導語：如何才能寫好一篇自制主題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 網絡自制劇 敘事特征 人物形象 本土化

探究網絡自制劇的起源和發展，首先要追溯到視頻網站的興起。YouTube 是美國的視頻網站，成立于2005 年，創辦初衷是為了方便朋友之間分享視頻。2006 年被Google 公司收購，至今仍是全球最大的視頻網站。在其發展過程中，由于用戶上傳影視短片導致網站被起訴侵犯影視作品版權的事件不斷出現。但是由于網站監管機制存在缺陷，仍然有很多未經授權被的視頻內容。2007 年由美國三大廣播電視網聯合投資建立的視頻網站Hulu，提供正版影視節目，不僅保證了視頻版權，也實現了網站的盈利。這兩種模式在國內同樣也受到效仿，而偏重于發展影視劇的視頻網站則更加親睞Hulu 模式。

2009 年4 月，國家廣電總局出臺的《關于加強互聯網視聽節目內容管理的通知》規定，“未取得許可證的電影、電視劇、動畫片、理論文獻影視片，一律不得在互聯網上傳播”。2010 年11 月頒布的《關于印發〈廣播影視知識產權戰略實施意見〉的通知》，則重點打擊視頻網站中存在的影視作品侵權行為，一度出現了美劇、日劇、韓劇等外來劇的下架。

新媒介環境下，新媒體和移動互聯網的發展為網絡自制劇提供了技術支持和互動平臺，使得網絡自制劇獲得了更大的發展空間。網絡自制劇興起至今，塑造了多個典型的人物形象，并且受到了觀眾的喜愛和追捧。以普通受眾群體為原型建構的人物主體形象，能夠使受眾獲得認同感和歸屬感。隨著網民數量的逐年增長及對于影視劇的需求不斷增加，保護影視劇版權的法規出臺，優酷土豆網、愛奇藝、搜狐等各大視頻網站紛紛調整市場策略，斥巨資購買正版影視劇集，并且利用自身平臺優勢，發展網站自制劇。

一、人物主體形象建構下網絡自制劇的發展現狀

人物主體形象是網絡自制劇編劇的核心，人物主體的完整性決定了自制劇的價值訴求和受眾群體。早期的網絡自制劇表現為網民的自娛自樂，通過搞笑和惡搞的方式擴大影響力，參與大眾文化交流。2008 年播出的《蘇菲日記》，講述北京女孩蘇菲發生在家庭、求學和工作中的一系列小故事，這部網絡劇的播出獲得了受眾的關注，標志著網絡自制劇逐步走向正規化。2009 年各大視頻網站相繼推出《安與安尋》、《我為天使狂》、《瘋狂的整形》等劇受到熱捧。網絡自制劇開始呈現規模化制作，凸顯人物主體的時代性。但是對于個體的形象建構依舊置于家庭、社會背景影響下，未擺脫傳統電視劇敘事方式中“家、國、集體”等對于個體的束縛。2009 年優酷網播出的《嘻哈四重奏》，講述一個公司經理在辦公室內外發生的故事，該劇獲得了中國“22 影展”最牛網劇獎，如今己拍到第五季。從《嘻哈四重奏》到《Mr.雷》，從《屌絲男士》到《萬萬沒想到》，如今網絡自制劇已經形成季播和不斷更新的模式，逐步擺脫了傳統電視劇的制作方式。重視對個體人物的主體形象的塑造，重視與受眾的網絡互動，逐步走向成熟發展期。

2014 年被稱為網絡自制劇的元年。據藝恩數據統計，國內的網絡自制劇數量將高達1700 集以上，騰訊、優酷、搜狐、樂視、愛奇藝等，都在大力投入自制劇。2014 年12 月16 日，《中國電視劇（2014）產業調查報告》稱，2014 年的網絡自制劇數量超過了之前的數年累計數量的總和。其中，《屌絲男士3》、《暗黑者》、《萬萬沒想到》、《萬萬沒想到2》、《廢柴兄弟》、《屌絲男士2》、《屌絲男士》、《STB 超級教師》、《靈魂擺渡》、《嘻哈四重奏5》位列“2013年9 月—2014 年8 月網絡自制劇視頻點擊量TOP30(億次)”前十位。

二、網絡自制劇中個體形象建構的方式

網絡時代，互聯網和社交網絡為網絡自制劇提供了技術支持和互動平臺，并且在長時間內培養了一大批具有網絡收視習慣的受眾。網絡文化和亞文化的發展，使得網絡自制劇具有極強的時代性。在敘事方式、人物地位和受眾互動方面，網絡自制劇受到了互聯網和時展的巨大影響。

1、結構主義敘事方式

羅蘭·巴特認為“文學作品的目的不僅僅是講述應該完整的故事，更重要的是改變讀者作為被動‘消費者’的地位，將他變成文本的積極生成者。這就需要文本可以任意改寫，即‘可書寫文本’這樣的文本才是‘理想文本’，網絡超文本正是這樣的理想文本。”①網絡自制劇表現出了網絡超文本的特性，在敘事方式上集中表現為去中心化、片段化和非線性敘事，通過這樣的敘事方式，為人物主體形象的建構拓寬了途徑。

（1）去中心化小敘事。利奧塔認為，社會現代性的最主要組成部分是大敘事構成的，但后現代卻是以懷疑大敘事（進步、啟蒙解放運動、）為特征的。利奧塔提出大敘事應該讓位于“小敘事”，或者說是更謙虛的、“地方化”的敘事。“小敘事”可以把目光聚焦于單個事件上，從而把大敘事拋棄。②網絡自制劇的敘事以“愛情”和“工作”為固定話題，以“個體的社會遭遇”和“社會熱點事件”為常態話題。相比“家國”的大敘事，“小敘事”具有靈活的可操作性，能夠集中并觸及受眾視覺敏感。

（2）片斷化敘事。劇集微視頻化，碎片化信息時代，受眾對于節目的接受和理解呈片斷化狀態。社交網絡和新媒體的發展，受眾的收視習慣傾向于“微”化。網絡自制劇呈現微視頻化和片斷化的特點，也是迎合受眾的收視習慣。網絡自制劇時長集中在8—10 分鐘左右，片斷化拼接但不影響故事完整性。《嘻哈四重奏5》第一集中，以“經理參加同事婚禮送紅包”為主線，講述經理以公司結婚的人多為由不參加同事婚禮，而當確定自己馬上要結婚時卻讓同事為自己準備好紅包。這集共分為婚禮現場、辦公室和室外三個片段，除以搞笑的方式呈現之外，討論了當下社會中“送紅包”難的話題。

2、交互式非線性敘事

網絡自制劇區別于傳統電視劇按照“起因—經過—結果”的敘事方式，呈現非線性的雙向或者多向性敘事，故事的展開相互交錯，既有平行又有交集，同時又呈現出互聯網即時性、互動性和多媒體的特點。《屌絲男士》第三季中，以大鵬不同的角色變換呈現多個不同的故事，每一個故事由2-3 個情節構成。在每一集里，由5 個左右的故事情節的片斷拼接而成。雖然跳躍性很大，但是絲毫不影響觀眾的理解。

3、第一、三敘事人稱為主

網絡自制劇中人物主體的形象建構因敘事人稱而產生不同的效果。第一人稱敘事中敘述者同時是故事中的一個角色，將敘事視角移入作品內部，成為內在式焦點敘述，第三人稱敘事是從與故事無關的旁觀者立場進行的敘述。“蘇菲”的內心獨白和“王大錘”的臺詞“我叫王大錘，萬萬沒想到，我……”都是以第一敘事人稱展開，能夠充分展現人物的主體意識，顯得更直接、更坦誠，更容易獲得受眾的理解。“泡芙小姐”每一集片頭和片尾都以第三人稱敘事的方式，講述本集所要展示的主題。網絡自制劇雖然以不同敘事人稱展開，但其目的都是集中反映創作者寄托于人物的思想和價值觀。

4、突出人物的主體地位

目前，網絡自制劇按照人物主體可以劃分為兩種：“個體”類和“群體”類。前者有《泡芙小姐》、《屌絲男士》、《萬萬沒想到》等，后者有《廢柴兄弟》、《匆匆那年》等。“個體類”主要以單一人物角色為主，通過情景設置，由個體表現不同的主題，或者展示個體的行為特點。“群體類”則以2—5 個人的群體為主，集中表現他們之間的工作、青春、愛情等主題。此類自制劇中的人物設置都以青年群體為主，取材范圍更廣，話題具有爭議性，能夠獲得廣泛的關注。

（1）“家國同構”傳統下的個體形象的塑造。家國同構的文化理念在中國電視劇中的劇像演繹，即所謂的家國同構模式，就是指在劇中以一個或數個家庭為核心，借助一個或數個家庭在一定時間跨度內的悲歡離合、命運變遷來折射社會時代特征，展現特定歷史時期人物的心路歷程。的興衰起伏。③與傳統電視劇人物主體性不同的是，網絡自制劇建構人物主體形象，模糊了主體背后宏大的“家國性”，淡化“集體性”的意識和觀念，重點突出人物的主體地位。不論是對個體還是群體的建構，都以其中每一個人物個體為中心，圍繞個體人物設置故事情節，突出表現其生活中的一般性、普遍性特點。

（2）敘事主體的多重身份。網絡自制劇從個體的個性特征入手，弱化社會背景影響力，突出表現人物主體的多樣性特征，并且以一人分別飾演多重社會身份，表現一人一種身份，一群體多種身份，使用相同的表現方式，展現更多身份所代表的人物形象。《萬萬沒想到》中的王大錘正是當下社會中一個普通的小市民，而他塑造的人物正是社會中其他人的形象再現。

去中心的或后現代的自我，涉及轉移、分散和多重身份的問題。人不是由一個而是多種有時互相矛盾的身份組成的。該主體在不同的時間會產生不同的身份，身份并不是圍繞著一個連貫的“自我”統一起來的。我們可能會同時具有多種互相矛盾的身份，從不同的方向被引入，使我們的身份確認持續搖擺不定。如果我們認為我們從出生到死亡都擁有一致的身份，那只是因為我們構造了一個令人欣慰的故事或關于我們自身的“自我敘述”。④

