導語：如何才能寫好一篇以橋為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“話題”就是作文“題目”

例如七年級下冊教科書(人教版)以“成長的煩惱”為話題作文，八年級上冊教科書(人教版)以“愛”為話題作文。學生多直接擬定題目《成長的煩惱》《愛》或《XX的愛》，這樣千人一面的作文題目，很大程度上局限了學生的思維，使本來有廣泛選材自由的話題作文變成了狹窄的命題作文，于是出現了”新鞋走老路”，千人一面的局面。

二、“改頭換面”迎合“話題”

在教學實踐中，我還發現了一個有趣的現象，許多學生掌握了一套快速應對話題作文的技巧，他們牢記一個典型事例，可以套進任何一個話題作文中，以不變應萬變。例如有的學生牢記這樣一個題材:“我”考試沒取得好成績，很悲觀失望，天空也為我陰沉、哭泣，后來聽到爸爸或媽媽的一番鼓勵，于是重新對學習、對生活充滿信心。那么，在以“愛”為話題的作文中，他寫了這件事，歌頌媽媽對“我”的愛;在以“成長的煩惱”為話題的作文中，他寫了這件事感謝媽媽幫我解除了“成長中的煩惱”；在以“改變”為話題的作文中，他同樣寫這件事，感激媽媽讓自己從此“改變”；在以“美”為話題的作文中，他仍然會寫到這件事，只不過在文章結尾來段寫景抒情“啊，這時我望望窗外，雨停了，天空出現了一道美麗的彩虹。好美啊！”至于“媽媽半夜冒著大雨送我上醫院”“老師給我補課，累得滿頭大汗”這樣的事例，更是許多學生用來開啟“話題作文”的萬能鑰匙。

針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是:指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢？俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。

在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶:你曾經感受到哪些人對你的愛？學生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想’一哪些人需要愛呢？大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛;有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛；有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛、老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。

篇2

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

5、作息表思路。全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。

這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中，我發現，多數學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。

針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。 　 在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶：你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。

篇3

【關鍵詞】作文擬題 詩化 化用 引用 對聯 比喻 雙關 列錦

俗話說，眼睛是心靈的窗戶，作文題目恰似文章的眼睛，是窺視作文的窗口。透過這扇窗口，閱卷老師初步把握了學生的思維水平和語言功力，所以“秧好一半苗，題好一半文”， 鄭板橋在總結自己的創作經驗時也說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”因此我們必須為作文這間精神之屋裝上一扇美麗絕倫的“窗戶”。

一般來說，高考作文題目有如下作用：1. 鳳凰開翅，非同凡響，初次展示學生文才，獲得閱卷老師的“芳心”。2. 畫龍點睛，開春響雷，亮出作文觀點。3. 將帥出馬，統領三軍，指導全文航向。

題目如此重要，但有時，學生倉促之下擬出的文題卻是失敗的，如以“換一種思路”為話題擬題時，學生作文普遍中存在的失敗文題有以下幾種： 1. 照抄。如：《換一種思路》。2. 冗長。如：《從一件小事可以看出換一種思路的好處》。 3. 模糊。如：《我的瘋狂英語》《作弊》。 4. 太大。如：《談創新》《思路創新》《談思路》。5. 偏題。如：《換則成，固則敗》。那么，我們如何給自己的作文一雙慧眼呢？一般來說，有以下十二種方法。

一、明眸含深情，細雨落花來――詩化擬題法

開頭富有詩情畫意，宛如酷夏之中一涉足某個風景區便碰到涓涓溪流和幾簇野花，能讓閱卷者進入“細雨落花美無聲”的絕妙境地。如以下作文題目：《心香三瓣》《種好門前玫瑰花》《彼岸，燈火闌珊》等就具有這樣的效果。

二、他山之石，可以攻玉――化用引用法

就是借用或化用名言警句、格言俗語、歌曲名稱等來作文章的題目的一種擬題方法，它可以幫助我們 “站在巨人的肩膀上獲得成功”。1. 引用、化用名句。如文題《感時花濺淚》，考生借杜甫的名言說明了一個人的感情往往影響對事物的認識，即景隨情遷的道理，又如文題《海棠依舊？綠肥紅瘦？》《執子之手，與子同生》《江山易改，本性可移》等。2. 借用化用歌詞、名著等。如文題《神曲》《讓我輕輕地告訴你》《一簾幽夢》《孔雀東南飛》《痛并快樂著》等。

三、對舉顯底蘊，聯袂出文采――巧用對聯對偶法

巧用對聯對偶，就能彰顯出學生非凡的語言功力。如《做好手邊事，走好腳下路》《跨越語言障礙，筑起溝通橋梁》《一點浩然氣 千里快哉風》《晶瑩雪 寂寞林》《治世之能臣 亂世之奸雄》等。

四、比之喻之，形象備至――巧用比喻法

比喻能夠對事物進行描繪或渲染，使事物生動具體，形象鮮明，語言生動有趣。例如：《眼睛上的“窗簾”》《情感是一把雙刃劍》《感情――一副有色眼鏡》《寬容是陽光》《你就是一道風景》《生如夏花》《生活中的俄羅斯方塊》《別抱怨手中的牌》等。

五、一石擊二鳥，一箭射雙雕――巧用雙關法

雙關是利用語義或語音上的條件，有意使語句同時兼有兩種意思，恰當地使用雙關既可以使語言幽默風趣，又可使表達含蓄曲折、生動活潑。例如：以“風”為話題的題目《北京“風”情》，標題一語雙關，既讓人感受到北京初春時節風的威力，又寫了北京的民俗風情，可謂一舉兩得，渾然天成。再如標題《生命“誠”可貴》《減負不能隨意減“副”》。

六、比之擬之，灌注活力――巧用比擬法

比擬是物的人化或人的物化或把甲事物擬作乙事物。正確運用比擬，可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對事物的強烈的感情。例如：2008年一高考考生題目《奧運出嫁》使用擬人手法使文章錦上添花。另外，《哥倫比亞號，我為你哭泣》《獨眼龍的求職信》等，都是擬題精巧，文質溢美之作。

