于導(dǎo)”。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，毫無(wú)疑問(wèn)，這一廣闊而寬松的平臺(tái)要靠教師和學(xué)生共同搭建，課外閱讀的內(nèi)容主要靠教師組織指導(dǎo)。付出艱辛的勞動(dòng)和汗水，才會(huì)得到豐收的喜悅，獲得累累果實(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，既增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又陶冶了情操，感染了人文情懷；既為學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、讓學(xué)生精思、熟讀、博覽、多寫(xiě)，進(jìn)行獨(dú)立閱讀

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一、依托課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生的思維想象力十分的豐富。他們對(duì)各自事物充滿好奇心和求知欲，而且容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣。如果說(shuō)課堂中充滿樂(lè)趣和魅力，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該依托課堂教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀興趣，繼而提升他們的語(yǔ)文文化內(nèi)涵。課堂是教學(xué)的主陣地，是提升素養(yǎng)的殿堂。所以，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)讓他們?cè)谡n堂中去展示自己的才華。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，讓他們嘗試用狼和小羊的口吻去朗誦課文，體會(huì)它們各自的性格特征，也鍛煉了學(xué)生的口才和思辨能力，培養(yǎng)了他們各自的風(fēng)格，繼而能讓他們更加清晰地了解狼和羊的性格，這對(duì)于理解課文起到了不可估量的作用。當(dāng)然，也可以在班上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容去表演狼和羊的動(dòng)作，這種教學(xué)方式既活躍了課堂氣氛，也使得每一位學(xué)生積極主動(dòng)性地參與到其中，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，更主要的是讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的感受，讓他們?cè)谡莆兆衷~的同時(shí)，更加清晰明了地掌握了故事的大意，為今后學(xué)生創(chuàng)作寓言童話故事等做好了鋪墊。

二、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革深化

良好的教學(xué)方式不是教師一味地去灌輸知識(shí)，學(xué)生盲目地去汲取知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去掌握其適當(dāng)?shù)闹R(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)交流與合作，繼而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深化改革，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。所謂教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握其正確的學(xué)習(xí)方法，教師也要學(xué)會(huì)因材施教，這種教學(xué)是以教師的“教”為主導(dǎo)和學(xué)生的“學(xué)”為主體的配合發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)教師正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地去參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示狐貍和烏鴉的圖片，然后提問(wèn)學(xué)生：圖片上的場(chǎng)景出現(xiàn)的原因是什么？狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉唱歌好聽(tīng)的目的是什么？狐貍的企圖實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么烏鴉會(huì)上狐貍的當(dāng)？從這則故事中能夠?qū)W到什么道理？讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題去課文中尋找答案，并通過(guò)小組交流續(xù)寫(xiě)狐貍和烏鴉第二次相遇時(shí)又會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？通過(guò)這種教學(xué)一步步地引導(dǎo)學(xué)生找尋答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀滋養(yǎng)心靈。語(yǔ)文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維能力，對(duì)課文進(jìn)行深層次的理解和體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)容的優(yōu)美之處，讓學(xué)生受到文本內(nèi)容情感的熏陶，享受到文本審美的樂(lè)趣，從而對(duì)文本優(yōu)美之處進(jìn)行深層次體驗(yàn)。閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作的重要因素，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解。閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：小猴為什么要把土地公公o的麥子播種到地里面去呢？為什么第二年土地公公還要拜訪小豬、小牛、小猴的家呢？讓學(xué)生通過(guò)去閱讀文章分析小豬、小牛、小猴的性格特征以及通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生能夠從中得到什么啟示？學(xué)生通過(guò)小組討論，得出這樣的結(jié)論：小豬貪吃所以早早地把麥子吃完了，小猴深謀遠(yuǎn)慮，所以把麥子用到了關(guān)鍵地方。土地公公再次來(lái)到他們各自的家拜訪，是想看看麥子的情況，同時(shí)測(cè)驗(yàn)一下他們各自的使用之處。學(xué)生的回答完整的詮釋了文章的主旨和大意，思維敏銳，閱讀能力大大地得到了提高，也值得教師的稱贊。

四、讀名家名著，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)讀書(shū)心得筆記

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一、培養(yǎng)閱讀興趣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，但就筆者所知，目前許多學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法。筆者在教學(xué)中為了完成這兩項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，主要從三個(gè)方面著手。