5、受眾的接受與互動

網絡媒體的快速發展使得媒介環境發生了巨大的變化，受眾由被動接收到主動獲取，這使其成為媒體和媒介產品追逐的對象。受眾在享受媒介產品的同時，通過社交網絡發表自主意見，網絡媒體和新媒體已然演變為了受眾參與的話語平臺。受眾的主體意識逐漸凸顯，促使媒體在媒介產品生產中更加重視對于個體的主體形象建構。網絡自制劇之所以能夠獲得較為廣泛的關注，正是因為劇中人物的塑造符合目前社會普通群體的實際生活狀態。網絡自制劇塑造的人物主體從價值觀念和情感上都能夠獲得廣大受眾的普遍認同。

速途網速途研究院選取了播放量排名前六的網絡自制劇，對其觀眾的性別、年齡、地域等進行了統計。結果顯示，這些自制劇的男性觀眾遠遠超過女性觀眾，《屌絲男士第3 季》和《廢柴兄弟》的男性觀眾高達94%，女性觀眾比例最高的為《靈魂擺渡》，女性也僅占比30%，可見男性觀眾是網絡自制劇的受眾基礎。從觀眾的年齡分布來看，在這些熱門網絡自制劇的觀眾群體中，20-29 歲的觀眾均達到50%以上，其次是30-39 歲的觀眾，占據20%以上。這兩個年齡段的人群在熱門自制劇觀眾占比中高達80%，成為觀劇主力軍。⑤

相較于以用戶為主體，為用戶生產優秀影視產品而言，網站運營商最終目的依舊是獲得高收視率以實現盈利最大化。但是，對于受眾而言，由于在觀看行為上的主動性，便能夠引導生產者重視受眾在節目制作中的參與度。通過收視反饋和良性互動，促使視頻網站生產為廣大觀眾所喜聞樂見的自制劇作品。

樂視網在制作《女人幫·妞兒》過程中，通過網絡征求網友意見，尋找人物和故事素材。《廢柴兄弟》在制作前針對受眾群體進行收視喜好調查，利用大數據對粉絲群體的收視習慣進行了分析，了解并掌握受眾的收視習慣。熱播美劇《紙牌屋》的制作正是以大數據分析為基礎，為用戶量身定制，事實證明，這是一次基于用戶信息挖掘決定內容生產的成功嘗試。《嘻哈四重奏》新劇拍攝采取邊拍邊播的模式，將先上線10 集內容，根據網友的評論意見，再拍攝后10 集劇情。此外，“大劇DIY”將由網友票選演員、決定劇情走向。在角色選擇上，除了四位主演外，還有一個神秘角色將由網友投票選出，網友的意見將左右客串明星、拍攝場景的選擇和衍生品的開發。除此之外，參與互動的網友甚至有機會在劇中客串角色。⑥

三、注重個體的主體形象建構對電視劇媒介環境的影響

2014 年的網絡自制劇數量超過了之前數年累計數量總和，而2015 年衛視綜合頻道黃金時段電視劇容載量將較2014年下降約25%。《屌絲男士》第三季突破8億，《萬萬沒想到》第二季完結，播放量累計超過6 億。網絡自制劇的制作重視建構個體的主體形象，是電視劇媒介環境的變化，也符合影視劇市場發展的客觀規律。

首先，網絡自制劇以個體形象建構為制作重點，是電視劇媒介環境中的新變。網絡自制劇豐富了電視劇的題材，呈現內容和類型的多樣化。女性題材在網絡自制劇中的數量更多，懸疑、推理、靈異等不常出現在電視中的題材在網絡上也大受歡迎。在網絡自制劇的制作中，人物不受時空的限制，可以反復變換。畫面中，演員的表演更夸張，字幕也更突出，場景的設置可以隨意處理。網絡自制劇以其獨特的方式表現個體人物形象，能夠滿足觀眾的多重觀看需求，這是傳統電視劇所難以達到的。

其次，以個體為主體拍攝制作的網絡自制劇，制作成本較低。在視頻網站熱播的自制劇中，《靈魂擺渡》每集成本不到10 萬元，《屌絲男士》第一季整個成本不到70 萬元。而《萬萬沒想到》第一季僅靠“單反”拍攝而成，卻以“片頭創意—劇中插入—片尾彩蛋”的廣告模式，盈利超過千萬元。另外，受影視劇高昂的版權費的影響，視頻網站開始大規模生產自制劇，以此減輕視頻經營上的壓力。

最后，網絡自制劇中獲得好評的作品多數來自于模仿國外影視劇的成熟模式，加上本土化的內容加工制作而成。《萬萬沒想到》借鑒了日本著名動漫《搞笑漫畫日和》（2005 年）及法國迷你網劇《總而言之》（2011 年），《屌絲男士》借鑒德國電視劇《屌絲女士》（2011 年）。《嘻哈四重奏》借鑒英劇《The IT Crowd》，《靈魂擺渡》、《暗黑者》也是通過借鑒美劇中所涉及的靈異、懸疑和涉案等廣受歡迎的題材制作而成。在被當做模本借鑒之前，國外影視劇作品已經取得了不錯的成績。優秀的國外影視作品在本國經濟社會條件下逐步形成了成熟的模式，逐步適應了媒介環境的變化，并且擁有一大批穩定的受眾群體。在國內，網絡媒體發展到一定的成熟階段，受眾和網絡的現狀能夠滿足外來劇的發展條件，加上本土化的改造，便可以獲得受眾的親睞。

網絡自制劇在發展中，由于突出強調個體，導致過分娛樂、低俗、涉黃情節出現。雖然這也是人物主體性的另一種體現，但是自制劇打擦邊球，造成了低俗和虛假娛樂，產生了不良的社會影響。另外，國內視頻網站紛紛模仿甚至抄襲國外影視劇模式，造成了網絡自制劇的低質量復制生產。隨著數量上迅速增長，對網絡自制劇的質量也提出了更高的要求。網絡自制劇本土化也將是其今后發展所面臨的重大考驗。

參考文獻

①聶慶璞：《網絡敘事學》[M].中國文聯出版社，2004：85

② 百度百科，元敘事，http：//baike.baidu.com/view/1962511.htm

③杜瑩杰、周振海，《中國電視劇的家國同構性》[J]《. 藝術百家》，2013（3）：190

④克里斯·巴克：《文化研究:理論與實踐》[M].北京大學出版社，2013：214

⑤速途網，《2014 年上半年網絡自制劇市場分析報告》，http：//sootoo.com/content/509672.shtml

⑥張帆，《網絡自制劇：網友當“編劇”》[N]《. 天津日報》，2014-10-19

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【摘要】科技體制是科學技術活動的組織體系和管理制度的總稱。它包括組織結構、運行機制、管理原則等內容。本文在對我國原有科技體制的內容作以簡單介紹外，就目前的國情提出深化科技體制改革的方式和渠道，有助于科技創新和自主創新的進步，有助于我國科技水平的進一步提高，在深化的基礎上，提出近期體制改革的主要任務，從而有助于我國各科研領域的水平提高。

【關鍵詞】科技體制改革開放自主創新

一、我國科技體制改革的主要內容

1.建立結構優化、布局合理的組織結構，按照“穩住一頭，放開一片”的方針，大力加強技術成果轉化為生產力的中間環節，提高企業的技術吸收與開發、創新能力，促進科研設計機構、高等院校、企業之間的協作和聯合，促進人才的合理流動。

2.建立市場經濟與技術創新有機結合的運行機制，改革撥款制度，開拓技術市場，在對國家重點項目實行計劃管理的同時，運用市場調節，提高科技機構的自我發展能力和為經濟建設服務的活力。

3.建立科技機構和科技型企業的現代組織制度，實行政事分離，明確產權關系，改革人事制度，充分發揮科技人員的創造才能和積極性。

4.建立適應社會主義市場經濟體制的宏觀科學管理體制，轉變各級管理部門的職能，加強宏觀調控服務職能。

二、深化我國科技體制改革的方式和渠道

1.深化科技體制改革，必須充分發揮政府的主導作用。各級政府要適應社會主義市場經濟發展的要求，建立健全有關法律法規，完善科技開發計劃，促進科技創新要素和其他社會生產要素的有機結合，形成科技不斷促進經濟社會發展、社會不斷增加科技投入的良好機制。要大力完善知識產權保護制度，保護企業與科技人員進行自主創新的利益要求和積極性，保障全社會研發能力的提升和持續發展。要著力完善鼓勵創新的政策體系，以行之有效的財稅金融政策，改善對高技術企業特別是科技型中小企業的信貸服務和融資環境，加快發展創業風險投資，促進資本、技術與企業的有機結合，積極為企業進行技術創新服務，為不同類型、不同所有制企業提供公平的競爭環境。

2.深化科技體制改革，必須充分發揮市場在科技資源配置中的基礎性作用，充分發揮企業在技術創新中的主體作用。在社會主義市場經濟條件下，企業是市場競爭的主體，是技術創新的主體。企業的自主創新能力是國家自主創新能力的基礎。企業創新能力與市場競爭能力的提高有利于提高科技資源的優化配置和產業升級。

3.深化科技體制改革，必須充分發揮國家科研機構的骨干和引領作用，充分發揮大學的基礎和生力軍作用。國家科研機構和大學擁有得天獨厚的知識優勢和人才儲備。我們要建設科學研究與高等教育有機結合的知識創新體系，以建立開放、流動、競爭、協作的運行機制為中心，高效利用科研機構和高等院校的科技資源，穩定支持從事基礎研究、前沿高技術研究和社會公益研究的科研機構，集中力量形成若干優勢學科領域、研究基地和人才隊伍。