七、并肩作戰沙場，比翼雙飛藍天――列錦擬題法

就是只用名詞或名詞短語而不用動詞、動詞短語或連詞來摹景敘事、抒情言志，給人一種似斷實連、貌離神合的跳躍感，從而構成一幅生動畫面的擬題法。如《那山，那月，那人》《仙人掌，曼陀羅，人》《米粒，谷粒，血汗》《詩人，明月，黃花》等。

八、柳外添鳥、錦上添花――添加擬題法

添加法是把話題或話題核心詞當做文題的一部分，在它們的前后添加詞語，從而形成文題的一種擬題方法。以“紀念”為話題可擬為《讓紀念閃耀理性光芒》。

九、翻云可覆雨，妙詞聯璧合――巧用詞語擬題法

擬題時可以充分地挖掘相似或相反的詞語的顛倒、諧音、近形等特點而產生的特殊魅力。如《要我學與我要學》《扶貧與吃貧》《優質與憂質》《是工作隊，還是攻桌隊》《陽光下的罪惡》等。

十、平波起浪、渡口問津――反問、設問擬題法

反問是無疑而問，明知故問，能夠激發讀者的感情；設問是無疑而問，自問自答，能夠啟發讀者思考。例如《這個世界怎么了？》《安能取熊掌而舍魚？》《林黛玉非死不可嗎？》等文題能吸引讀者去追尋其中的答案。

十一、標出深深情、算來款款意――妙用標點算式法

恰到好處的標點符號，有時可化腐朽為神奇。如文題《1>100》，主人公在“一百個好處”與“一個中國國籍”之間選擇了“1”。

十二、反手撲蝶，反彈琵琶――矛盾擬題法

篇4

面對一道文題或一則材料，我們從不同的角度和側面進行分析和思考，就能確定不同的立論角度。具體來說，立論就是針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由。寫作構思時，我們可以從以下幾方面來選取立論的角度。

一、運用發散思維，找出最佳立論角度

發散思維的核心是充分發揮想象力，突破原有知識范圍，重組信息以發現新的觀念，進而解決問題的思維方法。運用發散思維時，我們可以通過聯想，對事物或從相近、相反的角度，或從功用、意義的角度發散，找出最佳立論角度。具體的立論角度有：正面、反面、側面等角度，過去、現在、未來等時間角度，整體與局部、現象與本質、物質與精神等哲學角度，肯定與否定、主觀與客觀等認識角度。例如以“溝通”為話題的作文，從功用角度立論，它能使關系和諧，有效地與人合作等；從相反角度立論，可以列舉不善于溝通的各種弊端以及危害等。

二、通過聯想思維，挖掘最新立論角度

運用聯想思維，就是由事物的表象聯想到它的本質，再由其本質意義聯想到與之相關的事物，從而挖掘出文題或材料新的立論角度。運用聯想思維進行深層思考，我們可以從以下幾方面進行：一是抓住事物間的相似點，挖出事物本質。二是通過對比或類比，凸顯事物本質。三是探究事物因果關系，從而抓住事物本質。例如以“橋”為話題的作文，我們就可以找到許多新的立論角度：斷橋――論述殘缺也是一種美；老師微笑的目光是橋――論述愛心與奉獻；同學的友情是橋――論述友善與溝通；人世間的真情是橋――論述和諧社會的構建等。

三、借助形象思維，尋找具體立論角度

形象思維就是把抽象的概念轉化為對某一具體問題的討論，或把寬泛的話題切分為若干個分話題，然后選擇一個自己最擅長的側面進行立論。例如以“冷與熱”為話題的作文，從人際關系的角度，可以挖掘出父母對子女外表的冷、內心的熱――論述只有嚴格要求才能健康成長；從人生態度的角度，由“冬練三九，夏練三伏”可以得出“學習過程中忌忽冷忽熱”的立論；從社會現象的角度，可以對“追星熱”“炒作熱”作冷靜思考；從國際關系的角度，可以分析國際關系的冷熱無常，提出“要立足世界必須加強綜合國力”的見解；從自然現象的角度，可以由全球變暖引出對環境破壞的憂思。

【范文精評】

詩路?人生

賀巍

一條曲徑，曲折迂回中總有“柳暗花明又一村”的希望；一排巨浪，潮起潮落時更能發出驚心動魄的聲響；一腔故事，遺憾嘆惋里才有肝腸寸斷的凄涼；一種人生，跌宕困頓中方顯驚世駭俗的壯舉！（首段提出文章的中心論點。“腔”字的靈活運用，加上排比而富有詩意的語言，使文章開篇錦繡，堪稱鳳頭）

李白，是那九天攬月、五洋捉鱉的勇者嗎？是那仰天大笑、不肯摧眉折腰的傲者嗎？是那把酒臨風、舉杯消愁的哀者嗎？是！他就是那故作狂態、嘲諷富貴的傲者，就是那云游九州、顛沛流離的游子，更是那繡口一吐、就是半個盛唐的詩仙。（巧妙化用詩句，彰顯出作者厚實的文學功底）

世俗人眼中，李白放蕩不羈，恃才傲物。但他一生更多的是曲折坎坷。綜觀李白一生：從蠻荒大漠輾轉入中原，穿巫峽，過洞庭，到入朝為官，賜金放還，最后落得形影相吊。然而他并未消沉，而是愈挫彌堅，憑著頑強堅忍的意志，獨自承受著所有的一切，寫出文學史上最為瑰麗的千古佳作。（“豬肚”之一：論述憑借頑強的意志，可以戰勝磨難。這是文章的第一個分論點）

