導語：如何才能寫好一篇與母親一段難忘的回憶，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個人都有著花樣的童年，或快樂，或悲傷。無論怎樣，童年都值得我們回憶?；拥耐戟q如一條清澈的小河，緩緩流去。童年中那樣難忘的回憶便是小河中光彩奪目的明珠！

我的童年是快樂的，但在這快樂的童年中，也有讓我驚心動魄的一天。那一天的嘗試，成了我永生難忘的回憶。

幾乎每個小孩子都有過這樣的經歷：偷錢。一點小小的零錢就可以滿足一個小孩的所有夢想。

小的時候，東西是可以交換的。把廢舊的練習本送給糖果店里的老板娘，便可以得到一顆糖果，而小孩子最想要的不是那各種滋味的糖果，而是糖果外的包裝紙。糖紙攢多了便可以換成一截一截的橡皮筋。

所以，我在用練習本的時候，巴不得馬上用完。我會在在練習本上拼命的寫啊寫，目的只為了得到一顆糖果。即使寫錯了，被老師罰重寫，也是樂此不疲的，從來沒有過一絲抱怨?？?a href="http://m.alizhichou3.cn/haowen/43591.html" target="_blank">母親卻有些心疼了，總是抱怨老師為什么要留那么多作業，讓一個小孩子每天毫不停歇的總是寫。我卻一點都不感到累，也沒有過一次的不情愿。

我的練習本用的很快，便經常用寫完的練習本去換橡皮筋。下課的時候，總是我的橡皮筋最長。跳橡皮筋的時候，也是我顯得最神氣。同伴們羨慕的目光，滿足了我所有的虛榮心。

直到有一天，我看到鞋柜上擺著五元錢，我被那五元錢吸引了過去，不知怎的，平靜的心忽然撲通撲通的跳個不停。也不記得后來發生了什么，只記得后來出來的時候，錢就已經放在兜里了。五元錢，可以滿足一個小孩所有的心愿。而我卻沒有跑出去把五元錢花掉，心里想揣著一個小鼓，忐忑不安。

晚上，母親發現錢不見了。吃晚飯的時候母親對父親說：“看到鞋柜上的五元錢了嗎？”父親搖搖頭，母親便也沒再說什么。睡覺時，母親覺得我不大堆頭，問我怎么了。要不要去醫院。我把自己捂在被子里，不肯出來。過了一會，才聽見母親無奈的走開了。

第二天下午，我和弟弟一起聽姐姐講故事。姐姐講故事，是要收錢的。她每天只講一段，之后便自己陶醉在書的世界里。如果還想聽，她就要收錢了，一段一毛錢。我想反正也不花，不如給姐姐算了，可后來怕姐姐起疑心，便沒再說什么。

第二天上學前，我把錢迅速扔到了鞋柜后面，然后對母親說：“媽，錢掉到鞋柜后面了?！蹦赣H應了一聲：“怕是風吹掉的吧。” 這時父親走過來，我抬起頭，慌忙中目光與父親相撞了，我感到不安了，便飛快的跑出了家門，上學去了。

這之后，父親便開始管制我的零用錢了，一星期一毛錢，不夠了，可以預支。還給了我一盒糖果，沒說慢慢吃之類的。我把糖果飛速剝出來放在一旁。然后將糖紙用水洗凈，貼在玻璃上。整個下午我都是在數糖紙的快樂中度過的。

篇2

——題記

秋風蕭瑟，落葉飄飛，又到了一個傷感的季節。

老屋在秋的襯托下，顯得格外蕭索。再次走進這老屋，我甚至有點舍不得離開她。如同子女見到久別的母親那樣，感到深深地眷戀與不舍。她老了，不再有當年的那種新鮮感，但是她的每一樣東西都能勾起我無限的回憶。

我慢慢地在老屋中徘徊，仔細地欣賞著她的每一個角落，體會著她那滄桑的美。在這傷感的季節中，我似乎對她更加眷戀了。

老屋的南面是陽臺，那里有一把藤椅，也許是放得有些久了吧，凳腳已不及當年結實了，坐上去會發出“吱吱呀呀”的聲響。記得小時候，父母擔心我太小，總不會讓我在外面玩得太久。幼兒園放學回家后，最令我快樂的事便是站在陽臺的藤椅上，下巴擱在窗臺上，看著小伙伴們捉迷藏、玩皮球、打彈弓，心里癢癢的。西墜的夕陽總是投下我孤獨的側影。在下午五點左右，樓下便會有賣豆腐腦的人經過，我會捏著一塊錢下樓買一碗，并以此為借口，在樓下多待一會兒，與小伙伴們玩上一會兒。我在這個陽臺上，一邊感受著寂寞，一邊想辦法自得其樂。現在想起來，感覺真是別有一番滋味。