三、當今我國科技體制改革的主要任務

1.支持鼓勵企業成為技術創新的主體

市場競爭是技術創新的重要動力，技術創新是企業提高競爭力的主要途徑。要進一步創造條件、優化環境、深化改革，切實增強企業創新的動力和活力。一要發揮經濟、科技政策的導向作用，使企業成為研究開發投入的主體。加快完善統一、開放、競爭、有序的市場經濟環境，通過財稅、金融等政策，引導企業增加研究開發投入，推動企業特別是大企業建立研究開發機構。二要改革科技計劃支持方式，支持企業承擔國家研究開發任務。三要完善技術轉移機制，促進企業的技術集成與應用。建立健全知識產權激勵機制和知識產權交易制度。四要加快現代企業制度建設，增強企業技術創新的內在動力。把技術創新能力作為國有企業考核的重要指標，把技術要素參與分配作為高新技術企業產權制度改革的重要內容。五要營造良好創新環境，扶持中小企業的技術創新活動。

2.深化科研機構改革，建立現代科研院所制度

改革開放以來形成了一批精干的科研機構，充分發揮這些科研機構的重要作用，要以提高創新能力為目標，以健全機制為重點，進一步深化管理體制改革，加快建設“職責明確、評價科學、開放有序、管理規范”的現代科研院所制度。一要按照國家賦予的職責定位加強科研機構建設，優化資源配置，集中力量形成優勢學科領域和研究基地。二要建立穩定支持科研機構創新活動的科技投入機制。學科和隊伍建設、重大創新成果是長期持續努力的結果。三要建立有利于科研機構原始創新的運行機制。自主選題研究對科研機構提高原始創新能力、培養人才隊伍非常重要。四要建立科研機構整體創新能力評價制度。五要建立科研機構開放合作的有效機制。實行固定人員與流動人員相結合的用人制度。全面實行聘用制和崗位管理，面向全社會公開招聘科研和管理人才。

3.推進科技管理體制改革

推進科技管理體制改革，重點是健全國家科技決策機制，消除體制機制，切實提高整合科技資源、組織重大科技活動的能力。一要建立健全國家科技決策機制。完善國家重大科技決策議事程序，形成規范的咨詢和決策機制。二要建立健全國家科技宏觀協調機制。確立科技政策作為國家公共政策的基礎地位，形成國家科技政策與經濟政策協調互動的政策體系。三要改革科技評審與評估制度。要體現公正、公平、公開和鼓勵創新的原則，為各類人才特別是青年人才的脫穎而出創造條件。四要改革科技成果評價和獎勵制度。按照公開公正、科學規范、精簡高效的原則，完善科研評價制度和指標體系，建立適應不同性質科技工作的人才評價體系。改革國家科技獎勵制度注重對人才的獎勵，鼓勵和規范社會力量設獎。

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【關鍵詞】 開放式教學；自主；創新；改革

開放式的課堂教學突出了“以人的發展為本”，恰恰符合了新課改的要求. 開放式教學能更好地發揮學生的學習主動性，為學生全方位參與教學活動創造條件；能更好地滿足每一名學生的學習心理需要，使學生良好的個性品質得到充分發展；也能更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養.

一、開放學習環境，培養創新意識

在課堂教學中，教師要為學生創設民主和諧、輕松愉悅的氛圍，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而參與課堂教學，自主學習、自主活動，不斷提高學習熱情. 因此，創設良好的心理環境和有益的教學環境，是學生主動創新的前提.

1. 創設良好的心理環境，使學生敢于創新. 民主和諧的師生關系能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見. 教師要努力為學生創設一種平等、愉悅的學習氛圍，消除學生的膽怯和依賴心理，讓學生有充足的安全感，更多地欣賞和鼓勵學生，讓他們暢所欲言，充分地表現自己，表達自己的思想、認識和情感；充分地尊重學生，尊重他們的“創造”成果，讓他們在相對開放的教學環境中自主探究，生動地、主動地發展，使學習過程成為一個富有個性化的過程. 實現學生人格的舒展與自由，思維的活躍與激蕩，創新潛能的迸發與拓展.

2. 提供有益的教學環境，使學生善于創新. 例如：在教學“長方形的周長計算”時，老師提出：“要圍一個一面靠墻的籬笆，長6米，寬4米，至少需要多長的籬笆？”有的學生說“用2個6米加2個4米”，有的說“用2個6米加1個4米”，還有的說“用2個4米和1個6米”，接著老師拿出教具，讓學生示范擺，并計算出籬笆的長，并結合生活經驗思考得出結論：“用2條寬和1條長圍起來是最省的.”讓學生質疑問難，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑敢問的習慣，學生的創新意識得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質.

二、開放教學內容，貼近現實生活

學生的數學學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等數學活動. 這就要求教學內容要體現開放性，使之貼近學生、貼近生活，從學生已有的生活經驗出發，使學生學會把數學知識生活化，引導學生從現實生活中發現數學問題，利用生活經驗探究數學問題，通過社會實踐解決數學問題.

開放式教學最根本的體現，就是“教學社會化”. 現代化的教學中，教師再不能“愚忠”于教材，而應該理性地“吃”透教材，創造性地“活”用教材. 教學中，教師可以將教學內容與現實生活緊密聯系起來，“小課堂大社會”，使學生領悟到數學來源于生活，又運用于生活，感受到數學就在我們身邊. 例如“用人民幣購買物品”“商場用轉盤抽獎”“長（正）方體的包裝問題”“利息利率問題”“年齡和生肖問題”等，都取材于社會生活實際，把這些內容引進課堂，豐富了數學知識的內涵，使課堂教學生動活潑，提高學生的實踐能力.

三、開放學習方式，促進自主求知

1. 巧設新知情境，引導學生成為求知者. “興趣是最好的老師.”要培養學生學習數學的興趣，關鍵在于教師如何在上課開始巧設情境，即為學生創造出最適宜于學生自主尋求知識的情境. “學起于思，思源于疑”，只有培養興趣，才有可能充分發掘出學生內在的潛力，使之變為外在的動力，調動學習積極性. 例如，蘇教版五年級學習“圓”的知識時，教師引導學生思考為什么窨井蓋通常都做成圓的？教師向學生指出，這是實際生活中遇到的問題，要解決這個問題，就要用到今天我們學習的新知識――認識圓，從而導入新課，學生對新課產生了濃厚的興趣，有進一步探究的欲望.

2. 調整教學方法，使學生成為真正的學習者. 教育家葉圣陶先生說過，學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，學生沒有真正地“動”起來，是無論如何也學不好的. 所以，開放式的教學，教師應想方設法，調動學生的多種感官，讓學生動口、動手、動腦，真正地“動”起來.

3. 培養學法，讓學生成為獨立自主的學習者. 除了教師的主導作用外，也要培養學生的自學能力. 如教師在講授新課前，學生可以自學新課，明確新課學習的內容，理解知識要點，初步掌握解題方法，并記錄自學中遇到的疑難問題，以便上課當堂質疑. 學生是否具備一定的自學能力，主要體現在弄清“三個什么”，做到“兩個嘗試”. 即理解新課“學什么”，理解數理“為什么”，總結方法“是什么”；仿照例題嘗試“試一試”和“練一練”. 教師引導學生學習新課，最重要的是引導學生自行歸納出解題的思路、方法，培養學生歸納解題方法的能力.

四、開放學習評價，享受成功喜悅

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關鍵字：學生自主命題；樂與做題；教學相長

步入高三復習階段，我們的學生開始對教師的“炒冷飯”感到厭倦，對“題海戰”感到的麻木。同時很多同學認為學習數學沒有多大用處，再加上傳統的教學使得數學復習課乏味、沒有意思、難以引起興趣。這使得我們的數學復習課效率極低。怎樣讓我們的數學復習課生動而有實效。結合自己近幾年來的教學實踐和深刻反思，一種讓學生“自主命題”的學習方式便在我心中悄然成形。既然我們的學生吃膩了“滿漢全席”，那么不妨讓他們吃“自助餐”。“學生自主命題”是實現“自主”學習方式的一種有效途徑。其核心理論是：教育要以學生為中心，學生應是學習的主體。

一、學生自主命題的可行性。

1、信息化時代為學生自主命題提供了保障。

在網絡信息化的今天，很多數學知識、概念、思想方法、解題技巧等數學信息，都可以在網絡上查到，也可以在網絡上學習，很多學生通過網絡學習就能解決很多數學疑惑。這些數學信息為學生自主命題提供了基本保障。再加上我們學生手頭上較多的復習資料。要讓學生在自主命題過程中能出好題、新題、趣味題不無可能。

2、高三學生自身的特點為學生自主命題提供了原動力。

一是進入高三復習階段，學生具備相當的數學知識與能力；二是具備相當的語言表達能力；三是高中生渴望展示自己的想法與創意；四是高三學生到高考要做大量的題，換個角度，成為出題者，既是一種刺激，也是一種提高。這為學生自主命題提供了原動力。

二、學生自主命題的具體操作過程

1、第一階段：學生出題，同桌互出互做

為了操作上的可行、易行，最初方案是同桌互出互做，每一位同學準備好一本出題本，每天出一題，題型不限，但要與最新復習內容相關。并且要有正確答案，并能幫助對方完成解題。

2、第二階段：分組出題，全班都做

在經過了一段時間的出題后，老師每天（上課十分鐘）把一些優秀的出題讓其他同學一起分享并點評，學生也逐漸有了一些經驗。第二階段調整為分組出題，全班都做模式。具體做法是：每四人組成一個命題小組，每一小組每天出一組題，每天抽一個時間(45分鐘左右)全班完成并當場講評。同時，要求出題小組每位同學都要出題并附在題目后面。

3、第三階段：師生共同命題，學生分組完成。

為了迎接高考，如何讓我們學生的高三練習真正做到高效、不限入題海戰術，這是我們教師的使命。基于前兩次學生自主命題練習的基礎，第三階段，調整為師生共同命題，學生分組完成模式。