蘇軾，是那牽黃擎蒼嘆英雄的歌者嗎？是那揀盡寒枝不肯棲的寒鴉嗎？是那穿越生死苦思量的癡漢嗎？是！他就是那對酒當歌、高唱大江東去的豪邁人，就是那一蓑煙雨任平生的坦蕩人，更是那滄海度余生的隱逸人。（巧妙化用坡名句，再次彰顯出作者厚實的文學功底）

穿越歷史，我們總會看到蘇軾把酒臨風、談古論今的衣袂，總會看到那個月下獨酌、高歌千里共嬋娟的身影。然而，這一切都掩飾不住他宦海沉浮、歷盡磨難的痛楚。朝廷的貶謫，令他兩鬢微霜；世態的炎涼，令他只能對月高歌；生離死別，更令他于明月之夜獨對短松岡。他靜靜地喝下那一杯映照蒼穹的酒，也喝下了承載天地萬物的豪邁之氣。（“豬肚”之二：論述憑借曠達的氣度，可以戰勝磨難。這是文章的第二個分論點）

李清照，是那素月寄孤舟，只影隨水流的孤寂人嗎？是那梧桐夜雨里尋尋覓覓的哀憐女嗎？是那西樓上沉吟花自飄零的傷懷者嗎？是！她就是那懷揣一種相思、兩處閑愁的善感人，就是那瘦比黃花的憔悴人，更是那驚起一灘鷗鷺的旅行者。

李清照的半生都處于喪夫之痛、流離之苦中。盡管如此，李清照仍在風云變幻的亂世中尋覓自己的幸福，在梧桐雨夜靜聽雨打芭蕉，訴說著點滴的愁苦。至此，她舍棄了易逝的黃花，在花自飄零的雨夜，考撰《金石錄》；在雁字回時的如血殘陽下，推敲《漱玉詞》。于是，才有筆落驚風雨的奇文流傳千古，才有坦蕩的爭渡情懷彪炳史冊。（“豬肚”之三：論述憑借寧靜的情懷，可以超越磨難，締造輝煌人生。這是文章的第三個分論點）

數峰無語立斜陽，靜靜地訴說著地老天荒的滄桑，嶄露頭角的人總在前面……（用詩意盎然且飽含哲理的語言總結全文，回扣文題和文章的中心論點，韻味悠長，耐人尋思，實屬“豹尾”）

篇5

作文教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學中很難把握的一個環節。怎樣有效地提升學生的寫作能力，讓寫作教學更為切實可行？我覺得作文教學可以落實兩點任務，一為立意，大處著眼；二是行文，小處落筆。只有這樣才能規范寫作，使學生更易于掌握寫作的要領，以此更為有效地提升寫作水平，從容應對作文寫作的考察。

一、大處著眼

作文教學中，首要的任務是立意，這是文章的根本，也是作文評價時很重要的一點。我們常說意在筆先，意的確立直接影響后面的行文。在評價作文時慢慢發現，立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下，深刻的文章會更亮眼，所以在作文教學中，我要求學生立意時，在準確的基礎上，盡量做到深刻。盡量放遠眼光，加深文章的內涵。

如作文材料：

根深葉茂、源遠流長是很有意味的兩個詞，沒有格拉丹東冰峰孕育的第一滴水，就沒有長江的波瀾壯闊，浩蕩千里；沒有體積數倍于樹冠的發達根系所提供的水分營養，就沒有大樹的高可參天，濃蔭蔽日……

根，有的有形，有的無形……

有根的，又豈止是樹……

在立意時指導學生盡量的深入考慮，有個人上升及國家，如中華民族的根，民族文化的根，盡量避免父母是自己的根，在立意時放遠眼光，定會收獲不一樣的天堂。

二、小處落筆

高度達到以后，在行文的闡述時，要注重細節的設計，小到一字、一句及標點符號的使用，要求學生每次的作文都要做到精雕細刻，以此追求作文展現時的盡善盡美，而不要因小失大。

1.表明觀點

作文寫作實際上，就是讓學生闡述自己對作文題目的看法，所以觀點的闡述尤為重要，在作文教學中要時刻地提醒學生，在作文中表明自己的觀點，而且要將其放在開頭較為醒目的地方。讓看文章的人能在第一時間獲取到此信息。

如“特色”話題

蒙古包，轱轆王，風吹草低見牛羊的大草原注定了是馬頭琴的搖籃；紅高粱，信天游，大風起兮云飛揚天生就是嗩吶的世界；而楊柳岸，烏篷船，小橋流水繞人家的江南也確實是二胡生生不息的磁場。但是，正是這些各具特色的樂器，奏出了一方的風情，演繹著和諧多姿的中華文化。

——張甜《多方特色》

再如“我心有主”話題

孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問路：“那座羅剎寶寺在哪兒？”老人答道：“翻過兩座山就是。”見盲僧毅然前行，老人不禁擔心道：“長老雙目失明，怎么能翻山越嶺？”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道。”

——高圣益《我心有主》

2.聯系話題

在作文教學中，我們常常遇見此種情況，文章寫得如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學生的難題，怎樣讓學生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發現，跑題的文章基本沒有聯系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中，我提醒學生要聯系話題，話題和命題作文的關鍵字要在作文中，反復的提及，如“特色”為話題作文時，“特色”二字在作文中要不斷出現；材料作文時，在行文時，要轉述材料，以期扣緊材料本身。讓學生有這樣的意識，在寫作中時常的聯系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。

3.內容充實

在作文內容部分，我們常常形象的將其稱為豬肚，可見內容寫作時要做到充實，在寫作時不能一味抒情，要適當的運用材料，以此拓展文章的內容。但是實際寫作中，學生要不就一味大談自己的感觸，空洞無物；要不就運用萬能材料，不管什么樣的作文題目，都是那幾個人，幾件事，一會而都講“風度”，一會兒有具有“破碎的美麗”，讓人看后大跌眼鏡。以此反思作文寫作，要讓學生學會運用材料，并且為此不斷積累，以期材料的新穎、獨特。