風吹動了窗簾，那里露出了一扇老舊的門，我拉開了它，如同開啟一段塵封的記憶。在這扇門里，我奮斗過，成功過，調皮過，失敗過，哭過，笑過。曾經的我為了考上省重點中學，每天在書桌上奮筆疾書，最終圓了我的升學夢；也曾經因為考試分數低迷，而一度沉迷于手機與小說，也因此被母親打過。在那書桌的抽屜中，有許多令人難忘的東西：卡片、鐵槍、彈弓、彈珠、錄取通知書、成績報告單、獎狀、檢討書，等等。這些都是我成長的證明。在這個房間中刻下了我的豪言壯語，我的雄心壯志，也刻下了我的小肚雞腸與小小心思。而童年刻下的幸福與憂傷，在這房間里，仍留有隱隱約約斑駁的痕跡。

耳邊仿佛有炒菜的聲音響起，那是奶奶在炒菜了。在那廚房間里，留下了我最美好的回憶。小時候，我比其他的同學胖好多，因此母親限制了我的飯量。于是我經常半夜三更起來找吃的，如同做賊一般，那感覺很刺激。

黃昏，天沉了下來。幾陣風過，雨，便下來了。窗臺上的植物們左搖右擺，發出了“沙沙”的聲音，雨點順著葉片落下來了，滴在了泥土上，留下了濕漉漉的印記。這雨，洗去了塵埃，卻留下了悲傷。

世界隨著時間在改變，老屋在我的身后漸行漸遠……

（指導老師 馮宮）

篇3

攝影配文：包國卿

母親與石碾都沒有了，就連古舊的鄉土路，土坯房也早已經不存在了。只有小村原來的名字還沿用著，讓后來的人們得以窺視她原來的樣子，親切的推演出誰家的老院，哪家的陳年舊事。挑過水的老土井、與媽媽磨過米面的老碾道模糊位置。心里上悠然自得那個甜蜜勁，淡淡的相思，莫名的惆悵，五味雜陳一涌而來，醉得有些不忍醒來難忘的感覺，在童年和那童年的老院，父親母親的身邊一醉不醒……

母親與石碾那是一種沉重的記憶，更是一種難忘的記憶。那是只有我們那代人童年及青年時期才有的對母親特殊記憶，艱苦而快樂，凄楚而咸澀，難忘與美好。想起碾坊、碾子就想起母親。長長的大辮子上扎著一塊湛綠的方巾，抱著碾桿拉碾推磨的情景。如今回憶起來，幾乎記憶中的每一天，母親都在碾坊磨米磨面中度過的，那碾道就是母親，母親就是碾道,她的人生之道。已至多少年過去了，村頭上四面漏風漏雨的土碾坊依舊在記憶中挺立著，嚶嚶嗡嗡，如泣如訴，無法抹去，讓我痛心疾首。

小時候，生活在漠南鄉下。那是一個小村，村里居住有幾十戶人家。記得只有一個碾道，全村人磨米磨面全都靠那又笨又重的碾盤加工，一圈一圈，吱妞吱妞叫著，幾乎是沒夜沒白的轉。加之那時的碾子不像現在的米面加工廠里的機器，無論加工米還是面，配有特殊處理機件，只要你調整好了，要米有米，要面有面，而且是隨心所欲，機器一響全都加工好了。石碾子就不同了，要先碾一遍去皮，再用簸棋泊一遍，然后再磨，再用簸棋泊，濺出大小粒，反反復復要用幾十遍，磨好三五十斤米面要用大半天時間才行。因此那時占碾子是一件大事，只要占碾子了，也就保證了你家一段時間有吃的，不會連皮吃了。我還記得占碾子的故事，那可以說是小村最有意思的事了。村民為了能用上碾子，達到你使用的合法性，可謂用盡其極，逞其所有能事。有用掃把，也有用簸棋，還有用籮筐等占上，總之要用你家里有代表性的東西或物件，才能讓人家認識是你家的東西而不是彼家。占碾子一般都等待上家用完碾子才能占，把你的東西按誰來先后放上，也因此碾道里不少上演打架的事發生。常出現你先占了他后占了，各不相讓的事情。母親是一個知識分子家庭出身的，人溫文爾雅，從不愿意和人家爭碾子，你半夜用完了，她就下半夜用，寧可自己耐冷受罪也不去與人家爭。半夜起來磨米面那是最難的事，小煤油燈往碾坊墻壁窩里泉里一放，開始磨起來，困得難以忍耐，而且常常磨到天亮。早年自己家里有拉磨的驢還好，后來收歸集體了，一家六七口人的糧，母親只得自己抱碾桿磨，每次磨好常常手腳都磨出大血泡來。母親也常常以不影響鄰居家用碾子，鄰里間相安無事為榮，村上的人們也都夸講母親人好，為她豎大拇指。