1.注重閱讀的整體性。在教學(xué)中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標(biāo)準(zhǔn)化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學(xué)生從閱讀的整體上把握文章的脈絡(luò)主題、表達(dá)特點(diǎn)、情感基調(diào)，要求從整體上理解文中人物所處的環(huán)境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)特征等。這樣使學(xué)生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂(lè)，從而提高閱讀興趣。

2.注重閱讀的目的性。閱讀的本質(zhì)就是以作品為媒介來(lái)體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學(xué)生在閱讀中，不自覺(jué)地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤(rùn)，個(gè)性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而脫化出一個(gè)全新的自我。而不能一味地讓學(xué)生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學(xué)生喪失閱讀興趣。

3.注重閱讀的規(guī)律性。人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，也要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，教給學(xué)生正確的閱讀思維和科學(xué)的閱讀方法，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。

二、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

1.整體感知閱讀法。就是在課堂教學(xué)中，按不同文體教給學(xué)生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學(xué)生從記敘的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）入手，把握記敘的思路、中心、表達(dá)特點(diǎn)、情感基礎(chǔ)等。②說(shuō)明文，首先讓學(xué)生明白說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序，再感知說(shuō)明的方法及語(yǔ)言特點(diǎn)。③議論文，就要整體感知論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法。④小說(shuō)，要弄清三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫(xiě)的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想或想象，揭示的主題，語(yǔ)言風(fēng)格等。就這樣在課堂教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個(gè)過(guò)程應(yīng)始終貫穿思考的環(huán)節(jié)。學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課后練習(xí)題或教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題去思考。首先將問(wèn)題“還原”到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調(diào)有熏陶作用，所表達(dá)的觀點(diǎn)給人以怎樣的啟示，語(yǔ)言有什么藝術(shù)特色。

3.質(zhì)疑創(chuàng)新閱讀法。創(chuàng)新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學(xué)中采取的步驟是：閱讀――質(zhì)疑――爭(zhēng)辯――創(chuàng)新。學(xué)生在閱讀文章之后，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，再讓學(xué)生討論，共同解決問(wèn)題，力求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)谖鲆芍屑紡V益，相互啟發(fā)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。比如在學(xué)過(guò)《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發(fā)財(cái)返故鄉(xiāng)》為題續(xù)寫(xiě)；學(xué)過(guò)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生寫(xiě)一首小詩(shī)，抒發(fā)對(duì)遠(yuǎn)方親人、朋友的思念之情。在學(xué)過(guò)古詩(shī)詞中工整的對(duì)仗之后，讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、拓寬閱讀范圍

學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，擴(kuò)大閱讀范圍。主要通過(guò)課外閱讀的輔導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中有計(jì)劃有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1.簡(jiǎn)單入手，學(xué)以致用。課外閱讀也應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)。首先讓學(xué)生閱讀報(bào)刊、雜志，按“瀏覽、略讀、精讀”的方法對(duì)閱讀材料加以挑選。運(yùn)用課內(nèi)閱讀方法感知文章內(nèi)容，領(lǐng)略文中的美妙之處，最后做好筆記。

2.開(kāi)列書(shū)目，系統(tǒng)閱讀。教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生開(kāi)列閱讀書(shū)目。筆者每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，都要對(duì)本期語(yǔ)文教材的選深入的研究，再結(jié)合學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生開(kāi)列出課外閱讀書(shū)目，事先印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用閱讀課和課余時(shí)間完成閱讀任務(wù)。筆者選擇推薦的書(shū)目是：七年級(jí)上學(xué)期：《安徒生童話》、《格林童話》；七年級(jí)下學(xué)期：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》；八年級(jí)上學(xué)期《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《伊索寓言》；八年級(jí)下學(xué)期《十萬(wàn)個(gè)為什么》的一、二卷，《格列佛游記》；九年級(jí)上學(xué)期《水滸傳》；九年級(jí)下學(xué)期：《紅樓夢(mèng)》。這樣，閱讀健康有益的書(shū)籍，滿足了學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的濃厚讀書(shū)興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)于閱讀、寫(xiě)作不無(wú)裨益。