如“特色”話題中，可用材料有：

季羨林：“沒有靈感，就沒有寫東西的愿望，也寫不出。但非要動筆，則寫出的東西是味同嚼蠟，滿篇八股。”——強調作文的真情實感

阮籍、嵇康個性的張揚，行為的狂放不羈——個性人生

唐伯虎《騎驢思歸圖》、張擇端《清明上河圖》、畢加索的幾何畫派——藝術解讀人生

城市布局——地域特色

較為新穎材料有：

法國人對法語的捍衛，中國人賓館中英語漢語混雜——民族特色消逝

陽光的特色——詩意地棲息

4.條理清晰

課標中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”。我們都知道大多數經典的作品，不論是長篇巨著，還是單篇的文章，都有一個清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內容的大概。如經典作品《史記》其內容的設置以本紀、世家、列傳、書、表為框架，涉及到單篇都有明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會、將相和。指導學生寫作時，應強調意在筆先，寫作之前要有宏觀意識，先確立寫作的框架，設計好寫作的思路，為此可以讓學生列出寫作的提綱。在作文講評中將其作為內容之一，較為優秀的文章，在講評時請大家研讀其文本的條理，然后可讓學生在修改時，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時文章的條理的設置。

5.書寫規范

篇6

語文教學教學改革教學效果作為初中教師，我們每天面對的是正在成長，逐漸走向成熟的中學生，他們大多思維活躍，樂于接受新知識，新事物。隨著所學知識量的增加，他們對教師的從教能力，水平要求越來越高，我們該怎樣讓學生喜歡我們的課堂，學到更多的知識呢？我覺得，要學會改變自己，能做到常教常新：在實踐中反思，在反思中總結，亮出自己獨樹一幟的教學方法――讓學生愛學、樂學、肯學。與此同時，還要有督促，制約學生學習的相應方法，以利于學生養成良好的學習習慣。

一、運用“分組聯動”的教學模式，以點帶面，激勵學生求知，讓他們愛學

所謂“分組”，就是把班級的學生按照學習成績的不同層次及學生個性，平均分成幾個小組。在組內設置組長、副組長的職位，其他學生均有各科課代表的頭銜。擔任組長、副組長的學生，需要有較強的責任心、能力，成績要優秀；課下，督促同組的學生學習，增強本組的競爭意識。“聯動”，主要是在上課的過程中，運用組間競爭的形式，調動學生學習的勁頭，激發學生潛能，讓各個層次的學生都能在課堂上有所收獲。下面我以“分組聯動”教學模式中的2個板塊為例如何讓學生愛學。

1.讓學生在前奏板嶄露頭角，體驗表現的快樂

在每上一節課之前，根據教學內容，我都會布置好展示的內容：（1）如果是講新課，就安排一個主持人，讓他提問各組成員上節課所學的知識點，諸如基本的文學常識，生字音、形，對課文內容的理解，寫作方法等；或針對將要學習的課文的主旨，設置一個話題，根據這個話題，主持人告知各組圍繞這個話題說一說名人名言；寫一組排比句；講一講相關的名人事例；或名著的精彩內容等。在知道所要展示的內容后，各組成員可以查閱相關的資料，爭取在主持人提問時能夠流暢地表達出來。被提問的學生如果回答正確就會為本組贏得寶貴的分數，待對所有組提問結束后，要根據各組員答題情況評出優勝組。（2）如果是習題課，安排某一主題的作文，讓學生提前準備好，上課就把這篇自己寫的，或從其他材料上選取的美文背誦出來。在七年級上學期，在講《三峽》一課時，我布置學生以“景物描寫”為話題完成前奏板。主持人王露自己負責寫主持的串詞，安排各組準備以“景物描寫”為話題的成語，詩句，排比句，美文，擬寫作文題目等內容。上課伊始就開始了展示活動，學生的表現真的令我眼前一亮：內容精彩，表達流暢自如。

2.讓學生融入核心板比賽競爭，體驗參與的快樂

在上課的過程中采用給小組加分的形式上課，讓學生都能積極主動地參與到課堂教學中來。為了更好地讓每個學生都能參與到課堂的競爭中來，我制定了組間競爭加分項細則：每組學生課前都準備好書和練習冊、都能完成作業、都能紀律好、都能在課上回答問題一次、都能認真完成學案、哪組學生有明顯的進步等都列入加分范圍，這樣學生逐漸就養成了良好的學習習慣，樹立了遵規守紀的意識，端正了聽講態度，鍛煉了獨立自學的能力。使每個學生都努力方向，在某一方面做好了都可以為小組做貢獻，為小組爭光，自然而然學生參與課堂學習的積極性和主動性大大提高，甚至把競爭的氣氛延續到課下，競爭的方式讓學生你追我趕，最大限度地激活了課堂。記得在講《日出》一課時，最后一個教學環節是課本劇表演，需要3名學生分別飾演黃興三，李石清，潘月亭。對于農村孩子來說表演并不是強項，為了鼓勵他們來個自我突破，我提議如果能表演的，將三倍加分，表演時惟妙惟肖的，五倍加分，“重分”之下，必有勇夫。學生爭先恐后的表演，由于時間有限，沒表演上的學生意猶未盡，課下找我說還要再下一節課表演。

二、堅持以情感人的教學理念，保駕護航，吸引學生注意力，讓他們樂學

情感是開啟心靈的鑰匙，是人與人之間溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”在語文課教學中，我總是保持著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，創設出課文所表達的情境，以情感為紐帶，激發學生學習熱情，引發學生思考，以便提高學習效率。教學語言的運用盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，使學生聽起來舒服悅耳。