冬天磨米磨面那是最難的事了。那時鄉下十分貧困，穿得起棉衣褲也都是空殼子，里面連一件襯衣襯褲都沒有，寒風從脖頸子一直灌到腳脖子，全身凍得打哆嗦，像冰棍，腳趾頭鉆心痛，手凍得血口直往外淌血，咬牙堅持。那時我們還小，沒有誰能陪伴母親，只有母親一個人在碾道里磨米、磨面，等到推完碾子回到家中，又凍又累的不行，這時父親該到了去隊里勞動時間了，母親又放下手里的活趕緊去雪地里抱柴禾，生火做飯。待到父親去生產隊勞動了，又把我們姊妹幾個哄起，一個一個給穿戴好，送上學，這時又忙著喂雞鴨鵝狗了，這一切都完事了，又該忙活中午飯了。年復一年，日復一日。

母親的一生十分凄苦，從鍋臺到碾臺，從沒有走出碾坊一步，甚至想都不敢想，年復一年就如這碾子一樣轉動著，不曾停歇。母親曾疲憊的幾次暈倒在碾坊，膝蓋劃破了，血把薄薄的褲子印濕了?？墒?當她爬起來，依就抱起碾桿推著沉重的磨，一步一步，向前挪動著腳步，臉上閃動晶瑩的汗水，眼里卻流露出依就是對生活甜美的期盼。

篇4

以色列，年輕的國家，古老的民族。印象中，這個災難深重的國家，總是和戰爭、宗教聯系在一起，而這些也是以色列電影最關注的問題。9月24日至30日在中國電影資料館舉辦的“2007以色列影星吉拉?阿爾瑪戈電影展”，則為我們掀起了以色列電影神秘的面紗。8部風格各異、形式多樣的影片，讓我們再次領略到這個古老民族充滿魅力的電影文化。

這次電影展選擇的8部影片不僅包括了吉拉?阿爾瑪戈長達半個世紀演藝生涯的代表作，也是當代以色列電影的出色之作。其中，最令人難忘的是開幕式當晚放映的《阿維婭的夏天》。影片拍攝于1988年，根據吉拉?阿爾瑪戈本人的親身經歷創作而成。影片講述1951年夏天，13歲女孩阿維婭和在集中營幸存下來、精神受到刺激的母親重逢后又被分離的故事。阿爾瑪戈擔任了影片的編劇、主演和制片，電影在第39屆柏林電影節上得到高度稱贊，最終獲得了銀熊獎。阿爾瑪戈說：“這是我人生中最難忘的一段經歷。”該片導演E.科恩這次也出席了開幕式，談到拍攝這部電影的心得，他說，戰爭情結，始終是以色列人無法回避的論題。的確如此，看過影片后，即使沒有經歷過那場慘絕人寰的罪惡屠殺的人們，也會理解并體會到以色列人的苦痛之心，這也是影片的感人之處。

對以色列人來說，痛苦的回憶永遠無法忘記。這個傷痕累累的民族，戰爭和移民的傷痛忍不住要用電影講述出來。在《阿維婭的夏天》結尾有一幕，阿維婭抱著精神恍惚的母親安慰道：“媽媽，你一定會好起來的。”戰爭的殘酷和孩子純真堅強的心靈交織映襯，催人淚下。

吉拉?阿爾瑪戈被譽為以色列電影“第一夫人”，從影50年，先后參加了上百部影視作品的創作，是一位在電影、文學等不同領域都取得矚目成就的藝術家?！栋⒕S婭的夏天》和另一部展映片《蘋果樹下》都是根據她的自傳體小說改編而成，是這次影展最感人的兩部電影。