三、學生自主命題的成效

“學生自主命題”作為一種新的學習方式,令學生耳目一新。學生由原先的被動做題轉為主動積極設計題目,學生在自主命題過程中充分發揮了個體能動性。這一改革使得學生對待學習的態度、做題的態度等發生了重大的轉變,同時對學生的認知能力、個性品質以及教師的教學觀念和師生關系、同學關系等方面都產生了積極影響,具體闡述如下:

1. 激發學習興趣,調動學習積極性。

學生由懼怕做題轉變為樂于做題,由被動消極應對題海戰轉變為積極參與自主命題活動。學生親身參與到題目設計、批改、解答中, 真正激發了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性。

2. 培養了學生的創造性思維、提高了學習效率

學生自主命題的任務促使學生進行深層思維,自主命題的過程成了一個積極主動思考和復習的過程。學生在出題過程中不僅要模仿例題,還要力求創新。這對提高學生的創新性思維很有益處。同時學生通過出題進行深層思維,找到了復習的方法、學習的方法、思考的方法,大大地提高了學習效率。

3. 培養了學生的協作精神,提高了學生的自我反思和認知能力

學生命題后,在批改過程中,能發現他人答題的風格和解題方法,自己可以借鑒;在講評過程中,可進一步加深對各知識點的理解;在與同學的討論過程中,會對同學的學習方法、思維方法有所認識,發現自己與同學的差異。學生在自主命題活動中擔任了教師與學生雙重角色,因而對考試策略、學習方法等認知層面的能力有更多積極的思考。

4. 促進了師生互相學習,教學相長

篇5

（上海電子信息職業技術學院 上海 201411）

摘要：資助學生并不僅僅是單純的經濟扶貧，更應該幫助學生提升自助能力。高職教育更側重于學生技能的提高和應用，因此，高職院校資助工作應充分重視對學生自助能力的培養，打造“資助”與“育人”并舉、“經濟支持”與“心理支持”相結合、“技術支持”與“素質支持”相結合的育人模式。

關鍵詞 ：高職院校；受資助學生；自助能力提升

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0159-04

國務院于2007年5月頒發的《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》提出，建立一套“獎、助、貸、補、減”為主體的多元化資助體系。但各職業院校的資助工作主要集中在幫助貧困生順利完成學業、減少因貧困失學的學生數，而忽視了對貧困學生的育人定位及育人的可行性研究，導致德育功能弱化，一些受資助學生責任意識差，自我解困意識不強，自助能力不足。高職院校應將“資助管理”與“自助教育”結合起來，在幫助學生解決在校期間經濟困難的基礎上，積極探索受資助學生自助能力提升的有效途徑。

自助能力的概念與內涵

自助能力，是自己主動尋求幫助，統籌利用自身所擁有的資源解困的能力。高職院校受資助學生屬于經濟困難群體，一般具有經濟條件差、文化基礎差、心理承受力脆弱等特點。提高受資助學生的自助能力就是通過提供一定的服務平臺與信息支持，幫助他們發展經濟能力、生活能力、學習能力、就業能力和心理承受力，提升他們自我解困和為人民服務的能力。

（一）經濟自助

高職院校一般學費較高，大多數貧困生來自農村或城鎮下崗職工家庭，經濟條件較差，與來自經濟優越家庭的學生相比有較大差距，這種差距易使貧困生出現兩種不良傾向；一是自尊心受挫，經常表現為自卑、內向孤僻、交際能力差等；二是缺乏社會責任感，經濟自助意識差，懷著“等、靠、要”的心理接受資助，重視眼前利益，容易出現利益爭奪現象。經濟自助是學生通過勤工助學等途徑解決自己經濟困境的能力。我們鼓勵學生開展經濟自助，但要注意“適度”原則，如果為了“打工賺錢”解決經濟困難而導致學習退步、學業受阻，是得不償失的。

（二）生活自助

高職學生大多是獨生子女，缺乏挫折和失敗的磨煉，缺乏獨立生活、主動適應環境的能力。生活自助是指學生能夠自己合理規劃自己的生活，合理安排自己的吃、穿、用、行。個體所接受的教育首先必須是生存教育。生存教育就是一個人為適應某一社會的基本生存而必須接受的教育，除了要教育學生合理安排自己的生活外，還要教會學生學會生存具備的技能，多掌握一門技能，就多一份就業機會，多一份生存保障。

（三）學習自助

高職貧困生一般來自經濟欠發達地區，文化基礎相對較差，尤其是英語和計算機水平不高，且自身缺乏自律能力，成就感較低，因此時常對學習感到焦慮緊張。學習自助是指學生能夠端正學習態度、主動培養興趣、積極參與實踐、自覺開展學習活動，要在“尚德修能”的同時，努力做到“知行合一”。

（四）心理自助

高職貧困生普遍存在一些不良心理，如自卑、攀比、排外，甚至嫉妒。他們正處在生長發育的最關鍵時期，面臨著學習、戀愛及就業等各方面的挑戰，如若處理不當會引發一系列心理問題。受資助學生除了“幸運”地受到資助外，也多了一些關注的目光，因此他們比一般學生更為自尊好強，更渴望成功。心理自助是指學生主動調試自己的心理狀態，積極尋求心理疏導方式，緩解壓力，維持健康心理的能力。學生應培養自己具備較強的心理調適能力，此外，通過向輔導員老師、專業指導老師、同學、父母親戚等傾訴，將不良情緒及時轉移的向他人尋求心理支持方式是心理自助的外顯特點。

（五）就業自助

高職院校培養的是高技術高技能人才，學生需要在大學期間通過各種途徑提升自己的技能水平、培養自己的核心競爭力，如通過考證、培訓、專升本等途徑，而這些均需建立在一定的經濟基礎上，貧困生必須多付出數倍的努力。同時，他們因要改善經濟條件落后的現實，而對工作的薪酬有更高的期望，這就因能力與期望不一致導致擇業困境。貧困生在就業中居于弱勢群體地位，貧困生要主動開展就業自助，自覺創造學習條件，優化技能培養，在培養自己核心競爭力的同時，掌握就業信息，合理規劃自己的職業生涯，成功就業。

受資助學生自助教育應把握的原則

（一）堅持尊重事實、以人為本原則

學校資助工作人員在對貧困生家庭貧困證明資料審核、貧困生資格認定、資助項目評定、獎助學金發放以及社會捐助和資助的分配等環節需堅持尊重事實的原則，保證公平，在確定受資助對象時，要將人文關懷融入到工作中，以人為本，關心、幫助、引導受資助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）強調權利與義務對等原則

目前，資助工作重在滿足學生受資助的權利，忽視了對受資助學生的義務性要求，如學生的責任意識、感恩意識、誠信意識、主動自助意識等。應引導學生正確理解國家的助學政策，以國家助學貸款為例，要加大助學貸款政策的組織宣傳工作，使學生能夠全面正確認識到國家助學貸款是黨和政府專門為幫助家庭經濟困難學生解決求學難題而設立的，在教育學生要常懷感恩之心的同時，更要讓學生知道國家助學貸款也是以個人信用為基礎的普通金融政策，需要學生嚴格遵守信用協議，建立優良的信用記錄，合理利用國家助學貸款幫助自己完成學業。

（三）資助與育人相結合原則

在資助工作中，要注重對受資助學生的后續教育管理，發揮資助的育人功能，引導學生樹立自強自立的精神，用自己的自強夢、奮斗夢托起青。

感恩和誠信教育往往被作為資助育人功能的核心內容，意在引導受資助學生將感恩意識轉化為自尊、自立、自強的精神和服務他人的實際行動。感恩和誠信教育往往側重于通過思政理論課、主題班會等顯性渠道來進行，過分提倡感恩，對學生的人文關懷不足，導致學生內心排斥，傷害學生自尊心。應該讓受資助學生感到溫暖，而不是“虧欠”，教育學生認識到貧困是暫時的，辦法總比困難多，通過自身的努力自立自強。

（四）適度自助原則

適度自助指的是學生開展自助活動時要堅持一定的“度”，為了解決經濟困難從事大量的校內勤工助學或是校外兼職活動耽誤功課，或為了感恩、彰顯責任而參加大量的志愿活動以致影響學習，都是不可取的。適度原則要求學校既要掌握學生校內勤工助學工作量，又要掌握學生校外兼職活動情況，引導學生適度自助。

受資助學生自助能力提升的對策

除了來自學習的壓力外，受資助的貧困學生還背負著來自弱勢群體身份的壓力、公開資助方式的壓力、人際交往的壓力以及就業的壓力。為營造積極健康的育人環境，高職院校教育工作者需要積極探索將資助工作與專業學習相結合、與勤工助學相結合、與志愿服務相結合、與心理健康相結合、與就業創業相結合的長效機制。

（一）拓寬隱性德育渠道，引導學生由“被動資助型”向“自助服務型”轉變

除了對受資助學生進行思想政治理論課、第二課堂等顯性教育途徑外，還要積極探索隱性德育途徑，將顯性的說教化為潛移默化的影響，真正做到“潤物細無聲”。

榜樣示范 “學高為師，身正為范。”教師要嚴于律己，在日常教學中發揮人格魅力，用言傳身教引導學生，使他們在無形中改進自己的言行，從而建立信任、和諧的師生關系，促進教學相長。

積極暗示 運用激勵和期望理論，對學生進行積極的暗示和鼓勵。羅森塔爾效應表明，如果對一個人傳遞積極的暗示和滿懷信心的期望，就會使他進步得更快，發展得更好。積極暗示需要結合賞識教育，即肯定和鼓勵的教育方式。

情感溝通 與學生的情感交流，形成穩定的情感共振場，引導學生提升自助意識。教師要善于在工作中尋找與學生能產生共鳴的話題，以情感人，以情動人。基于共同的話題和溫暖的關愛，溝通順暢，正能量才能得以傳遞。