除了在課堂上運用有情感的語言外，還要架設一座師生情感之橋教師。“愛屋及烏”“親其師而信其道”。教學實踐表明，學生喜歡一位教師，就同樣會喜歡這位教師所教的課程。這就是情感的遷移，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機并由此產生良好的學習效果。情感之橋的建立需要尊重、關愛學生，尤其是對學困生不能用諷刺、挖苦的語言，做到了這一點我覺得在提高學生的成績方面功效最為明顯。我曾教過一個叫湯春雨的孩子，他從小父母離異，與爺爺奶奶一起生活。沒有父母照顧的孩子多有自閉的傾向，這個孩子也不例外，上課不愛發言，即使是被提問了，也一言不發。成績自然是低的可憐。我想這樣的孩子在內心深處，也是很渴望得到老師的關注的。于是課下我有時親切的詢問他學習上有什么困難，和他聊些家常，上課提問他簡單的問題，答對了就鼓勵他。逐漸的他在上我的課時，有了改觀。更出人意料的是在一次前奏板背作文時，他所選的文章篇幅較長，文質兼美。他背完后，我先鼓起了掌，隨之教室內爆發了雷鳴般的掌聲。

三、采用“地上與地下工程相結合”的管理方法，調動學生學習意識，讓他們肯學

眾所周知，語文學科的知識點繁多冗雜。要想讓學生夯實基礎，多些收獲，除了向課堂四十五分鐘要效率外，還需要課后布置一些“地下工程”。所謂地下工程，就是只讓學生課前做好預習，課后做好復習，獨立完成作業。布置完任務還要去檢查，這樣才能保證學生保質保量的完成。由于每個教學班的人數都很多，單靠我們自己檢查，難免有疏漏之處。所以我們可以責成組長、副組長、組內的語文課代表共同檢查，在移交本班的語文課代表抽檢，再把作業交到我們手中再檢查。這樣就可以避免學生渾水摸魚、敷衍作業的情況。

篇7

溝通作文800字范文1有沒有一句詩可以表達我的心;有沒有一首歌詮釋我的愛;有沒有一段詞可以讓你感受到我的無奈?

多么希望您可以觀察細節，善解人意點;多么希望您的微笑可以在臉上逗留，溫和可親點;多么希望您可以用關懷的語氣，和我聊幾句。

不是說女兒和父親的關系好么?可在您身上我卻沒有發現這一點。倒相反，我和母親像姐妹一樣，無話不說。面對您時，我無話可說，不是不想關心，不是不想問候，而是心里僅有的一絲暖意，還未說出口，就被您面無表情的態度和沉默的氣氛打敗了，我也只好掃興的閉上嘴。想必您也感覺到了我對您的不聞不問，不冷不淡，愛見不見。或許您疑惑過，或許您抱怨過，或許您生氣過，但是您能從自己的身上找找原因么?您和我溝通過么?您關心過我的私人事情么?您傾聽過我的苦衷么?您了解過我么?沉默對于您真的是金么!

母親的離開，總有她的無奈。您沒有理解;您沒有包容;您沒有挽留;您也沒有反省，反倒說：走了就別再回來!，您的冷言冷語，我也只能冷面相待。多么羨慕別人的家庭，和諧、溫暖、幸福。但他們總少不了以溝通為基礎，才構建了一個這么幸福的家庭。

為什么就不能敞開心扉?為什么就不能把微笑掛在臉上?每個人都需要理解，需要別人的安慰，可您不說出來我又怎么知道您心中的壓抑?20xx年了，您沒有多跟我說過一句話，更別提什么溝通了，跟我說話仿佛是浪費時間，您的態度就是速戰速決!但您卻忽略了我的感受，小時候什么也不懂，卻總感覺自己缺失了一種東西，長大了才明白，這樣東西溫暖，是溝通!

愛是無形的，是抽象的，如果不表達出來，我又怎會明白您的愛?

能不能用溝通讓我看到你的愛，能不能用溝通使心之間的距離縮短，能不能用溝通來瓦解我們之間冷言冷語的無奈?

溝通作文800字范文2雞同鴨講眼碌碌，這是廣東著名電視劇《外來媳婦本地郎》主題曲的一句歌詞，這句話形象地說明了語言在溝通中的重要性。正如一言不合，倒戈相向所言，語言上的溝通成功與否，有時影響甚大，所以，我們在溝通中要重視語言。

首先，語言對溝通有重要影響。英國有一款小轎車，車型新穎，馬力強勁，其性價比十分優越。然而，這款車在德國卻打不開銷路。英國汽車公司總部百思不得其解，后來派人到德國調查。原來這款車的英文名字被翻譯德文后叫類便，難怪沒有問津了。由此可見了，語言對溝通的影響是多么巨大。語言溝通成功，我們辦事就容易得多了。百事可樂公司產品7up直譯成中文就是七上，給人的感覺就是七上八下，怪怪的。翻譯人員別出心裁，叫它為七喜，取起的諧音，起不就是上嗎?可這么一改，七喜便被廣大中國人民接受，銷量大增。語言就這樣在溝通中扮演了這么一個重要的角色，利用好了，溝通就成功了;利用不好，溝通注定失敗，誰愿意買類便呢?更不用說坐了。

然而，語言不光是口頭上的，更重要的是心靈上的，溝通從心開始，若誰想光靠一張嘴信口開河與人獲得真正意義上的溝通，那他注定要失敗。山中竹筍，皮厚嘴尖腹中空;墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺，我們周圍這些空有三寸不爛之舌的竹筍、八面玲瓏的蘆葦又何其多，表面上看，他們確實是擅于溝通，交游廣闊，但是實質上，又有誰會與他們有心靈的溝通!無可否認，語言在溝通中有重要地位，但是，若在溝通中過分依賴語言，而不注重內心交流，溝通必然是失敗的。

既然語言與溝通關系如此重要，那么我們在溝通中該如何對待語言呢?我認為，必須用最真誠的話語來溝通。梁曉聲說，無話可說是一種寂寞。劉英在《現代的寂寞》中說，終日說的話并非內心的話才寂寞，我是認同劉英的，用心中的語言溝通，我們就不會寂寞，溝通成功。