其他幾部電影也各有特色，比如1964年的《薩利赫》講述一個來自東方的移民家庭的故事，以喜劇的筆調溫和諷刺以色列政府的作風；2006年拍攝的《被縛的手》通過一位艾滋病同性戀患者的母親為兒子尋找大麻的經歷，對以色列社會同性戀問題做出探討；1973年的《切羅基大街的房子》講述英國托管末期的以色列首都特拉維夫人們的悲慘生活，曾獲當年奧斯卡最佳外語片提名；《魔咒》則描繪了以色列的摩洛哥移民多姿多彩的文化。從這些電影可以看出，以色列電影的題材選擇和風格表達方面有很大的自由度，主題大部分是關于普通人的日常生活，這也是近幾年以色列電影的藝術特點。眾多活躍影壇的以色列導演，不再將政治和宗教的主題放在首位，而是放眼于對周邊人的關愛，如人的基本生活和尊嚴等問題，體現出與早年的電影傳統不同的藝術追求，也顯示出電影工作者的道德勇氣和胸懷。

早年以色列電影多為充滿政治意味的紀錄片和劇情片，在很長一段時間，以色列電影絕大多數是遵循主流路線，電影視角大部分集中于政治和宗教主題。到上個世紀90年代，大量充滿人文氣息、具有不同風格的藝術電影才不斷涌現。應該說，政治與社會現實在以色列電影中得到了充分的反映和體現。但是，不管國家如何變化，也不管電影的發展經歷了多少曲折的道路，以色列電影始終保留著傳統的民族電影風格，以色列電影人也以制作拍攝具有民族特質的藝術作品為己任。吉拉?阿爾瑪戈就是很好的證明。雖然她曾在好萊塢大導演斯皮爾伯格的電影《慕尼黑》中扮演了男主角的母親，但她始終視自己為本土影星。她說：“拍攝《慕尼黑》對我來說是一次非常寶貴的經歷，但我最終還是要回到以色列，拍更多以色列電影。”

篇5

如今，我們暫別母校蘭大，帶著母校的期待，承載著百年蘭大的精神和榮耀，在自己的崗位上，在實踐中正在兌現“用一年不長的事件，做一件終身難忘的事”的承諾。只要我們努力，一定會取得新的更大的進步。

暫別，母校蘭大

四年前，我從東北黑土地，來到了西北黃土高原，走進了黃河母親的懷抱。來到了雄踞西北，國際知名的蘭州大學學習。

四年里，在蘭大的學習，我感受到了師恩浩蕩。天山堂、杏林樓里，老師們諄諄教誨，猶如一盞盞明燈，指引著我們前進;勤博樓里、實驗室中，老師們對我們耳提面命，讓我們感到學術的嚴謹。

四年里，我不但學到了知識，而且學到了蘭大的精神，那就是“生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下后一千年不朽”的勤奮、求實、進取的胡楊精神，那就是“扎根西部、心憂天下”的社會抱負，“海納百川，兼容并蓄”的博懷，“艱苦奮斗、自強不息，爭創一流”的進取精神，“直面清貧、樂于奉獻;淡泊名利、嚴謹治學”的人格風范，“崇尚學術，追求真理”的治學風范，“勤奮、求實、進取”的優良學風，“知行合一，服務社會”的價值取向，“勇于創新，獨樹一幟”的時代精神。

四年后，在蘭大精神的指引下，我加入了第十五屆研究生支教團，成為了一名西部計劃志愿者，現正在甘肅省臨夏回族自治州廣河縣回民第一中學開展為期一年的義務支教活動。結束后，將返回母校攻讀碩士學位。

母校蘭大，給了我太多太多，對母校的感激之情也不知從何說起，現在要做的只有，暫別母校，在臨夏州廣河縣這個需要自己的地方去服務當地，鍛煉自己，錘煉意志，增長才干。我們一定承載著百年蘭大的精神和榮耀，為母校增光，回報母校的培養和教育。

這一年，注定終身難忘

8月初，我們出征了，在圖書館前，校團委副書記馬樹超老師為我們送行，并對我們提出了希望和要求，母校的期望，師長的囑托我們牢牢記在心上。至此，我們的支教生活真正拉開了序幕，一年支教生活正式開啟了征程。從蘭州到廣河，從省會城市到民族自治縣，一路上看著窗外的景色，我一直在思考，這一年我們究竟應該做些什么，這一年我們究竟能帶來什么，這一年我們怎么樣才能過得更充實、更有意義、更難忘......