文化熏陶 創設富有教育文化價值的校園環境、班級環境、實訓室環境、宿舍環境，營造積極向上的校園文化氛圍，引導學生堅定理想信念，發揚艱苦奮斗的精神，樹立感恩、誠信、責任意識，激發對真、善、美的追求。

（二）創造多元化平臺，激勵學生增強自我解困意識，培育感恩責任意識

勤工助學平臺 鼓勵經濟困難學生參加勤工助學及社會實踐活動，積極創造更多適合大學生的勤工助學工作崗位，探索將勤工助學崗位與資助服務有機結合的途徑。同時，相關部門要保障學生按時、足額地領到自助酬金。用工部門要通過開展崗前培訓、定期業務培訓等方式，提高勤工助學學生的業務能力，使學生真正掌握用工崗位技能，增強責任和服務意識，在解決自己經濟問題的同時，也能為他人服務，發揮自己的一技之長。

資助服務組織平臺 要通過創建資助服務平臺，吸納受資助貧困生參與到資助服務組織中來，在這個過程中鍛煉學生的組織能力、溝通協調能力和服務他人的能力。如校園慈善愛心屋、愛心義工隊、愛心超市、志愿服務社等社團，要首先將受資助學生吸納進來。

志愿者服務平臺 過多地注重課堂等顯性教育渠道進行感恩教育，會無形中給學生更大的壓力，導致受資助學生在獲得助學金后更加自卑、低落。而志愿者服務平臺提倡的“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，能夠使學生在參與志愿者服務的過程中體會到自身的價值，從而把“助人為樂”的精神外化為實際行動。

“導學制”學生團隊平臺 提倡學生參與實訓室建設，培養和發展學生團隊是實訓室教學的有益嘗試，也是學生自主開展專業學習的有效途徑。“導學制”學生團隊是一種學生指導學生的職業技能帶教模式。首先要吸引受資助學生進入到實訓室工作團隊，并將其中的優秀學生集中起來由專業教師進行培訓指導，然后由這些有一技之長的學生精英充當“小老師”，開展“學生指導學生”的“導學制”自主學習模式。“導學制”學生團隊，使受資助貧困學生在參與實訓室管理方面更加積極主動，同時輔助提升教學質量，有利于優化技能培養，是雙證職業模式培養的助推器。“導學制”學生團隊的培養也為技能大賽提供了生力軍，他們技能嫻熟，在大賽中發揮穩定，技能大賽的良好成績也為他們就業積累了核心競爭力，提升了就業自助能力。

（三）以就業為導向，建立職業目標行動檔案，加強階段性考核，培養核心競爭力

建立困難生數據庫 困難生數據庫應包括困難生的家庭經濟情況、家庭結構、獲得資助情況、學生的愛好特長、求職意向等信息，實現行動態化管理。

以職業目標行動檔案推進過程考核 職業目標行動檔案是以促進學生的職業發展、提升學生綜合素養而建立的動態管理檔案，它既是總結記錄，也是過程考核，既是職業行動，也是有效監督。該檔案將學生在讀期間的學習和各種比賽獲獎、英語和計算機、普通話培訓、職業技能資格證書等進行歸檔，使得學生在自己檔案的動態管理中，看到進步，找到差距，適時調整，你追我趕，追求優秀。輔導員教師要適時跟蹤檔案，尤其要對受資助學生加強階段性考核，督促學生加強專業學習、積極參與技能訓練、參加校內外技能大賽、通過社會實踐和志愿者活動、文體活動等培育自己的核心競爭力，不斷增強創新能力和團隊合作意識。

提供創業實踐平臺 輔導員應是大學生職業意識、職業技能、職業道德、職業習慣的引導者，針對受資助貧困生在就業中處于弱勢地位這一現實，要組織開展一對一的就業深度輔導，增強職業生涯規劃能力，培養良好的職業素養。積極創造條件，創建大學生創業孵化基地，給學生提供創業實踐的舞臺，培養學生自主創業精神和創業創新意識，引導學生了解創業知識、積極參與創業實踐、提高創業成功率。

（四）加強對受資助學生的心理輔導

心理輔導要重在事先引導，除了開展以心理健康教育課、各種專題講座等形式的心理衛生宣傳外，還要建立受資助貧困生的心理檔案，掌握他們的心理狀況，采取各種隱性途徑，幫助貧困學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，幫助他們解決環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑。

開展朋輩輔導 榜樣的力量是無窮的。抓典型、樹榜樣，能夠增強貧困生扎實奮進、努力成才的自信心，激勵學生以自立自強的精神和健康上進的心態去面對人生的挑戰。在對受資助貧困生進行心理健康教育的過程中，要注意發掘學生中的優秀典型，將貧困生中依靠自身努力、頑強拼搏而獲得成功的優秀代表作為榜樣，開展“榜樣就在身邊”學習經驗交流會，激勵學生克服困難，爭當優秀。

開展團體輔導 團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，輔導員和班干部要創造班級的活動機會，增強困難學生參與班集體活動的興趣，通過全班同學的積極參與，增強適應能力，體會助人樂趣。在開展團體輔導前，教師和班干部要認真策劃活動過程，吸引孤僻、內向的學生參與，幫助他們成長、發展與適應。

開展個別輔導 輔導員作為大學生的人生導師和知心朋友，要懂得健康心理學，并用自己的愛心、耐心、責任心去關心溫暖受資助學生，幫助他們樹立自信，鼓勵他們積極參加社交活動，建立和諧的人際關系。

開展網絡輔導 除了QQ、飛信、微信等即時交流工具，易班網絡平臺作為新的網絡文化建設項目，是在高校大學生中人氣高漲的網絡交流平臺，輔導員、專業教師及學生可在線互動交流，也可以發私信交流。通過在易班網宣傳心理健康知識，與受資助學生開展私信交流，在觀察學生網絡活躍度的同時，及時了解學生的心理狀態，而私信交流的保密性也為心理輔導提供了一個安全環境。

高職院校受資助學生的教育管理需要在“全員育人”的氛圍中進行，要將專門負責資助工作的行政管理教師、輔導員、宿管員、專業指導教師、團學干部納入到自助教育支持系統，營造“每一面墻都會說話”的育人氛圍。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：“四生”；非物質資助；體系建構

中圖分類號：G527 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0008-03

一、地方高校“四生”概念界定

地方高校“四生”即指：學習困難生、心理障礙生、經濟貧困生、違紀失范生。學習困難生：指在專業學習中由于學習視野比較狹隘、學習習慣比較差，或智力發育不良、知識經驗準備不足、感知或運動障礙、情緒或行為發生困難、家庭環境不好、學校教學方法不善、社會環境不良、學習態度不端正、學習目的不明確等生物、社會文化、心理三方面的多種不良因素相互作用導致專業學習成績比較差，專業能力比較弱的學生。心理障礙（psychological disorder）生：指由于生理、心理或社會原因導致各種異常的學生。在臨床上，常采用“心理病理學”的概念，將范圍廣泛的心理異常或行為異常統稱為“心理障礙”，或異常行為。經濟困難生：指部分或完全無力支付學習費用、生活費用的學生家庭和學生個人。違紀失范生：主要指違反教育規范的行為，包括違反正式教育規范（以法律、法規形式固定下來對違反者有特定懲罰的規范）和非正式教育規范（不成文，但能為高校及學生普遍理解并接受的規范）的行為。

二、地方高校“四生”形成原因及非物質資助的策略

1.學習困難生的資助。學習困難原因：①學習認知的偏差，主要表現：一是學習問題表征能力不強；二是智慧技能障礙行為，模型構建不順利、概念規律習得不得法；三是認知策略障礙行為問題和解決策略選擇不適。②教師教學評價的偏頗。基于可操作性強的目的，目前我國高校對學生學習效果評價還主要停留在以考試成績為核心標準。在實踐中公民的社會財富擁有量和社會聲譽、名望評價高低與學生在校期間的學習成績并不是正相關。學習困難生往往在除學習成績之外的其他方面表現比較出色，因此有必要完善教師的教學評價機制，減少學習困難生。③不良的學習習慣。學習習慣是指在學習過程中形成并內化為個體需要的自動化學習行為方式。高校學習困難生中有很大一部分存在著不良的學習習慣：過度使用網絡、不注重學習積累、易受干擾等。非物質資助策略：①學習動機導向資助。貧困生學習認知偏差直接導致學習動機不明確，甚至出現厭學和逃學，嚴重的會養成學業自卑。②多元化評價資助。一是將學生綜合素質發展和學生成長記錄相結合，全面記錄、反映學生的成長之旅與綜合素質情況，展示學生的學習和進步情況，讓他們欣賞自己的特長，從而避免給學生和家長造成心理壓力；二是實現學生綜合素質評價定量與定性，形成性評價與終結性評價相結合。讓貧困生獲取更好的學習方法，激發其學習興趣。并通過評價增強教師的自我反思能力，激發工作熱情，幫助教師不斷成長，二者結合起來，共同發揮評價對教學的輔助功能。

2.心理障礙生的資助。心理障礙成因：①認知偏激。高校貧困生在認知上很容易更多關注事物的消極面，忽略事物的積極面，由此帶來的負性情感體驗尤其強烈，從而不能客觀真實地評價自己，認識不到自身存在的潛能。②負性生活經歷與體驗。在成長過程中，學生或多或少都會經歷各種樣的負性事件。有少數人在面對負性生活經歷與體驗時處理不當，導致在心理、情緒、行為等各方面發生異常變化又沒有得到及時引導，最終出現心理障礙。資助策略：①認知糾偏資助。首先要普及認知知識。認知知識包括：人個性差異的認知知識，個體知覺的客觀性與主觀性，想象的直觀性和模糊性存在差異，個體認知能力的發展性規律等。在此基礎上，幫助學生確立一套比較完整的自我調適的方法，使學生能通過自行調適避免認知偏激，走極端。②負性生活糾偏資助。負性生活很容易導致大學生成長以來形成的“自我中心”趨向迷失。大學里教師、家長圍著轉的學生“以我為主、自我中心”的學習氛圍不存在，這就要求大學生要培養較好的調整自我、適應環境的能力。