溝通作文800字范文3每個人的內心世界就宛如彼岸與此岸，人與人之間的差距與分離就好像兩岸之間滔滔不絕的江水。要想到達彼岸，就必須建造一座堅固的橋;要想走進他人的內心世界，就必須建造一座通向心靈的橋學會溝通。自然界中的橋可以用各種石料造成，心靈的溝通也可以通過各種方式達到。

溝通可以以言相傳

語言自古以來是人類文明的體現。不同國家、不同民族，有不同的語言文字，然而，語言是溝通彼此情感的紐帶，這一點卻是相通的。我們現在學習外語，不就是為了更好地與外國人溝通，更好地認識世界嗎?在現實生活中，我們可以聽到來自不同地方的人的話，這都是通過語言這溝通之橋來實現的。聽朋友說話，是溝通心靈的友誼;聽老師說話，是溝通學習的內容;聽父母說話，是溝通幸福愛意 每天，我們都聽著各種各樣的話語，其實都是心靈的溝通，交往的溝通，它使我們認識外界，發展自我。

溝通可以以目示意

有時我們的一個眼神也是與他人在溝通。眼睛是心靈的窗戶，內心情意可以通過眼神這窗戶很好地表達出來，因而以目示意是心靈溝通的一種重要方式。一個帶有微笑的眼神，溝通的是快樂;一個含有憤怒的眼神，溝通的是惱怒;一個目無色彩、眉頭緊鎖的眼神，溝通的是憂愁;一個瞳孔閃光，睫毛揚起的眼神，溝通的是驚奇 人生的喜怒哀樂、酸甜苦辣，都可以通過眼神與他人溝通，同他人一起體驗人生。

溝通可以心領神會

沒有語言，沒有目光，甚至在伸手不見五指的夜晚，如果能與他人溝通，那就是要靠心領神會了，這或者可用一個時尚的詞默契來代替。我覺得這是溝通的最高境界。能心領神會對方的人，必定對對方十分了解，可以用心與心來溝通，能用心來感受到對方內心深處最深層的底蘊。希望我們能非常了解對方，能經常地與對方交心，這樣方能慢慢進入到心領神會這一境界。

不管哪種形式的心靈溝通，都要求我們要打開自己的心靈，用一顆真誠的心去接觸對方，感知世界。也可以這樣說吧，真誠、坦然，是彼此心靈間的一座牢固穩定的橋，踏上它，才能到達對方心靈的彼岸。

以溝通為話題的作文800字_值得看 溝通作文800字篇4追求快樂，是每一個人的理想，但是每一個人對快樂的定義都不同。快樂在金錢，在權勢?快樂在興趣，在美食?又或者像梁啟超在《最苦與最樂》所說，自然責任完了，算是人生第一件樂事。可是我覺得，快樂，就在不盡的溝通中。

生活五彩繽紛，卻遍布荊棘;有趣，新鮮，卻危險，可怕。所以我們需要別人的陪伴，我們必須找到相伴一生的人，那便需要溝通了。打從我們呱呱落地時喊出的第一聲，我們和父母便有人溝通，在往后的日子里，他們陪我們走第一步路，說第一句話，相伴多少個春秋。通過溝通，找到良師，獲取知識;通過溝通，尋得益友，豐富情感。我們需要溝通，因為它能夠拯救一個孤獨的靈魂，一個乏味的人生。

溝通無處不在，無時不有。給落魄的人一個微笑，是一種溝通;給貧窮的人一些資助，是一種溝通;給失敗的人一個鼓勵的眼神，是一種溝通;給寒冷的人一雙溫暖的手，也是一種溝通最溫馨的溝通，盡在不言中。全社會的人都在溝通，多少次，國家撥款給災區;多少次，社會捐款和衣物給貧困人民。溝通，傳情達意，不僅僅幫助了他人，更推動人全社會的進步，何樂而不為?正所謂捎人玫瑰，手有余香，同樣的道理。

神話小說中所述，女媧造人。那么我想我真應該感謝女媧。感謝她，給予了我們一張能說會道的嘴;感謝她，給予了我們一對能傳情達意的眼神，感謝她，給予了我們一雙溫暖的手掌。我們擁有作為人類的快樂_那便是我們擁有語言，我們善于溝通，我們有溝通的武器。

相信溝通是快樂的代言，是幸福的真諦，是連接心與心的橋梁。但愿快樂的我們通過溝通，傳遞快樂。

快樂在溝通中永駐!

溝通作文800字篇5隨著社會經濟的飛速發展，時代也在不斷的進步。溝通，已成為人與人之間互相交流，互相促進，互相發展的橋梁。不管是在什么地方都需要溝通。

因此，學會溝通尤其重要。

就算你是一個知識淵博的人，如果不會溝通，就相當于拿著子彈的人無槍。社會上也不會有你的用武之地，最終人才也會變成木材，白白浪費掉。

當今社會，專業溝通人才以成為一大需求。電視里曾報道過，從專業院校涌出的各種優秀人才是接連不段，有部分大學生都面臨就業難的問題，其主要原因是不能良好的溝通，以至人才流失，大才小用。所以，有些地區就開始發展溝通教育，為了落實這次行動，開設了很多專業院校，以及專業興趣班。可見，在社會上，溝通的知識運用廣泛。

專業人才是越來越多，器材也是數不勝數。

網絡，是建立新興溝通之橋的一大工具，人于人之間的交往，知識的傳播，各種便于溝通的網絡平臺層出不窮。只需在鍵盤上敲打幾下，移動一下鼠標，就能實現網絡溝通的具體化，專業化，真實化和虛擬化。