其實來這里之前，我對我們的支教生活進行過無數次的憧憬和期待，對支教生活進行了無數次的設想和準備，無論是在內心還是在實際中都做了或多或少的準備，可事情往往都是這樣，等真正發生了之后，我們會發現很多設想和準備完全是多余的。

來到這里之后，條件比我們想象的好很多，領導、老師對我們極為熱情，加之調皮可愛的同學們，這里的一切都讓我們覺得很溫馨、很幸福。誠然也很有壓力，接下來，我們在不斷回憶自己的中學生涯中開始備課，上課，批改作業，與同學交流，鉆研教學方法和教學技巧，真正開始了一名支教老師的生活。在工作中我們盡快地去適應新環境，通過這一段的工作和生活，我們逐漸去適應這里的工作環境、民族習慣、生活習慣、飲食習慣、以及氣候條件等，由不適應到慢慢適應，由不習慣到慢慢習慣，我們已漸漸進入了角色，真正成為了廣河一中的一員，成為了一名人民教師。在這里，我們也度過了人生當中具有特殊意義的教師節，突然感覺到支教是一件非常有意義的事，也注定成為我終生難忘的經歷。

篇6

怎么辦?孩子們怎會了解孫友田的過去和現在，又怎么了解他的母親?如何讓孩子去理解作者對母親的這份感激之情?

算了，直接灌輸?不行。剛學過薛法根老師的“三不講”(即“不講就會的不講，怎么講都不會的不講，只可意會不能言傳的不講”)，今天也干脆來個不講?還是不行。算了，還是來個折中的辦法，“蜻蜓點水”，一帶而過……

第二天，當我走進課堂，看到那一雙雙明亮的眸子里充滿著期待，我有點忐忑不安了，怎么辦?見機行事吧!

師：“月亮皎潔美好，總會令人產生無限遐想，而在這夏日的夜晚，在如水的月色和璀璨的星光下，聽歌謠、童謠、神話，猜謎語是件多么愜意的事呀!今天，就讓我們一起走進孫友田先生的《月光啟蒙》。有誰了解孫友田?”――當時心想，如果無人知曉，我就作個簡單介紹。

可問題一出，孩子們卻陸續舉起了小手，眼神里還有些許興奮。

王璐：“孫友田，曾是江蘇徐州賈汪煤礦技術員，江蘇省文化局專業創作員，《雨花》雜志詩歌組組長、編委，《揚子江》詩刊主編……”

朱：“我還知道，孫友田1954年就開始發表作品，著有《煤海短歌》、《礦山鑼鼓》、《煤城春早》等10部詩集?！?/p>

馬俐娜：“其實孫友田開始是個煤礦工人，因為從小受到母親的熏陶，特愛寫作，他的作品遠不止朱所說的這些?！彼龘P了揚手中搜集的資料，全是孫友田出版的―些詩歌、散文集，引起全班的驚呼。

“我們學過的《去打開大自然綠色的課本》就是出自他的筆下?！?/p>

“對，他還演過《家有兒女》中劉星的爸爸‘胡一筒’。”

同學們你一言，我一語爭相匯報著自己課前搜集的各種資料。我有點發愣了，沒想到孩子們會知道這么多。我還豈能“蜻蜓點水”?

孩子們就在這輕松愉悅的氛圍中走進了孫友田先生的童年，和作者一起讀童謠，唱歌謠，聽神話，猜謎語，充滿激情，不亦樂乎……

品讀文章的結尾，我不禁感嘆：“‘難忘慈母啟蒙恩，映日荷花別樣紅’，在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人、作家。孫友田先生在回憶自己的童年時，情真意切的就是母親的那份濃濃的愛。母愛是無私的，我們應從內心去……”孩子們大呼“感激母愛”?！皩?，感激母愛，感激這偉大的母愛?？纱藭r作者的母親卻只能安詳地躺在藤椅上?！卑?許多學生感到驚訝。

李夢月：“對，作者在寫《月光啟蒙》之前去了趟老家，沒想到此時的老母親已經不能再唱歌謠了，看到自己年邁的母親，作者提筆寫下了這篇充滿溫馨的《月光啟蒙》。”

順著李夢月同學的話題，我給孩子們介紹了孫友田先生在《母愛三部曲》中的一段：“我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮……”

篇7

同學相冊。時間：2013-6-3。參加人數：62人

活動目的：

1.放松學生高考前緊張的情緒。

2.加深同學之間和師生之間的情誼。

3.以積極的心態笑對人生，正視挫折。

活動的前期準備：

離高考還有31天的時候我開始準備這次班會，主要是在平時同學們不知道的情況下將他們的點點滴滴抓拍照相。希望在最后呈現給他們時，讓他們不光感覺到驚喜、感動，更感覺到這兩年生活中師生之間的感情。

活動的主要流程：

（一）班主任發言

從2011年的夏天我與你們開始了這兩年的共同旅程，經歷過歡樂與感動，此刻我心中百感交集，就像要送孩子遠行的母親，既想讓自己的孩子去經歷風雨，又不堪忍受他們遠行后自己對兒女的思念！