3.經濟困難生的資助。經濟困難原因：①財富的原始積累不夠。由于家庭經濟能力有限等原因，多數學生自出生就面臨家庭財富的原始積累嚴重不足，家庭消費能力低下，這種狀況延續到第二代、第三代……導致不斷出現新的經濟困難生。②社會資源占有缺失。社會資源的占有量是衡量一個人的政治、經濟、社會地位的主要標志。家庭對社會資源的擁有和支配通過經濟基礎體現，貧困生的家庭因經濟基礎薄弱而導致社會資源占有的缺失，給子女帶來各種各樣的生活壓力，最終形成了原因不一的經濟困難生。③災難對家庭資源的枯竭消耗。由于我國社會保障制度還相當不完善，家庭和個人應付生活意外的能力很低，一旦有災難出現，就可能消耗家庭原先所擁有的所有資源，而使整個家庭陷入困境。資助策略之一是財富原始積累能力的資助。經濟困難生最大的需求，也是最能打動學生心底的需求就是要盡快擺脫經濟困境，擁有一定社會財富。因此培養學生專業技能，幫助其以此獲取社會財富是對貧困生最好的資助方式；優勢資源傾斜與共享資助。高校在分配教育資源時，一方面堅持均衡與共享原則，另一方面必須給予貧困生一定的傾斜，幫助貧困生獲取較多的優勢資源。資助策略之二是資源再生產資助。在市場經濟條件下，國家和家庭資源再生產能力的高低取決于管理、資本和科技水平。在管理、科學技術相對不變的情況下，主要取決于資本，我國的改革開放之所以取得較大的成功，首先靠的就是資本輸入。經濟貧困家庭在管理、科技、資本等任何方面都不占優勢，其社會再生產能力明顯低于經濟優勢家庭。因此高校給予貧困生最實際的非物質資助就是要幫助經濟困難家庭和學生提高社會資源再生產能力。

4.違紀失范生的資助。違紀失范原因：①成就動機的不當轉移。成就動機理論創始人美國心理學家麥克里蘭（P.C.Mecleland）認為：人最主要的需要有三種，即成就需要、權力需要、合群需要。其中成就需要對人的發展和成長起著特別重要的作用。違紀失范學生并非生來就是胸無大志，而是在成長過程中受其他環境影響，導致成就需要和成就動機不恰當地轉移。②學習優劣與財富豐瘠的失衡。在西方發達國家學習優劣與財富是正相關。但我國正處在發展階段，普遍出現學生學習優劣與畢業后所獲取的財富多少沒有直接相關，也就是目前流行的所謂：“學得好不如長得好，長得好不如嫁得好”。特別是在經濟發達地區，受教育水平比較低卻掌握大量財富的現象普遍存在。③非正式（班級）群體的不當歸屬。人的社會活動主要通過正式和非正式兩種方式進行，兩種方式都會對社會管理產生較大影響。非正式群體指：自發產生的，無明確規章的，成員地位與角色、權利與義務都不明確的群體。非正式群體引導得好會大大促進社會管理。但是在現實管理中，非正式（班級）群體與其他非正式群體一樣，始終貫穿于高校管理。違紀失范生大多就屬于這一特殊群體。資助策略之一是成就動機正確歸因與恰當轉移資助。在教學中既要面向全體學生，又要關注違紀失范生，發現他們的閃光點，培養他們“自主、合作、探究”的學習方式，發揮他們的個性特長，激發其學習需要和興趣，提高成就需要與動機，引導他們恰當轉移動機，最終提高違紀失范生的成就動機和正向行為。因此對于成就動機不當轉移的學生來講，教育的核心即是引導和輔助他們重新培養成就需要，激發成就動機。資助策略之二是學習與財富觀念更新資助。“學而優則仕”是我國長期以來形成的根深蒂固的價值觀，一直持續影響我國社會主義初級階段，到我國進入社會主義市場經濟以后，這種觀念不但沒有消退，反而得到了發展，由原來的“學而優則仕”的單一觀念，發展到“學而優則仕”、“學而優則富”、“學而優則貴”并駕齊驅。這樣一來民眾對學必須仕、富、貴等充滿了期待，而一旦學而優后并沒有直接帶來民眾所期待的結果，一下子便對“學而優”失去了興趣。因此，地方高校在教育中對學生關于社會、家庭、民眾財富觀念更新予以資助，提高學習的快樂，讓民眾了解學習不僅僅是帶來財富，關鍵是能帶來精神的快樂，提升國民的素質！資助策略之三是營造高尚歸屬感。由于“違紀失范生”一般都喜歡加入非正式群體，而非正式群體中存在大量的（班級）非正式群體，這些群體對學習困難生有比較大的影響力和吸引力，因此在地方高校中“違紀失范生”往往同時又是令教育界頭痛的“問題學生”。這就要求學校一方面加強正式群體的建設，提高正式群體的榮譽感和吸引力；另一方面特別加強對非正式（班級）群體的教育與引導，營造高尚歸屬感。從全國和廣西高校分布情況來看，教育部直屬高校共有75所，其中長江以南的僅有9所，占12%；廣西區直屬高校共有10所，占全部76所高校的13%；廣西地方高校有66所，約占廣西全部高校的87%。不論從全國還是從廣西來看，地方高校“四生”比例也明顯大大高于部、省（區）直屬高校；地方高校整體上學風明顯要差于部、省（區）直屬高校；地方高校的財政能力明顯比不上直屬高校。因此和部、省（區）直屬高校相比，地方高校對“四生”的物質資助投入方面壓力更加巨大。在這種情況下，地方高校“四生”的非物質資助顯得尤為重要和迫切。

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篇7

經不住他長期的“引誘”，在他的“糖衣炮彈”下，我發現自己懷孕了，去醫院一檢查，我傻了，竟然是雙胞胎。看著快要樂瘋的老公，我心里卻說不出是什么滋味。本來要一個寶寶的心理準備都還沒做好，這一下子卻來了兩個。經過老公三寸不爛之舌勸說，我不情愿地接受了現實。

四個月后，正如我料想的那樣，肚子已經大得像其他六個月的孕婦了，可到六個月的時候，我就已經無法行動自由了，每次起床都得需要婆婆和老公兩個人架著才能坐起來。肚子大得就像快要爆破的氣球，真擔心一不小心肚皮就會被撐破。好在我的孕期反應不大，能吃能睡，而且寶寶也很體諒我，不經常在里面做游戲。就這樣，在大家的期盼中，我們的愛情雙結晶終于出生了。

生完孩子我很注意身形的恢復，什么腹帶、束身內衣一股腦兒地全用上了，好在半年后感覺身體“走樣”不大。可就在我重返工作崗位穿體操服時，我卻發現肚子上的妊娠紋竟然是如此明顯，如此可怕。沒想到生完孩子的我變成了“蜘蛛俠”，腹部中間的那條深褐色的“毛毛蟲”更是令我作嘔。以往自信的我一下子像被電擊了，不能穿體操服就意味著今后無法再帶學生，更不可能去參加各項比賽了，難道我的體操生涯就這樣結束了嗎？難道我鐘愛的事業就這樣拋棄了我？摸著一條條的“小蜘蛛”，我忍不住失聲痛哭起來。

從那以后，原本快樂爽朗的我不見了，被替代的是一個憂郁、沉默寡言的怨婦。老公見狀很是安慰我，什么男人是用來掙錢的，女人是用來花錢的，你在家做太太就好了，根本不用去外面辛苦拼事業，這是老天對你的眷戀，等等。面對他的這些“歪理邪說”，我絲毫不能釋懷，而且整日在網上搜集一些關于消除妊娠紋的知識和偏方，可每次都是抱著希望去試，最后以失敗告終。

八月的一天，我帶兩個寶寶去婦幼保健醫院打防疫針，那天的溫度將近四十度，雖然我是一大早去的，可還是覺得透不過氣來。突然一個推雙嬰兒車的女人引起了我的注意，這女人上身穿了一件吊帶露臍背心，下身穿了一條超短褲，讓人看起來既時尚又富有活力。當然最讓我感興趣的還是她的肚皮，我睜大雙眼使勁瞪著她的肚皮，我失望了，不僅一點妊娠紋都沒有，而且還光滑得讓人驚訝。難道她推著的雙胞胎非她所生？

給孩子們打完針后，我又一次巧遇了這個女人，“你家寶貝多大了？”我開始試探性地和她搭訕，慢慢地我們熟悉后我將自己的疑問和盤托出。她掀開衣服看了看我的“蜘蛛”，而后說，“你這是小巫見大巫。”什么意思？我早已迫不及待了。原來她生完寶寶后，肚子上的妊辰紋比我還要多還要深，只不過是被她給美容掉了。

“是嗎？真的有辦法祛除嗎？快告訴怎樣才能去掉呀？”我像抓住了救命稻草。

原來，妊娠期受荷爾蒙的影響，皮膚的膠原纖維和彈性纖維組織遭到破壞，使皮膚變薄變細，開始出現粉紅色，慢慢變成紅紫色的斑紋，即妊娠紋，它的正確名字叫“線狀皮膚萎縮癥”。而且妊娠紋的產生是粗暴的、劇烈的。讓孕婦的皮膚出現松弛、褶皺、下墜、腹部脂肪堆積，這一系列的變化對注重身形的女人會有很大的身心影響。