而已經普及全球的電話，則是一種語言遠程溝通的工具，它雖然只能語言表達，但與網絡相比之下，它更具有真實性。

此外，還有很多便于溝通的工具，恕不詳談。

學會溝通，認識溝通，我相信，它不但會方便你，還會為你架起一座通往美好明天的橋梁。

溝通作文800字篇6溝通的力量是偉大的，沒有溝通，就等于沒有快樂和幸福。師生需要溝通，家庭需要溝通，朋友也需要溝通。我們需要真誠地溝通。

師生需要溝通。老師是蠟燭，燃燒著自己，奉獻著光明。老師是園丁，灑下辛勤的汗水，澆灌我們這些嬌嫩的花朵。老師更是指路明燈，在黑暗里為我們導航。我們愿意看到老師笑，我們愿意和老師手拉手度過快樂的時光，這就需要溝通。有了心與心之間的真誠地溝通，才能將老師和學生之間那道無形的墻推倒，讓學生與老師真正走到一起。溝通是師生情誼的金色橋梁。

家庭也需要溝通。有有媽的孩子像塊寶之說，但也有可憐天下父母心之論。點燃父母與兒女深情的，主要還是溝通之火。還是《常回家看看》這首歌里唱得好啊：生活的煩惱跟媽媽說說，工作的事情向爸爸談談父母是兒女的陽光，兒女是父母的心肝。真誠地溝通，使彼此能夠更清楚地了解對方的內心世界，建立起更為深厚的感情;沒有了溝通，相互之間就會越來越疏遠。多關心孩子的生活，要是孩子考試考差了，做父母的，要耐心開導;多理解父母的艱辛，要是父母下崗了，做兒女的，就不要讓父母更加

憔悴，要讓他們多笑一笑。可見，溝通是親情的力量源泉。

篇8

一、采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調動學生的參與意識，激活學生的寫作興趣

1.1　嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合。作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一?些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5―10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的寫作才能；聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力：評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。

1.2　嘗試佳作鑒賞與再創。作文訓練的目的，在于培養學生正確運用祖國語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時，說過：“學生作文有一種相當普遍的毛病內容空洞。針對這種情況，教師可以在命題之后讀寫題中應有義，給學生一點啟發，或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”，這就告訴我們啟發誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上，我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了“佳作引路――學生評價――老師點撥――學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中。學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力，如此訓練，學生易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

二、以課文為依托。架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用引，品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉，因此作文命題設計應貼近生活，密切聯系學生生活實際。誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容也越來越貼近學生的生活實際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是學生最熟悉、感受最深的，這一單元的學習容易觸發聯想，誘發寫作欲望，所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納，巧妙地運用遷移思維，將學生引領到現實生活中來，進行寫作。如：第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事，進而揭示中心表達情感。因此，在學過《金盒子》一課后，可以以“金盒子”為創新支點，設計寫作話題：“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事，凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，你能將其寫出來嗎?”學生都感到有話可說，都能真實地再現生活，并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如，學過《社戲》一文后，設計以“童年”為話題進行作文，很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格，以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活實際去寫作，為學生更好的展現自我架構了橋梁，學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。

篇9

[關鍵詞]課堂；課余生活；積極性

常常會有這樣的疑惑，為什么教師非常努力地上課，卻仍有部分學生思想開小差？為什么在一個優秀教師的課堂里，也會存在一些成績欠佳的學生？這些問題，應該是語文教育工作者思索的問題。確實，由于語文學科不像別的學科知識那樣明晰，每堂課的教學要求也沒有別的學科那樣明確單一，它的廣闊性和靈活性似乎讓人難以駕馭，但正是因為如此，語文教學更需要語文教師不懈地努力追求教學效果。

一、建造師生心靈溝通的橋梁

蘇霍姆林斯基曾有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。中學生有脆弱而又敏感的情感世界，尊重和信任、寬容和理解對提高學習積極性甚為重要。如在一次以“掌聲”為話題的習作中，筆者所教班級有學生提出如下觀點：“因為掌聲，所以堅強。史鐵生因為母親的掌聲而找到了人生的定位；若沒有鐘子期的掌聲，俞伯牙的神作高山流水或許與后人失之交臂。”有理有據，令人信服，如此深刻的體會，沒有切身的領悟是難以寫出來的。

“親其師，信其道”，所以教師不要總是擺出長輩的架勢，遵循所謂的師尊，而應多方位地向學生展現自己，不只展現優點，還要勇于暴露不足，讓學生覺得教師不是金光四射的神，而是普普通通的人，有血有肉，理解他們，同他們最接近。比如可以通過日記進行師生交流，學生的每次日記教師都要精心寫評語，這樣做的目的是想讓學生養成堅持寫日記的好習慣，并且用自己的行動告訴學生，工作要投入、認真、負責。當學生習慣了記日記時，師生就成了平等的朋友，這也會促進學生的日記寫得越來越好。

二、用好課堂這個廣闊的平臺

1.設計新穎，新招迭出

調動學生學習語文的主動性和積極性，教師必須認真備課，鉆研教材，了解學生實際，合理設計教學過程。課前精心設計，力求每堂課都給學生煥然一新之感，堅持把文學性課文中所蘊含的生命形態與情感形態有機地融人，從而轉化到自己個體的審美體驗、文學體驗之中，讓語文課堂中的文學講授是從教師的血肉之軀、從心中流淌出來，而不是用嗓子復制出來的。

2.創造條件，體驗成功

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生學好語文。例如編印一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都品嘗一下發表作品的喜悅；按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的作文練習，讓后進的學生也有更多的可能獲得成功。最簡單的一種方法是捕捉課上發言的精萃。比如有一次講柳宗元的《小石潭記》，在賞析“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”時，某學生借鑒李煜的《相見歡》說出了“無言欲記而去，魚挽留，悄愴竹樹鎖清風”的鑒賞文字，盡管略顯生澀，且有詞不達意之嫌，但筆者還是對其詩文創造能力進行了表揚，并把整節課的精彩發言進行匯總張貼，學生自然樂此不彼，積極學習語文蔚然成風。

篇10

創新教學方法，提升教學效果

改進、機變應是語文教學活動的“硬道理”。教學環節的一個小小變動，常常會帶來學生思維與行動的“大動”。拿極常見的字詞教學來說，常規是正音，朗讀，釋義，往往收效甚微。后來我把這幾步都略去，單讓學生用生詞寫句子，上課時指名或自由展示，讓學生評判好壞，用語當否。通過這一小改動，不但讀音、正義的問題迎刃而解，更重要的是化被動為主動，將字詞的認識理解上升到積累運用，將認知轉化成能力。