（二）觀看視頻

我們班的同學特別內向，不善于表達自己的感情?？墒窃诼シ胚@個視頻的過程中，近一半的同學都已近泣不成聲，也包括我，兩年來所有的感情都凝聚在這個視頻中了。

（三）同學發言

看完視頻，我們班的兩位班長就首先起來發言：“各位同學，回憶三年中的點點滴滴，發現有那么多珍貴的鏡頭，有那么多有價值的記憶，現在想來，曾經的酸甜苦辣都是那么美好，讓我們好好珍藏這些難忘的經歷！”

（四）班主任發言

我看到你們如此成熟、如此陽光，我也特別驕傲和開心，從你們的話語中我感受到了你們愛自己、愛他人，你們也一定能讓自己活出一段精彩！最后我還有份禮物要送給大家，就是我們其他兩位可親、可敬、可愛的任課老師給大家錄的畢業留言。

1.蘇亞麗（語文老師）：時間過得真快，一轉眼一年又過去了，能教咱們班我感覺到非常榮幸，咱們班方方面面都表現得優秀，

我現在心里更多的是一種不舍，我希望你們能飛得高、飛得遠，希望幸運常伴你左右，成功屬于你，祝你們成功！

2.王琳（數學老師）：在高考前這關鍵的一周里，復雜的數學題我們就不要去研究了，那么在這段時間里，你們應該好好充分地休息，保持和恢復體力，每天過一遍知識點，梳理一下知識脈絡，在考場上沒有思路時想想我，回憶我是怎么講的。

同學們，聽到這一聲聲殷切的話語，你們還有理由不拼嗎？那么下面就由我領讀，大家起立和我一起喊出我們的誓言吧！

誓詞：堅持了十個月/我拼搏了十個月/我準備得很充分！/高

篇8

“朋友！你還好嗎？你是否還是那張我認識的稚氣的臉嗎？你是否還記得我呢？想起那時你和我的點點滴滴，都使我不能忘懷。”

“那一日，你對我的指引，我依舊還歷歷在目。我剛剛踏入校門，面對著一張張生疏的臉龐，站在陌生的校園，我正在為找教室而迷茫中，你的身影出現在我的對面。你那一句‘同學需要幫助嗎？’使我至今難忘。那是我真的很想對你說‘謝謝你的指引’。

“我認識你的時候，你是一個活潑，可愛的女孩。那是好想對你說‘真希望和你做你對好姐妹’，但你是那么的優秀，不論是學習還是人緣，都是那么的出色。而我確是那么的平凡普通，你永遠是那個站在領獎臺最高位置的人，而我確是坐在臺下觀看你的人，那是我真想對你說‘總有一天我也會和你一樣優秀的’”

“從那以后我每天都在告訴自己，一定要和你一樣出色，自己在慢慢的努力，你也時常在我的身邊鼓勵我，但我都刻意回避了，因為自己的自卑。而這自卑感卻那天消失了，你與我一道在操場上散步，我不經意間問了一句‘你為什么可以很完美’，本想著你會是得意洋洋的訴說你的經歷，然而沒想到的是，你卻一臉傷感，‘在我身后是母親的力量支持我。她在天上看我的一切，所以我要做到最好，不讓她失望。’我真的沒想到在你閃閃發光的背后有這樣的故事，那是我只想對你說‘是去了母親，我可以做你的姐妹，來彌補你心中的傷痕’之后是一段沉默，沒想到你卻對我說‘愿意做我的朋友嗎？最知心的那種。’當時我很激動，我答應了，因為那是的你是那么的脆弱，沒有光環籠罩，這似乎是我的自卑感化為烏有，因為你在我的面前不是完美的，和我一樣有苦惱”

“從那以后，我們便形影不離，在一起聊天；一起學習；一起跑步。那都是我們最美好的回憶，現在我真想對你說‘我真懷念那時的日子，真慶幸認識了你，是你使我改變了以往平凡的面孔。以后的日子真希望還能和你在一起。”

篇9

一、《月光啟蒙》“啟蒙”了什么

以下是《月光啟蒙》第二課時的教學設計。

在教學中，教師通過點撥語、過渡語、小結語總結出板書：動，活動得到學生的喜歡；教師還組織學生豐富文中沒有提到的其他民間故事；通過“母親不識字，卻用歌謠、故事、謎語……影響了我的一生”這一句激發學生思考并回答了“為什么用‘月光啟蒙’作為課題”的問題。