她告訴我：可以通過自制護體油來祛除妊娠紋，方法很簡單，材料很簡易，可效果卻是極好的。

材料：蛋溉潤膚油或橄欖油，天然VE膠囊

制作方法：用2—3粒VE膠囊，將膠囊剪開，滴入潤膚油中，用嬰兒潤膚油或者是橄欖油都可，以1：10的比例調配，然后攪和均勻，讓兩者完全融合。

使用方法：

1.用溫水將腹部洗凈。將雙手重疊交叉放在腹部輕輕按摩，以感覺皮膚發熱為宜。

2.將蛋清均勻敷在腹部，15分鐘后用溫水擦掉。

3.再將調制好的護體油均勻涂抹在整個腹部，然后按正時針方向進行10—15分鐘的按摩，讓腹部皮膚充分吸收護體油。

篇8

關鍵詞：探討；湘西州銀行業；自助銀行服務

金融業的加速發展帶給了人們方便快捷的金融服務享受。手持一張銀聯卡，可以尊貴便捷地到各家銀行自助服務柜員機上辦理取、存、結算、查詢、對賬、轉賬等業務，已經成為人們現代金融服務需求中必需的時尚元素，也給現代銀行業普及自助銀行金融服務提供了廣闊舞臺。筆者結合湘西州金融經濟發展形勢，對湘西自治州銀行業的自助銀行服務工作進行了認真調研，對銀行如何更好的助推湘西經濟建設步伐，強化金融系統的自助銀行服務管理、有效提升銀行自助服務質量和服務效率，談談自己的看法和建議。

一、湘西自治州銀行業的自助銀行工作現狀

目前，湘西自治州各家銀行自助設備種類多，ATM機、POS機、自助終端等設施更是質量上乘，為湘西州人民帶來了便利的金融服務。特別是近幾年，湘西州銀行業強化措施著力抓好本行自助設備維護工作，力爭全轄ATM機、多媒體自助終端正常運行率達到上級行的標準要求，從扎實提高自助設備服務效率入手，加快全轄業務分流步伐，切實減輕柜臺壓力，提高客戶滿意度，取得了一些工作成效。

（一）做好自助設備的保養和日常維護工作。湘西自治州各家銀行都在努力做好自助設備的保養和日常維護工作，想方設法對所需投保和在保的ATM設備，通過正規途徑和渠道，或者經過公開招標的方式與相關公司簽定了服務合同，由簽約公司提供銀行維修所需的ATM機配件、技術支持和現場維修，將銀行自助設備交由簽約公司負責維護和保養，確保了銀行自助設備的正常保養質量。

（二）明確銀行自助設施管理人員的工作職責。為切實規范ATM等自助設施日常維護工作，湘西州銀行明確了ATM管理人員的相應管理職責，如工行規定主管ATM和自助終端技術人員和網點ATM管理員，分級負責ATM和自助終端的維護保養；網點ATM管理員負責本行ATM和自助終端的通訊線路、日常故障維護、配合州分行ATM和自助終端版本升級，保證每月規定的ATM和自助終端線路巡檢；分行主管技術人員負責處理支行無法解決的大小技術故障、硬件故障和上級行下達的ATM以及自助終端軟硬件版本升級等。

（三）制定ATM管理制度。為提高ATM管理執行力，湘西州銀行業制定了ATM管理制度，要求網點ATM管理員加強對ATM的巡查和維護，及時加鈔、更換打印憑條，當ATM以及自助終端出現故障時，網點相關管理員要在第一時間查看設備各部件的運行狀態，找出故障報錯原因，對簡單的故障立即解決，對不能解決的故障要及時報上級部門科技人員。如湘西工行要求上級相關負責人接報后在電話中解決的，必須在規定的最短時間內提出解決方法，不能電話解決的必須當天趕到現場處理。對不需更換配件的故障要在規定的時間內修好，對需更換配件的要立即與維保公司聯系，爭取公司人員最短時間到達現場維護。分行ATM主管技術人員、網點ATM管理員每天必須按照規定查看前置監控系統，同時要有檢查情況記錄。ATM和自助終端的維修維護必須有詳細記載，每次ATM以及自助終端維修后必須填寫《ATM、自助終端維修記錄清單》，并由網點負責人簽字認可。要求網點ATM管理員每周對所轄ATM和自助終端進行巡檢維護，巡檢維護記錄有網點負責人簽字。分行主管技術員、網點ATM專管員手機24小時保持開機，ATM出現故障要做到隨喊隨到。

（四）加強自助設備考核管理。湘西州銀行業行制定了量化考核辦法，對ATM等自助設備實行嚴格考核管理，獎罰分明，以有效督促各行ATM管理人員認真履職，強化工作責任心，實現上級行關于全年ATM硬件正常運行率、自助終端設備硬件正常運行率等規定的工作目標，確保銀行自助設備高效運轉，更好的服務客戶。

二、自助銀行業務發展存在的問題

（一）自助銀行布局有待于進一步優化。湘西自治州銀行業所轄的自助銀行設施布局，除了吉首市區支行自助設備比較充實之外，有的二級支行和縣域支行的自助銀行設施配置比較薄弱，有待于進一步優化資源，提升市場占比，以更好的提高銀行競爭實力，拓寬業務市場覆蓋率。特別是隨著湘西自治州政治、經濟、文化中心南移，州委、州政府提出的“在乾州再打造一個新吉首”的戰略目標正在實施，一個全新的現代新乾州正象一顆新星冉冉升起。為緊跟湘西州經濟建設步伐，抓住機遇競爭市場，開辟新的業務增長點，迫切需要湘西銀行業合理規劃設計，在乾州經濟中心地段增設新的服務網點和自助銀行服務區，以增強各家銀行的自助銀行市場滲透力，進一步擴展業務領域。

（二）自助銀行運行效率有待進一步提高。考核自助銀行運行效率的業務指標主要是現金保障率、硬件正常運行率等。縱觀湘西州銀行自助服務狀況，有的銀行自助設施運行效率不高，甚至出現個別自動存、取款機經常處于停機或者故障狀態，出現了人為的工作失誤，降低了自助銀行服務效率，這樣不僅增加了營業網點的柜面壓力，也給客戶帶來了不便，影響了銀行的社會形象。且通過數月的相關運行指標對比看出，有的銀行自助銀行運行指標數據漲跌起伏大，波動較為頻繁，顯示出全瞎自助銀行運行效率欠穩定，有待于進一步得到提高。

（三） 自助銀行管理隊伍有待進一步優化。有的湘西銀行現有自助銀行中心人員少，要負責全轄許多臺ATM機的加鈔和機具的管理維護、對全轄自助銀行運行的監督和管理，工作量較大，時間緊張。特別是由于人手不夠，有的基層行的營業網點自助銀行管理員多為業務主管或者其他人員兼職，工作內容多，業務繁忙，難以很好的履行自助銀行管理員的工作職責，不能精細化執行相關的管理制度，在一定程度上妨礙了網點自助銀行的運行效率提升。同時，隨著業務的不斷升級更新，需要加強對自助銀行管理人員進行經常性的業務知識培訓，通過多種形式的學習渠道和平臺，強化對相關工作人員的業務技能訓練，提升銀行自助銀行管理隊伍素質。

（四）ATM安全管理有待進一步加強。隨著自助銀行服務設施的普及，一些不法分子利用銀行的ATM機進行詐騙犯罪活動，風險凸現。其特點一是在ATM機上故意設置障礙，用透明膠、口香糖膠、鋼鉤等物品封住出鈔口，誤導持卡人以為機器故障而取不出現金，等待持卡人走后，犯罪嫌疑人再非法取走客戶現金。二是采用高倍望遠鏡，設置微型攝像機等作案工具非法竊取持卡人的密碼、卡號等信息資料，再設法“克隆”銀行卡進行作案。三是設法在ATM存取款機上設置障礙物的同時張貼虛假“公告”實施犯罪活動，欺騙客戶。

三、提升湘西州行自助銀行業務運行效率的措施建議

（一）科學合理布局自助銀行服務區。湘西州銀行的一般性客戶結構中，工資戶、學生、社區居民較為集中，且所占比例較大，銀行要從關注民生、服務民生、提高柜面業務分流率出發，依托特有的金融電子化發展的有利條件，注重業務創新、不斷擴大服務范圍，合理增加自助銀行服務區，在有利位置增添多個離行式自助銀行，內設多媒體自助終端、自動存取款機和自動取款機，為客戶提供晝夜24小時自助服務，滿足客戶自助存取款、查詢，轉賬、匯款等多項業務，提升客戶滿意度和忠誠度。在吉首市政府旁、湘西州委新址、湘西職院、各學校內、居民集中區、公務員小區、教師花園區、工業園區等地段，增加銀行自助銀行服務區，以自助銀行服務為中心，人性化帶動其他業務的良性發展，提升銀行的社會形象和市場競爭力。

（二）加強對自助銀行服務工作的考核。湘西州銀行要結合全轄自助銀行服務工作實際情況，合理制定更為科學的考核管理辦法，完善檢查監督管理機制，理順管理部門之間的關系，賦予自助銀行中心更多的管理權利，把管理中心和基層自助銀行管理工作緊密的捆綁在一起，真正做到“誰管理、誰負責”，責任清楚，有獎有罰。要加大對基層自助銀行管理人員的考核管理力度，精細管理指標，明確管理流程，嚴肅考核紀律，提高管理成效，力爭自助銀行現金保障率、硬件正常運行率達標。同時，要強化檢查組織力量，定期下網點進行自助銀行服務效率大檢查，和基層管理員交流溝通，解難釋惑，現場發現問題，督促整改，消滅事故隱患，切實提高自助銀行服務效率。

篇9

關鍵詞：中職學校 助學金 落實

大力發展職業教育是推動經濟發展、促進勞動就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑。2007年開始，國家實施以國家助學金和國家免學費為主要內容的中職學生資助政策，2012年秋季起，國家對此項政策做了較大的調整和完善。實施國家助學金和免學費政策的目的不外乎二個方面：一是幫助貧困學生減輕家庭經濟負擔，獲得上學機會，實現教育公平；二是擴大中職教育資源，擴大中職教育的社會影響力，促進中職教育的健康快速發展。實行中職國家助學金和免學費政策，是政府履行職責，增強中等職業教育吸引力的重要舉措，使得我市數以萬計的學生得到資助，能夠完成學業。