以往講到《中國石拱橋》的說明順序時，任我磨破嘴皮，學生也不明白什么是“由一般到個別”。后來再上此文，我先別開這問題不講，而是讓學生按范圍由大到小的順序將“人”、“男人”，“成功男人”、“痛苦的成功男人”排列起來，再稍事點撥，學生馬上明白了由“石拱橋”到“中國石拱橋”再到“趙州橋”、“盧溝橋”是什么順序了。

科學的方法指導，有利于打開學生的智慧源泉。關于這一點，在作文指導方面本人最有感觸。中考前的作文指導中，我列舉了一些近年出現的單字文題，先讓學生任選一道構思，告訴我思路與立意，學生普遍反應冷淡、底氣不足。之后，我“導”給學生“前加后補”的方法，通過擴充內容展開聯想與想像。隨即讓學生選擇“網”試一試，課堂氣氛馬上活躍起來。有的說“撒網”，有的說“網開一面”，有的說“法網恢恢”，有的說“關系網”，有的說“人情網”，有的說“三天打魚，兩天曬網”，有的說“互聯網”，還有的說“蜘蛛結網的故事”……課后讓學生任選一道文題依此法作文，批閱過程中發現很多有新意的佳作。如以“樓”為話題的作文中，有對樓市火爆的思考，有的寫了都市跳樓現象，有的圍繞樓上樓下敘寫鄰里故事，有的從“萬丈高樓平地起”中縱議人生之路的問題，還有的從“空中樓閣”、“海市蜃樓”中詮釋不要被表面虛幻的美麗迷惑的道理。

創新教學設計，激發學生智慧

教學創新，取決于活動有無創意。教學設計如果對學生的“味口”，學生就會買你的賬，你就會占領學生的“市場”。

上《綠色蟈蟈》時，我設置了一個拓展延伸題：動物頒獎大會，請模仿示例，把提供的獎項（也可增設獎項）頒給適合的動物，并用頒獎詞的形式說明理由。

示例：我把五一勞動獎頒給蜜蜂，理由是蜜蜂一生非常勤勞，他早出晚歸，不辭辛苦，到植物開花季節，更是忙碌不息。他日均出行十次，每次出行要采1100到1446朵花才算完成任務。

參考獎項：最佳著裝獎，最具智慧獎，最美歌喉獎，忠于職守獎，最佳團隊獎。

結果把以往很沉悶的一課上出了活力，發言活躍，很多學生語出驚人，讓學生在意猶未盡中結束了學習。

為了喚醒學生某些沉睡的東西，在上《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，我設置了三道題：1、假如你是法官，你會定人類什么罪？2、假如你是原告律師，你將怎樣人類？并從文中搜集人類的犯罪證據。3、假如你是羅布泊的小草或胡揚樹，你會對人類提出什么訴求？學生反響很不錯。對第一道題，有的定人類濫用資源罪，有的定盲目開發罪，還有的定無知罪等。每定一個罪，學生都有期待，處處都有舒心的笑。第二個問題可以說是對第一個問題的延續。李俊聰登臺后，大模大樣地模仿了律師事務所的口吻：尊敬的法官大人，我作為原告律師，我人類犯下了剝奪子孫生存權罪。羅布泊原是一片生命的綠洲，周圍野鴨無數，魚鷗成群，良田萬頃，可是經過人類的無序、無節制的開發，如今變成了一片沙漠，如果不是人類的無知，這里將養活我們多少的子孫后代？他的發言博得了陣陣掌聲與笑聲。學生評論說，有律師的范。到第三題時，已把課堂推向了一個，有幾位甚至當堂爭執起來，大有你不服我我也不服你的架勢。有的人要求人類立即恢復羅布泊的原貌，有的希望判處人類終身勞役，有的要人類賠償精神損失……不一而足。

營造創新氛圍，激活學生思維

培植創新的環境，營造創新的氛圍，提供創新“溫床”，是每個語文教師的義務。特別是在閱讀教學和名著閱讀指導方面，更應如此。教師首先要鼓勵學生忠于自我，讀出自己最真實的感受。其次在不偏激的情況下，允許學生“突發奇想”，“標新立異”。最重要的是告訴學生，獨立思考，不人云亦云，要讀出新意來。且看胡芳同學讀《西游記》后寫的文字：

我讀《西游記》

再讀《西游記》，不再是為了欽慕某個人或本領，而是對人生的領悟。

孫悟空，童年的純真

西游記中孫悟空是主角，讓人不由自主地把目光投向他，猶如磁對鐵屑的吸引卻又覺得理所當然。粗看，他有七十二般變化、筋斗云等諸多本領；細品，陡然發現那是我們那純真的童年，總是無憂無慮，自由自在，充滿純真的頑皮，無畏，也充滿了對未知世界的好奇。看著他，我似乎也回到了那金色的童年。

豬八戒，青春的萌動

八戒意味戒去八項事，讓一個青年戒去心中的萌動，卻不可行。他就像人生的青春期，青春開始萌動，開始對異性的追求，也是開始創業的黃金階段。可身上卻總是有一些缺點，懶惰，貪吃。陡然發現其實這就是我們的青春時代，雄心萬丈卻又屢屢出錯。

沙悟凈，中年的麻木

沙悟凈在西游中似乎總是一個人默默地挑著擔子走在最后面，臉上總是一個表情，卻又充滿干勁，勤勞似乎不好說，是一種逆來順受吧。他脫去了稚嫩，也失去了激情，只有麻木。這就是中年人真實的寫照。人到中年，嘗過了太多的酸甜苦辣，歷經了種種挫折，已經對它們麻木了，只是扎扎實實地前行。

唐玄奘，老年的頓悟