在教學過程中，學生始終積極參與活動，發言踴躍，教師點評精當，應當說這是一堂好課，達到了預設目標。

二、教學“啟蒙”的得失在哪里

這一份教學課例具備以下幾個較明顯的特點。

第一，目標設定小而實，注重朗讀、涵泳來體會文章情感。

第二，能夠抓住文章的重要內容“歌謠、童謠”來展開教學。通過組織朗讀、表演歌謠、童謠使教學充滿童趣。

第三，活動安排得當，3個活動分別安排一個重點：“品讀歌謠，啟悟詩情；講講故事，（）；猜說謎語，（）”，尤其通過閱讀期待留給學生一個（），激發了學生學習的積極性。

第四，教學流程清晰?！捌纷x歌謠———講講故事———猜說謎語”按照課文敘述順序進行，使得文本和活動保持高度一致，對于訓練學生有條理地閱讀和思考有幫助。

第五，教學關注學生語言的運用，在“檢測反饋”中安排學生想象表達，可謂匠心獨運。

但是，對照義務教育《語文課程標準》（2011年版）和小學語文教學研究的最新成果，筆者認為，該課例也存在以下幾個不足之處。

第一，文體意識不強?！敖滩臒o非是個例子”，選入教材的文本在文體上都有顯著的特點。文體的價值在于學生語文素養的積累過程中接觸和認識不同的典型文體，并學會寫作。

其一，補題目明線索。

題目是文章的眼睛。課始出示課題“月光啟蒙”讓學生擴充為句子：（誰……）（在……）月光（用……）啟蒙（誰……）（什么……）。學生可以很輕松地把句子逐步補充為：母親每天都在月光下用童謠、民謠、民間傳說、謎語啟蒙我愛上文學、熱愛生活……于是，誰啟蒙和用什么啟蒙這兩條線索輕松出現在學生眼前，課文脈絡自然清晰。同時，文章重點“啟蒙了什么”也躍然而出。至此，“線索”和“重點”這兩個教學難題迎刃而解。

其二，抓啟蒙明真情。

作者母親如何啟蒙孩子的？這種啟蒙中滲透著母親怎樣的情愫？引導學生關注描寫母親“啟蒙”時的句子，共有3處：

（1）母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

（2）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

（3）此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

從以上3句話，我們可以品味到月夜母親對我啟蒙時的“真情”：

（1）母親為什么要“換上一件白布褂子”？為什么一定是“摟著我”？這一“換”一“摟”透露出兩點：母親是個熱愛生活的人（愛整潔），母親是愛我的（整潔的白褂子是為了不把臟東西粘在孩子身上，摟著我不正是說明愛我嗎）。

（2）母親的嗓音是甜的，為我吟唱著；母親的歌聲是溫柔的，拂過我的臉、流進我的心；母親的歌兒是香的，浸滿濃濃的愛。

（3）母親在月光下是那樣純凈，那樣美好，那樣圣潔———月光如水，母親是玉石雕像，神圣、無瑕、崇高！

這3處描寫包含著濃濃的情感，這是值得師生通過反復朗讀、細細體味的。

其三，抓內容明啟蒙。

母親在月光下啟蒙了我哪些內容？初看就是“文學”，細看就是“詩歌”。其實，這樣理解是膚淺和片面的，我們透過月光下母親吟唱和言說的內容可以發現更深更廣的東西。

（1）要有積極的生活態度。再苦也要干干凈凈活，如：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

（2）要對未來生活要充滿信心?，F在苦，只要挺住，只要勤勞，就會有好日子：“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

（3）要懷有真摯的感情。人不要為世俗所裹挾，純潔的情感值得終身守護：“母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界?！蹦赣H為什么選擇這樣的動人故事？這是要給孩子從小灌輸一種理念：要懷有真摯的感情，純潔的情感值得終身守護。

（4）文學要幽默風趣才讓人喜歡?！八譃槲页鹆擞哪L趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間……”

（5）文學來自于生活，要善于觀察生活?！澳赣H笑著說：‘你真笨，這是咱種的花生呀?！边@一個“真笨”，不是說孩子腦子笨，而是說孩子不會觀察生活，要學會用自己的眼睛觀察，用自己的語言描述就“不笨”。

從以上內容我們可以發現，所謂月光啟蒙其實是啟蒙作者如何做人、如何生活、如何寫作。這樣的啟蒙才是真正讓作者受益終生的啟蒙，也才是作者至今難忘的。

其四，抓文體明特色。

散文的特色是“形散而神不散”，這篇文章尤其如此。

先說“神”。通讀全文，似乎重點在最后一段，但是，這不是文章的靈魂所在。我們不妨關注開篇的語言：“童年的夏夜永遠是美妙的?！蔽覀兗毤毱肺丁巴辍⑾囊?、永遠、美妙”這4個關鍵詞在全文中起著怎樣的作用？作者為什么說“永遠是美妙的？”“美妙”在文中有所指么？