一、中職助學金資助政策落實過程中存在的主要問題

為使國家中職資助政策能夠落到實處，實現政策效益的最大化，國家專門出臺了《中等職業學校國家助學金管理暫行辦法》（財教[2007]84號）。2012年6月19日至6月22日，財政部駐浙江省財政監察專員辦事處對2011年度和2012年春季中等職業學校國家助學金政策落實情況開展了專項檢查。檢查發現，國家助學金政策總體情況落實較好，但還存在一些問題，主要問題包括以下三個方面。

一是國家助學金使用發放中存在的問題。主要有：個別學校發放滯后，未按月發放助學金；部分學校以現金發放國家助學金；部分學校將國家助學金用來抵頂學費；部分學校多發國家助學金。

二是國家助學金財務管理中存在的問題。主要體現在學校對國家助學金未專賬核算，個別學校財務管理工作薄弱，甚至出現了個別挪用國家助學金的情況。

三是國家助學金其他管理方面存在的問題。主要包括：部分學校資助系統學籍維護不及時，實際發放人數和系統人數差異較大；部分學校未建立國家助學金管理檔案。

之所以出現上述問題，筆者認為，除與貧困學生的定義寬泛，缺乏具體的界定標準，造成界定不準外，還與以下現實問題有關：相當一部分學校，資助工作往往由其他管理人員兼職，缺乏經常性的系統培訓，對資助工作精力投入不夠；個別學校特別是民辦學校的工作人員，利用審核工作中的漏洞，通過虛報人數、重復申報學籍、申報虛假信息等手段惡意套取資金；教育主管部門、財政部門因人力資源有限，、導致職責不清，監管不力，抽查和核實工作不到位。為了將好事做好，實現中職國家資助政策效益的最大化，構建好嚴密的管理和監督體系，顯得尤為必要。

二、有效落實中職助學金資助政策的措施建議

（一）加強宣傳力度，確立校長責任

首先，要進一步加強國家中職學生資助政策的宣傳工作。通過報刊、廣播、電視、網絡等媒體，召開家長會、張貼宣傳畫、寄發宣傳卡、舉辦文藝演出等形式，廣泛宣傳國家中職學生資助和免學費政策。目前宣傳資助政策的一個行之有效的辦法是，在召開初三學生家長會指導學生及家長填報志愿時，由初三班主任將中職學生國家資助政策及《中等職業學校國家助學金申請表》、《中等職業學校國家助學金申請指南》等相關規定和操作實踐普及到每一位學生家長，真正做到家喻戶曉，公開透明。加大宣傳使中職國家資助政策能引起群眾的廣泛關注，本身就是對國家資助政策落實的一種有效的監督手段。

其次，要強化校長的責任意識。中等職業學校國家助學金實行學校法人代表負責制，校長是第一責任人，對國家助學金的發放負主要責任，特別要對如實申報受助學生人數、受助學生變動情況負主要責任。同時，要讓每一位校長充分認識到中職國家助學金屬于受助學生的私有財產，受法律保護，任何組織或個人在沒有征得學生本人同意和授權的情況下，嚴禁提取學生個人賬戶資金。

（二）健全管理機構，明晰職責主體

縣級層面要建立和健全跨科室、跨部門的中職學生資助管理機構，其具體負責和監管的工作內容有：中職學生資助政策的宣傳工作；家庭經濟困難學生認定工作；國家助學金發放和免學費工作；實施勤工儉學、特殊困難補助等資助工作和上級部門交辦的其他中職學生資助工作。同時，學校也要成立相應的資助管理機構，與縣級資助管理機構對接。

筆者認為：縣級中職學生資助管理機構應由3人組成，1人來自教育系統職成教育科，1 人來自教育系統計財科，1 人來自財政系統的行事科，機構隸屬于教育局管理，人員與經費從系統內部調劑，統一管理，分工負責。三種人員構成的具體職能概述如下。

1、來自財政系統人員主要負責和監管

國家資助資金的籌措和及時發放，在未收到省級以上資金時，確保本級財政先行墊付；指導和監管學校建立國家助學金專賬核算；通過各助學金銀行辦理學生個人銀行卡，通過財政國庫集中支付方式，直接將助學金劃入受助學生賬戶。

2、來自職成教育科的人員主要負責和監管

中職學生國家資助政策的宣傳；本縣中職學生學籍管理系統的維護和管理；對學校資助機構公示上報的學生進行學籍、身份等審查，重點審查學生學籍、身份等是否真實有效、是否重復登記、是否符合受助資格等；及時更新信息，定期檢查核對，定期不定期進行學生異動情況的實地檢查，確保學籍管理系統與實際情況相符。

3、來自計財科的人員主要負責與監管

及時與財政取得聯系，確保國家資助資金的足額按時到位；指導學校財務人員按規定進行賬務處理；禁止學校將中職國家助學金由專戶轉移到學校其他賬戶，禁止到非指定銀行為學生辦卡，禁止將中職國家助學金抵扣學生學費、住宿費和生活費或打入學生飯卡，禁止以現金形式發放中職國家助學金。

（三）建立認證機構，完善認證程序

從2013年秋季學期開始，中職學生國家助學金政策覆蓋范圍調整為一、二年級涉農專業學生和非涉農專業家庭經濟困難學生。經濟困難學生，包括低保家庭子女、福利機構監護的未成年人、革命烈士子女、五保供養的未成年人、殘疾學生（簡稱五類生）和家庭年人均收入4600元以下的家庭經濟困難學生。

學校要建立相應的認證機構，縣級資助管理機構要逐一審核。對符合享受國家助學金條件的五類學生，要求其交驗相關證件的原件和復印件，復印件留存備查。學校和縣級資助管理機構要通過與有關發證機構對接，對五類學生證件的真實性進行核查，防止身份造假。

要完善認證程序，加強對家庭經濟困難學生認證。遵循申請――提供證明――電話或實地核查――公示等程序。首先由學生本人提出申請，申請時提供家庭收入證明，加蓋村級和鄉鎮政府公章，再由學校和縣級資助機構進行電話或實地核查，再進行公示，無異議的給予認證，確保家庭確實困難的學生得到應有的教育資助。

同時，學校要建立受助學生檔案，包括：受助學生的學籍、照片、戶籍證明、身份證、低保證、殘疾證、助學金申請表等基本信息；受助學生匯總表、銀行卡發放簽字名冊等助學金臺賬；學生異動情況表、受助學生變動情況表、異動學生助學金情況表等異動學生臺賬。

（四）落實內部審計，強化責任追究

教育行政部門要與財政、審計、監察等部門密切配合，加大監督檢查力度。特別是教育局內部的審計監察職能科室要加強對中職學校特別是民辦中職學校的內部審計力度，實行每半年清查、每年審計的制度，通過對與助學金管理相關聯事項財務資料和相關資料的審查，分析財務異常現象，核實助學金申報的真實性和發放的準確性，查找違紀問題的線索。要跟蹤資金流向，審查資金從財政到學校、學校到銀行、銀行到資助卡的時效性，要重點分析學校財務核算的內容，關注其異動情況。發現問題及時整改，切實加強中職國家資助資金的監管，防患于未然。

要高度重視中職國家資助資金的安全，視資助資金為民政救災款，強化責任、嚴肅紀律，嚴禁虛報冒領，嚴禁借聯合辦學等名義套取資金，設立舉報投訴電話，實行專款專用、專賬核算，杜絕學校留存結余資金。對工作程序不到位、工作過程中弄虛作假、套取、挪用國家資金的學校，一經查實，依法追回財政資金，視情節輕重給予學校黃牌警告、限制招生，直至依法取消辦學資格的處理；對校長與其他相關責任人，視情節輕重給予警告、記過、降級直至開除處分，涉嫌犯罪的，移交司法機關依法處理。

參考文獻：

[1]財政部駐浙江省財政監察專員辦事處，關于××市中等職業學校國家助學金政策落實情況的檢查結論和處理意見

[2]中等職業學校國家助學金管理暫行辦法浙財教[2007]84號文件

篇10

一是建立組織機構

成立集中開展形式主義、官僚主義及“四官”問題專項整治工作領導小組，并下設辦公室，具體負責專項整治工作的綜合協調、上傳下達、情況收集匯報等日常事務。按照“誰主管、誰負責”原則，由站領導牽頭，分工負責，一崗雙責，開展自查自糾。

二是明確整治重點

    主要是在貫徹落實黨的路線方針政策和中央重大決策部署，自治區黨委和市委決策部署；聯系群眾、服務群眾方面；履職盡責方面；學風、會風、文風方面；在管黨治黨方面。

三是全面開展自查自糾

我站根據文件精神，召開專題會議，統一思想，提高認識；突出重點，把握關鍵；壓實責任，上下聯動；自查自糾，落實整改，認真開展“形式主義、官僚主義”及“四官”問題專項整治工作。按照整治工作要求并結合收費站實際，制定實施方案，認真開展自查自糾，對照整治重點，全面梳理排查，找到突出問題，列出問題清單、責任清單、整改清單及整改時限，剖析其產生的根源和危害，立行立改，長期堅持。二是深入自查自糾。黨支部、領導班子、各崗位管理人員是本部門工作落實的直接責任人，各位領導要把自己擺進去，既帶頭自覺糾正自身存在的問題，又以上率下，細化“形式主義、官僚主義”的表現和“四官”問題整改內容，切實把問題查深、摸透、找準。對重大問題情況，及時報公司紀檢監察部。

四是重學習樹創新之風

集中學習有關法律法規及公司制度、討論修改制度。嚴格執行現有制度，及時修改和完善各項制度。現討論制定黨務制度13個、安全制度4個，站務制度20個，以制度促管理，形成良好工作格局。要深入查找現有制度的漏洞和缺陷，有針對性地抓好廢改立，解決無章可循、失之于空，以制不嚴、失之于軟，行之無序、失之于亂、失之于寬等問題。制度修改，進一步提高了干部職工的制度意識和廉潔自律防控能力，做到警鐘長鳴。