抓住這個第一句細讀文本，就會發現，這句話在全文是“精要所在”。

全文就是寫的夏夜，就是寫童年的夏夜，就是寫的童年的夏夜的“美”和“妙”：“母親之美”（母親整潔之美———洗完澡，換了一件白布褂子；母親嗓音之美———甜甜的嗓音深情地為我吟唱，小院立即飄滿她那芳香的音韻；母親形象之美———像一尊玉石雕像），還有母親啟蒙的“童謠、民謠、故事、謎語”之妙（原文中有，不再贅引贅析）。尤其值得揣摩的是“永遠是美妙的”之“永遠”，這是終身難忘、永久回憶的“美妙之事”，其中濃濃情感令人怦然心動。此為文章之“神”，開門見山而出。

那么，全文中這種情還有嗎？答案是肯定的，這就是包含在那些“童謠、民謠、故事、謎語”中的“化育”之情，還可以在3次直接描述母親的句子中體味到，而且文章中有兩句尤其包含深情：

（1）黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

（2）小院立即飄滿她那芳香的音韻。

一個“長”，寫出濃濃的鄉情、濃濃的心情———歌謠從生于斯長于斯的泥土里長出，從歌者的心靈中長出。因為有情，連歌聲都散發著芳香。通感的描寫恰到好處地得到領悟：沒有情的歌謠是蒼白的、單調的、膚淺的。直到文末，作者點題，仍然是滿懷感激之情。

可見，一個“美妙”之“情”字貫穿全文，此為“神不散”。再看“形散”：這篇文章展示了4幅畫面：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。這4幅畫面，看起來沒有相當的聯系，甚至可以互相變動順序也無妨大礙，但是，這4幅場景都凸顯一個“情”字：唱歌謠———熱愛生活之情；講故事———追求美好感情之情；唱童謠———幽默風趣之情；猜謎語———母子親近之情。這就是“形散而神不散”。

其五，學語言練表達。

除做好上述幾個方面，教師不妨開展背誦積累優美語言的活動，比如，朗讀背誦課文第一、第四、第五自然段；改寫第一、第十四自然段。

篇10

一.反思筆記記成功之舉與失敗之處

教學過程中那些達到預先設計目的，引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，可供以后教學時在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。而記錄下課堂教學中那些疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的探究和剖析，可使之成為以后再教時應吸取的教訓。

在《畫里陰晴》整體課堂設計上，把抽象的觀點用吳冠中老先生自己的畫作進行匹配，比較容易理解，這算是一個比較亮的地方，但同時，對第一段的解讀上，對“濕”字的重點抽讀上，僅僅停留在對寫法的分析，沒有深入引導學生體會“濕”的意境美，從而造成與下一自然段的過渡不夠自然和諧。

二.反思筆記記下學生的真知灼見

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。比如在比較東西方畫作的區別時，有學生從氣勢的角度進行分析，與教師預設的筆調和色調不相調和的時候，一味的引導學生在自己的預設軌道上行進，而沒有及時的鼓勵和加以賞識學生的觀點，會導致學生思維的中斷，從而產生思維被排斥感。

三.反思筆記記下了學生的“二度創作”

閱讀教學要求師生對教學文本進行二度創作。在具體的教學實踐中，我們也發現只有完成了對文本的二度創作，教師和學生才能由一個文本的閱讀者轉變為文本的對話者。“二度創作”的形式有轉換文體的“二度創作”、轉換內容的“二度創作”、模仿句式的“二度創作”。在課后反思中，記錄下學生的這些作品，與其他學生一起鑒賞品評，既增強了創作者的信心，也加深了其他學生對文本的理解，同時這些作品也可為以后的教學提供參照。

四.反思筆記記再教設計

一節課下來，以新課程的基本主張為參照點，靜心沉思，教學目標設置是否合理；教材重點、難點的處理方法是否適合學生實際情況；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。如：學習《合歡樹》時，兩個班的教學采用了不同方式。

一個班級（外貿重點班）的導入是關于根據學生課前通過網絡對作者的了解，看看怎么樣的一個人，才能有對生命和親情的如此透徹的感悟，直接把作者的文本和作者的經歷連接起來，讓學生通過文本直接與作者對話，與作品的思想對話。而另一個班級（計算機普通班）則是通過讓學生直接回憶與母親之間一些難忘的往事，通過回憶與分享，體味母親的偉大和艱辛，進而體會作者與母親的情感。